Propuestas prácticas para el aula: nuevas tecnologías y

recursos didácticos

CFIE de Burgos

Miguel Santa Olalla Tovar

www.boulesis.com

El concepto de ciudadano en la era de las TIC

• Un modelo de ciudadanía “real”• Algunas reflexiones en torno a la “ciudadanía

digital”• Algunas propuestas para emplear las TIC en la

enseñanza de Educación para la ciudadanía en primaria

• Ejemplos prácticos (navegación conjunta)• Conclusiones

El coco de la ciudadanía

Algunos rasgos (morales) del ciudadano

• Autonomía: el ciudadano es capaz de pensar por sí mismo

• Capacidad de juicio moral: empatía, compasión, consecuencias de las acciones

• Conocimiento de normas y valores morales

• Prudencia: adaptar principios universales a las situaciones particulares

¿Y qué decir de la ciudadanía política?

• Es un concepto difícil de concretar, en el que se entrecruzan tradiciones políticas bien distintas

• ¿Qué hacer con los niños en 5º de primaria? ¿Qué imagen transmitir de la sociedad, del sistema político y del mundo en que viven?

• Los intereses económicos y políticos se superponen y la tarea que tenemos es díficil

• La propia sociedad ahoga la creatividad. Pensemos en los medios de masas

Un ejemplo gráfico: ¿Es ciudadano el borrego?

¿Existe la ciudadanía digital?

• La aparición de las TIC pueden afectar al concepto de ciudadanía

• La “brecha digital” es un síntoma de que, cuando menos, hemos de prestar atención a estas tecnologías

• La creación de “nuevas ciudades” y nuevas formas de socialización es, sin duda, un elemento a tener en cuenta

• Dado que habitamos nuevos espacios, quizás debamos incluirlos en nuestra concepción de la ciudadanía (lo cual, paradójicamente, no aparece explícito en el decreto)

Una propuesta de caracterización: alguna competencias digitales

• Diferenciar blog, wiki, foros y red social (y lo que pueda venir en el futuro), conociendo cómo se origina y gestiona la información en cada uno de ellos.

• Conocer las vías de participación y creación de contenidos de las aplicaciones denominadas 2.0: fundamentalmente blogs, wikis y foros

• Conocer las distintas licencias existentes respecto a los contenidos publicados, respetarlas y aplicar además reglas elementales de comportamiento o “netiqueta”

• Buscar, filtrar y seleccionar información a través de internet: técnicas de utilización de buscadores y criterios para escoger entre sus resultados

Estas (y otras) competencias digitales

• Tienen que trabajarse en todos los niveles educativos

• Pueden plantearse tanto dentro como fuera del aula: la enseñanza hoy está más allá de los muros del colegio

• Deben aplicarse también como una herramienta de integración: ¡Cuidado con las exclusiones!

• Están al servicio de la educación, no al revés

Ciudadanía digital y enseñanza

• Frente a los ciudadanos analógicos, se habla de “nativos digitales”. El resto somos “inmigrantes”, con todo lo que ello significa

• Una buena estrategia es no enfrentar métodos, recursos y herramientas, sino tratar de sacarles el máximo partido en una perspectiva integradora

• En muy poco tiempo, el sistema educativo incluirá sólo “nativos digitales” como alumnos, y el profesorado ha de estar preparado para dar una respuesta adecuada a esta circunstancia

Una propuesta de integración de las nuevas tecnologías

• Las bitácoras son la herramienta más versátil y flexible

• También es posible plantear a los alumnos Cazatesoros o Webquest

• Los ejercicios de Hotpotatoes y Jclic pueden ser muy interesantes para iniciar a los alumnos

• En centros que dispongan de suficientes medios (también los alumnos), se podría incluso incluir una plataforma como Moodle

Bitácoras y EpC

• Estamos ante el medio de publicación de contenidos más sencillo de la red

• Integra texto, pero también documentos de todo tipo: imágenes, archivos sonoros, películas…

