TÍTOL: L’AIGUA CURS: PRIMER DE PRIMÀRIA DURADA: 40 SESSIONS (aprox. 4 setmanes a hores de català,

medi, mates i plàstica) 3r trimestre.ÀREA PRINCIPAL: CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL I SOCIAL ALTRES ÀREES: MATEMÀTIQUES,

LLENGÜES, ARTÍSTICA.

Justificació: Posar en marxa el projecte de l’aigua, ens permet tractar un tema de temàtica ambiental.

Els tema ens ofereix diferents camps d’estudi i suposadament serà fàcil treballar-lo des de les diferents àrees.

Amb el tema de l’aigua, podem parlar d’aspectes ben diferents: el malbaratament, el cicle de l’aigua, els estats de l’aigua,

l’experimentació amb aigua,...

El nen cal que sigui el protagonista actiu del treball. No ens limitarem a donar informació Intentem crear situacions que ens

facilitin estimular la curiositat i provoquin interès per resoldre diferents situacions proposades.

El projecte ens permetrà potenciar les habilitats procedimentals: fent recerca, experimentant, elaborant entrevistes,...

Cada mestra implicada en el projecte ha de seguir el seu ritme, això sí amb acords bàsics.

OBJECTIUS COMPETENCIALS

(RELACIONATS AMB HABILITATS)

OBJECTIUS DIDÀCTICS(RELACIONATS AMB ELS

CONEIXEMENTS)

CONTINGUTS

COMPETÈNCIES COMUNICATIVES Competència lingüística i audiovisual

1. Interaccionar amb les altres persones i escoltar les aportacions orals dels altres en una conversa, establint vincles relacions constructives amb les altres persones i amb l’entorn.

2. Expressar-se oralment, tenint cura del llenguatge corporal, segons el tema i el context de la conversa.

3. Expressar oralment fets succeïts.4. Expressar oralment conceptes

treballats.5. Expressar oralment emocions,

sentiments,6. Expressar oralment idees sobre un

tema plantejat.7. Formular preguntes adequades al

context.8. Reflexionar sobre com es fan les

coses.9. Justificar i argumentar.10.Acceptar opinions diferents a les

pròpies.11. Treballar en grup de manera

cooperativa.12.Comprendre significativament les

informacions rebudes oralment

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

1. Comunicar-se.2. Dir expressions entenedores.3. Saber trobar la informació que

necessita.4. Llegir -la.5. Interpretar-la.6. Explicar què ha llegit amb les

pròpies paraules.7. Escriure amb les seves paraules la

informació llegida.8. Ajudar-se a escriure la informació i a

corregir-la.9. Copiar correctament el text corregit.10. Saber exposar la informació.11. Triar i decidir-se12. Interpretar la informació que li dóna

la imatge.13. Llegir poemes.14. Declamar petits poemes.15. Ordenar històries.16. Saber formular i escriure hipòtesis i

conclusions.

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

Parlar i conversar 1. Explicació oral d’experiències i

observacions2. Memorització i recitació de poesies3. Interès i gust per participar.4. Ús del verb per expressar idees.5. Formulació d’hipòtesis.6. Explicació de fets i vivències.7. Interès per fer-se entendre.8. Explicitació de coneixements.9. Formulació de preguntes.10.Explicació d’imatges.

Escoltar i comprendre 1. Comprensió de tot tipus de

missatges orals (exposicions a l’aula, contes..).

2. Gust en l’actitud per escoltar.3. Comprensió de textos escrits i en

format. audiovisual. La carta, la propaganda,...

4. Comprensió de relats audiovisuals5. Atenció a les explicacions dels altres.

13.Gaudir escoltant i observant.14.Accedir a la informació mitjançant

les tecnologies de la informació.

Competència artística i cultural1. Posar en funcionament la iniciativa,

la imaginació i la creativitat per expressar idees, experiències o sentiments mitjançant diferents codis artístics (música)

2. Cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.

COMPETÈNCIES METODOLÒGIQUES Tractament de la informació i competència digital

1. Desenvolupar metodologies de treball que afavoreixin l’autonomia, l’eficàcia, la responsabilitat i la reflexió.

2. Seleccionar la informació adequada, tractar-la i utilitzar-la en diferents suport

3. Treballar en entorns col·laboratius per participar en comunitats d’aprenentatge.

4. Utilitzar de manera adequada les Tic

Competència matemàtica

1. Analitzar, interpretar i valorar

6. Participació en les tasques col·lectives o de grup.

7. Interès per comprendre les relacions entre les paraules.

8. Comprensió de textos breus.9. Respecte per les opinions dels altres.10.Utilització de terminologia

relacionada amb altres àrees.

