PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

ESCOLA DAMIÀ MATEU

ÍNDEX

0.Introducció1.Marc legal2.Context

2.1 Context físic2.2 Fitxa tècnica del centre2.3 Context sòcio-cultural

3.Característiques del centre3.1 Instal·lacions3.2 Altres

4. Identitat i caràcter propi del centre4.1 Principis bàsics4.2 Trets d’identitat4.3 Motivació docent4.4 Criteris pedagògics i organitzatius4.5 Objectius

5.Organització i funcionament

6.Criteris pedagògics del centre 6.1 Línia pedagògica6.2 Concreció i desenvolupament del currículum6.3 Línia metodològica6.4 Criteris generals d’avaluació

7.Tractament de les llengües 8. Tractament de les noves tecnologies (TAC) 9.Inclusió i atenció a la diversitat 10.Tutoria i orientació de l’alumnat 11.Convivència escolar 12.Participació escolar 13.Projecció externa 14. L’avaluació. Indicadors de progrés 15.Consideracions finals 16.Entrada en vigor, difusió i diligència d’aprovació

ANNEXOS:

Nº 0: Projecte de direccióNº1: Memòria AnualNº2: PGA (Programació general anual)Nº3: Evolutiu indicadors de progrés (Inspecció)Nº 4: NOFC (Normes d’organització i funcionament de centre) NOUNº5: Mesures de convivència al centre NOU Nº 6: Carta de compromís educatiu NOU Nº 7: PLC (Projecte Lingüístic de centre) NOU Nº 8: Pla TAC (Noves tecnologies) NOU Nº 9: Pla d’inclusió i atenció a la diversitat NOU Nº 10: Pla de lectura de centre NOU Nº 11: Pla d’escriptura de centre (inclou la seqüenciació de les tipologies textuals) NOU

Nº 12: Seqüenciació de les estructures lingüístiques comunes NOUNº 13: Mínims a assolir pels alumnes a Educació Infantil i Primària NOU Nº 14: Percentatges (valors dels ítems d’avaluació als informes) NOUNº 15: informes NOUNº 16: PAM (Pla d’ acollida de mestres) NOUNº 17: Protocol d’absentisme municipal NOUNº18: Carpetes verdes d’aulaNº 19: Projecte de menjador NOUNº 20: Evolutiu proves Competències Bàsiques 6è (4 anys) NOU

Com es veu, des del centre duem a terme una incorporació de noves iniciatives, projectes i plans que fan que el funcionament i organigrama del nostre centre sigui cada cop més ric i més complex.

NOU: Documents creats al llarg del mandat de direcció 2011-2015.

0. INTROCUCCIÓ:

El Projecte Educatiu recull la identitat del centre, n’explicita els objectius, n’orienta l’activitat i li dóna sentit amb la finalitat que l’alumnat assoleixi les competències bàsiques i, més en general, el màxim aprofitament educatiu.

El Projecte Educatiu és un document que interacciona directament amb els següents documents que són instruments d’organització i gestió:

•El projecte de direcció.•La Programació General Anual de Centre•Les Normes d’Organització i Funcionament de centre

Tots aquests documents interaccionen els uns amb els altres, donant coherència a l’activitat educativa del centre.

- OBJECTIUS

El centre té com a objectius principals els mateixos que presenta el Departament d’Ensenyament:

•Millorar els resultats educatius.

•Millorar la cohesió social.

•Potenciar un caràcter propi d’escola.

1. MARC LEGALPartint de la Constitució Espanyola i passant per tots els Decrets i Ordres de Catalunya.

2. CONTEXT:

Escola d’una línia.Plantilla de 14’75 mestres i 1 vetllador.El nivell socioeconòmic de les famílies de l’escola és mitjà o mitjà-baix, hi ha moltes famílies treballadores (sector serveis i industrial). La llengua materna de la majoria dels alumnes és el castellà però la llengua vehicular a l’escola és el català. Tenim un 21 % d’alumnes nascuts a Llinars però que les seves famílies són immigrants, majoritàriament provinents del Nord d’Àfrica, Centre i Sud-amèrica. El municipi compta amb dues llars d’infants públiques, dues escoles públiques d’ Infantil i Primària, 1 institut i una escola concertada.  El nombre total d’alumnes és força estable, al voltant d’uns 230 alumnes.

3. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE:

-INSTAL·LACIONS

-SERVEIS DEL CENTRE (EAP, LOGOPEDA, AMPA,ADSCRIPCIÓ GIOLA)

IDENTITAT I CARÀCTER PROPI DEL CENTRE:

PRINCIPIS BÀSICS:

L’escola potencia els hàbits de conducta que afavoreixen el diàleg, la convivència.

Escola pluralRespecta les diferents maneres de pensar i és oberta a tothom.  Escola solidària i tolerant Escola catalana i integradoraCompromesa amb la cultura i la llengua catalana i la integració dels nouvinguts. 

Escola coeducadora i no sexistaEduca per la convivència i el respecte als altres basant-se en la coeducació, sense cap mena de discriminació per raó de sexe. Escola socialitzadoraEduca per conscienciar dels drets i deures que comporta la vida en societat. Fomenta el respecte entre els companys i companyes.  Escola oberta i dialogantAfavoridora del diàleg i la participació. Escola integralDescobreix en el treball les actituds de cadascú, aprenent a desenvolupar totes les capacitats personals i respectar les dels altres, fomentant l’autoestima. Escola innovadoraOberta a nous projectes

TRETS D’IDENTITAT:

-Afavorir l’autonomia en el treball.-Desenvolupament dels alumnes com a persones.-Potenciem l’aprenentatge de les llengües estrangeres.-Experimentem dins del món de les ciències.-Integrem les noves tecnologies de la informació a l’aula.-Potenciem la participació de la comunitat educativa.

CRITERIS PEDAGÒGICS I ORGANITZATIUS:

-El mètode de treball es basa en l’observació i la deducció.-Les sortides i visites s’utilitzen com a font d’informació i enriquiment del currículum.-Diversificació en el treball: en grup, petit grup i individual.

Durant aquests darrers cursos s’han engegat molts projectes propis del centre com:  -Pla lector de centre (Biblioteca d’aula, Biblioteca, Padrins i fillols, conte- contes,etc). NOU-Pla Experimental de Llengües Estrangeres PELE modalitat B (introducció de l’anglès a EI).-Introducció 2ª llengua estrangera al CS (francès). PELE modalitat C.-Projecte AFAS (Treball de la Comprensió i velocitat lectora des de 3r fins 6è).-Projecte d’Experimentació des de EI 3 anys fins 6è. NOU-Projectes trimestrals per nivell.-Projecte de Socialització de llibres. -Projecte Hort escolar. NOU-Plurilingüisme a l’escola (anglès, francès, e-Twinning,). NOU-Projecte Tranversal d’escola. NOU-Projecte d’Art a l’escola . NOU-Tallers d’Expressió Escrita. NOU

-Projecte “A la nostra escola mengem fruita” (Dep. D’Agricultura i Dep. D’Ensenyament). NOU-Projecte “Els divendres mengem fruita”. NOU-Desenvolupament de les noves tecnologies (pdi i projectors a les aules,web i bloc’s). NOU-Treball per racons a Educació Infantil.-Desdoblaments en dos grups a Educació Infantil i en tres grups a Primària (a les àrees de matemàtiques i llengua, per tal d’atendre més directament la diversitat a l’aula) NOU-Projectes per nivell, final de cicle i projecte de 6è. NOU-Treball manipulatiu a Educació Infantil i Primària. NOU-Projecte “Els Murris” a Cicle Inicial. A Cicle Inicial també s’ha iniciat un nou sistema de treball disminuint el nombre de llibres i quaderns. NOU

-A Educació infantil s’ha deixat de treballar amb editorial i l’equip de mestres ha elaborat un projecte propi de treball, partint dels propis interessos dels alumnes. NOU D’aquesta manera, la incorporació dels llibres de text i quaderns, es fa forma gradual. A 3r de Primària tots els alumnes comencen amb els llibres de text.-Projecte Glifing a Educació Infantil 4 i 5 anys, cicle inicial i 3r i per aquells alumnes a partir de 3r que també necessitin aquest ajut (projecte per treballar la lectura i la comprensió lectora a través de l’ordinador).NOU

NOU: Tots aquests projectes s’han anat consolidant al llarg d’anys darrers 4 anys (Projecte de direcció 2011-2015).

