Programacion+ Regional+Parte+ I I

IMPLICA LA CAPACIDAD METACOGNITIVA

ES DE ORIENTACIÓN DIVERGENTE

SE ENCUENTRA ESTRICTAMENTECONTEXTUALIZADO

MULTIDIRECCIONALIDAD DE LA TRASFERENCIA

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

Es aplicar diversas estrategias para resolver problemas.

Es hacer uso de los conocimientos que se requieren para identificar, caracterizar y conceptuar un problema que corresponde a un campo particular del conocimiento, así como conocer las técnicas específicas para su solución

Por su naturaleza estrictamente instrumental puede ser aplicable a distintas y diversas situaciones

La resolución de un problema requiere de un control de los procesos de pensamiento puestos en práctica, para detectar que la estrategia adaptada lleve la solución buscada

Son aquellas que tienen una relativa complejidad con respecto a las capacidades fundamentales. Sintetizan los propósitos de cada área curricular.

Las capacidades de área, en su conjunto y de manera conectiva, posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades fundamentales, en las cuales se encuentran subsumidas.

CAPACIDAD DE ÁREA

Son aquellas de menor complejidad y que operativizan a las capacidades de área.

Las capacidades específicas sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las capacidades de área.

Su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en las capacidades de área. Entre ellas tenemos por ejemplo: Identifica, analiza, infiere, etc.

CAPACIDAD ESPECÍFICA

Bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como insumos para la educación de un grupo humano concreto. En este Diseño, los contenidos están organizados por áreas interdisciplinares y por una temática de orden orientador que constituye la transversalidad.

e. Contenidos

Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados. Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.

. Valores, actitudes y normas.

2.3 Niveles de Concreción Curricular

• Regional: el que contiene los elementos básicos, comunes a todas las Instituciones de Educación Básica Regular. Está especificado por Niveles. Su elaboración está a cargo de los especialistas del órgano pertinente de la Dirección Regional de Educación y los profesores convocados para ese propósito. Tiene como punto de partida el Proyecto Educativo Regional.


• Nivel Local: contiene los elementos locales comunes a las Instituciones de Educación Básica Regular de la Provincia. Su elaboración es liderada por representantes de la Unidad de Gestión Educativa Local. Tienen como punto de partida el Proyecto Educativo Local.


• Nivel Institucional: El Proyecto Curricular de Centro, que resulta de diversificar y/o adecuar el Diseño Curricular Local a la realidad geográfica, económica, social, lingüística y cultural de la población para la cual la Institución brinda atención. Su elaboración está liderada por el Director con los profesores, representantes de los estudiantes de cada institución y de la comunidad..


• Nivel Aula: Programación Curricular Anual, Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje que resultan de adecuar el Proyecto Curricular de Centro a las necesidades y posibilidades concretas de aprendizaje de los estudiantes del nivel. Su elaboración está a cargo del profesor de aula o del área, con participación de los estudiantes.

– Aprender a ser, incide en la posibilidad de una autonomía en el pensar y en el actuar, para determinar lo que se debe hacer en las más diversas situaciones de la vida.

– Aprender a conocer, supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento y ser capaz de aprender desde diferentes enfoques: enfoque sistémico, enfoque de la información y comunicación virtual, enfoque cibernético, enfoque de los sistemas dinámicos y la teoría del caos.

2.4 Ejes Curriculares Regionales

– Aprender a hacer, permite que el estudiante aplique el conocimiento en la realidad, buscando combinar la teoría con la práctica, formando aptitudes para las relaciones interpersonales, el trabajo en equipo y la solución de conflictos.

– Aprender a vivir juntos, comprende el descubrimiento del otro que exige el conocimiento de sí mismo, fomentando pluralismo humano, respetando las diferencias de otros grupos y logrando una interacción mediante el diálogo y el intercambio de argumentos, para tender a objetivos comunes que superan las diferencias y los conflictos. Se valoriza los puntos de convergencia, por encima de los aspectos que separan y fomenta la solidaridad en la sociedad.