Llegir i comprendre1. Realització de lectures individuals i

col·lectives.2. Anàlisi de paraules.3. Identificació de la idea principal d’un

text.4. Cura i respecte dels llibres.5. Valoració del text escrit com a

recerca de coneixements.6. Interès per la recerca d’informacions

en els llibres.7. Interès per la recerca d’informació a

Internet.8. Ordenació de les frases d’un text.9. Relació de paraules i dibuixos.10.Ordenació lògica de narracions i fets.

Escriure 1. Composició de textos escrits. 2. Escriptura d’experiments.

informacions de l’entorn mitjançant eines matemàtiques.

2. Comprendre, utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió matemàtica per produir i interpretar diferents tipus d’informació.

3. Elaborar la informació a través d’eines matemàtiques (mapes, gràfics…) per poder-la interpretar.

4. Mostra una actitud de respecte i gust per la certesa i la recerca per mitjà del raonament.

Competència d’aprendre a aprendre

1. Conèixer i aplicar amb voluntat i confiança les estratègies necessàries per a desenvolupar les pròpies capacitats.

2. Ser conscient del que es pot fer amb ajuda d’altres persones.

3. Ser conscient del que se sap, del que cal aprendre i de com s’aprèn.

4. Tenir consciència i regulació conscient de l’atenció, la concentració i la memòria.

5. Realitzar plans de treball (objectius, organització d’activitats, temps…) per desenvolupar aprenentatge o resoldre situacions quotidianes.

6. Relacionar i integrar la nova informació amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència

3. Gust per la qualitat del text escrit propi i dels companys.

4. Esforç en l’escriptura5. Interès per fer els treballs amb

crítica constructiva.6. Adquisició i escriptura de vocabulari

relacionat amb el tema.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

1. Separació de paraules.2. Estratègies per analitzar la separació

de les paraules dins la frase.3. Escriptura alfabètica.4. Pronunciació clara del que volen

escriure per tal de reconèixer quines lletres han d’escriure.

5. El fet que no sempre hi ha la correspondència so -lletra i a la inversa.

6. La lletra majúscula i el seu ús.7. La pausa.8. Separació de frases.9. Ús del punt.10.Qualitats. Comparacions.11.La discrecionalitat de l’escriptura.

Dimensió literària

1. Lectura de poemes.2. Lectura de contes

personal.7. Aplicar els nous coneixements i

habilitats en situacions semblants i contextos diversos.

8. Afrontar la presa de decisions , racionalment i crítica, amb la informació disponible.

9. Ser perseverant en l’estudi i l’aprenentatge, amb l’esforç que requereix.

COMPETÈNCIA PERSONAL Competència d’autonomia i iniciativa personal

1. Tenir un coneixement de si mateix, una bona autoestima i confiança en un mateix.

2. Desenvolupar habilitats socials per a relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se en lloc de l’altre, valorar les idees d’altri, dialogar i negociar, ser assertiu per fer saber adequadament a les altres persones les pròpies decisions, treballar de forma cooperativa i flexible.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓNCompetència en el coneixement i la interacció amb el món físic

LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

1. Reconèixer paraules compostes.2. Comprendre el text d’una carta.

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

1. Ampliar amb nou vocabulari2. Explicar els canvis i descobrir els

3. Cura dels llibres de la biblioteca de la classe.

4. Gust per la lectura, com a plaer i entreteniment.

LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

Parlar i conversar

1. Participació activa.2. Producció de missatges orals.

Escoltar i comprendre

1. Comprensió de relats

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

1. Identificació de semblances i diferències de sons en català -castellà

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

1. Ser conscient de la influencia que té la presencia de les persones en l’entorn, el seu assentament, les modificacions que introdueixen i els paisatges resultants.

2. Valorar la importància que tots els éssers humans es beneficien del desenvolupament de l’entorn i que es procuri la conservació dels recursos.

3. Argumentar racionalment les conseqüències dels diferents modes de vida.

4. Usar de manera responsable els recursos naturals, tenir cura del medi ambient i realitzar un consum racional i responsable.

5. Realitzar observacions directes i indirectes per a identificar i plantejar problemes.

6. Plantejar i contrastar solucions temptatives i hipòtesis

Competència social i ciutadana.

1. Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes.

2. Treballar en equip.3. Posar-se en lloc d’altri.4. Practicar el diàleg i la negociació per

diferents estats de l’aigua.3. Entendre el recorregut del cicle de

l’aigua.4. Plantejar-se, identificar i resoldre

interrogants i problemes relacionats amb fenòmens de l’entorn natural.

5. Entendre i explicar les característiques de l’aigua.

6. Conscienciar sobre l’estalvi de l’aigua.

7. Manipular amb molta cura, els estris utilitzats en l’experimentació.

8. Formular hipòtesis i conclusions en els experiments amb l’aigua.

9. Conscienciar sobre la importància de l’acció humana en la contaminació de l’aigua.

10. Conèixer transports que necessiten de l’aigua.

11. Conèixer tipus d’habitatges relacionats amb l’aigua.

MATEMÀTIQUES

1. Reconèixer i utilitzar diferents usos dels nombres

2. Fer la recollida de dades d’aigua caiguda

3. Interpretar les diferències entre dos graelles estadístiques diferents.

4. Usar el llenguatge verbal per

L’entorn i la seva conservació

1. Plantejament, identificació i resolució d’interrogants i problemes relacionats amb fenòmens i elements significatius de l’entorn natural.