S’han iniciat noves dinàmiques de funcionament :  -Coordinacions (referents de cicle, amb especialistes,etc).NOU-Coordinació Pedagògica. NOU-Comissions de nova creació (l’hort escolar).NOU-Creació de documents de suport per al funcionament de mestres i alumnes (PAM), les NOFC, etc. NOU

En aquests darrers quatre anys, cal dir que han millorat les expectatives pel que fa a la matrícula a EI 3 anys i ha hagut més demanda que oferta. La plantilla és més estable i tenim una escola totalment renovada, tant en infraestructures com pedagògicament parlant.

5. ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT

-LES NOFC regulen l’organització i el funcionament del centre (document

aprovat en Consell Escolar i revisable).

6. CRITERIS PEDAGÒGICS DEL CENTRE

-Respectar el ritme evolutiu i les capacitats intel·lectuals dels alumnes.-Fomentar actituds encuriosides. Diversitat del ritme d’aprenentatges.-Potenciar el respecte mutu, potenciant el diàleg, la responsabilitat i la cooperació.-Fomentar el treball individual i en equip.-Utilitzar recursos metodològics i didàctics variats. Acció pedagògica activa.-Partir de la realitat on viuen els/les alumnes.-L’alumne com a protagonista del seu aprenentatge.-Desenvolupar les Competències Bàsiques:

Les competències bàsiques són les següents:

 -Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.Competència matemàtica.-Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.-Competència artística i cultural.-Competència digital.-Competència social i ciutadana.-Competència d’aprendre a aprendre.-Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria.

Algunes de les competències es treballaran més exhaustivament a la matèria en la qual incideixen, mentre que d’altres, de caire més transversal, es veuran reflectides en la totalitat de les àrees que configuren el pla d’estudis d’aquesta etapa educativa.El grau de domini de cadascuna de les competències estarà determinat pel nivell educatiu corresponent.A les programacions didàctiques es delimitarà més específicament la contribució que cada àrea pot aportar al desenvolupament de les diverses competències bàsiques.

 

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULUM DE PRIMÀRIA (A partir del curs 2015-16)

ÀMBIT LINGÜÍSTIC: Àrea de llengua catalana i literatura.Àrea de llengua castellana i literatura.Àrea de primera llengua estrangera.Àrea de segona llengua estrangera.

-1.050 hores per a català i castellà.- 420 hores per a llengües estrangeres. ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI: Àrea de coneixement del medi natural.Àrea del coneixement del medi social. -630 hores.

 

ÀMBIT ARTÍSTIC: Àrea d’educació artística: visual i plàstica, música i dansa.-525 hores.

 ÀMBIT MATEMÀTIC: Àrea de matemàtiques.-840 hores

ÀMBIT D’EDUCACIÓ FÍSICA: 4.1 Àrea d’educació física.-385 hores. ÀMBIT D’EDUCACIÓ EN VALORS: Àrea d’educació en valors socials i cívics o religió (en funció de l’elecció de les famílies, com a àrees avaluables).-315 hores.

Els centres educatius disposaran d’un sac d’hores lectives de lliure disposició (525 hores), que es poden dedicar a l’ampliació d’àmbits, a una segona llengua estrangera, projectes propis del centre, etc. Exemple:  Educació física 385 hores/ 178 dies lectius = 2 hores aprox.setmanals per nivell.

CRITERIS GENERALS D’AVALUACIÓ

-Avaluació global i contínua (inicial, formativa i sumativa).-Coordinada i consensuada per tot el professorat.-Haurà de permetre què s’aprèn i com s’aprèn.-S’avaluarà el grau d’assoliment dels objectius.-Es tindrà en compte l’actitud i l’esforç.

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

Observació sistematitzada individual i col·lectivaProves individuals orals i escrites i de diferents tipologiesConverses col·lectivesTreballs d’aula i a casaActivitats autocorrectives Al final de cada trimestre es reuneix la Comissió d’Avaluació del nivell formada per tots els mestres que atenen el nivell, la Cap d’Estudis i la directora. En aquestes reunions s’analitza l’evolució dels aprenentatges de l’alumnat i es prenen mesures necessàries d’adaptació i de reforç.

L’escola té estipulats els mínims que ha d’assolir un/a alumne/a en finalitzar el corresponent nivell i també el percentatge del valor de cada ítem avaluable (Annex nº 13 i 14). A la finalització de cada curs, l’equip directiu i l’equip docent realitza una anàlisi dels resultats de l’avaluació externa (proves de CCBB de 6è, proves Diagnòstiques de 3r/5è i proves de 2n) i una comparativa amb els propis resultats de l’avaluació interna de centre.Posteriorment, es prenen les corresponents decisions metodològiques per intentar millorar els resultats (Memòria i Pla Anual).

