Propuesta Didáctica de Educación en Ciencias para el ... · Trabajo final de maestría presentado...

Propuesta Didctica de Educacin en Ciencias para el Fomento de la

Actitud Inventiva e Investigadora de los Estudiantes.



Propuesta Didctica de Educacin en Ciencias para el Fomento de la Actitud

Inventiva e Investigadora de los Estudiantes

Hacia la Apropiacin de Cultura Cientfica y Ambiental

Autor:

Augusto de Jess Rendn Arias

Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Medelln, Colombia

2015


Actitud Inventiva e Investigadora de los Estudiantes. III

Propuesta Didctica de Educacin en Ciencias para el Fomento de la Actitud

Inventiva e Investigadora de los Estudiantes

Hacia la Apropiacin de Cultura Cientfica y Ambiental

Autor:

Augusto de Jess Rendn Arias

Trabajo final de maestra presentado como requisito parcial para optar al ttulo de:

Magister en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Director:

(Mg., Educacin con nfasis en Ciencias Naturales) James Stevan Arango Ramrez

Universidad Nacional de Colombia Facultad de Ciencias Medelln, Colombia

2015



Dedicatoria

Por su altruismo y fidelidad a la especie humana.

Con gratitud al gran Innovador y Maestro de todos los tiempos:

Dedicado a Nuestro Seor Jesucristo.


Actitud Inventiva e Investigadora de los Estudiantes. 5

Agradecimientos

Se agradece a toda la comunidad de la Institucin Educativa Jos Mara Bravo Mrquez

del Barrio Campo Valdez, Ciudad de Medelln en cabeza de su Rectora Blanca Dora

Galeano Upegui por brindar el espacio para hacer posible la realizacin prctica de la

presente Propuesta Didctica de Educacin en Ciencias para el Fomento de la Actitud

Inventiva e Investigadora de los Estudiantes a travs del proyecto institucional Feria de

la ciencia y la creatividad.

Agradecimientos a Mara Libia Arias Molina y Juan Pablo Rendn Estrada, por su

colaboracin durante la filmacin del video: Innovato, la voz de tu inspiracin

inventiva.

A todos ellos sinceramente muchas Gracias.



Resumen

Propuesta Didctica de Educacin en Ciencias para el Fomento de la Actitud Inventiva e

Investigadora de los Estudiantes, de carcter interactivo, involucra el entorno natural y

social para la educacin integral en Colombia, ofrece a los estudiantes una visin

diferente y renovadora de la clase de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Se vale

del aprendizaje por proyectos con la ayuda de las TIC -tecnologas de informacin y

comunicacin-, motiva procesos de aula abierta, comprende identificacin y reflexin de

conceptos relacionados al rea, uso de virtudes cientficas, informacin pertinente a los

procesos de invencin e investigacin, historia de inventos, consideraciones bioticas y

patentes. Enfatiza realizacin de prcticas de observacin de la naturaleza para generar

lluvia de ideas, uso del Mtodo cientfico como ayuda en diseo y ejecucin del proyecto

de invencin y uso de la bitcora cientfica, ensea pautas para construccin de nuevos

inventos y evaluacin de los mismos. Por ultimo presenta evidencias y conclusiones.

Palabras clave: Didctica, investigacin, invencin, virtud, naturaleza de la ciencia,

educacin.

Abstract

Teaching Science Education Proposal for the Promotion of Inventive Attitude and

Research Student of interactive, involving the natural and social environment for

comprehensive education in Colombia, offer to the students a different and innovative

vision of the kind of Natural Sciences and Enviro mental Education. It is worth learning by

projects with the help of ICT (information technologies and communication), motivates

processes open classroom, comprising identification and reflection of concepts related to

the area, use of scientific virtues, information relevant to the processes of invention and

research history of inventions and patents bioethical considerations. Emphasizes work

experience of observing nature to generate brainstorming, using the scientific method to

aid in project design and implementation of invention and use of scientific blog, teaches

guidelines for construction of new inventions and evaluation thereof. Finally presents

evidence and findings.

Keywords: Teaching, research, invention, virtue, nature of science, education.



Contenido

Agradecimientos .......................................................................................................... 5

Resumen ...................................................................................................................... 7

Contenido. ................................................................................................................... 8

Lista de formulas, tablas y grficas ............................................................................. 10

Lista de cuadros de dialogo del personaje Innovato .................................................... 11

Lista de fotos.....12

Introduccin ............................................................................................................... 13

1. Aspectos Preliminares ......................................................................................... 15

1.1 Tema ..................................................................................................................... 15

1.2 Problema de Investigacin ..................................................................................... 15

1.2.1 Antecedentes ........................................................................................................................... 15

1.2.2 Formulacin de la pregunta ..................................................................................................... 17

1.2.3 Descrpcin del problema ........................................................................................................ 18

1.3 Justificacin ........................................................................................................... 19

1.4 Objetivos ............................................................................................................... 19

1.4.1 Objetivo General ...................................................................................................................... 19

1.4.2 Objetivos Especficos ............................................................................................................... 19

2. Marco Referencial ...................................................................................................... 19



2.1 Marco Terico........................................................................................................ 19

2.2 Marco Disciplinar ................................................................................................... 21

2.3 Marco Legal ........................................................................................................... 22

2.3.1 Contexto Internacional ............................................................................................................ 23

2.3.2 Contexto Nacional ................................................................................................................... 23

2.3.3 Contexto Regional .................................................................................................................... 23

2.3.4 Contexto Institucional .............................................................................................................. 24

2.4 Marco Espacial ....................................................................................................... 24

3. Diseo metodolgico .......................................................................................... 25

3.1 Tipo de Investigacin: Profundizacin de corte monogrfico ................................... 26

3.2 Mtodo ................................................................................................................. 26

3.3 Enfoque: Cualitativo de corte etnogrfico con untoque de ayuda cuantittativa ........ 29

3.4 Instrumentos de recoleccin de informacin .......................................................... 29

3.5 Cronograma ........................................................................................................... 32

4. Trabajo Final ....................................................................................................... 34

4.1 Desarrollo y sistematizacin de la propuesta .......................................................... 34

4.1.1 Caracterizacin del Maestro y su practica ............................................................................... 34

4.1.2 Componente teorico- cientfico ............................................................................................... 36

4.1.3 Componente Histrico ............................................................................................................. 46

4.1.4 Componente procedimental para Realizacin de Inventos ..................................................... 57

4.1.5 Componente Creativo .............................................................................................................. 64

4.2 Resultados Cuantitativos y Cualitativos .................................................................. 73

5. Conclusiones y recomendaciones ......................................................................... 89

5.1 Conclusiones .......................................................................................................... 89

5.2 Recomendaciones .................................................................................................. 93

Referencias ................................................................................................................ 95

A. Anexo: Evidencia fotografica de la Actitud inventiva de los estudiantes ..98



B. Anexo: Honorable Jurado y Premiacin de los Inventos...........................106

C. Anexo: Coleccin de videos expecialmente seleccionados para la propuesta.110

D. Anexo: Ayudas virtuales diseadas por el Autor....113

E. Anexo: Protocolo tico : Aval de la Institucin Educativa ......115

F. Anexo: Ejemplos para estudiantes de inventos sencillos ideados por el autor....117

G. Anexo: Ejemplos de frases ambientales en el aula de clase......119

Lista de Frmulas, Tablas y Grficas

Frmula 3.4.4-1 para Puntaje de cada Invento por Evaluar................................................30, 77

Frmula 3.4.4-2 para Puntaje Total para cada Invento...30, 77

Tabla 3.4.1-1 Encuesta diagnostica preliminar corta ..................................................................29

Tabla 3.4.4-2 Puntajes de los Jurados para Inventos.....31

Tabla 3.5-3 planificacin de actividades...32

Tabla 3.5-4 Cronograma de actividades........33

Tabla 4.1.4.2-7 Ejemplo de anteproyecto de invencin breve para estudiantes.......61

Tabla 4.2.1-8 % de Resultados de la encuesta diagnostica......73

Tabla 4.2.4- 9 Criterios para evaluacin de inventos..76

Tabla Anexo B-10 Ejemplo de tarjeta de invitacin para los honorables Jurados...108

Tabla Anexo B-11 Ejemplo de tarjeta de invitacin para los Padres y Madres de Familia.....108

Tabla Anexo C -4.1.2.2-5 Video original: Innovato.......110



Tabla Anexo C- 4.1.2.2-6 Videos cortos de apoyo a la propuesta didctica.....111

Tabla Anexo D-12 Wiki peda virtual: Dios y la Naturaleza.....................................................113

Tabla Anexo D-13 Curso virtual de Biodiversidad......114

Tabla Anexo D-14 Juego virtual Natura innova....114

Grafica comparativa 4.2.1-1 % Resultado de la encuesta diagnostica corta..74

Grafica comparativa 4.2.2-2 Nmero de bitcoras presentadas por grupo.........75

Grafica comparativa 4.2.3-3 % Presentacin de librito de las virtudes entre grupo .......76