2. L’aigua i les seves característiques.3. La pluja.4. Ús del pluviòmetre.5. El cicle de l’aigua.6. Els estats de l’aigua.7. La contaminació de l’aigua.8. L’estalvi de l’aigua.9. Les cases d’aigua.10.Els transports d’aigua.

Matèria i energia

1. Propietats d’elements que suren o s’enfonsen.

2. Les dissolussions amb aigua.

MATEMÀTIQUES

NUMERACIÓ I CÀLCUL

1. Ús d'estratègies per comptar.2. Comparació de quantitats.3. Lectura i escriptura de números.4. Curiositat per indagar i explorar

sobre el significat dels codis

arribar a acords interpretar gràfics, nombres i signes matemàtics

5. Construir gràfics amb dades conegudes.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA:

numèrics.5. Adquisició d'autonomia en la recerca

d'estratègies i en l'argumentació de la resolució.

MESURA

1. Ús del pluviòmetre com a eina de recollida i mesura.

ESTADÍSTICA I ATZAR

1. Formulació de preguntes abordables amb dades i recollida,

2. Organització i presentació de dades rellevants per respondre-les

3. Organització i representació de dades obtingudes a partir d’experiències de comptatge i d’ordenació, mitjançant objectes

concrets, dibuixos i gràfics.4. Selecció i ús de mètodes estadístics

per analitzar dades5. Comparació quantitativa de dades

numèriques.6. Elecció del tipus de gràfic o

representació més convenient.7. Treure conclusions i fer prediccions

basades en dades

EDUCACIÓ ARTÍSTICA:

Visual i Plàstica 

1. Combinar colors i formes2. Dibuixar amb molta cura de detalls3. Deixar el full ben presentat.4. Conèixer la tècnica del plegat de

paper. Papiroflèxia.5. Confeccionar murals amb gust i

criteri.

Música i dansa .

1. Gaudir de l’activitat corporal.2. Experimentar amb instruments no

convencionals.

Visual i Plàstica

Interpretar i crear1. Valoració i respecte pel fet artístic.2. Experimentació amb les possibilitats

expressives del color i el llenguatge artístic.

3. Ús del plegat de paper.4. Confecció de murals 5. Ganes de reflexionar sobre com ho ha

de fer.6. Ganes de crear.7. Cura del material.8. Ordre i netedat.

Música i dansa .

1. Ús d’instruments no convencionals.2. Ganes d’expressar-se corporalment

ACTIVITATS I METODOLOGIA

1. MOTIVACIÓ:

Per presentar el tema, podem aprofitar qualsevol moment viscut a l’aula ( deixar-se l’aixeta oberta, l’aigua que volem beure és bruta,...) o bé fer una proposta aliena a la classe.

En qualsevol dels casos és bo que “provoqui” als nens . Que se li plantegin situacions en les que cal buscar solucions, que hi hagi problemes a solucionar i que el nen tingui els suficients coneixements previs, com per sentir-se “crida’t” per allò que se li

proposa.

SESSIÓ 1: VÍDEOPassarem en gran grup el vídeohttp://www.youtube.com/watch?v=zodgv08PhT4

La primera vegada que passarem el vídeo a la pissarra digital no els hi explicarem què pretenem.Després de veure’l una vegada intentarem descobrir quin pot ser el tema que ens proposa el vídeo.Farem una segona visió del vídeo i en el moment que algun nen descobreixi alguna informació, l’aturarem i escoltarem el que el nen vol dir.Per finalitzar la sessió, visionarem per última vegada el vídeo sense fer-ne cap comentari.

Material: PDI

2. QUÈ EN SABEM?:

Els nens d’aquestes edats saben moltes coses que cal anar traient, recollint i ordenant.

SESSIÓ 2: JOC DE LA CAMPANETADesprés de veure el vídeo farem una pluja d’idees ( avaluació inicial) dels coneixements que els nens tenen sobre el tema a treballar. JOC: Hi ha un intercanvi d’informació entre els nens jugant al joc de “la campaneta”. Els nens es mouen per la classe i cada cop que sona la campana fan un intercanvi d’idees que saben sobre el tema amb un company (fent parelles) quan torna a sonar la campana deixen aquest company i esperen a que soni una altra vegada per buscar un altre company amb qui continuar compartint informació.De nou en gran grup parlarem a nivell d’expressió oral fem una pluja d’idees del que han dit, de les coses que no sabíem, de si hi ha alguna cosa que t’han dit i que no ens creiem, alguna cosa que no sabíem ....

