Programaciones Didácticas Departamento de CCNN I.E.S ... · PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE...

Programaciones Didácticas

Departamento de CCNN

I.E.S. Alvareda 2016-2017

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES CURSO 2016/17

2

INDICE

1. Justificación de la materia………………………………………………………….3

2. Objetivos:……………………………………………………………………………3

2.1. Objetivos generales de la ESO

2.2. Objetivos de Área

3. Competencias Claves………………………………………………………………..7

3.1. Definición de competencia clave

4. Contenidos:…………………………………………………………………………..8

4.1. Grupos de contenidos

4.2. Unidades didácticas

4.3. Contenidos transversales

4.4. Temporalización

5. Metodología:……………………………………………………………………….73

5.1. Metodología específica de aula

5.2. Material didáctico

6. Evaluación………………………………………………………………………….75

6.1. Criterios de evaluación

6.2. Estándares de aprendizaje

7. Medidas de atención a la diversidad………………………………………………78

8. Actividades extraescolares y complementarias…………………………………...81


3

1. Justificación de la materia.

Desde el punto de vista legislativo, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,

por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato (BOE núm. 3, de 3 de enero de2015), el Decreto 111/2016 de 14 de junio

(BOE 28-06-2016) por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y la Orden de 14 de

julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación

Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, dejan clara la importancia de las

ciencias en el desarrollo integral de nuestro alumnado.

2. Objetivos

2.1. Objetivos generales de la ESO…………………………………………….

Estos objetivos vienen especificados tanto en el Real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre pero, su concreción máxima para Andalucía viene recogida en el Decreto

111/2016 de 14 de junio artículo 3. Son comunes para toda la etapa de Secundaria y para

todas las materias.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje

y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o

por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos


4

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación

de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica

en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a

aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los

seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2.2. Objetivos de área.

Estos objetivos vienen concretados para Andalucía en la Orden de 14 de julio de

2016 distribuidos por materia. Son comunes para todos los niveles educativos:

2.2.1. Biología y Geología:

La enseñanza de la Biología y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:


5

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la

Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para

analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus

aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los

problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de

estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de

resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio

realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas

y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas

argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla,

valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas

científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para

analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud

personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a

los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la

alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y

Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria

toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos

enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el

medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se

enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de

soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro

sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza,

así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,

apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las

revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la

humanidad y sus condiciones de vida.


6

10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de

Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a

escala española y universal.

11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus

áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación

para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible.

2.2.2. Física y Química:

La enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en el

alumnado las capacidades que le permitan:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y

de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para

analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas

planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de

resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la

consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.


lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas

y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar

argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.


y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos

sobre temas científicos.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico

para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las

ciencias y la tecnología.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a

problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y

consumo de nuevos productos.

7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para

poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como

globales.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la

sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y

sus aportaciones a lo largo de la historia.


7

2.2.3. Ciencias aplicadas a la actividad profesional:

La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendrá como

finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología

para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y

tecnológico.


lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar argumentaciones

y explicaciones en el ámbito de la ciencia.


y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos

sobre ellos.

4. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico

para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las

ciencias y la tecnología.

5. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a

problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con la

alimentación, la sanidad y la contaminación.

6. Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para

poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como

globales.

7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la

sociedad y el medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.

8. Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés

científico-tecnológico.

3. Competencias Claves

3.1. Definición de “Competencias Clave”…………………………….…

Las competencias clave van a ser aquellas destrezas que debe haber desarrollado

un alumno/a al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización

personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera

satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.


8

Estas Competencias son comunes a todas las materias de la ESO. Recogidas en la Orden

de 14 de julio de 2016 en el Anexo I son las siguientes:

Las Competencias Clave son:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Comunicación lingüística

Competencia digital

Conciencia y expresiones culturales

Competencias sociales y cívicas

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Aprender a aprender

Desde nuestro departamento contribuiremos de forma especial a la consecución de

las siguientes competencias clave, al tiempo que lo haremos también con el resto en el

desarrollo de cada una de las unidades didácticas de las materias que impartimos:

1. Competencias sociales y cívicas, a través del compromiso con la solución de

problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio

razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al

medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

a través de la definición de magnitudes, de la relación de variables, la

interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de

conclusiones y su expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas.

3. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, a partir del planteamiento de

tareas vinculadas con el ámbito científico que impliquen el desarrollo de los

procesos de experimentación y descubrimiento, que fomentará el sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor mediante el uso de metodologías que

propicien la participación activa del alumnado como sujeto de su propio

aprendizaje.

4. Contenidos.

4.1. Grupos de contenidos:


9

Los contenidos para Andalucía vienen concretados en Orden de 14 de julio de

2016 en el Anexo I, y por materias y niveles son los siguientes, definidos como bloques

de contenidos. Estos, se trabajarán en el aula mediante unidades didácticas,

desarrolladas a continuación.

4.1.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO:

4.1.1.1. Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología

científica

4.1.1.1.1. El método científico

4.1.1.2. Bloque 2. La Tierra en el universo.

4.1.1.2.1. La tierra en el universo

4.1.1.2.2. La geosfera

4.1.1.2.3. La atmósfera

4.1.1.2.4. La hidrosfera

4.1.1.3. Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.

4.1.1.3.1. Los seres vivos

4.1.1.3.2. La clasificación de los seres vivos. Microorganismos

4.1.1.3.3. El reino de las plantas

4.1.1.3.4. Los animales invertebrados

4.1.1.3.5. Los animales vertebrados

4.1.1.4. Bloque 4. Los ecosistemas.

4.1.1.4.1. Los ecosistemas


4.1.2.1. Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.

4.1.2.1.1. La organización del cuerpo humano

4.1.2.1.2. Alimentación y nutrición

4.1.2.1.3. Nutrición: Aparatos digestivo y respiratorio

4.1.2.1.4. Nutrición: Aparatos circulatorio y excretor

4.1.2.1.5. Relación: Sistemas nervioso y endocrino

4.1.2.1.6. Relación: Receptores y efectores

4.1.2.1.7. La reproducción

4.1.2.1.8. La salud y la enfermedad

4.1.2.2. Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.

4.1.2.2.1. Los procesos geológicos internos

4.1.2.2.2. Los procesos geológicos externos


10


4.1.3.1. Bloque 1. La evolución de la vida.

4.1.3.1.1. Evolución y origen de la vida

4.1.3.1.2. La célula

4.1.3.1.3. La herencia biológica

4.1.3.1.4. Genética humana

4.1.3.1.5. Genética molecular

4.1.3.2. Bloque 2. La dinámica de la Tierra.

4.1.3.2.1. Tectónica de placas

4.1.3.2.2. La energía interna y el relieve

4.1.3.2.3. La historia de la tierra

4.1.3.3. Bloque 3. Ecología y medio ambiente.

4.1.3.3.1. Los seres vivos y el medio

4.1.3.3.2. Los ecosistemas

4.1.4. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL:

4.1.4.1. Bloque 1. Técnicas Instrumentales básicas.

4.1.4.1.1. El trabajo en el laboratorio

4.1.4.1.2. Medidas de masa, volumen y temperatura

4.1.4.1.3. Preparación de disoluciones

4.1.4.1.4. Separación y preparación de sustancias

4.1.4.1.5. Detección de biomoléculas en los alimentos

4.1.4.1.6. Técnicas de desinfección y esterilización

4.1.4.2. Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio

ambiente.

4.1.4.2.1. Contaminación del suelo

4.1.4.2.2. Contaminación del agua y atmosférica

4.1.4.2.3. Destrucción de la capa de ozono, efecto invernadero y

cambio climático

4.1.4.2.4. La lluvia ácida

4.1.4.2.5. Contaminación nuclear

4.1.4.2.6. Desarrollo sostenible

4.1.4.3. Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i).

4.1.4.4. Bloque 4. Proyecto de investigación.

4.1.5. FÍSICA Y QUÍMICA DE 2º ESO:


11

4.1.5.1. Bloque 1. La actividad científica:

4.1.5.1.1. El trabajo científico

4.1.5.2. Bloque 2. La materia:

4.1.5.2.1. La materia y sus propiedades

4.1.5.2.2. El mundo material: los átomos

4.1.5.2.3. La materia en la naturaleza

4.1.5.3. Bloque 3. Los cambios

4.1.5.3.1. Los cambios químicos en la materia

4.1.5.4. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

4.1.5.4.1. El movimiento de los cuerpos

4.1.5.4.2. La fuerza y sus efectos

4.1.5.4.3. La presión

4.1.5.4.4. El universo y la fuerza de la gravedad

4.1.5.5. Bloque 5. Energía

4.1.5.5.1. Transformaciones en el mundo material: la energía

4.1.5.5.2. Calor y temperatura


4.1.6.1. Bloque 1. La actividad científica:

4.1.6.1.1. El método científico

4.1.6.2. Bloque 2. La materia:

4.1.6.2.1. La materia y sus estados

4.1.6.2.2. La diversidad de la materia

4.1.6.2.3. El átomo

4.1.6.2.4. Los elementos químicos

4.1.6.2.5. Los compuestos químicos


4.1.6.3.1. Las reacciones químicas

4.1.6.4. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

4.1.6.4.1. Las fuerzas y sus efectos


4.1.7.1. Bloque 2. La materia

4.1.7.1.1. Formulación inorgánica

4.1.7.1.2. El átomo y el sistema periódico

4.1.7.1.3. El enlace químico

4.1.7.1.4. Química del carbono


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4.1.7.2.1. Las reacciones químicas

4.1.7.2.2. Estudio del movimiento

4.1.7.2.3. Interacciones entre los cuerpos

4.1.7.3. Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

4.1.7.3.1. Movimiento circular y gravitación

4.1.7.3.2. Fuerzas en los fluidos

4.1.7.4. Bloque 5. Energía

4.1.7.4.1. Trabajo y energía mecánica

4.1.7.4.2. Calor y energía térmica

4.1.8. MÉTODOS DE LAS CIENCIAS DE 2º ESO:

4.1.8.1. El laboratorio y el método científico

4.1.8.2. Propiedades generales de la materia

4.1.8.3. La materia en la vida cotidiana: sustancias, mezclas, disoluciones,

elementos y compuestos.

4.1.8.4. La energía

4.1.8.5. Fenómenos químicos

4.1.8.6. La salud y la alimentación

4.1.8.7. Trabajo abierto: “ a través del microscopio”

4.2. Unidades Didácticas.

Constituyen el máximo grado de concreción de los elementos de la programación

y son elaboradas por cada profesor atendiendo a las necesidades e intereses de los

alumnos.

Las sesiones que se dedican a cada unidad dependerán sobre todo del ritmo de

aprendizaje de nuestro alumnado, siendo aproximada la estimación temporal dedicada

para cada una de ellas, y oscilarán entre las 8 y las 11 sesiones.


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4.2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

4.2.1.1. PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO

Objetivos

Conocer en qué consiste el método científico y qué pasos sigue.

Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico para llevar a cabo

una investigación.

Distinguir el trabajo de campo del trabajo en el laboratorio.

Trabajar con seguridad en el laboratorio.

Interpretar y presentar los resultados obtenidos en una investigación.

Realizar una tarea de investigación.

Programación didáctica de la unidad

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

Competencias

clave

La metodología científica.

Características básicas.

2. Reconocer las

etapas del método

científico.

2.1. Describe las

características de las

diferentes etapas del

método científico.

CMCCT

CAA

CSIEE

El trabajo científico

El trabajo de campo. El trabajo en el

laboratorio. La Experimentación en

Biología y Geología: obtención y selección de información.

Selección y recogida de muestras

3. Describir las

características del

trabajo científico de

campo o de

laboratorio.

3.1. Identifica los

materiales necesarios

para desarrollar el

trabajo de campo.

CMCCT

CAA

CSIEE

3.2. Conoce y respeta

las normas de seguridad

en el laboratorio,

respetando y cuidando

los instrumentos y el

material empleado.


