Proyecto caPAZ
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PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
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Proyecto
caPAZ
Febrero 2018
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
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Matilde Gil Montaño Noelia Sierra Herrera
Isabel Alcántara Muñoz Teresa Arjona Fuentes
Raquel Sánchez Fernández Remedios Corado Palomo
Santiago Ramírez Salas Fermín Serapio Jiménez Moreno
Julia García Asnedo Juana María Sanz Llamas
Antonia González Marchante Isabel Fernández Torres
Laura Segarra Benavides Rocío Miranda Guerrero
Gema Gordillo Ruiz Rafael García Pulido
María Teresa Ramírez Carvajal María Gloria Farfán Manzanares
Mª Ángeles Prieto Ramírez Jonathan Van Rompaey Garrido
Diego Manuel Herrero Cosano Abelardo Jiménez Fenet
María Trinidad Martín Gaspar Mª Sandra Ocaña Morales
María del Mar Molinero Mesa María José Panzeri Gervais
Javier Pérez López Patricia Vargas del Amo
Carmen Ortega Guillén María José Panzeri
Carmen Mª Sedeño Gutiérrez
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN …………………………………………………………………………………………. 6
1-. TÍTULO ………………………………………………………………………………………… 7
2-. RESUMEN DEL PROYECTO …………………………………………………………………. 8
3-. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO……………………………………………………………… 8
4-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ………………………………………………………………… 11
5-. CONTENIDO DEL PROYECTO …………………………………………………………………11
5.1-. DESARROLLO CURRICULAR A TRAVÉS DE LA
INCLUSIÓN ……………………………………………………………………………………………….11
5.1.1-. EDUCACIÓN INFANTIL
5.1.2-.EDUCACIÓN PRIMARIA/EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
5.2-. METODOLOGÍA “caPAZ” ……………………………………………………………..18
5.3-.DIFUSIÓN ………………………………………………………………………………………….19
6-. ACTUACIONES Y CALENDARIO DE APLICACIÓN …………………………….20
6.1-.ACTIVIDADES …………………………………………………………………………………..20
6.1..1-. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
6.1.2-. ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
6.2-. CALENDARIO DE APLICACIÓN …………………………………………………38
7-. RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES ………………………………………….39
7.1-. MATERIALES ……………………………………………………………………………………39
7.2-. PERSONALES ……………………………………………………………………………………39
7.3-. ESPACIALES ……………………………………………………………………………………41
7.4-. ENTIDADES COLABORADORAS ……………………………………………….42
7.4.1-. ASOCIACIÓN CAPAZ
7.4.2-. AMPA PINARES DE LA TORRE (CEIP LA PAZ)
7.5-. PRESUPUESTO …………………………………………………………………………………44
7.5.1-. MATERIAL NO FUNGIBLE
7.5.2-. MATERIAL FUNGIBLE
7.5.3-. OTROS CONCEPTOS
7.6-. RECURSOS APORTADOS POR EL CENTRO …………………………..46
7.7-. RECURSOS APORTADOS POR LA ASOCIACIÓN CAPAZ ….46
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7.8-. RECURSOS SOLICITADOS A LA CONSEJERÍA DE
EDUCACIÓN ………………………………………………………………………………………………..47
8-. EVALUACIÓN ……………………………………………………………………………………….47
8.1-. FASES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS ………………47
7.1.1-. EN LA EVALUACIÓN INICIAL
7.1.2-. EN LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
7.1.3-. EN LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
7.1.4-. EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
8.2-. EVALUACIÓN DE NECESIDADES ………………………………………….49
7.2.1-. DEL CONTEXTO ESCOLAR Y LAS FAMILIAS.
7.2.3-. DEL CENTRO
8.3-. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………………………………………..51
7.3.1-. REFERENTES AL CENTRO
7.3.2-. REFERENTES AL ALUMNADO
7.3.3-. REFERENTES A LA FAMILIA
9-. CONCLUSIÓN ………………………………………………………………………………………53
10-. BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………………………………..53
ANEXOS
ANEXO I
Taller de animación a la lectura: “Ven a leer con Nilo ………………………….55
ANEXO II
Taller inclusivo “Máster Chef”……….………………………………………………………………..61
ANEXO III
Programa TAP……………………………………………………………………………………………………….64
ANEXO IV
Programa de Musicoterapia ……………………………………………………………………………91
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ANEXO V
X Jornadas por la caPAZidad ………………………………………………………………………97
ANEXO VI
Carrera por la caPAZidad ………………………………………………………………………….108
ANEXO VII
Certamen Literario Escolar Ciudad de Torremolinos “Cuéntame un
cuento si eres caPAZ” ……………………………………………………………………….114
ANEXO VIII
Certamen de Artes Plásticas Ciudad de Torremolinos
“Dale color a mi historia si eres caPAZ” ………………………………………….124
ANEXO IX
Grupos de Trabajo……………………………………………………………………………………….128
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
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PRESENTACIÓN
Este año presentamos el Proyecto “caPAZ” a la convocatoria de
Proyectos de investigación e innovación educativa y de elaboración de
materiales curriculares de la Dirección General de Innovación Educativa de la
Junta de Andalucía porque, tras la experiencia de los cinco años en los que se
ha implementado, desde el curso 2012-2013, hemos comprobado que es un
proyecto que incide en los tres sectores de la comunidad educativa
dinamizando los entornos y cimentando las bases para propiciar la modificación
de los mismos en favor de un cambio de perspectiva en la concepción y
tratamiento de la “diversidad funcional” en los centros escolares y, por
extensión, en la sociedad.
El nuestro es un proyecto consolidado en nuestra localidad, que se
extiende a centros de otras localidades, y que cuenta con el apoyo de las
Concejalía de Educación y de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de
Torremolinos. En el tiempo en el que se ha puesto en práctica se han
conseguido importantes logros, a nuestro entender, que benefician al alumnado
de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) en particular, y en
general a todo el alumnado, al profesorado y a las familias que componen la
comunidad educativa. Entre dichos logros se encuentran, a saber: la
interacción, cooperación y unidad de las Aulas Específicas de la localidad de
Torremolinos y otras localidades cercanas para optimizar los recursos y
servicios de la zona útiles para el alumnado de dichas aulas y para organizar y
participar en actividades dirigidas al alumnado de los centros educativos sin
distinción alguna; la intervención en el entorno cercano de la localidad
consiguiendo que se contemple, en actividades deportivas ofertados por el
Ayuntamiento de Torremolinos, la inclusión de categorías o modalidades que
reconozcan al alumnado con discapacidad; la apertura de las Aulas de
Educación Especial de los diferentes centros al alumnado ordinario para la
realización de actividades con contenidos curriculares; la implantación e
implementación del Programa TAP (Terapia Asistida con Perro) en el curso
2017/2018 para todas las aulas específicas de Torremolinos (financiación
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privada de Aguas de Torremolinos, Obra Social de La Caixa y Ayuntamiento de
Torremolinos a través de la Asociación caPAZ); y el incremento del número de
alumnado beneficiado con el proyecto gracias a la ampliación de los centros
implicados y participantes en el mismo.
El Proyecto caPAZ crece, se expande, contagia su ilusión a compañeras y
compañeros, alumnado y familias del alumnado que lo conocen por sus
actividades, por lo que cuentan los que ya participaron en él, por los medios de
comunicación locales o por su presencia en las redes sociales. Cada vez son más
los profesores y profesoras implicados, los centros participantes, los
colaboradores externos, las entidades patrocinadoras y cada vez es mayor su
alcance y difusión.
Creemos que el esfuerzo y los resultados obtenidos gracias al trabajo
realizado durante los seis años de implementación del proyecto por el Equipo
Directivo del CEIP La Paz (centro en el que surgió la idea y donde se inició
este trabajo) , el Equipo caPAZ, el profesorado de nuestro centro y de otros
centros participantes, el personal voluntario de Cruz Roja, los colaboradores
particulares desinteresados, con patrocinadores privados (Obra Social de la
Caixa, Aguas de Torremolinos, Carrefour, Editorial SM, Editorial Santillana…)
y públicos (Junta de Andalucía, Ayuntamiento y Patronato Municipal de
Deportes de Torremolinos) alumnado y familias de nuestro centro y de otros
centros participantes, se merece que volvamos a presentar nuestro proyecto
en la convocatoria de 2018 a fin de conseguir el reconocimiento del mismo por
parte de la Junta de Andalucía, necesario según nuestro parecer, ya que éste
se desarrolla en centros educativos públicos dependientes de la misma.
1-. TÍTULO
Proyecto “caPAZ”
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2-. RESUMEN DEL PROYECTO
“Innovar la acción educativa normalizando la diversidad funcional
mediante el desarrollo del currículo a través de la inclusión de la comunidad
escolar en las unidades de Educación Especial, abriendo estas aulas al centro
gracias a la implementación de actividades compartidas, en las que se combinan
metodologías ordinarias y terapias alternativas con la finalidad de propiciar
una convivencia entre el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo y el ordinario, de tal modo que se favorezca una nueva configuración
del grupo social como grupo cooperativo, en el que quede incluido como parte
activa y enriquecedora del mismo el colectivo con diversidad funcional. ”
3-. JUSTIFICACIÓN
Si el objetivo del sistema educativo hace un par de décadas era
escolarizar y dar cultura a la población, al menos, hasta los dieciséis años,
ahora la sociedad exige nuevos retos educativos. Hacer efectivo el derecho a
la educación en el siglo XXI implica promover nuevos objetivos y disponer de
los medios para llevarlos a cabo. La Escuela Inclusiva es la escuela que incluye
a todos en la realidad de cada día y reconoce la pluralidad de la sociedad y el
Derecho a la Diversidad, entendiendo la diferencia como un valor añadido que
enriquece al grupo y a cada uno de los individuos que lo componen. Por lo tanto
el "Derecho a la Diversidad” es el ámbito en el que los diferentes colectivos
que integran la sociedad encuentran la respuesta a sus necesidades y
problemas concretos en sus distintas vertientes. En su vertiente educativa, es
un derecho reconocido en la LOE, la LEA y los decretos y órdenes que las
desarrollan. Así como en las diferentes disposiciones normativas que siguen la
línea de directrices europeas en cuanto a atención a la diversidad funcional
desde criterios inclusivos. El Derecho a la Diversidad en la escuela va más allá
de la mera integración y de sus medidas puntuales, ya que la escuela ha de dar
respuesta a todos y no entender a unos en detrimento de otros. Es el
"pluralismo compartido" (Lorenzo y Ruedas) el que permite a todo el alumnado
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adquirir un patrimonio cultural que sostenga el derecho a llevar una vida digna.
Pero en la práctica se trata de un derecho de difícil materialización y que no
siempre se respeta. Por ello, posibilitar el ejercicio del mismo sigue siendo una
tarea pendiente de nuestro sistema educativo.
Tal vez sea necesario dar un paso más en el recorrido que va de la
segregación a la inclusión, de la discriminación a la igualdad, entendiendo ésta
como la atribución del mismo valor a toda persona con independencia de
cualquier peculiaridad o característica de índole individual o colectiva. Y es
precisamente ésta la justificación de este proyecto de innovación educativa, el
cambio en el punto de mira desde el que enfocar la Inclusión. Las personas con
diversidad funcional no queremos que se nos permita compartir espacios y
experiencias en lugares y actividades enfocados desde la “normalidad”,
queremos aportar y compartir con todos de manera normalizada la parte que
nos corresponde por derecho y que de hecho ocupamos. Así, con este
proyecto, pretendemos desarrollar el currículo general a través de actividades
que hagan conocer, comprender y vivir la diversidad funcional en primera
persona, de manera que este cambio metodológico se convierta en una seña de
identidad del centro y acabe calando en nuestra forma de entender y afrontar
la vida.
Se propone pues una doble intervención para favorecer la inclusión real:
de un lado en el entorno, invirtiendo la dirección del proceso inclusivo; y de
otro en el alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo,
potenciando el desarrollo pleno de sus capacidades mediante la introducción de
terapias alternativas que complementen las utilizadas de manera habitual en
las Aulas Específicas, de Apoyo a la Integración, de Audición y Lenguaje y
Aulas Ordinarias (desde el apoyo inclusivo).
4-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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1) Propiciar el cambio en la dirección del proceso inclusivo integrando al
alumnado ordinario en las unidades de Educación Especial
favoreciendo el trabajo en equipos cooperativos.
2) Hacer participar activamente a toda la comunidad educativa de esta
nueva Escuela Inclusiva.
3) Hacer que dicha metodología inclusiva se convierta en una seña de
identidad del centro.
4) Hacer que la inversión en el proceso de Inclusión se produzca de
manera natural impulsado por el interés y la motivación del
alumnado.
5) Desarrollar los elementos del currículo a través de la Inclusión
educativa.
6) Potenciar al desarrollo pleno de las capacidades del alumnado de
necesidades específicas de apoyo educativo mediante la búsqueda y
aplicación de terapias alternativas.
7) Normalizar terapias alternativas que se ajustan más a las
características y a la forma de aprender del alumnado de
necesidades específicas de apoyo educativo, mediante su
introducción en el entorno escolar, en las mismas condiciones que
otras metodologías utilizadas de manera cotidiana en los centros
educativos.
8) Conseguir que las Aulas de Educación Especial sean elementos
dinamizadores de los centros educativos en los que se ubican y, por
extensión, que los centros participantes en el proyecto se conviertan
a su vez, en elementos dinamizadores de la zona y propicien cambios
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significativos que favorezcan la inclusión social de las personas con
diversidad funcional que viven en ella.
5-. CONTENIDO DEL PROYECTO
5.1-. DESARROLLO CURRICULAR A TRAVÉS DE LA
INCLUSIÓN
5.1.1-. EDUCACIÓN INFANTIL
A)-. Competencias Clave que se inician
Competencia en comunicación lingüística
Competencia digital y tratamiento de la información
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a
lo largo de la vida.
Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
B)-. Objetivos que se trabajan
Aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno social.
Adquirir autonomía en actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia
y relación social, y de resolución pacífica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas
de expresión.
Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar
sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus
características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el
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efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las
consecuencias que de ellas se derivan.
Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y
adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su
conservación y mejora
C)-. Contenidos que se trabajan
Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias.
Identificación de preferencias e intereses propios y de los demás.
Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo.
Aceptación y valoración de las posibilidades y limitaciones propias.
Valoración positiva y respeto por las diferencias.
Aceptación de la identidad y características de los demás, evitando
actitudes discriminatorias.
Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y
esfuerzo personal en los juegos.
Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para
establecer relaciones de afecto con los “iguales”.
La escuela como grupo social.
Pautas adecuadas de comportamiento para compartir.
Pautas adecuadas para resolver conflictos cotidianos mediante el
diálogo de forma autónoma y equilibrada.
Utilización de la lengua oral para relatar hechos, para explorar
conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos.
Conocimiento y uso progresivo de léxico relacionado con la “dis-
capacidad”.
Uso del lenguaje de manera no discriminatoria.
Participación y escucha activa en situaciones habituales de
comunicación.
Acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales
producidos por medios audiovisuales.
Respeto del turno de palabra.
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Escucha con atención y respeto.
Acercamiento a producciones audiovisuales.
Expresión y comunicación de hechos e ideas, sentimientos y emociones,
vivencias o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas
realizadas con distintos materiales y técnicas.
Audición atenta de obras musicales.
Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos
musicales y danzas.
Gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la
comunicación.
Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y
otros juegos de expresión corporal.
Observación y detección de elementos físicos y materias presentes en
su ámbito de actuación.
Características y propiedades de los elementos del entorno.
Transformaciones y cambios que elementos y materias experimentan
como consecuencia de las acciones que sobre ejercemos sobre ellos.
Vivenciar y compartir, en situaciones cotidianas, el uso intencionado y
funcional de enseres, objetos y elementos del medio físico, con las
personas adultas y otros compañeros y compañeras.
Actitud de cuidado y respeto hacia los objetos propios y ajenos,
disposición a mantener limpios y ordenados los espacios dónde se vive y
adquisición de hábitos de uso correcto y seguro.
Experiencias exploratorias de las magnitudes: peso y volumen.
Cualidades de los distintos elementos o sustancias que se manipulan.
Los perros como animales de compañía: utilidad, cuidado respeto y
responsabilidad hacia las mascotas.
5.1.2-.EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
A)-. Competencias Clave que se trabajan
Comunicación lingüística.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
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Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
B)-. Objetivos que se trabajan
Conocer los valores y las normas de convivencia.
Respetar los derechos humanos.
Respetar el pluralismo de la sociedad.
Desarrollar hábitos de trabajo en equipo.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en los grupos
sociales con los que se relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y de oportunidades y la no discriminación de
personas con discapacidad.
Conocer e iniciarse en el uso de la lengua de signos y la comunicación
alternativa a través de pictogramas.
Conocer y valorar su entorno social.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e
iniciarse en la construcción de propuestas visuales.
Aceptar el propio cuerpo y el de los otros respetando las diferencias.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
Plantear y resolver de manera individual o en grupo problemas extraídos
de la vida cotidiana, eligiendo y utilizando diferentes estrategias,
interpretando resultados y aplicándolos a nuevas situaciones para
actuar de manera eficiente en el medio social.
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Adquirir comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
C)-. Contenidos que se trabajan
Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y
posibilidades.
Valoración de la buena utilización del tiempo libre.
Identificación de emociones y sentimientos propios
Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de
responsabilidades.
Valoración de la importancia de la participación de todos.
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.
Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo
y respeto a los acuerdos adoptados.
Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.
Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoración de la
cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
Acercamiento a las manifestaciones de los individuos y colectivos
presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.
Importancia de la “accesibilidad” en la vida cotidiana.
Lectura de imágenes y pictogramas.
Utilización de pictogramas para facilitar la comunicación.
Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y materiales.
Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el
entorno.
Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el
entorno.
Elaboración de dibujos, pinturas, collages, puzles…
Manipulación y transformación de objetos para su uso en
representaciones teatrales.
Composiciones plásticas utilizando fotografías.
Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas
Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
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Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema
surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la
realidad, previendo los recursos necesarios para la realización,
explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando
confianza en las posibilidades de creación.
Interpretación de canciones al unísono.
Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores e
interpretación de danzas sencillas.
Disfrute con la expresión vocal y corporal.
Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las
sensaciones.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la
existencia de diferencias en el nivel de habilidad.
Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo
y del movimiento.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el
gesto y el movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal.
Reconocimiento y respeto por las diferencias en el modo de expresarse.
Relación de la actividad física con el bienestar.
Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de
actividad física.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas
de juego.
Aceptación de distintos roles en el juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el
juego.
Comprensión y cumplimiento de las normas de juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los
demás.
Autonomía y responsabilidad.
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Valoración de la identidad personal, de las emociones y del bienestar e
intereses propios y de los demás.
Desarrollo de la empatía.
La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia.
Relaciones entre derechos y deberes.
Reconocimiento de las diferencias de sexo.
Identificación de desigualdades entre mujeres y hombres.
Valoración de la igualdad de derechos de hombres y mujeres en la
familia y en el mundo laboral y social.
Valores cívicos en la sociedad democrática: respeto, tolerancia,
solidaridad, justicia, cooperación y cultura de la paz.
Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia y
conflicto en el entorno inmediato.
Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del
diálogo para solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de
intereses en la relación con las demás personas.
El derecho y el deber de participar.
Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes
individuales que le corresponden como miembro de los grupos en los que
se integra y participación en las tareas y decisiones de los mismos.
La diversidad social.
Identificación de situaciones de marginación, desigualdad,
discriminación e injusticia social.
La convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
Los principios de convivencia que establece la Constitución española.
Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula con
valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Conocimiento y uso progresivo de léxico relacionado con la “dis-
capacidad”.
Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Dramatización de situaciones y de textos literarios.
Unidades del Sistema Métrico Decimal: masa: kilogramo; capacidad:
litro.
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Instrumentos de medida y su uso: balanza y medidas de capacidad.
Elección de la unidad y del instrumento adecuado a una medición.
Realización de mediciones de masa y capacidad.
Expresión de las mediciones de forma simple y en la unidad adecuada.
Los perros como animales de compañía: utilidad, cuidado respeto y
responsabilidad hacia las mascotas.
5.2-. METODOLOGÍA “caPAZ”
La Inclusión educativa plantea la diversidad como algo natural e
inherente en cada uno de nosotros, entiende la diferencia como un valor y
requiere a la enseñanza el reto de la flexibilización y adaptación a esas
diferencias garantizando una respuesta de calidad.
Cuando como profesionales de la enseñanza atendemos a un alumno o
alumna, debemos regirnos por los principios de normalización en cuanto a la
respuesta educativa, la Inclusión, el respeto y la atención de las diferencias
individuales. Además, tenemos que fomentar la convivencia entre el alumnado,
el respeto mutuo y la aceptación de diferencias individuales.
El aprendizaje cooperativo se presenta como una de las herramientas
que pone en marcha y desarrolla la transmisión de estos valores indispensables
para la vida en sociedad, una sociedad diversa en cuanto a aptitudes, creencias
y culturas. El aprendizaje cooperativo favorece la convivencia desde la
aceptación de las diferencias, siendo una poderosa herramienta de integración,
comprensión e Inclusión, además de una metodología que trata de garantizar
un aprendizaje de calidad.