Material: Cap

SESSIÓ 3: QUÈ EN SABEM?En grup de tres -quatre i mitjançant treball cooperatiu, cada grup intentarà posar per escrit tot allò que sàpiguen sobre el temaFitxa 1. Què en sabem?

El portaveu de cada grup explicarà les seves anotacions a la resta de grups.

(A partit de tot allò que s’ha enregistrat i d’allò que cada grup ha escrit, la senyoreta ho reescriurà tot en un paper visible d’embalar per a tota la classe)

Aquest recull també li facilitarem al nen de forma individual.

Material: Fitxa, cartolines o paper d’embalar

3. QUÈ EN VOLEM SABER?

Cal en aquest moment guiar-los, per a que es facin preguntes, per a que es plantegin interrogants,…Cal pensar com podem recollir les informacions, d’on les podem treure, amb l’ajut de qui ho farem,…

SESSIÓ 4: AGRUPEM QUÈ EN SABEM

Anirem fent en gran grup una lectura de totes les afirmacions fetes i les anirem classificant segons pertanyin a “temes diferents” (cada tema el subratllarem d’un color diferent)Caldrà insistir en les coincidències, les incongruències, les contradiccions entre grups, en que hi ha coses que no sabem el perquè, en...

Visionarem vídeos divertits a l’aigua del Youtube

Material: Retoladors de colors , PDI

SESSIÓ 5: TEMES A INVESTIGARDesprés d’ordenar i classificar tota la informació (mapa conceptual fet per la senyoreta), plantejarem, en gran grup, diferents temes a investigar, amb alguns “subtemes”:

1. EL CAMÍ DE L’AIGUA (EL CICLE DE L’AIGUA)

1.1. LA PLUJA

2. COM PODEM ESTALVIAR AIGUA.

3. COM ÉS L’AIGUA? ON LA TROBEM?

3.1. ELS TRANSPORTS DE L’AIGUA

4. L’AIGUA CONTAMINADA

5. ELS ESTATS DE L’AIGUA. QUINES FORMES TÉ? COM ES PRODUEIXEN ELS CANVIS?

5.1. LES CASES D’AIGUA.

6. L’AIGUA A CASA. LES DEPURADORES. Aquest tema, tot i sortir, no l’investigarem perquè una nena de la classe , ja ha portat un mural.

En aquest moment escoltem les seves explicacions i li preguntem els dubtes que van sorgint.

Proposarem als nens ( de manera individual) que escolleixin quin és el tema que els interessa investigar: A partir d’aquí sorgiran uns grups de treball.

Però ara surt una nova pregunta: ON PODEM TROBAR AQUESTES INFORMACIONS?

Farem un llistat de llocs on podrem trobar tota la informació que necessitem ( la nena que ja ha fet el mural explicarà d’on ha tret les informacions, qui l’ha ajudat,....).

Cal parlar de les persones que ens poden ajudar a trobar aquestes informacions.

Demanarem als nens que portin contes, llibres, poesies, dites, ... relacionats amb el tema de l’aigua, per fer a la classe una petita biblioteca

Material: Fitxa dels deures

4. COM HO FAREM?5. COM HO ESTEM FENT?

Cada grup de treball ha de tenir clar què ha d’investigar, sense deixar d’interessar-se de les altres qüestions a investigar, per tal que quan es faci la posada en comú també hi pugui participar, valorar,...

A cada membre del grup li donarem fotocopiat (deures a casa) el tema que li cal investigar i el treball que haurà de fer a la classe

( mural, tríptic,...) per saber clarament quin tipus d’informació anirà millor, per l’objectiu proposat.

A mesura que anem investigant tot allò que ha sorgit a la classe, també proposarem als nens altres petits temes que aniran complementant tot el treball. ( La pluja, ...)

SESSIÓ 6: LA PLUJA / EL SOL

Col·loqui / Debat . Els canvis que provoca l’aigua a la nostra ciutat o poble. Diferències si plou molt, si plou poc.

A l’hora d’expressió oral cada un dels dos grups de la classe ( Grup del Sol - Grup de la Pluja) intentarà defensar una “postura diferent” sobre: Què és millor la ciutat un dia de pluja o un dia de sol. Avantatges i inconvenientsLa preparació la faran els dos grups per separat. Cal que es posin d’acord en allò que poden dir, en pensar com defensar-se de l’altre grup, en què ha de dir cadascú, ... Quan els dos grups estiguin preparats farem el debat en gran grup.Un nen del “Grup del Sol” farà una afirmació defensant que és millor un dia de sol. L’equip de la pluja, aixecant la mà cal que ho intenti “rebatre” aquesta informació. Després serà el Grup de la Pluja, i així successivament.Cal acceptar sempre les opinions de l’altre grup, però a la vegada intentant convèncer-los que estant equivocats amb propostes

millors.

