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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO Curso 2015-2016 INDICE: 1. INTRODUCCIÓN 2. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVOS DE LATÍN DE 4º DE ESO 3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO 3.3. OBJETIVOS GENERALES DE LATÍN Y GRIEGO 4. COMPETENCIAS BÁSICAS 5. CONTENIDOS 5.1. LATÍN 5.2. GRIEGO 6. METODOLOGÍA 6.1. PRINCIPIOS GENERALES 6.2. METODOLOGÍA EN EL LATÍN Y EL GRIEGO 7. EVALUACIÓN 7.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 7.2. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 7.4. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL DEPARTAMENTO DE
LATÍN Y GRIEGO
Curso 2015-2016
INDICE:
1. INTRODUCCIÓN
2. PROFESORES DEL DEPARTAMENTO
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS DE LATÍN DE 4º DE ESO
3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
3.3. OBJETIVOS GENERALES DE LATÍN Y GRIEGO
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
5. CONTENIDOS
5.1. LATÍN
5.2. GRIEGO
6. METODOLOGÍA
6.1. PRINCIPIOS GENERALES
6.2. METODOLOGÍA EN EL LATÍN Y EL GRIEGO
7. EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
7.2. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
7.4. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
8. PROGRAMA DE REFUERZO
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
12. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
13. REVISION DE LA PROGRAMACION
14. ANEXO 1: TRATAMIENTO DE LA LECTURA
1. INTRODUCCIÓN
En la programación curricular del Departamento de Latín y Griego del presente curso 2015-
2016, contamos con las asignaturas de Latín y Griego en 1º y 2º de Bachillerato. En 1º nos
encontramos con nueve alumnos, que van a cursar ambas asignaturas, y en 2º, 4 alumnos;
además, tanto en 1º como en 2º, hay alumnos repetidores que tienen la asignatura aprobada pero
que pretenden asistir a clase para subir nota.
Igualmente, hay cierta presencia de las Lenguas Clásicas en la ESO, dado que tenemos Latín en
4º de ESO, si bien no hay alumnos que hayan escogido Cultura Clásica en 3º. El número de
alumnos que han cogido Latín en 4º es 17, distribuidos en los grupos A, B y C.
El marco normativo que marca el desarrollo de la siguiente programación didáctica es:
• La Constitución Española de 1978.
• La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, LOE, de 3 de mayo de 2006
• La Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, LEA.
• El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria.
• La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de Diciembre, para la mejora de la calidad educativa, que
modifica la LOE.
Para la E.S.O. se concreta en:
• Real decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.
• Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
• La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.
• Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la secretaria general de educación de la consejería de
educación, cultura y deporte, sobre la ordenación educativa la evaluación del alumnado de
Educación secundaria obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso
2015-16.
• Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de la
secretaria general de educación de la consejería de educación, cultura y deporte, sobre la
ordenación educativa la evaluación del alumnado de Educación secundaria obligatoria y
Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso 2015-16.
Para el Bachillerato se concreta en:
• Real decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
• Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes al Bachillerato en Andalucía.
• Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en Andalucía
• Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación
del Proceso de Aprendizaje del Alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
• Instrucciones de 22 de junio de 2009, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa, sobre la oferta por los centros de materias optativas de segundo curso de Bachillerato.
• Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la secretaria general de educación de la consejería de
educación, cultura y deporte, sobre la ordenación educativa la evaluación del alumnado de
Educación secundaria obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso
2015-16
• Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de la
secretaria general de educación de la consejería de educación, cultura y deporte, sobre la
ordenación educativa la evaluación del alumnado de Educación secundaria obligatoria y
Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso 2015-16.
2. PROFESORES
El Departamento de Clásicas va a estar formado por Estrella Oporto Navajas, profesora de
Secundaria de Griego, funcionaria de carrera con destino definitivo, que asumirá la Jefatura de
Departamento e impartirá las siguientes asignaturas:
Latín I (cuatro horas).
Griego I (cuatro horas).
Latin II (cuatro horas)
Griego II (cuatro horas)
Latín 4º ESO (tres horas).
Se obtiene con ello un horario completo, por lo que no tendrá que impartir otras asignaturas que
las propias del Departamento. Los criterios de asignación de enseñanzas consisten en adjudicar
Latín y Griego a la persona con la titulación requerida para impartirlas, es decir, filología clásica.
Los grupos son de 30 ( 4º de ESO), 12 ( 1º de Bachillerato) y 3 alumnos ( 2º de Bachillerato).
3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS DE LATÍN DE 4º ESO
• Identificar los aspectos más representativos (lingüísticos, científicos, artísticos, filosóficos,
literarios, etc.) de la evolución y riqueza de la vida cotidiana, historia y cultura de Roma,
utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para reconocer y valorar su
pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.
• Reconocer el origen, evolución e influencia de la lengua latina en las lenguas romances para
identificar sus rasgos comunes y valorar la riqueza cultural y diversidad lingüística europea,
española y andaluza.
• Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que
permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.
• Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances,
especialmente las del Estado español e identificar palabras patrimoniales, cultismos y
expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.
• Valorar la utilidad de formarse de manera eficaz en el uso de la lengua latina con el fin de
entender el significado del léxico común de origen latino de la propia lengua y comprender
términos científicos y técnicos que de ella se derivan a partir de sus componentes etimológicos,
tanto en la expresión oral como escrita.
• Obtener información significativa sobre el mundo latino a partir de fuentes geográficas,
culturales e historiográficas, para exponerla de manera clara y precisa.
• Determinar los fenómenos culturales que caracterizaron la civilización latina durante el
periodo clásico y su significación en la trayectoria de las sociedades europeas y en el patrimonio
histórico y cultural universal, español y andaluz.
• Desarrollar los valores de pertenencia y respeto por las manifestaciones y modelos culturales
latinos que forman parte de nuestro cercano patrimonio cultural andaluz.
• Participar activamente, mostrando iniciativa, esfuerzo y colaboración, en trabajos de grupo
para mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del
vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.
• Respetar, en las puestas en común organizadas alrededor de los contenidos de la materia, las
normas y principios básicos del intercambio comunicativo (respetar el turno de palabra, las
opiniones y juicios fundamentados, las formas personales y esforzadas de comunicar, etc.).
3.2. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
El Bachillerato contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos
las actitudes y los valores que les permitan alcanzar
• Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con
actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
• La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma
crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y
mujeres.
• La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones
que se presenten en el desarrollo del currículo.
• El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un
valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado.
• El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de
España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.
3.3. OBJETIVOS GENERALES DE LATÍN Y GRIEGO
La presencia del Latín y el Griego en el Bachillerato aporta a la formación de los alumnos
el conocimiento de las bases lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental, así
como una serie de valores que se han mantenido vigentes a lo largo de nuestra historia y que
constituyen el ingrediente humanístico de la cultura en que hoy vivimos inmersos.
El estudio simultáneo de las dos lenguas clásicas en el Bachillerato, en algunos casos
incluso precedido de un curso de Cultura Clásica o Latín, invita a trabajar al unísono y a realizar
una actividad interdisciplinar, que evite duplicidades en el desarrollo de ambas materias. Durante
este año se intentará aumentar la coordinación didáctica en los dos cursos de Bachillerato.
El estudio de las lenguas latina y griega, en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico
no sólo tiene un alto valor en sí por tratarse de lenguas de estructura y contenido muy ricos, sino
que ofrece posibilidades formativas muy prácticas, al sentar una sólida base científica para el
estudio y perfeccionamiento progresivo de las lenguas de uso corriente de los alumnos, lo mismo
de la materna que de las extranjeras. La reflexión sobre la evolución morfológica, sintáctica y
léxica del latín hacia el castellano u otras lenguas utilizadas por los alumnos constituye un
ejercicio que ha de aprovecharse adecuadamente.
La gramática será, por tanto, un procedimiento para llegar a la reflexión lingüística, pero
nunca un fin en sí mismo. La comprensión del lenguaje es el instrumento básico para la
comprensión tanto del propio entorno como de la evolución de las sociedades.
El contacto con las más relevantes muestras del legado de Roma y Grecia, con los
aspectos más significativos de su historia y cultura, llevará a profundizar en unas señas de
identidad que siguen estando vigentes en nuestros días. Andalucía, además, posee un patrimonio
arqueológico, etnográfico y documental que hunde sus raíces en las civilizaciones clásicas. Con
ello se facilitará y fomentará en los alumnos un talante de respeto y afán de conservación de esta
riqueza patrimonial.
En conjunto, los objetivos de estas materias tienen como finalidad el reconocimiento,
aprecio y acceso al mundo clásico, bien a través de la lectura e interpretación de textos latinos y
griegos, bien a través de los estudios realizados por medio de su traducción.
Para terminar, traemos a colación las palabras de Antonio Gala y con él asumimos que “el
hombre ideal de hoy no será el de la Antigüedad Clásica, ni sus Humanidades las de ella, sino
que estará por encima… porque las Humanidades de hoy serán las de ayer, pero más amplias... y
porque ningún proyecto se puede construir sobre el olvido, ni sobre la ignorancia, ni sobre el
menosprecio”.
