Escuela Normal de Atizapán de Zaragoza

“ Propuesta de trabajado para 4° grado de Educación Primaria ”

Quinto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria

Grado: 3ro Grupo: “I”

Curso: Conocimiento de la entidad: contextos e indicadores educativos

Responsable del curso: Profra. Rosa María González Romo

Docentes en formación: María Guadalupe Chávez Bautista

Mónica González Rodríguez

María Noemí Diego González

Jocelyn Santos Badillo

Ruben Reyes Uribe

Ana Yasmin Torres Rojas

Alma Isabel Vázquez Pérez

Las escuelas primarias se encuentran ubicadas en un contexto urbano industrial,

que se refiere a un lugar productivo que hace un aporte importante al crecimiento

económico del municipio de Tlalnepantla. Sin embargo, el proceso de crecimiento

urbano acarrea a menudo un deterioro de las condiciones ambientales

circundantes.

El contexto urbano es el medio propio de los núcleos urbanos o ciudades,

definidos previamente por criterios numéricos o funcionales (que el sector

económico dominante no sea el primario, sino el sector secundario -ciudad

industrial- o los servicios -ciudad de servicios-.

Rasgos característicos del contexto urbano son su mayor población, su alta

densidad de población, su extensión y su mayor dotación de todo tipo de

infraestructuras; pero sobre todo la particularidad de las funciones urbanas,

especialmente las económicas, concentrándose la actividad y el empleo en los

sectores secundario y terciario, siendo insignificante el primario. El medio urbano,

frente a su área de influencia, es emisor de servicios de todo tipo (burocráticos,

educativos, sanitarios, financieros, culturales, de ocio) y productos de alto valor

añadido; mientras que es atractor de población y recursos de otro tipo (mercancías

agrícolas y ganaderas, energía y productos primarios que en el espacio urbano no

se pueden producir). El alto precio del suelo, resultado de la alta demanda de

viviendas, locales comerciales y todo tipo de actividades económicas, genera en

las grandes ciudades una tendencia a construir edificios cada vez más altos.

El requisito indispensable para otorgar la condición de ciudad a un núcleo habitado

es a partir del reconocimiento de determinadas cualidades: ciertas funciones

administrativas, que se trate de la capital de un municipio, provincia o cantón, por

su importancia histórica y que permita el empleo en industrias.

Los factores cuantitativos para identificar el contexto urbano son, a partir de la

aplicación de criterios estadísticos: Tamaño del aglomerado, densidad de

población y predominio de actividades económicas no agropecuarias, sumado a la

población total.

El que las escuelas Primarias Ignacio Quiroz Gutiérrez, Centro escolar Ignacio Manuel Altamirano y Alfredo del Mazo Vélez , se encuentren en un contexto urbano industrial y en un municipio demandante, reconocido por su alta calidad educativa, su gran variedad de plazas, mercados, servicios públicos, centros de recreación, y escuelas tanto públicas como privadas hacen que la demanda educativa sea muy grande.

Es por eso que las Escuelas Primarias cumplen con requerimientos que exigen la sociedad, tales como l equipamiento de pizarrones electrónicos, cañones, inmobiliario adecuado, instalaciones en buen estado y una disciplina muy marcada.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS EN CUANTO A INFRAESTRUCTURA DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS.

ESCUELA PRIMARIA BASICA ESTATAL PROFESOR IGNACIO QUIROZ GUTIERREZ.

> Centro de cómputo.

> Proyectores en cada uno de los grupos.

> Grabadora.

> Pizarrón electrónico.

> Computadora en cada uno de los salones.

INFRAESTRUCTURA.

> Tres patios y uno central.

> Cuanta con dos edificios de dos plantas.

> Sala de maestros.

> Dirección y dos anexos.

> Cuanta con un baño con 7 retretes cada uno, un baño para los maestros.

> Un comedor.

> Material recreativo de educación física.

> Cabina de audio.

> Salón de ludoteca.

> Biblioteca.

> Bebederos.

ESCUELA PRIMARIA ALFREDO DEL MAZO VÈLEZ.

> Centro de cómputo.

> Proyectores en 5º y 6º grado.

> Grabadora.

> Proyector móvil.

INFRAESTRUCTURA.

> Un edificio con tres niveles.

> Cuenta con una dirección y anexo.

> Cabina de audio.

> Bebederos.

> Cooperativa.

> Un patio central y dos anexos.

> Estacionamientos.

> Dos espacios de baños con 5 retretes.

> Centro de copiado.

CENTRO ESCOLAR IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO.

> Centro de cómputo para los alumnos 1 – 3 grado.