Parlarem de com ens hem sentit en l’activitat, si tothom ha participat, si ens creiem de veritat allò que defensàvem, ...

Reescriurem el diàleg del debat que va sorgint, per posar-lo a l’àlbum.

Material: Gravadora

SESSIÓ 7: FITXA ÉS MILLOR UN DIA DE SOL O UN DIA DE PLUJA

Farem un dibuix individualment d’allò que més els agrada d’un dia de pluja i d’un dia de sol.

Material: Fitxa

SESSIÓ 8: XERRADA PARE SALATEl Pare Salat ens fa una xerrada a tots els nens de primer, on s’intentarà que surti una mica de tots els temes, que faci que els nens ja saben moltes coses, però que a la vegada els motivi per continuar investigant.Els nens aniran formulant preguntes i contestant tot allò que sàpiguen.Sorgeix el tema de la recollida d’aigua al Claver, des de fa 20 anys, amb un pluviòmetre.El Pare Salat els proposa la construcció d’un pluviòmetre a casa i fer un experiment “D’on és l’aigua?”

Material: Sala gran

SESSIÓ 9: LA PLUJA AL CLAVER – 1Posarem a la PDI la gràfica 1 corresponent a la Pluja diària caiguda durant l’ant 2008 al Claver.

En grups de tres o quatre als nens hauran d’anar fent les seves hipòtesis d’allò que volen dir tots aquells números, noms, ...Els portaveus de cada grup hauran d’anar dient allò que han parlat. Les afirmacions correctes les anirem marcant a la PDI.

Material: PDI

SESSIÓ 10: LA PLUJA AL CLAVER – 2

Activitat 1:Un cop hem sabut interpretar les dades, mitjançant el grup cooperatiu, hauran de completar la fitxa LA PLUJA AL 2008 junt amb la gràfica 1Excepte l’exercici 4.En gran grup buscarem dates significatives i individualment hauran de buscar quantitat d’aigua caiguda.

Material: Fitxa i PDI Activitat 2:Els donarem als nens una fitxa amb la Poesia UNA GOTA DE PLUJA, per a que se l’aprenguin a casa i la decorin. La setmana següent l’hauran de dir individualment davant la resta de la classe.

SESSIÓ 11: PARAULES AMB AIGUA

En gran grup haurem de pensar en paraules del nostre vocabulari on hi estigui inclosa la paraula aigua en català o agua en castellà.Amb la PDI (diapositives 20-21) les anirem descobrint i mirant fotografies amb el seu significat, així com la possible correspondència entre les paraules en català i en castellà.

Un cop coneguem el significat de cada paraula, per parelles hauran d’inventar-se una frase de forma oral de cada una de les paraules que la senyoreta vagi proposant.

Material: PDI

SESSIÓ 12: LA CARTA DE LA NOAGAA la classe rebem la carta ( dins un sobre , segell,...) de la Noaga.Farem una lectura individual i posteriorment col·lectiva per anar parlant de tot allò que ens diu a la carta. Parlarem de les diferències i semblances amb nosaltres, de què important és l’aigua en les nostre vides,...

Acabarem la sessió pintant el dibuix del poblat de la Noaga.

Material: Fitxa

SESSIÓ 13: FITXA QUÈ POT FER L’AIGUA? Cada nen individualment haurà de completar la fitxa utilitzant el verb que millor correspongui a cada dibuix i pintar-ne els dibuixos.

Material: Fitxa

SESSIÓ 14: CONTES DE L’AIGUAReunits tots els nens de primer a la Sala Abizanda, escoltaran contes ( explicats per l’Anna De Dios) de l’aigua.

Un cop a la classe mirarem material de la biblioteca de l’aigua ( amb contes i llibres que han portat els nens)

Material: Micròfon

SESSIÓ 15: FITXA. RESUMIM CONTESEn grups de tres o quatre , amb una fitxa per a cada nen, hauran de llegir els títols dels contes explicats per l’Anna i escriure una frase que els resumeixi ( “Quatre caps, una resposta”) . Un cop han acabat tots els grups, llegirem les frases resum, observant les coincidències, les errades,...

Material: Fitxa

SESSIÓ 16: DIBUIX D’UN CONTEActivitat 1:Individualment, el nen, ha d’escollir un dels contes explicats hi fer-ne el dibuix.

Material: Fitxa

Activitat 2:Mentre els nens fan el dibuix, els agafarem en grup en funció del conte escollit, (vigilant que tots els contes estiguin representats ) i s’inventaran oralment, amb l’ajut de la senyoreta, set o vuit frases que expliquin el conte. Aquestes frases les anirem escrivint a la pissarra digital (model ) , per jugar posteriorment a ordenar les històries.

