Propuesta pedagógica 11-12m

7/23/2019 Propuesta pedaggica 11-12m

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Doy misprimeros pasos

11-12meses


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11-1

2meses

Tronco, piernas y pies:

Brazos y manos:Qu

puedo

hacer?

Vista: Puedo juzgar la medida de las cosas a distancia.

Odo: Imito algunos sonidos que he odo, como los producidos por objetos o animale

del entorno.

Gusto: Soy muy sensible a los condimentos. An no necesito ni el azcar ni la sal. Si

me endulzis o salis demasiado las papillas, me sientan mal.

Tacto: Me interesa ms explorar las cosas por el tacto que por la boca.

Olfato: El hecho de que una comida determinada se acabe convirtiendo en mi preferid

depende ms de su aroma que de su gusto.

Emociones:Experimento un

abanico muy amplio

de emociones: miedo,

sorpresa, enfado,

excitacin, culpaPuedo mostrar

egosmo y celos

cuando no soy el

centro de atencin.Me siento a gusto con

otros nios y nias.Doy besos si me lo

piden, pero no si no

quiero.

Lenguaje:Digo alguna palabra

que tiene significado

para m, aunque no

la pronuncie

correctamente.Afirmo y niego con

la cabeza como

respuesta a preguntas

sencillas.

Pensamiento: Juego a encajar

piezas. Construyo torres de

dos bloques. Coloco elementos e

fila. Si repito acciones,

introduzco variantes

Experimento con lacausa y el efecto de

mis acciones.

Cada nio y nia evoluciona a diferente ritmo. Estas pautas de desarrollo son slo orientativas.

Qu

pienso?

Qu

digo?

Qu

siento?

Qu

percibo?

Camino cuando me dan la mano. De manera ocasional puedo soltarme

y dar algunos pasos vacilantes hacia vosotros. Puedo permanecer de pie durante un minuto sin apoyarme. Puedo empujar un juguete con ruedas.Voy a gatas con las rodillas dobladas o las piernas extendidas.Controlo el golpe si me dejo caer. Estoy ms confiado cuando subo escaleras.

Cojo la cuchara y el vaso sin ayuda y me los acerco a la boca.Abro y cierro puertas y cajones.Hago garabatos de manera primitiva.


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El tronco, las piernas y los pies

Notaremos que el nio o la nia cada vez se mueve ms: gatea, trepa y empieza a dar sus

primeros pasos. Se muestra decidido, a pesar de que a veces no sabe cmo salir de algunassituaciones, como bajar las escaleras.

Prepararemos el espacio para que pueda explorarlo sin riesgo, dejando que tome la iniciativa y

se sienta autnomo. Al mismo tiempo lo acompaaremos en sus actividades estando presentes

y cerca de l para que vaya cogiendo confianza en s mismo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DESPLAZAR EL PESO

Nos situaremos a unos cinco centmetros al lado o frente al beb.

Le diremos que se ponga de pie apoyando la espalda a una pared.

Le proporcionaremos apoyo con la mano a su lado y, con cuidado,

extenderemos una de sus piernas hacia delante mientras la otraqueda atrs. Sus pies debern estar separados unos seis u ocho

centmetros. Mantendremos esta posicin durante tres o cinco

segundos, para despus aumentar hasta 30. Ser conveniente que

acompaemos este ejercicio con una cancin que le d confianza.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SOLTARSE

Para animar al nio o la nia a dar sus primeros pasos, tendremos en cuenta el esfuerzo y la

superacin del miedo a caer que eso le supone. Por tanto, en todo momento le ofreceremos

puntos de apoyo cercanos para que se sienta seguro y pueda agarrarse. Colocar sillas o tablas

bajas, facilitarle juguetes de arrastre o caminadores para que pueda desplazarse, moverle objetos

de su inters cuando est apoyado en una mesa animndolo a que los recupere

El beb podr dar pasos vacilantes y llegar hasta donde estamos si lo animamos a soltarse de

los muebles y organizamos el espacio de forma que podamos ir apartando progresivamente los

muebles.

Qu puedo hacer?

