Protocolo para el Diseño Curricular · 3. Elaborar Plan de Trabajo de Diseño y Desarrollo...
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Protocolo para el Diseño Curricular Ampliación de Cobertura 2020 Regional Antioquia
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Protocolo
para el
Diseño
Curricular Ampliación de Cobertura
2020 Regional Antioquia
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Protocolo para el Diseño Curricular SENA
Convenio de Ampliación de Cobertura
AUTOR: Oscar Diego Loaiza Aguirre
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Título: Protocolo para el Diseño Curricular © 2020, Oscar Diego Loaiza Aguirre
Adaptación de la Guía de Diseño Curricular (GFPI-G-008 V.3) Todos los derechos reservados
Protocolo para el Diseño Curricular. por Oscar Diego Loaiza Aguirre
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0
Internacional.
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Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 6
Conceptos y Formatos en el Diseño Curricular ................................................................................... 7
Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones Adaptada a Colombia (CIUO-88 AC) .......... 7
Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO) ................................................................................ 7
Estructuras Funcionales de la Ocupación (EFO) .............................................................................. 7
Normas Sectoriales de Competencia Laboral NSCL ........................................................................ 8
Plan Nacional de Diseño y Desarrollo Curricular ............................................................................. 8
Sistema de Gestión Académico Administrativo .............................................................................. 8
Roles en el Diseño Curricular .............................................................................................................. 9
Asesor Metodológico de Diseño Curricular .................................................................................... 9
Dinamizador de Gestión Curricular ................................................................................................. 9
Equipo de Diseño Curricular ............................................................................................................ 9
Gestor Sectorial ............................................................................................................................... 9
Grupo de Gestión Curricular ......................................................................................................... 10
Profesional de Diseño y Producción Curricular ............................................................................. 10
Protocolo para el Diseño Curricular .................................................................................................. 12
1. Elaborar el Plan Nacional de Diseño y Desarrollo Curricular ............................................ 12
1.1 Recopilar las necesidades de elaboración o actualización de programas en los
centros de formación ............................................................................................................ 12
1.2 Elaborar la justificación del programa a diseñar ....................................................... 12
1.3 Registrar los datos requeridos en el Sistema de Gestión Académico Administrativo,
para alimentar el Plan Nacional de Diseño Curricular .......................................................... 14
2. Aprobar plan anual de diseño y desarrollo curricular ....................................................... 14
3. Elaborar Plan de Trabajo de Diseño y Desarrollo Curricular ............................................. 15
3.1 Realizar el alistamiento ............................................................................................. 15
3.2 Conformar el equipo de diseño curricular ................................................................ 15
3.3 Realizar el alistamiento del Plan de Trabajo del Equipo de Diseño Curricular ......... 16
4. Perfil de egreso e ingreso .................................................................................................. 17
4
4.1 Consolidar la información de los elementos de entrada del diseño a elaborar ....... 17
4.2 Elaborar el perfil de egreso ....................................................................................... 18
Principales productos del trabajo del egresado .................................................................... 18
Selección de las competencias que desarrollará el egresado ............................................... 18
Criterios a tener en cuenta para definir el perfil ................................................................... 21
4.3 Elaborar el perfil de ingreso ...................................................................................... 22
5. Validar el perfil de egreso con el sector productivo ......................................................... 23
5.1 Realizar la revisión externa del perfil de egreso con representantes del sector
productivo al cual pertenece el programa de formación ..................................................... 23
6. Elaborar o actualizar programas de formación ................................................................. 23
6.1 Identificar el programa .............................................................................................. 23
6.2 Definir nombre y duración de las competencias del programa ................................ 25
6.3 Formular resultados de aprendizaje ......................................................................... 25
6.4 Establecer contenidos para cada resultado de aprendizaje ..................................... 26
6.5 Elaborar matriz de correlación para cada una de las competencias ........................ 27
6.6 Definir el perfil del instructor .................................................................................... 27
6.7 Definir ambientes de aprendizaje ............................................................................. 27
6.8 Definir mapa de módulos y módulos de formación .................................................. 28
Mapa de Módulos ............................................................................................................. 28
Módulo de formación: ...................................................................................................... 29
6.9 Mejoramiento continuo ............................................................................................ 29
7. Verificar metodológicamente el programa de formación ................................................ 31
8. Aprobar el programa de formación .................................................................................. 31
8.1 Solicitar a la Dirección de Formación Profesional la aprobación de los programas de
formación mediante su respectiva resolución ...................................................................... 31
8.2 Cambiar el estado en el Sistema de gestión Académico Administrativo .................. 31
Estado “En Ejecución” ....................................................................................................... 31
9. Publicar el programa ......................................................................................................... 32
9.1 Publicar el programa ................................................................................................. 32
5
9.2 Divulgar la resolución de aprobación de los programas y el catálogo de los
programas de formación trimestralmente ........................................................................... 32
10. Anexos ........................................................................................................................... 33
10.1 Anexo 1. Redes tecnológicas asociadas a redes de conocimiento (resolución 335 de
2012) 33
10.2 Anexo 2. Ejemplo de indicadores .............................................................................. 36
10.3 Anexo 3. Plantilla orientadora: Factores a verificar en la revisión externa del perfil
de egreso ............................................................................................................................... 38
10.4 Anexo 4. Plantilla orientadora: Factores a verificar en la revisión interna del perfil de
ingreso 39
10.5 Anexo 5. Lista de Chequeo del Procedimiento de Diseño Curricular ........................ 40
11. Referentes Bibliográficos .............................................................................................. 51
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Introducción
El siguiente protocolo se hace para facilitar el Diseño Curricular en las instituciones que optaron por
la alternativa 3 en la convocatoria del año 2019.
Este protocolo está basado en el Procedimiento de Diseño Curricular (GFPI-P-001 V.5) y la Guía de
Diseño Curricular (GFPI-G-008 V.3).
La numeración de este documento se basa en la del Procedimiento de Diseño Curricular (GFPI-P-
001 V.5), para facilitar la trazabilidad entre ambos.
Por último, este protocolo no pretende reemplazar ningún documento oficial del SENA en lo que
respecta al Diseño Curricular, solo facilitar la comprensión de estos.
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Conceptos y Formatos en el Diseño Curricular
Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones Adaptada a Colombia (CIUO-88
AC)
Es una clasificación de estructura jerárquica piramidal de cuatro niveles que permite la clasificación
de todos los empleos del mundo en 449 grupos primarios. Estos grupos forman el nivel más
detallado de la estructura de la clasificación y se agregan en 136 subgrupos, 43 subgrupos
principales y 10 grandes grupos, según su similitud en cuanto al nivel de competencias y a la
especialización de las mismas, requerida para los empleos. Se basa en el referente internacional
CIUO – 08 de la Organización Internacional del Trabajo, el cual tiene el pleno respaldo de la
comunidad internacional y es reconocido como estándar de referencia en materia de estadísticas
laborales internacionales1.
Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO)2
Estructuras Funcionales de la Ocupación (EFO)
1 DANE. Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones (CIUO) 2 SENA. Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO)
8
Normas Sectoriales de Competencia Laboral NSCL
Plan Nacional de Diseño y Desarrollo Curricular
Sistema de Gestión Académico Administrativo
Permite evidenciar el registro y avance del programa en sus diferentes estados, tiempos y
responsables de las actividades de elaboración del programa de formación.
