INTRODUCCIN

La actividad ldicas, la creatividad son necesidades del ser humano, es el componente ldico que favorece el desarrollo de las capacidades, el equilibrio personal, potencia actitudes y valores, como el respeto por el derecho propio y de los dems. nunca deja de ser una ocupacin de principal importancia para los nios, sirven para potenciar el proceso de desarrollo del hombre en aspectos spicologicos, sociolgicos y emocionales, utilizando el juego como medio de expresin solidarias, criticas, reflexivas, que servirn para la vida en diferentes actividades.

En el capitulo I se plantea el problema donde se ha determinado la situacin del conflicto, las causas por la cual se generan, las consecuencias que stas han provocado en la comunidad educativa por el insuficiente o mal uso de las actividades ldicas en el desarrollo de la creatividad, se establece los objetivos generales y especficos en base a la evaluacin y las interrogantes que servirn de directrices para orientar la indagacin, por ultimo la justificacin e importancia de aplicar actividades ldicas para el desarrollo de la creatividad investigado en este proyecto.

En el captulo II se confirma que el tema propuesto no se encuentra en los archivos de la Universidad por lo tanto es nico, se disea el Marco Terico donde se encuentran los antecedentes de estudio y los fundamentos filosficos, psicolgicos, sociolgicos, pedaggicos y curricular de este proyecto, las variables dependientes e independientes, de igual manera se conceptualizan los trminos considerados notables para una mejor comprensin de todos quines se benificiarn con el desarrollo de esta investigacin enfocada en el campo educativo.

En el captulo III muestra el diseo, la metodologa de la investigacin, que nos va a permitir conocer con claridad la realidad del conflicto, los mtodos y tcnicas empleados para ejecutar este proyecto, la poblacin donde se encuntra el problema tomando una parte como muestra para la investigacin, la recoleccin de datos utilizados , las modalidades factibles en el desarrollo de propuestas viables para solucionar los conflictos causados por el mal empleo de las actividades ldicas que afecta directamente en el desarrollo integral y creativo de los nios del primer ao.

En el captulo IV, se puntualizan el anlisis e interpretacin de los resultados, a base de encuestas con preguntas cerradas diriguidas a directivos, docentes, padres de familia y nios, planteados en cuadros y grficos de cada uno de ellos, determinando mediante un elocuente anlisis de las respuestas a las interrogantes de esta investigacin.

En el captulo V, se muestran las conclusiones de lo investigado, las recomendaciones diriguidas a la comunidad educativa para la solucin del conflicto y de manera especial a los Docentes y padres de familia responsables directos de emplear las tcnicas necesarias para la estimulacin y el desarrollo de la creatividad en el nivel de preparatoria.

Finalmente, en el captulo VI se presenta la propuesta fundamentada en aspectos psicolgicos, pedaggicos y sociolgicos la cual contiene alternativas valederas para el ejercicio del docente, donde se impulsa las actividades ldicas para el desarrollo de la creatividad en reas como la iniciacin a las matemticas, la escritura, y la descriminacuiones auditaivas y perceptivas en los nios del primer ao de educacin bsica, los objetivos, la factivilidad y la importancia de esta propuesta para todo la comunidad educativa donde se pretende resolver los conflictos.3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

UBICACIN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO

En nuestro pas la educacin inicial ha dado vertiginoso saltos, tanto por la generalizacin del primer ao bsico como los programas convencionales que se han implementado. Las acciones educativas se desarrollan sin las actividades ldicas como estrategias principal el juego es la destreza ms apropiada y real para promover el desarrollo de las capacidades creativas del nio en el primer ao de la Escuela de Educacin Bsica Dr. Camilo Gallegos Dominguez ubicada en la provincia de Esmeraldas Cantn Quinind se requiere de la preparacin al docente con estatregias y dinmicas que ayuden al estudiante.

Actualmente el aprendizaje de preparatoria se centra en preparar a los docentes sobre actividad ldica como proceso que conlleva al nio a desplegar su potencial creativo, al desarrollo de su capacidad perspectiva para resolver problemas por medio de la exploracin, ensayo, descubrimiento, desarrollo del pensamiento crtico, analtico y sinttico o sea, a participar activamente en actividades de investigacin la cual no la realizan, por el inadecudo uso del juego como herramienta principal. Educar jugando es ms provechoso que educar reprimiendo en este modo los padres y maestros debemos capacitarnos en mtodos para lograrlo.

Desde el nacimiento, los seres humanos son fuentes inagotables de actividad: mirar, tocar, manipular, experimentar, inventar, expresar, descubrir, imaginar, conversar son actividades de juego que produce placer y alegra a los infantes, es necesario recordar que el nio juega por que es un ser esencialmente activo, sus actos tienen que desenvolverse de acuerdo al su desarrollo mental, para ello es importante implementar ejercicios creativos que alcancen la actividad ldica. capacitar a los padres que desconocen el mtodo ldico para su aplicacin y progreso.

En las aulas no se permite jugar, compartir, crear o participar en una situacin interpersonal en las que est presente las emociones, las expresiones, la comunicacin, con movimiento y actividades inteligentes. como las actividad ldica que pasa a ser un instrumento esencial en el desarrollo y potencializacin de las diferentes capacidades infantiles, es el objeto ltimo en la intervencin educativa en los nios ya que desenvuelven el lenguaje, despiertan el ingenio desarrollan el espritu creativo.

Si queremos una sociedad mejor, ms justa, equitativa y solidaria el punto de partida ser un nio o nia feliz, explorador, inquisitivo, espontaneo, curioso, afectuoso, autnomo capaz de crear y recrear situaciones, establecer relaciones a nivel fsico, cognitivo y social. Aplicando la recreacin infantil como un modelo de desarrollo integral de experiencias directas, que ayuden a iniciar gozosamente su trato con otros nios, a adptarse al medio, a encontrar oportunidades de probar cuanto puede hacer recibiendo estimulos para vencer las dificultades.

Por falta de conocimiento adecuados para el desarrollo integral del aprendizaje no se ha logrado una educacin integral de calidad y calidez educativa, el insuficiente dominio en el rea del juego evidencia un dficit en el desarrollo de la creatividad en los nios y nias del primer ao.SITUACIN CONFLICTO

Las maestras parvularias se encuentran escolarizadas no brinda la suficiente importancia al espacio de interaccin en el que mediante las actividades ldicas los nios tenga posibilidades, de desarrollar habilidades y destrezas favorecindolas el equilibrio personal que le darn la capacidad de conocer, descubrir y expresar su mundo interno y externo a travs de las dinmicas, tcnicas, estrategias y actividades ldicas como requiere el nuevo estilo de gestin educativa en nuestro pas.

Los conflictos que los nio y nia de preparatoria presentan en el rea motrz conllevan a un bajo rendimiento de los primeros movimientos aislados, descoordinados, incapaces de sostener juegos intensos en el desarrollo de las actividades ldicas, obstaculizando el progreso del potencial creativo mediante el pensamiento critico, analtico y sistetico.El desarrollo de las capacidades motrices es uno de los objetivos bsicos de la educacin por la importancia que tienen en el equilibrio personal y social de los nios de prepratoria para su desarrollo cognitivo, sicial y psicolgico edifica un exelente medio de aprendizaje significativo.

La desmotivacin por expresar los sentimientos a travs de las actividades ldicas retarda el desarrollo psico - social, donde se evidencia claramente las caractersticas del pensamiento, emociones y sentimientos infantiles dificultando la iteracin del nio con su entorno por el desconocimiento de los padres sobre la importancia del mtodo ldico, los nios derrochan el tiempo libre en videojuegos, televisin, la web sin esforzarse por proponer actividades diferentes, educativas y creativas que practiquen la cooperacin y aspectos fundamentales para el avance social.

De la misma manera, se considera que el crculo familiar no permite que el nio o nia desarrolle adecuadamente las motricidades ya que existe el mal uso del tiempo libre y la sobreproteccin de los padres generando dependencia en todas sus acciones. Para esto es necesario que los padres y maestras estn en constante comunicacin dando prioridad a los intereses y necesidades de los nios y nias del primer ao bsico, permitiendo que los estudiantes apliquen las actividades ldicas sin conflictos en el aula con la direccin y organizacin del docente.

Marginar las actividades ldicas en un perodo tan importante como es el primer ao de educacin general bsica significa desmotivar a los nios a conocer, crear, explorar y experimentar el verdadero aprendizaje significativo, el desarrollo integral, la potencializacin de su creatividad.

Desfavoreciendo el proceso de socializacin sin permitir la aplicacin de un modelo diferente para la solucin de este conflicto, negndoles la exploracin del mundo que les rodea y la estabilidad del equilibrio humano ya que su carcter creativo influye en el estado evolutivo. El juego es una de las maneras como la naturaleza induce a sus criaturas hacer cosas necesarias para aprender a sobrevivir, es algo que viene inscrito en el cdigo gentico de cada especie, especialmente en los humanos, es la energa liberadora de descubrimiento del mundo que los rodea.