2.4 Ejes Curriculares Regionales

a. NacionalesEducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.Educación en y para los derechos humanos.Educación en valores o formación ética.Educación intercultural.Educación para el amor, la familia y la sexualidad.Educación ambiental.Educación para la equidad de género.

2.5 Temas Transversales:

b. Regionales:• Democracia, con la finalidad de

desarrollar en los actores educativos una cultura de participación a través de sus representantes, considerando como la base fundamental para la toma de decisiones, partiendo del desarrollo de su identidad que los lleven a demostrar amor, respeto y orgullo de pertenecer a la Región La Libertad.

2.5 Temas Transversales:

b. Regionales:• Trabajo y Producción, considerado como

una de las formas de realización de la persona; en tal sentido los niños y niñas deben interiorizar el valor del trabajo y de la producción en un mundo severamente competitivo, en el cual no hay trabajo y por consiguiente debe ser capaz de generar su propio trabajo a nivel de la microempresa y mediana empresa, despojándose del prurito de que existen profesiones de elite y otras de los más pobres .

2.5 Temas Transversales

c. Regionales:• Valoración del patrimonio regional y

nacional, teniendo en cuenta que La Libertad posee un rico y variado potencial de recursos turísticos, constituyéndose así en un centro de atracción a nivel regional, nacional e internacional, frente a este potencial es necesario orientar a los estudiantes hacia el reconocimiento del turismo como una actividad capaz de contribuir desde el ámbito educativo a que el conjunto de la población tome conciencia que la actividad turística es parte del desarrollo de sus propias comunidades.

2.5 Temas Transversales

Programas Programas CurricularesCurricularesProgramas Programas

CurricularesCurriculares

ORGANIZACIÓN DE LAS ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREASÁREAS

ÁREASÁREASÁREASÁREAS

LOGROS DE APRENDIZAJE:Capacidades de Área

LOGROS DE APRENDIZAJE:Capacidades de Área

CONOCIMIENTOS:Componentes de ÁreaCONOCIMIENTOS:

Componentes de Área

VALORES Y ACTITUDESVALORES Y ACTITUDES

Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto

Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos...

Interactúa y se integra positivamente con sus compañeros

Actúa con seguridad en sí mismo y ante los

demás de manera autónoma

Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio

Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento

Actúa con respeto y cuidado en el medio

que lo rodea

Demuestra interés por conocer y entender

hechos, fenómenos y situaciones

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. INICIALLOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. INICIAL

a. Plan de Estudios de Educación Inicial

CICLOS I II

Edades AÑOS

0 A 2 3 4 5

AREAS CURRICUL

ARES

Relación consigo mismo.Comunicación Integral.Relación con el medio natural y social

Lógico Matemática

Comunicación Integral

Personal Social

Ciencia y Ambiente

Tutoría y Orientación Educacional

a.Distribución del Tiempo Educación Inicial

Horas obligatorias para las Áreas del Plan de

Estudios

25

Horas de Libre Disponibilidad

--

Total de Horas Establecidas

25

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

LOGRO DE APRENDIZAJEExplora y transforma de manera autónoma el espacio y los objetos e interactúa con otras personas demostrando progresivamente coordinación dinámica global.

COMPONENTE: PERCEPTIVO ORGÁNICO MOTRIZ Y SOCIOMOTRIZ.

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

PENSAMIENTO CRÍTICOPÈNSAMIENTO

CREATIVOSOLUCIÓN DE PROBLEMAS

TOMA DE DECICIONES

Capacidadesy

Actitudes

ContenidosBásicos

Capacidadesy

Actitudes

ContenidosBásicos

Capacidadesy

Actitudes

ContenidosBásicos

Demuestra Actividades coordinativas:Gatear: cuadrupedia alta (4 apoyos) y baja(6 apoyos)Saltar : dos pies, un pieDesde distintos elementos ubicados a poca altura.Sorteando elementos ubicados a poca altura.Rodar: hacia los lados, hacia adelante, hacia atrás.Trepar: en superficies inclinadas y planos verticales.ReptarSuspenderseEquilibrio estático:A ras del piso:Pararse sobre diferentes objetos.En altura:Realiza diferentes acciones en superficies ubicadas en altura moderada y sobre base amplia.

