ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

2.1. REUNIONES

2.2. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO

3. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO

4. OBJETIVOS GENERALES

5. PLAN DE ACTUACIÓN

5.1. FORMACIÓN

5.1.1. OBJETIVOS

5.1.2. DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA FORMATIVA

5.1.3 MODALIDADES DE FORMACIÓN Y ACTIVIDADES A

DESARROLLAR

5.1.4 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

5.1.5 MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

DEL PLAN

5.2. EVALUACIÓN

5.2.1. OBJETIVOS

5.2.2. ACTUACIONES

5.2.3 FASES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL

CENTRO

5.3 INNOVACIÓN

5.3.1 OBJETIVOS

5.3.2 ACTUACIONES

6. COORDINACIÓN CON EL CEP

1. INTRODUCCIÓN

La presente programación recoge los objetivos marcados por el departamento para

el curso 2012/13, será el marco de referencia que pretenda dotar de coherencia y

personalidad propia al departamento dentro de la estructura organizativa del centro y el

plan de acción operativo para el desarrollo de dichos objetivos. No son pocas ni simples

las funciones encomendadas por la nueva normativa, recogidas en el decreto 327/2010,

de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de

Educación Secundaria, por tanto desde el departamento realizaremos una evaluación

constante de nuestro trabajo que nos permita valorar la labor efectuada y modificar

todos aquellos aspectos mejorables y que tengan incidencia directa en la formación del

profesorado y en la evaluación de nuestro centro.

En cuanto al Plan de Formación del Profesorado del Centro se pretende facilitar

un espacio para la reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el propio

centro donde ésta tiene lugar. Debe responder a las líneas prioritarias de la Consejería

de Educación y a las necesidades sentidas y expresadas por el profesorado del centro y

debe ir encaminado a mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del

aprendizaje del alumnado.

Este departamento supone una herramienta fundamental a la hora de establecer

criterios comunes para las tareas de formación o evaluación ya que permite llevar a las

sesiones del ETCP propuestas consensuadas que necesariamente facilitarán la

formulación de objetivos comunes en materias que hasta ahora suponen una gran

dificultad.

La persona que coordine este departamento no es un agente de formación, sino un

gestor de formación, alguien que debe facilitar la formación del profesorado de su

centro, que se hace teniendo en cuenta una serie de principios:

Existe por iniciativa y a demanda de la Administración Educativa.

Sus funciones vienen determinadas por la administración y la persona designada

es un componente del claustro propuesto por la dirección para realizarlas.

La formación de un claustro debe responder en la medida de lo posible a un

proyecto de centro, sin que ello signifique que no se deban recoger y satisfacer

las necesidades individuales o de pequeño grupo.

Las actividades de formación deben ser voluntarias.

La formación debe ser continua, es decir, a lo largo de toda la vida profesional.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

De conformidad con lo establecido en la normativa los miembros del

Departamento para el curso 2012/13 son:

1. Jefa del Departamento: Rosa Pradas Ledesma (Miembro del Departamento de

Matemáticas).

2. Orientadora: Evelina Asián Chaves ( Jefa del Departamento de Orientación).

3. Área Socio-lingüística: Teresa Cobano García (Jefe del Departamento de

Ciencias Sociales).

4. Área Científico-tecnológica: Manuel Rodríguez Escobar (Jefe del Departamento

de Matemáticas).

5. Área Artística: José Manuel Medina Gálvez (Jefe del Departamento de

Educación Física).

2.1. REUNIONES

La hora asignada para las reuniones del departamento se ha dividido en dos

períodos de media hora, martes y jueves de 11:30 a 12:00.

El hecho de que los miembros del departamento sean los propios coordinadores de

área facilita el que las reuniones, las del departamento y las del ETCP se realicen en el

mismo tramo horario alternándose cada semana. Las reuniones se realizarán en el aula

de Educación Especial.

2.2. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO

Actualmente el departamento de formación, evaluación e innovación educativa

tiene no tiene asignado un espacio, para la persona que ostente la jefatura.

El material asignado es:

– Un ordenador de la dotación del centro con Guadalinex Edu.

