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PROPUESTA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO DE MATEMÁTICA

DE TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS

RESUMEN

La presente investigación se realiza al observar en los libros de texto de matemática la ausencia de una estructura idónea para contribuir con la formación del aprendiz, esto se debe a la falta de una adecuada evaluación de los mismos por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación en los últimos años; lo cual trae como consecuencia la limitación del docente al momento de recomendar algún libro de texto. Por esta razón, el estudio se plantea el objetivo de Diseñar una Propuesta para la Evaluación de Libros de Matemática de Todos los Niveles Educativos. La indagación fue de tipo descriptivo bajo la modalidad de Proyecto Factible, realizada en tres fases: Diagnóstico, donde se aplicó una encuesta de nivel de actitudes con opciones de respuesta según la escala de Likert, aplicado a docentes de matemática, con el fin de detectar la necesidad de un instrumento para valorar dichos materiales educativos. En atención a los resultados obtenidos se elaboró la propuesta titulada INEVALTEXMA; la cual consiste en la presentación de un formato tipo escala de estimación, fundamentado en criterios adaptados al área de la matemática

Autores:

Lcda. María A. Ferreira de B.* mariaadiliaferreiradebravo@yahoo.es

Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Carabobo Valencia-Venezuela

Lcda. Liliana P. Mayorga** lilianapatriciamayorga@yahoo.es

Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Carabobo Valencia-Venezuela

Recibido: 28-10-2008

Aprobado: 11-01-2010

*Licenciada en Educación-Mención Matemática (2004) y Maestrante en Educación Matemática (Cohorte 2005), de la Universidad de Carabobo, donde actualmente es Profesora por Honorarios Profesionales en Pregrado; Facilitadora de la UNEFA; Docente de Aula en el U.E.N.: Antonio Herrera Toro.

**Licenciada en Educación-Mención Matemática (2004) y Maestrante en Educación Matemática (Cohorte 2005), de la Universidad de Carabobo, donde actualmente es Profesora por Honorarios Profesionales en Pregrado; Docente de Aula en la Unidad Educativa: Hipólito Cisneros.

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para valorar este recurso; mediante aspectos estructurales, contenido y características físicas. Finalmente se llevó a cabo el estudio de la factibilidad desde el punto de vista legal, académico, social, económico, flexible.

Palabras clave: Evaluación, Libro de Texto, Instrumento, Matemática.

PROPOSAL FOR MATHEMATIC TExT BOOK EVALUATION AT ALL EDUCATIONAL LEVELS

ABSTRACT

The present investigation takes place at the very first moment that it has been observed the absence of a suitable structure in Mathematic text books that contributes to enrich the learning process. It might be due to the lack of an appropriated evaluation from the Ministry of Popular Power for Education, during the last few years, which causes the teachers’ limitations to recommend a the text book. That is why the objective of this investigation is to design a proposal to evaluate Mathematic at all educational levels. It is a descriptive investigation, under the modality of a feasible project, realized in three phases: Diagnosis, where they applied a survey to measure Mathematic teachers’ attitudes, according to the Likert scale, to detect the need of an evaluative instrument to measure the educational material. Results show teachers design the INEVALTEXMA proposal consisting of a format type presentation at an estimated scale. Finally the feasible investigation is carried out from a legal, academic, social, economy and flexible perspective.

Key words: Evaluation. Text Book. Instrument. Mathematic.

INTRODUCCIÓN

La importancia que tiene el libro de texto de matemática para el desarrollo de los aprendizajes, merece que tanto el educador como los estudiantes tengan un material educativo que pueda ser utilizado de manera eficaz, dentro y fuera del aula de clase, para lo cual se requiere una permanente evaluación por parte de los docentes y entes autorizados.

Este trabajo está estructurado en seis capítulos de los cuales el primero plantea la problemática existente con relación a los libros de texto de

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matemática que circulan en el Mercado Venezolano, los cuales no están siendo evaluados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, quedando su elaboración y valoración a cargo de las editoriales privadas; éstas utilizan diversas estrategias publicitarias para lograr en el docente la aceptación y recomendación de los mismos. Es por lo que esta investigación se plantea el siguiente objetivo: Presentar una Propuesta para la Evaluación de los Libros de Texto de Matemática de Todos los Niveles Educativos.