Grafica comparativa 4.2.5-4 Tasa de participacin de los Grados en la Feria..........78

Grafica comparativa 4.2.6-5 Entre Grupos del Grado Sexto participantes en la Feria.....79

Lista de cuadros de dilogo del personaje

Innovato

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.2 -1: Innovato se presenta37

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.2.1-2 De los conceptos bsicos relacionados...38

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.2.3-3 De las virtudes cientficas..41

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.3.1-4 De la historia de algunos inventos sencillos.....47

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.3.2-5 De la importancia de la biotica en ciencias...52

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.3.3-6 De patentes en Colombia .....55

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.4.-7 Del procedimiento para realizacin de inventos...57

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.4.1-8 Del mtodo cientfico como herramienta de apoyo...58

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.4.2-9 Del Anteproyecto de invencin y del proyecto..60



Cuadro de dialogo Innovato 4.1.4.3-10 De la bitcora cientfica ..63

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.5.3-11 El poder de orar, el poder de la palabra...69

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.5.3-12. Un discurso para leer y reflexionar70

Lista de fotos

Fotos originales 4.1.2.3-1a,1b: El librito de las virtudes cientificas ....47

Foto tomada de internet 4.1.3.1-2 :Cuchillo de piedra. http://sudafrica.pordescubrir.com/hallan-

objetos-arqueologicos-milenarios-cueva-sudafrica.html.........................................................47

Foto tomada de internet 4.1.3.1-3 : Vidrio. http://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-

que-cambiaron-el-mundo-350485/ .48

Foto tomada de internet 4.1.3.1-4: La Sagrada Eucaristia.

http://www.conchiglia.us/RIVELAZIONE_ITALIA/libri/miracolo_eucaristico.htm ................48

Foto tomada de internet 4.1.3.1-5: Papel hignico. http://listas.20minutos.es/lista/inventos-

sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/ ....49

Foto tomada de internet 4.1.3.1-6: Pegamento. http://listas.20minutos.es/lista/inventos-

sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/ ....49

Foto tomada de internet 4.1.3.1-7 : Limpia parabrisas. http://listas.20minutos.es/lista/las-mas-

destacadas-mujeres-inventoras-307102/ ....50

http://sudafrica.pordescubrir.com/hallan-objetos-arqueologicos-milenarios-cueva-sudafrica.htmlhttp://sudafrica.pordescubrir.com/hallan-objetos-arqueologicos-milenarios-cueva-sudafrica.htmlhttp://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/http://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/http://www.conchiglia.us/RIVELAZIONE_ITALIA/libri/miracolo_eucaristico.htmhttp://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/http://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/http://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/http://listas.20minutos.es/lista/inventos-sencillos-que-cambiaron-el-mundo-350485/http://listas.20minutos.es/lista/las-mas-destacadas-mujeres-inventoras-307102/http://listas.20minutos.es/lista/las-mas-destacadas-mujeres-inventoras-307102/



Foto tomada de internet 4.1.3.1-8: Lapiz. http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-

cambiaron-el-mundo-276334/ .....50

Foto tomada de internet 4.1.3.1-9: Cable de fibra optica. http://listas.20minutos.es/lista/101-

inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/.........................................................................................................50

Foto tomada de internet 4.1.3.1-10: El Brassiere.

http://www.google.com.co/webhp?sourceid=chome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF......51

Foto tomada de internet 4.1.3.1-11: La liga. http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-

cambiaron-el-mundo-276334/ ..51

Foto tomada de internet 4.1.3.1-12: Corrector liquido. http://listas.20minutos.es/lista/101-

inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/ .....51

Fotos originales 4.2.4-13a,13b Anexo B: honorables jurados...107

Foto original Anexo A-14: La basurera remoto.............................................................98

Foto original Anexo A -15 Lapicera robot.....98

Foto original Anexo A -16 : El cepillo gomelo ...99

Foto original Anexo A -17: El Marcador labial....99

Foto original Anexo A -18: La escultura...99

Foto original Anexo A -19: El concntrese matemtico99

Foto original Anexo A -20: Mantequilla en tubo .100

Foto original Anexo A -21: El disfraz plateado de reciclado............................................... 100

Foto original Anexo A -22 La mosquita transparente reciclada .100

Foto original Anexo A -23: Juguetes de reciclaje..100

Foto original Anexo A -24: El detector de gente ....101

Foto original Anexo A -25: La procesadora......101

Foto original Anexo A -26: Robot caminante......101

Foto original Anexo A -27: El mirador ...101

http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://www.google.com.co/webhp?sourceid=chome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTFhttp://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/http://listas.20minutos.es/lista/101-inventos-que-cambiaron-el-mundo-276334/



Foto original Anexo A -28: El zoo reciclado ...102

Foto original Anexo A -29: La barca de No reciclada... 102

Fotos originales Anexo A-30a,30b: El pupitre con ruedas .....102

Foto original Anexo A -31: El ventilador porttil..103

Foto original Anexo A -32: La lmpara econmica......103

Foto original Anexo A -33: El mini carrito solar .......103

Foto original Anexo A -34: El productor instantneo de calor...............................................103

Fotos originales Anexo A-35a,35b: Mirando al infinito ........................................................104

Foto original Anexo A -36: La llama verde ......104

Foto original Anexo A -37: El guarda calor y guarda frio casero....104

Foto original Anexo A -38: Innova moda ..105

Foto original Anexo A -39: Moda confecciones. ....105

Foto original Anexo A -40: El brazo hidrulico. ...105

Foto original Anexo A -41: El carro mecnico. ......105

Foto original Anexo A -42: El mide pulso..106

Foto original Anexo A -43: El recuperador de metales...106

Fotos originales Anexo B-44a,b,c: Medallas al merito cientifico ..107

Fotos originales Anexo B-45a, b, c: Felices medallista cientficos inventores110,111

Foto original Anexo E-46: Aval de la institucin educativa.....116

Fotos originales Anexo F: Ejemplos de Inventos sencillos propios del autor..117,118

Fotos originales Anexo G: Ejemplos de Frases ambientales motivadoras..119



Introduccin

La perspectiva epistemolgica que respalda la propuesta es la Toulminiana, desde la

cual se conciben la ciencia como una actividad cultural humana en continuo devenir; al

entender las ciencias como culturas, Toulmin (1997) considera este proceso como plural,

dinmico y comunitario en el que se llevan a cabo actividades como la generacin de

preguntas, solucin de problemas, discusin de explicaciones, el establecimiento de

herramientas conceptuales, la utilizacin de elementos tecnolgicos y la invencin, entre

otros.

En concordancia con la perspectiva epistemolgica acogida, este estudio retoma los

aportes de Hodson (2003; 2004) respecto a que formar en ciencias implica tener en

cuenta tres retos de la educacin: Construccin social del conocimiento -aprender a

hacer ciencias-, apropiacin del conocimiento aprender ciencia- y aprender sobre la

ciencia, es decir, reflexionar sobre la naturaleza de la ciencia NdC. Los aspectos

citados anteriormente, fueron tenidos en cuenta en el diseo y ejecucin de la propuesta.

Este documento se ha organizado de la siguiente manera: primero, se presenta un

marco terico que hace conciencia de los retos de la educacin en ciencias, el

aprendizaje significativo y las nuevas tecnologas de la comunicacin; segundo, un

referente disciplinar donde se aprovechan los contenidos del rea de Ciencias Naturales

y Educacin Ambiental como fuentes de inspiracin para el fomento de la actitud

inventiva e investigadora de los estudiantes al tiempo que favorece la formacin integral

de los mismos; tercero, el diseo y la implementacin de la propuesta didctica, llevada a

cabo con los estudiantes del curso de Ciencias Naturales pertenecientes al grado sexto

de la institucin educativa Jos Mara Bravo Mrquez del municipio de Medelln; cuarto,

los resultados y las conclusiones que se desprenden del trabajo realizado y por ltimo se

presentan las referencias y anexos respectivos como fotografas y listas de videos de

apoyo relacionados entre otros.



1. Aspectos Preliminares

1.1 Tema: Innovacin en Enseanza de las Ciencias

Tema surgido de la necesidad de hacer ms retadora y motivante la clase de Ciencias

Naturales y Educacin Ambiental para que los estudiantes logren un aprendizaje

significativo de los contenidos del rea al tiempo que fortalece su actitud inventiva e

investigadora y su desarrollo humano integral.

1.2 Problema de Investigacin

1.2.1 Antecedentes

Hodson (2004, p 2), advierte que lamentablemente, la ciencia es a menudo

considerada como un cuerpo de conocimiento que puede ser transmitida por los

maestros, memorizada por los estudiantes, y reproducido en los exmenes, as mismo

plantea que la ciencia es a menudo retratada como la bsqueda personalizada y

desinteresada de la verdad, independiente de la sociedad en la que se practica y al

margen de las emociones humanas normales, valores y convenciones, estas

consideraciones y otras ms, contribuyen a la falta de motivacin por l rea de

ciencias.

