Programacion Plástica 2012-2013

DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS Y DIBUJO 2012-2013

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

Educación Secundaria Obligatoria

Curso 2012-2013DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS Y DIBUJO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. I.E.S SAGASTA LOGROÑO LA RIOJA


INTRODUCCIÓN

Esta programación se ha elaborado siguiendo las directrices emana-das de los siguientes materiales:

* R. D. 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamen-to Orgánico de los institutos de Educación Secundaria.* Decreto 30/2002, de 17 de mayo (BOR 21.05.2002) por el que se establece el Currículo de Bachillerato.* Real Decreto 831/2003, de 27 de junio por el que se establece la ordenación general y enseñanzas comunes de la ESO.* Real Decreto 832/2003, de 27 de junio por el que se establece la ordenación general y enseñanzas comunes del Bachillerato.* Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de Educa-ción.* Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.* Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, que establece las en-señanzas mínimas de la ESO.* Decreto 23/2007, de 27 de abril, por el que se establece el Currícu-lo de Educación Secundaria Obligatoria en la comunidad de La Rioja.* Orden 23/2007, de 19 de junio, que regula la impartición de la ESO en la Comunidad Autónoma de La Rioja.* Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se estable-ce la estructura y enseñanzas mínimas del bachillerato.* Decreto 45/2008, de 27 de junio, por el que se establece el currícu-lo de Bachillerato en la comunidad de La Rioja.* Orden 21/2008, de 4 de septiembre, por la que se regula la implan-tación del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de La Rioja.* Decreto 54/2008, de 19 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja.* Otros materiales didácticos publicados por el Ministerio de Educa-ción y la Consejería de Educación del Gobierno de La Rioja.* Directrices emanadas de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro y las conclusiones de la memoria final del curso 2007-2008.



* Orientaciones propuestas por el Servicio de Inspección.

Este curso las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que forman parte de este Departamento son:

Educación Plástica y Visual de 1º ESO.Educación Plástica y Visual de 3º ESO.Dibujo Técnico I y II de Bachillerato.Dibujo Técnico I de Bachillerato Internacional.Dibujo Técnico I y II de Bachillerato Nocturno.Dibujo Técnico I y II de Bachillerato Distancia.Atención Educativa de 1º ESO:

Atención educativa de 1º Bto. nocturnoAtención alumnos pendientes.

Roldán, Pilar:Educación Plástica y Visual de 1º ESO.

Educación Plástica y Visual de 3º ESO.Dibujo Técnico II de Bachillerato.

Saénz de Pipaón, Mª Rosa: Dibujo Técnico I de 1º de Bachillerato Nocturno.Dibujo Técnico II de 2º de Bachillerato Nocturno.

Dibujo Técnico de 1º Bto. Distancia. Dibujo Técnico de 2º Bto. Distancia.

Atención alumnos pendientes de Bto. Diurno , nocturno y dis-tancia.

Atención educativa de 1º de Bto.

Baroja, Luis Ángel:Educación Plástica y Visual de 1º ESO.

Educación Plástica y Visual de 3º ESO. Educación Plástica y Visual de 4º ESO. Dibujo Técnico de 1º de Bto. Nacional. Dibujo Técnico de 1º de Bto. Internacional.




ESOCurso 2012-2013

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL



Í N D I C E

Objetivos. (contribución a la adquisición de competencias básicas)Objetivos específicos del 1er curso.Objetivos específicos del 3er curso.Objetivos específicos del 4º curso.Contenidos.Contenidos del 1er cursoContenidos del 3er curso.Contenidos del 4º curso.Distribución temporal de los contenidos.1er curso.3er curso.4º curso.Criterios de evaluación.Criterios del 1er curso.Criterios del 3er curso.Criterios del 4º curso.Metodología didáctica.Medidas para estimular la lectura.Procedimientos de evaluación.Criterios de calificación y mínimos exigidos.Medidas de refuerzo.Actividades de recuperación alumnos pendientes. Medidas de atención a la diversidad.Temas transversales.Materiales y recursos didácticos.Actividades complementarias y extraescolares.



OBJETIVOS ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La Educación Plástica y Visual en la Educación Secundaria Obli-gatoria tiene como finalidad contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas una serie de capacidades que están relacionadas de distintas formas con las competencias básicas previstas para esta etapa edu-cativa. Estas competencias son:

1. Competencia en comunicación lingüística2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

La relación entre los objetivos y capacidades que se pretenden en esta materia y su contribución a la adquisición de esas competen-cias básicas (CB), es la siguiente:

1.- Observar, percibir, comprender e interpretar críticamente la co-municación a través de las imágenes y las formas de su entorno na-tural y cultural, y ser sensibles a sus cualidades evocadoras, plásti-cas, estéticas y funcionales (CB3, CB6). 2.- Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpre-tando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la di-versidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora (CB5, CB6).

3.- Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva más adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el es-pacio. La interpretación correcta de la comunicación publicitaria ante un consumo responsable (CB5, CB6, CB8).



4.- Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los códigos, la termi-nología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico, con la fi-nalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunica-ción (CB4, CB6, CB7). 5.- Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y senti-mientos, vivencias, sentimientos e ideas, contribuyendo a la comuni-cación, reflexión crítica y respeto entre las personas (CB5, CB6). 6.- Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la In-formación y la comunicación, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo (CB4, CB7). 7.- Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comu-nicación (CB2, CB6, CB8). 8.- Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objeti-vos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución (CB6, CB7). 9.- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidari-dad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios y recha-zando discriminaciones o características personales o sociales (CB5). 10.- Contribuir activamente al respeto, la conservación, la divulga-ción y la mejora del patrimonio Europeo, Español y de la Comunidad a la que pertenece como señas de identidad propio (CB3, CB5, CB6). 11.- Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural de la Comuni-dad Autónoma de La Rioja, como base de nuestra identidad e idiosin-crasia y contribuir activamente a su defensa, conservación y desarro-



llo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador (CB3, CB5). 12.- Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y plástica distintas de la propia y de las formas do-minantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios o adquirir criterios personales que permitan al alumnado actuar con iniciativa responsable (CB5, CB7, CB8). 13.- Aceptar y participar en el respeto y seguimiento de los valores y las normas que regulan el comportamiento en las diferentes situacio-nes que surgen en las relaciones humanas y en los procesos comuni-cativos, reconocerlos como integrantes de una formación global e in-tegrarlos en la expresión de ideas a través de mensajes visuales (CB5, CB6, CB8).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE PRIMER CURSO

1.- Comprender las relaciones del dibujo geométrico, como lenguaje visual, con otros lenguajes, siendo capaz de realizar trazados funda-mentales precisos con los instrumentos necesarios.2.- Conocer las posibilidades expresivas que ofrecen y las reglas bási-cas que rigen las diversas técnicas para formas poligonales.3.- Conocer y aplicar las leyes básicas que afectan a los principios compositivos de la simetría, desde un punto de vista técnico y artísti-co.4.- Conocer y comprender las relaciones entre los distintos lenguajes visuales, valorando la importancia de los mismos como medio de ex-presión y siendo capaz de percibir e interpretar críticamente las imá-genes y formas del entorno.5.- Comprender las relaciones existentes entre los diferentes elemen-tos de una composición plástica: punto, línea y plano.6.- Ser capaz de identificar texturas naturales y artificiales, visuales y táctiles, y aplicar las texturas en sus composiciones gráfico-plásticas,



mediante diversas técnicas pictóricas.7.- Indagar sobre las realizaciones cromáticas entre los colores-pig-mento primarios, secundarios y terciarios, experimentando sobre di-ferentes mezclas de color y elaborando escalas cromáticas, gamas y armonías.8.- Conocer los estilos artísticos básicos y los tipos de formas desde un punto de vista plástico, sus posibilidades expresivas y distintas re-laciones entre ellas.9.- Conocer el concepto de espacio y volumen representado en el pla-no y las relaciones cerca-lejos mediante cambio de tamaño, superpo-sición, etc. Indagar en las posibilidades del volumen con técnicas de modelado.10.- Iniciarse en la proporcionalidad y expresividad de la figura hu-mana, su relación con el entorno y con los objetos diseñados por el hombre. 11- Conocer, seleccionar y saber utilizar los diversos soportes, instru-mentos y materias pigmentarias o plásticas, atendiendo a sus posibi-lidades expresivas.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE TERCER CURSO

1.- Identificar los elementos más significativos de la geometría plana y de realizar los procesos básicos de trazado de figuras geométricas complejas.2.- Comprender la relación existente entre las dimensiones de los ob-jetos y las del cuerpo humano, aplicando los conceptos de módulo, proporción, simetría y escala en las representaciones de objetos.3.- Conocer, a nivel elemental, el sistema diédrico de proyección como sistema objetivo y funcional, para utilizarlo en la definición di-mensional de objetos sencillos, así como realizar perspectivas tridi-mensionales de esos objetos.4.- Conocer los fundamentos más básicos de la perspectiva cónica, utilizándolos de forma esquemática en sus creaciones tridimensiona-les.5.- Ser capaz de identificar, seleccionar y utilizar los elementos de expresión: punto, línea y forma, para describir plásticamente objetos y aspectos del entorno próximo, atendiendo a su estructura, dimen-sión, dirección, textura, etc.6.- Comprender el uso del círculo cromático para realizar gamas y ar-monías, sabiendo reproducir matices de color a partir de la realización de mezclas pigmentarias.7.- Reconocer y utilizar la luz y el claroscuro como valores expresivos y definidores de volúmenes, utilizándolos en la representación de formas y objetos y descubriendo sus cualidades expresivas.8.- Conocer las diversas alternativas y opciones en la organización de formas de un mensaje visual para resolver problemas de composición en el plano, aplicando todos los conceptos que conozca.9.- Conocer los elementos más significativos de la percepción visual, y los principios perceptivos de proximidad, continuidad, contraste y homogeneidad.10.- Encontrar distintos significados a un mensaje visual determina-do, insertándolo en otro contexto y realizando variaciones de orden, color, etc., en algunos de sus elementos significativos.11.- Conocer los elementos básicos de una imagen, diferenciando en-tre significante y significado, teniendo en cuenta los diversos estilos



de expresión plástica.12.- Conocer de forma elemental los principios que configuran los lenguajes audiovisuales: sintaxis, recursos, estilos, medios de comu-nicación, publicidad, etc.13.- Conocer los estilos artísticos y ser capaces de analizar los tipos de formas desde un punto de vista plástico, sus relaciones y posibili-dades expresivas.14.- Conocer, seleccionar y saber utilizar los diversos soportes, ins-trumentos y materias pigmentarias o plásticas, atendiendo a sus po-sibilidades expresivas.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CUARTO CURSO

1.- Reconocer y ser capaz de utilizar los fundamentos del diseño en el plano a través de la elaboración de carteles, logotipos y embalajes propios, valorando la importancia de la imagen como vehículo trans-misor de una idea o producto.2.- Obtener las vistas diédricas de un objeto y realizar representa-ciones volumétricas en perspectiva axonométrica y cónica de una pie-za dadas sus vistas.3.- Conocer y utilizar correctamente las normas de acotación, escalas y formatos para la elaboración de diseños completos de objetos sen-cillos de uso cotidiano, comprendiendo la importancia de la planifica-ción y ordenación del esfuerzo.4.- Ser capaz de interpretar los significados de una imagen a través del análisis de los contextos expresivo, emotivo, simbólico y referen-cial.5.- Reflexionar críticamente acerca de la realidad, por medio del es-tudio de los elementos más complejos de la estructura de las imáge-nes y formas, experimentando con ellas y realizando modificaciones y transformaciones.6.- Comprender los aspectos plásticos y estéticos de la naturaleza, sirviéndose de ella como fuente de inspiración y ampliando los cono-cimientos y destrezas relativos al uso de la luz, el color, la textura y la composición, en sus producciones.7.- Conocer los elementos básicos del paisaje urbano, sus posibilida-des expresivas, planteándose como mejorar plásticamente su entorno urbano próximo.8.- Conocer los valores plásticos y estéticos de la figura y el rostro humanos, la evolución de esos valores a lo largo del tiempo; acercán-dose al retrato, la caricatura y la máscara como medios de expresión de la personalidad.9.- Acercarse al mundo del diseño, tanto gráfico como publicitario, conociendo los elementos más significativos que los integran, hacien-do especial hincapié en las tendencias actuales.10.- Adquirir los elementos básicos de los lenguajes específicos de la



fotografía, el cine, el video y la televisión, identificando y compren-diendo sus valores expresivos y narrativos, valorando críticamente sus cualidades estéticas, artísticas y comerciales.11.- Acercarse a la imagen digital, conociendo las características fun-damentales que la definen y algunos procedimientos de creación y manipulación de las mismas.12.- Ampliar el repertorio de técnicas gráfico-plásticas: grabado, fo-tografía, acuarela, ensamblaje, pastel, etc.



CONTENIDOS DE PRIMER CURSO

UNIDAD DIDÁCTICA 1.- TRAZADOS GEOMÉTRICOS

Conceptos▪ El dibujo geométrico: sus características y materiales.

▪ Elementos geométricos fundamentales: punto, recta y plano.

▪ Instrumentos de dibujo: regla graduada, compás, escuadra y cartabón.

▪ Relaciones entre rectas. Trazados de paralelas y perpendicula-res.

▪ Recta, semirrecta y segmento. Operaciones con segmentos.

▪ Ángulos. Operaciones con ángulos.

▪ La circunferencia. El círculo. Relaciones entre rectas y circun-ferencias.

▪ Empleo de las tintas en la expresión plástica.

▪ La geometría en la arquitectura y las artes plásticas. Procedimientos

▪ Asimilación de los conceptos elementales de la geometría.

▪ Práctica en el manejo del instrumental propio del dibujo técni-co.

▪ Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás.

▪ Realización de operaciones gráficas con segmentos.

▪ Realización de operaciones gráficas con ángulos.

▪ Realización de dibujos que diferencien el círculo y la circunfe-rencia.

▪ Experimentación del uso de las tintas en composiciones geo-métricas.

▪ Análisis detenido del uso de las formas geométricas en los campos artísticos.



Actitudes▪ Interés y esfuerzo por elaborar composiciones con precisión y limpieza.

▪ Interés por descubrir formas geométricas en el entorno coti-diano.

▪ Valoración de las posibilidades plásticas de las formas geomé-tricas planas.

▪ Capacidad de entender y hacer uso de un lenguaje técnico.

▪ Reconocimiento de la importancia del diseño en la vida coti-diana.

▪ Valoración de mantener constancia en el trabajo y realizar el mismo con rigor.



UNIDAD DIDÁCTICA 2.- FORMAS POLIGONALES.

Conceptos▪ Los polígonos. Clasificación de los polígonos.

▪ Los triángulos. Clasificación de los triángulos.

▪ Construcción de triángulos.

▪ Cuadriláteros. Clasificación de cuadriláteros.

▪ Construcción de cuadriláteros.

▪ Construcción de polígonos regulares.

▪ Construcción de polígonos estrellados.

▪ Técnicas de trabajo con los rotuladores.

▪ Las formas poligonales en las manifestaciones artísticas.

Procedimientos▪ Búsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas poligonales.

▪ Análisis comparativo de las distintas formas que puede pre-sentar un triángulo, observando la medida de sus lados y ángu-los.

▪ Experimentación creativa del uso de triángulos y cuadriláte-ros.

▪ Realización de dibujos/composiciones con polígonos regulares y estrellados.

▪ Realización de distintas experiencias con los rotuladores.

▪ Análisis de obras artísticas estructuradas con formas poligona-les.

Actitudes▪ Gusto en la realización de trazados con exactitud y limpieza.

▪ Interés por descubrir formas poligonales en la naturaleza y en el entorno urbano inmediato.

▪ Valoración del uso de las formas poligonales con fines decora-



tivos y plásticos.

▪ Reconocimiento de la necesidad de conocer y manejar el len-guaje técnico.

▪ Mantenimiento del esfuerzo y la regularidad como medios de superación en el trabajo.

▪ Curiosidad e interés por practicar técnicas experimentales con los materiales.



UNIDAD DIDÁCTICA 3.- FORMAS SIMÉTRICAS.

Conceptos▪ Concepto de simetría: simetría axial y radial.

▪ La simetría geométrica. Trazado de figuras con simetría axial y radial.

▪ Simetría aparente en las formas naturales y artificiales. Dibujo a mano alzada.

▪ Expresividad de la simetría: compensación de formas visuales.

▪ Técnica de trabajo: el estarcido.

▪ Las composiciones simétricas en el arte.

Procedimientos▪ Búsqueda en la naturaleza y el entorno inmediato de formas simétricas.

▪ Análisis comparativo de las distintas simetrías que presentan las formas naturales y artificiales.

▪ Realización de formas simétricas con trazados geométricos.

▪ Representación a mano alzada de formas simétricas naturales.

▪ Realización de distintas experiencias con la técnica del estarci-do.

▪ Documentación, selección y clasificación de formas simétricas.

Actitudes▪ Curiosidad por identificar el tipo de simetría que presentan las formas.

▪ Reconocimiento del equilibrio y armonía que aporta la simetría a la configuración de imágenes y composiciones en general.

▪ Disposición a trabajar de manera reflexiva, limpia y precisa los trazados geométricos de formas simétricas.

▪ Interés y gusto por practicar el trazado a mano alzada.



▪ Disposición por practicar técnicas experimentales con nuevos materiales de trabajo.



UNIDAD DIDÁCTICA 4.- LENGUAJE VISUAL.

Conceptos▪ Comunicación visual: emisor, mensaje, receptor y medio.

▪ Lenguaje visual: el código visual. Metáforas visuales.

▪ Percepción visual: proximidad y semejanza. Continuidad. Des-taque. Homogeneidad.

▪ Finalidad de las imágenes: finalidad informativa. Finalidad exhortativa. Finalidades recreativa y estética.

▪ La técnica del collage: fotomontaje.

▪ El lenguaje visual en el arte.

Procedimientos▪ Selección y análisis de los elementos básicos de las imágenes.

▪ Realización de logotipos y metáforas visuales y de sus corres-pondientes códigos visuales.

▪ Producción de composiciones con diferentes efectos visuales.

▪ Análisis de imágenes con distintas finalidades comunicativas.

▪ Elaboración de colages y fotomontajes.

▪ Recopilación de imágenes con mensajes visuales de distinta índole.

Actitudes▪ Valoración del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicación humana.

▪ Interés por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales procedentes de los distintos campos de la comunica-ción visual.

▪ Actitud crítica ante los mensajes de carácter exhortativo.

▪ Utilización y cuidado correctos de los materiales utilizados para la realización de mensajes visuales.



▪ Evaluación crítica de los nuevos canales de comunicación ba-sados en las nuevas tecnologías.

▪ Reconocimiento y respeto hacia los trabajos de otros compa-ñeros.



UNIDAD DIDÁCTICA 5.- ELEMENTOS DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

Conceptos▪ Elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano y textura.

▪ La capacidad expresiva del punto.

▪ Tipos de líneas, su capacidad expresiva.

▪ Clasificación de los planos. Su valor expresivo y descriptivo.

▪ Las texturas: naturales y artificiales; táctiles y visuales.

▪ Los lápices de grafito.

▪ Los elementos básicos de la expresión plástica en el arte.

Procedimientos▪ Realización de composiciones a partir del punto como elemen-to central.

▪ Producción de obras tomando la línea como motivo expresivo principal.

▪ Tratamiento de las formas planas y de sus capacidades expre-sivas.

▪ Obtención de texturas con diferentes materiales.

▪ Experimentación con los lápices de grafito de dureza diversa, para conseguir sombreados y efectos de grises.

Actitudes▪ Valoración del lenguaje visual como un importante medio ex-presivo de comunicación.

▪ Empleo y cuidado correctos de los materiales utilizados en la elaboración de las actividades propuestas.


▪ Actitud crítica y constructiva ante las aportaciones artísticas



novedosas o no convencionales.

▪ Interés por la experimentación con diferentes técnicas y mate-riales de realización plástica.



UNIDAD DIDÁCTICA 6.- EL COLOR.

Conceptos▪ Colores primarios y secundarios. El círculo cromático y los co-lores complementarios. Mezcla sustractiva.

▪ Importancia del tono, valor y saturación para la obtención de distintos colores.