Seguidamente, se encuentran las bases que sustentan dicha indagación desde los aspectos Filosóficos, las cuales contemplan el desarrollo del individuo de las siguientes dimensiones del Ser, Conocer, Hacer y Convivir; desde el punto de vista Social la Teoría de la Acción Comunicativa de Habermas, la Teoría del Aprendizaje de la Matemática de Duval y los Criterios para la Evaluación de Materiales Bibliográficos propuestos por el Ministerio de Educación para el año 1993. Seguidamente se comenta la metodología de la investigación, revelando el análisis de los resultados de la encuesta aplicada a los especialistas en el área de matemática.

Posteriormente se muestra una síntesis de la propuesta denominada INEVALTEXMA, como un instrumento para evaluar los libros de texto de matemática fundamentado en criterios adaptados a esta asignatura de todos los niveles educativos.

PROBLEMA

Planteamiento del problema

El libro de texto está definido como un material bibliográfico el cual sirve de apoyo para el estudiante en su proceso de aprendizaje y una guía de actividades para el docente. Es por ello, que dicho recurso es de vital importancia dentro de cualquier sistema educativo en el mundo por proporcionar de una forma amena, sencilla y clara, diversas vías hacia el conocimiento; desarrollando las habilidades y actitudes en el educando hacia el área de la matemática. De allí, la importancia que los entes rectores de la educación activen mecanismos adecuados para autorizar la recomendación y adquisición de los mismos.

En relación con lo anterior, el Ministerio de Educación, conocido así, para el año 1950 estableció unas normas y criterios para la evaluación de libros de texto; en 1975 crea un manual para la elaboración de materiales bibliográficos y en 1982 sistematiza una serie de criterios para valorar los

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materiales bibliográficos específicamente los libros de lectura de primaria. Todos estos criterios hacen énfasis en textos que promovieran un proceso pedagógico participativo e interactivo; discusión de temas con los estudiantes en el aula de clase, actividades fuera de la misma y el procesamiento de la información a diferencia de la memorización.

Es importante señalar, estos recursos actualmente no están siendo revisados, aunque algunos libros presentan en el reverso de la cubierta una resolución de aprobación por parte del Ministerio de Educación la cual data del año 1993, con una vigencia de cinco años; quedando en manos de las editoriales privadas la elaboración y evaluación. En consecuencia, hoy en día el docente no cuenta con una lista de libros aprobados por el MPPE y se ve imposibilitado de recomendar alguno, por lo que muchas veces lo hace a título personal, puesto que no posee un formato que lo oriente en cuanto a la verificación de la calidad del mismo. En atención a las necesidades existentes se propone INEVALTEXMA un baremo fundamentado en criterios para evaluar los libros de texto de matemática de todos los niveles educativos.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar una propuesta para la evaluación de los libros de texto de Matemática de todos los niveles educativos.

Objetivos Específicos

1. Detectar la necesidad de un instrumento fundamentado en criterios para evaluar los libros de texto de Matemática de todos los niveles educativos para luego recomendarlo.

2. Evaluar la factibilidad de la propuesta.

3. Determinar los indicadores para el diseño de un instrumento fundamentado en criterios para la evaluación de los libros de texto de Matemática en todos los niveles educativos.

MARCO TEÓRICO

En cuanto a los antecedentes más resaltantes se tienen: Galvis (1974), centró su investigación en la Evaluación de los libros de Texto; donde permitía valorar estos materiales educativos de primaria y media, la cual tenía como objetivo a corto plazo proporcionar a los autores una orientación

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sobre los posibles defectos de sus textos y la forma de corregirlos. Asimismo, a largo plazo suministrar a los docentes un manual en que se encuentren descritos los principales criterios y normas para la elaboración de los mismos.

