PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Nuestro Centro · GENERAL ANUAL CEIP. Suárez Somonte (Llerena) **...

CEIP. Suárez Somonte Junta de Extremadura Consejería de Educación

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06900-LLERENA e-mail: [email protected]

PGA 2012-13 Página 0

CURSO 2013-14

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CEIP. Suárez Somonte (Llerena)

**





Sumario

I. OBJETIVOS PRIORITARIOS

II. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

III. ORGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

IV. PLAN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

V. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

VI. PROGRAMAS:

- PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

- SEGUNDO IDIOMA FRANCÉS

- ECOCENTROS

- BIBLIOTECA ESCOLAR

o PLEA

o INICIACIÓN EN REBEX

- PLAN DE CELEBRACIONES PEDAGÓGICAS

- PROYECTO TIC

- PROYECTO GLOBAL “AQUELLOS MARAVILLOSOS AÑOS”

- SECCIÓN BILINGUE

VII. PROYECTO EDUCATIVO

VIII. PLAN DE ABSENTISMO

IX. SERVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS

X. DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA





I.- OBJETIVOS PRIORITARIOS

Como objetivos fundamentales para el presente curso escolar proponemos los siguientes que son

los indicados por Claustro y Consejo Escolar en la Memoria del Curso pasado:

- Actualización y adaptación de las distintas partes del Proyecto Educativo del Centro en

consideración al desarrollo de las competencias básicas: Contextualización del Proyecto

Curricular del Tercer Ciclo de Educación Primaria; revisar aspectos de los Proyectos

Curriculares de los Ciclos Primero y Segundo.

- Continuar el objetivo de realizar reuniones de coordinación entre los diferentes ciclos con el

objeto de asegurar unificación de criterios metodológicos y llevar a cabo planes de mejora en

las diferentes áreas. Incidir especialmente en las de coordinación interciclo.

- Tomar acuerdos de Centro en cuanto a caligrafía y presentación de trabajos.

- Ampliar la Biblioteca escolar, potenciar el servicio de préstamos para así fomentar la lectura

en nuestros alumnos y buscar mayor implicación del profesorado en las tareas de organización

de la Biblioteca. Inclusión en REBEX.

- Detección temprana de Acnees en Educación Infantil. Actualización de Informes y

Diagnósticos de alumnos. Iniciar estudios de posibles acnees a petición de los tutores.

- Concretar el Plan de Convivencia del Centro mediante el diseño de un Plan de Celebraciones

Pedagógicas y Actividades culturales por trimestre.

- Concienciar y educar en la clasificación de residuos y el cuidado de las plantas (Ecocentro)

a través de la lectura.

- Continuar la Sección Bilingüe en 5º curso y ampliarla a 6º curso, e impregnar de

Bilingüismo las actividades, programas y proyectos del Colegio.

- Mantenimiento del Coro Escolar.

- Mejoras en funcionamiento del Aula Matinal y el Servicio de Comedor Escolar

- Generalización del uso de Rayuela como gestión y como seguimiento de la labor educativa

del Centro. Extender la formación y el uso a los padres/madres de alumnos.

- Gestionar el cambio de mesas de profesores muy deterioradas por el uso urgiendo su

sustitución a la Delegación Provincial, Consejería y Ayuntamiento.

- Gestionar mobiliario para un aula de 2º ciclo ya que contamos con una línea más de primaria

para este curso.

- Realizar peticiones de mobiliario y material didáctico específico para Educación Infantil.

- Generalización del uso de Rayuela como gestión y como seguimiento de la labor educativa

del Centro. Extender la formación y el uso a los padres/madres de alumnos.

- Gestionar el equipamiento de la cocina del comedor una vez terminada su obra de reforma,

con la Empresa y Servicio de Equipamiento.

- Continuar gestionando la ya anunciada construcción de aulas de Educación Infantil y

acondicionamiento de Patios de Infantil.

- Gestionar el servicio de un ATE y un Auxiliar de Conversación para la Sección Bilingüe.

- Continuar gestionar la mejora del servicio de limpieza.

- Gestionar mobiliario para un aula de Educación Primaria (2º ciclo).

- Seguir actualizando nuestra página web y anclar diferentes Blogs. Incluir en nuestra web

información específica para padres y madres.





II.-CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Para la elaboración del horario de los alumnos se han tenido en cuenta tres tipos de factores:

Legislación vigente sobre horarios

Características específicas y coyunturales del centro

Propuestas realizadas en la memoria del curso pasado.

En cuanto a los factores referidos a la propia idiosincrasia del Colegio y de este curso en

concreto, el Claustro ha tenido en cuenta los siguientes:

Matrícula del Centro.

Características del alumnado, los ciclos y posibilidades de su organización en grupos dentro

del mismo nivel.

Plantilla de Profesores, habilitaciones de los mismos.

Posibilidad de realizar agrupamientos y desdobles (Curso 6º en Lengua).

Posibilidades de realizar grupos de apoyo por cursos (Apoyo en Lengua de 4º. Pequeño

grupo de alumnos con necesidades de atención más exhaustiva).

Incidencia del tiempo de dedicación a cada grupo de alumnos por parte de los profesores

especialistas en Música, Educación Física e Idioma en el tiempo lectivo de los profesores

tutores de cada grupo.

Continuación del Proyecto de Segunda Lengua Extranjera en todo el Tercer Ciclo de

Educación Primaria.

Implantación de la Sección Bilingüe en 5º curso en las áreas de Conocimiento del Medio y

Plástica.

Horario para coordinadores: tic, ecocentro, biblioteca, bilingüe, 2º idioma francés, CPR y

AFC.

Alumnado con necesidades educativas especiales o de educación compensatoria, que serán

atendidos por otros profesores además de A.L. y la P.T.

- Responsabilidades específicas de los profesores en la organización de cada ciclo o

servicios y actividades del Centro.





III.- ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE

Funcionarán en el Colegio los siguientes Órganos de Gobierno y Coordinación que trabajarán de

acuerdo con lo especificado en este Proyecto de Funcionamiento:

CONSEJO ESCOLAR:

- Reuniones ordinarias: Una al Trimestre

- Presumiblemente se harán dos/tres extraordinarias: Becas, concursos…

- La Comisiones de Convivencia y Económica celebrarán dos reuniones ordinarias:

Febrero/Junio y Junio/Septiembre respectivamente.

CLAUSTRO DE PROFESORES

- Reuniones ordinarias: Una al Trimestre

- Se harán al menos otras tres extraordinarias, una al trimestre y cuantas otras sean

necesarias.

- Sesiones extraordinarias para debatir y aprobar aspectos de los Proyectos Curriculares

de Etapa, Plan de Emergencia, Competencias Básicas y Proyecto de Funcionamiento

de la Biblioteca Escolar y el Proyecto “Érase una vez… nuestra Historia”

COMISIÓN DE CORDINACIÓN PEDAGÓCICA

- Reuniones mensuales, que programa la Jefatura de Estudios.

- Reuniones extraordinarias en Septiembre, Febrero y Junio

- Orden del día fijado por la Jefatura de Estudios

- Asuntos principales: Atención de alumnos con necesidades educativas, fijación de las

Propuestas Curriculares de Etapa, Ecocentro, Biblioteca Escolar y Plan de

Celebraciones Pedagógicas

COORDINACIÓN DE CICLOS

- Cada ciclo se reunirá al menos quincenalmente

- El calendario de reuniones lo establecerá mensualmente el Jefe de Estudios.

- Los temas de cada reunión los decidirán conjuntamente el Coordinador de Ciclo y el

Jefe de Estudios y quedarán reflejados en la programación mensual citada. Se

levantarán actas de cada reunión en el modelo facilitado por el Equipo directivo.

- Proponer reuniones entre ciclos consecutivos con periodicidad mensual especialmente

entre el último curso de Infantil y los profesores del Primer Ciclo. Este curso se ha de

intensificar la coordinación entre Primer y Segundo Ciclo

EQUIPOS DE NIVEL

- Reuniones quincenales en la semana no coincidente con las reuniones de Coordinación

de Ciclos

- Asuntos relacionados con la preparación y coordinación de actividades docentes en los

grupos paralelos y los desdobles de cuarto y sexto (apoyo a alumnos lentos en el área

de Lengua)

COORDINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

- Reuniones trimestrales: Jefatura de Estudios, Maestro Coordinador, Coordinador

Adjunto y Monitores.

- Análisis y decisiones en asuntos de asistencia de alumnos, evaluación de alumnos, y

evaluación de las propias actividades y talleres.

- Otras reuniones evaluatorias de las actividades cada mes aproximadamente.





- Informes al Claustro y Consejo en las revisiones de la PGA

COORDINACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA CON

ESPECIALISTAS AL Y PT

- Reunión semanal: Jefa de estudios, Orientadora, PT, AL y puntualmente con Equipo de

Atención temprana, Equipo de Familia, Trabajadora Social, PTSC

IV.-PLAN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Personal que atiende el centro desde el equipo: Esperanza Rodríguez García (PTSC) atención

quincenal, Mª Isabel Guerrero Castro (Orientadora) atención cinco veces al mes.