▪ La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensaciones. Policromía y monocromía.

▪ Relaciones armónicas entre colores: armonía de colores afi-nes, de colores complementarios y de grises.

▪ Técnicas de trabajo con témperas: la estampación.

▪ El color en el arte.

Procedimientos▪ Análisis del color y de sus mezclas.

▪ Realización de composiciones utilizando las distintas cualida-des del color.

▪ Elaboración de ejercicios a partir de las gamas cromáticas.

▪ Producción de obras con diferentes tipos de armonías.

▪ Obtención de degradados de un color mediante aguadas o por mezcla de blanco o negro.

▪ Observación de la utilización del color a lo largo de la historia y de sus capacidades expresivas.

▪ Realización de obras cromáticas con diferentes grados de ex-presividad.

Actitudes▪ Interés por descubrir los mecanismos perceptivos del color.

▪ Valoración crítica de la utilización del color en los campos de la comunicación visual superando estereotipos.

▪ Utilización correcta de los materiales que se emplean para



aplicar el color.

▪ Cuidado al realizar cada ejercicio con orden y limpieza.

▪ Respeto hacia el trabajo de otros compañeros.

▪ Análisis crítico de la utilización del color en otras épocas y cul-turas.



UNIDAD DIDÁCTICA 7.- LAS FORMAS.

Conceptos▪ Cualidades y clasificación de las formas.

▪ Representación de las formas: silueta, contorno y dintorno.

▪ Expresividad de las formas cerradas y abiertas.

▪ Relaciones espaciales entre las formas: superposición, varia-ción de tamaño y contraste.

▪ Diferencias entre realismo, figuración y abstracción.

▪ Los lápices de colores.

▪ Las formas en el arte.

Procedimientos▪ Análisis de distintos tipos de formas y de sus cualidades.

▪ Representación de las formas a partir de su contorno, el din-torno y la silueta.

▪ Observación y análisis de las formas de su entorno cercano, atendiendo a su clasificación formal y estructural.

▪ Elaboración de trabajos originales utilizando los diferentes re-cursos espaciales existentes entre las formas.

▪ Clasificación de distintas obras según el estilo artístico utiliza-do.

▪ Experimentación con lápices de colores y aplicación de las dis-tintas técnicas en trabajos sencillos.

Actitudes▪ Interés por observar y analizar las cualidades plásticas y la es-tructura formal de los objetos de su entorno.

▪ Valoración de la capacidad expresiva de las formas como ele-mento básico del lenguaje visual.

▪ Interés por reconocer los diferentes recursos visuales emplea-dos en las relaciones espaciales entre las formas.

▪ Curiosidad por reconocer en obras concretas los diferentes es-tilos artísticos utilizados para representar las formas.



▪ Actitud crítica ante las obras de arte que utilizan formas no convencionales.

▪ Respeto y análisis positivo de las obras de otros compañeros.



UNIDAD DIDÁCTICA 8.- LA FORMA EN EL ESPACIO

Conceptos▪ Introducción al concepto de espacio y su representación. Ini-ciación a la perspectiva cónica.

▪ Formas volumétricas: los poliedros regulares y sus desarro-llos.

▪ Representación del volumen: el encajado.

▪ Tipos de luz y su capacidad expresiva. El claroscuro.

▪ Presentación del modelado y de los instrumentos de trabajo.

▪ Técnicas de trabajo con arcilla y con yeso.

▪ La percepción de los volúmenes en el arte.

Procedimientos▪ Análisis del efecto producido por iluminaciones distintas sobre un volumen.

▪ Realización de ejercicios de iniciación a la perspectiva.

▪ Práctica del claroscuro mediante ejercicios de iniciación.

▪ Observación y análisis de esculturas para conocer las técnicas empleadas.

▪ Realización de bocetos como ejercicio inicial en la realización de un trabajo.

▪ Construcción de formas huecas o macizas con arcilla.

▪ Tallado de piezas sobre bloques de yeso.

▪ Manipulación libre y creativa de las técnicas de trabajo con ar-cilla y yeso.

Actitudes▪ Sensibilización ante el comportamiento de las formas y volú-menes en el entorno más cercano.

▪ Apreciación del cambio que se produce en el volumen ante lu-ces variantes.

▪ Búsqueda de la originalidad en la resolución de las propuestas



artísticas.

▪ Interés por incrementar el conocimiento de las formas y los volúmenes a través de la observación.

▪ Gusto por realizar obras con un buen acabado final.

▪ Disposición para experimentar técnicas con nuevos materiales.

▪ Conservación y cuidado de los materiales del aula.

▪ Actitud crítica y respetuosa ante las producciones plásticas ajenas.



UNIDAD DIDÁCTICA 9.- LA FIGURA HUMANA.

Conceptos▪ Análisis de la figura humana tanto en reposo como en movi-miento.

▪ Interpretación del lenguaje corporal. El escorzo en la composi-ción artística.

▪ Capacidad expresiva de la silueta humana.

▪ Representación de la figura humana en el cómic. Creación de personajes.

▪ Técnicas de trabajo con papel maché.

▪ La representación de la figura humana a lo largo de la historia del arte.

Procedimientos▪ Estudio comparado del tratamiento de la figura humana en la historia.

▪ Uso de esquemas y siluetas en la representación de posición y movimiento.

▪ Estudio del canon clásico y aplicación del mismo a la figura humana utilizando la cabeza como unidad de medida.

▪ Dibujo de figuras humanas copiadas de fotografías.

▪ Realización de apuntes del natural tomando como referencia a alumnos que hagan de modelos.

▪ Ideación de personajes tomando como referencia algún argu-mento.

▪ Experimentación de la técnica del papel maché.

Actitudes▪ Disposición a incrementar el conocimiento sobre la figura hu-mana.

▪ Gusto por las proporciones armónicas en la composición plás-



tica.

▪ Curiosidad por descubrir las diferencias físicas para represen-tarlas gráficamente.

▪ Interés por descubrir que da estabilidad o movimiento a la fi-gura humana.

▪ Actitud crítica ante las representaciones plásticas estereotipa-das.

▪ Reconocimiento del enriquecimiento personal que aportan las ideas ajenas.

▪ Utilización expresiva de los elementos de la plástica en la re-presentación de la figura humana.



CONTENIDOS DE TERCER CURSO

UNIDAD DIDÁCTICA 1.- DIBUJO GEOMÉTRICO.

Conceptos

▪ Trazados geométricos básicos: rectas paralelas y perpendicu-lares, mediatriz, bisectriz y ángulos.

▪ Construcción de polígonos regulares conocido el lado. Método general.

▪ Construcción de polígonos regulares conocido el radio de la circunferencia circunscrita. Método general.

▪ Polígonos estrellados y espirales.

▪ Óvalos y ovoides.

▪ Tangencias. Enlaces de arcos de circunferencias sobre una lí-nea poligonal.

▪ Curvas cónicas: elipse, parábola e hipérbola.

▪ Las formas geométricas en los distintos ámbitos artísticos.

Procedimientos

▪ Consolidación de los conceptos elementales de la geometría.

▪ Práctica en el manejo del instrumental propio del dibujo técni-co.

▪ Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y compás o con plantillas. Trazado de ángulos.

▪ Realización de construcciones de polígonos regulares y estre-llados.

▪ Trazado de formas planas formadas por arcos, espirales, óva-los y ovoides.

▪ Realización de dibujos o composiciones con tangencias.

▪ Trazado de curvas cónicas.

▪ Análisis y clasificación de formas geométricas en diferentes ámbitos creativos.



Actitudes

▪ Interés y esfuerzo en realizar composiciones con precisión y limpieza.

▪ Curiosidad por descubrir formas geométricas en el entorno na-tural.

▪ Interés por las manifestaciones artísticas que usan trazados geométricos.

▪ Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lengua-je técnico.

▪ Reconocimiento del orden que aportan al diseño las formas geométricas.



UNIDAD DIDÁCTICA 2.- PROPORCIÓN Y ESTRUCTURAS MODU-LARES.

Conceptos

▪ Proporcionalidad. Teorema de Tales y teorema de la altura. Sección áurea.

▪ Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, sime-tría y semejanza.

▪ Escalas: natural, de reducción y de ampliación. Escalas gráfi-cas.

▪ Redes modulares: simples y compuestas. Anomalías.

▪ El módulo. Movimientos del módulo: giro y desplazamiento.

▪ La circunferencia en la composición modular.

▪ Composiciones modulares tridimensionales. Recursos para crear sensación de volumen sobre el plano.

▪ Transformaciones del módulo.

Procedimientos

▪ Observación de las proporciones en el arte, el entorno y la na-turaleza.

▪ Práctica de la división de un segmento en partes iguales.

▪ Comprobación de las relaciones de medida entre formas se-mejantes.

▪ Construcción de figuras simétricas y semejantes.

▪ Realización de figuras a diferentes escalas.

▪ Creación de diseños combinando módulos en diferentes posi-ciones.

▪ Análisis de las diferentes manifestaciones del diseño modular en el entorno.

▪ Estudio de artistas, estilos y culturas que utilicen los diseños de repetición.

Actitudes

▪ Reconocimiento del valor que tiene la proporción en el diseño



de objetos funcionales.

▪ Respeto para entender y curiosidad por conocer el sentido de la proporción o la desproporción en las diferentes culturas.

▪ Conocimiento de la presencia de las composiciones modulares en el entorno.

▪ Gusto por la investigación en el diseño de formas modulares y confianza en la propia expresión gráfica.



UNIDAD DIDÁCTICA 3.- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Conceptos

▪ Sistema diédrico: fundamentos. Representación de puntos, rectas y formas planas.

▪ Representación diédrica de sólidos: representación de piezas.

▪ Normas de acotación: elementos y sistemas de acotación. Croquis acotado.

▪ Sistema axonométrico. Representación de sólidos a partir de sus vistas.

▪ Perspectiva caballera: fundamentos. Representación de sóli-dos.

Procedimientos

▪ Observación de las características gráficas de los distintos sis-temas de representación.

▪ Estudio de los elementos fundamentales del sistema diédrico.

▪ Realización de vistas de sólidos sencillos.

▪ Análisis de las características gráficas de los croquis. Realiza-ción de croquis de objetos sencillos.

▪ Estudio de los elementos y procedimientos fundamentales de las perspectivas axonométrica y caballera.

▪ Dibujo de piezas en axonométrica y caballera.

Actitudes

▪ Reconocimiento de la utilidad que tiene el dibujo de represen-tación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el di-seño y la ingeniería.

▪ Confianza en la propia capacidad de expresión espacial.

▪ Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.

▪ Respeto y reconocimiento del trabajo de los demás compañe-ros.



▪ Reconocimiento de la contribución del uso de los sistemas de representación al desarrollo industrial en el mundo contemporá-neo.



UNIDAD DIDÁCTICA 4.- PERSPECTIVA CÓNICA.

Conceptos

▪ Perspectiva cónica. Fundamentos de la perspectiva cónica.

▪ Posición del punto de vista del observador.

▪ Perspectiva cónica frontal. Medida de las distancias en pers-pectiva. Trazado de la perspectiva frontal de un cubo.

▪ Dibujo en perspectiva frontal de una figura en diédrica.

▪ Perspectiva cónica oblicua. Trazado de la perspectiva cónica oblicua de un cubo.

▪ Dibujo en perspectiva cónica oblicua de una figura en diédrica.

Procedimientos

▪ Estudio de los elementos fundamentales de la perspectiva có-nica.

▪ Realización de dibujos en perspectiva cónica frontal.

▪ Realización de dibujos en perspectiva cónica oblicua.

▪ Realización de apuntes del natural de paisajes urbanos.

▪ Estudio de artistas y obras que recrean el espacio tridimensio-nal haciendo uso de la perspectiva cónica.

▪ Representación en perspectiva cónica frontal y oblicua de es-pacios sencillos.

Actitudes

▪ Confianza en la propia capacidad de expresión espacial.

▪ Cuidado y gusto por el trabajo bien realizado.

▪ Respeto y reconocimiento del trabajo que realizan los demás compañeros.

▪ Interés por conocer y valorar los múltiples puntos de vista que puede presentar un mismo objeto.

▪ Valoración de los logros aportados por sistematización de la



perspectiva cónica en obras gráfico-plásticas.

▪ Tolerancia y aprecio por las manifestaciones artísticas no con-vencionales.



UNIDAD DIDÁCTICA 5.- ELEMENTOS DE EXPRESIÓN.

Conceptos

▪ Elementos de expresión.

▪ El punto: descripción y características estructurales. El punto como elemento expresivo y compositivo.

▪ La línea: descripción y características estructurales. La línea como elemento expresivo y compositivo.

▪ El encajado a partir de líneas. La línea en el dibujo decorativo y en el cómic.

▪ El plano: descripción y características estructurales. Uso del plano para crear sensación de espacio tridimensional. El plano como elemento compositivo.

▪ La textura: tipos de textura. Texturas táctiles y gráficas, natu-rales y artificiales.

Procedimientos

▪ Observación y análisis de las características visuales y expre-sivas de los elementos de expresión plástica.

▪ Estudio de los elementos en obras de arte, diseño y en el en-torno.

▪ Observación de los elementos que estructuran la naturaleza.

▪ Realización de ejercicios gráficos experimentales utilizando puntos.

▪ Realización de ejercicios gráficos experimentales utilizando lí-neas.

▪ Trazado de encajados para dibujos del natural.

▪ Experimentación en ejercicios gráficos y búsqueda de efectos de volumen utilizando distintos recursos asociados a planos.

▪ Experimentación con texturas gráficas y táctiles.

Actitudes

▪ Interés por descubrir en la naturaleza, en el arte y en el en-torno indicios de elementos de expresión como estructuradores



de la forma.

▪ Reconocimiento de la importancia de los diversos elementos plásticos en la expresividad de las obras de arte.

▪ Capacidad para transmitir sensaciones mediante los elementos de expresión.

▪ Gusto por la experimentación en los trabajos personales con los elementos de expresión, de manera específica o mezclando varios.

▪ Confianza en la propia expresión y respeto por los trabajos de los demás.



UNIDAD DIDÁCTICA 6.- EL COLOR.

Conceptos

▪ Naturaleza del color. Descomposición de la luz blanca.

▪ Síntesis aditiva. Colores luz primarios, secundarios y comple-mentarios.

▪ Percepción del color.

▪ Síntesis sustractiva. Colores pigmento, primarios, secundarios y complementarios.

▪ Cualidades del color: tono, valor y saturación.

▪ El círculo cromático y los colores terciarios.

▪ Armonías cromáticas.

▪ Valor expresivo de los colores.

Procedimientos

▪ Observación del color en el entorno y en las manifestaciones artísticas.

▪ Estudio de las condiciones físicas y fisiológicas que permiten que percibamos los colores de forma correcta o modificada.

▪ Análisis de los colores luz y las radiaciones lumínicas.

▪ Elaboración propia de mezclas sustractivas.

▪ Investigación de valores tonales en distintos colores.

▪ Observación del grado de saturación en objetos y en imágenes gráficas.

▪ Realización de composiciones que presenten armonías afines y de contraste.

▪ Investigación sobre los efectos psicológicos derivados de la utilización y combinación de diferentes colores.

Actitudes

▪ Interés por las manifestaciones de la luz y el color en el arte.

▪ Capacidad de observación de las cualidades del color en los objetos.



▪ Predisposición para experimentar con distintas técnicas y ma-teriales los conocimientos teóricos sobre color.

▪ Confianza y valoración de la propia expresión plástica.

▪ Gusto por el cuidado y el buen uso de los instrumentos en la elaboración de los trabajos plásticos.



UNIDAD DIDÁCTICA 7.- LUZ Y VOLUMEN

Conceptos

▪ La luz y las formas.

▪ Tipos de luz: natural y luz artificial

▪ Claves tonales: alta, baja y contrastada.

▪ Cualidades de la luz: dirección, calidad e intensidad.

▪ El volumen y su representación. Zonas de luz y de sombra en los objetos iluminados.

▪ El claroscuro.

▪ Procedimientos para representar el claroscuro: rayado, man-cha y grisalla.

Procedimientos

▪ Observación de las características de la iluminación en la na-turaleza, en el entorno y en las manifestaciones artísticas.

▪ Observación y análisis de los valores tonales en objetos sóli-dos iluminados desde varios ángulos.

▪ Comparación de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes objetos, personas y edificios.

▪ Uso de diversos procedimientos para representar el volumen gráficamente.

Actitudes

▪ Actitud crítica ante las manifestaciones ambientales que em-pleen la iluminación de manera equivocada o deficiente.

▪ Reconocimiento de la importancia de una adecuada ilumina-ción para representar con éxito un conjunto de volúmenes.

▪ Disposición para experimentar diferentes procedimientos de claroscuro mediante distintos materiales y técnicas.

▪ Gusto por el trabajo limpio y bien realizado.

▪ Valoración y respeto por el trabajo ajeno.



UNIDAD DIDÁCTICA 8.- LA COMPOSICIÓN

Conceptos

▪ Tipos de formato: plano, tridimensional e irregular.

▪ Esquemas compositivos simples y compuestos.

▪ Figura y fondo en la composición: contraste y conjunto visual homogéneo.

▪ Ritmo: clasificación y aplicaciones.

▪ Equilibrio y peso visual: ley de la balanza y rectángulo áureo.

Procedimientos

▪ Observación de reproducciones plásticas y del entorno para reconocer su organización espacial.

▪ Comparación de estructuras lineales en obras gráficas y tridi-mensionales.

▪ Análisis de los ritmos que integran una composición.

▪ Realización de esquemas compositivos y de ritmos.

▪ Creación de composiciones aplicando las leyes del equilibrio.

▪ Estudio de las características compositivas propias de diferen-tes épocas y estilos artísticos.

Actitudes

▪ Actitud crítica ante cualquier manifestación plástica en el en-torno.

▪ Reconocimiento de los valores estéticos de una composición acertada.

▪ Disposición para experimentar diferentes soluciones composi-tivas en los trabajos artísticos personales.

▪ Interés por el estudio de los modos compositivos de culturas y épocas diferentes a la propia.

▪ Gusto por el trabajo bien hecho y bien presentado.

▪ Confianza y constancia en el propio proceso de aprendizaje.



UNIDAD DIDÁCTICA. 9.- PERCEPCIÓN Y LECTURA DE IMÁGE-NES

Conceptos

▪ La percepción visual y la observación. Relaciones y diferen-cias.

▪ Los principios perceptivos básicos.

▪ Efectos visuales: proximidad y semejanza, continuidad y con-traste.

▪ Ilusiones ópticas, figuras imposibles y figuras cinéticas.

▪ La comunicación visual: significado y significante. Elementos fundamentales de la comunicación visual.

▪ El lenguaje visual. Clases de lenguajes visuales. Clases de imágenes.

▪ Funciones de las imágenes.

Procedimientos

▪ Selección de imágenes que evidencien los diferentes principios perceptivos.

▪ Análisis de imágenes en las que se propongan distintos efec-tos visuales.

▪ Producción de composiciones con diferentes efectos visuales.

▪ Recopilación de imágenes de ilusiones ópticas y figuras impo-sibles.

▪ Análisis de los elementos de la comunicación visual en las imágenes.

▪ Estudio de diversas imágenes y descripción del tipo de mensa-je visual.

▪ Realización de imágenes con distintas finalidades.

Actitudes

▪ Apreciación del valor del proceso perceptivo como elemento básico en la relación con nuestro entorno.



▪ Utilización correcta de los distintos efectos visuales para pro-ducir mensajes visuales concretos.

▪ Gusto por la experimentación con figuras imposibles e ilusio-nes ópticas.

▪ Valoración del lenguaje visual como parte fundamental de la comunicación.

▪ Interés por descubrir la finalidad de los diferentes mensajes visuales procedentes de los distintos campos de la comunica-ción visual.




UNIDAD DIDÁCTICA 10.- LENGUAJE AUDIOVISUAL.

Conceptos

▪ Lenguaje audiovisual. Características.

▪ Lenguaje cinematográfico. Planos, movimientos y angulacio-nes de la cámara.

▪ Lenguaje visual en prensa. Finalidades de las imágenes en prensa.

▪ Lenguaje visual en publicidad. Elementos visuales que lo com-ponen.

▪ Lenguaje televisivo. Géneros.