> 4- 5 en la mayoría los alumnos llevan computadora.

> Computadora en cada uno de los salones.

> Proyectores.

> Pizarrón electrónico.

> Pizarrón de cristal.

> Grabadora.

> Material.

> Cabina de audio

INFRAESTRUCTURA.

> Tienen un edificio de tres niveles.

> Salón de danza y dirección.

> Patio central, la cancha de basquetbol, espacio adicional y área de trabajo.

> Plata baja y primer piso tienen baño.

> Un espacio pequeño y con pocos recursos.

> Área de recursos materiales.

> Tienen bebederos.

Problemática

“La infraestructura y equipamiento en una escuela primaria no garantiza que los docentes

empleen recursos digitales que fortalezcan una educación de

calidad.”

A partir de lo mencionado y de tener contacto directo con las instituciones se observó que cuentan con una infraestructura adecuada para dar servicio y seguridad a los educandos y demás personal, así también cuentan con recursos tecnológicos, como lo son:

ProyectorGrabadoraComputadorasTelevisiónDVDPizarrón electrónico

Con dicho recursos las instituciones han logrado cumplir con algunos de los indicadores de calidad que actualmente se estipulan, favoreciendo la implementación de la Reforma Integral de Educación Básica 2011.

El obtener niveles altos en pruebas estandarizadas y el cumplimiento de los indicadores establecidos por la SEP han formado un prestigio y reconocimiento relevante de las instituciones, en la zona.

Pese a todas las condiciones favorables con que cuentan las instituciones, tienen áreas de oportunidad, ejemplo de ello es que dentro de las aulas a pesar de contar con los recursos tecnológicos, los docentes al menos de 4° grado, que fue en el que se trabajó, no conocen y por tanto no emplean recursos digitales que permitan un proceso de enseñanza- aprendizaje innovador, siendo este un proceso muy tradicionalista.

OBJETIVO…

A partir de lo expuesto anteriormente se pretende ofrecer a los docentes titulares recursos digitales que favorezcan el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Acciones y tareas.

Investigación de recursos digitales. (2 días)Evaluación de los recursos digitales. (1 semana)Selección de recursos digitales. (1 día)Enlistado de los recursos digitales. (1 día)Difusión de los recursos digitales. (1 día)

CRONOGRAMA…

Investigación de recursos digitales.

Individual / reparto.

Evaluación de los recursos digitales.

Individual.

Selección de recursos digitales.

Plenaria y reparto.

Enlistado de los recursos digitales.

Individual.

Difusión de los recursos digitales.

Todos en diferentes escuelas.

RECURSOS

FINANCIEROS HUMANOS MATERIALES

Transporte $200 Fotocopias $30 CD $50 Impresiones $10

Nosotros. Docentes titulares.

CDFotocopias.Impresiones.Computadoras/ internet

ENLISTADO DE RECURSOS DIGITALES.

Página web

Descripción Asignaturas en la que se puede utilizar

http://mexico.aula365.com/

Es el aula en donde más de 5.000.000 de estudiantes y profesores ya la están utilizando con éxito. Tienes muchos tipos de materiales tales como películas interactivas, banco de preguntas y respuestas, el contenido 3D, realidad aumentada, simuladores, juegos educativos, resúmenes, guías de estudio, un profesor virtual y muchos otros recursos que harán que la experiencia de aprender sea aún más gratificante.

Encontrarás contenido para todas las materias y todos los niveles de grado.

http://www.vedoque.com/?l=en

Es una web de recursos educativos,

de aplicaciones educativas para

infantil y primaria y que de manera

desinteresada, lo ponen al servicio de

toda la comunidad educativa,

buscando nuevas formas de enseñar y

defendiendo el juego como principio

de aprendizaje.

Son unos materiales de apoyo para el

aprendizaje tanto para docentes como

para familias usando las TIC en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

En la actualidad Vedoque cuenta con

LOS JUEGOS QUE SE

PRESENTAN SON:

Pensados para alumnos

concretos

Sencillos, se pueden

realizar desde casa y a

la vez que favorecen el

autoaprendizaje.

Son un material de

apoyo tanto para el

aprendizaje como para

maestros y familias sin

necesidad de tener

más de ochenta juegos o aplicaciones

en flash que necesitan una

organización, los cuales están

organizados en dos grandes etapas:

Infantil y Primaria, pero además

también tiene otros apartados “Para

todos”, “Fichas”, “Mecanografía”,

“Divertidos” y “Blog”.

conocimientos

informáticos para usar

la tecnología en el

proceso de enseñanza

aprendizaje.