Los nios que pierden la oportunidad de fantasear no pueden lograr una educacin integral de calidad y calidez, tampoco estn incluidos dentro de los programas de recreacin, en este sentido es importante que los maestros y padres de familia entiendan que el juego no es slo para perder el tiempo o mantenerlos ocupados, mas bien pueden generar profundos beneficios ya que es la mejor estrategia para alcanzar al mximo su desarrollo creativo y el proceso de socializacin en el primer ao . CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Cuadro n1 CAUSASCONSECUENCIA

Los docentes desconocen estrategias y dinmicas sobre actividades ldicas.

Escasa aplicacacion de tcnicas ludicas por parte del docente para potencializar el desarrollo integral del educando.

Los padres dan poca importancia a la aplicacin de la tcnica ldica

En el aula no se permite jugar menos interactuar con otros nios.

Deficiencia en el aprendizaje por la resistencia en aplicar un nuevo modelo metodolgico de enseanza

Estudiantes con baja motivacin por fantaciar, sociualizar y crear Los estudiantes no desarrollan habilidades y destrezas por el desconocimiento del docentes en actividades ldicas.

Docentes obtaculizando el progreso del potencial creativo, analtico y sintetico de los nios y nias del primer ao de educacin bsica.

Falta de vnculos afectivos entre padres e hijos. Dificulta la capacidad para expresar sentimientos y emociones.

Retardo en el desarrollo psicolgico y social de los estudiantes.

Desmotivacin en aprender y descubrir el mundo que los rodea.

Bajos fundamento de personalidad, desarrollo fsico mental y social del ser humano.

Fuente: Comunidad educativa de la Esc. Dr. Camilo Gallegos DomnguezElaborado por: Katty IntriagoDELIMITACIN DEL PROBLEMA

CAMPO: Educativo

AREA: Didctica .

ASPECTO: Psico socio afectivo

TEMA: Las Actividades Ldicas en el Desarrollo de las Creatividad en los nios del primer ao de la Escuela de Educacin General Bsica Completa Dr. Camilo Gallegos Domnguez del Cantn Quinind provincia de Esmeraldas en el ao lectivo 2013-2014.

PROPUESTA: Gua para el docente

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cmo Influyen las Actividades Ldicas en el Desarrollo de la Creatividad en nios de primer ao de Educacin Bsica de la Escuela de Educacin General Bsica Completa Dr. Camilo Gallegos Domnguez en el ao lectivo 2013-2014?

EVALUACIN DEL PROBLEMA

Delimitado: Identifica los conflictos que los educandos del primer ao de la Escuela de Educacin General Bsica Dr. Camilo Gallegos Domnguez presentan por la escasa interaccin de las actividades ldicas y el mal uso del tiempo libre, durante el ao lectivo 2013 2014.

Claro: Utiliza la observacin directa del campo de anlisis, las actividades ldicas y del desarrollo de la creatividad en los nios y nias de preparatoria, de las Escuela Dr. Camilo Gallegos Domnguez, el proyecto cuenta con una gua y anlisis de encuesta y entrevistas hechas Directivos, docentes, padres de familia o representantes legales para obtener mejor informacin sobre el desarrollo de la creatividad aprendizaje significativo.

Evidente: Cuenta con la elaboracin y aplicacin de encuesta individualizadas, las que permiten desarrollar un listado de causas por la cual existe el conflicto y las consecuencia que se generan, tambin tienen alternativas innovadoras que ayudarn a solucionar las problemticas.

Concreto: Se trata de aplicar tcnicas en las actividades ldicas como estrategias para potenciar y desarrollar la creatividad en los nios del primer ao de educacin bsica en forma clara y especifica que facilite la concrecin de aprendizaje significativo por medio de mtodos y tcnicas.

Relevante: Muestra que a temprana edad es donde se debe aplicar correctamente y fortalecer las actividades ldicas para del desarrolo de su creatividad potenciando el avance completo del aprendizaje integral, mejorando su autoestima en las relaciones sociales y familiares.

Original: Invita a los docente a desplegar un nuevo enfoque ante el conocimiento de nuevas tcnicas para desarrollar la creatividad en nios y nias del primer ao de educacin general bsica de forma ldica, divertida y experimental en donde se motive el aprendizaje significativo.

Contextual: Aplica la prctica social, psicolgica y afectiva del contexto educativo, considerando y potencializando el desarrollo de la creatividad lograramos involucrar prioritariamente a los padres de familia maestros y comunidad, para el efecto dentro de su propio contexto.

Factible: Est dirigido a las familias y al personal docente porque ellos son los responsables directos del desarrollo integral de los nios y nias del primer ao de bsica, este trabajo es factible por la aceptacin de la comunidad educativa hacia el progreso del potencial creativo y social. Es fuenete de capacitacin para los docente en temas ldicos para conocer su correcta aplicacin al momento de construir conocimientos significativos.

til: Este proyecto se trata de lo ldico y lo creativo, se podrn de relieve algunas teoras que permiten afianzar las disciplinas acadmicas por medio del juego. se presentarn ideas para enriquecer los procesos educativos, con miras a que todos los trabajadores de la educacin las puedan implementar para contextualizar no slo el tiempo libre sino tambin donde el estudiante es incitado a crear sus propios saberes.

Identifica los productos esperado: El desarrollo de este proyecto es importante porque contribuir con soluciones acertadas y alternativa viables para que el docente aplique tcnica y estrategias metodolgicas, as los nios puedan desarrollar su creatividad por medio de las actividades ldicas haciendo de las clases diarias ms algres para los estudiantes.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la importancia del juego como estrategia metodolgica mediante encuestas para desarrollar la creatividad en nios del primer ao de Educacin General Bsica. Con la aplicacin de una gua didctica para el docente.

OBJETIVOS ESPECFICO:

Identificar las tcnicas y estrategias que utilizan las maestras parvularias como herramienta principal para el desarrollo de la creatividad en los nios.

Analizar la aplicacin de estrategias metodolgicas que involucren al juego y la expresin artstica como parte del currculo parvulario para desarrollar la creatividad en sus diferentes modalidades, sus dificultades y fortalezas.

Evaluar las habilidades y destrezas que desarrollan los nios utilizando las actividades ldicas para desarrollar la creatividad.

Crear una propuesta que responda a las necesidades de los nios en etapa inicial a partir de los resultados de la investigacin como instrumento principal para desarrollar su creatividad.

INTERROGATES DE LA INVESTIGACIN

Por qu es importante el buen empleo de las actividades ldicas en el aprendizaje significativo de nios y nias del primer ao de bsica?

Qu tcnicas y estrategias utiliza las maestras parvularias para el desarrollo de la creatividad de los nios y nias del primer ao de bsica?

De qu manera se aplican las actividades ldicas en el aula para ejercitar la creatividad en nios nias del primer ao de educacin general bsica?

Cmo se desarrolla la creatividad en los nios y nias del nivel de preparatoria para impartir educacin de calidad y calidez?

En qu medida se mejorar el desarrollo de la creatividad con la aplicacin y ejecucin de este proyecto en nios y nias de preparatoria?

Cules actividades ldicas que incentiven y fomenten la creatividad para mejorar el autoestima, las relaciones sociales y familiares conoce?

Cmo influyen las adecuadas actividades ldicas en el desarrollo de la creatividad en nios de primer ao de educacin general bsica?

Dnde se emplea las actividades ldicas para experimentar, manipular y explorar de mejor manera los conocimientos significativos?

Quines son las responsables directas del desarrollo integral y la creatividad de los nios y nias en el primer ao de educacin bsica?

Para qu importante el desarrollo del potencial creativo en los nios y nias desde la educacin inicial y la continuidad de sus estudiosJUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

Una de las funciones u objetivos que tiene la educacin preescolar es la de despertar, motivar y desarrollar la creatividad de los nios, se considera que el juego es la va natural de aprendizaje del hombre en l se confirman valores como la honestidad, respeto, lealtad y solidaridad;

permite la innovacin de conceptos, es una expresin de la creatividad e involucra una relacin de respeto a la sociedad por lo tanto es una creacin cultural, un factor poderoso para la presparacin de la vida social del infante, jugando se forma el carcter y el poder creador de los nios

La actividad ldica y el desarrollo creativo se constituyen en estrategias para llegar al otro cuando se quiere compartir, cuando hay el inters por abrir el espacio al dilogo. De este tipo de ejercicios son las propuestas para el desarrollo de actividades con mltiples posibilidades de solucin a los problemas en que es posibles jugar con esquemas lgicos distintos en la creacin de mtodos para aprender y ensear, en la bsqueda de opciones no exploradas que permitan visualizar y resolver conflictos; en fin, en la construccin constante de conocimientos.