– Carpetas.

_ Libro de actas.

_ Un pen drive.

3. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO

El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de educación secundaria contempla la creación del

departamento de formación, evaluación e innovación educativa. En el artículo 87.2 del

citado decreto, se desarrollan las siguientes funciones asignadas al departamento:

1. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como

consecuencia de los resultados de la auto-evaluación o de las evaluaciones

internas o externas que se realicen.

2. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán,

cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión

en el proyecto educativo.

3. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los

proyectos de formación en centros.

4. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del

profesorado.

5. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro

aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro

de Profesorado de las mismas.

6. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y

trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y

aplicación.

7. Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que

estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación

secundaria obligatoria.

8. Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras

que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.

9. Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que

favorezcan la elaboración de materiales curriculares.

10. Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto

integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología

activa y participativa entre el alumnado.

11. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las

actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

12. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos

educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de

enseñanza.

13. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la

aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en

aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a

cabo en el instituto.

14. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora

como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.

15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del

instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en

materia de educación.

4. OBJETIVOS GENERALES

1. Facilitar el acceso al profesorado a la información sobre formación e

innovación educativa.

2. Generar estrategias efectivas de coordinación entre todo el profesorado

para la realización de un plan del formación conforme con el contexto del

centro y con las necesidades del mismo.

3. Mantener un contacto natural y fluido con el Centro del Profesorado

Osuna-Écija, a través de la asesora de referencia.

4. Elaborar indicadores que evalúen los aspectos educativos del Plan de

Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

5. Hacer un seguimiento y evaluación del Plan de Formación del

profesorado.

6. Implicar al claustro de profesores en la evaluación del funcionamiento

general del centro

5. PLAN DE ACTUACIÓN

5.1. FORMACIÓN

5.1.1 OBJETIVOS

Como objetivos nos proponemos:

Elaborar un cuestionario propio para la detección de las necesidades

formativas del profesorado.

Potenciar la formación on-line.

Fomentar la formación de grupos de trabajo que den respuesta a las

necesidades planteadas por el profesorado.

Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del

alumnado.

Promover la vinculación entre formación y aplicación de lo aprendido.

Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que

contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia

lectora y el hábito lector del alumnado.

Realizar el Plan de Formación del profesorado para el curso 2012/13

realista y conforme a lo que exige la normativa, en colaboración con el

CEP Osuna-Écija.

5.1.2. DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA FORMATIVA

Como instrumento de recogida de información elaboraremos un cuestionario

estructurado. Dicho cuestionario se pasará al inicio de cada curso escolar y se realizará

teniendo en cuenta la Memoria del curso anterior. La finalidad del mismo es facilitar el

proceso de identificación de necesidades de formación del profesorado.

Proceso de detección de necesidades

1ª Fase: Desde el inicio del curso escolar hasta principios del tercer trimestre.

A medida que el curso se vaya desarrollando, el departamento del FEIE tomará

nota de las dificultades encontradas, y su posible derivación a la formación del

profesorado.

A finales del segundo trimestre, el/la jefe/a del departamento de FEIE instará a los

coordinadores de las distintas áreas de competencias para que los departamentos

didácticos adscritos hagan en sus reuniones respectivas una revisión de las necesidades

de formación para el siguiente curso.

2ª Fase: Mes de mayo.

Una vez recogida, analizada y debatida toda la información, el departamento de

FEIE elevará al Equipo Directivo una propuesta de proyecto de formación para el

siguiente curso académico. Dicho proyecto deberá ser refrendado por el claustro.

La asesora de referencia del CEP Osuna-Écija, Dª Carmen Sánchez Gutiérrez será

informada de este proyecto en los plazos y por los medios que se acuerden al respecto y

colaborará con el centro según las competencias que determine su propio reglamento.

3ª Fase: Comienzo del curso siguiente.

