PROYECTO 2 Biblioteca

PROYECTO DE APRENDIZAJE N02

I.-DATOS GENERALES: DENOMINACION : Organizamos y usamos nuestra biblioteca Situacin de contexto : En la I.E.I. de Chanta Pocos nios y nias utilizan la biblioteca en relacin con los otros sectores y algunos textos estn maltratados. Producto : Una biblioteca organizada y en funcionamiento.

DURACIN:03 de junio al 19 de junio

PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE

Nombre del proyecto : Organizamos y usamos nuestra biblioteca

QUE HARCOMO LO HARQUE NECESITAR

Una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario. En semicrculo, cada nio y nia elige un libro y luego dicta el ttulo. Escribiendo los ttulos de los libros en un papelote Papelotes. Plumones. masking tape.

Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca Trasladando los libros de la biblioteca al centro del aula para que cada uno de los nios tome un libro y lo limpie. De considerarse necesario, se limpia el espacio y los estantes que pueda haber en La biblioteca. Franela. trapos hmedos.

Revisar el estado en que se encuentran los libros y forrarlos

Revisando con los nios y las nias cada uno de los libros para ver el estado en que se encuentran. Haciendo una demostracin de cmo se forran los libros. En parejas, los nios y las nias forran los libros (a cada grupo se le da el plstico para forrar y cinta para pegar). Sugerencia: algunas parejas de nios y nias pueden ser acompaados por algunos padres o madres de familia

Forro transparente. Cinta transparente. agujas hilos engrapador Goma regla

Acordar con los nios y las nias los acuerdos de uso de la biblioteca En asamblea y a partir de la observacin de situaciones, construimos entre todos y todas los acuerdos de uso de la biblioteca. Escribiendo los acuerdos, y las nias y los nios dibujarn. Papelotes. Plumones. masking tape

Poner los librosen otro lugar Evaluando si el lugar donde est la biblioteca es el ms adecuado; de lo contrario, buscaremos uno mejor junto con los nios y las nias (lugar iluminado con luz natural, ventilado, poco transitado, algo amplio, donde los nios y las nias se desenvuelvan cmodamente). Si los materiales no se encuentran en buen estado o requieren de pintado, lijado, etctera, se puede pedir la participacin de los padres y madres de familia. masking tape.

Organizamosnuestra biblioteca Moviendo los estantes y acomodando los libros en su lugar segn los criterios elegidos por los nios. Colocando el mobiliario necesario: mesas, sillas, alfombra, cojines (elaborados con los padres de familia), para que los nios disfruten de la lectura. Pegando el cartel de acuerdos y el inventario.

Invitar a los paps y mams a leer. Escribiendo una tarjeta de invitacin. Papeles de colores, plumones y cojines.

Evaluar elproyecto Recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificacin de las actividadesdel proyecto. Cuadro de planificacin del proyecto.

II.- Planificacin del proyecto con los nios y nias.Que vamos a hacerCmo lo haremos Que materiales necesitamos

Hacer una lista de todos los libros.EscribimosPapelotes.Plumones

Limpiar los libros.Pasndoles un trapo.Un trapo o franela.

Forrar los libros.Ponindoles Plstico.Forro para libros.

Cuidar los libros(acuerdos)Dibujamos y escribimos.Papelotes Plumones.

Buscar el lugar para la biblioteca y ordenar los libros.Cambiando de lugar.Poniendo los libros en su lugar.Mover los estantes y los libros.

LISTADO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR negociacin del proyecto Conociendo las bibliotecas de la comunidad. Una lista de todos los libros de la biblioteca: un inventario. Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca. Revisar el estado en que se encuentran los libros y forrarlos. Acordar con los nios y las nias los acuerdos de uso de la biblioteca. Poner los libros en otro lugar. Organizamos nuestra biblioteca. Invitar a los paps y mams a leer.

Evaluar el proyecto.III.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograran los nios y nias con este proyecto?

