PROGRAMACIÓN GENERAL CURSO 2018/19ceip-jmdelafuente.centros.castillalamancha.es/sites/ceip... ·...

CEIP “JOSÉ Mª DE LA FUENTE” LOS MOLINOS S/N POZUELO0 DE CVA. 13179 CIUDAD REAL TEF./FAX 92684OO81 [email protected]

1

PROGRAMACIÓN GENERAL CURSO 2018/19 CEIP José Mª de la Fuente –Pozuelo de Cva.


2

INDICE

PROPUESTA DEL EQUIPO DIRECTIVO

INTRODUCCIÓN

OBJETIVOS

PLANIFICACIÓN Y ACTUACIONES

FUNCIONAMIENTO

ORGANOS DE GOBIERNO. Planificación de actividades de:

- Consejo Escolar

- Claustro

- Equipo Directivo

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

- Planificación de actividades de la C.C.P.

- Planificación de los equipos de nivel.

PROGRAMACIÓN GENERAL POR ETAPAS Y NIVELES

EDUCACIÓN INFANTIL

- Medidas interniveles

- Medidas de Coordinación inter-etapas.

- Plan de Acción Tutorial

PRIMARIA (1º,2º,3º,4º,5º Y 6º)

- Medidas intra-niveles

- Medidas de Coordinación inter-niveles.

- Plan de Acción Tutorial


3

- Acuerdos Equipo Docente

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

ALUMNADO

PROFESORADO Y PERSONAL NO DOCENTE

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

- Horarios Lectivos y Docentes.

- Educación Infantil.- Periodo de adaptación.

- Educación Primaria

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES

- Materiales Curriculares

- Materiales Didácticos

- Instalaciones y espacios

MEDIDAS DE ATENCIÓNS A LA DIVERSIDAD

- A.C.N.A.E.S.

- Alumnos de Audición y Lenguaje

- Refuerzo Escolar

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

PROYECTO EDUCATIVO

PROPUESTA CURRICULAR

PROYECTO DE GESTIÓN

- Presupuesto del Centro

- Estado de ejecución


4

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

PROGRAMAS QUE SE VAN A LLEVAR A CABO

- Bilingüismo

- Técnicas de estudio

- Habilidades sociales.

- Biblioteca escolar

- Programa Acompáñame

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

- De Centro

- De Nivel

- De Aula

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

- Ayuntamiento

- AMPA

- Comedor

EVALUACIÓN

- Evaluación Interna

ANEXOS

PLAN DE FORMACIÓN EN EL CENTRO

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNO Y A LA ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

PLAN DE ACTUACIÓN DEL ATE


5

PROPUESTA EQUIPO

DIRECTIVO

El Equipo Directivo propone elaborar la P.G.A. para el presente curso escolar

2017/2018 teniendo como eje central la nueva ley de educación (L.O.M.C.E.)

Esta PGA debemos elaborarla marcándonos objetivos funcionales y concretos por lo

que priorizaremos la viabilidad de los mismos sobre la cantidad. Será necesario dedicar una

parte de nuestra jornada lectiva complementaria a renovar y actualizar los documentos

programáticos del Centro así como las Programaciones Didácticas, lo cual requiere un

estudio exhaustivo del Decreto 54/2014 de 10/07/2014.

Nuestra PGA tiene que dar respuesta a las propuestas de mejora que en la Memoria

del curso 2018/19 se reflejan.

Desde el equipo directivo vamos a marcar los objetivos que creemos que se deben

trabajar durante este curso, siempre abierto a las propuestas e ideas innovadoras de todo el

equipo docente.

Esta P.G.A. persigue, como objetivo prioritario, afianzar las características

fundamentales de nuestro centro: una escuela donde reine el buen clima y la funcionalidad

de los aprendizajes. Así mismo, intentará avanzar en un modelo de escuela dinámica e

innovadora, donde el interés por la realización de tareas terminadas de manera más que

adecuada sea la actitud predominante en nuestros alumnos. Estas características se

convertirán pues, en el referente de todas las actuaciones a llevar a cabo durante este curso

escolar.

De manera ambiciosa pretendemos digitalizar todo nuestro Centro y seguir en la

línea de cursos pasados, consolidando los cauces de comunicación con las familias, facilitando

su relación con el colegio proporcionándoles, además de las habituales, reuniones con los

tutores y otras fórmulas de contacto e información como: La página web, correos electrónicos

y plataforma PAPA`S.

Solucionar el problema de los patios de aula en Educación Infantil, el arreglo de la

pista polideportiva ya deteriorada y dar solución a zonas exteriores del Centro para poder ser

aprovechadas en la hora de recreo pues el número de alumnos va creciendo.


6

INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual que presentamos a continuación, ha sido desarrollada a

partir de las propuestas de mejora incluidas en la Memoria Final de Curso 2017/18, de los

objetivos propuestos en el Programa de Dirección y de las necesidades surgidas en el centro

al comienzo de curso.

Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra especificado en la

Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en Educación

Primaria.

En este curso seguiremos ampliando la digitalización de nuestro centro,

renovación del material para el aula de Psicomotricidad y juego simbólico.

Continuaremos con nuestro proyecto de bilingüismo en aquellos cursos que deben

terminar su periodo de participación en el mismo. Puesto que el curso pasado, por decisión

del Claustro y Consejo Escolar, se decidió abandonar dicho Proyecto.

Pretendemos seguir trabajando la Convivencia y el respeto entre iguales, implicando

a los padres de forma más directa en la educación y formación de sus hijos.

Para lograr este objetivo estamos modificando determinados hábitos y conductas que

se desarrollan en los periodos de recreo a través del Proyecto de Patio donde tienen cabida

actividades encaminadas a fomentar la colaboración entre compañeros así como el cuidado y

limpieza de nuestros espacios escolares. Siendo hasta el momento los resultados muy

positivos por lo que se continuará con la misma línea de actuación.

Pretendemos seguir fomentando el hábito lector a través de la programación de

actividades en la Biblioteca y el Plan Lector.

Seguiremos desarrollando la adquisición de una buena expresión oral y escrita, para

conseguir el objetivo marcado en el curso anterior. Un nivel de fluidez verbal adecuado a su

edad cronológica.

Las actividades extraescolares y complementarias nos ayudarán a variar los ritmos de

aprendizaje en las aulas, ofreciendo una motivación adicional a los alumnos para que

disfruten, jueguen y convivan al tiempo que aprenden. Mejorando la convivencia y la


7

tolerancia entre todos y favoreciendo la responsabilidad ante tareas donde ellos son los

protagonistas indiscutibles.

Como cada año, todas estas actividades complementarias y extraescolares pivotan en

torno a un lema. En este curso escolar el elegido es:

“La Música es el sonido de nuestras vidas”

Aunándo melodias de corte clásico con literatura en verso adaptada en cada nivel

dentro de nuestro Plan Lector.

Comenzaremos por los objetivos propuestos para este nuevo curso escolar,

organizándolos en los siguientes ámbitos:

Procesos de Enseñanza- Aprendizaje

Respuesta a la Diversidad del Alumnado y la Orientación Educativa

Organización de la Participación y la Convivencia

Actuaciones y Coordinación con Otros Centros, Servicios e Instituciones.

Planes y Programas Institucionales, del Centro y Servicios Complementarios


8

OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES

Ofrecer una enseñanza de calidad para todos y cada uno de los alumnos de nuestro

Centro teniendo en cuenta las peculiaridades de los mismos.

Formar al profesorado en la utilización en el programa EVALUA.

Potenciar el uso de la biblioteca de aula dedicando tiempos y espacios para la

lectura individual y colectiva así como la producción de composiciones escritas u

orales propias.

Llevar a cabo de manera sistemática acciones de tutoría con alumnos y padres e

incidir en las normas de funcionamiento del Centro y en el régimen disciplinario

para garantizar el buen funcionamiento del mismo.

Realizar las sesiones de evaluación con la participación de todo el profesorado

(tutores y especialistas) para tomar medidas conjuntas de actuación ante

problemáticas concretas de alumnos/as.

Continuar con el proceso de autoevaluación del Centro, intentando que este

proceso sirva para analizar nuestra realidad, detectar y mejorar la práctica

educativa.

Colaborar con la Comunidad Educativa y entidades oficiales (Ayuntamiento,

Diputación, Junta de Comunidades, etc.,) en la planificación y puesta en marcha

del programa de actividades extracurriculares y complementarias para este curso

escolar siempre que supongan un enriquecimiento educativo para nuestros

alumnos/as.

Seguir apoyando la participación de los padres/madres en la vida del Centro ya

que su colaboración enriquece y da vida a la actividad educativa del mismo.

Potenciar la actuación del Equipo de Orientación y Apoyo del Centro con el fin de

ofrecer una atención individualizada a todos los alumnos que la precisen.

Seguir e intervenir, si fuese necesario, en los casos de absentismo de nuestros

alumnos. quipo de Para los alumnos/as, objeto de apoyo escolar, se llevará a cabo una programación, estableciendo objetivos, contenidos y tareas a realizar con el alumno/a. Esta programación se realizará en colaboración con el

Desarrollar las competencias claves de nuestros/as, alumnos/as, priorizando los

procedimientos, la autonomía en diferentes ámbitos; así como el interés, esfuerzo y

persistencia en todo aquello que les suponga mayor dificultad. Sin olvidar las

habilidades sociales y la resolución de conflictos de forma constructivas.


9

Favorecer la actualización didáctica, la renovación de recursos, la formación individual y

grupal, el debate y aceptación de nuevas ideas pedagógicas.

Fomentar hábitos saludables (de alimentación, de higiene, deportivos…). Desarrollar

hábitos de cuidado y protección del entorno. Practicar el plan de evacuación y de

prevención de riesgos laborales.

Como equipo directivo ,cumplir las funciones de docencia y gestión (económica, de la

participación , coordinación de procesos del centro, ..) de forma eficiente (gestión del

servicio complementario de comedor, planes y programas institucionales, organización

de la participación y la convivencia en el centro….).

Potenciar la Convivencia positiva y pacifica entre todos en nuestro Centro.


10

PLANIFICACIÓN Y ACTUACIONES

A continuación se relacionan las actuaciones más relevantes a llevar a cabo durante este curso escolar organizadas, primero, en los cuatro ámbitos que

definen la estructura del Plan de Evaluación del Centro: procesos de enseñanza – aprendizaje, organización de la participación, actuación y coordinación con otros centros,

planes y programas institucionales por cada órgano del centro en concreto

A.-PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

A.1.Infraestructuras y Equipamiento

En relación a este apartado, continuaremos con nuestro objetivo prioritario de concienciar a la administración de nuestras necesidades, haciéndoles llegar

nuestras preocupaciones y necesidades más urgentes.

Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables Recursos Evaluación

Estudiar posibilidades de ampliación del Patio de

Recreo

Curso escolar Equipo Directivo Presupuestos de otros

organismos

Tarea en tramite

Estudiar la posibilidad de ampliar techado de zona de

entrada

Curso escolar Equipo Directivo Presupuestos de otros

organismos

Tarea en tramite

Techado de parte de los patios de E. Infantil Curso escolar Equipo Directivo Presupuestos de otros

organismos

Tarea en tramite

Ampliación de número de pizarras digitales Curso escolar Equipo directivo Presupuesto del centro Tarea en tramite


11

Mejorar la instalación wifi del Centro Curso escolar Equipo directivo JJCC Tarea en tramite

Estudiar la viabilidad económica y tecnológica para

la renovación del Aula Althia.

Curso escolar Equipo directivo Presupuesto del centro Tarea en tramite

Incremento del número de ordenadores en sala de

profesores

Curso escolar Equipo directivo Presupuesto del centro Tarea en tramite

Cerramiento de espacio abierto para almacenaje de

material y mobiliario escolar

Curso escolar Equipo directivo JCCM- Ayuntamiento Tarea en trámite

Estudiar el cambio de revestimiento de las paredes en

las aulas de E. Infantil


Reforma y acondicionamiento de la Pista

Polideportiva


A.2 Plantilla y Características de los Profesionales


Solicitar a la Administración la Orientadora y AL a

tiempo total.

Mayo Equipo directivo Informe del equipo de

Orientación y del

equipo directivo

Solicitud a la

administración

Solicitar apoyo a tiempo completo para E. Infantil y a

tiempo parcial de Inglés.

Mayo Equipo directivo Informe del equipo de

Orientación y del

Solicitud a la

administración


12

equipo directivo

Solicitar a la Administración un segundo A.T.E. y un

Fisioterapeuta

Septiembre Equipo directivo Informe del equipo de

Orientación y del

equipo directivo

Solicitud a la

administración

A.3 Desarrollo del Currículo y de las Programaciones Didácticas de Áreas y Materias

En este punto, uno de los objetivos prioritarios, como cada curso, será continuar potenciando la inclusión de las nuevas tecnologías en el currículo de

Infantil y Primaria, tanto a nivel formativo, como en la incorporación paulatina de actividades que utilicen el ordenador e internet como recurso de forma

habitual en la metodología de trabajo con los alumnos, incluyendo la metodología de trabajo seguida y los recursos utilizados, en cada caso, en las programaciones didácticas. Para ello utilizaremos todos los recursos disponibles: rincón del ordenador, PDIs y netbooks de los alumnos, aula Althia. Así mismo,

se potenciará la formación del profesorado para mejorar paulatinamente, no solo su uso, sino también, la autonomía de creación de contenidos adaptados a sus

programaciones


Adaptar las programaciones de nivel a las

conclusiones obtenidas en la evaluación inicial

y de la evaluación de diagnóstico de las

competencias básicas.

Septiembre El equipo de nivel. Programaciones y

conclusiones de la

evaluación.

Tarea realizada

Consensuar todos estos aspectos y cuantos

otros se consideren, en las reuniones de nivel,

de forma que se unifiquen las estrategias y

criterios a seguir con los alumnos en todas los

niveles sobre aquellos aspectos que hemos de

mejorar: cálculo, resolución de problemas,

Octubre Equipos de nivel Resultados de

evaluación. Propuesta

de CCP

Documento aprobado en

CCP


13

expresión y comprensión oral y escrita etc.

Intensificar el trabajo en actividades por

competencias para afrontar con garantías la

evaluación de diagnóstico de tercero nivel.

Todo el curso. Tercer nivel. Materiales diversos Resultado de pruebas de

diagnóstico

A.4 Atención a la Diversidad

Plan de Trabajo del Equipo de Orientación en la página 74 de esta Programación General Anual.

A.5 Acción Tutorial

Durante este curso se mantienen los cauces de información que se han ido poniendo en funcionamiento durante los últimos cursos, aunque se utilizará

PAPA'S como plataforma principal. Además de las reuniones trimestrales en gran grupo, la primera de ellas para presentar las líneas generales de trabajo para el

curso, las familias pueden concertar cita con los tutores y especialistas en el horario de atención personalizada (lunes) en cualquier momento del curso. Así

mismo, y a través de la agenda del alumno y el correo electrónico a las familias, el equipo docente puede informar e informarse de aspectos concretos sobre la

marcha del alumno durante el curso (asistencia, tareas, evaluación, autorizaciones, justificaciones, etc.).