C.E.I.P. “SUÁREZ SOMONTE” (LLERENA)

PLAN DE ACTUACIÓN DEL E.O.E.P. CURSO 2012/13

OBJETIVOS ACTUACIONES

CE

NT

RO

/PR

OF

ES

OR

AD

O

- Asesorar en aspectos relativos a la

organización pedagógica del centro y a la

revisión de los proyectos curriculares del

centro, con la finalidad de integrar las

CCBB.

- Asesorar y dinamizar el funcionamiento de

las estructuras organizativas del Centro

(CCP y Equipos de Ciclo).

- Asesorar y colaborar en la aplicación del

PAT, incidiendo especialmente en el

acercamiento entre las familias y el centro

y en la transición entre primaria-

secundaria.

- Asesorar y colaborar en la aplicación del

PAD: adopción de medidas de atención a

la diversidad (generales y específicas),

asesorar en la organización y

funcionamiento de los apoyos y refuerzos

educativos, tanto generales como

específicos.

- Fomentar la puesta en marcha de

Programas Globales de Intervención.

- Colaborar con el profesorado en el control

y seguimiento del absentismo escolar.

- Colaboración en el trabajo para la

integración de las CCBB en el

currículo: sesiones de formación interna

con profesores, a través de la CCP.

- Programación y asistencia a reuniones

de coordinación y trabajo con el

Equipo directivo, la CCP y los

profesores de apoyo (PT y AL).

- Aporte de documentación y materiales

para revisar y aplicar el PAD y el PAT.

- Sesiones de trabajo con tutores, para

orientar la respuesta educativa mas

ajustada a cada alumno y concretar

actuaciones del PAT.

- Elaboración y difusión de documentos y

materiales para facilitar la intervención

de los tutores con las familias.

- Coordinación primaria-secundaria entre los maestros de 6º de primaria y

los profesores de 1º de la ESO para

facilitar la transición de los alumnos

entre ambas etapas.

- Elaboración de un “manual de estilo”

con una serie de acuerdos básicos a

nivel de centro.

- Asesoramiento y colaboración en el

desarrollo del Programa de Seguimiento

y Control del absentismo escolar.

Asistencia a la comisión de absentismo

escolar.





AL

UM

NA

DO

- Colaborar en la prevención y detección

de D.A. en el alumnado.

- Realizar evaluaciones psicopedagógicas

de los alumnos que la precisen.

- Ajustar la respuesta educativa a las

necesidades de los alumnos.

- Asegurar una actuación coherente entre

los distintos profesionales implicados en

el proceso de enseñanza y aprendizaje de

los alumnos.

- Colaborar en la orientación educativa

para la transición entre primaria y

secundaria.

- Reducir en el centro escolar el

absentismo del alumnado.

- Recogida de información sobre alumnos

derivados: entrevista con el tutor/a y/o

profesores/as, observación,

cuestionarios, etc.

- Evaluación psicopedagógica.

- Elaboración de informes

psicopedagógicos y, en su caso, de

dictámenes de escolarización.

- Devolución de conclusiones y

orientaciones a las personas implicadas.

- Colaboración en el seguimiento de

a.c.n.e.a.e.s.

- Asesoramiento al profesorado sobre la

aplicación de medidas de atención a la

diversidad.

- Programación y realización de

actividades de orientación educativa,

especialmente con los alumnos de 6º de

primaria.

- Puesta en marcha “Protocolo de

Absentismo”, en los casos que se estime

oportuno.

- Reuniones de coordinación con otras

instituciones: S.S.B., centro de salud,

CEE Jenara Carrasco, recursos

culturales, etc.

FA

MIL

IA

- Informar a las familias del alumnado

evaluado del resultado de la misma y de

las implicaciones educativas que se

deriven.

- Asesorar a las familias sobre la adecuada

intervención educativa en el hogar.

- Colaborar en la mejora de la coordinación

y relación familia – centro.

- Colaborar con el AMPA en actividades de

carácter formativo e informativo.

- Prevenir y controlar el absentismo escolar

- Recogida de información: entrevista con

familias.


orientaciones a las personas implicadas.

- Elaboración y difusión de documentos y

materiales para facilitar la intervención

de los tutores con las familias.

- Elaboración y entrega de pautas de

intervención en el hogar.

- Participación en el proyecto de la

biblioteca “Tertulías dialógicas con

padres y madres”.

- Organización del taller de Padres

- Charlas de orientación a los padres de

6ª de primaria.

- Puesta en marcha en los casos

necesarios, del protocolo de absentismo

escolar.





ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

OB

JE

TIV

OS

- - - Informar a las familias

del alumnado

evaluado del resultado

de la misma y de las

implicaciones

educativas que se

deriven.

- Asesorar a las familias

sobre la adecuada

intervención educativa

en el hogar.

- Colaborar en la mejora

de la coordinación y

relación familia –

centro.

- Colaborar con el

AMPA en actividades

de carácter formativo

e informativo.

- Prevenir y controlar

el absentismo escolar





AC

TIV

IDA

DE

S T

AR

EA

S

- Programación y asistencia a

reuniones de coordinación y

trabajo con el Equipo

directivo, la CCP y los

profesores de apoyo (PT y

AL).

- Aporte de documentación y

materiales para revisar y

aplicar el Plan de Atención a

la Diversidad y el PAT.

- Colaboración en el trabajo

para la integración de las

CCBB en el currículo.

- Elaboración de un “manual

de estilo” con una serie de

acuerdos básicos a nivel de

centro.

- Sesiones puntuales de trabajo

con tutores.

- Asesoramiento y

colaboración en el desarrollo

del Programa de Seguimiento

y Control del absentismo

escolar.

- Coordinación primaria-

secundaria entre los

maestros de 6º de primaria y

los profesores de 1º de la

ESO para facilitar la

transición de los alumnos

entre ambas etapas.

- Recogida de información sobre

alumnos derivados: entrevista

con el tutor/a y/o profesores/as,

observación, cuestionarios, etc.

- Evaluación psicopedagógica.

- Elaboración de informes

psicopedagógicos y, en su caso,

de dictámenes.


orientaciones a las personas

implicadas.

- Colaboración en el

seguimiento de a.c.n.e.a.e.s.

- Asesoramiento al profesorado

sobre la aplicación de medidas

de atención a la diversidad.

- Programación y realización de

actividades de orientación

educativa, especialmente con

los alumnos de 6º de primaria.

- Puesta en marcha “Protocolo de

Absentismo”, en los casos que

se estime oportuno.

- Reuniones de coordinación

con otras instituciones: S.S.B., centro de salud, CEE

Jenara Carrasco, recursos

culturales, etc.

- Recogida de

información:

entrevista con

familias.

- Devolución de

conclusiones y

orientaciones a las

personas implicadas.

- Elaboración y difusión

de documentos y

materiales para

facilitar la

intervención de los

tutores con las

familias.

- Elaboración y entrega

de pautas de

intervención en el

hogar.

- Participación en el

proyecto de la

biblioteca “Tertulías

dialógicas con padres

y madres”.

- Organización del

taller de Padres

- Charlas de

orientación a los

padres de 6ª de

primaria.

- Puesta en marcha en

los casos necesarios,

del protocolo de

absentismo escolar.

ME

CA

NIS

MO

S

CO

OR

DI

NA

CIÓ

N - Reuniones

- Participación en CCP

- Equipo directivo

- Profesorado de apoyo

- Equipo directivo

- PTSC

- Profesores implicados

- Familia

- Equipo directivo

- PTSC

- Otras instituciones

- Familia

TE

MP

OR

AIZ

AC

IÓ

N

- Todo el curso

- Todo el curso - Todo el curso.

EV

AL

UA

CIO

N

- Evaluación continua a través

de reuniones de seguimiento.

- Evaluación final mediante

cuestionarios, reuniones,

entrevistas, etc., quedando

reflejada en la memoria final

del curso.

- Evaluación continua y final

de las medidas adoptadas,

mediante cuestionarios de

evaluación, reuniones,

entrevistas, etc., quedando

reflejada en la memoria final

del curso.

- Evaluación continua y

final de las medidas

adoptadas a través de

cuestionarios de

evaluación, reuniones,

entrevistas, etc.

quedando reflejada en

la memoria final del

curso.





V.- PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

EDUCACIÓN INFANTIL

Como complemento a las Actividades Formativas Complementarias, y para profundizar en una

educación en valores en la que los niños adquieran un sentido de la solidaridad, respeto hacia los

demás y al medio ambiente, procuraremos que participen en las siguientes actividades integradas

en el Plan de Celebraciones Pedagógicas del presente curso::

1. Día de la Paz y la No Violencia.

2. Día del Otoño: Degustación de frutas de Otoño, compotas… (principios de noviembre)

3. Día forestal mundial: Día del Árbol en Extremadura. Día del Medio Ambiente

4. Actividades del Plan de Acción de Ecocentro.

5. Día del libro. Semana del Libro

6. Actuaciones en valores sobre hábitos saludables. Desayuno sano.

7. Campaña Solidarias: a determinar en su momento

8. Participación en las actividades relacionadas con la Navidad, tales como Montaje de

Belenes, chocolatada con churros, villancicos.