DOMINIOCOMPETENCIASCAPACIDADESIndicadores

3 aos4 aos5 aos

COMPRENSION ORALComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saberHace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

EXPRESION ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

COMPRENSION DE TEXTOSComprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad segn variados propsitos de lectura.Se apropia del sistema de escritura. Explica para que sirven algunos textos ( libros, cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles de aula, etc.) que forman parte de su entorno.

Identifica donde est escrito y que se dice en carteles, etiquetas, marcas comerciales y textos de su entorno letrado, relacionando elementos (imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, etc.) del mundo escrito.Identifica donde est escrito y que se dice en carteles, etiquetas, marcas comerciales y seales de trnsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos.Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnolgicos (tv, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, titulo, palabras conocidas(su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posicin del libro para leer entre otras.Aplica las convenciones asociadas con la lectura, (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector(disfrutar, informarse, aprender, seguir indicaciones, etc.)

Infiere e interpreta el significado del texto.Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: imgenes.Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo imgenes, siluetas, palabras significativas.

PRODUCCION DE TEXTOSProduce de forma personal y autnoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el mbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del leguaje.Anticipa o aplica la produccin de diversos tipos de textos.Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quien), el tema (qu va a escribir) y el propsito (para que va a escribir) de los textos que va a producir.

Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesin, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.

IDENTIDAD PERSONALSe relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autonoma: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le ofrecen: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere ir.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.

CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURALConvive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin. Normas de convivencia: se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.Practica algunas reglas en el juego con sus compaeros : no morder, no pegarPropone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otros, levantar la mano para hablar, etc.Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no botar papeles al piso, no quitar lo que es de otros, levantar la mano para hablar, etc.

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.- Matematiza situacionesque involucran cantidades y magnitudes en diversos Contextos.

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contarConstruccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar

- Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

Dice con sus palabras los criterios de agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno, ms que, menos que.

- Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

- Elabora estrategias recurriendo a los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

- Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de losnmeros y las operaciones en laresolucin de problemas.

- Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

SESION DE CLASEI.-TITULO: Negociacin del proyecto

II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autonoma: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad segn sus deseos, necesidades e interesesElige entre alternativas que se le ofrecen: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere ir. (03 aos)Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto. (05 aos)

III.- SECUENCIA DIDACTICA.INICIODESARROLLOCIERRE

Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como Hoy da todos participaremos en la negociacin del proyecto de la biblioteca. Realizamos interrogantes sobre el tema a desarrollar Qu es una biblioteca? Nosotros tenemos biblioteca? Dnde est? etc. Establecemos normas para la salida: obedecer a la profesora, no empujarse, salir en forma ordenada,etc. Salimos a visitar alguna biblioteca que haya en la comunidad (escuela o puesto de salud) observan el ambiente, exploran los libros que hay, y todo lo que encuentren en la biblioteca visitada, mientras los nios observan y exploran el lugar, la docente realiza diversas interrogantes Qu estn observando? Qu cosas hay aqu? Hay muchos libros? Hay pocos libros? De retorno al aula, dialogamos con los nios y nias sobre la visita realizada mediante interrogantes Dnde fuimos? Qu observamos? Que haba? Cmo estaban los libros? Ordenados, desordenados? Para qu nos sirven estos libros? Qu podemos hacer para que los libros, cuentos estn bien conservados? Nuestra biblioteca estar ordenada? Lo podremos ordenar? Cmo? La docente aprovecha las respuestas de los estudiantes y realiza la negociacin con los nios y nias.Al culminar los nios representan y argumentan su trabajo Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los niosQu aprendimos?Dnde fuimos?Qu observaron en la visita?Cmo debemos mantener nuestra biblioteca?

ACTIVIDADES PARA CASALos nios dialogan con sus padres o hermanos sobre los libros que observaron y la importancia de su cuidado.

IV.-EVALUACION.- La evaluacin se desarrolla en forma grupal e individual tomando en cuenta la siguiente lista de cotejo

NOMBRE DEL NIOParticipa en la negociacin del proyecto respondiendo a las interrogantes que realiza la docente.Propone actividades para el desarrollo del proyectoSe expresa espontneamenteRepresenta grficamente el trabajo realizadoTOTAL

SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

I.-TITULO:Conociendo las bibliotecas de la comunidad


Comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad segn variados propsitos de lectura.Se apropia del sistema de escritura.Explica para que sirven algunos textos (libros, cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles de aula, etc.) que forman parte de su entorno.


Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como Hoy da visitaremos a las diferentes bibliotecas de nuestra comunidad. Recordamos las actividades realizadas el da anterior Qu hicimos ayer? A dnde fuimos? Qu cosas observamos? Quines estaban? , Salimos a la comunidad a observar las bibliotecas que encontremos, la escuela, puesto de salud. Visitamos tambin algunas tiendas de la comunidad para observar las etiquetas y carteles que encontremos, durante todo el trayecto la docente realiza diversas interrogantes a los nios como: Qu estn observando? Qu cosas hay aqu? Hay muchos libros? Hay pocos libros? De qu colores son? Qu dir en estos carteles? Qu dir en estas etiquetas?, etc.De retorno al aula, dialogamos con los nios y nias sobre el recorrido realizado a la comunidad mediante interrogantes Dnde fuimos? Qu observamos? Que haba? Haba letreros? Qu deca en los carteles que observamos? Qu deca en las etiquetas? , etc.Dibujan en hojas lo que ms les gusto del recorrido.Los nios y nias se acercan al sector de la biblioteca y observan los libros que hay en ella se les hace interrogantes como: Cmo esta nuestra biblioteca? Estar ordenada? Los libros estarn forrados? Cmo los podemos ordenar?Exploran los libros y les leemos algunos cuentos elegidos por ellos. Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los niosQu aprendimos?Dnde fuimos?Qu observaron en la visita?Cmo debemos mantener nuestra biblioteca?



NOMBRE DEL NIOParticipa en la visita y responde a algunas interrogantes que se realiza en ella.Menciona y dibuja algo que observo durante la salida.Se expresa espontneamente.Escucha atentamente el cuento que se le lee.TOTAL

SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

I.-TITULO: Limpiar los materiales de lectura de la biblioteca


Comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad segn variados propsitos de lectura.Se apropia del sistema de escritura.Explica para que sirven algunos textos (libros, cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles de aula, etc.) que forman parte de su entorno.


Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como Hoy da limpiaremos los materiales de lectura de la biblioteca. Recordamos las actividades realizadas del da anterior Qu hicimos ayer? A dnde fuimos? Qu cosas observamos? Quines estaban? , Salimos a observar el estante de la biblioteca del aula pasamos con nuestros dedos y detectamos que estn lleno de polvareda la docente realiza diversas interrogantes a los nios como: Qu estn observando? Qu debemos hacer para que estn limpios? los libros tambin estarn sucios? con que lo limpiaremos los libros? Cmo debemos dejar los libros? Cada nio alista su material de limpieza. los nios limpiaran el estante de libros y las nias limpiaran los libros en forma ordenada.Las nias trasladan los libros al centro del aula para que cada uno da las nias tome un libro y lo limpie ordenadamente durante ese momento de limpieza la profesora dialoga mediante interrogantes que cantidad de libros tenemos? Qu libros habr pocos? Que tienen los libros? todo los libros sern iguales? los libros tendrn nombres? Qu nombres tendrn estos libros? , etc.Dibujan en hojas lo que ms les gusto de los libros que le toco limpiar .Los nios y nias se acercan al sector de la biblioteca y observan los libros que hay en ella se les hace interrogantes como: Cmo esta nuestra biblioteca? Estar limpio? podemos colocar los libros tal como estan? Cmo los podemos ordenar?Exploran los libros y les leemos algunos cuentos elegidos por ellos. Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los niosQu aprendimos hoy?Qu hicimos con los libros?les gusto el trabajo de hoy?Cmo debemos mantener nuestra biblioteca?

ACTIVIDADES PARA CASALos nios dialogan con sus padres o hermanos sobre la limpieza del estante de los libros y la importancia de su cuidado.