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
En la asignatura de Latín de 4º de la ESO se trabajarían las ocho competencias básicas.
Como es lógico, por tratarse del estudio de una lengua, y no una lengua cualquiera, sino la
lengua madre de la nuestra y de la mayoría de las restantes lenguas europeas, la competencia que
más trabajaremos será la competencia en comunicación lingüística. Además, a través del estudio
de la historia, civilización y cultura tanto de la sociedad griega como de la romana, trabajaremos
las competencias social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender y autonomía e
iniciativa personal.
La competencia de la información y competencia digital la trataremos a menudo con los
alumnos. También utilizaremos la red como material de consulta en la elaboración de trabajos
monográficos. Si es posible y los alumnos se muestran interesados, realizaremos un recorrido
mensual por la red buscando noticias relacionadas con el mundo clásico, el patrimonio
arqueológico y su conservación.
Respecto a la competencia matemática y a la competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico, trabajaremos en ellas de forma interdisciplinar con otras
asignaturas. De todas formas, haremos que nuestros alumnos reconozcan que multitud de
conocimientos de las ciencias, la medicina y las matemáticas tienen su origen en la cultura
clásica griega y latina.
Se intentará trabajar todas las competencias integrándolas en pequeños proyectos, como
el de la revista escolar de Latín; para ello, los alumnos trabajarán en grupo los temas de cultura e
historia del libro a través de murales y trabajos, y, de forma individual, a través de lecturas
escogidas con una serie de tareas y actividades de carácter interdisciplinar.
5. CONTENIDOS
5.1 LATÍN
Introducción general
Los contenidos de la materia de Latín se distribuyen en cuatro bloques temáticos.
Los tres primeros, El sistema de la lengua latina, La historia y evolución de la lengua
latina y La formación de las palabras, ponen el acento en contenidos propiamente lingüísticos y
se interrelacionan, contribuyendo no sólo a un conocimiento de la lengua latina sino a un uso
más preciso de la propia lengua y al adecuado entendimiento de la terminología culta, científica
y técnica.
El bloque 4, Otras vías de transmisión del mundo clásico, trata los aspectos más relevantes
de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece el mundo
contemporáneo, en el análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clásicos y en la
valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio.
En el Bloque 1, El sistema de la lengua latina, trataremos del latín como lengua flexiva, los
casos y sus principales valores sintácticos, las clases de palabras y sus distintas flexiones:
nominal, pronominal y verbal, el reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión
latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales. También nos fijaremos
en el léxico latino más frecuente. Igualmente, en esta parte, trataremos sobre las estructuras
oracionales básicas, la concordancia y el orden de palabras, los nexos coordinantes y
subordinantes más frecuentes, el análisis morfosintáctico, la traducción de textos breves y
sencillos del latín al castellano y retroversión de oraciones simples. Por último, nos fijaremos en
la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento
privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.
En el Bloque 2, La historia y evolución de la lengua latina, nos fijaremos en el origen y la
evolución del latín, con la clasificación de las lenguas indoeuropeas, la formación de las lenguas
romances a partir del latín vulgar, y el análisis de los procesos de su evolución. Veremos la
evolución fonética, los términos patrimoniales y cultismos, la explicación de los cambios
fonéticos más frecuentes, y la relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y
evolución fonética diferente. También hablaremos de la aportación léxica del latín a las lenguas
modernas no derivadas de él. De ahí que se pueda llegar a una valoración del origen común de
las principales lenguas europeas, a la adquisición de nuevo vocabulario, al respeto por las demás
lenguas y a la aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.
El Bloque 3, La formación de las palabras, examina los componentes grecolatinos en
las lenguas romances, para la identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en
la lengua castellana, con especial atención al vocabulario científico-técnico. Esto llevará al
reconocimiento de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas, tanto en castellano
como en otras lenguas, sean o no romances. También estudiaremos los latinismos y locuciones
latinas, las expresiones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.
El Bloque 4, Otras vías de transmisión del mundo clásico, se fija en aspectos como el marco
geográfico e histórico de la sociedad romana, las instituciones, las estructuras sociales y
familiares, la vida cotidiana. También analizaremos las huellas materiales de la romanización y
las particularidades de ese proceso en la actual Andalucía. Prestaremos atención particular a la
mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Ello debe llevar a la valoración del
papel de Roma en la historia de Occidente, al respeto por su legado arqueológico, artístico y
literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.
Curso 4º de ESO
Organización y secuenciación de contenidos.
1ª Evaluación
Tema 1
1) Lengua latina
-El alfabeto latino y su pronunciación.
-Morfología nominal y verbal.
2) Origen de las palabras
-La familia lingüística indoeuropea.
-El latín, sus variantes y las lenguas románicas.
-Evolución del léxico.
Tema 2.
1) Lengua latina
-La primera declinación.
-Las conjugaciones verbales.
-El verbo SUM
-La oración latina y sus elementos: sujeto y predicado.
-Funciones básicas del nominativo.
-Traducción.
2) Origen de las palabras
-Evolución de sonidos vocálicos.
-Etimologías.
-Helenismos.
-Locuciones y expresiones latinas.
3) Cultura y civilización: Roma: marco geográfico, expansión, vías de comunicación.
Tema 3
1) Lengua latina
-La segunda declinación. Masculinos.
-La primera conjugación.
-Las funciones básicas del acusativo.
2) Origen de las palabras
-Evolución de sonidos vocálicos.
-Etimologías: palabras de la primera declinación y verbos de la primera conjugación.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización: Grandes etapas de la historia de Roma
Tema 4.
1) Lengua latina:
-La segunda declinación. Neutros.
-Los adjetivos de 3 terminaciones.
-La segunda conjugación.
-Las funciones básicas del genitivo.
2) Origen de las palabras:
-Evolución de consonantes.
-Palabras de la segunda declinación y verbos de la segunda conjugación.
3) Cultura y civilización: La romanización
Tema 5
1) Lengua latina
-La tercera declinación. Temas en consonante.
-La tercera conjugación.
-Funciones de dativo y del ablativo.
2) Origen de las palabras
-Sonidos consonánticos.
-Etimologías.
-Palabras y expresiones latinas.
3) Cultura y civilización
-Las divinidades romanas.
-El mundo de los héroes.
2ª Evaluación
Tema 6
1) Lengua latina
-La tercera declinación. Temas en -i.
-Los adjetivos de 2 y de 1 terminación.
-Verbos mixtos.
-El vocativo y el imperativo.
2) Origen de las palabras
-Evolución de grupos de consonantes y consonantes dobles.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-El culto doméstico.
-El culto a los muertos.
-La organización sacerdotal.
-El calendario romano.
Tema 7
1) Lengua latina
-La cuarta y quinta declinación.
-Verbos de la cuarta conjugación.
-Traducción y composición de oraciones y textos.
2) Origen de las palabras
-Evolución de los grupos de consonantes: origen de “j”, “ch” y “x”.
-Etimologías.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización:
-La familia romana. El matrimonio.
-La educación escolar en Roma.
-El vestido romano.
Tema 8
1) Lengua latina.
-Los complementos
-Las preposiciones y los complementos circunstanciales.
-Los numerales; la numeración romana.
2) Origen de las palabras
-Evolución de las preposiciones y uso de los numerales.
-Etimologías.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-La ciudad romana.
Tema 9
1) Lengua latina
-Los pronombres. Los personales. El reflexivo. Los posesivos.
-El doble acusativo.
2) Origen de las palabras
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-La sociedad romana.
-La ciudadanía romana.
-Las magistraturas romanas.
Tema 10
1) Lengua latina
-Los determinantes y pronombres demostrativos.
-Las conjunciones coordinantes.
2) Origen de las palabras
-Evolución de los pronombres.
-Etimologías.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-El ejército romano. La legión y el campamento romano.
Además, durante esta evaluación los alumnos leerán la novela Guárdate de los Idus, y
realizarán un trabajo sobre ella. También, se realizarán los trabajos de la revista de Latín, Iuvenes
Scriptores, para que se pueda presentar y distribuir durante la tercera evaluación.
3ª Evaluación
Tema 11
1) La lengua latina
-El adverbio.
-Los complementos circunstanciales de tiempo.
-Traducción y composición de oraciones y textos.
2) Origen de las palabras
-Uso de léxico grecolatino.
-Locuciones latinas.
-Cultismos y palabras patrimoniales.
3) Cultura y civilización
-La vivienda romana: urbana y rústica.
Tema 12
1) Lengua latina
-El pronombre relativo. La oración de relativo.
-Traducción y composición.
2) Origen de la lengua
-Evolución de los pronombres relativos.
-Etimologías.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-Los espectáculos y el tiempo de ocio en Roma: el circo, el anfiteatro y el teatro.
