2 Vertientes Ufro

PROGRAMAS DE DOCTORADO

· Doctorado en Ciencias de Recursos Naturales· Doctorado en Ciencias mención Biología Celular y

Molecular Aplicada· Doctorado en Ciencias mención Matemáticas

PROGRAMAS DE MAGISTER

· Magíster en Ciencias mención Morfología (*)· Magíster en Epidemiología Clínica (*)· Magíster en Epidemiología Clínica versión Distancia· Magíster en Ciencias mención Biología de la Repro-

ducción (*)· Magíster en Psicología (*)· Magíster en Ciencias Sociales Aplicadas (*)· Magíster en Ciencias de la Comunicación· Magíster en Desarrollo Humano a Escala Local

y Regional· Magíster en Informática Educativa (*)· Magíster en Educación mención en: Evaluación Edu-

cacional, Educación Ambiental y Orientación Educacional

y Vocacional (*)· Magíster en Ciencias Médicas mención Cirugía· Magíster en Planificación Territorial y Ambiental· Magíster en Gestión y Manejo Agropecuario

(*) Programa Acreditado por CONAP

PROGRAMAS DOCENTES ESPECIALES

· Licenciatura en Trabajo Social (con menciones)· Licenciatura en Educación· Licenciatura en Ciencias de la Salud· Licenciatura en Tecnología Médica mención Imagenología

ESPECIALIDADES

· Psicoterapia· Enfermería

ESPECIALIDADES MÉDICAS

· Medicina Interna (**)· Pediatría (**)· Obstetricia y Ginecología (**)· Anatomía Patológica (**)· Cirugía Adultos (**)· Urología (**)· Medicina Familiar General (**)· Cirugía Pediátrica (**)· Ortopedia y Traumatología Infantil (**)· Psiquiatría Adulto (**)· Sub-especialización en Cardiología (**)

(**) Programas Acreditados por ASOFAMECH

Av. Francisco Salazar 01145 Temuco - Chile Casilla 54-DFono: (56) 45 325000

Vertientes Ufro 3

Titulo

Sumario

Representante LegalSr. Sergio Bravo Escobar

DirectoraPaola Ruiz V.

PeriodistasKarimme Riadi M.Jassna Sepúlveda B.

Directora de ArteMariana Baeza C.

FotografíaLuis Rodríguez C.

SecretariaRossana Mora R.

Dirección de Comunicaciones UFROAv. Francisco Salazar 01145Temuco - Chiledircom@ufro.cldiariov@ufro.cl(45)325417(45)325250www.ufro.cl

Staff4 Entrevista a Joan Cortadellas Ángel, Asesor Plan Estratégico UFRO

6 IIE Implementará Edulinux en 600 Establecimientos Educacionales del País

7 Red Uniemprende Crea Primer Master Internacional en Emprendimiento

8 Especialistas Mundiales se reunieron en Seminario UFRO

10 Un Postgrado que Marca la Diferencia en el País

12 Entrevista a Rector UFRO, Sergio Bravo Escobar

14 Fernando Borie y Hugo Carrasco, Medalla Distinción Trayectoria Académica

16 José Joaquín Brunner y la Educación Superior

18 Estudio INTERHEART entre los Mejores de 2004 según The Lancet

19 Proenta UFRO: Los Niños También Van a la Universidad

20 Proyecto Estudia Alternativa Psicoeducativa de Intervención

22 En Imágenes

22 On Line

La Revista de la Universidad de La Frontera / Año IX No 41 / Mayo de 2005

4 Vertientes Ufro

Joan Cortadellas Ángel, Asesor Plan Estratégico UFRO

"Hoy no Basta conAvanzar, Hay que Serel Primero"

Nuevos aires en la Universidad de La Frontera. Con lavisita del destacado sociólogo y director técnico de lacátedra UNESCO de Dirección Universitaria en laUniversidad Politécnica de Cataluña, JoanCortadellas, se iniciaron las acciones orientadas aconstruir el plan estratégico que guiará el desarrollode esta Institución en los próximos años.

ás pronto que tarde institucionesde todo tipo han comenzado a tomar concien-cia sobre la importancia de elaborarlineamientos claros que les permita avanzaren forma efectiva en el nuevo contexto educa-tivo, económico y social. Los planes estratégi-cos -asociados antiguamente sólo al sectorempresarial- hoy son herramientas necesariasen cualquier organización que pretenda des-tacar en un mundo cada vez más competitivoy dinámico.

La Universidad de La Frontera no es laexcepción, por el contrario. Su categoría deACREDITADA le exige contar con un norteestablecido en un plan estratégico. Para lo-grar esta meta, la UFRO cuenta con el apoyode la Universidad Politécnica de Cataluña(UPC), especialmente a través de la asesoríadel destacado especialista en dirección estra-tégica Joan Cortadellas.

Sociólogo, técnico superior en marketingy administración de empresas, diplomado engestión pública y actualmente Director Técni-co de la Cátedra UNESCO de Dirección Uni-versitaria en la UPC, Cortadellas tiene unavasta experiencia en el tema. Ha asesorado

M

en planes estratégicos a universidades, muni-cipios, establecimientos educacionales, em-presas y ONGs. "Efectivamente es una herra-mienta que comienza a utilizarse en el sectorempresarial, pero pronto se advirtió que bienutilizada era tan potente que podía aplicarsea cualquier tipo de organización. En estosmomentos hay incluso planes estratégicos depaíses, como el de Nueva Zelanda, tambiénde ciudades, o de instituciones tan grandescomo las universidades, incluso de pequeñasorganizaciones", cuenta el catedrático.

En España aproximadamente el 50% delas universidades cuenta con planes estraté-gicos, pues a juicio de Cortadellas, éstos per-

miten tener claridad respecto a los puntos enque la institución debe poner énfasis para des-tacar. "Para mejorar debes tener herramien-tas que te permitan ver claramente. Esa es lagracia de un plan estratégico, y no digo quesea una herramienta milagrosa, pero sin dudarefuerza mucho a las organizaciones porqueen definitiva permite establecer lo que quiereser la institución dentro de cinco años y cómoconseguirlo".

Luego de un proceso participativo -que in-cluye reuniones entre el especialista y repre-sentantes de la comunidad universitaria- elplan estratégico institucional debiera ver la luzentre septiembre y octubre de este año. El

Vertientes Ufro 5

objetivo es que la Universidad de La Fronteracuente con lineamientos objetivos que le per-mitan sobresalir y enfrentar exitosamente losconstantes desafíos del Siglo XXI.

¿Por qué es especialmente im-portante para las universidades?

Hoy las universidades están en un entornomuy competitivo, así que no basta con avanzar,hay que ser el primero si no quieres desaparecer.

¿Cómo beneficia al estudiante?De muchas maneras. Los planes estraté-

gicos siempre piensan mucho en los estudian-tes, en sus planes de estudio, en su desarro-

La importancia de un PlanEstratégico radica en quepermite tener claridadrespecto a los temas que laorganización debe destacar.

Elementos de un PlanElementos de un PlanElementos de un PlanElementos de un PlanElementos de un PlanEstrEstrEstrEstrEstraaaaatégicotégicotégicotégicotégico

Misión de la Universidad (su razón de ser)

Visión (lo que quiere ser dentro de cin-co años)

Análisis FODA (fortalezas, oportunida-des, debilidades y amenazas)

Grandes ejes (focaliza entre 5 a 10 líneasa potenciar)

Cuadro de mando (identificando objetivosestratégicos y operativos para cada eje)

Acciones, responsables, recursos,indicadores y plazos.

llo intelectual y personal, etc, entonces egresanmucho más capacitados para enfrentar elmundo. Te doy el ejemplo de mi universidaddonde se hizo el primer plan estratégico en1995. Hoy estamos en la ejecución del terce-ro y las cifras del 2004 son totalmente distin-tas a las primeras. Tenemos excelentes resul-tados en materia de deserción, rendimientoacadémico, de estudiantes que hacen prácti-cas en empresas, intercambio estudiantil, re-muneraciones al momento de insertarse en elcampo laboral, el tiempo que tardan en en-contrar trabajo, entre otros indicadores. Hanpasado diez años y hemos conseguido dar ungiro a la universidad.