9. Carnaval en la Escuela. : Festival de Carnaval en Pabellón Deportivo

10. Hacemos Extremadura: conocemos nuestro pueblo y fomentamos el gusto de lo extremeño.

11. Participación en la fiesta fin de curso.

12. Excursión convivencia del Ciclo en Granja Escuela “Los linares” Casas de Reina. Poyecto

diseñado para nuestro Centro “Experimenta con los sentidos”.

EDUCACIÓN PRIMARIA. PRIMER CICLO

1. Participación en las fiestas navideñas: Chocolatada, exposición de dibujos navideños y

crismas...

2. Participación en actividades conmemorativas como el Día de la Paz y No Violencia.

3. Actividades de Ecocentro sobre medio ambiente, día mundial forestal, ...

4. Actividades recreativas con motivo del carnaval: Festival de Carnaval en Pabellón

Deportivo

5. Hacemos Extremadura: conocemos nuestro pueblo y fomentamos el gusto de lo extremeño.

6. Día del libro, Semana del Libro: animación a la lectura. Visita a la Biblioteca Pública

7. Actividades sobre hábitos saludables. Deporte, alimentación…

8. Visita a la panadería de Llerena 1º trimestre (elaboración del pan e importancia de los

alimentos).

9. Visita al parque de bomberos de Llerena (Concienciación sobre la importancia de su

labor)-Segundo Trimentre.

10. Excursión escolar a Córdoba (Ciudad de los niños)- Tercer Trimestre.

11. Participación en la fiesta Fin de Curso.

12. Día del medio ambiente

13. Paseos recreativo culturales y visitas en la localidad, entre ellos

- Visita turística al pueblo organizada a través de la oficina de turismo (Primero y

Segundo Nivel, 2º trimestre)

- Visitas ecológicas: Ecopunto o punto limpio





EDUCACIÓN PRIMARIA. SEGUNDO CICLO

1. Participación en la campañas de sensibilización y colaboración con Organizaciones No

Gubernamentales que traten asuntos relacionados con la educación en valores

especialmente los de solidaridad

2. Colaboración en fiestas navideñas. Participación en concursos navideños. Crismas,

villancicos

3. Actividades propias de la Semana del Libro

4. Actividades del carnaval: : Festival de Carnaval en Pabellón Deportivo

5. Participación en campañas de sensibilización y concienciación: Ecología, Lucha contra el

hambre, contra la Droga y alcohol,...

6. Excursión Recreativo educativa del Ciclo, visita a espacios naturales de valor ecológico en

el programa de Aulas de la Naturaleza y Rutas por Espacios Naturales: Solicitud de Rutas

según programación de los proyectos

7. Participación en la Fiesta de Fin de Curso

EDUCACION PRIMARIA. TERCER CICLO

1. Participación en fiestas navideñas.

2. Participación en concursos navideños. Christmas, villancicos, cuentos, etc.

3. Participación en la fiesta de carnaval: Festival de Carnaval en Pabellón Deportivo

4. Participación en campañas de sensibilización y concienciación: Ecología, Lucha contra el

hambre, contra la droga y alcohol,...

5. Salidas al entorno más próximo para conocerlo: Salida a la Sierra de San Miguel de

Llerena (Paseo Eco-deportivo). Tercer Trimestre.

6. Excursión recreativo educativa del Ciclo: Visita a Mérida: Parlamento, Museo Romano,

Teatro…). Primer trimestre.

7. Fiesta de Fin de Curso.

8. Participación en concursos a nivel nacional, regional o provincial que merezca atención

especial en función con su vinculación con proyectos educativos en valores o por su

relación con la vida local, etc.

9. Excursiones para conocer lugares relacionados con el proyecto de Educación ambiental

(Ecocentro): Parques o Reservas Naturales. Estancia de cuatro días en Cuacos de Yuste

(Programa Equipamientos y Ocio en Espacios Ambientales). 2º o 3º trimetre.





2.- ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS

El centro ha programado una serie de actividades a realizar por las tardes de acuerdo con el plan

de Actividades Formativas Complementarias elaborado por el Centro y aprobado por la Consejería

de Educación . Contamos para ello con DOS Monitores (Informática y Plática-Manualidades) con

cargo a la Junta de Extremadura y otro monitor de Multideporte y Psicomotricidad dependiente del

Ayuntamiento de la localidad. Contaremos de nuevo con la colaboración de un padre de alumna

para el Taller de informática y del bibliotecario municipal con la actividad “Cuentacuentos en

inglés” integrada en el Taller de Inglés Los talleres se impartirán dos veces por semana en días

alternos y serán un total de 10 distribuidos de la siguiente manera por monitor que los imparte:

Monitor de informática

- Taller de INFORMATICA para E. Infantil y 1ª de E. P

- Taller de INFORMÁTICA para Primaria 2º y 3º

- Taller de INFORMATICA para Primaria de 4º a 6º

- Taller de VÍDEO, JUEGOS Y CUENTOS INTERACTIVOS para E. Infantil

Monitor de Plástica-Manuales:

- Taller de INGLÉS para Infantil y 1º

- Taller de INGLÉS para alumnos de Primaria de 2º a 6º

- Taller de MANUALIDADES para alumnos de Infantil y 1º de E. P.

- Taller de MANUALIDADES para alumnos de Primaria de 2º a 6º

Monitor del Ayuntamiento:

- Multideporte para alumnos de E. Primaria

- Psicomotricidad para alumnos de E. Infantil.

La participación en primera inscripción es de 125 alumnos de un total de 317.

Lunes y miércoles de 16 a 17 horas Lunes y miércoles de 17 a 18 horas

PSICOMOTRICIDAD EDUC. INFANTIL

MANUALIDADES PRIMARIA

INFORMÁTICA PRIMARIA (1º CICLO)

MULTIDEPORTE PRIMARIA

MANUALIDADES EDUC. INFANTIL

JUEGOS Y CUENTOS

INTERACTIVOS EDUC. INFANTIL

Martes y jueves de 16 a 17 horas Martes y jueves de 17 a 18 horas

INFORMÁTICA EDUC. INFANTIL

y 1º ciclo*

INGLÉS PRIMARIA

INFORMÁTICA PRIMARIA (2º Y 3ºc)

INGLÉS EDUC. INFANTIL

* Informática de 1º ciclo será impartida gracias a la colaboración del padre de alumnas Dº Antonio

Luis Sabido





VI.- PROGRAMAS Y PROYECTOS:

34

CENTRO DE INTERÉS/ EJE

GLOBALIZADOR «AQUELLOS

MARAVILLOSOS AÑOS»

BIBLIOTECA

PROG. DE CONVIVENCIA: CELBRACIONES PEDAGÓGICAS

AFC

BILINGUEFRANCÉS

ECO

TIC

1.- PLAN DE MEJORA DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICA EN FUNCIÓN DEL

ESTUDIO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS EVALUACIÓNES DE

DIAGNÓSTICO

PROPUESTA DE MEJORA

DE LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICA Y MATEMÁTICA EN FUNCIÓN DEL ESTUDIO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO.

Tras el estudio de las pruebas de diagnóstico, seguimos observando diferentes deficiencias en los

niños en cuanto a comprensión y expresión, así como en otros aspectos derivados de las mismas.

Por todo ello acordamos que dicha propuesta de mejora, debe ser afrontada desde los distintos

ciclos de la Educación Primaria, así como desde el trabajo que realizan el profesor de Audición y

Lenguaje del centro como de la profesora de Pedagogía Terapéutica.

Hemos enfocado por lo tanto dicha mejora en un estudio a través de los distintos ciclos, en donde

planteamos áreas que se deben mejorar, solución que planteamos para la misma, instrumentos con

los que contamos o podemos contar para su solución, responsables que se encargarán de que esta se

lleve a cabo así como el calendario de aplicación de la solución o actividades para la puesta en

marcha de la misma.

PRIMER CICLO





ÁREA QUE

DEBE SER

MEJORADA

SOLUCIÓN

PLANTEADA

INSTRUMENTOS OBSERVACIONES RESPONSABLES CALENDARIO

Coordinaciones. Coordinación

en cada ciclo

de la caligrafía

y presentación

de cuadernos y

trabajos, tipos

de pautado…

Coordinación de

ciclos.

Todos los

profesores.

Al principio de

curso.

Comunicación

Áreas de

Lengua y

Matemáticas.

1 Animación a

la lectura

Comprensión

lectora leída y

escrita sobre

textos.

Lectura en casa

de libros de la

biblioteca.

2 Escritura

(Ortografía y

caligrafía).

Invención de

pequeños

cuentos e

historias.

Recopilación

de refranes

populares.

Memorización

de poesías y

copia con

reglas

pautadas.