Tema 13
1) Lengua latina
-Los grados del adjetivo.
2) Origen de la lengua
-Los grados comparativos y superlativos en castellano.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización:
-La arquitectura romana: religiosa, civil y militar.
-La escultura romana.
-Los mosaicos.
Tema 14
1) Lengua latina
-Las formas no personales del verbo: participio e infinitivo.
2) Origen de la lengua
-Evolución del participio e infinitivo.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-La transmisión de la literatura latina. Etapas de la literatura latina.
-Los géneros literarios en verso: épica, lírica y teatro.
Tema 15
1) Lengua latina
-La subordinación. Clasificación de las oraciones subordinadas.
2) Origen de las palabras
-El Neolatín.
-Léxico grecolatino.
3) Cultura y civilización
-La oratoria en Roma.
-La historiografía.
-La novela.
-Obras de ciencia y de técnica.
-Epistolografía.
Lectura obligatoria: Guárdate de los Idus, de Lola González ( Ed. Gran Angular). Termina el
plazo para la entrega del trabajo. Presentación y distribución, en su caso, de la revista.
Los contenidos transversales
Podemos mostrar la vinculación de la materia con la educación moral, cívica, para la paz
y para la igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes
como:
• La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones
y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es necesaria
para alcanzar soluciones más ricas e integradoras
• La crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc.
• Disposición a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antecedentes del
mundo clásico latino.
• Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y
recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres.
• Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de cualquier
forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por razones
de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión.
También la educación para el consumo y ambiental cobran importancia subrayando
actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:
• Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos,
artísticos
• Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural.
• Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.
• Disposición activa a la cooperación por enriquecer el patrimonio lingüístico, artístico,
social y cultural.
Curso 1º Bachillerato
Organización y secuenciación de contenidos
Primer Trimestre
I. Fonética: Nociones básicas de fonética y prosodia latina.
II.Morfología
1. Nociones básicas de morfología nominal y verbal.
2. Estudio de las cinco declinaciones.
3. Estudio de los casos y de las funciones sintácticas.
4. Adjetivos de primera y segunda clase.
5. Enunciado del verbo y categorías gramaticales.
6. Estudio del modo indicativo de las cinco conjugaciones ( tema de presente)
7. Estudio del verbo SUM en modo indicativo.
8. Las palabras invariables: conjunciones, preposiciones y adverbios
III. Cultura
1. El indoeuropeo, el latín y las lenguas romances
2. Orígenes de Roma: historia y leyenda.
3. Etapas históricas: la monarquía, la república y el imperio
4. Las magistraturas en Roma.
5. La expansión de Roma.
6. La Hispania Romana.
IV. Vocabulario: Se estudiará un vocabulario básico de unas cien palabras muy utilizadas.
V. Sintaxis:
- La oración latina y el orden de las palabras en la frase.
- La concordancia y los valores de los casos.
- La oración copulativa y la oración transitiva.
2ª Evaluación
I. Morfología:
1. Pronombres
- Personales, reflexivo y posesivos
- Demostrativos
- Anafórico, identificador, y enfático
- Numerales
2. Los grados del adjetivo: comparativo y superlativo
3. Complementos circunstanciales de lugar y tiempo.
4. El tema de perfecto en el modo indicativo
5. Morfología de las formas no personales del verbo: infinitivos y participios.
6. Compuestos de SUM
7. Voz pasiva en los temas de presente y perfecto en el modo indicativo. Verbos
deponentes.
II. Cultura:
- La casa romana.
- La familia romana, el matrimonio y la educación.
- La religión y la mitología.
- El culto a los muertos y a los héroes.
- El ejército romano.
III. Vocabulario: además de las cien palabras de la primera evaluación, se añadirán otras cien
palabras nuevas.
IV. Sintaxis:
- Usos y funciones de los pronombres.
- Sintaxis del comparativo y el superlativo
- Sintaxis del participio y del infinitivo.
- La oración pasiva. El complemento agente
Lectura obligatoria: Así vivían los romanos ( Anaya), que los alumnos irán exponiendo ante sus
compañeros a lo largo del trimestre.
3ª Evaluación
I. Morfología
- Pronombres relativos, interrogativos e indefinidos
- Morfología verbal:
-Modo subjuntivo en la voz activa y pasiva de las cinco conjugaciones
-Modo subjuntivo en los temas de presente y perfecto del verbo SUM.
-Verbos irregulares
- La subordinación. Completivas, adjetivas y circunstanciales
II. Cultura:
- El urbanismo y las termas.
- El comercio y las vías de comunicación.
- Los juegos y espectáculos.
- El cómputo del tiempo.
- El derecho romano.
III. Vocabulario: se añadirán cien nuevas palabras, por lo que en la evaluación final habrá un
vocabulario de trescientas palabras.
IV. Sintaxis:
- La oración compuesta: oraciones coordinadas y oraciones subordinadas.
- Estudio de las conjunciones polivalentes.
- Estudio de la subordinación.
Lectura obligatoria de una comedia de Plauto, a elegir por cada alumno.
Curso 2º Bachillerato
Contenidos y secuenciación
1ª Evaluación
I. Lengua latina
- Repaso de la flexión nominal.
- Repaso del adjetivo. Grados.
- Repaso de la flexión pronominal.
- Repaso y ampliación de los valores de los casos
- Revisión de la conjugación regular. Verbos deponentes.
- Formas nominales del verbo: participio, infinitivo, gerundio, gerundivo.
- La estructura de la oración: Simple. Compuesta.
- Subordinadas sustantivas de infinitivo
- Subordinadas adjetivas o de relativo
II. Interpretación de los textos: Se trabajarán las técnicas de análisis, traducción y comentarios
de textos literarios, así como el uso correcto del diccionario.
Se traducirá en esta evaluación una selección de frases de diversos autores, y textos breves de la
obra de Julio César De Bello Civile.
III. Léxico latino
Ampliación del vocabulario latino.
Formación de palabras latinas: composición y derivación.
Evolución del léxico latino al castellano. Principales leyes fonéticas.
IV. Roma y su legado: Literatura Latina
-Tema 1: La Poesía Epica ( Virgilio y Lucano)
-Tema 2: La Poesía Didáctica y Satírica: Fábula, Sátira y Epigrama ( Fedro, Juvenal,
Marcial).
-Tema 3: La Lírica (Catulo, Horacio, Ovidio)
Lectura voluntaria: Eneida, de Virgilio
2ª Evaluación
I. Lengua latina
- Verbos Irregulares
- Los valores de los modos
- Las subordinadas adverbiales:
- Subordinadas adverbiales de CUM, UT, NE, QUOD
II. La interpretación de los textos.
Lectura comprensiva de obras o textos en poesía.
Se traducirá una selección de fragmentos de La guerra de Yugurta, de Salustio
III. El léxico latino
Además de los apartados de la 1a evaluación, estudiaremos el vocabulario específico de origen
latino de las disciplinas del Bachillerato.
IV. Roma y su legado: Literatura
-Tema 4: La Historiografía (César, Salustio, Tito Livio, Tácito)
-Tema 5: El Teatro: ( Plauto, Terencio y Séneca)
Cultura: Instituciones y magistraturas romanas
3ª Evaluación
I. La lengua latina
Repaso de la morfología nominal y verbal.
Repaso de la sintaxis latina aplicada a la traducción.
II. La interpretación de los textos
Se seguirán trabajando todos los aspectos marcados para las dos primeras evaluaciones, y se
alternarán los dos autores de Selectividad, César y Salustio.
Según el desarrollo de las clases y en función de las necesidades educativas de los alumnos, se
traducirá prosa o poesía, o bien se compaginarán ambas.
III. El léxico latino
Se añadirán a los apartados anteriores, expresiones incorporadas al lenguaje habitual y
culto.
IV. Roma y su legado: Literatura
Tema 6: La Oratoria y la Retórica (Cicerón, Quintiliano)
Tema 7: La Novela (Petronio, Apuleyo)
Cultura: La Romanización de la Bética. Pervivencia del Derecho romano.
Lectura obligatoria: Obra de comedia o tragedia que se representará en el teatro de Itálica y a la
que asistiremos, en abril.
5.2. GRIEGO
Introducción
Los alumnos del itinerario de Humanidades deben profundizar en los conocimientos
adquiridos en la etapa obligatoria en el ámbito de la cultura clásica. El estudio de la lengua, la
literatura y la cultura griegas, junto con las latinas, es requisito para poder adquirir una
formación humanística global. El conocimiento de la lengua y la cultura griegas contribuye a la
formación de la conciencia de pertenencia a una unidad cultural común europea, pues fueron los
griegos quienes sentaron las bases de nuestra cultura, nuestro pensamiento y nuestro sistema
democrático. Andalucía ha estado presente en los textos griegos antiguos tanto en relatos
mitológicos como geográfico-etnográficos. Esta lengua ayudará a mejorar la competencia
lingüística de los alumnos enriqueciendo el léxico de la terminología científica, técnica, literaria
y artística.
