PROVES DE 6è d’Ed. PROVES DE 6è d’Ed. PrimàriaPrimària

Zona Educativa de SabadellZona Educativa de Sabadell

Abril, 2011

Sumari:Sumari:

1. Finalitats de les proves de 6è

2. Anàlisi de les proves

3. Presentació de resultats

4. Presa de decisions per a la millora– dels processos d’ensenyament-aprenentatge– dels resultats dels alumnes

5. Coordinació primària-secundària

1.1. Finalitats de les proves de 6èFinalitats de les proves de 6è

Conèixer el domini per part de tot l’alumnat dels coneixements i competències considerats bàsics al final de l’etapa d’educació primària en relació amb: > la competència matemàtica> la competència lingüística (llengua catalana, castellana i

estrangera)

a) Obtenir informació significativa i rellevant sobre la situació global de l’educació a Catalunya, per tal que l'administració pugui prendre decisions

b) Obtenir informació significativa i rellevant sobre la situació de cada centre i de cada alumne, per tal que els centres educatius puguin prendre decisions tan a nivell de primària com de secundària.

La finalitat de l’aprenentatge de les matemàtiques és...

capacitar l’alumnat perquè pugui aplicar i utilitzar els conceptes, els procediments i el llenguatge matemàtic tant en les altres matèries com en la seva vida diària.

La prova de competència matemàtica avalua l'habilitat de l'alumnat per

– comprendre, utilitzar i relacionar els números

– produir i interpretar diferents tipus d’informació matemàtica

– aplicar un coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat

– entendre i resoldre problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana.

Ho fa amb ítems referits a: Numeració i càlcul Espai, forma i mesura Relacions i canvi

2.12.1 Competència matemàtica: Què avalua? Competència matemàtica: Què avalua? (I)(I)

2.12.1 Competència matemàtica: què avalua? (II) Competència matemàtica: què avalua? (II)

La competència matemàtica avalua estratègies cognitives de tres nivells de complexitat…

– 1r nivell: reproducció: • reproducció de coneixements estudiats• execució de procediments rutinaris• aplicació de destreses tècniques i algoritmes habituals• realització de càlculs senzills • resolució de problemes en contextos familiars

– 2n nivell: connexió: • resolució de problemes no rutinaris en contextos poc familiars• Interpretació de les situacions plantejades, explicació de les estratègies

utilitzades, dels càlculs realitzats i dels resultats obtinguts

– 3r nivell: reflexió: • resolució de problemes complexos relacionant els coneixements adquirits de

les diferents parts de la matemàtica• reflexió sobre els processos necessaris per a resoldre un problema• generalització i justificació dels resultats obtinguts.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Competència matemàtica 6è primària Curs 09-10

Sab mat glob

Cat mat Glob

Presentació de resultats: Comp. Matemàtica Presentació de resultats: Comp. Matemàtica Comparació resultats globals Catalunya-SabadellComparació resultats globals Catalunya-Sabadell

0%5%

10%15%20%25%30%35%40%45%50%

mat. glob. num i càlcul espai,forma

relacions

Competència matemàtica 6è primària Curs 09-10 Global Sabadell

nivell baix

nivell mitjà

nivell alt

3.3. Presentació de resultats Presentació de resultats

Les proves en competència lingüística en llengua catalana i castellana (i aranès) avaluen:- La comprensió lectora mitjançant ítems tancats que avaluen els

processos d'obtenció d'informació i d'interpretació.

- L'expressió escrita mitjançant ítems tancats de competència lingüística (lèxic i morfosintaxi) i mitjançant una composició escrita on s'avaluen els aspectes formals (lletra, gràfia, espais), la competència discursiva (coherència i adequació) i la competència lingüística.

- L'ortografia mitjançant un dictat, en el qual s'han d'escriure paraules en uns espais buits.

La prova de competència lingüística en llengua estrangera avalua:- La comprensió oral de breus diàlegs i monòlegs referits a temes

propis de l'entorn immediat de l'alumnat.