La trascendencia del tema radica en que las actividades ldicas constituyen energa impulsadora de la potencialidad del ser humano; en este caso potenciar la creatividad. Las personas creativas aman lo que hacen sienten placer intelectual al hacerlo el gusto por hacer las cosas es un factor relevante en el momento de la creacin, y son las actividades donde se involucren al juego el que abre las puertas a la creatividad, pone en actividad todos los rganos del cuerpo, ejercita las funciones psquicas. Posibilita no solo la comuncacion con los dems sino tambin asumirse a s mismo para articularse y comprender al medio que los rodea. En el aspecto cientfico-educativo la incidencia de la aplicacin de tcnicas activas con enfoque en las actividades ldicas en el desarrollo de la creatividad en los alumnos favorece a todo el mbito educativo porque desenvuelven el lenguaje, despierta el ingenio, desarrolla el espritu de observacin, afirma la voluntad y perfecciona la aparaiencia, a la vez que es un aporte cientfico apreciable por la metodologa a utilizarse de manera que desde este punto de vista el proyecto se justifica ampliamente.

Como maestra parvularia consiente de esta problemtica y en base a la prctica docente se cree conveniente elaborar una gua que se ajuste a la realidad, sirva como una orientacin pedaggica dirigidas a los responsables directos de la educacin como son los docentes, a travs de ejercicios secuenciales, graduales y motivadores manteniendo un proceso sistemtico de experiencias para lograr el desarrollo psicolgico, social, afectivo e intelectual de los nios y nias del primer ao bsico.

En el mbito social todos los cambios en la estructura educativa inciden directamente en la sociedad, en el presente caso, toda la comunidad recibir el impacto positivo de una educacin de calidad y calidez con proyecciones hacia una educacin cientfica; gracias a aplicacin adecuada de las actividades ldicas en el primer ao de bsica, facilitando el desarrillo biolgico, psicolgico, social y espiritual del hombre.

En el aspecto profesional indudablemente se va a incrementar de forma considerable el nivel acadmico y desempeo profesional de los maestros que desempean un papel protagonico al impartir conocimientos que adopten las metodologas promovidas por la elaboracin de guas didcticas y se tendr accesos a altos perfiles de profesionalismo, esto es beneficioso tanto para los docentes, como para los nios en se educacan en la Institucin investigada por que alcanzarn su desarrollo integral. La importancia del proyecto radica en que se pretende incentivar la valoracin y correcta aplicacin de las actividades ldicas en el aula para que a travs del juego se desarrollen los procesos creativos, afectivos sociales y expresivos de los alumnos, de esa manera sirva como una herramienta bsica para el desarrollo intelectual con un alto nivel de autoestima y se constituya el ncleo de los primeros aprendizajes, fovoreciendo la agudeza visual, tctil y adutiva; aligeran la nocin del tiempo, del espacio, dan soltura, elegancia y agilidad al cuerpo.

Los beneficiarios de este trabajo de investigacin son los nios de la Escuela de educacin general bsica completa Dr. Camilo Gallegos Domnguez porque es el lugar donde se forman nios y nias del cantn Quinind con quienes se pretende desarrollar su creatividad a travs del juego posibilitando el desarrollo del pensamiento creativo. De la misma manera para las autoridades y profesoras de la institucin, ya que al aplicar innovaciones, tcnicas y estrategias efectivas se mejora el rendimiento profesional y los resultados institucionales y del ejercicio docente.

Es importante la elaboracin de una gua de actividades ldicas para el preescolar ya que mediante su aplicacin se podrn programar acciones de juego con mtodos y estrategias nuevas, motivadoras que faciliten las enseanzas de forma dinmica permitiendo al educando dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a l, aprendiendo sus propios lmites, a travs de vivencias y experiencia propias, y de personas dedicadas al quehacer educativo con un amplio conocimiento de tcnicas.

Para potenciar la expresividad de los estudiantes, se presentan ejercicios que puedan aplicarse a todas las reas de la mejor forma , se espera que cada persona al poner en practica algunos de los ejemplos aqu consignados lo considere como herramienta para construir conocimeintos.

CAPITULO II

MARCO TERICO

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Revisando los archivos correspondiente y los centros de documentacin de la Facultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin de la Universidad de Guayaquil de la Especializacin Educadores de Prvulos no se encontraron estudios realizados con el tema las actividades ldicas como estrategias para desarrollar la creatividad en nios de la Escuela de Educacin General Bsica Dr. Camilo Gallegos Domnguez del Cantn Quinind en el ao lectivo 2013 2014.

La escuela de Educacin General Bsica Dr. Camilo Gallegos Domnguez fue creada mediante acuerdo ministerial N 020 con fecha 26 de abril de 1984, siendo Director Provincial de Educacin el Lcdo. Angel Cervantes Mndez, y como primer Director de la Institucin Lcdo. Saul Rubio, se cre por la necesidades educativa que en ese momento presentaba el Cantn. Inicia con siete aulas y 178 estudiantes, es una Institucin educativa que ha logrado ubicarse entre las mejores del Cantn.

Las actividades ldicas a travez de los tiempos siempre ha sido objeto de gran preocupacin y estudio considerndolo un factor determinante para el desarrollo del nio que va construyendo continuamente sus propios conocimientos para acercarse al medio ambiente dentro del marco social, esto es de gran importancia paraque el nio se preprare para su vida futura encajando en una sociedad con normas y leyes en el desarrollo del buen vivir, tomando conciencia de respeto por todo lo que existe en su entorno.

FUNDAMENTACIN TERICA

LAS ACTIVIDADES LDICAS

La ldica es una dimensin del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisicin de saberes, la conformacin de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Asumir el juego desde el punto de vista didctico, implica que este sea utilizado en muchos casos para manipular y controlar a los nios, dentro de ambientes escolares en los cuales se aprende jugando; violando de esta forma la esencia y las caractersticas del juego como experiencia cultural.

B. Jimnez (2002):

La ldica es ms bien una condicin, una predisposicin del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompaado de la distensin que producen actividades simblicas e imaginarias con el juego. La broma, el sentido del humor, el arte y otra serie de actividades (sexo, baile, amor, afecto), que se produce cuando interactuamos con otros, sin ms recompensa que la gratitud que producen dichos eventos. (p. 42)

La ldica es la expresin mas elevada del desarrollo humano en el nio y nia, es una manera de vivir en la vida cotidiana, es decir sentir goce y valorar lo que sucede aprecindolo como acto de satisfaccin fsica, espiritual o mental. La actividad ldica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones sociales y el sentido del humor en las personas les motivan al estudio durante los procesos de trabajo en la hora clase, convirtiendo estas horas mas dinmicos y atractivas para construir sus propios conocimientos a base de experiencias, diversin y afectividad.EL JUEGO

La palabra juego deriva del latin iocus, sinnimo de ldico, que tambin provienen de la misma lengua. El juego constituye la expresin libre de lo que contiene el alma de nio, podra considerarse una actividad social por excelencia, en la cual pueden verse claramente reflejadas las caractersticas del pensamiento, emocin y sentimientos infantiles. Toda actividad humana surge de una necesidad innata de explorar y controlar el entorno, aumentando a su vez la motivacin, la iniciativa de aprenden a travs del juego que servirn a futuro de gran utilidad en su vida adulta.

L. Torres (2004)

Lo ldico no se limita a la edad de la persona, tanto en su sentido recreativo como pedaggico. Lo importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propsitos del nivel educativo, para considerar al estudiante como un ser integral y participativo. En ese sentido el docente de educacin inicial debe desarrollar la actividad ldica como estrategias pedaggicas respondiendo satisfactoriamente a la formacin integral del nio y la nia. p. 26

El juego es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb, a travs del vinculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas, necesidades y deseos que va adquiriendo. El juego es una actividad fundamental en el desarrollo del nio, hasta tal punto que va a influir tanto en su capacidad posterior para adquirir y asimilar nuevos aprendizajes, como en su futura adaptacin a la sociedad como piensan un gran nmero de psiclogos y educadores, la infancia no es un simple paso hacia la edad adulta, sino que tiene un valor concreto en s misma que le serve para toda la vida sea un joven o adulto, las personas responsables de su desarrollo no deben reemplazar el juego por el trabajo en esta etapa.LA CREATIVIDAD

Es la posibilidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto ya sea imaginando, visualizando, suponiendo etc. Cuando una persona va mas all del anlisis de un problema e intenta poner en practica una solucin se se produce un cambio, la cual llamamos creatividad, el progreso de mismo se estimula desde los primeros aos de vida desarrollando el talento, expresando virtudes, sentimientos y llegando a ser lo que se es capaz de ser mediante la interaccion con otras personas y el autodescubrimiento, la creatividad es un acto de liberacin del individuo.