• Por ello, se convierte en un complemento muy adecuado para la actividad docente

• No tiene por qué ser la vía principal de enseñanza, sino una alternativa, una prolongación del aula

Observaciones previas a tener en cuenta

• El medio es el mensaje: la virtualización puede desvirtuar

• No todos los contenidos o actividades son susceptibles de abordarse en un blog

• A la fuerza motivadora de las TIC se le une la “desmotivación” de la lectura y la expresión escrita

• Los alumnos pueden ser protagonistas de su aprendizaje, pero esto no es la panacea

• ¿Acaso es una maravilla el cuaderno de clase? Estamos ante una herramienta similar, pero a disposición de todos las 24 horas del día

Algunas propuesta prácticas

• Comentar la bitácora del profesor• Buscar información en otras bitácoras sobre un

determinado tema• Escribir una bitácora como trabajo individual o

de grupo• Entablar un diálogo en clase a partir de las

bitácoras de varios alumnos• Seleccionar recursos multimedia relacionados

con temas morales y políticos

Una alternativa “reciente”: el “microblog” (Twitter)

• Podemos incluir mensajes de 160 carácteres

• Su potencial educativo es quizás menor respecto al blog

• Con todo, cuenta con sus defensores: lluvia de ideas, propuesta de enlaces…

• No sólo sirve para contar qué se está haciendo sino también qué se está pensando

Algunos ejercicios con microblog

• Búsqueda común de ejemplos

• Sinónimos

• Expresión de sentimientos

• Búsqueda de argumentos “cortos”

• Planteamiento de dudas o preguntas

• Cualquier actividad que se plantee ha de contar con la limitación de espacio y la inmediatez que caracterizan a Twitter

Una primera conclusión sobre las bitácoras

• Son tan dispares como sus autores: las hay especializadas, divulgativas, personales, académicas…

• Requieren un alto grado de compromiso con el medio, a no ser que creemos nuestra propia bitácora con un objetivo concreto

• Representan un reto educativo y cultural en EpC: ¡apenas hay contenidos en Internet!

¿Qué es un Webquest?

• Se trata de un trabajo de grupo, en el que se analiza un tema asumiendo distintos roles

• Se ha de presentar un trabajo único con las conclusiones, favoreciendo así tanto el esfuerzo individual como la tarea del diálogo, el debate y la argumentación

• Se ofrecen recursos virtuales y los alumnos deben “rastrear” por Internet

Necesitamos un grupo de alumnos...

• Motivado y responsable

• Trabajador

• Comprometido con el trabajo en común

• Capaz de asimilar información, así como de buscar por Internet o en otros lugares

• Dispuesto a dialogar y escuchar los puntos de vista de los demás. Conscientes de que no siempre tienen razón

¿Qué es un cazatesoros?

• Ejercicio individual de búsqueda de información a través de Internet para contestar una serie de preguntas

• Suele aparecer una pregunta final, de síntesis, en la que se recoja toda la información analizada

• El profesor debe encargarse de plantear las preguntas y buscar los enlaces pertinentes

Los podemos utilizar para...

• Analizar temas concretos, en los que el trabajo individual sea más adecuado que el trabajo en grupo

• Introducir un tema: el alumno busca la información, la lee y asimila, estando más preparado para adentrarse en ese nuevo tema.

• Al igual que las anteriores propuestas puede ser una herramienta más dentro de la evaluación

Ejercicios múltiples

• Hay diferentes versiones de software educativo que nos permite elaborar ejercicios sencillos y entretenidos

• Jclic, Hotpotatoes… Hay autonomías que están desarrollando su propio software

• Hay múltiples posibilidades: crucigramas, test, ejercicios de emparejar, ordenar frases, rellenar huecos…

Para terminar: el aula virtual

• Moodle y otras plataformas permiten elaborar cursos virtuales

• Se pueden subir textos, ejercicios, cuestionarios, archivos de audios y video...