NOMBRE DEL NIOParticipa en la limpieza de materiales y responde a algunas interrogantes que se realiza en ella.Menciona y dibuja el libro que mas le llamo la atencin durante la limpieza.Se expresa espontneamente.Escucha atentamente el cuento que se le lee.TOTAL

SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

I.-TITULO: listado de todo los libros de la biblioteca


Produce de forma personal y autnoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el mbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del leguaje.Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesin, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Dicta texto a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario (para quien), el tema (qu va a escribir) y el propsito (para que va a escribir) de los textos que va a producir.


Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como Hoy da haremos el listado de todo los libross de lectura de la biblioteca. Recordamos las actividades realizadas del da anterior Qu hicimos ayer? Quines limpiaron el estante? Quines limpiaron los libros? Por qu limpiaron los libros y para que limpiaron? , observamos los libros del aula ya limpios la profesora dialooga con los nios y nias Qu podemos hacer para saber cuantos y que libros tenemos? todos los libros sern iguales? en que podemos hacer el listado de libros? Qu harn ustedes para saber cuantos libros tenemos? con que lo limpiaremos los libros? Cmo debemos dejar los libros? Cada nio alista su material de limpieza. los nios limpiaran el estante de libros y las nias limpiaran los libros en forma ordenada.Las nias trasladan los libros al centro del aula para que cada uno da las nias tome un libro y lo limpie ordenadamente durante ese momento de limpieza la profesora dialoga mediante interrogantes que cantidad de libros tenemos? Qu libros habr pocos? Que tienen los libros? todo los libros sern iguales? los libros tendrn nombres? Qu nombres tendrn estos libros? , etc.Dibujan en hojas lo que ms les gusto de los libros que le toco limpiar .Los nios y nias se acercan al sector de la biblioteca y observan los libros que hay en ella se les hace interrogantes como: Cmo esta nuestra biblioteca? Estar limpio? podemos colocar los libros tal como estan? Cmo los podemos ordenar?Exploran los libros y les leemos algunos cuentos elegidos por ellos. Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los niosQu aprendimos hoy?Qu hicimos con los libros?les gusto el trabajo de hoy?Cmo debemos mantener nuestra biblioteca?



NOMBRE DEL NIOParticipa en la limpieza de materiales y responde a algunas interrogantes que se realiza en ella.Menciona y dibuja el libro que mas le llamo la atencin durante la limpieza.Se expresa espontneamente.Escucha atentamente el cuento que se le lee.TOTAL

SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

I.-TITULO: NUESTROS ACUERDOS PARA EL BUEN USO DE LA BIBLIOTECA







NOMBRE DEL NIOParticipa en la limpieza de materiales y responde a algunas interrogantes que se realiza en ella.Menciona y dibuja el libro que mas le llamo la atencin durante la limpieza.Se expresa espontneamente.Cumple con los acuerdos propuestos.TOTAL

SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

I.-TITULO: ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA BIBLIOTECA







NOMBRE DEL NIOParticipa en la organizacin de los libros.Menciona y dibuja el libro que mas le llamo la atencin durante la organizacin.Se expresa espontneamente.Cumple con los acuerdos propuestos.TOTAL

SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS


I.-DATOS GENERALES:DENOMINACION: JUNTOS FESTEJAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRO DISTRITO DE ANDARAPA

Situacin de contexto: Los nios y nias de la I.E.I. N 301 de Chanta no conocen a las autoridades, fechas de aniversario y los diferentes festejos que se realiza por el aniversario de su distrito (Andarapa)

Producto : Identificacin de autoridades y participacin activa en las actividades programadas por el aniversario del distrito de Andarapa.

DURACIN:26 de junio 07 de julio


Nombre del proyecto : JUNTOS FESTEJAMOS EL ANIVERSARIO DE NUESTRO DISTRITO DE ANDARAPA


Un recorrido por mi comunidad para conocerla mejor. Salimos y realizamos un recorrido por toda nuestra comunidad realizando diversas interrogantes. Dibujando y describiendo como es nuestra comunidad y a donde pertenece. Papelotes. Plumones. masking tape.