Nuestra página web y los blogs temáticos o de aula, permiten una consulta de todo tipo de documentos, noticias relevantes y actividades realizadas por

los alumnos, que apoyadas en circulares escritas, cuando la ocasión lo requiere, completan el amplio abanico de información y contacto con las familias del centro


14


Realizar un folleto informativo para las familias con

los datos más relevantes sobre la organización y

normas del presente curso.

Septiembre Equipo Directivo Boletín informativo Tarea realizada

Planificación. Desarrollo y seguimiento del periodo

de adaptación en E. Infantil.

Junio y Septiembre Equipo de Educación Infantil Proyecto de Periodo de

adaptación

Tarea realizada

Decoración de la entrada para recibir a todos los

alumnos del centro.

Septiembre Equipo de actividades

complementarias

Materiales Tarea realizada

Recogida de información sobre cada niño/a:

entrevistas y cuestionarios; características del grupo;

alumnos/as con N.E.E.

Septiembre-Octubre Tutores Informe del equipo de

orientación

Tarea realizada

Evaluación Inicial.

Septiembre Tutores Pruebas de Evaluación

Inicial

Tarea realizada

Elaboración de informes de alumnos que deben

recibir refuerzo educativo y logopedia.

Septiembre Tutores Informes de Jefatura Tarea realizada


15

A.5 Resultados Escolares del Alumnado


Revisión evaluaciones iniciales Primer Trimestre Equipos de nivel Pruebas de evaluación

Inicial

Tarea realizada

Revisión de estándares mínimos de cada uno de los

cursos y áreas troncales.

Primer Trimestre

Equipo de nivel.

CCP

Informes Tarea en trámite

Elaboración de pruebas de evaluación iniciales en

las áreas troncales.

Tercer Trimestre

Equipo de nivel.

CCP

Pruebas de evaluación

de mínimos

Pruebas elaboradas e

informe de su aplicación

Utilizar recursos tecnológicos motivadores (blogs,

web, periódico) para mejorar aspectos como la

expresión oral y escrita

Todo el curso escolar Tutores y especialistas Blogs de aula,

publicación de trabajos

e web…

Propuestas de mejora

en Memoria

B.-ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN

B.1 Documentos Programáticos del Centro


Revisar Proyecto Educativo, Propuesta Curricular y

Normas de Organización, Funcionamiento y

Primer Trimestre Equipos de nivel.CCP Documentos ya

existentes.

Tarea realizada


16

Convivencia.

Dar a conocer a la comunidad educativa los

Documentos anteriores.

Primer Trimestre. Equipo directivo Web Tarea realizada

Evaluación Interna Todo el curso escolar Equipo Directivo Los propios del Centro Tarea en trámite

B.2 Funcionamiento de los Distintos Órganos de Gobierno y Participación del Centro

El funcionamiento de los órganos de gobierno y participación del centro ha recibido en los últimos cursos un impulso notable en cuanto a la organización y

funcionalidad de los mismos. Nuestro objetivo es continuar con la misma dinámica durante este curso.


Convocar elecciones a Consejos Escolares Primer Trimestre Equipo directivo Datos existentes en el

Centro

Tarea en trámite

Formación del nuevo Consejo Escolar Primer Trimestre. Equipo directivo Personales Tarea en trámite

B.3 Funcionamiento de los Órganos Didácticos: CCP, Nivel, Equipos docentes y Equipos interetapas

De igual forma, los Equipos de nivel y la Comisión de Coordinación Pedagógica siguen con el mismo funcionamiento, organizándolo de manera más eficaz

bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios. Durante este curso continuaremos en la misma línea de trabajo. Se continuará con el trabajo por equipos docentes

para abordar problemas concretos de cada nivel, para lo cual algunas de las reuniones de nivel se convertirán en reuniones de equipos docentes durante el curso y

equipos interetapas.


17

B.4 Administración y Gestión Económica

Se continuará con la actualización de registros, inventarios, ficheros como todos los años.


Finalizar la redacción del Proyecto de Gestión del

Centro y proponer su aprobación al Consejo Escolar.

Primer Trimestre Equipo Directivo Memoria económica Aprobación del

documento en el Consejo

Escolar

B.5 Asesoramiento y Colaboración

Como todos los cursos, se continuará con el asesoramiento especializado por parte del Equipo de Orientación en aquellos aspectos demandados por el

centro (planes de trabajo, programas de mejora, metodología y recomendaciones para el trabajo con alumnos que muestren problemas) programando reuniones

trimestrales con los tutores que tengan niños con dificultades de de aprendizaje y/o integración.

Del mismo modo, se continuará en la línea de concienciación a las familias de la importancia que tiene una buena organización del tiempo libre de los alumnos,

evitando la sobrecarga de actividades extraescolares y primando el trabajo del colegio sobre éstas, de la necesidad de supervisión de los trabajos de sus hijos en casa y

de la importancia de implicarse aún más en su aprendizaje.

En relación con los alumnos de sexto, se continuará orientando a las familias sobre todos en aquellos aspectos que faciliten su paso a Educación Secundaria,

mediante reuniones específicas de orientación, aprovechando las jornadas de puertas abiertas en los I.E.S. o las visitas de los equipos directivos de los institutos al

centro.


18


Charlas de la Orientadora a tercero y quinto de

primaria, de hábitos de estudio y como hacer frente a

la preadolescencia.

Septiembre Equipo de Orientación Proyector y

presentación.

Tarea realizada.

Programa Técnicas de Estudio Primer Trimestre Equipo de Orientación Presentación Tarea en trámite

Programa de Habilidades Sociales Segundo Trimestre Equipo de Orientación Presentación Tarea en trámite

Reuniones Trimestrales con el Instituto de Referencia Trimestrales Tutores y especialistas de 6º.

Orientadora

Profesorado Tarea en trámite

B.6 Convivencia y Colaboración


Exposición en las aulas de Normas de clase y la

Carta de Convivencia.

Primer Trimestre Tutores y Equipo Directivo Carta de Convivencia y

normas de aula

Tarea realizada

Proyecto de Patio Primer Trimestre Encargada del Proyecto de

Patio

Patio de recreo, pista

deportiva y gimnasio.

Material deportivo

Tarea realizada


19

Programa ACB NEXT Curso Escolar Encargada del Proyecto de

Patio

Alumnos de cuarto,

quinto y sexto.

Tarea en tramite

Descansos activos Todo el curso Tutores y CCP Música Tarea en tramite

Proyecto de Mediación Todo el curso Equipo Directivo y de

Orientación

Tutores y alumnos de

Quinto y Sexto

Tarea en tramite

B.7 ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS Y RELACIÓN CON OTRAS

INSTITUCIONES

Como en cursos anteriores, la colaboración con la AMPA y el Ayuntamiento de Pozuelo de Calatrava, es fundamental de cara a la buena marcha del colegio,

sobre todo en relación a aspectos de mantenimiento y actividades extraescolares y comunicación con las familias. La página web del centro cuenta con

determinados espacios de contenido para acercar a las familias a todas aquellas instituciones o centros que aportan información relevante para la comunidad educativa

de nuestro centro


Continuar con el proyecto de transición entre etapas

(Primaria- Secundaria) para mejorar el paso de

nuestros alumnos, tanto a nivel de adaptación a la

nueva etapa, como a los niveles mínimos que hayan

de conseguir para hacerlo con garantías de éxito.

Tres reuniones convocadas

por el Instituto de referencia.

Jefatura de estudios,

Orientadora y tutores

implicados

Reuniones periódicas. Tarea en trámite

Continuar con el proyecto de coordinación entre la

escuela infantil de Pozuelo de Calatrava y el colegio.

Octubre y Junio Orientadora y Equipo de E.I. Informes para el

colegio

Tarea realizada


20

Tercera jornada de taller de Baloncesto. A lo largo del curso escolar Profesores de E. Física y

Monitor del Club de

baloncesto local

Reuniones periódicas Tarea en trámite

Continuación de jornadas de Balonmano. A lo largo del curso escolar Profesores de E. Física y

Monitor del Club de

balonmano local

Reuniones periódicas Tarea en trámite

Jornadas Culturales

Segundo Trimestre Claustro Reuniones periódicas Tarea en trámite

Talleres de Consumo y RSU Segundo Trimestre Mancomunidad y Claustro Reuniones periódicas Tarea en trámite

Supervisar el buen funcionamiento del Comedor

Escolar.

Todo el curso Dirección Servicio de comedor Informe trimestral

Programa Igualdad, identidad y expresión de Género

de Género (continuación en tercero). Instituto de la

Mujer de Migueltura.

Todo el curso En coordinación con centro

de la mujer de Miguelturra

Medios informáticos Tarea en realización

Programa Consumo de Fruta Segundo y Tercer Trimestre Equipo Directivo y

Consejería de Sanidad

Fruta Tarea en trámite

Concierto Didáctico Segundo Trimestre Jefatura de Estudios y

Escuela de Música

Profesorado de la

Escuela de Música

Municipal e

instrumentos

Tarea en trámite

Proyecto “La pintura es el color de nuestras vidas” A lo largo del curso Jefatura de estudios y Museo, material de

pintura y elaborado por

Tarea en trámite


21

El museo en el cole. profesores implicados el profesor

Proyecto Hombre (Entre otros temas identidad y

expresión de género).

A lo largo del curso escolar Orientadora y asociación

proyecto Hombre

Alumnos y material Tarea en trámite

Proyectos Escolares Saludables “Descansos activos” A lo largo del curso Tutores y Orientadora Alumnos y material

adecuado

Tarea en trámite

B.8 PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES: EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN


Continuar con la evaluación interna del centro,

atendiendo este curso a las siguientes dimensiones:

Plan de atención a la diversidad

Plan de acción tutorial y plan de

orientación académica

Actividades extracurriculares y

complementarias

Evaluación, formación e investigación

Todo el curso Equipo Directivo Formularios y

documentos de

recogida de

información. Debates y

acuerdos en niveles y

CCP

Informe final de la

memoria

Continuar con el programa de Fomento de la Lectura

y de la Biblioteca del Aula, incorporando nuevos

títulos a las bibliotecas del aula e iniciando el trabajo

Todo el curso Tutores y responsable de

biblioteca

Biblioteca y material

bibliográfico

Evaluación final


22

en equipo y por proyectos en las horas de lectura.

Continuar con el Programa de Préstamo de Libros Todo el curso Tutores y responsable de

biblioteca

Biblioteca y fondos

bibliográficos

Evaluación

Realizar la actividad “Amigo invisible” para 1º B-

1ºC (regalo de libro y juguete de material reciclado)

para la Biblioteca de Aula.

Navidad Tutores Material individual Evaluación Trimestral

Continuar con el Programa Proyecto Hombre Todo el curso Orientadora, tutores y padres Libros y fichas Informe final de Memoria

Continuar con el Programa de Técnicas de Estudio Todo el curso Orientadora y tutores Actividades Informe final de Memoria

Programa de Atención a la Diversidad Todo el curso Orientadora y tutores Actividades Informe final de Memoria

Simulacro de evacuación del Centro Primer Trimestre Responsable de riesgos

laborales.

Dependencias del

centro, material de

audio.

Informe final de Memoria

Continuar con la mejora de la página web, escaparate

fundamental para la comunidad educativa del centro,

incluyendo nuevos contenidos y apartados de interés

que promuevan la participación y la información

sobre los proyectos de trabajo realizados en el

colegio.

Todo el curso Responsable de TICS Página web del centro Informe final en Memoria

Continuar participando en el Prácticum de la Escuela

de Magisterio, admitiendo a aquellos alumnos que

deseen realizar sus prácticas en el colegio, siempre

Primero y tercer trimestre Coordinador de Practicum y

tutores de los alumnos

Por determinar Memoria y Evaluación de

los prácticos.


23

que el servicio que pueda ofrecérseles sea adecuado y

de calidad.

Continuar con el Programa Bilingüe en aquellos

cursos que lo iniciaron.

Todo el curso Equipo directivo y

departamento de Inglés

Material de arts. Memoria final


24

B.9 CALENDARIO DE REUNIONES PARA EL CURSO 2018/19

PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DEL PROFESORADO 2018-19

Sept17 Oct-17 Nov-17 Dic-17 Ene-18 Feb-18 Mar-18 Abr-18 May-18 Jun-18

Claustro 3 23 19 10 28

Consejo Escolar 10 23 19 10 28

CCP 19 24 21 19 23 20 27 14 22 12

E. de Nivel 4,18,25,26 3,9,10,30 6,20,27 4 8,22 5,19 12,26 9,23 7,21 4,12

Reuniones interetapas 13 28

Sesiones Evaluación 27 2 10,11,12,13 18,19,20,21 13,17.18.19

Reuniones de padres 4,5,6 17,18 14,15 y 16 1,2,3,4 24

Reuniones de tutores 7 11 5

Reuniones equipo

docente

23,2

4,25

26,27,28 23,24

Reunión Equipo

Directivo

30 agosto

4,11,17,24

1,8,15,22,29 5,12,19,26 3,10,17 8,14,21,28 4,12,18,25 11,18,25 1,8,29 6,13,20,27 3,10,17


25

FUNCIONAMIENTO

ORGANOS DE GOBIERNO

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CONSEJO ESCOLAR

PRIMER TRIMESTRE

- Aprobar P.G.A.

- Aprobar Fiestas Locales.

- Actividades extracurriculares.

- Actividades complementarias del Centro.

- Necesidades del Centro.

- Informe de los resultados de la Evaluación Inicial.

- Informe resultados académicos alumnos.

- Conocer la gestión económica del Centro.

- Informe del funcionamiento del Comedor escolar.

- Aprobar "Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro".

- Aprobar Proyecto de Formación.

- Convocatoria de Elecciones a Consejos Escolares.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Cuenta gestión ejercicio anterior.

- Aprobación del Presupuesto económico.


- Necesidades del Centro.

-Actividades extraescolares y complementarias.


26

- Autoevaluación.



TERCER TRIMESTRE

- Actividades extraescolares y complementarias.

- Aprobar la memoria.

- Autoevaluación.




- Informe y Memoria del Comedor Escolar.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DEL CLAUSTRO

PRIMER TRIMESTRE

- Adscripción de maestros y designación de Coordinadores.

- Responsables de diferentes Programas.

- Fijar fechas de fiestas locales.

- Elaboración de la P.G.A.

- Necesidades de materiales didácticos.

- Compra de materiales didácticos.

- Análisis de evaluación inicial.

- Proyecto de Formación

- Situación económica.

- Revisar criterios de promoción y objetivos mínimos en cada uno de los niveles.

- Actividades extraescolares y complementarias (Constitución y Navidad ).


27

- Análisis de rendimientos escolares.