RecordadEntre los 11 y los 12 meses, el nio o la nia debe madurar

muchas habilidades. Por ello, no nos debe sorprender que se

produzcan grandes avances en una determinada rea

mientras se estanca en otras. Por ejemplo, si est poniendo

mucha energa en aprender a hablar, puede pasar que

desarrolle muy poco la habilidad de andar.

Recomendacin

La pierna que queda

atrs es la que aguantaprcticamente todo el peso

del nio o la nia; por ello,

lo ayudaremos desde el

mismo lado de

esta pierna.


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PROPUESTA DE ACTIVIDAD:

PASOS LATERALES

Pondremos al nio o la nia de pie frente a una

pelota gigante con sus brazos encima. Nos

situaremos detrs de l, sujetndolo por debajo

de los brazos. Empujaremos ligeramente su bra

izquierdo animndolo a desplazarse lateralment

hacia la derecha, levantando el pie derecho par

dar un pequeo paso de lado mientras se

sostiene con el pie izquierdo. Despus

empujaremos el brazo derecho hacia la derecha

para que levante el pie izquierdo y d con l un

paso a la derecha. De esta manera, el beb se i

desplazando alrededor de la pelota gigante.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EMPUJAR OBJETOS

El beb disfruta empujando objetos porque le gusta el movimiento y, sobre todo, darse cuenta de

que es l quien lo provoca. Para ayudarlo a desarrollar la coordinacin y la confianza,

seleccionaremos diferentes objetos ligeros, como muecos de tela o cualquier otro juguete,contaremos hasta tres y lo empujaremos. Lo repetiremos algunas veces y despus lo animaremos

que lo haga solo. Podremos aprovechar tambin las ocasiones en que tengamos que desplazarno

para que l arrastre o empuje un juguete e iniciar una animada persecucin.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EMPUJAR UNA SILLA

Pondremos al nio o la nia bien recto apoyado en una silla. Nos colocaremos cerca y lo

ayudaremos a empujar la silla procurando que mantenga una postura correcta, con los pies bien

alineados. Lentamente, reduciremos la ayuda para que sea l quien realice el desplazamiento de

silla. Si el beb pesa poco, es preferible que sustituyamos la silla por una caja de cartn. A pesar

de ser preferible que realice este juego descalzo, para que podamos comprobar la alineacin de

los pies, si los flexiona mucho o tiene los tobillos an dbiles, es mejor que lo realice con zapatosque tengan un buen apoyo. El mismo ejercicio lo podr realizar con una caja llena de sus juguete

Disfrutar trasladando la caja por toda el aula.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ANDADORES

Para animar al beb a que utilice los andadores, prepararemos diferentes circuitos por donde deb

pasar, como carreteras con muros levantados con cartones. Haremos el circuito en lnea recta, o

bien con curvas, pero dejando algunas puertas para que no se sienta atrapado y pueda salir y

entrar. Para reforzar el sentido de la orientacin, marcaremos seales en el suelo con cinta

adhesiva o tiza.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL CIRCUITO

Daremos al nio o la nia un juguete de madera con ruedas y un mango largo (coche, telfono,pato) y le pediremos que lo empuje hacia un lugar determinado. El beb empujar el objeto

delante observando los movimientos y ruidos que puede hacer y cambiando la direccin de la

marcha segn nuestras indicaciones. Sustituiremos, entonces, el mango del juguete por una

cuerda, de manera que deba arrastrar el juguete detrs de l. Podremos mejorar ambas actividad

si preparamos un circuito, marcndolo en el suelo, por donde el nio o la nia debe ir pasando

con su juguete, empujndolo o arrastrndolo.

11-1

2meses

Ms ideasEste mismo ejercicio se puede hacer cogiendo al nio

o la nia de las manos, en lugar de por los brazos, y

sin ningn elemento delante.


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PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SITUARSE EN EL ESPACIO

En este momento evolutivo, los nios y nias tienen mucha curiosidad por todo lo que est

relacionado con la percepcin del espacio. Por este motivo se suben a todas partes (al sof, a las

sillas bajas, a los escalones). Quieren tener perspectivas diferentes de la realidad que los rodea.

