PROYECTO AGUA, ¿A DÓNDE VAS?

Proyecto “Agua, ¿a dónde vas?”#ABPmooc_intefRosario Muñoz Marín

PROYECTO:AGUA, ¿A DÓNDE VAS?

MODALIDAD, ETAPA Y NIVEL AL QUE VA DIRIGIDO:Proyecto que responde a las preguntas sobre identificación de conceptos y

reacciones (tiene un carácter iterativo) y a la vez lleva a la elaboración de un barco de vapor en el aula y a la representación de la esencia del proyecto mediante la canción e interpretación de una gota y unas moléculas (por tanto también participa del carácter retrospectivo) dirigido al aula de Educación Infantil, 3 años, del CEIP Al-kazar de Los Alcázares (Murcia).

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:Se trata de un aula de niños de 3 y 4 años, de 24 alumnos, una de ellos con

microcefalia y gran retraso, que recibe apoyo de la Logopeda y de la PT. Cuatro de ellos vienen de familias extranjeras, dos de estos desconocían el idioma. Y otros cuatro proceden de matrimonios mixtos (nacional y extranjero). Hay 9 niñas y 15 niños, dos de estos gemelos. El centro se encuentra ubicado en un barrio obrero, de nivel social medio bajo, a las afueras del pueblo. Muchos tienen lengua de trapo pero lo normal a estas edades. Son inquietos y les gusta observar y experimentar.

PRODUCTO FINAL:En este proyecto, por su marcado carácter experimental, cada semana se atiende

a la fabricación y utilización experimental de un artefacto que los sirve para descubrir algo nuevo (qué le pasa al agua al mojar una superficie, ropa; al sacar del frigorífico una botella fría, calentar un bote con la mano, etc). Por tanto se fabrican muchos productos aunque el producto estrella es un barco de vapor ideado por los científicos del CSIC. Y, como cada proyecto, inventamos una canción y la representamos, con el fin de enseñarla a los demás que van a participar en los Premios Arquímides. También se elabora un libro con las representaciones gráficas de cada experiencia y se adornará la clase con gotas de agua, moléculas y otras formas de representarla, con aire y moléculas de oxígeno y anhídrido carbónico.

ELEMENTOS DEL PROYECTO:

- OBJETIVOS:-

Desarrollar el espíritu científico y la necesidad de preguntar para aprender.

Observar acciones y reacciones diversas y buscar posibles causas. Anticipar posibles consecuencias de acciones y experiencias

llevadas a cabo con el agua y el aire. Experimentar con el agua y otras sustancias y explicar lo

sucedido. Construir artilugios diversos para las experiencias: balanzas,

barcos, etc. Conocer a los científicos más destacados en este campo

(Torricelli, Rey, etc.) Expresar mediante los distintos lenguajes lo aprendido (gráfico,

plástico, corporal, verbal)

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- CONTENIDOS:

Qué es el agua? Moléculas y átomos. H2OQué son los gases. O2, CO2

Dónde estánCaracterísticasUtilidadesExperimentos y Científicos.Propiedades.Efectos El ciclo del agua

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EL AGUA Y EL AIRE

QUÉ SON:MOLÉCULAS

ATOMOS

H2OOCO2

¿DÓNDE ESTÁN?EN EL AIREEN BOTESEN BOTELLASEN NUBESEN EL MAR...

CARACTERÍSTICAS:PESO, COLOR

SABOROLOR, VOLUMEN

FORMAS: -ESTADO

-CONTINENTE DONDE ESTÁ

CIENTÍFICOS:-LEY DE BOYLE-PRESIÓN DE BALIANI-EL PESO DE REY-EL OXÍGENO Y PRIESTLEY


CONTENIDOS POR ÁREAS:

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

El cuerpo y la propia imagen Sentimientos y percepciones propios y de los demás. Aceptación y valoración positiva de sí mismo, sus posibilidades y limitaciones.

