1

PROJECTE

VIDEOCLIP DE LABECEDARI

CICLE MITJ

ESCOLA LLUANS

2

VIDEOCLIP DE LABECEDARI A LESCOLA LLUANS

Lescola Lluans s una bonica escola dEducaci Infantil i Primria duna lnia amb un total de 114 alumnes situada a Prats de Lluans, una petita poblaci duns 2700 habitants situada al Lluans, comarca dOsona. A lescola es desenvolupen molts projectes innovadors relacionats amb lentorn on es potencia la relaci dalumnes de diferents edats i on es treballa de manera cclica i interdisciplinar.

DESCRIPCI I DESENVOLUPAMENT DE LEXPERINCIA

Lobjectiu principal del projecte que us presentem s el disseny, la creaci i ledici dun videoclip musical per part dels alumnes de Cicle Mitj (9 alumnes de tercer i 13 alumnes de quart) basat en la can de labecedari de la cantant Dmaris Gelabert i la companyia Tot Sona.

Un dels objectius de lrea de Llengua Catalana a tercer de Cicle Mitj s ordenar paraules seguint lordre alfabtic. Per tal dajudar als alumnes a adquirir aquest contingut es va utilitzar com a suport el videoclip oficial de la can de labecedari de Dmaris Gelabert.

A tots els alumnes els va agradar tant el videoclip i la can que no paraven de cantar-la i ballar-la i dells mateixos va sorgir la idea de crear un videoclip original i divertit prenent com a base la can. Des de lescola ens va semblar un bon motiu per treballar continguts no noms de llengua sin tamb daltres rees i competncies aix que...ens vam posar a treballar!

PROCEDIMENT:

Cal fer esment que es van seguir diferents passos o seqncies dactivitats algunes de les quals es van portar a terme amb tots els alumnes del cicle i daltres en diferents grups de treball.

1. Visualitzaci conjunta dun videoclip

Visualitzaci del videoclip oficial de la can de labecedari de Dmaris Gelabert amb la PDI.

2. Tenir present els drets de la propietat intellectual

Desprs dexplicar als alumnes la importncia de la protecci de dades i els drets de les imatges, vdeos i canons que es troben a Internet, vam escriure un correu a la companyia Tot Sona per tal de poder utilitzar la can de labecedari en el nostre projecte. Desprs de rebre una resposta positiva vam passar a la segent fase.

3. Distribuci de tasques i organitzaci

Els alumnes de Cicle Mitj, amb el suport de la mestra, van distribuir-se els objectius i les tasques que portarien a terme per elaborar el videoclip. Es va acordar que els alumnes de quart crearien les lletres de labecedari amb el seu cos i que, els alumnes de tercer, dissenyarien i crearien la resta del videoclip.

3

4. A partir daqu la seqncia dactivitats varia en funci del grup dalumnes:

SEQNCIA DACTIVITATS AMB ELS ALUMNES DE TERCER

SEQNCIA DACTIVITATS AMB ELS ALUMNES DE QUART

Anlisi del videoclip

Es torna a visualitzar el videoclip oficial de labecedari obrint un espai de debat sobre les diferents seqncies que caldria crear i la millor manera de planificar el nostre treball.

Anlisi i visualitzaci de documents

Visualitzaci i anlisi dun recurs educatiu publicat per Lobra social La Caixa on es mostren diferents lletres de labecedari formades amb el cos.

Planificaci i gui

Vam iniciar un procs de planificaci amb els alumnes on es van prendre de manera conjunta un seguit de decisions que formarien part del gui de treball. Daquesta manera, els nens i nenes van adonar-se que, qualsevol tasca a portar a terme sempre requereix duna bona estructura ja que aix en facilita tot el procs.

Com a suport, els alumnes disposaven duna graella que els servia de guia per escriure la lletra de labecedari, la paraula que es nombrava a la can, com ho plasmarien i qui en seria el responsable.

Planificaci i gui

Planificaci de lactivitat creant un gui amb totes les lletres de labecedari i els alumnes responsables de crear-les.

Preparaci de tot el material i creaci dambients

Abans de passar al procs de gravaci, calia disposar de tot el material necessari. Per aquest motiu, es va buscar per lescola tot all que es necessitava. El que no es va trobar, ells mateixos ho van portar de casa: ulleres de piscina, barret japons, disfressa de superheroi, cosidor amb fils...