14

El proyecto de

investigación

Búsqueda de información.

Experimentación e interpretación de los resultados.

Elaboración e interpretación de gráficas.

Presentación de los resultados.

4. Buscar,

seleccionar e

interpretar la

información de

carácter científico.

4.1. Busca, selecciona e

interpreta la

información de carácter

científico a partir de

diversas fuentes.

CMCCT

CD

4.2. Interpreta los

resultados obtenidos de

manera precisa

utilizando diversos

instrumentos.

4.3. Expresa con

precisión y coherencia

tanto verbalmente

como por escritos las

conclusiones de sus

investigaciones.

Memoria de un proyecto

de investigación

Portada. Índice. Resumen. Introducción. Metodología. Resultados. Conclusión. Bibliografía.

5. Diferenciar las

partes en que se

divide una memoria

de un proyecto de

investigación.

5.1. Diseña pequeños

trabajos de

investigación.

CMCCT

CSIEE

5.2. Reconoce las

diferentes partes y la

finalidad de una

memoria de un

proyecto de

investigación.


15

Técnicas de trabajo e

investigación

Tarea de investigación

6. Planear, aplicar, e

integrar las destrezas

y habilidades propias

del trabajo científico.

6. 1. Integra y aplica las

destrezas propias del


CMCCT, CCL,

CD, CAA, CSIEE

UNIDAD 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Objetivos

Identificar las ideas principales sobre el origen del universo y reconocer que las

teorías científicas pueden variar.

Realizar cálculos sencillos de las distancias en el universo.

Reconocer los componentes del universo y del sistema solar.

Conocer las características de los planetas y de otros componentes del sistema solar.

Identificar los principales fenómenos relacionados con los movimientos y la posición

de los astros, y deducir su importancia para los seres vivos.

Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los movimientos de los astros.



Contenido Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Competencias

clave

El universo

Los principales modelos sobre el

1. Reconocer las ideas

principales sobre el origen

del universo y la formación y

1.1. Identifica las ideas

principales sobre el

origen del universo.

CCL

CMCCT


16

origen del universo La posición de la Tierra

en el universo Las distancias en el

universo Composición del

universo: las galaxias

evolución de las galaxias. 1.2. Expone las

concepciones que han

existido sobre la

posición de la Tierra

en el universo.

CD

CAA

CSIEE

1.3. Trabaja con las

unidades de distancias

propias del universo.

1.4. Diferencia las

galaxias de las

nebulosas.

Nuestra galaxia

La Vía Láctea El cielo nocturno: las

constelaciones Las estrellas

2. Identificar la Vía Láctea y

sus componentes.

2.1. Distingue las

zonas de la Vía Láctea.

CMCCT

CD

CSIEE 2.2. Reconoce las

estrellas por sus

características o su

posición.

El sistema solar El Sol Características del

sistema solar Composición del

sistema solar Movimientos de los

planetas

3. Exponer la organización

del sistema solar así como

algunas de las concepciones

que sobre dicho sistema

planetario se han tenido a lo

largo de la Historia.

3.1. Reconoce los

componentes del

sistema solar

describiendo sus

características

generales.

CCL

CMCCT

CD

4. Localizar la posición de la

Tierra en el sistema solar.

4.1. Identifica la

posición de la Tierra

en el Sistema Solar.

5. Diferenciar los 5.1. Describe y CMCCT


17

movimientos que realizan los

planetas del sistema solar.

diferencia los

movimientos de

traslación y rotación.

Los planetas del sistema

solar

Planetas interiores Planetas exteriores

6. Relacionar

comparativamente la

posición de un planeta en el

sistema solar con sus

características.

6.1. Reconoce los

planetas del sistema

solar a partir de sus

características y

precisa las

características que se

dan en el planeta

Tierra que permiten

el desarrollo de la vida

en él.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Los movimientos de la

Tierra

Traslación de la Tierra Rotación de la Tierra Importancia de los

movimientos terrestres para los seres vivos

7. Establecer los

movimientos de la Tierra y

relacionarlos con su

importancia para los seres

vivos.

7.1. Reconoce las

consecuencias de los

movimientos de la

Tierra y las

adaptaciones de los

seres vivos a ellas

CMCCT

CD

CSIEE

El sistema Sol – Tierra -

Luna

Las fases de la Luna Los eclipses Las mareas

8. Establecer los

movimientos de la Tierra, la

Luna y el Sol y relacionarlo

con las fases lunares, los

eclipses y las mareas

8.1. Categoriza los

fenómenos principales

relacionados con el

movimiento y posición

de los astros,

deduciendo su

importancia para la

vida.

CMCCT

CD

CAA

8.2. Interpreta

correctamente en

gráficos y esquemas,

fenómenos como las

fases lunares y los


18

eclipses,

estableciendo la

relación existente con

la posición relativa de

la Tierra, la Luna y el

Sol.


investigación


9. Buscar, seleccionar e

interpretar la información de

carácter científico y utilizar

dicha información para

formarse una opinión propia,

expresarse con precisión.

9.1. Busca, selecciona

e interpreta la

información de

carácter científico a

partir de la utilización

de diversas fuentes.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

9.2. Transmite la

información

seleccionada de

manera precisa

utilizando diversos

soportes.

UNIDAD 3. LA GEOSFERA

Objetivos

Conocer el origen de la Tierra.

Diferenciar las capas de la Tierra y describir las características de los materiales que

las forman.

Identificar minerales y conocer sus propiedades.

Identificar y clasificar rocas.

Valorar la importancia de los minerales y las rocas para el ser humano y de gestionar

estos recursos de forma sostenible.

Realizar una tarea de investigación



19

Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave

La Tierra: origen y

composición

El origen de la Tierra

Estudio del interior de la Tierra

Las capas de la geosfera

Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo

1. Conocer el origen de la

Tierra.

1.1. Describe el proceso de

formación de la Tierra.

CCL

CMCCT

2. Relacionar la

distribución en capas de

la Tierra con su proceso

de formación.

2.1. Relaciona la distribución

en capas de la Tierra con su

proceso de formación.

CMCCT

CAA

3. Identificar los

materiales terrestres

según su abundancia y

distribución en las

grandes capas de la

Tierra.

3.1. Describe las

características generales de

los materiales más

frecuentes en las zonas

externas del planeta y

justifica su distribución en

capas en función de su

densidad.

CCL

CMCCT

CAA

3.2. Describe las

características generales de

la corteza, el manto y el

núcleo terrestre y los

materiales que los

componen, relacionando

dichas características con su

ubicación.

Los minerales

Propiedades y características de los minerales

Importancia de los minerales

Gestión sostenible de los recursos minerales

4. Reconocer las

propiedades y

características de los

minerales, distinguiendo

sus aplicaciones más

frecuentes.

4.1. Entiende el concepto de

mineral.

CCL

CMCCT

CSIEE 4.2. Aplica el concepto de

mineral para reconocer si

una sustancia es o no un

mineral

5. Diferenciar los

minerales según sus

propiedades.

5.1. Identifica minerales

utilizando criterios que

permitan diferenciarlos.

CCL

CMCCT


20

CD

CSIEE

6. Destacar la importancia

económica de los

minerales y la gestión

sostenible.

6.1. Describe algunas de las

aplicaciones más frecuentes

de los minerales en el

ámbito de la vida cotidiana.

CMCCT

CD

CSIEE

Las rocas.

Propiedades y

características

Rocas ígneas o magmáticas

Rocas sedimentarias

Rocas metamórficas

El ciclo de las rocas

7. Reconocer las

propiedades y


rocas y su clasificación.

7.1. Conoce el concepto de

roca.

CCL

CMCCT

7.2. Reconoce los tres tipos

de rocas según su origen y

conoce las características

principales de cada tipo.

8. Distinguir las rocas

según su origen.

8.1. Identifica rocas

utilizando criterios que

permitan diferenciarlas.

CMCCT

CSIEE

Utilidad de las rocas 9. Describir las

aplicaciones más

frecuentes de las rocas en

el ámbito de la vida

cotidiana.

9.1. Describe algunas de las

aplicaciones más frecuentes

de las rocas en el ámbito de

la vida cotidiana.

CMCCT

CD

CAA

Extracción de

minerales y rocas

10. Valorar la importancia

del uso responsable y la

gestión sostenible en la

extracción y uso de

minerales y rocas.

10.1. Reconoce la

importancia del uso

responsable y la gestión

sostenible de los recursos

minerales.

CCL

CMCCT

CD


investigación


11. Utilizar fuentes de

información variada,

discriminar y decidir

sobre ellas y los métodos

empleados para su

obtención.

11.1. Utiliza diferentes

fuentes de información,

apoyándose en las TIC, para

la elaboración y

presentación de sus

investigaciones.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

CECC


21

12. Exponer, y defender

en público el proyecto de

investigación realizado.

12.1. Expresa con precisión y

coherencia tanto

verbalmente como por

escrito las conclusiones de

sus investigaciones.

CCL, CAA, CD,

CSIEE, CCEC

UNIDAD 4. LA ATMÓSFERA

Objetivos

Reconocer las características del estado gaseoso.

Diferenciar entre la atmósfera primitiva y la actual.

Conocer la estructura y la composición de la atmósfera.

Valorar la importancia de la atmósfera para los seres vivos.

Identificar el origen de los principales contaminantes atmosféricos y los problemas

que ocasionan.




aprendizaje

Competencias

clave

Composición y estructura

de la atmósfera

El estado gaseoso Origen de la atmósfera Composición de la

atmósfera Estructura de la

atmósfera

1. Analizar las

características y

composición de la

atmósfera y las

propiedades del aire.

1.1. Analiza la

evolución de la

atmósfera terrestre.

CCL

CMCCT

CAA

CSIEE

1.2. Reconoce la

estructura y

composición de la

atmósfera.

1.3. Describe las


capas de la atmósfera.


22

Importancia de la

atmósfera para los seres

vivos

Gases atmosféricos y vida Fenómenos atmosféricos

producidos por el vapor de agua

2. Reconocer la

importancia del papel

protector de la atmósfera

para los seres vivos y

considerar las

repercusiones de la

actividad humana en la

misma.

2.1. Reconoce la

composición del aire y

detalla la importancia

que tiene para los

seres vivos los gases

atmosféricos.

CMCCT

CD

CSIEE

2.2. Identifica

fenómenos

atmosféricos debidos

al vapor de agua que

son importantes para

la vida.

Contaminación atmosférica

Tipos de contaminantes Consecuencias de la

contaminación atmosférica

Medidas preventivas y correctoras

3. Investigar y recabar

información sobre los

problemas de

contaminación ambiental

actuales y sus

repercusiones, y

desarrollar actitudes que

contribuyan a su solución.

3.1. Identifica los

contaminantes

principales,

relacionándolos con su

origen.

CMCCT

CD

CSC

CSIEE 3.2. Relaciona la

contaminación

atmosférica con el

deterioro del medio

ambiente.

3.3. Propone hábitos y

soluciones que

contribuyan a reducir

la contaminación

atmosférica.

El efecto invernadero

Causas del incremento del efecto invernadero

Consecuencias del aumento del efecto invernadero

Importancia de la atmósfera para los seres vivos


del efecto invernadero y

considerar las

repercusiones de la

acción humana sobre el

mismo.

4.1. Describe el efecto

invernadero y sus

consecuencias.

CMCCT

CSIEE

4.2. Relaciona

situaciones en los que

la actividad humana

interfiera con la acción

protectora de la


23

atmósfera.

La capa de ozono

Causas de la destrucción de la capa de ozono

Consecuencias de la destrucción de la capa de ozono

5. Reconocer el papel

protector de la atmósfera

para los seres vivos y

considerar las

repercusiones de la

acción humana en la

misma.

5.1. Identifica y

justifica con

argumentaciones

sencillas, las causas

que sustentan el papel

protector de la

atmósfera para los

seres vivos.