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Roles en el Diseño Curricular
Asesor Metodológico de Diseño Curricular
Dinamizador de Gestión Curricular
Equipo de Diseño Curricular
Gestor Sectorial
El Gestor Sectorial tiene las siguientes responsabilidades:
• Consultar en el Sistema de Gestión Académico Administrativo el reporte de la información
aportada por los Centros de Formación para verificar si se actualiza o elabora el programa.
Posteriormente se registra en el Plan Nacional de Diseño y Desarrollo Curricular GFPI-F-001.
• Elaborar el Plan Nacional de Diseño y desarrollo Curricular, previa análisis de la información
suministrada por los Centros.
• Elaborar la justificación general de la propuesta de los diseños y desarrollos curriculares
definidos en el Plan Nacional de Diseño y desarrollo Curricular GFPI-F-001, a partid de la
información de los Centros de Formación, contemplando los siguientes aspectos:
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o Refleja la pertinencia del programa en el área de influencia.
o La población a quien va dirigido el programa.
o Identificar factores distintivos del programa.
o Identificar oportunidades potenciales de desempeño y del campo de acción.
o Describir las necesidades de formación del país y regiones.
o Analizar el estado actual de la formación en el área u ocupación a nivel nacional e
internacional, detallando las instituciones que ofertan el programa.
o Incluir información aportada por estudios y sistemas de información relacionadas
con el sector.
o Incorporar resultados de empleabilidad en los ámbitos nacional e internacional.
o Presentar productividad y competitividad para el programa a diseñar.
o Requisitos legales y complementarios.
o Consecuencias de potenciales fallos debido a la naturaleza del programa (Riesgos
operacionales, salud en el trabajo, etc.).
• Registrar en el Sistema de Gestión Académico Administrativo la propuesta de Plan de Diseño
y Desarrollo Curricular, para su aprobación en el Grupo de Gestión Curricular.
Grupo de Gestión Curricular
Profesional de Diseño y Producción Curricular
El profesional de Diseño y Producción Curricular en el Centro de Formación debe:
• Recopilar necesidades de las siguientes fuentes:
o Sector productivo.
o Comités técnicos.
o Mesa sectorial.
o Clúster.
o Gremios.
• Verificar si no hay un programa que dé respuesta a la misma necesidad en el catálogo de
formación y mapa de módulos.
• Elaborar la justificación del programa.
• Validar con el Coordinador Académico la capacidad para ofertar el programa (ambientes,
instructores, etc.).
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• Registrar en el Sistema de Gestión Académico Administrativo los datos requeridos para
alimentar el plan nacional de diseño y desarrollo curricular.
• Mantener en el repositorio definido por el Grupo de Gestión Curricular, la documentación
recopilada y los análisis realizados para los equipos de diseño curricular.
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Protocolo para el Diseño Curricular
1. Elaborar el Plan Nacional de Diseño y Desarrollo Curricular
1.1 Recopilar las necesidades de elaboración o actualización de programas en los centros de
formación
El profesional de Diseño y Producción Curricular en el Centro de Formación debe recopilar
necesidades de las siguientes fuentes:
• Sector productivo.
• Comités técnicos.
• Mesa sectorial.
• Clúster.
• Gremios.
1.2 Elaborar la justificación del programa a diseñar
El Gestor Sectorial elabora la justificación general de la propuesta de los diseños y desarrollos
curriculares definidos en el Plan Nacional de Diseño y desarrollo Curricular GFPI-F-001, a partid de
la información de los Centros de Formación, contemplando los siguientes aspectos:
• Refleja la pertinencia del programa en el área de influencia.
• La población a quien va dirigido el programa.
• Identificar factores distintivos del programa.
• Identificar oportunidades potenciales de desempeño y del campo de acción.
• Describir las necesidades de formación del país y regiones.
• Analizar el estado actual de la formación en el área u ocupación a nivel nacional e
internacional, detallando las instituciones que ofertan el programa.
• Incluir información aportada por estudios y sistemas de información relacionadas con el
sector.
• Incorporar resultados de empleabilidad en los ámbitos nacional e internacional.
• Presentar productividad y competitividad para el programa a diseñar.
• Requisitos legales y complementarios.
• Consecuencias de potenciales fallos debido a la naturaleza del programa (Riesgos
operacionales, salud en el trabajo, etc.).
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Para elaborar la justificación del programa se debe tener en cuenta la información de la tabla 2 de
la Guía de Diseño Curricular, la cual provee los insumos necesarios para determinar la pertinencia,
la necesidad y el área de influencia.
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1.3 Registrar los datos requeridos en el Sistema de Gestión Académico Administrativo, para
alimentar el Plan Nacional de Diseño Curricular
El Gestor Sectorial registra en el Sistema de Gestión Académico Administrativo la propuesta de Plan
de Diseño y Desarrollo Curricular, para su aprobación en el Grupo de Gestión Curricular.
2. Aprobar plan anual de diseño y desarrollo curricular
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Está a cargo del Grupo de Gestión Curricular, responsable del proceso en la Dirección de Formación
Profesional, el cual debe:
• Verificar la elaboración de las actividades planteadas en el punto anterior, sino se cumple
con los requerimientos para realizar el diseño y/o desarrollo curricular, el Grupo de Gestión
Curricular en el Plan Nacional de Diseño y desarrollo Curricular GFPI-F-001 la no pertinencia
o negación de autorización del requerimiento realizado con el fin de quien solicitó el
requerimiento analice de nuevo la información para volver a registrar la necesidad.
• Aprobar o no el Plan Nacional de Diseño y desarrollo Curricular. Si lo aprueba, continua al
siguiente punto.
3. Elaborar Plan de Trabajo de Diseño y Desarrollo Curricular
3.1 Realizar el alistamiento
El Grupo de Gestión Curricular y el Gestor Sectorial hacen el alistamiento respectivo:
• Seleccionar los centros de formación que participarán en la jornada de diseño curricular.
• Establecer si es necesario convocar instructores de otros centros del país.
• Identificar los recursos requeridos para el desarrollo de la jornada (qué, cómo, cuándo,
dónde, con quién y cuánto).
Para programar las jornadas de diseño curricular se debe:
• Conformar el equipo de diseño curricular.
• Realizar el alistamiento del Plan de Trabajo del Equipo de Diseño Curricular
3.2 Conformar el equipo de diseño curricular
Se requiere un Equipo de Diseño Curricular interdisciplinario conformado por:
• Expertos técnicos en el área objeto de diseño.
• Profesional con el rol Asesor Metodológico de Diseño Curricular.
• Gestor Sectorial (opcional).
• El Profesional de Diseño y Producción Curricular del centro donde se realiza la jornada.
• Un Coordinador Académico del área al que pertenece el programa de formación.
Este Equipo de Diseño Curricular es liderado desde la Dirección de Formación Profesional por el
Grupo de Gestión Curricular mediante el Dinamizador de Gestión Curricular y el Gestor Sectorial. El
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Asesor Metodológico de Normalización apoyará el proceso en la construcción de los perfiles de
egreso y su validación con el sector externo.