¿Cuál es el perfil de una uni-versidad del Siglo XXI?

Debe ser capaz de formar personas entoda su integridad, con actitudes y habilida-des que les permita ser elementos de cambiosocial. Hoy podemos ver que los líderes delmundo -a todo nivel- han pasado por la uni-versidad y si reflexionamos cómo esos líderesestán conduciendo el mundo, podemos dar-nos cuenta que probablemente sólo estamosotorgando importancia al conocimiento y muypoco a las actitudes. Entonces la buena uni-versidad es la que forma ciudadanos social-mente responsables.

6 Vertientes Ufro

na de las metas del Ministerio de Educación es alcanzar enlos establecimientos educacionales una tasa promedio de 30 alumnospor computador. Una tarea difícil si se considera que actualmente unos20 mil equipos se encuentran al borde de su vida útil. Para enfrentaresta situación, el Instituto de Informática Educativa de la UFRO diseñóuna innovadora solución tecnológica denominada Edulinux, que mejo-ra el funcionamiento de computadores antiguos a través de alternativade código abierto -similar a Windows- y que este año la Red Enlacesinstalará en 600 escuelas y liceos.

Fue en el 2003 cuando el equipo de trabajo encabezado por el Jefe delLaboratorio de Investigación Aplicada del IIE, Hans Iost, comenzó a buscaruna alternativa de vida para computadores antiguos; "muchos están fun-cionando pero tienen bajas características, en-tonces no pueden aprovechar aplicaciones másmodernas". Esta exploración llevó a la cons-trucción de una versión especial de Linux parainformática educativa que -entre otras cosas-mejora el acceso a Internet, correo electrónico,software y recursos educativos; y que además,por ser de código abierto, no tiene costo delicencia.

Edulinux funciona con un modelo clien-te-servidor, donde una red de seis a diez equi-pos de bajas características técnicas se co-necta a un computador con mayor potencia(servidor) y del cual aprovechan su capaci-dad de procesamiento. Igualmente, esta so-lución tecnológica permite que cada estacióntenga un espacio propio en el disco; ade-más de trabajar con el moderno navegador Mozilla y la herramienta deOpenoffice que lo hacen fácil de instalar y utilizar.

De Vuelta al PresenteEsta iniciativa tuvo su experiencia piloto el 2004, cuando el IIE

probó la solución en 25 establecimientos. El éxito fue tal que elMINEDUC no dudó en extender su instalación a más escuelas y liceosde la Red Enlaces. Ahora el pingüinito de Edulinux promete convertirseen el superhéroe que -en un periodo de 2 años- rescatará del pasado aunos 10 mil computadores de los años '97 y '98.

A principios de año los esfuerzos se centraron enel desarrollo de la versión 2005 de Edulinux, la que apartir de junio será implementada en 600 escuelas yliceos del país; mientras que para el 2006 se pretendemasificar la instalación del software en otros 1000 es-tablecimientos.

Edulinux comprende un kit que incluye cd's deinstalación Linux, cd de configuración, cd de usuario,ficha de instalación, manual y disquetes de arranque."El paquete cubre alrededor del 80% de los requeri-mientos del colegio. Los usuarios de los equipos re-cuperados pueden acceder a recursos multimedia,imágenes, videos; prácticamente todo lo que se pue-de hacer desde una estación moderna", explicó HansIost.

Para el profesional, esta iniciativa implica un aho-rro cercano a los 7,5 millones de dólares en equipos

computacionales nuevos, además de un importante paso en el trabajocon software libres, como es el caso de Linux. Igualmente indicó que,dado el éxito de la solución tecnológica, este paso es un impulso parael desarrollo de nuevas iniciativas, entre ellas una nueva versión deEdulinux, y quien sabe, llevar el pingüinito más allá de la escuela.

Implementarán Edulinuxen 600 EstablecimientosEducacionales del País

Instituto de InformáticaEducativa de la UFRO diseñóinnovadora solucióntecnológica de código abiertoque permitirá extender la vidaútil de unos 10 milcomputadores de escuelas yliceos del país. Para el 2005 laRed Enlaces instalará Edulinuxen laboratorios de 600establecimientoseducacionales, distribución quese ampliará a otros mil el 2006.

U

Instituto de Informática Educativa

Vertientes Ufro 7

umo blanco salió de la reunión de trabajo quela Red Uniemprende realizó en La Araucanía, en el mar-co del proyecto ALFA de la Unión Europea en el que par-ticipa la UFRO junto a otras 8 instituciones deLatinoamérica y Europa, con el objetivo de mejorar lagestión del emprendimiento en las universidadesinvolucradas.

Por primera vez el mundo contará con un programainternacional de Master en Emprendimiento e Innova-ción que formará personas calificadas para generar uncambio cultural en esta materia. Así se dio a conocerluego de la reunión de trabajo que sostuvieran los re-presentantes de las distintas universidades que partici-pan en esta iniciativa ALFA.

Los expertos Carlos Hernández de España, AvelinoPinto de Portugal, Heiko Haase y Wilhelm Bauhus deAlemania, Alejandro Cardozo de Argentina, SandraKorman de Brasil, Domingo González de Perú, ademásde Andrea Catalán de la Universidad de Concepción ySoledad Etchebarne de la UFRO, trabajaron en un se-minario cerrado en el que discutieron las posibilidadesde dictar este programa y promover otras acciones que permitan gene-rar cultura emprendedora.

Lo concreto es que el master comienza en 2006 y se diferenciaráde otros programas por su énfasis en lo actitudinal. "Queremos aportarcon algo diferente, con un master que incluya con fuerza el aspectocomportamental del emprendimiento, cosa que normalmente no lo com-prende. En ese sentido, las materias tradicionales se complementaráncon aspectos éticos y de responsabilidad social", indicó la Coordinado-ra del Proyecto en la UFRO, profesora Soledad Etchebarne.

Otro elemento diferenciador es que finalizado el programa los alum-nos deberán hacer una investigación práctica. Ese trabajo deberá rea-lizarse necesariamente en el extranjero, es decir, los alumnos deberántrabajar en una de las instituciones participantes de la Red Uniemprende,respondiendo al carácter internacional del programa.

"También es claro que en una primera instancia el master estaráorientado a gestores de cambio y gerente de incubadoras. En adelantese extenderá a emprendedores; sin embargo, no se proyecta como unprograma masivo, pues quienes postulen deberán poseer ciertas ca-

Crean Primer Master Internacionalen EmprendimientoA través de la Universidad de La Frontera, el sur del país contará con unprograma de postgrado que marcará precedente en el mundo. A partir demarzo de 2006 se dictará un Master Internacional en Emprendimiento eInnovación que se diferenciará de otros similares por su énfasis actitudinal.

racterísticas referidas a actitud emprendedora para seleccionar", preci-só el Coordinador de la Red Uniemprende, Carlos Hernández.

Pero el trabajo de la Red recién comienza, pues en cuatro meses setrabajará para definir materias, contenidos, perfil de ingresados yegresados, financiamiento, cuerpo docente, entre otros. Para lograr talobjetivo se formaron comisiones que deberán rendir cuentas en septiem-bre, cuando se realice la próxima reunión ALFA. En ese sentido, la Uni-versidad de La Frontera, a través de su coordinadora, participará fuerte-mente en buscar financiamiento en Latinoamérica y definir contenidos.

Además, en forma paralela y complementaria se trabajará en lasotras acciones que se ha fijado este proyecto, como son la formaciónde multiplicadores en emprendimiento, capacitación de gerentes deincubadoras y creación de redes de negocios.

Domingo González, Sandra Korman, Wilhelm Bauhus,Alejandro Cardozo, Heiko Haase, Esther Rodríguez,Valeska Geldres, Carlos Hernández, María SoledadEtchebarne, Carlos Isaacs y Andrea Catalán.

