Programas Básica 1º Grado

8/19/2019 Programas Básica 1º Grado

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Programas Educación Básica

Primer Grado

Programa de Lengua y Literatura

Desarrollo de los contenidos

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EL INTER!"BIO OR!L GR!DO PRI"EROONTENIDO#

ONEPTU!LE# PROEDI"ENT!LE# !TITUDIN!LE#

• El intercambio oral en lavida cotidiana: la

conversación, el diálogo y ladiscusión.

• Participación activa yespontánea como hablante en

conversaciones y discusionessobre temas relacionados con laescuela, la familia, y la comunidaden forma respetuosa y fluida.• Participación como oyente en procesos de comprensión de textosorales, demostrando atención einterés en conversaciones ydiscusiones sobre diversos temasacadémicos y cotidianos.• Estructuración de preguntas yrespuestas en situaciones de

diálogo en el contexto escolar yfamiliar.

• Utiliación de las fórmulas decortes!a y de tratamiento enintercambios orales.

• "aloración del lengua#ecomo medio de comunicación

y satisfacción de necesidades.• "aloración del lengua#ecomo instrumento efica parala convivencia en la familia,la escuela y la comunidad.• $espeto por los turnos en

la conversación.

• %ceptación del lengua#eoral como medio para crear yrecrear textos.

• &a comunicación contextos orales sencillos: textosnarrativos, descriptivos einstruccionales.

• 'rganiación de secuenciastemporales al narrar.• (iscriminación decaracter!sticas al describir.

• )eguimiento de instrucciones para participar en diversos tipos deactividades. *#uegos, traba#os,investigaciones,...+

• "aloración del mane#oconsciente del tono de vo endiversas situacionescomunicativas.

• "aloración de lascapacidades de expresión oralcomo medio para reforar laautoestima y la confiana ens! mismo...

• %rticulación de lossonidos, entonación y el tonode vo.

• dentificación de los cambios-ue se dan en expresiones oralescon entonación afirmativa einterrogativa.• (iferenciación oral de s!labasacentuadas y no acentuadas.

• %decuación del tono de vo,los gestos y los usos ling!sticos

• "aloración de los gestoscomo elementos significativosindispensables en lacomunicación oral.• "aloración de las formasexpresivas, formales e

informales, caracter!sticas dela comunidad ling!stica a la


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seg/n el contexto y la situacióncomunicativa.• Participación en actividades deexpresión oral de carácter l/dico yrecreativo.•

Utiliación de elementoscomunicativos no verbales enactividades l/dicas *m!mica,gestos, expresión corporal,

baile,...+• Expresión oral de rimas,trabalenguas, retah!las,adivinanas, chistes, canciones.

• Participación endramatiaciones y simulaciones*#ugar con situaciones relacionadascon la vida cotidiana,representación de persona#es,oficios...+

-ue se pertenece.• 0olerancia y respeto porlos puntos de vista de losinterlocutores en lasrelaciones de interacción

comunicativa.

• %ctitud de solidaridad enla interacción comunicativaen la familia, la escuela y lacomunidad.

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1% &EE$ 2 E)3$4$5 GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• El 3ódigo de lalengua escrita.

• (istinción entre lengua oral y lenguaescrita.• (iferenciación entre lengua escrita yotras representaciones gráficas. *dibu#o,n/mero...+• Participación en actos de lectura yescritura a través de la interacción

permanente y sistemática con diversosmateriales impresos: afiches, historietas,rótulos, volantes, periódicos, revistas,libros...• %nticipación de la lectura a partir deimágenes, enunciados, y t!tulos.• %cercamiento progresivo a las

correspondencias existentes entre loselementos gráficos de la lengua escrita y lossonidos de la lengua oral.

• 3omprensión de textos breves y sencillos-ue respondan a diferentes propósitos: narrar,informar, describir...

• "aloración de la lenguaescrita y de otrasrepresentaciones gráficas enla comunicación.• ncorporación de lalectura y la escritura a lavida para la satisfacción denecesidades, solución de

problemas, recreación ycomprensión del mundo y des! mismo.

• "aloración de la lecturay la escritura como medio

para desarrollar los potenciales creativos del serhumano sobre la base delderecho a la expresión librey espontánea de las ideas.

• (iversasestructuras textuales:

• (iferenciación de diversos tipos detextos: cuentos, noticias cartas, recetas,

• )ensibiliación ante losvalores presentes en los


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informativa,instruccional,narrativa, descriptiva,epistolar, expositiva.

descripciones, informaciones, relatos poemas,...• &ectura y seguimiento de textosinstruccionales relacionados con actividadesde otras áreas de estudio y con experiencias

de la vida cotidiana, *#uegos, recetas,utensilios,...+• nterpretación del contenido de cuentos, poemas, canciones.• dentificación de elementos de lanarración: persona#es, tiempo, espacio.• $elación de contenidos presentes en poemas, cuentos, canciones,... con problemassociales y ambientales en situaciones de lavida real.• $edacción colectiva, individual y en

grupo de textos sencillos, a partir de

experiencias vividas, de acuerdo con su nivelde desarrollo y de apropiación del código.

textos le!dos.• $espeto por los hábitosde presentación en lostraba#os escritos.• 6anifestación de

actitudes de respeto ycolaboración hacia suscompa7eros en la realiaciónde traba#os en e-uipo.

• "aloración del usoadecuado de la lengua escritacomo medio para laexpresión personal, larepresentación y lainteracción social.

• %spectosformales de la lenguaescrita: forma de lasletras, uso demay/sculas ymin/sculas, signos de

puntuación,

presentación, sangr!a,margen.

• Producción de textos narrativos yepistolares, con atención a los aspectosformales elementales de la lengua escrita.• Elaboración de diversos materialesescritos *afiches, rótulos, volantes, tar#etas,

pancartas,...+ para campa7as socialesrelacionadas con problemas -ue ata7en a la

comunidad : salud, protección delambiente,...• %tención a los aspectos de presentaciónde los traba#os escritos : orden, limpiea,legibilidad, sangr!a y margen.

• %d-uisición y enri-uecimiento devocabulario.

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$E8&E9'E) )'4$E &% &E;U% GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• ociones acercadel funcionamientode la lengua.

• %nálisis de textos sencillos producidoscolectivamente para determinar las oraciones-ue los integran.• %nálisis de oraciones sencillas para

observar las palabras -ue las integran.• 'bservación y agrupación de palabras deacuerdo con el n/mero de s!labas -ue las

• "aloración del usoadecuado de la lengua parael logro de unacomunicación efica.• $espeto por las normas y

convenciones de la lengua.• %precio por las m/ltiples


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integran *palabras cortas, palabras largas+.• 3omparación de palabras -ue presentenseme#ana en su s!laba inicial o final.• dentificación de distintos tipos de letras.• (istinción entre vocales y consonantes.•

(iscriminación de sonidos y su relacióncon las letras -ue los representan.• $evisión individual, colectiva y ene-uipo del uso de los signos de puntuaciónmás frecuentes. *el punto y la coma+.• $evisión individual, colectiva y ene-uipo de los aspectos ortográficos de la

producción escrita.• (iferenciación de palabras -ue sirven para nombrar *sustantivos+, para describir*ad#etivos+, para indicar acciones *verbos+.• dentificación de palabras -ue pertenecen

a la misma familia.• 3lasificación de palabras de acuerdo conel campo léxico al -ue pertenecen: animales,

plantas, lugares, oficios...

• 3lasificación de palabras del mismocampo léxico seg/n diferentes criterios*clases de animales, clases de plantas, clasesde ob#etos,...+

posibilidades de expresión-ue ofrece la lengua.• nterés por expresar lasideas en forma organiada ycomprensible.•

"aloración de lacooperación y la solidaridaddel traba#o en e-uipo.• $espeto por los puntosde vista de los otros en lasrelaciones de interaccióncomunicativa dentro y fueradel aula.

• %precio por el uso delléxico propio del espa7ol de"eneuela comoreafirmación de identidad.

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&% &0E$%0U$%:E& 6U(' (E &% 6%;%3


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naturalea.• Elaboración de versos, rimas, adivinanasy relatos de ficción...

• Participación en dramatiaciones y

simulaciones.

• $espeto y valoración por la creaciones propias yde sus seme#antes.


Primer Grado

Programa de Lengua y Literatura

$elación de competencias e indicadores de evaluación

O"PETENI!# INDI!DORE#

• Participa en intercambios comunicativosorales con propiedad y adecuación.

• Participa en conversaciones como oyente: escucha conatención e interés.• Participa en conversaciones como hablante: se expresa en

forma cordial, respetuosa, y espontánea.• )e inicia en el mane#o de las fórmulas de cortes!a y en elrespeto a las normas del intercambio oral.• dentifica diferentes tipos de entonación de acuerdo conla intención comunicativa.• Establece relaciones entre el tono de vo y el contexto de

uso.• %sume el papel -ue le corresponde al participar en #uegos, dramatiaciones y simulaciones en forma activa yespontánea, utiliando elementos comunicativos verbales yno verbales.• Expresa oralmente rimas, retah!las, canciones,adivinanas, chistes, trabalenguas.

• $econoce la importancia del intercambio oral comomedio de comunicación efica en la convivencia en la escuelala familia y la sociedad.

•

&ee diversos tipos de textos.•

(iferencia textos escritos de otras representacionesgráficas *dibu#o, n/mero+• Participa en actos de lectura comprensiva, realiaanticipaciones, inferencias, predicciones.• 3omprende y diferencia textos breves -ue respondan adiferentes propósitos: narrar, describir, exponer,...

• 3omprende textos instruccionales escritos y act/a enconsecuencia.

• Produce textos significativos escritos deacuerdo con su nivel de aproximación al código

alfabético.

• $elaciona los contenidos de textos le!dos con situacionesde su vida.• Escribe en forma colectiva, individual o en e-uipo textossencillos a partir de experiencias significativas, de acuerdo


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con su nivel de aproximación al sistema alfabético.• Elabora tar#etas, cartas, volantes, afiches,... dondecombine escritura y otras representaciones gráficas parasituaciones y eventos relacionados con la escuela, la familia yla comunidad.•

Escribe textos sencillos con atención a la direccionalidad,forma y tama7o de las letras, presentación y orden.• %precia, acepta y cuida sus traba#os personales.• 3oopera con sus compa7eros en la realiación detraba#os.