CMCCT

CD

CSIEE

5.2. Comprende las

causas y

consecuencias de la

destrucción de la capa

de ozono.


investigación


6. Planear, aplicar, e

integrar las destrezas y

habilidades propias del

trabajo científico.

6.1. Integra y aplica las

destrezas propias del


CMCCT, CCL,

CAA

7. Elaborar hipótesis y

contrastarlas a través de

la experimentación o la

observación y la

argumentación.

7.1. Utiliza

argumentos

justificando las

hipótesis que

propone.

CMCCT

CCL

UNIDAD 5. LA HIDROSFERA

Objetivos

Describir las propiedades del agua.

Reconocer la importancia del agua para los seres vivos.

Conocer la distribución del agua en la Tierra.

Interpretar el ciclo del agua.


24

Valorar la importancia de la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que

potencian la reducción en el consumo y su reutilización.

Comprender la importancia de preservar y no contaminar las aguas.




aprendizaje

Competencias

clave

El agua en la Tierra

La Tierra: agua en los tres estados

Distribución del agua en la Tierra

El agua salada El agua dulce

1. Seleccionar las

características que hacen

de la Tierra un planeta

especial para el

desarrollo de la vida.

1.1. Relaciona la

existencia de agua

líquida con las

características de la

Tierra.

CMCCT

CD

2. Interpretar la

distribución del agua en

la Tierra.

2.1. Analiza la cantidad

de agua disponible para

los seres vivos.

CMCCT

CD

CSIEE

3. Diferenciar entre el

agua salada y el agua

dulce.

3.1. Reconoce las

propiedades que

diferencian el agua

salada del agua dulce.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Propiedades del agua 4. Describir las

propiedades del agua.

4.1. Describe algunas de

las propiedades más

importantes del agua.

CMCCT

CD

CSIEE 4.2. Relaciona las

propiedades del agua

con los cambios de

estado.

Importancia del agua 5. Relacionar las

propiedades del agua con

5.1. Reconoce las

propiedades anómalas

CCL


25

para los seres vivos

La vida bajo el hielo El disolvente universal Regulador de la

temperatura Alta capacidad de

adhesión

su importancia para los

seres vivos.

del agua

relacionándolas con las

consecuencias que

tienen para el

mantenimiento de la

vida en la Tierra.

CMCCT

CSIEE

El ciclo del agua

Consecuencias del ciclo del agua

6. Interpretar el ciclo del

agua y sus consecuencias.

6.1. Describe el ciclo del

agua, relacionándolo

con los cambios de

estado de agregación de

ésta.

CMCCT

CAA

6.2. Valora la

importancia que

presenta el ciclo del

agua para la vida.

CMCCT

CD

Usos y contaminación del

agua

Usos del agua Contaminación del

agua

7. Justificar y argumentar

la importancia de

preservar y no

contaminar las aguas

dulces y saladas.

7.1. Conoce los usos del

agua.

CMCCT

CD

CSC

7.2 Reconoce los

problemas de

contaminación de aguas

dulces y saladas y las

relaciona con

las actividades

humanas.

CMCCT

CSC


26

Limpieza del agua y salud

Potabilización del agua Depuración del agua Gestión de los

recursos hídricos en Andalucía

8. Valorar la necesidad de

una gestión sostenible del

agua y de actuaciones

personales, así como

colectivas, que potencien

la reducción en el

consumo y su

reutilización.

8.1. Comprende el

significado de gestión

sostenible del agua

dulce, enumerando

medidas concretas que

colaboren en esa

gestión.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CSIEE

9. Investigar y recabar

información sobre la

gestión de los recursos

hídricos en Andalucía.

9.1. Recaba información

sobre la gestión de los

recursos hídricos en

Andalucía.


investigación



interpretar la información

de carácter científico y

utilizar dicha información

para formarse una

opinión propia,

expresarse con precisión

y argumentar sobre

problemas relacionados

con el medio natural y la

salud.

10.1. Utiliza la


científico para formarse

una opinión propia y

argumentar sobre

problemas

relacionados.

CMCCT

CAA

CSIEE



Unidad 3. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

Objetivos

Interpretar los niveles de organización del cuerpo humano.


27

Describir la función de los orgánulos celulares.

Diferenciar los principales tipos celulares humanos.

Reconocer los principales tejidos humanos así como la función que realizan.

Identificar los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Relacionar los distintos aparatos y sistemas con las funciones vitales.



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave

Organización de la

materia viva

Definición de ser humano.

Niveles de organización del ser humano.

1. Catalogar los distintos

niveles de organización

de la materia viva:

células, tejidos, órganos

aparatos y sistemas.

1.1. Interpreta los

diferentes niveles de

organización en el ser

humano.

CCL

CMCCT

1.2. Busca relaciones entre

los niveles de organización.

Estructura celular

La célula, unidad funcional.

El intercambio con el medio.

2. Diferenciar las

principales estructuras

celulares y sus

funciones.

2.1. Diferencia los distintos

tipos celulares,

describiendo la función de

los orgánulos más

importantes.

CCL

CMCCT

CAA

2.2. Identifica mecanismos

de intercambio a través de

la membrana.

Tejidos y órganos

Diferenciación celular.

Tipos de tejidos. Órganos.

3. Diferenciar los tejidos

más importantes del ser

humano y su función.

3.1. Reconoce los

principales tejidos del ser

humano.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

3.2. Asocia los tejidos

estudiados a su función.


28

Aparatos y sistemas

Función de nutrición.

Función de reproducción.

Función de relación.

4. Reconocer la

asociación de los

órganos para formar

aparatos y sistemas.

4.1. Identifica los

componentes de los

distintos aparatos y

sistemas.

CCL

CMCCT

CAA

5. Relacionar los

distintos órganos,

aparatos y sistemas con

su función.

5.1. Asocia los órganos,

aparatos y sistemas con la

función que realizan.

Relación entre

aparatos y sistemas

Coordinación de las funciones vitales.

6. Identificar la relación

entre los distintos

órganos, aparatos y

sistemas del cuerpo

humano.

6.1. Reconoce y describe la

relación entre los distintos

órganos, aparatos y

sistemas del cuerpo

humano.

CCL

CMCCT

CAA


investigación

Tarea de

investigación

7. Realizar un trabajo

experimental con ayuda

de un guión de prácticas

de laboratorio o de

campo describiendo su

ejecución e

interpretando sus

resultados.

7.1. Conoce y respeta las

normas de seguridad en el

laboratorio, respetando y

cuidando los instrumentos

y el material empleado

CMCCT

CCL

CD

CAA

CSIEE

8. Utilizar

correctamente los

materiales e

instrumentos básicos de

un laboratorio,

respetando las normas

de seguridad del mismo.

8.1. Selecciona el material

básico de laboratorio,

utilizándolo para realizar

diferentes tipos de

medidas y argumentando

el proceso seguido.


interpretar la



interpreta la información

científica a partir de

CMCCT


29

científico y utilizar dicha

información para

formarse una opinión

propia, expresarse con

precisión y argumentar

sobre problemas.

diversas fuentes. CD

CAA

CSIEE

Unidad 4. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

Objetivos

Discriminar el proceso de nutrición del de alimentación.

Relacionar cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

Reconocer las categorías de alimentos y la cantidad relativa que necesitamos de cada

una.

Analizar y comparar diferentes tipos de dietas.

Reconocer hábitos nutricionales saludables.

Diseñar y elaborar dietas equilibradas a partir de los diferentes grupos de alimentos.

Conocer los principales trastornos derivados de una nutrición incorrecta.



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje

Competencias

clave

Alimentos y nutrientes

Glúcidos o hidratos de carbono.

Lípidos.

1. Reconocer la

diferencia entre

alimentación y

nutrición.

1.1 Discrimina el proceso

de nutrición del de la

alimentación.

CCL

CMCCT


30

Proteínas. Sales minerales. Agua. Vitaminas.

2. Diferenciar los

principales nutrientes y

sus funciones básicas.

2.1 Relaciona cada

nutriente con la función

que desempeña en el

organismo.

CCL

CMCCT

CAA

CSC

Las necesidades

nutricionales

Necesidades estructurales.

Necesidades energéticas.

3. Relacionar las

funciones de los

nutrientes con las

necesidades

nutricionales del ser

humano.

3.1 Identifica los

nutrientes necesarios

para cubrir diferentes

necesidades metabólicas.

CCL

CMCCT

CAA

CSC 3.2 Realiza cálculos

sencillos del metabolismo

basal.

Las dietas

La dieta equilibrada. La dieta

mediterránea. Dietas especiales.

4. Relacionar las dietas

con la salud, a través de

ejemplos prácticos.

4.1 Reconoce hábitos

nutricionales saludables.

CCL

CMCCT

CAA

CSC

4.2 Diferencia los

diferentes grupos de

alimentos

relacionándolos con los

nutrientes y su valor

calórico.

4.3 Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

4.4 Valora la dieta

mediterránea como

ejemplo de dieta

equilibrada y reconoce la

necesidad de diseñar

dietas especiales en casos


31

concretos

5. Reconocer la

importancia de los

productos andaluces

como integrantes de la

dieta mediterránea.

5.1. Reconoce la

importancia de los

productos andaluces

como integrantes de la

dieta mediterránea.

El consumo de

alimentos

Hábitos de consumo.

La cadena de suministro de alimentos.

Aditivos alimentarios.

Información nutricional.

6. Conocer la

importancia del

consumo responsable

de alimentos.

6.1 Valora la importancia

de conocer la información

nutricional de los

alimentos que

consumimos.

CCL

CMCCT

CAA

CSC

Enfermedades

relacionadas con la

alimentación

Desnutrición. Nutrición incorrecta. Trastornos en la

conducta alimentaria.

Intolerancias y alergias.

Intoxicaciones.

7. Argumentar la

importancia de una

buena alimentación y

del ejercicio físico en la

salud.

7.1 Relaciona la dieta

equilibrada con la vida

saludable.

CCL

CMCCT

CAA

CSC

7.2 Identifica las causas

de los principales

trastornos derivados de la

alimentación incorrecta.


investigación


8. Realizar un trabajo

experimental con ayuda

de un guión de prácticas

de laboratorio o de

campo describiendo su

ejecución e

8.1. Conoce y respeta las

normas de seguridad en

el laboratorio,

respetando y cuidando

los instrumentos y el

material empleado

CMCCT

CCL

CD

CAA


32

interpretando sus

resultados.

8.2. Planifica con

autonomía el trabajo

experimental, utiliza el

material de laboratorio,

argumenta el proceso

experimental seguido y

las hipótesis planteadas.

CSIEE

8.3. Describe e interpreta

sus observaciones.

9. Utilizar

adecuadamente el

vocabulario científico

adecuado su nivel.

9.1. Identifica los

términos más frecuentes

del vocabulario científico,

expresándose de forma

correcta tanto oralmente

como por escrito.

CMCCT

CCL

10. Buscar, seleccionar

e interpretar la


científico y utilizar dicha

información para

formarse una opinión



sobre problemas.



científica a partir de

diversas fuentes.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE 10.2. Utiliza diferentes


apoyándose en las TIC, para

la elaboración y


investigaciones.

Unidad 1. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS

Objetivos

Diferenciar los procesos geológicos internos de los externos e identificar sus efectos

en el relieve.

Conocer cómo se originan los seísmos, los efectos que generan y las zonas del

planeta donde abundan más.


33

Conocer los mecanismos de erupción volcánica y las causas de que existan diferentes

tipos de erupciones.

Valorar el riesgo sísmico y volcánico existente en la zona en que habitas.

Valorar el papel de la prevención y la predicción a la hora de reducir los daños y el

número de víctimas que causan los terremotos y los volcanes.




aprendizaje

Competencias

clave

El relieve y su

evolución

La evolución del relieve

1. Reconocer los

principales rasgos del

relieve terrestre y las

causas de su singularidad.

1.1. Identifica las

grandes formas del

relieve oceánico y

continental.