Dictados

preventivos a

diario,

acompañados

de reflexiones.

3 Resolución de

problemas.

Realización de

problemas

atendiendo a

las

competencias

básicas.

4Cálculo

mental

Dedicar un

tiempo diario

al cálculo

mental.

Tutor. A lo largo del

año.





SEGUNDO CICLO

ÁREA PROBLEMA SOLUCIÓN PLANTEADA

LENGUA

- Comprensión

Lectora

- Animación a la

lectura

- Escritura (

Ortografía y

Caligrafía)

Se observa en los diferentes

grupos algunos fallos en la

realización de las tareas ,

posiblemente causados por

problemas de comprensión

lectora, no sólo en el área de

Lengua, sino en todas las

áreas.

- Seleccionar textos sencillos,

para trabajar la Comprensión

lectora.

- Aprovechar cualquier tipo de

texto,( continuo, discontinuo),

y cualquier área( Muy

importante en la resolución de

problemas)

- Trabajar lo máximo posible

las inferencias, deducciones,

no sólo preguntas directas.

Se detecta falta de

preocupación y motivación

hacia la lectura por parte de

algunas familias

- Animar a los alumnos a

utilizar la Biblioteca.

Préstamo de libros.

- Insistir en la implicación de

las familias.

- Utilizar un lectómetro por

aula como elemento de

registro y motivación.

Mala presentación de

algunos cuadernos, faltas de

Ortografía y mala Caligrafía.

- Elaborar por ciclos una serie

de normas de presentación de

cuadernos y trabajos, que

deben conocer todos los

profesores que impartan clase

en ese ciclo , para trabajar

todos en la misma línea.

- Seguimiento de cuadernos por

parte de los responsables de

cada área.

MATEMÁTICAS

- Resolución de

problemas

Falta de comprensión y

organización en la

resolución de problemas. A

veces puede ser debido a la

falta de madurez de los

alumnos.

- Trabajar los problemas de

forma continuada y

sistemática, partiendo de

problemas sencillos , dando a

los alumnos una serie de

pautas para entenderlos mejor

y organizar los pasos

necesarios para su resolución.

INGLÉS

- Expresión oral

Se observa poca

participación oral en lengua

extranjera.

- Introducir el idioma

extranjero en todas las áreas

en la medida de lo posible.

- Utilizar rutinas diarias en

inglés : saludar, decir la fecha,

cómo está el tiempo, etc.

- Utilizar si fuera posible la

ayuda del Auxiliar de





conversación, concedido al

Centro.

- Motivar a los alumnos para

hablar en inglés, reforzando

siempre cualquier iniciativa

que muestren para

comunicarse en lengua

inglesa, restando importancia

a los posibles errores que

cometan..

COMPETENCIAS

BÁSICAS

Las Competencias Básicas

siguen sin estar demasiado

presentes en nuestra tarea

diaria, o al menos no lo

están de forma programada

y sistemática.

- Pedir formación al CPR , para

que nos asesoren a la hora de

enfocar el trabajo en

competencias, pero de forma

práctica y útil en nuestras

aulas.

- Elaborar por ciclos un banco

de recursos, para trabajar las

competencias.

TERCER CICLO

ÁREA QUE

DEBE SER

MEJORADA

SOLUCIÓN

PLANTEADA

INSTRUMENTOS OBSERVACIONES RESPONSABLES CALENDARIO

Coordinaciones. Cumplir el

calendario de

reuniones de

reunión cada 15

días.

Establecer líneas de

trabajo común.

Todos los

miembros del

ciclo.

Reuniones cada

15 días.

Comunicación A través de la

utilización de

Rayuela.

Agenda escolar.

Plataforma

Rayuela.

Coordinadores de

Ciclo.

Actas de reuniones.

Pedir a cada alumno

una agenda escolar

para comunicación

con los padres.

Toda la comunidad

educativa.

Durante todo el

curso.

Áreas de

Lengua y

Matemáticas.

Trabajar durante el curso el programa entero, haciendo hincapié en las propuestas de mejora abajo

señaladas. Dar el programa completo y resolución de actividades propuestas.

1 Animación a

la lectura

Tertulias literarias

dialógicas.

“El principito” 5º

“La Odisea” 6º

Leer diariamente

todos los días.

Primero con un

modelo del tutor

como lector.

Todos los tutores. Libro de lectura

de buena tinta.

1 Trimestre,

tertulias.

2º Trimestre

biblioteca de

aula.

2 Escritura

(Ortografía y

caligrafía).

Aprendizaje y

puesta en práctica

de las reglas de

ortografía.

Dictados

preparados.

Dictados.

Copias.

Colocar

determinadas reglas

por la clase en

lugares visibles.





Bajar 0,1 puntos

por cada falta en un

examen.

Hacer borradores de

sus escritos.

3 Resolución de

problemas.

Resolución de

problemas del

libro de texto y los

propuestos por el

tutor.

Todos los tutores. A lo largo del

curso.

Inglés

1 Inglés Oral Perfeccionamiento

de la lengua

extranjera a nivel

oral apoyado con

el auxiliar de

conversación.

Auxiliar de

conversación.

Profesores de

Inglés.

Durante todo el

curso.

PEDAGOGÍA TERAPEUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

ÁREA QUE

DEBE SER

MEJORADA

SOLUCIÓN

PLANTEADA

INSTRUMENT

OS

OBSERVACI

ONES

RESPONSAB

LES

CALENDARI

O

Coordinaciones. Establecer cruces de

comunicación/coordinación

entre las distintas

instituciones,

programas…que

intervienen en un mismo

alumno.

Reuniones del

PIDE con los

especialistas del

centro.

Reuniones de

coordinación entre

Atención

Temprana y otros

especialistas.

Así como otro

tipo de reuniones

que ya se vienen

haciendo.

Comunicación

Áreas de

Lengua y

Matemáticas.

1 Animación a

la lectura

Colaboración en Programas

Globales del Centro.

Proyecto de

animación a la

lectura del centro.

2 Escritura

(Ortografía y

caligrafía).

3 Resolución de

problemas.

Participar en charlas y

cursos específicos donde

realmente se nos aporten





metodologías innovadoras

para mejorar estas áreas en

el caso de niños autistas,

síndrome de Down…

Inglés

1 Inglés Oral

Competencias

Básicas

Desarrollar las

Competencias Básicas a

nivel de ACNEE para que a

través de ellas se

desarrollen habilidades

sociales y se hagan

competentes en su vida

cotidiana.

Alumnado

nuevo de (PT y

AL).

Programa específico de

intervención con alumnos

hiperactivos e hipoacúsicos

y con retraso madurativo a

nivel grupal.

Dado que este

curso entran

dos alumnos

con

problemáticas

muy

específicas.

P.T. Y A.L. Una hora a la

semanal

destinada a los

niños de 3

años.

MEDIDAS PARA TODA LA ETAPA DE PRIMARIA

A.1. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

A.1.1.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

- Lectura diaria en voz alta siguiendo un modelo en las áreas de Lengua, Conocimiento,

Matemáticas, Religión e Idioma. Explotación oral de la lectura, trabajando vocabulario

con ejercicios de diccionario, antónimos y sinónimos. Iniciación progresiva a técnicas de

subrayado. Coordinación exhaustiva por parte del Equipo de Ciclo o Nivel

- Lectura individual de textos cortos (aumentados progresivamente) al que deben seguir

preguntas contestadas por escrito de diferentes tipos: directas, indirectas, inferenciales,

opiniones…

A.1.2.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES:

Véase la parte oral de la propuesta primera de la dimensión de “comprensión de textos

escritos”.

Realizar debates y asambleas al menos una vez a la semana coordinados en reuniones de

ciclo o equipo respecto al horario del área a que afectará.

Proponer a los alumnos la preparación y exposición oral de discursos o pequeños

trabajos. Estimular en los alumnos la expresión de opiniones personales sobre los temas

tratados.

Memorización de poemas.

Coordinación de la corrección de muletas en la expresión oral de los alumnos.

A.1.3.EXPRESIÓN POR ESCRITO:

Coordinar en cada ciclo la caligrafía y presentación de cuadernos y trabajos, tipo de

pautado, etc.





Dictados preventivos a diario, acompañado de reflexiones, reglas o memorizaciones.

Progresivamente sistematizar reglas de ortografía en el Tercer Ciclo.

Trabajar al menos semanalmente la redacción de extensión adecuada a la edad

madurativa y formativa en todas las áreas. Será imprescindible la coordinación de ciclo

o nivel respecto al área o áreas que afecte.

Iniciar el trabajo con procesadores de texto en el Segundo Ciclo.

B. PRÁCTICA DOCENTE

- Contextualizar al máximo las actividades y tareas, adaptándolas al ámbito de la localidad y

medio más próximo. Extender progresivamente.

- Tener en cuenta siempre la motivación como elemento desencadenante y propiciatorio del

trabajo.

- Alternar la estructura tradicional de clase y trabajo por otras que favorezcan el aprendizaje

cooperativo.