▪ Nuevas tecnologías aplicadas a la imagen. Infografía, arte in-teractivo y videoarte.

Procedimientos

▪ Observación de distintas películas para analizar los tipos de planos que aparecen y sus valores expresivos.

▪ Recopilación de imágenes en prensa con distintas finalidades.

▪ Observación de anuncios publicitarios y análisis de los elemen-tos que los componen.

▪ Observación de programas de televisión de diferentes forma-tos y análisis de sus características técnicas y comunicativas.

▪ Elaboración de un archivo de imágenes creadas con las nue-vas tecnologías.

Actitudes

▪ Interés por los avances técnicos en el campo de la cinemato-grafía como medio de comunicación visual.

▪ Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad.

▪ Rechazo de los elementos de la publicidad que suponen algún tipo de discriminación sexual, social o racial.

▪ Interés por conocer los avances tecnológicos en el campo de



las nuevas tecnologías de la imagen.

▪ Actitud responsable ante el número de horas dedicadas a ver programas de televisión y los modelos de programas que ven.



UNIDAD DIDÁCTICA 11.- ANÁLISIS DE LAS FORMAS.

Conceptos

▪ Cualidades de la forma.

▪ Clasificación de las formas: naturales y artificiales, geométri-cas y orgánicas.

▪ Modalidades de dibujo: boceto, apunte del natural, bosquejo y croquis.▪ Expresividad gráfica de formas abiertas y cerradas.

▪ Expresividad gráfica en la infancia.

▪ Los estilos de la expresión plástica: realista, abstracto y figu-rativo.

Procedimientos

▪ Observación de formas gráficas y del entorno para estudiar las cualidades que las definen y clasificarlas.

▪ Estudio en diversas representaciones de las características de las formas abiertas y cerradas.

▪ Estudio de las características de los trazos en dibujo. Recono-cimiento de estos en distintas obras gráficas.

▪ Realización de dibujos con distintos trazos, estilos, etc.

▪ Estudio y comprensión de las cualidades de los distintos esti-los artísticos.

▪ Observación, reconocimiento y apreciación de las distintas ca-racterísticas visuales del arte de diferentes culturas y épocas.

Actitudes

▪ Reconocimiento de la importancia de observar y analizar los aspectos visuales de las formas para poder representarlas.

▪ Apreciación del tipo de capacidad creativa y destreza gráfica de los niños.

▪ Valoración de los trazos y grafismos que conforman los dibu-



jos de artistas plásticos.

▪ Gusto por la experimentación con distintas clases de trazos y materiales.

▪ Interés por conocer diferentes estilos artísticos y su utilización en distintos campos: arte, diseño, cómic, etc.



CONTENIDOS DE CUARTO CURSO

UNIDAD DIDÁCTICA 1.- TRAZADOS GEOMÉTRICOS.

Conceptos▪ Trazados básicos.

▪ Curvas técnicas.

- Óvalo.

- Ovoide.

- Espirales.

▪ Tangencias.

▪ Enlaces.

▪ Trazado de logotipos.

Procedimientos▪ Análisis de los elementos y trazados mencionados y como in-tervienen en el diseño gráfico.

▪ Realización de trazados de curvas técnicas.

▪ Trazado de tangencias entre rectas, entre circunferencias y entre rectas y circunferencias.

▪ Dibujado de figuras planas que incluyan ejercicios de tangen-cias y de enlaces entre distintos elementos de los mismos.

Actitudes▪ Presentación de los trabajos de forma ordenada, precisa y ri-gurosa.

▪ Valoración de la importancia de la planificación en las obras de diseño gráfico para captar la atención y el interés del público.

▪ Apreciación de la importancia de la imagen de una empresa o un producto en su apreciación por los usuarios y consumidores.



UNIDAD DIDÁCTICA 2.- SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

Conceptos

▪ Proyecciones. El sistema diédrico:- Punto. Recta. Superficies planas.- Sólidos.

▪ Perspectiva axonométrica: punto y recta.- Figuras planas.- Sólidos de revolución.

▪ Perspectiva caballera.- Características. Representación de puntos, rectas y figu-

ras planas.- Elementos circulares.- Perspectivas de sólidos.

▪ Perspectiva cónica:- Frontal.- Oblicua.

Procedimientos

▪ Proyecciones diédricas de puntos, rectas, superficies planas y sólidos.

▪ Extracción de piezas dadas sus vistas en diédrico.

▪ Representación de piezas u objetos sencillos, con trazados precisos, en perspectivas axonométrica y caballera.

▪ Trazado de perspectivas cónicas precisas de objetos o espa-cios sencillos.

▪ Elaboración de composiciones plásticas que incluyan elemen-tos de perspectiva cónica.

Actitudes

▪ Presentación de los trabajos de forma ordenada, precisa y ri-gurosa.

▪ Apreciación del sistema diédrico como recurso fundamental en



la representación industrial de una pieza.

▪ Valoración de la capacidad espacial para visualizar y realizar formas tridimensionales.

▪ Presentación de los trabajos de forma ordenada, precisa y ri-gurosa.



UNIDAD 3.- DISEÑO INDUSTRIAL

Conceptos

▪ El diseño tridimensional.- Áreas de aplicación.- Finalidades.

▪ Normalización del dibujo técnico industrial.- Líneas.- Formatos.- Rotulación normalizada.

▪ Escalas.- Clases de escalas.- Escalas gráficas.

▪ Acotación.- Sistemas de acotación.

▪ Dibujo de objetos industriales.- Croquis acotado.- Planos técnicos.

Procedimientos

▪ Análisis del diseño de diversos objetos, interiores y edificios.

▪ Representación de piezas industriales a distintas escalas y acotadas.

▪ Obtención de vistas de piezas y el proceso inverso: dadas las vistas extracción tridimensional del objeto representado.

▪ Realizar un proyecto completo de diseño de un objeto sencillo: portalápices, silla, teléfono, etc., partiendo de los bocetos pre-vios y llevando a cabo el croquis acotado y los planos técnicos del mismo.

Actitudes

▪ Capacidad para entender y hacer un uso razonado del lengua-je técnico.

▪ Reconocimiento del orden que aportan al diseño las formas geométricas.



▪ Interés por la representación objetiva de la forma.

▪ Rigor en la utilización de escalas y cotas.

▪ Presentación de los trabajos de manera ordenada, precisa y ri-gurosa.



UNIDAD DIDÁCTICA 4.- LA FORMA EN LA NATURALEZA.

Conceptos

▪ Análisis de las formas naturales.▪ Estructuras vegetales:

- Hojas.- Flores.- Frutos.- Árboles.- Interpretaciones artísticas.

▪ Estructuras animales.- Representación del natural.- Animales fantásticos.- Interpretaciones artísticas.

▪ El paisaje.- Términos y luz en el paisaje.- Interpretaciones artísticas.

Procedimientos

▪ Estudio gráfico-plástico de algunas formas naturales presentes en el entorno próximo.

▪ Realización de apuntes del natural de elementos naturales sencillos y de animales domésticos.

▪ Realización de estudios de luz y textura en bodegones con fru-tas.

▪ Elaboración de paisajes naturales y urbanos, e interpretación libre de los mismos a base de manchas y ritmos.

Actitudes

▪ Curiosidad ante las aportaciones que la naturaleza puede ofre-cer en la realización de composiciones plásticas.

▪ Valoración de la gran diversidad de formas y estructuras exis-tentes en la naturaleza.

▪ Actitud positiva hacia la protección del medio ambiente y al



disfrute responsable de la naturaleza.



UNIDAD DIDÁCTICA 5.- EL PAISAJE URBANO.

Conceptos

▪ Configuración y estética de las ciudades.- Condicionantes.- Arquitectura y nuevas tecnologías

▪ Elementos compositivos del paisaje urbano.- Formato y encuadre.- Punto de vista y esquema compositivo.- Recorrido visual. Centro de interés.- Esquema de movimiento

▪ Representación del espacio.- Perspectiva cónica práctica.- Procedimientos, técnicas y recursos plásticos.

▪ Elementos visuales del paisaje urbano.- La luz.- La figura humana en el paisaje urbano.- Otros elementos: árboles, señales, escaparates, etc.

Procedimientos

▪ Análisis del entorno urbanístico más cercano.

▪ Realización de composiciones sobre el paisaje urbano de la ciudad.

▪ Interpretación artística de fotografías de calles, edificios, par-ques, etc.

▪ Estudio del mobiliario urbano utilizado en las calles y parques del barrio.

▪ Diseño de murales para muros y medianeras visibles en las cercanías o en el propio instituto.

Actitudes

▪ Apreciación sensible del entorno habitual que rodea al indivi-duo en una ciudad, buscando fórmulas plásticas que mejoren ese entorno.



▪ Valoración del espacio urbano donde nos movemos, conocien-do sus ventajas e inconvenientes respecto a otros ambientes.

▪ Gusto por conocer los diversos modelos de ciudades que exis-ten o han existido y sus posibilidades artísticas.

▪ Interés por mejorar plásticamente el ambiente urbano más in-mediato.



UNIDAD DIDÁCTICA 6.- LA FIGURA HUMANA.

Conceptos

▪ Anatomía y proporción del cuerpo humano.- Encajado de la figura.- La proporción: evolución histórica.

▪ Equilibrio y movimiento.▪ Estructura del rostro.

- El retrato. Ejes y medidas.- Expresividad del rostro.

▪ Interpretaciones populares:- La caricatura. - Máscaras y disfraces.

▪ La figura humana en el cómic.- El lenguaje de los gestos.- Metáforas visuales.- El lenguaje del cuerpo.

Procedimientos

▪ Estudio de la figura humana en relación con los objetos del entorno.

Elaboración de apuntes del natural de personas en actitud está-tica y en movimiento.

▪ Realización de retratos y caricaturas a partir de fotografías.

▪ Análisis de la evolución de los cánones de belleza a lo largo de la historia del arte, y de los diferentes criterios de proporcionali-dad en distintas culturas.

▪ Elaboración de máscaras según diversas técnicas.

▪ Creación de un personaje de cómic en diversas actitudes.

Actitudes

▪ Apreciación de las posibilidades artísticas de la figura humana.

▪ Respeto por el aspecto físico de los otros, diferenciando entre ideal plástico y realidades personales.



▪ Interés por las obras artísticas actuales, del pasado y de otras culturas, cada una basada en criterios estéticos propios.

▪ Valoración crítica del uso que la publicidad hace de la figura humana, fundamentalmente femenina.



UNIDAD DIDÁCTICA 7.- FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Conceptos

▪ Modalidades y función del diseño.- Forma y función.- Campos del diseño.- Factores y profesiones.

▪ Elementos visuales del diseño.- Aplicaciones de la línea.- El plano.- La textura.

▪ El color en el diseño.- Cualidades estéticas y sicológicas.- Valores expresivos del color.

▪ Formas básicas del diseño.▪ Composiciones modulares.

Procedimientos

▪ Observación, clasificación y análisis de productos pertenecien-tes a distintos campos del diseño.

▪ Realización de variaciones y transformaciones a partir de di-versos objetos, diseño de objetos imposibles.

▪ Exploración de ritmos modulares bidimensionales.

▪ Análisis de las estructuras básicas y las derivadas de los mó-dulos.

▪ Realización de variaciones de color y estudio de su significado en el mundo del diseño.

Actitudes

▪ Valoración del diseño como algo que intenta responder de for-ma práctica y estética a nuestras necesidades.

▪ Valoración crítica de las demandas ficticias del consumismo fo-mentadas a través de la publicidad.

▪ Apreciación de la necesidad del diseño, de sus métodos de



trabajo y de las nuevas tendencias.

▪ Reconocimiento de la importancia del módulo en infinidad de aplicaciones prácticas del diseño de objetos.



UNIDAD DIDÁCTICA 8.- DISEÑO GRÁFICO.

Conceptos

▪ El diseño gráfico.- Áreas de aplicación.- Finalidades.

▪ La imagen corporativa de empresa.- La marca y su evolución estética.- Identidad corporativa.

▪ Diseño de embalajes.▪ Diseño de logotipos.▪ Diseño de comunicación visual.▪ Diseño editorial.

- Elementos.- La maquetación.

Procedimientos

▪ Análisis de los elementos que intervienen en el diseño gráfico.

▪ Elaboración de carteles y pictogramas de acontecimientos y servicios del entorno próximo.

▪ Recopilación, observación y análisis de distintos ejemplos rea-les de imagen corporativa.

▪ Creación de logotipos de empresa y personales.

▪ Producción de envases tridimensionales de diseño propio para varios productos, realizados en cartón o cartulina.

Actitudes

▪ Valoración de la importancia de la composición y el ritmo en las obras de diseño gráfico para captar la atención y el interés del público.

▪ Valoración crítica de la influencia de los mensajes publicitarios en nuestros hábitos de consumo.

▪ Apreciación de la importancia de la imagen de una empresa o un producto en su aceptación masiva.



▪ Curiosidad ante las nuevas técnicas de manipulación y repro-ducción de imágenes.



UNIDAD DIDÁCTICA 9.- DISEÑO PUBLICITARIO.

Conceptos▪ Fundamentos de la publicidad.

- Tópicos y roles en publicidad.- Medios, soportes y formatos publicitarios.

▪ El diseño publicitario.- El anuncio.- El folleto publicitario.- El cartel.- El catálogo.- La tarjeta.

▪ Estilos publicitarios.- Basados en valores adquiridos.- Basados en valores naturales.

▪ Elementos del mensaje publicitario.▪ Composición visual del mensaje.

Procedimientos▪ Interpretación de signos y elementos convencionales del códi-go visual presentes en distintas creaciones publicitarias.

▪ Análisis de un anuncio teniendo en cuenta algunos elementos básicos constitutivos de la sintaxis visual.

▪ Recopilación para su observación y reflexión de distintos ma-teriales publicitarios.

▪ Elaboración de un anuncio, folleto o cartel publicitario.

Actitudes▪ Esfuerzo para reconocer, utilizar y respetar, adecuadamente los signos de comunicación visual presentes en el entorno.

▪ Esfuerzo para desarrollar la creatividad en el ámbito de la ex-presión artística y en el juego con las imágenes.

▪ Interés por conocer cualquier manifestación artística.

▪ Reconocimiento de la importancia de ordenar las formas de di-ferentes campos visuales, según la finalidad.

▪ Valoración crítica de las distintas manifestaciones publicitarias.



UNIDAD DIDÁCTICA 10.- LENGUAJES AUDIOVISUALES.

Conceptos

▪ Antecedentes históricos de la fotografía.▪ Evolución de la cámara fotográfica.▪ Corrientes estéticas clásicas y modernas.▪ Géneros fotográficos.▪ La cámara réflex y sus componentes.▪ El cine:

- Antecedentes.- Pioneros y fundadores.

▪ Géneros cinematográficos.▪ Elementos del lenguaje cinematográfico:

- Unidades narrativas.- Encuadre y angulación.- Movimientos de cámara.

▪ Proceso de realización de una película.

Procedimientos▪ Análisis de las posibilidades artísticas y plásticas de la fotogra-fía.

▪ Elaboración de colages fotográficos con diversos materiales.

▪ Observación y análisis de los elementos que componen un film.

▪ Análisis de los valores expresivos de los diversos géneros del cine.

▪ Estudio de la gran influencia que tienen los medios audiovi-suales en muchas facetas de la vida social.

Actitudes▪ Curiosidad e interés ante las técnicas y los recursos de la foto-grafía como transmisor de ideas y sentimientos.

▪ Curiosidad e interés por apreciar la calidad formal y artística del cine.

▪ Valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos que



nos llegan a través de las películas.

▪ Curiosidad e interés por las técnicas y elementos que se em-plean en el cine.

▪ Interés en desarrollar un criterio personal en la visualización de películas, seleccionando lo que nos interese realmente.



UNIDAD DIDÁCTICA 11.- IMÁGENES DIGITALES.

Conceptos▪ Características de la imagen digital.

- Pixel y dimensiones de la imagen.- La resolución.

▪ El bit y la profundidad de color- Modos de color.

▪ La cámara digital.- El sensor.- Formatos de archivo.

▪ Multimedia e interactividad.▪ Programas de tratamiento de imágenes.

- Imágenes en mapa de bits y vectoriales.▪ Programas de diseño gráfico.▪ Software de animación.

- Animación GIF.- Creaciones en Flash.

Procedimientos▪ Estudio de la expresión plástica digital: recursos gráficos ex-presivos, transformación y manipulación de imágenes.

▪ Estudio de las características propias imagen digital.

▪ Creación y manipulación de imágenes con ordenador.

▪ Utilización de Internet para la búsqueda de imágenes: bases de imágenes.

▪ Tratamiento infográfico de imágenes para incluir en sus traba-jos de otras asignaturas.

Actitudes▪ Constancia en los trabajos y en el reconocimiento de la impor-tancia del proceso de creación en una obra plástica.

▪ Valoración de los lenguajes visuales para aumentar las posibi-lidades de comunicación.

▪ Interés por conocer cualquier manifestación o técnica artística novedosa.



▪ Gusto por conocer programas informáticos donde se pueda poner en práctica lo aprendido.

▪ Constancia en los trabajos y reconocimiento de la importancia del proceso de planificación para resolver problemas satisfacto-riamente.



DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

PRIMER CURSO1ª Evaluación:Unidad 1.- Trazados geométricos 12 sesionesUnidad 2.- Formas poligonales 12 "Unidad 3.- Formas simétricas 9 “

2ª Evaluación:Unidad 4.- Lenguaje visual 9 sesionesUnidad 5.- Elementos básicos de expresión 12 “Unidad 6.- El color 12 “

3ª Evaluación:Unidad 7.- Las formas 9 sesionesUnidad 8.- La forma en el espacio 12 “Unidad 9.- La figura humana 12 “

TERCER CURSO1ª Evaluación:Unidad 1.- Dibujo geométrico 9 sesionesUnidad 2.- Proporción y estructuras modulares 4 "Unidad 3.- Sistemas de representación 9 “

2ª Evaluación: Unidad 4.- Perspectiva cónica 4 sesionesUnidad 5.- Elementos de expresión 10 “Unidad 6.- El color 8 “

3ª Evaluación: Unidad 7.- Luz y volumen 6 sesionesUnidad 8.- La composición 6 "Unidad 9.- Percepción y lectura de imágenes 4 “Unidad 10.- Lenguaje audiovisual 4 “Unidad 11.- Análisis de formas 2 “



CUARTO CURSO1ª Evaluación:Unidad 1.- Trazados geométricos 13 sesionesUnidad 2.- Sistemas de representación 20 "

2ª Evaluación:Unidad 3.- Diseño industrial 15 sesionesUnidad 4.- La forma en la naturaleza 6 “Unidad 5.- El paisaje urbano 6 “Unidad 6.- La figura humana 6 “

3ª Evaluación:Unidad 7.- Fundamentos del diseño 6 sesionesUnidad 8.- Diseño gráfico 6 "Unidad 9.- Diseño publicitario 6 “Unidad 10.- Los lenguajes audiovisuales 9 “Unidad 11.- Imágenes digitales 6 "



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRIMER CURSO1.- Dibujar con precisión y limpieza formas geométricas simples.

2.- Conocer y manejar con soltura los distintos utensilios y técnicas del dibujo lineal.

3.- Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del en-torno y clasificarlos según su finalidad.

4.- Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales.

5.- Describir gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la configuración estructural, las texturas y el color.

6.- Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que pueden producirse mediante la manipulación de técnicas y materiales diver-sos.

7.- Utilizar adecuadamente el color y la textura como medios de ex-presión en la elaboración de obras propias.

8.- Describir gráficamente formas, identificando la orientación espa-cial y la relación entre sus direcciones y dimensiones.

9.- Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño, superposiciones y contrastes.

10.- Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso ex-presivo el contraste lumínico.

11.- Valorar las cualidades artísticas y estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana.

12.- Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio cultural



de la Comunidad Autónoma de La Rioja y de otras culturas distintas de la propia.

13.- Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas. TERCER CURSO

1.- Representar geométricamente formas naturales y artificiales. 2.- Diseñar composiciones modulares sobre redes poligonales.

3.- Describir una forma tridimensional simple mediante la representa-ción de sus vistas fundamentales.

4.- Representar la sensación espacial en un plano utilizando como re-curso gráfico la perspectiva cónica.