Vertientes Ufro 7

H

8 Vertientes Ufro

ace 10 años el concepto innovaciónera una caja negra en Chile. Hoy se discuteen todos los sectores de la sociedad y se con-sidera un concepto clave en las políticas dedesarrollo del país. Y es que los ejemplos denaciones que emergen con fuerza y solidezen base al conocimiento y la innovación sonvarios. Israel probablemente sea uno de losmás emblemáticos, porque aunque fueronpermanentemente golpeados por guerras, ex-terminio y desierto, hoy es uno de los paísesmás tecnificados y ricos del mundo.

Fuertes aportes económicos y políticasclaras en educación y creación de nuevos ne-gocios ha sido la clave para ellos. De hecho,han convertido el desierto en suelo apto parala agricultura, gracias al sistema de riego porgoteo que inventaron. "En Israel existe unapolítica estatal de fomento a la innovacióndesde 1983 y el país no ha perdido ni un solodólar en las inversiones que ha hecho", cuen-ta el Dr. Uri Marcháim, actualmente investiga-dor en Migal, Galilee Technology Centre, aca-démico de la Universidad Tel-Hai, gestor delCentro de la Educación en Galilea, consultorpara el Banco Mundial, la FAO, entre otras.

Dr. Uri Marcháim, Relator Internacional Seminario UFRO

"Hoy no esPosible Competirsin Innovación""El 50% del territorio israelí es desierto, aún así decidimos tener agricultura y lo logramos através de la innovación", Dr. Uri Marcháim (Israel). Dar a conocer la experiencia de éste yotros países que han utilizado la innovación como herramienta base del progreso fue elprincipal foco de un Seminario organizado por la UFRO y en el que se reunieron especialistasde Israel, España, Argentina y Chile.

Este especialista fue uno de los relatoresdel Seminario de Innovación y Desarrollo Tec-nológico que la Universidad de La Fronterarealizó en colaboración con CORFO,

SERCOTEC, Seremi de Economía, Serplac,Gobierno Regional, SOFO y CorpAraucanía.Junto a él expusieron académicos y expertosde la UFRO y otros especialistas de nivel como

Dr. Uri Marcháim, relator israelí.

H

Vertientes Ufro 9

los españoles Carlos Hernández de la RedUniemprende y el Director de InversionesUnirisco Javier López, el consultor en desa-rrollo organizacional y de negocios MarceloBecquart de Argentina, además del chilenoJuan Carlos Salas, quien es M.Sc. y Ph.D. enMaterials Science and Mineral Engineering ycoautor de varios artículos y patentes de in-vención en el campo de la ciencia y la tecno-logía.

¿Pero qué es Innovación?"Innovación es la transformación de una

idea en un producto nuevo que genera rique-za e impacto", explicó Juan Carlos Salas,enfatizando que en Chile no nos faltan lasideas, sino ser lo suficientemente capaces detransformarlas en productos eficaces.

Un ejemplo de ello es que en el último rankingmundial de competitividad, Chile se ubicó en ellugar 22 (entre 104 países), lo cual es muy signifi-cativo; sin embargo, ese índice de competitividadincluye varios factores entre los cuales está la ca-pacidad innovativa de un país y -en ese sentido-nos ubicamos cerca del lugar 40.

"Eso indica que nos falta crecer en ese es-pacio, nos falta movilizar el conocimiento quese genera en el mundo científico y tecnológicode Chile hacia la innovación, que no es otracosa que transformar las ideas en realidad",agrega el ex - Gerente General del Instituto deInnovación en Minería y Metalurgia S.A., IM2.

En ese sentido, el concepto -aclara- vaíntimamente ligado a otros como conocimien-to e investigación, es por eso que para crearcultura de innovación en el país se requiere lacolaboración entre el sector educacional, polí-tico y económico, también esta articulaciónpermitiría suplir una necesidad que, a juiciode Salas, existe en el país. Se trata de la ne-cesidad de generar una estrategia nacional deinnovación que disponga lineamientos clarosrespecto al tema.

La Educación es VitalPor su parte, las universidades deben ju-

gar un rol de impulsores de estos procesos.La experiencia de Israel demuestra que po-niendo énfasis en educación es posible avan-zar hacia una cultura de innovación. Si bien,el país hebreo cuenta con una política econó-

mica que ha reportado fuertes retornos, el Dr.Uri Marcháim cuenta que lo primero que hizoIsrael fue invertir en educación. Hoy ostentanel tercer lugar mundial en niveles educativoscon el 20% de la población con título universi-tario, 12% con postgrado y más del 70% conestudios secundarios.

Es un país que cuenta con 135 científicospor cada 10 mil trabajadores, sin embargo -señala Marcháim- la mayor parte de la inno-vación en Israel proviene de la empresa por-que los investigadores se dedican casi en ex-clusiva a la investigación básica, a sentar lasbases que permitan innovar.

Pese a esta diferencia con Chile, donde lainnovación se genera en mayor medida en lasuniversidades, el experto sugiere generar ins-tancias permanentes para desarrollar discusiónconjunta entre los distintos sectores que inter-vienen en la innovación.

Justamente este seminario en el que parti-ciparon personas vinculadas al ámbito acadé-

mico, servicio público, estudiantes y empren-dedores, quiso poner en el tapete el tema ygenerar agentes preparados para desarrollarnuevas ideas y riqueza en la IX Región y el país.

Cumplido el objetivo, se generaron ademásimportantes colaboraciones con Israel. En pri-mera instancia, se fomentará el intercambioentre estudiantes del Migal Research Institutey del Doctorado en Ciencias de Recursos Na-turales de la UFRO. Pero en especial, se pre-tende trabajar conjuntamente en materia dedesarrollo territorial. Como señaló el Coordina-dor de Desarrollo de la UFRO, Carlos Isaacs, apocos días de concluir el Seminario se realiza-ron reuniones con el Seremi de Serplac paragenerar un proyecto como región que será pre-sentado al Ministerio de Ciencia y Tecnologíade Israel y comenzar a desarrollar con ellos dis-tintas acciones, haciendo especial énfasis enfortalecimiento de clusters, desarrollo y enca-denamiento productivo y procesamientoagropecuario.

Juan Carlos Salas,experto chileno.

10 Vertientes Ufro

Doctorado en Ciencias de Recursos Naturales

Postgrado que MarcaDiferencia en el País

A pocos años de su creación, el Programa de Doctorado en Ciencias de Recursos Naturaleses reconocido en el concierto nacional e internacional por su solidez y énfasis diferenciador.

Algunos alumnos y sus pasantías: 1. Paula Cartes, Universidad de Helsinki, Finlandia; 2 y 3. Analí Rosas y Roxana López,Universidad Federico II de Nápoles, Italia; 4. Mara Cea, University of Georgia, USA; 5. Howard Langer, Murdoch University,Australia; 6 y 7. Yonathan Redel y Erika Vistoso, Massey University, Nueva Zelandia; 8. Claudia Castillo, Estación Experimental delZaidin, España; 9 y 10. Ricardo Ceballos y Jorge PIno, Centro de Investigación Rothansted, Inglaterra.

1 2

3 4 5 6

7 8 9 10

10 Vertientes Ufro

Vertientes Ufro 11

punto de acreditarse y con la prime-ra generación de egresados, el Doctorado enCiencias de Recursos Naturales de la UFROmarcha por tierra firme hacia los objetivos quese ha trazado. En 5 años de vida no sólo halogrado productividad a toda prueba, sino tam-bién consolidar una orientación distinta al res-to de los programas que existen en el país.