CMCCT

CAA

CCL

Procesos geológicos

externos e internos

Motor de los procesos geológicos externos e internos

2. Diferenciar los cambios

en la superficie terrestre

generados por la energía

del interior terrestre de los

de origen externo.

2.1. Diferencia un

proceso geológico

externo de uno interno

e identifica sus efectos

en el relieve.

CMCCT

CAA

CCL

3. Relacionar los procesos

geológicos externos con la

energía que los activa y

diferenciarlos de los

procesos internos.

3.1. Relaciona la energía

solar con los procesos

externos y justifica el

papel de la gravedad en

su dinámica.

Manifestaciones de la

energía interna de la

Tierra

Terremotos o seísmos

Volcanes

Distribución

planetaria de

terremotos y volcanes

4. Relacionar la actividad

sísmica y volcánica con la

dinámica del interior

terrestre y justificar su

distribución planetaria.

4.1. Conoce y describe

cómo se originan los

seísmos y los efectos

que generan.

CMCCT

CAA

CCL

CD

4.2. Justifica la

existencia de zonas en

las que los terremotos

son más frecuentes y de


34

Riesgo sísmico en

Andalucía

mayor magnitud.

La actividad volcánica

y el relieve

Tipos de erupciones, materiales arrojados y relieves asociados

Vulcanismo en España

5. Analizar las actividades

sísmica y volcánica, sus

características y los efectos

que generan.

5.1. Relaciona los tipos

de erupción volcánica

con el magma que los

origina y los asocia con

su peligrosidad.

CMCCT

CAA

CCL

CCEC

CD

Los riesgos sísmico y

volcánico

El riesgo sísmico El riesgo volcánico Predicción sísmica

y volcánica Prevención sísmica

y volcánica


de conocer los riesgos

sísmico y volcánico y las

formas de prevenirlos.

6.1. Conoce las medidas

de prevención que debe

adoptar.

CMCCT

CAA

CCL

CD

CSC

7. Analizar el riesgo sísmico

del territorio andaluz e

indagar sobre los

principales terremotos que

han afectado a Andalucía

en época histórica.

7.1. Valora el riesgo

sísmico del territorio

andaluz e indagar sobre

los principales

terremotos que han

afectado a Andalucía en

época histórica.


investigación

Tarea de

investigación

7. Actuar de acuerdo con el

proceso de trabajo

científico: planteamiento

de problemas y discusión

de su interés, formulación

de hipótesis, estrategias y

diseños experimentales,

análisis e interpretación y

comunicación de

7.1. Describe e

interpreta sus

observaciones.

CMCCT, CCL,

CD, CAA,

CSIEE, CSC


35

resultados.





para formarse una opinión



sobre problemas.


interpreta la

información científica a

partir de diversas

fuentes.

CMCCT, CD,

CAA, CSIEE

8.2. Utiliza diferentes


apoyándose en las TIC,

para la elaboración y


investigaciones.

CD

8.3. Utiliza la


científico para formarse

una opinión propia y

argumentar sobre

problemas

relacionados.

CMCCT

CAA

CSIEE

9. Participar, valorar y

respetar el trabajo

individual y en equipo.

9.1. Participa, valora y

respeta el trabajo

individual y grupal.

CSC

Unidad 2. LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE

Objetivos

Conocer qué agentes y procesos geológicos esculpen nuestro relieve.

Comprender cómo climas y rocas distintos dan lugar a relieves también diferentes.

Distinguir entre la acción geológica que ejercen el agua, el hielo y el viento.


36

Analizar algunas de las formas de relieve modeladas por el agua en forma de aguas

salvajes, torrentes, ríos, aguas subterráneas o por el mar.

Valorar el papel que el viento y los glaciares han desempeñado en el modelado del

relieve de nuestro entorno, reconociendo algunas de sus formas características.




aprendizaje

Competencias

clave

Procesos geológicos

externos: el

modelado del relieve

Meteorización Erosión, transporte

y sedimentación

1. Identificar alguna de las

causas que hacen que el

relieve difiera de unos

sitios a otros.

1.1. Diferencia los

procesos de

meteorización, erosión,

transporte y

sedimentación y sus

efectos en el relieve.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

2. Indagar los diversos

factores que condicionan el

modelado del paisaje en las

zonas cercanas al

alumnado.

2.1. Indaga el paisaje de

su entorno más próximo

e identifica alguno de los

factores que han

condicionado su

modelado.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

Factores que

condicionan el

modelado del relieve

La acción geológica de los seres vivos

3. Reconocer la actividad

geológica de los seres vivos

y valorar la importancia de

la especie humana como

agente geológico externo.

3.1. Identifica la

intervención de seres

vivos en procesos de

meteorización, erosión y

sedimentación.

CMCCT

CCL

3.2. Valora la importancia

de actividades humanas

en la transformación de la

superficie terrestre.

CMCCT, CD,

CAA, CSIEE, CSC


37

Influencia de las rocas

en el relieve

Modelado granítico

Modelado estructural

4. Relacionar la acción

geológica con las

condiciones que la hacen

posible e identificar

algunas formas resultantes.

4.1. Identifica la

influencia del clima y de

las características de las

rocas que condicionan e

influyen en los distintos

tipos de relieve.

CMCCT

CAA

CSIEE

La acción geológica

del agua

Modelado fluvial Las aguas

subterráneas Modelado kárstico Modelado de las

aguas salvajes y los torrentes

Modelado costero

5. Analizar y predecir la

acción de las aguas

superficiales e identificar

las formas de erosión y

depósito más

características.

5.1. Analiza la actividad

de erosión, transporte y

sedimentación producida

por las aguas superficiales

y reconoce sus efectos en

el relieve.

CMCCT

CCL

CAA

CD

CSIEE


de las aguas subterráneas,

justificar su dinámica y

relación con las aguas

superficiales.

6.1. Valora la importancia

de las aguas subterráneas

y los riesgos de su

sobreexplotación.

CMCCT

CAA

CSIEE

CSC

7. Analizar la dinámica

marina y su influencia en el

modelado litoral.

7.1. Relaciona los

movimientos de las aguas

del mar con la erosión, el

transporte y la

sedimentación en el

litoral, e identifica

algunas formas

resultantes

características.

CMCCT

CAA

CSIEE


del hielo

Modelado glaciar Modelado

periglaciar

8. Analizar la acción

geológica de los glaciares y

justificar las características

de las formas de erosión y

depósito resultantes.

8.1. Analiza la dinámica

glaciar e identifica sus

efectos sobre el relieve.

CMCCT, CCL,

CSIEE, CCEC


38


del viento

Formas del modelado eólico o desértico

9. Relacionar la acción

eólica con las condiciones

que la hacen posible e

identificar algunas formas

resultantes.

9.1. Asocia la actividad

eólica con los ambientes

en que esta actividad

geológica puede ser

relevante.

CMCCT

CAA

CSIEE


investigación

Tarea de

investigación

10. Elaborar hipótesis y

contrastarlas a través de la

experimentación o la

observación y la

argumentación.

10.1 Desarrolla con

autonomía la

planificación de sus

trabajos, utilizando

instrumentos ópticos de

reconocimiento, y

describiendo sus

observaciones.

.

CMCCT

CCL

CD

CAA

CSIEE

10.2. Utiliza argumentos

justificando las hipótesis

que propone.





para formarse una opinión



sobre problemas.



de carácter científico a

partir de la utilización de

diversas fuentes.

CMCCT

CD

CAA

CSIEE 11.2. Utiliza diferentes


apoyándose en las TIC,

para la elaboración y


investigaciones.

11.3. Transmite la

información seleccionada

de manera precisa

utilizando diversos

soportes.



39


UNIDAD 1: LA CÉLULA

Objetivos

Valorar la importancia de la teoría celular de los seres vivos.

Conocer las partes celulares básicas y la importancia de cada una de ellas.

Explicar las funciones celulares.

Describir la estructura de la célula eucariótica.

Conocer los distintos orgánulos citoplasmáticos.

Describir los componentes del núcleo.

Diferenciar las células animales de las células vegetales.

Comprender la necesidad de la reproducción de las células.

Conocer las etapas de la mitosis.

Explicar la necesidad de la meiosis.

Conocer la existencia de diferentes niveles de organización de la vida.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La teoría celular

La célula:

Funciones y estructura de las células

Tipos de células La célula eucariota

Ciclo celular:

La reproducción de las células

La meiosis

1. Determinar las analogías y

diferencias en la estructura de

las células procariotas y

eucariotas, interpretando las

relaciones evolutivas entre

ellas.

2. Identificar el núcleo celular

y su organización según las

fases del ciclo celular a través

de la observación directa o

1.1. Compara la célula

procariota y eucariota, la

animal y la vegetal,

reconociendo la función de los

orgánulos celulares y la

relación entre morfología y

función.

2.1. Distingue los diferentes

componentes del núcleo y su

función según las distintas


40

Niveles de organización

celular

indirecta.

3. Comparar la estructura de

los cromosomas y de la

cromatina.

4. Formular los principales

procesos que tienen lugar en

la mitosis y la meiosis y revisar

su significado e importancia

biológica.

etapas del ciclo celular.

3.1. Reconoce las partes de un

cromosoma utilizándolo para

construir un cariotipo.

4.1. Reconoce las fases de la

mitosis y meiosis,

diferenciando ambos procesos

y distinguiendo su significado

biológico.

UNIDAD 2: LA HERENCIA BIOLÓGICA

Objetivos

Adquirir las nociones fundamentales de la Genética.

Comprender las leyes básicas de la transmisión genética.

Explicar casos sencillos de herencia cualitativa.

Relacionar mitosis y meiosis con la transmisión genética.

Conocer la teoría cromosómica de la herencia.

Comprender las diferentes formas de determinación del sexo.

Valorar la importancia de la herencia ligada al sexo en los problemas de Genética.

Entender el concepto de mutación.

Relacionar las mutaciones con la variabilidad de los individuos y con la evolución.

Conocer las causas de las mutaciones.



41


Conceptos fundamentales de

genética

Los primeros estudios

genéticos:

La herencia y transmisión de caracteres. Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel

Los genes:

Concepto de gen Localización de los genes

Base cromosómica de las leyes

de Mendel

Genética del sexo

Mutaciones. Relaciones con la

evolución.

1 Definir los conceptos básicos

de la Genética.

2 Comprender las relaciones

de dominancia, recesividad y

codominancia.

3 Conocer y explicar las leyes

de Mendel y valorar su

importancia en los estudios

genéticos.

4 Elaborar esquemas de

transmisiones genéticas

sencillas.

5 Indicar y describir algunos

casos genéticos especiales,

como el alelismo múltiple y la

herencia cuantitativa.

6 Describir los puntos básicos

de la teoría cromosómica de la

herencia.

7 Diferenciar genes ligados de

genes independientes,

estableciendo la relación con

las excepciones a la tercera ley

de Mendel.

8 Resolver problemas sencillos

de mendelismo.

9 Conocer los diferentes

métodos que existen para la

determinación genética del

sexo.

10 Comprender los casos

sencillos de herencia ligada al

1.1. Conoce y explica los

principales conceptos de

genética

1.2. Reconoce los principios

básicos de la Genética

mendeliana, resolviendo

problemas prácticos de

cruzamientos con uno o

dos caracteres.

1.3. Realiza ejercicios sencillos

de genética mendeliana

1.4. Identifica algunos

ejemplos prácticos de

casos genéticos especiales

1.5. Identifica y explica los

principales mecanismos

de determinación del sexo

en la naturaleza

1.6. Reconoce y explica en qué

consisten las mutaciones y

sus tipos.

1.7. Realiza ejercicios sencillos

de herencia ligada al sexo

y los representa de forma

esquemática


42

sexo y representarlos

mediante esquemas.

11 Definir y explicar el

concepto de mutación

indicando los tipos que

existen, así como sus causas.

UNIDAD 3: GENÉTICA HUMANA

Objetivos

Conocer la particularidad que presenta el estudio de la Genética en el ser humano.

Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano.

Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos.

Comprender la existencia de características continuas y discontinuas que explican la

variabilidad genética humana.

Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos.

Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano.

Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen

consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo.

Distinguir entre las alteraciones génicas, cromosómicas y numéricas que afectan al

ser humano.

Conocer las causas de las malformaciones congénitas.

Tomar conciencia de la importancia del diagnóstico genético.



Estudio genético en el ser

humano

El cariotipo humano

1. Explicar las características

especiales de los estudios

genéticos en el ser humano y

valorar las dificultades y la

1.1. Reconoce las partes de un

cromosoma utilizándolo

para construir un


43

Herencia y variabilidad

humanas

Alteraciones genéticas

humanas

Alteraciones genómicas

Alteraciones de la estructura

de los cromosomas

Malformaciones congénitas

Diagnóstico de enfermedades

genéticas

forma de evitarlas.

2. Describir el cariotipo

humano, tanto masculino

como femenino.

3. Comprender las causas de la

variabilidad que existe entre

los seres humanos,

diferenciando genética y

ambiente.

4. Citar algunos ejemplos de

características continuas y de

características discontinuas

humanas.

5. Elaborar esquemas de

transmisión de características

humanas discontinuas y

resolver problemas sencillos.

6. Conocer las alteraciones

génicas, numéricas y

estructurales más

importantes, así como sus

consecuencias.

7. Definir el concepto de

malformación congénita e

indicar sus causas y la forma

de evitarlas.

8. Valorar la importancia del

diagnóstico de las

enfermedades genéticas y

describir las técnicas más

usuales utilizadas para

realizarlo.

9. Conocer algunas

enfermedades hereditarias, su

cariotipo.

1.2. Diferencia entre un

cariotipo masculino y uno

femenino.

1.3. Relaciona la variabilidad

humana con la dotación

genética y el ambiente.

1.4. Explica los distintos tipos

de alteraciones genéticas

y pone ejemplos de cada

una de ellas.

1.5. Explica a qué son debidas

las malformaciones

congénitas y propone

medidas para prevenirlas.

1.6. Explica los principales

métodos de diagnóstico

de enfermedades

genéticas.

1.7. Identifica las

enfermedades

hereditarias más

frecuentes y su alcance

social.


44

prevención y alcance social.

UNIDAD 4: GENÉTICA MOLECULAR

Objetivos

Conocer la particularidad que presenta el estudio de la Genética en el ser humano.

Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano.

Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos.

Comprender la existencia de características continuas y discontinuas que explican la

variabilidad genética humana.

Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos.

Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano.

Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen

consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo.

Distinguir entre las alteraciones génicas, cromosómicas y numéricas que afectan al

ser humano.

Conocer las causas de las malformaciones congénitas.

Tomar conciencia de la importancia del diagnóstico genético.



Los ácidos nucleicos:

ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del

ADN.

Expresión de la información

genética:

Código genético.

1. Comparar los tipos y la

composición de los ácidos

nucleicos, relacionándolos con

su función.

2. Relacionar la replicación del

ADN con la conservación de la

información genética.

3. Comprender cómo se

1.1. Distingue los distintos

ácidos nucleicos y

enumera sus

componentes.

1.2. Reconoce la función del

ADN como portador de la

información genética,

relacionándolo con el


45

Ingeniería Genética: técnicas y

aplicaciones.

Proyecto Genoma Humano Biotecnología. Bioética.

expresa la información

genética, utilizando el código

genético.

4. Identificar las técnicas de la

Ingeniería Genética: ADN

recombinante y PCR.

5. Comprender el proceso de

la clonación.

6. Reconocer las aplicaciones

de la Ingeniería Genética:

OMG (organismos

modificados genéticamente).

7. Valorar las aplicaciones de

la tecnología del ADN

recombinante en la

agricultura, la ganadería, el

medio ambiente y la salud.

concepto de gen.

1.3. Ilustra los mecanismos de

la expresión genética por

medio del código

genético.

1.4. Diferencia técnicas de

trabajo en ingeniería

genética.

1.5. Describe las técnicas de

clonación animal,

distinguiendo clonación

terapéutica y

reproductiva.

1.6. Analiza las implicaciones

éticas, sociales y

medioambientales de la

Ingeniería Genética.

1.7. Interpreta críticamente las

consecuencias de los

avances actuales en el

campo de la

biotecnología.

4.2.4. CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º

ESO


Unidad 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO

Objetivos

Conocer cuáles son los materiales del laboratorio de ciencias y sus utilidades.

Conocer la organización y distribución de los materiales en un laboratorio.


46

Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

Contrastar algunas hipótesis basándote en el método científico.

Presentar los resultados de tus investigaciones.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Material de laboratorio

1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

1.1. Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.

CMCCT CD CSIEE

1.2. Identifica las propiedades de los materiales del laboratorio.

Organización del laboratorio

2. Diferenciar las zonas de un laboratorio y su uso.

2.1. Identifica las zonas del laboratorio y el lugar de almacenaje de los materiales.

CCL CMCCT CD

Seguridad e higiene en el laboratorio Normas de

seguridad e higiene.

3. Reconocer las indicaciones en las etiquetas de los productos químicos.

3.1. Identifica las características de los productos químicos de laboratorio.

CMCCT CSIEE

4. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.

4.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.

CCL CMCCT CAA CSIEE

El método científico 5. Contrastar alguna hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.

5.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para contrastar hipótesis y transferir el conocimiento científico.

CMCT CAA CSIEE

5.2. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema planteado

Ciencia, industria y medio ambiente

6. Conocer los métodos para presentar los resultados científicos.

6.1. Decide y elabora la presentación de los resultados de una investigación con diferentes métodos.

CCL CMCCT CD CSIEE


47

Unidad 2: MEDIDAS DE VOLUMEN, MASA Y TEMPERATURA

Objetivos

Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.

Conocer el fundamento de magnitudes físicas, como el volumen, la masa, la

densidad y la temperatura de los cuerpos.

Determinar e identificar medidas de volumen, masa y temperatura utilizando ensayos

de tipo físico o químico.

Relacionar procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o

de servicios.

Señalar diferentes aplicaciones científicas en campos de la actividad profesional de

tu entorno.



clave

Volumen 1. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar el volumen.

1.1. Determina e identifica medidas de volumen.

CMCCT CD CAA CSIEE

1.2. Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir el volumen.

Masa 2. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar la masa.

2.1. Determina e identifica medidas de masa.

CMCCT CD CAA CSIEE

2.2. Relaciona la aplicación en el campo de la investigación de técnicas e instrumental para medir la masa.

Densidad 3. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar la densidad.

3.1. Determina e identifica medidas de densidad.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE

3.2. Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir la


48

densidad.

Temperatura Dilatación de los

cuerpos. Escalas de

temperatura. Calor y equilibrio

térmico.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar la temperatura.

4.1. Determina e identifica medidas de temperatura.

CCL CMCCT CAA CD CSIEE

4.2. Relaciona la aplicación en el campo industrial y de servicios de técnicas e instrumental para medir la temperatura.

4.3. Reconoce el significado de equilibrio térmico.

Prácticas de laboratorio: Comparación de la densidad de diferentes cuerpos

5. Seleccionar y utilizar adecuadamente los materiales y productos del laboratorio.

5.1. Elige el tipo de instrumental y el material de laboratorio necesario para realizar los experimentos propuestos y lo utiliza correctamente.

CMCCT CCL CSC CD CCEC

6. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

6.1. Aplica correctamente las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

7. Presentar y defender en público los resultados de un trabajo experimental.

7.1. Presenta y defiende en público los resultados de sus experimentos.

Unidad 3: PREPARACIÓN DE DISOLUCIONES

Objetivos

Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para preparar disoluciones.

Conocer el fundamento de las disoluciones, así como los diferentes tipos posibles.

Preparar disoluciones de diversa naturaleza.


de servicios.

Señalar diferentes aplicaciones científicas en campos de la actividad profesional de

tu entorno.


49



clave

Sustancias puras y mezclas

1. Reconocer qué es una disolución y sus tipos.

1.1. Identifica las disoluciones como mezcla homogénea.

CMCCT CD CAA CSIEE

1.2. Reconoce los componentes y tipos de disoluciones.

1.3. Reconoce y experimenta con las propiedades coloidales de algunas macromoléculas utilizadas en la cocina.

Preparación de disoluciones

2. Preparar disoluciones de diferentes naturalezas.

2.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución.

CMCCT CD CAA CSIEE

2.2. Aplica las técnicas y el instrumental adecuado para preparar disoluciones.

Propiedades de las disoluciones Densidad. Solubilidad y

saturación. Concentración y

cambios de estado.

Ósmosis y presión osmótica.

3. Identificar las propiedades de las disoluciones.

3.1. Relaciona las características propias de las disoluciones con sus propiedades.

CMCCT CSIEE

Aplicaciones de las disoluciones

4. Relacionar las propiedades de las disoluciones con sus aplicaciones a nivel industrial.

4.1. Relaciona las propiedades de las disoluciones y sus procedimientos de trabajo en el campo industrial.

CCL CMCCT CAA CD CSIEE

4.2. Señala diferentes aplicaciones científicas en campos de la actividad profesional de su entorno.

Prácticas de 5. Cumplir y respetar las 5.1. Aplica correctamente CSC


50

laboratorio: Preparación de disoluciones de diferente naturaleza y aplicación.

normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

6. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal.

6.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC

Unidad 4: SEPARACIÓN Y PURIFICACIÓN DE SUSTANCIAS

Objetivos

Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales

apropiadas en cada caso.


de servicios.

Señalar diferentes aplicaciones científicas útiles en campos de la actividad

profesional de tu entorno.



clave

Separación de los componentes de una disolución Separación de

líquidos disueltos en líquidos.

Separación de sólidos disueltos en líquidos.

1. Separar los componentes de una disolución utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

1.1. Establece qué tipo de técnica de separación y purificación adecuada para cada tipo de disolución.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE 1.2. Relaciona

procedimientos instrumentales de separación de los componentes de una disolución con su aplicación en el campo industrial o de servicios.

Separación de los componentes de una mezcla heterogénea Separación de

2. Separar los componentes de una mezcla heterogénea utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

2.1. Establece el tipo de técnica de separación y purificación adecuada para cada tipo de mezcla heterogénea.

CMCCT CD CAA CSIEE


51

mezclas de sólidos.

Separación de mezclas de líquidos inmiscibles.

Separación de mezclas entre sólidos y líquidos no solubles.

2.2. Relaciona procedimientos instrumentales de separación de los componentes de una mezcla heterogénea con su aplicación en el campo industrial o de servicios.

Prácticas de laboratorio: Separación de los

componentes de disoluciones y mezclas

3. Seleccionar y utilizar adecuadamente los materiales y productos del laboratorio.

3.1. Elige el tipo de instrumental y el material de laboratorio necesario para realizar los experimentos propuestos y lo utiliza correctamente.

CMCCT

4. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

4.1. Aplica correctamente las normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

CSC

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico para su presentación y defensa en el aula.

CCL CD CAA

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

4.2.5. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO


Unidad 1: EL TRABAJO CIENTÍFICO

Objetivos

Reconocer e identificar las etapas que componen el método científico.

Formular hipótesis para explicar fenómenos cotidianos.

Distinguir entre ley, teoría y modelo científico.


52

Registrar observaciones, datos y resultados utilizando esquemas, gráficos, tablas y

expresiones matemáticas.

Establecer relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el SI.

Expresar resultados numéricos utilizando la notación científica.

Relacionar algunos instrumentos de medida con la magnitud fundamental que miden.

Valorar la investigación científica como generadora de nuevas ideas y

descubrimientos.

Apreciar la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad.

Realizar una tarea de investigación sobre las normas de seguridad en un laboratorio.




El método científico: sus etapas.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades.

Notación científica.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación.

1. Reconocer e identificar las

características del método

científico.