• $econoce la importancia de la lectura y la escritura parala satisfacción de necesidades, solución de problemas,recreación y comprensión del mundo.

• )e inicia en el reconocimiento y uso dealgunos elementos normativos y convencionales

básicos del sistema de la lengua oral y escrita.

• 3lasifica palabras seg/n la cantidad de s!labas: palabrascortas, palabras largas.•

'bserva y reconoce s!labas iniciales y finales iguales en palabras distintas.• 3onoce y diferencia las vocales y las consonantes.• 3lasifica palabras -ue sirven para nombrar, para describir y para indicar acciones.• 3lasifica palabras seg/n el campo léxico al -ue pertenece.• dentifica palabras -ue pertenecen a la misma familia.• )e esmera en la realiación de sus traba#os.

• Participa espontáneamente en actividades grupales.

•

(escubre la literatura como fuente dedisfrute recreación.•

3onstruye m/ltiples significados a partir de la lectura detextos imaginativos• 3rea tiempos, espacios y persona#es extraordinarios a partir de relatos le!dos.• Elabora comparaciones por asociación entre elementosdel contexto.

• Produce textos donde atribuye caracter!sticas humanas aob#etos y elementos de la naturalea.

• 6anifiesta sus potencialidades creativas através de la función imaginativa del lengua#e.

• $ealia analog!as entre la literatura y el #uego• 3onstruye adivinanas, versos y relatos a partir de

experiencias cotidianas.

• Escribe textos creativos.


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Programas Educación BásicaPrimer GradoPrograma de "atemática

Desarrollo de los contenidos

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ONOIENDO LO# N$"ERO# GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• oción deln/mero natural.

• 'bservación de ob#etos del entornoconsiderando -ue tienen una, dos, tres, etc.

propiedades *E#. tama7o, forma, elementos-ue lo integran,...+.• (eterminación de analog!as y diferenciasentre elementos *E#. una analog!a y dos

diferencias, tres analog!as y una diferencia,etc.+.• %grupación de elementos del entorno por seme#anas, utiliando espontáneamentediferentes criterios. Expresión oral de loscriterios de clasificación aplicados.• 'bservación de la conservación de lacantidad utiliando ob#etos de diferentesformas.• 'rdenación creciente y decreciente enfunción del tama7o de los elementos de una

colección.

• 3onstrucción y completación de seriesconsiderando figuras diferentes *forma,tama7o, color,...+. Primero deberán serconcretas *realiadas con ob#etos+, luego,serán gráficas *representadas en el plano+, y

por /ltimo serán simbólicas. 4/s-ueda ydescubrimiento de patrones. 3onstrucción deseries mediante la elaboración y aplicaciónde patrones.

• ;usto por laorganiación en el hogar yen la escuela, ubicando losob#etos seg/n su uso.• %ceptación de lasnormas de participación en

actividades l/dicas.• 3uriosidad por explorare indagar las regularidades yrelaciones -ue existen entrelos elementos de unacolección.• )ensibilidad e interés por las informaciones ymensa#es numéricos.

• "aloración de la función

del n/mero para contar,nombrar, medir y ordenar.

• 3ardinalidad • 3lasificación de colecciones seg/n la

cantidad de elementos.• Establecimiento de las relaciones =más-ue=, =menos -ue=, =tantos como=,...comparando colecciones de elementos.• Expresión verbal y simbólica del n/mero-ue describe la cantidad de elementos de uncon#unto. Expresión del n/meroacompa7ándolo del nombre de los ob#etos delcon#unto: cinco lápices, dos casas, tresni7os... $epresentación de la ausencia decantidad: el n/mero cero. 3onteo.• Escritura de n/meros de una cifra en palabras y lectura en vo alta de cada

• )atisfacción por el

traba#o cumplido.• (esarrollo de laconfiana en s! mismo.

• "aloración del #uegocomo actividad l/dica y derelación social.


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n/mero.

• 3ombinaciones básicas de los n/merosde una cifra, componiendo ydescomponiendo colecciones *> es ? y @A > es

B y CA > es D y A > es F y >+.• 'rdinalidad • 'rdenación de colecciones considerando

la cantidad de elementos.• 'bservación de la transitividad y lareciprocidad entre elementos de unacolección seg/n un criterio.• Escritura simbólica de los n/merosordinales de una cifra.• 'rdenación de eventos usando laordinalidad *competencias, historietas,actividades de la vida diaria, ...+. Escritura de

n/meros ordinales en palabras y lectura decada n/mero en vo alta.• (iferenciación entre cardinales yordinales.• $esolución de problemas sencillos -ue pongan en evidencia la utiliación deln/mero para contar, ordenar, medir ynombrarA en dibu#os, diagramas,observaciones, transformaciones, actividadesl/dicas, ...• 3reación de poes!as, dibu#os, cuentos, ...usando los n/meros del F al G.

• $esolución de problemas sencillos, a partir de informaciones sobre situacionesligadas a la ordinalidad y cardinalidad

• &a decena • 8ormación de la primera decena a partirde las unidades.• 8ormación de las decenas a partir deactividades l/dicas. Escritura de las decenasen palabras y lectura en vo alta de cadan/mero.

• 3omposición de n/meros de dos cifrasagrupando colecciones *ob#etos, animales,...+en decenas y unidades. Escritura de n/merosde dos cifras en s!mbolos y palabras, ylectura en vo alta de cada n/mero.

• &a centena • 8ormación de la primera centena a partirde decenas y unidades.• 8ormación de las centenas. Escritura den/meros de tres cifras en s!mbolos y

palabras, y lectura en vo alta de cadan/mero. $epresentación de las unidades,

decenas y centenas, agrupando elementos*cartel de valor, ábaco, ...+.


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• 3omposición y descomposición den/meros naturales en unidades, decenas ycentenas. Escritura de n/meros naturales ylectura en vo alta.

• &a docena • 8ormación de las docenas a partir de

colecciones.

• 'rden en losn/meros naturales

• Utiliación de papel cuadriculado, bandasde papel, l!nea recta, cordones, ... para ubicar,escribir y comparar n/meros naturales.Establecimiento de las relaciones =anterior=,=siguiente= y =entre=.• )elección de la decena más cercana a unn/mero natural dado, utiliando la l!nea recta*redondeo+.

• 3omparación de n/meros hasta de tres

cifras utiliando los s!mbolos: =H= *mayor-ue+, =I= *menor -ue+, =J= *igual a+.

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O"EN%!NDO ! !LUL!R GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• ociones de

adición ysustracción.

• 'bservación de transformaciones -ue

afectan la cardinalidad y el orden *-uitar,separar, agregar, reunir o agrupar,...+,utiliando colecciones concretas ysemiconcretas.• %sociación del dibu#o con la expresiónsimbólica de la adición y de la sustracción.

• %grupación de n/meros -ue sumen unacantidad indicada.

• 3uriosidad por indagar y

explorar transformaciones encolecciones de ob#etos.

• "aloración de lacapacidad expresiva de lasrepresentaciones gráficas.

• %dición den/meros naturales.

• Elaboración y resolución de problemas deadición a partir de situaciones cotidianas.• $ealiación de adiciones con dossumandos de una cifra. %sociación de laacción de sumar con el signo K. Expresión delas adiciones en forma horiontal y vertical.• 3onstrucción y fi#ación de tablas conactividades l/dicas, utiliando elementosconcretos y observando la conmutatividad dela adición.• 'bservación de -ue al sumarle el n/merocero a cual-uier n/mero natural se obtiene elmismo n/mero natural.•

$ealiación de adiciones con tressumandos de una cifra, asociando de dos en

• "aloración de laimportancia de la adición y

de la sustracción pararesolver situaciones delentorno social, familiar yescolar.• "aloración de laimportancia del uso dealgoritmos para realiaroperaciones en formaordenada y precisa.• nterés por descubrirelementos desconocidos en

una adición o sustracción presentada en forma


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dos.• nterpretación y resolución de problemasde adición con enunciados gráficos.• $ealiación de adiciones de dos y tressumandos con n/meros de tres cifras =sin

llevar= y =llevando= decenas y centenas basándose en la descomposición de losn/meros en unidades, decenas y centenas, enforma horiontal y vertical *cartel de valor,ábaco, ...+. %lgoritmo de la adición.

• $ealiación de adiciones de n/merosnaturales de hasta dos cifras mediante cálculomental, redondeo, estimaciones, ...

simbólica.• 3onstancia y tenacidaden la b/s-ueda de solucionesa un problema.• nterés por comprobar

las soluciones a un problema.• "aloración de lahonestidad en las actividadesdel aula y de la vida diaria.

• (esarrollo de laconfiana en s! mismo.

• )ustracción den/meros naturales.

• Elaboración y resolución de problemas desustracción a partir de situaciones cotidianas.•

$ealiación de sustracciones con n/merosde una cifra utiliando colecciones de ob#etos,representaciones gráficas y el cálculo mental.Expresión y resolución de una sustracción envertical, dada en horiontal.• $ealiación de sustracciones con n/merosde dos o tres cifras, con y sin dificultad,descomponiendo los n/meros en unidades,decenas y centenas *cartel de valor, ábaco, ...+.Expresión en forma horiontal y vertical.%lgoritmo de la sustracción.

• $ealiación de sustracciones de n/merosnaturales de hasta dos cifras usando cálculomental, redondeo, estimaciones, ....

• ;usto por elaborar problemas a partir de

situaciones de la vidacotidiana.• %ceptación de las

opiniones de otros en eldesarrollo de las actividadesen el aula.• nterés por lograr lacomprensión de problemas.

• "aloración del #uegocomo actividad l/dica y derelación social.

• %dición ysustracción den/meros naturales.

• 3ombinaciones de adiciones ysustracciones en e#ercicios y problemas.• 'bservación del resultado de unaoperación entre dos elementos para determinar la operación *adición o sustracción+.• 3ompletación de adiciones y sustraccionesen los -ue falte uno de los elementos.• $esolución de problemas relacionados con

el entorno familiar, escolar y social,seleccionando la operación adecuada *porsimple reflexión, por un =darse cuenta=, convarias soluciones, con solucionescualitativas, ...+.