Lejos de ser disciplinario, es un programade interfase que se ocupa de la investigaciónde procesos y sumando un fuerte componentecientífico. "No hay otro doctorado de estas ca-racterísticas en Chile porque los que existenson disciplinarios; es decir, están orientados alas ciencias agronómicas, o forestales, o a lamatemática, la física, etc. Nosotros en cambiopretendemos cubrir un espacio entre las cien-cias puras y las de especialidad; es decir, utili-zar las ciencias básicas como la química, la bio-logía, la bioquímica, la microbiología u otras ydesde ahí crear nuevas líneas de investigacióny aplicaciones con fuerte impacto en los distin-tos sectores productivos", explica la Directoradel Programa, Dra. María de la Luz Mora, quienjunto a un productivo grupo de investigadoresdel área de recursos naturales vieron la necesi-dad de hacer trascender el conocimiento quese genera en los Laboratorios UFRO, forman-do graduados altamente especializados.

En la actualidad el Programa -que tieneuna salida intermedia de Magíster- cuenta con32 estudiantes, 3 graduados de Magíster y 7egresados del Doctorado, éstos últimos en trá-mite de finalización de sus tesis.

La experiencia investigativa de su plantaacadémica es una de las fortalezas de estedoctorado. Seis proyectos individuales en laslíneas Fondecyt y Fondef son actualmente eje-cutados por sus investigadores, pero ademásel propio Programa se ha adjudicado proyec-tos de fortalecimiento financiados por Funda-ción Andes, Mecesup y la Red ALFA. Las pu-blicaciones en revistas ISI también son signi-ficativas. A la fecha suman 6 generadas porlos egresados y 6 más en trámite, esperandollegar a 15 a fines de este año y entrar en unestado de régimen el próximo.

"Los estudiantes están trabajando en gru-pos de investigación consolidados, que tienenprestigio y que han ganado una buena canti-dad de proyectos. Esa es una buena fortalezaporque en el postgrado lo realmente impor-tante es cómo se dirige la formación del alum-no y, en ese sentido, es fundamental la expe-riencia del investigador que interactúa con elestudiante, porque nuestro énfasis es apren-der haciendo", cuenta la Dra. Mora.

El Valor del IntercambioLas pasantías en el extranjero y la visita

de profesores son desafíos importantes paraeste Programa. Sólo el año pasado se con-cretaron 8 visitas de especialistas extranjeros.Para 2005 se esperan 4 más, aparte de la aca-démica japonesa Yoshie Motomura quien seencuentra en la UFRO por 2 años para dictarel curso de fisiología vegetal.

En tanto, 10 doctorandos ya han estadoen otros países y hoy se preparan 4 más parasalir. "Uno de nuestros objetivos es que el100% de los estudiantes de doctorado al me-nos tenga una salida al extranjero porque nosinteresa formar personas, formar líderes parael presente, y para eso es importante conocerotras culturas y experiencias científicas",enfatiza la Directora. En esa línea, se hacenesfuerzos permanentes por obtener fondos,sumando hoy 14 becas para sus estudiantesy la confianza creciente de las 30 institucio-nes con las cuales existen colaboraciones.

Para Ricardo Ceballos es un privilegio par-

ticipar en este Doctorado porque "no todos losprogramas pueden enviar a sus estudiantes apasantías, en cambio aquí se ha establecidocomo un objetivo. Además, los profesores ex-tranjeros que nos visitan son siempre los másimportantes especialistas en sus áreas, eso nospermite enriquecer nuestro conocimiento de lafuente principal", señala el Ingeniero Forestalde la UFRO y quien está pronto a entregar sutesis y ser uno de los primeros graduados deeste Programa. Él realizó su pasantía en elCentro de Investigación Rothansted, Inglaterra,donde estableció importantes vínculos con otrosestudiantes y con científicos de nivel, ademásde prepararse en materia de química ecológicay ecología molecular, tema en el que quierecontinuar. Actualmente, se ocupa de su proyectode tesis "Efectos de la aplicación de herbicidassobre praderas de trébol rosado y su incidenciaen las interacciones plantas-hongos patógenos"y pretende seguir con un postdoctorado.

Jorge Pino también se dedica a investigaren química ecológica pero aplicada al ámbitoacuático. Al igual que Ricardo estuvo enRothansted y además en la Universidad deAberdeen, Escocia. "Gracias al contacto de unprofesor visitante tuve una pasantía de 6 me-ses, en que pude concretar mi plan de traba-jo, tener una excelente asesoría y establecercontactos con doctorales de otros países". Hoytambién trabaja en su tesis "Estudio de lasemioquímica que media la interacción pará-sito hospedero entre el piojo de mar y las es-pecies de salmones cultivadas en Chile".

A

Dra. María de la Luz Mora, Directora Doctorado en Ciencias.

Vertientes Ufro 11

12 Vertientes Ufro

El mundo está en constante cambio ylas universidades tienen la necesidad de ob-servar lo que sucede a su alrededor, para re-conocer y asumir los imperativos del Siglo XXI,rescatar positivamente lo que se entiende porsociedad del conocimiento y definir cómo abor-dar creativa y pertinentemente esta realidad.Tenemos que asumir los desafíos de una so-ciedad dinámica", comienza diciendo el Rec-tor de la UFRO, Sergio Bravo Escobar, al serconsultado sobre la relevancia de elaborar unnuevo Plan Estratégico para la Institución.

Nueva carta de navegaciónespera la Universidad de LaFrontera. El Plan Estratégicode Desarrollo que se preparaen estos días orientará lospasos de la institución deeducación superior másimportante de la IX Regióndurante los próximos 5 años,en el contexto de unasociedad cada vez másdinámica y globalizada.

Rector Sergio Bravo Escobar

"

"Tenemos queAsumir losDesafíos de unaSociedadDinámica"

"Tenemos queAsumir losDesafíos de unaSociedadDinámica"

Diversas organizaciones del mundo hanentendido que adaptarse al nuevo escenarioeconómico, social y educativo es la única for-ma de sobrevivir en la era global; sin embar-go, para las universidades la responsabilidades mayor, pues su rol social les exige ademásrenovar constantemente el conocimiento y susmetodologías para formar actores socialesacordes a esta realidad y responsables profe-sional y humanamente con la sociedad.

Teniendo en cuenta estas premisas, laUniversidad de La Frontera -a través de un

proceso participativo e informado- trabaja enuna planificación estratégica que le permitareorientar en forma eficaz su misión formadoray mantenerse vigente como entidaddinamizadora del cambio y el progreso, talcomo se lo exige además su condición de Acre-ditada. Se trata de elaborar una carta de na-vegación que guiará el desarrollo de la UFROdurante los próximos 5 años, un paradigmade prioridades y acciones ordenadas.

Continuar avanzando, sobre la base de unquehacer de calidad, en docencia de pre y

12 Vertientes Ufro

Vertientes Ufro 13

postgrado, investigación básica y aplicada,desarrollo tecnológico, formación continua,extensión, gestión y fortalecimiento de los vín-culos con el entorno son algunos de los pun-tos básicos del plan estratégico que regirá apartir de marzo de 2006.

"Toda la comunidad universitaria tiene quecontribuir a elaborar este plan, así nos senti-remos identificados y comprometidos con unquehacer que nos representará a todos. Enabril nos visitó el especialista español, JoanCortadellas de la Universidad Politécnica deCataluña -asesor en el plan estratégico- y man-tuvo reuniones informativas con académicos,administrativos y estudiantes. La idea es re-coger visiones de distintos estamentos y ac-tores universitarios para consensuar una mi-sión y un plan que nos permitirá actuar conpertinencia, coherencia y con la claridad quetodos compartimos un rumbo y un destino co-mún. En ese sentido, debemos recurrir a nues-tra capacidad de autocrítica, imaginación, crea-tividad y confianza para renovarnos y actuaracorde a las exigencias de los nuevos tiem-pos, en esta misión todos somos necesarios",explica el Rector.

¿Y esa capacidad existe en la Universi-dad?