J. Bessant: (2007)

La creatividad es una de las capacidades mas importante del ser humano es la elaboracin y comunicacin de nuevas y significativas conexiones naturales que nos ayuden a pensar en muchas posibilidades, aportando diversar formas de experiencias y con diferentes puntos de vista, que nos ayuden a pensar en nuevas e inusuales posibilidades para guiarnos en la generacin y seleccin de alternativas innovadoras sobre alternativas ya existentes. P. 40

Lo creativo se asocia con lo sorprendente, novedoso e inesperado que se deriva de varias actividades individuales o grupales, representa el acto de inventar cualquier cosa nueva, promover la diversidad personal de cada uno, fomenta la creatividad en las aulas, mirando las ideas desde diferentes puntos de vista, potencia el desarrollo de la creatividad, es una habilidad escencial para hacernos la vida mas fcil y divertida, este proceso lleva consigo motivaciones fuertes a elegir soluciones mas adecuada hacindolas atractivas y estticamente agradable hacia s mismo y los dems personas que contagian la idea de ensear jugando durante todos los momentos que el docente interactan con sus estudiantes. LAS ACTIVIDADES LDICAS Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO INFANTIL

Las actividades ldicas es inherte en todos los seres humanos, sin distincin de sexo, raza, inteligencia o condicin social, es una caracterstica propia de la especie humana. Quienes acompaamos a los nios durante la fase de la crianza debemos propiciar el desarrollo de la cratividad para que estos puedan afrontar la solucin de problemas y asumir su propia vida de la mejor manera. En este sentido, es importante que tanto el docente como los padres de familia entiendan, que el juego es la mejor herramienta para el desarrollo integral del nio y la nia.

Al respecto M. Gutirrez (2003). seala que con la socializacin del nio por medio del juego se adquieren reglas o se adapta la imaginacin simblica a los requerimientos de la realidad con contribuciones espontneas. (p.30). El juego constituye un modo peculiar de interaccin del nio con su medio, que es cualitativamente distinto del adulto, por la extraordinaria capacidad que tiene el nio de fantaciar. Hoy, la mayora de los especialistas en el tema reconocen que el trmino juego designa una categora de conductas muy diversas.

Desde que el individuo nace es una fuente inagotable de actividad: mirar, tocar, manipular, curiosear, experimentar, inventar, expresar, descubrir, comunicar, soar. En definitiva, jugar. El juego es la principal actividad infantil. Jugar es una necesidad, un impulso vital que empuja desde la infancia a explorar el mundo, conocerlo y dominarlo. Los juegos no siempre tienen un objetivo claramente definido, como s ocurre con las actividades de los adultos.Pero jugares muy importantepara los nios. Como lo es el trabajo para el adulto, de ah que pueden desarrollar su creatividad para poder en futuro solucionar problemas de la vida cotidiana.LAS ACTIVIDADES LDICAS Y LA CREATIVIDAD

La creatividad es la forma mas libre de expresin propia, y para los nios el proceso creativo es mas importante que el producto terminado, no hay nada mas satisfactorio para los nios que poder expresarse completamente y libremente, la habilidad de ser creativo ayuda a consolidar la salud emocional de los nios, todo lo que los nios necesitan para ser verdaderamente creativo es la libertad para comprometerse por completo al esfuerzo y convertir la actividad en la cual esta trabajando en elgo propio, la experiencia ayuda a exoresar y enfrentar sus sentimientos.

En opinin de Waichman (2000) es imprescindible la modernizacin del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo ldico deje de ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el trabajo escolar. P.38 En otras palabras el desarrollo de los nios es posible por el apoyo que suministran otras personas (padres, adultos y compaeros) a fin de ayudar a alcanzar niveles de pensamientos ms avanzados por que el juego y el aprendizaje van siempre unidos .

A veces resulta difcil a los padres entender poque juegan sus hijos. Los juegos mo siempre tienen un objetivo claramente definido, como s ocurre con las actividades de los adultos. Pero jugar es muy importante para los nios, porque constituyen un modelo propio de interaccin del nio con su ambiente, los padres deben tomrselo en serio.

Los juegos ayudan a desarrollar la creatividad y los conocimientos necesarios para un futuro, juego y aprendizaje necesariamente estn relacionados, Se considera como una actividad de gran importancia para el desarrollo del aprendizaje y evolutivo de los nios del nivel de preparatoria.El JUEGO Y LA EDUCACIN

El juego tiene una importancia muy grande en la educacin posee como finalidad principal ofrecer al nio objetos suseptible de favorecer el desarrollo de ciertas funciones mentales, la iniciancin de ciertos conocimientos y tambin repetir repeticiones frecuentes en relacin con la capacidad de atencin, retencin y comprensin del nio, merced a los factores estimulantes tomados de la psicologa del juego, pone en actividad todos los rganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones squicas.

O. Decroly. (2002)Los juegos educativos no ensean las nociones sensomotrices; no dan la solucin a los comportamientos intelectuales que se imponen en la vida corriente. Iran siempres precedido de la experiencia verdadera, espontnea y natural ( el nio aprende los colores en la naturaleza y no en la franja de los balones) ir acompaados, y luego seguidos, de actividades dirigidas a las cosas reales, paracticadas dentro del medio ambiente del nio, y apoyado en el dibujo, que permite una apropiacin del los descubrimientos. P. 34

El juego es un poderoso auxiliar de la didctica, por medio de ella se hace mas efectivo el aprendizaje, como el mundo del nio gira alrededor del juego, ste ser cuidadosamente orientado y vigilado. La ldica instruye, desarrolla fsicamente, fomenta normas sociales y morales, es agente de transmisin de ideas; es el trnsito de las ocupaciones placenteras y frtiles del trabajo til y productivo del ser humano. La vida del nio es jugar, no lo hacen por instinto, sino por una fuerza interna que les obliga a moverse de la manera mas transparente en su viida ldica.

LA PSICOMOTRICIDAD Y EL JUEGO

la psicomotricidad ocupa un papel importante en la educacin infantil, por la existencia de una gran interdependencia entre los desarrollos motores, intelectuales, permite que el nio se relacione con el medio, asociando el movimiento a lo ldico y permitiendo reforzar los diferentes aprendizajes adquirido a partir del juego con los dems, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad, integra la interacciones cognitivas, las emocionales simbolica y sensomotrices en la capacidad de ser y expresarse en un contexto psicosocial.

Di Sante, 2000.

En esta lnea, la psicomotricidad se presenta como un factor predominante para el aprendizaje social y la adaptacin al entorno, por consiguiente, el nio y la nia deben moverse para aprender y deben aprender para moverse a causa de lo que reciben del ambiente, tanto externa como internamente que caracterizan su propia naturaleza p.39

La implementacin de la ldica y los juegos didcticos, hasta hace poco eran reservados para la enseanza exclusiva de los nios con problemas de retardo y con dificultades para el aprendizaje. En la actualidad, este es uno de los principales recursos para el aprendizaje escolar en general, se puede desarrollar a travs de juegos al aire libre o en lugares cerrados, es necesario para la adquisicin de habilidades bsica como moverse, correr, saltar, adems mediante este tipo de juego los nios van conociendo tanto su cuerpo como el mundo que le rodea.

EL JUEGO Y LA EXPRESIN PLSTICA

El juego se constituyen en un medio para el desarrollo del nio y sus diferentes formas de expresin artsticas. Las expresiones plsticas y el juego son medios aliados para el desarrollo de las potencialidades psicomotoras, intelectuales, creativas y afectivas. Muchas veces descubriremos que el nio se expresa grficamente con ms claridad que en forma verbal siendo una actividad de la que se disfruta enermenete, permite la interaccion entre el nio y el ambiente en que lo rodea, a travs de ellos expresa sentimientos , conflictos y coopera con otros nios.

M. Calero (2006)Lo mismo que un rgano para crecer tiene necesidades de alimento, y que ste es solicitado por l en la medida en que se ejercita, cada actividad mental ( desde las elementales hasta las tendencias superiores) tienen necesidad para desarrollarse, para ser alimentadas por un constante aporte exterior , solo que puramente funcional y no material, el juego se diferencia cada vez ms de las conductas de adaptacin propiamente dichas, (inteligencia) para orientarse a la asimilacin de la asimilacin del juego de imaginacin, construye una trasportacin simblica que somete las cosas a la actividad propia, sin reglas ni imitaciones. p. 124

La expresin se vincula a su desarrollo y a su cambio. Por medio del dibujo el n io cuenta, informa sus impresiones de los objetos a veces de forma mas clara que verbalmente, es un proceso en el que toma diversos elementos de la experiencia y les otorga un nuevo significado. Los transforma. Entonces cada experiencia significativa le aporta nuevos datos que sern vivenciados, esta experiencia irn modificandosus esquemas. Y le servirn en su vida adulta para solucionar conflictos de su vida diaria.

JUEGO, APRENDIZAJE Y SUPERVIVENCIA.

La introduccin del juego en el mundo de la educacin es una situacin relativamente reciente, hoy en da, el juego desarrolla un papel determinante en el aprendizaje y contribuye considerablemente al desarrollo intelectual, emocional y fsico. A travs de las actividades ldicas el nio controla su propio cuerpo, coordina sus movimientos, organiza sus pensamientos, explora el mundo que les rodea, controla sus sentimientos, resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social, aprende a ocupar un lugar dentro de la comunidad y la sociedad.

N. Ruiz. (2002)El juego es una de las meneras como la naturaleza induce a sus criaturas a hacer cosas necesarias para aprender a sobrevivir, es algo que viene inscrito en el cdigo gentico de cada especie, pero que, especialmente en los humanos, forma parte de una convinacion particular dentro de la cual algunas cosas de saben al nacer, otras se van aprendiendo y otras se tienen que desarrollar, en el primer caso, para identificar las cosas con las cuales se nacen, es presiso recurrir a la estimulacin natural. p 21.