Demuestra Agilidad, equilibrio y un adecuado tono corporal:ACTIVIDADES DE CONTROL DE CONTRASTE TENSION – DISTENSIONACTIVIDADES COORDINATIVAS:Gatear: en dos apoyos (carretilla)Reptar : cúbito dorsal y cúbito prona.Saltar : Alternando uno y dos piesEn alto: sorteando objetos, desde una superficie, tocando objetos ubicados a diferentes alturasCon reboteRodar: hacia los lados, hacia delante, hacia atrás, en forma continua.GirarTreparSuspenderse con caída, con balanceoManejar tricicloEquilibrio estático: Mantener distintas posiciones por unos segundos.Equilibrio Dinámico:Desplazarse de diferentes formas por caminos de diferentes dimensiones, trazados en el pisoDesplazarse de diferentes formas en diferentes alturas y sobre diferentes superficies.Transportar objetos de diferentes tamaños y características con diferentes partes del cuerpo.,

Demuestra Agilidad, coordinación, equilibrio y un adecuado tono corporal:ACTIVIDADES DE CONTROL DE CONTRASTE TENSIÓN - DISTENSIÓNACTIVIDADES COORDINATIVAS:Gatear: en dos apoyos (carretilla)Reptar: cúbito dorsal y cúbito prona.Rodamiento: hacia atrásSaltar : En alto, tomando impulso, a lo largo, haciendo polichinelas (abriendo y cerrando brazos y piernas)SalticarGaloparTrotarTrepar:Braquear : (utilizar el pasamano)Equilibrio estático: Mantener distintas posiciones por unos segundos en diferentes superficies.Equilibrio Dinámico:Desplazarse de diferentes formas por caminos de diferentes dimensiones, trazados en el pisoDesplazarse de diferentes formas en diferentes alturas y sobre diferentes superficies.Transportar objetos de diferentes tamaños y características con diferentes partes del cuerpo.Circuito de actividades motrices.MOVIMIENTOS DISOCIADOS

Demuestra Creciente precisión y eficacia en las Actividades de Coordinación Visomotriz:Óculo manual: Lanzar: libre , hacia un blancoHacer rodar: libre, dentro de un espacio marcadoRecepcionar objetosÓculo pédicaPatear : libre, hacia un blancoDesplazarse sobre líneas rectas y curvasActividades de precisión manualEnsartar, encajarPunzarEnroscar – desenroscarEnhebrarRasgarArrugar

Demuestra Precisión, eficacia y rapidez en las Actividades de Coordinación Visomotrizl:Oculo manual: Lanzar: libre , hacia un blancoHacer rodar objetosRecepcionar objetosÓculo pédicaPatear : libre, hacia un blanco, dentro de un espacio marcadoDesplazarse sobre líneas de diferentes formas (curvas, rectas, mixtas)Actividades de Precisión ManualHacer nudosPunzarRecortar con tijerasPlegar

Demuestra Mayor precisión, eficacia y rapidez en las actividades de coordinación visomotriz para manipular y explorar objetos:Actividades de Coordinación VisomotrizlÓculo manual: Botar la pelotaLanzar y recepcionar pelotas con y sin reboteLanzar hacia blancos cada vez mas reducidos y en movimientoÓculo pédicaPatear : libre, hacia un blanco, dentro de un espacio marcadoDesplazarse sobre líneas con recorrido complicado.Actividades de Precisión ManualCoserHacer lazoEnhebrarPlegarRecortar figuras con los dedos

Demuestra Progresivamente dominio de su lateralidad:Ejercicios con ambos lados del cuerpo.

Demuestra Progresivamente dominio de su lateralidad:Ejercicios con ambos lados del cuerpoLateralidad en proyección.