INFANTIL

Se enmarcar los juegos en

las siguientes categorías:

Observación-atención

Ampliación de

vocabulario inglés-

español

Lógica matemática

Juegos temáticos

PRIMARIA

Se destacan las siguientes

categorías:

Para aprender jugando,

composiciones y

descomposiciones

básicas

Para aprender

operaciones

combinadas

Las tablas de multiplicar

o sumas básicas

Inicio a las ecuaciones

matemáticas o números

perdidos

Ortografía y

matemáticas

Cálculo mentalhttp://esp.brainpop.com/

Es una herramienta que consiste de

breves películas animadas, ideales

para uso individual o en grupo, que

permiten introducir temas nuevos,

explicar conceptos difíciles y repasar

antes de un examen. ¡Ninguna

película dura más de 5 minutos!

Los cuestionarios, planes de

lecciones, experimentos, mapas

mentales y otras actividades que

BrainPOP incluye con cada película,

hacen que las clases sean más

atractivas y entretenidas para los

alumnos. BrainPOP está diseñado

para funcionar perfectamente con

plataformas PC, Mac y Linux, y con

pantallas, proyectores y pizarrones

interactivos. No es necesario

descargar o instalar nada en su

computadora, ni utilizar aparatos

especializados.

Cuenta con las categorías de:

ciencias, matemáticas, ciencias

sociales, tecnología, salud, inglés y

español, arte y música.Se cuenta con

El contenido está alineado a los planes y programas educativos y contamos con una herramienta de búsqueda de temas por materia y grado escolar.

Cuenta con las categorías

de: ciencias, matemáticas,

ciencias sociales,

tecnología, salud, inglés y

español, arte y música.

El sitio contiene material diseñado para seguir los requisitos curriculares federales desde 4º de primaria hasta 3º de secundaria, pero nuestros usuarios también comprenden a niños desde Kindergarten hasta el bachillerato. BrainPOP está optimizado para poder apoyar a estudiantes con todo tipo de estilos educativos y capacidades de aprendizaje.

una prueba gratis en donde cualquier

persona puede tener acceso ilimitado

y gratuito a BrainPOP durante 5 días

al registrarse.

http://www.hdt.gob.mx/hdt/

Las Habilidades Digitales para Todos

es una estrategia educativa integral

que impulsa el desarrollo y utilización

de Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en las escuelas de

educación básica, a través de un

modelo pedagógico que contempla: la

formación y certificación de los

docentes y directivos; el equipamiento

tecnológico y la conectividad (Aula

Telemática); la generación de

materiales educativos, y el desarrollo

de sistemas de información que

permitan la gestión escolar y el uso de

contenidos íntimamente relacionados

con los planes y programas de estudio,

así como de herramientas de

comunicación y colaboración que

propicien la generación de redes de

aprendizaje entre los distintos

miembros de la comunidad escolar.

Su objetivo es proporcionar elementos

sobre el manejo de la información que

acompañen el proceso educativo,

dentro y fuera de la escuela, para

apoyar el aprendizaje de los

estudiantes, ampliar sus competencias

para la vida y el desarrollo de

habilidades fundamentales que

demanda la sociedad del

Contiene un Asistente de

clase, herramienta que le

permite al docente planear

y sistematizar las sesiones

en el aula, elaborando

presentaciones a las que

puede incorporar videos,

diagramas de flujo, mapas

conceptuales, interactivos o

audios.

 Los maestros pueden crear

y publicar sus propios

materiales de aprendizaje,

así como hacer uso de

herramientas de trabajo

colaborativo como blogs,

wikis, encuestas y

mensajes instantáneos que

permiten la interacción

maestro-alumno, alumno-

maestro y alumno-alumno,

lo que posibilita el

establecimiento de redes

de aprendizaje en el

entorno escolar.

Los alumnos pueden consultar el acervo de materiales educativos, participar en blogs y wikis creados por sus maestros sobre algún tema en

conocimiento, con lo que se favorecerá

su inserción en ésta.