Para que experimenten con el espacio,

jugaremos con ellos con una pelota gigante.

Primero, con el beb de pie, haremos que

pongan los brazos bien extendidos sobre la

pelota y les diremos: Ests debajo.

Despus los subiremos sobre la pelota y les

diremos:Ahora ests encima. La perspectiva

espacial habr cambiado mucho y estarn

encantados al comprobar que en esta nueva

posicin ven ms cosas.

Sabed que...EL GATEO ES MUY BENEFICIOSO

Resulta muy beneficioso para el desarrollo del nio o la nia que contine gateando en muchos

momentos del da, ya que la importancia del gateo va mucho ms all de la mejora de la

movilidad. Se trata de una actividad clave para el desarrollo de operaciones cerebrales complejas

que se producirn cuando el nio o la nia sea ms grande (lectura, escritura) y haya

desarrollado las bases del proceso de la lateralizacin (dominio manual, ocular, auditivo y podal).

A nivel corporal, el gateo desarrolla:

La estructura de hombros, codos, muecas, rodillas y tobillos al realizar la secuencia: estirarse-

sentarse-gatear, sentarse-gatear-estirarse e intentar ponerse de pie. La sensibilidad tctil de los dedos y de la palma de la mano. Al pasar por diferentes terrenos y

tocar diferentes texturas, el gateo facilita la prensin de objetos pequeos y, por tanto, las

habilidades futuras de motricidad fina, como pintar, escribir o tocar instrumentos de viento y

cuerda.

La capacidad respiratoria necesaria para empezar a balbucear

y hablar. Adems, el gateo armnico y continuado aumenta

la oxigenacin del cerebro.

La interrelacin de los dos hemisferios cerebrales, ya que

produce un movimiento simultneo del brazo y la pierna

contrarios. Como cada hemisferio cerebral controla los

movimientos de las extremidades del lado opuesto, cuanto

ms gatee el nio o la nia, la velocidad de interconexinentre los hemisferios ser ms alta y el intercambio de

informacin se producir de forma ms rpida y eficaz. As,

ganar en habilidades futuras en las que tenga que utilizar

los dos hemisferios al mismo tiempo, como escuchar a una

persona mientras toma apuntes...


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Los brazos y las manos

Este mes, la destreza y la habilidad motora fina del beb mejoran gracias a que sus deditos

adelgazan y cambian de volumen. Ahora ya ser capaz de hacer garabatos, ponerse y quitarse

algunas prendas de vestir y comer ensuciando menos. Tambin ser capaz de realizar tareas

manuales ms sofisticadas, que necesitan del uso de la pequea musculatura, como poner silueta

dentro sus moldes o manipular cubos pequeos.

Los pequeos huesos de las muecas tambin crecern y lo dotarn de unas manos ms

maniobrables y capaces de rotar cuando quiera.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:

RECOGER Y LANZAR HUEVOS DE PASCUA

Prepararemos un recorrido de huevos de Pascua de plstico par

que el nio o la nia, gateando, los vaya recogiendo. El gesto

que deber hacer para cogerlos es ms complejo que cuando,

en el mes anterior, le ponamos flores de rafia para recogerlas

haciendo el gesto de la pinza, pues los huevos no son planos.

Precisamente, su volumen har que utilicen las dos manos.

La exploracin del volumen de los huevos ser un pasatiempo

muy agradable para los bebs que, en este mes, se dedicarn

ms a palparlos con las manos que a llevrselos a la boca.

