Propedeutico sesion 5_parte_1

Dr. Bruno Ollivier

Las relaciones Comunicación/Educación y las Políticas Educativas

Para mayor información ver: http://www.unal.edu.co/red

Proyecto Personal

•La producción y difusión del conocimiento

en torno a la educación •Apropiación del conocimiento por múltiples

agentes de las clases populares de

Colombia y de América Latina

El Programa RED

• Grupo de investigación Categoría A del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología de Colombia

• Interdisciplinario, interestamental, intergeneracional e interinstitucional

•Grupo de investigación integrado por profesores y estudiantes de la Universidad; directivos y profesores de educación básica y media; funcionarios del sector educativo y profesionales externos

El Programa RED

•Estudia la escuela en contexto y promueve

alternativas innovadoras de prácticasPedagógicas, a través del trabajo cooperativo Escuela - Universidad

El Programa RED

Incorporar el Mundo Local a la Escuela

La educación en nuestros pueblos, además de capacitar a los trabajadores para que sean competitivos en el mercado laboral, debe prepararlos para:

• Desplegar las potencialidades individuales

• Que cada colectividad concreta pueda perpetuarse en un ambiente sano

Con el fin de que el pueblo se reconozca

como civilización y recopilación histórica

Incorporar el Mundo Local a la Escuela

Investigación sobre el Mundo Local

Busca:• Generar información y conocimiento sobre

el contexto local de la escuela • Transformar las prácticas pedagógicas• Articular los saberes escolares con saberes

locales, experienciales y universales

• Propiciar experiencias que resignifican el sentido de la escuela y del saber para la vida de estudiantes y maestros

• Visualizar los agentes del acto educativo: estudiantes y profesores

• Redimensionar sus relaciones

Investigación sobre el Mundo Local

¿Qué Problemas se estudian?

• Se estudian problemas relacionados con el agua en el municipio o la contaminación ambiental

¿Qué Problemas se estudian?

• Los asentamientos humanos, las migraciones, las formas de vida, la construcción de identidades culturales a partir de procesos de conurbación e hibridación cultural

• Las formas diversas de organización de la ciudad

Tipos de Investigación

• Investigación del mundo local (niños, niñas y profesores)

• Investigación Pedagógica (profesores en las escuelas)

• Investigación Educativa (profesores universitarios)

Investigación Pedagógica

Propósito

• Producir conocimiento sobre la Práctica Pedagógica

Se inspira en dos principios fundamentales:

• La Pedagogía como una disciplina reconstructiva, que surge de la reflexión sobre la práctica; y busca sus significados en las Teorías Pedagógicas


Se inspira en dos principios fundamentales:

• Considerar a los profesores como intelectuales transformadores y no como meros reproductores


Investigación Educativa

• La hacen los profesores en la Universidad• Da cuenta de las diversas formas en las

que los maestros y las instituciones participantes desarrollan las innovaciones y generan saber pedagógico


• La Investigación Educativa produce conocimiento sobre el mundo educativo y a su vez, educa a los participantes

Objetos de Investigación

• Las prácticas pedagógicas en las diferentes instituciones

• Las transformaciones internas del mundo escolar

• La articulación de la escuela con sus contextos locales e institucionales


• Las historias de las escuelas y sus roles en los sistemas políticos y en el sistema educativo mismo

• Las relaciones con los conocimientos • Las relaciones con los medios de

comunicación

Objetos de Investigación

Trabajo Colaborativo

• Niños y niñas en las escuelas

• Profesores y profesoras

• Equipo Universitario

Niñas y Niños

• Participan en la selección de los temas • Estudian en las diversas asignaturas los

tópicos que les permiten formular el problema• Se involucran en la planeación y organización

del estudio

Papel :

• Hacen trabajo de campo para recolectar información

• Realizan el procesamiento de la información recolectada

Niñas y Niños

Papel :

• Participan en los procesos de análisis e interpretación desde las diferentes asignaturas

• Socializan en diversos escenarios los hallazgos y sus significados

Niñas y Niños

Papel :

Las Maestras y los Maestros

• Se organizan en equipos interdisciplinarios de trabajo• Deciden el tema general (medio ambiente o ciudad) • El grado escolar en el que desarrollarán el proyecto

• Seleccionan los temas de investigación y los contextos en los cuales se estudiarán

• Analizan los niños los temas que investigarán

• Acuerdan los tópicos del currículo que pueden ser desarrollados a través del proyecto


• Realizan el trabajo de campo• Analizan con los niños la información

a la luz de sus disciplinas y buscan las relaciones interdisciplinarias


• Exponen los hallazgos del estudio• Reflexionan sobre las implicaciones

pedagógicas de la experiencia• Escriben y publican sus hallazgos y sus

conclusiones


Equipo Universitario

• Se organizan como grupo de trabajo interdisciplinario

• Formulan un proyecto de investigación que involucre a las escuelas, los maestros y los niños