3.3 Realizar el alistamiento del Plan de Trabajo del Equipo de Diseño Curricular
Tomando como referencia lo establecido en el Plan Nacional de Diseño y Desarrollo Curricular, el
Dinamizador de Gestión Curricular, elabora la programación de las jornadas de diseño curricular y
el alistamiento de la agenda de trabajo, además solicita los recursos con un mes de anticipación. En
las tablas 3 y 4 se presenta la información de los tiempos para la elaboración de los programas de
formación. La definición del perfil de ingreso y egreso se hace virtual y la elaboración del diseño y
desarrollo curricular pueden ser virtuales o presenciales a criterio del Equipo de Diseño Curricular.
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Las evidencias generadas en las jornadas presenciales o virtuales deben ser almacenadas en el
repositorio asignado por el Grupo de Gestión Curricular (actas, listas de asistencia, plantillas y
documentos de trabajo. También se usa el Sistema de Gestión Académico Administrativo.
4. Perfil de egreso e ingreso
4.1 Consolidar la información de los elementos de entrada del diseño a elaborar
Recopilar la información de los elementos de entrada suministrada por el Gestor Sectorial. Acta
registrada con los elementos de entrada y definición de los perfiles de egreso e ingreso.
El equipo de diseño curricular elaborará los perfiles de egreso e ingreso de manera virtual teniendo
en cuenta los elementos de entrada.
Los integrantes del equipo serán registrados en el Sistema de Gestión Académico Administrativo
por el Gestor Sectorial.
La jornada de elaboración de perfiles tiene tres fases:
• Creación del perfil de egreso.
• Creación del perfil de ingreso.
• Validación externa del perfil de egreso.
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4.2 Elaborar el perfil de egreso
Se hace una concertación por parte del Equipo de Diseño Curricular frente a lo que se espera sea el
desempeño del aprendiz cuando sea egresado, se debate técnicamente la pertinencia y profundidad
de los contenidos y competencias. Se deben analizar los contenidos de la Tabla 2, relacionada con
la justificación.
El perfil de egreso describe las competencias específicas y básicas que el aprendiz logra una vez
termine el proceso formativo y que le permitirán desempeñarse en ocupaciones asociadas, los
principales productos que estará en capacidad de desarrollar y su proyección en el mundo laboral.
El asesor metodológico de diseño orienta este análisis, lo que permitirá definir los ítems que se
cargarán en el Sistema de Gestión Académico Administrativo y que se explican a continuación:
Principales productos del trabajo del egresado
Son los productos tangibles e intangibles que el egresado estará en capacidad de desarrollar dando
respuesta a situaciones reales del sector productivo. Deben corresponder a las Normas Sectoriales
de Competencia Laboral NSCL o cualificaciones que se seleccionaron para el programa.
Selección de las competencias que desarrollará el egresado
Para seleccionar las competencias específicas, el Equipo de Diseño Curricular debe revisar las NSCL
nacionales e internacionales vigentes y registradas en el Sistema de Gestión Académico y
Administrativo, Estructuras Funcionales de la Ocupación (EFO) o cualificaciones que den respuesta
a la ocupación.
Las competencias transversales (Ética para la construcción de una cultura de paz, Protección para
la salud y el medio ambiente, Actividad física y hábitos de vida saludable Cultura, Emprendedora y
Empresarial y Derechos Fundamentales) serán obligatorias para los programas de formación laboral
(técnicos, operarios, auxiliares y profundización técnica) y tecnológicos, para estos últimos se
incluirá la competencia de investigación.
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Las competencias clave será obligatorias para los programas tecnológicos y opcionales para los
programas laborales, su inclusión la define el equipo de diseño curricular, basando su decisión en
las características del programa de formación y la naturaleza de las competencias específicas.
La búsqueda en el Sistema de Gestión Académico Administrativo de estas competencias se puede
realizar por palabra clave o código de acuerdo con la tabla 5.
Tabla 5. Competencias clave y transversales
Código Tipo de
Competencia
Área de la Competencia Denominación de la
Competencia
Perfil del Instructor
240201528 Clave Matemáticas Razonar cuantitativamente
frente a situaciones
susceptibles de ser
abordadas de manera
matemática en contextos
laborales, sociales y
personales.
Licenciado en matemáticas o ingeniero afín al programa
de formación.
220201501 Clave Ciencias Naturales (química,
física o biología)
Aplicación de
conocimientos de las
ciencias naturales de
acuerdo con situaciones del
contexto productivo y
social.
Licenciado en física, o físico, o ingeniero en áreas afines,
o profesional en área de la ingeniería afín con el programa
de formación.
Profesional en química, ingeniería química, licenciado en
química.
Biólogo, o licenciado en biología, o ecólogo.
220501046 Clave TIC Utilizar herramientas
informáticas de acuerdo
con las necesidades de
manejo de información.
Tecnólogo o profesional en áreas afines con tecnologías
de la información
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240202501 Clave Inglés Interactuar en lengua
inglesa de forma oral y
escrita dentro de contextos
sociales y laborales según
los criterios establecidos
por el marco común
europeo de referencia para
las lenguas.
Profesional con título en licenciatura en idiomas o
profesional en cualquier área de conocimiento nivel
mínimo B2 de suficiencia en inglés, acreditado mediante
pruebas internacionales.
240201524 Clave Comunicación Desarrollar procesos de
comunicación eficaces y
efectivos, teniendo en
cuenta situaciones de
orden social, personal y
productivo.
Formación en ciencias de la comunicación, periodismo,
lingüística, filología, lenguas clásicas o modernas, español
y literatura.
240201526 Transversal Ética para la construcción de
una cultura de paz
Interactuar en el contexto
productivo y social de
acuerdo con principios
éticos para la construcción
de una cultura de paz.
Opción 1: profesional en carreras de formación
relacionadas con filosofía, o antropología, o psicología, o
trabajo social, o sociología o afines.
Opción 2: profesional con estudios relacionados en ética,
o bioética, o deontología o humanismo.
220601501 Transversal Protección para la salud y el
medio ambiente
Aplicar prácticas de
protección ambiental,
seguridad y salud en el
trabajo de acuerdo con las
políticas organizacionales y
la normatividad vigente.
Profesional especializado en seguridad y salud en el
trabajo con formación en gestión ambiental o educación
ambiental.
Ingeniero ambiental, ecólogo o profesiones afines con
formación en seguridad y salud en el trabajo.
Profesional con especialización en gestión ambiental y
seguridad y salud en el trabajo.
Tecnólogo en control ambiental con formación
demostrada en seguridad y salud en el trabajo.
Tecnólogo en salud ocupacional o seguridad y salud en el
trabajo con formación en gestión ambiental.
230101507 Transversal Actividad física y hábitos de
vida saludable
Generar hábitos saludables
de vida mediante la
aplicación de programas de
actividad física en los
contextos productivos y
sociales.
Licenciado en educación física.
Profesional en ciencias del deporte.
Tecnólogo en actividad física o entrenamiento deportivo
con especialización tecnológica relacionada con el área de
conocimiento.
240201529 Transversal Cultura Emprendedora y
Empresarial
Gestionar procesos propios
de la cultura
Profesional en ciencias económicas o afines
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emprendedora y
empresarial de acuerdo con
el perfil personal y los
requerimientos de los
contextos productivo y
social.