Una estructura cooperativa del aprendizaje consiste en trabajar juntos
para alcanzar objetivos comunes. En una situación de aprendizaje de esta
índole, los miembros de un grupo procuran obtener resultados beneficiosos
para ellos mismos y para todos los demás miembros del grupo.
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El aprendizaje cooperativo no es otra cosa que el uso didáctico de
equipos de trabajo reducidos, en los cuales los alumnos y alumnas trabajan
juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de sus compañeros de equipo
(Johnson, Johnson y Holubec, 1999).
Un equipo cooperativo es algo más que un conjunto de individuos que
realizan algo juntos. Es un grupo unido por un objetivo común, con una relación
de igualdad entre ellos, donde se establecen relaciones de interdependencia y
no hay competencia sino exigencia mutua de cooperación en beneficio de
todos. Esto es, los componentes del equipo están unidos fuertemente. Todos
son valorados por todos, nadie es superior a nadie. Lo que afecta a un miembro
del grupo importa a todos los demás y el hecho de ayudar a un miembro
cualquiera del equipo repercute favorablemente en uno mismo y en el
funcionamiento de todo el grupo.
Como consecuencia de todo lo anterior podemos definir la metodología
“caPAZ” en base a dos ejes fundamentales en torno a los cuales gira todo
nuestro proyecto:
El cambio en la perspectiva desde la que enfocar la Inclusión y
El aprendizaje cooperativo.
5.3-.DIFUSIÓN
Dar a conocer el proyecto a toda la comunidad educativa en los
diferentes centros en los que se implementa el proyecto:
o Profesores (Claustro)
o Padres, y otros sectores (Consejo Escolar, AMPAS)
o Alumnado
Presentar el proyecto a concursos públicos o privados que ayuden a su
difusión pública dentro del ámbito educativo.
Hacerlo extensivo a otros centros educativos en sucesivas
convocatorias de Proyectos de Investigación e Innovación Educativa.
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Página web de los centros participantes:
o Síntesis explicación del proyecto.
o Presentación Power Point del contenido del proyecto
o Presentación Power Point con fotos de las actividades realizadas
por los alumnos y alumnas que participan en el proyecto.
o Información a las familias acerca de las actividades destinadas a
este sector de la comunidad educativa.
Publicación de artículos referentes a la realización del proyecto en
prensa escrita de la localidad y provincia.
Entrevistas referente a actividades del proyecto en medios de
comunicación locales y regionales.
Mantenimiento de la web www.asocicioncapaz.com y del blog
http://eresca-paz.blogspot.com.es, a través de los cuales
trasladaremos la filosofía y los contenidos del proyecto a toda la
comunidad internauta dando así cabida a otra forma de difusión y
participación en el mismo.
6-. ACTUACIONES Y CALENDARIO DE APLICACIÓN
6.1-.ACTIVIDADES
6.1.1-. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
(Estas actividades están destinadas a la presentación del proyecto y de
los programas que contiene en los centros en los que se implementa, en los que
se suman al proyecto, en los que hay profesorado de nueva incorporación al
mismo o en aquéllos otros interesados en participar en las actividades o en
incorporarse al proyecto en cursos posteriores.)
A)-. Claustro y Consejo Escolar
Presentación de Power Point:
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o Objetivo general
o Objetivos específicos
o Organización del Proyecto
Recursos
Actividades
Temporalización
B)-. Familias
Presentación de Power Point:
o Debate
o Puesta en común
o Grupos de trabajo
o Compromisos de participación
C)-. Alumnado
Alumnado de Educación Infantil:
o Proyección vídeos diversidad funcional e inclusión social y “lluvia
de ideas”:
o Actividad de expresión plástica
Alumnado de Educación Primaria:
o Primer Ciclo
Proyección vídeos diversidad funcional e inclusión social y
“lluvia de ideas”:
o Segundo Ciclo
Proyección vídeos diversidad funcional e inclusión social y
“lluvia de ideas”:
Análisis de las proyecciones:
Debate
Actividades de reflexión
Conclusiones
o Tercer Ciclo
Proyección vídeos diversidad funcional e inclusión social y
“lluvia de ideas”:
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Análisis de las proyecciones:
Debate
Actividades de reflexión
Conclusiones
o Alumnado Educación Secundaria
Proyección vídeos diversidad funcional e inclusión social y
“lluvia de ideas”:
Análisis de las proyecciones:
Debate
Actividades de reflexión
Conclusiones
6.1.2-. ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROYECTO
(Estas actividades son opcionales para todos los centros participantes,
de modo que se ofertan de manera general para ser desarrolladas en cada
centros por los equipos ubicados en los mismos debiendo ser presentadas al
Claustro y al Consejo Escolar para su conocimiento y aprobación)
A)-. Alumnado
ACTIVIDADES RELACIONADAS DIRECTAMENTE CON
LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO Y COMPETENCIAS CLAVE
1-. Taller de animación a la lectura “Ven a leer con Nilo” (Anexo I)
Descripción: Actividades de animación a la lectura en las que un perro
adiestrado interviene como elemento motivador y mediador del
aprendizaje. Son ejercicios sencillos en presencia de la mascota que
conoce algunos trucos que harán creer a los alumnos y alumnas que él
también sabe leer, de modo que se podrá establecer un vínculo
cooperativo entre la lectora o lector y el perro para conseguir superar
las dificultades de la lectura.
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Alumnado destinatario:
o Alumnado con dificultades de lectura del segundo ciclo de
primaria.
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Aula Específica o Aula TAP
2-. Taller “Máster Chef” (Anexo II)
Descripción: Taller lúdico y motivante en el que el alumnado aprenderá a
elaborar sencillas recetas de cocina, adecuadas a su edad, adquiriendo
los conocimientos básicos de manipulación de alimentos y seguridad en la
cocina.
Alumnado destinatario:
o Educación infantil 5 años
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Aula Específica
3-. Taller de Baile
Descripción: Actividades de preparación de bailes y actuaciones para su
representación en las fiestas del centro (Fiesta de Navidad, Fiesta de
Carnaval y Festival Fin de Curso).
Alumnado destinatario:
o Alumnado de las tutorías de referencia del alumnado del Aula
Específica (unidades de infantil y primaria en las que llevan a cabo
sus programas de inclusión escolar).
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Aula Específica
4-. Taller de Plástica
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
24
Descripción: Actividades de elaboración de los decorados y pictogramas
para la representación de las “obras” y los bailes ensayados en los
talleres de Teatro y Baile y para las actividades de la Semana del Libro.
Alumnado destinatario:
o Primer ciclo de Educación Primaria
o Aula Específica.
Emplazamiento:
o Aula Específica
5-. Taller de Lengua de Signos
Descripción: Acercamiento a la lengua de signos y a su uso mediante el
aprendizaje de palabras para la traducción de la letra de canciones
utilizadas en fiestas y celebraciones de todo el centro y su
interpretación por el alumnado en dichas celebraciones.
Alumnado destinatario:
o Educación Primaria
Emplazamiento:
o Aula de Apoyo a la Integración.
6-. Taller de Cuentos
Descripción: Actividades para el acercamiento a la lectura mediante la
elaboración de cuentos sencillos a través del uso de pictogramas para la
representación de las frases que componen el texto del mismo.
Alumnado destinatario:
o Infantil de cuatro años
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Aula Específica
ACTIVIDADES DE TERAPIAS ALTERNATIVAS
(DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE NEAE)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
25
1-. Programa TAP (Terapia Asistida con Perro) (Anexo III)
2-. Programa de Educación Musical y Musicoterapia (Anexo IV)
ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL
DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y COMPETENCIAS CLAVE
1-. Taller de Teatro
Descripción: Actividades de preparación de la representación de
escenas, pequeñas obras de teatro y/o cuentos para interpretar en
celebraciones del centro.
Alumnado destinatario:
o Tercer ciclo de Educación Primaria
o Aula Específica.
Emplazamiento:
o Aula Específica
2-. Taller de Mindfulness
Descripción: Actividades sencillas basadas en la meditación y la
autoconciencia con objeto de favorecer el aprendizaje de la gestión
del estrés y otros estados mentales negativos.
Alumnado destinatario:
o Tercer ciclo de Educación Primaria
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Aula de Audición y Lenguaje
o Aula Específica
3-. Taller de Ayuda en Casa
Descripción: Actividades de aprendizaje de tareas básicas de la vida
diaria como el vestido, el aseo, la alimentación o la limpieza del hogar
con objeto de conseguir desarrollar habilidades para el
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
26
desenvolvimiento autónomo en la vida cotidiana y eliminar diferencias en
la atribución de las tareas por motivos de sexo.
Alumnado destinatario:
o Educación Primaria
o Aula Específica.
Emplazamiento:
o Aula Específica
o Aula de Apoyo a la Integración
o Aula de Audición y Lenguaje
4-. Taller de Cocina (Anexo IX. Grupos de Trabajo: “Desarrollo de las
Competencias Clave a través de la cultura popular en centros de Educación
Compensatoria”)
Descripción: Realización de recetas de comidas tradicionales de la
cultura popular. El alumnado trabajará la receta buscando la información
acerca de la misma en un primer momento, para después organizar la
preparación de la misma: organización lista de la compra, compra de los
ingredientes, organización útiles de cocina necesarios, etc.
Alumnado destinatario:
o Educación Secundaria Obligatoria de centros de Compensatoria.
o Educación Secundaria Obligatoria
Emplazamiento:
o Aulas Específicas centros ESO del Proyecto.
ACTIVIDADES DE GRAN GRUPO E INTERCENTROS
(Se contará con la colaboración de personas con diversidad funcional que
ejercen su labor en diferentes ámbitos de la vida social para la realización de
actividades concretas en las diferentes celebraciones.)
CELEBRACIÓN DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD (3 DE DICIEMBRE): X JORNADAS POR LA “CAPAZIDAD”
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
27
1-. “Juegos de habilidades” (Anexo VI)
Descripción: El alumnado tendrá que realizar diferentes pruebas que
requieren determinadas habilidades superando una dificultad añadida,
con la finalidad de desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del
alumnado con diversidad funcional para comprender las dificultades a
las que se enfrentan en su día a día, propiciando así la empatía hacia el
mismo.
Alumnado destinatario:
o Primer ciclo de Primaria
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Patio de recreo del CEIP La Paz
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
2-. Mini-carrera por la “caPAZidad” (Anexo VI) Descripción: Las niñas y niños completarán una carrera, en el patio de
recreo, como expresión solidaria en favor del alumnado con diversidad
funcional con la finalidad de desarrollar la capacidad solidaria en el
alumnado ordinario, comprendiendo que la atención a las personas con
discapacidad debe ser una responsabilidad compartida por todos los
miembros de una sociedad avanzada.
Alumnado destinatario:
o Educación Infantil
o Educación Primaria
o Aula Específica
Emplazamiento:
o Patio de recreo del CEIP La Paz
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
3-. Circuito “En sus zapatos” (Anexo VI)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
28
Descripción: El alumnado tendrá que completar un circuito privado de
visión, movilidad, audición, etc., con la finalidad de desarrollar la
capacidad de ponerse en el lugar del alumnado con diversidad funcional
para comprender las dificultades a las que se enfrentan en su día a día
propiciando así la empatía hacia el mismo.
Alumnado destinatario:
o Educación infantil
Emplazamiento:
o Patio de recreo del CEIP La Paz
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
Voluntariado:
o MEDAC
o IES Arroyo de la Miel
o AMPA Pinares de la Torre (CEIP La Paz)
o Asociación caPAZ
4-. “VI Carrera por la caPAZidad” (ANEXO VII: bases de la V Carrera por
la caPAZidad como ejemplo)
Descripción: Carrera solidaria por las calles de Torremolinos, con salida
y meta en las pistas de atletismo del Patronato Municipal de Deportes,
en la que podrá participar alumnado de Aulas Específicas, de Educación
Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, profesorado y familias de
los diferentes centros con alumnado participante y personal de apoyo
voluntario, con la finalidad de despertar la conciencia y la sensibilidad
de todos los sectores de la comunidad educativa, y de la sociedad en
general, hacia las personas con diversidad funcional y hacia la diversidad
funcional misma como un hecho social natural.
Destinatarios:
o Centros de Educación Infantil y Primaria de Torremolinos:
CEIP La Paz
CEIP San Miguel
CEIP Ciudad Palma de Mallorca
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
29
CEIP Atenea
CEIP Benyamina
CEIP Albaida
CEIP Mar Argentea
CEIP El Pinillo
CEIP Albaida
Colegio Medalla Milagrosa
Colegio Miramar
Colegio El Rincón
o Institutos Educación Secundaria Obligatoria Torremolinos:
IES Concha Méndez Cuesta
IES Los Manantiales
IES Costa del Sol
IES Playamar
o Colegios e institutos de localidades cercanas:
IES Jardines de Puerta Oscura
CEPR Pablo Ruiz Picasso (Málaga)
CEIP EL Tomillar (Arroyo de la Miel)
CEIP Poeta Salvador Rueda (Arroyo de la Miel)
CPEEE Santa Rosa de Lima (Málaga)
IES Poetas Andaluces (Arroyo de la Miel)
CEIP Clara Campoamor (Alhaurín de la Torre)
IES Capellanía (Alhaurín de la Torre)
o Personal de apoyo voluntario.
o Familiares del alumnado de aulas específicas.
Emplazamiento:
o Estadio Polideportivo “Ciudad de Torremolinos” del Patronato
Municipal de Deportes
o Calles circundantes estadio
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Fecha (cercana al 3 de diciembre)
o Programa
Acogida a los corredores y corredoras de los centros invitados.
Acto de presentación de la actividad.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
30
Palabras del director del CEIP La Paz.
Salida
Llegada
Entrega de diplomas y premios a los participantes y acto
de clausura.
o Inscripción:
Plazo
Contacto
Persona responsable
Número de participantes estimado:
Alumnado de primaria
Alumnado de aulas específicas
Profesorado
Personal de atención educativa complementaria
Personal de apoyo voluntario
Familiares: sin determinar
o Itinerario
o Difusión/información
Carteles informativos (Centros educativos)
Televisión local
Televisión autonómica
Páginas web centros participantes en el Proyecto
Blog del Proyecto caPAZ
Web Asociación caPAZ
o Materiales
Carteles de difusión
Cartas de invitación a centros
Fichas de inscripción alumnado del CEIP La Paz
Fichas de inscripción centros invitados
Línea de SALIDA
Línea de META
Carteles señalización recorrido:
Dirección
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
31
Dorsales con número de participante y lema
Puestos de avituallamiento con bebidas (llegada)
Diplomas para los participantes
o Voluntariado:
MEDAC
IES Arroyo de la Miel
AMPA Pinares de la Torre (CEIP La Paz)
Asociación caPAZ
5-. “Baloncesto Sobre Ruedas” (Equipo AMIVEL)
Descripción: Exibición de baloncesto en silla de ruedas por jugadores de
un equipo de Málaga con la finalidad de que el alumnado participante
tome conciencia de que las personas con movilidad reducida pueden
llevar una vidad normalizada.
Alumnado destinatario:
o Alumnado de FBO
o Alumnado de Educación Infantil
o Alumnado de Educación Primaria
o Alumnado ESO
Emplazamiento:
o Palacio San Miguel del Patronato Municipal de Deportes de
Torremolinos.
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
Voluntariado:
o MEDAC
o IES Arroyo de la Miel
o AMPA Pinares de la Torre (CEIP La Paz)
o Asociación caPAZ
CELEBRACIÓN DEL SEMANA DEL LIBRO (SEMANA DEL 23 DE ABRIL)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
32
1-. Quinto Certamen Literario Escolar Ciudad de Torremolinos: “ Cuéntame
un cuento si eres ca-PAZ”. (Anexo VIII: Bases convocatoria anterior como
ejemplo)
Descripción: Concurso literario en el que podrá participar en la
modalidad de redacción el alumnado de segundo y tercer ciclo de
Primaria, ESO, Bachillerato Ciclos Formativos, FBO , PTVAL y adultos y
en el de ilustración/dibujo/expresión libre el alumnado de FBO,
Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.
Destinatarios:
o Alumnado de FBO y PTVAL
o Alumnado del Segundo Ciclo de Educación Infantil
o Alumnado de Educación Primaria
o Alumnado ESO
o Alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos
o Familias del alumnado
o Profesorado
o Personal laboral de los centros educativos
Emplazamiento:
o Centros educativos participantes
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Fecha publicación de la convocatoria.
o Plazo de inscripción.
o Fecha realización de los trabajos por el alumnado en sus centros
educativos.
o Fecha selección y envío de los trabajos finalistas al CEIP La Paz.
o Selección y composición del Jurado del certamen.
o Fecha reunión del Jurado para la valoración de los trabajos y
elección de los ganadores.
o Fecha comunicación/publicación de los ganadores de las
diferentes categorías.
o Fecha Ceremonia entrega de premios.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
33
2-. Tercer Certamen de Artes Plásticas Ciudad de Torremolinos: “ Dale
color a mi historia si eres ca-PAZ”. (Anexo IX: Bases convovatoria anterior
como ejemplo.)
Descripción: Concurso de artes plásticas en el que podrá participar en la
modalidad de ilustración/dibujo/expresión libre el alumnado de FBO,
Educación Infantil y primer ciclo de Primaria con el objetivo de
seleccionar dibujos/ pinturas para su utilización como ilustraciones del
cuento “Antes de la carrera y El tesoro escondido”, que posteriormente
será publicado como elemento del propio proyecto.
Destinatarios:
o Alumnado de FBO y PTVAL
o Alumnado del Segundo Ciclo de Educación Infantil
o Alumnado de primer Ciclo de Educación Primaria
Emplazamiento:
o Centros educativos participantes
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Fecha publicación de la convocatoria.
o Fecha plazo de inscripción.
o Fecha realización de los trabajos por el alumnado en sus centros
educativos.
o Fecha selección y envío de los trabajos finalistas al CEIP La Paz.
o Selección y composición del Jurado del certamen.
o Fecha reunión del Jurado para la valoración de los trabajos y
elección de los ganadores.
o Fecha comunicación/publicación de los ganadores de las
diferentes categorías.
o Fecha Ceremonia entrega de premios.
3-. “Museo del Cuento”
Descripción: Visita guiada a un museo simulado en el que se exhiben: los
objetos más signifivativos de cuentos populares; ficha técnica que
contiene una breve historia del cuento, el autor/autora o autores,
nombre del personaje principal, de los personajes secundarios, de los
objetos significativos, un resumen del argumento y la moraleja de la
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
34
historia; escenas principales y figuras de los personajes dibujadas agran
tamaño. El alumnado dispondrá de un tiempo para recorrer los
diferentes espacios en los que se hallan representado cada uno de los
cuentos y posteriormente se realizarán actividades lúdicas referente a
los mismos (Juegos de Cuento: “Trivial de fábula”, “Pictiocuento”, “Quién
soy”, “Coloca el disfráz”, “Cada oveja con su pareja”, “¿Qué cuento es?”,
“El objeto intruso”; y Taller de Plástica: “Caretas de cuento”,
“Marcapáginas”, “Morritos de cerditos”).
Alumnado destinatario:
o Alumnado de FBO
o Alumnado de Educación Infantil
o Alumnado de Educación Primaria
Emplazamiento:
o Biblioteca del CEIP La Paz
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
4-. “Cuentacuentos Infantil”
Descripción: Escucha activa y participativa de la narración artística oral
por parte de actores que comunican y expresan por medio de la palabra,
la voz y el gesto vivo, cuentos y otros géneros imaginarios que inventan
y/o reinventan con el alumnado que deberá hacer de interlocutor
(Compañía El Lobo Feroz).
Alumnado destinatario:
o Alumnado de Educación Infantil
o Alumnado de FBO
o Alumnado del Primer Ciclo de Educación Primaria
Emplazamiento:
o Casa de Cultura de Torremolinos
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
35
5-. “Teatro”
Descripción: FBO, EI, EP: Ver la representación de un cuento popular
por una compañía de teatro infantil (ACUARIOTEATRO).
Alumnado destinatario:
o Alumnado de FBO
o Alumnado de Educación Infantil
o Alumnado de Educación Primaria
Emplazamiento:
o Auditorio Municipal de Torremolinos Príncipe de Asturias
Apartados por concretar en el desarrollo de la programación:
o Horarios
o Grupos
6-. “Decocuento”
Descripción: Durante el mes de abril las escaleras y pasillos del colegio
se irán decorando con fragmentos de obras literarias, infantiles y
juveniles, seleccionadas por el alumnado y profesorado de las diferentes
tutorías. Cada clase puede hacer un cartel en formato DIN-A-3 con el
fragmento del libro, comic o poesía elegido.
Alumnado destinatario:
o Alumnado de FBO
o Alumnado de Educación Infantil
o Alumnado de Educación Primaria
o Educación Secundaria Obligatoria
Emplazamiento:
o Centros educativos participantes en el Proyecto.