Dado que el mes anterior habrn aprendido a soltar de manera

voluntaria los objetos, es muy probable que los nios y nias

entre 11 y 12 meses acaben lanzando los huevos de Pascua po

los aires para practicar la nueva habilidad.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: COMER CON CUCHARAUtilizar la cuchara no es tan sencillo como parece, pero ahora el beb cuenta con mucho ms

control motor, hace las cosas con ms precisin, coordina mejor las manos y la vista, tiene un

mejor control del gesto y ya sabe rotar la mueca para adaptar el movimiento a la accin desead

Cuando el beb se introduce la comida de la cuchara en la boca, mueve la

lengua por detrs de los dientes. Esta habilidad tambin es necesaria para

emitir los sonidoss y d. Y cuando utiliza los labios para coger la comida de

cuchara, hace prcticas de juntar los labios. Saber mantener los labios junto

y tener la boca cerrada son acciones imprescindibles para poder producir

determinados sonidos (p, b, m), para masticar los alimentos y evitar el babe

Dejar que los nios y nias utilicen la cucharaen las comidas supone arriesgarse a que se

manchen ellos y el entorno que rodea la

trona, pero es necesario animarlos a comer

solos, ya que el acto de comer no depende

del adulto de referencia y empieza a pasar

a ser un acto autnomo del propio beb.

11-1

2meses

Recomendacin

Hay que evitar rozar con l

cuchara el paladar del ni

o la nia. Esperaremos a

que utilice el labio superio

para llevarse la comida

a la boca.


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De todos modos, a esta edad los nios y nias suelen empezar la comida con mucho entusiasmo,

pero enseguida se distraen y necesitan de nuestra intervencin para garantizar que comen lo

suficiente. Es demasiado pronto para dejar esta tarea exclusivamente en sus manos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: BEBER CON TAZA

Para facilitar que el beb aprenda a beber de una taza, nos

aseguraremos de que se encuentra sentado, con la cabeza

centrada, erguida y avanzada a su cuerpo.

Con una de nuestras manos estabilizaremos su cabeza y se la

mantendremos avanzada a su cuerpo; con la otra mano

pondremos la taza en su labio inferior y dejaremos que fluyadespacio hacia su boca una pequea cantidad de lquido (media

cucharadita). Entonces le retiraremos la taza de la boca para que

el nio o la nia junte los labios. Si es preciso, presionaremos

suavemente su labio superior para hacerlo bajar y as ayudarlo a

tragar con la boca cerrada.

El equilibrio

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: AVIN EN EL AIRE

Levantaremos al nio o la nia por la cintura y lo colocaremos boca abajo sobre uno de nuestroshombros. De manera instintiva levantar la cabeza para mirar a su alrededor. Este movimiento es

muy interesante porque fortalece los msculos del cuello y de la parte superior del cuerpo.

Reposar sobre nuestro hombro como si fuera un avin por los aires da la oportunidad al beb de

explorar el mundo desde otra perspectiva. Se trata de una situacin en la que la informacin

vestibular que recibe se procesa en el crtex cerebral junto con las informaciones propioceptivas y

las de su visin, indicndole dnde est en el espacio y cmo debe reaccionar para mantener en

equilibrio la postura.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: APRENDER A CAERSE

Cuando el beb empieza a caminar, es muy importante que se sienta seguro. Por este motivo,

siempre que intente, a partir de la postura de gateo, subir o bajar por lugares complicados y alhacerlo pierda el equilibrio y se caiga, intentaremos ayudarlo a realizar el movimiento de la cada

llevndolo adelante o atrs con suavidad para que su cuerpo realice el recorrido de la cada sin

hacerse dao. Si lo cogemos antes de que se caiga y lo apartamos de la vivencia del recorrido de

la cada, su cerebro no registrar estos movimientos y, por lo tanto, no procesar la informacin

para que no vuelva a suceder. Para aprender a caerse, debe caerse.

RecordadEs conveniente utilizar una cuchara especial para bebs. Es ms pequea que las corrientes

y permite al nio o la nia cerrar completamente los labios alrededor de ella. Cuandotengamos la cuchara muy llena, la pondremos sobre su labio inferior.


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Vista

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL BASTIDOR DE BORDAR

Pondremos papel de celofn de diferentes colores en varios bastidores de bordar. Nos

aseguraremos de que hayan quedado bien fijados y se los daremos a los nios y nias para que

puedan mirar a travs de ellos y capten los distintos efectos visuales que se producen. Podemos

hacer que se los intercambien. Con cada uno de los crculos vern el mundo de un color diferente

sern como cristales de ventanas de colores.