Creo que todos estamos concientes que noes posible seguir haciendo más de lo mismo.Debemos ser institucionalmente prudentes enalgunos aspectos y audaces en otros para darun salto cualitativo, eso implica fortalecer nues-tras mejores capacidades, como también reorien-tar otras. El diagnóstico que percibimos a diarioes muy claro respecto a cómo se está moviendola sociedad, sus requerimientos y las demandasque nos impone. Este plan estratégico nos guia-rá respecto a qué vamos a hacer en docencia,investigación, extensión, formación continua y

gestión, pero mirando hacia la sociedad para quetodo ello sea vigente y pertinente.

¿Cuáles serán los nuevos énfasiscomo institución?

Cumplir con calidad y excelencia lo queprometemos y lo que nos proponemos. En esteorden hay mucho por hacer en distintos pla-nos y acciones, para fortalecer la formaciónde profesionales creativos y de ciudadanoslúcidos, democráticos, responsables social-mente y comprometidos con el desarrollo denuestra Región y el país. En otro ámbito, de-bemos enfatizar nuestro compromiso con lageneración de nuevo conocimiento, esto últi-mo se ha visto reflejado en la acreditacióninstitucional que incluyó el ámbito de la inves-tigación; en este sentido, iniciamos un proce-so para incentivar fuertemente esa área; deigual manera la creación de programas depostgrado y formación continua. Debemos sermuy responsables para ofrecer una real opor-tunidad, con niveles de calidad acreditados,para que nuestros egresados y otros profesio-nales del país puedan seguir renovándose yformándose. Al mismo tiempo, nosotros mis-mos, como académicos tendremos que asu-mir el desafío de la formación permanente.

Y en formación de pregrado ¿cuá-les serán las acciones?

Hemos iniciado un proceso de evaluaciónmuy rigurosa de nuestra actual oferta de pregradocon el fin de mejorar y fortalecer lo que existe,eso es una realidad. En este sentido, se ha adop-tado la decisión de que todas las carreras seanconducentes al grado de Licenciado. Es un im-perativo ético-social que todas nuestras carrerasdeben estar acreditadas, ya tenemos 11 y segui-mos avanzando; así damos fe pública de la cali-dad de lo que hacemos y ofrecemos. En el ac-

tual contexto cultural es un imperativo ineludibleel tema de la innovación curricular y de la aplica-ción de nuevos métodos de enseñanza, ya ini-ciados en algunas facultades. Debemos asumirque es imposible que una malla curricular puedadar cuenta de todo el conocimiento disponiblecomo sucedía en el antiguo modelo de educa-ción. La innovación implica posibilitar el desarro-llo de competencias en el estudiante para queéste, autónomamente o vinculado a otros proce-sos de formación, pueda abordar toda la com-plejidad y dinámica del desarrollo y evolución delconocimiento. Es un tema que poco a poco seva entendiendo y por eso existe una demandaenorme de formación continua y debemos pre-pararnos para ello.

¿Cómo es la Universidad que us-ted quisiera?

Tengo mucha confianza en las capacida-des de nuestra Universidad, en sus académi-cos, profesionales y estudiantes, esta fortalezanos permitirá desarrollar las capacidades deadaptación, creación, innovación y compromi-so que se requieren para enfrentar la complejay desafiante sociedad en que vivimos y así con-vertirnos en la Universidad que queremos ser.

Hemos hecho las cosas de una manera de-terminada durante muchos años, pero la dinámi-ca actual nos exige mirar, entender y actuar deforma distinta. Tenemos una obligación moral ysocial con nuestros alumnos para formarlos comoactores de futuro y no como replicadores de pa-sado. El mundo laboral de nuestros futuros pro-fesionales no es el mismo de hace 10 años atrás,es un espacio cambiante al cual ellos mismosdeberán contribuir y construir de acuerdo a suscapacidades creativas y sus potencialidades dis-ciplinarias. Queremos que nuestros estudiantesy futuros profesionales sean capaces de enfren-tar exitosamente esa realidad.

Vertientes Ufro 13

14 Vertientes Ufro

onversar con Fernando Borie es un viaje a lo profundo del serhumano, a la naturaleza de los sentimientos y la reflexión. Un encuentrocon la experiencia de quienes toman la vida con simpleza y agradecimien-to. Como un libro abierto confiesa sus sueños y logros, sin negarse a laemoción, y con admirable honestidad y sentido crítico dice lo que piensa yreconoce sus propias debilidades y virtudes. Tampoco repara en opinaracerca de la institución a la que ha dedicado su vida y que recientemente lopremió con un reconocimiento a su trayectoria académica. Actualmente esDirector de Investigación y Desarrollo UFRO, pero su aporte a esta Casade Estudio se remonta casi a los orígenes de la Institución.

¿Se reconoce impulsor de la investigación en la UFRO?Sí, pero junto a tantas otras personas que hicieron actividades de

investigación. La idea de generar conocimiento ya estaba instalada enesta Universidad antes de mi llegada; sin embargo, uno se siente unpoco padrino de lo que se ha logrado.

¿Cómo percibe la evolución de la institución en estamateria?

Positiva, aunque uno siempre espera estar mucho más arriba encuanto al número de publicaciones, grupos de trabajo activos, perso-nas con postgrado y proyectos con financiamiento externo. Con lascapacidades que aquí existen y si tuviéramos una política más audazpodríamos estar posicionados en "primera división".

¿Qué características tendría esa política?Contratación de personal joven, con postgrado y líneas de investiga-

ción funcionando. Siempre digo que si traemos más remeros a este barcopodemos avanzar muy rápido y de paso motivar a los que se van quedan-do. Necesitamos aumentar nuestros postgrados, nuestras redes de con-tacto y tener un sistema de evaluación académica con reglas bien claras.

"Me Gané la Lotería"Con visible orgullo cuenta que tiene 3 hijos, 2 nietas y una esposa

Dr. Fernando Borie Borie, Medalla Distinción ala Trayectoria Académica 2005

"La Universidadhay que Sentirlay Vivirla"

de origen francés, a quien dedicó especialmente el reconocimiento quele entregó la UFRO. "Todo se lo debo a mi mujer, ella ha sido un apoyoconstante en mi carrera y pilar de mi familia". Y es que su esposaFirmine tiene la tolerancia necesaria para aceptar que la ciencia y sutrabajo han sido la pasión de su vida. "Lo que pasa es que la Universi-dad no es un simple trabajo para mí. Soy de las pocas personas quepuede decir que espera con ansias el momento de ir a trabajar. LaUniversidad es para sentirla y vivirla".

¿Y en su rol de docente se siente realizado?Absolutamente, con la docencia tengo la oportunidad de traspasar

a los jóvenes el conocimiento que genero en las investigaciones y le-garles experiencias de vida. Es muy gratificante ir formando personascríticas y constructivas.

¿Siente que algo queda por hacer?Me siento satisfecho con lo logrado en mi vida profesional, acadé-

mica y personal, no ambiciono más de la vida. En lo personal, megustaría viajar a mis orígenes, a Francia. También me gustaría escribirun libro. Ya he plantado un árbol, tengo hijos y pienso que en el mo-mento en que me retire trataría de escribir un texto científico acerca demi línea de investigación.

¿Algún sueño no cumplido?(Se toma su tiempo y responde emocionado) Sí...., más bien un

imposible. Que mis padres vivieran para que vieran lo feliz que soy.

CDr. en Ciencias Biológicas, estudió en la U. deConcepción (químico farmacéutico) y en 1983 llegó aTemuco convocado por la Rectoría de la naciente UFRO.

Vertientes Ufro 15

Dr. Hugo Carrasco Muñoz, Medalla Distinción a la Trayectoria Académica 2005

"Me Comprometí con la Creación de unMundo Mejor a Través de la Universidad"

Un Espíritu InquietoEste educador por excelencia es un férreo defensor de la idea de

que "con la educación podemos crecer para mejor"; premisa que lo haacompañado durante toda su vida. "Me comprometí con la creación deun mundo mejor a través de la Universidad, y eso se consigue a travésde la educación…creo que la vida tiene un sentido, y debemos co-crear el mundo con los demás".