• $esolución de problemas -ue ameriten:identificación de lo -ue saben, de lo -ue hay-ue averiguar y estimación del orden derealiación de las operaciones. Expresión oraly escrita de las operaciones y del resultado.

• "aloración de la precisión, orden y limpieaen la presentación detraba#os.

• "aloración de laimportancia práctica de laestimación.


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UERPO# & 'IGUR!# GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• oción deespacio.

• Ubicación de ob#etos en el espacio siguiendoinstrucciones de posición y orientación *aba#o,deba#o, encima, arriba, detrás, delante, al fondode, adentro, afuera, a la i-uierda, a laderecha,...+.• $ealiación de cambios de posición yorientación *#uegos, bailes, ...+.• (eterminación de la ubicación espacial de un

cuerpo respecto a otro, ya sea fi#o o en

movimiento, a través de la observación delentorno y de representaciones gráficas.

• Utiliación de las expresiones =cerca=, =allado de=, =a-u!=, =le#os=, =más cerca=, =másle#os=, =colocar entre= al comparar y ubicarob#etos en el espacio.

• %preciación de ob#etosdel entorno con forma decuerpos geométricos.• $econocimiento de laimportancia de seguir lasinstrucciones en larealiación de actividades.

• %mpliación del

vocabulario incorporando allengua#e los términosgeométricos en formanatural.

• 3uerposgeométricos

• dentificación, selección y clasificación deob#etos del entorno con formas de cuerposgeométricos *paralelep!pedo, cubo, cono, esfera+.• dentificación de cuerpos geométricos*paralelep!pedo, cubo, cono, esfera+.• Establecimiento de seme#anas y diferenciasentre cuerpos geométricos a través de lamanipulación, incorporando el reconocimientode la pirámide.• ncorporación al lengua#e de las palabras:cono, paralelep!pedo, cubo, esfera y pirámide.

• 3onstrucción de cuerpos geométricos usandodiferentes materiales *plastilina, arcilla, masa,...+.

• "aloración del #uegocomo actividad l/dica y derelación social.• "aloración del uso de lossistemas de referencia comomedio de localiación de unob#eto en el espacio.

• $econocimiento de lautilidad de las formasgeométricas como recursos

para la comunicación y elenri-uecimiento del lengua#e.

• 8iguras planas

• $econocimiento de rectángulos, cuadrados ytriángulos utiliando las caras de un

paralelep!pedo y de una pirámide.• dentificación del c!rculo utiliando las basesdel cono y el cilindro.• 3omparación de las figuras planas estudiadascon formas encontradas en el hogar, en el aula,...• Utiliación de los términos: c!rculo, circular,cuadrado, rectángulo, rectangular, triángulo ytriangular de manera adecuada en diversassituaciones.• 0raado y construcción de figuras planas

usando ho#as cuadriculadas, geoplano, ...

• 3omparación de figuras planas seme#antes

• %preciación de la calidaddel traba#o.

• nterés por el ambiente.


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seg/n su tama7o.

• 8ormación por composición ydescomposición de figuras planas partiendo deotras.

• 8iguras planas simétricas

• (eterminación de l!neas de simetr!as dediferentes figuras geométricas *traado, doble,recortes,...+.

• 3ompletación de la mitad de una figura paraconseguir imágenes simétricas *papelcuadriculado, geoplano,...+.

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()"O "EDI"O#* GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• $elaciones detama7o.

• 3omparación de ob#etos de diferentestama7os: grande, mediano, pe-ue7o.Utiliación de cuantificadores: más, menos,...

• ecesidad de compartiropiniones para ponerse deacuerdo.

• $elaciones delongitud.

• $ealiación de comparaciones delongitudes: altoLba#o, largoLcorto. Utiliaciónde cuantificadores.• 6edición de longitudes de los ob#etosempleando unidades de medidas noconvencionales *lápices, borradores, etc.+.• Utiliación de unidades de medidareferidas al propio cuerpo, para llevar a caboestimaciones de longitudes. Expresión deresultados empleando la cuarta, el paso...

• Mustificación de la necesidad de un patrónadecuado para medir longitudes seg/n el ob#etoa medir.

• "aloración de laimportancia de las medidasde longitudes en la vidacotidiana.• 3uriosidad por descubrir la medida de algunosob#etos.• $espeto por lasopiniones de los demás.

• ;usto por compartirexperiencias con los otros yescuchar las experiencias delos demás.

• $elaciones detiempo.

• Mustificación de la necesidad de un patrónuniversal para medir longitudes: el metro.Estimación de longitudes.• (eterminación de secuencias temporalesmediante la interpretación de situacionesgráficas *antes L después+. Utiliación decuantificadores.• (eterminación de secuencias de accionesen el tiempo -ue se producen en un d!a*ma7ana, tarde, noche+.• 'rdenación cronológica de imágenes.• dentificación de los d!as de la semana.

• Escritura y lectura en forma secuencial yalterna de los d!as de la semana.

• ecesidad de lautiliación del calendario

para la planificación deactividades.• "aloración de laimportancia del relo# para ladistribución de las tareasdiarias.• "aloración de la utilidadde las monedas comoinstrumento de cambio ocompra.•

)atisfacción por eltraba#o cumplido.


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• 'rdenación, escritura y lectura de losmeses del a7o.• Utiliación del calendario en la planificación de actividades.• Utiliación de los diferentes tipos de

relo#es. &as agu#as del relo#. &a hora en punto.

• &ectura de la hora y la media hora en formaconcreta y gráfica.

• %preciación de lacalidad del traba#o.

• ecesidad de lahonestidad en intercambios.

• )istema

monetario nacional.• dentificación de monedas y papel moneda

propios de nuestra identidad nacional en formaconcreta y gráfica.• $elación entre las monedas y el papelmoneda en forma concreta y gráfica.• Uso del bol!var como unidad monetarianacional.

• $esolución de problemas sencillos dondese evidencie la utilidad de la moneda pararealiar actividades de compra L venta.

• "aloración de la

importancia de realiarestimaciones aceptables.

• (esarrollo de laconfiana en s! mismo parala toma de decisiones.

• )istema demedidas.

• dentificación de las unidades de medida autiliar en situaciones concretas osemiconcretas.

• $esolución de problemas usandoestimaciones en situaciones cotidianas.

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E)0%(N)03% 2 P$'4%4&(%( GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• ociones deestad!stica.

• (eterminación del n/mero de elementosagrupados en clases seg/n un criterio declasificación, partiendo de situaciones de larealidad próxima al ni7o.• Utiliación adecuada de la palabra=frecuencia= para expresar el n/mero deelementos agrupados en una clase.• $ecolección y organiación de datosindicando la frecuencia a través de lasexpresiones: =más frecuente= y =menosfrecuente=.• $ecolección y representación de datos deexperiencias y encuestas simples *#uegos,gustos,...+. Utiliación de tablas, pictogramas,gráficos de barras.

• Expresiones orales de la información -ue dan

• %d-uisición de hábitosde organiación.• 3uriosidad por ellengua#e gráfico.• $econocimiento de laverdad.• %preciación de la calidaddel traba#o.

• )atisfacción por el

traba#o cumplido.


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las gráficas.


Primer Grado

Programa de "atemática



• (esarrolla el pensamiento lógico matemáticoa través de la ad-uisición de los procesos de

clasificación, seriación y las nociones deconservación de la cantidad y n/mero.

• Expresa en forma oral las propiedades o atributos de losob#etos del entorno.

• %grupa por seme#anas diferentes materiales y expresaen forma oral diferentes criterios de clasificación.• 3ompara ob#etos seg/n su tama7o, color, grosor, ...• 'rdena de mayor a menor y de menor a mayor, seg/n uncriterio, diversos materiales.• 6ane#a la conservación de la cantidad al observar

cambios de disposición de forma en ob#etos.• Establece las relaciones: =más -ue=, =menos -ue=, =tantoscomo= entre colecciones.• Utilia adecuadamente, en #uegos o situacionescotidianas, relaciones de ubicación espacial: =aba#o=,=deba#o=, =encima=, =arriba=, =detrás=, =delante=, =al fondode=, =adentro=, =afuera=, =a la i-uierda=, =a la derecha=, ...• Utilia adecuadamente las expresiones: =cerca=, =al ladode=, =a-u!=, =más cerca=, =más le#os=, =colocar entre,=...• Utilia las expresiones: antes, después, ma7ana, tarde ynoche al establecer secuencias temporales de acciones -ue se

producen en un d!a.• dentifica el cardinal de diferentes colecciones y agrupacolecciones seg/n el criterio de cardinalidad.• (escompone y compone colecciones atendiendo a lacardinalidad.• 'bserva la transitividad y reciprocidad en distintas

seriaciones.• Utilia en forma oral y escrita, los n/meros ordinales al


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secuenciar eventos.• $esuelve problemas sencillos, a partir de situacionesligadas a la cardinalidad y ordinalidad.• 'rgania sus pertenencias y las del aula de acuerdo a uncriterio de clasificación.•

Expresa los aspectos positivos de su participación en lasactividades escolares y extraescolares.• )igue las normas establecidas al participar en actividadesl/dicas.

• (escubre y expresa relaciones y regularidades entre loselementos de una colección.

• 3uenta, lee y escribe n/meros naturales hastade tres cifras e interpreta el valor absoluto y

posicional de cada cifra.

• Escribe y lee correctamente n/meros hasta de tres cifras.• 6ane#a en diferentes situaciones numéricas lasrelaciones: =anterior=, =siguiente=, =entre=, =mayor -ue=,=menor -ue= con n/meros de hasta tres cifras.•

Utilia los n/meros para contar, medir y nombrar endiferentes situaciones.• $econoce el valor posicional de las cifras en cual-uiern/mero menor -ue DFFF.• Utilia adecuadamente los s!mbolos = H=, *mayor -ue+,=I =, *menor -ue+ e =J= *igual a+ al comparar n/meros hastade tres cifras.• )elecciona la decena más cercana a un n/mero de doscifras.

• 6anifiesta creatividad y satisfacción al elaborar poes!as, #uegos, cuentos, ... -ue involucren las funciones del n/mero:nombrar, contar, medir u ordenar.

• 6ane#a las operaciones de adición ysustracción con n/meros hasta de tres cifras.