- Revisión del Plan de Evacuación.


- Seguimiento del Proyecto de Patio.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Análisis rendimientos escolares.


- Actividades extraescolares.

- Planificación de las jornadas deportivo culturales.

- Simulacro de incendio.

- Planificación del el día de la Paz, carnavales y día del árbol.


TERCER TRIMESTRE

- Análisis rendimientos escolares

- Planificación del Día del libro


- Necesidades de material.

- Actividades extraescolares.

- Normas fin de Curso y planificación de la fiesta de fin de curso.

- Centro de Prácticas de alumnos de Magisterio.

- Materiales curriculares para el próximo curso.

- Memoria.

- Planificación del periodo de adaptación.


28

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DEL EQUIPO DIRECTIVO

- Preparación de materiales.

- Planificación de Evaluación Interna.

- Organización de los espacios y los tiempos.

- Previsión de reuniones

- Adscripciones de maestros/as a niveles

- Revisión Documentos Programáticos.

- Elaboración de horarios

- Planificación de actuaciones de la C.C.P.

- Elaboración de Boletín Informativo a las familias.

- Planificación de sesiones de evaluación.

- Establecer un decálogo común para todo el centro de Normas de Convivencia.

- Informe del Comedor Escolar.

- P.G.A.

- Preparación de reuniones de Equipos de nivel, C.C.P, Claustros, Consejo Escolar etc.

- Organización de actividades extraescolares.

- Convocatoria elecciones a Consejos Escolares

- Relación con las instituciones Públicas y Comunidad Educativa.

- Reuniones periódicas, para valorar el funcionamiento del Centro y solucionar posibles

problemas.

- Memoria fin de curso.

- Justificación Cuenta Gestión.

- Remisión de los resultados de la evaluación final

- Remisión de necesidades de recursos humanos y materiales para el siguiente curso.

- Remisión de ausencias del Profesorado.

- Comunicar los deterioros y desperfectos del Centro.

- Memoria del Comedor Escolar.

El Equipo Directivo planifica las actividades a llevar a cabo por todo el Claustro

a lo largo de la primera semana de septiembre:

- Proporcionar al Claustro las actividades a llevar a cabo por niveles en

esta primera semana de planificación del curso 2018/19

- Elección de Coordinadores de nivel, biblioteca , responsable de

formación, periódico escolar etc..

Directora y Secretaria

Directora y Jefa de

estudios

Directora

Jefa de Estudios

Directora, J. de estudios

Jefa de estudios y

Directora

Jefa de estudios y

directora.

Jefa de estudios.

Directora

Equipo Directivo y

C.C.P.

Equipo Directivo

Equipo directivo

Secretaria y directora.

Jefa de estudios

Directora

Equipo Directivo

Directora

Directora


29

- Consensuar criterios para elaboración de horarios.

- Dar a conocer las normas de funcionamiento del Centro a los nuevos

componentes del Claustro. Las normas de aula se actualizarán.

- Establecer criterios comunes sobre materiales a utilizar por los

alumnos en cada curso de acuerdo con lo consensuado en las

reuniones interniveles celebradas en el curso anterior.

- Planificar reuniones de equipos de nivel para recoger las aportaciones

de la P.G.A. Preparación de las Evaluaciones Iniciales y elaboración

de Programaciones Didácticas.

- Detectar los alumnos con ACNEES y aquellos que necesiten apoyo y

refuerzo educativo para organizar los apoyos y el horario del equipo

de apoyo y orientación. Trabajo personal: organización del aula y

programaciones.

- Proponer tiempos para las coordinaciones de nivel, equipos didácticos

y equipo de orientación.

- Consensuar entre todo el equipo docente del aula sus normas de

comportamiento.

ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE LA CCP

- Constitución de la C.C.P. del presente curso.

- Concretar las fechas de evaluación inicial, trimestrales y final. Entrega de informes a

los padres.

- Fijar criterios para elaborar pruebas de evaluación.

- Planificación de actividades de Biblioteca.

- Revisar los criterios de apoyos de alumnos con retraso pedagógico.

- Proponer las adaptaciones curriculares de los niños ACNEES

- Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, detectando necesidades y proponiendo

actuaciones concretas ante las mismas.

- Proponer las actuaciones oportunas para llevar a cabo una adecuada atención a la

diversidad del alumnado.

- Coordinar la revisión del Proyecto Educativo.

- Coordinar la revisión de las Normas de Organización, Funcionamiento y

Convivencia.

- Revisar los Criterios de Promoción.

- Coordinar plantillas de evaluación.

- Adaptar evaluaciones iniciales a la LOMCE.


30

- Garantizar el cumplimiento de las Programaciones Didácticas.

- Fomentar la autoevaluación del Centro.

- Realizar propuestas de distintos programas a la Orientadora

- Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del plan de

Acción Tutorial.

- Revisar las pruebas de evaluación final de curso.

- Revisar materiales curriculares para el próximo curso

- Proponer el Plan de medidas educativas para los alumnos que no promocionan.

- Realizar la memoria correspondiente.

- Coordinar el trabajo realizado en los niveles.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE LOS EQUIPOS DE NIVEL

PRIMER TRIMESTRE

- Elección de Coordinador

- Fijar puntos a tratar en la primera reunión general de padres.

- Elaboración de la P.G.A.

- Revisar Programaciones Didácticas y Propuesta Curricular. - Elaboración lista de material.

- Diseño de actividades de Biblioteca.

- Actividades extraescolares y complementarias

- Plan de trabajo: Revisar Evaluación Inicial y elaborar Programaciones Didácticas.

- Reuniones con familias.

- Revisión de las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia.

- Necesidades de apoyo ACNEE y refuerzo.

- Revisión de acuerdos metodológicos, objetivos mínimos y criterios de promoción.

- Revisión y planificación del plan de acción tutorial.

- Acordar criterios para elaborar pruebas de evaluación.

- Sesiones de evaluación.

- Evaluación Interna.

- Planificar y organizar las actividades complementarias (día de la Constitución,

festival de navidad)

- Elaboración de PTI

- Consensuar normas de aula.

- Revisión y puesta a punto de los blogs de aula.

SEGUNDO TRIMESTRE

- Análisis de la Evaluación y medidas a adoptar.

- Reuniones con padres

- Necesidades de apoyo ACNEE y refuerzo

- Plan de acción tutorial.


- Planificar y organizar actividades complementarias (Día de la Paz, Carnaval)

- Reuniones interniveles. Para unificar criterios metodológicos y revisar evaluaciones

iniciales



31

TERCER TRIMESTRE

- Reuniones con padres.

- Necesidades de apoyo ACNEAE y refuerzo.

- Plan de acción tutorial.


- Memoria.

- Planificar y organizar actividades complementarias (El día del libro, la fiesta de fin de

curso..).

- Estudio de alumnos repetidores

- Materiales curriculares para el próximo curso.

- Evaluación Interna.

- Evaluación del trabajo de nivel. Propuestas de mejora


32

PROGRAMACIÓN GENERAL POR ETAPAS

E. INFANTIL

Medidas de coordinación Intraetapas

Programaciones por niveles.

Planificar actividades de aula.

Decoración de los espacios comunes.

Planificar plan de lectura.

Planificar y reorganizar el período de adaptación según normativa actual.

Elaboración de actividades de apoyo

Medidas de coordinación Interetapas

Acuerdos sobre la continuidad en los materiales curriculares en lectoescritura y lógico-matemática.

Reuniones periódicas y sobre todo al final de la etapa.

Unificación de criterios metodológicos.

Reuniones con todo el equipo de Educación Infantil (con los especialistas).

Visitar las aulas de primaria, recreos y gimnasio, con los alumnos de 5 años de E. Infantil en el último mes

del curso.

Acuerdos del equipo docente (con respecto a medidas de organización, normas de convivencia,

recreos...)

Turnos de recreos de acuerdo con la ratio.

Actividades complementarias para días especiales.


33

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ACTUACIONES REALIZADAS CALENDARIO

AL

UM

NO

S

AL

UM

NO

S

Planificación. Desarrollo y seguimiento del periodo

de adaptación.

Recogida de información sobre cada niño/a:

entrevistas y cuestionarios; características del

grupo; alumnos/as con N.E.E.

Integración del niño/a en clase: actividades en

grupo, adecuación de los horarios a ritmos

biológicos y madurativos.

Motivar a los niños/as con todas las actividades

propuestas de la importancia de la asistencia al

colegio.

Adaptación de objetos, cuentos, etc.

Organización y funcionamiento del aula:

elaboración de normas, distribución de tareas.

Adquisición y mejora de hábitos de trabajo

relacionados con la autonomía, higiene personal.

relajación, orden etc. mediante los procesos

básicos de atención, participación, reflexión.

Utilizando destrezas instrumentales, técnicas

motivadoras y participativas.

Motivar a las niño/as para el respeto hacia los

demás.

Motivar a los niño/as para la estimulación de la

comunicación y expresión oral.

Desarrollo personal y adaptación escolar: juegos de

dinámica grupal, fomento de la autoestima, trabajo

de equipo y solución de conflictos...

Seguimiento individualizado con los alumnos

Coordinación con el equipo de orientación siempre

que sea necesario.

Atención individualizada.

Organización de actividades complementarias y

extraescolares.

Atender a los alumnos en los periodos de recreo de

acuerdo con los turnos establecidos.

Principio de curso

Principio de curso

PA

DR

ES

AL

UM

NO

S

Entrevistas individuales en 3 años.

Insistir en la importancia de asistir a las reuniones y

aceptar las normas, en contenidos, hábitos y rutinas

que fomenten la autonomía. De forma especial la

reunión de padres/madres antes del inicio del

colegio.

Reuniones generales trimestrales.

Tutorías individualizadas con las familias cuando

sean necesarias.

A partir de la finalización del periodo de

adaptación.

Una por trimestre


34

Facilitar la cooperación educativa entre los

maestros y los padres de alumnos.

Colaborar en la elaboración de las normas de

convivencia del centro.

Implicar a los padres/madres en el trabajo diario de

sus hijos. Reuniones puntuales: pedir colaboración,

resolver problemas...

Entrevistas personales sobre los resultados de la

evaluación o asuntos de interés.

Motivar la colaboración en el proceso de

aprendizaje.

Participación en modificaciones de conductas.

Colaborar en actividades complementarias.

Promover la participación en actividades puntuales

dentro del aula.

Facilitar materiales para el buen aprendizaje de los

niño/as.

Entrevistas individuales para recoger información

sobre la evolución de los hijos.

A lo largo del curso

PR

FE

SO

RE

S

AL

UM

NO

S

Recogida de información de alumnos:

cuestionarios, entrevistas, diálogos, observación,

informes del EO.

Organización de agrupamientos flexibles según

actividades a realizar.

Reuniones con profesores del E.O.

Reuniones quincenales del equipo de ciclo

Reuniones del Equipo de Infantil con 1º Ciclo de

Primaria

Evaluaciones trimestrales con los equipos

docentes y la Jefatura de estudios.

Reuniones Trimestrales para informar sobre el

funcionamiento de las clases.

Reuniones con los especialistas que imparten clase.

en la etapa.

Elaboración de boletines informativos para los

padres.

Planificar actividades complementarias.

Estas actuaciones se realizarán a lo

largos del curso escolar, entre

profesores/as tutores/as, especialistas, y

equipo de orientación.


35

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Medidas de coordinación Interniveles

Unificar criterios de evaluación y pruebas de control en las diferentes evaluaciones.

Coordinar la metodología unificando criterios en los niveles paralelos y en la etapa.

Revisar criterios de promoción para la transición entre etapas.

Unificar criterios de evaluación y pruebas de control en las diferentes evaluaciones.

Planificación de actividades complementarias

Elaboración de actividades de refuerzo, apoyo y ampliación.

Unificar criterios metodológicos por niveles.

Actualizar los blogs de aula en los cursos que lo lleven a cabo.

Unificar criterios en cuanto a pautas de escritura con los niveles anterior y posterior.

Revisar pruebas de evaluación inicial.

Consensuar normas de convivencia en el aula y en el centro.

Unificar criterios en la utilización de recursos comunes (materiales y espacios)

Acuerdos del equipo docente intraniveles

Organización de salidas en la galería.

Se plantea la posibilidad de establecer un horario fijo para mejorar la coordinación con el equipo de

orientación.

Salidas al baño: una vez antes del recreo (siempre durante el período de trabajo individual) y otra vez

después del recreo.

Se mantiene la adjudicación las clases por tutorías, no por niveles. Dejando así de rotar.

Cada tutor tendrá su llave y la de su paralelo.

Se plantea la posibilidad de establecer un horario fijo para mejorar la coordinación con el equipo de

orientación.

Los especialistas de cada una de las áreas, incluirán sus notas en Delphos. En Educación Artística con

Plástica se reúnen los dos especialistas hacen la media y la nota final la pasa el Tutor. Cuando la media


36

con Arts el tutor hace la media exacta y pasa su nota a Delphos.

Entradas a primera hora y tras el recreo por el lado más cercano a la pared con ventanas.

Evaluación de los alumnos.

Realización de exámenes por estándares y contenidos en todas las áreas.

Lengua: exámenes cada dos unidades. (A criterio del profesor dependiendo de la dificultad de los

contenidos y del grupo de alumnos.)

Matemáticas: exámenes cada una o dos unidades si éstas están relacionadas. (A criterio del profesor

dependiendo de la dificultad de los contenidos y del grupo de alumnos.)

Ciencias Sociales y Naturales: exámenes cada unidad. (Dependiendo de los contenidos y del grupo de

alumnos.)

Acuerdos para penalizar la falta de estudio por parte del alumno (PARTES DE TRABAJO).

Acuerdos para penalizar las conductas disruptivas del alumno (PARTES DE REFLEXIÓN) (quizá no sea

el lugar más indicado para reseñar esta cuestión pero no queríamos que dejara de estar reflejada)

ACTUACIONES REALIZADAS CALENDARIO

AL

UM

NO

S

AL

UM

NO

S

Evaluación Inicial.

Elaboración de informes de alumnos que deben recibir refuerzo

educativo y logopedia.

Mejora de hábitos de trabajo.

Organización y funcionamiento del aula.

Seguimiento individualizado de la evolución de los alumnos.

Autoevaluación.

Cumplimentar partes de conducta y hábitos de trabajo.

Cumplimentar informes de derivación de alumnos.

Trabajar habilidades sociales.

Incidir en el cumplimiento y el respeto de las normas tanto de aula

como de centro.

Organización de actividades complementarias a nivel de aula

(cuando los tutores lo consideren).

Estas actuaciones se

realizarán en

Septiembre y durante

todo el curso escolar,

entre alumnos/as y

profesores/as.


37

Elaboración de planes de trabajo individualizado.

Atender a los alumnos en los periodos de recreo.

Trabajar técnicas de estudio y hábitos de trabajo.

Acuerdo de las normas de organización y funcionamiento del aula.