En el Aula Telemática, los alumnos y maestros interactúan con los materiales educativos digitales, a través del equipamiento, la conectividad y las plataformas tecnológicas. Esta mediación se da, dentro y fuera del aula, en el horario de clase y fuera de él, en el centro educativo, en casa o en lugares públicos como centros comunitarios o los cibercafés. No obstante, estos ambientes tecnológicos se convierten en ambientes de aprendizaje, gracias a la actuación del docente, que los construye y emplea.Componentes:

Las aulas telemáticas pueden ser de

dos tipos:

Modelo 1 a 30 en los salones de 5to y

6to de primaria

Consta de:

Una computadora para el maestro

Un proyector

Un pizarrón electrónico

Explora

Conectividad

Explora ofrece una forma sencilla y

fácil de acceder a un banco de Objetos

de Aprendizaje (ODA), Planeaciones de

Clase (PDC) y reactivos para evaluar lo

aprendido.

particular e interactuar con ellos u otros compañeros de su clase.

http://www.vitutor.com/

Es una plataforma de teleformación diseñada para el aprendizaje en línea de distintas materias. El proyecto comenzó con la especialización en contenidos de Matemáticas, y se está trabajando en otras materias, como inglés. Además, ofrece cursos con una gran variedad de ejercicios interactivos, apoyado por un equipo docente con formación multidisciplinar.

Se puede utilizar principalmente en la asignatura de matemáticas.

“LAS AVENTURAS DE TRONCHO Y PONCHO" NOS ENSEÑAN MATEMÁTICAS

Son videos que nos proporcionan videos educativos para abordar temáticas en el área de matemáticas, física y tecnología.

Se puede utilizar principalmente en la asignatura de matemáticas.

http://www.humanodigital.com.ar/150-herramientas-gratuitas-para-crear-materiales-educativos-con-tics/#.UtNifNLuL74

Este es el Top 100 de herramientas utilizadas para el aprendizaje en 2012, por profesores y maestros. El resultado vertido a continuación responde a la sexta encuesta anual de Herramientas de Aprendizaje – votado por 582 profesionales de la educación en todo el mundo, y compilado por el Centre forLearning& Performance Technologies.

Se puede utilizar en cualquier asignatura, debido a que esta página proporciona links para hacer materiales didácticos para todas las asignaturas, dependerá de su propósito y la temática a revisar.

http://www.educaplay.com/

Es una plataforma para la creación de Actividades Educativas multimedia, permite crear tus propias actividades con un resultado atractivo y profesional.No requiere ningún software y puedes disfrutar de Educaplay desde cualquier dispositivo gracias a la combinación de tecnología HTML5 y FLASH.

Puede utilizarse en todas las asignaturas, debido a sus diversos tipos de Actividades educativas: Mapa interactivo Adivinanzas Completar palabras Crucigrama Diálogo Dictado Ordenar letras Relacionar columnas Sopa de letras Test Colección Presentación VideoquizEs fácil de usar, sólo

necesita la temática a desarrollar y algunos conceptos básicos.Los recursos generados por Educaplay pueden integrarse a Plataformas de elearning pudiendo registrarse los resultados de las actividades y las evaluaciones.

http://www.empoweredlearning.com/index.php?option=com_k2&view=item&id=40:the-activclassroom

Imagine un aula donde el profesor

aprovecha sin esfuerzo, la tecnología

integrada interactiva y herramientas

de evaluación en tiempo real

impulsados por recursos de la mejor-

en-clase y el

contenido. WholeLearningSolution

Clase de Promethean ofrece un

ambiente donde los maestros tienen la

facultad y los estudiantes se

convierten en participantes activos.

ActivBoards de Promethean se

integran perfectamente con nuestros

sistemas de respuesta para alumnos,

Herramientas interactivas, software y

contenido.Acceder a una amplia gama

de recursos de ahorro de tiempo y

contenido rico, diseñado para

simplificar la planificación y

transformar las lecciones de un solo

sentido, monólogos a experiencias

atractivas inmersivos. Integrar los

sistemas de respuesta para alumnos

para que los estudiantes se conviertan

en participantes activos, en

interacción con los contenidos digitales

en tiempo real. Evaluar la comprensión

del estudiante y personalizar lecciones

para crear el ambiente ideal de

aprendizaje para alcanzar los objetivos

individuales y de toda la clase.

WholeLearningSolution Clase de

Promethean transforma las aulas en

entornos de aprendizaje integrados

productivos donde los maestros, los

estudiantes y la tecnología trabajan

juntos armoniosamente.

http://www.prometheanplanet.com/la/recursos/

Creado por maestros para maestros, PrometheanPlanet es una comunidad única para la enseñanza, apoyo y contribución- ¡El lugar para conectarse, crear y cambiar su aula!

Proporciona recursos por Área de tema:

Ciencias y Salud Ciencias sociales Idiomas Artes Lenguaje y Lingüística Matemáticas

Además, organiza los recursos por edades.

CONCLUSIONES….Chávez Bautista María Guadalupe.