- Usar tecnologías: ordenador, pizarra digital…

C. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

Los órganos de coordinación, especialmente la coordinación de ciclo, adoptarán, planificarán y

temporizarán el desarrollo de las medidas citadas anteriormente lo que exigirá un trabajo

sistemático en las reuniones quincenales.

Se confeccionará una batería de tareas que impliquen el trabajo de varias competencias básicas,

organizadas por edad y que se amolden al trabajo que se va desarrollando en los distintos

niveles.





2.- SEGUNDO IDIOMA (FRANCÉS) EN EL TERCER CICLO

El Programa de Segunda Lengua Extranjera en el Tercer Ciclo de E. P. cumple en el Centro su

octavo año de experimentación que se salda con informes favorables en la Memorias de los cursos

en que se ha llevado a cabo y la aceptación de los padres de los alumnos afectados.

En la Memoria del Curso pasado se recogen los resultados obtenidos así como la programación

de actividades docentes y la planificación de Objetivos y Contenidos para llevar a cabo el proyecto.

En el presente curso escolar afectará a tres grupos de alumnos, dos de quinto nivel y uno de sexto

y lo impartirán los maestros Jesús González González (Audición y Lenguaje, con habilitación en

Francés) y Manuel Rodríguez Espino (Idiomas, Francés e Inglés).

3.- ECOCENTROS

Tenemos la convicción de que debemos caminar hacia una educación que posibilite la búsqueda

de un hombre en sintonía con la naturaleza y sus recursos, donde ambos puedan convivir sin

deterioro para la parte más débil, fomentando valores de solidaridad entre nosotros mismo y de

respeto al medio que nos rodea. No creemos en el desarrollismo a costa de la naturaleza y de los

países o personas más pobres, debemos aspirar a conseguir un desarrollo sostenible que permita el

equilibrio natural entre nosotros mismos y nuestro entorno.

Por lo cual creemos que debemos tratar de conseguir una formación acorde con este

pensamiento y que nos posibilite tratar de alcanzar los objetivos siguientes:

1. Concienciar y sensibilizar a los alumnos en temas medioambientales relativos a la

contaminación en muy diversas formas: suciedad, ruidos, olores...

2. Conocer básicamente el medio físico, el entorno y características de los seres vivos:

plantas, animales y seres humanos, así como su interrelación entre sí, para posibilitar su

correcto mantenimiento.

3. Llevar a cabo comportamientos que conduzcan a crear actitudes y valores positivos

relacionados con el medio ambiente, motivando a los alumnos para que puedan colaborar

activamente en el cuidado y protección del mismo.

4. Desarrollar destrezas y técnicas encaminadas a comprender e intervenir en la búsqueda de

soluciones de algunos problemas ambientales.

5. Participar activamente en tareas que tienen por objeto la resolución de problemas

ambientales, como: campañas medioambientales, el día del árbol, limpieza del centro,

clasificación de residuos, recogida de pilas usadas, papel y ahorro de energía, consumo de

agua ...

6. Plantearse la ecología como norma de conducta cotidiana e individual.

Este curso 2012-13, después de analizar los hábitos del alumnado respecto al cuidado del

medioambiente durante el horario escolar, creímos necesario centrarnos en dos aspectos

fundamentales de la educación medioambiental: La clasificación de residuos y el cuidado de

las plantas tanto interiores como exteriores del Colegio.

Este curso continuaremos inculcando estos dos valores medioambientales y lo reforzaremos

mediante la lectura y escritura de cuentos y libros relacionados con la ecología.





ECOCENTRO

PLAN DE ACCIÓN CURSO 2013/14

OBJETIVOS

Clasificar los residuos de aulas y patios

Cuidar las plantas del Colegio

Fomentar la creación de hábitos de cuidado y respeto por el medio

ambiente a través de la lectura y elaboración de cuentos medioambientales

Para conseguir estos objetivos :

Ecovigilantes de clase semanales

Diseñar mascota de Ecocentro

Distintivo de buena conducta ambiental

Código de conducta ecológica

Sanciones por mala conducta ambiental

Salidas al medio

Creación de un huerto.

Llevar a los niñ@s a la biblioteca en el segundo trimestre para que lean la colección de libros y cuentos

sobre medioambiente que pediremos a la fundación Ruiz Pérez.

Elaboración de cuentos cuya temática sea el medioambiente, incluyendo en ellos un problema

medioambiental y una solución al mismo.

Celebrar en el centro un día dedicado a la educación ambiental, con actividades concretas.

El cuento viajero en Infantil ( sobre temas ecológicos)

Sembrar semillas de flores que nacen rápidamente (Infantil/1º Ciclo).

1- TAREAS DEL ECOVIGILANTE

(Los ecovigilantes llevarán un distintivo para ser identificados)





a- Cuidado de las plantas:

- Regar y cuidar las plantas de interior previamente repartidas por clases.

- Regarán sus plantas unas vez a la semana con la regadera de su pasillo

- Cuando dos cursos A y B comparten plantas, A regará el lunes y B el viernes.

- No echar más de media regadera en cada riego.

- Vigilar que el resto de compañeros respete las plantas exteriores y de interior.

- Colocar siempre las regaderas en su sitio.

b- Clasificación de residuos:

- Comprobar que en cada clase haya tres papeleras

Amarilla: briks, recipientes que no sean de vidrio y plásticos

Azul: cartón y papel (no higiénico ni tissues)

De otro color: para los residuos orgánicos, para sacar punta, para papel higiénico.

Bandeja de papel reutilizable.

- Vaciar cuando esté llena la papelera azul en los contenedores de papel para reciclar que hay en los

pasillo (contenedores azules y de Alucod).

- Vigilar que el resto de compañeros hagan uso correcto de papeleras de clase y contenedores del patio

de recreo (orgánico y amarillos).

2- MASCOTA DE ECOCENTRO

Todos los alumnos de Infantil y Primaria podrán participar en el concurso de dibujo para diseñar la

mascota de Ecocentro de nuestro Colegio y también su nombre.

3- DISTINTIVO DE BUENA CONDUCTA AMBIENTAL

Las clases de alumnos merecedoras de un distintivo por buena conducta ambiental se les obsequiará

con nuestra mascota en la puerta de su aula.

- Buen cuidado de sus plantas

- Aula limpia y comprometida con el reciclaje

- Colaboración con el cuidado del jardín y huerto.





4- SANCIONES POR MALA CONDUCTA:

- Recogida conjunta

- Cambio y reflexión.

5- SALIDAS AL MEDIO

- Rutas por espacios naturales

- Cuacos

- Granjas Escuelas c cercanas

- Salidas entorno más próximo

- Visita Alucod reciclaje

6- HUERTO

Con la colaboración de padres y madres de alumn@s construiremos un huerto en los terrenos de la

casa de la antigua portera. Será un recurso ideal para que los alumnos y alumnas de nuestro colegio

experimenten lo que nos puede dar la tierra.

7- OTRAS ACTIVIDADES

- Decorado de punto de información medioambiental

- Jardinera: nombre, decoración

- Carteles para contenedores

- Fichas de internet (coordinador tic)

8- CÓDIGO DE CONDUCTA:

o Tiraré cada tipo de basura o residuo en el contenedor que corresponda.

o Utilizaré los contenedores de reciclaje adecuadamente.

o Nunca echaré basura al suelo del patio, pasillos o clase.

o Tiraré el papel usado al contenedor azul y reutilizaré el que está usado sólo por una

cara. Siempre que pueda utilizaré papel reciclado.





o Dejaré siempre las pilas en el contenedor apropiado, porque son muy contaminantes.

o Procuraré que no me pongan papel de aluminio en los bocadillos, en su lugar utilizaré

una bolsa de tela o fiambrera.

o Intentaré reutilizar todos los materiales que pueda y prestaré o regalaré el material

que ya no vaya a utilizar.

o Respetaré y cuidaré las plantas y animales del Colegio.

o Utilizaré sólo el agua que necesite, ahorrándola siempre que sea posible. Utilizaré un

vaso para no beber directamente del grifo.

o Asegúrate de cerrar bien el grifo.

o Apagaré las luces cuando no sean necesarias y cuando salga el último del aula.

o Apagaré las luces del aula cuando baste con la iluminación natural o se prevea que

vaya a estar vacía más de media hora.

o Cerraré puertas y ventanas cuando esté la calefacción funcionando.

o Evitaré el desorden y ruido excesivo.

o Colaboraré para mantener limpio el centro y su entorno.

o Procuraré ir al colegio andando o en transporte colectivo.

o Procuraré que en casa también cumplan estas normas.

Colocar el Código de conducta en lugar visible del aula preferiblemente escrito por los alumn@s (área de

plástica)





4.- PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR

PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA EL CURSO 2013/2014

PLEA (Plan de lectura, escritura y acceso a la información)

(Para los dos próximos cursos)

1. Antecedentes y análisis de la situación en el centro.

Consideramos la adquisición de la competencia lectora un elemento muy importante para

alcanzar el éxito escolar. Es por ello, por lo que desde hace varios años, el fomento de la lectura es

uno de los principales objetivos a trabajar y a tener presente en nuestras programaciones generales

y de aula. Lo que nos motiva a potenciar el hábito lector de forma organizada y sistemática.