CONTRIBUCIÓN DEL PROYECTO A LA CELEBRACIÓN EN EL CENTRO DE
OTRAS FECHAS SEÑALADAS
Día de la Constitución (6 de diciembre):
Lengua de signos (traducción comentarios, canciones…de la celebración
de centro).
Pictogramas (traducción comentarios, canciones y señalización espacio
de la celebración de centro).
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
36
Celebración Fiesta de Navidad (final de diciembre):
Representación compartida con el alumnado de Educación Infantil.
Celebración Día de la Paz (30 de enero):
Lengua de signos (traducción comentarios, canciones…de la celebración
de centro).
Pictogramas (traducción comentarios, canciones…de la celebración de
centro).
Preparación compartida celebración de centro.
Celebración Fiesta de Carnaval (febrero):
Preparación actuación alumnado de primaria en Taller de Baile.
Celebración del Día de Andalucía (última semana de febrero):
Taller sensorial “Siente Andalucía”:
o “Andalucía se ve…”
o “Andalucía se toca…”
o “Andalucía huele…”
o “Andalucía suena…”
o “Andalucía sabe…”
Lengua de signos (traducción comentarios, canciones…de la celebración
de centro).
Pictogramas (traducción comentarios, canciones…de la celebración de
centro).
Estudio de andaluces con discapacidad que destacan en ámbitos
diferentes de la vida social y pública.
Festival Fin de Curso (junio):
Preparación actuación alumnado tutorías Programa Inclusión Alumnado
de Aula Específica en Taller de Baile.
B)-. ACTIVIDADES PARA EL PROFESORADO:
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
37
Grupos de trabajo
o Grupo: “Terapias Alternativas y Actividades Inclusivas caPAZ”
(Anexo X)
o Grupo de Trabajo: “Aula Específica. Aula Inclusiva” (Anexo XI)
o Grupo de Trabajo: “Desarrollo de las Competencias Clave a través
de la cultura popular en centros de Educación Compensatoria”
(Anexo V)
Actividades Culturales:
o Teatro
o Certamen Literario
C)-. ACTIVIDADES PARA MADRES Y PADRES:
Actividades de colaboración directa con el alumnado y las familias:
Talleres para la elaboración de materiales para las diferentes
actividades del alumnado.
Participación/colaboración en las actividades de los diferentes talleres.
Convivencias organizadas en torno a la celebración de días señalados.
Participación/colaboración en fiestas, excursiones, convivencias, etc.
Actividades Culturales:
Teatro
Certamen Literario
6.2-. CALENDARIO DE APLICACIÓN
NOMBRE ACTIVIDAD Fecha Días(*) Hora(*)
Actividades de presentación del
proyecto Octubre 2018 Martes 18:00
Taller: “Ven a leer con Nilo” Segundo y tercer
trimestre Martes 12:30/14:00
Taller: “Máster Chef” Primer, segundo y
tercer trimestre
Martes y
miércoles 11.00/12:00
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
38
Taller de Baile Tercer trimestre Jueves 12:30/13:30
Taller de Plástica Segundo trimestre Lunes 12:30/13:30
Taller de Lengua de Signos
Española
Primer, segundo y
tercer trimestre Viernes 12:00/12:30
Taller de Cuentos Tercer trimestre Miércoles 11:00/12:00
Programa TAP Primer, segundo y
tercer trimestre
Jueves y
viernes 9:00/13:15
Programa de Musicoterapia Segundo trimestre Viernes 12:30/14:00
Taller de Teatro Segundo trimestre Miércoles 11:00/12:00
Taller Mindfulness Tercer trimestre Viernes 12:30/14:00
Taller de Ayuda en Casa Primer, segundo y
tercer trimestre Martes 12:30/13:30
Taller de Cocina Primer, segundo y
tercer trimestre. Jueves 9:00/12:00
X Jornadas por la caPAZidad Semana del 3 de
diciembre de 2018 (**) (**)
Semana del Libro Semana del 23 de
abril de 2019 (**) (**)
Grupos de trabajo (***) De noviembre
2018 a mayo 2019
Exclusiva
centro 18:00/19:00
Actividades de colaboración
familias.
De septiembre
2018 a junio 2019 Martes 16:00/19:00
(*) Orientativo pendiente de coordinación con horarios de los centros.
(**) Se especificará al realizar la programación para coordinar con los horarios de los centros.
7-. RECURSOS
7.1-. MATERIALES
A. No fungible (detallados en el apartado “Presupuesto”)
B. Fungibles (detallados en el apartado “Presupuesto”)
C. Otros conceptos (detallados en el apartado “ Presupuesto”)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
39
7.2-. PERSONALES
A. Profesorado que elabora el proyecto:
Dña. Matilde Gil Montaño (Tutora Aula Específica CEIP La Paz)
Dña. Isabel Alcántara Muñoz (Titular Apoyo a la Integración CEIP
La Paz)
Dña. Raquel Sánchez Fernández (Audición y Lenguaje)
Dña. Noelia Sierra Herrera (Educación Física)
Dña. Teresa Arjona Fuentes (Tutora Aula Específica CEIP Los
Llanos)
Dña. Patricia Vargas del Amo (Tutora Aula Específica IES Concha
Méndez Cuesta)
Dña. Carmen Ortega Guillén (Tutora Aula Específica CEIP San
Miguel)
D. Santiago Ramírez Salas (Profesor Primaria)
Dña. Remedios Corado Palomo (Tutora Aula Específica CEPR Pablo
Ruiz Picasso)
Dña. Carmen Mª Sedeño Gutiérrez (Tutora Aula Específica IES
Costa del Sol)
Dña. Juana María Sanz Llamas (Aula Apoyo a la Integración IES
Jardines de Puerta Oscura)
D. Fermín Serapio Jiménez Moreno ( Profesor Educación Primaria
CEIP Clara Campoamor)
Dña. Julia García Asnedo (Aula de Apoyo a la Integración del IES
Politécnico Jesús Marín)
Dña. Antonia González Marchante (Tutora Aula Específica)
Dña. Isabel Fernández Torres (Tutora Aula Específica CEIP
Ciudad Palma de Mallorca)
Dña. Laura Segarra Benavides (Tutora Aula Específica)
Dña. Rocío Miranda Guerrero (Tutora Aula Específica)
Dña. Gema Gordillo Ruiz (Tutora Aula Específica)
D. Rafael García Pulido (Tutor Aula Específica IES Poetas
Andaluces)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
40
Dña. María Teresa Ramírez Carvajal (Tutora Aula Específica)
Dña. María Gloria Farfán Manzanares (Tutora Aula Específica)
Dña. Mª Ángeles Prieto Ramírez (Tutora Aula Específica)
D. Jonathan Van Rompaey Garrido (Tutor Aula Específica CEIP
Benyamina)
D. Diego Manuel Herrero Cosano (Profesor de Audición y
Lenguaje del CEIP Ciudad Palma de Mallorca)
D. Abelardo Jiménez Fenet (Profesor Matemáticas IES Concha
Méndez Cuesta)
Dña. María Trinidad Martín Gaspar (Tutora Aula Específica)
Dña. Mª Sandra Ocaña Morales (Profesora de Audición y lenguaje
del CEIP La Paz y CEIP Ciudad Palma de Mallorca)
Dña. María del Mar Molinero Mesa (Profesora PT del CEIP La Paz)
Dña. María José Panzeri Gervais (Profesora de Educación Física
del IES Concha Méndez Cuesta)
D. Javier Pérez López (Profesor de Audición y Lenguaje del CEIP
La Paz)
Dña. María Ángeles Prieto Ramírez (Tutora Aula Específica)
B. Profesorado colaborador como tutor o totora de alumnado participante
en el proyecto.
C. Técnico en Terapia Asistida con Perros: D. José Luis Carrasco Guerra.
D. Musicoterapeuta: Dña. Esther Olivares.
E. Monitora de Musicoterapia: Dña. Nuria Montero.
F. Profesor colaborador perteneciente a MEDAC Escuela del Deporte y la
Salud (Málaga): D. Luis Moya Luque (Jefe de Estudios).
G. Alumnado de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior:
colaboraciones puntuales como voluntariado en actividades concretas
bajo supervisión del tutor o tutora.
MEDAC:
o Técnico Superior en Educación Infantil
o Técnico Superior en Integración Social
o Técnico en Conducción de Actividades Físico-deportivas en
el Medio Natural
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
41
o Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas
IES Arroyo de la Miel:
o Técnico en Conducción de Actividades Físico-deportivas en
el Medio Natural
o Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y
Deportivas
IES Cerro del Viento:
o Técnico en Atención a Personas en Situación de
Dependencia.
H. Colaboradores voluntarios externos al centro (profesores titulados,
familias, otros…).
I. Voluntariado de Cruz Roja (Área de Juventud).
J. Antiguo alumnado del CEIP La Paz.
K. Alumnado del Ciclo Medio de Grado Superior en Actividades Físicas y
Deportivas, TAFAD (Técnico Superior en Animación y Actividades
Físicas y Deportivas de MEDAC Escuela del Deporte y la Salud (Málaga).
7.3-. ESPACIALES
A. Aulas:
Aulas Específicas
Aulas de Apoyo a la Integración
Aulas de Audición y Lenguaje
Aulas ordinarias
Aulas TAP (CEIP La Paz y CEIP Ciudad Palma de Mallorca)
Bibliotecas de centro
B. Otras dependencias y espacios:
Sala de profesoras y profesores
Gimnasio
Patio
C. Otros espacios:
Casa de Cultura de Torremolinos
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
42
Centro Cultural Pablo Ruiz Picasso de Torremolinos
Auditórium Municipal de Torremolinos Príncipe de Asturias
Pabellón del Patronato Municipal de Deportes de Torremolinos
Pistas de Atletismo Polideportivo “Ciudad de Torremolinos del
Patronato Municipal de Deportes
Palacio San Miguel del Patronato Municipal de Deportes de
Torremolinos
Calles de los alrededores de las instalaciones deportivas del
Patronato Municipal de Deportes de Torremolinos
Espacios de centros educativos participantes en actividades del
proyecto.
Aula o espacio adecuado para la TAP (Terapia Asistida con Perro)
7.4-. ENTIDADES COLABORADORAS
7.4.1-. ASOCIACIÓN CAPAZ
La ASOCIACIÓN caPAZ (inscrita en el Registro de Asociaciones de
Andalucía, con número 12238, y en el Registro Municipal de Asociaciones de
Torremolinos, con número 345), es una organización de naturaleza asociativa y
sin ánimo de lucro, constituida en Torremolinos (Málaga) el 24 de febrero de
2016 al amparo de lo dispuesto en el artículo 22 de la Constitución Española,
en la Ley Orgánica 1/2002, de 22 de marzo, reguladora del Derecho de
Asociación y demás disposiciones vigentes dictadas en desarrollo y aplicación
de aquélla, en la Ley 4/2006, de 23 de junio, de Asociaciones de Andalucía, así
como en las disposiciones normativas concordantes.
Los fines de la Asociación caPAZ, recogidos en los Estatutos de la
misma, son los siguientes:
a) Favorecer la inclusión escolar y social y la promoción del alumnado de
Aulas Específicas de los centros educativos participantes en el
Proyecto de Innovación Educativa caPAZ.
b) Diseñar, programar y desarrollar actividades educativas y culturales
que favorezcan la convivencia normalizada de todo el alumnado en
igualdad de condiciones y oportunidades.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
43
c) Intervenir en el entorno cercano proponiendo y favoreciendo los
apoyos técnicos y/o humanos necesarios para hacer accesible al
alumnado de educación especial las mismas actividades y servicios a los
que accede el alumnado ordinario propiciando así que disminuya su
grado de discapacidad.
Por ello, a través de dicha asociación, mediante convenios de
colaboración se obtiene financiación económica para la implementación del
Proyecto caPAZ, dotación de personal voluntario cualificado y personal de
apoyo con las siguientes entidades y organismos:
Excmo. Ayuntamiento de Torremolinos
Patronato Municipal de Deportes de Torremolinos
Aguas de Torremolinos
Obra Social de La Caixa
Centro Comercial Carrefour Costa del Sol (Torremolinos)
Instituto Oficial de Formación Profesional MEDAC
IES Arroyo de la Miel
IES Cerro del Viento
Cruz Roja
7.4.2-. AMPA PINARES DE LA TORRE (CEIP LA PAZ)
Esta AMPA se halla desde hace varios cursos muy implicada en la
implementación del Proyecto caPAZ en el CEIP La Paz. Las madres y padres de
dicha AMPA participan y apoyan el CAPAZ de las siguientes formas:
Ayudando en el Aula Específica (trabajo directo con el alumnado junto
con la tutora) en el desarrollo de los diferentes talleres en el CEIP La
Paz.
Elaborando materiales para las distintas actividades del Proyecto.
Participando en la programación anual de las diferentes actividades.
Buscando financiación para las diferentes actividades y talleres.
7.5-. PRESUPUESTO
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
44
7.5.1-. MATERIAL NO FUNGIBLE
Descripción Cantidad Total €
Cámara de fotos 1 117,00
Cámara de video 1 390,00
Equipo de música 1 89,00
Impresora láser color 1 219,00
Tijeras 100 85,00
Tijeras aprendizaje 10 10,00
Tijeras creativas 12 15,60
Punzones punta fina 10 3,80
Punzones punta gruesa 10 4,50
Adaptadores lápices 50 19,97
Almohadillas 20 13,45
Cúter rotatorio 10 59,50
Cúter 10 8,00
Portabobinas 1 194,90
Pistola termofusión 1 8,30
Cubetas grandes 3 59,10
Bandejas multiusos 20 17,00
Cubos 5 12,50
Cedazos 10 7,50
Batidora 1 25,00
Total material no fungible……………………………………………1.359,12 €
7.5.2-. MATERIAL FUNGIBLE
Descripción Cantidad Total €
Rotuladores 2 botes x 48 210,00
Lápices 10 x 12 unds 76,00
Lápices colores 1 x 352 unds 34,40
Gomas 10 x 30 unds 33,90
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
45
Sacapuntas 30 19,50
Témperas 80 220,00
Témperas nacaradas 8 25,36
Pinceles gruesos 50 55,00
Pinceles medianos 40 24,40
Esponjas figuras 2 x 14 unds 13,20
Cola blanca 50 67,50
Pegamento en barra 50 147,50
Pegamento Imedio 10 19,00
Pincel pegamento 20 53,00
Cinta adhesiva 10 12,50
Cinta adhesiva color 24 23,76
Papel continuo 1 bobina 97,20
Papel charol 10 28,50
Cartulina 1 pack colores 145,00
Papel de seda 12 16,80
Papel celofán 8 28,00
Barritas termofusión 10 22,00
Velero adhesivo 4 49,40
Gomets 10 24,00
Clips 100 unidades 0,85
Cartera plastificar A-4 3 13,05
Cartera plastificar A-3 2 20,40
Tinta impresora 1 133,36
Bayetas 6 4,50
Caja Cs vírgenes 1 12,50
Total material fungible……………………………………………………1.630,58 €
7.5.3-. OTROS CONCEPTOS
Descripción Total €
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Atención a ponentes de cursos y charlas 300
Atención Equipo Baloncesto Amivel 300
Atención Jurado Concurso Literario 100
Atención voluntarios y colaboradores 200
Premios (Carrera y Concurso Literario) 600
300 sesiones TAP 24.000
140 sesiones Musicoterapia 8.400
Total otros conceptos …………………………………………………….33.900 €
Total presupuesto del proyecto…………………………………………………………. 36.889,7 €
7.6-. RECURSOS APORTADOS POR EL CENTRO
Recursos personales: profesorado.
Recursos espaciales referentes a los emplazamientos escolares.
Material no fungible propio del centro:
o Pizarra digital
o Ordenador portátil
o Plastificadora
o Impresora
o Encuadernadora
7.7-. RECURSOS APORTADOS POR LA ASOCIACIÓN CAPAZ
Materiales:
o Microondas
o Horno
o Frigorífico
o Exprimidor
Económicos:
o Financiación privada para “Otros conceptos” (epígrafe 7.5.3):
Aguas de Torremolinos
Obra Social de la Caixa
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
47
Donaciones y aportaciones particulares
7.8-. SUBVENCIÓN SOLICITADA
La subvención solicitada se refiere a lo recogido en los epígrafes:
7.5.1-. Material no fungible
7.5.2-. Material fungible
Importe de la subvención solicitada………………………………….2.989.7 €
8-. EVALUACIÓN
8.1-. FASES, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
8.1.1-. EN LA EVALUACIÓN INICIAL
- Historia escolar
- Entrevista a padres
- Observación
- Escala de Valoración de Términos Asociados a la Discapacidad
8.1.2-. EN LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
- Observación sistemática
- Producciones del alumnado
- Intercambios orales con los alumnos y alumnas
- Pruebas específicas
8.1.3-. EN LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Aspectos a los que se atenderá preferentemente:
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
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- Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción
de responsabilidades.
- Planificación de tareas. Dotación de medios y tiempo. Distribución de
medios y tiempo. Selección del modo de elaboración.
- Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y
aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de
integración en el trabajo. Relación entre las alumnas y los alumnos, y
entre el alumnado y el profesorado.
8.1.4-. EN LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Al final de cada trimestre los alumnos y alumnas junto a su profesora o
profesor responsable harán una valoración del proceso indicando qué
cambiarían de él.
- Organización de los talleres
- Ambiente de clase
- Metodología
- Autoevaluación de su esfuerzo y rendimiento
- Evaluación de las profesoras y profesores
- Rendimiento del grupo
- Dificultades encontradas
- Propuestas de mejora
- Escala de Valoración de Términos Asociados a la Discapacidad (re-test)
8.2-. EVALUACIÓN DE NECESIDADES
8.2.1-. DEL CONTEXTO ESCOLAR Y LAS FAMILIAS
Existen muchas necesidades en cuanto a las relaciones centro-entorno
en general y centro-familias en particular que deben ser consideradas y
respondidas desde los centros educativos participantes en el proyecto. Entre
esas necesidades cabe destacar:
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
49
- Que las familias de todo el alumnado realmente sientan que forman
parte de la comunidad educativa.
- Que muchas familias de nuestro alumnado se impliquen más en la
educación de sus hijas e hijos, promoviendo así un cambio en las
expectativas de las familias.
- Que se produzca un cambio (o mejora) en la actitud de las familias hacia
la escolarización en nuestros centros de alumnado con NEAE, que pasa
por el hecho de que las madres y padres respeten las diferencias
individuales y eduquen así a sus hijos e hijas.
- Que las familias de nuestro alumnado se sientan seguras de que ningún
alumno o alumna lleva una “etiqueta” negativa a sus espaldas por acudir a
recibir apoyos educativos a cualquier aula del Equipo de Orientación.
- Que las madres y padres de nuestro alumnado se sientan incluidas en el
colectivo de familias del centro ya que comparten un objetivo común por
el que luchar: la educación de sus hijos e hijas con independencia de sus
características y necesidades personales.
8.2.1-. DEL CONTEXTO ESCOLAR Y LAS FAMILIAS
Abordamos aquí las necesidades del alumnado en general (incluido el
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo), aunque también es
verdad que algunas de las necesidades que reflejaremos cobran especial
sentido si queremos promover la Inclusión desde la perspectiva desde la que
se enfoca en este proyecto (personal, social, física y educativa). Así merece la
pena señalar:
- Los alumnos y alumnas necesitan encontrar en el centro un espacio para
aprender y jugar, donde tanto dentro de la jornada escolar como fuera
de ella, encuentren alternativas formativas y de ocio sanas que además
de resultarles motivantes y estimulantes contribuyan a su desarrollo
personal.
- El alumnado escolarizado en los centros participantes necesita que
desde la escuela se promueva y trabaje por su desarrollo personal
integral y global, no sólo cognitivo, sino también afectivo y social,
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
50
respetándose sus diferencias, necesidades y problemáticas individuales,
proporcionándoles los recursos, adaptaciones, terapias alternativas
(Terapia Asistida con Animales-TAA) y ayudas necesarias para
optimizar su proceso de aprendizaje.
- Todas nuestras alumnas y alumnos necesitan sentirse respetados e
integrados plenamente en su aula en particular y en el centro en general,
y que sus compañeras y compañeros no vean en las características,
necesidades y problemáticas individuales motivo de diferenciación
segregadora, de burla y de exclusión.
8.2.3-. DEL CENTRO
En este apartado nos referimos a las necesidades que presentan los
centros en relación a su atención a la diversidad y al contexto social en el que
están inmersos. Hablaríamos de:
- Necesidad de que el centro analice si desde su Proyecto Educativo se
considera la atención a la diversidad como un eje vertebrador que debe
impregnar las diversas decisiones que éste recoja, así como que se
evalúe si tales decisiones tienen su referente en la realidad de sus
aulas.
- Necesidad de que el centro educativo optimice todos los recursos con
los que cuenta para la atención con calidad a la diversidad asumiendo la
Inclusión como metodología adecuada para conseguirlo.