Se reconoce como persona, valora positivamente

Se comunica con claridad expresando sus ideas,

sentimientos...

Acepta y muestra actitudes de empatía

y tolerancia

Muestra sentimientos de pertenencia,

seguridad y confianza

Aporta a su equipo conocimientos, habilidades y

destrezasControla y ajusta las

acciones de su cuerpo

Se identifica con su realidad natural y

sociocultural

Aprende a aprender elaborando y aplicando

estrategias intelectuales y afectivas

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIALOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. PRIMARIA

a.Plan de Estudios de Educación Primaria

CICLOS III IV V

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

AREAS CURRICU

LARES

Lógico Matemática

Comunicación Integral

Educación Por el Arte

Personal Social

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia y Ambiente


a.Distribución del Tiempo Educación Primaria:

Horas obligatorias para las Áreas del Plan de

Estudios

20

Incluye una hora de dedicación exclusiva

para tutoría


10


30

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

CICLO III Expresa con claridad sus necesidades intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atención comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas.

CICLO IV. Expresa con claridad y seguridad sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los interlocutores y escucha con atención, comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, narraciones y exposiciones.

CICLO V. Expresa en forma organizada, clara y oportuna sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores y escucha con atención y espíritu crítico comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas: conversaciones, diálogos, exposiciones, debates.

PENSAMIENT

OCREATIV

OPENSAMIENT

OCRÍTICOSOLUCIÓ

N DE

PROBLEMASTOMA DEDECISIONES

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Capacidadesy actitudes

Contenidos Capacidadesy actitudes





Contenidos

ExpresaDescribeOpinaEscucha

Necesidades.Deseos.Intereses.SentimientosCaracterísticas físicas de las personas, animales y cosas de la localidadExperienciasInquietudesIntereses personales.Relatos o instrucciones de la localidad dichas o leídas por otros.

NarraDemuestraDescribe- Opina- Escucha

Experiencias cotidianas de la familia, escuela y comunidad.Confianza en sí mismoCaracterísticas físicas y cualidades de los seres, objetos y situaciones de la comunidadExperiencias e inquietudes de interés grupal.Relatos,Instrucciones,Explicaciones sobre situaciones de la comunidad

NarraDescribeOpina RespetaEscucha

ExperienciasAnécdotasFábulasCuentos. Características físicas y cualidades de su entorno natural y cultural o de situaciones imaginariasTema de interés para el aula.Turnos para hablarRelatos, instrucciones, explicaciones e informes

NarraDemuestraDescribeOpinaPideEscucha.

AnécdotasCuentosLeyendasHistoriasSeguridadHechos reales o imaginarios.Tema de interés.PalabraRelatos, explicaciones, instrucciones, informes, discursos.

NarraDescribe.OpinaCedeEscucha

Anécdotas. Vivencias personales.Tradiciones.Costumbres.HistoriasSituaciones imaginarias. Hechos naturales, sociales y culturalesTemas de interésLa palabraInstrucciones, explicaciones, relatos, informes, testimonios, mensajes publicitarios

NarraDescribeOpina.IntervieneRespeta.Escucha

Tradiciones, costumbres, testimonios, historias, mitos, Situaciones imaginarias, fenómenos, procesos del medio natural, social y culturalProblema o asunto de interés localMensajes implícitos: doble sentido, sentido figurado, ironías, chistes, etc.

Se reconoce como persona en pleno

proceso de cambio

Comunica asertiva y creativamente sus ideas,

sentimientos...