5.- Analizar imágenes teniendo en cuenta elementos básicos constitu-tivos de la sintaxis visual. 6.- Seleccionar los elementos configurativos de línea y textura y ade-cuarlos a la descripción analítica de la forma.

7.- Diferenciar y representar los matices de color en la naturaleza y en el entorno. 8.- Conocer y utilizar los valores artísticos de la luz como elemento configurador de formas volumétricas. 9.- Interpretar y realizar composiciones buscando distintas alternati-vas en la organización de las formas. 10.- Utilizar adecuadamente las técnicas gráficas según las intencio-nes comunicativas. 11.- Reconocer distintos soportes y técnicas de expresión grafico-



plásticas. 12.- Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma de La Rioja y de otras culturas distintas de la propia. 13.- Expresar ideas por medio de mensajes visuales respetando los valores y las normas de las sociedades democráticas.

CUARTO CURSO

1.- Elaborar trazados geométricos basados en curvas técnicas: óvalo, ovoide, espirales, y resolver, de forma precisa, tangencias y enlaces en el plano.

2.- Identificar proyecciones de puntos, rectas y superficies planas sencillas en el sistema diédrico; realizar representaciones de alzado, planta y perfil de piezas, así como el proceso contrario: obtener pie-zas dadas sus vistas.

3.- Realizar perspectivas axonométricas y caballeras precisas de obje-tos, dadas sus vistas acotadas.

4.- Realizar perspectivas cónicas precisas de distintos objetos dados todos los datos necesarios: vistas, medidas exactas, situación del pla-no del cuadro y del punto de vista, etc.

5.- Reconocer y utilizar los aspectos plásticos de la naturaleza en la realización de sus propias producciones, utilizando correctamente los recursos de luz, color, textura y composición.

6.- Identificar los elementos más importantes del paisaje urbano, ela-borando creaciones propias inspiradas en entornos urbanos y en sus elementos plásticos más comunes: murales, mobiliario, parques, etc.



7.- Analizar los valores estéticos de la figura humana y de sus expre-siones plásticas habituales: retratos, caricaturas, siluetas y apuntes del natural, de figuras estáticas y en movimiento.

8.- Conocer las estructuras básicas del diseño, reconociendo y utili-zando los procesos más sencillos a partir de formas circulares, cua-dradas y triangulares. Hacer uso de redes modulares y mecanismos de transformación de deformación de los diseños.

9.- Realizar diseños gráficos en el plano: logotipos y carteles, y en el espacio: envases y embalajes, usando las técnicas y materiales más idóneos en cada creación.

10.- Determinar las posibles interpretaciones que pueden darse a una imagen o creación publicitaria y buscar, mediante transformaciones en sucesivas composiciones plásticas, los valores expresivos de las imágenes.

11.- Conocer los fundamentos y técnicas básicas de los lenguajes fo-tográfico y audiovisual, realizando un análisis crítico de los mismos.

12.- Conocer las características más significativas de las imágenes di-gitales, siendo capaces de obtenerlas de diversas fuentes y de mani-pularlas de una forma básica. 13.- Aplicar con soltura en sus composiciones todas las técnicas gra-fico-plásticas que han ido conociendo a lo largo de toda la etapa.



METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Los aspectos metodológicos que se consideran a continuación son las bases sobre las que se realizarán los aprendizajes del área Plástica y Visual:

* Partir de conocimientos y experiencias previas: desde el inicio del curso, y a lo largo del mismo todos los conceptos y trabajos que los alumnos vayan trabajando partirán de conocimientos previos que ellos poseen y que servirán de base para el aprendizaje de los si-guientes.

* La actividad constructiva del alumno va a ser el factor decisi-vo en los aprendizajes, en cualquier caso deberá existir un equilibrio entre la dimensión práctica y conceptual del área para evitar caer en un excesivo "activismo". Habrá de tenerse en cuenta que la realiza-ción de imágenes o formas, y en general las actividades procedimen-tales, no son en sí mismas el objetivo básico de la asignatura sino una de las vías de acceso a la comprensión y disfrute de la realidad visual.

* Interacción con el entorno próximo: se manejará la realidad directamente percibida por el alumno, evitando toda explicación o aplicación conceptual que no se corresponda con hechos plásticos o visuales conocidos.

* Experimentación directa: el alumno comprobará experimen-talmente los conceptos estudiados, teniendo como base el entorno. Se trata de realizar planteamientos de situaciones y problemas que lleven a los alumnos a investigar posibles soluciones creativas o téc-nicas.

* Graduación a lo largo de la etapa-ciclo-curso de los conoci-mientos, técnicas y destrezas que permitan un aprendizaje progresi-vo. Se dará una dificultad progresiva en las tareas prácticas, de ma-nera que corran parejas las habilidades que se logren con los trabajos



prácticos a realizar. Cada actividad a realizar será accesible al alum-no, suscitando el deseo de demostrar su capacidad.

* Motivación del alumno: se tratará de fomentar el interés de los alumnos con actividades variadas, facilitando la aplicación y el de-sarrollo de los contenidos en diferentes contextos, que tengan valor y sentido para el alumno. Se valorará el trabajo de cada alumno como algo único y original, haciéndole partícipe de esa valoración.

* Trabajos abiertos: los trabajos tendrán una cierta flexibilidad para adaptarlos a las capacidades de los alumnos. El alumno tendrá un margen de elección amplio sobre la casuística que va a trabajar, evitando en lo posible trabajos indeseados. La extensión de los traba-jos podrá ser variable, según la capacidad e interés del alumno, siem-pre que se cubran los objetivos señalados.

* Trabajo en equipo: se fomentará, en las actividades que sea posible, el trabajo en grupo partiendo de situaciones en las que éste sea suma de aportaciones individuales. Se deberá llegar a una situa-ción posterior en la que el conocimiento mutuo de capacidades y limi-taciones permita un trabajo cooperativo, organizado por los propios alumnos.

* Estimulación de la creatividad: el profesor planteará las posi-bilidades creativas de cada actividad o experiencia, para que el alum-no pueda encontrar soluciones personales. Se deberá buscar un equi-librio entre la simple copia y el "pintar lo que se quiera".



MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA

Nos parece interesante que desde todos los ámbitos se intente fomentar la lectura de nuestros alumnos, incluido el ámbito escolar. Sin embargo vemos problemático dedicar parte del escaso horario lectivo del que disponemos en la materia, para estimular ese hábito, al menos de una manera expresa y exclusiva.

Por otra parte existe el riesgo de convertir algo que debe ser voluntario y placentero en una especie de “obligación” más, propia del currículo escolar.

Las medidas concretas que el departamento se plantea para este curso tienen cierto carácter experimental. La experiencia que po-damos obtener de las mismas servirá para cursos posteriores, con nuevas incorporaciones o modificaciones de las que ahora se prevén:

Creación de una pequeña biblioteca en el Aula de Plásti-ca, con materiales similares a los que se dispone en las aulas normales de los grupos, incrementados con libros más relacionados con la materia: arte, cine, cómic, tele-visión, infografía, etc.

Realización de trabajos y actividades plásticas basadas en cuentos, narraciones breves o fragmentos de los mis-mos. La selección de determinadas actividades puede responder a este criterio en lugar de a otros más habi-tuales en nuestra materia: retratos, paisajes, bodegones, anuncios publicitarios, etc.

Dedicación de determinados tiempos de clase, a la lectu-ra por parte de ciertos grupos de alumnos:

o Alumnos que han acabado con antelación a sus

compañeros, la actividad plástica prevista, podrán leer materiales de la biblioteca arriba mencionada que resulten de su interés.

o En las pruebas de recuperación, los alumnos que

no deban realizarlas, dedicarán la clase a leer ma-teriales que sean atrayentes para ellos.



Es difícil precisar el tiempo que se dedicará en cada una de las situaciones y cursos a estas medidas, entendemos que cuantificarlo ahora no es posible. En un futuro, visto lo que suceda este curso, po-dremos hacerlo de una manera más realista.



PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los objetivos educativos y los criterios de evaluación indicados en este currículo para cada uno de los cursos.

Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial de los co-nocimientos y experiencias previas de los alumnos y alumnas, me-diante una prueba inicial de términos y conceptos básicos. Esta eva-luación servirá como punto de partida y referencia de los aprendiza-jes de cada uno de los alumnos.

A lo largo del curso se realizará una evaluación formativa, con-tinua e integradora que permita conocer, de forma inmediata, los fa-llos o errores de aprendizaje, para corregirlos.

Los procedimientos que se van a utilizar para evaluar son tres:

A) OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA.Entendemos que puede ser un procedimiento de gran utilidad

en esta asignatura. Con este procedimiento se evaluarán los siguien-tes indicadores:

* Capacidad de trabajo: se evaluará el esfuerzo y la dedicación puesta en la realización de las actividades en la clase. Se valo-rará la actitud de interés, aprovechamiento del tiempo disponi-ble y variedad de producciones.* Trabajo en equipo: se evaluará la capacidad de adaptación a un grupo de trabajo, evitando personalismos y responsabilizán-dose de las tareas propias. Se valorará la actitud de flexibilidad y responsabilidad en la consecución del trabajo encomendado al grupo.* Actitud general: se evaluará la capacidad de relación con el resto de individuos del grupo y su actitud con la asignatura. Se valorará la corrección en las formas y el respeto a las diferen-cias.



B) SEGUIMIENTODE TRABAJOS INDIVIDUALES O COLECTIVOS.Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la ad-

quisición de aquellos contenidos relacionados con la expresión. Los indicadores a tener en cuenta serán los siguientes:

* Adecuación de los contenidos: se evaluará la integración de los elementos que componen cada unidad didáctica. Se valorará el conocimiento global y su aplicación como apoyo en la realiza-ción de actividades concretas.* Nivel de dificultad y elaboración del trabajo realizado: se eva-luará la capacidad de reflexión y análisis en la realización de ac-tividades. Se valorará la producción de soluciones complejas y meditadas previamente.* Corrección en la expresión plástica: se evaluará la capacidad del alumno para la correcta ejecución material de sus produc-ciones, y la adecuada utilización de las técnicas y procedimien-tos que conozca. Se valorará la limpieza, cuidado del material, gusto por el orden en la presentación y en el manejo de mate-riales y técnicas.* Creatividad desarrollada: se evaluará la capacidad del alumno para resolver los problemas planteados, de manera diferente y con concepción propia. Se valorará la inquietud en la búsqueda de soluciones alternativas.

La valoración del conjunto de los 4 apartados se concretará en una calificación del trabajo o actividad concreta, de 0 a 10 pun-tos.

C) PRUEBAS ESPECÍFICAS.Se utilizarán en aquellos casos que ayuden a valorar la adquisi-

ción de cierta clase de contenidos. Su uso será restringido y serán un resumen de los contenidos que se consideran necesarios para que los alumnos puedan interpretar la nueva información.

Todos los datos se recopilarán de forma coherente:a) Observaciones sistemáticas: cada cierto tiempo y cuando se

produzcan hechos significativos, tanto de índole positiva como negati-va.

b) Actividades: control y anotación de todos y cada uno de los



trabajos que produzcan los alumnos.c) Pruebas específicas: resultados de las pruebas cuando se lle-

ven a cabo.

Al final del curso se realizará una evaluación sumativa que integre los datos proporcionados por la evaluación inicial y la evaluación continua y que permita una valoración global del progreso realizado por el alumno en la consecución de las capacidades señaladas en los objeti-vos generales del ciclo y los específicos de cada uno de los cursos.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIDOS

La calificación de las distintas evaluaciones y, en su caso, del curso, se realizará tomando como base las calificaciones y anotacio-nes parciales señaladas en el punto “Procedimientos de evaluación". La calificación de cada uno de los apartados se realizará:

a) Pruebas específicas: se puntuará cada una de las que se rea-licen sobre un total de 10 puntos, distribuidos en cada ejercicio de-pendiendo de la entidad de cada uno de ellos. Los alumnos conocerán de antemano la puntuación otorgada a cada apartado de la prueba. La media de todas las pruebas específicas que se realicen en una eva-luación será la calificación en este apartado para esa evaluación.

b) Actividades: se valorará cada uno de los aspectos indicados en procedimientos de evaluación, para calificar cada actividad sobre 10 puntos. Si el alumno desea mejorar la calificación podrá repetir la actividad por su cuenta. Se considerará como válida la calificación más alta obtenida.Se valorará, de forma significativa, la entrega de las actividades en los plazos y fechas previstos: los trabajos entregados fuera de plazo, sin justificación, se valorarán con un máximo de entre 5 y 6 puntos. Si se repitiera alguna actividad puntuada en esas circunstancias, vol-verá a ser valorada con 5 ó 6 puntos como máximo.La media de todas las actividades realizadas en una evaluación será la calificación correspondiente a este apartado, en esa evaluación.

Los porcentajes de cada uno de estos apartados en la calificación de cada evaluación serán los siguiente

Profesor Luis Angel Baroja.La influencia en la calificación global de la evaluación de cada uno de los dos puntos mencionados será del 60 por ciento para las activida-des y el 20 por ciento para la prueba específica. Si en alguna evalua-ción no se realizasen pruebas específicas la calificación global se co-



rresponderá con la de las actividades.Los aspectos mencionados en Observación Sistemática: capacidad de trabajo, trabajo en equipo, actitud, llevar el material adecuado a cada actividad, y en general si el alumno contribuye positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, contribuirá con el 20 por ciento de la nota.

Profesora Pilar Roldán.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1º ESO

La influencia en la calificación global de la evaluación será del 60 por ciento para las actividades y el 20 por ciento para la prueba específi-ca. Si en alguna evaluación no se realizasen pruebas específicas la calificación global se corresponderá con la de las actividades.Los aspectos mencionados en Observación Sistemática: capacidad de trabajo, trabajo en equipo, actitud, llevar el material adecuado a cada actividad, y en general si el alumno contribuye positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, contribuirá con el 20 por ciento de la nota.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 3º ESO

Para la superación de la asignatura el alumno habrá de aprobar una prueba específica cada evaluación, además de la presentación de todos los ejercicios prácticos realizados durante el trimestre. La valoración global de la evaluación será la media aritmética de las puntuaciones de la prueba específica y los ejercicios prácticos valora-dos un 40% y un 60 % respectivamente.Aquellos alumnos o alumnas que no superen la asignatura cada tri-mestre, podrán recuperar con un examen específico de recuperación en junio.

MÍNIMOS EXIGIDOS EN PRIMER CURSO

- Trazar, a lápiz, con precisión y limpieza: paralelas, perpendi-culares, circunferencias, triángulos, cuadriláteros, polígonos re-



gulares y estrellados.- Obtener formas y figuras simétricas según los criterios del di-bujo técnico y la composición artística.- Diseñar con corrección composiciones que integren distintos elementos de expresión plástica: punto, línea y plano.- Elaborar correctamente composiciones basadas en las textu-ras como medio expresivo fundamental.- Conocer el método de elaboración de un círculo cromático de 12 colores y realizar gamas, armonías y contrastes de color.- Conocer los distintos estilos artísticos, realizando variaciones específicas sobre una misma composición.- Utilizar, a nivel elemental, la técnica del claroscuro, con lápiz blando, para definir objetos y espacios con volumen.- Elaborar, con corrección, bocetos de la figura humana, estáti-ca y en movimiento. - Conocer y saber utilizar diversos soportes bidimensionales e instrumentos y materias pigmentarias.

MÍNIMOS EXIGIDOS EN TERCER CURSO

- Realizar los procesos básicos de trazado de las siguientes fi-guras geométricas: polígonos regulares y estrellados, tangen-cias, óvalos y curvas cónicas. - Realizar trazados de una figura geométrica sencilla a diversas escalas.- Diseñar composiciones modulares elementales a partir de un módulo cuadrado sencillo.- Trazar a mano alzada alzado, planta y perfil de piezas senci-llas.- Conocer los elementos básicos de una imagen y ser capaz de diferenciar entre significante y contenido o significado.- Realizar composiciones expresivas a base de elementos bási-cos como el punto, la línea o el plano.- Realizar gamas y armonías de color a partir de la realización de mezclas pigmentarias o de selección de materiales existen-tes.- Producir variedad de texturas con diversas técnicas.- Utilizar la luz y el claroscuro como valores expresivos.



- Ser capaz de identificar las cualidades de obras y objetos sen-cillos, atendiendo a su forma, estructura, dimensión, dirección, ritmo, etc.- Conocer las características más elementales de los lenguajes y medios de comunicación visual.- Conocer y saber utilizar diversos soportes bidimensionales e instrumentos y materias pigmentarias.

MÍNIMOS EXIGIDOS EN CUARTO CURSO

- Realizar trazados geométricos de curvas técnicas con preci-sión y limpieza.- Representar alzado, planta y perfil de piezas de cierta comple-jidad, y obtener la perspectiva axonométrica y caballera de las mismas, con y sin coeficientes de reducción.- Elaborar perspectivas cónicas de objetos o espacios sencillos.- Utilizar con soltura las escalas numéricas y gráficas, así como las normas más básicas de acotación y croquizado de objetos sencillos.- Conocer y utilizar las aplicaciones artísticas de la naturaleza. - Realizar composiciones artísticas basadas en el entorno urba-

no.- Elaborar apuntes del natural de rostros o figuras humanas si-guiendo los criterios básicos adecuados.- Realizar composiciones plásticas utilizando los elementos vi-suales y estructurales del diseño: punto, línea, plano, textura, figuras geométricas, redes modulares, transformaciones y co-lor.- Producir carteles y logotipos sencillos con técnicas variadas.- Conocer los valores plásticos más significativos de la fotogra-fía y la imagen en movimiento: cine, video y televisión.- Conocer los elementos básicos de la imagen digital y realizar variaciones y transformaciones en imágenes por ordenador.- Conocer y saber utilizar, con corrección, los diversos soportes bi y tridimensionales, instrumentos, materias pigmentarias y técnicas propios del área.



En cualquier caso, independientemente de cualquier otra consi-deración, se considerará condición mínima para superar la materia, en cualquiera de los cursos, la entrega de todos los trabajos y activi-dades que se le hayan encomendado al alumno. En ellos deberá refle-jarse, sino una ejecución completa y perfecta, al menos una dedica-ción mínima igual al tiempo asignado en clase a su realización.



MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

El sistema de refuerzo previsto para alumnos con dificultades de aprendizaje será personalizado para cada alumno en función de las causas que motiven su evaluación como negativa. El seguimiento ya comentado en los procedimientos de evaluación, debe permitirnos identificar los aspectos que el alumno necesita mejorar, en función de lo cual, las medidas de refuerzo incluirán:

a) Alumnos con actividades sin realizar o con deficiencias signi-ficativas en algunas de ellas: realización de los trabajos sin ejecutar en un lapso de tiempo extra concretado por el profesor, repetición de las mismas o similares actividades en el período señalado para la evaluación. El alumno podrá repetir en cualquier caso los trabajos o actividades que considere oportunos, considerándose la puntuación del mejor de los resultados.

b) Alumnos con resultados negativos en aquellas pruebas espe-cíficas que se realicen: se planteará una nueva prueba de recupera-ción, basada en los contenidos que se consideren mínimos para pro-seguir un aprendizaje adecuado.

c) Alumnos con problemas actitudinales: se le indicará al alum-no la existencia de los mismos y la necesidad de realizar por su parte un esfuerzo de mejora de esas actitudes a lo largo del curso.

No hay previstos otros procedimientos que podrían ser más efi-caces y que se aplican a otras materias como por ejemplo: desdobles, grupos de compensatoria, diversificación, etc.



ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIEN-TES DE CURSOS ANTERIORES

En cuanto a los alumnos que estudian un curso y tienen esta materia pendiente de un curso anterior, la forma de superarla será la siguien-te:

Si el profesor tiene en su curso alumnos con la materia suspendida del curso anterior, decidirá la modalidad de evaluación. (Si supera las competencias del curso actual, supera las del anterior, pudiendo tam-bién realizar alguna prueba específica si el profesor así lo determina).

Se informará a cada alumno con la materia suspendida si el Dpto. tie-ne establecida clase de pendientes, se recordará su asistencia obliga-toria, informando del día y la hora.

