¿CUÁL ES EL PROPÓSITO PEDAGÓGICO DE LA SESIÓN OBSERVADA? El propósito de la sesión de clase  son las aspiraciones que la docente orienta a sus alumnos el quehacer educativo y que expresan los aspectos deseables o que se quieren conseguir. Los propósitos nos permiten tener claro el desde dónde, para qué, el qué, el cómo; el sentido y finalidad que pretende alcanzar la profesora se plantea los siguientes propósitos:

1- Propiciar el descubrimiento y el desarrollo de las potencialidades humanas, el desarrollo de competencias, y de su inteligencia Con sus sesión en este caso como buscar una información específica. Y que saben de los peces

2- Incentivar procesos de comprensión, representación y razonamiento, que posibiliten el desarrollo intelectual para el descubrimiento, la aprehensión y recreación del conocimiento sobre la realidad, mediante la invención de múltiples alternativas en la solución de problemas o en la elaboración de nuevas ideas.

3- Orientar de manera clara la aplicación de búsqueda d3e información a través del índice de los textos 4- Despertar el interés por el aprendizaje, por medio de diversas actividades.

5-Establecer en los estudiantes nuevas formas de adquisición de información que permitan determinar procesos en la construcción del conocimiento en la solución de sistemas dos por dos, de una manera diferente, llamativa, que relacione su contexto y le realce permitiendo el reconocimiento de sus potencialidades, a la hora de abordar una situación determinada.

¿QUÉ ACCIONES DE LECTORES REALIZAN LOS ESTUDIANTES?

En la docente se evidencia que al organiza en grupos de inter aprendizaje, en complementariedad a las actividades de fomento a la lectura que realiza a través de los libros de la Biblioteca, desarrollará Actividades permanentes en el aula que garanticen la circulación de los libros, el diálogo y la reflexión sobre las lecturas que realizan los alumnos; así como el seguimiento de dichas actividades, valoradas en un marco de comportamientos colectivos, a nivel del grupo. De esta forma se evidencian las Actividades permanentes mínimas que debe garantizar el docente frente a grupo Es muy importante e interesante la participación de los estudiantes en la clase que realizan por que primero ellos sacan todos sus saberes previos y luego buscan otras informaciones en los textos de acuerdo a la interrogante dada. ¿Qué saben de los peces?

RELACIÓN CON TU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

¿HAS REALIZADO ALGUNA SESION DE APRENDIZAJE DE LECTURA Y ESCRITURA SIMILAR A LA PRESENTADA, EN EL MARCO DE “LEER PARA

APRENDER"?La incorporación del trabajo de situaciones problemáticas en contextos reales y plausibles, que acentúa en el aula, se encuentra presente en todas áreas, esta propuesta demostrando que es un objetivo posible de alcanzar en las escuelas. Si bien se dirige fundamentalmente al desarrollo de saberes científicos y matemáticos, su valor pedagógico incide en las condiciones del aprendizaje cualquiera fuera la naturaleza de la disciplina. Es decir, el estudiante puede, además, responder otras posibles preguntas en el contexto de una situación problemática.

Por ejemplo la clasificación de los animales y hablando de cada uno de ellos por su especie- El cuidado del agua - El origen del hombre- Cuentos- Obras literarias

En cada una de ellas se ha seguido los pasos didácticos desde las actividades permanentes hasta la llegar a la meta cognición Las fotos siguientes ayudan a demostrar el producto elaborado

Alumnos realizando debate

Exposición de sus trabajos

PLANTEAMIENTOS POSIBLES

PLANTEA UN TEMA QUE PODRIA BUSQUEDA DE INFORMACION. PROPON ACCIONES AL RESPECTO QUE INCLUYAN ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

