PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

FORTALECIMIENTO DE LA EXPRESIÓN VERBAL EN MENORES DE 7

A 16 AÑOS.

PRESENTADO:

ERIKA PATRICIA SIERRA FLOREZ

UNAD 2015

Planteamiento Del Problema

En los barrios marginales, existe un gran problema que tiene

preocupada a los profesores y psicólogos. El gran problema que se

presentaba en esos niños es, la precariedad de los

Intercambios de conceptos o puntos de vista, debido a que no se exige

la reconstrucción coherente de las acciones ejecutadas o detalladas de

las acciones vividas. Por lo tanto estos niños tienen deficiencia en el

desarrollo del pensamiento conceptual, como la coordinación

interindividual y en la cooperación de intercambio, simbólico. En la que

influye la interacción con fines prácticos es intensa y que por eso sus

competencias prácticas están bien desarrolladas. De igual modo, no

eran solicitados a establecer socialización del pensamiento. Por tanto

eran buenos en los que hace res, tareas y juegos prácticos.

Mediante la herramienta de los cinco del porque se analiza las

causantes del problema, en la que se identifica “Bajo nivel educativo, en

niños pobres marginados”. Y sus posibles causantes que son:

1. Por la Dificultad de aprendizaje, ausencia de capacidades cognitivas

para responder académicamente, falta de hablar de forma culta, un

estudiante pasivo, silencioso

Incapacidad para trabajar en el plano del pensamiento conceptual, para

construir sistemas

Interpretativos coherentes y objetivos.

2. Porque, los factores sociales de transmisión educativa: actúa en la

educación familiar y escolar, donde la transmisión se produce

comúnmente en relaciones de carácter de autoridad imponiendo los

conocimientos de la tradición académica. Por tanto, la transmisión

familiar y educativa no estaba contribuyendo para el desarrollo del

pensamiento conceptual de esos niños. Los efectos convicción de su

Incapacidad para trabajar en el plano del pensamiento conceptual.

También los Factores sociales de coordinación inter-individual: son las

interacciones sociales con otros Individuos, que ayudan a la mente

ejercitarse, facilitando relaciones entre las funciones cognitivas y los

factores sociales.

3. Porque a consecuencia a esos factores social de coordinación inter-

individual en el plano de la actividad representativa y conceptual de

los niños se encontraba limitada debido a una estructura social y

cultural de opresión, cuando esos niños alcanzaban el lenguaje

aprendido, no lo transmitía, no hacían el intercambio de significado.

Por tanto se limitaban en la coordinación. Es decir las interacciones

con sus padres o con las demás personas a nivel simbólico estaban

restringida por la falta de conceptos, por tanto tenían falencia al

relatar cualquier suceso teniendo en cuenta el orden cronológico de

lo sucedido (espacio-temporal y causal).

4. Por qué se debe utilizar nuevas técnicas de estudios, otra forma de

educación escolar utilizando otras metodologías que incluyan

diálogos que permitan que el estudiante de su punto de vista, y

pueda intercambiar conceptos.

5. Por qué, Los profesores deben explicar y exigir a los alumnos una

reconstrucción coherente y justificada de su punto de vista, o de

algún suceso. Respetar el derecho a la palabra. Por ende quedo

abolida la práctica educativa tradicional de nuestros antepasados. Y

así podemos ver en los niños pobres marginados un nuevo avance en

el desarrollo de los procesos cognoscitivos. Evidenciar una educación

más fructífera.

Mediante esta herramienta se puede decir que teniendo en cuenta, el ambiente donde se relacionan los niños marginados, sometidos a la “cultura del silencio”, es fundamental implementar una educación que estimule el aprendizaje del conocimiento autónomo, que los niños expresen la manera de pensar, la toma de conciencia de las de las experiencias vividas; teniendo en cuenta que ellos en el contexto practico es bien, pero se limitan en ordenar sus propios conceptos. Según (MONTOYA1, 2011) “Es importante que el profesor consiga que el alumno aprenda a pensar, porque esta habilidad representa el

aprendizaje que se confunde con la propia vida y con un proyecto ético y político de autonomía individual y colectiva”.