En una permanente búsqueda de la verdad y el conocimiento, el Dr.Carrasco ha dedicado su vida a investigar. Una carrera extensa, apasionantey sobre todo un ejemplo para las nuevas generaciones de académicos. Paraél, la verdadera docencia universitaria debe ir acompañada de investigación,ya que ambas funciones juegan un papel necesario en la formación de per-sonas que van a seguir aprendiendo y enseñando a conocer.

¿Cuál sería su receta para jóvenes académicos quequieren dedicarse a la investigación?

Todo investigador debe tener un gran amor por el conocimiento ypor la verdad, que lo impulse más allá de una decisión racional. Estener una actitud de conocer en forma permanente y de criticar lo cono-cido para entenderlo mejor; y de esa manera contribuir un poco a la co-creación del mundo, de mostrarlo un poco más…y esa es una de lasvocaciones del ser humano.

En sus más de treinta años en la UFRO, ¿cómo haobservado el crecimiento académico?

Si comparo lo que era la Universidad en su primer año y lo que eshoy, ha cambiado mucho; ha mejorado cuantitativamente, pero sobretodo hay más calidad. El nivel académico es mucho más alto; se escri-ben más libros, más artículos, se hacen más investigaciones, se apor-ta más al conocimiento que antes, y junto con eso hay más profesiona-les, personas formadas que aman el conocimiento.

¿Cómo visualiza a la UFRO en 10 años más?Una Universidad un poco más grande... Una universidad más libre

en el pensamiento, capaz de soñar y de traducir ese sueño a través dela ciencia, la cultura y el compromiso social. Más cercana con la socie-dad, más inmersa en la cultura del mundo.

¿Qué es lo más importante que usted va a dejar en laUniversidad?

Pueden ser dos o tres líneas de trabajo complementario; sin em-bargo, creo que lo que puedo dejar es un compromiso verdadero con elconocimiento y con la sociedad a través de la universidad.

En 1972 llega a la sede en La Araucanía de la U. de Chile y desdeese momento se ha convertido en hombre importante en lahistoria de la Universidad de La Frontera.

n hombre comprometido y eterno soñador, el Dr. Hugo Carrascoha dedicado su vida a lo que más le apasiona: educar. Una tarea difícil,pero que para el actual Decano de la Facultad de Educación y Humani-dades es una vocación que lleva muy dentro y que se preocupa de vivirladía a día. En sus casi 33 años en la UFRO ha formado generaciones deprofesionales, a quienes ha inculcado su amor por la enseñanza y lainvestigación; experiencia y entrega incondicional que recientemente fuedistinguida con la Medalla a la Trayectoria Académica 2005.

Con tono pausado, el profesor titular de la UFRO expresa su orgu-llo y satisfacción al recibir la distinción más alta que la Institución entre-ga a un académico destacado; un reconocimiento que también es parasu esposa Gladys y sus hijos Hugo Andrés, Claudia y Gonzalo, cuyoconstante apoyo ha sido un pilar fundamental en su carrera.

U

16 Vertientes Ufro

na opinión progresista, realista y fun-damentada es la que maneja el ex MinistroSecretario General de Gobierno, José JoaquínBrunner, acerca de la educación superior chi-lena. Y cómo no, si ha dedicado gran parte desu vida a estudiar los sistemas educativos delmundo.

De oferta a demanda, pasando por elfinanciamiento, la calidad y las oportunidades,Brunner hizo un completo balance, evaluacióny perspectivas de la educación superior chile-

José Joaquín Brunner y la Educación Superior

Hacia la Equidad en unSistema Educativo de Mercado

na. "Es una educación sólida, obviamente consus dificultades y problemas, pero que crecey se consolida", afirmó entregando datos con-cretos como que 40 de cada 100 jóvenes in-gresan hoy a la educación superior, que exis-te una matrícula anual en pregrado de 600.000y que egresan unos 60 mil profesionales y téc-nicos año a año. "Las oportunidades han me-jorado, aunque se mantienen algunas desigual-dades, éstas han disminuido de 10 a 6 en losúltimos 15 años", agregó.

Brunner señala además que el sistema deeducación superior chileno es especial, com-parado con los de otros países en vías de de-sarrollo. Frente a esos datos y aseveraciones,¿cómo define Brunner el sistema de educa-ción chileno?

"Es un sistema regulado por el mercado;es decir, se mueve muy fuertemente en fun-ción de las fuerzas de la demanda y la oferta.Esa es una realidad que tienen pocos paísesen el mundo. Estados Unidos por ejemplo o

U

Vertientes Ufro 17

Corea que tiene un sistema muy exitoso yabierto al mercado. Esto significa que este sis-tema tiene mucha matrícula privada, un grannúmero de instituciones que ofrecen educa-ción superior y que compiten por estudiantes,profesores, recursos y prestigio. Y significa,finalmente, que el sistema en su globalidadno tiene un ente que lo coordine, sino que lacoordinación nace de esa competencia.

Y a su juicio, ¿es positivo este sis-tema competitivamente expuestoal mercado?

Eso hay que medirlo por los efectos. Siuno mira la educación chilena en el contextolatinoamericano se da cuenta que es una edu-cación sólida, que ha crecido, con institucio-nes públicas y privadas diversas. Ahora, lo quesucede es que este sistema tan expuesto almercado también tiene problemas y necesi-dades, como asegurar un estándar mínimo decalidad en todos los planteles, que exista sufi-ciente información para los estudiantes almomento de elegir sus carreras, o que todoslos jóvenes talentosos tengan acceso a estu-diar pese a sus recursos económicos. Esosson problemas que el mundo ha aprendido amanejar.

Pero el tema de la equidad quedapendiente...

Hay maneras de actuar que permiten re-solver el desafío para mantener la equidad yaumentarla en un sistema de mercado, a tra-vés de los subsidios por ejemplo. Lo que pasaes que nuestro sistema de crédito en las uni-versidades no es el más adecuado y habrá queredefinirlo entonces, pero el problema se pue-de enfrentar, lo mismo con los sistemas de in-formación; es decir, tenemos problemas propiosde este sistema y tenemos que resolverlos.

Uno de los problemas también esla saturación de campos ocupacio-nales...

Chile tiene una tasa privada de retornomucho más alta que en otros países, eso quie-re decir que todavía la demanda de profesio-

nales y técnicos es tan fuerte que la inversiónen educación superior vale la pena.

Sin embargo la percepción es dis-tinta...

Es que todavía como sociedad concebi-mos la educación como algo totalmenteelitista, para un grupo muy pequeño y privile-giado que tenía derecho a ser profesional. Enlos países desarrollados se forman el triple dejóvenes y eso es lo que va a ocurrir tambiénen Chile. Es obvio que a medida que el paíssiga creciendo también tendrá más capacidadde ir absorbiendo un mayor número de profe-sionales y técnicos en distintas actividades queademás serán cada vez más complejas. Y esoes lo que hace la educación superior, entrenara la gente en niveles cada vez más altos desofisticación, de métodos y de conocimiento.

Calidad: Un ImperativoRegulado o no por el libre mercado, lo cier-

to es que asegurar calidad es una necesidadsin discusión en cualquier sistema educativodel mundo. Así quedó confirmado en el Infor-me sobre Educación Superior Chilena al queBrunner hace alusión. "En ese estudio identi-ficamos 90 países que ya tienen sistemas deaseguramiento de calidad establecidos, consus respectivos sistemas de información, eva-luación de sus instituciones y programas, yacreditación. Nosotros en cambio estamos enlos inicios, aunque el proceso se ha llevado acabo con éxito, yo diría que comenzamos conunos 10 años de retraso".

¿En este minuto cómo ve las vo-luntades para seguir avanzando?

Hoy el 80% de las instituciones de educa-ción superior ha decidido entrar en el procesode acreditación. Además la Ley de Asegura-miento de la Calidad establecerá las reglasbásicas de funcionamiento de este sistema,las obligaciones en materia de información ytransparencia, y fijará las reglas del juego paralos procesos de acreditación.