Practica un estilo de vida democrático con pleno ejercicio de sus deberes y derechos

Demuestra seguridad y confianza en la toma de

decisiones para la solución de problemas

Valora el trabajo individual y en equipo

Valora y practica un estilo de vida saludable

Demuestra sus potencialidades

enfatizando su capacidad creativa y crítica

Aprende a aprender, reflexionando y

analizando sus procesos

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIALOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA

a.Plan de Estudios de Educación Secundaria

CICLOS VI VII

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º

AREAS CURRICULA

RES

Matemática

Comunicación

Idioma Extranjero y/u Originario

Educación Por el Arte

Ciencias Sociales

Persona, Familia y Relaciones Humanas

Educación Física

Educación Religiosa

Ciencia Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo


a.Distribución del Tiempo Educación Secundaria

Horas obligatorias para las Áreas del Plan de Estudios

25

Incluye una hora de dedicación exclusiva para

tutoría


10


35

CAPACFUND

CAPACIDADES DE ÁREA CONTENIDOS BÁSICOS (COMPONENTES)

COMUNICACIÓN

MATEMÁTICA

RAZONAMIENTO Y

DEMOSTRACIÓN

RESOLUCIÓN DE

PROBLEMASNÚMERO, RELACIONES Y FUNCIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

ES

PENSAMIENTO CREATIVOPENSAMIENTO CRÍTICOSOLUCIÓN DE PROBLEMASTOMA DE DECISIONES

Identifica/DiscriminaGráficos y expresiones simbólicas.Representaciones simbólicas Procesos cognitivos usados en la interpretación de gráficosAnaliza Representaciones gráficas. Expresiones simbólicas InterpretaDatos disponibles.CondicionesPostulados y teoremas matemáticos. Gráficos.Expresiones simbólicasEvalúa Conceptos y relacionesEl proceso cognitivo para interpretar gráficos y expresiones simbólicas.Estrategias metacognitivas empleadasRelaciona, ComparaClasifica, TraduceEjemplificaDefine

Identifica / Discrimina:Datos y conceptosConjeturas, proposicionesInformación pertinenteProcesos cognitivos usados en el razonamiento y la demostración.Organiza: Datos disponiblesCondiciones determinadasInterpretaDatos disponibles. Condiciones.Postulados y teoremas matemáticos.Estrategias de razonamiento y demostración.Infiere Datos implícitos, conclusiones, procedimientoFormulaConceptos, conjeturas, proposiciones. Ejemplos y contraejemplosDiseño, tablas.Recrea: Axiomas, teoremas.Evalúa Conceptos y relaciones. El proceso cognitivo para el razonamiento y la demostración. Estrategias metacognitvas empleadas.Representa, CalculaAplica, ConstruyeVerifica, Demuestra

IdentificaConjeturas, interrogantes, incógnitas, datosProcesos cognitivos usados en la solución de problemas.InterpretaDatos disponibles.Condiciones, postulados matemáticos, teoremas.Situaciones problemáticas. Resultados. Datos implícitos.FormulaEstrategias de resolución de problemas. Conjeturas, proposiciones, ejemplos y contraejemplos. Diseños, tablas, resultados.RepresentaProcesa, AplicaPlantea, ResuelveGrafica

EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS NATURALES (N)Operaciones Básicas: PropiedadesOperaciones combinadas con números naturales.Problemas sobre su entorno local.Problemas aplicando métodos especiales: del cangrejo, falsa suposición y del rombo.Números primos y compuestos.Criterios de divisibilidad.MCM y MCD.SISTEMAS DE NUMERACIÓN: decimal, binario, etc.Operaciones básicas: adición, sustracción, multiplicación y división en sistemas no decimales.Planteo y solución de ecuaciones e inecuaciones en N.EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS ENTEROS (Z)La recta numérica. Subconjuntos. Valor absoluto. Interpretación.Opuesto de un número entero.Relación de igualdad y desigualdad. Adición en Z. Propiedades. Multiplicación en Z. Propiedades. Sustracción en Z. Propiedades. División en Z. Propiedades. Potenciación en Z. Propiedades. Radicación en Z. Propiedades. Operaciones combinadas. Problemas de su entorno local aplicando números enteros.Planteo y solución de ecuaciones e inecuaciones en N.Operadores no convencionales.EL SISTEMA DE LOS NÚMEROS RACIONALES (Q)Recta numérica. Subconjuntos.Propiedad de densidad en Q.Comparación de números racionales.Representación decimal de un número racional.Clases de decimales.Fracción generatriz de decimales.Aproximación de decimales.Propiedades de las operaciones en Q: adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación con exponentes negativos y positivos, radicación. Propiedades de la potenciación y radicación en Q. Operaciones combinadas.Problemas vivenciales y formales en Q.Ecuaciones e inecuaciones con solución en Q.Problemas de su entorno local aplicando ecuaciones e inecuaciones de primer grado en Q.Operadores no convencionales.PROPORCIONALIDAD Porcentajes. Problemas de su entorno local sobre aumentos y descuentos sucesivos.