Las fechas de los exámenes de pendientes para aquellos alumnos que tienen la materia pendiente y no la cursan este año. (Como son: pen-dientes de 1º sin continuidad de la materia en 2º y pendientes de 3º que no cursan la optativa en 4º).Serán debidamente informados de la fecha de los exámenes en el tablón de anuncios del centro y por su tutor de curso. Normalmente a principios del mes de marzo.

Todos los alumnos con materias pendientes han de tener su profesor de referencia, y en el caso de los alumnos con pendientes citados en el punto anterior, el responsable es el Jefe de Departamento.

El responsable de los alumnos de Bachillerato es también el Jefe del Departamento.Si el alumno no supera el curso pendiente, a través del procedimiento descrito anteriormente, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de mayo, en las mismas condiciones que los alumnos de ese curso, como última opción de superar la materia pendiente.



MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las características de esta área favorecen el hecho de que se manifieste la heterogeneidad del grupo de alumnos, sus diferentes in-tereses, habilidades y destrezas en unos contenidos u otros. Por ello se plantea la necesidad de explorar la diversidad del alumnado y or-ganizar el proceso de aprendizaje en función de las distintas situacio-nes.

La diversidad se va a tratar desde tres puntos de vista:A) Contenidos: se realizará la distinción entre los contenidos

básicos y los que se consideran complementarios. En el primer grupo se incluyen los contenidos mínimos señalados en esta programación y todos los alumnos deberán asimilarlos. El resto se flexibilizará en función de las disponibilidades de tiempo y la capacidad de trabajo de cada alumno.

Se tendrá en cuenta el grado de dificultad de cada contenido para estudiarlo de una forma más o menos detenida y detallada.

B) Estrategias didácticas: el área ofrece múltiples posibilida-des de tratamiento de la diversidad mediante un conjunto de estrate-gias. Se podrán llevar a efecto las siguientes:

* Actividades de aprendizaje variadas, con diferentes grados de dificultad.* Materiales didácticos diversos, más o menos complejos, utili-zando distintas técnicas creativas y procesos de ejecución dife-rentes.* Distintas formas de agrupamiento de alumnos, combinando el trabajo individual con el trabajo en grupos compensados.C) Evaluación: se tendrá en cuenta el nivel de partida del

alumno, en todos los aspectos indicados en los procedimientos de evaluación. Cada alumno será evaluado según un criterio individuali-zado, sin llevar a cabo una comparación con el tipo medio. No se pre-tende que todos los alumnos adquieran los mismos niveles de apren-dizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, pero si será necesario que adquieran los mínimos exigidos para promocionar.

Se llevarán a cabo adaptaciones curriculares significativas, de



distinta índole, en el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, en función de las características específicas de cada alum-no, dificultades de aprendizaje, discapacidad cognitiva, ceguera, etc.



OBJETIVOS TEMAS TRANSVERSALES

Entendemos por temas transversales aquellos que como con-junto impregnan la actuación educativa en general, ya que su fuerte componente actitudinal hace que se presten a ser abordados desde las diferentes áreas que forman el currículo. En la educación plástica y visual algunos de ellos tienen mayor relevancia.

Educación moral y cívica: están estrechamente relacionadas con esta área todas aquellas actitudes dirigidas a la valoración del patri-monio cultural y al interés por relacionarse con otras personas y par-ticipar en actividades de grupo, tomando conciencia del enriqueci-miento que se produce con las aportaciones de los demás. La apre-ciación de diferentes valores estéticos o plásticos de nuestra cultura y de otras, su comprensión, respeto y valoración es uno de nuestros objetivos.

La igualdad entre sexos: se han de valorar por igual las aportacio-nes de los alumnos y las alumnas. Es importante fomentar el interés por un análisis crítico de imágenes, anuncios, etc., que denotan dis-criminación sexual en su lenguaje o contenido. Habrá que valorar los estereotipos que de forma inconsciente reflejan en sus trabajos, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes.

Educación del consumidor: se pretende dotar a los alumnos de procedimientos que les permitan analizar críticamente las necesida-des ficticias de consumo creadas a través de la publicidad. Los conte-nidos relacionados con el estudio de los elementos de un mensaje y su intencionalidad favorecerán una recepción activa y crítica de estos mensajes.

En lo relativo al consumo relacionado con el ocio, la educación plástica ofrece al alumnado muchas orientaciones sobre actividades lúdicas que contribuyen al desarrollo de su capacidad creativa en su tiempo libre: fotografía, cine, pintura, teatro, etc.

Educación ambiental: se intentará inculcar a los alumnos pautas de



comportamiento dirigidas al respeto al medio ambiente, a la vez que ampliar y mejorar, a través del lenguaje plástico, las posibilidades de comunicación del hombre con su entorno. Se deberá dotar a los alumnos de elementos que permitan valorar las obras visuales crea-das, su relación con el ambiente y el ambiente mismo sobre el que el hombre ha intervenido: urbanismo, arquitectura, etc., atendiendo a criterios de armonía, estéticos y de protección del medio.

Educación para la paz: se favorecerá la cooperación entre alumnos, el compartir materiales y utensilios, el respeto de las opiniones y so-luciones distintas de la propia. Se colaborará en el desarrollo de la es-tabilidad emocional y psíquica, de la autoestima y de la autonomía del alumnado a través del desarrollo de las capacidades creativa y ex-presiva.

Educación vial: dentro del tema de símbolos e iconos se hará espe-cial hincapié en el estudio de las señales de tráfico como elementos gráficos o pictogramas. Su estudio como una serie de iconos favore-cerá el conocimiento de los alumnos hacia esas señales, su estructura plástica, la relación forma-color-peligro, etc.

Los objetivos reseñados se pretende alcanzarlos impregnando los distintos aspectos en el estudio de los contenidos y la realización de las actividades previstas en cada curso.



MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Existen dos aulas específicas de Educación Plástica y Visual donde los alumnos se desplazan para esta asignatura. El aula 228 cuenta con una pantalla de proyección blanca extensible. Hay mesas de dibujo, relativamente amplias, para todos los alumnos de cual-quiera de los grupos y en ella tienen prioridad los grupos de bachille-rato en la asignatura de Dibujo Técnico I y II. Igualmente cuenta con un lavabo con agua y desagüe para aquellos trabajos o técnicas que requieran su uso en tercero y cuarto de ESO. El departamento cuenta con un proyector de transparencias, así como un equipamien-to informático, con proyector pero sin impresora. El aula 116, destinada al alumnado de primer ciclo, cuenta con lavabo y estanterías, aunque las mesas son del tipo ordinario, desde este curso cuenta con equipamiento informático. Además existen en el centro materiales de uso común para otras áre-as: fotocopiadora, retroproyector y un aula específica de informática. Es intención de este Departamento el uso de todos los medios señala-dos en función de la disponibilidad de los mismos. En cualquier caso los materiales y software con los que cuenta el centro no son específi-cos de las materias que imparte el Departamento, por tanto permiten una aplicación reducida y dependiendo de la unidad didáctica.



COORDINACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento considera necesario dado el carácter de las áreas

que imparte, difundir unas pautas de funcionamiento en las dos au-

las, con el objetivo de fomentar en el alumnado actitudes de orden y

limpieza. Para lo cual se explicó y se entrega un decálogo a cada

alumno y se coloca además en la clase, para que el alumno lo tenga

siempre presente.

NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL AULA ESPECÍ-FICA

1. Ser puntual a la entrada y a la salida de clase.

2. Ocupar siempre el lugar asignado por el profesor.

3. No levantarse bajo ningún concepto.

4. Pedir la palabra levantando la mano respetando el turno de intervención.

5. Utilizar el mobiliario y el material del aula correctamente

6. Mantener impecables la mesa y la silla haciendo uso de la pape-lera al finalizar la clase.

7. Respetar tanto el trabajo propio como el ajeno.

8. Presentar los trabajos dentro del plazo indicado.

9. Traer los útiles y el material adecuados a cada actividad.

10. El telefonillo y el reproductor de música están prohibidos den-tro del aula.



El alumno dispondrá de los útiles y material fungible de uso indivi-dual, necesario para realizar las actividades prácticas propias de la materia. El primer día de clase se entrega a propuesta del Departa-mento la siguiente relación:

1. Lápiz. Blando 2B, para bocetos y dibujos artísticos.2. Lápiz. Dureza intermedia 2HB, para realizar croquis.3. Lápiz. Duro.2H, para dibujos técnicos y valoración de gris, clave alta.* Todos estos lápices de madera se utilizarán para las gradaciones tonales del gris en los cuerpos volumétricos y en las sombras. 4. Sacapuntas.5. Goma de borrar tradicional.6. Portaminas de 0.5 mm. HB. (Opcional)7. Plantillas con los bordes rectos sin graduar, de “Faber Castell” ta-maño mediano. (escuadra y cartabón).8. Un Transportador para medir ángulos, desde 1º a 180º en ambos sentidos. (Opcional)9. Compás de ajuste con brazos articulados y sacapuntas de compás. 10. Una regla milimetrada de 30 cm.11. Láminas de Dibujo Técnico con casillero. 12. Un estuche de rotuladores calibrados de 0,2-04 y 0,8 de “Rotring Rapidograph” (optativo).13. Un pequeño trapo de algodón, para mantener limpias las planti-llas y las puntas de los rotuladores.14. Una caja de lápices acuarelables de 10 unidades como mínimo. 15. Los tres colores pigmento básicos en tempera (azul cian, amarillo limón y magenta) además del blanco y negro. Un frasco pequeño de cristal, trapo y bayeta para usar en húmedo y limpiar la mesa 16. Un pincel plano de cerdas duras.17. Una caja de ceras mínimo de doce unidades de “MANLEY” 18. Unas tijeras para papel.19. Una barra adhesiva. NOTA: Además del libro de texto, el profesor podrá facilitar otros materiales didácticos que de-berás paginar y mantener ordenados junto con las actividades que realices, en un archivador de fundas de plástico. La presentación de esta carpeta, cuando el profesor lo solicite, es im-prescindible para la nota.



Además se facilitará y explicará a los alumnos el decálogo para deli-near con precisión, recordando su aplicación de vez en cuando.

DECÁLOGO PARA DELINEAR CON PRECISIÓN

1. TENER SIEMPRE LOS ÚTILES EN PERFECTO ESTADO, EL COM-PAS EQUILIBRADO, LAS PLANTILLAS LIMPIAS Y LOS LÁPICES AFILADOS.

2. COMPLETAR EL CASILLERO CON MAYÚSCULAS, APOYANDOTE EN DOS PARALELAS CON UNA EQUIDISTANCIA DE 4 MILIME-TROS.

3. DISTRIBUIR VISUALMENTE LOS TRAZADOS EN LA SUPERFICIE DE LA LÁMINA, REPLANTEANDO SU UBICACIÓN TOMANDO RE-FERENCIAS.

4. ESCRIBIR LOS ENUNCIADOS DE LOS TRAZADOS TAMBIÉN EN MAYÚSCULAS DEJANDO ESPACIOS DE MARGEN A IZQUIERDA Y DERECHA.

5. REALIZAR EL PROCEDIMIENTO CON EL LÁPIZ “HARD” 2H EN LÍ-NEA FINA A Y LA SOLUCIÓN CON EL LÁPIZ “BLACK” EN LÍNEA GRUESA.

6. LAS LÍNEAS DE EJES SE REALIZAN A TRAZO Y PUNTO, Y LAS LÍNEAS OCULTAS SE REALIZAN A TRAZO DISCONTINUO. EL INTERESPACIO HA DE SER LA MITAD DEL TRAZO.

7. CONSIGNAR CON LETRAS MINÚSCULAS LAS RECTAS, CON LE-TRAS MAYÚSCULAS LOS PUNTOS Y CON LETRAS GRIEGAS PARA LOS PLANOS. APLICÁR LA SIMBOLOGIA PROPIA DEL D.T.

8. BORRAR TODAS LAS LÍNEAS FALSAS Y PRESENTAR EL CON-JUNTO IMPECABLE, ORDENADO Y LÍMPIO.

9. LIMPIAR LOS RESTOS DE GOMA DEL REVERSO DE LA LÁMINA Y DE LA SUPERFICIE DE LA MESA.

10. EL DIBUJO TÉCNICO ES UN DIBUJO QUE REQUIERE MUCHA PRECISIÓN, TU DESTREZA IRA MEJORANDO CON LA PRÁCTICA.



Para llevar a cabo un seguimiento sobre el rendimiento académico del alumno se utilizara la siguiente ficha:

FICHA DE SEGUIMIENTO. Bloque de contenidos. Dibujo Técnico

ALUMNO: CURSO:

ÁREA: Educación Plástica y Visual.

REALIZA TODAS LAS ACTIVIDADES CON MÉTODO, PRECISIÓN Y CON UNA PRESENTACIÓN IMPECABLE.

PROGRESA EN EL MÉTODO, MEJORANDO EN PRECISIÓN Y EN LA PRE-SENTACIÓN.

REALIZA SÓLO ALGUNAS ACTIVIDADES Y TARDA EN PONERSE AL DÍA.

NO REALIZA NINGUNA ACTIVIDAD DE DIBUJO TÉCNICO.

A VECES NO TRAE LOS ÚTILES DE DIBUJO TÉCNICO.

PRESENTA LAS ACTIVIDADES FUERA DEL PLAZO INDICADO.

NO TIENE EN CUENTA LOS ASPECTOS PROCEDIMENTALES EN LOS QUE HA DE MEJORAR Y QUE EL PROFESOR ANOTA EN SUS LÁMINAS.

Le ruego firme y devuelva la parte inferior a través de su hijo/a.

Un saludo,

Fdo.

D./ña. ………………………………………………………………….. como padre/madre o tutor/a del alumno ……………………………………………………. me doy por enterado de la situación académica de mi hijo.

En Logroño a ………… de ……………………………… de 20



En cuanto a libros de texto, el departamento, tras un análisis de los mismos, optó por los editados por la editorial S.M. para los tres cursos en que se imparte el área. En aquellos temas que, a juicio del departamento, los libros recomendados tengan deficiencias o lagu-nas, éstas se solventarán con otros materiales: fotocopias, apuntes, transparencias, presentaciones, etc.Se pretende utilizarlos en todos los cursos como base de trabajo y de visualización común. Aquellos contenidos o ilustraciones, obras plásti-cas, etc., sobre los que se desee trabajar y que no estén recogidos, de forma adecuada, en los libros de texto se proporcionarán por me-dio de transparencias y/o presentaciones tipo Powerpoint, con los medios proporcionados por el programa PIZARRA DIGITAL.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Dentro del área de Educación Plástica y Visual se considera de especial interés la realización de diversas actividades complementa-rias a realizar en función del calendario escolar y de los medios dispo-nibles.

* Visitas, en grupos reducidos, a exposiciones que se realicen en la ciudad. Actividad de difícil programación previa, puesto que se desconoce en estos momentos aquellas que puedan ser de mayor in-terés o más adecuadas a los objetivos que se pretenden: motivación, sensibilización, curiosidad e interés del alumnado.

* Participación en certámenes y concursos de creación plástica adecuados a la edad y nivel de preparación y madurez del alumno. Esta participación en ningún caso debe plantearse con aspectos com-petitivos sino como una forma de dinamizar y hacer partícipes a los demás del trabajo propio.

* Viajes a otras localidades, de carácter interdisciplinar, en los que los aspectos plásticos de los diferentes entornos que se visiten formen parte del programa del viaje.

* Exposición dentro del centro, pero abierta a todos los alum-nos, padres, etc., de los trabajos gráfico-plásticos realizados por los alumnos. La exposición podrá realizarse en fechas señaladas: S. To-más de Aquino, final de curso, etc., o en otros momentos, en coordi-nación con otros estamentos del centro. En ella participará el máximo número de alumnos que sea posible, evitando la duplicidad de auto-res para dar opción a participar a todo el que lo desee.

* Organización de un concurso fotográfico sobre un tema espe-cífico: entorno urbano, medio ambiente, comportamiento cívico-no cí-vico, contaminación etc.




BACHILLERATOCurso 2012-2013

DIBUJO TÉCNICO I y II


I N D I C E

Introducción.Objetivos.

Objetivos específicos del 1er curso.Objetivos específicos del 2do curso.Objetivos de los temas transversales.

Contenidos.Contenidos del 1er curso.Contenidos del 2do curso.

Criterios de evaluación.Criterios del 1er curso.Criterios del 2do curso.

Distribución temporal de los contenidos.1er curso.2do curso.

Metodología didáctica.Medidas para estimular la lectura y la capacidad de expresión.Procedimientos de evaluación.Criterios de promoción.

Mínimos exigidos en 1er curso.Mínimos exigidos en 2do curso.

Criterios de calificación.Sistema de recuperación.Alumnos pendientes de cursos anteriores.Materiales y recursos didácticos.Medidas de atención a la diversidad.Actividades complementarias y extraescolares.Valoración del ajuste programación-resultados.



Los contenidos que se proponen en el currículo son los funda-mentos de Dibujo Técnico, lenguaje cuyo conocimiento permitirá al alumno comunicar sus ideas con claridad y objetividad, encontrar so-luciones gráficas precisas, interpretar planos y usar las normas que amplían el ámbito de dicho lenguaje dándole un carácter universal.

Dentro del Dibujo Técnico se encuentran definidas las funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desa-rrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el nú-cleo de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzar-se en esta materia.

Partiendo de lo anterior se determinan tres grandes bloques que componen el currículo: geometría plana, sistemas de representa-ción y normalización. Esta estructura básica se organiza, para hacerla más operativa, en diversas unidades didácticas, cada una de las cua-les tiene entidad propia pero, además, está relacionada con el resto. Por ello se inicia el estudio por aquellas cuyos contenidos se conside-ran más elementales y que son imprescindibles para un correcto es-tudio de las unidades posteriores.

Esta materia se encuentra conectada con la Ed. Plástica y Visual de la E.S.O., en la que ya aparecía, si bien de forma incipiente, el ca-rácter de objetividad y rigor científico que posee. En esta materia se delimita más el campo de acción por lo que se gana en profundidad y especialidad para enlazar adecuadamente con estudios superiores, bien sean profesionales o universitarios, especialmente los relaciona-dos con la arquitectura o la ingeniería.

La materia se organiza en dos cursos, de forma que se obtenga una visión general y completa desde el primero, profundizando y apli-cando los conceptos en soluciones técnicas más complejas en el se-gundo.


INTRODUCCIÓN


OBJETIVOS PRIMER CURSO: DIBUJO TÉCNICO I.Los objetivos que se pretenden alcanzar en el primer curso de

bachillerato de Ciencias y Tecnología, en la materia de Dibujo Técnico I son los siguientes:

1.- Desarrollar las capacidades que les permitan expresar con pre-cisión y objetividad las soluciones gráficas habituales en los problemas de dibujo técnico.

2.- Apreciar la universalidad del dibujo técnico como lenguaje en la transmisión y comprensión de muchas informaciones.

3.- Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos.

4.- Utilizar los métodos del dibujo técnico en la representación de formas, teniendo en cuenta las diversas normas, y elaborando soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y el arte, tanto en dos como en tres dimensiones.

5.- Valorar la normalización como un convencionalismo necesario para simplificar la comunicación entre las fases de diseño y pro-ducción, permitiendo que esa comunicación tenga carácter uni-versal.

6.- Comprender y ser capaz de elaborar representaciones de for-mas y objetos, ateniéndose a las normas UNE e ISO.

7.- Fomentar el método científico y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión de ideas, creaciones y desarrollos técnicos.

8.- Utilizar con destreza los instrumentos del dibujo técnico, valo-rando el acabado de los dibujos, así como las mejoras que se


OBJETIVOS


pueden realizar con las distintas técnicas gráficas que se utili-zan.

9.- Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, buscando alcanzar la máxima destreza y precisión posibles, su-perando temores y estereotipos.

10.- Relacionar el espacio y el plano, comprendiendo la necesidad de interpretar el volumen en soportes planos, mediante un conoci-miento básico de algunos sistemas de representación.

11.- Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los pro-cesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revi-sando y valorando el estado de consecución del proyecto o acti-vidad siempre que sea necesario.

12.- Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de dise-ño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

OBJETIVOS SEGUNDO CURSO: DIBUJO TÉCNICO II.La programación de Dibujo Técnico II, en el 2º curso del bachi-

llerato de Ciencias y Tecnología, pretende que los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

1.- Interpretar y reproducir con precisión, las formas naturales y artificiales por medio de la geometría plana.