Material: PDI

SESSIÓ 17: JUGUEM A ORDENAT LES HISTÒRES DELS CONTES Un cop ja estant escrites totes les frases que expliquen els diferents contes, en gran grup, jugarem amb la PDI.Cal llegir primer les frases desordenades i anar-les ordenant. ( el grup que s’ha inventat les frases d’un conte, no poden participar en la seva correcció, sols seran “els supervisors”.

Material: PDI

SESSIÓ 18: LA PLUJA ÚLTIMS 20 ANYS AL CLAVER - 1

Posarem a la PDI la gràfica 2 corresponent a la Pluja mensual caiguda durant els últims 20 anys al Claver.En grups de tres o quatre als nens hauran d’anar fent les seves hipòtesis d’allò que volen dir tots aquells números, noms, ...Els portaveus de cada grup hauran d’anar dient allò que han parlat. Les afirmacions correctes les anirem marcant a la PDI.

Material: PDI

SESSIÓ 19 : LA PLUJA ÚLTIMS 20 ANYS AL CLAVER - 2

Activitat 1:Un cop hem sabut interpretar les dades, mitjançant el grup cooperatiu, hauran de completar la fitxa Pluja últims 20 anys junt amb la gràfica 2 .En gran grup farem la correcció.

Activitat 2:Repartirem la fitxa estadística per a cada nen, i en gran grup anirem arrodonint les quantitats de la pluja caiguda els últims mesos, per completar la graella estadística.

Material: Fitxes i PDI

SESSIÓ 20: PRESENTACIÓ FESTIVAL

Activitat 1:En gran grup, comentarem als nens l’activitat a fer a final de curs que és el festival de primer. La proposta és fer una actuació relacionada amb l’aigua i per això visionarem a la PDI el video de la pel·lícula “Cantando bajo la lluvia”. Començarem a parlar de: què podem necessitar per fer l’actuació, quin tipus de “passos” podem fer,...

A partir d’aquí anirem fent petis assajos de l’actuació del festival.

Material: Vídeo pel·lícula i PDIActivitat 2:Però si volem fer música amb aigua també tenim una altra possibilitat. Presentarem als nens “un piano” d’aigua. Hauran de fer hipòtesis de com fer per canviar el so a partir de tenir gots i aigua. En petits grups ,intentaran “construir” el “piano d’aigua” i els mateixos podran anar experimentant i fent petis canvis en les quantitats d’aigua.

Material: Molts gots i aigua

Activitat 3:Construirem gots amb la tècnica de papiroflèxia

Material: un foli A4 per a cada nen

SESSIÓ 21: MOTS ENCREUATSAgrupats per parelles resoldran els mots encreuats de la fitxa amb moltes paraules relacionades amb l’aigua.

Material: Fitxa

2. QUÈ HEM APRÈS?

A partir d’aquí cada nen, cada grup, aniran explicant, allò que han anat investigant sobre el tema.

Cada dia un dels grups, tindrà un petit temps per parlar-ne, per posar-se una mica d’acord de tot allò que “tenen al cap”, per posteriorment exposar-ho a la resta de la classe.

SESSIÓ 22: ELS ESTATS DE L’AIGUA

Recordem que a aquest grup, els vam proposar investigar:

1. ELS ESTATS DE L’AIGUA. QUINES FORMES TÉ? COM ES PRODUEIXEN ELS CANVIS?

1.1. LES CASES D’AIGUA.

Activitat 1:Els nens que han investigat aquest tema, exposaran les coses que saben, utilitzant el material que han portat: fotografies, textos, llibres, murals,...

Posteriorment, respondran a les preguntes que tinguin els seus companys.Recordarem als nens l'experiment que ens va proposar el Pare Salat i parlarem de com va sortir si el van fer a casa amb els pares.

Material: El que ells han portat

Activitat 2:En gran grup, jugarem amb la PDI, utilitzant les paraules que han sortit en l’exposició: líquid, sòlid, gasós i els llocs on hi ha aquests diferents estats de l’aigua.

Material: PDI

SESSIÓ 23: LA CONTAMINACIÓ DE L’AIGUA

Recordem que a aquest grup, els vam proposar investigar:

1. L’AIGUA CONTAMINADA

Activitat 1:Els nens que han investigat aquest tema, exposaran les coses que saben, utilitzant el material que han portat: fotografies, textos, llibres, murals,...Posteriorment, respondran a les preguntes que tinguin els seus companys, que podran fer les seves pròpies aportacions.

Material: El que ells han portat

Activitat 2:Proposem als nens fer un cartell publicitari sobre el tema de la contaminació , per això els proposarem que mirin ( a casa, a Lleida) cartells publicitaris al carrer, als diaris, a les revistes ...

SESSIÓ 24: CARTELL PUBLICITARI

En gran grup, parlarem de les característiques que pot tenir un cartell publicitari i intentarem entre tots, definir allò més rellevant: quantitats de text, dibuix, títol, color...

Individualment dissenyaran el seu cartell publicitari, tenint present totes les coses que s’han anat comentant.