2. Valorar la investigación

científica y su impacto en la

industria y en el desarrollo de

la sociedad.

3. Conocer los procedimientos

científicos para determinar

magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e

instrumentos básicos

presentes del laboratorio de

Física y en de Química;

conocer y respetar las normas

de seguridad y de eliminación

de residuos para la protección

del medioambiente.

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas. 2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. 3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados. 4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes


53

5. Interpretar la información

sobre temas científicos de

carácter divulgativo que

aparece en publicaciones y

medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños

trabajos de investigación en

los que se ponga en práctica la

aplicación del método

utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 4.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas. 5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales. 6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Unidad 2: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

Objetivos

Conocer las propiedades generales de la materia.


54

Comprender cómo cambia la materia de estado.

Diferenciar las sustancias puras de las mezclas.

Manejar distintos métodos de separación de mezclas.



Propiedades de la materia. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

Leyes de los gases Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:

disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

1. Reconocer las propiedades

generales y características

específicas de la materia y

relacionarlas con su

naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de

los diferentes estados de

agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través

del modelo cinético-

molecular.

3. Establecer las relaciones

entre las variables de las que

depende el estado de un gas a

partir de representaciones

gráficas y/o tablas de

resultados obtenidos en,

experiencias de laboratorio o

simulaciones por ordenador.

4. Identificar sistemas

materiales como sustancias

puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones

de mezclas de especial interés.

5. Proponer métodos de

separación de los

componentes de una mezcla.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. 2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas


55

de datos necesarias. 3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. 4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro. 5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.


56

Unidad 3: ELMUNDO DE LOS ÁTOMOS

Objetivos

Conocer la estructura interna de la materia mediante el uso de modelos atómicos.

Comprender la ordenación de los elementos químicos en la tabla periódica.

Familiarizar al alumno con el concepto de enlace para formar estructuras más

complejas, analizando las propiedades resultantes.

Analizar las diferencias entre los átomos y las moléculas.

Analizar sustancias de uso diario, diferenciando entre elementos y compuestos.

Acercar al alumno a la formulación de compuestos binarios.



Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los

elementos. Uniones entre átomos:

moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

1. Reconocer que los modelos

atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas

teorías y la necesidad de su

utilización para la

interpretación y comprensión

de la estructura interna de la

materia.

2. Analizar la utilidad científica

y tecnológica de los isótopos

radiactivos.

3. Interpretar la ordenación de

los elementos en la Tabla

Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus

símbolos.

4. Conocer cómo se unen los

átomos para formar

estructuras más complejas y

explicar las propiedades de las

1.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. 1.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo. 1.3. Relaciona la notación XAZ con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas. 2.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos. 3.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.


57

agrupaciones resultantes.

5. Diferenciar entre átomos y

moléculas, y entre elementos

y compuestos en sustancias de

uso frecuente y conocido.

6. Formular y nombrar

compuestos binarios

siguiendo las normas IUPAC.

3.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo. 4.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 4.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares... 5.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química. 5.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital. 6.1. Utiliza el lenguaje químico

para nombrar y formular

compuestos binarios siguiendo

las normas IUPAC.


58

4.2.6. MÉTODOS DE LA CIENCIA


Unidad 1: EL LABORATORIO Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

Objetivos

Fomentar el interés del alumnado por el aprendizaje de las ciencias, poniendo de

manifiesto su conexión con múltiples aspectos de la realidad y sus aportaciones a la

mejora de nuestras condiciones de vida.

Realizar los trabajos de laboratorio o de campo con limpieza y orden, respetando las

normas de seguridad.

Elaborar y presentar informes, tanto de forma oral como escrita, sobre los trabajos

realizados, utilizando con corrección, claridad y sencillez tanto el lenguaje natural

como el científico y otros medios de expresión habituales en la actividad científica


Contenidos Criterios de evaluación

Conceptos. : Material básico de laboratorio y su uso. Símbolos de peligrosidad adoptados para los reactivos. Conceptos de hipótesis y de ley.

Procedimientos: Proceder con seguridad e higiene en el laboratorio. Uso del material y eliminación de residuos. Interpretar las etiquetas de identificación de los reactivos. Distinguir los distintos elementos comunes a todo trabajo científico (observación, hipótesis, experimentación, resultados y

Actitudes -Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes. -Rigor y cuidado con el material de laboratorio en el trabajo experimental.

1. Utilizar correctamente el lenguaje como

instrumento de comunicación y expresarse con

precisión empleando la terminología científica

adecuada.

2. Trabajar en el laboratorio respetando las

medidas de seguridad que se recomienden en

cada caso.

3. Conocer y utilizar correctamente las unidades

del sistema internacional correspondientes a

distintas magnitudes.

4. Manejar correctamente los instrumentos de

medida de longitud, masa y volumen

5. Realizar e interpretar una gráfica sencilla

utilizando datos experimentales.

6. Determinar experimentalmente la densidad de


59

sólidos y líquidos utilizando una balanza digital,

una probeta

Unidad 2: PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA

Objetivos

Observar y describir fenómenos sencillos.

Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observación.

Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje científico.

Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.

Explicar el concepto de densidad.

Explicar el concepto de flotabilidad de líquidos inmiscibles


Contenidos Criterios de evaluación

Observar y describir fenómenos sencillos.

Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observación.

Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje científico.

Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.

Explicar el concepto de densidad.

Explicar el concepto de flotabilidad de líquidos inmiscibles

1. Utilizar correctamente el lenguaje como

instrumento de comunicación y expresarse con

precisión empleando la terminología científica

adecuada.

2. Trabajar en el laboratorio respetando las

medidas de seguridad que se recomienden en

cada caso.

3. Conocer y utilizar correctamente las unidades

del sistema internacional correspondientes a

distintas magnitudes.

4. Manejar correctamente los instrumentos de

medida de longitud, masa y volumen

5. Realizar e interpretar una gráfica sencilla

utilizando datos experimentales.


60

6. Determinar experimentalmente la densidad de

sólidos y líquidos utilizando una balanza digital,

una probeta

4.2.7. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO


Unidad 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO

Objetivos

Reconocer e identificar las etapas que componen el método científico.

Formular hipótesis para explicar fenómenos cotidianos.

Distinguir entre ley, teoría y modelo científico.

Registrar observaciones, datos y resultados utilizando esquemas, gráficos, tablas y

expresiones matemáticas.

Establecer relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el SI.

Expresar resultados numéricos utilizando la notación científica.

Relacionar algunos instrumentos de medida con la magnitud fundamental que miden.

Valorar la investigación científica como generadora de nuevas ideas y

descubrimientos.

Apreciar la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad.

Realizar una tarea de investigación sobre las normas de seguridad en un laboratorio.




61


aprendizaje

Competencias

clave

El método científico:

sus etapas.

1. Reconocer e identificar las

características del método

científico

1.1. Formula hipótesis

para explicar fenómenos

cotidianos utilizando

teorías y modelos

científicos.

CCL

CMCCT

CAA

1.2. Registra

observaciones, datos y

resultados de manera

organizada y rigurosa, y

los comunica de forma

oral y escrita utilizando

esquemas, gráficas,

tablas y expresiones

matemáticas.

CCL

CMCCT

CAA

La medida de

magnitudes. Sistema

Internacional de

Unidades. Notación

científica.

2. Conocer los

procedimientos científicos

para determinar magnitudes.

2.1. Establece relaciones

entre magnitudes y

unidades utilizando,

preferentemente, el SI y

la notación científica para

expresar los resultados.

CCL

CMCCT

CAA

Los instrumentos de

medida

3. Reconocer los materiales

e instrumentos básicos

presentes en el laboratorio

de Física y Química.

3.1. Identifica material e


laboratorio y conoce su

forma de utilización para

la realización de

experiencias.

CMCCT

CAA

Estructura de un

informe científico

4. Valorar la investigación

científica y su impacto en la

industria y en el desarrollo

de la sociedad.

4.1. Relaciona la

investigación científica

con las aplicaciones

tecnológicas en la vida

cotidiana.

CMCCT

CD


62

El proyecto de

investigación

5. Interpretar la información





5.1. Selecciona,

comprende e interpreta

información relevante en

un texto de investigación

científica y transmite las

conclusiones obtenidas

utilizando el lenguaje oral

y escrito con propiedad.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSIEE

5.2 Identifica las

principales características

ligadas a la fiabilidad y

objetividad del flujo de

información existente en

internet y otros medios

digitales.

Medida de la densidad

de un sólido irregular

Utilización de las

tecnologías de la

información y la

comunicación

El trabajo en el

laboratorio. La

seguridad en los

laboratorios de Física y

Química

6. Desarrollar y defender

pequeños trabajos de

investigación en los que se

ponga en práctica la


científico y la utilización de

las TIC.

6.1 Describe la

determinación

experimental del

volumen y de la masa de

un sólido y calcula su

densidad.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC 6.2. Identifica material e


laboratorio y conoce el

procedimiento de

utilización, respetando las

normas de seguridad e

identificando actitudes y

medidas de actuación

preventiva.

6.3. Participa, valora,

gestiona y respeta el

trabajo individual y en

equipo.


63

7. Conocer y respetar las

normas de seguridad y de

eliminación de residuos para

la protección del medio

ambiente

7.1. Realiza un trabajo de

investigación sobre la

seguridad en los

laboratorios de Física y

Química, utilizando las

TIC para la búsqueda y

selección de información

y presentación de

conclusiones.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC

Unidad 2: LA MATERIA Y SUS ESTADOS

Objetivos

Identificar y medir las variables de estado de un gas: presión, volumen y

temperatura.

Reconocer los instrumentos de medida de la presión, el volumen y la temperatura de

los gases.

Establecer relaciones numéricas entre las variables de las que depende el estado de

un gas.

Realizar e interpretar las gráficas p-V, p-T y V-T.

Justificar el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas según el modelo

cinético-molecular y las leyes de los gases.

Relacionar la temperatura absoluta con las leyes de Gay-Lussac.

Explicar el concepto de temperatura en términos del modelo cinético molecular.

Utilizar el modelo cinético-molecular para justificar las características de los estados

de agregación y explicar los cambios de estado.

Realizar una tarea de investigación sobre la atmósfera.



64


aprendizaje

Competenci

as clave

La materia

Propiedades de la

materia

1. Reconocer las

propiedades generales y

características específicas de

la materia y relacionarlas con

su naturaleza y sus

aplicaciones.

.

1. 1. Identifica las

propiedades generales de

los diferentes estados de

agregación de la materia.

CCL

CMCCT

CAA

La presión atmosférica.

Las variables de estado

de un gas.

Las leyes de los gases.

2. Conocer los

procedimientos científicos

para determinar magnitudes

como la presión, el volumen

y la temperatura.

2. 1. Establece relaciones

entre magnitudes y

unidades.

CCL

CMCCT

CAA

3. Establecer las relaciones

entre las variables de las que

depende el estado de un gas

a partir de representaciones

gráficas y/o tablas de

resultados obtenidos en

experiencias de laboratorio o

simulaciones por ordenador.

3. 1. Interpreta gráficas,

tablas de resultados y

experiencias que

relacionan la presión, el

volumen y la temperatura

de un gas utilizando las

leyes de los gases.

3. 2. Interpreta las leyes

de Boyle, Charles y Gay-

Lussac, y las representa

gráficamente.

3. 3. Explica la

dependencia de las

expresiones matemáticas

de las leyes de Charles y

Gay-Lussac con la escala

de temperaturas

empleada.

4. Extraer la información

esencial y las ideas

relevantes de un documento

divulgativo de temática

científica.

4. 1. Interpreta la

información relativa a la

presión adecuada de los

neumáticos.


65

El modelo cinético-

molecular de los gases.

5. Justificar las relaciones

entre las variables de estado

de un gas empleando el

modelo cinético-molecular y

las leyes de los gases.

5. 1. Justifica el

comportamiento de los

gases en situaciones

cotidianas,


modelo cinético

molecular.