Profesional en administración de empresas o afines
Profesional en mercadeo o afines
Profesional en ingeniería industrial o afines
240201064 Transversal Investigación Orientar investigación
formativa según referentes
técnicos. Solo para
tecnologías.
210201501 Transversal Derechos fundamentales del
trabajo
Ejercer derechos
fundamentales del trabajo
en el marco de la
constitución política y los
convenios internacionales.
Alternativa 1: cap sena y experticia en el área temática
derechos humanos y fundamentales en el trabajo que
impartirá en su desempeño.
Alternativa 2: técnico y experticia en el área temática
derechos humanos y fundamentales en el trabajo que
impartirá en su desempeño.
Alternativa 3: técnico profesional y experticia en el área
temática derechos humanos y Fundamentales en el
trabajo que impartirá en su desempeño.
Alternativa 4: tecnólogo o cuatro años de formación
universitaria, y experticia en el área Temática derechos
humanos y fundamentales en el trabajo que impartirá en
su desempeño.
Alternativa 5: profesional universitario y experticia en el
área temática derechos humanos y fundamentales en el
trabajo que impartirá en su desempeño.
Nota: las competencias transversales son obligatorias para todos los programas técnicos y
tecnológicos.
Criterios a tener en cuenta para definir el perfil
Conocimientos de proceso: soportan el desempeño de las funciones del egresado y son
seleccionados desde NSCL. Registrar los más relevantes (máximo cinco).
Conocimientos de Concepto: conocimientos del saber (saberes, leyes, teorías y principios)
seleccionados desde NSCL. Registrar los más relevantes (máximo cinco).
Competencias sociales: permite la inserción, permanencia y desarrollo del egresado en el contexto
social y laboral; el cual contempla trabajo en equipo, resolución de conflictos, empoderamiento,
disciplina, entre otros.
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4.3 Elaborar el perfil de ingreso
El Equipo de Diseño Curricular definirá los requerimientos de ingreso al programa. El Asesor
metodológico de diseño y desarrollo curricular orienta este análisis, así como la construcción del
perfil y registra los siguientes campos en el Sistema de Gestión Académico Administrativo:
• Nivel académico del programa: requerido por el aspirante según normativa vigente.
• Grado de escolaridad: será el mínimo requerido según normatividad vigente.
• Requiere certificación académica.
• Requiere certificación de formación para el trabajo y desarrollo humano: en caso afirmativo
indicar cuál certificación y número de horas requeridas.
• Edad mínima: según normatividad vigente.
• Restricciones de ingreso soportadas en la legislación vigente: otras condiciones como
experiencia laboral, edad, limitaciones físicas que impidan el parcial o total desarrollo de las
competencias.
• Aspectos actitudinales, motivacionales y de interés: motivaciones, intereses y preferencias
profesionales y motivacionales, se redactan con base en el perfil de ingreso.
• Competencias para evaluar en el proceso de ingreso: son los indicadores que se construyen
como insumo para ser evaluados en el procedimiento de ingreso de los aspirantes a un
programa de formación. Se refieren a las competencias básicas y laborales generales
establecidas en los estándares del MEN:
o Clase: básicas, ciudadanas, laboral, biofísica (seleccionar mínimo dos por cada una).
o Tipo de Clase: ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas (seleccionar
máximo dos por cada una).
o Nombre de la competencia: entorno físico, entorno vivió, ciencia tecnología y
sociedad.
o Nombre del indicador: clasifico y comparo objetos según su uso, identifico objetos
que emanan luz y sonido, describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de
datos.
o Grado académico: tercero, quinto, séptimo, noveno o undécimo.
o Nivel: educación básica y educación media.
En el anexo dos se puede ver un ejemplo de estos indicadores.
Posteriormente se hace la validación externa del perfil de egreso y se registra en el Sistema
de Gestión Académico y Administrativo.
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5. Validar el perfil de egreso con el sector productivo
5.1 Realizar la revisión externa del perfil de egreso con representantes del sector productivo al
cual pertenece el programa de formación
El profesional de diseño y producción curricular del centro de formación responsable, debe realizar
las siguientes actividades para la validación externa del perfil de egreso:
• Convocar mínimo dos expertos técnicos del sector productivo con apoyo del metodólogo
de la mesa sectorial, la invitación debe indicar fecha, modalidad (virtual y presencial) y hora.
• Elaborar acta de validación de la revisión externa del perfil de egreso con su respectiva lista
de asistencia. El acta deberá contener las observaciones de los empresarios y los factores
establecidos en el anexo 4 e indicar si el perfil cumple o no.
Si el perfil cumple con los requisitos, se continua con el siguiente punto.
6. Elaborar o actualizar programas de formación
Esta fase es la jornada presencial de Equipos de Diseño Curricular de acuerdo con la programación
establecida teniendo en cuenta lo siguiente:
6.1 Identificar el programa
• Red de conocimiento y línea tecnológica: actualmente el aplicativo presenta redes de
conocimiento y líneas tecnológicas (ver anexo 1).
• Denominación del programa: se construye de tal forma que sea un programa reconocido
en el sector productivo. Son importantes las cualificaciones, la Clasificación Nacional de
Ocupaciones (CNO), la Clasificación Internacional Uniforme de Ocupaciones Adaptada a
Colombia (CIUO-88 AC), Clasificación Unificada de Ocupaciones Colombiana (CUOC) y otros
sistemas internacionales de clasificación de ocupaciones, así como las Normas
Sectoriales de Competencia Laboral (NSCL) a usar en el diseño curricular del programa. Se
tiene en cuenta para esta denominación:
o Utilizar un lenguaje sencillo, corto y concreto para entendimiento de aspirantes y
empresarios.
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o Guardar coherencia con las cualificaciones y ocupaciones que podrá desempeñar el
egresado.
o Correlacionar el nivel de formación y denominación.
o Ser coherente con la normativa del sector.
o No utilizar siglas ni abreviaturas, no hacer alusiones a marcas comerciales, a menos
que se encuentre estipulado en el marco de un convenio.
o Debe ser diferente a las denominaciones de programas profesionales universitarios.
o La denominación de los programas de formación laboral y tecnológica deber ser
diferentes a las denominaciones de formación complementaria en el SENA.
o Utilizar denominaciones afines en los ámbitos nacional e internacional.
o No deben contener términos como básico, principios, introducción, fundamentos.
o Para los de educación superior se establecen con base en la guía de gestión de
registro calificado.
Cuando se actualice un programa de formación, no se deben generar diferentes códigos en el
Sistema de Gestión Académico Administrativo. Si el programa se encuentra inactivo o suspendido
se debe crear una nueva versión. Si es de educación superior y la actualización implica un nuevo
registro calificado debe tener una nueva versión.
• Tipo de certificación o título: se debe seleccionar el nivel del programa a realizar entre
auxiliar u operario, técnico laboral, tecnólogo, especialización tecnológica o profundización
técnica.
• Justificación del programa: presenta la información general del programa de acuerdo con
la tabla 2.
• Perfil de egreso e ingreso: se dará cumplimiento de acuerdo al procedimiento de diseño
curricular.
• Sector económico al que se asocia el programa: seleccionar entre: industria, comercio,
servicios, transversal, primario y extractivo.