Conocemos el mapa de Andarapa y ubicamos la comunidad donde vivimos. Identificando el mapa de Andarapa y ubicando donde queda nuestra comunidad y otras comunidades que conocemos. Dibujando el mapa de Andarapa con nuestra comunidad. Mapa de Andarapa. hojas. Lpiz. Pinturas. Crayolas.

Creamos una poesa al distrito de Andarapa. En grupos recordando los recorridos realizados y con la participacin de todos los nios y nias. Mencionando los diferentes productos y cosas que hay en el distrito de Andarapa. Pidiendo la participacin y aporte de todos los nios y nias.

Papelote. Plumones. Cinta masking. Hojas.

conocemos los nombres y dibujamos a las autoridades del distrito de Andarapa. En grupos y con apoyo de alguna autoridad o padres de familia que conozcan a las autoridades del distrito. Dibujando en papelotes a las diferentes autoridades del distrito. Papelotes. Plumones. masking tape

Preparamos banderitas del distrito de Andarapa para el desfile. Prevemos los diferentes materiales que se utilizaran en la elaboracin de las banderitas del distrito. Cada uno de los nios y nias elabora su propia banderita para el desfile y lo coloca en un lugar seguro para que no se malogre. Si fuese necesario se pide el apoyo de algn padre o madre de familia.

Papeles de colores. Goma. Palitos. Tijeras.

Participamos en el desfile del distrito de Andarapa. Participamos todos juntos: nios, nias. Profesora y padres de familia en el desfile cvico por el aniversario del distrito de andarapa.

Banderitas. Uniformes. Disfraces.

Evaluar elproyecto Recordando con los nios las acciones realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificacin de las actividades del proyecto. Cuadro de planificacin del proyecto.


Conocemos mejor nuestra comunidad. Participando en el desfileDisfraces

Hacer banderitas para desfilar..Cortando papeles y pegando.Papeles de colores, tijera, goma..

Crear poesas y canciones para el distrito de Andarapa.Hablando, conversando, cantando..Papelotes, plumones, cinta masking.

Conocer el mapa del distriro de Andarapa.Dibujamos y pintamos.Papelotes Plumones.

Participar en el desfile cvico por el aniversario del distrito de Andarapa.Desfilando con disfraz o con uniforme.Banderitas, disfraz

LISTADO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR Un recorrido por mi comunidad para conocerla mejor. Conocemos el mapa de Andarapa y ubicamos la comunidad donde vivimos. Creamos una poesa al distrito de Andarapa. conocemos los nombres y dibujamos a las autoridades del distrito de Andarapa. Preparamos banderitas del distrito de Andarapa para el desfile. Participamos en el desfile del distrito de Andarapa. Evaluar el proyecto

SESION DE CLASEI.-TITULO: Negociacin del proyecto




Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como Hoy da todos participaremos en la negociacin del proyecto de la biblioteca. Realizamos interrogantes sobre el tema a desarrollar Qu es una biblioteca? Nosotros tenemos biblioteca? Dnde est? etc. Establecemos normas para la salida: obedecer a la profesora, no empujarse, salir en forma ordenada,etc. Salimos a visitar alguna biblioteca que haya en la comunidad (escuela o puesto de salud) observan el ambiente, exploran los libros que hay, y todo lo que encuentren en la biblioteca visitada, mientras los nios observan y exploran el lugar, la docente realiza diversas interrogantes Qu estn observando? Qu cosas hay aqu? Hay muchos libros? Hay pocos libros? De retorno al aula, dialogamos con los nios y nias sobre la visita realizada mediante interrogantes Dnde fuimos? Qu observamos? Que haba? Cmo estaban los libros? Ordenados, desordenados? Para qu nos sirven estos libros? Qu podemos hacer para que los libros, cuentos estn bien conservados? Nuestra biblioteca estar ordenada? Lo podremos ordenar? Cmo? La docente aprovecha las respuestas de los estudiantes y realiza la negociacin con los nios y nias.Al culminar los nios representan y argumentan su trabajo Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los niosQu aprendimos?Dnde fuimos?Qu observaron en la visita?Cmo debemos mantener nuestra biblioteca?




SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

III.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograran los nios y nias con este proyecto?