Al igual que en Latín, los contenidos de esta materia se distribuyen en cinco núcleos
temáticos, para trabajar durante los dos cursos, entendiéndose el segundo de ellos como
continuación y profundización de los contenidos desarrollados en el primero. Estos núcleos son,
como en Latín, la lengua griega, los textos, el léxico, y el legado de Grecia, con especial atención
a la literatura.
La lengua griega.
La lengua griega tiene 3500 años de historia y, pese a los cambios experimentados, se
sigue hablando en la actualidad. El griego clásico ha sido vehículo de expresión de ideas y
conceptos filosóficos, políticos, científicos, literarios y artísticos que siguen vivos hoy día. El
conocimiento de la lengua griega, junto con otras que el alumno pueda manejar, le permitirá
desarrollar la adquisición de una cultura lingüística general y comparada, en la que el griego
antiguo figura como modelo de lengua flexiva. Al mismo tiempo, el estudio de la lengua griega
antigua contribuye al desarrollo de la expresión oral y escrita en la lengua materna o en otras
lenguas, sobre todo por su pertenencia al tronco común indoeuropeo.
La lengua griega supone la novedad de utilizar un alfabeto desconocido para el alumno,
con un sistema de acentuación diferente. Los alumnos deberán conocer y utilizar las normas de
transcripción y transliteración de los términos griegos, que permitirán comprender y escribir
correctamente muchas palabras en su lengua materna y otras lenguas modernas. La flexión
nominal supone el estudio de las declinaciones del artículo, nombre, adjetivo y pronombre; la
verbal del tema, tiempo, modo y aspecto, así como de las desinencias verbales. El estudio de los
casos debe ir unido al estudio de sus funciones que permita a los alumnos una correcta
traducción e interpretación de los textos. Se estudiará el funcionamiento de las preposiciones y se
analizarán los conceptos de oración simple y oración compuesta, y dentro de ésta, la
coordinación y la subordinación.
Los textos griegos y su interpretación.
El estudio de cualquier lengua clásica persigue como objetivo fundamental la
comprensión de los textos producidos en esa lengua. El primer paso para traducir un texto es su
lectura, después deben distinguirse las distintas oraciones y las formas y funciones contenidas en
cada una de ellas. Luego se debe proceder a la identificación léxica de los términos conocidos y
a la búsqueda de los que no se conozcan. La última tarea es la traducción de la totalidad de la
frase. Se debe hacer una adecuada selección de los textos de acuerdo con el nivel de los alumnos
que tendrán siempre una dificultad progresiva. En Griego I pueden ser textos originales
adaptados, las traducciones se realizarán con ayuda del diccionario, o bien con un vocabulario
mínimo. El alumno deberá familiarizarse con el uso del diccionario y las técnicas para su
manejo, para sacarle el mayor partido posible.
El léxico griego y su evolución.
Se deberá hacer una explicación de los conceptos básicos de familia léxica, composición
y derivación, para proceder después a la exposición de los diferentes prefijos y sufijos de origen
griego y de los procedimientos de derivación y composición de palabras. Un importante
porcentaje de palabras de nuestra lengua tiene origen griego, en especial en disciplinas como la
ciencia, la técnica, la filosofía, la literatura, el arte o la política. El estudio del léxico griego
ayudará a los alumnos a enriquecer notablemente su vocabulario y a mejorar su competencia
lingüística facilitándole también la adquisición de léxico en otras lenguas modernas que
compartan con la suya el vocabulario griego básico.
Grecia y su legado.
El alumno deberá conocer la geografía y la historia de Grecia, la religión y la mitología,
la política, la ciencia, la literatura, las artes y la filosofía. De esta forma los alumnos reconocerán
los factores culturales heredados de los griegos, que se han convertido en patrimonio universal y
las distintas manifestaciones artísticas impregnadas por la religión y la mitología a lo largo de los
siglos.
La vida cotidiana de una civilización antigua, las prácticas deportivas y, en concreto, la
organización de los juegos olímpicos, la estructura de la familia y el papel social de la mujer en
la Grecia Antigua son temas que deben ser analizados. Se hará hincapié en la proyección europea
de la cultura griega desarrollándose así el sentimiento de que esta cultura está en la base de la
unidad política, social y cultural que es Europa. Habrá que hacer un breve recorrido por los
períodos de la Historia de Grecia, desde la época micénica hasta la conquista romana. El
contraste entre la organización política y social de las principales polis, Atenas y Esparta, con la
de las sociedades europeas actuales, es un tema de interés, debiendo destacarse la creación del
sistema e instituciones democráticos atenienses como base de los sistemas democráticos
europeos.
La literatura griega.
Las primeras manifestaciones literarias europeas son griegas, pues los griegos fueron los
inventores de los géneros literarios. Los alumnos deben conocer las obras más importantes de la
literatura griega y con mayor pervivencia en la literatura occidental. Deben tomar contacto con la
literatura griega ya en primer curso.
El estudio de la literatura se basará en la lectura y resumen de los temas, así como en el
comentario de los textos literarios, sin perder de vista el contexto cultural en el que fueron
producidos. Como recursos complementarios pueden utilizarse también películas o documentales
relacionados con las obras y autores estudiados, así como la asistencia a representaciones
teatrales.
Curso: 1º Bachillerato
Organización y secuenciación
Lengua griega
1ª Evaluación
1. Las lenguas indoeuropeas. Historia de la lengua griega.
2. Nociones básicas de morfología nominal y verbal
3. El alfabeto griego: escritura y pronunciación, signos de puntuación, y normas de
transcripción.
4. Valores básicos de los casos.
5. El artículo
6. Declinaciones: 1ª, 2ª, 3ª (I)
7. Palabras invariables: preposiciones, adverbios y conjunciones.
8. Adjetivos de la primera clase.
9. El verbo copulativo eimí y sus compuestos
10. Verbo: presente, pretérito imperfecto, y futuro de indicativo
11. La estructura de la oración: el orden de las palabras, la concordancia. Oraciones
simples.
Los ejercicios de lectura, acentuación y transcripción supondrán una dedicación especial hasta
su completa asimilación. Con ello daremos pie a que los conceptos morfosintácticos propios de
las lenguas clásicas se hayan asimilado en latín, lo cual facilitará indudablemente la tarea en
griego.
Lectura obligatoria del libro Así vivían en la Antigua Grecia. Los alumnos harán una exposición
oral, ante sus compañeros, de los distintos capítulos, y, al finalizar, entregarán un resumen del
libro entero.
2ª Evaluación
1. Tercera declinación ( II)
2. Adjetivos de la segunda y tercera clase.
3. Comparativos y superlativos.
4. Los numerales.
5. Morfosintaxis pronominal: pronombres personales, demostrativos, interrogativos e
indefinidos
6. Formas no personales del verbo: los infinitivos
7. Morfología verbal: el tema de aoristo
8. La estructura de la oración: oraciones compuestas. Subordinación sustantiva
3ª Evaluación
1. El pronombre relativo. Subordinación adjetiva.
2. Formas no personales del verbo: los participios.
3. Morfología verbal: el tema de perfecto.
4. La voz media y pasiva.
5 Los modos subjuntivo y optativo
6. La estructura de la oración: oraciones subordinadas adverbiales.
Lectura obligatoria de una tragedia griega, a elegir entre Sófocles ( Edipo Rey, Electra, o
Antígona) y Eurípides ( Medea, Bacantes, Hipólito o Helena). Los alumnos entregarán un
trabajo sobre la obra elegida.
Los textos griegos y su interpretación
A lo largo de las tres evaluaciones irá aumentando progresivamente la dificultad y
extensión de los textos para conseguir el dominio de las técnicas de traducción. Al final
introduciremos el uso del diccionario para facilitar la labor del próximo curso.
El léxico griego y su evolución
El aprendizaje de vocabulario griego se realizará a lo largo del curso intentando conseguir
un vocabulario mínimo de doscientas palabras.
A lo largo de las tres evaluaciones se realizarán ejercicios de deducción de significados
partiendo de la transcripción de vocablos griegos, así como de aplicación inmediata de las raíces
griegas aprendidas a los distintos ámbitos del saber (ciencia, tecnología, diversas profesiones) y a
la vida cotidiana y al lenguaje popular.
Grecia y su legado
- El marco geográfico de la Grecia Antigua.
- La época antigua y oscura. La poesía homérica
- Religión y mitología en Grecia
- La época arcaica. La poesía lírica
- Los orígenes del pensamiento filosófico y científico.
- La época clásica. El teatro
- El arte griego. Panorama general
- El helenismo. La expansión de la cultura griega.
Es necesario que el alumno adopte una actitud científica y crítica ante el fenómeno griego y que
tenga capacidad de asombro, admiración y reconocimiento ante su obra y legado. En cuanto a la
literatura griega, a lo largo del curso haremos un estudio de los géneros literarios, de los autores
más representativos y sus obras como preparación para el curso siguiente.