Un dels objectius del Projecte de direcció era la millora dels resultats de centre. Amb aquesta gràfica es pot constatar que s’ha assolit l’objectiu ja que, des de l’any 2011 fins l’any 2014 a les 4 àrees instrumentals els resultats han anat millorant. Només l’any 2012, a l’àrea d’anglès es van obtenir uns resultats molt baixos i es van tornar a remuntar durant els anys 2013 i 2014.Es constata també, que en finalitzar l’etapa de Primària no hi ha diferències significatives entre els resultats de la llengua catalana i castellana.

TRACTAMENT DE LES LLENGÜES

Projecte Lingüístic:

-Llengua vehicular i administrativa català.-Castellà s’inicia a 1r de Primària.-Estructures lingüístiques comunes.-L’anglès s’inicia a EI 3 anys de forma oral i va progressant en continguts i dificultat fins a 6è.-S’imparteix un àrea en anglès a tota la Primària.-El francès s’introdueix a 5è de Primària. A Cicle Superior, especialment a 6è, es realitza un projecte eTwinning. És un programa d’agermanament entre escoles europees per a treballar cooperativament, on l’anglès és la llengua vehicular i les TIC el mitjà de comunicació. La introducció d’una segona llengua estrangera al centre prové d’un projecte PELE (Pla Experimental de Llengües Estrangeres) que es va dur a terme a l’escola entre el 2010 i el 2013. -Suport lingüístic. És un recurs que s’introduirà de cara el curs 15-16 dirigit a l’alumnat de procedència estrangera, no estrictament nouvingut, -La competència plurilingüe.

8. TRACTAMENT DE LES NOVES TECNOLOGIES

PLA TAC:

-La comissió TAC està formada per 1 membre de l’equip directiu i un mestre de cada cicle., s’encarrega d’elaborar el Pla TAC i posar-lo al dia.-El Pla TAC és una eina de reflexió sobre on estem i cap a on volem anar en relació a les TAC a l'escola.-Les TAC són una eina excel·lent per fer que l’alumnat adquireixi i progressi en l’assoliment de les competències bàsiques.-Les programacions estan fetes.-Mínims a assolir per cicle referents a les competències digitals.-La CTAC vetllarà per a estar al dia en les innovacions que vagin sortint. Informarà, a l'Equip Directiu i Claustre, i estudiarà les propostes que puguin sorgir des de qualsevol àmbit en quant a propostes d'innovació TAC i/o audiovisuals.

-L'Escola donarà accés a internet a través de cable i/o wifi a tots els espais del centre.-Està prohibit fer ús de programari que utilitzi la xarxa d'internet de forma abusiva.-L’intercanvi d’informació entre l’Equip Directiu (Direcció) i el claustre, es realitza en moltes ocasions via e-mail (informacions sindicals, oposicions, canvis de dates de les activitats programades, etc...).-Les convocatòries de claustres i de Consells Escolars també es realitzen via e-mail i les circulars informatives per a les famílies també s’envien per aquest mitjà (només famílies autoritzades).

PROFESSORAT

El Professorat tindrà accés lliure a qualsevol contingut educatiu que li sigui d'ús per a la seva professió.El Professorat no podrà baixar i/o reproduir continguts amb drets d'autor que no compleixin els requisits legals. ALUMNES

L'alumnat, sempre sota la supervisió o amb el permís d'un professor, podrà accedir a internet per a fer treballs i feines relacionades amb l'escola.L'ús d'entorns de xarxes socials, quan s'està dins del centre, queda restringida a l'entorn d'intranet de l'escola.1.Les TAC ajudaran al desenvolupament, comprensió i repàs dels continguts de les àrees.2.Totes les àrees, dins la seva programació, detallaran activitats competencials on es faci ús de les TAC.3.S'omplirà, dins la programació, un apartat específic, on es concretarà el

-Aules amb videoprojectors i PDI- Ordinadors de sobretaula i portàtils. (aula d’informàtica.) Durant aquest curs ens hem proposat anar-los renovant. 3. El professorat i les TAC El professorat té un rol essencial en la integració de les TAC com a eina d’aprenentatge i font de coneixement. És necessari que els mestres incloguem els recursos TAC en la preparació i programació de les activitats que portarem a terme amb els alumnes. Creiem que la clau de l'èxit està en dissenyar i seleccionar activitats d'aprenentatge que incloguin les TAC, sigui per treballar-les amb la PDI o amb el videoprojector, al racó de l'ordinador, a l'aula d'ordinadors o per proposar que els alumnes les facin a casa.