• Ocupaciones: el programa de formación que se está elaborando debe ser clasificado en una
de las ocupaciones que se encuentran en la Clasificación Nacional de Ocupaciones (CNO). El
Sistema de Gestión Académico Administrativo solicita la ocupación y el índice, se debe
indicar la ocupación seleccionada en el punto Elaborar Plan nacional de diseño y Desarrollo
Curricular. Es importante tener en cuenta que a partir de la primera ocupación que se
selecciona y el tipo de programa (laboral, tecnólogo o complementario), el sistema generará
un código que no podrá ser modificado. Una vez seleccionada la primera ocupación, puede
seleccionar otras ocupaciones donde se desempeñará el egresado.
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6.2 Definir nombre y duración de las competencias del programa
Teniendo en cuenta la resolución vigente de duración de programas, el Equipo de Diseño Curricular
determinar el número de horas que el aprendiz requiere para lograr cada una de las competencias
del programa de formación. La duración de una competencia se debe establecer en créditos (48
horas) y horas. La sumatoria de la duración de todas las competencias debe coincidir con la duración
del programa.
El nombre de la competencia debe dar respuesta al título de la Norma
Sectorial de Competencia Laboral (NSCL), ser conciso, de fácil recordación:
6.3 Formular resultados de aprendizaje
Los Resultados de Aprendizaje se deben construir a partid de:
• Análisis de las actividades clave contempladas en la Norma
Sectorial de Competencia Laboral (NSCL).
• Perfil de egreso y principales productos de trabajo del egresado.
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La estructura gramatical debe contener un verbo, un objeto sobre el cual recae la acción y una
condición, cada resultado de aprendizaje estará soportado en saberes (procedimientos, teorías,
leyes, métodos, conceptos y actitudes):
• El verbo: corresponde a la acción a desarrollar, se debe redactar en infinitivo, debe ser
evaluable y observable.
• El objeto: sobre el cual recae la acción del verbo.
• La condición: corresponde al referente sobre el cual se refleja la acción, pueden ser:
aspectos técnicos, tecnológicos, metodológicos o normativos (usar máximo dos referentes).
Ejemplo de un resultado de aprendizaje:
6.4 Establecer contenidos para cada resultado de aprendizaje
• Formular los conocimientos de proceso: son los procedimientos, subprocesos o actividades
de orden cognitivo y motriz requeridos para le logro del resultado de aprendizaje, se
establecen por procesos desde la realidad del mundo del trabajo o la actuación cotidiana
de la persona de la persona en el trabajo y en la vida, en función de un desempeño
competente. Se tiene en cuenta los criterios de desempeño de la norma sectorial de
competencia laboral.
Ejemplo:
o Elaborar el procedimiento para poner en marcha el motor.
o Analizar el estilo de vida de los colombianos.
o Contextualizar la formación profesional integral.
o
• Formular los conocimientos del saber: son los saberes que el aprendiz debe apropiar para
lograr los resultados de aprendizaje, se formulan a partir de los conocimientos de proceso;
la selección de estos saberes debe ser mesurada, coherente y pertinente. Pueden ser
teorías, hechos, conceptos, normas y principios.
• Criterios de evaluación: expresión de logro del aprendiz en el proceso de aprendizaje,
permite la emisión de un juicio evaluativo respecto a la aprehensión y desarrollo de
27
capacidades con relación a un resultado de aprendizaje y los conocimientos de proceso de
ese resultado. Promueven la autoevaluación, evaluación, la heteroevaluación durante el
proceso de aprendizaje.
Se redactan con la siguiente estructura:
6.5 Elaborar matriz de correlación para cada una de las competencias
El equipo de diseño elabora la plantilla de la matriz de correlación, la cual permite evidenciar la
relación entre cada uno de los componentes de la competencia que conforman un programa de
formación:
La matriz permite hacer una verificación vertical, con el fin de evitar repeticiones de conocimientos
de proceso, conocimientos del saber y criterios de evaluación.
6.6 Definir el perfil del instructor
Se elabora para cada una de las competencias del programa de formación. En el se define el nivel
académico mínimo, la experiencia técnica en el área de su competencia y pedagógica. Deberá
adjuntar lo soportes de acuerdo con lo definido en el manual de funciones vigente en el SENA.
6.7 Definir ambientes de aprendizaje
28
Se definen los ambientes de aprendizaje mínimos requeridos para el desarrollo de cada
competencia del programa de formación, según las condiciones y características del diseño
curricular.
6.8 Definir mapa de módulos y módulos de formación
Mapa de Módulos
Es actualizado por el Gestor Sectorial y se debe almacenar en el repositorio que destine el Grupo de
Gestión Curricular.
• Mapa Ocupacional: se encuentra ubicado en la página del observatorio laboral en el
siguiente link: https://observatorio.sena.edu.co/Clasificacion/Mapa donde se puede
reflejar la cadena de valor de cada sector.
29
Identificada la ocupación, se procede a buscar en el Sistema Nacional de Formación para el
Trabajo: http://certificados.sena.edu.co/claborales/default.asp#resultado, la estructura
funcional de la ocupación (EFO) con su respectivo código.
• EFO/NSCL: una vez se identifica la Estructura Funcional de la Ocupación (EFO), se relacionan
todas las NSCL asociadas, con el fin de seleccionar cuáles de estas se requieren para realizar
el programa de formación.
• Programas ofertados: son los programas de formación que se encuentran en ejecución y
que se relacionan con el EFO.
• Programas de Formación Modular: están conformados por una o varias NSCL, estos pueden
incluir competencias clave y transversales. Los módulos estarán contemplados en el mapa
de módulos dando respuesta a una ocupación requerida por el sector y su posible
interrelación con toros programas.
• Programas complementarios: es la asociación complementaria asociada a cada EFO.
Módulo de formación:
Los diseños curriculares se estructuran por módulos de formación; lo cual permite al
aprendiz obtener certificaciones parciales por cada módulo aprobado para incorporarse al
mundo del trabajo sin necesidad de finalizar todo el programa. Igualmente, los módulos
permiten al aprendiz retomar el programa de formación en el momento en que se requiera
finalizarlo, como condición tiene un máximo de dos años después de iniciada su formación,
siempre y cuando el programa se encuentre vigente.
El equipo de diseño curricular tiene como responsabilidad definir el número de módulos,
las competencias que lo integran y el momento de la certificación. Teniendo en cuenta las
condiciones del sector, el alcance de la formación, la ocupación, la clasificación, los niveles
de formación y la relación con otras áreas descritas en el mapa de módulos. Pueden
desarrollarse en uno o dos trimestres, dependiendo su duración.
6.9 Mejoramiento continuo
30
Para garantizar el mejoramiento continuo y la calidad de los programas de formación, serán objeto
de revisión teniendo en cuenta: el nivel del programa, duración, pertinencia, dinámica del sector
productivo, resultados de análisis de la primera cohorte, la realización que realzan los centros de
formación a través de la ejecución del programa; entre otros, tenga en cuenta:
• El resultado de la revisión de un programa de formación determina la necesidad de
actualización o inactivación.
• Si el programa se modifica en alguna de sus partes (denominación, número de horas) da
lugar a una nueva revisión.