En el mes de Septiembre se llevará a cabo una revisión de la propuesta elaborada

en el anterior curso escolar, teniendo en cuenta las posibles novedades. El departamento

de FEIE la gestionará a través del ETCP y transmitirá sus resultados a la asesoría de

referencia, la cual informará sobre instrucciones y plazos

5.1.3. MODALIDADES DE FORMACIÓN Y ACTIVIDADES A

DESARROLLAR.

Las actividades de formación pueden estar integradas dentro de alguna de las

siguientes modalidades de formación:

Formación en Centro.

Jornadas.

Curso con seguimiento.

Formación semipresencial.

Formación no presencial.

Grupos de trabajo.

En nuestro Centro no se desarrollará durante el presente curso académico ningún

proyecto de Formación en el Centro. Sí se han solicitado dos grupos de trabajo:

Creación página web del centro y Elaboración banco de tareas

matemáticas.

Se ha demandado la realización de los siguientes cursos:

Primeros auxilios.

“Uso de la Pizarra Digital Interactiva”.

Se van a realizar Charlas-conferencias a cargo de la Guardia civil sobre:

Drogas, acoso escolar, uso de internet y educación vial. Dirigidas a

alumnos/as y profesores/as.

En cuanto a otro tipo de actividades formativas están las que se inscriben todas

aquellas que realice el profesorado a lo largo del curso pero que no se inscriban en

ninguno de los apartados anteriores. Nos referimos a la asistencia y/o participación en

congresos, simposios y seminarios, cuya temática está directamente relacionada con los

contenidos disciplinares de las diferentes asignaturas impartidas por el profesorado; así

como la realización de otros estudios de ampliación en facultades y escuelas

universitarias. Esta participación no se puede especificar ni cuantificar con antelación,

pero podemos decir sin temor a equivocarnos que también se realizan, dada la

experiencia de años anteriores, de lo que daremos cuenta en la correspondiente memoria

informativa.

5.1.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Las fechas de realización de estos cursos van a depender de la planificación del

CEP.

5.1.5. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA

EVALUACIÓN DEL PLAN.

Seguimiento del Plan de Formación para la memoria.

Grado de realización de las actividades programadas.

Evaluación resultante de las actividades realizadas.

Participación del profesorado en las acciones formativas y demás

actividades

Valoración de la formación por criterios de satisfacción y utilidad de lo

aprendido.

Producción del Informe de valoración.

5.2. EVALUACIÓN

5.2.1. OBJETIVOS

Como objetivos nos proponemos:

Elaborar indicadores de calidad que sirvan de referente para valorar la

eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su

seguimiento.

Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos

educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso

de enseñanza.

Sensibilizar a la comunidad educativa hacia actuaciones de

auto-evaluación permanente.

Proponer planes de mejora como resultado de las evaluaciones.

5.2.2. ACTUACIONES

1. Elaborar un modelo de memoria de auto-evaluación que contenga los nuevos

indicadores establecidos, se ajuste a los aspectos recogidos en nuestro Plan de

Centro y sea más efectiva.

2. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y

el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras

actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.

3. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora

como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.

5.2.3. FASES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL

CENTRO

Durante el curso académico 2012-2013 se aplicarán las distintas propuestas de

mejora que se definieron en la memoria de autoevaluación del curso académico pasado.

Sin embargo, este proceso de autoevaluación se desarrolla mediante una serie de fases

que culmina en la elaboración del Plan de Mejora, el cual se desarrollará a lo largo del

presente curso. Las fases en las que nos apoyaremos son las siguientes:

1ª Fase: Sensibilización y concienciación.

En esta fase habrá que tener claro que se ha de hacer una toma de conciencia y

adquisición de compromisos. Como ventaja tendremos una serie de mejoras, una

escuela inclusiva aunque también hay dificultades como puede ser la sobrecarga de

trabajo, individualismo, desmotivación.

2ª Fase: Constitución de la Comisión de Autoevaluación. Está regulado en el

Decreto 327/2010, de 13 de julio.

3ª Fase: Planificación y delimitación del campo de trabajo.

Definir los ámbitos y las dimensiones que se van a evaluar y definir los

indicadores que nos permitan valorar esa dimensión.

4ª Fase: Recogida y análisis de información.