- Necesidad de trabajo cooperativo profesorado/familias con el objetivo
compartido de educar con calidad al alumnado del centro.
- Necesidad de implicar y hacer participar a toda la comunidad educativa
en la nueva concepción de Escuela Inclusiva.
- Necesidad de que el centro sea un elemento dinamizador del entorno en
el que está enclavado.
La información obtenida con el correspondiente análisis que hemos
reflejado en apartados anteriores, permite tomar las decisiones necesarias
para articular, planificar, organizar y poner en marcha un proceso educativo de
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
51
calidad que tenga en cuenta la diversidad del alumnado en general y que
permita modificar la óptica desde la que entender la Inclusión educativa y
social.
8.3-. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8.3.1-. REFERENTES AL CENTRO
Tendremos en cuenta el grado en que hemos sido capaces de:
o Promover la coordinación entre todos los profesionales con el objeto
de respetar y valorar las diferencias individuales del alumnado en
general.
o Favorecer la Inclusión de todo el alumnado del centro y en las
diversas actividades que en él se propongan.
8.3.2-. REFERENTES AL ALUMNADO
Tendremos en cuenta el grado en que hemos sido capaces de:
o Garantizar la Inclusión escolar y social.
o Organizar los tiempos de atención al alumnado teniendo en cuenta la
atención a las necesidades específicas de apoyo educativo que
existan entre los alumnos y alumnas de nuestro centro.
o Favorecer el desarrollo socioafectivo del alumnado.
o Desarrollar las actitudes participativas en cada sector de la
comunidad educativa.
o Promover el desarrollo de aprendizajes básicos funcionales que les
permitan vivir en una situación lo más normalizada y autónoma
posible.
o Favorecer en el alumnado el desarrollo de las siguientes capacidades:
o Respetar las diferencias.
o Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de
convivencia y relación social, y de resolución pacífica de
conflictos.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
52
o Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes
y formas de expresión.
o Conocer e iniciarse en el uso de la lengua de signos y la
comunicación alternativa a través de pictogramas.
o Conocer y valorar su entorno social.
o Conocer los valores y las normas de convivencia.
o Respetar los derechos humanos.
o Respetar el pluralismo de la sociedad.
o Desarrollar hábitos de trabajo en equipo.
o Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y de oportunidades y la no
discriminación de personas con discapacidad.
o Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier
tipo y a los estereotipos sexistas.
8.3.3-. REFERENTES A LA FAMILIA
Tendremos en cuenta el grado en que hemos sido capaces de:
o Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas.
o Garantizar un conocimiento real y positivo de las posibilidades y
limitaciones de sus hijos e hijas.
o Garantizar su relación y contacto con los distintos miembros de la
comunidad educativa
9-. CONCLUSIÓN
La inclusión no es querer satisfacer las necesidades de un grupo
minoritario de la sociedad, es en esencia un derecho que tiene todo ser
humano con o sin diversidad funcional a ser partícipe de su propia educación y
desarrollo como persona. Es la manera en que manifestamos al mundo que
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
53
somos parte de la sociedad y que dentro del sistema somos una pieza, tan
fundamental como cualquier otra, para sostener el desarrollo del mismo.
Hasta hoy generalmente ha sido el alumnado de Educación Especial el
estudiado para ser adaptado a la mayoría. En este proyecto se pretende dar un
paso más, proporcionando un cambio en el punto de mira de la inclusión de
manera que no existirán grupos y subgrupos diferenciados a las que haya que
integrar unos en otros. El proyecto caPAZ contiene gran variedad de
actividades en las que cabemos todos. No hay invitados. No hay anfitriones.
Las actividades caPAZ permiten que tod@s seamos tomados en cuenta y
valorados, conformando un “collage” que no es más que el reflejo de la
pluralidad y la diversidad de la sociedad en la que vivimos.
10-. BIBLIOGRAFÍA
o Programa de buenas prácticas para la inclusión RECAPACITA.
FUNDACIÓN MAPFRE
o Aspectos clave de la Educación Inclusiva.
Mª Pilar Sarto Martín y Mª Eugenia Venegas Renauld
Publicaciones del INICO .Colección Investigación.
Salamanca, 2009
o Normativa:
o LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (Texto
consolidado 10 de diciembre de 2013)
o REAL DECRETO 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
54
o REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre por el que se
establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
Infantil. (4 de enero de 2007. BOE núm. 4)
o LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (26
de diciembre 2007. BOJA núm. 252)
o ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.
(26 de agosto 2008. BOJA núm. 169)
o Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la
ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
o Orden de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.
o ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a
la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los
centros docentes públicos de Andalucía. (22 de agosto 2008.
BOJA núm. 167)
o http://www.respiravida.net
ANEXO I
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
55
Taller de Animación a la Lectura
“Ven a Leer
con Nilo”
Maty Gil Montaño
(Tutora AE CEIP La Paz de Torremolinos)
José Luis Carrasco Guerra
(Técnico en Terapia Asistida)
1-. DESCRIPCIÓN
Actividades de animación a la lectura en las que un perro adiestrado
interviene como elemento motivador y mediador del aprendizaje. Son
ejercicios sencillos en presencia de la mascota que conoce algunos trucos que
harán creer a los alumnos y alumnas que él también sabe leer, de modo que se
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
56
podrá establecer un vínculo cooperativo entre la lectora o lector y el perro
para conseguir superar las dificultades de la lectura.
2-. POR QUÉ ES BUENO LEER CON NILO
Porque los niños y niñas van a disponer de un compañero-oyente “peludo”,
que no los va a juzgar.
Porque la lectura se va a convertir en un acto lúdico y divertido.
Porque a las niñas y niños les encantan los perros, y al revés.
Porque se fomenta la interacción y la comunicación.
Porque los beneficios de la sesión se mantienen al finalizar ésta, ya que se
fomenta el interés por el mundo “perruno”.
Porque ayuda a la niña y al niño a convertirse en lectores felices y con
predisposición.
Porque el desarrollo de las sesiones es flexible.
Porque, en definitiva, el perro es el elemento diferenciador. Es el aliciente
para el aprendizaje, ya que crea un ambiente cálido, distendido, cómodo,
seguro y muy motivador.
3-. OBJETIVO GENERAL
“Fomentar el gusto por la lectura y favorecer su aprendizaje
utilizando como elemento motivador a nuestro perro de terapia.”
4-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incrementar la motivación e interés por la lectura.
Mejorar el ritmo de lectura, la entonación y la musicalidad del lenguaje.
Aumentar la seguridad y confianza ante la lectura.
Mejorar la percepción de autoeficacia y competencia lectora.
Incrementar el vocabulario.
Mejorar las habilidades de comunicación e interés en contar la experiencia
a los demás.
Mejorar la atención.
Desarrollar el autocontrol y la regulación de las emociones.
Mejorar la autonomía.
Desarrollar habilidades sociales y de comunicación con las compañeras y
compañeros.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
57
Desaparición de fobia a los perros.
Mejora de la relación con los animales.
5-. ACTIVIDADES
5.1-. ESTRUCTURA SESIÓN TIPO
1-. PRESENTACIÓN (5 minutos): Primer contacto alumno-perro/guía. El
perro tiene que dejarse acariciar y el alumno o alumna disfruta de ese
contacto distendido con el animal.
2-. EJERCICIOS ESPECÍFICOS (20 minutos) (Ejemplos):
Ejercicios con letras
Ejercicios específicos de dificultades de la lectura
Comprensión lectora
Lectura colectiva
3-. HABILIDADES CANINAS (10 minutos): Ejercicios de motivación
que despierten el interés por la lectura del alumnado.
4-. TIEMPO TRANQUILO (5 minutos): Momento de relajación junto al
perro para recuperar el estado de calma.
5-. DESPEDIDA (5 minutos): Repasar la sesión, y despedirse del guía y
del perro.
5.2-. BATERÍA ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA
ACTIVIDAD 1: “Cada oveja con su pareja”
Emparejar una frase con la imagen que representa la idea.
ACTIVIDAD 2: “Sigue la historia”
Continuar las diferentes escenas de una historia entre todos a partir de
la sugerencia de cada tarjeta.
ACTIVIDAD 3: “¿Qué duda tiene Nilo?”
Identificar la pregunta a la respuesta escrita en la tarjeta.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
58
ACTIVIDAD 4: “Cuéntaselo a Nilo”
Hacer, entre todos, el resumen del texto leído para contárselo a Nilo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA
ACTIVIDAD 5: “Bingo”
Inversas/inversas en palabras
Trabadas/trabadas en palabras
Sinfones/sinfones en palabras
ACTIVIDAD 6: “Nilo sabe leer”
Lectura en voz alta en la que Nilo corregirá los errores.
ACTIVIDADES DE ENTONACIÓN
ACTIVIDAD 7: “¿He terminado ya?
Al escuchar una lectura, la alumna o alumno deberá elegir entre el punto
o la coma según la entonación que haya escuchado.
ACTIVIDAD 8: “Lee con Nilo”
Lectura compartida en voz alta resaltando la entonación. Se evitarán las
correcciones. Se permitirá que cada uno lea a su modo sin incidir en errores,
alternando la lectura de las niñas y niños con la de los adultos para ofrecer
modelos adecuados.
ACTIVIDAD 9: “Yo soy…”
Lectura compartida de cuentos en los que cada alumno o alumna
interpreta un personaje al que tendrá que dar voz y personalidad.
6-. TEMPORALIZACIÓN
6.1-. SESIONES (Ejemplo para un trimestre)
Número: 6
Día: Martes
Horario:
o Grupo 1: 12:30
o Grupo 2: 13:15
6.2-. ORGANIZACIÓN
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
59
MES DÍAS EJERCICIOS ESPECÍFICOS
FEBRERO
1º
Actividades:
1: “Cada oveja con su pareja”
6: “Nilo sabe leer”
8: “Lee con Nilo”
2º
Actividades:
2: “Sigue la historia”
5: “Bingo”
7: “¿He terminado ya?
3º
Actividades:
3: “¿Qué duda tiene Nilo?”
6: “Nilo sabe leer”
9: “Yo soy…”
MARZO
4º
Actividades:
4: “Cuéntaselo a Nilo”
5: “Bingo”
7: “¿He terminado ya?
5º
Actividades:
1: “Cada oveja con su pareja”
6: “Nilo sabe leer”
9: “Yo soy…”
6º
Actividades:
4: “Cuéntaselo a Nilo”
5: “Bingo”
8: “Lee con Nilo”
7-. EMPLAZAMIENTO
Aula específica
Patio
8-. AGRUPAMIENTOS
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
60
Número de grupos: 2
Integrantes por grupo: 6 alumnos y alumnas del segundo ciclo de
Educación Primaria y alumnado del aula específica.
Características alumnado:
o Dificultades específicas de la lectura
o Problemas de comportamiento
9-. RESPONSABLES DEL TALLER
Maty Gil Montaño
o Tutora Aula Específica CEIP La Paz
José Luis Carrasco Guerra:
o Técnico en Terapia Asistida con Perros
o Adiestrador canino profesional
o Técnico canino en modificación de conducta
o Técnico del Programa TAP, del Proyecto caPAZ, desarrollado en
las aulas específicas de los centros docentes públicos de
Torremolinos.
o Monitor/instructor de SVB y DESA
ANEXO II
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
61
Taller Inclusivo
“Máster Chef”
AMPA Pinares de la Torre
Matilde Gil Montaño
(Tutora AE CEIP La Paz)
1-. DESCRIPCIÓN
Taller lúdico y motivante en el que el alumnado aprenderá a elaborar
sencillas recetas de cocina, adecuadas a su edad, adquiriendo los
conocimientos básicos de manipulación de alimentos y seguridad en la cocina.
2-. OBJETIVO
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
62
“Desarrollar, de manera lúdica y divertida, autonomía en las tareas
de la vida cotidiana en el hogar y adquirir hábitos de alimentación
saludable.”
3-. ACTIVIDADES
De conocimiento de la manipulación de los alimentos.
De conocimiento de usos de electrodomésticos.
De elaboración de materiales:
1. Delantal de cocina
De elaboración de recetas:
1. Receta 1: Escobitas de Halloween
2. Receta 2: Bizcocho de chocolate
3. Receta 3: Brochetas de frutas
4. Receta 4: Galletas decoradas
4-. ESTRUCTURA SESIÓN
Las sesiones se desarrollarán según el siguiente guión:
1. Presentación de la tarea
2. Explicación receta y procedimiento de elaboración: ficha de
trabajo individual.
3. Elaboración receta.
4. Resumen de la actividad realizada.
5-. EMPLAZAMIENTO
Aula específica
6-. AGRUPAMIENTOS
Número de grupos: 4
Integrantes por grupo: 6 alumnos y alumnas del nivel de 5 años de EI.
7-. TEMPORALIZACIÓN
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
63
Número de sesiones: 5
Primer trimestre: Inf. 5 C
Segundo trimestre: Inf 5 A
Tercer trimestre: Inf. 5 B
8-. RESPONSABLES DEL TALLER
Proyecto caPAZ
AMPA Pinares de la Torre
9-. ANEXOS (No se presentan los anexos por contener imágenes, quedando a
disposición del organismo competente que los reclame.)
ANEXO I
o Escobitas de Halloween
ANEXO II
o Piruletas de chocolate
ANEXO III
o Brochetas de fruta
ANEXO IV
o Galletas decoradas
ANEXO III
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
64
Programa TAP Terapia Asistida con Perro
Maty Gil Montaño
(Tutora AE CEIP La Paz de Torremolinos)
José Luis Carrasco Guerra
(Técnico en Terapia Asistida)
CONTENIDO
1-. PRESENTACIÓN
2-. JUSTIFICACIÓN
3-. LA TERAPIA ASISTIDA CON PERROS
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
65
4-. OBJETIVO GENERAL
5-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
6-. CONTENIDOS
7-. CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO DE FBO
8-.TEMPORALIZACIÓN 8.1-.ESQUEMA GENERAL DE LAS SESIONES DE TRABAJO
8.2-. MODELO PROGRAMACIÓN SESIÓN DESARROLLADO
9-. RECURSOS
9.1-. MATERIALES
9.2-. PERSONALES
9.3-. ESPACIALES
9.4-. PERROS
10-. FORMACIÓN TAP
11-. EVALUACIÓN
11.1-. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
11.1.1-. Evaluación inicial
11.1.2-. Evaluación continua
11.1.3-. Evaluación final
11.2-. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
12-. NECESIDADES ECONÓMICAS Y MATERIALES
12.1-. PRESUPUESTO
12.1.1-. Por centro participante
12.1.2-. Común
12.2-. OTROS RECURSOS
13-. DIFUSIÓN
14-. FUENTES CONSULTADAS
1-. PRESENTACIÓN
Las Aulas Específicas de los CEIPs e IES de Torremolinos (CEIP La Paz,
CEIP San Miguel, CEIP Ciudad Palma de Mallorca, CEIP Benyamina, IES Costa
del Sol e IES Concha Méndez Cuesta), de los CEIPs de Arroyo de la Miel
(CEIP El Tomillar y CEIP Poeta Salvador Rueda) y del CEP Pablo Ruiz Picasso
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
66
de Málaga, en el desempeño de su labor educativa y con objeto de favorecer el
desarrollo pleno de las capacidades del alumnado escolarizado en las mismas,
han trabajado de manera conjunta buscando terapias alternativas que
completen su trabajo en el centro educativo y el de otras terapias recibidas
por dicho alumnado en otros entornos.
El Programa TAP, Terapia Asistida con Perro, se elaboró en equipo en
marzo de 2016, de manera cooperativa y consensuada por las profesoras y
profesores tutores de las aulas mencionadas y el profesional en
adiestramiento canino y terapia asistida indicado en el encabezamiento. Este
Programa cuenta con el apoyo y colaboración de la Junta de Andalucía y el
Ayuntamiento de Torremolinos y con la financiación de la totalidad de su
presupuesto por Aguas de Torremolinos y Obra Social de la Caixa. Se presentó
de manera oficial ante la comunidad educativa y los medios de comunicación en
el Centro Cultural Pablo Ruiz Picasso el miércoles 30 de noviembre de 2016. A
dicha presentación asistieron la Delegada de Educación y el Jefe de
Ordenación Educativa de Málaga, el Alcalde y los concejales de Educación,
Bienestar Social y Vía Pública del Ayuntamiento de Torremolinos, directores y
directoras de los centros participantes en el Programa, profesorado de
educación especial y alumnado de aulas específicas y familiares.
Desde el mes de diciembre de 2016 hasta el momento de presentar el
Proyecto caPAZ a la convocatoria de 2018, se está implementando el Programa
caPAZ en el Aula TAP del CEIP Ciudad Palma de Mallorca con todas las aulas
específicas de Torremolinos, habiéndose observado en el alumnado, el
profesorado y las familias un alto nivel de participación, motivación y
satisfacción. Además, y debido al interés que están mostrando las aulas
específicas de otros centros (participantes y no participantes en el Proyecto
caPAZ), se está llevando a cabo un programa de difusión del TAP consistente
en la Presentación del mismo en el Consejo Escolar de los centros interesados
(ponencia a cargo de la coordinadora del programa y del técnico en terapia
asistida y vídeo TAP) y regalo de una Sesión TAP de muestra para el Aula
Específica y un aula ordinaria (o alumnado del centro seleccionado a tal
efecto).
En la convocatoria de este año incluimos dentro del Programa TAP a
nuevas aulas específicas que ya han solicitado su inclusión en el mismo.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
67
2-. JUSTIFICACIÓN
Las características personales, los procesos de aprendizaje y el
desarrollo diferencial del alumnado con discapacidad o con dificultades de
aprendizaje, hacen que sus necesidades de estimulación sean tan específicas
que a veces no obtienen respuesta con los métodos habitualmente utilizados en
la práctica diaria en el aula, tanto ordinaria como de educación especial.
Muchas veces, la evolución en este tipo de alumnado es lenta y costosa. Por
ello se hace necesario buscar nuevos canales, sistemas de trabajo y vías de
estimulación que amplíen el abanico de situaciones propiciadoras de
aprendizaje y favorecedoras del desarrollo integral y pleno de todas las
capacidades de dicho alumnado. Se trata de encontrar terapias coadyuvantes
o de reforzar las ya conocidas.
Estudios sobre la terapia asistida con perros avalan los beneficios sobre
la salud atribuibles a vivir o relacionarse con este animal de compañía. Dichos
beneficios han de entenderse en el marco de la definición de la salud de la
OMS, en la que ésta no es tan solo la ausencia de enfermedad, sino "un estado
de bienestar, físico, mental y social". En este sentido, vivir o relacionarse con
un animal de compañía, como el perro, puede contribuir a mejorar la
calidad de vida, sobre todo en lo que se refiere al bienestar mental y al
bienestar social.
La ventaja más obvia al trabajar con personas con discapacidad y perros
es que la comunicación del animal es concreta, simple y monocanal. El tipo de
comunicación y actitudes del perro resultan más fácilmente reconocibles para
una persona con autismo, discapacidad mental o cualquier otro tipo de
dificultad que altere su proceso de aprendizaje, posiblemente por utilizar solo
una vía principal de comunicación (la visual) y emitir señales de una forma
simple. Además un estímulo tan saliente y llamativo como es un animal puede
incrementar el desarrollo de aspectos como la atención, la concentración, el
contacto visual… Pero hay más beneficios derivados de las distintas
actividades de la terapia asistida con perros, como: cambios psicológicos
transitorios producidos en los niños en presencia de este animal; efectos de
los perros en la interacción social propiciando el contacto con otras personas,
entre los niños en el ámbito escolar, así como entre adultos, personas con
discapacidad y con problemas de comunicación; y los efectos de dichos
animales de compañía en la salud y el comportamiento de las personas.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
68
La justificación de este proyecto radica en el valor de la Terapia
Asistida con Perro (TAP) como elemento que completa y potencia otras
metodologías y pedagogías terapéuticas, para el desarrollo pleno de las
capacidades de nuestro alumnado en un ambiente adecuado a sus necesidades,
favoreciendo el mayor nivel de autonomía e independencia posible,
contribuyendo al mantenimiento y mejora de su bienestar físico, psíquico y
social y fomentando su integración y participación en la vida de la comunidad.
El amor incondicional que pueden ofrecer los perros a sus cuidadores y otras
personas con las que se relacionen, así como el nivel de estimulación
permanente que garantizan, difícilmente se puede lograr con otro tipo de
terapia.
3-. LA TERAPIA ASISTIDA CON PERROS
La terapia asistida con animales es una modalidad de tratamiento
terapéutico en la que un animal que cumple determinados criterios forma parte
integral del proceso. Este tipo de terapia está dirigida por un profesional de la
salud/educación quien marca los objetivos específicos del tratamiento. Su
propósito es el de fomentar la mejoría en el funcionamiento físico, social,
emocional y/o cognitivo de los seres humanos. Se puede realizar en una amplia
gama de contextos y puede llevarse a cabo en grupo o de forma individual.