Sabed que...EL GATEO AYUDA AL DESARROLLO DE LA VISTA

En el apartado dedicado al tronco ya se ha hablado de las ventajas del gateo en referencia al

desarrollo motor, pero el gateo tambin ejercita cuatro aspectos bsicos para la visin:

La visin binocular: El cerebro utiliza las imgenes que recibe de cada uno de los ojos y las

fusiona en una sola imagen ms completa.

La visin estereoscpica: Gracias al gateo se desarrolla con intensidad la visin tridimensiona

y podemos apreciar los volmenes de las cosas.

La convergencia y la acomodacin: El gateo permite focalizar los objetos y saber a qu

distancia estn y el volumen que ocupan. Permite calcular la profundidad y ver con claridad

tanto las cosas que estn cercanas como las que estn muy lejos

La visin perifrica: Cuando gateamos, fomentamos la orientacin en el espacio y la recogid

de informacin de los movimientos en nuestro entorno. A travs de la vista aprendemos a

percibir todo lo que pasa a nuestro alrededor.

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2meses

Qu percibo?


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Odo

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: BOTELLAS CON LEGUMBRES

Reciclaremos cuatro botellas de plstico pequeas de agua y las

llenaremos con diferentes tipos de legumbres crudas: lentejas,

garbanzos, judas Pondremos una cantidad de legumbres

distinta en cada botella y no llenaremos ninguna hasta el lmite.

Nos interesar que cada una contenga una cantidad diferente.

Las taparemos bien y las dejaremos ante el nio o la nia para

que juegue libremente con ellas. Enseguida descubrir que

moviendo las botellas consigue producir sonido y las utilizar

como maracas o sonajeros hacindolas sonar de una en una,

cogiendo una en cada mano y hacindolas sonar a la vez o

comparando el sonido de una con el sonido de otra.

Sabed que...Esta actividad fomenta tambin:

La motricidad, porque el beb necesita hacer el gesto

adecuado para coger cada botella y tambin porque pronto

querrn desenroscar el tapn, vaciarla y coger algn

garbanzo o lenteja haciendo el gesto de la pinza.

La percepcin del peso, ya que cuando cogen una botella

en cada mano, las sopesan y se dan cuenta de cul es la

ms ligera y cul la ms pesada.

Ms ideasCuando los nios y nias se cansen de jugar con las botellas,

cogeremos una y le haremos un pequeo agujero en el

tapn, le pasaremos un cordel y haremos un nudo en el

extremo antes de tapar la botella. Ataremos el otro extremo

a un colgador. Haremos lo mismo con las otras tres botellas.

Habremos construido un mvil que los distraer mucho, pues

podrn hacer mover las botellas, seguir su movimiento con la

vista y escuchar los sonidos que producen al chocar.

Recordad

Hay que procurar que

la longitud de los cordeles

no comporte ningn riesgo

(que no se puedan

enredar ni estrangular

con ellos).


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10

Gusto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: GELATINA

Daremos un plato lleno de gelatina roja a cada nio o nia.

Dejaremos que la manipulen libremente, que introduzcan los

dedos, que la chafen y la extiendan dentro y fuera del plato, qu

la pongan en contacto con su piel para notar su textura viscosa

que se la lleven a la boca descubriendo cmo pueden

deshacerla, probarla y ensalivarla.

Es muy importante que los bebs puedan establecer esta relaci

ldica con la comida. Al sentirla un elemento prximo y del qu

pueden descubrir sus propiedades le pierden el respeto y entra

formar parte del grupo de alimentos aceptados.

La gelatina es un alimento fcil de preparar (algunas marcas incluso ya la presentan preparada en

pequeos tubos), con muchas cualidades tctiles y que permite una limpieza sencilla y sin

problemas, pues se va con agua y jabn y no deja manchas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA BANDEJITA DE HIELO

Pondremos una bandejita de goma de hacer cubitos en el congelador de la cocina de la escuela.Actualmente, en el mercado las hay con diferentes formas y colores, que resultan mucho ms

atractivas para los nios y nias que los tradicionales cubitos.