Material: Fitxa

SESSIÓ 25: COM ÉS L’AIGUA

Recordem que a aquest grup, els vam proposar investigar:

1. COM ÉS L’AIGUA? ON LA TROBEM?

1.1. ELS TRANSPORTS DE L’AIGUA

Activitat 1:Els nens que han investigat aquest tema, exposaran les coses que saben, utilitzant el material que han portat: fotografies, textos, llibres, murals,...Posteriorment, respondran a les preguntes que tinguin els seus companys, que podran fer les seves pròpies aportacions.

Material: El que ells han portatActivitat 2:Construirem un vaixell amb la tècnica de papiroflèxia.El vaixell el començaran a decorar i els explicarem que formarà part de la tapa de l’àlbum del Projecte de l’aigua

Material: un foli A4 per a cada nen

SESSIÓ 26 : EXPERIMENT DISSOLUSSIONSPresentarem als nens el material necessari per realitzar l’experiment.

Fent grups de tres o quatre nens, anirem proposant una “barreja” a fer. Abans de fer-la, cada grup escriurà a la fitxa ( una per grup) la seva hipòtesi d’allò que passarà. El portaveu de cada grup llegirà la seva explicació i en farem la comprovació. Un cop feta aquesta comprovació, cada grup escriurà a la seva manera el que realment ha passat.

Material: Fitxa, aigua, gots, sal, sucre, colorant, vinagre, oli, sals de fruita,...

AIGUA DE COLORS : Amb la motivació d’aquest colorant alimentari, si és possible, facilitarem aquest colorant a la cuina, per a que els nens puguin beure aigua de colors per dinar.

SESSIÓ 27: ESTALVI DE L’AIGUA

Recordem que a aquest grup, els vam proposar investigar:

1. COM PODEM ESTALVIAR AIGUA.

Activitat 1:Els nens que han investigat aquest tema, exposaran les coses que saben, utilitzant el material que han portat: fotografies, textos, llibres, murals,...Posteriorment, respondran a les preguntes que tinguin els seus companys, que podran fer les seves pròpies aportacions.

Material: El que ells han portat

Activitat 2:Com a grup classe decidirem quines són les coses que creiem que són més importants per estalviar l’aigua.En qualsevol moment que es pugui, els nens del grup que han investigat el tema, completaran el Díptic, amb les frases escollides per la classe. Aquest díptic, el fotocopiarem per a tots els nens, per posar-lo a l’àlbum.

Material: Díptic

Activitat 3:En gran grup, jugarem amb la PDI, utilitzant les paraules i frases que han sortit en l’exposició: estalviar, gastar,...

Material: PDI

SESSIÓ 28: EL CAMÍ DE L’AIGUA. EL CICLE DE L’AIGUA

Recordem que a aquest grup, els vam proposar investigar:

1. EL CAMÍ DE L’AIGUA (EL CICLE DE L’AIGUA)

Activitat 1:Els nens que han investigat aquest tema, exposaran les coses que saben, utilitzant el material que han portat: fotografies, textos, llibres, murals,...Posteriorment, respondran a les preguntes que tinguin els seus companys, que podran fer les seves pròpies aportacions.

Material: El que ells han portat

Activitat 2:En gran grup, jugarem amb la PDI, utilitzant les paraules que han sortit en l’exposició. Cal anar llegint les frases i mirant les animacions per completar la darrera pàgina

Material: PDI

SESSIÓ 29 – 30 : FEM MURALS

Els nens s’agruparan amb els grups d’investigació.

A partir de tot el material que han anat portant els nens, confeccionaran uns murals que intentin resumir tot allò que han après.

Al finalitzar les dos sessions, exposarem els murals, i parlarem de com han quedat, de si hi ha alguna errada,...

Material: Cartolines de colors, material que han portat

SESSIÓ 31 : EXPERIMENT SURA O S’ENFONSA

Presentarem als nens el material necessari per realitzar l’experiment. Fent grups de tres o quatre nens, han d’escriure un llistat d’objectes que suraran a l’aigua, i un altre llistat que s’enfonsaran.

Un cop tots els grups hagin acabat, començarem a experimentar.

Un nen agafarà un objecte i abans d’introduir-lo a l’aigua formularà la seva hipòtesis: surarà o s’enfonsarà ?El portaveu de cada grup que també hagi escollit aquell objecte dirà el que ells han posat.

Material: Cubell transparent amb aigua i tot tipus de material de la classe i Fitxa

SESSIÓ 32: JUGUEM AMB LA PDI

En gran grup, jugarem al joc del penjat a la PDI, amb paraules relacionades amb l’aigua.Posteriorment, repassarem totes les pàgines del notebook, tot jugant.