Juego y movimiento Confianza en sus propias posibilidades de movimiento y control. Desplazamientos: a un lado/a otro lado, arriba/abajo, encima/debajo, dentro/fuera,

abierto/cerrado. Movimientos del cuerpo globales y segmentarios

La actividad y la vida cotidiana Normas. Cuidado de los materiales, utensilios utilizados. Colaboración con sus iguales en el juego y regulación de su propia conducta

El cuidado personal y la salud Valoración ajustada de este bien y uso adecuado. Iniciativa para aprender habilidades nuevas y de higiene.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Medio físico: elementos, relaciones y medida Numeración:, 3 Cuantificadores: muchos, pocos ninguno. Nociones temporales: antes, después. Formas triángulo, líneas rectas y curvas (bucles y palos). Atributo de color: rojo, verde, azul y amarillo. Atributo de textura: frío, caliente Nociones espaciales: cerca, lejos; alrededor de, plano vertical y horizontal. Ordinales: primero, segundo, tercero Nociones de medida: pesado, ligero Formas: líneas abiertas y cerradas

Acercamiento a la naturaleza Identificación de los materiales: agua y aire. Las propiedades de los mismos. Curiosidad e interés por observar los efectos que producen en los experimentos. Identificación de los cambios que se producen en el entorno por la falta de agua.

Cultura y vida en sociedad Identificación y exploración de diferentes objetos utilizados. Construcción de artefactos para la realización de diferentes actividades experimentales. Exploración de entornos y sus materiales.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

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Lenguaje verbal Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: narración de cuentos, aprendizaje de

juegos infantiles orales Utilización de un vocabulario relacionado con los contenidos tratados Lectura y elaboración de frases con 3 pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Reproducción de nombres sencillos y de las vocales. Conciencia fonológica Escucha y comprensión de cuentos “el gran nubarrón” y la Historia de una nube que era

amiga de una niña. Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para relatar vivencias personales y hacer

descripciones

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación. Empleo de instrumentos tecnológicos: programas de dibujo; Internet, buscadores;

micrófono, cámara web, de documentos. Cámara de fotos y de video. Uso de Bloq Mayús y Supr Uso del Ratón: mover, hacer clic y pinchar y arrastrar.

Lenguaje artístico Realización de los talleres de plástica para adornar la clase y hacer moléculas. Colores: rojo, rosa, naranja, azul y verde. Acompañamiento rítmico de melodías y canciones con objetos distintos.

Lenguaje corporal Representación de breves historias con marionetas. Interés por expresarse con distintos materiales.

- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA:

Competencia en comunicación lingüística.Competencia lógico matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia social y ciudadana.Autonomía e iniciativa personal.Competencia cultural y artística.

Las CC. BB. son un conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto y alumnado, necesarios para el desarrollo de cada individuo y su integración social. Y para desarrollarlas se utilizan procesos cognitivos que implican reproducción, conexión y reflexión (acceso e identificación, comprensión, aplicación, análisis y valoración, síntesis y creación propia, juicio y valoración). Se expresan con verbos presentes en las taxonomías de Bloom y que implican acciones intelectuales superiores (nombrar, identificar, analizar, explicar, ilustrar, seleccionar, ordenar, comparar, relacionar, clasificar, predecir, sacar conclusiones, etc.).

- EVALUACIÓN:

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1. ¿Qué vamos a evaluar?

- El alumnado (aprendizaje).- La actuación didáctica (enseñanza).- Y el proyecto.

- El alumnado

Mediante la observación continua se va tomando nota de la comprensión, de la implicación y del nivel de motivación.

Al final del proyecto, mediante la explicación que hacen de los trabajos realizados.

Y con el boletín de información a la familia:

CRITERIOS C* EP*Se desplaza siguiendo un ritmo..............................................................................Disfruta jugando y mejora su relación con los iguales..........................................Vivencia posiciones espaciales con su cuerpo: encima/debajo, abierto/cerrado....Identifica prendas de vestir adecuadas según la climatología del momento..........Aprende a trabajar de forma cooperativa...............................................................Identifica los colores naranja y violeta y los emplea en sus producciones............Discrimina los conceptos de peso ligero/pesado aplicado al peso del aire y agua.Es capaz de representar el ciclo del agua y explicarlo…………………………Muestra curiosidad por conocer inventos e investigadores y científicos...............Distingue los átomos de una molécula de agua y los compara…………………Observa y demuestra situaciones en las que se aprecia el efecto del calor en las moléculas......Utiliza los números cardinales para contar objetos que manipula.................Utiliza instrumentos que fabricamos para pesar, medir, experimentar...Participa en la construcción de utensilios y barco.....................Reconoce a los científicos más destacados y sus aportaciones. ………………Anticipa posibles consecuencias ante supuestos................................................Realiza experimentos sobre el agua y el aire....................................................Extrae y representa gráficamente las conclusiones. Dibuja átomos y compone moléculas de los elementos estudiados..Participa en las 3 fases del proyecto: Qué sabemos, qué queremos aprender y qué hemos aprendido........Aplica las nociones de longitud para comparar más largo /más corto que............Discrimina las nociones temporales: día noche…….....................................Reconoce y ordena los números del cero al tres y realiza sus grafías...................Emplea correctamente los ordinales: primero, segundo y tercero............................Identifica las nociones espaciales encima/debajo, abierto/cerrado...........................Identifica el triángulo…………………………………………………………….Identifica las siguientes letras en distintas palabras: I, A, E, U, O. …………Utiliza el vocabulario trabajado en el proyecto....................................................Participa en las actividades de conciencia fonológica..............................................Construye frases sencillas empleando pictogramas y tarjetas