Sin embargo, es de notar que a nivel tanto internacional como local se han hecho

intentos para cambiar este panorama de la enseanza de las ciencias:

Desde hace algunos aos en la educacin Colombiana se ha logrado tomar cierta

conciencia de la importancia de despertar la actitud inventiva e investigadora de los

estudiantes en el ambiente escolar. Este despertar hace prioritario innovar en el campo

de la enseanza de las ciencias:

El Parque Explora de la Ciudad de Medelln por ejemplo, en conjunto con la Escuela del

Maestro de la misma ciudad, realiz cursos de formacin para Docentes y Estudiantes,

tales como Estudiantes como Cientficos de Intel- Costa Rica en 2011 y Ciencia en la

Escuela- Formacin de Docentes en Investigacin Escolar en 2012, e impulso a los



estudiantes a participar en las Ferias CT +I. Ello, buscando fomentar la investigacin y la

creatividad escolar.

El autor, Realiz dichos cursos y particip con sus Estudiantes en las Ferias CT+I.

Durante los aos 2012 y 2013, se realiz preliminar ensayo de la presente propuesta

didctica de educacin en ciencias en la Institucin Educativa la Avanzada, (Institucin

pblica de la Ciudad de Medelln) con el nombre de Fundamentos para realizacin de

nuevos inventos, obtenindose resultados positivos en el despertar de la actitud

inventiva e investigadora de los estudiantes. Los inventos destacados resultantes fueron:

El saln transparente, la casa cilndrica contra terremotos y el zapato guarda celular

entre otros. A finales del ao 2013 los estudiantes ya deseaban participar en procesos de

aula abierta que ofreca la Ciudad tales como el concurso Desafo Solar de EPM, y

construccin de robots en la Escuela del Maestro.. A algunos de ellos lo hicieron y

participaron en estos eventos. Adems de lo anterior, entre 2013 y 10 de Junio de 2015,

se ha venido gestando la formacin de Maestros movilizadores de prcticas innovadoras

y prximamente se construir el Centro de Innovacin del Maestro (Mova), junto al

parque norte, al frente del parque explora.

A nivel internacional tambin hacen precedente la Feria de la Ciencia Google Science

Fair de Google y el concurso de History Chanel Una idea para cambiar el mundo,

donde se invita a los estudiantes a participar con sus ideas. Lo cual denota la importancia

de fomentar el surgimiento de nuevas ideas y producir innovaciones con ellas.

Por otra parte, apelando a la Historia, una de las caractersticas que diferencian al

hombre como ser racional o especie "homo sapiens" de los dems seres vivos del

planeta, es su capacidad de lograr inventos. Desde sus comienzos, el ser humano se ha

esforzado por construir objetos que hagan ms fciles algunas tareas, que sirvan para

conquistar al sexo opuesto y que resuelvan problemticas o situaciones difciles que se

les presentaban y a las que haba que buscarles una solucin. El asunto es pues un

motivo, un deseo, un sueo por realizar, una necesidad de solucionar algo cuya principal

inspiracin para lograrlo ha sido la naturaleza misma. Los primeros inventos fueron

objetos realizados en madera y piedra de formas toscas y rsticas. Luego con el dominio

del fuego, el metal y los elementos qumicos el hombre los ha ido perfeccionando a

travs de los tiempos. La grandeza del invento le sobrevive al inventor de tal modo que



inventar es como dar a luz a un hijo muy querido, ello implica dolor, sudor y lgrimas

pero luego viene el gozo, el regocijo de haber trado al mundo un nuevo ser.

1.2.2 Formulacin de la pregunta

Cules son las posibles contribuciones de una nueva propuesta didctica de

educacin en ciencias que incentive a la apropiacin de conocimiento para el

desarrollo de una actitud inventiva e investigadora de los estudiantes en la

construccin de cultura cientfica?

1.2.3 Descripcin del problema

Educadores, educandos, padres de familia y el estado mismo deben evolucionar sobre

el pensamiento que tienen de educacin. Un pensamiento bancario, es decir,

transmisioncita y dogmtico en la medida de que todo el conocimiento procede del que

ensea sin tener en cuenta los conocimientos previos de quienes aprenden donde a

manera de comparacin el educador tiene la moneda de pago y el educando es la vasija

que la recibe. Este es el problema de abordaje en el trabajo de investigacin. Se busca

que en comunidad educativa se trabaje para transformar la educacin, las maneras de

ensear y aprender para lograr trascendencia significativa en la sociedad presente y

futura. Esto significa llegar a la praxis mediante la didctica de educacin en ciencias

haciendo ciencia en la escuela involucrando a la familia en los proyectos escolares de los

estudiantes originados en clase de ciencias.

Aunque en los antecedentes previamente mencionados ha habido intentos para hacer

ciencia en la escuela de un modo diferente, ello segua siendo un asunto muy externo

al desarrollo de la clase y de la enseanza de las ciencias en el aula. Es decir, la clase

de ciencias y la enseanza de los contenidos continuaban siendo mecanizadas e

impositiva sujeta adems a ciertos distractores externos que podan hacerle poco

atractiva e incluso aburrida para los estudiantes.

Se tiene entonces el reto de lograr que ellos vivan la clase, la amen ms y sientan el

anhelo de hacer algo salido de su pensar y sentir que los motive a investigar por

cuenta propia. De all surge la idea de construir una innovadora propuesta didctica



para el fomento de la actitud inventiva e investigadora de los estudiantes, que los

docentes puedan realizar satisfactoriamente en sus clases.

1.3 Justificacin

Reconociendo que la tarea para el Maestro es reflexionar sobre su prctica cotidiana,

este proyecto de investigacin, surge en respuesta a una reflexin del autor, respecto

al quehacer docente en la relacin enseanza aprendizaje de la ciencia en las aulas

de clase; pues los estudiantes generalmente no mostraban una actitud de inters por el

estudio de las ciencias y tampoco un respeto consiente por el ambiente, causando

dificultad para comprender y apropiar los saberes especficos. De manera que se haca

evidente la necesidad de innovar en la enseanza de las ciencias para enamorar a los

estudiantes de los contenidos del rea y de la misma naturaleza, es decir, la reflexin

dilucid que solo se desea conocer con ganas lo que se ama, lo que se vive con

pasin.

En concordancia con lo anterior y desde la experiencia docente, se busca dar

comienzo a una revolucin educativa al menos a nivel local, pues se ha percibido, que

aunque todos los estudiantes tienen un deseo natural de aprender cosas nuevas e

interesantes, carecen de la motivacin para investigar y descubrir los saberes

especficos del rea de ciencias. Ellos y ellas necesitan, algo que los rete y ese reto

debe venir desde su propio pensar y sentir, es decir de sus propios deseos y sueos.

As, la propuesta pugna por la necesidad a priori de cambiar en las aulas de clase la

prctica de la educacin bancaria fomentando la actitud inventiva e investigadora

ayudando a los estudiantes a hacer los actores de su propio proceso formativo y que la

educacin sea para ellos experiencia agradable y significativa.

1.4 Objetivos

1.4.1 Objetivo General

Establecer algunas contribuciones de una propuesta didctica de educacin en

ciencias que incentiva la apropiacin de conocimiento para el desarrollo de una



actitud inventiva e investigadora de los estudiantes en la construccin de cultura

cientfica en Colombia.

1.4.2 Objetivos Especficos

Identificar en los enunciados de los estudiantes que participan en la

propuesta aspectos relacionados con la naturaleza de las ciencias.

Analizar la actitud inventiva e investigadora de los estudiantes que

participan en la propuesta.

2. Marco Referencial

2.1 Marco Terico

A continuacin se presenta una serie de referentes tericos que ayudan a soportar la

propuesta, estos tienen que ver desde los aportes a la educacin del enfoque Ciencia

Tecnologa y Sociedad -CTS- , aspectos relacionados con la alfabetizacin cientfica, los

retos y propsitos de la educacin en ciencias con base en las contribuciones de Hodson

(2003; 2004; 2010) y la pertinencia de incentivar en los estudiantes la capacidad

inventiva e investigadora con el fin de contribuir a mejorar el bienestar de la sociedad y

que los convierta en ciudadanos responsables que con sus conocimientos sobre la

ciencia puedan contribuir a la solucin de distintas problemticas que afectan a la

sociedad.

El enfoque CTS y la alfabetizacin cientfica crtica:



El movimiento educativo Ciencia Tecnologa y Sociedad CTS surge como un llamado a

establecer lmites al crecimiento cientfico y tecnolgico debido al impacto que este ha

generado a nivel social y ambiental (Iglesia, 1997; Aikenhead, 2005).