En este caso tendríamos que seleccionar las fuentes objeto de evaluación; elegir

las distintas técnicas y elaborar los distintos instrumentos de evaluación. Posteriormente

se realizaría una descripción de la situación observada.

5ª Fase: Redacción del informe.

En esta fase se recogen por escrito las principales conclusiones derivadas del

análisis y discusión de los datos, así como una breve síntesis del camino recorrido para

llegar a ellas.

6ª Fase: Elaboración del Plan de Mejora.

Se deciden las áreas en las que se va a centrar la mejora y se definen los criterios

para elaborar, desarrollar y evaluar el Plan de Mejora.

Para llevar a la práctica las dos últimas fases, seguiremos un esquema en la

elaboración del informe de autoevaluación y del plan de mejora:

5.3. INNOVACIÓN

5.3.1. OBJETIVOS

Como objetivos nos proponemos:

Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica

innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.

Promover la creatividad y el pensamiento crítico.

Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la

elaboración de materiales curriculares.

Promover que las materias optativas de configuración propia y el

proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan

una metodología activa y participativa entre el alumnado.

5.3.2. ACTUACIONES

1. Creación de un correo del departamento a través del cual mantendremos

informado al profesorado tanto de los nuevos cursos de formación como de

materiales didácticos y recursos educativos disponibles.

2. Abrir una nueva sección en el blog del centro. Esta sección que llamaremos

“Innovación Educativa” servirá como plataforma para el desarrollo de los

objetivos propuestos.

3. Promover la utilización de la página web insertando en la misma la

documentación sobre materiales curriculares diseñados por los profesores del

centro y enlaces a recursos y materiales que sean innovadores.

4. Trasladar al ETCP los criterios que deben seguir en cuanto a metodología las

materias optativas y los proyectos integrados que se oferten en el centro.

5. Informar al Claustro de profesorado de todos los programas que la Consejería de

Educación propone en el campo de la Innovación Educativa. Su objetivo es

fomentar la Investigación Educativa del profesorado en los Centros docentes de

Andalucía y se propone actuar con Proyectos de innovación educativa y Grupos

de Investigación educativa. Para ello se ofrecen ayudas de dos tipos:

Una Convocatoria de apoyo para la realización de proyectos de innovación en

cualquier campo.

Ayudas para la elaboración de materiales curriculares y recursos didácticos.

Los planes y programas que desarrolla la Consejería de Educación son:

a) Programas de cooperación territorial:

• Rutas literarias.

• Rutas científicas.

• Escuelas viajeras.

• Programas de inmersión lingüística.

• Actividades en centros de educación ambiental.

• Agrupaciones de Centros Docentes (intercambio entre centros de

diferentes comunidades autónomas con un proyecto educativo común).

b) Programas internacionales:

• Programas Europeos de Educación 2012: • Comenius. • Gruntvig.

• Proyecto de movilidad Academia (Leonardo da Vinci). • Proyecto PRIMAS

(ciencias y matemáticas). • Sello europeo para las iniciativas innovadoras en la

enseñanza y aprendizaje de las lenguas. • Programa de inmersión lingüística y

cultural con Francia y Reino Unido. • Proyecto colaborativo Aulas Hermanas.

Relpe (red latinoamericana, portales educativos).

c) Enlaces de interés y Pagina web del M.E.C:

• Ayudas individuales de formación para el profesorado de centros

docentes no universitarios.

htpp://www3.educación.gob.es/becas-y-ayudas/profesores.htm.

• Programas de cooperación territorial para la calidad de la

educación.

http://www3.educación.gob.es/educación/sistemaeducacion/politicas/programas

-cooperacion.htm.

• Traslado a centros en el extranjero para profesores.

htpp://www3.educacion.gob.es/horizontes/servicios/profesores/formación.htm

6. COORDINACIÓN DEL CEP

Todas las actividades formativas y demás actuaciones que hagan necesarias una

coordinación entre el CEP y el Centro lo haremos a través de nuestra asesora de

referencia. En nuestro caso, nuestra asesora de referencia es Dª. Carmen Sánchez

Gutiérrez.