3 aos4 aos5 aos

COMPRENSION ORALComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saberHace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

Infiere el significado del texto oralDeduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes y lugares de una historia que escucha.

EXPRESION ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Crea oralmente pequeas poesas o canciones. Crea oralmente poesas y canciones e historiasCrea oralmente poesas y canciones e historias.

COMPRENSION DE TEXTOSComprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad segn variados propsitos de lectura.Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.

PRODUCCION DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacion y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesin, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.

IDENTIDAD PERSONALSe relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autoestima: Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en si mismo y afn de mejora.Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses. Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses. Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

Autonoma: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le ofrecen: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere ir.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.

CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURALConvive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin. Colaboracin y tolerancia: Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido.Conversa y juega espontneamente con sus compaeros o amigo preferido.Conversa y juega espontneamente con sus compaeros o amigo preferido.


Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos usando material concreto no estructurado y estructuradoExplora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color y forma)Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color, forma y tamao).


Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

Dice con sus palabras los criterios de agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno, ms que, menos que.






I.-DATOS GENERALES:DENOMINACION: PARTICIPEMOS EN LA COSECHA DE PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD

Situacin de contexto: Muchos padres de familia, de la I.E.I N 301 de Chanta ya no hacen participar a sus hijos de esta actividad agrcola tan importante en la vida de los nios y nias as mismo no dan mucho valor nutritivo a los productos que tienen en casa y dando preferencia a productos transgnicos o a la comida chatarra, el cual no les alimenta y solo les hace dao.

Producto : Identificar y valorar los productos que se cosechan en nuestra comunidad y participacin en la cosecha de los productos de nuestra zona.

DURACIN:07 de julio al 31 de julio


Nombre del proyecto : PARTICIPEMOS EN LA COSECHA DE PRODUCTOS DE NUESTRA COMUNIDAD


Aprendan a cosechar los productos que hay en su comunidad.

Visitando las chacras de la comunidad. Elaboramos nuestras mantaras. Cosechamos algunos productos en las chacras. Llevamos los productos a nuestro jardn. Preparamos comidas. Escuchando canciones, relatos, videos. Desarrollando trabajos grafico plsticos. Dramatizando.

Costales para las mantaras. Lanas. Ingredientes para las comidas. Temperas, lpices, papel bond, cintas,etc

Conozcan los diferentes productos que se estn cosechando. Clasificamos los diferentes productos que hay en nuestra comunidad. Dibujan en hojas los diferentes productos.

productos de diferentes clases y tamaos- Hojas, temperas, pinceles.

La ubicacin de la actividad en el calendario agrcola Recibiendo la orientacin de los Padres de Familia. Visitamos a un yachacc de la comunidad.

Visita de padres de familia. Cario para llevarle al yachacc.

Evaluamos el proyecto Dialogamos y recordamos todas las actividades realizadas comparando con nuestra planificacin que hicimos al empezar el proyecto. Papelote con la planificacin del proyecto.


LISTADO DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR Negociacin del proyecto con los nios. Elaboramos nuestras mantaras para la cosecha. Cosechamos algunos productos que hay en nuestra comunidad. Clasificamos los productos por variedades. Aprenden una poesa a los productos que se estn cosechando Muchos y pocos productos Visitamos a un yachaq de la comunidad Preparamos comida con los productos recolectados. Evaluamos el proyecto

Andarapa zona 4III.-SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:Qu lograran los nios y nias con este proyecto?


3 aos4 aos5 aos

COMPRENSION ORALComprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.Identifica informacin en diversos tipos de textos orales.Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

Infiere el significado del texto oralDeduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes y lugares de una historia que escucha.

EXPRESION ORALProduce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana

Crea oralmente pequeas poesas o canciones. Crea oralmente poesas y canciones e historiasCrea oralmente poesas y canciones e historias.

COMPRENSION DE TEXTOSComprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad segn variados propsitos de lectura.Reorganiza la informacin de diversos tipos de texto.Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.

Dice con sus propias palabras, el contenido de diversos textos ledos o narrados por un adulto.