Tamb es van elaborar cartells dambientaci com les bafarades i el nmero 5.

Tot seguit, es van buscar per Internet aquelles imatges necessries per crear la resta de lletres: paisatge japons, una illa, un kiwi, un porr...

Construcci de lletres

Assaig de construcci de lletres amb el cos a laula de psicomotricitat de lescola.

Llibertat dexpressi de moviments i descobriment de la capacitat creativa dels alumnes.

4

Captura dimatges fixes i en moviment

Seguint el gui elaborat pels alumnes es van anar captant les imatges a travs de la cmera fotogrfica o b de la cmera de vdeo, depenent del que hagussim planificat. Vam introduir alguna variaci per es va intentar ser fidel a les decisions preses en el procs de planificaci.

Tamb es va decidir gravar la part de coreografia de linici i el final del videoclip.

Creaci dimatges fixes

Creaci dimatges fixes fent fotografies de les diferents figures humanes.

Presa de decisions sobre el millor enquadrament, distncia, llum...

Digitalitzaci i modificaci dimatges fixes

Tot seguit vam passar a la part digital entenent que, per la xarxa o fins i tot a la premsa no sempre es respecten les imatges originals sin que, en algunes ocasions, es poden crear muntatges amb una intencionalitat concreta.

En el nostre cas, el que es pretenia, era crear diferents ambients digitals i realitats virtuals: un japons al Jap, dues noies nedant al mar transparent duna illa, un noi rebent una sessi de perruqueria...

Edici i modificaci dimatges

Edici i modificaci dimatges per mitj del programa Gimp dibuixant lletres que sintegrin dins de les figures humanes que havem creat.

Sutilitza leina del pinzell amb diferents textures, gruixries i transparncies.

5. EDICI FINAL DEL VIDEOCLIP

Un cop creades totes les imatges que formarien part del videoclip, calia passar a editar-lo i afegir-hi la msica. Amb el suport de la mestra es van anar posant per odre les imatges que havem creat. Ens vam adonar que, alguna delles, ocupava molt despai i que, per tant, calia modificar-ne el pes per encabir-la dins dels nostre projecte.

6. DIFUSI DEL TREBALL

Finalment, difusi de la nostra experincia al bloc de lescola: http://blocs.xtec.cat/ceipllucanesprats/2014/11/22/un-videoclip-molt-artistic/

Aquest treball es visualitzar a les aules dEducaci Infantil i Cicle Inicial com a material de suport a laprenentatge de la lectoescriptura.

7. VISUALITZACI FINAL CONJUNTA

Per concloure lexperincia, ens vam reunir tots per gaudir del resultat final dun projecte conjunt que shavia iniciat com una activitat daprenentatge a laula i que havia acabant convertint-se en un videoclip digital on havem aprs molt ms que labecedari. Es va visualitzar el videoclip a travs de la Pissarra digital.

5

EXEMPLE DE PLANIFICACI DE LACTIVITAT DUNA ALUMNA DE TERCER:

Algunes imatges del procs:

Procs de digitalitzaci Modificaci dimatges Visualitzaci conjunta amb la PDI

6

OBJECTIUS DIDCTICS

1. Conixer i reproduir labecedari en llengua catalana.

2. Saber elaborar un gui de treball per estructurar idees i repartir tasques.

3. Utilitzar correctament el programari dedici dimatge fixa digital i en moviment.

4. Prendre conscincia del seu propi cos i la seva posici en lespai.

5. Fer s del propi cos per representar les lletres de labecedari.

6. Aprendre a utilitzar una cmera digital de fotografia i vdeo.

7. Entendre el procs que cal seguir per crear un videoclip.

8. Collaborar de manera activa i cooperativa en lelaboraci dun producte audiovisual.

9. Reconixer les habilitats i capacitats prpies i dels altres.

10. Participar en la presa de decisions arribant a uns acords conjunts.

11. Mantenir una actitud crtica davant les produccions audiovisual de lentorn social.

12. Entendre la importncia de valorar la propietat intellectual de les diferents obres tot respectant-ne els drets dautoria.

COMPETNCIES BSIQUES TREBALLADES

A travs del desenvolupament daquesta activitat es treballen en ms o menys amplitud totes les competncies:

o Competncia comunicativa lingstica i audiovisual

o Competncies artstica i cultural

o Tractament de la informaci i competncia digital

o Competncia matemtica

o Competncia d'aprendre a aprendre

o Competncia d'autonomia i iniciativa personal

o Competncia en el coneixement i la interacci amb el mn fsic

o Competncia social i ciutadana

REES I CONTINGUTS CURRICULARS

o Llengua catalana

- Participaci activa i cooperativa en interacci amb el grup.

