programación fisica 1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña FÍSICA 1 Carta Descriptiva. Copyright ©, 2010 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edición 2010. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite.

COMISIÓN ELABORADORA: EQUIPO TÉCNICOEQUIPO TÉCNICOEQUIPO TÉCNICOEQUIPO TÉCNICO

Coordinación general:Coordinación general:Coordinación general:Coordinación general: Luz María Grijalva Díaz

Elaboradores disciplinares:Elaboradores disciplinares:Elaboradores disciplinares:Elaboradores disciplinares: Alma Lorenia Valenzuela Chávez Matemáticas 3

Nydia Gabriela Estrella Biología 1 María del Socorro Salas Meneses Historia de México 2

Diego Navarro Gil Literatura 1 Alfonso Bernardo Harita Física 1 Moisés Galaz Duarte Lengua Adicional al Español 3

Silvia Hilda Pacheco Ibarra Orientación Educativa 3

Revisión Disciplinaria: Luis Alfonso Yáñez Munguía Corrección de Estilo: Francisco Castillo Blanco Supervisión Académica: Diana Irene Valenzuela López Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Grupo Editorial: Bernardino Huerta Valdez Cynthia Deyanira Meneses Avalos Francisco Peralta Varela Ana Isabel Ramírez Vásquez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri

Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero

SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO

Semestre: Tercero Tiempo asignado: 80 Horas Créditos: 10 En este programa encontrará: Las competencias genéricas y competencias disciplinares relativas a FÍSICA 1 integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias específicas.

Campo de conocimientos: Ciencias Experimentales Componente: Formación Básica

FUNDAMENTACIÓN

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: - El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y su

impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.

- El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares.

- El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: “Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”. Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”“capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”“capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones”“capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consciente de recursos para promover la autonomía de los alumnos. Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético. Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo: a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir. b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas. c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual y principalmente le

permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones. d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos saberes. e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares.

f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa determinada. g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeño de eficacia,

eficiencia, efectividad, pertinencia y calidad establecidos. h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño. i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y selección de

secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.

Las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qué hacer, sino además el cuándo utilizarlo. En este contexto la Educación Media Superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: � Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica). � Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica). � Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

Como parte de la formación básica se presenta el programa de estudio de la asignatura de Física I, que pertenece al campo de conocimiento de las ciencias experimentales integrada por el curso de Física I que se imparte en el tercer semestre de bachillerato y el curso de Física II que se imparte en el cuarto semestre. Este campo de conocimiento, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de que el estudiante conozca y aplique los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y la compresión racional de su entorno, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas que trasciendan el ámbito escolar; para conseguir lo anterior se establecieron las competencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa.

El estudio de Física I tiene como antecedente las Ciencias de la educación básica estudiadas en secundaria con énfasis en Física. Durante la secundaria, se buscó que los estudiantes consolidaran su formación en las ciencias básicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y así como los valores, invitándolos a la reflexión, la crítica, la investigación y la curiosidad. También contribuyó a ampliar su concepción de las ciencias y su interacción con otras áreas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensión de las propiedades, características y transformaciones de los materiales desde su estructura interna6. En el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Física I, el reconocimiento de esta ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el uso de modelos matemáticos y el método científico como elementos indispensables en la resolución y exploración de éstos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y científico. La relación de la Física con la tecnología y la sociedad, y el impacto que ésta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservación del medio que lo rodea así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para su generación y las generaciones futuras.

Desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudio mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. El estudio de la Física guarda una relación estrecha con la Química debido a que comparten el estudio de la materia y la energía, mientras que emplea a las Matemáticas como una herramienta fundamental para cuantificar y representar con modelos matemáticos, múltiples de los fenómenos físicos; la relación de la Física con la Geografía le proporciona los fundamentos necesarios para estudiar los fenómenos naturales que ocurren en el en el subsuelo, la corteza terrestre, la hidrosfera y la atmósfera. A la biología le proporciona un sustento teórico que le sirve para explicar y comprender los fenómenos físicos que se presentan en los seres vivos.

El presente programa tiene un carácter formativo que relaciona la teoría con la práctica y la actividad científico investigadora, apoyándose en conceptos, teorías y leyes de la física, relacionándolas con su entorno, por esta razón, se propone que el estudiante emplee las herramientas básicas para explicar e interpretar los fenómenos que ocurren en nuestro entorno y que le permitan interactuar de manera propositiva y critica, aplicando conceptos, métodos, principios, leyes y modelos de la Física con la finalidad de asumir una actitud de responsabilidad con la naturaleza, así como con el ámbito científico tecnológico y social.

Esta asignatura está organizada en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante. Los bloques, son los siguientes:

� Bloque I Relaciona el conocimiento científico y las magnitudes físicas como herramientas básicas para entender los fenómenos naturales. � Bloque II Identifica las diferencias entre los distintos tipos de movimientos. � Bloque III Comprende la utilidad práctica de las Leyes del Movimiento de Isaac Newton. � Bloque IV Relaciona el trabajo con la energía.

El Bloque I, inicia con el estudio de las magnitudes y de todo aquello que se pueda medir, considerando los aspectos más importantes de las mediciones de los fenómenos físicos o naturales, que pueden ayudar a comprender la complejidad del medio natural para mejorar el mundo en que vivimos. El bloque II, se extiende al estudio y comportamiento de los cuerpos móviles en una y dos dimensiones por medio de la observación sistemática de las características de los patrones de movimiento, mostrando objetividad y responsabilidad. En el bloque III, se estudia a las leyes de Newton utilizando siempre el uso correcto de sus conceptos y modelos matemáticos, aplicados de manera científica en una gran cantidad de fenómenos físicos observables de la vida cotidiana. El bloque IV, se estudia la relación que hay entre trabajo, potencia y energía aplicando los conceptos y relacionándolos entre si con la finalidad de resolver problemas cotidianos como el trabajo y el cambio de energía cinética relacionándolo con el tiempo, fuerza, distancia y velocidad. Si bien todas las asignaturas contribuyen al desarrollo de competencias genéricas, cada asignatura tiene su participación específica. Es importante destacar que la asignatura de Física I contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se expresa y se comunicaexpresa y se comunicaexpresa y se comunicaexpresa y se comunica, utilizando diversas formas de representación (modelos matemáticos, gráficas, tablas, diagramas) o incluso emplea el lenguaje ordinario u otros medios (reportes, ensayos, problemarios) e instrumentos (calculadora, computadora, equipo de laboratorio, prototipos) para exponer sus ideas; piensa, crítica piensa, crítica piensa, crítica piensa, crítica y reflexionay reflexionay reflexionay reflexiona al construir hipótesis, diseñar prototipos, aplicar modelos matemáticos, argumentar o elegir fuentes de información para analizar o resolver problemas de su entorno; trabaja en forma colaborativa; trabaja en forma colaborativa; trabaja en forma colaborativa; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternativas para solucionar problemas de su vida cotidiana, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores con los que cuenta para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su región o del país considerando siempre el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable.

COMPETENCIAS GÉNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc.; en razón de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

COMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASDISCIPLINARES BÁSICASDISCIPLINARES BÁSICASDISCIPLINARES BÁSICAS

PARCIALES

1 2 3 4

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. X X X X 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. X X X X 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas X X X X 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

X X X X

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. X X X X 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. X X X X 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos X X X X 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. X X X X 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. X X X X

10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

X X X X

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. X X X X

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.

METODOLOGÍA INSTITUCIONAL

A) A) A) A) PRESENTACIÓN DEL MÓDULO:PRESENTACIÓN DEL MÓDULO:PRESENTACIÓN DEL MÓDULO:PRESENTACIÓN DEL MÓDULO: "La enseñanza basada en la instrucción implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que él domina. En la enseñanza basada en el descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseñadas de modo tal que presenten, en forma implícita u oculta, los principios de conocimiento que desea enseñarles" (STENHOUSE, L.; 1987). El módulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez están constituidos por secuencias didácticas.