Podemos decir, que el principal propsito de dicho enfoque en la educacin en ciencias,

est vinculado con la alfabetizacin cientfica y tecnolgica de los ciudadanos para que

puedan participar en procesos democrticos de toma de decisiones y en la resolucin de

problemas relacionados con la ciencia y la tecnologa (Iglesia, 1997).

Aqu, es clave preguntarse por cual es verdaderamente el inters de dicha alfabetizacin

cientfica, pues parece ser de corte informativo sobre las relaciones entre la ciencia, la

tecnologa y la sociedad, es decir, el carcter de dicha alfabetizacin es divulgativo.

Reconociendo los aportes del enfoque CTS a la educacin en ciencias, nos interesa

resaltar el llamado que hace Hodson (2004) en relacin con la necesidad de ir ms all

del CTS.

Desde esta propuesta, se retoma lo que el autor denomina retos de la educacin en

ciencias y que tienen que ver con: aprender a hacer ciencias, aprender ciencias y

aprender sobre las ciencias. Que se describe a continuacin en relacin con la presente

propuesta didctica:

Aprender a hacer ciencia: Entendemos este reto con la posibilidad de que los

estudiantes construyan conocimiento cientfico, aspecto que relacionamos con por

ejemplo las consideraciones de Latour y Woolgar (1995) sobre que los cientficos

pasan gran parte del tiempo: investigando, hacindose preguntas, corrigiendo,

leyendo, escribiendo y discutiendo.

Aprender ciencia: Esto tiene que ver con la apropiacin de conocimiento

cientfico, Arango (2013) y en este sentido lo relacionamos con la posibilidad que

los estudiantes apropien una cultura cientfica conceptos y formas de explicar el

mundo- propios de una disciplina cientfica.

Aprender sobre la ciencia: este reto es bastante importante pues tiene que ver

con la Naturaleza de las Ciencias, que segn Kolst (2001), obedece a que el

estudiante reconozca: la ciencia como un proceso social, con sus limitaciones y

valores.



Retos como los presentados anteriormente, pueden contribuir a la formacin cientfica

desde una perspectiva crtica y a los propsitos de la educacin en ciencias: Adquisicin

de una cultura cientfica y el desarrollo de una actitud cientfica (Coll1972, Giordan 1982

citados en Jimnez - Aleixandre, 2010).

Otro propsito clave para la formacin cientfica tiene que ver con desarrollar la

capacidad creativa de los estudiantes y hacia esto apunta el presente trabajo cientfico y

educativo conocindose a aqu para su desarrollo la influencia vital de dos aspectos

inherentes a la condicin humana como son, la fe impulsora del hacer el bien y el amor

desarrollador de la plenitud del ser humano, razn primera y fin de su saber y su hacer el

bien.

Aunado a lo anterior, segn Freire (1965, pg. 133) la educacin es un acto de amor, y

por esto, un acto de coraje. No puede temer al debate. Al anlisis de la realidad, de

acuerdo a ello la educacin como un acto de amor debe observar la realidad y

transformarla con acciones de amor cotidiano en el que hacer y ser del Maestro. Esto

seala el camino de la presente Propuesta Didctica para establecer sus contribuciones

a la enseanza de las ciencias.

Tambin de acuerdo a Vill, (2009) es de vital importancia fomentar la creatividad en la

sociedad actual y considerar las posibilidades creativas como elementos bsicos para

desarrollar la personalidad de los estudiantes, como dira Guilford (citado en Vill, 2009):

El mundo necesita la creatividad para resolver sus problemas, de tal suerte que la

creatividad es patrimonio de todos los seres humanos al igual que todas las dems

facultades y no es exclusividad de algn grupo en especial.

2.2 Marco Disciplinar

La propuesta es una invitacin a evolucionar en el campo de la enseanza de las

ciencias, una didctica prctica para el aprendizaje significativo del saber especfico

impulsando cambios positivos e introduciendo innovacin en el currculo del rea de

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental con la intencin de formar desde sus saberes

personas integras, valiosas para la sociedad y su entorno familiar, cultural y natural. Con

la propuesta didctica puesta en marcha se fomenta en los educandos la actitud



inventiva e investigadora para que construyan saberes propios, es decir, vayan

descubriendo y asimilando por si mismos nuevos saberes ayudados por actividades y

recursos tales como plataformas virtuales, videos en lnea, juegos en equipo, interaccin

con la naturaleza y con su entorno, la comunicacin con sus pares, profesores y Padres.

Esto es, se busca que el educando obtenga los aprendizajes por descubrimiento en

forma gradual como seala (Bruner. 1966).

De esta manera, las habilidades cognitivas a desarrollar en el campo disciplinario de las

Ciencias Naturales son: Observacin, exploracin, investigacin, surgimiento de nuevas

ideas y registro de ellas, descripcin, proposicin y argumentacin de ideas propias,

reflexin y explicacin del mundo natural y desarrollo de nuevos conceptos cientficos. La

fsica, qumica, biologa y astronoma e incluso el lenguaje matemtico Cobrarn sentido

en el que hacer del estudiante al intentar realizar un invento propio que lo entusiasme y lo

rete.

2.3 Marco Legal

La propuesta didctica para el fomento de la actitud inventiva e investigadora de los

estudiantes se sustenta en la legalidad del artculo 5 de la Ley General de Educacin (ley

115, Bogot, 1994) y en los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educacin

Nacional para Ciencias Naturales y Educacin Ambiental (Bogot, 1998), acorde al tipo

de hombre que en Colombia se quiere formar la propuesta enfatiza la formacin de

hombres y mujeres con el siguiente perfil: Personas crticas, reflexivas conocedoras de

su entorno social y natural, respetuosas del medio ambiente, capaces de fortalecer el

avance cientfico de la nacin.

Esta propuesta se motiva en la existencia del programa de Colciencias llamado: Premio

Nacional al Inventor Colombiano Dado a luz mediante Decreto 1766 de 1983, el cual

rinde homenaje a la creatividad de los inventores del pas que en la aplicacin de sus

saberes tcnicos, cientficos e intelectuales, hacen una importante contribucin

tecnolgica, permitiendo el crecimiento econmico de la Nacin y la mejora en la calidad

de vida de las personas.



2.3.1 Contexto Internacional

Entidades internacionales como la Organizacin Mundial de la Propiedad Intelectual

(OMPI) se interesa en propuestas que exalten la actitud inventiva e investigadora y

dedica financiacin a la ciencia Oficina de Investigacin y Desarrollo Cientficos

(OSRD) / National Science Foundation.

Por su parte La UNESCO (Organizacin de la Naciones Unidas para la Educacin, la

Ciencia y la Cultura) da a conocer polticas para la creatividad, que permiten

Diagnosticar, planear e implementar opciones para el desarrollo de las industrias

culturales y creativas.

Por otro lado, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE),

ha hecho estudios de polticas de invencin en Colombia encontrando que este pas tiene

un fuerte imperativo de innovar notando que ello puede ayudar a Colombia a desarrollar

nuevas actividades econmicas, estimular la productividad para acrecentar ingresos y

producir ms empleo en zonas urbanas y rurales adems de fomentar la sostenibilidad

ambiental.

Todo ello resalta la pertinencia social de la presente propuesta didctica de educacin en

ciencias tanto a nivel internacional como Nacional.

2.3.2 Contexto Nacional

El Seor Presidente de la Repblica Juan Manuel Santos Caldern y El Seor

Vicepresidente de la Repblica Germn Vargas Lleras, contemplan en el documento:

Bases del Plan Nacional de Desarrollo de la Republica de Colombia 2014-2018 la visin

de que Colombia ser un pas que promueve el desarrollo humano integral, donde cada

uno de los objetivos de desarrollo socioeconmico se articula en la construccin de una

sociedad con oportunidades para todos ( 57) a la vez que la propuesta desea contribuir a

lograr el mismo propsito: Construir una Colombia en paz, equitativa y educada. La paz,

la equidad y la educacin conforman un crculo virtuoso(29).

2.3.3 Contexto Regional

La propuesta concuerda con el Modelo de Desarrollo para la Antioquia del siglo XI de la

Gobernacin de Antioquia, que contempla el Plan de Desarrollo Departamental 2012-



2015 Antioquia la ms educada, pues comulga sus principios bsicos como son: Vida,

pluralismo, deliberacin, participacin, transparencia, responsabilidad, bien comn e

institucionalidad y adems pose elementos que soportan sus principales cinco lneas de

accin: Antioquia legal, la educacin como motor de transformacin de Antioquia,

Antioquia es segura y preventiva de la violencia, promotora de Inclusin social, Antioquia

es verde y sostenible.

Del mismo modo al propender por construccin de cultura cientfica con un desarrollo

humano integral y con la puesta en marcha de las virtudes cientficas, la propuesta

presenta afinidad con El Plan de Desarrollo 2012-2015 Medelln, un hogar para la vida.