Curso: 2º Bachillerato
Organización y Secuenciación
En el Segundo Curso de Bachillerato, la materia de Griego debe presentar un nivel de
mayor exigencia respecto al cumplimiento de los objetivos, que comparte con los de Primero de
Bachillerato. Hay que tener en cuenta que se trata de alumnos que ya poseen cierto conocimiento
de la lengua y cultura griega, por lo que el principal objetivo será completar y profundizar este
conocimiento, y, al mismo tiempo, entrar en contacto directo con la gran literatura griega,
modelo, norte y guía, a través de Roma, de todas las literaturas occidentales.
Lengua griega
1ª Evaluación
- El artículo y sus usos
- Las tres declinaciones. Sustantivos y adjetivos
- Los grados del adjetivo
- Los valores de los casos
- La declinación pronominal
- Oraciones de relativo
- Oraciones interrogativas
- Conjugación completa del verbo eimí. Sus compuestos.
- Repaso general de la conjugación
- El tema de presente. Voz activa y media
- Formas nominales: infinitivo y participio
- El tema de aoristo. Voz activa y media
2ª Evaluación
- La subordinación completiva
- Los modos: imperativo, subjuntivo y optativo
- El tema de futuro
- Futuro y aoristo pasivo
- El tema de perfecto
- Verbos irregulares
- La subordinación adverbial.
- El modo en las subordinadas
- Oraciones temporales, consecutivas y causales
- Oraciones finales
- Oraciones condicionales y concesivas
3ª Evaluación
Una vez completado el temario, nos dedicaremos preferentemente a traducir y a plantear
exámenes y ejercicios parecidos al de la PAU.
Traducción
Empezaremos con frases y textos fáciles o adaptados, mientras se van repasando los
contenidos del curso anterior, hasta que estemos en condiciones de pasar a los autores originales.
Este año, los autores que debemos traducir para Selectividad serán, para la Opción A, Jenofonte
( Libro IV de Anábasis) y, para la Opción B, una selección de textos anotados de Apolodoro,
Luciano, Lisias, Platón, Esopo y otros.
Durante este año, intentaremos conseguir cierta soltura en la traducción de textos originales,
sacando el máximo partido al análisis morfosintáctico para facilitar la tarea. Se recomienda a los
alumnos la lectura en español de textos en español de Jenofonte. Puede orientarles, en cierto
modo, a la hora de traducir, aparte de introducirles de manera más atractiva en la viveza y
amenidad de su estilo.
Literatura griega
En este punto, y siguiendo indicaciones de la Universidad para el examen de Selectividad,
proponemos el siguiente temario:
Tema I. La poesía épica: Homero y Hesíodo.
Tema 2. La poesía lírica arcaica
Tema 3. El teatro en el siglo V: tragedia y comedia
Tema 4. La historiografía
La distribución temporal será la siguiente:
- 1ª evaluación: Épica
- 2ª evaluación: Lírica y Teatro
- 3ª evaluación: Historiografía
6. METODOLOGÍA
6.1 PRINCIPIOS GENERALES
Las líneas metodológicas que se van a seguir, siempre pensando en la consecución de
los objetivos de la materia, se basan, como expresamente determina la LOE, en los siguientes
principios:
Facilitar el aprendizaje autónomo. En este sentido se propondrán actividades que exijan que los
alumnos, a partir de una serie de ejemplos, establezcan sus propias conclusiones o bien que
lleven a cabo una búsqueda de datos en diferentes fuentes y, tras un proceso de análisis, elabore
un informe y establezca sus propias conclusiones.
Fomentar el esfuerzo personal; por eso es necesario proponer regularmente a los alumnos tareas
individuales que deberán desarrollar de manera individual, concienciándoles de que es el
esfuerzo cotidiano el que les permitirá alcanzar los objetivos de la materia. Estas tareas
consistirán no sólo en la realización de ejercicios (traducciones, cuestiones morfosintácticas o
léxicas, comentario de textos) sino también en el aprendizaje de paradigmas sin los cuales no es
posible avanzar. Se dará también mucha importancia a la entrega en el plazo convenido de las
tareas propuestas, así como a su correcta presentación y realización.
Motivar utilizando una metodología variada. Si bien no siempre es fácil “enseñar deleitando” sí
podemos evitar la monotonía empleando diversidad de métodos, lo que, por otra parte, no ha de
resultar difícil dada la variedad de contenidos de la materia. En este sentido, además de las
actividades más clásicas de análisis morfosintáctico y traducción, se puede recurrir a otras con
ayuda de las tecnologías de la información y comunicación, sin olvidar dentro de ellas el uso de
medios audiovisuales. Podemos valernos de la prensa, lectura de textos, elaboración de informes
y todas aquellas posibilidades que nuestros medios o el tema a desarrollar nos permitan,
incluyendo el comentario o la explicación magistral de la profesora.
Motivar por la participación en las decisiones de clase. Que los alumnos se sientan
corresponsables del desarrollo de la clase de Latín, mediante su participación en la toma de
decisiones sobre la organización de la clase, la distribución del currículo, el tema de un trabajo u
otras actividades, además de tener un efecto motivador, que debe aprovecharse, contribuye al
desarrollo de la autonomía e iniciativa personal del alumnado.
Favorecer un aprendizaje funcional. Tanto el estudio de la lengua como el del mundo clásico se
plantea desde la perspectiva del legado que nos han dejado los romanos. Reconocer esa huella
lleva al alumnado a entender mejor el funcionamiento de las lenguas que utilizan y, por tanto, a
un uso más preciso de ellas y, como ya hemos dicho, facilita también la comprensión de los
referentes históricos, sociales y artísticos de la sociedad actual. El uso de los procedimientos
variados que señalábamos en el párrafo anterior dota también a los alumnos de recursos que le
pueden ser útiles en su vida académica y profesional posterior.
6.2 METODOLOGÍA EN EL LATÍN Y GRIEGO
El estudio de las lenguas clásicas se puede abordar desde varios puntos de vista:
lingüístico, histórico-cultural, o léxico-etimológico. En el enfoque tradicional, predomina el
enfoque lingüístico y gramatical, que hacía árido y difícil el aprendizaje de la lengua. En
enfoques más modernos, se intenta motivar a los alumnos haciendo hincapié en los contenidos
históricos y culturales; sin embargo, se pierde la relación con los textos originales y se abusa de
la repetición de esquemas lingüísticos, lo que hace caer el sistema de aprendizaje en la
monotonía. El predominio del punto de vista léxico y etimológico aporta un rico bagaje al
alumno, pero abusa de la memoria y da una visión demasiado parcial de la lengua.
La solución a este problema estará, pues, en no utilizar un solo tipo de enfoque, sino
integrarlos en un sistema propio que intente dar una visión global y completa de las lenguas
clásicas, utilizando y combinando los tres puntos de vista para ofrecer lo mejor de cada uno. El
acceso a la lengua puede afrontarse de modos diversos, todos válidos si con ellos se cumplen los
objetivos.
Debe intentarse, en la medida de lo posible, desarrollar la lógica de los alumnos y
aprovechar sus conocimientos lingüísticos previos, adquiridos por el estudio de su lengua
materna, de la lengua latina, en el caso de aquellos alumnos que la escogieron en 4º de ESO, y de
otras lenguas modernas. También es conveniente que la explicación de los paradigmas nominales
y verbales se sustente en la interpretación y traducción de oraciones y textos breves. El profesor
podrá utilizar y explotar los tipos de ejercicios que considere más adecuados a sus alumnos:
lectura, análisis morfosintácticos, estudio etimológico directo o inverso, traducción, retroversión,
etc.
Se deben utilizar los recursos que ponen a nuestra disposición las tecnologías de la
información y comunicación. A tal efecto, es conveniente la elaboración por el alumnado de una
gramática básica, a partir de las explicaciones en clase, a base de cuadros sinópticos o el
aprovechamiento de programas, recursos y utilidades de Internet, muchos de ellos gratuitos, para
facilitar al alumnado el aprendizaje de las lenguas clásicas. Sin embargo, también es útil la
utilización de libros de texto.
En cuanto a la traducción e interpretación de textos, se debe proporcionar al alumnado
textos originales de dificultad progresiva. En 1º de Bachillerato pueden utilizarse frases y textos
originales adaptados al nivel de los conocimientos del alumno, y se puede, incluso, evitar el uso
del diccionario. En 2º de Bachillerato se trabajará preferentemente con textos originales y de
diferentes autores, para que el alumnado pueda aproximarse a la riqueza y variedad de la
literatura clásica. Sin embargo, es conveniente en ambos cursos la utilización del Diccionario
para la realización de este trabajo, para que el salto de un curso a otro no sea tan traumático para
el alumno y no llegue a 2º de Bachillerato sin idea de cómo emplear este recurso fundamental
para la traducción.