Una secuencia didáctica secuencia didáctica secuencia didáctica secuencia didáctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos: a) Inicio, b) Desarrollo, c) Cierre. Las actividades de inicio actividades de inicio actividades de inicio actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos. A partir de tal identificación y recuperación, se realizan las actactactactividades de desarrollo ividades de desarrollo ividades de desarrollo ividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos científico–técnicos para relacionarlos con los identificados y recuperados en las actividades de apertura. Las actividades de cierre actividades de cierre actividades de cierre actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una síntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, síntesis entendida como aquella que incluye los conceptos conceptos conceptos conceptos fundamentales y subsidiarios, fundamentales y subsidiarios, fundamentales y subsidiarios, fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades. Entonces, al realizar una secuencia didáctica se desarrolla la didididimensión fáctica o de conocimiento mensión fáctica o de conocimiento mensión fáctica o de conocimiento mensión fáctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo científicomundo científicomundo científicomundo científico––––técnico.técnico.técnico.técnico. Introducir al educando a este mundo es fundamental, pero insuficiente. Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos mundo de los procedimientos mundo de los procedimientos mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensión procedimental o metodológica. dimensión procedimental o metodológica. dimensión procedimental o metodológica. dimensión procedimental o metodológica. Por lo tanto, durante la realización de cada actividad de una secuencia didáctica es primordial que, además se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodológicos. En las actividades de cierre, la síntesis consiste en dar cuenta no sólo de los contenidos fácticos, sino también de los procedimentales. Abrir a los educandos el mundo científico–técnico y el de los procedimientos, también es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiológico, mundo de lo axiológico, mundo de lo axiológico, mundo de lo axiológico, a fin de desarrollar ellos la dimensión valoral o actitudinal. dimensión valoral o actitudinal. dimensión valoral o actitudinal. dimensión valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didáctica es primordial, además de desarrollar los contenidos fácticos y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.

Las secuencias didácticas son integradoras, es decir:

� Responden a los intereses de los educandos. � Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales. � Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos. � Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento científico–técnico. � Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, más de un contenido fáctico de una misma asignatura. � Permiten relacionar contenidos fácticos o conceptuales de más de una asignatura. � Desarrollan contenidos procedimentales. � Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:

� La realización en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades físicas y afectivas. � La participación activa de los educandos en la construcción de sus procesos de aprendizaje. � El trabajo grupal, la confrontación y la construcción conjunta. � La relación teoría–práctica. � El desarrollo de competencias en resolución de problemas, en las cuales no sólo opera la racionalidad técnica sino también la comprensión del sentido de la situación, la improvisación. � El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo.

� El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construcción de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios. � La flexibilidad y la creatividad en relación con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.

El uso combinado de estrategias dará lugar a que en el desarrollo del módulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son:

� Exposición por parte de los/las docentes. � Exposición por parte de los/las alumnos. � Producción de informes. � Investigaciones. � Utilización de la metodología de taller, que vincula procesos de producción con reflexión. � Trabajos en colaboración. � Trabajos individuales. � Discusiones y debates grupales. � Análisis de casos. � Dramatizaciones. � Demostraciones.

B) B) B) B) EVALUACIÓN POR COMPETENCIASEVALUACIÓN POR COMPETENCIASEVALUACIÓN POR COMPETENCIASEVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Definido por la Real Academia como “señalar el valor de una cosa” la evaluación, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseñanza – aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qué medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervención educativa, reajustar así sus actividades subsiguientes. La evaluación se convierte en un proceso más de la enseñanza – aprendizaje y presenta las siguientes características:

� Formativa y formadoraFormativa y formadoraFormativa y formadoraFormativa y formadora: ayuda al proceso enseñanza – aprendizaje, no tiene carácter de selección, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros. � ContinuaContinuaContinuaContinua: permanente durante todo el proceso y no se limita sólo al momento del examen. � IntegralIntegralIntegralIntegral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. � SistemáticaSistemáticaSistemáticaSistemática: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos. � OrientadoraOrientadoraOrientadoraOrientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de enseñar. � CooperativaCooperativaCooperativaCooperativa: procura que en el proceso de evaluación se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza – aprendizaje. � FlexibleFlexibleFlexibleFlexible: depende de la situación contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluación por competencias difiere del método de evaluación tradicional, evita que el docente se transforme en un juez más que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar específicamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta más un acusado que un discípulo y que los períodos de exámenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformándose en una especie de tortura psicopedagógica que llega a producir insomnio, pérdida de apetito, depresión y ansiedad.

En la evaluación por competencias es importante definir qué es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluación) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluación conceptual). Otro aspecto importante es la evaluación del manejo de métodos, técnicas, destrezas y habilidades específicas (evaluación procedimental), finalmente se evalúan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluación actitudinal). La evaluación debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:

� Evaluación inicial, diagnósticaEvaluación inicial, diagnósticaEvaluación inicial, diagnósticaEvaluación inicial, diagnóstica:::: proporciona al docente la información de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.

� Evaluación formativaEvaluación formativaEvaluación formativaEvaluación formativa: o evaluación de proceso, se realiza durante el proceso enseñanza – aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los métodos y estrategias pedagógicas.

� Evaluación sumativa o de productoEvaluación sumativa o de productoEvaluación sumativa o de productoEvaluación sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseñanza – aprendizaje, es el análisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promoción del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluación es un proceso dinámico, la evaluación es un proceso dinámico, la evaluación es un proceso dinámico, la evaluación es un proceso dinámico, es decir, la evaluación no son momentos de asignación de calificaciones “objetivas” y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicación de dos, tres... exámenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.

La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didácticas, por tanto, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se convierten, también, en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado.

Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos. El criterio para la asignación de porcentajes es: examen El criterio para la asignación de porcentajes es: examen El criterio para la asignación de porcentajes es: examen El criterio para la asignación de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mínimo 60 %.hasta 40 %, actividades mínimo 60 %.hasta 40 %, actividades mínimo 60 %.hasta 40 %, actividades mínimo 60 %.

Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos: � Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

� Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

� Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

� Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIÓNCUADROS DE EVALUACIÓNCUADROS DE EVALUACIÓNCUADROS DE EVALUACIÓN

Después de cada una de las actividades establecidas en el módulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad: � Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que serán tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluación. � Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, así como que registre la evaluación otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados. � Promover en el estudiante la autoevaluación y la coevaluación, es decir al término de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizará el ejercicio de

autoevaluación tomando en cuenta la escala de evaluación y asignándose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, ó Competente C). � Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevará a cabo la coevaluación, es decir al término de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarán el

ejercicio de co–evaluación tomando en cuenta la escala de evaluación y asignándose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, ó Competente C).

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: Producto: Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes Conceptual Procedimental Actitudinal

Autoevaluación C MC NC Calificación

otorgada por el docente

C.C.C.C. ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE.ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE.ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE.ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE. Una de las características de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos así como de las estrategias didácticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y características del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar donde se lleva a cabo el proceso enseñanza–aprendizaje.

En el diseño y elaboración de los módulos de aprendizaje se tomó en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluación sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holística; así también que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas.

Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, será necesario diseñar una que sustituya la del módulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitución, porque se caería de nueva cuenta en el aprendizaje memorístico. Los Los Los Los contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseñados por la Dirección Genecontenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseñados por la Dirección Genecontenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseñados por la Dirección Genecontenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseñados por la Dirección General de Bachillerato.ral de Bachillerato.ral de Bachillerato.ral de Bachillerato.

Asumiendo la misma dinámica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirán de forma conjunta el tiempo que le darán a cada una de las secuencias didácticas, qué actividades se realizarán dentro y fuera del aula, así como el puntaje que se le otorgará a cada una.

Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el por qué de la sustitución de las actividades así como que se asiente en acta de academia la calendarización de las secuencias didácticas.