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proyecto…………..Realiza con corrección los trazos de palos y bucles discontinuos y hacia arriba y hacia abajo, hacia la izquierda y hacia la derecha ...........................................Experimenta con diferentes técnicas plásticas. ....................................................Disfruta con la aproximación a obras de arte de valor universal..............................Conoce Word y usa las techas de Bloq Mayús y Supr………………………Utiliza el ratón moviéndolo, haciendo clic y pinchando y arrastrando………

- *Conseguido/ En proceso.

- La actuación didáctica

Cómo se han llevado a la práctica las actividades y experimentos, nivel de motivación, dificultad, actuaciones propuestas, Y para ello se elaborará un modelo de rúbrica.

- El proyecto

Evaluaremos su diseño, nivel, adecuación, sus partes y adecuación al aula, y la revisión o modificaciones surgidas. Para ello utilizaremos la Rúbrica de Conecta 13.

- ACTIVIDADES:

De motivación y recogida de conocimientos previos:

Preguntamos si quieren se sabios y científicos, que son personas muy inteligentes que han inventado muchas cosas. Y si quieren hacer experimentos como ellos. Siempre aceptan el reto.

Hago una entrevista individual o sondeo con estas preguntas:¿Sabes qué es el agua?Si mojamos un poco, ¿qué pasa?¿Sabes qué es el aire?¿Sabes para qué sirve?¿Dónde está el aire?¿Pesa el aire?¿Cómo se forman las nubes?¿Por qué se congela el agua?¿Qué es una molécula?¿Qué es un átomo?¿Te gustaría aprender todo esto? (suelen responder que sí).

De desarrollo:

Después recogemos en un mural entre todos (colaborativamente) lo que sabemos.

Iniciamos el proceso de aprendizaje detectando lo que quieren saber y lo plasmamos en un mural, para retomarlo cuando hayamos terminado las actividades y nos planteemos qué hemos aprendido.

1º ¿QUÉ SABEMOS? - Del agua y del aire

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- De los átomos y de las moléculas- De las nubes y del hielo

2º ¿QUÉ QUEREMOS SABER?- qué son, de qué están formados,- Si no responden yo les pregunto: ¿Queréis saber a dónde va el

agua cuando se seca?

- PROCESO de desarrollo de experimentos y actividades:

1 Que es el agua? (ellos responden una parte o cosa) Y se le pregunta si lo que sale del grifo es, o lo que llevan en la botella.

¿Qué es una molécula de agua? Y empezamos con los experimentos.2 - Por qué se evapora el agua?EXP: Mojamos el suelo un papel, una tela y observamos que se seca tras unos

minutos. ¿Por qué? ¿Dónde está?Dibujan las moléculas de la baldosa como bolitas que se tocan y saltan al

secarse. Decimos “Se ha evaporado”. Han desaparecido ante nuestros ojos. Observar y comprobar

3 - Por qué se condensa el agua?EXP: Observamos un bote de refresco muy frío y otro natural. Comprobamos en

qué se diferencia, en la diferencia de temperatura: uno frío y otro no. Frío/Calor es la diferencia. Vemos las gotitas de agua del frío. Es el Punto de rocío.

Poner el termómetro en el bote y medir la temperatura del bote frío, de l bote cuando desaparece el rocío y del bote natural. Vemos las diferencias.

4 – la velocidad de las moléculas es proporcional a la temperatura de un gas.EXP: Dibujar moléculas y pegar en una corona. Representar si se mueven rápido

sudan y si lo hacen despacio no. EXP: Dos losetas, calentamos una y mojamos las dos ¿Cuál se seca antes?5 – Si calentamos aire las moléculas aumentan al tener más velocidad. EXP: Con un bote una pajita y un globo. Tapar con el globo el bote coger a un

lado la pajita, calentar con las manos el bote y observar cómo se levanta la pajita.6 – Evaporación: ¿Por qué se forma niebla? Por qué se adhieren las moléculas a

las partículas de suciedad y está por debajo del Punto de rocío. En la frontera se forman las nubes.