Recordando a dems que recientemente Medelln recibi reconocimiento internacional

como una de las Ciudades ms innovadoras del mundo Gracias a su bsqueda de

respuestas tecnolgicas, culturales y educativas que muestran una Ciudad

emprendedora y pujante.

2.3.4 Contexto Institucional

De acuerdo con el slogan de la Institucin Educativa Jos Mara Bravo Mrquez Educar

para pensar libremente, conforme a su misin que est enfocada hacia la apropiacin y

buen uso de las nuevas tecnologas; con este proyecto se busca incluir y fomentar a

travs del rea de ciencias naturales y educacin ambiental el espritu investigativo y

creativo de los estudiantes, con el fin de despertar en ellos el inters por el conocimiento

cientfico al fomentar su capacidad inventiva en el aula con el apoyo de las tecnologas

de la informacin y la comunicacin, buscando lograr que se apropien de las

ventajas que surgen cuando la actividad cientfica se desarrolla en el marco de una

cultura de propiedad intelectual que reconoce y protege el resultado del esfuerzo creativo

de sus titulares inventores.

2.4 Marco Espacial

El trabajo comprende una serie de actividades secuenciales, que se llevan a cabo con

seis grupos del grado sexto bachillerato de la Institucin Educativa Jos Mara Bravo

Mrquez, Nit,811017291-3 Cede principal Calle 70 N 47-4 Barrio Campo Valdez,

comunidad del ncleo educativo 917 de la Secretaria de Educacin de Medelln en el

departamento de Antioquia, Colombia. El panorama del contexto social del barrio denota

una comunidad popular tpica cerca al centro de la Ciudad de Medelln con estratos 1, 2



y 3, con sueos y luchas, gustadores del ftbol y cercana a centros recreativos,

educativos y culturales como la universidad de Antioquia, el parque explora, el jardn

botnico el parque de los deseos y el parque norte entre otros; poblacin vulnerable a

situaciones sociales, en cuanto a fenmenos como, bullyng, exposicin a la prdida de

valores, problemas de orden pblico y psico-afectivos, exposicin a perdida de la

inocencia y uso de sustancias ilcitas, no obstante an conservan cierta unidad e

identidad en principios Cristianos Catlicos y son reconocedores del sentido patrio.

La propuesta didctica, se incluye en el currculo de Ciencias Naturales y Educacin

Ambiental para ordenarla al contexto y necesidades educativas. Tiene un enfoque terico

prctico que ofrece al estudiante una visin diferente y renovadora de la clase y permite

comprender la relacin del ser humano con la naturaleza. Comprende diferenciacin de

conceptos en relacin con el aprender ciencia, observacin prctica de la naturaleza y

realizacin de procedimientos cuyo logro fundamental para los estudiantes ser la

realizacin ya sea de un nuevo invento o la investigacin realizada en su propsito por

lograrlo.

3. Diseo metodolgico

Para este estudio de caso, en el diseo metodolgico se ha considerado

provechoso tomar en cuenta su carcter cualitativo y tambin su carcter

cuantitativo pertinente a los procesos de registro de datos.



3.1 Tipo de Investigacin: Profundizacin de corte monogrfico

Propuesta Didctica de Educacin en Ciencias, constituye una Monografa de

Investigacin para estudio de caso, donde se realiza un trabajo propio, se aportan

hallazgos, y se recomiendan nuevos puntos de vista:

3.2 Mtodo

Se reconoce el Mtodo Inductivo en el contexto de este trabajo ya que permite la

observacin de los hechos para su registro; clasificacin y estudio; la derivacin que

parte de los hechos de su profundizacin y permite llegar a una generalizacin de los

mismos. La metodologa diseada contempla las siguientes fases para el estudio de

caso.

Presentacin a la Comunidad Educativa y protocolo tico: La propuesta es

dada a conocer a las directivas de la institucin, padres de familia, acudientes y

estudiantes y es incluida en el proyecto escolar Feria de la Ciencia y la

Creatividad, para ellos se solicita la firma de documento que avale la ejecucin

de la propuesta (vase protocolo tico anexo E).

Componente terico - cientfico: Comprende conceptos bsicos relacionados

con el quehacer cientfico. Ellos cumplen la funcin de eje unificador entre las

Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales para optimizar el desarrollo humano

integral de los estudiantes en la enseanza de las Ciencias Naturales.

Componente Histrico NdC: Comprende el origen histrico de algunos

inventos sencillos que cambiaron el mundo, luego presenta informacin general y

pertinente de lo que son las patentes en Colombia. Tambin da a comprender

consideraciones bioticas para hacer ciencia con los seres vivos, el ser humano y

el ambiente.

Componente procedimental: Aqu se comparten tres herramientas disciplinares

cientficas relevantes en los procesos de investigacin y desarrollo de inventos



ellos son: Aspectos relacionados con el mtodo cientfico no a ultranza, las

partes bsicas de un anteproyecto de invencin y la Bitcora cientfica.

Componente Creativo: En este componente se despliega toda la capacidad

inventiva e investigadora de los estudiantes, enfrentndolos a la naturaleza que

les rodea, desatando lluvia de ideas, realizando observaciones y construyendo un

nuevo invento.

Componente Evaluativo: En el componente evaluativo se somete a evaluacin

los trabajos cientficos de los estudiantes mediante los siguientes criterios:

Que sea innovador

Que sea lograble, factible

Que sea til

Que funcione

Que sea ecolgico

La ejecucin del proyecto se ofrece por sesiones y en cada una se propone una frase

motivadora que involucra el desarrollo de virtudes que permiten al estudiante ejercitarse

correcta y sanamente en competencias ciudadanas y cientficas para formacin en el ser

como personas y cientficos de bien.

Desde el comienzo, para todos los estudiantes participantes habr una meta clara y

nica:

Despertar su actitud inventiva e investigadora observando la naturaleza y los

temas de ciencias en clase, para obtener nuevas ideas y construir un nuevo

invento.



3.3 Enfoque: Cualitativo de corte etnogrfico con un toque de ayuda Cuantitativa

Se elige el enfoque cualitativo con un toque de ayuda cuantitativa para Monografa de

Investigacin en educacin, con una perspectiva reflexiva de la prctica la cual permite

de un modo particular acercarse a la realidad del contexto educativo del aula de clase

para mejorar la relacin enseanza - aprendizaje de las ciencias.

3.4 Instrumentos de registro de informacin

3.4.1 Encuesta diagnostica preliminar corta:

Tabla 3.4.1-1 Encuesta diagnostica preliminar corta

N Nombre y apellido: _________________________ SI NO

1 Alguna vez has realizado un invento propio?

2 Has llegado a investigar sobre alguna idea inventiva que quieras hacer realidad?

3 Alguna vez alguien te ha motivado para realizar tu propio invento?

4 Alguna vez has observado la naturaleza para obtener nuevas ideas inventivas?

5 Alguna vez un tema de la clase de ciencias naturales te inspir una nueva idea inventiva?

3.4.2 Revisin de la realizacin de la bitcora cientfica

Los estudiantes presentan su bitcora cientfica como tarea calificable.

3.4.3 Revisin de la realizacin del librito de las virtudes

Los estudiantes presentan su librito de las virtudes como tarea calificable.

3.4.4 Formulas y Tabla de Puntajes de los Jurados para Inventos

El autor disea formulas y tabla de puntajes as:

Puntaje mnimo para cada criterio 1

Puntaje mximo para cada criterio 5



En la tabla de puntajes (vase Tabla 3.4.4-2 Puntajes de los Jurados para Inventos),

cada Jurado suma los puntajes de los criterios, divide el resultado por la cantidad de

criterios y ese es el puntaje total para cada trabajo cientfico. (Vase frmula 3.4.4-1).

X = Puntaje de cada invento por cada evaluador

I = Innovador

L = Lograble o Factible

U = til

F = Funcional

E = Ecolgico

N c = Numero de criterios

Frmula 3.4.4-1 Puntaje de cada Invento por Evaluador

(Ecuacin 1).

Luego se suman los puntajes de cada jurado para cada invento y se divide por el nmero

de Jurados. (Ver Ecuacin 2).

P= Puntaje total para cada invento

X a= puntaje 1 jurado

X b= puntaje 2 jurado

X c= puntaje 3 jurado

= Numero de Jurados

Frmula 3.4.4-2 Puntaje total para cada Invento

(Ecuacin 2)



Tabla 3.4.4-2 Puntajes de los Jurados para Inventos

Tabla de puntajes Puntaje de criterios de evaluacin de los inventos

Jurado:

Innovador Factible til Funcional Ecolgico Puntaje Total

Nombre del invento:

Inventor(es):

-

-

-

Nombre del invento:

Inventor(es):

-

-

-

3.4.5 Comparacin entre Grados Participantes en la Feria

Se realiza conteo para comparar porcentaje de inventos entre el grado participante de la

propuesta didctica y los grados control.