La energa almacenada y liberada por medio del juego opera como una maquina de significacin o recodificacin, dejando al descubierto las cosas que se deben aprender, las que se pueden desarrollar, es por medio del juego que las personas se apropian y desarrollan la cultura; para participar en ella se debe transformar o dotar de sentido. Por esta razn el ser humano requiere, desde la niez, adquirir saberes y comportamientos que los liberen de los limites marcados por la transmisin gentica, que les ayude a desarrollar no solo su potencial si no tambin su intelectualidad para visualizar al mundo de mejor manera acoplandoce en sus normas.

JUEGO Y AUTOESTIMA

La utoestima debe ser la meta ms alta del proceso educativo el centro de nuestra forma de pensar, sentir y actuar. Debemos reconocer que la autoestima es el soporte motivador que determina el aprendizaje hasta el lmite. Favorece atencin, la concentracin. Las bajas calificaciones, los comentarios negativos de los padres, profesores gravan un autoconcepto negativo que los aplasta y acentua el desaliento desmotivndolo a mejorar y subir su ego, las personana alabadas confan en s mismo, cuanto ms nio ms eficaz es el elogio esto ayudar y dar confianza para que lanzarse a crear, a innovadoras sintindose seguro de lo que hace.

M. Calero (2006)Los nios de baja autioestima elucen cualquier reto, por muy sencilla que sea la tarea, se muestran desvalidos frente a quello que sientan como un reto. Demuestran muy poca iniciativa. Esperan a que los dems se ocupen de las cosas o la inicien; se aburren con facilidad, muestran impotencia y decepcin con respecto a sus estudios y las bajas calificaciones. p 237.

El quehacer pedaggico no debe prevenir los aportes de la ciencia auxiliares de la educacin, en el juego debemos ensear al nio a no sentirse inferior a nadie, a pesar de sus defectos, debemos ayudarles remediar sus situaciones crticas y sus debilidades explorando sus puntos ejemplares para que alcancen el xito. Se le debe animar cuando sea necesario, ayudarlo a competir honestamente en cualquier rea, a prepararse con frecuencia. No se debe despojar de la disciplina y el respeto de ningun acontecimiento para no perjudicar su autoestima, mas bien con ejemplos de vida se puede demostrar como lograr sus metas.

Fundamentacin Filosfica

Debe entenderse el planteo filosfico del juego, donde ste debe ser juego por s mismo, protegindolo de los factores condicionantes de la sociedad de consumo, para no dejar que se llegue a una suma de muecas o de autitos de coleccin, donde los nioss puedan jugar con juguetes para experimentar, desarmar. Sin embargo, cada vez que un nio trata de hacer algo de esto, los adultos lo condicionamos, le decimos que as no se juega. Quizs debamos pensar si en lugar de incentivar al nio para jugar con juguetes, estaremos hacindolo para que acumule juguetes de exhibicin.

E. Monchamp (2006)

El juego es una forma particularmente poderosa de actividades que tiene la vida social y la actividad constructiva del nio. Las funciones del juego difieren con la variacin de la edad cronolgicas. Muchas actividades del exterior y el interior de los nios son determinadas por el equipo, espacio y superficie. p. 97

Para lograr un verdadero cambio, considero que debemos analizar y reflexionar sobre el rol de las actividades ldicas en la existencia del ser humano, dejar que el nio juegue siguiendo sus intereses y necesidades, es importante porque por medio de el desarrallar su potencial creativo.

Los adultos debemos darles el espacio para que entiendan el verdadero sentido que tiene el juego, por eso los padres y educadores tendremos que, simplemente, dejarlos ser nios, ensearles a descubrir el juego, no darles juegos que nos gusten a nosotros. Ellos deben ser los co-constructores de su aprendizaje, experimetando, explorando el mundo que les rodea, para adquirir nuevas experiencias de vida.Fundamentacin Pedaggica

La pedagoga es la ciencia y el arte de la educacin, sin ella no podra ser efectiva la enseanza de los juegos en los nios, juegos que se deben al desarrollo de las actividades corporales y a su enlace con la educacin moral e intelectual.siendo el juego un tipo de actividad que desarrolla el nioque es el objeto del proceso educatovo, toca considerar la actividad ldica ya no solo como componente natural de la vidsa del nio, sino como melemento del que puede valerse la pedagoga para usarlo en beneficio de la formacin. Siendo as, el juego deber ser aprovechado en la escuela.

F. Martinez .(2000). Es importante para el xito de la educacin del nio de esta edad, que esta vida que l siente en s tan ntimamente unida a la vida de la naturaleza, sea cuidada, cultivada y desarrollada por sus padres y por su familia. El juego le suministrar para ello medio preciso por que el nio no manifiesta entonces mas que la vida de naturaleza. El juego es el mayor grado de desarrollo del nio en esta edad, por ser manifestacin libres y expontnea del interior, la manifestacin del interior exigida por el interior mismo, segn la significacin propia de la voz del juego. p. 14.

La ldica tiene un gran valor educativo para el nio; porque desde el punto de vista pedaggico se dice que el juego es la actividad vital, espontnea y permanente del nio. Vital porque nace del fondo de la intimidad orgnica espiritual del nio; y permanente porque nos manifiesta en toda una etapa especfica de la vida infantil. La estructura muscular presenta el rgano de la voluntad; por el cual realiza todo esfuerzo, en l est basada toda actividad motora, Manifestada en la naturaleza.

Fundamentacin Psicolgica

Friedrich Froebel y la concepcin inicial del pre-escolar fue uno de los primeros psiclogos en estudiar el juego como actividad ldica, quien con la aplicacin de su pedagoga para la formacin del nio se centra en la realizacin de juegos, tomando en cuenta las diferencias individuales del nio inclinacin, necesidad e intereses. Plantaba el juego como la ms pura actividad del hombre en su primera edad. Considerando que por medio de este el nio lograba revelar verdades que se encontraban en l.

N. Ruz (2002)

Una mas amplia observacin de los juegos infantiles no hace tampo cesar nuestra vacilacin entre tales dos hiptesis. Se ve que los nios repiten sus juegos todo aquello que en la vida les ha causado una inmensa impresin y que de este modo procuraran un exutorio a la energa de la misma, hacindose, por decirlo as, dueos de la situacin. Pero por otro lado vemos con suficiente claridad que todo juego infantil se halla bajo la influencia del deseodominante de esta edad: el de sergrandes y poder hacer lo que los mayores. p. 9 En el juego, el nio puede otorgar un nuevo sentido y significado a los objetos: el palo se puede convertir en caballo en el juego, la silla, un coche, etc. El nio puede jugar a ser adulto precisamente porqu est jugando, porqu en el mundo creado por l, el adulto no interviene como aquel adulto que esta omnipresente en todas las actividades no ldicas.

El juego de un nio posee cualidades anlogas, surge espontneamente de incitaciones instintivas que representan la necesidad evolutiva del nio, prepara para la madures, es un ejercicio natural y placentero de poderes en crecimiento desarrollando su potencial creativo para que est preparado en un futuro y pueda resolver problemas.Fundamentacin Sociolgica

Algunos investigadores para entender el juego en la dimensin de lo ldico lo han hecho desde la sociologa, la antropologa y han comprendido que el juego trasciende la infancia se expresa en la cultura en forma de rituales, en las competencias atlticas, en los espectculos, en las manifestaciones folklricas y en las expresiones del arte como el teatro, la msica, la plstica, la pintura. La alegra de sentir supera los obstculos, de crear dificultades, riesgos y reglas para sentir la satisfaccin de superarlas y de someterse voluntariamente a una disciplina y experimentar el xito.

Broges y Gutierres (2000) www.com en su manual de juego socializadores para docentes, afirman que: El juego, constituyen una necesidad de gran importancia para el desarrollo integral del nio, ya que a travs de l se adquieren conocimientos habilidades y sobre todo le brindan la oportunidad de conocerse as mismo a los dems y al mundo que los rodea. http://www.buenastareas.com/ensayos.

El juego es un proceso complejo que permite a los nios dominar el mundo que les rodea, ajustar su comportamiento a l, al mismo tiempo, aprender sus propios lmites para ser independientes, progresar en la lnea del pensamiento mediante la accin autnoma de todo lo que hace y estar consientes de las buenas o malas consecuenciade sus actos.

Es por eso que las actividades ldicas es tan importante en el nio pequeo que posee una inteligencia, un cuerpo, un espritu en proceso de construccin, tiene por tanto un valor educativo escencial como factor de desarrollo y descubrimiento de todo lo que lo rodea.

Fundamentacin Legal

La constitucin de la republica del Ecuador

Capitulo II

Derechos seccion quinta educacin

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artsticas, y a beneficiarse de la proteccin de los derechos morales y patrimoniales queles correspondan por las producciones cientficas, literarias o artsticas de su autora

Art. 24.- Las personas tienen derecho a la recreacin y al esparcimiento, a la prctica del deporte y al tiempo libre.

Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art.27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa, obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz; estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

Art. 28.- La educacin responder al inters pblico y no estar al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizar el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, bsico y bachillerato o su equivalente.

Segn La Ley Orgnica de Educacin Intercultural.

Capitulo I

mbito, principios y fines

Art.2 principios de la educacin literal q) se promovera el esfuerzo individual y la motivacion de las personas para el aprendizaje, asi como el reconocimiento y y valoracin del profesorado, la garanta delk cumplimiento de sus derechos y apoyo a sus tareas, como factores escenciales de la educacin de calidad.

Art. 3. Fines de la educacin dice:

Literal b.- dice: Son fines de la educacin: El fortalecimiento y la potenciacin de la educacin para contribuir al cuidado y preservacin de las identidades conforme a la diversidad cultural y las particularidades metodolgicas de enseanza, desde el nivel inicial hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad.

El cdigo de la niez y adolescencia

Capitulo III

Art. 37. Derecho a la educacin. Los nios, nias y dolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:

3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los nios, nias y adolescentes, con prioridad de quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situacin que requiera mayores oportunidades para aprender.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

VARIABLE INDEPENDIENTE.

Las Actividades Ldicas en el Desarrollo de las Creatividad en los nios del primer ao de la Escuela de Educacin General Bsica Completa Dr. Camilo Gallegos Domnguez del Cantn Quinind provincia de Esmeraldas en el ao lectivo 2013-2014.

VARIABLE DEPENDIENTE. Gua para el docente

DEFINICIONES CONCEPTUALES

Ldico: Es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su etimologa del latn ludus cuyo significado es precisamente, juego.

Creatividad: La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginndolo, visualizndolo, suponindolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, nocin o esquema segn lneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexin ms que accin.

Juego: El juego es una actividad que se utiliza para la diversin y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferencia demasiado clara. Tambin un juego es considerado un ejercicio recreativo sometido a reglas

Escolarizacin: Es la dotalizacin de una escuela y de todo lo necesario para que los nios puedan recibir la enseanza obligatoria.

Lingstica: Es el estudio cientfico tanto de la estructura de las lenguas naturales y de aspectos relacionados con ellas como su evolucin histrica, su estructura interna as como el conocimiento que los hablantes poseen de su propia lengua

Psicomotricidad: Es una disciplina que, basndose en una concepcin integral del sujeto, se ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el movimiento y de su mayor validez para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, as como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como construccin, y no en el organismo en relacin a la especie.

Psicosociologua: Es la disciplina que estudia, analiza e interviene en los procesos de interaccin y comunicacin humana a travs de una mirada inter e intra subjetiva. Es el punto de encuentro entre la psicologa y la sociologa.

Epistemolgia: Como teora del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la obtencin del conocimiento.

Expontaneidad: se define como el conjunto de acciones irrazonadas presente en el comportamiento humano.

Antropomorfismo: es la forma de personificacin (aplicar cualidades humanas a objetos inanimados o a otros animales) es la atribucin de caractersticas y cualidades humanas a animales de otras especies, a objetos o a fenmeno naturales.

Interculturalidad: Es un proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos, donde no se permite que un grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integracin y convivencia entre culturas.

CAPITULO III

METODOLOGA

DISEO DE LA INVESTIGACIN

La metodologa constituye la va mas rpida para comprender un hecho o fenmeno y resolver un problema de estudio, sobre todo permite conocer con claridad la realidad, sea para describirlo o para transformarlo, se ocupa de la parte operativa del proceso del conocimiento, a ella tcnicas, mtodos, estrategias y actividades que son herramientas bsicas que intervienen en una investigacin. Haciendo que este sea un proceso planificado, sistematizado y tcnico, inmersa la modalidad, poblacin, tipos de la investigacin, anlisis e interpretacin de resultados.

E. Ramirez ( 2011).La investigacin puede considerarse como una extensin de la solucin de los problemas, para alcanzar la pprofundidad del conocimiento y del anlisis, la agudeza de la metodologa y el rigor de los procesos de diferenciar la investigacin de la practica del da al da. Es, asimismo, un proceso continuo que va de la solucin emprica y de la investigacin aplicada a la investigacin de la teora. p. 11

El diseo de la investigacin es una planificacin resumida de lo que se debe hacer para lograr los objetivos del estudio. Un diseo cuidadoso es fundamental para la calidad de la indagacin. Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Desde luego, hay temas que han sido ms inquiridos que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se encuentra ms estructurado.MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN

PROYECTO FACTIBLE

En concordancia con los objetivos que se han planteado la presente investigacin se enmarca en la modalidad de investigacin de proyecto factible, lo cual permite elaborar y desarrollar una propuesta para solucionar los requerimientos de los miembros de la comunidad educativa; adems este proyecto se basa en la investigacin de campo para facilitar el acceso a la informacin de forma directa, pues se realiza en el mismo lugar donde se desarrollan o producen los acontecimientos:

Ypez Andino (2002), Consiste en la elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable, para solucionar problemas, requerimiento o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin y ejecucin debe apoyarse en investigacin de tipo documental, de campo, o de un diseo que incluya ambas modalidades. (p.4).

El Proyecto Factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas particulares, que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente, la atencin integral del nio y nia en ese nivel educativo, se refiere al cuidado, educacin, proteccin de sus derechos, higiene, recreacin, alimentacin. Etc INVESTIGACIN DE CAMPO

Es una actividad cientfica exploratoria, mediante la cual se realizan la observacin de los elementos ms importante del objeto que se investiga, para obtener la captacin de las cosas y fenmenos a primera vista, donde se realiza la observacin directa, la entrevista y el cuestionario. La investigacin de campo pertenece a un tipo de diseo de investigacin, en cual C. Sabino en su texto "El proceso de Investigacin" seala que se basa en datos obtenidas de la realidad, permitindole al investigador certificar las condiciones reales en que se han obtenido los datos.

S. Palella y F Martins (2010)La Investigacin de campo consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los fenmenos sociales en su ambiente natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta. (pag.88).

En otras palabras, el investigador efecta una medicin de los datos. El trabajo de campo permite analizar un estudio profundo en el lugar de los hechos especficamente desde la realidad, mediante el proyecto factible que posibilite en trminos reales la ejecucin de la propuesta, esta investigacin es de campo porque se utiliz encuestas con preguntas cerradas dirigidas a directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.

Estos individuos son los directos actores del conflicto el cual se pretende resolver, en lugar de los hechos donde se identific el problema realacionado con la medologa ldica y su poca aplicacin en el desarrollo de conocimientos, desmotivndolos a tomarle empeo al estudio.

TIPOS DE INVESTIGACIN

Investigacin Descriptiva

La Investigacin descriptiva, tambin conocida como la investigacin estadstica, describen los datos y este debe tener un impacto en las vidas de la gente que le rodea. Por ejemplo, la bsqueda de la enfermedad ms frecuente que afecta a los nios de una ciudad. El lector de la investigacin sabr qu hacer para prevenir esta enfermedad, por lo tanto, ms personas vivirn una vida sana. En el informe de la investigacin se sealan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la poblacin de donde fueron extrados.

G. Arias (2012)la investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacion se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (pag.24)

El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables.

Pretenden conducir a un sentido de comprensin o entendimiento de un fenmeno. Apuntan a las causas de los eventos fsicos o sociales, fue necesario acudir a las fuentes primarias y secundarias para respaldar la informacin adecuada, anlizarla mediante la creacin de una propuesta que ayude a la solucin del conflicto planteado en el presente proyecto.Investigacin Bibliogrfica

En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa de la investigacin cientfica, la bibliogrfica. Esta proyecto permite, entre otras cosas, apoyar la investigacin que se desea realizar, evitar emprender exploraciones ya realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas, buscar informacin sugerente, seleccionar un marco terico, que permite sustentar el fundamentear la solucin del problema, de esta manera adquirir conocimiento de todo lo relacionado al tema de nuestro conflicto, la cual contribuir en la bsqueda de soluciones.

S. Palella y F. Martins (2010).La investigacin bibliogrfica, se fundamenta en la revisin sistemtica, rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el anlisis de los fenmenos o el establecimiento de la relacin entre dos o ms variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes. p.87

La investigacin bibliogrfica es aquella etapa de la investigacin cientfica donde se explora qu se ha escrito en la comunidad cientfica sobre un determinado tema o problema. Qu hay que consultar, y cmo hacerlo?. constituye una excelente introduccin a todos los otros tipos de investigacin puesto que sta proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes que el investigador se propone a indagar

Para la adquisiscion de nuevos conocimientos sobre hechos ya estudiados por pedagogos, psiclogos, socilogos. De igual menera ser la via de sustentar nuestra propuesta para resolver el problema planteado.Investigacin Explicativa.

La presente Investigacin explicativa tiene relacin causal; no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Para buscar sus posibles soluciones. Existen diseos experimentales y no experimentales que facilitan la investigacin.

Adems de describir el fenmeno, trata de buscar la explicacin del comportamiento de las variables. Su metodologa es bsicamentecuantitativa y su fin ltimo es el descubrimiento de las causasy consecuencias que genera el conflicto en la comunidad educativa.