GEOMETRIA PLANAConceptos básicos de geometría plana: punto, recta, plano, segmento.Conteo de segmentos.Problemas con segmentos.Ángulos.Clases, medidas, bisectriz.Propiedades.Conteo de ángulos.Polígonos.Clasificación. Suma de ángulos internos.Circunferencia y círculo.Elementos, líneas notables.Elementos geométricos en su entorno escolar y familiar.Transformación geométrica.Sistema axial.Rotaciones y traslaciones de figuras planas. Composición de reflexiones respecto de un eje. Composición de transformaciones.GEOMETRÍA DEL ESPACIO:Sólidos geométricos.Poliedros: cubo, prisma, pirámide. Construcción, elementos.Cuerpos redondos: cilindro, cono, esfera.Construcción, elementos.Sólidos geométricos en su entorno familiar y escolar.MEDIDAUnidad de longitud del sistema métrico decimal. Conversión y resolución de problemas vivenciales.Unidades de masa. Conversión y resolución de problemas vivenciales.Unidades de superficie. Conversión y resolución de problemas vivenciales.Mediciones en su entorno escolar.

ESTADISTICAConceptos básicos de Estadística. Población, muestra, variable y datos estadísticos.Estadística descriptiva e inferencial.Elaboración, aplicación y tabulación de encuestas de opinión.Frecuencias: absolutas y relativas.Distribuciones de frecuencias absolutas y relativas (en variables discretas).Gráficos estadísticos: barras, sectores circulares y pictogramas para variables discretas.Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda para variables discretas.Información estadística de su entorno escolar: social, salud, educación.

El Plan de estudios será determinado por cada una de las Instituciones Educativas en función a las demandas educativas propias del contexto al que pertenece y a las necesidades de los niños y niñas, teniendo en cuenta que el desarrollo de las áreas y horas obligatorias de ninguna manera deben ser recortadas; las horas de libre disponibilidad son para las áreas y talleres propias de la Institución Educativa

PLAN DE ESTUDIOS

Nuestra propuesta considera que dentro del proceso de aprendizaje – enseñanza, el docente debe priorizar el manejo por parte de niños, niñas, jóvenes y adultos de estrategias de aprendizaje; de tal manera que sean capaces de procesar información que le permita aprender y desaprender de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología en esta era de la globalización donde cada día los conocimientos cambian; en consecuencia, es necesario que el docente esté preparado para enseñar estrategias de aprendizaje que permitan desarrollar en el niño, niña joven o adulto los procesos cognitivos y su dimensión afectiva que los lleven a desarrollar un proyecto de vida personal y social.

METODOLOGÍA

Es importante tener en cuenta que cada modelo didáctico organiza, jerarquiza y determina sus componentes, entre ellos a los materiales educativos, en función a los propósitos de enseñanza – aprendizaje que desea alcanzar. En este sentido cualquier material educativo a utilizar en un proceso de formación, será eficaz en la medida que responda a la intencionalidad pedagógica definida en el modelo pedagógico que la orienta.

Medios y Materiales

El Clima Institucional, concebido como resultado de la interacción de todos los elementos y factores de la organización, deben darse a través de: la comunicación, la concertación, el trabajo en equipo y la práctica de los valores en especial de la tolerancia.