• %socia, con los s!mbolos de adición y sustracción,transformaciones -ue afectan la cardinalidad y el orden*-uitar, separar, agregar, reunir, agrupar, ...+.• %grupa n/meros -ue sumen una cantidad indicada.• 3onstruye y memoria la tabla de adición *utilia la

propiedad conmutativa para facilitar la fi#ación+.• $ealia adiciones con dos sumandos de hasta tres cifrasen forma horiontal y vertical.• 'rdena y resuelve sustracciones con n/meros hasta detres cifras en forma horiontal y vertical.• $ealia adiciones con tres sumandos utiliando la propiedad asociativa.• $esuelve adiciones y sustracciones con n/meros hasta dedos cifras aplicando el cálculo mental.• $ealia estimaciones de suma y diferencia con n/meroshasta de dos cifras.• 3ompleta adiciones y sustracciones en los -ue falte unode los elementos.• Expresa oralmente situaciones de su vida cotidiana en las-ue estén involucradas las operaciones de adición ysustracción.•

Presenta las operaciones realiadas en forma ordenada.• Participa en actividades en e-uipo -ue permitan me#orar


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sus logros y los de sus compa7eros.

• Elabora enunciados de problemas sencillos de adición ysustracción con datos del entorno.

• $esuelve problemas sencillos del entorno

familiar, escolar y social, en los -ue se utilianoperaciones de adición y sustracción.

• nterpreta y resuelve problemas de adición y sustracción

con enunciados gráficos.• dentifica lo -ue sabe y lo -ue hay -ue averiguar en un problema.• 'btiene el resultado de un problema, por simplereflexión, por un =darse cuenta=, con varias soluciones, consoluciones cualitativas.• )elecciona las operaciones adecuadas y estima su ordende realiación.• Expresa en forma oral los resultados de un problema.• 6anifiesta perseverancia en la b/s-ueda de soluciones aun problema.•

6anifiesta interés por la coherencia al escribirenunciados y respuestas de problemas.• Expresa su plan de traba#o antes de resolver un problema.• 3omparte en e-uipo la solución de problemas.• Planifica y participa en actividades escolares -uere-uieran el uso de las operaciones de adición y sustracción.• 6anifiesta el valor de la honestidad en la solución de problemas.

• 6uestra confiana en su capacidad al resolver problemas.

•

$econoce y describe cuerpos y figurasgeométricas del entorno próximo.•

dentifica en ob#etos del entorno, dibu#os yconstrucciones propias, las formas de paralelep!pedos, cubos,conos, esferas y pirámides.• Utilia adecuadamente las palabras: cono, paralelep!pedo, cubo, esfera, pirámide, c!rculo, circular,rectangular, triángulo, triangular, en diversas situaciones.• $econoce rectángulos, cuadrados, triángulos y c!rculos.$ealia construcciones de cuerpos geométricos usando

plantilla, plastilina, arcilla, ...• $ealia traados de triángulos, rectángulos y cuadradosusando cuadr!culas, geoplano, ... 0raa l!neas de simetr!as adiferentes figuras geométricas.• 8orma figuras planas por composición y descomposiciónde otras figuras.• 3ompleta figuras geométricas traando la mitadsimétrica de un dibu#o.• 6anifiesta interés por su ambiente.• 3onstruye un geoplano para reproducir figuras planas.

• 6uestra interés por me#orar la calidad de sus traba#os.

• )e inicia en el uso de medidas noconvencionales y convencionales.

• Expresa la medida de longitud de ob#etos en función deotros ob#etos *lápices, borradores, etc.+ y de unidadesreferidas al propio cuerpo *la cuarta, el paso+.• Utilia el metro para expresar algunas medidas delongitud en las cuales no se adec/a el uso de medidas no


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convencionales.• &ee la hora y la media hora en situaciones concretas ygráficas usando diferentes tipos de relo#es.

• "alora la importancia del relo# para la distribución de

tareas.• $econoce y relaciona las monedas y el papelmoneda de nuestra identidad nacional en formaconcreta y gráfica.

• $econoce el bol!var como unidad monetaria nacional.• Establece relación entre las monedas y las diferentesdenominaciones del papel moneda.• Planifica en grupo y participa en simulaciones en las

cuales se realice intercambio monetario.• Expresa oralmente la importancia de la utilidad de lamoneda como instrumento de cambio y compra.

• ntercambia opiniones sobre la honestidad en situacionesen las cuales se mane#e la moneda.

• &ee, interpreta y usa adecuadamente lainformación -ue da el calendario.

• dentifica los d!as de la semana.• Escribe, lee y ordena en forma secuencial y alterna losd!as de la semana.• Escribe, lee y ordena los meses del a7o.

• Utilia el calendario para planificar actividades.

• $ecolecta y representa datos obtenidos enexperiencias y encuestas simples.

• Utilia adecuadamente la palabra frecuencia y lostérminos =más frecuente= y =menos frecuente=.• 3omparte en forma grupal la información -ue proporcionan algunas gráficas.

• $epresenta en tablas, pictogramas y gráficos de barrasinformaciones obtenidas en encuestas simples.


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Primer Grado

Programa de iencias de la Naturale+a y Tecnolog,a

(esarrollo de los contenidos

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E)P%3', 0E6P' 2 6'"6E0':'$E0%3


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experiencias referidas a la relatividad delas posiciones.

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)E$E) ""'): E& 3UE$P' OU6%' GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• El cuerpo humano.• 3aracter!sticas de

los seres humanos.

• oción de lahigiene del cuerpohumano.

• $econocimiento de las partes delcuerpo humano.• 'bservación de las caracter!sticas de

los seres humanos: rasgos, color de piel,o#os, cabellos, ...• 3lasificación de acuerdo a lascaracter!sticas.• dentificación de las partes delcuerpo humano, en figuras recortadas y

pegadas.• 3onstrucción de rompecabeas configuras de cuerpos humanos.• dentificación de las partes delcuerpo y su lateralidad, mediante #uegosde motricidad y canciones relacionadascon el cuerpo.•

3omparación de huellas de lasmanos y dactilares de los ni7os, paraestablecer diferencias.• 6ediciones de las tallas de los ni7osa lo largo del a7o escolar, usandomedidas no convencionales.• Elaboración de gráficos defrecuencia con los datos de lasmediciones.• Establecimiento de analog!asgráficas, para completar cuáles partes lefaltan a los cuerpos y caras previamentedibu#ados.• (iferenciación de las caracter!sticasexternas de los ni7os y ni7as de otrasnaciones.• Producción de cuentos relacionadoscon: =El encuentro de los ni7os delmundo, con la 6adre 0ierra=.• Elaboración de conclusión de laimportancia del aseo personal después derealiar una conversación sobre el tema.

• Elaboración de normas higiénicas para el aseo personal por parte de los

• "aloración de la bellea delcuerpo humano y de susensibilidad espiritual.• $econocimiento de laimportancia de ser auténticos alrealiar nuestras tareas.• 6anifestación de sucreatividad.• "aloración del traba#ocooperativo.• %preciación por lamanifestación art!stica de losdemás.• 6anifestación desolidaridad con todos los ni7os.• nterioriación de la

importancia del aseo personal.

• 6anifestación desolidaridad y colaboración ante

personas con necesidadesespeciales.


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alumnos para ser comunicadas yaplicadas en su entorno familiar.

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)E$E) ""'): &% )%&U( 2 &') )E0(') GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• &a vista y lasimágenes visuales.• El tacto.

L 0extura.L 'b#etos livianos y

pesados.L 'b#etos fr!os ycalientes.• &a audición ylos sonidos.• El olfato y losolores.• El gusto y lossabores.

• Oigiene de los

órganos de lossentidos.

• 'bservación de diferentes ob#etos y personas.• (iscriminación visual de ob#etos por

forma y tama7o.• 3lasificación de ob#eto por su color.• Estimulación de la coordinaciónvisomotora aplicando técnicas decoloración.• Establecimiento de analog!as gráficas y

verbales con figuras y ob#etos seme#antes.• (iscriminación de la textura de ob#etos.• $econocimiento por su textura, deob#etos ubicados en una ca#a.• 3lasificación de ob#etos por su textura y por la relación livianos L pesados.• Experimentación de las sensaciones de

calor y fr!o con ob#etos de la vida diaria.• (emostración de la sensibilidad ante elcalor y el fr!o en diferentes partes delcuerpo.• dentificación de sonidos mediante eluso de instrumentos musicales y ob#etossonoros construidos por los ni7os.• (iferenciación entre sonidos y ruidos

para el desarrollo de su sensibilidadauditiva.• dentificación de voces de personas yde sonidos emitidos por animales.• Práctica de hábitos higiénicos paramantener los o!dos sanos.• dentificación de sustancias por su olorcaracter!stico.• $econocimiento y clasificación por suolor de flores, frutas, sustancias, comidas,...• Prácticas de hábitos higiénicos paracuidar nuestro olfato.• Experimentación de diferentes saborescon alimentos tra!dos por los ni7os.• 3omunicación verbal y gestual acerca

del sabor de cada sustancia.• 3lasificación de diferentes sustancias:

• $econocimiento de laimportancia de los hábitos dehigiene para cuidar la vista, elolfato, el gusto, el tacto y elo!do.• 6anifestación de rechao por las costumbres -ue nos pueden da7ar los sentidos.• nterés por conocer lascaracter!sticas de loscomponentes de la naturalea-ue apreciamos con lossentidos.• "aloración del traba#o ene-uipo.• 6anifestación de

autenticidad y originalidad alconstruir la ca#a de sorpresas.• "aloración de lacomunicación corporal.• "aloración del olfato comosentido -ue permite detectarescapes de gas, presencia deaguas negras y alimentosdescompuestos.

• "aloración de los sentidoscomo medios -ue nos permitenapreciar sensaciones agradablesy desagradables.


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ácidas, dulces, saladas, amargas, picantes eins!pidas.

• Elaboración de conclusiones, previaconversación, acerca de los hábitos -ue

debemos practicar para mantener nuestrossentidos saludables.

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)E$E) ""'): U %64E0E P%$% E9P&'$%$ GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• 3aracter!sticas delambiente.3omponentes: naturaly social.• oción de ob#etosy materiales.• )eres humanos.• Plantas, animales,hongos, suelo, aire,agua.

• oción de lacondiciones delambiente:L 0emperatura.L &u.L Oumedad.