• Proponen el proyecto a los maestros

• Acompañan y animan el proceso, brindando formación, apoyo teórico y metodológico

• Promueven procesos de reflexión en los equipos y apoyan la escritura


• Analizan los procesos y resultados, identificando las semejanzas y diferencias entre los diversos proyectos

• Reflexionan sobre los significados de los hallazgos y de los procesos

• Hacen público el conocimiento


Línea de investigación:

Ejemplo

• La comunicación en las escuelas• Papel de las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) en la escuela

Papel de los Medios y las TIC en la Escuela

La educación está ligada de maneraindefectible a los medios y ellos constituyen una condición de posibilidad de la educación, pero no algo que la determina

• 419 instituciones escolares en Bogotá,Colombia; año 2003

• Se orientó a tres perspectivas:• El tipo de medios• Las actividades realizadas con ellos• El enfoque de incorporación

El Estudio contempló

Papel de los Medios y las TIC presentes en las Escuelas

• La prensa (desde Freinet)• La radio • El video• La televisión• La Internet

¿Qué hacen los profesores con las TIC en las Escuelas?

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Prensa Radio Televisión Video Internet

Primaria %Profesores

Secundaria%Profesores

¿Qué Producción Mediática realizan los profesores en las Escuelas?

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Serie1 64,4 56 7,9 8,8 31,7 6,4

Prensa Emisoras Audio Televisión Video Internet

Enfoques de Incorporación de las TICen las Escuelas

El enfoque informacional:• La escuela admite el uso de los medios en

su espacio como apoyos, audiovisuales

• Para cumplir labores de esparcimiento en los tiempos libres

• Los medios se reducen a una disponibilidad técnica para el soporte de informaciones

Enfoques de Incorporación de las TIC en las Escuelas

Enfoques de Incorporación de los Medios en la Escuela

El enfoque funcional:• Los medios incursionan en los medios en

la escuela con sus lenguajes y formatos

• Se logra un encuentro entre el currículo y los formatos culturales mediáticos

• No se logra una posición crítica en relación con el papel político, económico, social y cultural o educativo de los medios



El enfoque Pedagógico-Crítico:• Propicia la entrada de las TIC,

integrándolas a un proyecto educativo

• Propicia procesos de diálogo entre los contextos locales y las dinámicas globales

• Se potencia el papel de la escuela como instancia de mediación cultural y no como mera transmisora de conocimiento


• Los medios son mediadores entre la realidad y las construcciones que sobre ella hacen las sociedades


Articulación Investigación - Educación

• Aprender a leer los medios críticamente• Aprender a producir con los medios y a

usarlos Pedagógicamente (escribir mediáticamente)

• Aprender a usar los medios como fuente de saber local

• Usar los medios para crear formas diversas de ver y expresar el mundo desde la vida escolar

Las tic:


• Permitir la participación de los actores escolares, en la construcción de la realidad que se produce en los medios


Las tic:

La investigación como Proceso

Permite la construcción:• De un Objeto de Investigación• Del Sujeto Investigador• De un Método de Investigación

Sentido de la Investigación

La selección del Método, de los Instrumentos, de los Procedimientos y de la Muestra están

en función del: • Objeto de estudio

• Enfoque teórico

Propósitos concretos:• Describir • Explicar• Comprender • Transformar las prácticas


• El sujeto investigador define su objeto de

estudio en función de un proyecto de vida, su código ético y su compromiso político y

social


¿Para quién investigamos?

Dr. Manuel Gándara

Recapitulación

La sesión de hoy

• Un vistazo de conjunto al material presentado

• Un anticipo de lo que seguirá

Las Tecnologías de Información y Comunicación:

La idea central

•Facilitan nuestro trabajo académico•Nos acercan nuevas fuentes de

información

La idea central

•Nos permiten compartir nuestros conocimientos

•Hacen más ágil y flexible la elaboración y revisión de documentos

La computadora como una máquina de escribir inteligente

• Los procesadores de palabras facilitan el proceso de creación, revisión, formato y publicación de documentos

• La vista de esquema es un auxiliar para la estrategia de redacción mediante esquemas

Los esquemas

•Permiten mejorar la organización de un documento

•Ocultar o mostrar partes del documento mientras se redacta

•Crear tablas de contenido con gran

facilidad

Las herramientas de revisión

•Facilitan la corrección de un texto y

permiten llevar un registro de los

comentarios y sugerencias de

Modificación recibidos•La función de “combinar documentos”

posibilita que todas las versiones se consoliden en un mismo documento

• Aunados a la revisión ortográfica y de sintaxis, permiten mejorar la calidad de

lo escrito

Las herramientas de revisión

Otras posibilidades

•La conversión a HTML permite crear

páginas web con gran facilidad, sin

necesidad de entender los códigos HTML

Otras posibilidades

•Las ligas internas y externas en un

documento permiten una lectura no lineal, y referir de manera dinámica el contenido del documento al de otros documentos de apoyo