Le daremos a cada uno una bandejita y les mostraremos cmo

sacamos uno de los trozos de hielo. Se los pasaremos

suavemente por el brazo. Despus dejaremos que sean ellos los

que exploren libremente. A medida que pase el tiempo, los

cubitos se irn deshaciendo un poco y ser ms fcil sacarlos de

molde. Enseguida se llevarn el hielo a los labios pero, por el

camino debern hacer un trabajo motriz importante, ya que los

cubitos se deslizarn por sus manos y se les escaparn.

El contacto del hielo con la boca puede producir una respuesta

de rechazo inicial en el nio o la nia, cuando perciba el cambi

de temperatura; pero eso no lo parar a seguir explorando.

Suele ser divertido ver las muecas que hacen cuando entran en

contacto con un elemento tan fro.

11-1

2meses

RecomendacinHay que librarse del prejuicio del mundo adulto de que ensuciarse no es bueno. Ensuciarse es

muy bueno para el nio o la nia. Nuestra funcin debe ser prever con antelacin el espacio

y los materiales para que se puedan ensuciar y as podernos relajar y compartir la experiencia

con ellos. Conseguiremos que muchos de ellos se suelten y aprendan, a la vez que disfrutan,

del descubrimiento sensorial pleno sin que nosotros nos sintamos incmodos o rgidos.


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Tacto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EXPEDICIN DE TEXTURAS

En una zona amplia del suelo extenderemos diferentes tipos de telas y de materiales de texturas

bien marcadas como:

Una toalla.

Unos pantalones de pana.

Un pauelo de seda.

Una huevera de cartn (mejor si es grande, de docena).

Una lmina de cartn de embalaje ondulado.

Un trozo de piel sinttica.

Una bufanda de lana.

Un trozo de papel de aluminio.

Un rollo de papel higinico...

Cubriremos toda la zona de juego con estos materiales y trataremos de combinarlos de forma que

estn juntos los que son ms contrastados.

Dejaremos al nio o la nia en un lado de la zona cubierta y desde el otro lo animaremos a cruzar

gateando por encima de los elementos colocados hasta donde estamos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ATRAPAR PAN RALLADO

Prepararemos un cubo con pan rallado y lo dejaremos al alcance del beb para que pueda poner

las manos dentro de l y descubrir la textura de este elemento.

Lo animaremos a que deje deslizar el pan rallado por la piel de sus manos y entre sus dedos.

Recursos

El pan rallado es un materialque nos da seguridad en esta

actividad de descubrimiento,

porque los nios y nias se lo

pueden llevar a la boca o

lo pueden probar sin

ningn peligro.


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12

Olfato

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA CAJA DE LAS TISANAS

Llenaremos una caja de tisanas con sobrecitos de diferentes infusiones. Intentaremos que la caja

sea de metal o madera y cierre hermticamente para as conservar mejor el olor.

Podremos poner todo tipo de sobres: de poleo, de manzanilla,

de ans, de hinojo, pero priorizaremos los de las hierbas con

olor ms intenso.

Abriremos la caja con el nio o la nia al lado y le acercaremos

la nariz un mximo de tres sobrecitos, uno a uno y dejando una

pequea pausa para no abrumar en exceso su percepcin

olfativa. Primero olfatearemos nosotros el sobre y diremos:

Mmmm qu olor tan bueno es poleo! (o el nombre de la

hierba que olamos). A continuacin lo pasaremos por su nariz y

repetiremos la frase.

Para acabar, dejaremos que el beb juegue libremente con todolos elementos. La caja seguro que tendr mucho atractivo y los

sobrecitos acabarn, como es natural, en la boca y chupados.

Por eso es importante que ninguna de las hierbas que ponemo

a su alcance pueda ser nociva o pueda tener efectos

estimulantes o relajantes al ser lamidas.

Acabada la exploracin, deberemos retirar todos los sobres que

hayan pasado por su boca.

Sabed que...LOS OLORES EVOCAN EMOCIONES

La escala de sensaciones gustativas que perciben los nios y nias a esta edad se reduce a

cuatro sabores bsicos: dulce, agrio, salado y amargo. Su lengua no es la ms experta en

cuestin de gustos, sino que es la nariz la que est equipada con millones de clulas

sensoriales. Sin aroma, los alimentos nos resultaran inspidos y aburridos.