Se deben realizar ejercicios de etimologías, a partir de raíces, prefijos y sufijos de origen
griego y latino. Y también el ejercicio inverso: la determinación de la raíz de palabras españolas,
haciendo especial hincapié en el léxico científico y técnico. Todo ello se puede completar con la
lectura de textos de diversos temas en que aparezcan términos de origen griego o latino o en el
reconocimiento de helenismos y latinismos en textos periodísticos, científicos o publicitarios,
entre otros. Es interesante estudiar el vocabulario usado por el alumnado desde un punto de vista
etimológico. El alumnado del bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales podría comparar
los neologismos existentes en diversas lenguas romances y también germánicos, para subrayar la
capacidad que siguen teniendo hoy en día las lenguas clásicas de seguir generando nuevas
palabras.
Se recomienda la lectura de textos traducidos representativos, como apoyo e ilustración
de los contenidos teóricos, y realizar sobre ellos comentario crítico y ejercicios de comprensión.
El visionado de imágenes, videos y mapas, a través de los recursos de las TIC, puede
resultar igualmente ilustrativo. Los buscadores de imágenes de Internet pueden ofrecer, de
manera instantánea, fotografías de los accidentes geográficos tratados, así como de las ciudades
o emplazamientos arqueológicos más relevantes. Los mapas son muy clarificadores a la hora de
analizar procesos históricos. En relación con otros ámbitos de la cultura griega y latina, la
aportación de los materiales de los Gabinetes pedagógicos de Bellas Artes tiene una gran utilidad
para el desarrollo de estos núcleos temáticos. Por otro lado, también se pueden proyectar escenas
de películas que versen sobre el mundo griego y latino y que permitan su comentario crítico.
Igualmente, será interesante el comentario de artículos periodísticos que tomen como
punto de partida el mundo antiguo o establezcan comparaciones con la actualidad, así como la
lectura de textos contemporáneos que susciten debate sobre temas de estudio del mundo antiguo,
episodios históricos relevantes, etc.
7. LA EVALUACIÓN
7.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que a continuación se relacionan deberán servir como
indicadores de la evolución del aprendizaje del alumnado, como elementos que ayuden a valorar
los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuación de las
estrategias de enseñanza puestas en juego.
La evaluación debe ser prevista y planificada, por tanto el alumno será informado con
claridad sobre lo que el profesor espera de él, qué ha pretendido enseñar y qué considera de más
valor, así como qué criterios de corrección piensa seguir.
Hemos redactado los criterios que a continuación se detallan:
1.-Identificar en textos latinos y griegos sencillos, originales o elaborados, los elementos básicos
de la morfología regular (nominal y verbal) y de la sintaxis de la frase.
Se trata de comprobar que el alumno ha adquirido unos conocimientos lingüísticos
básicos sobre la lengua latina ( griega, en su caso), y, por tanto, si ha adquirido una competencia
lingüística suficiente en ellas, a partir de su estudio y esfuerzo personal, lo que se relacionaría
con las competencias de aprender a aprender y desarrollar la autonomía personal.
2.-Traducción de textos breves: el alumno deberá traducir a su lengua materna con la mayor
objetividad y fidelidad posibles frases y textos breves del latín y griego, con o sin la ayuda del
diccionario.
Ahondamos con este criterio en las competencias señaladas anteriormente. En un primer
nivel de aprendizaje la versión ha de ser muy fiel porque así se comprueba con mayor
objetividad la comprensión profunda del contenido. El orden de las palabras, la corrección de las
formas verbales, la elección adecuada de las estructuras sintácticas y de los equivalentes léxicos
serán elementos ponderables a la hora de evaluar el proceso y el resultado de la traducción.
3.-Pasar, mediante un ejercicio de retroversión, textos castellanos al latín y griego, utilizando
para ello las estructuras propias de ambas lenguas.
Este criterio trata de comprobar la asimilación de las nuevas estructuras sintácticas, a la
vez que busca afianzar la base de comprensión de la lengua propia.
4.-Resumir el contenido de textos narrativos, expositivos, poéticos o dramáticos, delimitar sus
partes, y proponer una interpretación propia.
Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprender el contenido esencial de un
texto e identificar sus partes, con lo que seguimos profundizando en las competencias
anteriormente señaladas.
Criterios específicos de Latín de 1º de Bachillerato
1. Reconocer en el léxico de la lengua castellana y en palabras de clara relación etimológica el
origen latino y su evolución fonética, morfológica y semántica y deducir reglas básicas de
derivación y composición.
Este criterio trata de comprobar si el alumno tiene conciencia de que la lengua que habla es fruto
de una evolución a partir del latín. Se pretende asimismo comprobar en qué medida ha
comprendido la situación del latín entre las lenguas indoeuropeas y la de las lenguas de España
entre las lenguas romances, que se fragmentan a partir del latín vulgar.
2. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su presencia en
la península ibérica y reconocer las huellas de la romanización en el entorno próximo al alumno.
El alumno debe distinguir en su entorno los elementos del mundo clásico reconociéndolos como
herencia de nuestro propio pasado e interpretarlos a la luz de los conocimientos que ya tiene
sobre la cultura clásica, mediante la utilización selectiva de fuentes arqueológicas.
Criterios específicos de Griego de 1º de Bachillerato
1. Identificar la influencia de la mitología clásica en las manifestaciones culturales del mundo
moderno.
2. Reconocer la huella que en el léxico científico, filosófico y político de las lenguas
occidentales modernas ha tenido la lengua griega.
Estos dos criterios profundizan en la capacidad del alumno para tomar conciencia de la
importancia de las grandes construcciones culturales griegas, y en la inmensa importancia de su
huella en el mundo tal y como es actualmente, dada la influencia literaria, científica, ideológica,
ética, filosófica y política del mundo griego en el mundo europeo y occidental, así como en los
países no europeos pero que pertenecen a su ámbito cultural e ideológico.
Criterios específicos de 2º de Bachillerato en Latín y Griego
1.-Leer textos griegos y latinos breves y originales, transcribir con soltura los términos griegos a
la lengua materna, utilizar sus diferentes signos ortográficos y de puntuación, y reconocer su
reflejo en el abecedario latino propio de las lenguas modernas.
2.-Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales y las funciones de
declinaciones y conjugaciones y apreciar su correspondencia con la lengua materna.
3.-Traducir al español con la mayor fidelidad posible textos breves en lengua griega y latina sin
diccionario, a partir de un vocabulario básico elaborado en clase con el profesor.
Se valorará la elección correcta de las estructuras sintácticas, de las equivalencias léxicas en
español y del orden de palabras en el proceso y resultado de la traducción.
4.-Reconocer el origen griego de determinadas palabras de la lengua castellana y su relación con
el latín y reconocer su evolución fonética, morfológica y semántica.
5.-Situar en el tiempo y en el espacio los más importantes acontecimientos históricos griegos y
los lugares donde tuvieron lugar y comprender la evolución de los distintos procesos sociales,
políticos, culturales y literarios. Identificar sus principales manifestaciones culturales y
reconocer su huella en nuestra civilización.
6.-Planificar y realizar trabajos sencillos de indagación sobre los aspectos históricos y culturales
significativos de la civilización griega y romana a partir de datos de distintas fuentes antiguas y
modernas y plasmar por escrito o exponer oralmente sus conclusiones.
7.-Conocer las características de los principales géneros literarios griegos y romanos y realizar
lecturas y comentarios de textos de algunos autores.
7.2. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se basará en:
1.-La observación continua de la práctica y el trabajo diario en el aula (y de las actividades
extraescolares si las hubiera) mediante registros personales. El alumno deberá realizar
diariamente un trabajo fuera del aula (ejercicios de lectura, transcripción de helenismos,
etimologías, ejercicios de declinación y conjugación, análisis morfosintáctico y traducción de
textos), pues en este trabajo diario se basa toda la efectividad de la explicación del profesor y del
aprendizaje del alumno.
La complejidad de la morfología latina y griega dificulta en gran medida el trabajo irregular e
inconstante del alumno que, a medida que vaya dejando lagunas en su conocimiento, verá
aumentadas las posibilidades de fracaso en esta asignatura.
2.-Realización de pruebas eminentemente prácticas (sobre todo en lo referente a morfosintaxis y
traducción) al menos dos por evaluación.
3.-Otros trabajos individuales o en grupo.
4.-Libros de lectura: los alumnos deberán leer libros o fragmentos de obras griegas y latinas de
una dificultad y extensión apropiadas para cada nivel.
Se valorará la actitud positiva de interés, esfuerzo y colaboración por parte del alumno, así como
su conducta y hábitos de trabajo diario individual y grupal, tanto dentro como fuera del aula.
Por las propias características de la asignatura la evaluación será continua, por lo que la
recuperación de las evaluaciones suspensas se conseguirá superando las siguientes evaluaciones.
Evaluación inicial
Al comienzo del curso se realizará una prueba inicial que oriente al profesor sobre los
conocimientos y actitudes de partida del alumno. Esta prueba podrá estar constituida por uno o
varios controles iniciales.