Objetivos General

Crear una propuesta de intervención que estimule los procesos

cognoscitivos que faciliten un adecuado desarrollo de

conceptualización y Fortalecimiento De La Expresión Verbal En Menores

De 7 A 16 Años.

Objetivos Específicos

Estimular la manera de pensar y conceptualizar mediante el

intercambio de puntos de vista. Que facilitaría la comunicación,

entre infantes, y adultos.

Enseñar a los niños a plasmar y manifestar las percepciones,

reflejos del mundo interno sus angustias, conflictos o sueños,

entre otros.

Desarrollar la expresión artística, mediante el arte para descifrar lo

que se teje internamente en cada niño, que permite tramitar y re-

significar aspectos fundamentales de los procesos de

subjetivación.

Justificación

El desarrollo de los procesos cognoscitivos; es primordial en el

aprendizaje académico, es por ello que las funciones de los sistemas y

órganos internos van madurando al mismo tiempo que la maduración

de las etapas del ser humano, la cual vivencia el ser humano desde su

niñez al llegar la edad adulta en la que también recepciona y procesa

información. Influenciada por los estímulos proceden del ambiente ya

que muchas veces pueden limitar el desarrollo biológico producir

favorables y desfavorables en la interacción con los demás para

fortalecer los sistemas simbólicos específicamente del concepto, por

medio del cual los niños pueden dar un concepto significado del

entorno que los rodea. Es por ello que se analizó las influencias del

contexto y el papel de los educadores y familia en su fortalecimiento.

Los niños marginados tienen dificultad en el desarrollo del

pensamiento conceptual que se evidencia la precariedad de los

intercambios al nivel conceptual. Es importante promover que los niños

desarrollen un pensamiento más autónomo, coherente, reflexivo, crítico

y que posean creatividad. Nosotros como psicólogos en formación,

debemos ayudar para que encuentren significados adecuados en cada

idea del pensamiento; que descubren el mundo y poder ejecutar

acciones que permitan respuestas apropiadas; que en cada concepto

tenga coherencia entre lo que piensan, lo que desean o sienten y lo que

hacen. Por lo tanto es preciso iniciar una educación que estimule la

expresión del pensamiento; que estimule, en la práctica, el aprendizaje

de conocimientos y para que los niños puedan crear una moral

autónoma. Por lo tanto es necesario señalar que los procesos

cognoscitivos son inseparables de la naturaleza humana, es decir en la

edad temprana del hombre, según (Vygotsky)“la memoria es una de las

funciones psíquicas centrales, en función de la cual se organizan todas

las restantes funciones. El análisis muestra que el pensamiento del niño

de corta edad lo determina en alto grado su memoria. Para el niño

pequeño pensar es recordar”. Este procesos facilita el desarrollo de las

funciones de los niños, la habilidad para hacer las cosas, para aprender

y actuar de una manera sorprendente, influidas por las experiencias y

de allí se genere el aprendizaje. Los niños pueden adaptarse con

facilidad en cualquier entorno y aprender nuevas culturas, nuevas

creencia, nuevos lenguajes, ya que su mecanismo de aprendizaje le

permite recordar con claridad el proceso indicado. Los niños desarrollan

más los conocimientos en el momento de interactuar y practicar.

IDENTIFICACIÓN

Nombre: Fortalecimiento De La Expresión Verbal En Menores De

7 A 16 Años De Edad.

Lugar: aplicable en comunidad o escuelas

Fecha: Noviembre 2016

Formulador: Erika Patricia Sierra Florez

Función

Los ejercicios que se encuentran a continuación, permiten ejercitar la

mente, forja y motiva a los niños para dar soluciones a las diferentes

situaciones que se presentan. Les permite Intentar posibles soluciones.

También contemplar los aprendizajes que deja cada intento. El niño al

intentar y no poder. Tiene curiosidad por saber los resultados, el cual

puede reconstruir esforzando la mente, introduciendo la inteligencia.