Para el beb, y tambin para los adultos, un olor agradable no es un placer pasajero, ya que

queda grabado para siempre en la memoria. Adems, al saborear u oler un alimento, el

estmulo penetra directamente en el cerebro y por este motivo asociamos el olor de los

alimentos al momento vivido al comerlos. Si ha sido agradable, nuestro estado emocionalser positivo cuando los volvamos a oler; si ha sido desagradable, el estado emocional ser

negativo.

11-1

2meses


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Emociones

DEMOSTRAR LAS EMOCIONES

En este mes, los nios y nias conocen el poder de la afectividad y demuestran muchas

emociones, especialmente el cario, a travs de gestos o acciones. As pues, son capaces de

ofrecer besos y abrazos y de acariciar un animal o un mueco o peluche. A medida que se acercan

al ao, los bebs experimentan un abanico muy amplio de emociones: miedo, sorpresa, enfado,

excitacin, culpa... y pueden mostrarse muy egocntricos y celosos cuando no son el centro de

atencin.

SOCIALIZARSE

A los bebs de esta edad les encanta estar en reuniones y encuentros sociales. Se encuentran muy

a gusto con otros nios y les gusta formar parte de un grupo, pero es necesario que no esperemos

una relacin activa con los otros nios y nias ni que pensemos que ya es capaz de compartir. lsigue pensando que el mundo gira a su alrededor, y aunque se siente muy bien jugando al lado de

otros nios y nias, considera que los juguetes que tiene delante son nicamente para su disfrute.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PEDIR AYUDA

Pondremos un objeto en un lugar visible para el nio o la nia, pero fuera de su alcance.

Dejaremos que haga varios intentos para llegar al objeto, pero le haremos creer que no nos damos

cuenta de ello, para que aprenda a utilizar a otra persona como instrumento para conseguir un

objetivo. En definitiva, el beb necesitar pedirnos ayuda.

Dejaremos que tome la iniciativa y busque la forma de llamarnos la atencin y pedirnos lo quequiere. A pesar de que a esta edad suelen recurrir a los gestos y a la mmica, el uso consciente de

esta habilidad debe ser entrenado.

Qu siento?


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14

Masaje

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: POR TODAS PARTES

Crculos en la barriga

Pondremos nuestra mano en la barriga

del nio o la nia y dibujaremos algunos

crculos.

Por el esternn hasta el cuello

Subiremos la mano plana por el esternn hasta

llegar al cuello.

De la nuca hasta los brazos

Continuaremos deslizando las manos

desde el cuello hasta las muecas por la

parte superior de los brazos y volveremos

al cuello por su parte interior.

De los brazos hasta las piernas

Deslizaremos las manos tronco abajo y bajaremos

por la parte externa de las piernas hasta los pies.

Despus subiremos por su parte interna hasta

las ingles.

De las piernas hasta la barriga

Volveremos a la barriga y acabaremos elmasaje haciendo crculos con las manos de

dentro hacia fuera y de arriba abajo.

11-1

2meses

Podis acompaar este masaje con la Sonata para pianonm. 2 en La Mayor KV331 (allegretto) de Mozart, queencontraris en la pista 29 del CD.


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Lenguaje

En este momento, la mayora de los nios y nias suelen ser capaces de articular casi todas las

vocales y algunas consonantes, y mejoran considerablemente en el dominio de la lengua, la boca

y los labios.

Es probable que digan ya dos o tres palabras, pero que stas slo sean comprensibles por las

personas ms cercanas a l.

CALIDAD DEL LENGUAJE

Tendremos un cuidado especial en la calidad del lenguaje que utilizamos con los nios y nias. Es

imprescindible que no imitemos el lenguaje que utiliza el beb. l puede utilizar su argot particular

porque no sabe hablar de otro modo, pero los adultos no lo debemos hacer. Los bebs

desconocen el nombre preciso de los objetos; para ellos es lo mismo decir Guau,guau que decirPerro, pero los adultos somos el modelo que ellos imitan. Si les repetimos Guau,guau, reforzamos

esta expresin y ellos creern que es la correcta, la integrarn como buena en su cerebro y la

continuarn utilizando, aunque crezcan.