Perros, caballos, delfines, y hasta leones marinos, han ayudado a
personas discapacitadas o socialmente aisladas (alcohólicos,
drogodependientes, ancianos...) a conseguir o recuperar el contacto con su
entorno, o a desarrollar su capacidad de comunicación, como en el caso de los
afectados por algún trastorno del espectro autista. En la actualidad, el uso de
animales con fines terapéuticos es cada vez más frecuente a medida que se
van realizando estudios para constatar los numerosos efectos beneficiosos del
vínculo entre el ser humano y los animales.
A diferencia de las personas, con quienes nuestras interacciones pueden
ser complejas e impredecibles, los animales proporcionan una fuente de
sosiego y un foco de atención. Hacen que nos sintamos seguros y aceptados
incondicionalmente. Para los grupos de personas desfavorecidas que se sienten
vulnerables a causa de sus circunstancias o de sus condiciones físicas y/o
emocionales, esta aceptación plena es clave. ¡Los animales no juzgan!
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
69
Los objetivos de la terapia asistida con animales, que deben ser
determinados por el profesional de la salud/educación pueden abarcar un gran
abanico de aspectos del funcionamiento del ser humano.
La terapia asistida con animales proporciona interacciones positivas
entre un ser humano y un animal. Incorpora el talento y las características de
un animal de terapia en un entorno terapéutico para facilitar la recuperación
de la persona que busca ayuda terapéutica tanto física como mental o
emocional.
Los perros terapeutas, han logrado grandes éxitos en el tratamiento con
personas discapacitadas, despiertan reflejos, ayudan a superar fobias,
depresiones y enfermedades de origen nervioso. Producen un efecto sedante o
relajante en pacientes con demencia, disminuyen los niveles de violencia y
aislamiento en los centros penitenciarios. Mejora los rendimientos laborales de
aquellos empleados que acuden a su puesto de trabajo con su mascota. Ayudan
en la detección de tumores, etc.
Las investigaciones al respecto han demostrado que las personas con
discapacidades de diferente índole pueden conseguir grandes beneficios si
siguen terapias asistidas con animales como perros. Entre las dificultades que
pueden presentan estas personas se encuentran el retraso en la adquisición del
lenguaje, alteraciones en el desarrollo de la empatía, problemas de
comunicación, pobre autoconcepto y autoestima baja, lo que dificulta sus
posibilidades de aprender a desenvolverse en sociedad.
El aspecto lúdico de este tipo de terapias contribuye a motivar a los
pacientes y facilita su participación. Aunque muchos animales podrían servir
para este fin, normalmente los más utilizados como terapeutas por su
disponibilidad son perros y caballos.
Los perros son animales inteligentes y cariñosos que disfrutan con la
compañía humana y no necesitan hablar para transmitir su afecto, no juzgan a
las personas y no requieren un nivel de comunicación exigente; además, son
capaces de aprender a obedecer órdenes sencillas y se adaptan perfectamente
a la rutina que necesitan los niños y niñas con algún tipo de discapacidad.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
70
Los perros muestran un especial afecto y apego por los seres humanos y
resulta fácil adiestrarlos. Desde siempre han colaborado con las personas en la
realización de numerosos trabajos, así como en tareas de rescate, rastreo,
como guías... Han demostrado su capacidad para ayudar a personas ciegas o con
otras discapacidades físicas, y seguramente por esto se pensó en ellos para
iniciar terapias con niños con cualquier tipo de discapacidad.
Además de ofrecer su compañía, el perro puede aprender a obedecer al
niño mediante órdenes sencillas. El niño ya no es un ser dependiente, y se
convierte en alguien importante para otro ser que depende de él (en este caso
el perro). En estudios basados en terapias con perros se ha comprobado que
niños que padecían algún trastorno del espectro autista han desarrollado
interacciones con el animal, tales como contactos visuales repetidos,
comprensión de algunas manifestaciones del estado de ánimo del perro, como
mover la cola cuando está contento, señales de afecto e, incluso, han sido
capaces de realizar, sin ayuda, acciones como ponerle el collar para poder
sacarle a pasear.
Los progresos, por supuesto, son distintos dependiendo de las
capacidades del niño, de la discapacidad que tenga y de su grado de
afectación, y la terapia se debe completar con otro tipo de intervenciones. Los
perros elegidos para el tratamiento tienen que ser tranquilos y equilibrados, y
estar adiestrados para cumplir su misión.
4-. OBJETIVO GENERAL
“Integrarse en el proceso educativo existente como un complemento
al mismo para aportar estímulos y motivación al alumnado de NEAE que
recibirá la terapia y hacer que progrese de forma voluntaria.”
5-. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Incrementar la capacidad de atención, memoria y concentración.
Favorecer el desarrollo de la autoestima y la confianza en sí mismo.
Aumentar de la flexibilidad mental.
Desarrollar conductas adaptativas.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
71
Desarrollar/aumentar la capacidad de anticipar acontecimientos.
Responder al nombre cuando se le llama.
Aumentar la tolerancia a la frustración.
Incrementar la capacidad de espera.
Conseguir el control de la huída o la reducción de las conductas de fuga.
Reducir las conductas estereotipadas.
Estimular/desarrollar la comunicación tanto verbal como no verbal.
Incrementar el vocabulario.
Construir frases sencillas de manera correcta.
Mejorar la articulación de las palabras.
Desarrollar/mejorar el contacto ocular.
Desarrollar la conducta de señalar.
Desarrollar la conducta de imitación.
Discriminar imágenes.
Responder a preguntas (mediante lenguaje de signos o con las palabras sí o
no)
Adquirir nuevos aprendizajes en referencia a responsabilidades como los
cuidados del perro (higiene y alimentación), sus juegos y su adiestramiento.
Aprender el nombre de personas importantes para la alumna o alumno
(incluido el del perro)
Expresar y reconocer las emociones propias.
Identificar/reconocer/interpretar las emociones de los demás.
Adquirir conceptos básicos:
o Espaciales
o Temporales
o Colores
o Tamaños
o Formas
Incrementar las relaciones afectivas.
Desarrollar el respeto hacia los animales.
Disfrutar de la participación en actividades en grupo.
Comprender y seguir instrucciones.
Aprender fórmulas de interacción social (saludo, despedida…)
Aceptar el contacto y la compañía de otros.
Aprender a demandar ayuda cuando es necesaria.
Aumentar la actividad física.
Desarrollar el gusto por el ejercicio físico y valorarlo como medio para
conseguir bienestar personal.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
72
Mejorar la motricidad fina y gruesa.
Conocer el esquema corporal.
Desarrollar/definir la lateralidad.
Desarrollar hábitos de higiene.
Desarrollar hábitos de autonomía personal para la vida diaria:
o Vestido
o Desplazamientos
o Orden/organización
Interiorizar las rutinas de los hábitos de autonomía personal para la vida
diaria.
6-. CONTENIDOS
Área socio-afectiva:
o El autoconcepto
o La autoestima
o La confianza en sí mismo
o Las propias emociones.
o Las emociones de los demás.
o Las relaciones afectivas.
o El respeto hacia los animales.
o Gusto por las actividades en grupo.
o Comprensión y seguimiento de instrucciones.
o Las fórmulas sociales:
Saludo
Despedida
o Identificación de situaciones en las que se necesita ayuda.
o Fórmulas de demanda de ayuda.
Área de conducta:
o Flexibilidad mental y comportamental
o Capacidad de anticipar acontecimientos
o Responder al nombre
o Tolerancia a la frustración
o Cumplimiento de consignas del adulto
o Capacidad de espera
o Control de la huída o reducción de conductas de fuga
o Reducción de las conductas estereotipadas
Área de la comunicación y del lenguaje:
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INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
73
o Comunicación verbal
o Comunicación no verbal
o Turnos en la comunicación
o Incremento del vocabulario
o Incremento de gestos del lenguaje de signos
o Construcción de frases
o Articulación de los fonemas
o Contacto ocular
o Conducta de señalar
o Conducta de imitación
o Discriminación de imágenes
o Entender preguntas
o Responder a preguntas (mediante lenguaje de signos o con las
palabras sí o no)
Área cognitiva:
o Nuevos aprendizajes en referencia al perro:
cuidado básico del perro:
higiene
alimentación
trato
juegos
adiestramiento
o El nombre de personas
o El nombre del perro
o Conceptos básicos:
espaciales :
dentro
fuera
encima
debajo
temporales:
ahora
después
los colores
los tamaños
las formas
o Las letras
o Los números
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
74
Área psicomotora:
o La actividad física
o Gusto por la actividad física y el ejercicio
o Motricidad fina:
Ensartar
Sostener objetos con la mano
Dibujar
Abrochar (cremalleras, velcro, botones…)
Atar
o Motricidad gruesa:
Gatear
Caminar
Sentarse
Equilibrios
o El esquema corporal
o La lateralidad
Área de autonomía personal:
o Hábitos de higiene
o Vestirse y desvestirse
o Desplazamientos por el aula
o El orden en los materiales utilizados
o Secuencia de acciones (lavarse las manos, dejar o coger los
objetos personales…).
7-. CONEXIÓN CON EL CURRÍCULO DE FBO
Mediante la aplicación del programa TAP se trabajan objetivos y
contenidos de los ámbitos de de la Formación Básica Obligatoria (FBO),
contribuyendo así al desarrollo de las competencias clave del alumnado de las
aulas específicas participantes.
8-.TEMPORALIZACIÓN
El Programa TAP consta de veinte sesiones distribuidas a lo largo del
curso, iniciándose en octubre y terminando a final de mayo. Las veinte
sesiones tienen la estructura común recogida en el punto 7.1. Se trabajarán
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
75
contenidos de las diferentes áreas con dificultad creciente mediante
actividades adaptadas a cada grupo de alumnas y alumnos.
La programación completa con las veinte sesiones compondrá el ANEXO
I y será incluido como Programa de Refuerzo de Terapia Alternativa en las
Programaciones Anuales de Aula de las aulas específicas participantes en el
presente programa.
8.1-.ESQUEMA GENERAL DE LAS SESIONES DE TRABAJO
A. En la presentación vamos a realizar el primer contacto humano-perro
tanto visual como físico. A la llegada de cada sesión cada alumno tendrá la
posibilidad de saludar al perro junto a su guía, el perro aquí no tiene que
hacer nada, solo dejarse acariciar.
B. Ejercicios de calentamiento: sirven para centrar al perro en la sesión,
no se le exige demasiado ni a los alumnos ni al perro. Normalmente se
empieza por el cepillado del perro ya que está demostrado
científicamente que acariciar a un perro baja la tensión arterial.
C. Ejercicios específicos, en los que se buscan determinados objetivos
tanto físicos como cognitivos-emocionales. Se trabajará; la motricidad
fina y gruesa, la deambulación, la compresión y reconocimiento de
objetos, el pensamiento abstracto-simbólico, el trabajo en equipo,
autoestima, etc. Se realizaran juegos para aprender divirtiéndose, o
divertirse aprendiendo.
D. Tiempo relajado: Normalmente durante la sesión de aprendizaje con el
perro los alumnos tienden a general cierta excitación. Este espacio de
tiempo tranquilo servirá para que se relajen, puedan sentarse
tranquilamente y hablar de su experiencia,.. Bien llevado a cabo puede
ser un momento muy enriquecedor.
E. Y por último la despedida del perro y su guía, que se realizara al final de
cada sesión de una forma muy relajada y en la que se aprovechara para
recordarle a los alumnos cuando será la próxima visita.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
76
8.2-. MODELO PROGRAMACIÓN SESIÓN DESARROLLADO
PROGRAMACIÓN SESIÓN Nº__
CENTRO:
- CEIP La Paz
ALUMNADO:
- Movilidad reducida
- Retraso mental
- Autismo
1-. PRESENTACIÓN
Primer contacto alumno-perro/guía. En este momento cada alumna y alumno
tiene la ocasión de saludar al guía y al perro. Es un espacio corto de tiempo en
el que el perro solo tiene que dejarse acariciar y el alumno o alumna disfrutar
de ese contacto distendido con el animal.
2-. EJERCICIO CALENTAMIENTO
- Cepillar y acariciar al perro: está científicamente demostrado que
cepillar y acariciar a un animal baja la tensión arterial. Además es una
actividad que también sirve para centrar al perro.
3-. EJERCICIOS ESPECÍFICOS
EJERCICIO 13
¡Vueltas y más vueltas!
Material
- Premios para el perro
Perro
- Debe saber dar una vuelta de pie haciendo un círculo sobre sí mismo.
Alumnado
- Cualquier edad
- Uso de manos y brazos de manera autónoma o con ayuda
- Resto visual
- Desarrollo cognitivo para comprender el ejercicio
PROYECTO DE
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77
- Mantener postura de pie o sentado
Actividad
Se trata de conseguir que el perro haga un círculo sobre sí mismo de pie.
El alumno o alumna debe utilizar el premio delante del hocico del perro,
trazando un círculo amplio en el aire para animarle a que dé la vuelta. Cuando
el perro da la vuelta, se le da el premio.
Contenidos
- Motricidad fina
- Motricidad gruesa
- Equilibrio
- Comprensión
- Observación
- Atención
- Capacidad de análisis
- Seguir secuencia
- Autoestima
EJERCICIO 61
“Dime una cosa: ¿Qué cosa?”
Material (de tamaño que el perro pueda sujetarlos con la boca)
- Pelota
- Guante
- Vaso de plástico
- Periódico
- Gorra
- Cesta
Perro
- Identificar los objetos del ejercicio
- Cobrar los objetos a la orden
- Entregar los objetos a la orden
Alumnado
- Cualquier edad
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- Uso de brazos y manos de manera autónoma o con apoyos
- Resto visual
- Mínima expresión verbal o con panel de comunicación
- Desarrollo cognitivo para comprender el ejercicio
- Mantener postura sentado o de pie
Actividad
Por turnos, cada alumno o alumna le pedirá al pero que le traiga uno de los
objetos de la cesta. Cuando el alumno ha recogido el objeto que le ha llevado
el perro, deberá indicar de qué objeto se trata, y a continuación, formar una
frase que contenga el nombre del objeto.
Contenidos
- Motricidad fina
- Motricidad gruesa
- Comprensión
- Observación
- Atención
- Expresión verbal/panel de comunicación
- Reconocimiento/identificación de objetos
- Pensamiento abstracto-simbólico (asociación objeto-nombre, objeto-
pictograma)
- Seguir una secuencia
- Respetar turnos
EJERCICIO 72
“¡Bingo!”
Materiales
- Tarjetas de números del 0 al 25 (adaptar al conocimiento de los
números que tenga el alumnado)
- Pelotas pequeñas con los números escritos (tamaño bolas de tenis)
- Fichas de póquer o post-it
- Cesta
- Bombones para premios
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Perro
- Cobrar objetos a la orden
- Entregar objetos a la orden
Alumnado
- Cualquier edad
- Uso de manos y brazos de manera autónoma o con apoyos
- Resto visual
- Reconocer los números por escrito
- Desarrollo cognitivo que permita entender el juego
- Mantener la postura sentado alrededor de una mesa (autónomamente o
con apoyos)
Actividad
Se reparten las tarjetas de números al alumnado junto con algunas fichas
o post-it. Se colocan todas las pelotas en la cesta. Se ordena al pero que coja
las pelotas de una en una y se la lleve al guía que cantará los números. La
alumna y alumno que tenga el número cantado en su tarjeta lo tapará. Quien
haga primero la línea gana un bombón.
Contenidos
- Motricidad fina
- Motricidad gruesa
- Comprensión
- Observación
- Atención
- Reconocimiento de números
- Pensamiento abstracto-simbólico
- Seguir la secuencia
- Autoestima
4-. TIEMPO TRANQUILO
Las sesiones tienden a generar cierta excitación, por ello antes de la
despedida propiciamos un momento de relajación junto al perro para
recuperar el estado de calma. Es un tiempo en el que se puede propiciar la
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
80
conversación.
5-. DESPEDIDA
Repasar lo que se ha hecho durante la sesión, comentar las actividades,
anticipar las de la siguiente sesión y despedirse del guía y del perro.
OBSERVACIONES:
9-. RECURSOS
9.1-. MATERIALES
- Campana
- Aros
- Conos
- Material higiene de perro
- Bingo fabricado
- Cartulinas
- Pictogramas
- Tarjetas de letras
- Tarjetas de números
- Cuentos y libros de lectura
- Disfraces
- Cestas de colores
- Objetos de colores
- Juguetes geométricos
- Juegos de miniaros
- Instrumentos musicales:
- pandereta
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
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- maracas
- bongos
- Combas
- Colecciones de animales (plástico)
- Colecciones alimentos (plástico)
- Animales de peluche
- Esterilla
- Colchonetas
- Material escolar
- Chalecos perro con velcro
- Chalecos perro sin velcro
- Pomperos
- Mobiliario:
-sillas
-mesa
- Pelotas
9.2-. PERSONALES
- Guía
- Profesora Pedagogía Terapéutica
- Monitora
- Personal de apoyo (voluntarios)
9.3-. ESPACIALES
Se precisará de un aula con las siguientes características:
- Espacio amplio y diáfano
- Accesible
- Buena iluminación
- Baño adaptado
- Temperatura óptima para alumnado y perro
- Espacios de almacenaje para guardar el material adecuado al alumnado
(autonomía)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
82
9.4-. PERROS
- Características: perros con buen temperamento, sociables, acostumbrados a
la manipulación, al contacto con los personas y a diferentes tipos de
equipamientos (sillas de ruedas, muletas…) y con los que previamente se han
realizado cada uno de los ejercicios programados.
- Nº perros: 2
10-. FORMACIÓN TAP
10.1-. JUSTIFICACIÓN
Hoy por hoy, además de las aulas específicas que ya están trabajando
con esta metodología, según lo descrito en el Programa TAP, tenemos
constancia del interés por pertenecer a dicho programa de cuatro aulas de
Málaga, tres de Arroyo de la Miel y dos de Alhaurín de la Torre. Para poder
extender la intervención que venimos desarrollando desde hace dos cursos a
las nuevas aulas solicitantes, es imprescindible ampliar nuestro Equipo de
Técnicos en Terapia Asistida y el Equipo de voluntariado que apoya las
sesiones TAP.
Hay que tener en cuenta que el Programa TAP es algo más que la
implementación de actividades de terapia asistida con perros en aulas
específicas. Es una forma de entender la educación especial y la inclusión
escolar y social del alumnado con diversidad funcional a través de la
normalización de terapias alternativas, como la que nos ocupa, para abrir
nuevas vías de comunicación y de desarrollo de dicho alumnado junto al
alumnado ordinario. Para ello se complementa con otros programas que se
desarrollan, tanto durante la jornada escolar como en actividades
extraescolares y campamentos de verano, y que van dirigidos al alumnado en
general que trabaja en equipos cooperativos inclusivos.
Por tanto, para poder ampliar el TAP y hacerlo extensivo a las aulas
solicitantes, así como para mantener el espíritu inicial del mismo, nos parece
necesario formar, desde nuestro proyecto, a nuevos Técnicos en Terapia
Asistida y a un Equipo de Voluntariado TAP que continúe la labor iniciada,
guardando fidelidad a la idea original que nos ha traído hasta aquí. Y es ésta
la justificación de este epígrafe de Formación TAP, que consistirá en dos
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
83
seminarios dirigido a personas interesadas en nuestra labor con el alumnado
de diversidad funcional y en las intervenciones asistidas con perros.
10.2-. CONTENIDO DEL SEMINARIO
"EDUCACIÓN EN POSITIVO CON CLICKER Y HABILIDADES CANINAS
PARA LAS INTERVENCIONES ASISTIDAS CON PERROS”
10.2.1-. TEORÍA (80%)
Terapia Asistida con Perros
o Conceptos básicos, objetivos y beneficios de las IAP (AAP, AEP,
AAP).
o Colectivos a quien van dirigidas.
o Estructura de las sesiones.
o Material para las sesiones.
o Elección del perro de terapia.
o Como educar a un perro de terapia.
o Ejercicios prácticos de las IAP. Diversidad funcional
o Evolución del concepto: De la minusvalía a la diversidad, de la
segregación a la inclusión.
o Alumnado de aulas específicas.
o Beneficios de la Terapia Asistida con Perros.
Entrenamiento con clicker
o Qué es el clicker.
o Cómo funciona el clicker.
o Por qué funciona de una forma tan eficaz.
o Concepto de adiestramiento en positivo.
o Condicionamiento clásico y operante.
10.2.2-. PRÁCTICA
El clicker para adiestrar-enseñar al perro.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
84
Cómo crear habilidades para las INTERVENCIONES ASISTIDAS
CON PERROS.
o Cargar el Clicker. Formas de cargarlo
o Tiempos de descanso
o Timing-Focus
o Luring. Aprendizaje de comportamientos con señuelo
o Clickar” No comportamiento”
o Asociación de Señales: Orales, Gestuales y Químicas (olores).
Cambio de señales
o Entrega Correcta de Recompensas. Cuándo, Cómo y Dónde
entregarlas
o Juegos de Mesa. Comprensión práctica por parejas del método
clicker
o Moldeado de comportamientos con un objeto
o Targeting. Asociación / Carga del Target. Captura de movimientos
con Target. Target Mano
o Duración del Ejercicio. Construcción de posiciones estáticas
utilizando clicker. Constancia y duración del ejercicio. Señal de
liberación.