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo:

� Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Atributos:

� Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.

� Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

� Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.

� Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

Campo de Conocimiento: Ciencias ExperimentalesCampo de Conocimiento: Ciencias ExperimentalesCampo de Conocimiento: Ciencias ExperimentalesCampo de Conocimiento: Ciencias Experimentales

Nombre de la asignatura: FÍSICA 1Nombre de la asignatura: FÍSICA 1Nombre de la asignatura: FÍSICA 1Nombre de la asignatura: FÍSICA 1

Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARALAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARALAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARALAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.específicos.específicos.específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasasasas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y tes y tes y tes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesContrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesContrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesContrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.is previas y comunica sus conclusiones.is previas y comunica sus conclusiones.is previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosotidianosotidianosotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un Relaciona las expresiones simbólicas de un Relaciona las expresiones simbólicas de un Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos

o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.biental.biental.biental.

SecuencSecuencSecuencSecuencia didáctica 1:ia didáctica 1:ia didáctica 1:ia didáctica 1: Introducción al estudio de la Física.Introducción al estudio de la Física.Introducción al estudio de la Física.Introducción al estudio de la Física.

Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriaUnidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriaUnidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriaUnidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le les que le les que le les que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, parapermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, parapermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, parapermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Introducción al conocimiento de la Introducción al conocimiento de la Introducción al conocimiento de la Introducción al conocimiento de la

Física.Física.Física.Física. •••• Historia de la físicaHistoria de la físicaHistoria de la físicaHistoria de la física •••• Ramas de la físicaRamas de la físicaRamas de la físicaRamas de la física •••• La física y su impacto en la ciencia La física y su impacto en la ciencia La física y su impacto en la ciencia La física y su impacto en la ciencia

y la tecnología.y la tecnología.y la tecnología.y la tecnología. •••• La física y el método científicoLa física y el método científicoLa física y el método científicoLa física y el método científico

TTTTiempo:iempo:iempo:iempo: 20 horas20 horas20 horas20 horas

ActividadActividadActividadActividad SaberesSaberesSaberesSaberes Estrategias enseñanza aprendizaje.Estrategias enseñanza aprendizaje.Estrategias enseñanza aprendizaje.Estrategias enseñanza aprendizaje.

ProductoProductoProductoProducto MaterialesMaterialesMaterialesMateriales PuntajePuntajePuntajePuntaje ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal DocenteDocenteDocenteDocente AlumnoAlumnoAlumnoAlumno

1

Reconoce la importancia de la Física y su relación con otras ciencias

Ubica a la Física dentro de las diferentes ciencias.

Muestra interés por el conocimiento de la Física.

-Da una introducción a la actividad sobre la importancia de la Física. -Explica sobre la unidad de competencia del bloque. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas. Cuestionario.

Pintarrón. Módulo.

2 Identifica los conceptos básicos de la Física.

Analiza la utilidad y conceptos básicos de la Física. a través de una lectura.

Es atento y responsable al realizar la actividad.

-Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que Lean el texto “Introducción al conocimiento de la Física”. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Leen el texto “Introducción al conocimiento de la Física”. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Cuestionario. Pintarrón. Módulo.



3

Conoce las aplicaciones e impacto del método científico.

Analiza las aplicaciones del método científico.

Muestra dedicación en el desarrollo de la actividad. E intercambio de ideas grupal.

-Indica al grupo observar el video “El método científico” -Solicita que elaboren un resumen del tema. -Una vez realizada la actividad, coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

- Observa el video “El método científico” -Elabora un resumen sobre el tema del video. -Discute en grupo su resumen y elabora conclusiones.

Resumen.

Pintarrón. Módulo. Computadora. Cañón.

4 Identifica los pasos del método científico.

Aplica los pasos del método científico en un ejercicio práctico.

Muestra disposición en el trabajo colaborativo al realizar la práctica.

-Da una introducción a la actividad experimental. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio práctico. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicio práctico. Pintarrón. Módulo.

5 Reconoce las aplicaciones e impacto de la Física.

Analiza el impacto y aportaciones de la Física.

Participa con disposición en el trabajo colaborativo.

-Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que realicen un glosario de los principales conceptos de la secuencia didáctica 1. -Una vez resuelto el ejercicio coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Responde de forma individual el ejercicio. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicio. Pintarrón. Módulo.

Campo de Conocimiento: Ciencias Campo de Conocimiento: Ciencias Campo de Conocimiento: Ciencias Campo de Conocimiento: Ciencias ExperimentalesExperimentalesExperimentalesExperimentales

Nombre de la asignatura: FÍSICA INombre de la asignatura: FÍSICA INombre de la asignatura: FÍSICA INombre de la asignatura: FÍSICA I

Bloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARABloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARABloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARABloque 1: RELACIONA EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS MAGNITUDES FÍSICAS COMO HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.ENTENDER LOS FENÓMENOS NATURALES.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación Establece la interrelación Establece la interrelación Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemaIdentifica problemaIdentifica problemaIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlass, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlass, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlass, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y tes y tes y tes y

realizando experimentos perealizando experimentos perealizando experimentos perealizando experimentos pertinentes.rtinentes.rtinentes.rtinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacerDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacerDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacerDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.necesidades o demostrar principios científicos.necesidades o demostrar principios científicos.necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos umentos umentos umentos

o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcioAnaliza las leyes generales que rigen el funcioAnaliza las leyes generales que rigen el funcioAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.namiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.namiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.namiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2: Magnitudes físicas y unidades de medida.Magnitudes físicas y unidades de medida.Magnitudes físicas y unidades de medida.Magnitudes físicas y unidades de medida.

Unidad de competencia: Unidad de competencia: Unidad de competencia: Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadasUtiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadasUtiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadasUtiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, , escalares y vectoriales que le permitan comprender, , escalares y vectoriales que le permitan comprender, , escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• La necesidad de medirLa necesidad de medirLa necesidad de medirLa necesidad de medir •••• Sistemas de unidadesSistemas de unidadesSistemas de unidadesSistemas de unidades •••• Sistema Internacional de Unidades Sistema Internacional de Unidades Sistema Internacional de Unidades Sistema Internacional de Unidades

(S.I.)(S.I.)(S.I.)(S.I.) •••• Notación CientíficaNotación CientíficaNotación CientíficaNotación Científica •••• Múltiplos y submúltiplosMúltiplos y submúltiplosMúltiplos y submúltiplosMúltiplos y submúltiplos •••• Conversiones de unidadesConversiones de unidadesConversiones de unidadesConversiones de unidades

Tiempo:Tiempo:Tiempo:Tiempo: 20 horas20 horas20 horas20 horas



1

Reconoce la importancia y utilidad de las unidades de medida.

Analiza la utilidad y conceptos básicos sobre unidades de medida.

Asume con responsabilidad el estudio de unidades de medida.

-Explica al grupo sobre la actividad referente a unidades de medida. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Responde de forma individual el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2

Reconoce en la práctica la importancia de las unidades de medida.

Aplica en la práctica el uso de unidades de medida.

Valora la importancia y uso de unidades de medida.

-Da una introducción a la actividad experimental -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.



3

Conoce los conceptos de magnitudes físicas y unidades de medida.

Identifica los conceptos de magnitudes físicas en una investigación.

Muestra disposición y participación activa en el trabajo colaborativo.

-Da una breve explicación del tema -Solicita que en equipos de cinco integrantes, realicen una investigación y hace entrega de cuestionario. -Pide que elaboren un reporte de la investigación.

-Escucha la explicación del docente. -Se integra en equipos de cinco integrantes para contestar el cuestionario de investigación -Elaboran un reporte de la investigación.

Trabajo de investigación.

Pintarrón Módulo Computadora. Impresora.



4 Reconoce la utilidad y uso de la notación científica.

Aplica en la práctica el uso de la notación científica.

Es responsable al realizar el ejercicio práctico.