Por otro lado, tambin hay que tener cuidado de no sustituir las palabras adultas por las palabras

infantiles, como tete por hermano o chicha por carne. Hay que nombrar las cosas con la palabra

ms exacta posible, para que el lenguaje que les ofrecemos como modelo sea rico.

Est comprobado que los nios y nias que no desarrollan todo el potencial de su lenguaje son

aquellos que se encuentran rodeados de adultos que suelen utilizar un solo trmino para nombrar

diferentes acciones y objetos. Por ejemplo, utilizan la palabra genrica comerpara las diferentessituaciones de almorzar, comer, merendar y cenar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: RECADOS Y MENSAJES

Aunque los bebs no hablen demasiado, su comprensin del lenguaje y de la comunicacin se

aceleran por momentos. Para entrenarlos en el uso activo del lenguaje, podemos proponerles

llevar a cabo pequeos recados mensaje. Por ejemplo, podemos decirles Llama a Clara para que

venga a comero bien Dale la pelota a Carlos. Los nios y nias de alrededor de los 12 meses

entienden mensajes y preguntas sencillas y pueden responder con acciones, gestos o mirando

hacia la direccin adecuada.

El objetivo es incrementar su vocabulario pasivo con la finalidad de que comprenda frases sencillassobre situaciones cotidianas: lavarse, comer, dormir, jugar, etc.

Qu digo?


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16

Desarrollo cognitivo

El pensamiento de los nios y nias se est desarrollando a marchas forzadas. Experimentan con

causa y efecto de sus acciones, colocan elementos en hilera, construyen torres de dos bloques y

son capaces de utilizar utensilios para llevar a cabo tareas complejas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: UN OBJETO PARA ATRAPAR OTRO

Pondremos un juguete fuera del alcance del beb despus de haberle atado una cuerda y

dejaremos un extremo de sta a la vista del nio o la nia y con posibilidad de acceder a ella.

El juego consistir en que tire de la cuerda para conseguir atrapar el juguete deseado.

11-1

2meses

Qu pienso?

Ms ideas

Podemos hacer ms divertido

el juego si vamos cambiando de

lugar el objeto que debe conseguir

y lo ponemos sobre diferentes

superficies para que se deslice con

ms o menos facilidad. Tambin

podemos variar el espesor y

el color de las cuerdas.


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Un andador

Ahora que el nio o la nia empieza a dar sus primeros pasos, un juguete muy adecuado para l

es el andador. Se trata de una carretilla que podr empujar a la velocidad que desee y que lo

ayudar a mantenerse de pie y en equilibrio mientras se desplaza dando sus primeros pasos.

CMO DEBE SER?

El apoyo

Es muy importante que la altura del apoyo del andador le permita

tener el cuerpo erguido. Su espalda no se debe curvar cuando

apoye las manos.

Los piesEs importante que el diseo del andador le permita

verse los pies, ya que la visin de los movimientos

que realiza es imprescindible para aprender a andar

correctamente.

QU DEBE TENER?

Es recomendable que el andador tenga un espacio

central para poner cosas, con tapa o sin ella, que lo

anime a transportar objetos de un lugar a otro.

Adems, tambin puede tener elementos sonorosy luminosos que estimulen su fantasa.

CMO DEBE JUGAR?

El andador debe ser un juguete ms. No es conveniente que lo utilice durante un periodo superior

a 30 minutos y no lo deberemos dejar nunca solo jugando con l.

A pesar de que ayuda al nio o la nia a coger confianza en s mismo a la hora de caminar y es

muy bueno para fortalecer los msculos de sus piernas, le da una movilidad excesiva y lo pone al

alcance de objetos y situaciones peligrosas. As pues, conviene que cuando utilice este juguete

cerremos puertas y ventanas y nos aseguremos de que el espacio est libre de posibles peligros

(estufas, escaleras).

Con qu juego?

Propuesta pedagógica 11-12m

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