7 – PRESIÓN: Qué es?EXP: Llenar dos recipientes: uno con superficie grande y otro con superficie

pequeña- Pesar con el dinamómetro para comprobar que las dos tienen la misma cantidad. Después les preguntamos ¿Cuál pesa más?

EXP: Hacer 3 agujeros a una botella, llenarla de agua y tapar. Preguntamos: ¿Por cual sale el agua con más presión.

PRESION = FUERZA / SUPERFICIEEXP: Presionar el aire de una jeringuilla. Presionar un globo lleno de aire.- El paradigma del siglo XVII es la presión atmosférica. Aristóteles decía

que estaba arriba. Galileo que no puede existir ningún lugar vacío en el mundo (el líquido sube al absorber la pajita.

- Baliani: cubeta y cubo con manguera menor de 10 metros a esa distancia se produce el Horror al vacío.

8 – El aire pesa: Jean Rey

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EXP: Balanza con vasitos y pajilla, dos globos, uno lleno y otro vacío. Poner en equilibrio con plastilina. Perforar el lleno.

Galileo experimenta con probeta y mercurio i inventa el barómetro.Pascal se subió a la montaña para ver la diferencia de presión.EXP: Vaso lleno de agua y tapado con un papel, comprobar la presión y ponerlo

bocabajo. 9 - Robert Boyle descubrió la ley de Boyle M.EXP: Plato con vela, vaso seco. Encendemos la vela y tapamos con el vaso. Se

apaga la vela, se empaña el vaso y sube el nivel de agua de dentro del vaso, baja el de fuera. Por tanto hay menos gas pero no se produce el vacío.

Presentar la TABLA PERIODICA 10 - EL CO2EXP: botella de gaseosa y un globo. Tapar la botella con el globo y mover para

que salga el CO2 (anhídrido carbónico) e infle el globo.EXP: botella con vinagre y bicarbonato, sale CO2 . Si pesamos dos globos con

aire uno y con CO2 otro ¿Cuál pesa más? Vemos que pesa más el anhídrido carbónico.EXP: en un jarrón con vinagre y bicarbonato intentamos meter una velita. ¿Qué

pasa? El CO2 apaga o asfixia la vela.EXP: Cocacola en un vaso, echar bolitas de plastilina amarilla. Ver lo que hacen

las burbujas de oxígeno que se adhieren. - A Priestley se le asigna el descubrimiento del oxígeno. - Y Lavoisier separa el H2O en H2 y en O- La combustión genera anhídrido carbónico y agua (CO2 + H2O).

11 - NUBES ¿Cómo se forman?EXP: Con una botella trasparente de 8 litros de agua y un poquito de agua,

rearemos vacío y golpearemos el agua con movimientos rápidos.12 – LA MÁQUINA DE VAPOR: construiremos un barco de vapor con tubería

de plomo enroscada y sujeta en una plancha en forma de barco que se calentará con una vela y se depositará en el agua de un gran barreño para que tenga espacio para navegar.

13 – Cantar, dramatizar la canción sobre el agua.14 – Dibujar, poner nombres a objetos (agua, nube, río, átomo, O, H20, CO2,

etc.).15 – Escuchar cuentos sobre el tema. Dibujar lo que más le gusta.16 – Contribuir a la ambientación del aula con trabajos plásticos.

De evaluación o síntesis.

Responden a las pregunta ¿Qué hemos aprendido? Las aportaciones se recogerán de manera gráfica en el mural inicial y se comprobará si ha habido algo por aprender.

Se elaborará un cuaderno de trabajos y se proyectará con la cámara de documentos mientras relatan lo que ven. Se les preguntará qué les ha gustado más de todo lo que han hecho. Y terminaremos haciendo una actuación, cantando y representando la canción y lo que son las moléculas.

- METODOLOGÍA

Basada en la observación y el espíritu científico y reforzada por la presencia de grandes investigadores y en las preguntas que inducen el deseo de aprender y de descubrir. Seguimos los principios metodológicos propios de este periodo de desarrollo:

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1 Actividad a través de la observación y la experimentación.2 Globalización e interrelación con las distintas capacidades básicas que

desarrolla (no solo con otras áreas).3 Desarrollo tecnológico y científicoUtilizamos el método científico y por tanto haremos lo siguiente:

- Observar los fenómenos. - Preguntarnos por qué ocurren. - Lanzar hipótesis. - Experimentar y comprobar. - Sacar conclusiones.