CURRÍCULUM TAC: OBJECTIUS A ASSOLIR ÀREA PER ÀREA

9. PLA D’INCLUSIÓ I ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

-L’atenció a la diversitat de l’alumnat es basa en el principi d’educació inclusiva.-Preveu els mecanismes i procediments d’assignació dels recursos disponibles per a l’atenció de l’alumnat amb transtorns d’aprenentatge o de comunicació relacionats amb l’aprenentatge escolar, i l’atenció als alumnes amb altes capacitats.-Es posa especial atenció en la coeducació per tal que nens i nenes se sentin en la igualtat de tracte i atenció.-Atenció alumnes amb malalties prolongades. -Els informes trimestrals dels alumnes recolliran totes les mesures aplicades.-Comunicació constant amb la família.

RECURSOS:

-Acció tutorial, EAP, logopeda, fisioterapeuta, mestre d’EE, reforç escolar, atenció individualitzada alumnes nova incorporació (EE), atenció en grup reduït (EE), desdoblament en dos i tres grups, treball per racons, Tallers internivells, AFAS, SEP dins i fora l’horari lectiu, PI’S, adaptacions del currículum (permeten adequar els objectius a les característiques específiques dels alumnes), Comissió d’Atenció a la Diversitat, pla d’acollida famílies de nova incorporació,

10. TUTORIA

Pla d’acció tutorial-Carpetes taronges:

-Objectius de la PGA.-Inventari de l’aula.-Mesures d’atenció a la diversitat previstes en el grup.-Criteris i mecanismes d’avaluació.Etc.

11. CONVIVÈNCIA ESCOLAR

Mesures de convivència en el centre.NOFC.Carta de compromís educatiu.

12. PARTICIPACIÓ ESCOLAR

NOFC, Mesures de convivència i carta de compromís educatiu.

13. PROJECCIÓ EXTERNA

Web, blocs i portes obertes.

14. L’AVALUACIÓ. INDICADORS DE PROGRÈS

-Avaluació en dos àmbits: resultats i participació (satisfacció).

1.Grau de satisfacció membres del claustre (assistència a reunions, participació claustres, consells escolars, activitats del centre, formació en centre, enquesta, etc..

2.Índex de participació de les famílies (assitència a les reunions, activitats del centre, participació activitats, nombre de queixes rebudes amb registre d’entrada, etc..).

-Indicadors de progrés (Inspecció educativa).

-S’avalua el grau d’assoliment dels objectius de PEC a través de la PGA i de la Memòria Anual. Processos d’auto-reflexió per fer modificacions de cara al proper curs.

INDICADORS DE PROGRÉS DEL PEC (OBJECTIU, ESTRATÈGIES, ACTUACIONS I TEMPORITZACIÓ:

1. Revisar i elaborar nous documents de centre (NOFC,PLA TAC, PAD, Carta de Compromís, etc i actualitzar els ja existents com PEC, PL, Etc).2. Millorar resultats, anivellar avaluacions internes i externes, millorar l’atenció a les necessitats dels alumnes, innovar, consolidar projectes existents, proposar projectes nous i elaborar nous documents per assolir la millora de resultats.3. Aconseguir una plantilla més estable, gestionar els espais durant les obres i equipar l’escola amb més material pedagògic i TIC.4. Gestionar el funcionament del menjador, col·laborar en l’organització de les activitats extraescolars de l’AMPA, crear i gestionar l’aula de material socialitzat de l’escola.5. Millorar la cohesió social i potenciar un caràcter propi d’escola.6. Millorar la gestió acadèmico-administrativa del centre.

14. CONSIDERACIONS FINALS

El PEC es revisarà com a mínim cada 4 cursos escolars.

15. ENTRADA EN VIGOR

Document aprovat en Claustre i en Consell Escolar per unanimitat dels seus membres.

Aprovat en Consell Escolar en data 12 de maig de 2015.

COMENÇA A FER ALLÒ NECESSARI,DESPRÉS FES ALLÒ QUE ÉS POSSIBLE,I DE SOBTE, ESTARÀS ACONSEGUINT ALLÒ QUE EN UN PRINCIPI ERA IMPOSSIBLE

GRÀCIES A TOTHOM!