Desde hace tres años contamos con una biblioteca escolar y con un plan de biblioteca que

se revisa anualmente y se concreta en una serie de actuaciones encaminadas a potenciar la

animación a la lectura. Tratando de esta manera, de convertir a la biblioteca escolar en eje

dinamizador del plan lector, organizando actividades motivadoras para el alumnado que serán

desarrolladas en los diferentes niveles de infantil y primaria. Esta se nos ha quedado un poco

pequeña debido a que la ratio de algunos grupos ha aumentado considerablemente, por lo que nos

gustaría en la medida que sea posible ubicar la biblioteca en un aula mayor (actualmente estamos

esperando la construcción de tres aulas nuevas para educación infantil )

Para ello el centro destina una parte del presupuesto a la adquisición de nuevos fondos

bibliográficos de acuerdo a las demandas y necesidades de los ciclos.

Nos gustaría potenciar el uso de las TIC como herramienta que favorece el tratamiento de

la información, y dotar para ello progresivamente a la biblioteca de estos recursos.

Contamos con un equipo de biblioteca que se encarga de organizar y dinamizar la

biblioteca, contando con un plan de biblioteca incluido en este plan lector.

2. Justificación.

Partimos de la idea de que la lectura constituye un factor clave para el éxito escolar, ya que

potencia el desarrollo de las competencias básicas y la construcción de los conocimientos en las

distintas áreas.

Por todo ello es necesario que el centro establezca unas líneas de actuación consensuadas y

asumidas por todo el profesorado, en todos los niveles. Esto también se hace extensible al trabajo

de la escritura y demás habilidades lingüísticas, a la competencia digital, al tratamiento de la

información y a la competencia para aprender a aprender.

Para conseguir esto es necesario la cooperación y corresponsabilidad de todos, potenciando

la integración de la biblioteca como centro de recursos.

3. Objetivos, principios básicos y compromisos.

Nos gustaría con el presente proyecto contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos:

Desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para la expresión y comprensión

lectora.





Potenciar el desarrollo del hábito lector desde todas las áreas del currículo.

Fomentar el gusto por la lectura, como fuente de información , entretenimiento y

enriquecimiento personal

Fomentar la expresión en todos sus campos: escrita, plástica, musical así como la

creatividad.

Fomentar la actitud crítica y reflexiva en nuestro alumnado.

Promover actividades de animación a la lectura.

Implicar a la comunidad docente en un proyecto común, buscando líneas de trabajo

conjuntas.

Implicar a las familias en este proceso, estableciendo cauces de colaboración y

participación.

Integrar a la biblioteca escolar en la actividad docente.

Fomentar el servicio de préstamos.

4. Estructura organizativa de coordinación.

El seguimiento, coordinación y evaluación del presente plan se realizará de forma conjunta

a través tanto del equipo de biblioteca, como de la CCP.

A principio de cada curso se reorganizará el equipo de biblioteca, que estará formado por el

coordinador del plan lector, coordinador de la biblioteca, y al menos un miembro de cada ciclo.

Las funciones de este equipo serán el seguimiento, coordinación y evaluación del plan lector y

del proyecto de biblioteca incluido dentro de este plan lector. Este equipo se reunirá con la

periodicidad que se requiera, para garantizar su puesta en marcha y seguimiento.

Mensualmente a través de la CCP se revisará y concretarán las diferentes actuaciones

relacionadas con este plan y en consonancia con la época del curso en la que nos encontremos.

Serán los ciclos, en sus reuniones mensuales, los que irán concretando las diferentes

actuaciones de acuerdo con las características de sus alumnos. Y los tutores y especialistas los

encargados de ponerlas en práctica en los diferentes cursos.

Como ha quedado reflejado en los párrafos anteriores, el 100% del profesorado estará

implicado en el desarrollo del PLEA con diferentes niveles de implicación.

5. Mecanismos de difusión de las acciones.

Al principio de cada curso serán los tutores los encargados de informar a las familias de

este plan lector, de los objetivos que persigue y de algunas de las actuaciones previstas para su

desarrollo. Así como de pedir su colaboración para óptimo desarrollo.

Se recogerá información, a través de una ficha, acerca de las familias que quieran participar

de manera directa, en el desarrollo de este plan (decoración, tertulias, teatros, visitas al

centro…)

De acuerdo con las actuaciones previstas a lo largo del curso, se les dará publicidad

necesaria, a través de diferentes medios, para permitir su difusión y participación de la

comunidad educativa.

6. Descripción detallada de los apoyos requeridos.





Para su puesta en marcha, desarrollo y éxito del mismo necesitaremos contar con la

implicación de la mayor parte del profesorado del centro.

La colaboración de los padres también será fundamental, así como el apoyo de otras

entidades como biblioteca municipal, ayuntamiento….

Además deberemos contar con un presupuesto que permita cubrir los gastos que de su

desarrollo se deriven.

Nuestro centro está esperando la construcción de tres nuevas aulas de educación infantil,

actualmente está creciendo incorporando de manera progresiva una línea más. Esto

hace que actualmente los espacios disponibles sean escasos. Nos gustaría en la medida que el

centro lo permita dotar a nuestra biblioteca escolar de un espacio mayor, para el buen desarrollo

de las actuaciones previstas.

7. Descripción de las actuaciones.

Actuaciones desde la biblioteca:

En cada uno de los dos próximos cursos trabajaremos una serie de actuaciones que

seguirán el mismo esquema de trabajo que aquí se indica:

Elección de un centro de interés que se trabajará de forma adaptada, a lo largo de todo el

curso escolar en todos los niveles, esta actuación nos servirá para potenciar las actividades

de búsqueda, análisis y tratamiento de la información.

o Para el próximo curso nuestro centro de interés se titulará “La época de nuestros

padres”. Por niveles conoceremos:

1 personaje del siglo XX

1 pintor representativo de una corriente pictórica.

1 género musical ( puesta en escena de una actuación musical)

1 premio nobel

1 invento.

Realización de trabajos escritos, artísticos, murales… a raíz del centro de interés

(se expondrán en la Semana del Libro).

Algunos padres y abuelos nos visitarán para contarnos sus experiencias, cómo eran

sus juegos, cómo vestían, contarles historias, cuentos….

Visitas de autor en la Semana del Libro.

o El próximo curso escolar, nos visitará la escritora extremeña Pilar López Ávila.

Previamente a su visita los algunos leerán alguno de sus libros, 2º y 3º ciclo

“Las sabrosas aventuras de Pringosa Rodríguez”, 1º ciclo y educación infantil

“Las divertidas aventuras de las letras”. Realización de trabajos relacionados con

las lecturas.

Se traerán a la biblioteca escolar a lo largo de estos dos próximos cursos (principios del 2º

trimestre), colecciones itinerantes a través de la Fundación Sánchez Ruipérez. Algunos de

los temas que nos interesan son: libros adaptados a nuestras etapas relacionadas con la

segunda mitad del siglo XX, la salud, el medio ambiente…

Continuar con la metodología de las tertulias literarias. Algunos grupos de primaria, 1h.

semanal la dedicarán a la realización de tertulias literarias.

Con padres/madres en el 2º trimestre se realizará un taller de tertulias literarias.





Proseguir y fomentar el servicio de préstamos, para ello el equipo de biblioteca en horario

de recreo facilitará el servicio de préstamos, y se seguirán adquiriendo fondos para la

misma.

Taller de teatro, a cargo de los alumnos y profesores interesados. Estas obras se pueden

representar en el teatro romano de Regina.

Gymkana cultural: Por pequeños grupos, dar respuesta a una serie de preguntas, buscando

la información a partir de la bibliografía que tenemos en nuestra biblioteca escolar, o a

través de páginas webs dadas.

Apadrinamiento lector, los alumnos de 3º ciclo apadrinan a un niño de 5 años, y en el patio

, o zona tranquila comparten la lectura de libros de ficción y de conocimiento con el

alumno apadrinado, explicando las imágenes, leyéndoles lecturas o invitando a leer al más

pequeño, ayudándole y corrigiéndole sus equivocaciones.

Escribir cuentos se pueden realizar a lo largo del curso o en fechas próximas a la Semana

del Libro:

o Realización de cuentos personalizados. Los alumnos del 3º ciclo, entrevistan a

niños de 5 años para conocer sus gustos, preferencias, familia…y le confecciona

un cuento donde el niño de 5 años para conocer sus gustos, preferencias, familia…

y le confeccionan un cuento donde el niño de 5 años es el protagonista. En la

semana del Libro cada alumno lee su cuento a su protagonista y este le obsequia

con un marca páginas.

o Creación de cuentos interactivos.

Con motivo de la Semana del Libro se realizará una publicación, a modo de revista, en la

que cada nivel exponga lo que ha trabajado a lo largo del curso.