PRODUCCION DE TEXTOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacion y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesin, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando que va a escribir, a quien y que le quiere decir.

IDENTIDAD PERSONALSe relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.Autoestima: Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en si mismo y afn de mejora.Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa y sus intereses. Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses. Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

Autonoma: toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad segn sus deseos, necesidades e intereses.Elige entre alternativas que se le ofrecen: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde quiere ir.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, donde jugar, que actividades realizar, con quien quiere realizar su proyecto.

Conciencia emocional: Reconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos.Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr rodar.Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr rodar, trepar equilibrarse, caer.Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr rodar, trepar equilibrarse, caer.

CONVIVENCIA DEMOCRATICA E INTERCULTURALConvive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distincin. Colaboracin y tolerancia: Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.Conversa y juega espontneamente con su amigo preferido.Conversa y juega espontneamente con sus compaeros o amigo preferido.Conversa y juega espontneamente con sus compaeros o amigo preferido.

Resolucin de conflictos: maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Avisa a la docente cuando est involucrado en un conflicto que lo afecta: me quitaron mi juguete, se comieron mi galleta. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena, yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.


Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos usando material concreto no estructurado y estructuradoExplora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color y forma)Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual (color, forma y tamao).


Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

Expresa libremente con material concreto las agrupaciones que realiza, a partir de situaciones cotidianas.Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno.

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.Dice con sus palabras los criterios de agrupacin de una o ms colecciones de objetos usando los cuantificadores muchos, pocos, ninguno, ms que, menos que.

Expresa con material concreto, dibujos o grficos, la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.





CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUDPractica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. Demuestra hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentacin en la institucin educativa.Toma los alimentos de su lonchera, en su sitio y de manera ordenada.Toma los alimentos de su lonchera, en su sitio y de manera ordenada.Toma los alimentos de su lonchera, en su sitio y de manera ordenada

Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIOON DEL AMBIENTEReconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

Menciona los productos que se estn cosechando en su comunidad. Menciona y diferencia los productos que se estn cosechando en su comunidad. Menciona las caractersticas y los lugares donde se encuentran los productos que se estn cosechando en su comunidad.

Andarapa zona 4

SESION DE CLASEI.-TITULO: Negociacin del proyectoII.-APRENDIZAJES ESPERADOS:COMPETENCIACAPACIDADINDICADOR


III.- SECUENCIA DIDACTICA.

INICIODESARROLLOCIERRE

Se da a conocer a los nios el propsito de la sesin como Hoy da todos participaremos en la negociacin del proyecto participemos en los festejos de nuestro distrito de Andarapa. Realizamos interrogantes sobre el tema a desarrollar Qu es una biblioteca? Nosotros tenemos biblioteca? Dnde est? etc. Establecemos normas para la salida: obedecer a la profesora, no empujarse, salir en forma ordenada,etc. Salimos a visitar alguna biblioteca que haya en la comunidad (escuela o puesto de salud) observan el ambiente, exploran los libros que hay, y todo lo que encuentren en la biblioteca visitada, mientras los nios observan y exploran el lugar, la docente realiza diversas interrogantes Qu estn observando? Qu cosas hay aqu? Hay muchos libros? Hay pocos libros? De retorno al aula, dialogamos con los nios y nias sobre la visita realizada mediante interrogantes Dnde fuimos? Qu observamos? Que haba? Cmo estaban los libros? Ordenados, desordenados? Para qu nos sirven estos libros? Qu podemos hacer para que los libros, cuentos estn bien conservados? Nuestra biblioteca estar ordenada? Lo podremos ordenar? Cmo? La docente aprovecha las respuestas de los estudiantes y realiza la negociacin con los nios y nias.Al culminar los nios representan y argumentan su trabajo Recordamos lo aprendido y sacamos las conclusiones con la participacin de los niosQu aprendimos?Dnde fuimos?Qu observaron en la visita?Cmo debemos mantener nuestra biblioteca?




SINO

ANGELA

FLOR ANALIS

YIMI RUSBEL

FORTUNATO

MILAGROS

PROYECTO 2 Biblioteca

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