7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
En cuanto a la recogida de datos para las calificaciones de los alumnos, el profesor
utilizará dos registros diferenciados para anotar la evolución de su aprendizaje. Por un lado, un
cuaderno de profesor en el que se podrán anotar las pruebas realizadas y la calificación global de
cada alumno en el grupo clase, y por otro, un registro de notas de asistencia, con una ficha
personal para cada alumno, que podrá utilizarse para anotar igualmente las notas de actitud y de
trabajos, acompañada de un registro del grupo clase para señalar la entrega. Ambos documentos
personales serán elaborados y utilizados de acuerdo con las necesidades del profesor para evaluar
a su alumnado, y serán los que contienen la información sobre:
• La asistencia regular a clase de cada alumno, o, en su caso, las faltas justificadas.
• La realización o no de las tareas propuestas por el profesor
• Los controles de cada tema
• Los “ ensayos” de examen
• Las lecturas obligatorias, y los trabajos, controles o exámenes que servirán para
calificarla.
• El uso de las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener información,
elaborarla y presentarla.
• La realización de trabajos monográficos o de aplicación de lo aprendido a situaciones de
la vida
• Las calificaciones obtenidas en los exámenes
• La actitud, ya sea correcta o incorrecta; el interés, comportamiento y participación.
En cuanto a los procedimientos para esta evaluación se basarán en:
1.-La observación continua de la práctica y el trabajo diario en el aula (y de las actividades
extraescolares si las hubiera) mediante los registros personales de los que hemos hablado más
arriba. El alumno deberá realizar diariamente un trabajo fuera del aula (fundamentalmente de
traducción y ejercicios de morfología), pues en este trabajo diario se basa toda la efectividad de
la explicación del profesor y del aprendizaje del alumno. Por citar un ejemplo, el signo +
( positivo), indica, en la ficha personal de un alumno, que éste ha realizado correctamente la
tarea de ese día.
2.-Trabajos monográficos, individuales o por grupos. La realización y entrega de estos trabajos
aparecerá anotada y registrada en la ficha personal del alumno y en la del grupo-clase,
acompañada de una nota que califica los contenidos ( Regular, Suficiente, Bien, Muy Bien, etc,
según su caso)
3.-Libros de lectura: los alumnos deberán leer libros o fragmentos de obras latinas de una
dificultad y extensión apropiadas para cada nivel, y esta lectura será evaluada, según el caso, con
trabajos, controles parciales, resúmenes, o exámenes, cuya nota quedará registrada en el
Cuaderno del profesor y en la ficha del grupo-clase.
4.-Exámenes y ejercicios escritos ( como mínimo uno por evaluación). Su calificación se anotará
en el Cuaderno del profesor, y será utilizada por éste de acuerdo con los criterios de calificación
establecidos para cada curso.
Criterios de calificación
4º de ESO
En el curso de 4º de ESO, para evaluar a los alumnos, se valorará por un lado la
actitud de los alumnos, también visible a través de los procedimientos, y por otro lado los
contenidos y el estudio personal, evaluable a través del examen. La nota de actitud tendrá en
cuenta aspectos como como la asistencia regular a clase, la realización y entrega puntual de
trabajos, las intervenciones en clase, el aprovechamiento del tiempo, el trato correcto hacia los
compañeros y el profesor, etc. Toda esta información se encuentra recogida en las fichas
personales de cada alumno.
Se utilizarán los siguientes porcentajes La actitud del alumno ( intervenciones,
asistencia, comportamiento, etc) se valorará con hasta un 20% del total. La nota de los controles
y trabajos, podrá valer hasta un 30%. El examen o exámenes de evaluación, un 50%.
En cuanto a la recuperación de las distintas evaluaciones el aprobar la siguiente
evaluación supondrá aprobar la anterior, excepto cuando se trate de la 3ª evaluación. En este
caso, el alumno no aprobará la asignatura si solo ha aprobado la 3ª evaluación y no ha aprobado
ni la 1ª ni la 2ª. Los alumnos que se encuentren en este supuesto tendrán que hacer las distintas
pruebas evaluativas que la profesora proponga y que demuestren su dominio de los contenidos
de la asignatura.
1º de Bachillerato
El 70% de la nota final de la evaluación corresponderá a la nota del examen, que constará
de una parte de traducción, otra de morfología y otra dedicada a la evolución del latín al español.
Del 30% restante, un 20% será una media de todos los controles y trabajos realizados por
el alumno durante la evaluación; en principio, uno por tema, y el 10% restante corresponderá a
la actitud, interés y participación en clase.
2º de Bachillerato
El 70% de la nota final corresponderá los exámenes, que podrán ser uno o dos por
trimestre, y que serán lo más parecidos posible a los de Selectividad; la evaluación continua
exige, empero, que la nota definitiva sea la del examen más cercano a la evaluación.
El 25% corresponderá a los controles y actividades de clase. Se tendrá en cuenta la
asistencia, participación e interés.
Se valorará la actitud positiva del alumno ante la asignatura, su esfuerzo y trabajo diario y
la participación y asistencia a clase ( hasta un 5 %). Es muy importante que el alumno valore y
respete el legado clásico y conozca su aportación al mundo actual en los diferentes ámbitos de la
vida.
Por las propias características de la asignatura la evaluación será continua, por lo que la
recuperación de las evaluaciones suspensas se conseguirá superando las siguientes evaluaciones.
El examen de la convocatoria de Septiembre tiene los mismos contenidos que el de Junio.
Algunas precisiones
Requisitos particulares y comunes a los tres cursos y a las dos asignaturas son los
siguientes. Por un lado, será necesario aprobar el examen con un 5 para aplicar los porcentajes en
las tres evaluaciaciones. Por otro, las notas de la segunda y tercera evaluación contemplarán la
de la lectura obligatoria
En cuanto a cómo se obtiene la nota final del curso, en los tres cursos ( 4º, 1º y 2º) se
realizará una media aritmética con los siguientes porcentajes: las 1ª y 2ª evaluaciones contarán
un 50% de la nota, y la 3ª evaluación, un 50% del total.
Criterios para la elaboración de exámenes y pruebas calificadas
• Identificar los elementos morfológicos elementales y las estructuras sintácticas básicas de
la lengua latina y griega, y establecer analogías y diferencias con elementos y estructuras
de la lengua castellana.
• Realizar mediante análisis morfosintácticos correctos, traducciones de textos latinos
breves y sencillos de modo literal y producir mediante retroversión oraciones simples,
utilizando las estructuras oracionales básicas de la lengua latina.
• Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio arqueológico
las huellas de la romanización, sabiendo realizar para ello actividades de búsqueda en
fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación y
manifestando sus conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido
mitológico o referencia arqueológica.
• Saber utilizar los mecanismos de evolución fonética y analizar las diferencias de
significado entre palabras de un mismo origen y aplicar las reglas básicas de evolución
fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos romances del vocabulario
habitual.
• Reconocer las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la
de las lenguas romances conocidas por el alumnado.
• Redactar composiciones pautadas en las que se establezca la relación semántica entre un
término patrimonial y un cultismo.
• Identificar geográficamente las lenguas modernas que tienen su origen en la tradición
clásica latina, a partir del conocimiento de palabras de uso común, técnico y científico de
raíz latina y explicar su sentido etimológico.
• Elaborar trabajos temáticos sencillos sobre la civilización y producción artística y
técnica, la historia o la lengua de Roma, ayudándose de mapas y otras técnicas y fuentes
(escritas, orales, audiovisuales, informáticas), identificando las huellas materiales y
culturales de la romanización en el mundo actual, especialmente en el mediterráneo.
• Reconocer las instituciones políticas y jurídicas del mundo clásico griego y latino,
estableciendo las diferencias y semejanzas con las del mundo actual.
• Situar geográficamente la presencia de manifestaciones, construcciones y monumentos
artísticos de origen romano que forman parte del patrimonio histórico y cultural español,
especialmente de la actual Andalucía.
• Diferenciar elementos de la mitología clásica, ayudándose de fuentes distintas, con
especial atención a las tecnologías de la información y la comunicación, en
manifestaciones de diversos contextos expresivos (literarios, iconográficos, expresiones
lingüísticas, términos científicos u otros).
• Reconocer la pervivencia del latín en los nombres de pueblos y ciudades de la España
actual y, particularmente, en Andalucía.
7.4. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
Pruebas extraordinarias
En Latín de 4º, la única persona que había suspendido la prueba extraordinaria, repite el
curso, por lo que vuelve a empezar de cero la asignatura. En Bachillerato, hay alumnos que
repiten 1º, con Latín y Griego suspensos; al repetir curso, estos alumnos empezarán de nuevo de
cero, al igual que en el caso anterior.
En 2º de Bachillerato, tenemos dos casos particulares. Un alumno pasa de curso pero
tiene Latín suspenso. Este alumno seguirán un programa de recuperación durante la primera
evaluación, al mismo tiempo que lleva su 2º de Bachillerato. Se trata de un alumno que acumuló
un déficit importante de estudio y trabajo, por lo que suspendió al final, con notas bastante bajas.