-Da una explicación del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio práctico. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


5 Reconoce la utilidad y uso de múltiplos y submúltiplos.

Aplica en la práctica el uso de múltiplos y submúltiplos.

Es atento a las instrucciones del ejercicio práctico.

-Da una explicación del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



6 Reconoce la utilidad de las unidades de conversión.

Aplica en la práctica las unidades de conversión.

Se interesa en aplicar el uso de unidades de conversión.

-Da una explicación del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicio de problemas.


7

Distingue los conocimientos de magnitudes físicas y sistemas de unidades.

Aplica en la práctica los conocimientos de magnitudes físicas y sistemas de unidades.

Asume la importancia de aplicar en la práctica los conocimientos de magnitudes físicas y sistemas de unidades.

-Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que Lean el contenido de la secuencia didáctica 2. -Indica que realicen la actividad. -Una vez resuelto la actividad coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Lee el texto el contenido de la secuencia didáctica 2. -Responde de forma individual la actividad. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.





Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Competencias Disciplinares Básicas:Básicas:Básicas:Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.cíficos.cíficos.cíficos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.raciones éticas.raciones éticas.raciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes rObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes rObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes rObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando elevantes y realizando elevantes y realizando elevantes y realizando

experimentos pertinentes.experimentos pertinentes.experimentos pertinentes.experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturalesValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturalesValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturalesValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.a partir de evidencias científicas.a partir de evidencias científicas.a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipDiseña modelos o prototipDiseña modelos o prototipDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.os para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.os para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.os para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o umentos o umentos o umentos o

modelos científicos.modelos científicos.modelos científicos.modelos científicos. •••• Analiza lAnaliza lAnaliza lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.as leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.as leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.as leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3: Medición de magnitudes con métodos directos e Medición de magnitudes con métodos directos e Medición de magnitudes con métodos directos e Medición de magnitudes con métodos directos e indirectos.indirectos.indirectos.indirectos.

Unidad de competencia: Utiliza los métodos Unidad de competencia: Utiliza los métodos Unidad de competencia: Utiliza los métodos Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.dor.dor.dor.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Mediciones directas e Mediciones directas e Mediciones directas e Mediciones directas e

indirectasindirectasindirectasindirectas •••• Instrumentos de mediciónInstrumentos de mediciónInstrumentos de mediciónInstrumentos de medición •••• Exactitud y precisiónExactitud y precisiónExactitud y precisiónExactitud y precisión •••• Incertidumbre en la medidaIncertidumbre en la medidaIncertidumbre en la medidaIncertidumbre en la medida •••• Errores en las medicionesErrores en las medicionesErrores en las medicionesErrores en las mediciones •••• Causas de los ErroresCausas de los ErroresCausas de los ErroresCausas de los Errores •••• Tipos de ErroresTipos de ErroresTipos de ErroresTipos de Errores •••• Errores en las medidas directasErrores en las medidas directasErrores en las medidas directasErrores en las medidas directas •••• Cifras significativasCifras significativasCifras significativasCifras significativas •••• Redondeo de cifrasRedondeo de cifrasRedondeo de cifrasRedondeo de cifras

Tiempo:Tiempo:Tiempo:Tiempo: 20 20 20 20 horashorashorashoras

ActividadActividadActividadActividad SaberesSaberesSaberesSaberes Estrategias enseñanza aprendizajeEstrategias enseñanza aprendizajeEstrategias enseñanza aprendizajeEstrategias enseñanza aprendizaje


1

Reconoce la importancia y utilidad de la medición en la vida cotidiana.

Identifica la utilidad de la medición en la vida cotidiana.

Muestra iniciativa al realizar el cuestionario.

-Explica al grupo sobre la actividad. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.



2

Reconoce la importancia y utilidad de los instrumentos de medición.

Identifica la importancia y utilidad de los instrumentos de medición.

Se interesa por realizar la investigación.

-Da una breve explicación del tema -Solicita que en binas, realicen una investigación y hace entrega de cuestionario. -Pide que elaboren un reporte de la investigación.

-Escucha la explicación del docente. -Se integra en binas para contestar el cuestionario de investigación. -Elaboran un reporte de la investigación.

Trabajo de investigación.

Pintarrón. Módulo. Computadora. Impresora

3 Reconoce la utilidad de los tipos de medición.

Aplica diferentes tipos de medición en ejercicios prácticos.

Es atento al trabajo colaborativo al realizar el ejercicio práctico.



Actividad Práctica. Pintarrón. Módulo.

4

Reconoce la función y utilidad de instrumentos de medición.

Identifica la utilidad y función de los instrumentos de medición.

Es responsable y atento al realizar el ejercicio.

-Da una explicación del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




5 Identifica los tipos de errores.

Aplica en ejercicios los tipos de errores.

Resuelve con seguridad el ejercicio.

-Da una explicación del ejercicio. -Solicita que en binas respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


6 Identifica la utilidad de las mediciones en la vida diaria.

Realiza en la práctica el uso de mediciones utilizando instrumentos de laboratorio.

Se muestra firme y responsable en realizar la práctica en equipo.



Práctica experimental.





Competencias Competencias Competencias Competencias Disciplinares Básicas:Disciplinares Básicas:Disciplinares Básicas:Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.cíficos.cíficos.cíficos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asuFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asuFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asuFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.miendo consideraciones éticas.miendo consideraciones éticas.miendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ando fuentes relevantes y ando fuentes relevantes y ando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.enos naturales a partir de evidencias científicas.enos naturales a partir de evidencias científicas.enos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modeDiseña modeDiseña modeDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.los o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.los o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.los o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos umentos umentos umentos

o modelos científicoo modelos científicoo modelos científicoo modelos científicos.s.s.s. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.biental.biental.biental.

Secuencia didáctica 4:Secuencia didáctica 4:Secuencia didáctica 4:Secuencia didáctica 4: VectoresVectoresVectoresVectores

Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.dor.dor.dor.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Magnitud físicaMagnitud físicaMagnitud físicaMagnitud física •••• Cantidades escalaresCantidades escalaresCantidades escalaresCantidades escalares •••• Cantidades vectorCantidades vectorCantidades vectorCantidades vectorialesialesialesiales •••• Características de los vectoresCaracterísticas de los vectoresCaracterísticas de los vectoresCaracterísticas de los vectores •••• Tipos de vectores.Tipos de vectores.Tipos de vectores.Tipos de vectores.


ActividadActividadActividadActividad SaberesSaberesSaberesSaberes EsEsEsEstrategias enseñanza aprendizajetrategias enseñanza aprendizajetrategias enseñanza aprendizajetrategias enseñanza aprendizaje


1 Reconoce la diferencia entre escalares y vectores.

Distingue la diferencia entre escalares y vectores.

Se expresa con exactitud al resolver la actividad.

-Explica al grupo sobre la actividad referente a escalares y vectores. -Solicita que se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2 Identifica la función de vectores.

Resuelve ejercicios de vectores.

Resuelve de forma ordenada y correcta los ejercicios de vectores.

-Da una explicación del ejercicio. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicios de vectores.


3 Reconoce la función de vectores y sus tipos.

Distingue la función de vectores y sus tipos.

Muestra seguridad en la resolución del ejercicio.

-Da una explicación del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio de opción múltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.


Ejercicio de opción múltiple.




4 Identifica la función de vectores y sus tipos.

Distingue la función de vectores y sus tipos en un cuestionario.

Muestra seguridad en la resolución del ejercicio.

-Da una introducción a la actividad experimental. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Realiza el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.