• Hay más posibilidades dentro de la plataforma: chats, foros... Y por supuesto, calendarios, agendas

• Es una herramienta especialmente válida para centros en los que haya suficientes medios, tanto en las aulas como en las casas

Aplicaciones• Las posibilidades son tantas y tan variadas que

cada vez más se están implantando como un complemento valioso para la enseñanza presencial

• Se aplica en universidades, pero también los profesores de secundaria empiezan a tener sus aulas virtuales, para permitir al alumno un aprendizaje más rico y completo

• En primaria sería una forma de prolongar la actividad del aula, y podría entenderse como una herramienta de atención a la diversidad

Más allá de Moodle y la web: PDI

• Se trata de una pizarra con la que podemos interactuar: pintar, lanzar actividades…

• El gran atractivo es el poder motivador: los niños “juegan” con la pizarra

• Su software (Notebook en el caso de Smart y Activ para Promethean) permite generar actividades similares a Jclic y manipular fácilmente imágenes, texto y archivos multimedia, permitiendo integrar prácticamente todo el material que hemos comentado hoy

Otros recursos disponibles en la web

• Cuentos, textos, diálogos que deben ser el material más importante

• Videos: Youtube, Google video, Vimeo, Bliptv…

• Imágenes: Flickr, páginas de fotografías, humor gráfico

• Archivos de audio: canciones (Goear.com), cuentos o textos leídos…

Los límites reales: nuestra imaginación

• Son tantas y tan variadas las posibilidades que sólo nuestra planificación y nuestras necesidades imponen condiciones

• Las herramientas para crear y gestionar todos estos materiales son tremendamente sencillas

• La experimentación del profesorado debe ser el motor de la innovación

• Cuidado con la “fatiga” tecnológica y con las imposiciones pedagógicas/económicas/políticas

• La enseñanza “tradicional” puede seguir siendo válida, no hay que buscar oposiciones o enfrentamientos

Un pequeño recordatorio

• El planteamiento general que veíamos ayer sigue siendo compatible con las TIC

• Es más: se echa de menos recursos on line, disponibles para todos y gratuitos

• Faltan, por tanto, prácticas reales, en las que todo el material puede ser accesible para profesores y alumnos en FpN

¿Problemas de las TIC?• Siguen faltando medios (en los hogares y en las

aulas)

• Se corre el peligro de poner la tecnología por delante de la educación

• No podemos olvidar que bajo la apariencia de las TIC estamos trabajando habilidades tradicionales: en el caso de EpC leer, comprender, escribir, pensar

• La integración de las TIC en el aula debe ser un proceso pausado, con una reflexión común de todos los implicados

Navegamos en busca de EpC para primaria

• Dos motivos explican la práctica inexistencia de materiales para EpC en primaria: la novedad de la asignatura y la falta de “especialistas”

• Es mucho más recomendable ir buscando por temas, ya que la categoría “Educación para la ciudadanía” apenas nos devolverá resultados

• En cualquier caso, este es un motivo más para que nos pongamos manos a la obra: ¡Animaos a crear y compartir recursos!

Algunos enlaces a modo de propuesta

• Constitución española

• Educación para la paz (Paula)

• Racismo, xenofobia, tolerancia

• Profes.net: educación en valores

• Educación en valores

Y si hay algún bilingüe en la sala…

• En países anglosajones hay una tradición mayor en lo que a EpC respecta. Un par de ejemplos:

• Citized

• Citizenship lesson index

Al margen de los contenidos, una verdadera educación para la

ciudadanía• Reconoce a los alumnos como seres

morales, capaces de tomar decisiones• Hace crecer a estos alumnos y desarrollar

estas disposiciones, sea a través de los libros o de las TIC

• Se trata, en definitiva, de ayudarles a crecer, a ser persona. La EpC debería humanizar, en el sentido fuerte de la palabra

¡¡¡Muchas gracias por vuestra atención!!!

Dudas, sugerencias, críticas, comentarios…miguel@boulesis.com

© Imágenes: Sansón y Quino