• Informes estadísticos del comportamiento de la oferta: corresponde a cupos vs. Inscritos,
matriculados y certificados a nivel nacional.
• Matriz de pertinencia: corresponde a la matriz suministrada por el Observatorio Laboral
Ocupacional (OLO) para el análisis de la vinculación laboral por programa de formación a
nivel nacional.
• La colocación laboral, indicadores de empleabilidad en el área de formación.
• La vigencia de las NSCL.
31
7. Verificar metodológicamente el programa de formación
Se valida metodológicamente el programa de formación a través de un asesor metodológico para
diseño curricular que acompaña la jornada. Posteriormente se encarga de diligenciar los campos
establecidos en el Sistema de Gestión Académico Administrativo para este fin.
8. Aprobar el programa de formación
8.1 Solicitar a la Dirección de Formación Profesional la aprobación de los programas de
formación mediante su respectiva resolución
El Grupo de Gestión Curricular solicita a la Dirección de Formación Profesional la aprobación de los
programas de formación mediante su respectiva resolución.
8.2 Cambiar el estado en el Sistema de gestión Académico Administrativo
Estado “En Ejecución”
Los programas de formación pasarán a estado “En Ejecución” (asignado por el Grupo de Gestión
Curricular de la Dirección General) siempre y cuando se cumplan las siguientes condiciones:
Programas de formación laboral o tecnológica
• Registros:
o GD-F-007 formato acta y registro de asistencia: elaboración de elementos de
entrada y perfiles de egreso e ingreso.
o GD-F-007 formato acta y registro de asistencia: aprobación de la revisión externa
del perfil de egreso.
o GD-F-007 formato acta y registro de asistencia: jornada presencial de diseño
curricular.
• Requisitos:
o Resolución de aprobación de programas por la Dirección de Formación Profesional,
debe coincidir con nivel, denominación y duración del programa registrado en el
Sistema de Gestión Académico Administrativo.
32
o Resolución de otorgamiento, renovación o modificación, ampliación del registro
calificado expedida por el MEN para los programas de nivel tecnológico y
especialización tecnológica.
9. Publicar el programa
9.1 Publicar el programa
La publicación de los programas técnicos y tecnológicos se realizará una vez se emita la resolución
de aprobación de programas por parte de la Dirección de Formación Profesional, la cual se puede
consultar en el normograma institucional.
9.2 Divulgar la resolución de aprobación de los programas y el catálogo de los programas de
formación trimestralmente
El Grupo de Gestión Curricular será el encargado de divulgar la resolución de aprobación de los
programas y el catálogo de los programas de formación trimestralmente, a través de los diferentes
medios institucionales.
33
10. Anexos
10.1 Anexo 1. Redes tecnológicas asociadas a redes de conocimiento (resolución 335 de
2012)
34
35
36
10.2 Anexo 2. Ejemplo de indicadores
Para seleccionar los indicadores requeridos para el programa de formación, el Sistema de Gestión
Académico Administrativo mostrará el listado de estos, de acuerdo con el filtro de consulta
seleccionado.
Teniendo en cuenta el perfil de egreso y el tipo de certificación, selecciones en el aplicativo de
Gestión Académico Administrativo las competencias a evaluar y asigne los pesos porcentuales. Este
peso deber ser asignado considerando la priorización en cada una de las clases y la sumatoria será
igual al 100%. A continuación, un ejemplo de ponderación:
La selección del campo “tipo clase” se debe efectuar acorde con la ponderación definida en el campo
“clase”, guardando la coherencia horizontal, con el fin que las competencias a elegir sean
congruentes con los campos y ponderaciones anteriores; para lograr una coherencia vertical, los
indicadores deben seleccionarse considerando el campo académico exigido, estos no deben superar
37
30 indicadores en total, con el fin de caracterizar de manera pertinente el perfil del aspirante que
ingresa al SENA.
38
10.3 Anexo 3. Plantilla orientadora: Factores a verificar en la revisión externa del perfil
de egreso
39
10.4 Anexo 4. Plantilla orientadora: Factores a verificar en la revisión interna del perfil
de ingreso
40
10.5 Anexo 5. Lista de Chequeo del Procedimiento de Diseño Curricular
Esta lista de chequeo es una creación del Programa de Ampliación de Cobertura de la Regional
Antioquia del SENA, basada en cada uno de los pasos del Procedimiento de Diseño Curricular (GFPI-
P-001 V.5) y la Guía de Diseño Curricular (GFPI-G-008 V.3).
Así mismo, usa como referentes los formatos “GFPI-F-005 Formato Verificación metodológica” y
“GFPI-F-067 Formato Verificación técnica”, donde cada uno de sus ítems serán encontrados en la
numeración de la lista de chequeo con los colores que presentan sus nombres.
ACTUALIZACIÓN o ELABORACIÓN de
Programa
Nombre del programa a elaborar o
actualizar
Nombre de los integrantes del Equipo
de Diseño Curricular
Institución(es)
Centro(s) vinculado(s)
Fecha
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
1 Elaborar el Plan Nacional de Diseño y Desarrollo
Curricular
1.1 Recopilar las necesidades de elaboración o
actualización de programas en los centros de
formación (Sector productivo, Comités técnicos,
Mesa sectorial, Clúster y Gremios)
Profesional de Diseño y
Producción Curricular
1.2 Elaborar la justificación del programa a diseñar
(Ver tabla 2)
Gestor Sectorial
1.2.1 Describe cuál es la población a quién va dirigido el
programa
Gestor Sectorial
41
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
1.2.2 Identificar el comportamiento del empleo en la
región
Gestor Sectorial
1.2.3 Identificar las necesidades de formación del sector
productivo
Gestor Sectorial
1.2.4 Identificar el estado actual de la formación en el
área a nivel regional (detallar organizaciones).
Gestor Sectorial
1.2.5 Identificar el nivel de formación y modalidad del
programa
Gestor Sectorial
1.2.6 Identificar la ocupación, estructura funcional de la
ocupación y NSCL
Gestor Sectorial
1.2.7 Identificar los convenios con instituciones de
educación superior o programas del SENA con los
que se pueda realizar cadena de formación
Gestor Sectorial
1.2.8 Obtener Información de análisis de seguimiento a la
ejecución de programas presenciales y virtuales
Gestor Sectorial
1.2.9 Dar respuesta a competencias clave y transversales
(Unidad de Competencia Institucional)
Gestor Sectorial
1.3 Registrar los datos requeridos en el Sistema de
Gestión Académico Administrativo, para alimentar
el Plan Nacional de Diseño Curricular
Gestor Sectorial
2 Aprobar plan anual de diseño y desarrollo
curricular
Grupo de Gestión
Curricular
2.1 Verificar la elaboración de las actividades
planteadas en el Plan Nacional de Diseño y
desarrollo Curricular GFPI-F-001
Grupo de Gestión
Curricular
2.2 Aprobar el Plan Nacional de Diseño y desarrollo
Curricular
Grupo de Gestión
Curricular
3 Elaborar Plan de Trabajo de Diseño y Desarrollo
Curricular
3.1 Realizar el alistamiento Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
42
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
3.1.1 Seleccionar los centros de formación que
participarán en la jornada de diseño curricular
Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
3.1.2 Establecer si es necesario convocar instructores de
otros centros del país
Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
3.1.3 Identificar los recursos requeridos para el
desarrollo de la jornada (qué, cómo, cuándo,
dónde, con quién y cuánto)
Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
3.1.4 Conformar el equipo de diseño curricular Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
3.1.5 Realizar el alistamiento del Plan de Trabajo del
Equipo de Diseño Curricular
Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
3.2 Conformar el equipo de diseño curricular Grupo de Gestión
Curricular y Gestor
Sectorial
3.3 Realizar el alistamiento del Plan de Trabajo del
Equipo de Diseño Curricular
Dinamizador de Gestión
Curricular
3.1.1 Almacenar en el repositorio asignado por el Grupo
de Gestión Curricular (actas, listas de asistencia,
plantillas y documentos de trabajo. También se usa
el Sistema de Gestión Académico Administrativo
Dinamizador de Gestión
Curricular
4. Elaborar Perfil de egreso e ingreso
4.1 Consolidar la información de los elementos de
entrada del diseño a elaborar
Gestor Sectorial
4.2 Elaborar el perfil de egreso
(Ver GFPI-F-005)
Equipo de Diseño
Curricular
4.2.1 ¿Las ocupaciones que podrá desempeñar el
egresado relacionadas en el perfil de egreso se
encuentran identificadas en la C.N.O. y su título es
coherente con la denominación del programa?