Nombre de la asignatura:Nombre de la asignatura:Nombre de la asignatura:Nombre de la asignatura: FÍSICA IFÍSICA IFÍSICA IFÍSICA I


Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.ad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.ad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.ad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científicIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científicIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científicIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlaso y plantea las hipótesis necesarias para responderlaso y plantea las hipótesis necesarias para responderlaso y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando tes y realizando tes y realizando tes y realizando

experimentos pertinentes.experimentos pertinentes.experimentos pertinentes.experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obteContrasta los resultados obteContrasta los resultados obteContrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.nidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.nidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.nidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que suExplicita las nociones científicas que suExplicita las nociones científicas que suExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosstentan los procesos para la solución de problemas cotidianosstentan los procesos para la solución de problemas cotidianosstentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.científicos.científicos.científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o umentos o umentos o umentos o

modelos científicos.modelos científicos.modelos científicos.modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.as acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.as acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.as acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Secuencia didáctica 5:Secuencia didáctica 5:Secuencia didáctica 5:Secuencia didáctica 5: Adición de Vectores por los métodos gráficos y Adición de Vectores por los métodos gráficos y Adición de Vectores por los métodos gráficos y Adición de Vectores por los métodos gráficos y analíticos.analíticos.analíticos.analíticos.

Unidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoUnidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoUnidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoUnidad de competencia: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le riales que le riales que le riales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alredepermitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor.dor.dor.dor.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Adición de vectoresAdición de vectoresAdición de vectoresAdición de vectores.... •••• Método del triángulo. Método del triángulo. Método del triángulo. Método del triángulo. •••• Método del paralelogramo. Método del paralelogramo. Método del paralelogramo. Método del paralelogramo. •••• Método del polígono. Método del polígono. Método del polígono. Método del polígono. •••• Adición de vectores por el Adición de vectores por el Adición de vectores por el Adición de vectores por el

método analíticométodo analíticométodo analíticométodo analítico.... •••• Componentes rectangulares de Componentes rectangulares de Componentes rectangulares de Componentes rectangulares de

un vector.un vector.un vector.un vector. •••• Suma de vectores por el Suma de vectores por el Suma de vectores por el Suma de vectores por el

método de componentes método de componentes método de componentes método de componentes rectangulares.rectangulares.rectangulares.rectangulares.




1

Conoce la utilidad de adición de vectores con métodos gráficos y analíticos.

Identifica la utilidad de adición de vectores con métodos gráficos y analíticos.

Es atento a las instrucciones del cuestionario.

-Explica al grupo sobre la actividad referente adición de vectores con métodos gráficos y analíticos -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2 Identifica la utilidad del método gráfico y sus tipos.

Realiza problemas del método gráfico.

Muestra interés al realizar el ejercicio de problemas.

-Explica al grupo sobre la actividad. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas. -Realiza el ejercicio de problemas -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicios de problemas


3

Reconoce las diferenciad del método gráfico y analítico.

Aplica los conocimientos del método gráfico y analítico en ejercicios de problemas.

Con atención lee las instrucciones del ejercicio de problemas.

-Explica al grupo sobre la actividad. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas. -Realiza el ejercicio de problemas -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicios de problemas.




4 Conoce la utilidad del método analítico.

Identifica la utilidad del método analítico.

Resuelve con responsabilidad el ejercicio.

-Da una explicación del ejercicio. -Indica que respondan el ejercicio de opción múltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.


Ejercicio de opción.


5

Reconoce las diferencias del método gráfico y analítico en ejercicios de problemas.

Aplica en la práctica el método gráfico y analítico en ejercicios de problemas.

Trabaja con iniciativa en equipo colaborativo.

-Da una introducción a la actividad. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.


Ejercicios de problemas.




Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación Establece la interrelación Establece la interrelación Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemaIdentifica problemaIdentifica problemaIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlass, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlass, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlass, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y tes y tes y tes y

realizando experimentos perealizando experimentos perealizando experimentos perealizando experimentos pertinentes.rtinentes.rtinentes.rtinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacerDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacerDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacerDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.necesidades o demostrar principios científicos.necesidades o demostrar principios científicos.necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos umentos umentos umentos

o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el Analiza las leyes generales que rigen el Analiza las leyes generales que rigen el Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1: Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.aceleración.aceleración.aceleración.

Unidad de competencia: Identifica las principales características de los diferUnidad de competencia: Identifica las principales características de los diferUnidad de competencia: Identifica las principales características de los diferUnidad de competencia: Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y entes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y entes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y entes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.

Temas:Temas:Temas:Temas: • Movimiento.Movimiento.Movimiento.Movimiento. • Sistema de referencia.Sistema de referencia.Sistema de referencia.Sistema de referencia. • Distancia y desplazamiento.Distancia y desplazamiento.Distancia y desplazamiento.Distancia y desplazamiento. • Rapidez media.Rapidez media.Rapidez media.Rapidez media. • Velocidad media.Velocidad media.Velocidad media.Velocidad media.




1

Reconoce los conceptos físicos relativos al. Movimiento.

Identifica conceptos físicos relativos al movimiento.


-Explica sobre la unidad de competencia. -Da una introducción a la actividad sobre conceptos físicos relativos al. movimiento. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integran en equipos de cinco para responder el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2

Reconoce la diferencia entre distancia y desplazamiento.

Resuelve problemas de distancia y desplazamiento en una dimensión

Es responsable y atento en la realización del ejercicio.

-Da una explicación de ejercicios de distancia y desplazamiento. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



3

Reconoce el significado de la rapidez de un objeto en Física.

En ejercicios prácticos utiliza la rapidez de objetos.

Con esmero resuelve los ejercicios prácticos.

-Da una explicación del ejercicio sobre la rapidez de un objeto en Física. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que realicen el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicios prácticos.




4

Reconoce el significado de velocidad y aceleración en Física.

Resuelve problemas de velocidad y aceleración en una dimensión.

Muestra interés al resolver los problemas.

-Da una explicación de los ejercicios de velocidad y aceleración en Física. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



5

Reconoce el significado de los conceptos físicos relativos al movimiento.

Resuelve problemas de aplicación de los conceptos físicos relativos al movimiento.

Muestra interés por el estudio del movimiento de los cuerpos.

-Da una explicación del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.





Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.cíficos.cíficos.cíficos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cFundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.otidiana, asumiendo consideraciones éticas.otidiana, asumiendo consideraciones éticas.otidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter cientíObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter cientíObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter cientíObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y fico, consultando fuentes relevantes y fico, consultando fuentes relevantes y fico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre dValora las preconcepciones personales o comunes sobre dValora las preconcepciones personales o comunes sobre dValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.iversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.iversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.iversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos umentos umentos umentos

o modelo modelo modelo modelos científicos.os científicos.os científicos.os científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto amAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.biental.biental.biental.

Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2: Movimiento en una dimensión.Movimiento en una dimensión.Movimiento en una dimensión.Movimiento en una dimensión.

Unidad de competencia: Identifica las principales Unidad de competencia: Identifica las principales Unidad de competencia: Identifica las principales Unidad de competencia: Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Características generales del Características generales del Características generales del Características generales del

movimiento en una dimensión.movimiento en una dimensión.movimiento en una dimensión.movimiento en una dimensión. •••• Movimiento Rectilíneo Uniforme.Movimiento Rectilíneo Uniforme.Movimiento Rectilíneo Uniforme.Movimiento Rectilíneo Uniforme. •••• Movimiento Movimiento Movimiento Movimiento Rectilíneo Rectilíneo Rectilíneo Rectilíneo

Uniformemente Acelerado.Uniformemente Acelerado.Uniformemente Acelerado.Uniformemente Acelerado. •••• Caída libre y tiro vertical.Caída libre y tiro vertical.Caída libre y tiro vertical.Caída libre y tiro vertical.




1

Reconoce los conceptos físicos relativos al movimiento en una dimensión

Identifica conceptos físicos relativos al movimiento en una dimensión.

Muestra interés por el conocimiento del movimiento en una dimensión.

-Da una introducción a la secuencia didáctica. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. - Se integra en equipo de cinco para responder el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2

Reconoce las características del Movimiento Rectilíneo Uniforme.

Resuelve problemas del Movimiento Rectilíneo Uniforme.