3.4.6 Comparacin entre Grupos del Grado Sexto Participantes

Se realiza conteo para comparar porcentaje de inventos entre los seis grupos del grado

sexto participantes de la propuesta didctica.

3.4.7 Toma de fotos y filmacin de videos cortos

Durante la realizacin de la Feria de la Ciencia y la Creatividad escolar se realiza toma

de fotos y realizacin de videos con nimo exclusivamente acadmico, formativo,

didctico, pedaggico e investigativo contando con el aval legal de la Institucin

educativa Jos Mara Bravo Mrquez para la realizacin de la propuesta didctica de

educacin en ciencias para el fomento de la actitud inventiva e investigadora de los

estudiantes.



3.5 Cronograma

Comprende planificacin de actividades y cronograma propiamente:

Tabla 3.5-3 Planificacin de actividades

FASE OBJETIVOS ACTIVIDADES

Fase 1:

Caracterizacin

Caracterizar la metodologa

de la propuesta didctica

para la enseanza de las

ciencias para el fomento de

la actitud inventiva e

investigadora de los

estudiantes utilizando

virtudes cientficas y el

apoyo de las TC.

1.1. Revisin bibliogrfica sobre el aprendizaje significativo de

las Ciencias Naturales y Educacin ambiental.

1.2. Revisin bibliogrfica sobre los elementos de apoyo

transversales a la enseanza de las ciencias Naturales y

Educacin Ambiental

1.3. Revisin bibliogrfica sobre la vocacin de ser Maestro.

1.4. Revisin bibliogrfica de los temas especficos al rea de

Ciencias Naturales como fuente de inspiracin para

nuevas ideas y nuevos inventos.

1.5. Revisin bibliogrfica de herramientas TIC utilizadas para

la enseanza de las Ciencias Naturales y para fomento de

la actitud inventiva e investigadora de los estudiantes.

Fase 2: Diseo e

Implementacin.

Construir actividades

Propias y novedosas para el

desarrollo de la propuesta

didctica en el aula de clase

apoyadas con las Nuevas

Tecnologas para la

enseanza de las ciencias

naturales y la educacin

ambiental fomentando la

actitud inventiva e

investigadora de los

estudiantes.

2.1 Diseo y construccin de actividades diagnsticas y para

la comprensin de conceptos bsicos relacionados y

virtudes cientficas.

2.2 Diseo y construccin de gua de clase y de dilogos del

personaje Innovato para facilitar el aprendizaje de las

ciencias y surgimiento de ideas innovadoras en los

estudiantes.

2.3 Diseo y construccin de actividades didcticas utilizando

las TIC para incrementar la atencin de los estudiantes en

los temas de ciencias y la realizacin de un nuevo invento..

Fase 3: Aplicacin Aplicar las actividades

propuestas por medio de

estudio investigativo, en los

grupos del grado sexto

bachillerato de la Institucin

Educativa Jos Mara Bravo

Marques.

3.1. Implementacin de la estrategia didctica de la propuesta

para la enseanza de las ciencias.

Fase 4: Anlisis y

Evaluacin

Evaluar el desempeo de la

estrategia didctica

planteada

4.1. Recopilar evidencias y registrar datos del desempeo

gradual de los estudiantes participantes durante la

implementacin de la estrategia didctica propuesta.

4.2. Construccin y aplicacin de la actividad evaluativa de los

inventos que al final participen en la Feria de la Ciencia y

la Creatividad de la institucin educativa donde se

implementa la propuesta didctica.

4.3. Realizacin del anlisis de los resultados obtenidos al

implementar la estrategia en el aula de clase



Cabe anotar que el siguiente cronograma planteado, corresponde a estimaciones en el

tiempo de las actividades y por tanto no constituye estricto cumplimiento para el

desarrollo de estas. (Vase Tabla 3.5-4 Cronograma de actividades)

Tabla 3.5-4 Cronograma de actividades

ACTIVIDADES

SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Actividad 1.1 X X

Actividad 1.2 X X

Actividad 1.3 X X

Actividad 1.4 X X

Actividad 2.1 X X X X



Actividad 3.1 X X X X X X X X

Actividad 4.1 X X X

Actividad 4.2 X X X

Actividad 4.3 X X



4. Trabajo Final

4.1 Desarrollo y sistematizacin de la propuesta

En primera instancia antes de comenzar el desarrollo de la Propuesta Didctica, como

protocolo tico, esta se dio a conocer ante la comunidad educativa como proyecto de

Maestra en profundizacin para la enseanza de las ciencias, el cual fue integrado a la

Feria de la Ciencia y la Creatividad Escolar y articulado al currculo del rea de Ciencias

Naturales y Educacin Ambiental para el Grado sexto, luego presentado ante el consejo

directivo de la Institucin Educativa y fue avalada su ejecucin mediante documento

legal firmado por rectora para protocolo tico. (Vase anexo E) luego de lo cual se

comenz el desarrollo del trabajo de la siguiente manera:

4.1.1 Caracterizacin del Maestro y su Prctica

Para iniciar con base firme, el investigador proponente hizo una reflexin tica sobre la

caracterizacin del Ser Maestro y su Prctica, aplicndolo para s mismo y escribiendo el

siguiente texto para aquellos Educadores que luego de leer y reflexionar el presente

trabajo decidan aplicarlo en las aulas de clase:

Toda estrategia y prctica que se desea realizar para mejorar la calidad de la

educacin, tiene en primera instancia que estar avalada con las actitudes coherentes y

estables del Maestro en el aula de clase, es decir el buen ejemplo ensea y da valides a

la propuesta didctica de educacin en ciencias. Sin embargo el buen ejemplo de un

Maestro no consiste en ser perfecto o intachable ante sus alumnos sino por el contrario

reconocer sus equivocaciones y debilidades para mejorar el mismo sobre la marcha y as

ensear a sus estudiantes a aprender de sus propios errores y debilidades para mejorar

como seres humanos.

Como es sabido, los retos de la educacin en Colombia hoy da, son grandes y para

lograr superar muchas tensiones en la relacin enseanza aprendizaje, reflexionando la

expresin pedaggica, Educar es Amar, es fundamental revestirse de una pedagoga

de amor al estilo de Jess de Nazaret fomentando una enseanza basada en virtudes



invitando al cambio para mejorar, y as esquivar la involucin (que retrasa, estanca y

lleva a la decadencia de los pueblos), derrotando dudas, miedos, manas, vicios y afanes,

para evolucionar hacia la trascendencia excelentsima de un ser vivo llamado Dios de

quin proceden todas las virtudes cientficas propicias para alcanzar el aret en

educacin en ciencias.

Por lo anterior, y buscando un sano ejercicio de la enseanza de las ciencias, retomando

la educacin preventiva de San Juan Bosco, (Documento de los salesianos de Don

Bosco, Inspectora Sanfrancisco de Sales, septiembre 2004) y simpatizando con los

principios Lasallistas para los educadores, la propuesta comprende la urgencia razonable

de la bsqueda cotidiana de la virtud del Maestro para la sana prctica educativa.

Por ende, de cmo es la autoimagen del Maestro y como lo ven en su enseanza sus

estudiantes, es crucial para establecer una buena impronta. El Maestro en clase,

investido con la legtima autoridad que le confiere el estado, debe estar en procura de

dejarse identificar como fuente de poder, autoridad y amor ofreciendo una enseanza

sabia, dinmica, coherente e interesante; asumiendo una actitud de liderazgo con

mesura, pero que no tema corregir actitudes inapropiadas de sus educandos con firmeza

y claridad en el acto.

Las expresiones corporales y verbales del Maestro son clave para establecer empata

ante su concurrencia. Ayuda bastante hablar con voz agradable al odo, clara y modulada

de acuerdo a la cantidad de oyentes, espacio fsico y herramientas de sonido disponibles,

(en caso de que los instrumentos de sonido estn defectuosos, es preferible no usarlos),

usar frases de dialogo cortas, coherentes y completas. Evitar a toda costa el uso de

palabras negativas, bruscas, gritadas, soeces, comentarios exagerados, irnicos e

hirientes. Y en caso de errar, hacer la correccin pertinente guardando fidelidad a la

verdad y si dada la condicin humana hubiese un momento de efervescencia y calor

luego de la exaltacin de las emociones cuando venga la calma, apelando a la humildad,

tener el valor de pedir perdn por lo dicho y hecho a la ligera. Las buenas acciones,

expresiones y actitudes del Maestro, generan un saludable estado del ambiente, del

entorno social y natural, al tiempo que ensea a sus educandos cultura ciudadana y una

buena educacin ambiental.