Hoy en día la sociedad está cambiando según la época que nos toca vivir. Vivimos en la era de las nuevas tecnologías, los ordenadores, móviles, electrónica,… y ello influye en todos los ámbitos y contextos. En este caso yo lo relaciono con la Escuela Básica Estatal Profesor Ignacio Quiroz Gutiérrez 4to grado Grupo “C” Docente titular: Cristina

Ya que al realizar está propuesta de trabajo considero que sería una estrategia de trabajo muy buena puesto que en este grupo no se utilizan dichas herramientas

tecnológicas, en un primer momento fue debido a la falta de las herramientas (pizarrón electrónico), ya que a la escuela apenas le estaban brindando los servicios en los grados de cuarto año.

Lo cual trae consigo una serie de ventajas puesto como las siguientes:

Permitiría una Innovación en la docencia.

Aumenta la eficacia en el proceso de la enseñanza.

Existe una fuente inagotable de introducción multimedia.

Permite almacenar las clases realizadas en un día.

Les permite escribir y dibujar desde el ordenador utilizando distintos colores.

Y en especifico para los docentes el acceso a la información es de inmediato, no necesitan dedicar mucho tiempo a preparar materiales y consiguen que las clases sean más vistosas y atractivas para el alumno.

Así como también motiva en gran medida a que los alumnos estén más atentos y consigue incluso que se interesen por aquellas asignaturas que nunca les habían interesado.

Finalmente los alumnos con la aplicación de estas nuevas tecnologías los alumnos podrán comprender mejor los contenidos didácticos complementados el estudio sobre el papel con los materiales multimedia.

Y de la misma forma los estudiantes consiguen un papel más activo, ya que pueden buscar, valorar y seleccionar la información ellos mismos para las próximas clases, exponiendo sus argumentos.

Diego González María Noemí.

A modo de conclusión puedo mencionar que en una escuela el contexto que lo rodea es de gran importancia ya que los aspectos que se ven involucrados en él, conlleva a que se construya una “cultura escolar” es decir, las creencias y convicciones de los profesores y de la comunidad educativa acerca de la enseñanza, el aprendizaje, las relaciones, las relaciones, normas, formas de evaluación y de comunicación.

En la escuela Primaria “Alfredo del Mazo Vélez”, se pudo percibir que cuentan con un cultura escolar muy particular, y al contrastarlas con otras escuelas que se encuentran en la misma zona, puedo mencionar que cada una de las escuelas presenta una cultura diferente, esto se debe al tipo de creencias que existen por

parte de los padres de familia, alumnos, directivos y maestros. En particular en el grupo de 4° “A”, principalmente se observe que ellos contaban con una cultura escolar en donde los niños presentaban un mal comportamiento, además que el ambiente q1ue creaba la docente no está acorde a lo que marcan las políticas en el plan de estudios, debido a que la docente tenía la creencia de que a los niños se les tenía que gritar porque sino, no se podía lograr el control de grupo, es por ello que reitero que estas condiciones y características que presente el grupo o la escuela en general, se relaciona con las formas y estrategias de enseñanza-aprendizaje que se pretende implementar en el aula. Es aquí, en donde los docente de acuerdo a las creencias y perspectivas que presenten, deciden elegir o no, el utilizar recursos tecnológicos, los cuales pueden ser o no del interés de los alumnos, por ejemplo en el grupo antes mencionado se les presentaron algunos recursos tecnológicos que comprendían los contenidos curriculares, estos recursos en su mayoría fueron de gran interés en los estudiantes, dado a que anteriormente la docente titular no hacía uso de estos recurso, debido a que el aula no cuenta con el equipamiento adecuado; sin embargo si hay formas de poder generar ese ambiente de aprendizaje agradable y significativo para los niños. Pero así como pueden existir buenos resultados también pudieron presentarse resultados no tan agradables, pero eso depende de los intereses y perspectivas de los estudiantes, además de las creencias que tiene la sociedad en ese contexto.

Finalmente, menciono que el docente además de contar con la preparación suficiente en herramientas digitales, debe tener conocimiento de los diversos recursos electrónicos, como lo son: ODAS, Vedoque, Aula365, Brainpop, etc., para que así pueda crear un ambiente de aprendizaje, sin embargo considero que existe una dificultad para esto, pues el cambio de estas perspectivas proviene desde el docente, debido a que es él quien toma actitudes de rechazo a estos recursos, tal vez por miedo, a cambiar las prácticas tradicionales o simplemente por no contar con el conocimiento de la utilización de estos recursos. Por ello es conveniente que desde nuestra formación como docente tengamos una visión abierta a los cambios, debido que estos nos llevarán a la mejora de nuestra práctica docente.

González Rodríguez Mónica.