Es aplicado en la realización de los trabajos.

-Da una explicación de los ejercicios de Movimiento Rectilíneo Uniforme. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



3

Reconoce las características del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado.

Resuelve problemas del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado.

Es aplicado en la realización de los trabajos.

-Da una explicación de los ejercicios de Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.





4 Reconoce las características de la caída libre.

Resuelve problemas de caída libre.

Muestra interés por el conocimiento de la caída libre.

-Da una explicación de ejercicios de caída libre -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



5

Reconoce las características del movimiento en una dimensión.

Resuelve problemas de movimientos en una dimensión.

Muestra interés por el conocimiento del movimiento en una dimensión.

-Da una explicación del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio de opción múltiple y solución de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio de opción múltiple y solución de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE Bloque 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS.MOVIMIENTOS.MOVIMIENTOS.MOVIMIENTOS.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.cíficos.cíficos.cíficos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones persoValora las preconcepciones persoValora las preconcepciones persoValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.nales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.nales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.nales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir deExplica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir deExplica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir deExplica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.nociones científicas.nociones científicas.nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o medianRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante te te te

instrumentos o modelos científicos.instrumentos o modelos científicos.instrumentos o modelos científicos.instrumentos o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto

ambiental.ambiental.ambiental.ambiental.

Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3: Movimiento en dos dimensiones.Movimiento en dos dimensiones.Movimiento en dos dimensiones.Movimiento en dos dimensiones.

Unidad de competencia: Unidad de competencia: Unidad de competencia: Unidad de competencia: Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.establece la diferencia entre cada uno de ellos.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Características generales del movimiento Características generales del movimiento Características generales del movimiento Características generales del movimiento

en dos dimensiones.en dos dimensiones.en dos dimensiones.en dos dimensiones. •••• Movimiento Circular UnifoMovimiento Circular UnifoMovimiento Circular UnifoMovimiento Circular Uniforme (M.C.U.)rme (M.C.U.)rme (M.C.U.)rme (M.C.U.) •••• Distancia Angular.Distancia Angular.Distancia Angular.Distancia Angular. •••• Frecuencia y período.Frecuencia y período.Frecuencia y período.Frecuencia y período. •••• Aceleración centrípeta en M.C.U.Aceleración centrípeta en M.C.U.Aceleración centrípeta en M.C.U.Aceleración centrípeta en M.C.U.




1

Reconoce los conceptos previos relativos al movimiento en dos dimensiones.

Identifica conceptos relativos al movimiento en dos dimensiones.

Muestra interés por el conocimiento del movimiento en dos dimensiones.

-Da una introducción a la secuencia didáctica. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. Se integra en equipo de cinco para responder el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2

Reconoce las características generales del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico horizontal.

Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico horizontal.

Es responsable al realizar el ejercicio.

-Da una explicación de los ejercicios de movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico horizontal. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en equipo de tres para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




3

Reconoce las características generales del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico oblicuo.

Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico oblicuo.

Realiza el ejercicio en forma ordenada.

-Da una explicación de los ejercicios de movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico oblicuo. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



4

Reconoce las características generales del movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme.

Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme.

Cumple con responsabilidad las instrucciones del ejercicio.

-Da una explicación de los ejercicios de movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.





5

Reconoce los conceptos de frecuencia, período, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleración centrípeta.

Resuelve problemas de frecuencia, período, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleración centrípeta.

Muestra iniciativa por realizar el ejercicio.

-Da una explicación de los ejercicios de frecuencia, período, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleración centrípeta -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en equipo de tres para realizar el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones.


6

Reconoce las características de los movimientos en dos dimensiones.

Resuelve problemas de los movimientos en dos dimensiones.

Es atento y responsable al desarrollar el ejercicio práctico.

-Da una explicación del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio de problemas y un glosario de los conceptos de la secuencia didáctica 3. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio de problemas y elabora un glosario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




Bloque 3: COMPRENDE Bloque 3: COMPRENDE Bloque 3: COMPRENDE Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales

específicos.específicos.específicos.específicos. •••• Fundamenta Fundamenta Fundamenta Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones

éticas.éticas.éticas.éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sObtiene, registra y sObtiene, registra y sObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes istematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes istematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes istematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.relevantes y realizando experimentos pertinentes.relevantes y realizando experimentos pertinentes.relevantes y realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.conclusiones.conclusiones.conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funExplica el funExplica el funExplica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.cionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.cionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.cionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante y los rasgos observables a simple vista o mediante y los rasgos observables a simple vista o mediante y los rasgos observables a simple vista o mediante



Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1: Leyes de NLeyes de NLeyes de NLeyes de Newton.ewton.ewton.ewton.

Unidad de competencia:Unidad de competencia:Unidad de competencia:Unidad de competencia: • Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos. • Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.Utiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Antecedentes históricos.Antecedentes históricos.Antecedentes históricos.Antecedentes históricos. •••• LeyesLeyesLeyesLeyes de Newton.de Newton.de Newton.de Newton. •••• Fuerzas fundamentales.Fuerzas fundamentales.Fuerzas fundamentales.Fuerzas fundamentales. •••• Primera ley de Newton.Primera ley de Newton.Primera ley de Newton.Primera ley de Newton. •••• Masa.Masa.Masa.Masa. •••• Segunda ley del movimiento de Newton.Segunda ley del movimiento de Newton.Segunda ley del movimiento de Newton.Segunda ley del movimiento de Newton. •••• Tercera ley del movimiento de Newton.Tercera ley del movimiento de Newton.Tercera ley del movimiento de Newton.Tercera ley del movimiento de Newton. •••• Fuerza de acción y fuerzas de reacción en Fuerza de acción y fuerzas de reacción en Fuerza de acción y fuerzas de reacción en Fuerza de acción y fuerzas de reacción en

situaciones cotidianas.situaciones cotidianas.situaciones cotidianas.situaciones cotidianas. •••• Descomposición de fuerzas.Descomposición de fuerzas.Descomposición de fuerzas.Descomposición de fuerzas.




1

Reconoce los conceptos físicos básicos relativos a las causas del movimiento

Identifica conceptos físicos básicos relativos al movimiento.

Muestra interés al realizar el cuestionario.

-Explica sobre la unidad de competencia. -Da una introducción a la asignatura. -Solicita al grupo se integren en equipo de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.



2

Reconoce las diferencias entre los puntos de vista de los diferentes filósofos y científicos sobre las causas del movimiento, a lo largo de la historia.

Elabora un mapa mental con las diferencias entre los puntos de vista de los diferentes filósofos y científicos sobre las causas del movimiento, a lo largo de la historia.

Es responsable y atento en la realización del mapa mental.

-Explica al grupo sobre la actividad. - Solicita que Lean el texto “Antecedentes históricos” -Una vez realizada la lectura solicita que elaboren un mapa mental.

-Atiende a la explicación del docente. -Lee el texto el “Antecedentes históricos”. -Responde de forma individual la actividad. -Elabora el mapa mental.

Mapa mental. Pintarrón. Módulo.

3

Reconoce el significado de la fuerza y de la inercia en Física

Identifica los conceptos sobre la fuerza y la inercia.

Con esmero resuelve el cuestionario.

-Da una explicación de la actividad -Solicita que en binas. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto la actividad coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas. -Realiza el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




4

Comprende el significado de la segunda ley de Newton.

Resuelve problemas prácticos sobre la segunda ley de Newton.

Muestra perseverancia en los ejercicios.

-Da una explicación de los ejercicios de la segunda ley de Newton. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.




5

Comprende el significado de la tercera ley de Newton.

Resuelve ejercicios sencillos sobre la tercera ley de Newton.

Cumple a tiempo con la realización del ejercicio.

-Da una explicación de los ejercicios de la tercera ley de Newton. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



6

Comprende la descripción de los diferentes tipos de movimientos, a través de las leyes de Newton.