Con motivo del día de la paz se realizarán actividades del tipo:

o Decorar nuestras clases, pasillos con poesías, frases… que nos inviten a la paz.

o Conocer la labor que desempeñan algunas ONGS que trabajan en pro de la paz y

los derechos humanos.

Actividades Formativas Complementarias:

o En colaboración con la biblioteca pública, realización durante 1h. semanal de

cuentacuentos en inglés en la pizarra digital titulada “Listen and watch”.

Actuaciones desde las aulas

Ed. infantil

o Lectura diaria de cuentos en la asamblea.

o Elaboración de fichas de comprensión y expresión escrita

o Participación en el programa de Leer en Familia

o Colaboración de la familia en la narración de cuentos.

o Con el nivel de 3 años. Actividad “El protagonista”.

1º ciclo

o Lectura diaria en clase, previamente leída en familia.

o Memorización de poesías.

o Comprensión lectora leída y escrita sobre textos.

o Invención de pequeños cuentos e historias

o Recopilación de refranes populares.

o Lectura en casa de libros de la biblioteca.

2º ciclo

o Potenciación de la lectura a través del servicio de préstamos





o Lectura diaria de diferentes tipos de textos: narraciones, teatros…

o Actividades de comprensión lectora.

o Búsqueda de información a través de medios bibliográficos, internet,

entrevistas a personas cualificadas.

o Recitación de poesías.

o Invención de cuentos. Invención creativa de otros finales a los cuentos.

o Elaboración de diferentes tipos de escritos: anuncios, cartas, cuentos,

poesías…

3º ciclo

o Trabajar la expresión escrita a través de la elaboración de cuentos, artículos de

opinión, noticias, cartas…

o Con motivo del día de la paz, escribir cartas de agradecimiento a ONGS por la

labor humanitaria que desempeñan.

o Elaboración de cómics.

o Preparación y escenificación de cuentacuentos para alumnos de educación

infantil.

o Taller de teatro

o Potenciación de la lectura a través del servicio de préstamos.

o Participación en tertulias literarias a través del libro “El lugar más bonito del

mundo”.

o Búsqueda y tratamiento de la información sobre temas de interés: personajes,

lugares, inventos….

8. Evaluación

La evaluación será continua a lo largo del curso escolar se revisará su puesta en marcha

introduciendo en el mismo las modificaciones que se vean oportunas.

La evaluación del presente plan se realizará de forma conjunta a través tanto del equipo de

biblioteca, como de la CCP.

En el último trimestre de cada curso, se pasará un cuestionario de evaluación a los

diferentes ciclos donde se recogerá el grado de satisfacción del proyecto realizado, grado de

consecución de los objetivos, las actuaciones desarrolladas y valoración de las mismas de tal

manera que nos permita estudiar la posibilidad de mantenerlas, suprimirlas o crear otras

nuevas, detección de dificultades, y las propuestas de mejora. Con todas estas aportaciones se

elaborará una memoria final, que nos servirá de situación de partida, para elaborar el plan

lector del curso siguiente.

INICIACIÓN EN REBEX

Este curso 2013-14 presentaremos un proyecto para la inclusión de nuestro Centro en la Red de

Bibliotecas Escolares Extremeñas.





VI. PLAN DE CONVIVENCIA Y CELEBRACIONES PEDAGÓGICAS

35

Objetivos

• Dar sentido global y coherencia a la actividad pedagógica e imagen educadora del Centro mediante la aplicación práctica de los valores.

• Fomentar la convivencia tolerante y respetuosa entre los miembros de la Comunidad Educativa

• Propiciar la relación del Centro con grupos sociales, culturales e instituciones

• Abrir el Centro a la cultura: musical, literaria, artística…

Tareas

• Plan de Celebraciones Pedagógicas para concretar nuestro Programa de Convivencia en este curso (pec)

• Actividades en colaboración con asociaciones locales, Escuela de Música, Centro Joven, Escuela Gimnasia Rítmica, Escuela de baile, Alucod, Biblioteca Pública, Universidad Popular, Compañía teatro…

Celebraciones

• Actividades culturales por trimestre

• Días especiales: Navidad, Carnaval, Extremadura, Día del libro, Día del medio ambiente

36

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN

Actividades Culturales por trimestre*

Navidad Diciembre

Paz – Peace Enero

Carnaval «Aquellos maravillosos años» Febrero

Semana de Extremadura Marzo

Semana del libro Abril

Día del Medio Ambiente Junio





VII. PROYECTO TIC

Objetivos

• Colaborar en la gestión y actualización de la web del centro

• Crear blog de recursos o a través de correo interno

• Informar y formar en TIC

Tareas

• Mantener y actualizar la Web del Centro

• Blog de recursos

• Horario para utilización de pizarras digitales y aula Tic

• Control de PCs

• Pestaña para padres en portal de centro.

• Búsqueda de recursos en red

47

IX. PROYECTO DE SECCIÓN BILINGÜE

PROYECTO SECCIÓN BILINGÜE.

1. OBJETIVOS.

El objetivo fundamental de este proyecto es que nuestros alumnos adquieran conocimientos del

inglés a través de otras áreas, como son Plástica y Conocimiento del Medio, con actividades

lúdicas, dinámicas y motivadoras, que a la vez sean efectivas para el aprendizaje, es decir,

globalizar las experiencias sin olvidar la lengua con fines específicos.

Objetivos Generales del Proyecto Bilingüe.

Utilizar el inglés no sólo como fin, sino como vehículo de aprendizaje y otras áreas

curriculares.

Desarrollar el conocimiento y uso adecuado, tanto de la lengua castellana como de la

lengua inglesa, en sus manifestaciones orales y escritas, que permitan a los alumnos

adquirir competencia comunicativa.

Reflexionar sobre el funcionamiento lingüístico y comunicativo de ambas lenguas,

desarrollando una estructura mental comparativa entre ambas.





Permitir conocer al alumno a una edad temprana otras culturas, que le ayudarán a formarse

desarrollando un espíritu crítico.

Involucrar al centro en una idea social plurilingüe en la que se integran los procesos de

comunicación e intercambios de experiencias a través de las TIC, y así favorecer el

desarrollo de la sociedad del conocimiento del siglo XXI.

Objetivos Lingüísticos del Proyecto Bilingüe.

Reforzar la capacidad expresiva y comprensiva a través del aprendizaje de una lengua.

Reforzar principalmente la competencia comunicativa del alumno sin menoscabo del

desarrollo de las otras competencias básicas.

Expresar y adquirir conceptos y conocimientos del área de Conocimiento del Medio y

Plástica a través de la lengua extranjera.

Expresarse fluidamente en inglés con el fin de expresar conceptos enerales.

2. NIVELES, GRUPOS Y ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS OBJETO DEL PROYECTO.

El proyecto afectará a un grupo del quinto nivel y dos de sexto nivel, con un total de veinte

alumnos en quinto y quince alumnos en cada sexto, ya que hay dos. En principio, todos los

alumnos participarán en el proyecto, si bien algún alumno con necesidades educativas especiales

necesitará una adaptación curricular significativa en alguna de estas áreas, que se realizará en

castellano.

Las áreas no lingüísticas en que incidirá son:

Área de Conocimiento del Medio.

Área de Educación Artística.

En el área de Conocimiento del Medo, de las cuatro sesiones, se impartirá una sesión.

En el área de Educación Artística se impartirá como mínimo una sesión en inglés, aunque haya dos

sesiones de la misma.

3. PROFESORADO IMPLICADO DURANTE EL CURSO 2013-2014.

Coordinadora de la sección bilingüe: María Marín Caro. Inglés, Conocimiento del

Medio y Educación Artística.

Profesorado para áreas no lingüísticas: María Gema Martín Hernández.

Conocimiento del Medio y Plástica.

4. HORARIOS Y MEDIDAS DE COORDINACIÓN.

El profesorado implicado en la sección bilingüe debe reunirse quincenalmente para analizar todos

los aspectos positivos y negativos para poder solucionar cualquier problema.





5. EVALUACIÓN.

Los momentos básicos de la evaluación del proyecto serán las reuniones del Equipo

Bilingüe, de ciclo y las sesiones de evaluación en las que interviene todo el profesorado

que trabaja con los alumnos de estos niveles.

A través de estas reuniones, podremos valorar si se cumplen los objetivos propuestos.

También se analizará el grado de cumplimiento de los objetivos y los aspectos a mejorar

que aparecerán a medida que avance el proyecto.

VII.-PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO EDUCATIVO

Se adecuará a la LEY en los aspectos que entren en vigor este curso

Se revisarán las incidencias y variaciones en el Proyecto Educativo teniendo en cuenta las

experiencias que se están realizando en el centro:

- Educación Ambiental Ecocentros: Rutas por Espacios Naturales, Convivencias con

otros centro y presentación de talleres o proyectos.