2.- Definir y representar sobre el plano los elementos geométricos fundamentales y las interacciones entre ellos.

3.- Utilizar la geometría como elemento de soporte compositivo y de representación de la realidad, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y comprensión de las in-formaciones.

4.- Emplear con destreza y correctamente los diversos instrumen-tos, soportes y materiales propios del Dibujo Técnico, valorando



el correcto acabado del dibujo, así como las diversas mejoras que pueden introducir las diversas técnicas gráficas en la repre-sentación.

5.- Comprender y realizar con precisión el paso de la bidimensión a la tridimensión y viceversa, representando correctamente sobre el plano formas bi y tridimensionales según los diversos siste-mas de representación.

6.- Utilizar con corrección y criterio el conjunto de prescripciones generales y normas establecidas en los sistemas de representa-ción, estableciendo la relación existente entre los diferentes sis-temas de representación, así como sus transferencias.

7.- Interpretar correctamente el contenido de una representación técnica de planos de diversa índole: arquitectónicos, industria-les, etc., conociendo y utilizando correctamente las normaliza-ciones en vistas, cortes y acotación.

8.- Adquirir el hábito de trabajar de manera organizada y ordena-da, con precisión, claridad y limpieza.

9.- Desarrollar su capacidad de visión y comprensión espacial, fa-miliarizándose con los diversos sistemas tridimensionales.

10.- Conocer y utilizar con soltura la terminología técnica y los mé-todos de trabajo propios del Dibujo Técnico, valorando la nor-malización como un convencionalismo idóneo para simplificar tanto la producción como la comunicación.

11.- Proporcionar al alumno los conocimientos necesarios para estu-dios universitarios posteriores que incluyan el Dibujo Técnico como una herramienta fundamental de trabajo.



OBJETIVOS DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.Entendemos por temas transversales aquellos que como con-

junto impregnan la actuación educativa en general, ya que su fuerte componente actitudinal hace que se presten a ser abordados desde las diferentes materias que forman el currículo. En el Dibujo Técnico algunos de ellos tienen cierta relevancia.

* Educación moral y cívica: están relacionadas con esta materia todas aquellas actitudes dirigidas a la valoración del patrimonio cultu-ral y al interés por relacionarse con otras personas y participar en ac-tividades de grupo, tomando conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

* La igualdad entre sexos: habrá que deshacer los estereotipos que todavía vinculan los estudios técnicos con los hombres, en detri-mento de las mujeres, con el fin de llevar a cabo una progresiva transformación de actitudes.

* Educación del consumidor: en lo relativo al consumo relacio-nado con el ocio, el dibujo ofrece al alumnado muchas orientaciones sobre actividades lúdicas que contribuyen al desarrollo de su propia capacidad creativa en su tiempo libre: fotografía, pintura, etc.

* Educación ambiental: se deberá dotar a los alumnos de ele-mentos que permitan valorar las obras civiles y diseños industriales, su relación con el ambiente y el ambiente mismo sobre el que el hombre ha intervenido: urbanismo, arquitectura, etc., atendiendo a criterios de armonía, estéticos y de protección del medio.

* Educación para la paz: se favorecerá la cooperación entre alumnos, el compartir materiales y utensilios, el respeto de las opi-niones y soluciones distintas de la propia. Se colaborará en el desa-rrollo de la estabilidad emocional y psíquica, de la autoestima y de la autonomía del alumnado a través del desarrollo de las capacidades expresivas.

* Educación vial: dentro de los temas de geometría plana se



podrán estudiar los diseños de señales de tráfico, viales, plazas, etc. Su estudio como una serie de diseños geométricos favorecerá el co-nocimiento de los alumnos hacia esos elementos.



UNIDAD 1.- TRAZADOS FUNDAMENTALES.

Conceptos1.- Paralelas.2.- Perpendiculares.3.- Mediatrices.4.- Ángulos.5.- Bisectrices.6.- Operaciones con ángulos y segmentos.7.- Ángulos en la circunferencia.8.- Rectificaciones de la circunferencia.

Procedimientos1.- Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra-carta-

bón y compás.2.- Trazado de mediatrices en segmentos y bisectrices de ángu-

los.3.- Operaciones gráficas de suma, resta, producto y división de segmentos y ángulos.4.- Trazado de los ángulos de una circunferencia.5.- Trazados de rectificaciones de cuadrante, semicircunferencia y circunferencia.

Actitudes1.- Valoración de la limpieza y adecuada presentación de los

trabajos.2.- Interés por la correcta conservación de los útiles e instru-

mentos de dibujo.3.- Interés por los métodos gráficos de resolución de proble-


CONTENIDOS DE 1º CURSO: DIBUJO TÉCNICO I

CONTENIDOS


mas.4.- Valorar la importancia del dibujo técnico como lenguaje uni-

versal y objetivo.



UNIDAD 2.- PROPORCIONALIDAD. SEMEJANZA. ESCALAS.

Conceptos1.- Proporcionalidad: media, tercera y cuarta proporcional.2.- Igualdad.3.- Semejanza.4.- Homotecia directa e inversa.5.- Escalas: concepto.

Tipos de escalas.Escalas gráficas.

Procedimientos1.- Cálculo de lo segmentos media, tercera y cuarta proporcio-

nal de otros.2.- Trazado de figuras iguales por diversos medios.3.- Trazado de figuras semejantes, con razones de semejanza positiva y negativa.4.- Interpretación y realización de dibujos a escala.5.- Construcción y uso de escalas gráficas, con contra-escala y de decimal de transversales.

Actitudes1.- Apreciación de la contribución de la geometría en la resolu-ción de problemas técnicos concretos.2.- Valoración de la importancia de la precisión y el rigor a la hora de realizar sus trabajos.3.- Comprensión de la relevancia de utilizar convencionalismos, a la hora de representar los objetos y el entorno, como una for-ma de obtener un lenguaje universal.4.- Interés por conocer los procedimientos de trazado a escala, utilizados en la elaboración de mapas, planos, atlas, etc.



UNIDAD 3.- TRIÁNGULOS. CUADRILÁTEROS. POLÍGONOS.

Conceptos1.- Triángulos:

Definición, propiedades y clasificación.Construcción de triángulos.

2.- Cuadriláteros:Definición, propiedades y clasificación.Construcción de cuadriláteros.

3.- Polígonos regulares:Definición, propiedades y clasificación.Métodos generales dado el lado o la circunferencia cir-

cunscrita.

Procedimientos1.- Trazado de triángulos de diferentes tipos en función de da-

tos diversos.2.- Construcción de distintos tipos de cuadriláteros.3.- Trazado, mediante método general, de polígonos regulares

dado el lado.4.- División de una circunferencia en partes iguales, por un pro-cedimiento general, para la obtención de polígonos regulares inscritos.5.- Realización de composiciones artísticas basadas en los ele-mentos estudiados.

Actitudes1.- Interés por descubrir las formas geométricas, naturales y artificiales, presentes en el entorno.2.- Cuidado por realizar el proceso de cada ejercicio con orden y limpieza, y gusto por la correcta presentación de los trabajos.3.- Apreciación del lenguaje geométrico en la simplificación de

las formas.4.- Valoración del uso de formas planas con fines creativos.



UNIDAD 4.- TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.

Conceptos1.- Traslación: concepto y características.

Traslación de figuras planas.2.- Giros: concepto.

Giro de rectas.Giro de figuras planas.

3.- Simetría.Axial.Central.

Procedimientos1.- Copia de figuras planas mediante traslación de sus vértices.2.- Trazado de rectas girándolas respecto a un punto.3.- Giros de figuras planas con diversos valores angulares.4.- Construcción de figuras simétricas respecto a un centro de

simetría.5.- Trazado de figuras simétricas respecto a un eje.

Actitudes1.- Valorar la importancia de expresarse en lenguaje técnico y su importancia en el diseño.2.- Sensibilización por el valor expresivo de la simetría aparen-te.3.- Gusto por la exactitud y el rigor en la realización de las dis-tintas transformaciones geométricas.4.- Interés por descubrir elementos simétricos en la naturaleza y en el entono próximo.



UNIDAD 5.- TANGENCIAS.

Conceptos1.- Concepto de tangencia.2.- Propiedades de las tangencias.3.- Rectas tangentes a circunferencias:

- Por un punto exterior.- Tangentes a dos circunferencias.

4.- Circunferencias tangentes conocido el radio:- A una recta, pasando por un punto exterior.- A otra circunferencia, pasando por un punto propio o

exterior.- A dos rectas que se cortan.- A una recta y una circunferencia.- A dos circunferencias.

5.- Enlaces:- Entre rectas: conocido el radio o los puntos de tangen-

cia.- Entre rectas, mediante dos arcos.- Enlazar varios puntos no alineados.

Procedimientos1.- Trazado, con precisión, de las tangencias entre rectas y cir-

cunferencias.2.- Resolución de los casos de tangencias entre circunferencias.3.- Enlazar gráficamente los elementos geométricos señalados.4.- Trazado de figuras y objetos que incluyan tangencias.

Actitudes1.- Valoración del esfuerzo y la constancia en la realización de

sus trabajos.2.- Reconocimiento de la importancia de la precisión en la ela-boración de trazados geométricos de cierta complejidad.3.- Interés por descubrir la infinidad de aplicaciones de las tan-gencias en el diseño y fabricación de objetos de nuestro entor-no habitual.



UNIDAD 6.- CURVAS TÉCNICAS.

Conceptos1.- Óvalo: definición. Trazado dados:

- Eje mayor.- Eje menor.- Dos ejes.

2.- Ovoide: definición. Trazado dados:- Eje mayor.- Eje menor.- Dos ejes.

3.- Espiral de Arquímedes.4.- Voluta de varios centros.5.- Evolvente del círculo.6.- Hélices.

Procedimientos1.- Trazado de óvalos dados distintos datos.2.- Construcción de ovoides a partir de diferentes datos.3.- Realización de espirales.4.- Trazado de volutas con diferente número de centros.5.- Construcción de evolventes de circunferencia.6.- Trazado de hélices dados los datos básicos.7.- Trazado de objetos que incluyan curvas técnicas en su dise-

ño.

Actitudes1.- Valorar el uso de las distintas curvas técnicas en el diseño de objetos y elementos de uso cotidiano.2.- Reconocer la importancia del diseño en la vida cotidiana.3.- Gusto por la exactitud, el rigor y la limpieza en la obtención de formas geométricas precisas.4.- Interés por conocer y manejar con soltura los métodos y herramientas utilizados en el dibujo técnico.



UNIDAD 7.- CURVAS CÓNICAS.

Conceptos1.- Curvas cónicas: definición.2.- Elementos comunes de las curvas cónicas.3.- Elipse: definición, elementos y propiedades.

Trazado de elipses dados:- Ejes reales.- Diámetros conjugados.

4.- Hipérbola: definición, elementos y propiedades.Trazado de hipérbolas dados:

- Vértices y focos.- Focos y asíntotas.

5.- Parábola: definición, elementos y propiedades.Trazado de parábolas dados:

- Foco y directriz.- Directriz y parámetro.

Procedimientos1.- Trazado de elipses en función de distintos datos.2.- Construcción de hipérbolas a partir de algunos de sus ele-

mentos.3.- Dibujo de parábolas con datos diversos.4.- Trazado de objetos y diseños que incluyan diversas curvas cónicas en su elaboración.

Actitudes1.- Valorar la utilización de las curvas cónicas en elementos ar-quitectónicos y urbanísticos de nuestro entorno.2.- Apreciar la importancia de la precisión y la limpieza en la re-alización de trabajos de dibujo técnico.3.- Interés por conocer los trazados geométricos fundamentales que ayudan a resolver trazados más complejos.



UNIDAD 8.- SISTEMA DIÉDRICO.

Conceptos1.- Sistemas de representación.2.- Sistema diédrico. Elementos.3.- Alfabeto del punto. Posiciones.4.- Alfabeto de la recta. Posiciones de las rectas.5.- Alfabeto del plano. Posiciones de los planos.6.- Tercera proyección.7.- Intersecciones:

- Entre planos.- Recta/plano.

8.- Paralelismo:- Entre rectas.- Entre planos.- Recta/plano.

9.- Perpendicularidad:- Entre rectas y planos.- Entre rectas.- Entre planos.

10.- Distancias:- Entre puntos.- Punto/plano y punto/recta.- Entre rectas paralelas.- Entre planos paralelos.

11.- Abatimientos: concepto.Abatimiento de puntos, rectas, planos y figuras planas.

Procedimientos1.- Representación de puntos, rectas y planos en sus distintas posiciones.2.- Resolución de ejercicios de paralelismo, perpendicularidad, distancias e intersecciones, tanto entre rectas como entre pla-nos, y entre ambos elementos.3.- Representación precisa de figuras planas de cierta compleji-dad, en diversas posiciones.4.- Resolución de trazados de elementos dadas sus magnitudes



reales, mediante la aplicación de distintos métodos: abatimien-to, cambio de plano o giro.5.- Cálculo de verdaderas magnitudes: ángulos, distancias en-tre elementos, longitudes de aristas de figuras planas, etc.

Actitudes1.- Valoración de la importancia fundamental de este sistema de representación en el dibujo técnico y en general en el mundo tecnológico.2.- Apreciación de la necesidad de trabajar de forma sistemáti-

ca y precisa.3.- Valoración de la planificación que es necesario realizar en procesos de diseño complejos. 4.- Interés por mejorar la propia capacidad espacial para visua-lizar las formas tridimensionales.5.- Valoración de la geometría descriptiva como lenguaje uni-versal y curiosidad por las posibilidades expresivas del mismo.



UNIDAD 9.- SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS.

Conceptos1.- Fundamentos del sistema.2.- Representación de punto, recta y plano.3.- Intersecciones.4.- Aplicaciones a la representación del terreno.5.- Trazados de pendiente determinada.6.- Perfiles.7.- Cubiertas de edificios.

Procedimientos1.- Trazado de elementos: punto, recta y plano en el sistema de planos acotados.2.- Resolución de problemas de intersección de planos.3.- Obtención de trazados con una pendiente determinada so-bre planos de terrenos definidos por sus curvas de nivel.4.- Trazado de perfiles de un determinado recorrido sobre un terreno.5.- Resolución gráfica de la intersección de los distintos planos de una cubierta.

Actitudes1.- Valoración de la importancia de este sistema de representa-ción en el dibujo técnico y en particular en la resolución de cier-tos problemas.2.- Interés por manejar con soltura todos los medios, soportes, instrumentos y normativas que rigen el dibujo técnico.3.- Apreciación de las simplificaciones que este sistema hace de la realidad, haciéndola más comprensible y manejable técnica-mente.4.- Interés por mejorar la propia capacidad espacial para visua-lizar las formas tridimensionales.



UNIDAD 10.- SISTEMA AXONOMÉTRICO Y CABALLERA.

Conceptos1.- Generalidades. Fundamentos.

Ejes.Triángulo de trazas.Coeficientes de reducción.Sistemas isométrico, dimétrico y trimétrico.

2.- Representación de punto, recta y plano. Intersecciones.3.- Proyección axonométrica de cuerpos de caras planas: cubo, prisma, pirámide.4.- Representación de la circunferencia en planos paralelos a

los del triedro.5.- Proyección axonométrica de piezas industriales.6.- Proyecciones en caballera de puntos, rectas y figuras pla-

nas.7.- Perspectivas caballeras de piezas industriales.8.- Acotación en perspectiva.

Procedimientos1.- Análisis comparativo de los fundamentos gráficos del siste-ma axonométrico y la perspectiva caballera.2.- Trazado de piezas en perspectiva axonométrica isométrica, a partir de croquis acotados de las mismas, aplicando coeficien-tes de reducción.3.- Obtención de las vistas a partir de perspectivas axonométri-

cas.4.- Trazado de piezas en perspectiva caballera, a partir de cro-quis acotados de las mismas, aplicando distintos coeficientes de reducción al eje Y.5.- Obtención de las vistas a partir de perspectivas en caballe-

ra.

Actitudes1.- Valoración de la importancia de las perspectivas axonomé-trica y caballera por su carácter intuitivo, para captar la morfo-



logía de los objetos.2.- Interés por conocer métodos de representación del volumen más realistas que el sistema de vistas.3.- Apreciación de las simplificaciones que estos sistemas hacen de la realidad, haciéndola más comprensible.



UNIDAD 11.- NORMALIZACIÓN Y CROQUIZACIÓN.

Conceptos1.- Normas fundamentales UNE e ISO.2.- Formatos.3.- Líneas.4.- Rotulación.5.- Escalas normalizadas.6.- Acotación:

- Tipos.- Elección de las cotas.- Reglas de acotación. UNE 1039.

7.- La croquización.8.- El boceto y su gestación creativa.

Procedimientos1.- Realización de croquis acotados, a mano alzada y a escala, de piezas y conjuntos de piezas.2.- Uso de diversos tipos de formatos en representaciones grá-ficas que integren todos los aspectos normativos estudiados en la unidad.3.- Representaciones normalizadas de elementos constructivos e industriales.4.- Proceso completo de diseño: boceto, croquis acotado y pla-nos finales, normalizados en todos sus aspectos, de un objeto sencillo.

Actitudes1.- Valoración de la necesidad de una normativa que unifique las técnicas y procesos de representación gráfica para conseguir un lenguaje común.2.- Interés por manejar con soltura todos los medios, soportes, instrumentos y normativas que rigen el dibujo técnico.3.- Interés por la evolución del diseño actual y curiosidad por los avances técnicos en este campo.



UNIDAD 1.- TRAZADOS BÁSICOS.

Conceptos1.- Lugares geométricos.

Concepto de lugar geométrico.Arco capaz.

2.- Proporcionalidad.Teorema de Tales.División de un segmento en sucesivas partes iguales.División de un segmento en partes proporcionales.Obtención de la media, tercera y cuarta proporcionales.Sección áurea.

3.- Formas poligonales.Polígonos regulares.

a) Métodos particulares dado lado o circunferencia circunscrita.

b) Método general dado lado o circunferencia cir-cunscrita.

c) Polígonos circunscritos.d) Polígonos estrellados.

Procedimientos1.- Utilización del método de los lugares geométricos.2.- Método de aplicación de teoremas.3.- Trazados de formas poligonales utilizando los conceptos ex-

puestos.4.- Investigación de las relaciones entre polígonos regulares de

lado común.

Actitudes1.- Valorar la importancia del dibujo técnico como lenguaje uni-

versal y objetivo.2.- Interés por los métodos gráficos de resolución de proble-

mas.3.- Valoración de la limpieza y adecuada presentación de los


CONTENIDOS DE 2º CURSO: DIBUJO TÉCNICO II


trabajos.4.- Interés por la correcta conservación de los útiles e instru-

mentos de dibujo.



UNIDAD 2.- TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS.

Conceptos1.- Traslación. Generalidades y ejemplos.2.- Giros. Generalidades y ejemplos.3.- Homotecia. Generalidades.

Clases de homotecia.4.- Semejanza. Concepto.

Polígonos semejantes:- Homotecia.- Coordenadas.- Cuadrícula.

5.- Equivalencia.6.- Simetría.

- Central.- Axial.

7.- Homología. Generalidades.Elementos que definen una homología.Transformaciones sencillas de formas poligonales.

8.- Afinidad. Generalidades.Elementos que definen una afinidad.Transformaciones sencillas de formas poligonales.

9. Inversión.Procedimientos

1.- Métodos gráficos de aplicación de transformaciones.2.- Análisis de las posibilidades de aplicación técnica real de lo

estudiado.3.- Obtención de figuras de características predeterminadas.4.- Trazado de figuras simétricas y equivalentes.

Actitudes1.- Valoración de la importancia de la planificación en el trabajo

científico.2.- Interés por apreciar características geométricas en el entor-

no cercano.3.- Apreciación de la contribución de la geometría en la resolu-ción de problemas técnicos concretos.



4.- Valoración de la importancia de la precisión a la hora de re-alizar sus trabajos.



UNIDAD 3.- ESTUDIO DE LA CIRCUNFERENCIA.

Conceptos1.- Circunferencia como lugar geométrico.2.- Rectificaciones de la circunferencia.

Circunferencia completaSemicircunferencia.Cuadrante.Arco menor de 90º.