Seguimiento individualizado de la evolución de los alumnos.

Trabajar habilidades sociales a través de dinámicas de grupo y con

el apoyo del programa de Proyecto Hombre en los niveles de 5º y 6º.

Favorecer el cumplimiento y respeto de las normas en el recreo a

través del “Proyecto de Patio”.

Trabajar hábitos posturales, conducta, limpieza, higiene.

Plan de trabajo en el aula (niveles 3º y 4º) orientado a la mejora de

la convivencia y gestión de emociones.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos a través de

una educación en valores

PA

DR

ES

AL

UM

NO

S

Reuniones trimestrales generales con las familias.

Entrevistas individuales para intercambiar información.

Participación y colaboración en actividades extraescolares y

complementarias.

Reunión general a comienzo de curso y trimestralmente

Informar a los padres periódicamente del rendimiento académico de

sus hijos.

Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de

alumnos.

Colaborar en el cumplimiento de las normas de convivencia del

centro.

A lo largo del curso

escolar entre

profesores/as y

padres/madres

PR

OF

ES

OR

ES

AL

UM

NO

S

Recogida de información de los distintos alumnos al comienzo de

curso.

Preparación con reuniones de padres y madres.

Establecimiento de las necesidades de apoyo y refuerzo educativo.

Reuniones por nivel.

Planificación de actividades complementarias y extraescolares.

Reuniones con el equipo docente (especialistas)

Proceso de evaluación inicial, continua e informes individuales.

Sesiones de evaluación inicial y trimestrales.

Reuniones quincenales de nivel.

Reuniones anuales con el equipo de educación infantil e internivel

en primaria.

Intercambio de información del equipo docente con el E.O.A

Consensuar normas de clase entre los distintos niveles.

Preparación de reuniones con padres y madres.

Utilizar la plataforma PAPÁS.2 para mantener la comunicación con

los padres.

Estas actuaciones se

realizarán a lo largo

del curso escolar,

entre profesores/as

tutores/as,

especialistas, y

equipo de

orientación


38

RECURSOS HUMANOS

PROFESORADO Y PERSONAL LABORAL

E. I E. P. E. Física F. Inglesa Música Religión P. T. A.L

7 11 2 4 1 2 1 1

- El profesor de A.L. pertenece a nuestro Claustro y se comparte con las localidades de Valenzuela y Granátula.

- Un profesor de inglés a media jornada.

- Una profesora de Religión con un cuarto de jornada.

- Una profesora de E.I. a media jornada.

- El centro de doble línea cuenta con una Orientadora compartida con la localidad de Ballesteros de Cva..

Análisis de datos:

- Horario insuficiente del profesor de logopedia ante la multitud de necesidades que se tienen. Se ha solicitado de

forma reiterada, sin obtener respuesta positiva por parte de la Delegación Provincial, que se nos conceda a

tiempo completo.

- Así mismo se solicita que la orientadora permanezca en nuestro centro, al ser de doble línea, a tiempo total.

- La profesora de apoyo para Educación Infantil al tener una media de 20 alumnos por aula.


39

CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN

DE HORARIOS DISTRIBUCION DE SESIONES

SEPTIEMBRE Y JUNIO

1ª Sesión.- 9h. – 9,45h.

2ª Sesión.- 9,45h. - 10,30 h.

3ª Sesión.- 10,30h. – 11,15h.

4ª Sesión.- 11,15h. – 11,45h. (Recreo)

5ª Sesión.- 11,45h. – 12,25h.

6ª Sesión.- 12,25h. - 13h.

OCTUBRE-MAYO

1ª Sesión.- 9h. – 9,45h.

2ª Sesión.- 9,45h. - 10,30 h.

3ª Sesión.- 10,30h. – 11,15h.

4ª Sesión.- 11,15h. – 12,00h.

5ª Sesión.- 12,00h. – 12,30h. (Recreo)

6ª Sesión.- 12,30h. – 13,15h.

7ª Sesión.- 13,15h. - 14,00h.

En la organización temporal del horario lectivo, se ha optado por un solo recreo

en base a las siguientes razones:

- En primer lugar la división de la jornada en dos períodos, mantiene la estructura

actual y favorece la orientación temporal.

- En segundo lugar, permite un descanso largo y efectivo, de treinta minutos, que

favorece una pausa adecuada para tomar alimentos y jugar a algún deporte.

Se procura siempre que los alumnos más pequeños comiencen la jornada escolar

con su tutora así como situar en las primeras sesiones las materias instrumentales. En la etapa de

Educación Infantil se ha procurado que las aulas donde existen necesidades educativas

especiales siempre estén apoyadas por otro adulto (A.T. u otro especialista).


40

HORARIOS DOCENTES

El horario del profesorado será de 09.00 a 14.00 horas, de lunes a viernes (horario

lectivo). Dentro de este horario se contemplan una no lectiva apertura de la biblioteca en

horario escolar, dos horas que se dedican al responsable de formación, una hora de coordinación

de nivel, dos horas de asesor lingüístico y una hora de responsable de actividades

complementarias y extraescolares.

El horario complementario del profesorado se va a realizar de 14 a 15h de Lunes a Jueves. En

los meses de Junio y Septiembre se realizará de 13 a 14h. de Lunes a Viernes se organizará del

siguiente modo:

La celebración de Consejos Escolares se va a realizar en horario de tarde.

Las horas excedentes del profesorado se organizarán siguiendo este orden de prioridades:

- Sustitución del profesorado ausente.

- Atención a alumnos con dificultades de aprendizaje y V.S.C.

- Trabajo de Coordinación de Nivel.

- Organización de Biblioteca.

- Responsable de Formación.

- Asesoría Lingüística.

DESCRIPCIÓN DE LOS ACUERDOS SOBRE ASIGNACIÓN DE GRUPOS Y

TUTORIAS.

Revisadas las Normas de Funcionamiento, Organización y Convivencia del Centro se

llega al acuerdo de realizar la asignación de tutorías y cursos según la normativa vigente,

concretada en las Reglamento Orgánico y Normas de Funcionamiento de las Escuelas de

Educación Infantil y Colegios de Educación primaria, recogida en el punto 73 y siguientes. Se

han expuesto argumentos pedagógicos de peso para que sean maestros definitivos los que

tutoricen los primeros niveles de educación primaria.

Educación Infantil. Periodo de adaptación (Según la

instrucción 76 de la Orden Ministerial 2/07/2012)

- Previsión de tiempos acordes con las necesidades biológicas del niño/a.

- Previsiones relativas al proceso de socialización. Secuencias de actividades y rutinas.

- Previsión de medidas relativas a niños/as con desconocimiento del idioma.

- Flexibilización de horarios. Adaptarlos al ritmo y situaciones concretas de los niños/as.

- Previsiones relativas a la adaptación de los nuevos escolares del Centro, así como

acogida diaria de los niños/as.

- Alternancia acción-descanso en la actividad escolar.

- Utilizar el A,T.E. para reforzar las aulas donde existen necesidades educativas

especiales.


41

- Colaboración de los docentes de primaria en las entradas y salidas de los niños de 3

años durante el periodo de adaptación,

- Utilizar profesorado del centro para llevar a cabo una compensación educativa

( inmigrantes, ambientes sociocultural desfavorecidos…)

- El programa de adaptación será elaborado por el equipo de etapa y contemplará los

siguientes puntos:

El intercambio de información y acuerdo con las familias de los alumnos

destacando los siguientes objetivos.

Informar a las familias de la entrada escalonada de las dos primeras semanas de

clase.

-Con padres y madres:

Reunión, antes de empezar las clases, para comentar todo lo relativo a la Etapa

de Educación Infantil. Periodo de adaptación. Haciendo hincapié en el compromiso y

responsabilidad que se adquiere en el momento en el que se escolarizan los niños/as.

Reunión informativa el curso anterior con padres de nuevos alumnos.

Entrevistas individuales.

Se establece un plan de trabajo sobre la adquisición de hábitos, desarrollo de

capacidades, metodología, etc.

Se informa de las normas de entradas y salidas, traer ropa cómoda, de aquellos

alimentos aconsejables para un desayuno más saludable.

También se les entrega una lista de material ,y el horario de escolarización de

entradas y salidas progresiva de sus hijos/as.

Distribución flexible del tiempo horario que facilite a los niños/as la

incorporación gradual y garantice el horario normalizado, como

máximo, en diez días.

Esto se hará del siguiente modo.

1.-Se realizan dos o tres grupos niños según la ratio. Este periodo se extiende

durante dos semanas de tal modo que todos los niños vienen todos los días al colegio en

distinto horario.

2.-Durante los tres primeros días cada grupo asiste a clase por un periodo de

media hora, los siguientes días , durante una hora de modo que se van mezclando los grupos

para que interrelacionen . A continuación se incrementa en dos horas todos los alumnos y a

partir de ahí se va aumentando la jornada hasta que se completan las cuatro horas.

Las actividades específicas van encaminadas a facilitar una mejor adaptación para

ello se proponen las siguientes:


42

-Actividades de reconocimiento del resto del equipo de Educación Infantil y

especialistas que imparten clase en el grupo.

- Actividades de reconocimiento de los compañeros/as.

- Actividades de reconocimiento del espacio tanto dentro como fuera del aula.

-Iniciación en la adquisición de hábitos y normas de convivencia.

-Actividades para el desarrollo afectivo y social.

- Asambleas.

- Juegos.

- Hábitos Básicos.

- Normas básicas.

- Qué se hace en el recreo.

- Actividades sentados (colorear, plastilina...)

- Contar cuentos cortos.

- Psicomotricidad.

-Con padres-madres y niños-niñas:

-Acogida escalonada en grupos reducidos de niños/as aumentándolas

progresivamente.

-Con los niños/as:

- Actividades de reconocimiento de los compañeros/as.

- Actividades de reconocimiento del espacio tanto dentro como fuera del aula.

-Iniciación en la adquisición de hábitos y normas de convivencia.

-Actividades para el desarrollo afectivo y social.

Educación Primaria - Distribución de las materias, teniendo en cuenta las horas de mayor rendimiento de los

alumnos y la distribución de especialidades, respetando el tiempo que establece la

legislación para cada área de aprendizaje.

- Coordinar el tiempo entre tutores y especialistas.

- Coordinación del equipo de apoyo a la diversidad del alumno: AL, PT, y orientadora

del centro.

- Coordinación tutores de niveles paralelos.

- Los profesores especialistas incluirán sus calificaciones trimestrales y finales en

Delphos. Excepto en el caso de las dos áreas de Educación Artística en donde el tutor

efectuará la media y pondrá la calificación.

Criterios establecidos para los apoyos didácticos.

- Se realizarán en las materias instrumentales (matemáticas y lenguaje) siempre que se

pueda.


43

- Lo impartirá preferentemente el tutor del nivel paralelo, un profesor del mismo nivel y,

en caso que no pueda ser así un profesor de primaria más próximo en nivel.

- Se realizarán dentro del aula.

De acuerdo con estos criterios los horarios deben favorecer:

- La adquisición de las Competencias Básicas potenciando la atención individualizada y

el trabajo cooperativo.

- La globalización (Primero y Segundo nivel).

- La relación y el aprendizaje entre iguales.

- La participación y el desarrollo de la autonomía.

- El Respeto a los ritmos de trabajo y permiten al profesor atender más directamente a los

ACNEAE.

- Las diversas formas de agrupamiento.

- Respeto a la curva de fatiga.

- Enseñar a los alumnos a respetar el tiempo que pueden dedicar a cada actividad, para

fomentar la responsabilidad y autonomía.

- Garantiza la dedicación de los tiempos mínimos que establece la legislación para cada

una de las áreas.

- Potencian la consolidación de técnicas de trabajo y estudio.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y MATERIALES

Materiales Curriculares

EDUCACIÓN INFANTIL

3 años

Trotacaminos : El nombre Casals

Trotacaminos: La granaja Casals

Matemáticas ABN Nivel 1 Anaya

Splash A CD & Songs CD PK. Oxford

4 años

Trotacaminos : Los Viajes Casals


44

Trotacaminos: Los Planetas Casals

Molaletra Nivel 2 Pauta Edelvives


5 años

Trotacaminos : Los Restaurantes Casals

Ttrotacaminos : Los Robots Casals

Mola La Letra Nivel 3-5 Años (Pauta) Edelvives

“Que te cuentas” Nivel 3 Matemáticas Manipulativas Edelvives


EDUCACIÓN PRIMARIA

Primero

Lengua Castellana Mochila Ligera Proyecto Saber Hacer Santillana

Ciencias Sociales Proyecto Saber Hacer Santillana

Ciencias de la Naturaleza Proyecto Saber Hacer Santillana

Matemáticas Mochila Ligera Proyecto Saber Hacer Santillana

Great Explorers 1 AB Oxford

Great Explorers 1 CB PK Oxford

Música 1º Primaria Anaya

Religión Católica 1 Nuevo Kaire SM

Valores Cívicos y Sociales Santillana

Plástica 1º Santillana

Segundo






45






Arts & Crafts 2º Santillana

Tercero








Religión Católica3 Nuevo Kaire SM


Arts & Grafts 3º Santillana

Cuarto

Lengua Castellana Proyecto Saber Hacer Santillana



Matemáticas Proyecto Saber Hacer Santillana



Música Primaria Anaya

Arts and grafts 4 Students book



46


Quinto







Música Primaria Anaya



Arts and grafts 5 Santillana

Sexto











47

Materiales Didácticos

- Durante todos los cursos se adquiere el material didáctico que se consensua en los niveles

y especialidades, de acuerdo con la dotación presupuestaria que se da a cada uno de ellos

y que se establece en el presupuesto del Centro.

- En este curso continuaremos dotando de pizarras digitales a las aulas de Educación

Infantil.

- Renovar material de juego simbólico en las aulas de Educación Infantil.

- Renovar el material de juego del arenero grande.

- Dotar los patios pequeños una vez solados de material adecuado.

- Renovar material de Educación Física.

- Renovar pizarras de tiza pendientes.

Instalaciones y Espacios

- Contamos con un Centro con suficientes espacios comunes tanto interiores como exteriores.

- Consideramos además que la relación dimensión de aula/ratio es pequeña.

- El patio de recreo de Educación Primaria es pequeño, sin apenas nada de sombra. En este

curso, si el presupuesto no lo permite, intentaremos añadir algún elemento que dé sombra en

este patio. En Educación infantil contamos con un arenero con la arena completamente

renovada.

- Excesiva temperatura en las aulas a partir del mes de mayo y durante el mes de septiembre

(la situación del centro a las afueras y sin ningún tipo de protección hace que la utilización

del centro en determinadas épocas del año se realice bajo temperaturas muy elevadas.)

- Se van a solar con planchas de caucho los patios individuales de Educación infantil.

- Aclimatar algunas dependencias comunes del centro instalando aire acondicionado

- Ampliar ancho de banda para wifi.