CCL

CMCCT

CAA

5. 2. Interpreta gráficas,

tablas de resultados y

experiencias que

relacionan la presión, el

volumen y la temperatura

de un gas utilizando el

modelo cinético-

molecular.

El modelo cinético-

molecular de la materia.

Estados de agregación.

Cambios de estado

6. Planificar y realizar

experiencias para justificar

los distintos estados de

agregación de la materia a

partir de las condiciones de

presión y temperatura,

explicando sus propiedades

y los cambios de estado de la

materia, usando el modelo

cinético-molecular para ello

y para interpretar gráficas de

cambio de estado a partir de

tablas de datos.

6. 1. Justifica que una

sustancia puede

presentarse en distintos

estados de agregación

dependiendo de las

condiciones de presión y

temperatura en las que

se encuentre.

CCL

CMCCT

CAA

6. 2. Explica las

propiedades de los gases,

líquidos y sólidos

utilizando el modelo

cinético-molecular.


66

6. 3. Distingue entre

propiedades generales y

propiedades específicas

de la materia, usando

estas últimas para la

caracterización de las

sustancias.

Estudio de una gráfica

de calentamiento y

enfriamiento

7. Reconocer los materiales

e instrumentos básicos

presentes en el laboratorio

de Química, realizar

observaciones, tomar

medidas y anotar datos

utilizando los instrumentos

adecuados, respetando las

normas de seguridad

establecidas.

7. 1. Identifica material e

instrumentos básicos del

laboratorio de Química y

conoce su forma de


realización de

experiencias respetando

las normas de seguridad e



preventivas.

CMCCT

CAA

CSC

8. Planificar y realizar

experiencias para justificar

los distintos estados de

agregación de la materia.

8. 1. Determina algunas

propiedades


sustancias, describiendo

el material de laboratorio

empleado.

Los fenómenos

meteorológicos

9. Interpreta la información





9. 1. Busca y selecciona

información científica de

forma contrastada en

medios digitales,

registrándola en papel o

almacenándola

digitalmente y creando

contenidos digitales con

sentido estético.

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

CSIEE

CCEC


67

10. Desarrollar un trabajo de

investigación y presentar el

informe correspondiente en

el que se ponga en práctica

la aplicación del método


las TIC.

10. 1. Participa en

equipos de trabajo para

conseguir metas comunes

asumiendo diversos roles

con eficacia y

responsabilidad.

10. 2. Justifica el

comportamiento de los

gases y del agua en

diferentes estados de

agregación dependiendo

de las condiciones de

presión y temperatura en

las que se encuentre,


modelo cinético-

molecular.

Unidad 3: LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA

Objetivos

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas.

Distinguir entre mezcla homogénea, heterogénea y coloide.

Identificar el soluto y el disolvente en una disolución de composición conocida.

Expresar la concentración de una disolución.

Preparar en el laboratorio una disolución de concentración conocida.

Manejar instrumentos de medida de volúmenes en el laboratorio.

Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Realizar una tarea de investigación sobre la importancia y las aplicaciones de los

coloides.


68



aprendizaje

Competencias

clave

Los sistemas materiales

Sustancias puras y

mezclas

1. Identificar sistemas

materiales como

sustancias puras o

mezclas.

1.1 Diferencia y agrupa

sistemas materiales de

uso habitual en

sustancias puras y

mezclas.

CCL

CMCT


heterogéneos

2. Plantear métodos de

separación de los

componentes de una

mezcla heterogénea.

2.1. Diseña métodos de

separación de mezclas

según las propiedades


sustancias que las

componen, describiendo


adecuado.

CCL

CMCT

CAA


homogéneos

3. Valorar la importancia y

las aplicaciones de mezclas

de especial interés.

3.1. Reconoce las

sustancias cotidianas que

están constituidas por

componentes, los

identifica y describe sus

propiedades.

CCL

CMCT

4. Diferenciar entre

sistemas materiales

homogéneos y sustancias

puras, utilizando las

propiedades características

de estas últimas.

4.1. Reconoce si un

material es una sustancia

pura o una mezcla

utilizando procedimientos

experimentales o

interpretando su curva de

calentamiento.


69

Concentración de una

disolución

5. Identificar el soluto y el

disolvente al examinar la

composición de mezclas

homogéneas de especial

interés.

5.1. Realiza experiencias

sencillas de preparación

de disoluciones, describe

el método seguido y el

material empleado,

específica la

concentración y la

expresa en porcentaje y

en gramos por litro.

CCL

CMCT

5.2. Identifica el

disolvente y el soluto al

analizar la composición

de mezclas homogéneas

de especial interés.

6. Resolver ejercicios

numéricos que incluyan

cálculos de concentración

en porcentaje y en g/L.

6. 1. Realiza ejercicios

prácticos con cálculo de

concentraciones en

distintas unidades.

7. Leer textos de formatos

diversos sobre temas

relacionados con los

sistemas materiales,

utilizando las estrategias de

comprensión lectora para

obtener información y

aplicarla en la reflexión del

contenido.

7.1. Interpreta la

información relativa a la

composición que aparece

en los envases y

prospectos.

CCL

CMCT

CAA

CSIEE

La solubilidad de las

sustancias

8. Distinguir la solubilidad

de una sustancia como una

propiedad característica de

la materia.

8.1. Utiliza alguna

propiedad característica

(densidad, color,

solubilidad,…) para

identificar sustancias de

su entorno.

CCL

CMCT

9. Analizar una gráfica de

solubilidad frente a

9.1. Interpreta una gráfica

de solubilidad frente a la


70

temperatura. temperatura.

10. Plantear métodos de

separación de los

componentes de una

disolución.

10.1. Proyecta

procedimientos de

separación de

disoluciones según las

propiedades


sustancias que las

componen, describiendo


empleado.

CMCT

CAA

Mezclas de especial

interés: disoluciones

acuosas, aleaciones y

coloides.

11. Diferenciar entre

mezclas homogéneas,

heterogéneas y coloides.

11.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. .

CCL

CMCT

12. Valorar la importancia y

las aplicaciones de los

coloides.

12. 1. Relaciona las

propiedades de los

materiales de nuestro

entorno con el empleo

que se hace de ellos.

Separación de los

componentes de una

disolución

13. Reconocer los

materiales e instrumentos

básicos presentes en el


respetar las normas de

seguridad establecidas.

13.1. Identifica material e

instrumentos básicos del


conoce su forma de


realización de

experiencias respetando

las normas de seguridad e



preventivas

CMCT

CCL

CAA

CSIEE

CSC

Los coloides en nuestra 14. Desarrollar un trabajo

de investigación y

14.1. Busca y selecciona

información científica de

CCL

CMCT


71

4.3. Contenidos Transversales.

Los Contenidos Transversales son comunes para todas las materias y vienen

recogidos en el Artículo 3 de la Orden de 14 de julio de 2016. Se trabajarán a lo largo de

todas las Unidades didácticas establecidas en cada una de las materias del Área.

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el

ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la

libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones

interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y

la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el

rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la

promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de

la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la

igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la

contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento

acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles

soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la

identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de

vida diaria presentar el informe

correspondiente en el que

se ponga en práctica la



las TIC.

forma contrastada en

medios digitales

registrándola en papel o

almacenándola

digitalmente.

14.2. Crea y edita

contenidos digitales con

sentido estético.

14.3. Participa en equipos

de trabajo para conseguir

metas comunes

asumiendo diversos roles

con eficacia y

responsabilidad.

CD

CAA

CCEC

CSIEE


72

los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la

explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios

de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así

como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la

convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes

sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento

de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el

respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el

conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados

principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo

y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia,

racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la

capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del

diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las

situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la

enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación

de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas

relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz,

de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio

y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar

individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo

y la salud laboral.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las

personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la

pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y

naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio

físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades

humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la

contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la

contribución activa.


73

4.4. Temporalización.

Ver ANEXO---------- a la programación del departamento.

5. Metodología.

5.1. Metodología específica de aula.

Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para

construir, a partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de

desarrollo. Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su

aprendizaje mecánico.

Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos,

de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de

conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda

analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente,

capaces de aprender de forma autónoma.

Se utilizará una metodología activa y participativa ya que la participación del

alumno es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje de manera para que los

alumnos no sean meros receptores sino que se impliquen en su propio aprendizaje. Así se

potenciará la actividad constructiva del alumnado, basada en el trabajo personal, ya sea

individual o en grupo, facilitándose la construcción significativa de los contenidos y

ayudando a la adquisición de destrezas y habilidades, así como de actitudes tolerantes y

solidarias sin dejar de ser críticas.

El profesorado dirigirá y supervisará el proceso de aprendizaje, potenciando

la estructuración de un contexto interactivo donde las alumnas y alumnos aprendan de

diversas fuentes del entorno, con referencias a la vida cotidiana y también unos de otros.

Así el propio alumnado irá modificando sus ideas y representaciones previas.

5.2. Tipo de actividades y agrupamientos.

Durante el curso se realizarán gran número de actividades que hagan el estudio

más ameno y fácil. Se realizarán una serie de prácticas, para que el alumnado tenga una

visión más adecuada de las ciencias; aplicando el método científico a experiencias

realizadas en el laboratorio o en la clase. También se llevarán a cabo clases audiovisuales

con videos, dibujos, esquemas o diapositivas y uso del ordenador que harán que los

alumnos y alumnas asimilen mejor algunos conceptos y disfruten aprendiendo.


74

Las actividades que realizarán serán de distintos tipos:

•Actividades de Detección de Ideas Previas, de Iniciación y Motivación, al inicio

de cada unidad, con el fin de detectar los preconceptos de los alumnos y fijar el punto de

partida y captar la atención del alumnado a la vez que extraen conclusiones sobre

contenidos que posteriormente se desarrollan.

•Actividades de Desarrollo, que permiten la aplicación inmediata de los

contenidos, practicando y reforzando lo aprendido. Actividades que trabajan los

procedimientos relacionados con la ciencia y la investigación.

• Actividades Experimentales, que permiten facilitar la comprensión de los

contenidos a través de sencillas experiencias.

•Actividades de Recapitulación, que permiten consolidar los conocimientos

adquiridos durante el estudio de la unidad.

•Actividades de Refuerzo y Consolidación o Ampliación, que atienden a la

diversidad del alumnado mediante la propuesta de actividades y experimentos con

diferentes niveles de complejidad.

•Actividades de Evaluación, que permiten detectar si se consiguen los objetivos

marcados.

Asimismo el centro garantiza en la práctica docente de todas las materias un

tiempo dedicado a la lectura en todos los cursos de la etapa, trabajándose la

comprensión lectora en todas las materias.

El Departamento propone además trabajar la comprensión lectora al final de

cada unidad desde cada materia. Se seleccionarán textos de carácter científico, que se

pegarán en el cuaderno de cada alumno, y se analizarán contestando cuestiones sobre

los mismos.

Ello tendrá incidencia en la metodología a través de una batería de actividades que

implican el desarrollo de la capacidad lectora que fomentarán las competencias referidas

a la lectura a la expresión escrita y oral mediante actividades concretas dentro de cada

UD.

Además se propondrá la realización de trabajos monográficos interdisciplinares

que se trabajarán en las clases de distintas materias y se realizarán las prácticas de

laboratorio que se contemplan en las distintas Unidades didácticas de cada materia.

Según los agrupamientos:

•Actividades individuales, como la realización de determinados trabajos

experimentales y la obtención de las conclusiones pertinentes, resúmenes, síntesis, etc.

•Actividades en pequeños grupos, como pueden ser la recogida de datos,

elaboración de murales, planificación de trabajos, etc.

•Actividades en grandes grupos, como salidas del centro, debates, puestas en

común, etc.