Equipo de Diseño
Curricular
4.2.2 ¿Los productos que entrega el egresado se
evidencian en el programa de formación?
Equipo de Diseño
Curricular
43
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
4.2.3 ¿Los saberes esenciales o de concepto del egresado
son coherentes con el contenido del programa y se
ve reflejado en este?
Equipo de Diseño
Curricular
4.2.4 ¿Las normas de competencia laboral seleccionadas
se encuentran vigentes?
Equipo de Diseño
Curricular
4.2.5 ¿Las competencias sociales se evidencias en el
programa de formación?
Equipo de Diseño
Curricular
4.3 Elaborar el perfil de ingreso
(Ver Anexo 4 y GFPI-F-005)
Equipo de Diseño
Curricular
4.3.1 ¿El requisito de certificación académica solicitado a
los aspirantes, corresponde con lo establecido en la
Resolución vigente de Tipos de Certificados de la
Formación Profesional y Duración de Programas?
Equipo de Diseño
Curricular
4.3.2 ¿El requisito de experiencia laboral definido
corresponde con lo establecido en la Resolución
vigente de Tipos de Certificados de la Formación
Profesional, duración y niveles de Programas?
Equipo de Diseño
Curricular
4.3.3 ¿En los casos en los cuales se define como requisito
de ingreso certificación académica o de formación
para el trabajo previa, se especifica qué tipo de
certificación o título se requiere?
Equipo de Diseño
Curricular
4.3.4 ¿La edad mínima definida como requerimiento para
el ingreso está soportada en la legislación nacional
vigente?
Equipo de Diseño
Curricular
4.3.5 ¿Las limitaciones físicas o cognitivas que impidan
total o parcialmente el desarrollo de la formación
de acuerdo con el desempeño ocupacional y
profesional (cuando aplique), están expresamente
descritas y soportadas en la legislación?
Equipo de Diseño
Curricular
5 Validar el perfil de egreso con el sector productivo
5.1 Realizar la revisión externa del perfil de egreso con
representantes del sector productivo al cual
pertenece el programa de formación
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
44
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
(Ver Anexo 3)
5.1.1 ¿La denominación del programa refleja la
ocupación del egresado en las funciones
productivas? (Identificación del programa de
formación)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.2 ¿La denominación del programa es de fácil
reconocimiento e identificación en el sector
productivo y social? (Identificación del programa
de formación)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.3 ¿En el perfil de egreso se describen las ocupaciones
que podrá desempeñar el aprendiz al culminar el
proceso de aprendizaje dentro del programa de
formación? (Perfil Ocupacional)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.4 ¿La(s) ocupaciones que podrá desempeñar el
egresado son coherentes con la denominación y el
nivel de certificación del programa y el área
ocupacional/sector productivo al que pertenece?
(Perfil Ocupacional)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.5 ¿Se describen los principales productos o
resultados que obtendrá el egresado en su
desempeño laboral? (Perfil Ocupacional)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.6 ¿Describe las competencias laborales asociadas al
perfil ocupacional? (Perfil Ocupacional)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.7 En el perfil de egreso, ¿define de manera precisa
hacia dónde puede proyectarse el egresado -
laboral, empresarial, social, formación y
aprendizaje permanente, innovación y desarrollo
tecnológico-, consecuentemente con las
competencias desarrolladas y el nivel de
certificación obtenido? (Proyección del egresado)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.8 ¿En esta descripción se sintetiza e integra el perfil
ocupacional y profesional? (Descripción general del
perfil del egresado)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
45
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
5.1.9 ¿Contiene la información suficiente y precisa para
el empresario? (Descripción general del perfil del
egresado)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
5.1.10 ¿Contiene la información suficiente y precisa para
orientar a los aspirantes y aprendices del SENA?
(Descripción general del perfil del egresado)
Profesional de diseño y
producción curricular del
centro
6 Elaborar o actualizar programas de formación
6.1 Identificar el programa
(Ver GFPI-F-005 y GFPI-F-067)
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.1 ¿El código asignado al programa de formación
guarda coherencia entre el tipo de certificación y el
área de desempeño, nivel de cualificación y campo
ocupacional de la C.N.O.?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.2 ¿La denominación del programa refleja la totalidad
de competencias del programa?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.3 ¿La denominación del programa es corta y concreta
facilitando su recordación?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.4 ¿En la denominación del programa se evita el uso
de siglas y abreviaturas?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.5 ¿La denominación del programa guarda coherencia
con el nivel de formación definido?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.6 ¿La denominación del programa es coherente con
las denominaciones de las ocupaciones que podrá
desempeñar el egresado?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.7 ¿La denominación del programa es diferente a las
denominaciones empleadas por la Educación
Superior para profesional universitario y es
concreta?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.8 ¿Existe en el catálogo vigente del SENA en SOFIA
Plus, un programa con la misma denominación, en
estado en ejecución?
Equipo de Diseño
Curricular
46
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
6.1.9 ¿Existe relación de correspondencia entre el
programa y la red del conocimiento definida en el
diseño?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.10 La denominación de los programas NO usa palabras
como; fundamentos, básicos, introducción,
principios.
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.11 ¿Se tuvo en cuenta la normatividad legal vigente
para el sector al que pertenece el programa?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.12 ¿La duración mínima estimada del programa
corresponde con la Resolución vigente de Tipos de
Certificados de la Formación Profesional, duración
y niveles de programas?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.13 ¿La justificación expresa el estado actual de la
formación en el área u ocupación a nivel nacional e
internacional?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.14 ¿La justificación expresa las necesidades sociales,
productivas y de tendencia en la ocupación de
formación en el país y en las regiones?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.15 ¿La justificación expresa los atributos o factores que
constituyen los rasgos distintivos del programa?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.16 ¿La justificación expresa las oportunidades
potenciales o existentes de desempeño y las
tendencias de la ocupación o del campo de acción
específico?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.17 ¿La justificación expresa el estado del programa
(comportamiento histórico, actual y futura)?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.18 ¿Los materiales de formación definidos están
codificados, descritos empleando unidades de
medida del sistema internacional de acuerdo con lo
especificado en el aplicativo de la Entidad?