La cultura escolar implica creencias y convicciones básicas de los profesores y de la comunidad educativa acerca de la enseñanza, el aprendizaje, las relaciones, las normas y los sistemas de comunicación, así como el tipo de colaboración, los sistemas de evaluación, el enfoque competitivo o humanístico, etcétera. (Zacarías Ponce, Rode, &Dayán). La cultura escolar de esta escuela es absorbente, es una escuela militarizada, se enfoca únicamente en los alumnos que tienen los promedios altos, pues son lo que “determinan” el nivel de la escuela; tanto las actividades que realizan los alumnos, como las evaluaciones se desarrollan bajo en enfoque competitivo.

Las actividades que los maestros realizan dentro de su salón de clase están determinadas, tanto por su experiencia, conocimientos y habilidades, como por el contexto en donde llevan a cabo sus acciones. Las formas de organización de la escuela, así como su funcionamiento y filosofía, van a influir en su forma de trabajo. (Zacarías Ponce, Rode, &Dayán). La mayoría de los docentes que laboran en esta Escuela Primaria tienen varios años de servicio, y la docente titular de 4° B no es la excepción, y después de trabajar 8

años en esta institución se acostumbró a trabajar bajo la cultura escolar militarizada, por lo que la forma de trabajo es muy rigurosa.

De acuerdo a lo que plantea la RIEB, los docentes deben permanecer actualizados, e incorporar el uso de las TIC en sus planificaciones, como se mencionó anteriormente en la justificación, y es en este punto dónde radica la problemática que se viene planteando a lo largo de este proyecto de trabajo.

Se trata de incorporar herramientas como el procesador de textos, el presentador de diapositivas y las redes sociales, permiten a las personas crear, y compartir textos propios que incorporan recursos multimedia.

Esta posibilidad tecnológica, cuando el profesor la conoce e incorpora habitualmente a sus actividades, promueve paralelamente tanto las competencias del campo de lengua y comunicación, como el desarrollo de habilidades digitales en el alumno y el profesor (SEP,2011). Por lo que el compartir recursos tecnológicos con la docente titular de 4° B, tiene como propósito, además de que los conozca, que los pueda implementar en el aula de clase para promover el desarrollo de competencias en todos los alumnos.

Además de las herramientas antes mencionadas, el profesor puede utilizar también materiales educativos digitales, que ofrecen propuestas didácticas que toman como punto de partida los aprendizajes esperados del programa de estudio, audiocuentos, crucigramas y galerías de imágenes. Estos materiales, aprovechan los recursos expresivos de las imágenes fijas y en movimiento, del video y del audio, para presentar escenarios y situaciones de aprendizaje donde puede realizar actividades que le permitan analizar textos, identificar propiedades del lenguaje y acercarse a la diversidad cultural y lingüística del país.

Cuando el alumno y profesor interactúan con estos materiales digitales de forma cotidiana, no sólo se logra que los alumnos tengan aprendizajes significativos, sino que se les introduce al manejo de la tecnología, se familiariza con las nuevas formas de construir, estructurar y navegar por estos nuevos medios (SEP, 2011). Este el objetivo principal de este proyecto de trabajo, por lo que al compartir estos recursos tecnológicos todos aprendan juntos.

BibliografíaSEP. (2011). Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro de Educación Básica Cuarto Grado.

Zacarías Ponce, J., Rode, A. D., & Dayán, E. S. (s.f.). Inclusión Educativa. Aula Nueva.

Rubén Reyes Uribe…

La nueva era de la globalización ha exigido nuevos retos a las sociedades actuales. En materia educativa, el uso de las herramientas tecnológicas ha dinamizado el aula y ha creado la necesidad de fortalecer la enseñanza- aprendizaje de los alumnos del siglo XXI.

No estamos en una época de cambios, sino en un cambio de época.

Internet no es solo una fuente de información, un medio de comunicación, ni siquiera es solo un espacio de aprendizaje, es un potente sistema de mediación con el mundo que está formateando las formas de pensar de nuestros estudiantes, creando una mente virtual, como en su momento lo hizo el habla o la imprenta. Ante estos “nativos digitales” que gradualmente irán poblando nuestras aulas, por lo que sería de suma importancia plantear las siguientes preguntas.

¿Podemos hacer algo para pasar el testigo a las nuevas generaciones? ¿En qué medida debemos modificar nuestro currículo, nuestros métodos de enseñanza frente al reto de la sociedad de la información?.

No hay duda que la tecnología es una estrategia sumamente útil en el aula, que puede ayudar a innovar las estrategias educativas en los salones, sin embargo, no

puede desestimarse la realidad social en la cual en la mayoría existen escuelas que no poseen de recursos tecnológicos, y docentes ni siquiera tienen computadores en sus casas.