- Documentar lo experimentado gráfica o plásticamente.Se llevan acabo tres grandes secuencias de aprendizaje:

- ¿Qué sabemos?- ¿Qué queremos saber? - ¿Qué hemos aprendido?

Las actividades se agrupan entorno a tres grandes grupos: - de motivación- de iniciación- de desarrollo - y de síntesis.

4. Nos basamos en la teoría de ApP de Moussund que ha expuesto en EDUTEKA (http://www.eduteka.org/#!tag-Aprendizaje+por+Proyectos )

Ordenamos los procesos según ocurrieron en la historia o bien según la lógica.

- AGRUPAMIENTOS:Los alumnos y alumnas trabajarán de manera individual cuando expresen

gráficamente el experimento, dibujen conclusiones o pongan nombres. Lo harán en grupos al hacer la decoración, pintar, jugar en los rincones o con el ordenador. Y en gran grupo al cantar, bailar, observar, hacer juegos psicomotrices

.- RECURSOS:

1. Materiales: cuentos, libros de información, Internet y páginas web, revistas y fotos, mapas del tiempo, dibujos y representaciones del ciclo del agua de Google Imágenes, Ordenador y PDI, Software Draw y PowerPoint, videos y fotos de los experimentos, el blog de aula, Movie Make y Youtube, PhotoPearch...

Materiales que se expresan en las actividades para los experimentos: velas, botes, globos, vasos, etc.

Materiales propios del aula fungibles.2. Recursos humanos: personas de apoyo, familia, etc.

- ESPACIOS Y TIEMPO:

Los espacios en los que se desarrollará el proyecto son el aula el pasillo o entrada (ambientación), la biblioteca (1 h/semana contando cuentos), la sala de informática (1 h/semana con juegos de ordenador, el gimnasio y el aula de usos múltiples (para ensayos).

El tiempo durante el que se desarrollará será del 28 de abril al 17 de junio y la distribución de contenidos es la siguiente:

Temporalización Actividades y experimentos.

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http://www.eduteka.org/#!tag-Aprendizaje+por+Proyectos


- Del 28- 2 de mayo

Motivación. Encuesta de conocimientos previos.

- Del 5 al 9 de mayo

Mural de C. Previos y qué queremos saber. Canción

-Del 12 al 16 de mayo

Actividades y exp. 1, 2 y 3. Ensayo de Canción.


Actividades y exp. 4 y 5 Ensayo de canción y teatro. Ambientación


Actividades y exp. 6, 7 y 8. Ensayo y ambientación

-Del 2 al 6 de junio

Actividades y exp. 9 y10. Viaje a Murcia y Premio

-Del 9 al 13 de junio

Actividades y exp. 11 y 12. Ambientación.

El 16 y 17 ¿Qué hemos aprendido? Evaluación.

- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

En este proyecto se atenderá especialmente a la alumna con microcefalia y a los alumnos más inmaduros y con baja atención. Se comprobará que los que no dominan el idioma entienden las cosas. Mediante preguntas sobre lo observado. Por la edad nadie lleva una adaptación curricular pues todos son capaces de trabajar lo mismo, unos con ayuda y otros solos, aunque la de E. Especial necesita atención directo y exclusiva.

- RELACIÓN CON LOS PROYECTOS DE CENTRO:

Con el proyecto de TIC: al utilizar medios informáticos (ordenador, Internet, PDI, software diversos, sitios de repositorios, etc.) y al utilizar el aura Plumier con el fin de desarrollar habilidades de uso de las TIC. Al elaborarles videos con las experiencias y experimentos y presentaciones de fotos y subirlas a la Red. Al utilizar el blog de aula y los recursos de la Web 2.0, el mundo Google y las Redes sociales y Whatsapp (un grupo con las madres). Y LiM para la elaboración de un proyecto con las experiencias realizadas.

Con el Proyecto de Salud: al tratar el agua como un bien escaso, el cuidado del medio ambiente y lo importante de no desperdiciarla reiterando las medidas de ahorro del agua. Y al insistir en lo importante que es para la vida de las personas, las plantas y los animales.

Rosario Muñoz Marín

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