Los espacios comunes del centro están distribuidos según el siguiente horario:

AULA DE MÚSICA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9h-9,45h 2º A

9,45h– 10,30h

6º B

10,30-11,15h. 6º A 2º A 3ºA 2º B

11,15- 12h. 1ºA

3ºB

5º A 1º C 5º B 3º A

12,30 -13,15 1ºB 2º B 1º B 1º C

4º A

4º B

13,15-14 3º B 1º A


48

GIMNASIO


9h-9,45h 5º B 4º A 3º B

9,45h– 10,30h

2º B 3º A 1ºA 5ºB 3ºA

4ºA

10,30-11,15h. 1º A

4ºB

6º A

3ºB

4ºB

3ºB

1ºC

6ºA

11,15- 12h. 1º B

5ºA

1ºB

1ºC

6ºB 3º A

5ºA

1ºB

12,30 -13,15 2º A 2ºA 2ºB

5ºA

2ºB 6ºB

13,15-14 6ºB

4ºA

2ºA

5ºB

6ºA 1ºA

4ºA

AULA DE PSICOMOTRICIDAD


9h-9,45h

9,45h– 10,30h

4 años A 3 años B 3 años A

10,30-11,15h. 5 años B

11,15- 12h. 5 años A

12,30 -13,15 4 años B

13,15-14


49

DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y JUEGOS DEL PATIO INICIO DE CURSO


PISTA

SEMANA

COMPARTIDA

1º y 2º

división de pista

3º 4º 5º 6º

ZONA DE

ARRIBA

4º,5º y 6º 4º,5º y 6º 3º, 5º y 6º 3º, 4º y

6º

3º, 4º y 5º

ZONA DE

ABAJO

3º 1º y 2º 1º y 2º 1º y 2º 1º y 2º

.

Días de lluvia, Se suspenden las actividades excepto el juego destinado a balón

prisionero.

HABILIDADES DE BALONCESTO Y FÚTBOL EN MINIATURA. Cambio de lugar

PAÑUELO Se sustituye por goma

PROYECTO DE PATIO

ACTUACIONES PARA EL CURSO 18-19

EN CUANTO AL PATIO Y LAS ZONAS DEPORTIVAS:

Pintamos de colores y con formas atractivas la señalización de filas y marcamos nuevo camino

para realizar la entrada a las aulas después del recreo. Nos permitirá mejorar la organización en

el patio.

Creación de nuevos ambientes de recreo:

2 nuevas zonas de reciclaje con nuevos contenedores. Campaña de concienciación.

Pared pintura de pizarra

Nueva señalización y campo de baloncesto en la pista polideportiva.

Rediseñar los espacios dedicados a los juegos tradicionales.

Crear y delimitar zona de juego con material de E.F patio de arriba

Retomamos nuestros tradicionales campeonatos y ligas cuando finalicen las obras de la pista:

Liga de fútbol

Torneo de baloncesto (coincidiendo con las terceras jornadas de baloncesto)


50

Liga de Balonmano.

Habilidades de baloncesto con los niveles de primero y segundo.

Los nombres de los equipos estarán relacionados con la música clásica.

Otras actividades:

Competición carrera de chapas.

Creación de circuitos de habilidades.

Competición de lanzamiento de envases

Carrera de chapas.

Exhibición de kárate.

Y aquellas propuestas que surjan ,nos ofrezcan y consideremos adecuadas para nuestro

patio

Los días de lluvia , no se suspende actividad deportiva en el gimnasio.

Con el fin de mejorar el funcionamiento de las patrullas, el primer día de clase,

realizamos una charla informativa y proyección de imágenes de las anteriores actuaciones de

nuestros patruller@s Para ello seguiremos trabajando el modelo de educación deportiva

fomentando los valores tan importantes como el respeto, el diálogo, la cooperación y el trabajo

en equipo.

¿Quién, cómo y cuándo?

Los alumn@s de quinto y sexto nivel , organizados en grupos de 6 u 8 realizarán esta labor

semanal.

Cada lunes se expondrá la fotografía de la patrulla de patio en el pasillo principal para que sea

visto por tod@s.

EL FUNCIONAMIENTO

A principio de curso firmarán contrato y recibirán información sobre las tareas que van

a realizar (distribución de espacios, concienciación sobre la conservación de nuestro patio,

importancia del orden y el buen uso del material deportivo).

Se dividirá el grupo para cubrir las diferentes zonas. Continuamos con la vigilancia

entradas y salidas a los servicios.

OBJETIVO

La finalidad última que persigue este proyecto en su conjunto es convertir el patio

escolar, en un espacio para la educación y la convivencia entre nuestro alumnado.

Teniendo en mente dicha finalidad, nos planteamos la consecución de los siguientes

objetivos:

Ofrecer una alternativa de ocio distinta, original y con un trasfondo educativo

(educar en y para el tiempo libre) a través de la enseñanza de diferentes juegos y

deportes al aire libre.

Trabajar la educación en valores tanto en clase como en el horario del recreo

mailto:alumn@s

mailto:tod@s


51

fomentando la resolución pacífica y dialogada de los problemas. Utilizaremos los

partes de reflexión en momentos puntuales .

Favorecer la realización de actividades y juegos de diferente índole

(individuales, grupales, deportivas, intelectuales, de transmisión oral, juegos

populares y tradicionales, juegos de reglas, juego libre...) generando un

ambiente propicio a través de la organización del patio por zonas.

Organizar y planificar, desde una visión educativa, el patio escolar diseñando

espacios y zonas adecuadas a las necesidades y demandas de nuestro alumnado

dotándolas de los materiales necesarios para ello.

Transmitir los conocimientos y valores generacionales que emanan de los juegos

tradicionales y populares.

Establecer unas normas de utilización y cuidado de los materiales e

instalaciones del patio para garantizar su conservación y buen uso.

Mezclar niños y niñas de los dos niveles para desarrollar el juego o actividad planteada

con el fin de crear unidad entre el alumnado y eliminar rivalidades entre los diferentes

grupos (A y B)

UTILIZACIÓN DEPENDENCIAS DEL CENTRO FUERA DE HORARIO

ESCOLAR

AMPA (Aula de música y Biblioteca)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

16h-18h Inglés Inglés Inglés Inglés

18h– 19h

Inglés

AYUNTAMIENTO.- (Gimnasio)


16h-18h Baloncesto Baloncesto Baloncesto

16h-17h.

Baloncesto

17h.-

18h.

Psicomotricidad


52

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ACNEAES

- Los alumnos con necesidades educativas especiales son atendidos por la profesora

especialista en P.T . Pero, hay un grupo de alumnos con necesidades de compensación

educativa por diversos motivos, que son atendidos por otro profesorado del centro

cuando la profesora de PT no tiene horario disponible.

- Para el alumnado emigrante que desconoce el idioma se está llevando a cabo un

programa de inmersión lingüística que pretende que estos alumnos se puedan incorporar

a su grupo de referencia superando en lo posible la barrera lingüística, programa

impartido por personal del Centro con disponibilidad horaria.

Refuerzo Escolar

- El alumnado que presentan un leve desfase curricular en las áreas de Lenguaje o

Matemáticas, son atendidos en pequeños grupos (hasta de dos o tres alumnos/as) por los

Profesores de Educación primaria que disponen de horas excedentes, prioritariamente

dentro del aula, reforzando las actividades que determinan los tutores/as de esto/as

alumnos/as.

- Se prioriza que los profesores que imparten refuerzo lo realicen en el mismo nivel en el

grupo paralelo.

- Cuando las características personales del alumnado lo aconsejen, los refuerzos se realizan

fuera del aula para la mejor atención educativa del alumno y para no entorpecer el

desarrollo normalizado de la acción docente, siempre que estos alumnos tengan un desfase

curricular considerable.

Apoyo Educación Infantil

En este curso escolar disponemos de una profesora de apoyo en Educación Infantil a

media jornada. Debido a las características de los alumnos/as de nuestro centro es insuficiente

para poderlos atender adecuadamente; por lo cual se han asignado apoyos que realizan

profesoras de primaria habilitadas con la especialidad en E. Infantil destinados a:

- El nivel de tres durante el periodo de adaptación y a lo largo del curso debido a las

necesidades de atención y cuidado que requieren los alumnos de esta edad, (Niños con

características especiales)

- Atención individualizada a niños que presentan un retraso madurativo sobre todo en cinco años.


53

- Sesiones con alumnos con necesidades educativas especiales pues la Profesora de Pedagogía terapéutica del centro no dispone de más horas para atender todas las necesidades.(

- Estimulación del lenguaje . Se realizará un trabajo de estimulación del lenguaje oral,

siguiendo las pautas de los especialistas del Centro ya que se han detectado bastantes niños de

esta Etapa que presentan problemas de esta índole al incorporarse al Centro en E. Infantil. Cada

vez son más numerosos los problemas de lenguaje y la profesora de Audición y Lenguaje esta compartida con otros Centros.

- Sustitución del profesorado en las ausencias.

- Imparte Psicomotricidad en E. Infantil.


54

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

Nuestro Proyecto Educativo ha sido revisado y actualizado durante el mes de

septiembre curso 2018/19 de acuerdo con la LOMCE y las instrucciones

contempladas en la orden del 05/08/2014. Informado en el Claustro y Consejo

Escolar del 23 de Octubre de 2018 (Enviado a inspección educativa).

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

En este curso 2018/19 se adaptarán las Programaciones Didácticas a cada uno

de los niveles en las distintas áreas. En E. Infantil se adaptarán al nuevo método de

trabajo por Proyectos.

PROGRAMACIONES DE AULA

Realización de Programaciones de aula en función del curso o área que se

imparta, coordinándose entre el profesorado del mismo nivel. Coordinación con el resto

del profesorado para realizar actividades conjuntas de nivel.

PROYECTO EDUCATIVO, PROPUESTA CURRICULAR,

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO

Estos documentos han sido revisados en el mes de Octubre del curso 2018/2019

e informados en el Claustro y Consejo Escolar celebrado 23 de Octubre de 2018.


55

PROYECTO DE GESTIÓN

A continuación, pasamos a indicar los ingresos y gastos que se han reflejado en la

Cuenta de Gestión desde el 1 de enero hasta el 30 de septiembre de 2018, indicando también los

ingresos previstos para este curso escolar 2018/2019.

INGRESOS

- Se han recibido 4.703,73€ para Gastos de Funcionamiento repartidos en tres pagos (faltan dos pagos más aún).

- Se han recibido también 1.000€ correspondientes al Programa de actuaciones para la

mejora de la convivencia escolar y fomento de la participación de la comunidad educativa.

- Se han recibido también 654,25€ destinados a la renovación del juego simbólico

de las aulas de Educación Infantil.

- El curso pasado se realizaron ingresos por parte del alumnado para realizar distintas

actividades extraescolares por valor de 1.675€ y se prevé este tipo de ingresos también para este curso escolar.

- Se han recibido 4.141,97€ para la convocatoria de Uso de Libros de texto, de los

cuales 3.825,50€ corresponden al 70% de la cantidad que se prevé vamos a necesitar para este

curso.

Actualmente hay un pequeño remanente en Comedores Escolares de 250,80€ y el saldo de la

Cuenta de Gestión es positivo.

GASTOS

Las partidas de Gastos de Funcionamiento irán destinadas a cubrir las necesidades del

centro de manera eficaz y meditada. En el cuadro que aparece a continuación están indicados

todos los gastos realizados hasta el 30 de septiembre de 2018. Al igual que en años anteriores,

sigue siendo el objetivo prioritario del centro el terminar de digitalizar todas las aulas con

pizarras digitales y proyectores.

Además, durante este curso escolar tenemos previsto:

▪Dotar de material deportivo para el área de Educación Física.


56


57

PROGRAMAS A DESARROLLAR

Bilingüismo (Este programa se va a realizar de Segundo a Quinto de Educación Primaria)

- Salidas a teatros en lengua inglesa.

- Representación de obras en inglés muy sencillas.

- Elaboración de un gran mural con elementos de la gastronomía, celebridades y lugares

emblemáticos de Londres.

- Actividades en lengua inglesa coincidiendo con festividades típicas de países de habla

inglesa.

- Se etiquetarán todos los espacios del centro en lengua inglesa.

- Visualización de programas o películas en ingles.

- Intercambio de correspondencia para reforzar el uso de la lengua inglesa fuera del

centro educativo.

- Mejorar la competencia digital mediante el acceso a información de diferentes soportes.

Técnicas de Estudio (Este programa se va adaptando dependiendo de cada

uno de los cursos)

1º Trimestre:

- Charla de la Orientadora para padres de Tercero de Educación

Primaria, en Hábitos de Estudio.

- Seguimiento del trabajo diario de los alumnos: finalización,

limpieza, orden,….y supervisión `por parte de los padres en casa.

2º trimestre:


limpieza, orden,….y supervisión por parte de los padres en casa.

- Asimilación de contenidos y conceptos trabajados.

- Técnicas básicas: resumen, subrayado y esquemas.


58

- Iniciación en técnicas de memorización de contenidos.

3º Trimestre:


limpieza, orden,….y supervisión por parte de los padres en casa.

- Asimilación de contenidos y conceptos trabajados.

Habilidades Sociales Constituyen la base para el buen funcionamiento en las relaciones con los demás.

Potenciar estas habilidades para conducir a nuestros alumnos a ser buenos negociadores,

demostrando su capacidad para liderar grupos, saber aceptar cambios y estar preparados para

trabajar en equipo y crear sinergias sociales. Las habilidades sociales se aprenden y el entorno

escolar es un buen lugar para practicarlas especialmente en educación infantil.

Su aprendizaje incluye conceptos como asertividad, autoestima o capacidad para comunicarse.

1º Trimestre:

- Charla a padres/madres de Quinto de Educación Primaria de los

cambios que sufren nuestros alumnos al llegar a la pre-

adolescencia.

- Trabajar la adaptación al grupo, a los profesores, al centro, a los

compañeros, especialmente los de nueva incorporación, al nuevo

edificio, aula, patio…

- Resolución de conflictos y problemas cotidianos del aula y patio.

2º Trimestre:

- Trabajar de forma transversal los diferentes valores sociales para

favorecer y mejorar la convivencia en el aula y centro.


3º Trimestre:

- Trabajar de forma transversal los diferentes valores sociales para

favorecer y mejorar la convivencia en el aula y centro.



59

Biblioteca Escolar Durante todo el curso y en la biblioteca de aula/Centro:

- Promover y favorecer la lectura diaria de los alumnos/as en

casa y en clase, concienciando a los padres de la importancia

de esta actividad.

- Que los alumnos lean, en la medida de lo posible, todos los

epígrafes de los ejercicios en voz alta.

- Trabajar diferentes tipos de textos: adivinanzas, poesías,

trabalenguas, invención, memorización, cuentos, narrativa,

cómics…

- Préstamo en las bibliotecas de aula y de Centro.

- Desarrollar actividades en los diferentes trimestres para

dinamizar la Biblioteca del Centro.