10.3-. TEMPORALIZACIÓN
10.3.1-. Fechas
Primer Seminario:
o Fin de semana de febrero
Segundo Seminario:
o Fin de semana de junio
10.3.2-. Horario
Mañana: de 10:00 a 14:00
Tarde: de 15:00 a 18:00
10.4-. PONENTES
José Luis Carrasco Guerra:
- Técnico en Terapia Asistida con Perros
- Adiestrador canino profesional
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
85
- Técnico canino en modificación de conducta
- Técnico del Programa TAP, del Proyecto caPAZ, desarrollado en
las aulas específicas de los centros docentes públicos de
Torremolinos.
- Monitor/instructor de SVB y DESA
Matilde Gil Montaño:
- Profesora de Educación Especial
- Tutora Aula Específica CEIP La Paz (Torremolinos)
- Coordinadora Programa TAP
- Presidenta Asociación caPAZ
10.5-. RESPONSABLE ACTIVIDAD SEMINARIO
Asociación caPAZ
11-. EVALUACIÓN
11.1-. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
11.1.1-. Evaluación inicial
Será realizada a principio del programa por cada tutora o tutor de cada
aula específica, coincidiendo con la evaluación inicial del curso para adecuar las
actividades al nivel del alumnado y poder ajustar la programación a sus
necesidades. Se utilizarán instrumentos de evaluación del NCC y de niveles de
desarrollo de las diferentes áreas.
11.1.2-. Evaluación continua
Se llevará un registro diario de campo (guía y tutora o tutor) donde se
recogerán anotaciones de cada sesión en referencia a los puntos indicados en
la siguiente tabla:
SESIÓN: CENTRO: FECHA:
Q U É
H E M O S
T R A B A J A D O
OBJETIVOS CONTENIDOS
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
86
CÓM
O H
EM
OS
TRABAJADO
ACTIVIDADES COMPORTAMIENTO
DIFICULTADES
ENCONTRADAS
PROPU
ESTAS D
E
MEJORA
10.1.3-. Evaluación final
Esta evaluación quedará encuadrada en la evaluación final individualizada
de cada alumno y alumna, ya que el programa está incluido dentro del currículo
de la FBO.
11.2-. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
87
Se valorará el grado de consecución de los objetivos del programa en
función de los siguientes indicadores:
CRITERIO
INDICADORES
VALORACIÓN
Sí no
1-. Se integra en el
proceso educativo que se
desarrolla en los centros
participantes.
Se halla incluido en el Plan de
Centro.
Se halla incluido en la Programación
Anual del aula específica.
Es conocido por el profesorado del
centro.
Es conocido por las familias del
centro.
Es conocido por las familias del
alumnado del aula específica.
2-.Complementa el proceso
educativo desarrollado en
las Aulas Específicas.
Aporta elementos metodológicos
diferentes a los habitualmente
utilizados en las aulas específicas.
Se constituye como terapia
alternativa que propicia y facilita
el aprendizaje útil.
3-. Aporta estímulos
variados al alumnado. Proporciona estimulación visual.
Proporciona estimulación auditiva.
Proporciona estimulación táctil.
Proporciona estimulación olfativa.
Proporciona estimulación basal.
4-.Favorece y aumenta la
motivación del alumnado. El alumnado participa activamente
en las actividades propuestas.
El alumnado acude con agrado a las
sesiones.
El alumnado integra rápidamente
en sus rutinas escolares la
actividad del programa.
El alumnado adquiere más
fácilmente aprendizajes escolares
a través del programa.
12-. NECESIDADES ECONÓMICAS Y MATERIALES
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
88
12.1-. PRESUPUESTO
12.1.1-. Presupuesto por aula participante: La siguiente tabla recoge el
presupuesto necesario por cada aula participante. Se buscará financiación
privada a través de la Asociación caPAZ (Asociación sin ánimo de lucro
vinculada al proyecto) para que la participación en el programa so suponga
ningún gasto extra para las familias del alumnado beneficiario del mismo.
12.1.2-.Presupuesto total
12.2-. OTROS RECURSOS
CONCEPTO € sesión Sesiones por
aula
TOTAL €
Sesión trabajo guía/adiestrador
por centro participante:
Seguro de responsabilidad civil
(hasta 300.000 €)
Autónomo
Horas de adiestramiento previo
del perro.
Horas de entrenamiento del perro
y preparación de las sesiones.
Mantenimiento y cuidado del
perro.
Material fungible
Material no fungible
80
20
1.600
Nº AULAS
PARTICIPANTES
€ sesión SESIONES TOTAL €
15 (13 AE + 2 AAI)
80
300
24.000
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
89
Aula TAP (Aula CEIP La Paz)
Aula TAP (Aula CEIP Ciudad Palma de Mallorca)
Transporte alumnado movilidad reducida (Ayuntamiento de Torremolinos
y Aguas de Torremolinos)
Personal de apoyo voluntario
13-. DIFUSIÓN
Dar a conocer el proyecto a toda la comunidad educativa en los
diferentes centros en los que se implementa el proyecto:
o Profesores (Claustro)
o Padres, y otros sectores (Consejo Escolar, AMPAS)
o Alumnado
Publicar las actividades que se estén realizando en la página de la Junta
de Andalucía.
Crear una Comisión de publicidad y comunicaciones (con un
responsable) para difundir y publicitar el proyecto a través de los
medios de comunicación (prensa, radio, televisión).
Presentar el proyecto a concursos públicos o privados que ayuden a su
difusión pública dentro del ámbito educativo.
Hacerlo extensivo a otros centros educativos de localidades cercana.
Ampliar el alumnado al que ve dirigido el programa. Se inicia para el
alumnado de NEE de aulas específicas, pero se puede ampliar al
alumnado de NEE de integración y al alumnado de NEAE (compensatoria,
deprivación sociocultural, dificultades de aprendizaje, incorporación
tardía en el sistema educativo, trastornos graves de conducta…)
Página web de los centros participantes:
o Síntesis explicación del proyecto.
o Presentación Power Point del contenido del proyecto.
o Presentación Power Point con fotos de las actividades realizadas
por los alumnos y alumnas que participan en el proyecto.
o Información a las familias acerca de las actividades destinadas a
este sector de la comunidad educativa.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
90
Publicación de artículos referentes a la realización del proyecto en
prensa escrita de la localidad y provincia.
Mantenimiento de la web y el blog, a través del cual trasladaremos la
filosofía y los contenidos del proyecto a toda la comunidad internauta
dando así cabida a otra forma de difusión y participación en el mismo.
14-. FUENTES CONSULTADAS
Lincoln Consulting (2010): Recetario Ilustrado de ejercicios para
terapia y actividades asistidas con perros…; Pegyy Gilbert, Beatriz
Arroyo, Alicia de la Calle y María Muñoz.
Terapia Asistida con Perros Acogidos en el Centro de Protección
Animal en un Grupo de Personas Adultas con un Trastorno del
Espectro Autista; Óscar Fernández de Gamarra Muguruza Vitoria-
Gasteiz; 2012.
Fine A. H. (2003): Manual de Terapia Asistida por Animales.
Fundamentos teóricos y modelos prácticos. Barcelona: Fundación
Affinity
www.terapiaconperros.com.ar
www.elperroqueayuda.com
ANEXO IV
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
91
Taller de Música
y
Musicoterapia
Esther Olivares
(Musicoterapeuta; especialista en musicoterapia Neuro-rehabilitadora; maestra de
educación especial; experta en arteterapia; experta en atención temprana; técnico
especialista en terapia de movimientos rítmicos; técnico especialista en brain gym;
especialista en fotografía terapéutica; especialista en aulas sonoras; técnica de Mac y
Mía)
Nuria Montero
(Licenciada en Clarinete; experta en pedagogías musicales activas ,Orff, Willems,
Gornon, Dalcroze; técnica en Mac y Mía; monitora de musicoterapia)
CONTENIDO
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
92
1-. INTRODUCCIÓN
2-.OBJETIVOS
3-. MATERIALES
4-. TEMPORIZACIÓN
5-. AGRUPAMIENTOS
6-. EMPLAZAMIENTO
7-. METODOLOGÍA
8-. SESIÓN TIPO
9-. PRESUPUESTO
9.1-. Presupuesto por aula participante
9.2-.Presupuesto total
1-. INTRODUCCIÓN
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
93
Cada vez está más extendida la práctica de la musicoterapia gracias a
los grandes beneficios que aporta. La musicoterapia es el empleo de ritmo,
melodía, pulso… con fines terapéuticos, llegando a ser la música un instrumento
claro de comunicación no verbal, algo muy necesario cuando hablamos de niños
con capacidades distintas.
Si además añadimos los beneficios de la educación musical y el impacto
que tiene el aprender a tocar un instrumento musical o simplemente a poder
empezar a entender la música tendremos un maravilloso y practico taller, que
si bien por las características puede parecer lúdico, que también lo es, ya que
trabajamos con la motivación del niño o la niña, es un taller lleno estímulos a
nivel cerebral para poder mejorar aspectos cognitivos, motóricos, del habla…
En definitiva, lo que se pretende es que los niños sientan a través de su
cuerpo los distintos ritmos y melodías, experimentando por ellos mismos las
cualidades del sonido, a su vez se utilizaran esas mismas cualidades para
estimularlos motrizmente, entender distintas emociones y por ultimo
relajarlos.
2-.OBJETIVOS
Conocer conceptos musicales básicos.
Practicar ritmos básicos.
Experimentar sensorialmente con todos los instrumentos musicales.
Promover el lenguaje.
Trabajar la memoria a corto y largo plazo.
Trabajar los turnos de participación.
Trabajar la motricidad gruesa, coordinación y motricidad fina.
Reconocer partes del cuerpo (esquema corporal).
Reconocer el cuerpo en el espacio (percepción espacial).
Introducir el concepto tiempo (percepción temporal).
Experimentar la sensación de relajación física.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
94
Trabajar la marcha a través de un ritmo externo.
3-. MATERIALES
Pequeña percusión
Guitarra
Tambor de ceremonia
Instrumentos adaptados para poca movilidad
Pictogramas de las canciones
Otros (pañuelos, olores…)
4-. TEMPORIZACIÓN
Número sesiones por aula: 20
Periodicidad: semanal
Duración de la sesión: 1 hora
5-. AGRUPAMIENTOS
Las sesiones se darán a grupos de alumnado de aulas específicas, hasta
un máximo de 8 alumnos y alumnas.
6-. EMPLAZAMIENTO
Aula de Musicoterapia ubicada en centro escolar o espacio cedido de
características adecuadas (pendiente de concretar).
7-. METODOLOGÍA
Emplearemos técnicas de pedologías musicales tales como Orff, Gordon,
Dalcroze, de manera indistinta y dependiendo de la actividad musical.
Introduciremos técnicas de Mac y Mía, pedagogía musical alemana. También
usaremos improvisaciones musicales con el fin de estimular y ofrecer formas
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
95
frescas de colaboración y participación con el alumnado. Así mismo, usaremos
métodos no verbales dentro de la musicoterapia. Usaremos poesías, rimas y
pintura siempre dentro de un marco musical.
8-. SESIÓN TIPO
PROGRAMACIÓN SESIÓN Nº__
CENTRO:
- CEIP La Paz
ALUMNADO:
- Movilidad reducida
- Retraso mental
- Autismo
1-. PRESENTACIÓN
Actividad para presentarnos, cantando una canción sólo con la voz diciendo
hola tanto de manera no verbal como verbal.
2-. ACTIVIDADES ESPECÍFICAS
ACTIVIDAD 1
Canción “Campanitas del lugar”, trabajaremos con las campanas la altura
del sonido (agudo-grave) las notas musicales y la entonación acompañados de
instrumentos orff.
ACTIVIDAD 2
Actividad para trabajar los sonidos de estación en la que estemos y así la
discriminación auditiva a través del timbre utilizando pequeña percusión y
onomatopeyas propias de las fechas.
ACTIVIDAD 3
Actividad para trabajar los sonidos cortos (duración) utilizando la voz,
dedos de las manos, pies etc., utilizando así el cuerpo.
ACTIVIDAD 4
Canción “Rodar”, donde seguiremos trabajando con el cuerpo y el ritmo.
ACTIVIDAD 5
Cuento sonoro-musical-sensorial
3-. TIEMPO RELAJADO
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
96
Relajación con baño sonoro-musical
4-. DESPEDIDA
Canción de despedida.
9-. PRESUPUESTO
9.1-. Presupuesto por aula participante
9.2-.Presupuesto total
CONCEPTO € sesión Sesiones por
aula
TOTAL €
Sesión trabajo musicoterapeuta
por centro participante:
Autónomo
Horas de preparación sesiones
Tiempo de desplazamiento a los
centros. Material fungible
Material no fungible
60
20
1.200
Nº AULAS
PARTICIPANTES
€ sesión SESIONES TOTAL €
7 (6 AE + 1 AAI)
60
140
8.400
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
97
ANEXO V
“X Jornadas
por la
caPAZidad”
“JUEGOS DE HABILIDADES”
MINI-CARRERA POR LA “caPAZidad”
CIRCUITO “EN SUS ZAPATOS”
CEIP La Paz
“JUEGOS DE HABILIDADES”
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
98
1-. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El alumnado tendrá que realizar diferentes pruebas que requieren
determinadas habilidades superando una dificultad añadida.
2-. OBJETIVO
“Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del alumnado con
diversidad funcional para comprender las dificultades a las que se
enfrentan en su día a día, propiciando así la empatía hacia el mismo.”
3-. ALUMNADO DESTINATARIO
Primer Ciclo de Primaria
4-. HORARIO
Nivel Primero EP : 9:30
Nivel Segundo EP: 10:30
5-. EMPLAZAMIENTO
Patio de recreo del centro.
6-. ACTIVIDADES
6.1-. “Lanzar al cesto”
Medios:
o Pelotas pequeñas
o Cestos o cajas
o Goma elástica.
Tiempo máximo actividad:
o 7 minutos
Habilidades implicadas:
o Coordinación general para lanzamientos
o Coordinación visomotriz (puntería)
Agrupamientos: Equipos heterogéneos de 5-6 alumnas y alumnos.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
99
Organización: Se organizan los niños en dos hileras, a una distancia
aproximada de 2 metros se coloca un cesto o caja frente a cada una de
ellas, el primer niño o niña tendrá una pelota en la mano.
Desarrollo: Al sonido de una palmada, la niña o niño lanzará la pelota
elevando el brazo por encima del hombro y desde atrás lanzará al cesto,
luego irá caminando a recogerla y se la entregará al próximo compañero
o compañera.
Dificultad añadida: Se desvirtuará el lanzamiento dificultando el
movimiento mediante un tirón con una goma elástica atada a la muñeca.
Reglas:
o La pelota hay que lanzarla hacia el cesto o caja.
o No puede salir hasta que el compañero o compañera entregue la
pelota en la mano.
6.2-. “Atacar al enemigo”
Medios:
o Pelotitas de gomas en diferentes colores
o Tablero con un dibujo de un barco pirata.
Tiempo máximo actividad:
o 7 minutos
Habilidades implicadas:
o Coordinación general para lanzamientos
o Coordinación visomotriz (puntería)
Agrupamientos: Equipos heterogéneos de 5-6 alumnas y alumnos.
Organización: Se forma el equipo en fila detrás de una línea trazada en
el suelo, a 5 metros. Se colocan las pelotitas en un círculo dibujado en el
suelo y a una distancia de 2 ó 3 metros se coloca el tablero con el dibujo
del barco, que deberá estar a una altura aproximada de un metro del
suelo.
Desarrollo: A la señal, los componentes de cada equipo saldrán, de uno
en uno, corriendo hasta el círculo, tomarán una pelotita y la lanzarán
por encima del hombro y desde atrás, tratando de derribar el barco y
volviendo después a la fila. Dejarán de lanzar cuando derriben el barco.
Dificultad añadida: Se desvirtuará el lanzamiento utilizando la mano no
dominante.
Reglas:
o El lanzamiento debe ser correcto.
o Hay que utilizar la mano no dominante.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
100
o Si se derriba el barco sin que hayan
participado todos se colocará de nuevo.
6.3-. “Lanzamiento de anillas”
Medios:
o Anillas de plástico o cartón
o Pivotes
o Silbato
o Gafas piscina pintadas para dificultar visión.
Tiempo máximo actividad:
o 7 minutos
Habilidad implicada:
o Coordinación general para lanzamientos
o Coordinación visomotriz (puntería)
Agrupamientos: Equipos heterogéneos de 5-6 alumnas y alumnos.
Forma de organización: Dos equipos se sitúan detrás de una línea
situada a una distancia adecuada.
Desarrollo: Cada niña y niño tiene su anilla, a la señal del silbato irán
pasando por orden y lanzarán sus anillas.
Dificultad añadida: La actividad se realizará llevando puestas unas
gafas de piscina pintadas que dificultan la visión normal.
Regla:
o Todos los niños y niñas deben realizar el lanzamiento de su anilla
aunque no logren introducirla en el pivote.
6.4-. “Ocupa tu lugar”
Medio:
o Zancos o ladrillos
o Cordones
Tiempo máximo actividad:
o 7 minutos
Habilidades implicadas:
o Coordinación general para correr.
Agrupamientos: Equipos heterogéneos de 5-6 alumnas y alumnos.
Forma de organización: Se forman varios círculos con las alumnas y
alumnos y fuera de estos se coloca un niño o niña.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
101
Desarrollo: A la señal, el alumno o alumna que se encuentra fuera de
cada círculo corre alrededor de este, toca a una compañera o compañero
y continúa la carrera. El niño o niña que ha sido tocado sale corriendo en
dirección contraria al que lo tocó. Cada uno tratará de llegar primero al
lugar que quedó desocupado. Quien quede sin lugar continúa corriendo
para tocar a otro jugador o jugadora.
Dificultad añadida: La actividad se realizará llevando un zanco o ladrillo
en un pie.
Regla:
o Hay que estar sentados y mirando al centro del círculo.
6.5-. “Trasportador de objetos”
Medios:
o Libros
o Pelotas de tenis
o Manoplas de horno
o Cajas
Tiempo máximo actividad:
o 7 minutos
Habilidades implicadas:
o Destreza manual (agarrar, sostener, soltar).
Agrupamientos: Equipos heterogéneos de 5-6 alumnas y alumnos.
Forma de organización: Se formarán dos equipos en hileras, detrás de
una línea de salida.
Desarrollo: A la voz de mando el primer jugador o jugadora de cada
equipo saldrá corriendo y tratará de transportar los objetos que se
encuentran en la caja 1 hacia la caja 2. Luego la siguiente jugadora o
jugador tratará de transportar los objetos ya ubicados en la caja 2
hacia la 1, y así sucesivamente.
Dificultad añadida: La actividad se realizará llevando puestas manoplas
de horno en cada mano.
Reglas
o Los objetos deberán ser transportados de dos en dos, de modo
que haya que utilizar las dos manos.
o Si se cae el objeto en el recorrido hay que recogerlo y volver al
principio.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
102
6.6-. “El balón mareado”
Medios:
o Pelotas
o Portería
o Picas
Tiempo máximo actividad:
o 7 minutos
Habilidades implicadas:
o Equilibrio
o Puntería
o Coordinación visomotroiz
Agrupamientos: Equipos heterogéneos de 5-6 alumnas y alumnos.
Organización: Se organizan cada equipo frente a una portería.
Desarrollo: Al sonido de una palmada, el primer niño o niña dará 10
vueltas alrededor de la pica (sujetando la pica con las dos manos y la
frente apoyada en estas) y después lanzará la pelota intentando marcar
gol.
Dificultad añadida: Se desvirtuará el lanzamiento dificultando el
equilibrio dando vueltas alrededor de la pica previamente al lanzamiento.
Reglas:
o Cada jugadora o jugador efectuará dos lanzamientos seguidos.
7-. INDICACIONES METODOLÓGICAS
7.1-.Organización del grupo
Las monitoras y monitores prepararán con anterioridad los medios que
se van a utilizar en cada juego, pero se muestran en el momento de su
utilización a fin de no desviar la atención del niño, por lo que estarán
guardados en cajas.
Los grupos no debe exceder de 6 componentes y deberán ser paritarios
y heterogéneos.
El alumnado deberá utilizar ropas adecuadas, cómodas para la práctica
de ejercicios físicos.
No debe haber materiales que no se van a utilizar ni personal que
distorsione la atención de los escolares durante la actividad.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
103
7.2-. Actividades o juegos
Se debe ejemplificar de manera concreta, con explicaciones sencillas
claras y precisas y desde una posición en que el alumnado pueda
escucharlo y verlo perfectamente.
El monitor o monitora debe quedar en un lugar conveniente mientras se
realiza el juego para observar bien su desenvolvimiento y poder emitir
juicios finales.
Por ejemplo:
o Puede auxiliarse de un banco.
o Si es en círculo debe situarse entre los jugadores al borde del
círculo.