- Participaci activa en els dilegs o debats, aportant i defensant idees prpies i defensant o contradient, si cal, les dels altres amb arguments raonats.

- Adequaci del llenguatge i els elements no verbals a la situaci comunicativa.

7

- Comprensi de textos orals de diferents mitjans de comunicaci audiovisual i informtics per obtenir-ne informaci i per aprendre i valoraci guiada de la informaci que aporten.

- Inters, respecte i audici reflexiva davant les intervencions dels altres.

- Lectura, comprensi i anlisi guiada d'informacions i relats procedents de documents audiovisuals i de mitjans de comunicaci

- Sentit crtic davant produccions audiovisuals.

- Utilitzaci de correus electrnics per comunicar-se.

- Expressi d'idees de forma sinttica a travs d'un esquema o imatge.

- Lordre alfabtic i la consulta del diccionari.

o Coneixement del Medi. Entorn, tecnologia i societat

- Reconeixement i utilitzaci dels elements bsics de l'ordinador i del programari: finestres, mens.

- Ampliaci en l's de les funcions del programari bsic de processador de text, edici grfica i de presentaci amb textos, dibuixos, imatges i audio.

- Cerca, amb ajudes, a Internet. Reconeixement de les pgines web.

- s del correu electrnic i entorns virtuals de comunicaci amb ajudes.

- s de la cmera fotogrfica i iniciaci a la cmera de vdeo.

o Educaci artstica

Visual i plstica

- Identificaci de la diversitat de materials i de qualitats i les tecnologies que s'utilitzen en la creaci d'objectes artstics i imatges mitjanant l'observaci de produccions en l'entorn artstic i cultural i dels mitjans de comunicaci.

- Aproximaci al paper social i cultural de les exposicions culturals i d'art, del cinema, del teatre i dels mitjans de comunicaci (publicitat, premsa, Internet) i de les produccions audiovisuals.

- Exploraci i dileg entorn al que les imatges, les produccions audiovisuals i els objectes poden explicar del mn i de nosaltres mateixos.

- Observaci de recursos formals del llenguatge audiovisual i la seva funci expressiva i esttica (enquadrament, planificaci i punt de vista).

Msica i dansa

- Identificaci de la varietat de sons, msiques, moviments corporals i tecnologies que utilitzen les artistes i els artistes en l'expressi musical i corporal mitjanant l'escolta i l'observaci de produccions en l'entorn artstic i cultural.

- Exploraci i dileg de com les artistes i els artistes expressen, mitjanant la msica i la dansa, idees i emocions molt properes a les nostres experincies.

8

- Reconeixement i representaci d'elements musicals i plstics a travs del moviment corporal.

- Reconeixement de la presncia de la msica i la dansa en els mitjans de comunicaci.

o EDUCACI FSICA

- Descobriment dels elements orgnics i funcionals relacionats amb el moviment.

- Adequaci de la postura a les diferents necessitats expressives i motrius.

- Intervenci de l'organitzaci espacio-temporal en el desenvolupament d'activitats fsiques.

- Disposici a participar en activitats diverses, acceptant les diferncies individuals en el nivell de l'habilitat.

- Experimentaci del cos i el moviment com instruments d'expressi i comunicaci.

- Adequaci del moviment a estructures espacio-temporals.

- Utilitzaci d'objectes i materials com a instruments d'expressi i comunicaci.

- Participaci en la creaci i interpretaci de situacions que suposin comunicaci corporal.

o MATEMTIQUES

- Identificaci i construcci d'una figura de tres dimensions a partir de representacions en dues dimensions d'aquesta figura.

TEMPORITZACI

Les sessions de treball van ser duna hora de durada durant el mes de novembre de 2014:

2 sessions de treball amb Cicle Mitj (una a linici i laltra al final)

3 sessions de treball a tercer i 3 sessions a quart.

RECURSOS HUMANS

Hi ha participat un total de 22 alumnes, 1 mestra coordinadora de lactivitat i la collaboraci de les mestres de cicle mitj en moments determinats.