• 'bservación de las caracter!sticas delos componentes de un ambienteseleccionado y sus condiciones.• (escripción en forma oral y gráfica del

ambiente seleccionado y sus condiciones.• 3omparación de ob#etos, plantas,animales, hongos, y seres humanos en unambiente seleccionado.• 'bservación periódica del ambienteseleccionado y registro de cambios.• 3lasificación de los componentes del

ambiente.• nferencia y comprobación en e-uipo,sobre la influencia de las condiciones delambiente en los seres vivos.• Procesamiento de la informaciónobtenida por los diferentes e-uipos yordenamiento de los datos seg/n lafrecuencia.• ;raficación sencilla de los datos.• 3omunicación de lo aprendidomediante elaboración de carteleras, y otrosmedios de difusión• Elaboración de conclusiones, previarealiación de lecturas y discusión, acercade ambientes -ue no conocemos.

• %plicación de procesos secuénciales para la construcción de un microambiente.

• Exhibición de tolerancia,respeto y cooperativismo enel e-uipo de traba#o.• "aloración de la bellea,

diversidad y armon!a de lanaturalea.• 6anifestación decomportamiento ecológico

positivo.• %preciación de ladiversidad de las

caracter!sticas del ambienteveneolano.• "aloración de la vida propia y la de otros seresvivos.• Exhibición decomportamientos -uerefle#an la importancia deconocer los seres vivos.• Exhibición de la

curiosidad comocaracter!stica de la actitudcient!fica.

• "aloración de laobservación como proceso

previo para la ad-uisicióndel conocimiento.

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)'&L0E$$%L&U%: %$E GR!DO PRI"ERO


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ONTENIDO#


• 3aracter!sticas delaire: ocupa espacio yfluye.• $elación de lascorrientes de aire conlas formas de

percibirlas.• $esistencia delaire.

• 3aracter!sticas del

agua 8ormas del aguaen la naturaleaQ. &osl!-uidos en envases de

diferentes formas ytama7o = 8lotaciónQ3ambios del agua en lanaturalea. %paratos-ue vuelan.

• 'bservación de la presencia del aire enob#etos manipulados por el ni7o.• 'bservación de ob#etos livianos -ue caen

al suelo.• (escripción de la ca!da de ob#etos

livianos.• %plicación de procesos secuenciales enla construcción de paraca!das y papagayos yrelacionarlos con parapentes, helicópteros yaviones.• Planificación de experimentos con otrosob#etos para observar la resistencia del aire.• Predicción del movimiento de los ob#etosseleccionados.• 3omunicación de los resultados en forma

oral, gráfica y escrita.

• Elaboración de conclusiones sobre latecnolog!a asociada con el aire.

• $espeto por las ideasde los demás.• "aloración de los

procesos de la ciencia parainterpretación de lanaturalea.• 6anifestación decuriosidad cient!fica porcosas -ue no vemos peroexisten.• "aloración de lautilidad del aire para eldesarrollo de tecnolog!as.• %preciación de la

presencia del aire ennuestro ambiente.

• "aloración del airecomo elemento vital.

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)'&L0E$$%L&U%: E& %;U% GR!DO PRI"EROONTENIDO#


• 3aracter!sticas delagua.• 8ormas del agua en lanaturalea.• &os l!-uidos en envasesde diferentes formas ytama7o.• 8lotación.

• 3ambios del agua en lanaturalea.

• 'bservación de un recipiente conagua indicando sus caracter!sticas.• 3omparación del volumen yforma -ue toma el agua l!-uida endiferentes recipientes.• $elación entre las diversasformas del agua en la naturalea y lascondiciones ambientales.•

Predicción en cuanto a si el agua-ue está en un recipiente, cabe enotros de formas diferentes, pero deigual volumen.• 'bservación del comportamiento

de ob#etos al ser introducidos en elagua.• 3omparación de ob#etos conigual forma, -ue se hunden, flotan, semo#an, absorben,...• Predicciones del por -ué algunosob#etos se hunden y otros flotan.• nferencias en cuanto a por -uélos botes no se hunden.

• $espeto por la evidenciacient!fica.• "aloración del traba#o engrupo.• )ensibilidad por el orden yla limpiea.• $espeto por las ideas delos demás.•

Participación responsableen la toma de decisiones.• "aloración del agua comoelemento vital.

• 6anifestación de interés por la comprensión defenómenos -ue ocurren en suentorno


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• Planificación y realiación deexperiencias para verificar las

predicciones.• %plicación de procesossecuénciales para la construcción de

barcos y otros #uguetes -ue flotan,describiendo su comportamiento alser introducidos en el agua.• $ealiación de experimentos paraevidenciarla influencia del calor, elfr!o y la adición de sustancias alagua.• %preciación de sonidos algolpear envases de vidrio, llenos condiferentes niveles de agua.

• $elacionar el uso del agua con lasalud y la vida.

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)'&L0E$$%L&U%: E& (N% 2 &% '3OE GR!DO PRI"EROONTENIDO#

ONEPTU!LE# PROED-"ENT!LE# !T-TUD-N!LE#

oción acerca de:• El )ol, el amanecer,el mediod!a y elatardecer.• ntensidad de la ludel sol.• &a &una.• 3aracter!sticas deld!a y la noche.• 6anifestaciones*efecto+ de la energ!asolar.

• 3onsecuencias de laexposición directa a losrayos del sol.

• 'bservación de las caracter!sticas de unanoche con luna.• 3onversación y expresión gráfica acercade las observaciones.• Establecimiento de secuenciastemporales mediante la observación de lasfases lunares.• 'bservación de la salida y puesta del )ol.Posición, caracter!sticas y horas.• $elación de las sombras con la posicióndel sol.• $egistro y comunicación de lasobservaciones realiadas de la &una y el )ol.• 3omparación del d!a y de la noche.• $ealiación de registros secuénciales de

las actividades -ue realiamos durante el d!ay durante la noche.• Establecimiento de la duración del d!a yde la noche.• (escripción de experiencias de cómo esla temperatura durante el d!a y la noche.• 3onversación de las precauciones -ue

debemos tomar para evitar da7os al

exponernos al )ol.• ndagación sobre tradiciones donde se

• "aloración del )ol yla &una en la vida de losseres vivos.• )ensibilidad para percibir los cambios -uese producen en loselementos de su entorno.• $espeto por laevidencia cient!fica.• $espeto por las ideasde los de más.• 3uriosidad por losfenómenos del espaciosideral.• "aloración de la

posición del )ol y la&una en la orientacióndel ser humano.• Exhibición deactitudes de prevenciónde salud relacionados conla excesiva exposición al)ol.

• )ensibilidad ante la bellea y diversidad de


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involucre el )ol y la &una.• Producción de cuentos y poes!as acercadel firmamento, el )ol y la &una.

• Utiliación de técnicas para orientarse

mediante la observación del )ol y la &una.

colores en el amanecer yel atardecer.• "aloración del )ol, la&una y las estrellas comofuentes de inspiración

art!stica y literaria.

• "aloración de laobservación como

proceso fundamental paraconocer el firmamento.

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%&6E0'): &') %&6E0') E &% 3'3% GR!DO PRI"EROONTENIDO#


oción sobre:• 0ipos de alimentos.• %lmacenamiento yenvases.• Procesamiento.• Utensilios y aparatosde la cocina.•

(esechos generadosen la cocina.

• Oigiene en la preparación yalmacenamiento de losalimentos

• 'bservación de diferentes alimentos, suubicación, envases, utensilios y desechosrelacionados con la cocina.• (escripción oral y gráfica de losalimentos, envases, utensilios y desechosrelacionados con la cocina.• 3lasificación de los alimentos, envases,

utensilios y desechos.• )eriación de envases por tama7o ycolor.• Establecimiento de procesossecuénciales en la elaboración de losalimentos.• (escripción del procedimiento en la preparación de algunos alimentos.• Elaboración de conclusión sobre laimportancia de ingerir diferentes tipos dealimentos para la conservación de la salud.

• 4/s-ueda de información sobre la

utiliación de tecnolog!a en la conservaciónde los alimentos

• "aloración de lacomunicación oral,escrita, gestual, gráfica y

plástica en laconsolidación delconocimiento.• )ensibilidad por el

orden y la limpiea en ellugar de traba#o.• $espeto por lasnormas de seguridad ehigiene para lamanipulación de losimplementos de cocina.• 3uriosidad por laciencia.• "aloración del traba#o-ue realian las personasrelacionadas con la

preparación de losalimentos.• "aloración de losdesechos vegetales comoabono para las plantas.

• $econocimiento delvalor de los alimentos yde la tecnolog!a asociada.


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Primer Grado

Programa de iencias de la Naturale+a y Tecnolog,a



• $econoce los procesos de orientación espacialen la vida cotidiana.

• dentifica relaciones espaciales: grande, pe-ue7o,arriba, aba#o, delante, detrás, i-uierda, derecha....• Ubica ob#etos siguiendo instrucciones.• Ubica ob#etos y personas con respecto a puntos

cardinales.• )e orienta en el espacio y ubica diferentes ob#etosrelacionándolos entre si y consigo mismo.• $econoce la importancia de la posición del sol para la

orientación espacial.• $ealia #uegos usando puntos de referencia yvocabulario de orientación espacial.• arra experiencias sobre la posición de los ob#etos ensu entorno.

• )e interesa por actividades relacionadas con la

ubicación espacial y su utilidad en la vida diaria.• $econoce las partes de su cuerpo, susfunciones y las relaciona con los hábitos de saludcorporal.

• dentifica las partes de su cuerpo y describe susfunciones.• )e7ala las caracter!sticas de los seres humanos: rasgos,color de piel, o#os, cabellos,...• $ecorta figuras del cuerpo humano y construyerompecabeas con ellas.• $ealia actividades -ue implican la coordinaciónmotri.• Establece diferencias de tallas entre él y suscompa7eros usando medidas no convencionales.• 3ompleta en el dibu#o de una figura humana las partes-ue le faltan.


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• Practica normas básicas para la salud, aseo, orden, presentación personal y alimentación.• Participa en conversaciones acerca de las caracter!sticasde los ni7os y ni7as de otras partes del mundo.• 3rea cuentos sencillos, canciones y poemas

relacionados con las partes de su cuerpo.• (emuestra interés por el cuidado de las partes de sucuerpo.• 3ontrola progresivamente las partes de su cuerpo en lae#ecución de diferentes movimientos y tareas• 6anifiesta solidaridad y colaboración ante lasnecesidades de las personas.• 0oma iniciativa en el desarrollo de hábitos de preservación de la salud y del ambiente.