3.- Potencia. Generalidades.Eje radical de 2 circunferencias.Centro radical de 3 circunferencias.

4.- Tangencias.A) Casos basados en lugares geométricos:

*Rectas tangentes a circunferencias:· A una circunferencia por un punto de ella.· A una circunferencia por un punto exterior.· A una circunferencia paralelas a una dirección.· A dos circunferencias: exteriores e interiores.

* Circunferencias tangentes a una recta dada:· Conocido el punto de tangencia en la recta y el ra-dio de la solución.· Conocido el punto de tangencia en la recta y un punto de la circunferencia solución.· Conocido el radio de la solución y pasando por un punto exterior.

* Circunferencias tangentes a dos rectas dadas:· A dos rectas que se cortan conocido en punto de tangencia en una de ellas.· A dos rectas que se cortan conocido el radio de las soluciones.

* Circunferencias tangentes a tres rectas dadas:· A tres rectas que se cortan dos a dos.

* Circunferencias tangentes a una circunferencia:· Conocido el punto de tangencia en ella y el radio de la solución.· Conocido el punto de tangencia en ella y pasando



por un punto exterior.· Conocido el radio de la solución y pasando por un punto exterior.

B) Casos basados en potencia:· Circunferencias tangentes a una recta que pasen por dos puntos exteriores.· Circunferencias tangentes a dos rectas que se cortan y que pasen por un punto situado entre ambas.· Circunferencias tangentes a una circunferencia y que pase por dos puntos exteriores dados.

C) Casos basados en inversión:· Circunferencias tangentes a una circunferencia y una recta, conocido el punto de tangencia en la recta.· Circunferencias tangentes a una circunferencia y una recta, conocido el punto de tangencia en la circunferencia.

Procedimientos1.- Cálculo gráfico de longitudes de arcos de circunferencia.2.- Trazado de tangencias por métodos gráficos de suma y res-ta de datos.3.- Realización de ejercicios de tangencias utilizando los con-ceptos de lugar geométrico y potencia.4.- Trazado de piezas de dificultad creciente, aplicación de tan-gencias.

Actitudes1.- Interés por descubrir en el entorno casos concretos de utili-zación de las tangencias.2.- Valoración de la importancia de trabajar con precisión para obtener resultados satisfactorios.3.- Concienciación sobre la necesidad de utilizar los instrumen-tos y medios adecuados en cada caso, para el dibujo técnico.



UNIDAD 4.- CURVAS.

Conceptos1.- Estudio de las cónicas. Generación.

A) Elipse. Definición y elementos.Circunferencia principal y circunferencia focal.Construcción de la elipse:

Por puntos.Por haces proyectivos.Por circunferencias.

Tangentes. Por un punto propio, por un punto exte-rior.Obtención de ejes reales a partir de ejes conjuga-dos.

B) Parábola. Definición y elementos.Circunferencias principal y focal.Construcción.Tangentes. Por un punto propio, por un punto exte-rior.

C) Hipérbola. Definición y elementos.Circunferencias principal y focal.Construcción.Tangentes. Por un punto propio, por un punto exte-

rior.2.- Curvas cíclicas.

A) Cicloide. Construcción.B) Epicicloide. Construcción.C) Hipocicloide. Construcción.

3.- Curvas técnicas. Generalidades.A) Óvalo.B) Ovoide.C) Espiral.D) Voluta.

Procedimientos1.- Método gráfico de aplicación de teoremas, definiciones y

propiedades.



2.- Trazado de curvas cónicas, cíclicas y técnicas distinguiendo el origen y características de cada una.3.- Definición gráfica de tangencias entre recta y cónica.4.- Análisis de las fases de un movimiento para dibujar una tra-yectoria.

Actitudes1.- Interés por descubrir formas naturales y artificiales que res-pondan a las curvas estudiadas.2.- Valoración de la influencia de las curvas analizadas en el di-seño de múltiples elementos de nuestro entorno.3.- Interés por descubrir las aplicaciones tecnológicas e indus-triales de las distintas curvas tratadas.4.- Valoración de la importancia del rigor y la precisión en todos los procesos técnicos, desde el diseño a la fabricación y ensam-blaje de los productos.



UNIDAD 5.- SISTEMA DIÉDRICO.

Conceptos1.- Los sistemas de representación.

Proyecciones central, cilíndrica ortogonal y cilíndrica obli-cua.

2.- Sistema diédrico.Fundamentos.Planos de proyección.Cuadrantes.Planos bisectores.

3.- Alfabeto del punto.Alejamiento-Cota.Convenio de signos.Posiciones singulares.

4.- Alfabeto de la recta.Determinación.Nomenclatura.Trazas y diedros de paso.Pertenencia de punto y recta.Rectas singulares: Paralelas a bisectores.

Contenidas en bisectores.Horizontal - Frontal.Vertical - De punta.Paralela a la línea de tierra.Pasantes por la L.T.De perfil. Tercera proyección.

5.- Alfabeto del plano.Determinación del plano.Trazas. Nomenclatura.Planos singulares: Horizontal - Frontal.

Proyectantes horizontal y vertical.Paralelo a la L.T.Pasante por la L.T.Paralelos y perpendiculares a los bisec-tores.Plano de perfil. Tercera proyección del plano.



Criterios de pertenencia de recta y punto a un plano.Rectas notables de un plano.Horizontales y frontales en un plano no determinado por sus trazas.

6.- Intersección de planos.Procedimiento general de intersección.Intersección de planos singulares. Planos auxiliares.Intersección cuando las trazas se escapan del papel.Intersección de tres planos.

7.- Intersección de rectas y planos.Caso general y aplicaciones cuando se conocen las trazas del plano.Intersección cuando el plano lo definen 2 rectas que se cortan.

8.- Paralelismo.Teoremas fundamentales.Recta paralela a otra por un punto.Rectas paralelas a un plano.Plano paralelo a una recta dada.Plano paralelo a otro.

9.- Perpendicularidad.Teorema de las tres perpendiculares.Recta perpendicular a un plano.Plano perpendicular a una recta.Rectas perpendiculares entre sí.Planos perpendiculares entre sí.

10.- Distancias.Entre dos puntos.De un punto a un plano.De un punto a una recta.Entre rectas paralelas.Entre planos paralelos.

11.- Abatimientos.Fundamentos. Objeto.De un punto contenido en un plano.De una recta contenida en un plano.De un plano.Verdadera magnitud de un segmento, figura plana o cir-



cunferencia situada en un plano. Proceso inverso: desa-batimiento de los mismos elementos.Ángulo que forman dos rectas que se cortan.

12.- Cambios de plano.Concepto. Objeto.Representación del punto, recta y plano tras el cambio de plano.Búsqueda de posiciones favorables en rectas y planos.Aplicación a la resolución de problemas de sólidos.

13.- Giros.Concepto. Objeto.Aplicación a los problemas de verdaderas magnitudes.

14.- Sólidos.- Proyecciones de tetraedro, cubo, octaedro, prisma rec-to, pirámide recta, cono recto y cilindro recto apoyados en los planos horizontal y vertical de proyección, oblicuos, paralelos a la LT y proyectantes.- Puntos de intersección de una recta con los sólidos an-teriores. Partes vistas y ocultas.- Secciones planas de los sólidos. Verdaderas magnitu-des.

Procedimientos1.- Representación de puntos, rectas y planos en distintas posi-ciones.2.- Resolución de ejercicios de paralelismo, perpendicularidad, distancias e intersecciones entre rectas y planos.3.- Representación de sólidos poliédricos y de revolución, sec-ciones planas de los mismos y desarrollos.

Actitudes1.- Valoración de la importancia fundamental de este sistema de representación en el dibujo técnico y en general en el mundo tecnológico.2.- Apreciación de la necesidad de trabajar de forma sistemáti-

ca y precisa.3.- Valoración de la planificación que es necesario realizar en procesos de diseño complejos.



UNIDAD 6.- VISTAS.

Conceptos1.- Vistas.2.- Representaciones normalizadas. UNE 1032.3.- Denominación.4.- Sistema europeo y americano.5.- Vistas necesarias para definir una pieza.

Procedimientos1.- Trazado de croquis (alzado, planta y perfil) de piezas, a par-tir de su perspectiva, a mano alzada.2.- Determinación y trazado de alguna vista desconocida de una pieza, dadas sus otras vistas.3.- Obtención de todas las características morfológicas de pie-zas y objetos del entorno, a partir de sus vistas.

Actitudes1.- Interés por conocer los distintos convenios y acuerdos inter-nacionales de normalización existentes.2.- Apreciación del carácter objetivo y universal del sistema de vistas, su validez como lenguaje común de comunicación entre técnicos y empresas fabricantes.3.- Valoración del trabajo realizado a mano alzada, su utilidad y la necesidad de adquirir soltura en este tipo de trazados.4.- Respeto por el trabajo y las realizaciones gráficas de los de-más.



UNIDAD 7.- SISTEMA AXONOMÉTRICO Y CABALLERA.

Conceptos1.- Generalidades.

Fundamentos.Ejes.Triángulo de trazas.Coeficientes de reducción.Sistemas isométrico, dimétrico y trimétrico.

2.- Representación de punto, recta y plano.3.- Proyección axonométrica de cuerpos de caras planas: cubo, prisma, pirámide.4.- Representación de la circunferencia en planos paralelos a

los del triedro.5.- Proyección axonométrica de cilindro y cono.6.- Proyección axonométrica de piezas industriales.

Procedimientos1.- Análisis comparativo de los fundamentos gráficos del siste-ma axonométrico y la perspectiva caballera.2.- Trazado de piezas en perspectiva axonométrica isométrica, a partir de croquis acotados de las mismas, aplicando coeficien-tes de reducción.3.- Trazado de piezas en perspectiva caballera, a partir de cro-quis acotados de las mismas, aplicando distintos coeficientes de reducción al eje Y.

Actitudes1.- Valoración de la importancia de las perspectivas axonomé-trica y caballera por su carácter intuitivo, para captar la morfo-logía de los objetos.2.- Interés por conocer métodos de representación del volumen más realistas que el sistema de vistas.3.- Apreciación de las simplificaciones que estos sistemas hacen de la realidad, haciéndola más comprensible.



UNIDAD 8.- SISTEMA CÓNICO.

Conceptos1.- Generalidades.2.- Elementos.3.- Representación de recta horizontal y vertical.4.- Puntos de fuga y verdaderas magnitudes sobre el plano del cuadro.5.- Elección del punto de vista.6.- Representación cónica de cuerpos. Perspectiva frontal y oblicua.7.- Métodos perspectivos.

Procedimientos1.- Análisis de los elementos gráficos intervinientes en el siste-ma cónico de representación.2.- Elaboración de perspectivas cónicas de piezas a partir de un croquis acotado de las mismas.3.- Utilización de los diversos métodos perspectivos en la repre-sentación de entornos urbanos sencillos.

Actitudes1.- Interés por conocer las relaciones de similitud y diferencia, existentes entre los sistemas de representación tridimensional.2.- Apreciación de la cualidad del sistema cónico de representar los objetos tridimensionales prácticamente como los vemos en la realidad, facilitando su comprensión por personas sin prepa-ración técnica.3.- Valoración de la importancia de la precisión y la limpieza en la realización de perspectivas cónicas.4.- Interés por descubrir los valores estéticos y comerciales de las representaciones cónicas: interiorismo, entornos urbanos, ventas inmobiliarias, etc.



UNIDAD 9.- NORMALIZACIÓN.

Conceptos1.- Escalas.

- Clases de escalas. Escalas normalizadas.- Escalas gráficas. Construcción de las mismas.

2.- Secciones. Cortes. Roturas.- Tipos de cortes y secciones.- Elección del plano de corte.- Aspectos formales según UNE 1032.

3.- Acotación.- Tipos.- Elección de las cotas.- Reglas de acotación. UNE 1039.- Acotación en perspectiva. UNE 1031.

4.- Formatos.5.- Normalización de elementos constructivos.

- Roscas. Tuercas. Tornillos.

Procedimientos1.- Realización de croquis acotados a escala, de piezas y con-juntos de piezas.2.- Trazado de cortes y secciones de diversas piezas u objetos, cumpliendo las normas establecidas.3.- Uso de diversos tipos de formatos en representaciones grá-ficas que integren todos los aspectos normativos estudiados en la unidad.4.- Representaciones normalizadas de elementos constructivos e industriales.

Actitudes1.- Valoración de la necesidad de una normativa que unifique las técnicas y procesos de representación gráfica para conseguir un lenguaje común.2.- Interés por manejar con soltura todos los medios, soportes, instrumentos y normativas que rigen el dibujo técnico.



1.- Resolver gráficamente problemas geométricos, con precisión y limpieza, valorando el método y el razonamiento de las cons-trucciones, así como su acabado y presentación.

2.- Utilizar con corrección las escalas en la interpretación de planos y la elaboración de sus dibujos; construir escalas gráficas con contraescala y de transversales.

3.- Diseñar objetos de uso común, no excesivamente complejos, en los que intervengan problemas de tangencias y enlaces.

4.- Resolver problemas de trazado y elaborar diseños que incluyan curvas técnicas y cónicas.

5.- Utilizar el sistema diédrico para representar, con precisión, figu-ras planas y volúmenes sencillos, aplicando los conceptos de paralelismo, perpendicularidad, intersección, distancias y verda-deras magnitudes en ángulos y aristas.

6.- Emplear el sistema de planos acotados, bien para resolver pro-blemas de intersecciones, bien para obtener perfiles de un te-rreno a partir de sus curvas de nivel.

7.- Realizar perspectivas axonométrica y caballera de objetos sim-ples, definidos por sus vistas, así como el proceso inverso: ex-traer las vistas de un objeto en cualquiera de las perspectivas mencionadas.

8.- Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutados a mano alzada o con instrumentos.

9.- Obtener la representación completa de piezas y elementos in-INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. I.E.S SAGASTA LOGROÑO LA RIOJA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE 1ER CURSO: DIBUJO TÉCNICO I


dustriales o de construcción sencillos, valorando la correcta aplicación de las normas relativas a vistas, acotación y simplifi-caciones normalizadas.

10.- Culminar los trabajos de dibujo técnico, utilizando los diferentes recursos gráficos estudiados, de forma que los resultados sean claros, limpios y respondan al objetivo para el que se han reali-zado.

1.- Resolver problemas de configuración de formas en los que par-ticipen trazados poligonales para los que sea necesario recurrir a trazados básicos y relaciones de proporcionalidad.

2.- Realizar trazados precisos de transformaciones geométricas de figuras planas que incluyan conceptos de homotecia, semejan-za, equivalencia, simetría, homología y afinidad.

3.- Diseñar objetos de uso común, no excesivamente complejos, en los que intervengan problemas de tangencias, aplicando los conceptos de lugares geométricos, potencia e inversión.

4.- Obtener la definición gráfica de una curva cónica, cíclica o téc-nica a partir del conocimiento de los datos precisos, utilizando los instrumentos adecuados de forma precisa y cuidando la pre-sentación de los resultados.

5.- Aplicar el sistema diédrico a la representación gráfica de sólidos haciendo uso de todos los conceptos implicados en cada caso concreto: intersecciones, distancia, paralelismo, perpendiculari-dad, abatimientos, giros, etc.

6.- Obtener las vistas diédricas de un objeto a partir de su perspec-tiva acotada y realizar el proceso inverso: dadas las vistas de-terminar completamente su morfología, todo ello a mano alzada pero manteniendo la proporcionalidad de sus partes.


CRITERIOS DE 2º CURSO: DIBUJO TÉCNICO II


7.- Realizar con precisión, perspectivas en isométrico y caballera de objetos a partir de su representación diédrica, relacionando los conceptos de los sistemas de representación utilizados y cumpliendo estrictamente la normalización que les afecte.

8.- Aplicar las reglas de la perspectiva cónica, frontal u oblicua, en la obtención de perspectivas a partir de las vistas acotadas de objetos, utilizando el método perspectivo más adecuado a cada caso.

9.- Aplicar la normalización para la representación de los dibujos técnicos necesarios para describir, e incluso fabricar, objetos de formas no excesivamente complejas; todo ello haciendo uso de los formatos, tipos de línea, rotulaciones, trazados a escala, cortes, acotaciones, etc., que sean imprescindibles.

10.- Culminar los trabajos de dibujo técnico utilizando los diferentes recursos gráficos de forma que estos sean claros, precisos y limpios, respondiendo a los objetivos para los que han sido rea-lizados.



Unidad 1.- Trazados fundamentales 4 clases.Unidad 2.- Proporcionalidad. Semejanza. Escalas 6 “Unidad 3.- Triángulos. Cuadriláteros. Polígonos 8 “Unidad 4.- Transformaciones geométricas 4 “Unidad 5.- Tangencias 10 “Unidad 6.- Curvas técnicas 10 “Unidad 7.- Curvas cónicas 10 “Unidad 8.- Sistema diédrico 30 “Unidad 9.- Sistema de planos acotados 10 “Unidad 10.- Sistema axonométrico-caballera 10 “Unidad 11.- Normalización y croquización 10 “

Unidad 1.- Trazados básicos 5 clases.Unidad 2.- Transformaciones geométricas 6 “Unidad 3.- Estudio de la circunferencia 7 “Unidad 4.- Curvas 10 “Unidad 5.- Sistema diédrico 55 “Unidad 6.- Vistas 5 “Unidad 7.- Sistema axonométrico-caballera 6 “Unidad 8.- Sistema cónico 6 “Unidad 9.- Normalización 12 “


DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

1ER CURSO: DIBUJO TÉCNICO I

2º CURSO: DIBUJO TÉCNICO II


Los aspectos metodológicos que se consideran a continuación son las bases sobre las que se realizarán los aprendizajes de la mate-ria, tanto en 1º como en 2º:

* Partir de conocimientos previos: a lo largo del curso los con-ceptos y trabajos que los alumnos vayan estudiando partirán de co-nocimientos previos que se hayan trabajado y que servirán de base para el aprendizaje de los siguientes.

* Las actividades constructivas del alumno van a ser un factor importante en los aprendizajes, en cualquier caso deberá existir un equilibrio entre la dimensión práctica y conceptual del área. Habrá de tenerse en cuenta que la realización de las actividades procedimenta-les no es en sí mismas el objetivo básico de la asignatura, sino una de las vías de acceso a la comprensión de los conceptos.

* Experimentación directa: se trata de realizar planteamientos de situaciones y problemas que lleven a los alumnos a investigar po-sibles soluciones técnicas reales.

* Graduación a lo largo del curso de los conocimientos, técnicas y destrezas. Se dará una dificultad progresiva en las tareas prácticas, de manera que corran parejos los conceptos y habilidades que se lo-gren con los trabajos prácticos a realizar.

* Motivación del alumno: se tratará de fomentar el interés de los alumnos con actividades variadas, facilitando la aplicación y el de-sarrollo de los contenidos en diferentes contextos.

* Trabajos abiertos: los trabajos tendrá una cierta flexibilidad para adaptarlos a las capacidades de los alumnos. La extensión y gra-do de acabado de algunos trabajos podrá ser variable, según la capa-cidad e interés del alumno, siempre que se cubran los objetivos seña-lados.INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. I.E.S SAGASTA LOGROÑO LA RIOJA

METODOLOGÍA DIDÁCTICA


* Trabajo individualizado: se pretende que el alumno se res-ponsabilice de su trabajo, que se organice y planifique los medios materiales e instrumentales que necesite en cada momento, así como su método de estudio de la materia.

Se desarrollará una metodología activa que incluya una aporta-ción de esfuerzo de los alumnos en las dos fases en que se estudiará cada unidad temática:

a) Una fase expositiva, concisa, de explicación teórica por parte del profesor. Se planteará, en cuanto se hayan dado los conocimien-tos básicos imprescindibles, la resolución de ejemplos sencillos a lo largo de la explicación, como parte integrante de los propios conteni-dos. Los alumnos participarán aportando posibles soluciones que, aún siendo erróneas, servirán para que el alumno resuelva unos casos sin conocer la teoría completa.

Con ello se pretende evitar la aplicación de mecanismos y fór-mulas de forma automática, sin reflexionar sobre los temas.

Los alumnos participarán así en la búsqueda de unos conteni-dos específicos, que todavía no tienen, sobre la base de conoci-mientos anteriores. El esquema de trabajo será: Motivación - plante-amiento del problema - experimentación - solución 1 - experimenta-ción - solución 2.., y sucesivas teorizaciones para cada solución.