Aunado a esto, Qüenza, Tejada y Gutiérrez (1975), realizaron su investigación sobre El Libro de Texto en Venezuela; la cual aportó algunos criterios para la evaluación de Materiales Educativos Impresos, ya que éstos, son considerados como un recurso didáctico fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje, por esta razón se requiere que dichos materiales estén en constante evaluación. Seguidamente Esté y otros (1995), pertenecientes al Centro de Investigaciones Educativas de la Diversidad Central de Venezuela, centraron sus indagaciones en El Libro de Escuela en Venezuela; donde concluyen que:

De los 1700 libros analizados por el TEBAS, correspondientes a los grados comprendidos entre primero y noveno grado, (...) los libros aprobados por el Ministerio de Educación, no coinciden con aquellos que consideramos recomendables, idóneos o más cercano a lo que debería ser el texto escolar. (p.39)

Murillo (2000), propone en su investigación realizada en Panamá acerca de La Evaluación de Libros de Texto de Matemática en la Educación Superior ciertos criterios, los cuales permitieron emitir un juicio objetivo acerca de la realidad encontrada en el libro de texto.

Finalmente, García (2001), realizó un Análisis del Contenido del Texto Escolar de Matemática según las Exigencias Educativas del Nuevo Milenio, concluye que: “El contenido del texto escolar de matemática de la primera etapa de Educación Básica, adaptado a la reforma curricular, no se adecua totalmente a los cambios exigidos por las corrientes educativas emergentes a finales del siglo”[en línea]. Es importante destacar que esta investigación es un primer intento realizado en la Universidad de Carabobo, la cual aporta una técnica de valoración conformada por un conjunto de características que permitirán evaluar el libro de texto de matemática de todos los niveles educativos a través de una escala de estimación.

Las bases teóricas que sustentan esta búsqueda desde el punto de vista Filosófico y Social son: las expuestas en El Currículo Básico Nacional, en el cual la Educación está enmarcada bajo las tres dimensiones fundamentales

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que establece la UNESCO Aprender a: Conocer, Ser, Hacer y Convivir, lo que permite la materialización del libro de texto de matemática en el desarrollo de los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales. Conjuntamente la teoría de acción comunicativa de Habermas, considera que el modelo con el cual hay que pensar la acción social no es el de un acto subjetivo, orientado por fines egoístas de sujetos individuales, sino, el de un hecho dirigido al entendimiento. Por esta razón, los medios de comunicación, ya sean literarios, visuales, auditivos y digitalizados son considerados como un factor importante en el hecho educativo, ya que estos constituyen un canal para que el aprendiz acceda a nuevas ideas, conocimientos, ideales, habilidades, entre otras. La Base Pedagógica se enmarca bajo la teoría de Duval (1999), la cual concibe el aprendizaje de la matemática a través de expresiones, proposiciones y representaciones semióticas; donde los libros de texto de esta asignatura deben hacer énfasis en las mismas y los Criterios elaborados por el ME para el año 1950. Por último, en el aspecto Legal la investigación estuvo sustentada por la Gaceta Oficial de 1993, marzo.

MARCO METODOLÓGICO

El diagnóstico obedece a un estudio descriptivo de campo bajo la modalidad de Proyecto Factible; en donde se tomaron treinta y dos docentes como muestra de la investigación, especialistas del área de matemática pertenecientes a los diversos planteles del Distrito Escolar Nº 7 del Municipio Naguanagua, Estado Carabobo. El cual se realizó en tres momentos: el primero, detectar si existe la necesidad de adquirir un formato fundamentado en criterios que los oriente en la evaluación de dichos materiales educativos, para luego recomendarlos, en función de su experiencia de si han encontrado debilidades en los libros de texto de matemática. Para llevar a cabo la indagación se utilizó una encuesta estructurada por veinticuatro preguntas bajo la escala de Likert, posteriormente, el análisis de la información obtenida permitió elaborar baremo en un segundo momento fundamentado en criterios para la valoración del libro de texto de matemática, con el fin de satisfacer la necesidad existente en el Sistema Educativo Venezolano en cuanto al mejoramiento de la calidad de los materiales educativos impresos. Seguidamente se realizó el estudio de confiabilidad a través del cálculo del coeficiente Alfa de Cronbach, el cual califica como muy alta, obteniendo como resultado 0,98.