Su expresin corporal ha de ser elegante y amable, con una correcta y decente postura,

con buenos modales, sin exageracin de movimientos ni acciones innecesarias; el vestir



acorde a su vocacin y a la profesin docente ya que aunque el hbito no hace al monje

este si ayuda a distinguirlo. Su escritura debe ser entendible para sus estudiantes, con

gracia y ortografa, Sus dibujos comprensibles, desarrollados con calma y paciencia de

manera tal que sus estudiantes disfruten mirarlo y ellos mismos puedan realizarlo y en la

medida en que lo hacen, aprendan significativamente del objeto de estudio preguntando,

analizndolo, sealando y describiendo sus partes. Los medios audio visuales y las

nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en general deben ser usados

acorde a las edades del estudiantado y a manera de ayuda y auto aprendizaje; jams

deben usarse indiscriminadamente de manera tal que se vuelva cansn o por el contrario

adictivo opacando o suplantando la figura del Maestro.

En la caracterizacin del Maestro para una sana prctica educativa de las ciencias

tambin es de capital importancia que l o ella, presente un buen estado de nimo,

buena salud fsica, mental, y espiritual, priorizando esto mismo en sus estudiantes,

involucrndolos a ellos en el aseo personal y cuidado, orden y limpieza de su sitio de

trabajo, aprendizaje o estudio acorde a la clase y saberes especficos del rea.

Est claro, el Maestro no se hace de la noche a la maana, es un proceso, largo y

tendido, lleno de luchas, fracasos y xitos en el devenir cotidiano de su ensear con su

ser y su saber, de modo tal que este escrito es una invitacin a Docentes, Profesores,

Educadores, (muy especialmente aquellos que desean fomentar la actitud inventiva e

investigadora de sus estudiantes) a luchar por alcanzar la excelencia del Maestro

teniendo presente en la mente y el corazn que mientras alguien ensee a otros, siempre

ese alguien ser para s mismo en humildad el aprendiz de todos. Lo anterior tambin es

por su puesto para Paps y Mams quienes son los primeros y ms importantes

Maestros para sus hijos e hijas muy especialmente en los aos maravillosos de la

infancia donde se forjan las bases del carcter de cada individuo humano.

4.1.2 Componente Terico Cientfico

Al comprender la educacin como un acto de amor, es necesario articular a la didctica,

las competencias o habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales propias de la

disciplina para desarrollarlas en la cotidianidad de los estudiante como son: Observacin,

exploracin, investigacin, surgimiento de nuevas ideas y registro de ellas, descripcin,



proposicin y argumentacin de ideas propias y ajenas, trabajo en equipo desarrollo de

nuevos conceptos cientficos, reflexin y explicacin del mundo natural. As los saberes

de la Fsica, Qumica, Biologa, Astronoma e incluso el Lenguaje Matemtico propicio

para comprender e interpretar la Naturaleza, cobran sentido en el que hacer del

estudiante al intentar realizar su invento propio que los entusiasma y reta.

Para desarrollar dichas habilidades, la propuesta ofrece conceptos bsicos relacionados

y virtudes cientficas, que realizan el empalme entre los aprendizajes previos y el saber

especifico del rea cumpliendo la funcin de puentes unificadores entre las Ciencias

Naturales y las Ciencias Sociales. Por lo mismo la propuesta tambin ofrece ayudas

audio-visuales como videos cortos previamente seleccionados y metdicamente

escogidos as como realizacin de videos propios, inditos como el del personaje

Innovato, la voz de la inspiracin inventiva, para optimizar el desarrollo humano

integral de los estudiantes y su actitud inventiva e investigadora.

As, con el nimo de hacer el proceso de enseanza aprendizaje ms interactivo, los

estudiantes cuentan en el curso de la propuesta, con este maravilloso personaje, un Gua

amigo muy peculiar, el cual hace su presentacin de la siguiente manera, ( Ver cuadro de

dialogo 4.1.2-1):

Cuadro de dialogo 4.1.2 -1 Innovato se presenta

Hola soy tu amigo, Innvato, la voz de tu inspiracin inventiva,

estoy para servirte de gua y acompaarte en el sorprendente viaje de la

investigacin y la invencin. Pon atencin a las instrucciones de tu

profesor(a) de ciencias, ambos, te queremos ayudar a ser un gran

Inventor e investigador, reevala tus saberes previos con los conceptos

bsicos, pule tu personalidad con las virtudes cientficas e insprate para

tener nuevas ideas inventivas con los videos que tu profe de ciencias

Naturales te quiere mostrar; estn geniales y adems si los reflexionas

te harn una persona ms sabia y entendida. Comienza tu viaje de la

investigacin e invencin reflexionando la siguiente afirmacin:

Si observas una obra de arte con atencin, descubrirs en sus detalles

como es el alma del artista que la hizo, as mismo si observas con



atencin la naturaleza, descubrirs en sus detalles la grandeza de su

hacedor!

4.1.2.1 Identificacin de Conceptos Bsicos Relacionados

En el mundo cientfico es relevante tener claro las definiciones de algunos conceptos y

medir tales definiciones con los saberes previos de los estudiantes. Ellas sirven para

tener una mejor idea del trabajo de un investigador, de un descubridor de la naturaleza

de las cosas y de un inventor.

Ejercicio ldico:

Para comprender e interiorizar los conceptos bsicos relacionados, Innovato invita a los

estudiantes a formar un crculo, sentados en un espacio abierto como la chancha o si se

dispone de espacios verdes, en la grama, tambin puede hacerse dentro del saln de

clase. Se lleva cuaderno, borrador y lpiz y de acuerdo a la definicin de cada palabra se

hace un dibujo representativo. Una palabra a la vez.

A continuacin el ejemplo del Amigo Innovato:

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.2.1-2 De los conceptos bsicos relacionados

Mis queridos amigos y amigas Inventores, lean y escuchen la

palabra en negrilla y su definicin, hagan cada uno un dibujo

sencillo representativo y socialcelo con sus compaeros. Si alguien

no lograra hacer su dibujo, no hay problema, lo ms importante es

que lo intente, este ejercicio comenzara a incrementar tu capacidad

creativa.

Imaginar: Es pensar en algo o en alguien y hacerse una imagen

mental de ello.



A continuacin se presentan los siguientes conceptos relevantes para identificarlos y

comprenderlos mediante el ejercicio ldico a la manera del ejemplo anterior.

Nota: Las definiciones siguientes constituyen un enfoque significativo que el autor de

este trabajo propone a los estudiantes a manera de reflexin en la clase de ciencias

naturales:

Ser: Es todo aquello que existe ya sea Natural (no construido por el ser humano) o

cultural (construido por el ser humano)

Ser vivo: Es todo aquello que nace, crece, se alimenta, se reproduce y muere.

Descubrir: Es hallar la verdad, observar algo en la naturaleza de las cosas que antes no

se conoca. Es decir, es darse cuenta por primera vez de la existencia de algo o alguien,

de cmo funciona o de como ocurri un evento en determinadas circunstancias.

Idear: Es pensar algo nuevo o diferente a lo que ya han propuesto otros y hacerse una

imagen mental de ello.

Inventar: Es construir algo nuevo, diferente a lo que ya existe a partir de la naturaleza de

cosas o materiales ya existentes.

Copiar: Es hacer algo igual o parecido a aquello que ya existe.

Crear: Es hacer algo nuevo de la nada, diferente a lo que ya existe a partir del principio

del amor. Solo un ser vivo llamado Dios tiene este poder y aquellos quienes heredan su

naturaleza Divina al nacer de nuevo como hijos de Dios.

Creatividad: Es la habilidad para resolver problemas, arreglar cosas, proponer nuevas

ideas.

Experimentar: Es hacer pruebas cientficas tangibles, medibles, repetibles y reales a un

objeto de estudio para obtener unos resultados veraces

Desarrollar: Es mejorar un invento o producto ya existente

Construir: Es convertir una idea en una realidad, fabricar un invento o producto.



Los anteriores conceptos son fundamentales y es importante identificar bien cada uno

para darles la funcin tal cual son.

4.1.2.2 Coleccin de Videos Especialmente Seleccionado para la Propuesta

El autor selecciona con cuidado, cortometrajes claves muy valiosos en la ejecucin de la

propuesta para fomentar actitud inventiva e investigadora en los estudiantes. Son

entretenidos y de carcter reflexivo, ellos complementan el trabajo y estn relacionados

directamente con ste, se recomienda su aplicacin en el aula de clase en el rea de

Ciencias Naturales y Educacin ambiental. (Vase Anexo C: Tabla 4.1.2.2-5 Video

original propio: Innovato, y Tabla Anexo C 4.1.2.2-6 Videos cortos, bajados de Internet).

Cada Maestro que desee acoger la propuesta didctica como parte de su prctica

docente con sus estudiantes, puede seleccionar y usar segn su criterio e idoneidad los

videos cortos que este trabajo ofrece e incluso puede buscar otros videos diferentes en

internet buscando el progreso de sus educandos. No obstante los aqu presentes, unos

propios al rea de ciencias y otros transversales a ella se aprecian como herramienta til

y novedosa para promover el inters en el desarrollo de las clases y desarrollo de buenas

actitudes y aptitudes. Los equipos usados para su reproduccin en clase fueron: Porttil,

USB, internet, proyector de video, televisor y cable HDMI.