Resuelve aplicaciones prácticas y cotidianas sobre movimiento, aplicando las leyes de Newton.

Es prolijo y colaborativo en la realización de las diversas actividades.

-Da una explicación de los ejercicios de cierre. -Solicita se reúnan en equipo de tres para trabajar. -Indica que respondan el ejercicio de opción múltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de opción múltiple. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.





Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia,Establece la interrelación entre la ciencia,Establece la interrelación entre la ciencia,Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula pregunIdentifica problemas, formula pregunIdentifica problemas, formula pregunIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlastas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlastas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlastas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y tes y tes y tes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• ContContContContrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.rasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.rasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.rasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las noExplicita las noExplicita las noExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosciones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosciones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosciones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.demostrar principios científicos.demostrar principios científicos.demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos umentos umentos umentos

o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del meAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del meAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del meAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.dio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.dio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.dio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2: Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas.Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas.Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas.Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas.

Unidad de competencia:Unidad de competencia:Unidad de competencia:Unidad de competencia: • Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos.Analiza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos. • Utiliza las leyes de NewUtiliza las leyes de NewUtiliza las leyes de NewUtiliza las leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.ton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.ton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.ton para resolver problemas relacionados con el movimiento, observables con su entorno.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Peso.Peso.Peso.Peso. •••• Instrumentos para medir el peso.Instrumentos para medir el peso.Instrumentos para medir el peso.Instrumentos para medir el peso. •••• Fuerza normal.Fuerza normal.Fuerza normal.Fuerza normal. •••• Fuerzas de fricción.Fuerzas de fricción.Fuerzas de fricción.Fuerzas de fricción.




1

Reconoce los conceptos físicos básicos relativos al peso y la fuerza de fricción.

Identifica conceptos físicos básicos relativos al peso y la fuerza de fricción.

Muestra interés al realizar el cuestionario.

-Da una introducción a la secuencia didáctica. --Solicita al grupo se integren en equipo de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelta la actividad coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.



2

Comprende los conceptos físicos relativos al peso y la fuerza de fricción.

Resuelve problemas relativos al peso y la fuerza de fricción.

Muestra interés al realizar el ejercicio.

-Da una explicación de los ejercicios de peso y la fuerza de fricción. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.



3

Comprende el significado de los conceptos de peso y fricción.

Resuelve problemas cotidianos relativos al peso y la fricción.

Participa de manera entusiasta en el trabajo colaborativo.

-Da una explicación de los ejercicios de peso y fricción. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -se reúne en equipo de tres. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.cíficos.cíficos.cíficos. •••• Fundamenta opiniones sobre los Fundamenta opiniones sobre los Fundamenta opiniones sobre los Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la informObtiene, registra y sistematiza la informObtiene, registra y sistematiza la informObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ación para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ación para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y ación para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• ValoValoValoValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.ra las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.ra las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.ra las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquiExplica el funcionamiento de máquiExplica el funcionamiento de máquiExplica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.nas de uso común a partir de nociones científicas.nas de uso común a partir de nociones científicas.nas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observaRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observaRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observaRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante bles a simple vista o mediante bles a simple vista o mediante bles a simple vista o mediante



Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3:Secuencia didáctica 3: Aplicaciones de las leyes de Aplicaciones de las leyes de Aplicaciones de las leyes de Aplicaciones de las leyes de Newton.Newton.Newton.Newton.


Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Aplicaciones de las leyes del mAplicaciones de las leyes del mAplicaciones de las leyes del mAplicaciones de las leyes del movimiento ovimiento ovimiento ovimiento

de Newton.de Newton.de Newton.de Newton. •••• Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción.Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción.Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción.Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción. •••• Tomando en cuenta la fuerza de fricción.Tomando en cuenta la fuerza de fricción.Tomando en cuenta la fuerza de fricción.Tomando en cuenta la fuerza de fricción.




1 Identifica las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

Expresa sus conocimientos sobre las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, a través de un ejercicio.

Participa con entusiasmo en la actividad.

-Da una explicación de la secuencia didáctica. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.


Ejercicio Pintarrón. Módulo.

2

Identifica las diversas condiciones en las que están los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de fricción.

Resuelve problemas de aplicación de las leyes de Newton en diversos cuerpos, sin tomar en cuenta las fuerzas de fricción.

Muestra un comportamiento colaborativo y entusiasta al realizar el ejercicio.

-Da una explicación de los ejercicios de las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de fricción. -Solicita que se integren en equipo de tres. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.





3

Identifica las diversas condiciones en las que están los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton, tomando en cuenta las fuerzas de fricción.

Resuelve problemas de aplicación de las leyes de Newton en diversos cuerpos, tomando en cuenta las fuerzas de fricción.

Muestra un comportamiento colaborativo y entusiasta en la actividad.

-Da una explicación de los ejercicios de las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de fricción. -Solicita que se integren en equipo de cinco. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.




4

Identifica las diversas condiciones en las que están los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton.

Resuelve problemas de aplicación de las leyes de Newton en diversos cuerpos.

Se interesa en realizar el ejercicio con esmero.

-Da una explicación de la ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio de opción múltiple. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio de opción múltiple. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.





Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD Bloque 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales espeEstablece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.cíficos.cíficos.cíficos. •••• Fundamenta opiniones sobre Fundamenta opiniones sobre Fundamenta opiniones sobre Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la inObtiene, registra y sistematiza la inObtiene, registra y sistematiza la inObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y formación para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y formación para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y formación para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes.realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de mExplica el funcionamiento de mExplica el funcionamiento de mExplica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.áquinas de uso común a partir de nociones científicas.áquinas de uso común a partir de nociones científicas.áquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos obsRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos obsRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos obsRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante ervables a simple vista o mediante ervables a simple vista o mediante ervables a simple vista o mediante



Secuencia didáctica 4:Secuencia didáctica 4:Secuencia didáctica 4:Secuencia didáctica 4: Ley de gravitación universLey de gravitación universLey de gravitación universLey de gravitación universal.al.al.al.


Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Antecedentes históricos.Antecedentes históricos.Antecedentes históricos.Antecedentes históricos. •••• Leyes deLeyes deLeyes deLeyes de Kepler.Kepler.Kepler.Kepler. •••• Segunda Ley de Kepler.Segunda Ley de Kepler.Segunda Ley de Kepler.Segunda Ley de Kepler. •••• Tercera ley de Kepler.Tercera ley de Kepler.Tercera ley de Kepler.Tercera ley de Kepler. •••• ¿Cómo entran los satélites en órbita?.¿Cómo entran los satélites en órbita?.¿Cómo entran los satélites en órbita?.¿Cómo entran los satélites en órbita?. •••• Ley de gravitación universal.Ley de gravitación universal.Ley de gravitación universal.Ley de gravitación universal. •••• Determinación del valor de la aceleración Determinación del valor de la aceleración Determinación del valor de la aceleración Determinación del valor de la aceleración

de la gravedad.de la gravedad.de la gravedad.de la gravedad.


ActividadActividadActividadActividad SaberesSaberesSaberesSaberes Estrategias enseñanza Estrategias enseñanza Estrategias enseñanza Estrategias enseñanza aprendizajeaprendizajeaprendizajeaprendizaje


1

Expresa sus ideas previas respecto al movimiento de los planetas y las teorías correspondientes.

Responde un cuestionario sobre el movimiento de los planetas y las teorías correspondientes.

Muestra una actitud respetuosa con sus compañeros en la realización del cuestionario.

-Explica al grupo sobre la secuencia didáctica. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.


Cuestionario Pintarrón. Módulo

2

Analiza los acontecimientos previos a la ley de gravitación universal, sobre los movimientos de los cuerpos celestes.

Resuelve problemas relacionados con las leyes de Kepler.

Muestra entusiasmo en el desarrollo de la actividad.