Estos ejercicios de resolución de problemas, son un poco complejo.

Por lo tanto se debe utilizar la inteligencia, y el coordinador de los

ejercicios debe mantener la motivación, para que los participantes

mantengan la actitud positiva. Por un lado la temática se puede

modificar para que genere capacidades distintas de solucionar.

Ejercicios se realizó mediante la herramienta Parrot

1. Este ejercicio estimula la observación y concentración. Se pueden

hacer en grupos pequeños de 5 integrantes y turnarse para indicar

la imagen . Este ejercicio consiste en encontrar parejas de figuras

que concuerden.

Usted verá parejas de figuras al azar en una cuadrícula. Recuerde la ubicación de las parejas de figuras.

Todas las figuras se esconderán.

Revelará una figura al hacer clic sobre un cuadro.

Cuando vea una figura, haga clic en otro cuadro en donde se esconde

una figura idéntica.

Automáticamente la figuras idénticas desaparecerán

Si comete un error, usted verá todas las figuras de nuevo. Y podrá

empezar nuevamente.

2. Memoria y atención Mediante estos ejercicios se estimula la memoria, percepciones y la atención la concentración, conlleva el proceso de percibir esos

contenidos, generar las representaciones mentales en cuanto los conceptos o palabras que más llaman la atención e establecer las relacione en términos de importancia y la forma. La práctica de estos ejercicios refuerza la atención, percepción y discriminación.

Instrucciones: Usted verá 5 figuras. Seleccione la figura que más coincida en el del cuadro. Estos ejercicios se pueden hacer 5 veces en diferentes presentaciones.

3. Este ejercicio de Causa y efecto. estimula la indagación y el

procedimiento racional. También es una dinámica para que los

niños se integren entre sí e interactúen. Se pueden hacer

individual o en grupos a continuación explicare el proceso en

grupo:

Se hacer en grupo de 10 niños, en cual habrá un líder que se

encarga de coordinar (el encargado de la actividad).

se entrega una hoja donde se encuentre las preguntas

Ejemplos: Qué le sucede a la mayonesa si no se refrigera?

-Se seca.

-Se daña.

-Se derrite.

-Se pone negra.

El grupo dará respuesta, seleccionando la respuesta adecuada,

para la pregunta seleccionando.

Se pueden repetir las veces deseada hasta alcanzar un buen

puntaje a satisfacción de todos. en seleccionar la mejor

respuesta.

4. Discriminación de categorías y razonamiento

Estos ejercicios estimulan la percepción y la memoria Nombrar y

Completar Categorías. Cada ejercicio tiene 2 etapas en esta

lección.

Seleccione la mejor respuesta para cada etapa.

Ejemplo:

Clavel rosa margarita

Ropa

Nombres

Flores

Qué palabra o frase describe las tres palabras arriba?

Seleccione la palabra correcta que en este caso es “flores”

2. Pase a la siguiente pregunta

-Clavel rosa margarita

Soga

Julia

Azucena

Seleccione la palabra que va con las tres palabras arriba.

Se pueden repetir las veces deseada hasta alcanzar un buen puntaje a

satisfacción de todos.

RECOMENDACIONES

Es necesario promover una educación que estimule la participación, el

apoyo, la expresividad del pensamiento, la toma de conciencia, que los

niños puedan considerar desde su propio concepto. Seguir realizando

actividades que estimulen la interacción y la libre expresión.

Referencia Bibliográfica

Lev Semiónovich Vygotsky. Obras Escogidas Tomo II. Recuperado de

http://es.scribd.com/doc/252945343/Vygotsky-Obras-Escogidas-TOMO-2-

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Gómez, E. (Productor). (2011). Tu cerebro programa tus emociones.

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Duración: 9:36

Punset, E.(Productor). (2013), Aprender a gestionar las emociones y

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https://www.youtube.com/watch?v=Tdb-19u5_I8 Duración: 27:06

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Duración: 26:27

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v=n4j5eeHJcnc. Duración 48:09