G. Arias. (2012) La investigacin explicativa se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacion post facto), como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de hiptesis. sus resultados y conclusiones constituyen el nivel mas profundo de conocimientos. (pag.26)

Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; y por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en multiples opciones de mtodos y estrategias en la solucin de una problemtica manifestada en la comunidad educativa.

POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin.

La poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin.

F. Moore (2005:209)Cualquier conjunto de persona, objeto, ideas o acontecimiento que se somete a la observacin estadsticas de una o varias caractersticas que comparten su elementos y que permiten diferenciarlo. El significado que se da en estadstica a la palabra poblacin es ms amplio que el utilizado en el lenguaje habitual, referido exclusivamente en un conjunto de persona. (p.20).

Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie determinada de especificaciones. La poblacin de la presente investigacin est conformada de la siguiente manera: de 1 Director, 12 Docentes 139 alumnos y 123 representantes legales.

Cuadro N 2 PoblacintemsEstratosPoblacin

1Directora.1

2Docentes.10

3Representantes legales.123

Total134

Fuente: Escuela Dr. Camilo Gallegos Domnguez Elaborado por: Katty Intriago Zambrano

MUESTRA

Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa la conducta del universo en su conjunto, en un sentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que se llama universo o poblacin y que sirve para representarlo. Cuando un investigador realiza un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca de una poblacin determinada. Para el estudio de ese grupo, tomar un sector, al que se conoce como muestra.

Fernndez S. y otros (2002).

La parte seleccionada de una poblacin en la que los elementos que la componen no tienen ninguna caracterstica esencial que los distinga de los restantes. Se utiliza cuando es necesario disponer de una parte representativa de la poblacin. Una muestra puede elegirse inspirndose en el azar (muestreo aleatorio), o realizando una seleccin de acuerdo con ciertas reglas fijadas con anterioridad (muestreo no aleatorio). (p.26).

La muestra es una tcnica de recoleccin de datos que nos permite investigar a travs de una fraccin de la poblacin de todo el conglomerado, al tener en cuenta que las partes son iguales al todo. Lo datos escogidos para la muestra de la presente investigacin es de 1 director, 9 docentes 23 representantes legales y 23 nios.

CUADRO N 3 MuestraItemsEstratoMuestra

1Directora1

2Docentes9

3Representantes legales23

Total33

Fuente: Escuela Dr. Camilo Gallegos Domnguez Elaborado por: Katty IntriagoINSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIN

Los instrumentos que se aplicarn para que est investigacin se lleve a cabalidad sern la tcnica de la observacin y la encuesta. Porque se coge la informacin desde el lugar donde ocurre los hechos o el conflicto, tomando la opinin de todos los miembros de la comunidad educativa.

Observacin: es un procedimiento de la investigacin cientfica, debe ser profunda sistemtica y controlada, para lograr los objetivos planteados. La observacin es un proceso que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El trmino tambin puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. La observacin, como proceso de investigacin, consiste en "ver" y "or" los hechos y fenmenos que queremos estudiar, y se utiliza fundamentalmente para conocer hechos, conductas y comportamientos colectivos.

La encuesta: Es buscar informacin a base de preguntas cerradas, con la finalidad de obtener datos importantes que generen amplia informacin del tema tratado, para dar respuestas que concuerden con los objetivos planteados, para esta investigacin se disean encuestas, cuyo objetivo ser aceptar informacin. Se pondrn cuidados con el numero de preguntas individualizadas a fin que los investigados contesten en forma integral los requerimeinto que se definen en la propuesta .

anlisis: Es la valoracin secuencial de un tema determinado, podemos confrontar las posiciones, la ideas del autor o de los diversos autores que contribuirn a la investigacin con las posiciones o las visiones paradigmticas de quien elabora dicho anlisis en una investigacin .

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIN

Planteamiento del problema: Es la iniciacin de este proyecto, un paso muy importante, a travs de l se describe el rea, la poblacin donde acurre un hecho o conflicto que va hacer investigado, ya definido el problema contamos con una direccin, un enfoque para la investigacin. Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre si, son las preguntas de la investigacin, objetivos y la justificacin.

Seleccionar el tema de investigacin: se considera el conocimiento que se tiene al respecto y la experiencia profesional, esto permite identificar la varialidad en los procedimientos, los mtodos, las tcnicas que son tiles para abordar la temtica, resolver el conflicto determinado con claridad, factiblibidad y precisin el contenido de la investigacin apresentar.

Determinacin de las variables: Es importante, antes de iniciar una investigacin, saber cules son las variables que se desean medir, controlar, estudiar y la manera en que se har. Esta investigacin se fundament segn enfoque cuantitativo en dependiente e independiente.

Recoleccin de la informacin bibliogrfica: toda investigacin debe ser fundamentada. Esta etapa consiste en acudir a diversos lugares informativos como archivos, bibliotecas, libreras, Internet, etc. Para ello es importante tener presentes las diversas fuentes que nos pueden ser tiles en la tarea de recabar informacin para nuestra investigacin.

Elaborar el marco terico: En este documento se encontraran la manera de contextualizar el planteamiento del problema de investigacin, integrando el marco terico de referencia, sustentando de una manera profunda en la actividad cientfica nuestra indagacin, implica analizar teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes en general..

Preparar documentos para la recoleccin de datos: Se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser utilizadas para desarrollar la investigacin en las cuales se emplearon la entrevistas, el anlisis y la observacin, con la finalidad de buscar informacin til que nos ayuden a ejecutar el progreso de este proyecto.

Aplicar la encuesta para recolectar la informacin: Mediante la encuesta con interrofantes cerrados se obtienen datos de inters sociolgico y psicologicos investigando a los miembros de comunidad educativa o poblacin integradas por padres de familia, docentes, directivos y nios. Para el almacenamiento de informacin, con el fin de analizar las necesidades en la bsqueda de solucin a los conflictos.

Diagramacin estadstica: luego de una proceso de investigacin se realiza el diagrama mediante el sistema computado exel, donde se muestra estadsticamente los resutados de los datos recopilados en la encuesta para encaminar los resultados hacia el anlisis y la solucin del conflicto.

Anlisis e interpretacin de los resultados: tiene por objetivo examinar los resultados que expulsan los cuadros estadsticos mediante un anlisis vertiginoso de cada una de los interrogantes empleados a directivos, docentes, padres de familia y nio. A travez de estos se orientar la construccin de una gua didctica para los docentes, que muestra como desarrollar la creatividad en los nios del nivel de preparatoria empleando mtodos y tcnicas para la aplicacin en la construccin de nuevos conocimientos en estudiantes del primer ao.

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN.

En los procedimiento de recoleccin de los datos de informacin ser mediante opiniones de los involucrados en el conflicto con el empleo de los instrumentos de investigacin, de los cuales se tomarn testimonios impartidos por la tcnicas de la observacin y la aplicacin de encuestas ya que este proceso se basa en captar acontecimientos, sucesos, experiencias, expresados por los miembros de la comunida educativa.

De la misma forma se investigarn textos, documentos, revistas, peridicos, internet, todo medio que nos proporcione una guia a fin de poder justificar y fundamentar en el marco terico, el trabajo propuesto. Para la aplicacin de las encuestas se utilizarn tres tipos de cuestionarios diriguidos a estudiantes padres de familias, docentes y directivos las cuales contienen preguntas cerradas, claras objetivas y de fcil com prensin.

Con la finalidad de dar respuestas concretas a los objetivos planteados en la investigacin, se dise un istrumenmto, cuyo objetivo fue receptar toda la informacin sobre las caractersticas institucionales y la aplicacin de una gua de mtodos tcnicos, la cual facilitar el desempeo del docenteen sus clases y la aceptabilidad de la comunidad educativa.

Esta gua contar con fundamentos cientficos, propondr tcnicas motivadoras, contribuir al mejoramiento de la calidad educativa es la institucin, permitiendo el impulso de las actividades ldicas que ayudarn a nios y nias en el desarrollo de la creatividad y a resolver sus pequeos conflicto que se les presenta, ayudndolos a prepararse para su vida de adolescencia u adulta en todas las etapas, ajustandoce a la sociedad.

CAPITULO IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

El presente proyecto esta fundado en la investigacin que se realiz para conocer y plantear una alternativa de solucin al problema planteado. Las actividades ldicas en el desarrollo de la creatividad en nios del primer ao de la Escuela de Educacin General Bsica Dr. Camilo Gallegos Domnguez del Cantn Quinind Provincia de Esmeraldas en el ao lectivo 2013-2014. Propuesta, Gua para el docente.

Se fundament en la aplicacin de encuestas dirigidas a 23 padres de familia, 9 docentes y 1 directivos perteneciente la institucin investigada, cada instrumento se construy a travs de cuestionarios de preguntas en lo esencial de tipo cerrado, con preguntas claras y objetrivas.