• Evita responsablemente situaciones -ue involucrenriesgos para la salud.

• 3onoce la diversidad de seres vivos, suambiente y la importancia -ue tienen en la vidacotidiana.

• dentifica animales y plantas de su región y losrelaciona con su ambiente.• $econoce la utilidad de los animales y plantas para lavida diaria.• 6uestra interés por el cuidado de plantas y animales desu entorno.• Participa en la conservación y preservación delambiente -ue lo rodea.• (escribe en forma oral y gráfica un ambienteseleccionado.• dentifica en un ambiente seleccionado: plantas,

animales, hongos y seres humanos.• dentifica cambios en el ambiente.• (etermina la influencia de las condiciones del ambienteen los seres vivos.• Expresa sentimientos sobre la bellea, diversidad yarmon!a de la naturalea.• (emuestra aprecio por su vida y la de otros seres vivos.• 6uestra interés por explorar el entorno inmediato.

• 0oma iniciativa para la preservación del medioambiente y el e-uilibrio de su entorno.

• Utilia los sentidos para realiar observacionessistemáticas del ambiente -ue lo rodea.

• 'bserva diferentes ob#etos, personas,... de su entorno ycomenta sobre ellos.• Establece diferencias entre ob#etos atendiendo a suforma y tama7o.• 3lasifica ob#etos por su color.• Establece seme#anas y diferencias entre figuras yob#etos.• dentifica y clasifica ob#etos seg/n su textura y peso.• (iferencia las sensaciones de calor y fr!o en ob#etos dela vida diaria y partes del cuerpo.• dentifica sonidos de ob#etos, instrumentos musicales,

voces de personas y sonidos emitidos por los animales.• 6uestra sensibilidad auditiva por los sonidos y ruidos a


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través de gestos y palabras.• (iscrimina por su olor sustancias, flores, frutas,comidas,...• (iscrimina por el sabor diversos tipos de alimentos.• 3lasifica sustancias seg/n su sabor.•

Practica hábitos higiénicos para el cuidado de sussentidos.• Propone normas para conservar sus sentidos sanos• 6anifiesta rechao por las costumbres -ue puedencausar da7osa los sentidos.• 6uestra interés por el traba#o en e-uipo.• 3onversa con sus compa7eros acerca de la utilidad delos sentidos para discriminar colores, sabores, olores ytextura de ob#etos de su entorno.

• )e7ala la influencia del aire en la ca!da de ob#etoslivianos

• dentifica diversos materiales por suscaracter!sticas y usos en la vida cotidiana.

• 3onstruye paraca!das y papagayos.• Establece diferencias entre la ca!da de ob#etos pesadosy livianos.• 8ormula conclusiones acerca de la ca!da de los ob#etosy las discute con sus compa7eros. 3onversa acerca de lautilidad del aire.• 6uestra curiosidad por cosas -ue no ven pero -ueexisten.• 6anifiesta alguna sensación al percibir el aire en elambiente.

• 6anifiesta la importancia del aire como elemento vital.

• dentifica fenómenos de la naturalea -ueocurren por la influencia del sol.

• 3ompara el volumen y la forma -ue tiene el agual!-uida en diferentes recipientes.• Experimenta -ue un mismo volumen de agua cabe enrecipientes de diferentes formas y tama7os.• (eterminan por -ué ob#etos de igual forma se hunden,flotan, se mo#an, absorben,...• Elabora hipótesis sencillas sobre el por -ué algunosob#etos se hunden y otros flotan.• nfiere en cuanto a por -ué los botes no se hunden.• 3onstruye #uguetes -ue flotan.• %precia los sonidos al golpear envases de vidrio llenoscon diferentes niveles de agua.• (escubre la importancia -ue tiene el agua para la salud.• $espeta la evidencia de los resultados.• 6uestra interés por el traba#o en grupo, el orden y lalimpiea.• $espeta las ideas de los demás.• 6anifiesta interés por los fenómenos -ue ocurren en su

entorno.• 3onversa y expresa gráficamente sus observacionessobre el d!a y la noche.•

$elaciona la posición del sol con las horas y el calor.• $elaciona las sombras con la posición del sol.


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• Expresa de manera gráfica y oral las observacionesrealiadas en cuanto a la luna y el sol.• Establece diferencias entre el d!a y la noche.• 3omenta las actividades -ue se realian durante el d!a yla noche.•

3ompara la duración entre el d!a y la noche.• (escribe experiencias acerca de la temperatura entre el

d!a y la noche.• 6uestra interés por tomar precauciones para evitarda7os cuando nos exponemos al sol.• Utilia técnicas parta orientarse mediante laobservación de la luna y el sol.• Explica la importancia del sol y la luna en la vida de losseres vivos.• 6uestra curiosidad por los fenómenos del espaciosideral.

• 6uestra sensibilidad ante la bellea de diversidad decolores por la influencia del sol y la luna.

• (etermina la variedad y calidad de losalimentos -ue contribuyen al me#oramiento yconservación de la salud familiar.

• 'bserva describe y clasifica los diferentes alimentos, suubicación, envases, utensilios y desechos relacionados conla cocina.• )e7ala las secuencias temporales en la elaboración dealimentos.• (escribe procedimientos para la elaboración dealimentos.• (etermina la necesidad de los alimentos para mantenersu cuerpo sano.• 6uestra interés por el orden y la limpiea en el lugar detraba#o.• $espeta las normas de seguridad e higiene para lamanipulación de alimentos e implementos de cocina.• 6uestra interés por el traba#o -ue realian las personasrelacionadas con la preparación de alimentos.

• $econoce el valor de los desechos vegetales paraabonar el terreno donde se cultivan plantas.


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Primer Grado

Programa de iencias #ociales


BLOQUENI.O/ '!"ILI!0 E#UEL! & O"UNID!D GR!DO PRI"ERO

3'0E(')

3'3EP0U%&E) P$'3E(6E0%&E) %300U(%&E)

• &a familia. • Evocación y conversaciónde los conocimientos previosacerca de la familia.

• (ise7o y e#ecución dedramatiaciones sencillas deescenas familiares, partiendo desu propia realidad.

• "aloración de la ayudamutua y del fortalecimiento delaos de solidaridad.

• "aloración de la importanciade la familia.

• 'rganiación del grupo

familiar: miembros,distribución de tareas.

• dentificación de los

miembros de la familia enláminas, fotos, dibu#os y en ladramatiación realiada.• $epresentación creativa delas tareas de los miembros de lafamilia mediante expresionesliterarias y plásticas tales como:

poes!as, dibu#os, cuentos ... de lafamilia.

• %plicación de procesossecuénciales y temporales en laelaboración de un árbol familiar,considerando abuelos, padres,hi#os, nietos...

• $espeto por las diferencias

individuales.• "aloración por el traba#o delos miembros de la familia.• nterioriación ycumplimiento de normas deconvivencia social en la familia.

• 6anifestación de actitudesde aceptación, de actosresponsables y #ustos.

• El grupo familiar y lavivienda.

• $epresentación de unavivienda familiar, a través deldibu#o y modelado...

• (eterminación de laimportancia de la familia a partir de narraciones creativas -ueconducan a la reflexión yvaloración de la misma.

• "aloración de la vivienda.• "aloración por el traba#o delos miembros de la familia y de

su entorno.

• "aloración del traba#ocooperativo en el hogar y en laescuela.

• (erechos y deberes delni7o en el hogar y la escuela.

• arración oral de fábulas ocuentos -ue desta-uen elrespeto, la solidaridad, lacooperación, laresponsabilidad ...• $eflexión y comprensión delos derechos y deberes de los

• 6anifestación de actitudcr!tica por el respeto de susderechos.• Exhibición de actitud c!vica

en el cumplimiento de sus

deberes en el hogar y en la


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ni7os en el aula, la escuela y elhogar, a través de una discusiónsocialiada.• $epresentación de losderechos y deberes del ni7o en

la escuela mediantedramatiaciones.• $eflexión y emisión deopiniones acerca delcumplimiento de los deberes yla defensa de los derechos delni7o, mediante revisiones

periódicas en el -uehacer de laescuela.

• Elaboración derecomendaciones en relacióncon la defensa de sus derechos ycumplimiento de sus deberes.

escuela.

• 6anifestación desatisfacción por el orden y elaseo.

• &a comunidad escolar,organiación, distribución detareas. &a convivencia socialen la escuela.

• 'bservación y descripciónde las dependencias de laescuela a través de un recorrido.• (escripción oral y escrita delas tareas -ue realia el personal-ue labora en la escuela.• $elación entre lasdependencias de la escuela y lasfunciones -ue realian sus

miembros.• arración oral de fábulas ycuentos donde se desta-uenaspectos relativos a laconvivencia social.• Explicación del significadode las normas de convivenciasocial.

• (ise7o y e#ecución de unasimulación de normas -ue

contribuyan al fortalecimientode la convivencia familiar ysocial

• (isfrute por las actividadesescolares como parte de sucotidianidad.• "aloración por el traba#o -uerealian los miembros de laescuela.• 6anifestación de amor,respeto y colaboración entre losmiembros de la escuela y de la

comunidad.• 6anifestación espontánea ylibre de sus ideas.

• 6anifestación de participación comunitaria en laescuela.

• 'rganiación deactividades. Uso del tiempo.

• %plicación de procesossecuénciales témporo Lespaciales para la elaboración decronogramas simples deactividades escolares.• Ubicación en el calendariode fechas significativas para elni7o, tales como: navidad,

carnaval, semana santa, fiestas patronales y cumplea7os.

• "aloración del buen uso deltiempo.

• %rgumentación en la toma dedecisiones.


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• )elección de lugaresadecuados para la realiación deactividades en el hogar y en laescuela.

• )elección de actividades -ueel ni7o puede realiar deacuerdo con las condicionesambientales.

BLOQUE

EL E#P!IO GEOGR1'IO GR!DO PRI"ERO

ONTENIDO#


• oción de espacio.$elaciones espaciales.'rientación espacial.