Financiamiento para TodosQue los recursos del Estado se han dupli-

cado para educación superior es cierto, peroasí también se multiplica la demanda por es-tudiar y las solicitudes de subsidio entre losfuturos profesionales. Brunner tiene una visiónsalomónica del financiamiento para las univer-sidades y se pregunta ¿por qué sólo puedenrecibir aportes del estado algunas institucio-nes? "Es un beneficio histórico", responde élmismo.

¿Usted considera que privadas ypúblicas debieran recibir los mis-mos recursos?

Debieran tener todas el mismo derecho,aunque obviamente nunca los recursos po-drían repartirse por igual por muchas variables,pero a mi juicio en lo que debe haber igualdadtotal es en el crédito. Todas las institucionesque logren acreditarse, ya sean públicas o pri-vadas, debieran tener el mismo derecho a cré-dito para sus alumnos.

Pero si todas las universidadesrecibieran los mismos aportes, laspúblicas quedarían en desventajapor el perfil de sus estudiantes,especialmente las regionales.

Yo diría que en las universidades la situa-ción es muy variable. Las elites de estudian-tes están llegando a las universidades públi-cas más selectivas del país, así como muchosjóvenes de escasos recursos se deciden porcentros privados. De modo que ya no es larealidad que las universidades públicas reci-ban a los jóvenes más pobres. Ahora, tam-bién las universidades públicas en este mo-mento tienen que cambiar su culturapaternalista, su perspectiva y niveles de efi-ciencia interna para ser más competitivas. Lovemos claramente en universidades regiona-les que han podido destacar como la UFRO ola de Talca, entre otras. Son universidades al-tamente competitivas que se han desarrolla-do muy sólidamente los últimos 20 años, tan-to en investigación, expansión, oferta acadé-mica y organización.

18 Vertientes Ufro

he Lancet es una revista científica deorigen británico. Su ámbito de especializaciónes la medicina y es considerada una de las 6más prestigiosas del mundo. No sólo ha des-tacado por su rigor, sino también porque hasido una de las más críticas en temas de rele-vancia como la fabricación de medicamentos.Por eso no deja de ser trascendente para uninvestigador que su estudio sea consideradopor esta revista como una de las más impor-tantes del año. Así sucedió con el estudioINTERHEART en el que participó la UFRO, através del Cardiólogo de la Facultad de Medi-cina, Dr. Fernando Lanas Zanetti. La iniciativaincluyó 52 países, entre ellos Chile, siendo elDr. Lanas el coordinador para toda América.

Relevancia temática y resultados fueronméritos suficientes para que The Lancet men-cionara la publicación de INTERHEART comouna de las mejores de 2004. Y es que la in-vestigación se ocupó de uno de los temas máscontingentes en el ámbito de la salud. Lasenfermedades coronarias son actualmente lasde mayor crecimiento e importancia en el mun-do y si bien existía información respecto a fac-tores de riesgo, no estaba claro si éstos eranlos mismos para cada uno de los grandes gru-pos raciales del mundo. "Toda la informaciónde factores de riesgo venía de estudios reali-zados en Norteamérica y Europa Occidental,pero existían muchas dudas respecto a si esosdatos eran aplicables al resto del mundo porlas evidentes diferencias genéticas, culturales,socioeconómicas, raciales. No estaba claro enqué medida los datos obtenidos en comunida-des blancas y desarrolladas eran aplicables aChile u otros países en desarrollo o subdesa-rrollados. Incluso los datos tendían a sugerirque los factores de riesgo diferían en impor-tancia según las distintas partes del mundo",cuenta el Dr. Lanas.

Por primera vez una publicación científica en la queparticipan investigadores chilenos es calificada por la revistamédica The Lancet como una de los más importantes delaño. La investigación, referida a infartos del miocardio, fuecoordinada en América por el Dr. Fernando Lanas de laFacultad de Medicina de la UFRO.

Estudio INTERHEART entre losMejores de 2004

Participaron Investigadores UFRO

Por el contrario, el INTERHEART demos-tró que la mayor parte de los ataques cardiacos(90%) pueden ser predichos por 9 factores fá-cilmente determinables y similares en cualquierregión o grupo étnico.

Hacia la PrevenciónEl tabaquismo y un nivel anormal de lípidos

en la sangre resultaron ser los factores cruciales,que en conjunto permitieron predecir 2/3 de losinfartos. También como factores de riesgo semencionó la hipertensión arterial, diabetes, obe-sidad, estrés, falta de consumo de frutas y ver-duras, y falta de ejercicio, además de la absti-nencia total de alcohol, siendo el estrés y la de-

T30.000 personasreclutadas en 262centros de saludparticiparon en estainvestigación.

presión factores casi tan importantes como elhábito de fumar. "Si en Chile la principal causade muerte es la enfermedad coronaria y más del90% de las personas que se enferma o muerepor eso tiene que ver con su estilo de vida, estáclaro que la prevención es el camino para evitar-lo". En ese contexto, el estudio fue enviado alMinisterio de Salud que ha enfatizado en iniciati-vas que promueven el estilo de vida saludable.

El próximo paso es investigar lasimplicancias de la urbanización como factorde riesgo, estudio que se iniciará a mediadosde este año y que probablemente entregarámás información relevante respecto a un fla-gelo que se agudiza en Chile y el mundo.

Vertientes Ufro 19

onrisas, creatividad y sobre todo "talento" es lo que caracterizaa los niños, niñas y jóvenes que participan del Programa Educacionalpara Niños con Talentos Académicos, Proenta UFRO. Semana a se-mana se embarcan en un viaje al conocimiento; y a través de diversostalleres dirigidos por académicos de esta Casa de Estudios, los meno-res potencian sus habilidades y se preparan para convertirse en loslíderes del futuro.

Esta importante iniciativa, que partió el 2004, es desarrollada por laUFRO y Fundación Andes, y a partir de este año cuenta con el apoyo delos Municipios de Temuco y Padre Las Casas, quienes decidieron aunarsus esfuerzos para que el proyecto se extienda en el tiempo.

A pesar de estar recién en su segundo semestre, Proenta UFROha mostrado por qué es un proyecto pionero y con grandes proyeccio-nes. Para su Director, el Dr. Lucio Rehbein, la iniciativa ha significadouna experiencia enriquecedora para los niños, quienes han visto enella una importante oportunidad para desarrollarse.

Pero no sólo los niños se han beneficiado, a juicio de Rehbein losprofesores de la UFRO que participan del proyecto "están sorprendidoscon las características de los niños, con quienes han tenido que explorarnuevas formas e innovaciones de cómo enfrentar la docencia".

Formando LíderesSemana a semana 158 niños y jóvenes preparan sus mochilas para

asistir a clases en la Universidad de La Frontera. Ahí, y como todosunos universitarios, participan de los cursos y talleres que ellos mis-mos eligen en una feria especialmente diseñada para potenciar sustalentos. Igualmente, una vez finalizado el semestre, se realizará unaFeria de Aprendizaje, donde los "niños talentos" compartirán con lacomunidad los resultados de los meses de trabajo.

Este año, el equipo de profesionales de Proenta UFRO ha queridono sólo potenciar a los niños y jóvenes, sino también ofrecer talleres alos padres de los beneficiados, de manera de entregarles una orienta-ción oportuna para que en casa también se les potencie. Asimismo, sepreparan jornadas de capacitación para profesores de Enseñanza Bá-sica para que se interioricen en estrategias que puedan ser útiles parael trabajo con los menores.

En su segunda etapa, Proenta UFRO se ha consolidado como unimportante espacio para estos "pequeños talentos", quienes tienen laoportunidad de utilizar toda la infraestructura de la UFRO y participaren esta escuela hasta que terminen su escolaridad, desarrollando asísu talento con el apoyo académico de la UFRO. En forma gratuita,estos niños y jóvenes tienen la oportunidad de potenciar sus habilida-des y en un futuro ser líderes positivos para la sociedad.