Por medio de las encuestas se logr diagnosticar qu conocen, cundo se aplican y cmo se usan las actividades ldicas para el desarrollo de la creatividad, Se determin las causas del conflicto que atraviesan los docentes y alumnos del primer ao de Educacin General Bsica. Fijando como una necesidad, aplicar una gua de tcnicas para el docentes.

Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Licker; para el efecto la informacin ha sido procesada mediante el uso del sistemas computarizados basados en Microsoft Word para el procesamiento de los informes escritos y Excel para la elaboracin de grficos.

ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTIVOS Y DOCENTES

1. Cree Ud., que esta institucin educativa motiva la creatividad en los nios de primero de bsica?

Cuadro: No. 4 Motivacion de la creatividad.ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo00%

2De acuerdo00%

3Indiferente440%

4En desacuerdo660%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos Dominguez Elaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 1 Motivacin de la creatividad. Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos Dominguez Elaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

Una institucin educativa debe motivar la creatividad en los nios de primero de bsica para obtener personas que asuman riesgos, seguros de s mismos, con capacidad de resolver conflictos de la vida cotidiana, con elevada autoestima y creatividad. De las personas consultadas el 40% se muestra indiferente al asunto y un 60% est en desacuerdo que en la institucin educativa se motiva la creatividad de los nios.2. Cree Ud., que se relaciona adecuadamente las actividades ldicas con la creatividad?

Cuadro No. 5 Relacin de la ldicas con la creatividadItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo10100%

2De acuerdo00%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos Dominguez Elaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 2 Relacin de la ldicas con la creatividad. Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos Dominguez Elaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

Una institucin educativa debe crear un enlace entre las actividades realizadas en clase para fomentar y motivar la creatividad en los nios de primero de bsica de tal manera de que desarrollen su intelecto a travs de juegos que despierten la imaginacin. De las personas consultadas el 100% est muy de acuerdo con este postulado, la totalidad de la muestra.3. Comprende la importancia de realizar actividades ldicas que incentiven la creatividad en los nios?

Cuadro No. 6 La importancia de las actividades ldica.ItemValoracinFrecuencia (f) Porcentaje %

1Muy de acuerdo880%

2De acuerdo220%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 3. La importancia de las actividades ldicas

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

Los miembros de una comunidad educativa deben estar concientes de la importancia de motivar la creatividad en los nios de primero de bsica. De las personas consultadas el 80% se muestra muy deacuerdo en estar concientes de la importancia de las actividades ldicas en la motivacin de la creatividad, y el 20% esta de acuerdo. Este dato es alentador, puesto que los docentes y autoridades involucrados en la educativa estan concientes que que las actividades ldicas propenden al desarrollo de la creatividad.4. Considera Ud., el juego como una herramienta para adquirir conocimientos?

Cuadro No. 7. El juego herramienta para adquirir conocimientos.ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo880%

2De acuerdo220%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES5100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No.4. El juego herramienta para adquirir conocimiento Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos Dominguez Elaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

El juego es una herramienta bsica en el desarrollo del conocimiento de los alumnos debido a que el el juego desarrolla condiciones de liderazgo, aptitudes para la creacin de reglas, en el uso de herramientas y recursos, De los docentes consultados el 80% se encuentra muy de acuerdo con la aseveracin; en tanto un 20% se encuentra de acuerdo. Existe un concenso en el sentido de que se considera el juego como una herramienta valiosa en el desarrollo del conocimiento del nio.5. Cree Ud., que la creatividad de las personas se origina en la adecuada motivacin en las aulas?

Cuadro No. 8. La creatividad y la adecuada motivacinItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo880%

2De acuerdo220%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES5100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 5 . La creatividad y la adecuada motivacin

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

La creatividad de las personas se origina en la adecuada motivacin en las aulas es un axioma que se encuentra plenamente ratificado puesto que es all donde se puede poner en prctica diversas actividades tendientes a motivar la creatividad de los alumnos. De las personas consultadas el 80% se muestra muy de acuerdo con la pregunta; en tanto un 20% de la muestra est de acuerdo por lo que tenemos una tendencia mayoritaria hacia la confirmacin de esta pregunta. 6. Cree Ud., que la creatividad de las personas se origina en la adecuada motivacin en los hogares?

Cuadro No. 9. La adecuada motivacin origina la creatividad.ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo10100%

2De acuerdo00%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grafico No. 6. La adecuada motivacin origina la creatividad

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

La creatividad de las personas se origina con la adecuada motivacin de los hogares y se ve complementada con ella. De las personas consultadas la totalidad, es decir el 100% de los encuestados considera, el hogar como el sitio natural de naciemiento y desarrollo de la creatividad de los nios. La institucin educativa debe complementar y potencializar el trabajo inicial realizado en el hogar; pero no puede ser la nica. 7. Cree Ud., que la institucin dispone de los suficientes recursos didcticos para motivar la creatividad en los nios?

Cuadro No. 10. Recursos didctico para motivar la creatividad.ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo10100%

2De acuerdo00%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grafico No.7. Recursos didcticos para motivar la creatividad Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

Las institucines educativas deben disponer de los suficientes recursos didcticos para motivar la creatividad en los nios. La totalidad de las personas consultadas considera que la institucin dispone de suficientes recursos didcticos que garanticen el desarrollo de actividades ldicas que mejoren el desarrollo de la creatividad en los del primer ao. 8. Considera Ud., importante aprovechar la aficin de los nios por el juego para despertar la percepcin y creatividad de los nios?

Cuadro No. 11. Despertar la percepcin y creatividad de los nios.ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo10100%

2De acuerdo00%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 8. Despertar la percepcin y creatividad de los nios

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

La aficin de los nios por el juego debe se permanentemente explotada para despertar la percepcin y creatividad de los nios. De las personas consultadas el 100% se muestra totalmente de acuerdo con sta percepcin. La institucin educativa a travs de sus maestros y de las actividades planificadas debe aprovecharla aficin de los nios por el juego para despertar la percepcin y creatividad de los estudianes de prepartoria.9. Considera Ud., que la infraestructura fsica e instalaciones de la institucin facilita el desarrollo de actividades ldicas?

Cuadro No. 12. Las instalaciones fsicas y el desarrollo creativo. ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo880%

2De acuerdo2020%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES10100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 9. Las instalaciones fiscas y el desarrollo creativo.

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

Una adecuada infraestructura fsica e instalaciones modernas y funcionales garantizan el desarrollo de actividades ldicas en las que pueden participar los nios.De la muestra el 80% est totalmente de acuerdo y un 20% est de acuerdo sobre que en la importancia de infraestructura e instalaciones en el desarrollo de actividades de tipo motivacional. Las autoridades y directivos deben procurar la adecuacin de la infraestructura fsica e instalaciones de la institucin para facilitar el desarrollo de actividades ldicas que generen motivacin.10. Le gustara contar con una gua didctica metodolgica para el desarrollo de actividades ldicas en el aula?

Cuadro No. 13 .Gua didctica para las actividades ldicas. ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo5100%

2De acuerdo00%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES5100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 10. Gua didctica para actividades ldicas.

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

La elaboracin de una gua didctica metodolgica para el desarrollo de actividades ldicas en el aula adaptada al medio y a nuestras realidades resulta de gran importancia para la labor docente en el aula de primer ao de bsica. De los docentes consultados el 100% de la muestra estar muy de acuerdo con el postulado en la encuesta y nuestra propuesta. .ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA O REPRESENTANTES

1.Cree Ud., que en esta institucin educativa se motiva la creatividad en los nios de primero de bsica?

Cuadro No. 14. Motivacin de la creatividad en la Institucin.ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo940%

2De acuerdo00%

3Indiferente520%

4En desacuerdo940%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES23100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No. 11 Motivacin de la creatividad en la institucin

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

La creatividad de los alumnos debe ser motivada por las diversas instituciones educativas. De las personas consultadas el 40% est muy de acuerdo con la aseveracin que encierra la pregunta; en tanto un 20% se muestra indiferente al asunto y un 40% est en desacuerdo sobre que en sta institucin educativa se motiva la creatividad de los nios. 2. Cree Ud., que se relaciona adecuadamente las actividades ldicas con la creatividad?

Cuadro No. 15. Las actividades ldicas y la creatividad. ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo1670%

2De acuerdo210%

3Indiferente520%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES23100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Grfico No.12 Las actividades ldicas y la creatividad.

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambrano

Anlisis:

En las actividades docentes debe haber una relacin adecuada de las actividades ldicas con la creatividad. De este modo estn enlasados los procesos de enseanza De las personas consultadas el 70% est muy de acuerdo, el 10% est de acuerdo y el 20% se muestra indiferente al asunto. lo cual se constituye un contrasentido con la primera pregunta.3.Comprende la importancia de realizar actividades ldicas que incentiven la creatividad en los nios?

Cuadro No. 16. La importancia de realizar actividades ldicas. ItemValoracinFrecuencia (f)Porcentaje %

1Muy de acuerdo1880%

2De acuerdo520%

3Indiferente00%

4En desacuerdo00%

5Muy en desacuerdo00%

TOTALES23100%

Fuente: Esc. Dr. Camilo Gallegos DominguezElaborado por: Katty Intriago Zambra