-Explica al grupo sobre la actividad del tema ley de gravitación universal, sobre los movimientos de los cuerpos celestes. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.


Actividad. Pintarrón. Módulo.

3

Analiza los conceptos relativos a la teoría de la gravitación universal de Isaac Newton.

Resuelve ejercicios relativos a la teoría de la gravitación universal de Isaac Newton.

Participa con interés en la actividad.

-Da una explicación de la ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio . -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio de opción múltiple. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales

específicos.específicos.específicos.específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones

éticas.éticas.éticas.éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter cieIdentifica problemas, formula preguntas de carácter cieIdentifica problemas, formula preguntas de carácter cieIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasntífico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasntífico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasntífico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.relevantes y realizando experimentos pertinentes.relevantes y realizando experimentos pertinentes.relevantes y realizando experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultadoContrasta los resultadoContrasta los resultadoContrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.s obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.s obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.s obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. •••• Explicita las nociones científicas Explicita las nociones científicas Explicita las nociones científicas Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosque sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosque sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosque sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.científicos.científicos.científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.instrumentos o modelos científicos.instrumentos o modelos científicos.instrumentos o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora lAnaliza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto as acciones humanas de riesgo e impacto as acciones humanas de riesgo e impacto as acciones humanas de riesgo e impacto


Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1:Secuencia didáctica 1: Trabajo y Potencia mecánica.Trabajo y Potencia mecánica.Trabajo y Potencia mecánica.Trabajo y Potencia mecánica.

Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y las aplica a su entorno.Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y las aplica a su entorno.Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y las aplica a su entorno.Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y las aplica a su entorno.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Trabajo y Potencia mecánica. Trabajo y Potencia mecánica. Trabajo y Potencia mecánica. Trabajo y Potencia mecánica. •••• Trabajo mecánico.Trabajo mecánico.Trabajo mecánico.Trabajo mecánico. •••• Trabajo positivo y negativo.Trabajo positivo y negativo.Trabajo positivo y negativo.Trabajo positivo y negativo. •••• Potencia mecánica.Potencia mecánica.Potencia mecánica.Potencia mecánica.




1

Reconoce los conceptos físicos relativos a Trabajo y potencia mecánica.

Identifica conceptos físicos relativos a Trabajo y potencia mecánica.


-Explica sobre la unidad de competencia. -Da una introducción a la asignatura. -Solicita al grupo se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el cuestionario -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en equipos de cinco. -Responde el cuestionario. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


2 Reconoce los conceptos de trabajo mecánico.

Aplica los conceptos de trabajo mecánico en la resolución de problemas prácticos.

Es responsable al realizar el ejercicio práctico.

-Explica al grupo sobre la actividad del tema trabajo mecánico. -Solicita que se integren en binas. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se integra en binas. -Responde el ejercicio práctico. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.


3 Identifica en la práctica la potencia mecánica.

Soluciona problemas mediante el concepto de potencia mecánica.

Valora la importancia de la potencia mecánica. Es atento a las instrucciones que se solicitan al realizar el ejercicio práctico.

-Da una explicación del ejercicio de potencia mecánica. -Indica que respondan el ejercicio práctico. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.





4 Reconoce el concepto de trabajo y potencia mecánica.

Aplica los conceptos de trabajo y potencia mecánica en una actividad experimental.

Muestra responsabilidad, iniciativa y esmero en el trabajo colaborativo.

-Da una explicación de los ejercicios de trabajo y potencia mecánica. -Solicita que se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan el ejercicio de problemas. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en equipos de cinco. -Realiza el ejercicio de problemas. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Actividad. Pintarrón. Módulo.

5 Reconoce el concepto de trabajo y potencia mecánica.

Aplica en ejercicios prácticos la los conceptos de trabajo y potencia mecánica.

Muestra iniciativa y esmero al trabajo colaborativo.

-Da una explicación del ejercicio de cierre. -Pide que se reúnan en binas. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en binas. -Realiza el ejercicio de opción múltiple. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Ejercicio práctico. Pintarrón. Módulo



Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.Bloque 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA.

Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas:Competencias Disciplinares Básicas: •••• Establece la Establece la Establece la Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. •••• Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. •••• Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlasIdentifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas •••• Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevanObtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y tes y tes y tes y

realizarealizarealizarealizando experimentos pertinentes.ndo experimentos pertinentes.ndo experimentos pertinentes.ndo experimentos pertinentes. •••• Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. •••• Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidenValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidenValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidenValora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.cias científicas.cias científicas.cias científicas. •••• Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianosExplicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos •••• Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. •••• Diseña modelos o prototipos para resolver prDiseña modelos o prototipos para resolver prDiseña modelos o prototipos para resolver prDiseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.oblemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.oblemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.oblemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. •••• Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrRelaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos umentos umentos umentos

o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos.o modelos científicos. •••• Analiza las leyes generales Analiza las leyes generales Analiza las leyes generales Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2:Secuencia didáctica 2: Energía mecánica Potencial y Cinética.Energía mecánica Potencial y Cinética.Energía mecánica Potencial y Cinética.Energía mecánica Potencial y Cinética.

• Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y Unidad de competencia: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y las aplica a su entorno.las aplica a su entorno.las aplica a su entorno.las aplica a su entorno.

Temas:Temas:Temas:Temas: •••• Energía.Energía.Energía.Energía. •••• Energía Mecánica.Energía Mecánica.Energía Mecánica.Energía Mecánica. •••• Energía Cinética.Energía Cinética.Energía Cinética.Energía Cinética. •••• Energía Potencial.Energía Potencial.Energía Potencial.Energía Potencial. •••• Ley de la conservación de la Ley de la conservación de la Ley de la conservación de la Ley de la conservación de la

Energía Mecánica.Energía Mecánica.Energía Mecánica.Energía Mecánica.




1

Reconoce los conceptos físicos básicos relativos a la energía potencial y la energía cinética.

Identifica conceptos físicos básicos relativos a la energía potencial y la energía cinética.


-Da una introducción a la asignatura. -Indica que respondan el cuestionario. -Una vez resuelto el cuestionario coordina al grupo para la elaboración de conclusiones.



2

Reconoce los conceptos físicos relativos a energía cinética.

Aplica conceptos físicos relativos a la energía cinética en la práctica.

Se interesa en resolver los ejercicios.




3

Reconoce los conceptos físicos relativos a la energía potencial.

Emplea en la resolución de problemas conceptos físicos relativos a energía potencial.

Con atención y cuidado realiza el ejercicio práctico.

-Da una explicación de los ejercicios físicos relativos a la energía potencial. -Pide que se reúnan en binas. -Indica que respondan el ejercicio. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en binas. -Realiza el ejercicio. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.




4

Reconoce la función de la ley de conservación de la energía mecánica.

Aplica la ley de conservación de la energía mecánica. En una actividad experimental.

Con eficiencia y esmero realiza la actividad experimental.

-Da una explicación de los ejercicios de la ley de conservación de la energía mecánica. -Solicita que se integren en equipos de cinco. -Indica que respondan la actividad experimental. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Se reúne en equipos de cinco. -Realiza la actividad experimental. -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Actividad experimental.


5

Reconoce los conceptos sobre la ley de la conservación de energía mecánica.

Identifica en la práctica los conceptos sobre la ley de conservación de la energía mecánica.

Con cuidado y atención realiza el ejercicio práctico.




6

Conoce los principales conceptos relacionados al trabajo y la energía.

Identifica los principales conceptos relacionados al trabajo y la energía.

Es creativo y atento al realizar el trabajo.

-Da una explicación del ejercicio de cierre. -Indica que respondan el ejercicio y un glosario de los conceptos de la secuencia didáctica 4. -Una vez resuelto el ejercicio, coordina al grupo para las conclusiones.

-Atiende a la explicación del docente. -Realiza el ejercicio y un glosario de la secuencia didáctica 4 -Participa en la elaboración de conclusiones y toma nota de las mismas.

Elaboración de glosario.


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