Clima Institucional

• El proceso de evaluación comprende las diferentes dimensiones de la persona (corporal, afectiva y cognitiva) y debe adecuarse a las características particulares de los estudiantes (nivel de desarrollo, estilos y ritmos de aprendizaje) y el contexto sociocultural y económico productivo, así como los entornos; escuela, aula, familia y comunidad.

• El objetivo central de la evaluación de los aprendizajes son las capacidades mentales y motrices, conocimientos, actitudes y valores. Todos ellos articulados dinámicamente, constituyen la unidad de acopio y procesamiento de información para determinar el logro de los aprendizajes.

Evaluación

• La organización escolar y los horarios serán establecidos de acuerdo con la realidad de cada Institución Educativa, teniendo en cuenta que en Educación Inicial se deben cumplir con 900 horas lectivas, en Educación Primaria 1,100 horas lectivas y en Educación Secundaria 1200 horas lectivas y de ninguna manera se debe suspender las clases bajo responsabilidad

Organización escolar y horarios

a. Priorizar en los niños y niñas el desarrollo de la comprensión lectora, a través del desarrollo de habilidades básicas que los lleve a elevar el nivel de lectura promedio alcanzado por las Instituciones Educativas de Sur América, comunicándose con claridad en diversos lenguajes y comprendan y elaboren textos con originalidad; de tal manera que un niño o niña del segundo grado sean capaces de leer párrafos de 60 palabras en un minuto.

Lineamientos de Política

b. Actualizar y profundizar el alcance de los contenidos científicos y tecnológicos de acuerdo a los avances de la ciencia y la tecnología, principalmente a partir del cuarto grado de Educación Primaria.

c. Aplicar estrategias metodológicas activas, que permitan en el niño y la niña el desarrollo de los procesos mentales, para la solución de problemas y toma de decisiones en la vida diaria.


d. Desarrollar espacios democráticos, que permitan la participación de todos los actores educativos, de tal manera que las acciones educativas, en especial el desarrollo de los procesos pedagógicos, lleven a los niños y niñas a la toma de decisiones de forma concertada, lo que debe permitir el desarrollo de su autonomía.


e.Practicar valores ciudadanos, frente a los problemas de exclusión, discriminación étnica y cultural, marginación social y violencia, promover el desarrollo de actitudes y valores para aprender a vivir juntos, para saber convivir con los otros, con los que son diferentes; así mismo, desarrollar habilidades sociales, principios éticos, valores y actitudes qoe los capaciten para un buen desempeño en diferentes ámbitos de la vida: vida familiar, en el trabajo, en el cuidado del medioambiente, en la vida política y en general en la vida en comunidad.


f. Profundizar acciones educativas que propendan en niños y niñas al desarrollo de su sexualidad, priorizando el logro de capacidades y actitudes relacionadas con ella, para que comprendan que la base de la sociedad es la familia, “hábitat” natural del hombre, institución social cuya función es asegurar la satisfacción de las necesidades básicas de los hijos, educarlos y brindarles afecto, formarlos en la práctica y vivencia de normas, valores y pautas de comportamiento, basados en el amor y la sexualidad, la cual es entendida como la forma en que los individuos viven su condición de mujer o varón, según el aprendizaje sociocultural y el entorno social.


g. Relacionar la educación con el trabajo y la productividad, que le permita al niño y a la niña tomar conciencia de su rol como transformador de la sociedad a partir de un aprendizaje significativo.


•La tutoría y orientación educacional es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un carácter formativo y preventivo. Son agentes de la tutoría y la orientación educacional el tutor formal, los profesores, los directivos, el psicólogo escolar si lo hubiera, los padres de familia y los propios estudiantes.

Acción tutorial

• Sus actividades se desarrollan en las áreas personal social, académico, vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad.

• El Director de la Institución Educativa garantiza por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en cada sección, la que forma parte de la jornada laboral del profesor y estará a cargo del tutor formal.

Acción tutorial

GRACIASGRACIASGRACIASGRACIAS

Programacion+ Regional+Parte+ I I

Documents

Transcript of Programacion+ Regional+Parte+ I I