RECURSOS MATERIALS

Material fungible: cartolines, retoladors

Material complementari: ulleres de piscina, barrets, disfresses

Equipament digital: ordinadors, pissarres digitals, cmera fotogrfica i cmera de vdeo.

Programari digital: GIMP (programa dedici fotogrfica), Studio15 (programa dedici de vdeo).

9

FONTS i DOCUMENTACI

Videoclip original de Dmaris: https://www.youtube.com/watch?v=ITUmXHq7Y-A

Recurs deduCaixa (lletres amb el cos): https://www.educaixa.com/ca/-/la-letra-y-el-cuerpo

Publicacions del Departament sobre competncies bsiques: http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuitem.e79d96e9bc498691c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=bde4ff2701e3c310VgnVCM2000009b0c1e0aRCRD

Currculum dEducaci Primria i programacions daula.

VALORACI DE LACTIVITAT

La valoraci s molt positiva tant per part de tot el professorat, els alumnes i les famlies.

El fet de compartir-ho al bloc de lescola ha perms copsar les impressions dels diferents membres de la comunitat educativa.

Aspectes ms positius valorats per part del professorat:

El foment de la participaci de tots els alumnes independentment de les seves habilitats i capacitats.

Ladquisici de coneixements ii aprenentatges de manera ldica, constructiva i motivadora.

El treball en equip i els grups cooperatius aix com tamb la presa de decisions conjunta.

La potenciaci de la creativitat i lexpressi corporal.

El treball de diferents capacitats i la integraci de diferents continguts de les rees del currculum.

La manera com sanaven distribuint les diferents tasques en funci de les habilitats prpies i les dels altres.

El fet que alguns alumnes aprofitessin les hores de pati per practicar la seva intervenci en la seqncia del videoclip s un bon indicador de la motivaci i inters dels alumnes envers lactivitat.

Valoraci de lalumnat participant:

Un cop acabada lactivitat sels demana als alumnes que valorin per escrit lexperincia. Algunes de les seves valoracions han estat:

El que ms mha agradat s fer les lletres amb el cos i aprendre moltes coses noves amb els meus amics.

Mha agradat perqu sortim 3r i 4t i tamb fer les lletres. Jo vaig fer la H, la V i la W. Vaig assajar molt les lletres, sobretot la lletra V que la vaig fer al vestuari de futbol i em va sortir molt b. Em costava estar dret i mantenir lequilibri.

10

Mha agradat molt perqu he aprs una can nova i mhe divertit molt. Ha estat molt interessant i xulo.

Fer el vdeo ha estat molt divertit i tot junt ha quedat molt guai. El que mha agradat ms sn les lletres humanes.

Mha agradat molt perqu hi he pogut participar i tamb mho he passat molt b. Mha agradat fer les lletres de labecedari amb el cos hum.

Mha agradat perqu la Dmaris s una cantant molt bona i la can mha agradat molt.

El que ms mha agradat s la can perqu dna ganes de ballar i cantar. Sempre lescolto i mha agradat quan fiem les lletres.

El que ms mha agradat s com hem collaborat amb el grup.

Mha agradat perqu hem fet com una mica de gimnstica.

Mha agradat perqu magrada molt ballar i ho he fet molt b.

Mha agradat quan vam fer la fotografia de la L de Laca, ha quedat molt divertida. Tamb mha agradat estar amb els meus amics de quart i tamb amb els del meu grup.

ANCDOTES DEL PROCS DE PRODUCCI

Per ltim, ens agradaria destacar algunes ancdotes divertides del transcurs de lexperincia:

Lassaig de les lletres per part dalguns alumnes als vestidors del camp de futbol.

El fet que ells mateixos sadonessin que faltava una lletra just quan estvem enllestint ledici del vdeo.

La gran motivaci dels alumnes i linters per portar tots aquells materials necessaris va fer que alguns es presentessin amb materials com un para-sol gegant que era impossible que es pogus emmarcar dins la fotografia.

Una alumna de tercer va omplir una tassa daigua per fer-se la fotografia sense comptar que aquest element lquid no es veuria reflectit en el resultat final.

Lalumna que havia de plasmar la paraula dormir va portar el seu company nocturn que va resultar ser un gran eri. Per ella aquesta acci anava estretament relacionada amb el seu peluix.

UBICACI DEL PROJECTE

La nostra experincia es pot consultar al bloc de lescola, a la segent adrea:

http://blocs.xtec.cat/ceipllucanesprats/2014/11/22/un-videoclip-molt-artistic/