Equipo de Diseño
Curricular
6.1.19 ¿El programa de formación contempla la
bibliografía requerida para la formación y redactada
de acuerdo con normas APA?
Equipo de Diseño
Curricular
47
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
6.1.20 ¿El programa contiene los datos del o los autores
(equipo de diseño curricular) en el control del
documento?
Equipo de Diseño
Curricular
6.2 Definir nombre y duración de las competencias del
programa
(Ver GFPI-F-005 y GFPI-F-067)
Equipo de Diseño
Curricular
6.2.1 ¿La denominación de la competencia guarda la
estructura: Verbo sustantivado + Objeto? (aplica
para titulada)
Equipo de Diseño
Curricular
6.2.2 ¿La duración estimada para el desarrollo de cada
competencia está definida y se presenta en
múltiplos de 48 horas?
Equipo de Diseño
Curricular
6.2.3 ¿La duración estimada para el desarrollo de la
competencia es la suficiente y necesaria para el
logro de los resultados de aprendizaje?
Equipo de Diseño
Curricular
6.3 Formular resultados de aprendizaje
(Ver GFPI-F-005 y GFPI-F-067)
Equipo de Diseño
Curricular
6.3.1 ¿Los resultados de aprendizaje están redactados
con la siguiente estructura semántica: Verbo
(infinitivo) + objeto(s) + condición(es)?
Equipo de Diseño
Curricular
6.3.2 ¿Los resultados de aprendizaje se infieren desde los
componentes normativos de cada Norma de
Competencia Laboral?
Equipo de Diseño
Curricular
6.3.3 ¿Los resultados de aprendizaje son medibles,
alcanzables verificables?
Equipo de Diseño
Curricular
6.3.4 ¿Los resultados de aprendizaje permiten establecer
el logro de la competencia?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4 Establecer contenidos para cada resultado de
aprendizaje
(Ver GFPI-F-005 y GFPI-F-067)
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.1 ¿Cada uno de los resultados de aprendizaje está
soportado por un conjunto de conocimientos del
Equipo de Diseño
Curricular
48
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
saber, conocimientos de proceso y criterios de
evaluación?
6.4.2 ¿Los conocimientos de proceso contemplan la
estructura semántica verbo (infinitivo) + objeto?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.3 ¿Los conocimientos del saber y conocimientos de proceso incluidos son los requeridos para alcanzar los resultados de aprendizaje?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.4 ¿En la definición de conocimientos del saber y
conocimientos de proceso se tuvo en cuenta lo
actualmente empleado en el sector productivo para
esta competencia?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.5 ¿Cada competencia contiene los conocimientos del
saber necesarios para comprender los procesos?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.6 ¿Los conocimientos de saber están relacionados y
son coherentes para los resultados de aprendizaje?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.7 ¿Los criterios de evaluación dan respuesta a cada
uno de los resultados de aprendizaje?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.8 ¿Los criterios de evaluación están redactados con la
siguiente estructura semántica: Verbo (tercera
persona) + objeto(s) + condición(es)?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.9 ¿Los criterios de evaluación definidos son aplicables
para observar el logro de los resultados de
aprendizaje?
Equipo de Diseño
Curricular
6.4.10 ¿Los criterios de evaluación son suficientes para
evaluar cada uno de los resultados de aprendizaje?
Equipo de Diseño
Curricular
6.5 Elaborar matriz de correlación para cada una de las
competencias
Equipo de Diseño
Curricular
6.6 Definir el perfil del instructor
(Ver GFPI-F-005 y GFPI-F-067)
Equipo de Diseño
Curricular
6.6.1 ¿En el Perfil del Instructor se define el nivel
académico, experiencia mínima y las competencias
técnico - pedagógicas requeridas?
Equipo de Diseño
Curricular
49
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
6.6.2 ¿El nivel académico definido en el Perfil del
Instructor es el requerido para orientar el desarrollo
de la competencia?
Equipo de Diseño
Curricular
6.6.3 ¿La experiencia mínima, tanto técnica como pedagógica, definida en el Perfil del Instructor es la requerido para orientar el desarrollo de la competencia?
Equipo de Diseño
Curricular
6.6.4 ¿Las competencias definidas en el Perfil del Instructor son las requeridas para orientar el desarrollo de la competencia?
Equipo de Diseño
Curricular
6.6.5 ¿El perfil del instructor es acorde con la normatividad vigente y manual de funciones de la Entidad?
Equipo de Diseño
Curricular
6.7 Definir ambientes de aprendizaje
(Ver GFPI-F-005 y GFPI-F-067)
Equipo de Diseño
Curricular
6.7.1 ¿En el ambiente definido se especifican los
requerimientos (cuando aplique) de aulas,
laboratorios, talleres con sus respectivas áreas?
Equipo de Diseño
Curricular
6.7.2 ¿En el ambiente se especifican equipos,
herramientas, software requeridos indicando sus
características genéricas, evitando citar marcas
específicas?
Equipo de Diseño
Curricular
6.7.3 ¿En cada ítem del Ambiente de Aprendizaje, se
relaciona lo necesario y suficiente para el desarrollo
de las competencias del programa?
Equipo de Diseño
Curricular
6.8 Definir mapa de módulos y módulos de formación Equipo de Diseño
Curricular
7 Verificar metodológicamente el programa de
formación
Asesor metodológico para
diseño curricular
7.1 Diligenciar los campos establecidos en el Sistema
de Gestión Académico Administrativo
Asesor metodológico para
diseño curricular
8 Aprobar el programa de formación Dirección de Formación
Profesional
8.1 Solicitar a la Dirección de Formación Profesional la
aprobación de los programas de formación
mediante su respectiva resolución
Grupo de Gestión
Curricular
50
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE CUMPLE
(SÍ/NO)
OBSERVACIONES
8.2 Cambiar el estado en el Sistema de gestión
Académico Administrativo
Grupo de Gestión
Curricular
9 Publicar el programa Grupo de Gestión
Curricular
9.1 Publicar el programa Grupo de Gestión
Curricular
9.2 Divulgar la resolución de aprobación de los
programas y el catálogo de los programas de
formación trimestralmente
Grupo de Gestión
Curricular
Elaborado por Oscar Diego Loaiza Aguirre – Apoyo Técnico Pedagógico. Ampliación de Cobertura (SENA - Regional Antioquia)
51
11. Referentes Bibliográficos
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) (2016). GFPI-F-067 Formato verificación técnica al
programa de formación V.2. http://compromiso.sena.edu.co/
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) (2020). GFPI-F-001 Formato Plan Nacional de Diseño y
Desarrollo Curricular V.4. http://compromiso.sena.edu.co/
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) (2020). GFPI-F-005 Formato de verificación metodológica
V.4. http://compromiso.sena.edu.co/
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) (2020). GFPI-G-008 Guía de Diseño Curricular V.3.
http://compromiso.sena.edu.co/
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) (2020). GFPI-P-001 Procedimiento de Diseño Curricular V.5.
http://compromiso.sena.edu.co/