Los niños deberán aprender jugando y por lo tanto requieren de más
tiempo, para ello se debe tener en cuenta que:
o Antes de aplicar el juego hay que determinar el grado de
complejidad, ya que van dirigidos a niños que tienen problemas
cognitivos, además de motrices.
o Lo primero es decirles el nombre del juego y de manera concreta
a que se refiere éste, para motivarlos a la acción que van a
ejecutar durante su realización.
o Las reglas del juego se irán conociendo en la medida que se vaya
desarrollando, de esta forma el niño aprende jugando
facilitándosele la comprensión de este.
o Es conveniente que el profesor participe aunque sea por
momentos en el juego, ello permitirá la corrección de errores, los
asistirá y los motivará en el juego.
o Aunque haya escolares más hábiles que otros, hay que darle el
mismo nivel de participación a todos, es decir que si el juego es
dirigido por uno de ellos, todos deben pasar por ese puesto, de
esta forma se contribuye a la autoestima del niño.
o Hay que mantener la alegría durante el juego y evitar el
aburrimiento tratando de no hacer variaciones que sean muy
complejas que ellos no puedan vencer, o que ya sean conocidas.
Las actividades deben tener poca complejidad en cuanto a desarrollo,
reglas de juego y variantes por el desarrollo cognitivo que presentan
estos niños y niñas.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
104
El profesor al frente de la actividad o juego deberá repetir la ejecución
del mismo en reiteradas ocasiones para aprovechar la conducta
imitativa.
El alumnado habrá de realizar cinco de las seis actividades. Puede
suprimirse una de ellas en caso de que faltase tiempo.
MINI-CARRERA POR LA “caPAZidad”
1-. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Las niñas y niños completarán una carrera, en el patio de recreo, como
expresión solidaria en favor del alumnado con diversidad funcional y aportarán
1 € como donativo, destinado a compensar desigualdades que dificultan el
acceso a la vida normalizada de dicho alumnado.
2-. Objetivo
“Desarrollar la capacidad solidaria en el alumnado ordinario,
comprendiendo que la atención a las personas con discapacidad debe ser
una responsabilidad compartida por todos los miembros de una sociedad
avanzada.”
3-. ALUMNADO DESTINATARIO
Educación Infantil
Primer Ciclo de Primaria
4-. EQUIPACIÓN
Camiseta blanca (ropa y calzado deportivo)
Dorsal en la parte delantera
5-. HORARIO
11:30: carrera Educación Infantil
11:45: carrera Primer Ciclo
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
105
CIRCUITO “EN SUS ZAPATOS”
1-. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El alumnado tendrá que completar un circuito privado de visión,
movilidad, audición, etc.
2-. OBJETIVO
Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del alumnado con
diversidad funcional para comprender las dificultades a las que se enfrentan
en su día a día propiciando así la empatía hacia el mismo.
3-. ALUMNADO DESTINATARIO
Educación Infantil
4-. HORARIO
Infantil 3 años: 12:30
Infantil 4 años: 13:00
Infantil 5 años: 13:30
5-. EMPLAZAMIENTO
Zona de patio de recreo edificio infantil.
6-. ACTIVIDAD
Medios:
o Picas
o Ladrillos
o Carro/silla de ruedas
o Gafas piscina pintadas para dificultar visión
o Gomas elásticas
o Tubo
o Pelotas
o Objetos pequeños
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
106
o Manoplas horno
o Cajas
Tiempo máximo actividad:
o 20 minutos
Habilidad implicada:
o Coordinación general para lanzamientos
o Coordinación visomotriz (puntería)
o Equilibrio
o Destreza manual
Agrupamientos:
o Niveles 3, 4 y 5 años.
Forma de organización:
o Se coloca al alumnado en fila e irán pasando por el circuito en
orden, de cinco en cinco.
o El alumnado en espera estará sentado observando cómo las
compañeras y compañeros completan el circuito.
o Tramos:
Pasar el tubo reptando.
Pasar por un camino vallado con los ojos vendados.
Subir y bajar la rampa en carro (dos alumnos o alumnas).
Hacer el camino de ladrillos con uno de los dos pies pasando
por encima de los mismos.
Coger un objeto de la caja 1 y llevarlo a la caja 2 con las
manoplas de horno puestas.
Lanzar una pelota a un cesto con la muñeca atada con una
goma elástica para dificultar el lanzamiento.
Tiro al pato (panel con pato dibujado) con la mano no
dominante.
Desarrollo: Cada alumno o alumna va pasando por los diferentes tramos
que componen el circuito y realizando la actividad con ayuda de las
monitoras y monitores.
7-. INDICACIONES METODOLÓGICAS
7.1-.Organización del grupo
Las monitoras y monitores prepararán con anterioridad los medios que
se van a utilizar en cada juego, pero se muestran en el momento de su
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
107
utilización a fin de no desviar la atención del niño, por lo que estarán
guardados en cajas.
El alumnado deberá utilizar ropas adecuadas, cómodas para la práctica
de ejercicios físicos.
No debe haber materiales que no se van a utilizar ni personal que
distorsione la atención de los escolares durante la actividad.
7.2-. Actividades o juegos
Se debe ejemplificar de manera concreta, con explicaciones sencillas
claras y precisas y desde una posición en que el alumnado pueda
escucharlo y verlo perfectamente.
Las monitoras o monitores acompañarán al alumnado durante el
recorrido completo velando por su seguridad en todo momento.
Ya que son niñas y niños pequeños, no se obligará a ninguno a realizar la
actividad si ésta le diera miedo, y se dejará a la alumna o alumno en esta
situación para el último, a fin de que vea que la actividad es sencilla y se
anime por sí mismo a realizarla.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
108
ANEXO VI
Carrera por la
“caPAZidad”
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
109
BASES
Quinta Carrera por la “caPAZidad”
CONVOCA Y ORGANIZA: Proyecto caPAZ (Asociación caPAZ)
COLABORA:
Ayuntamiento de Torremolinos:
o Concejalía de Educación y Deporte : Patronato Municipal de
Deportes de Torremolinos
o Protección Civil
o Policía Local
AMPA Pinares de la Torre (CEIP La Paz)
Cruz Roja (Asamblea de Torremolinos)
Carrefour Torremolinos
Alumnado y profesorado (Dña. Laura Blanco Guerrero y D. Juan
Antonio López Pérez) del Grado Medio de Técnico de Conducción en
Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural del IES Arroyo
de la Miel.
Alumnado y profesorado (D. Luis Moya Luque) de MEDAC, Instituto
del Deporte y la Salud.
BASES CONVOCATORIA 2017
Primera
La “Quinta Carrera por la caPAZidad” (Proyecto “caPAZ”) se convoca para el
alumnado y profesorado de Educación Especial, Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria de los centros educativos de Torremolinos, haciendo
extensiva la invitación a centros de otras localidades que simpatizan con el
Proyecto caPAZ.
Segunda
En esta edición la organización quiere incidir especialmente en el carácter
solidario de la misma. Por este motivo no habrá competición oficialmente
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
110
reconocida, si bien aquellas corredoras y corredores que quieran podrán correr
para llegar en las primeras posiciones como muestra especial de su solidaridad y
apoyo a la causa.
Tercera
Fecha celebración
La carrera se llevará a cabo el martes día 12 de diciembre.
En caso de que haya alta probabilidad de lluvia se aplazará a la fecha posible
más cercana, comunicándose con suficiente antelación a los participantes a
través de sus centros educativos y mediante publicación en la web de la
Asociación caPAZ (www.asociacioncapaz.com).
Cuarta
Categorías
1-. Educación Especial: esta categoría será opcional para el alumnado de aulas
específicas e integración (alumnado con diversidad funcional), pudiendo
inscribirse en el recorrido general si así lo prefirieran.
2-. Educación Primaria Segundo Ciclo: alumnado de tercer y cuarto curso de
primaria.
3-. Educación Primaria Tercer Ciclo: alumnado de quinto y sexto curso de
primaria.
4-. Educación Secundaria Obligatoria: preferentemente el alumnado de
primer y segundo curso de ESO, pudiéndose ampliar la inscripción a otros cursos
en función de la disponibilidad (consultar organización).
Quinta
Habrá tres recorridos diferenciados:
Recorrido A (dentro del Estadio Polideportivo Ciudad de Torremolinos):
- Longitud: una vuelta a las pistas de atletismo.
- Participantes: alumnado y profesorado inscrito en la categoría Educación
Primaria Segundo Ciclo y alumnado de Educación Especial (opcional).
Recorrido B (dentro del Estadio Polideportivo Ciudad de Torremolinos y calles
de alrededores):
- Longitud: 1,5 Kilómetros (aproximado).
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
111
- Señalización: flechas de color rojo.
- Participantes: alumnado y profesorado inscrito en la categoría de Educación
Especial (opcional).
Recorrido C:
- Longitud: 2,5 Kilómetros (aproximado).
- Señalización: flechas de color azul.
- Participantes: alumnado y profesorado inscrito en la categoría de Educación
Primaria Tercer Ciclo, Educación Secundaria Obligatoria y Educación Especial
(opcional).
Sexta
Dorsal
- Colaboración: 1 €
- Beneficios: destinados a Asociación caPAZ (Asociación sin ánimo de lucro que
trabaja en favor de la inclusión escolar y social del alumnado de Educación
Especial).
- “Dorsal Cero”: dado el carácter solidario de la carrera se podrán adquirir
“dorsales cero” en la cantidad deseada dirigiéndose a la organización del
evento, con objeto de ampliar los beneficios dedicados a la asociación elegida.
Séptima
Equipación:
- Corredores y corredoras: camiseta blanca con el dorsal en la parte delantera.
Octava
Sorteo
- Durante el transcurso del evento se sorteará entre los centros participantes
un lote de material deportivo.
Novena
Orden de carreras:
- Primera carrera: participantes por la categoría de Educación Primaria
Segundo Ciclo y Educación Especial (recorrido A)
- Segunda carrera: participantes por la categoría de Educación Primaria Tercer
Ciclo y Educación Especial (recorridos B y C).
- Tercera carrera: participantes por la categoría de Educación Secundaria
Obligatoria y Educación Especial (recorridos B y C).
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
112
Décima
Programa actividad:
10:00 horas: Recepción corredoras y corredores.
10:15: Presentación actividad.
10:30: Primera carrera. Alumnado Segundo Ciclo Primaria y Educación
Especial.
10:45: Segunda carrera: Alumnado Tercer ciclo Primaria y Educación
Especial.
11:00: Tercera carrera: Alumnado Educación Segundaria Obligatoria y
Educación Especial.
11:15: Entrega Premio sorteo.
11:30: Despedida actividad.
Undécima
Inscripción
- Plazo: Los centros participantes podrán inscribir al alumnado y profesorado
participante en la carrera del 23 de octubre al 17 de noviembre (ambos
incluidos).
- Forma: la inscripción de los participantes se realizará mediante envío por
correo electrónico a la dirección [email protected], de la
ficha de inscripción por centros debidamente cumplimentada (Anexo I).
- Abono donativo: El abono del importe correspondiente al donativo en favor de
la Asociación caPAZ, se podrá realizar mediante ingreso en caja o
transferencia a cualquiera de las siguientes cuentas bancarias:
Asociación caPAZ
ES02 2100 2243 10 0200319389 (La Caixa)
ES47 2103 0188 74 0030010250 (UNICAJA)
CONTACTO
Maty
605 779 935
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
113
V Carrera por la “caPAZidad” (12 diciembre)
NOMBRE DEL CENTRO
CONTACTO
Nº Tlf
PARTICIPANTES
ETAPAS/NIVELES Cursos Nº total
Educación
Especial
Alumnado Profesorad
o
Educación
Primaria
Alumnado Profesorad
o
Educación
Secundaria
Obligatoria
Alumnado Profesorad
o
NECESIDADES ESPECÍFICAS/RECURSOS NECESARIOS
Características
(marcar con X)
Adaptaciones
(marcar con X)
Nº
Alumnado y
profesorado
Discapacidad
Visual
Asistente
Ubicación
Discapacidad
Auditiva
Intérprete LSE
Ubicación
Movilidad
Reducida
Asistente
Ubicación
Otras (especificar) (especificar)
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
114
ANEXO VII
CERTAMEN LITERARIO
ESCOLAR
Ciudad de Torremolinos
“Cuéntame un cuento si
eres caPAZ”
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
115
CONVOCA Y ORGANIZA:
Asociación caPAZ (Proyecto caPAZ)
COLABORA:
Ayuntamiento de Torremolinos
AMPA Pinares de la Torre
BASES CONVOCATORIA 2018 (5ª Edición)
Primera: La Vª edición del Certamen Literario Escolar Ciudad de Torremolinos
“Cuéntame un cuento si eres caPAZ” (Proyecto de Innovación Educativa caPAZ)
se convoca para el alumnado de educación especial, educación infantil, educación
primaria, educación secundaria, profesorado y familias de los centros educativos
de Torremolinos; de centros educativos de otras localidades simpatizantes del
Proyecto caPAZ y como deferencia especial, para el alumnado de FBO y PTVAL,
profesorado y familias del CEEE Santa Rosa de Lima de Málaga (centro
referente y de recursos de Educación Especial de la provincia de Málaga).
Segunda: Se establecen nueve categorías:
1-. Educación Especial FBO
2-. Educación Especial PTVAL
3-. Segundo Ciclo de Educación Infantil
4-. Primer Ciclo de Educación Primaria
5-. Segundo Ciclo de Educación Primaria
6-. Tercer ciclo de Educación Primaria
7-. IES I: 1º, 2º y 3º de ESO
8-. IES II: 4º de ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos.
9-. Adultos: profesorado, personal laboral centros educativos, madres y
padres.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
116
Tercera: Habrá dos modalidades diferentes:
Modalidad A
Expresión plástica: Elaboración de un cuento original o basado en alguno
de tradición oral, en una o varias secuencias, mediante diferentes
técnicas de expresión plástica (dibujo, pintura, collage, pictogramas,
fotos…) en láminas (máximo 4) formato DIN-A-4.
Modalidad B
Expresión escrita: Elaboración de un cuento original utilizando
diferentes técnicas de expresión escrita (narración, teatro…), en
formato DIN-A-4 o folio, escrito a una cara. En los trabajos de esta
categoría se podrán incluir ilustraciones de manera opcional y fuera de
la extensión requerida.
- Primer ciclo de EP:
o Extensión: 1 página.
- Segundo ciclo de EP:
o Extensión: 2 páginas
- Tercer ciclo de EP:
o Extensión: de 2 a 4 páginas
- IES 1:
o Extensión: de 4 a 6 páginas
- IES 2:
o Extensión: de 5 a 9 páginas
- Adultos:
o Extensión: de 6 a 10 páginas
Cuarta: Los cuentos, escritos en lengua castellana, serán originales e
inéditos y de tema libre, debiendo ser uno de los personajes principales una
persona con diversidad funcional (ceguera, sordera, autismo, movilidad
reducida, etc.).
Quinta: Los trabajos se presentarán con plica, sin firma, acompañados de un
sobre cerrado que llevará en el exterior el tema y la categoría; en su interior
incluirá los datos identificativos del autor (nombre, apellidos, dirección,
teléfonos, fotocopia del documento de identidad, curso y centro en el que está
matriculado o al que pertenece como profesorado o familia de alumnado). Se
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
117
entregarán escritos a ordenador y se utilizará como fuente letra Arial o Times
New Roman 12.
Sexta: El alumnado del primer ciclo de Educación Primaria presentará sus
trabajos manuscritos, siendo este formato opcional para el del segundo ciclo
de la misma etapa.
Séptima: Las categorías concursarán en las distintas modalidades del modo
que a continuación se detalla:
1-. Educación Especial FBO:
o Modalidad A
2-. Educación Especial PTVAL:
o Modalidad A o B
3-. Segundo Ciclo de Educación Infantil:
o Modalidad A
4-. Primer Ciclo de Educación Primaria:
o Modalidad B
5-. Segundo Ciclo de Educación Primaria
o Modalidad B
6-. Tercer ciclo de Educación Primaria
o Modalidad B
7-. IES I
o Modalidad B
8-. IES II
o Modalidad B
9-. Adultos:
o Modalidad B
Octava: Cada centro educativo establecerá un jurado formado por profesores
y profesoras del mismo, que valorarán los trabajos y de entre los cuales
seleccionarán dos finalistas por cada nivel y uno en la modalidad de adultos. La
organización de la elección de los finalistas por niveles la realizarán de manera
autónoma los centros en la forma y condiciones que estimen oportunas
atendiendo a sus características y posibilidades.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
118
Novena: El plazo de inscripción será del 8 al de enero al 31 de enero (ambos
incluidos).
Décima: La ficha de inscripción cumplimentada para el alumnado (ANEXO I) y
para el profesorado o madres y padres participantes (ANEXO II), deberá
remitirse dentro del plazo recogido en la base anterior a la Coordinadora del
Proyecto caPAZ a la dirección [email protected] .
Decimoprimera: El plazo de recepción de los trabajos finalistas será del 1 de
febrero al 16 de de marzo (ambos incluidos). No se aceptarán trabajos fuera de
este plazo, excepto en el caso de los remitidos por correo o mensajería (siempre
que la fecha de envío no sea posterior a la fecha límite establecida en esta
convocatoria).
Decimosegunda: Los trabajos finalistas de cada centro deberán remitirse a la
atención de: Equipo caPAZ al CEIP La Paz, c/Horacio Lengo nº 8. 29620
Torremolinos. Se podrán enviar por correo certificado, mensajería o entregarse
en la secretaría del centro directamente.
Decimotercera: El Jurado encargado de valorar los trabajos finalistas y
seleccionar las ganadoras o ganadores de las diferentes categorías quedará
constituido el día 27 de marzo, llevará a cabo la valoración entre el 2 y el 6 de
abril y estará compuesto por:
- Presidencia
o Coordinadora Proyecto caPAZ.
- Vicepresidencia
o Profesora o profesor participante en el Proyecto caPAZ.
- Vocalías
o 1 representante de Educación del Ayuntamiento de
Torremolinos
o 1 representantes madres y padres del alumnado
o 1 profesora o profesor representante de cada una de
las etapas educativas participantes (seleccionados de
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
119
entre los solicitantes de los diferentes centros por
sorteo)
o D. José Olivero Palomeque (escritor residente en
Málaga)
o Dña. Pilar Anarte (pintora residente en Málaga)
- Secretaría
o Vocal de menor edad.
Decimocuarta: El profesorado de los diferentes centros participantes que
quiera formar parte del jurado podrá solicitarlo al Equipo caPAZ cumplimentando
la casilla destinada a tal fin de la ficha de inscripción por centros (ANEXO I).
Decimoquinta: El jurado del concurso valorará los trabajos finalistas según los
criterios establecidos para cada categoría y recogidos en el ANEXO III de las
presentes bases.
Decimosexta: Se premiará un único trabajo por cada una de las categorías.
Los premios consistirán en placa o diploma honoríficos, libros, material de dibujo
y pintura adecuados a las diferentes categorías y modalidades del concurso u
otros que la organización considere oportunos (orientativo).
Decimoséptima: No serán admitidos para ser valorados por el Jurado aquéllos
trabajos que no se ajusten a las bases del concurso en forma y contenido.
Decimoctava: El jurado podrá otorgar Menciones Especiales a aquellos
trabajos o centros que considere por algún mérito que así lo justifique.
Decimonovena: El fallo del Jurado será inapelable y se hará público el día 10
de abril mediante publicación en la web de la asociación caPAZ, por comunicación
directa a los centros de procedencia de los trabajos ganadores en cada categoría
y personalmente a los premiados.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
120
Vigésima: La entrega de los premios a los diferentes ganadores o ganadoras se
realizará el martes 24 de abril (fecha orientativa en función de la disponibilidad
del espacio cedido por el Ayuntamiento de Torremolinos) en un acto común en el
Auditórium Municipal Príncipe de Asturias. A dicho acto serán invitados,
mediante comunicación personal, el galardonado o galardonada junto a un
acompañante (profesorado o familiar) y el director o directora de su centro.
Vigesimoprimera: La presentación a esta convocatoria lleva implícita la
aceptación de las bases por parte de los aspirantes al los premios y de los
centros educativos participantes en cada una de sus categorías.
Vigesimosegunda: Para solicitar cualquier tipo de información, los interesados
podrán dirigirse a la coordinadora del Proyecto caPAZ del CEIP La Paz de
Torremolinos, sito en calle Horacio Lengo nº 8, (Teléfono: 605 779 935; correo
electrónico asociació[email protected] ).
Vigesimotercera: La organización del concurso podrá modificar estas bases,
en aquéllos aspectos que considere necesario por cuestiones organizativas,
comunicando dichas modificaciones a los Equipos Directivos de los centros con
alumnado, profesorado o familias participantes.
ANEXOS
INDICADORES DE VALORACIÓN
Modalidad A. Expresión plástica.
PRESENTACIÓN
- Limpieza.