• 'bservación de ob#etos y relaciones delos ob#etos entre s!: dentro L fuera, próximo Lle#ano, denso L ralo *poco denso+.

• )eriación del orden de posición de losob#etos en el espacio. %lineación bidireccional.

• $econocimiento de diferentes perspectivas en relación con su#etos colocados endistintos puntos: visto desde el techo, desde

arriba, desde el piso, desde aba#o, de un lado.

• (escripción oral de la posición dealgunos ob#etos atendiendo a los criterios dearriba L aba#o, adelante L atrás, derecha Li-uierda, adentro L afuera, al medio L al final.

• 'rientación en el espacio a partir de puntos de referencia fuera y dentro de loobservado.

• $epresentación del recorrido de la casa ala escuela y viceversa, mediante: ma-uetas,

mesas de arena, dibu#os.

• Utiliación de puntos de referencia paraorientarse en el espacio, mediante #uegos.

• "aloración de laorientación espacial para lavida.

• %preciación de loselementos del entorno.

• "aloración de lasrepresentaciones como formade orientación espacial.

• El paisa#egeográfico: elementosnaturales y sociales: agua,relieve, vegetación, suelos,clima, vivienda, servicios,v!as de comunicación, sitioshistóricos, otros.

• 'bservación directa del paisa#einmediato y de los elementos -ue lo configuran a

partir del recorrido por la comunidad.

• dentificación de los elementos -ueconfiguran el paisa#e.

•

(escripción oral y gráfica del paisa#e.

• "aloración de laobservación como punto de

partida para la comprensión dela realidad.

• dentificación con lacomunidad

• "aloración de laimportancia del paisa#e


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• 3lasificación de los elementos del paisa#e.

• (eterminación de los usos delespacio*residencial, recreacional, agr!cola,...+.

• $epresentación de los componentes del paisa#e en ma-uetas, mesas de arena,...

• Evocación y conversación acerca de las profesiones y oficios realiados por los miembrosde la comunidad, asociados a ese paisa#egeográfico.

geográfico para la vida.

• "aloración del traba#o-ue se realia en la comunidad.

• 3onservación delambiente en la comunidad.

• Evocación y conversación sobre laimportancia de la defensa del ambiente.

• 'bservación directa del paisa#e para

identificar las formas de intervención del hombreen el ambiente.

• $econocimiento de la importancia de laconservación del ambiente para la vida.

• $eflexión acerca de las siguientes preguntas: Rcómo pueden los ni7os participar enla conservación del ambiente de su comunidadS,Rcómo pueden los ni7os participar en laconservación del ambiente de la escuela.

• (ise7o y e#ecución de campa7as de

concientiación sobre la conservación delambiente en la escuela y comunidad.

• %ctitud positiva haciala conservación y defensa delmedio ambiente.

•

(esarrollo de lasensibilidad sobre laconservación del medioambiente en su comunidad.

• 8ortalecimiento de laidentidad regional.

• 6anifestación desensibilidad al observarambientes no contaminados.

BLOQUE

NUE#TRO P!#!DO 2I#T)RIO GR!DO PRI"ERO

ONTENIDO#


•

oción decontinuidad temporal*pasado, presente y futuro+.

•

Evocación y conversación acerca de lasexperiencias significativas vividas.

• )eriación temporal de experienciasvividas y por vivir, usando relaciones entre ahora Lantes L mucho antes, antes L después, luego L mástarde. Especificar en -ué lugar ocurrieron.

• $econocimiento de -ue el tiempotranscurre en una dirección: pasado, presente,futuro, y de -ue lo ocurrido es irreversible.

• $econocimiento de -ue los hechos

ocurren en un tiempo y en un espacio determinado.

•

"aloración por lasexperiencias vividas.

• 6anifestación deinterés por las experienciasvividas.


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• oción de pasado personal y de pasadofamiliar

• (iferenciación entre el orden denacimiento de los miembros del grupo familiar*antes L después, luego más tarde, ahora +.

• %plicación de los procesos secuéncialestémporoLespaciales, para la elaboración de su

autobiograf!a y las biograf!as de los miembros dela familia.

• 4/s-ueda de información para laconstrucción del árbol genealógico de la familia,realiando entrevistas a padres y abuelos.

• %fianamiento de laautoestima.

• 8ortalecimiento de laidentidad personal y familiar.

• 6anifestación deinterés por las biograf!as y suautobiograf!a

• oción deacontecimiento del pasado-ue se conmemora

• Evocación y conversación acerca pasadode acontecimientos vividos.

• (iferenciación de acontecimientosvividos.

• %plicación de secuencias temporales parala elaboración de un calendario referido aacontecimientos familiares significativos:*matrimonios, bautios, cumplea7os.+ y el ordenen -ue ocurrieron.

• 3onstrucción de 3alendario decelebraciones escolares.

• nterés por losacontecimientos importantesvividos en su familia.

• "aloración de la

cooperación y solidaridad deltraba#o en e-uipo.

• $espeto y admiración por sus antepasados familiares.

• oción de cambio. • 'bservación directa de los caminos -ueocurren en la comunidad.

• ndagaciones y formulación de preguntasy respuestas en relación con los cambios ocurridosen la comunidad.

• $econocimiento de los cambios -ue sehan producido en el entorno vivencial *viviendafamiliar, vecindario, escuela, v!as de comunicación...+

• 0oma de concienciasobre los cambios ocurridos ensu comunidad.

• )imón 4ol!var. • Participación en lecturas recreativas sobrela vida de 4ol!var.

•

Procesamiento de información sobre lavida de 4ol!var mediante la participación delecturas sobre la vida de 4ol!var.

• Evocación y conversación en grupossobre la vida de 4ol!var ni7o.

• %plicación de procesos secuencialestémporo espaciales para la elaboración de una

biograf!a de )imón 4ol!var.

• $epresentación de 4ol!var ni7o y de4ol!var adulto, por medio de dibu#os.

• "aloración de lasexperiencias cotidianas de lavida de 4ol!var ni7o.

• 6anifestación deadmiración por la figurahistórica de )imón 4ol!var.


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Primer Grado

Programa de iencias #ociales

$elación de competencia e indicadores de evaluación


• $econoce la importancia de la familiaen su desarrollo personal

• dentifica a los miembros de la familia y las tareas -ue cada unorealia.• dentifica la importancia de la familia partiendo de su propiarealidad.• (escribe sus funciones como miembro de la familia.• Participa en dramatiaciones -ue involucren a los miembros dela familia.• dentifica en fotos, dibu#os,... a los miembros de la familia.

• $epresenta a través de dibu#os a los miembros de la familia.• 6uestra interés en ayudar a los demás.


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• $espeta las diferencias entre los miembros de la familia.

• Expresa la importancia del traba#o -ue desempe7a cadamiembro de su familia.

• dentifica los deberes y derechos -ue

le corresponden como ni7o en el hogar yen la escuela.

• 3onversa sobre los deberes y derechos -ue como ni7o asume y

debe cumplir.• arra cuentos -ue destacan el respeto, la solidaridad lacooperación y la responsabilidad.• Participa en dramatiaciones donde se ponga de manifiesto los

deberes y derechos del ni7o.• 6antiene su ambiente de traba#o ordenado y aseado.

• 3oopera con sus compa7eros.

• %plica normas de convivencia social yde organiación en la escuela y el hogar.

• $econoce las dependencias de la escuela.• 6uestra interés por las funciones de cada uno de los miembrosde la comunidad escolar.• Participa en la realiación de actividades escolares.• Practica normas de convivencia.• $espeta normas -ue contribuyen al fortalecimiento de laconvivencia familiar y escolar.• Expresa libremente sus ideas en relación con su actividadescolar.

• 3omparte y respeta normas de convivencia en la escuela.

• )e inicia en las nociones deorientación espacial

• Expresa en forma oral la posición utiliando los criterios de:arriba, aba#o, adelante, detrás, derecha, i-uierda.• )e orienta en el espacio a partir de un punto de referencia.• $ealia #uegos utiliando puntos de referencia.• (ibu#a el recorrido de la casa a la escuela.

• 6uestra interés por los elementos de su entorno.

• $econoce, representa y conserva el paisa#e geográfico de su comunidad.

• $econoce la utilidad de la orientación espacial para la vidacotidiana.• 'bserva y describe el paisa#e a través de los elementos -ue loconfiguren.• 3lasifica los elementos del paisa#e en naturales y sociales.• $epresenta gráficamente elementos del paisa#e geográfico de su preferencia en ma-uetas, mesas de arena,...• 3olabora en la preservación y conservación del medio ambiente-ue lo rodea.• (emuestra una actitud ciudadana entre la defensa yconservación de su medio.• Participa en el traba#o -ue se realia en la comunidad.

• Participa en las dramatiaciones donde se desta-uen valores y

costumbres de su comunidad regional.

• )e inicia en las nociones de tiempo,cambio y comunidad.

• Establece relaciones entre ahoraL antes, mucho antesL después,luego L tarde.• dentifica el orden de nacimiento de los miembros del grupo

familiar.• Elabora su autobiograf!a y las biograf!as de los miembros de la


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familia.• 3onstruye el árbol genealógico de la familia.• (escribe acontecimientos importantes vividos en la familia, laescuela y comunidad.• 3onstruye calendarios de celebraciones familiares y escolares.•

$esponde preguntas relacionadas con cambios ocurridos en lacomunidad.• 6uestra respeto y consideración por sus antepasados familiaresy por acontecimientos importantes ocurridos en su entorno.

• )e identifica consigo mismo y con sus familiares.

• "alora las experiencias cotidianas de lavida de )imón 4ol!var

• Participa en actos de lectura sobre la vida de )imón 4ol!var.• 3onversa con sus compa7eros sobre la vida de 4ol!var.• $epresenta mediante dibu#os a )imón 4ol!var cuando era ni7o yadulto.• 6anifiesta interés por los ideales de #usticia, libertad e igualdad

social de 4ol!var.

• 6uestra admiración por la figura histórica de )imón 4ol!var.

Programa Educación Básica

Primer Grado

Programa Educación Est3tica


4&'TUE

. E& 6'"6E0' (E& 3UE$P', 8'$6%) E 6%;EE):E& 3UE$P' 8'$6%) E 6;EE).