Por lo tanto, aunque la tecnología constituye una oportunidad, se debe tener especial cuidado de no descuidar la parte pedagógica de los docentes hacia los alumnos, la manera de impartir las clases, el conocimiento que se quiere transmitir, la educación en valores que se quiere incentivar, con el fin de formar individuos útiles a la sociedad y al país.

SANTOS BADILLO JOCELYN PAULINA

La propuesta de trabajo nos presentó varios recursos tecnológicos que pueden utilizar los docentes titulares para mejorar sus clases; considero que en el caso de mi docente titular le costaría mucho trabajo manejar estos recursos, pero quizá con la influencia de otros docentes de la escuela pueda ella manejar los recursos que aquí se presentaron.

Los recursos tecnológicos actualmente son herramientas necesarias en el desarrollo de los alumnos, ya que por medio de estos se desarrollan competencias y habilidades para el manejo de la tecnología, además de mejorar la calidad educativa, promover aprendizajes significativos, además estos favorecen:

1. Creatividad e innovación.

2. Comunicación y colaboración.

3. Investigación y manejo de información.

4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.

5. Ciudadanía digital.

Los materiales audiovisuales, multimedia e Internet Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.

Los docentes titulares deben cambiar de un estado de confort a un estado de mejoría, y este solo se puede lograr con actualizaciones, cambio de estrategias, herramientas y metodologías.

Se debe cambiar de un sistema militarizado a un sistema constructivista en donde los ambientes de aprendizaje promuevan los aprendizajes esperados y la formación de competencias.

Los recursos aun siendo nuevos y quizá hasta difíciles de manejar son necesarios ya para el desarrollo de los alumnos.

Torres Rojas Ana Yasmin.

Retomando las características y elementos antes descritos, así como la intervención realizada en la escuela primaria “Centro Escolar Ignacio Manuel Altamirano”, en el 4º grado, Grupo “A” a cargo de la profesora Francisca Hernández López, el cual es un grupo que cuenta con las siguientes características:

* Los alumnos cuentan con una gran variedad de modos de aprendizaje, así como formas de trabajo y de relacionarse con sus compañeros.

* Son alumnos que además con facilidad se dispersan y pierden la atención

* Son alumnos muy activos, y difícilmente los puedes mantener mucho tiempo realizando una misma actividad.

* Pese a lo anterior muestran un gran interés por aprender, cuando algo les resulta interesante o nuevo.

En cuanto a la profesora titular, es una persona que se preocupa por la manera de aprender de los alumnos y que además trata de cumplir con lo que solicita la institución de manera general y rigurosa, pero también que no deja de lado, al menos no del todo, las características de los alumnos. La profesora implementa el

uso de las tic por medio de la proyección de videos generalmente, ó bien con la proyección de determinados organizadores gráficos para abordar distintas temáticas y que a los alumnos les sirven de apunte, además de que el pizarrón electrónico cumple con la función del pizarrón blanco a lo largo de toda la jornada.

El salón cuenta con pizarrón electrónico, cañón, computadora, grabadora y la mayoría de los alumnos llevan computadora personal (sólo 5 alumnos no cumplen con ello).

Durante la intervención se hicieron uso de los recursos empleados y sugeridos por la docente titular: videos y presentaciones, pero además se hizo uso de otros recursos que permitieron enriquecer y mejorar la clase, diseñar e implementar distintas estrategias que permitieron obtener la atención e interés de los alumnos y alumnas, pero sobre todo que con ello se pudo dar un uso distinto a los recursos tecnológicos que proporciona la escuela, empleando distintos recursos digitales, tales como Brainpop y las aventuras de Poncho y Troncho para el área de matemáticas, Brainpop, Educaplay, Hdt,y aula 366 para las demás áreas, obteniendo ODAS, Actividades distintas como crucigramas, sopas de letras, rompecabezas, emplear videos atractivos para los alumnos y útiles para poder abordar las distintas temáticas, además de que Youtube también proporciona la posibilidad de obtener distintos videos y audios educativos y atractivos para los alumnos.

Con lo anterior y en base a la intervención desarrollada en dicho grupo puedo concluir que:

* Los materiales y recursos sugeridos por la docente titular, en este caso videos y presentaciones, permitieron evitar que los alumnos de alguna manera cambiaran totalmente su forma de trabajo, sin embargo los videos que se emplearon fueron obtenidos, en su mayoría, de páginas educativas (presentes en la lista obtenida después de la investigación correspondiente), pero las actividades que más les llamaron la atención y el interés de los alumnos fueron los crucigramas, las sopas de letras y los rompecabezas, así como las Odas, que son recursos que ellos no conocían y que por ende llamaron totalmente su atención y su interés por desarrollarlas.