- Dotación de nuevo material. “El color de la igualdad”.

En este curso escolar, el eje central de todas las actividades girará en torno al

lema “LA MÚSICA ES EL SONIDO DE NUESTRA VIDA”. Así, la música clásica

será el punto de partida para el desarrollo del proyecto.

- Con el fin de seguir fomentando la lectura y las producciones escritas, en

nuestros alumnos, se desarrollarán actividades con versos, rimas, retahílas,

trabalenguas… por la musicalidad que encierran.

- Además lo contextualizaremos dentro de la música clásica, lo que nos llevará a

conocer biografías, músicas y curiosidades de grandes personajes de la música clásica.

- Y por último, añadiremos un aspecto más, el actitudinal, puesto que la música

nos va a permitir fomentar la escucha activa, la atención y el silencio. Siendo una fuente

de relajación fundamental a trabajar.

Proyecto Hombre Durante todo el curso se va a desarrollar este Proyecto con los grupos de quinto

y sexto, cuyo cometido será la Prevención Escolar y Familiar para mejorar la

competencia personal y los recursos de los alumnos para evitar posibles consumos de

drogas o retrasar la edad de inicio en determinadas experiencias, también tocaremos el

tema de la Violencia de Género así como la identidad personal y de género. Este

Proyecto se está llevando al mismo tiempo en la Escuela de Padres en colaboración con

la Concejalía de Bienestar Social.


60

Periódico Escolar

Participación en la elaboración del Periódico Escolar.

Proyecto Biblioteca

La Música clásica, como instrumento de formación en valores

“LA MÚSICA ES EL SONIDO DE NUESTRAS VIDAS”

será nuestro eje vertebrador. Nos permitirá acercarnos a la poesía, la retahíla, los

juglares y a cualquier producción literaria en verso a la que acompañe una musicalidad

especial, conectando con autores y piezas musicales de corte clásico cuyo

conocimiento es fundamental.

Continuamos trabajando el interés por la lectura y su consumo de manera

habitual.

Proyecto “Igualdad en mi escuela” Tercero de Primaria

Este Proyecto se está llevando a cabo con este grupo desde Primero de Primaria,

con la finalidad de luchar contra la violencia de género y trabajar en nuestros alumnos

la igualdad dependiendo del género y de la identidad personal.


61

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

De Centro

Primer Trimestre: Bienvenida y recibimiento de nuestro alumnado.

Día de la Constitución

Día de la Violencia de Género

Halloween

Festival de Navidad

Visita La Laguna: Primero, Segundo y Tercero.

Concurso literario “La Inesperada”

Segundo Trimestre: Día de la Paz “Carrera solidaria”

Carnaval

Jornadas Culturales

Día del libro- Concurso literario del AMPA

Tercer Trimestre: Fiesta Fin de curso

Graduación de infantil 5 años.

Graduación de Sexto de Primaria

De NIVELES

E. Infantil Primer trimestre: Halloween.

Fiesta de la castaña.

Navidad.

Premios deportivo-culturales José María de la Fuente.

Segundo trimestre: Día del libro.

Carnaval.

Jornadas culturales.

Tercer trimestre: Fiesta de fin de curso.


62

Excursión Castilla-La mancha

Graduación de infantil.

.

*A lo largo del curso se pedirá colaboración a las familias para realizar algunas actividades

dentro del centro escolar.

Primer y Segundo nivel -Salidas en horario lectivo y fuera de la localidad:

-Museo de cualquier temática dentro de la provincia (cultural, artístico, histórico, etc).

-Representación escénica dentro de la provincia (teatro, concierto, baile, etc…).

-Excursión medioambiental y/o cultural dentro de la provincia. (granja escuela, castillo

medieval, etc…).

- Base de Almagro.

La tutora de 1ºA no acompañará a los alumnos en salidas fuera de la localidad.

Tercero y Cuarto Nivel - Jornadas de Convivencia en el entorno

- Posibles actividades propuestas por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y

Diputación. (3º y 4º)

- Minas de Almadén en el tercer trimestre (4º)

Quinto y Sexto Nivel - Convivencia, desayuno saludable con el instituto “El Clavero” de Almagro

- Ruta Medioambiental Campo de Calatrava

-Visita al Ayuntamiento, día de la Constitución, (5º)

-Ruta ciclista (5º y 6º)

- Campeonato Cubo de Rubik

-Salida “Inmersión Lingüistica” (6º) a Cuenca.

-Salida fin de curso (5º y 6º) Castilla-La Mancha ó Madrid

AMPA

- Desayuno saludable y convivencia de alumnos de 6º en el instituto “Clavero” de Almagro

- Dotación de nuevo material para área de E.F. y para actividades de patio

-Certamen literario de Relatos cortos.

- Visita Pajes reales

- Taller en Jornadas Culturales


63

CONCEJALIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

(Ayuntamiento)

Campaña sobre la erradicación de la violencia de género, interculturalidad y acoso escolar

(bullying y ciberbullying). Convocatoria de Diputación Año 2018. Solicitada desde

Servicios Sociales

Talleres de educación en interculturalidad, dirigidos a tercer ciclo de educación primaria 5º y 6º

de Educación Primaria. El objetivos principal es potenciar la educación intercultural, basada en

la igualdad, la solidaridad y el respeto a la diversidad cultural y contribuir a la construcción de

una escuela inclusiva para todos, que respete las diferencias que nos hacen singulares y rechace

las desigualdades.

Programa de Prevención Universal, “Entre Todos”, a través de Proyecto Hombre

Noviembre, Conmemoración del DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE

GÉNERO:

Concurso frases cortas contra la violencia, dirigido a alumnos tercer ciclo educación

primaria. (Bases aparte).

Actividad a través de la profesora de zumba, cual es el sonido de igualdad, escenificar

canciones con mensajes contra la violencia de género, como (déjala que baile con otros

zapatos de Melendi , puerta violeta de Rozalen, etc.……)

DIA DE LA CONSTITUCIÓN Visita al Ayuntamiento, este año celebramos su 40

aniversario.

DIA DE LAS PERSONAS DISCAPACITADAS (Diciembre), actividad de sensibilización, a

través de los monitores de deportes de nuestro ayuntamiento.

NAVIDAD. Chocolatada.

CARNAVAL, colaboración en el desfile por la localidad,

JORNADAS INTERGENERACIONALES (se pueden realizar varias actividades)

Cuentacuentos, oficios antiguos, recetas de la abuela (siempre que se pueda en el comedor

escolar, los abuelos pueden enseñar recetas tradicionales a los niños), juegos de siempre,…… Si

conseguimos un grupo de abuelos músicos, pueden interpretar música.

CONCURSO MARCAPAGINAS, Con motivo del día del libro.

AUDICIONES DE MUSICA

TALLER AREA DE TURISMO (27/09/2019). Alumnos de 1,2 y 3 de primaria.

ACTIVIDAD DE MEDIO AMBIENTE. Mi primer huerto, mi primer jardín

CLUB BALONCESTO


64

-Colaboración del club con el área de E. Física en clases para impulsar este deporte y llevar a

cabo las III Jornadas de Baloncesto en el colegio

AGRUPACIÓN MUSICAL D. JOSÉ GRACIA SÁNCHEZ

-Inicio de curso para dar la bienvenida a nuestro alumnado. La banda de música

interpreta tres piezas musicales en la entrada del colegio con el objetivo de crear un ambiente

agradable y conectarlo al eje central de las actividades que vamos a realizar, la música clásica

CLUB BALONMANO LOCAL

-Durante el mes de octubre mantenemos comunicación y nos reunimos con componentes

del club de balonmano de Pozuelo de Calatrava (entrenadores y presidente) para concretar la

actividad que llevaremos a cabo durante este curso escolar.


65

Comedor Escolar

EDAD: ALUMNOS DE INFANTIL

TEMPORALIDAD: ANTES Y/O DESPUES DE LAS COMIDAS

VARIEDAD DE ACTIVIDADES

Materiales a

aportar

Metodología

Programación

Alimentación

saludable

Productos

regionales/

estacionales

Estimulación alimentos muy

saludables

Igualdad, Convivencia,

Integración social

Bilingüismo

El postre sano

Taller de Cocina

manchega

El semáforo de la

alimentación

Juegos del mundo

Diferentes continentes

Fruits

Carteles que

tengan dibujos

Murales

Recortables

Aparatos de

música

Teatros

Canciones

Cuentos

Talleres

Carteles

1 er trimestre

Puzzle

saludable

Conociendo mi

Región. Parte I

Colorea tu plato

Conociendo mi Región.

Parte II

Los frutos

secos. Nuestros

aliados

3er trimestre


66

Colorea tu plato

Conociendo mi

Región. Parte II

Los frutos secos. Nuestros

aliados

Familias del mundo: El

color de mi piel

Cooking

English

Papeles,

pinturas,

pinceles

Sillas

Pañuelos

Concurso de

pintura

Aprendizaje

activo

3er trimestre

Franja Quality se compromete a aportar todos los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades programadas

EDAD: ALUMNOS DE PRIMARIA

TEMPORALIDAD: ANTES Y/O DESPUES DE LAS COMIDAS

VARIEDAD DE ACTIVIDADES

Materiales a

aportar

Metodología

Programación

Alimentación

saludable

Productos

regionales/

estacionales

Estimulación alimentos muy

saludables

Igualdad, Convivencia,

Integración social

Bilingüismo

El desayuno

saludable

Calendarios

saludables.

Frutas y verduras

Siguiendo la pista a

alimentos saludables

Cuentos de derechos

humanos básicos

Programa easy

& good

Pegamento

Cartulinas

Carteles que

tengan

Talleres

Carteles

1 er trimestre

Chefs. Crea tu

Integración social: Cocina dibujos Teatros


67

propio menú Conociendo mi

Región. Parte III

Pirámide alimenticia Somos Iguales y

diferentes

tradicional

inglesa

Murales Canciones

2o trimestre

Recortables

Cuentos

Convivencia:

Juegos del mundo

Aparatos de

música Concurso de

pintura

De la Granja a la

mesa

El juego de la

cosecha

Collage de alimentos

saludables

(selección juegos de

los diferentes

Good

manners

Papeles,

pinturas,

pinceles

Aprendizaje

activo

3er trimestre

continentes)

Franja Quality se compromete a aportar todos los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades programadas


68

EVALUACIÓN

La legislación vigente establece que los centros Educativos deben

elaborar un “Plan de Evaluación”. Este Plan se debe definir anualmente incluyendo

sus objetivos en la Programación General Anual y sus conclusiones en la Memoria.

El Centro entiende la EVALUACIÓN como un proceso de análisis, que sirve

para mejorar la realidad educativa de nuestro colegio, con la implicación de toda la

comunidad educativa.

En el presente curso en el Plan de Evaluación se van a revisar los

siguientes aspectos:

- Condiciones materiales, personales y funcionales.

- Desarrollo del currículo (programaciones didácticas de aula , plan de

acción tutorial y desarrollo de competencias.).

- Resultados escolares del alumnado.

- Valoración del Programa de Bilingüísmo.

- Valoración de las técnicas de estudio que se van a llevar en cada uno

de los cursos

- Valoración del Programa de Habilidades Sociales.

- Relaciones afectivas entre alumnos.

- Funcionamiento de las normas de convivencia de centro y de las

normas de aula.

- Funcionamiento del Proyecto de Patio.

El procedimiento a seguir para realizar esta evaluación será la reflexión a

través de un análisis trimestral, plasmando las conclusiones en nuestra memoria

con el fin de programar para el siguiente curso actuaciones de mejora en los

aspectos evaluados e indicadores de evaluación que nos aporten información

sobre la consecución de los objetivos propuestos.

OBJETIVOS DEL PLAN DE EVALUACIÓN

- Analizar las condiciones materiales, personales y funcionales de nuestro Centro

para ver si responden a nuestras expectativas.

- Analizar y revisar documentos programáticos del Centro para adaptarlos a la

realidad del Centro.

- Evaluar las normas de convivencia, organización y funcionamiento de nuestro

centro, con el fin de consensuar las explicitas en nuestro Proyecto Educativo.

- Valorar el grado de adquisición de las competencias.

- Valorar la adquisición de buenos hábitos de estudio a través del programa de

técnicas de estudio


69

PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN INTERNA 2017-2021

ÁMBITOS DIMENSIONES 2017-18 2018-19 2019-20 2020-2021

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CONDICIONES MATERIALES Y FUNCIONALES

Infraestructura y Equipamientos del Centro X X

Profesionales: Profesores y Personal no docente X X Alumnado X X Organización de tiempos, materiales y espacios X X

DESARROLLO DEL CURRÏCULO Objetivos, Contenidos y Metodología X X X X

Plan de Atención a la Diversidad X X X X Plan de Acción Tutorial X X X X

RESULTADOS ESCOLARES Resultados escolares X X X X

LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO

DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS PEC X X

PGA X X X X Memoria X X X X

FUNCIONAMIENTO Órganos de Gobierno X X Órganos de Coordinación Docente X X Gestión y Recursos y Servicios Complementarios X X X X Asesoramiento de Apoyos externos y de la Inspección Educativa

X X

CLIMA DE RELACIÓN Y CONVIVENCIA Convivencia y Participación X X X X

EL CENTRO EDUCATIVO Y SU ENTORNO

CONDICIONES DEL ENTORNO Entorno Social y Familiar X X

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

AMPA X X

Ayuntamiento X X

Otros X X ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Participación en las actividades e Instituciones X X X X


70

EL CENTRO Y LOS PROCESOS DE CAMBIO E INNOVACIÓN

PLANES DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN

Proyectos, Planes y Evaluación X X

PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN INTERNA CURSO 2018/19

ÁMBITOS DIMENSIONES 2018-19 MES RESPONSABLE

EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

CONDICIONES MATERIALES Y FUNCIONALES

Infraestructura y Equipamientos del Centro

Profesionales: Profesores y Personal no docente

Alumnado

Organización de tiempos, materiales y espacios

DESARROLLO DEL CURRÏCULO Objetivos, Contenidos y Metodología X Primer Trimestre

Equipo de Nivel CCP

Plan de Atención a la Diversidad X Primer Trimestre

Equipo de Orientación Equipo directivo

Plan de Acción Tutorial X Primer Trimestre

Tutores CCP

Jefatura de Estudios

RESULTADOS ESCOLARES Resultados escolares X Trimestral Tutores Equipo Docente Equipo directivo

LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO

DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS PEC Director Equipo de Nivel Equipo Directivo

PGA X Octubre

Memoria X Junio

FUNCIONAMIENTO Órganos de Gobierno

Órganos de Coordinación Docente Niveles CCP

Gestión y Recursos y Servicios Complementarios X Mayo Director Familia

Equipo Directivo

Asesoramiento de Apoyos externos y de la Inspección Educativa

CLIMA DE RELACIÓN Y CONVIVENCIA

Convivencia y Participación X Junio Profesorado Alumnado o familias Equipo Directivo Consejo Escolar


71

Doña Carmen Pilar Ruíz Cantero, como Secretaria del C.E.I.P. “José María de la

Fuente” de Pozuelo de Calatrava (Ciudad Real).