Internet como recurso académico

• La red contiene una gran cantidad de información útil para un académico

• Hay que saber buscarla, evaluarla, organizar los hallazgos y ser siempre críticos; no por estar en Internet es automáticamente correcta

Las búsquedas

• Hay que reconocer los diferentes tipos de buscadores (índices, ingenios de búsqueda, sitios de reseña, buscadores especializados, metabuscadores

Las búsquedas

• Hay que entender la lógica de búsqueda (la lógica booleana), las funciones de búsqueda avanzada y tener una estrategia clara

La evaluación de la información

•Es necesario reconocer la fuente,

establecer su intención, su credibilidad•Revisar la corrección y vigencia de la

información•Preferiblemente, contar con más de una

opinión o punto de vista

Navegar sin naufragar, organizar los resultados

• Recordar la importancia del historial y los marcadores o favoritos como herramientas tanto de registro, como de acceso rápido a la información más interesante

• Organizar los favoritos por temas, protegerlos y compartirlos mediante las funciones de importación y exportación

La descarga de archivos

• Los programas auxiliares (plug-ins) aumentan el poder del navegador: hay que saber ubicar y descargarlos

• Las descargas implican riesgos: hay que tener precauciones y estar protegidos contra virus, software espía, otras forma de “malware”

La descarga de archivos

• Hay que organizar lo descargado para encontrarlo fácilmente más tarde

Pasar de consumidor a productor de información

• Barata• Rápida• Sin censura o burocracias que obstaculicen

No solamente es importante consultar ydescargar información de Internet, sino reconocer que es una excelente herramienta de publicación:

Para publicar

• Se requiere crear documentos digitales, o digitalizar los documentos “reales”

• Es fácil capturar documentos mediante un escáner

• Es fácil publicar y compartir documentos mediante formatos estándar, como PDF

Para publicar en Internet

• Hay que recordar que los archivos “pesan”; es decir, ocupan Kb o Mbs

• Mientras más pesen será más difícil transmitirlos y compartirlos

• Por ello hay que optimizar los documentos antes de publicarlos; bajar la resolución, comprimir, utilizar formatos estándar

Lo que sigue…

• Veremos maneras de compartir información en la red: creación de una comunidad virtual, un blog y una página Wiki

Lo que sigue…

• Revisaremos cómo crear una presentación en programas como PowerPoint, para lograr una máxima eficacia

• Apoyaremos sus tareas y trabajo final

Lic. Artemisa Martínez

Párrafo de Desarrollo de un Concepto

Construcción:

• Comprender bien el concepto

• Presentarlo con precisión

Se utiliza un esquema que defina:Concepto:___________________Explicaciones, comparaciones, ejemplos,

argumentos: a. __________________b.__________________c.__________________


Construcción

• Destacar la idea principal al inicio del párrafo

• Reforzar la idea principal con explicaciones, comparaciones, ejemplos o argumentos

• Presentar estos elementos siguiendo un orden jerárquico


Sugerencias:


Errores:

• Falta de claridad de la idea principal• Presencia de elementos que contradicen la

idea principal• Presencia de elementos que no contribuyen

a aclarar la idea principal

Párrafo de Problema-Solución

Estructura

Tiene dos partes: El problema y la solución

Se puede escribir de cuatro maneras:• Explicar a fondo el problema y la solución• Se dan varias soluciones• No se da ninguna solución• Se sobreentiende el problema


Estructura


Construcción:

• Comprender bien el problema y presentarlo

con precisión• Escoger una de las cuatro opciones

Utilizar un esquema que defina:

Problema:___________________Pregunta:

___________________Solución (es): a._______________b._______________c._______________


Construcción


Sugerencias:

• Dejar claro el problema

• Dar soluciones satisfactorias


Errores:

• Omitir la declaración del problema

• Dar soluciones insatisfactorias

Párrafo de Causa-Efecto

Estructura

Hay dos modos de estructurar la causa y

el efecto:

a. Enunciar primero las causas y luego

las consecuenciasb. Al revés: primero se enuncian las

consecuencias y al final las causas

Párrafo de Causa-EfectoConstrucción

Destacar bien la relación causa-efecto

Utilizar un esquema que defina:

Causa:___________________

Efecto (s):

a.__________________

b.__________________

c.__________________

Párrafo de Causa-Efecto

Construcción

O bien

Efecto :___________________

Causa (s):

a.______________

b.______________

c.______________

• Síntesis• Anécdota• Breves afirmaciones• Cita• Interrogante• Analogía

Tipos de Párrafos de Conclusión

Enumeración Simple:

Los elementos están divididos por comas

Párrafo de Enumeración

Enumeración Compuesta:

La enumeración puede explicar o agregar información sobre cada uno de los elementos enumerados

Párrafo de Enumeración

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