Futuros líderes para el país se preparan en laUniversidad de La Frontera a través delPrograma Educacional para Niños Talentoque se desarrolla junto a la Fundación Andesy que beneficia a 158 menores de EnseñanzaBásica y Media.

Proenta-UFRO: Para Seguir CreciendoNiños Talento

S

20 Vertientes Ufro

acques Dionne es uno de lospsicoeducadores más reconocidos y prestigio-sos de Canadá y el mundo. Y con razón, en20 años de trabajo ha desarrollado programasmodelo de intervención para adolescentes condesadaptación social, específicamente en laprovincia de Québec. "La intervención en jó-venes infractores de la Ley es el tema de mivida profesional, constantemente estoy traba-jando en nuevas metodologías que nos per-mitan ser eficaces", confiesa. Su último traba-jo en esta área es el "programa de libertadasistida" que se desarrolló durante 8 años enla misma provincia y a través del cual el jovenno queda recluido en un centro de detención,sino que continúa en su ambiente pero vigila-do por especialistas psicoeducadores.

Los resultados de esta iniciativa han sidosorprendentes, tanto que las reflexiones entorno a ella han traspasado las fronteras geo-gráficas y hoy pretenden instalarse en nues-tro país de la mano de un proyecto de colabo-ración que la UFRO ejecuta junto a un grupode trabajo dirigido por el mismo Dionne. "Un76% de los adolescentes que pasan por esteprograma no reinciden en delitos", detalla elespecialista. Lo que comparado con la reinci-dencia de un 50% en sistemas tradicionalesde reclusión e incluso 90% en algunos casos,resulta alentador.

UFRO y Universidad de Québec estudian implementar enChile un innovador programa de libertad vigilada paraadolescentes infractores de la Ley. La idea es que sea unaalternativa de sanción en el marco de la Ley deResponsabilidad Penal Juvenil que se discute en el Senado.

Estudian AlternativaPsicoeducativa deIntervención

Para Ley de Responsabilidad Penal Juvenil

Pensando en la Nueva LeyLa experiencia de Québec abre nuevas vi-

siones para nuestro país en materia de aten-ción a jóvenes con desadaptación social, espe-cialmente cuando se discute en el Senado laaprobación de la Ley de Responsabilidad Pe-nal Juvenil. La nueva Ley podría consideraraspectos de la experiencia canadiense, comola búsqueda del equilibrio entre la protecciónde la sociedad respecto de los delitos y las ne-cesidades de los jóvenes infractores de desa-rrollarse y reintegrarse plenamente en la socie-dad, siendo la reeducación y readaptación delindividuo más eficaz que la represión.

sin haber reaprendido a vivir en sociedad. Lascárceles y otros centros de detención son ver-daderas escuelas del delito en todo el mun-do", opina Jacques Dionne.

Sistemático y RigurosoEn ese sentido, su programa de libertad

asistida busca justamente lo contrario, ya quepermite al joven realizar sus actividades coti-dianas -trabajo, deporte, vida familiar- pero deacuerdo a un programa educativo diseñadoespecíficamente para él. Ese es el puntodiferenciador de esta iniciativa que se desa-rrolla ligado a los sistemas de justicia y de

"Lo que sucede es que el sistema penal eincluso los mismos ciudadanos piensan quesólo con medidas represivas es posible prote-gerse de personas que en un momento deter-minado implican riesgos para nuestra integri-dad; sin embargo, en este aprendizaje de si-glos no hemos pensado que es aún más peli-groso cuando el individuo sale de su reclusión

servicio social de Québec. "Primero se evalúaal joven y sus riesgos de reincidencia crimi-nal, se analizan también sus necesidades enrelación a factores criminológicos, su contex-to y luego se define la intervención. Nosotrossabemos que no existe un tipo comúndelincuencial, ese es un mito, y por lo tanto,existe la necesidad de desarrollar programas

J

Vertientes Ufro 21

adaptados al tipo de delincuencia e infractor",agrega Dionne.

Con tal fundamento, resulta relevante elrol de psicoeducador en un programa comoéste. Según la experiencia canadiense, esnecesaria una formación de base que permitaa los especialistas e interventores desarrollarcompetencias y aprender a utilizar las herra-mientas y técnicas de intervención requeridaspara tales efectos.

Pero Chile no está tan lejos de esa realidadgracias a los esfuerzos de la Universidad de LaFrontera que, junto a la Universidad de Québec,ha implementado el primer programa académi-co de Técnico en Psicoeducación del país, que

desde este año funciona en el Centro de For-mación Técnica Teodoro Wickel. Desde esaperspectiva se acerca la posibilidad de desa-rrollar un programa de similares característicasen el país. "La carrera que imparte la UFROtendrá su primera promoción depsicoeducadores a mediados de 2006, eso sig-nifica que el otro año ya se podría aplicar unprograma de libertad asistida o similar. Ahoraque se debate la Ley de Responsabilidad Pe-nal Juvenil en Chile, mi deseo es que los ex-pertos de la UFRO puedan tener acceso a eseproceso, tomando en cuenta la experiencia quehan adquirido desde que iniciamos nuestra co-laboración", puntualizó Jacques Dionne.

Las investigaciones ligadas a lapsicoeducación podrían disipar-o al menos paliar- el flagelo dela delincuencia juvenil ennuestro país.

22 Vertientes Ufro

EnImágenes

1. Ceremonia de Homenaje a Funcionarios con 30Años de Servicio.

2. El iniciador de Fundación Melton, Bill Melton;Dolly Standen, Coordinadora de Fundación Meltonen la UFRO; Rector Sergio Bravo y SantiagoRamírez, Director The Melton Foundation.

3. Bill Melton junto a las nuevos trainers de laFundación Melton Sofía Farah, Andrea Seiffert,María Magdalena y Marjorie Garcés.

4. Nilda Trafipán, Directora Jardín Infantil UFRO en laCeremonia de 30º Aniversario.

5. Francisco Huenchumilla, Alcalde de Temuco;Sergio Bravo, Rector UFRO y Tatiana Sánchez,Directora Gral. Docencia UCT, en la Firma deConvenio Oficina de Protección Derechos Infancia.

6. Rector Sergio Bravo, Eugenio Pesse Quappe,Verónica Pesse Quappe, Hans Nattan Senn Saéz(Becario), Dra. Gabriela Quappe, Fernando PesseQuappe, en la entrega de la Beca Dr. FernandoPesse Herrera.

7. Ceremonia de Reconocimiento a los Académicosque Obtuvieron sus Grados de Magíster o DoctorAño Académico 2004.

8. Juan Marcos González, Director Regional deChileDeportes y Sergio Bravo, Rector UFRO enFirma de Convenio entre ambas entidades.

9. Asticio Vargas, Director Proyecto Mecesup; RectorSergio Bravo; Plinio Durán, Decano Fac.Ingeniería, Ciencias y Administración; y J. CarlosParra, Director Depto. Ciencias Físicas en lacolocación de la primera piedra de la construccióndel edificio del Depto. de Ciencias Físicas.

1 2

3 4

5 6

7 8 9

IV Congreso de Odontología17 y 18 de junio de 2005Organiza: Facultad de Medicina

IV Congreso Chileno de Semiótica18 y 19 de julio de 2005Organiza: Departamento de Lenguas, Literatura yComunicación, UFRO

Congreso Internacional de Investigación Educativa24, 25 y 26 de agosto de 2005Organiza: Universidad de La Frontera, Fundación Andes yUnesco/Orealc

XIX Congreso Chileno de Educación en Ingeniería5, 6 y 7 de octubre de 2005Organiza: Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería yFacultad de Ingeniería, Ciencias y Administración, UFRO

Congreso Chileno de Ingeniería Química1 al 4 de noviembre de 2005Organiza: Departamento de Ingeniería Química, UFRO

XIII Olimpiada Chilena de Química 20058 al 11 de noviembre de 2005Organiza: MINEDUC, Sociedad Chilena de Química,Departamento de Ciencias Químicas, UFRO

Más información en www.ufro.cl/eventos

On Line

Vertientes Ufro 23