Se llevará a cabo una sistematización de los conceptos básicos y una ampliación razonada de los mismos.

b) Una segunda fase de trabajo más personal e individualizado en la que el alumno realizará ejercicios más completos sobre el tema ya estudiado y desarrollado. Este trabajo se concretará en la realiza-ción de láminas, planos, dibujos, etc., a lápiz y con los medios técni-cos habituales en el dibujo técnico de cierto nivel.

Se potenciará el trabajo en clase limitando, de forma razonable, el tiempo disponible para la realización de esos ejercicios, de tal for-ma que sin suponer una presión induzca al alumno a trabajar seria-mente en las horas de clase, donde puede plantear sus dudas y reci-bir el apoyo del profesor.



De igual forma, a lo largo de todo el curso se resaltará el carác-ter global de los contenidos, intentando que el alumno se plantee la relación existente entre todos ellos y como culminan en la realización de un trabajo técnico completo.



Consideramos importante que desde todos los ámbitos se in-tente fomentar la lectura y mejorar la capacidad de expresarse con corrección de nuestros alumnos, incluido el ámbito escolar. Sin em-bargo vemos, dado el carácter particular de nuestra materia, difícil dedicar parte del escaso horario lectivo del que disponemos en la ma-teria, para estimular ese hábito, al menos de una manera expresa y exclusiva.

Por otra parte existe el riesgo de convertir algo que debe ser voluntario y placentero en una especie de “obligación” más, propia del currículo escolar.

Las medidas concretas que el departamento se plantea para este curso 2008-09 tienen cierto carácter experimental. La experien-cia que podamos obtener de las mismas servirá para cursos posterio-res, con nuevas incorporaciones o modificaciones de las que ahora se prevén:

Creación de una pequeña biblioteca en el Aula de Plásti-ca, con materiales similares a los que se dispone en las aulas normales de los grupos, incrementados con libros más relacionados con la materia: proyectos técnicos, arte, cine, cómic, televisión, infografía, etc.

Realización de los trabajos y actividades prestando espe-cial atención a la redacción de los mismos, cuidando la precisión y corrección desde el punto de vista lingüístico y técnico, en las expresiones cuando se utilicen en la ela-boración de los trabajos. Se deberán evitar especialmen-te las faltas de ortografía.

Dedicación de determinados tiempos de clase, a la lectu-ra por parte de ciertos grupos de alumnos:

o Alumnos que han acabado con antelación a sus

compañeros, los trabajos y dibujos previstos, po-drán leer materiales de la biblioteca arriba mencio-nada que resulten de su interés.

o En las pruebas de recuperación, los alumnos que


MEDIDAS PARA ESTIMULAR LA LECTURA


no deban realizarlas, dedicarán la clase a leer ma-teriales que sean atrayentes para ellos.

Es difícil precisar el tiempo que se dedicará en cada una de las situaciones y cursos a estas medidas, entendemos que cuantificarlo ahora no es posible. En un futuro, visto lo que suceda este curso, po-dremos hacerlo de una manera más realista.

El sistema de evaluación a emplear será el de evaluación conti-nua.

La evaluación será un proceso continuo en el que se estudiará el grado de consecución de los objetivos planteados al inicio de esta programación.

Ese análisis se concretará en varios aspectos:

- La evaluación de forma objetiva y detallada de todas las acti-vidades y trabajos a realizar en clase: planos, láminas, ejercicios en general, etc., que se prevean para el período de tiempo (acumulati-vo) que se evalúe.

- Controles periódicos que permitan una evaluación objetiva y singular del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos al inicio de la programación, así como de la asimilación de los conteni-dos por parte del alumno. Estos controles individuales responderán a las siguientes premisas:

- El contenido será siempre sobre los temas desarrollados en clase y trabajados directamente por el alumno.- Se plantearán de forma clara, concisa y exacta para su mejor comprensión.- La extensión estará acorde con las posibilidades de tiempo de que dispone el alumno para su desarrollo.


PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


- La participación activa del alumno en la fase inicial o expositi-va y de estudio previo de los temas, entendiendo que si esa partici-pación no se produce, hay un indicio de que el aprendizaje del alum-no no es el adecuado. Debe entenderse, por tanto, esa evaluación de la participación de los alumnos desde dos ámbitos:

- Una autoevaluación del desarrollo de la clase y de su dinámica de aprendizaje.- Una evaluación de la actitud del alumno hacia la materia.

Además de la evaluación continua descrita hasta ahora se reali-zará una evaluación final que valore los resultados conseguidos al término del curso.



La promoción de los alumnos en esta materia se producirá cuando los alumnos alcancen los objetivos iniciales previstos en esta programación, siendo considerada su evaluación final como positiva.

De cara a dar mayor concreción al tema se señalan de forma expresa los mínimos exigibles y los criterios de calificación que se van a emplear.

MÍNIMOS EXIGIBLES

Los contenidos mínimos exigibles, en cada uno de los cursos, son los siguientes:

a) Control correcto de los diversos instrumentos, materiales, soportes y técnicas propias y necesarias para la realización del Dibujo Técnico.

b) Interpretación y trazado correctos de dibujos a escala y construcción y manejo de escalas gráficas.

c) Conocimiento e interpretación de las formas por medio de la geometría plana en los apartados de: proporcionalidad, construcción de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.

d) Realizar las siguientes transformaciones geométricas de figu-ras planas: traslaciones, giros y simetrías.

e) Resolver los casos estudiados de tangencias.f) Trazado correcto de curvas técnicas y cónicas.g) Sistema diédrico: trazado de puntos, rectas, planos, inter-

sección de elementos, distancias, superficies planas y cuerpos senci-llos en posiciones básicas.

h) Trazado a mano alzada de vistas e interpretación inversa de piezas.

i) Resolver una cubierta y un perfil sencillos, mediante el siste-ma de planos acotados.

j) Sistema axonométrico: trazado exacto de piezas sencillas en INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. I.E.S SAGASTA LOGROÑO LA RIOJA

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

MÍNIMOS DE 1ER CURSO: DIBUJO TÉCNICO I


isométrico y en perspectiva caballera. Obtención de las vistas de un elemento en perspectiva.

k) Describir y aplicar con seguridad el conjunto de normas esta-blecidas en los apartados de normalización: formatos, líneas, rotula-ción y acotación.

Independientemente de cualquier otra consideración, en cada una de las evaluaciones se considerará condición mínima para su su-peración la presentación de todos los ejercicios, dibujos, láminas, pla-nos, etc., encomendados en clase durante el período que se evalúa. En ellos deberá apreciarse si no una solución perfecta, al menos un trabajo sobre ellos que supere el 50 % del que debiera realizarse para la total y correcta conclusión de los mismos.

a) Control preciso de los diversos instrumentos, materiales, so-portes y técnicas propias y necesarias para la realización del Dibujo Técnico.

b) Conocimiento e interpretación de las formas por medio de la geometría plana en los apartados de: construcción de polígonos, transformaciones geométricas, rectificaciones y tangencias de circun-ferencias.

c) Trazado correcto de curvas cónicas, cíclicas y técnicas.d) Sistema diédrico: trazado de puntos, rectas, planos, inter-

sección de elementos, distancias, superficies planas y poliedros regu-lares en posiciones sencillas.

e) Trazado a mano alzada de vistas e interpretación inversa de piezas.

f) Sistema axonométrico: trazado exacto de piezas sencillas en isométrico y en perspectiva caballera. Obtención de las vistas de un elemento en perspectiva.

g) Sistema cónico: trazado de perspectivas cónicas de cuerpos sencillos.

h) Describir y aplicar con seguridad el conjunto de normas esta-blecidas en los apartados de normalización siguientes:

- Acotación.- Cortes y secciones.


MÍNIMOS DE 2º CURSO: DIBUJO TÉCNICO II


i) Interpretación y trazado correctos de dibujos a escala y ma-nejo de escalas gráficas.

Independientemente de cualquier otra consideración, en cada una de las evaluaciones se considerará condición mínima para su su-peración la presentación de todos los ejercicios, dibujos, láminas, pla-nos, etc., encomendados en clase durante el período que se evalúa. En ellos deberá apreciarse si no una solución perfecta, al menos un trabajo sobre ellos que supere el 50 % del que debiera realizarse para la total y correcta conclusión de los mismos.



METODOLOGÍA Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROPUESTOS EXCLUSIVAMENTE PARA D.T. I Y II DE BACHILLERATO ORDI-NARIO DIURNO (Luis Baroja)

1. METODOLOGIALa metodología aplicada para desarrollar el currículum de Dibujo Técnico I y II, será eminentemente activa. A la exposición teórica de los contenidos de cada tema, seguirá la re-alización de actividades prácticas para comprobar si el alumno ha asi-milado los conocimientos adquiridos y es capaz de aplicarlos en la re-solución de los problemas gráficos planteados.En primer curso se desarrolla una visión completa y genérica del Di-bujo Técnico para poder profundizar en las soluciones técnicas más complejas, en segundo. En ambos cursos existe un equilibrio entre contenidos conceptuales y contenidos procedimentales . El profesor seguirá el orden de los bloques de contenidos distribuidos por temas en el libro y, a la vista del tiempo disponible y adaptándo-se al grupo de alumnos, podrá introducir variantes para reforzar y ampliar algún tema o en su caso simplificar otro, bien sea en la parte conceptual como en la procedimental.Tanto para desarrollar los contenidos conceptuales del libro como para plantear las actividades prácticas, se utilizaran los soportes di-gitales facilitados por la editorial. El profesor expondrá en la primera semana de clase los bloques de contenidos con sus diversos temas conceptuales que se impartirán por trimestres durante el curso. A la exposición teórica de cada tema, seguirá el planteamiento de las actividades prácticas, que se entrega-ran semanalmente al profesor para corregir y comprobar que el alum-no va asimilando los contenidos conceptuales. La posibilidad de im-partir los contenidos de Dibujo Técnico mediante soportes digitales, ofrece, tanto al profesor como al alumno, una herramienta para abor-dar con más facilidad tanto la enseñanza como el aprendizaje. El alumno visualizará así las estructuras geométricas y proyectivas con más nitidez y, especialmente, aquellos contenidos que requieren para su comprensión, un grado de abstracción notable.



La claridad expositiva que se logra en el dibujo haciendo uso de los recursos informáticos mejora la eficacia en el proceso enseñanza–aprendizaje, optimizando la temporalización de la programación.

La autocorrección se realizará también usando el mismo me-dio visual, de manera que el alumno, una vez realizada la actividad en el tiempo determinado con antelación, realizará las correcciones pertinentes en su lámina, percatándose con mayor facilidad tanto de los aciertos como de los errores cometidos. Las actividades podrán ejecutarse tanto con útiles técnicos como a mano alzada, según el tema desarrollado. En la parte de croquis, perspectivas, esquemas, proyectos y diseños, es aconsejable que el alumno “suelte su mano” y pierda el miedo a enfrentarse a la hoja de papel en blanco. En la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), puede realizar algunos ejer-cicios a mano alzada.

2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para la superación de la asignatura el alumno habrá de aprobar una prueba específica cada evaluación, además de la presentación de todos los ejercicios prácticos realizados durante el trimestre. La valoración global de la evaluación será la media aritmética de las puntuaciones de la prueba específica y los ejercicios prácticos valora-dos un 40% y un 60 % respectivamente.Aquellos alumnos o alumnas que no superen la asignatura cada tri-mestre, podrán recuperar con un examen específico de recuperación en junio.

3. LIBRO DE TEXTO.A partir de este curso para lograr la consecución de los objeti-

vos del área y con objeto de unificar la secuencia de contenidos de manera clara y ordenada, se ha implantado como libro de texto Dibu-jo Técnico en ambos cursos:

Dibujo Técnico I AUTOR: Álvaro Sandoval ISBN 978-84-933867-3-3. PÁGINAS: 240 incluye 76 láminas.

Dibujo Técnico II AUTOR: Álvaro Sandoval ISBN 84-932540-4-5. PÁGINAS: 252 incluye 80 láminas.



Este texto presenta numerosas aplicaciones prácticas, facilitando la comprensión del dibujo técnico y dispone de láminas de trabajo prác-tico en papel de calidad. Además tiene una encuadernación reversi-ble, sus hojas se pueden separar fácilmente. Para transportar las pá-ginas correspondientes al tema de la semana y las láminas de las ac-tividades en curso, el alumno cuenta con una carpeta de plástico. Al final de curso se lleva a cabo la reencuadernación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROPUESTOS EXCLUSIVAMENTE PARA D.T. I DE BACHILLERATO (Luis Angel Bajoja)

A la exposición teórica de cada tema, seguirá el planteamiento de las correspondientes actividades prácticas que se realizarán y se entre-garán semanalmente dentro del plazo establecido. Una vez compro-bado que los alumnos/as van asimilando los contenidos conceptuales el profesor registra en su cuaderno la nota y las devuelve. Se revisan las soluciones de las propuestas didácticas y se realizarán las explica-ciones necesarias para que los alumnos realicen las correcciones oportunas, percatándose con mayor facilidad tanto de los errores co-metidos como de los aciertos.

Para la ponderación de la nota de las actividades y la superación de la asignatura, el alumno habrá de llegar cada evaluación a una puntua-ción mínima de 5 en la prueba específica, y deberá tener entrega-das dentro de plazo todas las propuestas prácticas realizadas du-rante el trimestre.

La valoración global de la evaluación se obtendrá realizando la media aritmética de las puntuaciones obtenidas en la prueba específica y en las propuestas prácticas, valorados ambos conceptos en un 50%.Aquellos alumno/as que no superen la asignatura cada trimestre, po-drán hacerlo con un examen específico de recuperación en junio den-tro del calendario establecido.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROPUESTOS EXCLUSIVAMENTE PARA D.T.II DE BACHILLERATO (Pilar Roldán)

Evaluación contínua en la 2ª y 3ª evaluación, correspondientes a la parte del temario dedicada a la geometría descriptiva. Un 60 % para el examen y un 40 % para las láminas y ejercicios propuestos en cada una de las evaluaciones.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROPUESTOS EXCLUSIVAMENTE PARA LA MODALIDAD DE NOCTURNO Y DISTANCIA (Mª Rosa Sáenz de Pipaón)

BACHILLERATO NOCTURNO.

Como es habitual en el alumnado de nocturno el temario es idéntico al del diurno, siguiendo lo determinado a nivel oficial por el BOE. Sin embargo las prácticas exigidas son inferiores a las desarrolladas con los alumnos del bachillerato diurno. La evaluación es también contí-nua en la segunda y tercera evaluaciones. Las láminas cuentan un 2º% y el examen un 80%.

BACHILLERATO A DISTANCIA.

Por motivos laborales o personales estos alumnos no pueden acudir a las clases presenciales con asiduidad.

Por lo tanto, las láminas y ejercicios que realizan en clase cuentan un 20% y los exámenes , cuyas fechas todos tienen marcadas desde principio de curso un 80%.

Cuentan igualmente con la evaluación continua en la segunda y ter-cera evaluación.



ALUMNOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORESA cada alumno se le informará, al inicio del curso, de la situa-

ción en que se encuentra y del procedimiento a realizar para superar la materia pendiente.En cuanto a los alumnos que estudian segundo de Bto. y tienen esta materia pendiente de primero, la recuperan si superan las competen-cias básicas establecidas para segundo. Y tendrán que presentar las actividades realizadas en primero. A criterio de cada profesor podrá realizarPruebas especificas del mismo tipo que las previstas para los exáme-nes normales, versarán sobre los contenidos y procesos gráficos estu-diados en primero. Se informará al alumno sobre los temas que en-tran en cada una de ellas. El alumno contará con la orientación y eva-luación del profesor del curso en el que está matriculado y si no es posible, a través del departamento.

Si el alumno no supera las pruebas del curso pendiente, a tra-vés de cualquiera de los procedimientos descrito anteriormente, de-berá presentarse a la prueba extraordinaria de mayo en las mismas condiciones que los alumnos de ese curso, como última opción de su-perar la materia pendiente.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El aula 228 cuenta con una pantalla de proyección blanca extensible, existen mesas de dibujo, relativamente amplias, para todos los alum-nos de cualquiera de los grupos y en ella tienen prioridad los grupos de bachillerato en la asignatura de Dibujo Técnico I y II. El departa-mento cuenta con un proyector de transparencias, así como un equi-pamiento informático, con proyector pero sin impresora.



Las características de esta materia favorecen el hecho de que se manifieste la heterogeneidad del grupo de alumnos, sus diferentes habilidades y destrezas en unos contenidos u otros. Conviene tam-bién responder a aquellos casos que pudieran presentarse de alum-nos con necesidades educativas especiales. Por ello se plantea la ne-cesidad de explorar la diversidad del alumnado y organizar el proceso de aprendizaje en función de las distintas situaciones.

La diversidad se va a tratar desde tres puntos de vista:

A) Contenidos: se realizará la distinción entre los contenidos básicos y los que se consideran complementarios. En el primer grupo se incluyen los contenidos mínimos señalados en esta programación y todos los alumnos deberán asimilarlos. El resto se flexibilizará en complejidad y grado de acabado en función de las capacidades y ne-cesidades de tiempo de cada alumno.

Se tendrá en cuenta el grado de dificultad de cada contenido para estudiarlo de una forma más o menos detenida y detallada.

B) Estrategias didácticas: la materia ofrece algunas posibilidades de tratamiento de la diversidad mediante un conjunto de estrategias. Se podrán llevar a efecto las siguientes:

* Actividades de aprendizaje variadas, con diferentes grados de dificultad.* Materiales didácticos de apoyo: esquemas, fotocopias, biblio-grafía, etc., utilizando distintas técnicas y procesos de ejecución diferentes.* Agrupamiento de alumnos con dificultades con otros alumnos que puedan servirles de apoyo.

C) Evaluación: cada alumno será evaluado según un criterio


MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


individualizado, sin llevar a cabo una comparación con el tipo medio. No se pretende que todos los alumnos adquieran los mismos niveles de aprendizaje sobre la totalidad de los contenidos trabajados, pero si será necesario que adquieran los mínimos exigidos para promocionar.

Los alumnos con necesidades educativas especiales, reconoci-dos legalmente como tales, tendrán adaptaciones curriculares signifi-cativas específicas para ellos en función de su casuística personal.



Dentro de la materia de Dibujo Técnico II se considera de inte-rés la realización de diversas actividades complementarias en función del calendario escolar, del desarrollo del currículo y de los medios dis-ponibles.

* Visitas, en grupos reducidos, a algún estudio de arquitectura, ingeniería o diseño de interiores de la ciudad.

* Viajes a otras localidades, de carácter interdisciplinar, en los que los aspectos técnicos, industriales o urbanísticos de los diferen-tes entornos que se visiten formen parte del programa del viaje.

Los procedimientos previstos para valorar el grado de ajuste entre la programación didáctica y los resultados que se obtengan son los siguientes:

* Análisis y reflexión sobre el desarrollo de la programación y los resultados obtenidos en cada una de las evaluaciones. En la primera reunión del departamento tras cada evaluación se plan-teará como uno de los puntos del día. Independientemente de ese análisis trimestral, se podrán estudiar los problemas o su-gerencias que surjan en cualquier momento del curso.

* Al finalizar el curso se llevará a cabo un análisis más detalla-do y preciso de cómo se han desarrollado las programaciones, problemas que han aparecido y medidas que se proponen para el próximo curso. Las reflexiones correspondientes se incluirán en la memoria final y servirán de base para la elaboración de la programación didáctica del curso siguiente.


ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

AJUSTE PROGRAMACIÓN - RESULTADOS


* En el caso concreto del segundo de bachillerato se prestará especial atención a los resultados de nuestros alumnos en las Pruebas de Acceso a la Universidad. El estudio de las dificulta-des y posibles sugerencias o modificaciones de la programación se trasladará, por parte del Jefe de Departamento, a las reunio-nes de coordinación trimestrales que se llevan a cabo con el co-ordinador de Dibujo Técnico de la Universidad de La Rioja.

Logroño 29 de septiembre de 2012Jefe de Departamento MARIA ROSA SAENZ DE PIPAON


Programacion Plástica 2012-2013

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