GR!DO PRI"ERO

ONTENIDO#


• El cuerpo.• Partes delcuerpo.• Es-uemasr!tmicos.• 8ormasnaturales.• 8ormas creadas por el hombre.• 8ormasgeométricas.• 8ormas e

• (iscriminación de las partes del cuerpo ysu relación con la forma de los ob#etos de lanaturalea.• Utiliación de su cuerpo para expresarcuentos, canciones, poes!as, bailestradicionales, dramatiaciones, #uegos yrondas.• 3oordinación de movimientos corporalesacorde con #uegos, bailes tradicionales,rondas, canciones veneolanas, poes!as.• %plicación de es-uemas r!tmicos en la

coordinación de movimientos.• Utiliación de las distintas formas de

• "aloración de su cuerpocomo medio de expresión.• "aloración de su cuerpo ysu relación con el entorno.• %preciación de su vocomo instrumentocomunicacional de su cuerpo.• "aloración de los

movimientos de su cuerpo alrealiar bailes, #uegos teatralese interpretar canciones.• %precio de su habilidad para construir formas


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imágenes.

• mágenesmentales.

articular la vo para favorecer la expresióncorporal.• 3lasificación de la forma: naturales ycreadas por el hombre en relación a suentorno y materiales.•

3omparación de las formas naturales ylas creadas por el hombre.• $elación de formas naturales, creadas por el hombre y formas geométricas en elentorno.• 3onstrucción de formas geométricas:triángulos, cuadrados, rectángulos y c!rculoscon procedimientos sencillos.• dentificación de formas musicales encanciones sencillas.• nterpretación de canciones y melod!asde acuerdo a formas musicales.• 3onstrucción de formas sencillasmediante el modelado con: plastilina, arcilla,masas preparadas.• $econocimiento de la plasticidad de losmateriales modelables en la construcción deformas utiliadas en la confección de t!teres.• 3omparación entre las formas reales yformas imaginadas.• nterpretación de cuentos, canciones y poes!as para distinguir las imágenesmentales como: la tristea, la alegr!a, la

lluvia, el viento, etc.• $ealiación de e#ercicios de dibu#o y pintura para representar formas de suambiente y de su fantas!a.

• $epresentación gráfica de figurasmusicales.

modeladas.• $espeto al traba#o engrupo.• (isfrute de #uegosteatrales.•

(emuestra su creatividaden la realiación de e#ercicios.• (emuestra su creatividaden la elaboración de t!teres.• $espeta las instruccionesen la elaboración de e#erciciosen grupo.

• 6antiene y cuida su

espacio de traba#o.

4&'TUE

. E& $06' 2 E& )'(' E$EP$E)E0%3'E) %$0N)03%):8UE0E) )''$%), $06') 2 ;$%8)6').

GR!DO PRI"ERO

ONTENIDO#


• 8uentes sonoras.• )onidosnaturales.• 3ualidad de los

sonidos: variables einvariables, largo,

• dentificación de diferentes sonidosnaturales: el viento, la lluvia, los truenos, lasgotas de agua, el trinar de los pá#aros.• 3lasificación de los diferentes sonidos de

acuerdo a su cualidad: variable e invariable,cortos, largos y alternos.

• 3uriosidad por explorar eindagar las diferentes fuentessonoras.• )ensibilidad e interés por

escuchar los diferentessonidos.


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corto, alternos.• $itmo corporal:)ecuencias r!tmicas,timbre.• ;rafismo: El

ritmo en el dibu#o yla pintura.

• El ritmo enrepresentaciones

plásticas: móviles, plegados.

• dentificación de secuencias r!tmicas encoreograf!as sencillas.• Expresión de secuencias r!tmicas enmovimientos corporales a través de bailes ycanciones, as! como la vo al hablar, cantar,

dramatiar.• $econocimiento de secuencias r!tmicasen instrumentos sonoros de acuerdo amateriales utiliados.• $econocimiento del timbre de acuerdo ala intensidad *agudo, grave+, al cantar yescuchar melod!as.• 3omparación de la vo de los ni7os, lamu#er y el hombre para identificar el timbre.• $ealiación de técnicas de respiración yvocaliación para e#ercitar la vo.• $econocimiento del grafismo como la

manera de representar una palabra o unaexpresión art!stica.• dentificación del ritmo en el dibu#o,mediante el trao de l!neas en diferentesdirecciones: arriba, aba#o, derecha, i-uierda,delante, detrás.• $ealiación de grafismos combinandol!neas rectas, curvas onduladas, en igag

para crear ritmos.• $econocimiento del ritmo en la pintura através del color, contrastes de colores,

colores seme#antes, colores alternos, meclade colores primarios entre s!.• Expresión del ritmo a través del lengua#e plástico: contrastes de colores, l!neas,texturas, formas y tama7os.• $ealiación de móviles con materialessonoros de formas grandes, pe-ue7as,iguales, seme#antes, diferentes, paraestablecer ritmos.• dentificación de formas plegadas paraestablecer el ritmo en los diferentes doblecesdel papel.• $ealiación de formas plegadas grandes, pe-ue7as, seme#antes y diferentes pararepresentar ritmos.• %plicación del ritmo en la palabra oral yescrita como elemento de entonación en

poemas, cuentos y diálogos.

• Expresión del ritmo y la intensidad en #uegos teatrales y dramatiaciones.

• "aloración de la capacidadexpresiva de secuenciasr!tmicas con movimientoscorporales, en canciones y

bailes.•

%precio por la vo alhablar y dramatiar.• (isfrute al realiartécnicas de respiración yvocaliación.• )ensibilidad y creatividadal realiar e#ercicios lineales yde color.• (emostrar su creatividadal construir móviles y formas

plegadas.• Participación activa en los

#uegos teatrales ydramatiaciones.

• %ceptación de las normasde participación enactividades l/dicas.


39/44

4&'TUE

. $E&%3


40/44

4&'TUE

". E&E6E0') 2 6E(') (E E9P$E)' %$0N)03%:&% &E%, E& 3'&'$, E& "%&'$ 2 &% 0E90U$%.

GR!DO PRI"ERO

ONTENIDO#


• &a l!nea.• 3lasificación de lal!nea.• El color.• 6ecla de colores.3olores primarios ysecundarios.• "alor. &uces.)ombras.

• 0exturas. 0áctiles yvisuales

• (eterminar la presencia de la l!neaen las aristas de los diferentes ob#etosdel aula.• dentificación de la l!nea -ueconfigura los ob#etos del aula y delentorno para clasificarlas en l!neasrectas, mixtas, onduladas,horiontales, verticales.• "aloriación de la l!nea mediante

diferentes traos: gruesos, finos, puntos, y variadas direcciones.• $ealiación de dibu#os de ob#etosa partir de la l!nea como elemento deexpresión.• $ealiación de traos lineales consecuencias r!tmicas acompa7ando laactividad con m/sica para coordinarmovimientos.• 0raado de l!neas horiontales para construir un pentagrama.• 'bservación de los ob#etos del

aula, plantas, flores para diferenciarlos colores -ue les caracterian.• $econocimiento de los colores

primarios: amarillo, aul, ro#o, comocolores puros.• dentificación de los colores delarco iris como colores lu.• E#ercitación de meclas de colores para lograr los colores del arco iris.• $ealiación de e#ercicios

aplicando materias colorantes para

lograr las meclas de colores.• $ealiación de e#erciciosutiliando las manos y otros recursosimpregnados de colores para imprimir sobre papel.• 3reación de cuentos y cancionesacerca del arco iris y sus colores.• $ealiación de experienciasiluminando ob#etos lateralmente para-ue produca sombras.• dentificación de la lu en losob#etos del aula y las sombras -ue

proyecta.• Utiliación de témpera negra y

• "aloración de la l!nea elcolor la textura, luces y sombrasen los ob#etos -ue nos rodean.• "aloración de laimportancia de la lu y el color

para apreciar la bellea denuestro ambiente.• (isfrute al participar en las

representaciones de bailes y

danas.• 'riginalidad al crearcuentos y canciones.• %preciación por el traba#oart!stico propio y del grupo.• 6anifestación de

solidaridad y cooperación conlos compa7eros.

• 6antenimiento y aseo delambiente de traba#o.


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blanca para lograr el gris mediante lamecla.• 3onversaciones acerca de la lu yla sombra para representarlagráficamente.•

'bservación de los ob#etos delaula y de su entorno para diferenciarlas texturas mediante la vista y eltacto.• dentificación de la textura de losob#etos observados mediante el tacto.• 6anipulación de materialesdiversos para apreciar su textura.• $ealiación de e#ercicios a partirde materiales diversos: telas, semillas,arena y cartón para representartexturas.

• $econocimiento de la l!nea, elcolor, texturas e iluminación en larepresentación de dana y bailes en unespacio escénico.

4&'TUE

". E& &E;U%ME %$0N)03' 2 )U 3'0(%(%(:&') &E;U%ME) %$0N)03').

GR!DO PRI"ERO

ONTENIDO#


• &engua#eart!stico.• 8ormas deexpresión.

• 6edios deexpresión

• $econocimiento de diversos elementos dellengua#e plástico, musical y escénico, enmanifestaciones art!sticas.• Expresión de ideas a través del dibu#o, la pintura, el modelado, la impresión.• Expresión de ideas a través de narración decuentos, interpretación de canciones, poes!as,

#uegos teatrales para integrar los lengua#esart!sticos.• ncorporación de los lengua#es art!sticos:cantar, bailar, danar, escenificar, dramatiar,

pintar, modelar, imprimir, y plegar como formasde expresión.• dentificación de las diversas formas de

expresión en las manifestaciones art!sticas.• $econocimiento de las diferencias entrelengua#e art!stico y los medios de expresiónutiliados en las distintas disciplinas art!sticas:

m/sica, artes plásticas y artes escénicas paraexpresarse libremente.

• %precio por los recursos-ue se utilia paraexpresarse art!sticamente.• "aloración del traba#oart!stico.• $espeto a lastradiciones.• "aloración del patrimonio art!stico cultural.

• (isfruta de lasmanifestaciones art!sticasculturales.


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• $econocimiento del patrimonio art!sticocultural en los bailes, m/sica, danas y #uegosteatrales de su comunidad para mantenerlos y

preservarlos.

• $econocimiento de artistas plásticos de lalocalidad para compartir sus expe

Programas Básica 1º Grado

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