Por último, se efectuó el estudio de la factibilidad de la propuesta desde el punto de vista social puesto que atiende al mejoramiento de la calidad

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de los materiales educativos que intervienen en el proceso de construcción y comprensión del conocimiento; el mismo, intenta cumplir con las normas establecidas por la ley; ameritando poca inversión económica para el docente, por presentar un diseño que distribuye adecuadamente los ítems y es flexible ya que, permite la incorporación de nuevas preguntas por el evaluador.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO

En la consulta realizada a los docentes especialistas en el área de matemática, surgen las siguientes conclusiones:

Los docentes afirman que han observado debilidades en este material bibliográfico, en relación: a) Contenido, al encontrar falta de continuidad en la información presentada. b) Lenguaje, puesto que han encontrado oraciones poco amenas y sencillas, donde muchas de ellas no estaban acordes con la edad y nivel de conocimiento del estudiante. c) Imágenes, consideran que el color utilizado en esas construcciones en el libro de texto de matemática no motiva lo suficiente al lector. d) Glosario, piensan que éste ofrece a medias la terminología apropiada. e) Bibliografía, ya que ésta no apoya totalmente al lector y está poco actualizada.

Los docentes consultados, destacan necesitar un baremo que les oriente en la evaluación del libro de texto de matemática para luego ser recomendado, de manera objetiva y así atender la problemática de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la asignatura; por estar ocupando el libro de texto un lugar muy importante dentro del sistema educativo, éste debe ser valorado para analizar si contribuye al proceso de enseñanza y aprendizaje, al mismo tiempo confirmando el cumplimiento de los objetivos propuestos en el Programa de Estudio por el MPPE.

PROPUESTA

Presentación y Justificación

Atendiendo a los resultados del diagnóstico, el material bibliográfico requiere de una evaluación objetiva para verificar si contribuye al desarrollo de habilidades, actitudes y conceptos en los estudiantes; así como también la efectividad de las estrategias de enseñanza, ya que, dicho recurso educativo no puede consistir en una simple compilación de conocimientos

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sistematizados en seguimiento de los programas de estudio, sino debe ser un medio que posea fuerza comunicativa suficiente para determinar en los lectores destrezas y acciones; apoyadas en los procesos de interacción constructiva que conducen al aprendizaje y enseñanza de la matemática

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Producir un instrumento fundamentado en criterios para la evaluación de los libros de texto de Matemática de todos los niveles educativos.

Objetivos Específicos

1. Determinar los criterios para la evaluación de los aspectos estructurales del libro de texto de Matemática.

2. Indicar criterios para la evaluación del contenido presentado en el libro de texto.

3. Plantear criterios para la evaluación de las características físicas del libro.

4. Diseñar un formato que permita evaluar el libro de texto de Matemática.

Estructura y Desarrollo

La propuesta está estructurada en dos partes:

Primera Parte, consiste en una síntesis de criterios adaptados al área de la matemática que deben considerarse al momento de evaluar un libro de texto de esta asignatura.

Segunda Parte, contempla un formato tipo escala de estimación, el cual consta de una ficha de registro con el fin de asentar y valorar al libro de texto de matemática de todos los niveles educativos y una lista de noventa (90) ítems distribuidos de la siguiente manera: veinticuatro (24) valoran los aspectos estructurales, treinta y siete (37) el contenido y veintinueve (29) las características físicas; todas ellas en base a una escala de valoración de cuatro puntos hasta un punto. Estas dimensiones están diferenciadas a través de tres colores verde, azul y amarillo respectivamente.

A continuación se presentan las dos partes que constan de la propuesta, una primera parte que corresponde a la síntesis de criterios, posteriormente

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se muestra el formato que permitirá evaluar el libro de texto de matemática por el docente evaluador o por el ente rector, que en este caso es el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Esté, A. & otros (1995). El Libro de Escuela en Venezuela. Fundamentación teórica para su evaluación y producción. Análisis de las características estructurales y lingüísticas del texto escolar. Caracas: Jema.

Galvis, E. (1974). Medición y Evaluación del Texto Escolar. En Institución Colombiano de Pedagogía. (Comp). El texto Escolar. (Serie Nº 5). (p. 157) Santa Fe de Bogotá: Editorial Retina.

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Qüenza, S. y otros. (1985). El Libro de Texto en Venezuela. Análisis crítico. Aragua: EL Macaro.

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