4.1.2.3 Las Virtudes Cientficas

Los valores ticos tienen su origen en las virtudes divinas. Para una mayor confiabilidad

de los resultados obtenidos, se reconoce en este escrito a las virtudes cientficas como la

cepa ms pura de las diferentes variantes culturales de los valores humanos. Una

sociedad sin valores ticos corre el riesgo de perderse en la decadencia y un cientfico

sin virtud se atrever a daar el mundo sin importarle las consecuencias. Si bien los

valores ticos ayudan a sostener un equilibrio social en el desarrollo de los pueblos, sin

embargo, dada la condicin vulnerable del hombre, su tendencia a fallar y debido a la

inmensa diversidad de voluntades, el ser humano suele acomodar el significado de los

valores de acuerdo a intereses propios y tendencias del momento tanto individualmente

como colectivamente. De tal manera que ellos suelen estar a merced de la moda,

ideologas, opiniones, avances tecnolgicos, necesidades del sistema y por supuesto de

las emociones humanas as como del nivel cultural de los pueblos. No as la Virtudes



cientficas, ellas son inmutables en todo momento, lugar, situacin y cultura; una vez

puesta su impronta en el alma llevarn al ser humano que se ejercite en ellas a la

excelencia. (Vase Fotos originales 4.1.2.3-1a,1b: El libro de las virtudes cientificas ).

Fotos originales 4.1.2.3-1a: El libro de

las virtudes cientificas

Fotos originales 4.1.2.3-1b: El libro de

las virtudes cientificas

El amigo Innvato propone a los estudiantes construir un librito de las virtudes cientficas

como apoyo a su desarrollo personal y para su trabajo de investigacin y realizacin de

su nuevo invento, y los invita a hacerlo en lengua castellana e inglesa para que vayan

asimilando la importancia de estos dos idiomas en el mundo de la ciencia hoy da. As:

Cuadro de dialogo Innovato 4.1.2.3-3 De las virtudes cientficas

Hola apreciado inventor e inventora, para prosperar en tu

proyecto de ciencias, en el camino de la investigacin y la

invencin, un buen cientfico inventor sabe que necesita llevar

unas herramientas muy especiales llamadas Virtudes Cientficas.

Si las practicas avanzars mejor y logrars tu meta, tu objetivo

propuesto. Aqu te las presento en castellano y en Ingles,

construye tu librito de las virtudes cientficas en estas dos



importantes lenguas y una vez que lo construyas, lelo con

frecuencia, escoge las que ms te gusten y las que tu corazn te

diga que necesitas para lograr tu invento y para tu vida!

Nota: Las definiciones de las siguientes virtudes cientficas constituyen un nuevo enfoque

significativo y trascendente acorde a la naturaleza biolgica-espiritual de la persona

humana que el autor de este trabajo propone a los estudiantes a manera de reflexin en

la clase de ciencias naturales:

Amor: Eres tu cuando haces el bien, por eso Dios es Amor porque siempre hace el bien.

Love: You are when you do well, so God is Love because he always does well.

Escucha: Es cuando callas tus sentidos para comprender con tu corazn y tu mente a

alguien o algo (Naturaleza de las Cosas). Listen: It is when you shut your senses to

understand with your heart and your mind something (Nature of Things) or someone.

Fe: Es conocer la verdad de lo que es bueno, dado por el Espritu de la verdad a los que

han elegido amar sin duda ni miedo. Faith: You know the truth of what is good, given by

Spirit of truth to those who have chosen to love without hesitation or fear.

Oracin: Es pensar, escuchar y hablar al ser amado con tu corazn, con tu mente, con

tu alma con tu ser. Prayer: Is thinking, listening and speaking to the loved with your heart,

your mind, your soul, with your being.

Esperanza: Es tener nimo, reconocer que la bondad de Dios siempre vence el error la

maldad y la muerte. Hope: You have courage, to recognize that God's goodness always

conquers evil, error and death.

Verdad: Es aquello que fue, es y ser siempre, principio y fin de todas las cosas. Truth:

It is that which was, is and always will be the beginning and the end of all things.

Paciencia: Es esperar y perdonar siempre en calma. Patience: It's to wait and to forgive

always in calm.

Buen deseo: Es el amor que quiere manifestarse en creacin. Good will: The love that

wants to manifest in creation.

Prudencia: Es entregar con anterioridad, tus pensamientos, palabras, emociones y

acciones a Dios para que todo lo que salga de ti sea bueno. Caution: It is delivered



before, your thoughts, words, emotions and actions to God for everything that comes out

of you be good.

Atencin: Es observar el amor hecho creacin. Attention: You can see the love made

creation.

Conciencia: Es tener presente en todo momento, lugar y situacin que somos seres de

amor, en el evolucionamos y por el existimos. Awareness: You know that we are beings

of love, you have this in main every one place and situation, in the love we are evolved

and we exist for all times.

Decisin: Es la libertad que tenemos para elegir amar. Decision: It is the freedom we

have to choose to love.

Templanza: Es vencer la tentacin, el seseo de pecar. Temperance: Is to overcome

temptation and the sin hiss.

Compromiso: Es cumplir bien con mi deber. Commitment: It is well fulfill my duty.

Aceptacin: Es entregar la voluntad a aquel que es amor para poder ser amor.

Acceptance: It is to give the Will to who is love so we will be love.

Confianza: Es saber que todo lo puedo en aquel que es amor y me ama cuyo nombre es

Padre, Hijo y Espritu santo. Confidence: You know that all you can do is love in who is

love and he loves me whose name is Father, Son and Holy Spirit.

Pureza: Es cuando algo o alguien permanece virgen, limpio, sin mancha, incorrupto,

inalterado, sin pecado. Purity: When some thing or someone remain, virgin, clean,

unblemished, uncorrupted, unaltered, without sin.

Castidad: Es estar en el estado de gracia para el cual se fue creado. Chastity: When

you are in the state of grace for which you was created

Inocencia: Es la capacidad de alejarse del mal y nunca gustarlo. Innocence: The ability

to get away from evil and never taste it.

Alegra: Es el gozo de amar y sentirse amado. Joy: Is the happiness of loving and being

loved.

Fidelidad: Es permanecer siempre en la eleccin de amar. Loyalty: It is always to remain

on the choice to stay in love.



Servicio: Es la capacidad de hacer el bien a otros con lo que te fue dotado. Service:

The ability to do well to others with what you were endowed.

Diligencia: Es apresurarse hacer el bien que debemos y podemos hacer. Diligence: We

rush to do good that we should do and can do.

Caridad: Es amar al amigo y al enemigo, es decir, hacerles el bien, sin esperar gratitud

ni recompensa. Charity: You love the friend and the enemy, this is, you can do good

them without expecting gratitude or reward.

Generosidad: Es saber compartir de lo mejor que tienes con los seres que carecen de

ello. Generosity: You know how to share what you have with beings that lack it.

Misericordia: Es ser bueno con todos especialmente con los que no lo son, pues todos

estamos hechos de amor aunque algunos no lo sepan y hayan elegido no amar.

Mercy: It is to be nice whit everyone especially those who not do it, so we are all made of

love but some people do not know that and they have chosen not to love.

Mansedumbre: Es ser dcil a la voz de Dios, atender el buen consejo, dejarse llevar de

la mano por el camino del bien. Meekness: Is to be obedient to the voice of God, take

good advice, letting to take of the hand along the path of good.

Humildad: Es ser sencillo ante los sencillos, hacerse pequeo y dbil siendo grande y

poderoso para levantar a los cados, limpiarlos y sanarlos. Humility: It is to be simple

among who are simple, to be small and weak whoever is amazing and powerful, so lift the

fallen, clean and heal them.

Obediencia: Es cumplir con nuestro deber, atender las indicaciones siempre y cuando, el

mandato, orden o instruccin sea bueno y no malo. Obedience: It is to do our duty, attend

the indications provided, mandate, order or instruction if this are good and not bad.

Orden: Es ser coherente con lo que se piensa, dice, siente y hace en el momento y lugar

correcto. Order: Is to be consistent with what do you think, say, feel and do it at the right

time and place.

Comprensin: Es entender la situacin y comportamiento de los seres, reconocer sus

capacidades, y limitaciones. Understanding: You looking for the situation and behavior of

beings, recognize their capabilities and limitations



Unidad: Es la capacidad para trabajar en paz con otras personas (Trabajo en equipo).

Unit: Is the ability for to work in peace with others peoples (Teamwork).

Previsin: Es reflexionar las consecuencias de tus acciones antes de realizarlas.

Forecast: It is reflect the consequences of your actions before you taking them

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Propuesta Didáctica de Educación en Ciencias para el ... · Trabajo final de maestría presentado...

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