- La comprensió lectora mitjançant ítems tancats que avaluen els processos d'obtenció informació.

2.22.2 Competència lingüística: Què avalua? (I) Competència lingüística: Què avalua? (I)

ALUMNAT

a través del

LLENGUATGE

3. Comunica el coneixement

1. Coneix i es representa

MÓN / REALITAT

2. Reelabora el coneixement

EL PAPER DE LA LLENGUA EN LA CONSTRUCCIÓ DEL CONEIXEMENTEL PAPER DE LA LLENGUA EN LA CONSTRUCCIÓ DEL CONEIXEMENT

La competència lingüística avalua la comprensió lectora i l'expressió escrita apartir de processos de diferent complexitat.

La comprensió lectora s’avalua mitjançant diferents tipologies de textos: literaris, expositius, periodístics...

Els processos que s´avaluen són: – Obtenció d´informació literal del text: localitzar i extreure informació concreta

en diverses parts dels text o fragments. – Interpretació del significat del text: Analitzar el text en profunditat, realitzar

inferències i extreure’n les informacions no explícites

L’expressió escrita s’avalua mitjançant preguntes tancades i obertes, la producció d´un text escrit i un dictat.

Els aspectes que s´avaluen són:– Competència discursiva: ordre en l´exposició de les idees, coherència i

cohesió del discurs, registre adequat a la situació comunicativa– Competència lingüística: domini del lèxic, correcció ortogràfica i adequació de

les estructures morfosintàctiques.– Aspectes formals: adequació de la presentació i la grafia

2.22.2 Competència lingüística: Què avalua? Competència lingüística: Què avalua? (II)(II)

3.3. Presentació de resultats Presentació de resultats

0%

10%

20%

30%

40%

50%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Comp. lingüística (global català) 6è primària Curs 09-10

Sab català Glob

Cat català Glob

3.3. Presentació de resultats Presentació de resultats

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Comp. lingüística (català) 6è primària Curs 09-10 Sabadell

català glob

comp lectora

exp escrita

0%

5%10%

15%20%

25%

30%35%

40%

45%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Comp. lingüística (global castellà) 6è primària Curs 09-10

Sab castellà glob

Cat castellà glob

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Comp. lingüística (castellà) 6è primària Curs 09-10 Sabadell

castellà glob

comp lectora

exp escrita

0%

5%10%

15%

20%

25%30%

35%

40%45%

50%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Comp. lingüística (global anglès) 6è prim. Curs 09-10

Cat anglès glob

Sab anglès glob

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

nivell baix nivell mitjà nivell alt

Comp. lingüística (anglès) 6è primària Curs 09-10 Sabadell

anglès glob

comp oral

comp lectora

4.4. Presa de decisions per a la millora (I) Presa de decisions per a la millora (I)

Una de les finalitats és formativa pretén que els centres prenguin decisions orientades a la millora dels resultats d’aprenentatge dels alumnes, per tant, és un element de reflexió per al centre – dels processos d’ensenyament-aprenentatge Diapositiva 22

– dels resultats dels alumnes Diapositiva 23

El professorat de cada centre ha de: – Conèixer a fons les proves (finalitats, continguts, processos que

avaluen, nivells de complexitat, criteris de correcció...

– Analitzar els resultats (en relació a una seqüència de cursos)

– Elaborar i concretar propostes de canvi: priorització de continguts i modificació de metodologies

En el marc de la coordinació de centres de primària i de secundària per construir una línia pedagògica més continua i coherent entre ambdues etapes

Nivell I comprensió literal d’informació

Nivell II comprensió global d’un text

Nivell III comprensió en contextos familiars o quotidians

Nivell IV comprensió en contextos poc familiars

Nivell V comprensió en contextos desconeguts

Nivell VI comprensió d’un o més textos a partir d’elements de fora

del propi text

NNivells de rendiment de la ivells de rendiment de la COMPETÈNCIA LECTORACOMPETÈNCIA LECTORA PISA PISA