CERTIFICO

Que la P.G.A. correspondiente al presente curso 2018/2019 ha sido aprobada por

la Dirección del Centro e informada al Claustro y Consejo Escolar del Centro en

la sesión celebrada el día 23 de Octubre de 2018.

Pozuelo de Calatrava, 23 de octubre de 2018

Vº Bº LA DIRECTORA LA SECRETARIA

Fdo.: Carmen Sánchez Caminero Fdo.: Carmen P. Ruiz Cantero


72

ANEXOS

ANEXO I

PROYECTO DE FORMACIÓN (Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.)

PROGRAMA INTEGRAL PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA DESDE

UNAPERSPECTIVA PREVENTIVA Y MULTINIVEL ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO Nuestro centro siempre ha apostado por la formación permanente del profesorado a través del centro regional. Dicha formación se ha llevado a cabo mediante Grupos de Trabajo o Seminarios, según la temática trabajada cada curso. Hemos trabajado diversos temas como los procesos lectoescritores, las TICs,….Durante este curso nos hemos propuesto centrarnos en la Convivencia Escolar. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN EL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO En nuestro centro no existen problemas graves de convivencia pero en el terreno de la educación, todos sabemos que el clima de un aula condiciona completamente el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cuando encontramos conductas disruptivas, la motivación de los docentes y la del alumnado decrecen y se ven sustituidas por una ansiedad que termina por transformarse en desgana e impotencia. Si queremos ser una escuela inclusiva, aprender a convivir debe ser uno de los primeros y más relevantes resultados del proceso de escolarización. Solo así puede la escuela cumplir con los elevados objetivos que la sociedad le ha confiado. Además, el bienestar con los demás, contribuye a la felicidad personal facilitando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades y competencias de cada uno/a. Como docentes debemos cuidar mucho laconvivencia escolar desde un enfoque preventivo y multinivel. Preventivo, porque llegados a cierto punto, las cosas pueden volverse irreversibles o muy difíciles. Multinivel, porque desde cuantos más niveles se aborde la convivencia o los conflictos, más posibilidades de éxito hay.

OBJETIVOS DEL PROYECTO Para mejorar la convivencia en el centro escolar, deberíamosperseguir una serie de objetivos, como:


73

Reflexionar sobre la actuación del profesorado a la hora de relacionarse con toda la comunidad educativa: compañeros, alumnos y familias.

Implicar al alumnado activamente en la convivencia y aumentar la participación.

Mejorar las relaciones, desarrollando actitudes prosociales y de ayuda.

Desarrollar habilidades de resolución de problemas y de autorregulación emocional.

Elaborar y desarrollar actividades, materiales y estrategias para prevenir la aparición de problemas de convivencia en el centro y aula.

OBJETIVOS ACORDES CON EL PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO

Desarrollar actividades y estrategias metodológicas variadas e innovadoras para su puesta en práctica en el aula y centro.

La formación permanente del profesorado para cumplir con una educación de calidad que redunde en una mejora de la convivencia escolar.

CRITERIOS CONTEMPLADOS PARA VALORAR LA IDÓNEA PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LOS DOCENTES IMPLICADOS EN LA ACTIVIDAD Los criterios fundamentales para la participación en el grupo de trabajo que se va a desarrollar es:

Pertenencia al Claustro de Profesores del Centro.

Necesidad de aportar y compartir nuevas líneas metodológicas para aplicarlas en nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje diario. En cuanto al compromiso por parte del profesorado implicado en la actividad lo podemos definir en los siguientes puntos:

Asistencia a las sesiones presenciales.

Participación activa en las actividades propuestas. CRITERIOS CONTEMPLADOS EN LA PREVISIÓN Y VALORACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS EN EL ALUMNADO

Favorecer en todo momento procesos cognitivos, emocionales y conductuales paraconseguir cambios positivos y duraderos.

Crear un contexto participativo de construcción de las normasde convivencia, implicando a toda la comunidad, que favorezca laprevención.

Hacer a los alumnos partícipes de la búsqueda e implementación desoluciones y resolver colaborando y manteniendo expectativas positivas.Analizando en cada caso por qué se ha producido el conflicto y ayudar a entenderlo, restituir el daño,resolverlo de alguna forma y prevenir otros incidentes.

CONTENIDOS Los contenidos se pueden agrupar en los siguientes bloques:


74

Análisis y reflexión por parte del profesorado del centro sobre su práctica docente.

Elaboración de normas de centro y aula. Analizar las faltas y las correcciones,…

Buscar estrategias para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y reducir las conductas disruptivas en el aula.

Trabajo en grupo.

Patrulla de patio.

Formación de alumnos ayudantes.


75

ANEXO II

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

DEL ALUMNADO Y

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

(ANEXO A LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL)

C.E.I.P. “JOSÉ MARÍA DE LA FUENTE”

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO

CURSO

2.018 – 2.019


76

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y

APOYO.

El Equipo de orientación y apoyo es una estructura de coordinación docente encargada

de asesorar al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las medidas de

atención a la diversidad del centro y de llevar a cabo las actuaciones de orientación, atención

específica y apoyo especializado.

Está constituido por los siguientes componentes:

Una Orientadora a tiempo parcial, compartida con otro centro de la zona.

Una maestra de Pedagogía Terapéutica a tiempo completo.

Una maestra de Audición y Lenguaje, a tiempo parcial, compartida con otros

dos centros de la zona.

Un Auxiliar Técnico Educativo, a tiempo completo.

La coordinación es ejercida por la persona responsable de orientación.

El horario de coordinación del Equipo de Orientación y Apoyo es los martes de

14:00 a 15:00. A esta coordinación también asiste el Equipo Directivo.

En cuanto a las coordinaciones externas, el equipo de orientación se coordinará con

diferentes entidades y organismos como Ayuntamiento, Educadora Social, Trabajadora Social,

Centro de la Mujer, Asociaciones (por ejemplo AUTRADE), otros Colegios de Educación

Infantil y Primaria, Institutos de Educación Secundaria, la USMIJ de Ciudad Real... cuando las

circunstancias lo requieran en horario flexible.

ACTUACIONES DE ASESORAMIENTO Y APOYO ESPECIALIZADO.

Procesos de Enseñanza y Aprendizaje: Orientación y Atención a la

Diversidad.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Las medidas de Respuesta a la diversidad serán elaboradas, siguiendo los criterios de la

Comisión de Coordinación Pedagógica, por el Equipo de Orientación y Apoyo, con la

colaboración de los Tutores y Tutoras, bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios y serán

aprobadas por el Claustro de Profesores.

Una vez identificadas y analizadas las necesidades educativas específicas y especiales, y

el contexto escolar y familiar del alumno o alumna, la respuesta a cada uno de los alumnos y

alumnas se concretará en un Plan de Trabajo Individualizado, que será coordinado por el

tutor o tutora, previo informe y asesoramiento de la responsable de orientación y en el que se

establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas para que el alumnado al que van

dirigidas estas medidas pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades


77

personales y, en todo caso, de los objetivos establecidos con carácter general para el resto de

alumnado de la etapa.

Algunas de las medidas son las siguientes:

Apoyo al grupo ordinario, dentro y fuera del aula.

Adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de

evaluación del currículo para atender al alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo y necesidades educativas especiales. Dichas adaptaciones se

realizarán buscando el máximo desarrollo de las competencias básicas, la

evaluación y la promoción tomaran como referente los criterios de evaluación

fijados en dichas adaptaciones.

Programas específicos para el aprendizaje del español para el alumnado de

incorporación tardía al sistema educativo español y con desconocimiento del

castellano. Esta medida es simultánea a la escolarización del alumna/o en su grupo

ordinario con el que compartirá el mayor tiempo posible del horario semanal.

El tutor/a con el asesoramiento de la persona responsable de orientación integrará

en el Plan de Trabajo Individualizado (PTI), las medidas simultáneas a la

escolarización, tendentes a conseguir los objetivos.

o El PTI se integra en la programación didáctica, e incluye:

Las competencias que el alumno/a debe alcanzar en el área o áreas

de conocimiento.

Los contenidos.

La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje,

(actividades individuales y cooperativas; agrupamientos; materiales

necesarios; responsables; distribución secuenciada de tiempos y

espacios).

Los procedimientos de evaluación.

Medidas organizativas y curriculares del centro de las que participa

el alumno en concreto, por ejemplo apoyo en el grupo ordinario, las

adaptaciones de currículo, refuerzo escolar, programas específicos

para el aprendizaje del español...

o El PTI lo coordina el tutor o tutora, lo desarrolla el profesorado en

colaboración con las familias y con aquellos profesionales que intervengan

en la respuesta, previo informe y con el asesoramiento del responsable de

orientación.

o Las condiciones en las que se puede elaborar un PTI son las siguientes:

Una vez se identifiquen y se analicen las necesidades específicas de

apoyo educativo y el contexto escolar y familiar de los ACNEAE.

En cualquiera de las fases del curso cuando el alumno/a no alcance

el nivel suficiente en alguna de las áreas.

Cuando un alumno/a permanece un año más en un curso.

Cuando promociona con evaluación negativa.

Se distinguen entre:

1) Medidas de carácter general.

2) Medidas de carácter ordinario.


78

3) Medidas de carácter extraordinario.

Nuestra respuesta a la diversidad está dirigida a Educación Infantil y Educación Primaria.

La identificación de las necesidades educativas del alumnado corresponde:

- Al tutor, que coordinará el proceso de valoración para conocer el nivel de competencia

alcanzado en el desarrollo de las capacidades, identificará sus particularidades, valorará la

incidencia de las distintas variables que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y

propondrá las oportunas medidas de atención a la diversidad.

- A los responsables de la orientación que, mediante la evaluación psicopedagógica, recogerán,

analizarán y valorarán la información relevante del alumnado, el contexto familiar y los

distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las

necesidades educativas especiales y tomarán decisiones de cara a la escolarización, la

adaptación del currículo y la determinación de ayudas necesarias.

- Al inicio de la escolarización, de una etapa educativa o cuando de la evaluación

psicopedagógica se derive un cambio de modalidad de escolarización, los responsables de la

orientación elaborarán un dictamen de escolarización, que deberá ser remitido a la inspección de

educación para la elaboración de un informe de valoración sobre la idoneidad de la propuesta de

escolarización.

1) Medidas de carácter general.

Son medidas de carácter general todas aquellas estrategias dirigidas a la

adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto sociocultural de los

centros educativos y a las características del alumnado para dar respuesta a:

- Los diferentes niveles de competencia curricular.

- Motivaciones de los alumnos.

- Estrategias, ritmos o estilos de aprendizaje.

Estas medidas son de aplicación común a todo el alumnado. Son las siguientes:

Organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores.

La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el

desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

La permanencia de un año más en un curso, nivel o etapa de acuerdo con lo que la

normativa establezca.

2) Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo.

Son medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo, todas aquellas estrategias

de respuesta que facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza y

aprendizaje sin modificar los objetivos propios del nivel educativo.

Dentro de estas medidas se incluyen:

1. Grupos de aprendizaje para el refuerzo de las áreas.

2. Agrupamiento flexible.

3) Medidas extraordinarias.

Son medidas extraordinarias aquellas que introducen modificaciones en el currículo

ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluación

psicopedagógica y el dictamen de escolarización del orientador/a.


79

Para detectar todos aquellos casos de alumnos con dificultades significativas de

aprendizaje que puedan requerir la realización de una adaptación curricular, es importante la

coordinación y colaboración entre el tutor/a y otros maestros/as que imparten clase al alumno/a.

Por tanto, hay que tener en cuenta que cuando se realiza una evaluación

psicopedagógica es porque existen bastantes posibilidades de realizar una adaptación curricular

o porque se quiere determinar si el alumno tiene problemas cognitivos o son otro tipo de causas

(desmotivación, falta de hábitos de estudio, desinterés…) que conllevan sus dificultades de

aprendizaje.

Como criterio general se aplicarán medidas generales y ordinarias antes de adoptar

medidas extraordinarias con el objetivo de intentar normalizar lo más posible la escolarización

del alumno. Por lo tanto, las medidas extraordinarias se aplicarán cuando aquellas no sean

suficientes para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno/a.

ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS.

Condiciones de identificación del alumnado con necesidades específicas.

Para identificar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo se tendrán

en cuenta las siguientes condiciones:

En primer lugar entendemos que la Evaluación Psicopedagógica será la forma de

identificar al alumnado con necesidades específicas. Por lo tanto, para tomar esta

decisión de evaluación habrá que tener en cuenta la historia escolar del alumno. Así, se

podrá analizar la gravedad de las dificultades de aprendizaje o de otra índole (problemas

de comportamiento) y determinar si el alumno requiere la realización de dicha

evaluación y del PTI.

Por otro lado, esta decisión de realización de la Evaluación Psicopedagógica se podrá

realizar en cualquier sesión de evaluación que se desarrolle a lo largo del curso. Por

tanto, podrá ser el equipo educativo el que realice la propuesta a la orientadora.

También el tutor/a podrá realizar la propuesta de evaluación a la orientadora que

recopilará información del resto del equipo educativo para valorar la idoneidad y/o

necesidad de realizar dicho proceso de evaluación.

Una vez realizado el Informe Psicopedagógico, en éste quedarán identificadas las

necesidades educativas del alumno y las orientaciones para la organización de la

respuesta educativa más apropiada.

RESPONSABLES DE SU PUESTA EN PRÁCTICA.

Está implicado todo el profesorado del centro.

La elaboración de los Planes de Trabajo Individualizados, previo informe de la persona

responsable de orientación, es coordinada por el tutor/a, e intervienen los profesores que

imparten clase al alumno/a.


80

El apoyo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo lo imparte la

maestra especialista de pedagogía terapéutica, dentro del aula ordinaria. Se hará en el Aula de

Apoyo cuando las características del alumno lo requieran y también cuando se trabaje en

pequeño grupo, formado por alumnos de diferentes aulas.

El refuerzo educativo, dentro del aula, es impartido por los profesores en las horas asignadas

para ello.

Los aspectos de rehabilitación del lenguaje son tratados por la maestra especialista de

audición y lenguaje.

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

La tutoría forma parte de la función docente y es inseparable del proceso de enseñanza y

aprendizaje. Es por tanto, responsabilidad de todo el profesorado.

La finalidad de la tutoría es contribuir a la personalización e individualización de los

procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado, profesorado y

familia.

Las medidas relativas a la orientación y tutoría, siguiendo los criterios generales

establecidos en el Proyecto Educativo son las siguientes:

Se primarán las medidas de carácter NORMALIZADOR, basado en el principio de

calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones

y circunstancias.

Flexibilidad para adecuar la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y

necesidades del alumnado.

