Projectes de Centre: cap a on orientar-los?

Ramon Grau, març del 2012Cicle de Xerrades: Cap a on va l'educació?

Sant Quirze del Vallès

Bases d’un projecte de centre en un institut públic

Formació integral

Excel·lència

Equitat

Què vol dir un PROJECTE DE CENTRE?

COMPARTIDES

Finalitats educatives

Estratègies d’intervenció

BasesExcel·lènciaEquitatFormació integral

per la comunitat educativa

Quines FINALITATS EDUCATIVES es poden formular a partir d’aquestes bases?

Els millors resultats educatius per a tot l’alumnat

Un grau màxim de cohesió social

Excel·lènciaEquitatFormació integral

Quines ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ poden desplegar aquestes finalitats educatives?

Els millors resultats educatius per a tot l’alumnatUn grau màxim de cohesió social

Personalització de l’aprenentatgePrincipi d’activitat de l’alumneFoment de l’autonomia i presa de decisionsExpertesa en el procés de la informacióAgrupacions múltiples de caràcter heterogeniCoordinació amb l’entorn

Excel·lènciaEquitatFormació integral

6 ideesFINALITATS EDUCATIVESBASES D’UN PROJECTE

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ

Personalització dels aprenentatges

Diversificació de recursos per a l’aprenentatge, de diversificació de formes d’evidenciar els aprenentatges

Diversificació dels camins curriculars: projectes personals i de grup.

Diversificació del context d’activitat a l’aula: context diversificat, treball cooperatiu, …

... en un context de seguiment continuat acadèmic i personal(tutoria personalitzada)

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES

Principi d’activitat de l’alumne

Organització de les activitats d’aprenentatge per tal de promoure el treball personal (en context individual, o de grup)

Canvi en el rol que exerceix l’alumne i el professorat

... en un context d’activitat de l’alumne sota el control/supervisió del professorat

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES

Foment de l’autonomia i la presa de decisions

Necessitat d’organitzar processos, accions, decidir sobre objectes d’estudi, sobre fonts d’informació i productes, necessitat de transformar idees en accions: planificar

Afavorir processos de reflexió sobre l’aprenentatge, introducció d’elements d’interacció entre iguals per tal d’avaluar les feines fetes –qualitat, participació, implicació-: avaluar

... en un context d’activitat de l’alumne sota el control/supervisió del professorat

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES

Expertesa en el processament de la informació

Realitzar activitats de descobriment d’informació i d’idees (dades, significats, imatges ...): explorar

Formular i rebre preguntes, posar en comú idees, col·laborar amb altres: intercanviar

... en un context d’activitat de l’alumne sota el control/supervisió del professorat

Plasmar externament idees i conceptes, traslladar a d’altres llenguatges, comunicar visions, exposar processos, conclusions: expressar

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES

Agrupacions heterogènies

Establiment del criteri d'heterogeneïtat en totes les agrupacions (grups classe, grups de treball a la classe)

Generar nous àmbits de treball que impliquin canvi de grup i de persones amb qui es treballa (comissions, taller, àmbits de treball, treball globalitzat, projecte de recerca, …)

... en un context d’aula inclusiva, que contempla i treballa a partir de les diferències

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES

Coordinació amb l’entorn

Mecanismes d’integració de l’entorn al centre

Mecanismes d’integració del centre a l’entorn

... en un context de permeabilitat, confiança i col·laboració amb l’entorn

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ ACCIONS DERIVADES