Nivell inicial de Competència

Avaluació inicial

+ simple

Avaluació final

AVALUACIÓ FORMATIVA

+ complex

Nivell d’assoliment Competèncial

Avaluació del procés d’aprenentatge

Cada vegada pren més importància l’avaluació externa dels aprenentatges dels alumnes – Permet contrastar els resultats del centre amb els del conjunt de

centres d’una mostra àmplia – Permet tenir informació sobre els aprenentatges de cadascun dels

alumnes en base a estàndards

És important que el procés de realització de les proves es faci de forma rigorosa per tal que el professorat i l’alumnat s’ho prengui seriosament. – Centres que expliquen als alumnes que els resultats de les proves

formen part de la “carta de presentació” als instituts.

Per això molts centres comencen a considerar que els resultats de les proves externes/diagnòstiques siguin també un referent en l’avaluació de l’alumnat. – Centres que decideixen que els resultats de les proves també formin

part de l’avaluació sumativa

4. Presa de decisions per a la millora (II)4. Presa de decisions per a la millora (II)

A) Resultats obtinguts en cada ítem de les provesEs necessita saber el % d’alumnes que resolen cada pregunta per analitzar el tipus d’errors que cometen els alumnes.

Perquè els alumnes han tret resultats tan baixos en determinades preguntes? Classificació de les causes: – Determinats continguts només es tracten a 4t i no es tornen a tractar

després– Es treballa la resolució de problemes però cal fer més conscients als

alumnes de la estratègia de resolució de problemes. – Falta de coord. dels mestres quan en un grup tots ho saben fer i a l’altre

grup no. Convindria fer-ho també amb els ítems ben resolts per saber perquè han

sortit bé. Quines bones pràctiques hi ha al darrera? per continuar fent-les.

B) Actuacions per a millorar els resultats en els ítems mal resolts. Planificar i temporitzar les actuacions.

C) Avaluar les actuacions

4.4. Presa de decisions per a la millora (III) Presa de decisions per a la millora (III) Exemplificació del procés reflexiuExemplificació del procés reflexiu

MEMÒRIA

PLA ANUAL

PROVES DE 6È

Prova matemàt.

activ 1

activ 1

activ 3

activ 4

activ 5

activ 6

activ 7

activ …

% d'encerts 58% 75% 80% 40% 70% 60% 80%  

Explicar les possibles causes

per

Prendre decisions per a la millora dels resultats

Compartir l’anàlisi de resultats amb els centres de secundària on continuarà l´alumnat de 6è.

Compartir el tractament que es fa de la comprensió lectora, expressió escrita, resolució de problemes…

Escollir quins aspectes són susceptibles de millora en el marc de la coordinació primària-secundària

4.4. Presa de decisions per a la millora (IV) Presa de decisions per a la millora (IV) Coordinació primària-secundàriaCoordinació primària-secundària

Creació d’una comissió de treball

- cap estudis/coor. pedagògic- coord cicle superior i 1r ESO

- tutors 6è i 1r ESO ...

proposta

Conclusions: Conclusions:

Els resultats obtinguts per la majoria dels nostres alumnes se situen en el nivell mitjà.

Fent un paral·lelisme amb l’avaluació PISA, aquest estudi estableix que per tenir expectatives per sortir-se’n a la vida cal haver assolit almenys el nivell MIG. Tots els que estan per sota tindran dificultats serioses tant en l’àmbit laboral com en l’àmbit personal.

A partir dels resultats obtinguts ens hem de marcar dos objectius:

aconseguir que el 25% aprox. d’estudiants que

obtenen resultats del nivell baix millorin

aconseguir incrementar el 25% aprox. dels estudiants

de nivell alt

EXCEL·LÈNCIA EQUITAT

Fer alumnes competents és un requisit de la societat de la informació i del coneixement i és

responsabilitat de l’escola.

A l’educació obligatòria s’han de posar els fonaments que seran clau en la vida dels nois i de les noies, tant pels que continuaran estudis, com pels que aniran directament al món laboral, amb l’objectiu d’assegurar el bàsic per a tots i el

màxim per a cadascú.

MOLTES GRÀCIES !