Se tendrá en cuenta los intereses del propio alumno y su familia para adaptar la

respuesta educativa. Se fomentará por parte del centro (Equipo Directivo, EOA,

tutores y profesores) la colaboración con la familia.

Fomentar la prevención en la detección de las dificultades de aprendizaje, problemas

de comportamiento…

Se fomentará la integración – inclusión de los alumnos, garantizando la igualdad de

oportunidades y la no discriminación.

Se favorecerá el desarrollo social y personal de los alumnos.

Por tanto nuestros objetivos serán:

Colaborar en la elaboración de la programación de la Acción Tutorial

priorizando la Educación en Valores y actuaciones para la mejora de la

convivencia en el aula y en el centro.

Asistir técnicamente al profesorado en el desempeño de su función tutorial,

facilitándole técnicas e instrumentos para el desempeño de ésta.

Coordinar las actuaciones tutoriales a través de la CCP.


81

ACTUACIONES A DESARROLLAR EN LA TUTORÍA.

Abarcan tres grandes niveles:

1. Programas a desarrollar con el alumnado.

2. Programas a desarrollar con las familias.

3. Coordinaciones con los profesores.

1. Programas a desarrollar con el alumnado.

Los contenidos de la acción tutorial se trabajarán de forma transversal en todas las

áreas, aunque la orientadora, en momentos puntuales y si su disponibilidad horaria se lo

permite, realizará sesiones de tutoría específicas con los alumnos en las que se tratarán los

siguientes temas:

Programa de aprender a aprender y aprender a pensar.

Se refiere a técnicas de estudio para la colaboración en la prevención y detección de

dificultades de aprendizaje, ajustados a los niveles y características de los alumnos:

En E.I. se puede trabajar la creación de hábitos de trabajo y mantenimiento de la

postura, etc.

En EP, a partir de 3º, se desarrolla con los alumnos una sesión sobre cómo adquirir un

adecuado hábito de trabajo y estudio.

Programa de aprender a elegir y tomar decisiones.

Se pueden incluir unidades didácticas en las que se presenten varias opciones de

trabajo en clase, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, la autoevaluación, etc. En

Infantil puede hacerse mediante la elección del rincón de juego.

Programa de aprender a convivir y a ser persona.

Se realizarán actividades dirigidas a favorecer la socialización de los alumnos, la

aceptación y el respeto por las diferencias, el aprendizaje de normas básicas de convivencia

dentro y fuera del centro así como la formación del concepto de sí mimo y de la identidad.

En este tipo de actividades el alumno tiene que aprender a reflexionar sobre sí mismo,

valorar sus propias posibilidades y potencialidades.

En este curso seguiremos desarrollando el Programa Entre Todos, de Proyecto Hombre,

con los alumnos de 5º y 6º.

Programa de aprender a emprender.

A través de este programa se fomentará la creatividad y la imaginación en relación

con el aprendizaje. Así, no será un programa a realizar exclusivamente en la acción tutorial, sino

que se podrá plantear como tema transversal en las distintas áreas del currículo.

La creatividad puede ser desarrollada en distintos ámbitos:

Mejora de las técnicas de estudio para asimilar la información.

Resolución creativa de conflictos.

Aportaciones para mejorar el clima del aula.


82

A lo largo del curso se irá concretando las posibles actividades a realizar para el

desarrollo del programa aprender a emprender teniendo en cuenta la opinión de los tutores y de

los alumnos.

Programa de aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

Las actuaciones a desarrollar en este programa se basan en las siguientes actividades:

Actividades en relación al reparto de responsabilidades en el hogar entre

hombres y mujeres así como la reflexión sobre la utilización del tiempo de ocio

de cada uno de ellos.

Realización de debates, dinámicas que fomenten la reflexión sobre el tema.

Si bien es cierto que este programa se ha de desarrollar de forma transversal en las

distintas áreas del currículo y no tanto como una actividad puntual. Por lo tanto, se fomentará en

el profesorado en general que tengan presente este tema en el desarrollo del currículo.

2. Programas a desarrollar con las familias.

La participación de los padres en la dinámica del centro es de especial importancia en el

momento actual, destacando la colaboración y coordinación imprescindibles en el proceso de

enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Entendemos por enseñanza – aprendizaje no sólo el

aspecto académico sino también comportamental y actitudinal de los alumnos, que por otra

parte tanto influye en el rendimiento académico de éstos.

Entre los programas a desarrollar con las familias podemos distinguir:

1) Colaboración en el intercambio permanente de información entre el tutor y la

familia en relación al alumno y todo aquello que pueda influir en su desarrollo

personal.

2) Fomento de la participación de la familia en las actividades que proponga el tutor.

3) Ofrecer asesoramiento a las familias en distintos aspectos: pautas de

comportamiento, actitudes, normas, características evolutivas de los alumnos,

colaboración y asesoramiento sobre las tareas para casa,... para ello se contará con

la colaboración y asesoramiento del EOA.

3. Coordinaciones con los Profesores

El programa de coordinación con los profesores del centro se basa en el asesoramiento

psicopedagógico sobre las distintas medidas de atención a la diversidad de los alumnos, su

aplicación y evaluación de las mismas.

Por tanto, se colaborará de forma conjunta en el ajuste de la respuesta educativa a las

necesidades particulares de todos y cada uno de los alumnos, se desarrollarán las siguientes

acciones:

Asesoramiento en las reuniones de nivel.

Asesoramiento al tutor en distintas medidas de atención a la diversidad que se

establecen en el centro y con cada alumno tanto en el proceso de aprendizaje como en la

evaluación.


83

Asesorar a los tutores en la elaboración y desarrollo de los Planes de Trabajo

Individualizados.

Facilitar recursos y materiales para trabajar los distintos objetivos propuestos para los

alumnos.

Asesorar sobre la utilización y buen uso de las tareas extraescolares como complemento

de la actividad escolar básica, ofreciendo sugerencias a los profesores para alcanzar,

desde la función tutorial, un plano eficaz de colaboración.

Asesoramiento al alumnado, a tutores y a familias en todos los aspectos referidos al

proceso de enseñanza – aprendizaje, de evaluación y de promoción del alumnado.

ACTUACIONES A DESARROLLAR EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PROFESIONAL.

En la actualidad la orientación está ligada al hecho educativo y se entiende como un

proceso continuo que comienza cuando el alumno inicia la escolaridad, se extiende durante la

misma y tiene su proyección más allá del momento en que el alumno abandona la institución

escolar. Por tanto, con este programa pretendemos que ya desde la Educación Primaria el

alumno reciba una adecuada orientación educativa que le prepare para su futuro académico y

profesional.

En especial, para el alumnado de 6º de Primaria se realizarán diferentes actividades

informativas sobre la nueva etapa educativa que van a comenzar. Para ello contaremos con la

colaboración del IES:

La orientadora hace una primera sesión informativa con los alumnos, para transmitirles

tranquilidad, explicándoles todo aquello que a ellos más les interesa y preocupa.

Después se realiza una visita al IES, para que los alumnos conozcan las dependencias, cómo se

trabaja allí,…..

Ese día se participará, si es que se lleva a cabo este curso, en unas jornadas de convivencia, a las

que asisten todos los alumnos de 6º de todos los colegios a los que les corresponde el IES de

Miguelturra.

Participación y Convivencia.

El Equipo de Orientación proporcionará asesoramiento referido a:

Organización. Asesoramiento psicopedagógico al profesorado y a los órganos de

gobierno, participación y coordinación docente en tareas de su competencia.

o Coordinación en la elaboración de los horarios de apoyo y refuerzo,

ajustados a las necesidades de los alumnos favoreciendo su integración y

mayor normalización posible.

o Elaboración y desarrollo del Proyecto Educativo, introducción de las

competencias básicas en el currículo y decisiones a adoptar en la CCP.

Normas de convivencia, organización y funcionamiento específicas de cada aula,

que serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por

el profesorado y el alumnado que convive en ellas coordinados por el tutor o tutora

del grupo. El Consejo escolar velará por que dichas Normas no vulneren las

establecidas con carácter general para todo el centro.


84

Convivencia. Asesoramiento en el desarrollo de un clima de convivencia que

favorezca la cohesión de los alumnos de un grupo y del centro, la no

discriminación, la integración de todos los alumnos, especialmente los de nueva

escolarización en el centro.

o Asesoramiento a tutores para mejorar la convivencia en el aula mediante

técnicas y metodologías concretas: prevención de conflictos, resolución de

conflictos, programas de modificación de conducta.

Coordinación con otros centros, servicios e instituciones

Coordinación con Servicios Sociales, Ayuntamientos, Unidad de Salud

Mental,…… en función de las necesidades que vayan surgiendo en el centro.

Participación en el “Taller de Orientación” que será coordinado por los

Asesores de Orientación y Atención a la Diversidad.

Planes y Programas Institucionales

El Equipo de Orientación y Apoyo ofrece asesoramiento y colaboración en:

Proyectos de formación en los que se implique el centro.

En la elaboración de otros proyectos propuestos por la Administración

Educativa que pudieran surgir a lo lago del curso.


85

ANEXO III

PLAN DE TRABAJO

AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO

A.T.E.

CEIP JOSE MARÍA DE LA FUENTE

LOCALIDAD: POZUELO DE CTVA.

CURSO: 2018 – 2019


86

INTRODUCCIÓN

Según el Decreto 138 de 8 octubre de 2002, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, el Auxiliar Técnico Educativo es un recurso personal específico de apoyo.

Según la Resolución de 08-07-2002, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones que definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del plan de atención a la diversidad en los Colegios de educación infantil y primaria y en los Institutos de educación secundaria:

El ATE intervendrá preferentemente con el alumnado que carece de autonomía por su discapacidad física o psíquica y con el alumnado con problemas orgánicos de cuya conducta se deriven riesgos para su integridad física o la de otros.

El ATE participará con el resto de maestros de apoyo y el profesorado en general en el desarrollo de las siguientes tareas:

Colaborar en el desarrollo de programas de hábitos y rutinas para mejorar los niveles de autonomía del alumnado que, por su discapacidad física o psíquica, presenta falta o limitaciones en la autonomía personal.

Facilitar la movilidad del alumnado sin autonomía. Asistir al alumnado con problemas orgánicos de cuya conducta se

deriven riesgos para su integridad física o la de otros. Las funciones del ATE, en nuestro centro, variarán en función de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso. En el momento actual, teniendo en cuenta los alumnos que ya están escolarizados, las actividades planificadas a llevar a cabo por el ATE son las siguientes: UNA ALUMNA DE 1º DE PRIMARIA TAREAS A REALIZAR:

Evitar el peligro de la niña en los desplazamientos cuidando su integridad física.

Enseñar a la niña recursos para facilitar su autonomía. Debido a la ausencia de hábitos que presenta la alumna, el ATE intentará:

Educar en hábitos escolares y sociales (colocar y ordenar materiales, compartir, esperar turno,….)

Entrenar conductas adecuadas en diferentes situaciones escolares y sociales.

UNA ALUMNA DE 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA TAREAS A REALIZAR:

Control del estado de salud durante la jornada escolar.


87

Control del nivel de glucemia en sangre capilar en los horarios establecidos, siempre y cuando no puedan venir sus padres al colegio para realizar dicho control.

Según el resultado obtenido en el control de glucemia se valorará la cantidad de alimento que la niña puede tomar según el protocolo establecido. En caso de que el valor no esté dentro de los valores normales se avisará a los padres para que actúen o nos den las indicaciones necesarias, manteniéndolos en todo momento informados.

Acompañamiento en salidas y excursiones realizadas durante el curso, supervisando su estado de salud y efectuando las pruebas necesarias.

Se trabajará procurando que la alumna alcance la máxima autonomía en la realización de la prueba ofreciéndole el apoyo necesario.

UN ALUMNO DE 6º DE PRIMARIA TAREAS A REALIZAR:

Control del estado de salud durante la jornada escolar.

Control del nivel de glucemia en los horarios establecidos, siempre y cuando no puedan venir sus padres al colegio para realizar dicho control. También se realizará control cuando el niño se encuentre mal.

Acompañamiento en salidas y excursiones realizadas durante el curso, supervisando su estado de salud y efectuando las pruebas necesarias.

UN ALUMNODE 2º DE EDUCACIÓN INFANTIL TAREAS A REALIZAR: El curso pasado el ATE realizaba con el alumno:

Acompañamiento y control en la fila de entrada y salida del colegio, así como a la ida y vuelta del patio de recreo.

Ayuda para ponerse y quitarse el babi escolar y la prenda de abrigo.

Apoyo para que permanezca sentado el mismo tiempo que sus compañeros en la asamblea diaria, tiempo de trabajo y desayuno, procurando que participe y realice las actividades que correspondan.

Apoyo para que se mantenga en silencio y se tranquilice en momentos en los que tiene comportamientos estereotipados como sonidos y movimientos que pueden alterar el ritmo normal del aula.

Ayuda y guiado en la realización de las tareas diarias según su Plan de trabajo individualizado.

Trabajo de la estimulación y la expresión oral a través de diferentes actividades y materiales destinados a tal fin.

Control y cuidado en el tiempo de juego libre.

Apoyo para la consecución de buenos hábitos alimenticios en el tiempo de desayuno.

Acompañamiento al cuarto de baño para realizar sus necesidades fisiológicas y control para la adquisición de correctos hábitos de higiene personal.

Asistencia y apoyo a las distintas especialistas que trabajan con él siempre que lo necesiten.

Vigilancia y cuidado del niño en los recreos.


88

Apoyo y estimulación en la clase de psicomotricidad favoreciendo la participación y relación con sus compañeros a través del juego, procurando que cumpla las reglas y respete turnos y tiempos de espera.

Modificación de conducta con el niño para que deje de pegar a los compañeros y maestros

Durante este curso se le irá retirando el acompañamiento, siempre que sea posible, con el objetivo de buscar la mayor normalización en su proceso de enseñanza y aprendizaje. OTRAS FUNCIONES A DESARROLLAR:

Como recurso personal de apoyo educativo del colegio perteneciente al Equipo de Orientación y Apoyo, prestará colaboración en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de determinados alumnos que puedan presentar necesidades físicas y/o educativas en ciertos momentos a lo largo del curso.

Apoyo y acompañamiento a determinados alumnos en Primero de Educación Infantil, cuando éstos aún no controlan esfínteres y muestran dificultades para aprender y llevar a cabo las rutinas diarias del aula referidas a la higiene, vestido y alimentación.

Apoyo al profesorado en la vigilancia de los recreos.

En Pozuelo de Calatrava, Octubre de 2018

Caridad Ocón Castellanos. Orientadora

PROGRAMACIÓN GENERAL CURSO 2018/19ceip-jmdelafuente.centros.castillalamancha.es/sites/ceip... ·...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN GENERAL CURSO 2018/19ceip-jmdelafuente.centros.castillalamancha.es/sites/ceip... ·...