75

5.3. Material didáctico.

En el área de Ciencias de la Naturaleza la adquisición, no sólo de conceptos, sino

también de procedimientos y actitudes, conlleva la utilización frecuente de espacios

diferentes al aula:

•Laboratorio de Ciencias: donde dispondrán del material necesario (utensilios,

recipientes, reactivos, etc.) para el desarrollo de experiencias y procedimientos en

relación a los contenidos, aprendiendo el método científico. El laboratorio tiene unas

normas de uso que el alumnado deberá respetar.

•Biblioteca: material bibliográfico, informático y audiovisual.

•Aula TIC portátil. Los principales recursos interactivos que se utilizarán son los

siguientes: plataforma, programas de uso general, material didáctico interactivo (CD-

ROM etc.) y páginas web o portales de interés educativo, así como los recursos de apoyo

a la exposición: ordenador, pizarra digital, televisión, vídeo y DVD.

Cada sesión se desarrollará de acuerdo a un esquema de trabajo dependiendo del

espacio en el que se encuentre el alumnado y los materiales y recursos didácticos

disponibles. Se programan en las distintas materias distintas sesiones en el aula

aportándose un ordenador por cada alumnos y donde entre otras actividades podrán

utilizar la red de Internet como proveedora de información.

Con respecto a los libros de texto se proponen para todos los niveles los editados

por el Grupo Oxford, así:

-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO (Serie Duna)

-FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO (Proyecto Adarve).

-Métodos de la Ciencia, no se acuerda libro de texto, se desarrollará por medio

de la toma de apuntes.

-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO (Serie Duna)

-FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO (Serie Diodo)

-BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO (Proyecto Ánfora)

-FÍSICA Y QUÍMICA 4ºESO (Proyecto Adarve)

-CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO (Inicia

Dual)

La utilización del libro de texto se complementará si así se considera, con

actividades y ejercicios propuestos por el profesor en función de las necesidades del

alumnado y del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

6. Evaluación

6.1. La evaluación, los criterios y los estándares de aprendizaje evaluables.


76

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y

el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias

de los bloques de asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I y II del Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación

Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora. En el proceso de

evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se

establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier

momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a

garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso

educativo

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendrá un

carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de

enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora,

debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las asignaturas la consecución de

los objetivos establecidos para la etapa y del desarrollo de las competencias

correspondiente. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado

realice de manera diferenciada la evaluación de cada asignatura teniendo en cuenta los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

6.2. Instrumentos de evaluación.

Dado que la evaluación ha de adaptarse a las diferentes actuaciones, situaciones y

contenidos, teniendo en cuenta la metodología activa, el proceso evaluativo se realizará

mediante los siguientes instrumentos:

Actitud y comportamiento: la observación directa del alumno, teniendo en

cuenta su iniciativa e interés en el trabajo, la atención, su participación en clase y

en los trabajos comunes o de puesta en común, sus hábitos de trabajo, sus

habilidades y destrezas en el trabajo experimental, los avances en la comprensión

de conceptos, respuesta a las preguntas en clase, etc. Se valorará de la misma

manera el comportamiento que muestra en clase el alumno tanto con respecto a

los demás compañeros de clase como el que presta al profesor: respeto a los

demás, atención a las explicaciones del profesor y en general a permitir el normal

desarrollo de la clase. Se anotará en la ficha de seguimiento de cada alumno/a.

La realización de pruebas objetivas escritas (exámenes escritos), tomando para

ello como referencia los criterios de evaluación. En ellos se examinará a los


77

alumnos de la materia impartida, atendiendo a las necesidades y condicionado al

criterio de la profesoras e incluirán cuestiones de unidades anteriores sirviendo así

para la recuperación de los controles anteriores que no se hayan superado con una

nota de cinco o superior.

La supervisión periódica del cuaderno de trabajo. Cada alumno poseerá un

cuaderno donde ha de realizar los ejercicios de clase así como los que se manden

como tarea para realizar en casa. Deberán estar debidamente corregidos. De igual

forma en el cuaderno han de estar reflejados los apuntes tomados en clase de las

explicaciones del profesor así como los trabajos mandados de las actividades

extraescolares que se manden.

Realización de los trabajos encomendados individuales o en grupo, tanto

derivados de clase como de actividades de laboratorio. Se valorará el contenido

del informe, la presentación y que se entregue en el plazo fijado.

Tareas de carácter voluntario cuya realización se estimará de manera

extraordinaria sobre el valor de la calificación trimestral, pudiendo incrementar el

valor de dicha calificación y nunca disminuirlo.

6.3. Criterios de calificación.

A efectos de clarificar la cuantificación del proceso de evaluación para obtener una

calificación global del alumno, se ha establecido el siguiente desglose orientativo de

dicha calificación, que no obstante podrá ser adaptado por cada uno de los profesores del

Departamento en las asignaturas que imparte en función de las características propias del

grupo de alumnos.

6.3.1. Biología y Geología, Física y Química y Métodos de la Ciencia (1º y 2º

de ESO):

1.1.1.1. Pruebas escritas: 50%

1.1.1.2. Trabajo: 30%

1.1.1.3. Cuaderno: 10%

1.1.1.4. Actitud: 10%

6.3.2. Biología y Geología, Física y Química y CAAp (3º y 4º ESO):

1.1.1.5. Pruebas escritas: 50%

1.1.1.6. Trabajo: 30%

1.1.1.7. Cuaderno: 10%

1.1.1.8. Actitud: 10%


78

En relación a la evaluación de alumnos en los que se ha constatado la no

asistencia a clase de manera continuada, dando lugar a absentismo escolar, no se plantea

un procedimiento específico para ello, dado que habrá de establecerse en función de las

circunstancias particulares de cada caso en cuestión, y en coordinación con los Tutores y

el Departamento de Orientación.

7. Medidas de atención a la diversidad. Estrategias didácticas.

En la Orden de Andalucía y en ella, en su capítulo IV, Sección Primera, Artículo

35 expone literalmente lo siguiente: Los centros docentes desarrollarán las medidas,

programas, planes o actuaciones para la atención a la diversidad establecidos en el

Capítulo VI del Decreto 111/2016, de 14 de junio, en el marco de la planificación de la

Consejería competente en materia de educación.

Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y atención a la

diversidad del alumnado, el centro dispone las medidas de atención a la diversidad, que

permite, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada al

alumnado en función de sus necesidades.

7.1. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo:

7.1.1. Adaptaciones curriculares no significativas.

Las adaptaciones son un recurso que se puede introducir en las formas de

enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia de los

distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos o la existencia de

diferentes grados de autonomía y responsabilidad.

Las actividades educativas que se planteen deben situarse entre lo que ya

saben hacer los alumnos de manera autónoma y lo que son capaces de hacer con la

ayuda del profesor o de sus compañeros, de tal forma que ni sean demasiado fáciles y,

por consiguiente, poco motivadoras para algunos alumnos, ni que estén tan alejadas de lo

que pueden realizar que les resulten igualmente desmotivadoras, además de contribuir a

crear una sensación de frustración nada favorable para el aprendizaje.

Cuando se trata de alumnos que manifiestan alguna dificultad para trabajar

determinados contenidos, se debe ajustar el grado de complejidad de la actividad y los

requerimientos de la tarea a sus posibilidades para lo que el Departamento está

confeccionando un banco de recursos con diferentes niveles de complejidad que permita

trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas.


79

Las actividades de refuerzo están basadas en el trabajo de capacidades básicas,

que la mayoría desarrolla mediante los procedimientos educativos convencionales. Con

las actividades de ampliación se busca profundizar en los contenidos para alcanzar

mayores objetivos.

La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el

proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma

general, este tipo de material persigue lo siguiente:

Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y

alumnas supone una mayor dificultad.

Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo

del área.

Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.

Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los

alumnos muestran curiosidad e interés.

La organización de grupos de trabajo flexibles en el seno del grupo básico

permite:

Que los alumnos puedan situarse en distintas tareas.

Proponer actividades de refuerzo o profundización según las necesidades

de cada grupo.

Adaptar el ritmo de introducción de nuevos contenidos.

7.1.2. Adaptaciones significativas.

Para aquellas situaciones, que sean detectadas en las pruebas de evaluación inicial

o que vengan detalladas en los expedientes académicos, de los alumnos con necesidades

educativas especiales y que por tanto, requieren adaptaciones curriculares significativas,

el profesor de área elaborará con el asesoramiento del Departamento de Orientación y

según los niveles de competencia de cada alumno en particular, la programación más

adecuada para permitir su acceso al currículo. Para ello se tendrán en cuenta tanto los

Objetivos como los Contenidos de los distintos Ciclos de la EPO.

Estas adaptaciones consisten básicamente en la adecuación de los objetivos

educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos esenciales y la

consiguiente modificación de los criterios de evaluación.

Se incluyen dentro de este colectivo tanto a aquellos alumnos/as que presentan

limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a los que poseen un

historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de

nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo, con la finalidad de

que alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades.


80

De igual forma ha de atenderse a aquellos alumnos diagnosticados como de

altas capacidades, a los que se dotará de actividades de ampliación de contenidos

vistos en cada una de las unidades.

De competencia de este departamento existe un número moderado de alumnos

que tienen adaptaciones curriculares individualizadas, cuyas programaciones se

encuentran en el Departamento de Orientación.

7.1.3. Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no

adquiridos. (PENDIENTES).

Desde nuestro centro se han establecido estrategias para la recuperación de los

aprendizajes no adquiridos:

Para los alumnos con materias pendientes de 1º y 2º de ESO, se han

establecido grupos reducidos de alumnos para el trabajo tutorado de

las materias pendientes. Realizarán un cuadernillo de actividades y

pruebas escritas sobre las actividades del cuadernillo.

Para los alumnos con materias pendientes de 3º de ESO:

Se informará a los alumnos con las materias de Biología-Geología,

Física-Química y Métodos de la Ciencia pendientes de cursos anteriores de

las pautas y plazos de entrega de un cuadernillo con actividades de

recuperación.

En aquellos cursos en que la materia sea un área de continuidad, la

profesora que imparte la asignatura se encargará del seguimiento y

asesoramiento, para aquellos otros cursos donde no haya una continuidad de la

materia (los grupos de 4º ESO que no optaron por la Biología/Geología ni por la

Física/Química), será la Jefa del Departamento quien siga y asesore a los alumnos.

Dicho cuadernillo de actividades, preparado por el Departamento de

Ciencias, tendrá que ser entregado debidamente resuelto al profesor/a

responsable de la materia el día en el que se feche la prueba de evaluación de

los contenidos de este cuadernillo. Para resolver cualquier duda acerca de las

actividades planteadas se establece una hora de tutoría, los miércoles de 9:15 a

10:15, en la que el alumno podrá ser atendido por cualquier miembro del

departamento.

La entrega de las actividades del cuadernillo será obligatoria y

requisito imprescindible para poder presentarse a la prueba escrita.

La recuperación será evaluada por la profesora que le imparta la docencia

al alumno/a en el presente curso, o la jefa del Departamento en las asignaturas sin

continuidad.


81

La evaluación de las materias pendientes se ajustará a los criterios

siguientes:

Cuadernillo de actividades debidamente resuelto: 50%

Prueba escrita: 50%

Este examen tienen un carácter obligatorio, y la ausencia al mismos, si

no es debidamente justificada y comunicada al profesor podrá suponer abandono

de la asignatura.

7.1.4. Plan específico personalizado para el alumnado que no ha

promocionado de curso.

Las estrategias del departamento de CCNN con alumnos que no siguen el

normal proceso de aprendizaje, son las siguientes :

Incrementar la comprensión lectora del alumno.

Mejorar las técnicas de estudio.

Reforzar la capacidad de cálculo y agilidad mental.

Autorregulación de las competencias.

Aprender a valorar la utilidad de la Ciencia.

Acercar los contenidos a la realidad cotidiana.

Se llevará a cabo un seguimiento especial en cuaderno, procedimientos, actitudes

y aptitudes.

8. Actividades Complementarias y Extraescolares:

8.1. Ver ANEXO a la programación

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