* Algunas Odas fueron un poco complicadas de desarrollar por parte de los alumnos por que no sabían cómo hacerlo, pero con la guía y apoyo correspondiente fácilmente fueron aprendiendo a trabajar con ellas.

* Lo que más llamo su atención, y para mi sorpresa y la de la maestra titular, fue el hecho fueron los audios, con los que trabajaron muy bien los alumnos logrando desarrollar otras habilidades que no habían fortalecido.

* Lo más importante y significativo que puedo decir es que los distintos recursos digitales empleados llamaron la atención de la docente titular, razón por la cual se

le proporcionaron los materiales que se habían empleado unto con las evaluaciones correspondientes al periodo de prácticas.

* Se hubiese querido el retomar que la mayoría de os alumnos cuentan con computadora personal para trabajar con ella e implementar otra forma de uso mediante diferentes estrategias, pero debido a la organización y rigurosidad de la escuela,, por situaciones que ya se han presentado, no se puede implementar o instalar ningún tipo de archivo, software y programa en las computadoras de los niños, por seguridad tanto de ellos como de os docentes.

* Y por último que los alumnos lograron desarrollar, como ya se había mencionado líneas arriba, habilidades en las que no habían trabajado y que generaron un aprendizaje significativo y por tanto duradero en cada uno de ellos.

Vázquez Pérez Alma Isabel.

Escuela Básica Estatal Profre. Ignacio Quiroz Gutiérrez 4to grado Grupo “B” Docente titular: PetronilioRios de la Cruz

Considero que este proyecto de trabajo sería funcional debido a que se detectó y presenció que en la escuela primaria el docente titular de grupo no utilizaba las tic. En un principio debido a que no contaba con las herramientas (pizarrón electrónico) y estaba a semanas d instalárselo. Durante esas semanas el maestro hacia un práctica educativa bajo un metodología tradicionalista y constructivista. Sin favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo, una evaluación integral, variedad de estrategias y actividades, etc... que se hacían notar en la falta de interés por parte de los alumnos a las actividades de manera general.

Durante el segundo periodo de intervención el docente ya contaba con el pizarrón electrónico, motivo por el cual tomo la decisión de cambiar, comenzando por la organización de las mesas de trabajo, acción que favoreció el ambiente de aprendizaje y agrado a los niños. Permitiendo que alumnos que no contaban con la atención adecuada por estar en la parte trasera del salón ahora estaban al frente. En cuanto al uso del pizarrón electrónico era bastante elemental, de hecho estaba descubriendo las funciones que permitía. Durante mi intervención en esa semana fue puesta en marcha como se planificó en la escuela Normal,

implementando recursos digitales que favorezcan el proceso de enseñanza aprendizaje y refuercen el aprendizaje esperado.

Acción que lleva a afirmar que ha sido práctica innovadora con sus fortalezas y áreas de oportunidad como todo, pero bastante enriquecedora y grata para alumnos y maestros.

Comentando con el maestro titular mencionaba que era la primera vez que tenía el pizarrón electrónico y que no tenía conocimiento de páginas, software, plataformas etc..que le ayudaran a dar la clase y que esa se había convertido en su nueva tarea; yo le dije que podría empezar dándole una revisada a los planes y programas (SEP, 2011), y que yo le ofrecería una copia de los recursos digitales que utilice durante mis practicas ya algunos links de sitios que me brindaron las herramientas y recursos. Durante mi intervención el docente titular me encomendaba realzar las actividades permanentes, para darse una idea de cómo se podrían manejar dentro del aula mediante una metodología constructivista (SEp, 2009).

Considero que este tipo de proyectos ayudaría a muchos maestros que estando en la situación de mi maestro titular, tienen una apoyo a cerca de los recursos digitales que pueden utilizar dentro del aula, adecuando a las características y necesidades que los niños tengan (Rosseau, 1762)

¿Cómo enseñar a pensar? (Raths, 1997) Es el vínculo entre el Proceso y el producto, donde se pone en juego desde el ambiente de aprendizaje idóneo para el estudiante hasta el apoyo familiar que se brinda en casa y complementa el aprendizaje. Donde las actividades pasan de ser simples ejecuciones, a una práctica donde se considera, evalúa y orienta hacia un aprendizaje esperado, con ayuda de las herramientas tecnológicas con las que se cuenta.