- Originalidad
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
121
CONTENIDO
- Utilización del color
- Utilización de diferentes técnicas de expresión plástica
- Creatividad en el uso de las técnicas plásticas
- Expresión de la historia/cuento
- Originalidad
Modalidad B. Expresión escrita.
PRESENTACIÓN
- Limpieza
- Utilización de márgenes
- Originalidad
CONTENIDO
- Riqueza y uso adecuado de vocabulario
- Utilización de diferentes tipos de texto:
o Diálogo
o Descripción
o Narración
- Sintaxis adecuada al nivel
- Utilización correcta de los signos de puntuación
- Ortografía adecuada
- Estructura del cuento o historia:
o Presentación
Tiempo
Espacio
Personajes
o Trama
o Desenlace
- Originalidad y creatividad de la historia
- Utilización de ilustraciones para aumentar la expresividad
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
122
V CERTAMEN LITERARIO ESCOLAR
Ciudad de Torremolinos
“Cuéntame un cuento si eres caPAZ” Nombre del centro educativo Persona de contacto
Dirección Teléfono
Correo electrónico
Profesora o profesor que solicita ser miembro del jurado
Cursos participantes (Ejemplo: 1ºA) Categoría Modalidad
En _________________________ a __________________de 2018
Fdo. Director/Directora del centro Sello del centro
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
123
V CERTAMEN LITERARIO ESCOLAR
Ciudad de Torremolinos
“Cuéntame un cuento si eres caPAZ” Nombre del centro educativo Persona de contacto
Dirección Teléfono
Correo electrónico
Nombre y apellidos de las profesoras o profesores o personal laboral
participante.
Nombre y apellidos de madres o Padres participantes.
En _________________________ a __________________de 2018
Fdo. Director/Directora del centro Sello del centro
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
124
ANEXO VIII
CERTAMEN DE
ARTES PLÁTICAS
Ciudad de Torremolinos
“Dale color a mi historia
si eres caPAZ”
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
125
CONVOCA Y ORGANIZA:
Proyecto caPAZ
El concurso de dibujo/pintura se realiza en el marco del Proyecto de Innovación
Educativa “caPAZ” iniciado en el CEIP La Paz de Torremolinos en el curso
2011/2012.
BASES CONVOCATORIA 2018 (Tercera Edición)
Primera: El objetivo del concurso es seleccionar dibujos/ pinturas para su
utilización como ilustraciones del cuento “Si no puedes bucear…” y “La Perrita
Verde”, que posteriormente será publicado como elemento del propio proyecto.
Segunda: El Concurso está dirigido al alumnado de Educación infantil, Primaria
Secundaria, y Educación Especial, del conjunto de todos los Centros Educativos
del Estado. De igual forma podrán participar todos aquellos que lo hagan en
colegios internacionales en España con la igualación equivalente a cada etapa por
edades.
Las personas participantes se encuadrarán en las siguientes categorías del modo
que a continuación se detalla:
I. Educación Especial
II. Educación Infantil
III. Educación Primaria
IV. Educación Secundaria Obligatoria
Tercera: Los dibujos/pinturas podrán ser realizados por cualquier técnica y
estilo, debiendo tener como referencia alguna de las ilustraciones en blanco y
negro que se presentan en el cuento “Si no puedes bucear…” y “ La Perrita
Verde”, que se puede descargar de la web de la Asociación caPAZ
www.asociacioncapaz.com .
Las obras deben ser originales e inéditas no pudiendo estar presentadas o haber
sido premiadas en otros concursos.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
126
El tamaño debe estar en proporción al formato A4. No serán admitidos para ser
valorados por el Jurado aquéllos trabajos que no se ajusten a las bases del
concurso en forma y contenido.
Se pueden presentar hasta 3 dibujos/pinturas. Todos los trabajos deben llevar
las iniciales/seudónimo del autor o autora, que remitirá sobre adjunto o
documentos separados si se hace vía email con datos a modo de plica.
Cuarta: Los dibujos/pinturas se pueden enviar a la atención de: Equipo caPAZ
al CEIP La Paz, c/Horacio Lengo nº 8. 29620 Torremolinos. Se podrán enviar por
correo certificado, mensajería o entregarse en la secretaría del centro
directamente o por email a asociació[email protected] .
El plazo de recepción de los trabajos finalistas será del 30 de enero al 15 de
marzo (ambos incluidos). No se aceptarán trabajos fuera de este plazo, excepto
en el caso de los remitidos por correo o mensajería (siempre que la fecha de
envío no sea posterior a la fecha límite establecida en esta convocatoria).
Quinta: Se seleccionarán 8 finalistas, y se premiará un único trabajo por cada
categoría.
El fallo del Jurado será inapelable y se hará público el 6 de abril mediante
publicación en la página web del proyecto caPAZ y por comunicación directa a los
centros de procedencia de los trabajos ganadores en cada categoría y/o
personalmente a los premiados.
Los trabajos seleccionados como finalistas pueden ser incorporados, o no, según
se decida desde el propio proyecto caPAZ, como ilustraciones del cuento “Antes
de la carrera y El tesoro escondido”.
Sexta: Todas las personas participantes en el concurso responderán de la
autoría, propiedad y originalidad del material.
El autor o autora cede los derechos de los trabajos para ser usados siempre
como ilustración y/o portada de libros de cuentos del proyecto ca-PAZ. También
autoriza la difusión y uso de las obras en esta y/o cualquier otra campaña llevada
a cabo por el proyecto ca-PAZ.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
127
Séptima: La participación en el concurso implica la plena aceptación de las
bases y supone la autorización para difundir las obras presentadas y para la
publicación del nombre ó seudónimo de las personas ganadoras.
Los trabajos presentados pasarán a ser propiedad del Proyecto de Innovación
Educativa “ca-PAZ” del CEIP La Paz de Torremolinos, que los podrá difundir en
otras acciones de sensibilización.
III CERTAMEN DE ARTES PLÁTICAS
Ciudad de Torremolinos
“Dale color a mi historia si eres caPAZ” Nombre del centro educativo Persona de contacto
Dirección Teléfono
Correo electrónico
Profesora o profesor que solicita ser miembro del jurado
Cursos participantes (Ejemplo: 1ºA) Categoría
En _________________________ a __________________de 2018
Fdo. Director/Directora del centro Sello del centro
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
128
ANEXO IX
Grupos de Trabajo
“Terapias Alternativas y Actividades Inclusivas caPAZ” Matilde Gil Montaño
Tutora Aula Específica CEIP La Paz
"Aula Específica. Aula Inclusiva" Remedios Corado Palomo
Tutora AE CEPR Pablo Ruiz Picasso
“Desarrollo de las Competencias Clave a través de la cultura
popular en centros de Educación Compensatoria” Juana María Sanz Llamas
Aula Apoyo a la Integración IES Jardines de Puerta Oscura
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
129
“Terapias Alternativas y Actividades Inclusivas caPAZ”
1.Situación de partida
La idea de este grupo de trabajo surge de la necesidad de unidad y
coordinación de las aulas específicas que intervienen en la misma zona y de
éstas con las de otras zonas (tanto de CEIPs como de IES) para compartir
conocimientos, experiencias, actividades y materiales que mejoren nuestra
acción educativa y poder constituir un grupo con identidad propia y capacidad
de interactuar con los otros grupos que forman el profesorado de cada una de
etapas educativas. Es cierto que las aulas específicas están integradas en los
centros ordinarios para favorecer la inclusión de su alumnado, pero la
especificidad de nuestro trabajo hace que la mayoría de las veces seamos islas
dentro de las otras etapas (Infantil, Primaria y Secundaria). En este grupo
trabajaremos tutores y tutoras de aulas específicas, coordinando nuestra
acción educativa con el alumnado, con las familias y con el resto del
profesorado de nuestros centros, buscando vías para que el aula específica sea
el centro dinamizador de la inclusión dentro del colegio o instituto, y a su vez
éstos se conviertan en elementos dinamizadores de la inclusión en su zona de
influencia, modificando el entorno para romper las barreras que entorpecen y
dificultan la integración educativa y social del alumnado de Educación Especial.
2.Finalidad del proyecto
Los resultados que queremos alcanzar son:
1-. Mayor conocimiento del profesorado en referencia a su acción educativa
gracias a la posibilidad de compartir experiencias similares desarrolladas en
otros centros por otros compañeros y compañeras que se enfrentan a
situaciones análogas.
2-. Elaboración de materiales específicos y programación de actividades
inclusivas ajustados a las necesidades del alumnado.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
130
4-. Intervenir en el entorno para disminuir las limitaciones del alumnado a
través de una mayor adecuación de éste a sus características y necesidades.
5-. Introducción de terapias alternativas complementarias a las utilizadas con
el alumnado de aulas específicas para favorecer el desarrollo de todas las
potencialidades del mismo.
3. Objetivos de resultados
OBJETIVO 1 Unificar acción educativa de las Aulas Específicas de una misma
zona.
OBJETIVO 2 Mejorar la eficacia de la intervención con el alumnado de
Educación Especial en cada aula y en cada centro a través del
aprovechamiento de metodologías alternativas innovadoras
compartidas y la elaboración de materiales adaptados.
OBJETIVO 3 Programar e implementar actividades inclusivas en las que pueda
participar el alumnado de todas las etapas independientemente
de sus características y circunstancias personales
OBJETIVO 4 Propiciar espacios de convivencia en los que compartir
experiencias y puntos de vista diferentes con los que enriquecer
nuestra práctica diaria en el aula, en el centro y en la zona.
4. Estrategias y metodología de trabajo colaborativo para la consecución
de los objetivos
- Distribución del trabajo de elaboración e implementación de actividades
inclusivas teniendo en cuenta las habilidades y destrezas de cada
componente del equipo cooperativo.
- Reuniones presenciales periódicas de los componentes del grupo para la
puesta en común del trabajo personal.
- Trabajo en equipo a través de internet. Utilización de recursos como
Google Drive para compartir y poder trabajar haciendo aportaciones y
modificaciones en sesiones no presenciales.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
131
- Actividades de convivencia intercentros para participar en situaciones
de enseñanza diversas y aprender de la práctica.
- Participación en todas las actividades inclusivas programadas.
5. Detalle de las actuaciones en el aula y/o centro
- Coordinación de la intervención en todos los sectores de la comunidad
educativa.
- Unificación de criterios de intervención.
- Coordinación de las actuaciones de los CEIPs y los IES.
- Elaboración de materiales de trabajo específicos.
- Normalización de metodologías alternativas.
Diseño e implementación de actividades de concienciación y
sensibilización social en referencia a la inclusión para cada sector de la
comunidad educativa.
6. Evaluación
INDICADORES DE LOGRO
- Se elaboran de manera conjunta materiales adaptados que responden a
las necesidades específicas del alumnado.
- Se realizan sesiones presenciales en las que se comparten experiencias
y se pone en común la investigación de nuevos métodos.
- Se participa en actividades intercentros con el alumnado en las que
poner en práctica lo que se va elaborando en el grupo de trabajo.
- Se programan, implementan y evalúan actividades con terapias
alternativas introducidas en el entorno escolar.
EVIDENCIAS
- Existen actividades con metodologías alternativas que se implementan
dentro de la jornada escolar, dentro de los centros escolares.
- Existencia de materiales didácticos de elaboración propia o
adaptaciones de otros ya existentes en todas las aulas específicas del
profesorado participante en el grupo de trabajo.
- Actas de reuniones presenciales.
Fotos, vídeos de las actividades realizadas con el alumnado.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
132
"Aula Específica. Aula Inclusiva"
1. INTRODUCCIÓN
De acuerdo con las Instrucciones que anualmente publicada Dirección
General de Innovación Educativa y formación del profesorado para la
convocatoria de grupos de trabajo, está prevista la constitución de un Grupo
de Trabajo para el curso 2018-2019, denominado: "Aula Específica. Aula
Inclusiva", cuyo objetivo será abrir tanto el Aula Específica como el Aula de
Apoyo a la Integración de los centros al resto de la comunidad educativa,
mediante el desarrollo de actividades compartidas con el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, que hagan conocer, comprender y
vivir la discapacidad en primera persona, cambiando el punto de mira desde el
que enfocar la Inclusión.
Este Proyecto de Grupo de Trabajo se incluye dentro del Proyecto
"caPAZ", desarrollado por el CEIP La Paz de Torremolinos (Málaga) y está
prevista su solicitud por personal del IES Concha Méndez Cuesta, con la
colaboración de personal de los centros CEPR Pablo Ruiz Picasso de Málaga,
CEIP San Miguel de Torremolinos y EOE de Torremolinos.
La participación de profesionales de varios centros va a permitir el
intercambio de experiencias y que el trabajo resulte más enriquecedor.
Realizaremos actividades conjuntas y al mismo tiempo adaptadas a la
Educación Primaria y Secundaria, continuando con la línea de trabajo iniciada
durante los cursos 2013-2014, 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 y 2017-2018
de intercambio con centros de la zona. Durante estos cursos, el alumnado de
estos centros han participado en las actividades organizadas por el Proyecto
caPAZ, como la Carrera realizada con motivo del Día de la Discapacidad y la
participación en el Concurso Literario Cuéntame un Cuento si eres caPAZ.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
133
Como aspectos innovadores de este Proyecto, destaca el cambio en el
punto de mira desde el que enfocar la Inclusión. Se trata de que las
actividades que se plantean en este Grupo de Trabajo se realicen en las Aulas
Específicas y las Aulas de Apoyo a la Integración, y los demás alumnos y
alumnas participen de ellas en su entorno de clase, conociendo, comprendiendo
y viviendo la discapacidad en primera persona.
Todas las actuaciones que se realicen quedarán reflejadas en la
Plataforma de la Junta de Andalucía “Colabora”.
Así mismo, se utilizarán las Tics para coordinar el trabajo, lo que
permitirá contacto e intercambio permanente entre todos los componentes
del grupo.
2. FINALIDAD DEL PROYECTO
Finalidad para el profesorado: Puesta en marcha de un proyecto trabajo en equipo
intercentros, en colaboración con los profesionales del Proyecto caPAZ, orientado a
la mejora de nuestra actividad docente, y a la reflexión sobre la inclusión del
alumnado de las Aulas Específicas y su papel en los Centros Educativos.
Repercusión en el aula y/o centro: Abrir las Aulas Específicas de los Centros
Educativos al resto de la Comunidad Educativa, mediante el desarrollo de actividades
inclusivas y compartidas con el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, que hagan conocer, comprender y vivir la discapacidad en primera persona,
haciendo que esta metodología inclusiva se convierta en la seña de identidad de los
centros.
3. OBJETIVOS
A. Propiciar el cambio en la dirección del proceso inclusivo integrando el
alumnado ordinario en las Unidades de Educación Especial.
B. Fomentar la participación de nuestro alumnado en actividades inclusivas
tanto de tipo físico-deportivas que fomenten la adquisición de hábitos de vida
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
134
saludables, como culturales y de ocio en el propio centro, como con otros
centros del entorno.
4. ACTIVIDADES PROPUESTAS
4.1. ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Claustro y Consejo Escolar
Padres y madres
Alumnado
4.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROYECTO PARA EL
ALUMNADO
Actividades más significativas del proyecto
Participación en la celebración Día Internacional de las Personas con
Discapacidad (3 de diciembre):
Carrera por la caPAZidad” y otras actividades organizadas
Celebración del Semana del Libro (semana del 23 de abril).
Concurso Literario: “ Cuéntame un cuento si eres caPAZ”
Actividades relacionadas directamente con las áreas del currículo,
educación en valores y Competencias Básicas:
A. Organización de actividades inclusivas de tipo físico-deportivas en los propios
centros, como con otros centros del entorno:
Intercambio con centros del entorno
Exhibiciones deportivas
Participación en Carreras, pruebas de atletismo, y todo tipo de actividades
deportivas que se organicen en los centros y en la sociedad.
Participación en la Feria de Juegos del IES Concha Méndez Cuesta, etc.
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
135
Taller para la elaboración de materiales para la participación en la Feria de
Juegos
B. Organización de actividades inclusivas de tipo culturales y de ocio en el propio
centro, como con otros centros del entorno:
- Celebración de:
1. Día de Halloween
Día de la Discapacidad
Día de la Constitución
Día de la Paz
Día del Autismo
Día de Andalucía
Día del Reciclado
Día del Libro.
Día del Medio Ambiente.
Otros
- Talleres de:
Huerto
Cocina
Elaboración de materiales para celebraciones especiales: Día de Halloween, Día
del Discapacitado, Navidad, etc.
Reciclado
- Salidas culturales
B. ACTIVIDADES PARA EL PROFESORADO:
Actividades organizadas por el Grupo de trabajo “Aula Específica. Aula
Inclusiva“
Charlas temas relacionados con la disCapazidad y la inclusión,
preparadas por el alumnado del Aula de Apoyo a la Integración
Material disponible para el profesorado para trabajar con su alumnado
C. ACTIVIDADES PARA MADRES Y PADRES:
Participación/colaboración en las actividades programadas
Organización de charlas informativas sobre temas de interés
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
136
“Desarrollo de las Competencias Clave a través de la
cultura popular en centros de Educación Compensatoria”
1-. DOCUMENTO GENERADOR DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE/ACTIVIDADES
Dentro de las experiencias de aprendizaje que se están desarrollando y
que tendrán continuidad en los siguientes trimestres y próximo curso, a
través de las cuales se trabajan competencias y capacidades desde
contenidos vinculados a la cultura popular desde dinámicas inclusivas
generadas a partir de la atención al alumnado con necesidades especificas
de apoyo educativo (n.e.a.e.) en centros educativos (preferentemente de
Secundaria), respondiendo así al planteamiento del presente Proyecto de
Innovación Educativa, una parte del trabajo relacionado con dicho proyecto
se llevará a la práctica a partir de algunas de las actividades desarrolladas
en Talleres de Cocina.
Así pues, en este documento se exponen los objetivos, criterios y
estándares de aprendizaje a evaluar que se han diseñado y que están siendo
y van a ser el referente de actividades que se desarrollarán con el
alumnado desde los talleres. De esta forma, cuando se suba una actividad
realizada desde algún taller al blog ya estará presente el documento
generador dicha actividad que este documento que se pone anexo al
proyecto.
2-. OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
-Establecer dinámicas y espacios de aprendizaje que posibiliten el trabajo
cooperativo a partir de experiencias funcionales y significativas vinculadas
a la cotidianeidad y al acervo cultural popular andaluz, que facilitan el
contexto de aprendizaje adecuado para el desarrollo de competencias en el
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
137
alumnado a partir de dinámicas inclusivas que se impulsan desde la atención
a los alumnos y alumnas con necesidades especificas de apoyo educativo y
que promueven la generación de actuaciones educativas que lleguen a todo
el alumnado.
3-. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
-Utilizar los medios a su alcance para obtener información oral y escrita,
seleccionarla y organizarla, ajustándola a diferentes situaciones de
aprendizaje.
-Leer y comprender diferentes tipos de textos que pueden ser de uso
cotidiano.
-Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión,
comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y
comprensión de la realidad.
-Escribir textos utilizando estructura, vocabulario y ortografía adecuada.
-Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar de su
uso a partir de la experimentación de su importantísima utilidad.
-Conocer el uso de los algoritmos en la vida cotidiana.
-Experimentar el uso y la utilidad de las medidas y magnitudes en
situaciones cotidianas.
-Aplicar estrategias vinculadas al razonamiento matemático en la resolución
de situaciones problema que se puedan presentar.
4-. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identificar y conocer el origen de comidas y platos malagueños y por ende
de Andalucía.
-Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
respetando las normas de comunicación: turno de palabra, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
-Valorar los medios de comunicación social como instrumento de
aprendizaje y acceso a información
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EDUCATIVA Convocatoria 2018
138
-Leer en voz alta y en silencio diferentes tipos de textos (sobre todo
expositivos) con adecuada entonación y extraer ideas principales
-Leer en silencio textos de carácter expositivo extrayendo la información
adecuada.
-Identificar situaciones-problema que se dan en la vida cotidiana.
-Expresar por escrito situaciones y acciones.
-Aplicar estrategias de resolución de situaciones-problema de la vida
cotidiana.
-Vincular algoritmos y procedimientos matemáticos a diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
-Usar las nuevas tecnologías en la resolución de problemas.
-Utilizar medidas y magnitudes en actividades cotidianas.
5-. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Reconoce alimentos y productos alimenticios característicos y típicos de
Andalucía.
-Emplea la lengua oral con distintas finalidades y como forma de
comunicación y expresión personal.
-Usa diferentes fuentes de información para localizar datos.
-Recuerda de texto leído o escuchado ideas básicas.
-Escucha las intervenciones de compañeros y sigue estrategias y normas
para el intercambio comunicativo, mostrando respeto y consideración por
las ideas de los demás.
-Escribe en diferentes soportes textos propios de la vida cotidiana.
-Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
-Lee en voz alta con adecuada entonación.
-Usa estrategias de resolución de problemas en situaciones de la vida
cotidiana.
-Resuelve problemas utilizando diferentes operaciones.
-Identifica unidades del sistema métrico decimal.