1.- PRESENTACIÓNConsideramos que los alumnos van a ser los verdaderos protagonistas de esta propuesta didáctica; en su desarrollo, van a estar presentes sus conocimientos previos, experiencias, opiniones y por supuesto su actividad mental, básica para la construcción de nuevos aprendizajes.2.- OBJETIVOS, CONTENIDOS:OBJETIVOS:1- Informar con ideas, a través de la descripción o bien de la narración, distintos aspectos sobre la EL LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO y elaborar un folleto, fichas maquetas sobre la misma.2- Conocer las ideas principales del texto y subrayarlas.3- Distinguir ideas principales de secundarias.4- Disfrutar de la composición creativa de un texto expositivo sobre un medio cercano al alumno.CONTENIDOS:Conceptos:Procedimientos:• Realización de un análisis sobre las distintas partes del texto expositivo relacionado con cada uno de los sistemas del cuerpo humanoActitudes:• Interés por el trabajo en grupo.• Respeto hacia la composición de sus compañeros/as.3.- MAPA DE ACTIVIDADES:DENOMINACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DESARROLLO Y SUGERENCIAS1ª.-• Explicaremos la tarea a realizar con textos expositivos los sistemas del cuerpo humano y preguntaremos qué es un texto expositivo.A continuación el profesor lo explicará de cada uno de los sistemas que tendrá preparados Identificará el propósito del texto “PRESENTACIÓN DEL TEMA Y MOTIVACIÓN”.2ª“ESTRUCTURA DEL TEMA” • Realizaremos una lluvia de ideas relacionadas con el tema Elaboraremos un esquema para especificar los distintos ámbitos que abordaremos profesor-a tendrá un esquema previo.• Por grupos desarrollaran un tema • TAREA. Investigar sobre el ámbito que ha tocado.3ª.-. Les daremos una plantilla sobre posible distribución sobre texto expositivo con el tema dado• Leerán la información que han traído y subrayaran las frases mas importantes para organizar las ideas y conectarlas unas con otras.“LEEMOS, SUBRAYAMOS Y ORGANIZAMOS”.

4ª.- Empezar a escribir sobre el tema a tratar siempre sabiendo como se va a distribuir.

“ELABORACIÓN”5ª-.- El profesor ira corrigiendo textos de grupo en grupo y desarrollaran el borrador siempre sabiendo que no es el definitivo.Verifica si:• Cumple con el propósito que te habías planteado.• La composición es informativa y presenta datos o información sobre hechos, fechas, personajes…• El texto es explicativo e incorpora explicaciones significativas sobre los datos que aporta.• La ortografía está correcta.• A través de claves como titulo, subtitulo… permiten diferenciar las ideas principales de los que no lo son.

“REVISAMOS NUESTRO PROPÓSITO”6ªCada grupo revisará el texto y lo expondrá al resto de la clase, explicando como lo han realizado, el tema que han investigado, como han buscado la información, la distribución y organización del trabajo.“REVISIÓN GENERAL E INDIVIDUAL”7ª sesión:Escribirán el texto final con todas las correcciones.Montarán el folleto con ayuda de la profesora y con su debido índice al principio, y cuestionario al final del folleto.“TEXTO FINAL”10ª Enseñarán el folleto final y harán la autoevaluación.“AUTOEVALUACION”5.- EVALUACIÓN:A) DEL ALUMNADO:La estrategia básica para la recogida de datos sobre el aprendizaje de los alumnos, será la observación diaria, en el transcurso de los tiempos de trabajo en el aula y el análisis de las producciones. La observación comenzará al inicio, en la primera producción. Se valorarán: los conocimientos previos, los recursos lingüísticos utilizados por el alumno, sus dificultades y los aspectos sobre la escritura que podemos mejorar. Durante el desarrollo de las distintas sesiones, igualmente se observarán y analizarán:• Las intervenciones orales en los diálogos y en las puestas en común, en las que se valorará si el alumno:- Interviene adecuadamente según el tema de la conversación.- Respeta el turno de palabra y las opiniones de los demás.• La realización de tareas individuales, en las que se valorará si el alumno:- Responde correctamente a preguntas, es decir si su respuesta es adecuada respecto a la pregunta y al contexto.- Ha escrito correctamente en sus producciones.

- Utiliza un tiempo adecuado en la ejecución de su trabajo.• Además se observará la participación e iniciativa, así como el interés y esfuerzo mostrados a lo largo de estas sesiones.AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO1. ¿Te ha gustado trabajar en equipo?2. ¿Qué es lo que más te ha gustado?3. ¿Qué es lo que menos te ha gustado?4. ¿Cómo ha sido mi trabajo en el grupo?5. ¿Qué cosas he aprendido con este trabajo?6. ¿Te gustaría volver a trabajar en equipo? ¿Por qué?

PLANTEA CUATRO SITUACIONES COMUNICATIVAS DE PRODUCCION DE TEXTOS QUE DESENCADENARIAN A PARTIR DE LA SESIÓN OBSERVADA

1.- Trabajo grupal exponiendo sus ideas

2.- uso de internet con laptop XO

3.- uso de los dos puntos

4.- producción de textos expositivos