Material: PDI

3. COM AVALUEM ALS ALUMNES? Encara que no són tant important els continguts, com les dinàmiques treballades, les ganes d’investigar , la possibilitat d’expressar oralment un vocabulari que potser no els és adient de l’edat,... a partir d’aquí els proposarem un seguit de fitxes-recull , per tal que els nens intentin plasmar un mínim de les coses que han après.

SESSIÓ 33: QUÈ HE APRÈS DEL CICLE DE L’AIGUA?

Individualment els nens completaran la fitxa – recull, corresponent al cicle de l’aigua.

Material: Fitxa

Mentre els nens resolen individualment la fitxa, cada nen, amb la senyoreta i a l’ordinador, tornarà a fer les pàgines del notebook utilitzades com avaluació individual.

Material: Ordinador

SESSIÓ 34: QUÈ HE APRÈS DELS ESTATS DE L’AIGUA?

Individualment els nens completaran la fitxa – recull, corresponent als estats de l’aigua.

Material: FitxaMentre els nens resolen individualment la fitxa, cada nen, amb la senyoreta i a l’ordinador, tornarà a fer les pàgines del notebook utilitzades com avaluació individual.

Material: Ordinador

SESSIÓ 35: QUÈ HE APRÈS DELS TRANSPORTS I LES CASES D’AIGUA?

Individualment els nens completaran la fitxa – recull, corresponent al cicle de l’aigua.

Material: Fitxa

Mentre els nens resolen individualment la fitxa, cada nen, amb la senyoreta i a l’ordinador, tornarà a fer les pàgines del notebook utilitzades com avaluació individual.

Material: Ordinador

SESSIÓ 36: TAPA ÀLBUM PROJECTE

Individualment, agafaran el vaixell que van fer amb papiroflèxia, l’empegaran a la tapa de l’àlbum del projecte i la completaran.

Material: Fitxa

Mentre els nens resolen individualment la fitxa, cada nen, amb la senyoreta i a l’ordinador, tornarà a fer les pàgines del notebook utilitzades com avaluació individual.

Material: Ordinador

SESSIÓ 37: FESTIVAL

Actuació dels nens, representant la cançó CANTANDO BAJO LA LLÚVIA, davant dels altres nens del cicle.

Material: Paraigües, ...

SESSIÓ 38: AVALUACIÓ PDI . POESIA

Activitat 1:En petits grups, els nens hauran d’escriure les respostes a les preguntes de la pàgina d’avaluació del Notebook i en farem la correcció, en gran grup.

Material: PDI i un paperActivitat 2:Cada nen individualment dirà la poesia LA GOTETA DE PLUJA davant la resta de la classe, insistint en la gesticulació i l’entonació.

SESSIÓ 39: QUÈ HEM APRÈS?

Activitat 1:En gran grup, farem un resum, de les coses que han après (que no sabien) amb el treball del projecte.

Reescriurem tot el que van dient, tot el que va sortint, per posar-ho a l’àlbum.

Aquesta activitat també la podem fer amb treball cooperatiu i que siguin els nens els que escriguin allò que han après (que no sabien) del projecte de l’aigua.

Material: Ordinador

Activitat 2 :

Cada nen anirà expressant quina ha estat l’activitat del projecte que més li ha agradat.

Reescriurem tot el que van dient, tot el que va sortint, per posar-ho a l’àlbum.

Material: Ordinador

SESSIÓ 40: BOMBOLLES DE SABÓ

Per acabar el projecte de la manera més divertida possible, anirem al pati i jugarem a fer bombolles amb aigua i sabó.

Si és possible acabarem la sessió al parc infantil sota el reg del pati.

Material: Galledes d’aigua i sabó

AVALUACIÓ DEL PROCÉSEls nens han gaudit investigant, cercant informació, fent hipòtesis, trobant respostes .... però en tot aquest procés cal assegurar-se

la col·laboració dels pares per a que els nens es sentin més partícips de tot els que s’està fent.

Cal que els nens en tot moment tinguin clar el procés : Què necessiten, per a què ho necessiten, ? tenen tota la informació, tothom

ha participat...

Els nens han descobert moltes coses que han anat relacionant amb les que ja sabien. Això ens porta a pensar que el

procediment i planificació del projecte han estat correctes.

Les decisions que s’han hagut d’anar prenent en els transcurs del projecte i el treball cooperatiu han estat una bona estratègia per

a aprendre en equip.

L’expressió oral i escrita han tingut un paper rellevant en tot el procés.

Hi ha hagut molta participació i implicació dels nens durant tot el procés i es podria dir que també un alt grau de respecte vers la

resta del grup.

Tot el que ha anat sortint ha estat molt satisfactori, encara que hi ha moltes altres coses que s’hi poden incloure: els peixos, ...

Avaluació del projecte.L’avaluació del projecte es constata a l’informe a les famílies, lligat amb l’avaluació de les competències bàsiques. Es fica una nota global (I, S, B, N, E). Aquesta avaluació es comunica a l’informe de l’últim trimestre del curs.