- Francés Segundo Idioma Extranjero en el Tercer Ciclo

- Sección Bilingue

- Proyecto de Biblioteca Escolar

- Proyecto “Vivamos los cuentos”

Durante el presente curso se abordará la continuación de los trabajos en el Proyecto Educativo

con las siguientes acciones

- Terminar la elaboración y aprobación del Plan de Emergencia y Evacuación.

- Redactar la Propuesta curricular para el Tercer Ciclo de Ed. Primaria

- Puesta en marcha aspectos del Proyecto de Utilización de la Biblioteca Escolar.

- Aplicar el Plan de Absentismo

- Competencias básicas: practica de tareas que desarrollen las CB en los diferentes

proyectos.

PLAN DE ABSENTISMO

(Aprobado por el Consejo Escolar con fecha de 10 de diciembre de 2007)

PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

De conformidad con la Orden de la Consejería de Educación de 19 de diciembre de 2.005, por la

que se regulan las actuaciones para la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar, se

elabora el presente Plan de Actuación en nuestro Colegio.

En una primera fase de intervención debemos detectar cuáles son los casos más evidentes de

absentismo que existen. Estos son:

a. Absentismo absoluto: Cuando el alumnado, estando en edad de escolarización

obligatoria, no se matricula o se matricula y no asisten nunca al centro.





b. Absentismo crónico Cuando el alumnado no asiste de forma habitual al centro.

c. Absentismo puntual o intermitente: Cuando el alumnado no asiste al centro en

determinados días, o a determinadas áreas.

d. Absentismo de temporada: Cuando el alumnado no asiste al centro en determinadas

épocas del curso escolar.

e. Absentismo pasivo: Cuando el alumnado asiste al centro, pero manifiesta conducta de

ruptura y/o boicot en el proceso de enseñanza-aprendizaje

f. Absentismo puntualidad: Cuando el alumno es impuntual en las entradas a colegio

OBJETIVOS

Favorecer la asistencia regular al centro de todo el alumnado de Educación Infantil

y asegurar la del alumnado de Educación Primaria.

Detectar problemáticas familiares, personales y educativas asociadas a la conducta

absentista que presente el/la alumno/a.

Abordar actuaciones educativas y tutoriales que favorezcan la inclusión del

alumno/a en el aula y la escuela.

ACTUACIONES:

De prevención.

Sensibilización de las familias, informándoles del derecho constitucional de lo/as niños/as a la

educación y de su deber como padres de asegurarlo, garantizando su asistencia regular y puntual al

Colegio, mediante:

Reuniones informativas:

General de principia de curso.

Trimestrales e individuales realizadas por sus tutores durante todo el curso.

Adecuación de la oferta curricular a la diversidad del alumnado escolarizado, que

permita su inclusión en el grupo clase y en el Centro,

Realización de los ajustes metodológicos y organizativos necesarios para

individualizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Información y desarrollo de las medidas disponibles de Compensación que nos

ofrece la administración, facilitando el acceso a becas y ayudas, potenciando las

Actividades Formativas Complementarias y el. Servicio del comedor.

Potenciación de los cauces de participación de los padres y madres en la vida del

Centro.

De intervención y control.

Pasos a seguir:

1. Control diario de las faltas de asistencia por parte de los tutores y la justificación

si la hubiera.

2. Cuando el número de ausencias (mensuales) sin justificar sea superior a 3 si son

seguidas, ó 5 si se producen en días alternos, el tutor se pondrá en contacto con los

padres para informarles de la situación y solicitar su colaboración.

3. La Jefatura de: Estudios recibirá mensualmente a través de los tutores el listado de

control de asistencia de cada grupo, así como la especificación de las actuaciones

puestas en marcha y la valoración de los resultados obtenidos.

4. La jefatura de Estudios en aquellos casos no resueltos, convocará a las familias a

una entrevista, mediante carta Certificada con acuse de recibo, o por cualquier

otro medio del que quede constancia de su recepción, en la que estará presente

el/la tutor/a, En dicha entrevista se comunicará a los padres la situación de

absentismo de su hijo/a y las consecuencias que pueden derivarse de esta





situación, haciéndoles saber la obligación que tienen como padres de colaborar y

ser partícipes en la búsqueda de soluciones, De dicha reunión se levantará acta

para quedar constancia de los acuerdos adoptados.

5. A partir de esta intervención se abrirá un expediente en el que se incorporará toda

aquella información de la que se disponga sobre el alumno/a y su contexto

sociofamiliar, así como las distintas actuaciones que se van poniendo en

funcionamiento.

6. Si las familias no acudieran al llamamiento o no se resolviera la situación de

absentismo, la Dirección del Centro, solicitará al Equipo de Orientación Educativa

y Psicopedagógica ( E.O.E.P.) o al Departamento de Orientación un informe

técnico y la elaboración de un “Programa individual de Intervención” con el

alumnado y su familia, en el que se definirán los objetivos, las actuaciones

concretas, los responsables de llevarlo a cabo, y la temporalización. Este proceso

se llevará a cabo en coordinación con los Servicios Sociales de Base, con el

objetivo de recabar toda la información social y familiar, -así como de coordinar

las actuaciones.

7. Cuando se aprecie, a la vista del expediente, la posible negligencia en la atención

educativa del menor, se notificará tal circunstancia a la Comisión Zonal de

Absentismo o, en su defecto, al responsable de los Servicios Sociales de Base para

que se tomen las decisiones que procedan y/o se derive el caso al servicio

correspondiente de la Consejería competente en materia de protección de menores,

a efectos de que se valore la posible concurrencia de una situación de riesgo para

el menor, de conformidad en lo establecido en la Ley 411994, de 10 de

noviembre, de Protección y Atención a Menores.

8. Cuando el número de faltas de puntualidad sea 8 o superior se .procederá a aplicar

los puntos 1, 2, 3 y 4. En este último a convocatoria a la familia será no sólo de la

jefatura de Estudios, sino también de Dirección.

De control y seguimiento.

En la Memoria Anual del Centro, se incluirá una valoración del “Plan de Actuaciones de

Prevención y Control del Absentismo Escolar” que especificará las acciones realizadas, tanto de

prevención como de control y seguimiento, la valoración que de dichas acciones se realiza y

propuestas de mejora si procedieran. La memoria recogerá, igualmente, el perfil del alumnado

absentista y las posibles causas de éste fenómeno.

En el caso de que la problemática del absentismo sea significativa en función del Plan de la

Comisión General, se constituirá una Comisión de Absentismo, que será la encargada de elaborar el

Plan del Centro y de realizar su seguimiento y evaluación.





VIII. SERVICIOS ESCOLARES COMPLEMENTARIOS

COMEDOR ESCOLAR

Suministro de comidas por empresa SERUNIÓN S.A.

Atiende aproximadamente a 102 alumnos comensales:

- 2 alumnos de Transporte Escolar (A.I.T.)

- 59 alumnos con dificultades familiares y/o socioeconómicas

- 44 alumnos (aproximadamente) de la localidad que abonan la minuta

En el presente curso se mantiene el mismo sistema que el curso anterior. La Empresa contratante

sirve los alimentos que son preparados en las propias cocinas de nuestro comedor por el siguiente

personal laboral:

- Cocinero contratado por Hostería SERUNIÓN S.A.

- Encargada de limpieza-camarera, con contrato fijo discontinuo con Junta de

Extremadura.

- Educadores vigilantes: 5 monitores de comedor a cargo de la Empresa de Catering

y un ATE.

Utiliza las instalaciones, mobiliario, menaje, aparatos que existen en el comedor, suficientes para

atender la demanda de nutrición y cuidado de los comensales arriba detallados. Dada la cantidad de

niños de Educación Infantil que son usuarios del comedor, se hacen necesarias al menos 3 mesas

pequeñas (de seis alumnos) con sus sillas correspondientes adaptadas a este tipo de alumnos.

El curso pasado tras conocer dictamen de sanidad en el que se señalan distintas necesidades

urgentes de mejora de la cocina del comedor, se realiza por parte de la dirección del Centro

petición de revisión por el Servicio de Obras de la Consejería de Educación para su evaluación e

intervención. Entre otras necesidades: sustitución de elementos de madera cerca de la zona de

manipulación de alimentos, reparación de alicatados, encimeras de acero, control de plagas,

almacén. Durante este verano ha sido atendida nuestra petición por parte de la Dirección Provincial

y la cocina del comedor ha sido obrada y remodelada por completo.

Se adjunta anexo el Proyecto de comedor escolar realizado por los monitores en este curso.

TRANSPORTE ESCOLAR

1 alumno matriculado en primero de Educación Primaria, procede de la finca el Quinto de la

Umbría y disfrutará de Ayuda Individual de Transporte.

1 alumno matriculado en tercero de Educación Infantil residente en la finca Las Caínas en la

carretera Ex 84 que ha de recibir una Ayuda Individual de Transporte





IX.- DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

(Las paginas disponibles elaboradas en la Plataforma Rayuela)


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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Nuestro Centro · GENERAL ANUAL CEIP. Suárez Somonte (Llerena) **...

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