El otro caso es el de una alumna bastante trabajadora, pero con síndrome de Asperger, a la que
voy a diseñar un programa individual de recuperación, de acuerdo con el Orientador del centro;
lo más seguro será que intente estar pendiente de su trabajo, que refuerce sus aciertos y entienda
y corrija sus errores. Por demás, probablemente no haga un examen aparte de sus compañeros,
excepto el de Recuperación del Griego de 1º, pues va a examinarse de los mismos contenidos, y
trataremos de que vayan todos al mismo ritmo, aprovechando el repaso general del primer
trimestre.
Hay que dejar claro que los contenidos del examen extraordinario de septiembre serán los
mismos que los de junio y que se seguirán los mismos criterios de evaluación.
Actividades y exámenes de recuperación
Con respecto a las pruebas de recuperación de contenidos, que, después de cada evaluación,
van destinadas a los alumnos que no la han superado, se prepararán, de acuerdo con las
necesidades de cada caso, una serie de actividades aparte que versen sobre los contenidos no
superados. Esto es necesario, dado que en la evaluación continua los contenidos se van
acumulando, y si no se supera una parte, es más difícil superar la siguiente. De acuerdo con los
intereses y necesidades de los alumnos, se buscará la manera de recuperar esos contenidos, bien
a través de la entrega de estas actividades, bien con un examen de recuperación en fecha cercana
a la vuelta a clase.
8. PROGRAMA DE REFUERZO
4º de ESO
Después de la explicación de cada tema se llevarán a cabo actividades de refuerzo
y ampliación en la medida que veamos que lo van necesitando nuestros alumnos. Durante el
curso, para aquellos alumnos que hayan dejado de entregar actividades o controles por
enfermedad u otra causa justificada, se podrán realizar actividades de recuperación de los
contenidos no vistos.
Bachillerato
Como estrategia general de trabajo en 1º y 2º de Bachillerato, además de realizar
ejercicios de repaso y puesta a punto durante las explicaciones, al finalizar cada nuevo tema
realizaremos actividades de refuerzo para repasar los contenidos en cada unidad.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Latín 4º de ESO
Libro de texto:
• Latín de 4° de ESO de la editorial Guadiel
• Libro de lectura: Guardate de los Idus, novela de Lola González, editorial Gran Angular.
• Otros libros de la biblioteca: Las Metamorfosis, Naves Negras ante Troya, las Aventuras
de Ulises, etc
Otros materiales:
-Fotocopias dadas por la profesora.
-Recursos informáticos
-Recursos audiovisuales
Latín de Bachillerato
- Material bibliográfico:
• Libro de texto ( recomendado): Latín I de la editorial Almadraba.
• Otros libros de texto: Anaya, Santillana, etc
• Textos clásicos latinos y griegos.
• Textos latinos bilingües.
• Libros de consulta sobre civilización.
• Novelas históricas.
• Diccionarios de latín.
-Fotocopias y apuntes para aquellos aspectos que no aparezcan suficientemente tratados en los
libros de texto.
-Fotocopias de fragmentos de lectura obligatoria
-Mapas o atlas históricos.
-Medios audiovisuales: vídeos didácticos, películas de cine de tema mitológico o histórico,
transparencias o diapositivas.
Anexo: películas y series de tema romano
Gladiator
Cleopatra
Julio César
César debe morir
Coriolano
Augusto
Nerón
Quo Vadis
Los últimos días de Pompeya
Yo Claudio
Anno Domini
Atila
Griego de Bachillerato
-Material bibliográfico
• Libros de texto: Griego I de la editorial Almadraba.
• Otros libros de texto: Santillana, Anaya, Editilde
• Textos clásicos latinos y griegos.
• Textos bilingües.
• Libro de lectura Así vivían los antiguos griegos
• Libros de consulta sobre civilización.
• Novelas históricas.
• Diccionarios de griego.
-Fotocopias y apuntes para aquellos aspectos que no aparezcan suficientemente tratados en los
libros de texto.
-Mapas o atlas históricos.
-Medios audiovisuales: vídeos didácticos, películas de cine de tema mitológico o histórico,
transparencias o diapositivas
Anexo: películas y series de tema griego
Troya
La Odisea
Los mitos griegos
Los mitos
Jasón y los Argonautas
Hércules
Los 300
Las Troyanas
Ifigenia
Medea
Edipo Rey
Orfeo Negro
Agora
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DEL
DEPARTAMENTO
En los dos cursos de Bachillerato y en el de Latín de 4º pueden realizarse una serie de
actividades extraescolares que ayuden a una mejor comprensión y enriquecimiento de los
alumnos en lo referente a los temas de cultura.En los dos cursos de Bachillerato y en el de Latín
de 4º pueden realizarse una serie de actividades extraescolares que ayuden a una mejor
comprensión y enriquecimiento de los alumnos en lo referente a los temas de cultura.
Continuando con la práctica iniciada en años pasados, organizaremos una visita a los
restos arqueológicos de la plaza de la Encarnación, en el museo Antiquarium de Sevilla, o bien
al Palacio Museo de la condesa de Lebrija, para ver sus mosaicos. Si es posible, se intentará
visitar el Museo Arqueológico de Sevilla y disfrutar de su excelente colección de restos romanos,
aprovechando para disfrutar de un paseo por el parque de Maria Luisa y otro por la Fábrica de
Tabacos, donde podemos identificar las estatuas de dioses y emperadores que adornan sus
escaleras y pasillos.
También proponemos la asistencia al Teatro de San José de la Rinconada, si la
organización CRETA trae de nuevo obras de teatro grecolatino. Como otros años, si la
información sobre las obras del Festival de Teatro de Itálica llegara a tiempo y los alumnos
estuvieran interesados, podemos intentar asistir a alguna de ellas; pero, en principio, y para no
repetir experiencias de cursos anteriores, este curso no haremos la excursión a Itálica que tanto
éxito tuvo el año pasado, pues muchos alumnos ya la han hecho.
Entre las actividades complementarias para este curso, se proponen dos: una conferencia
sobre los mosaicos romanos y su restauración y otra sobre el papel de la música en las
representaciones modernas del Edipo Rey. Para ellas contamos con la amable colaboración de
dos compañeros del centro: la artista y restauradora Marilo Bermúdez, profesora de Plástica y
Dibujo, y el músico y compositor José Tomás Souza, profesor de Inglés.
Naturalmente estamos abiertos a cualquier iniciativa o sugerencia que se nos plantee y a
las exposiciones o actividades relacionadas con nuestras materias que temporalmente tengan
lugar en nuestro entorno. Recientemente se ha descubierto, por ejemplo, un mosaico romano en
el cercano pueblo de Alcalá del Río, por lo que podríamos acercarnos a verlo.
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En 4º de ESO, la atención a la diversidad se realizará de acuerdo con la información
recibida, las necesidades detectadas en el aula-clase, y los distintos intereses de los alumnos. A
fecha de hoy, no se ha recibido información de la Jefatura de Estudios, ni del Departamento de
Orientación sobre alumnos de Latín con necesidades educativas especiales. Tampoco se ha
comunicado por parte de Jefatura de Estudios ni del Departamento de Orientación la necesidad
de realizar adaptaciones significativas a ninguno de los alumnos de Griego y Latín de
Bachillerato, si bien se nos ha informado de que hay una alumna de 2º de Bachillerato con
síndrome de Asperger. Para el tratamiento individual de esta alumna, y de acuerdo con el
Orientador del Centro, se tendrán en cuenta las pautas que nos ha facilitado con relación a las
Adaptaciones Curriculares No Significativas, que, empero, inciden más en la metodología que en
los objetivos o criterios de evaluación, y que incluye, además, un apartado de seguimiento
trimestral.
11. LOS OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Con la asignatura de Latín, se pretende poner en contacto al alumnado con el mundo
latino y con aquellos rasgos históricos, sociales y culturales en general que, procedentes de la
cultura romana, han perdurado en la actualidad a través de una constante evolución.
La asignatura de Latín de 4º de ESO abrirá las puertas al alumno que tenga intención de
cursar el bachillerato de la modalidad de Humanidades. Además, con esta materia se pretende
poner en contacto al alumnado con el mundo latino y con aquellos rasgos históricos, sociales y
culturales en general que, procedentes de la cultura romana, han perdurado en la actualidad a
través de una constante evolución.
En cuanto al Griego, esta materia pretende poner en contacto al alumnado con el mundo
griego y con aquellos rasgos históricos, sociales y culturales en general que, procedentes de la
cultura griega, han marcado en profundidad la historia del occidente europeo y que, a través de
su inevitable evolución, han perdurado en la actualidad.
La observación y el descubrimiento de las lenguas clásicas, latina y griega; los textos
de los autores latinos y griegos y de la cultura grecolatina en general, pueden ser un instrumento
para reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano (arte, literatura,
ciencias y tecnología) y, al mismo tiempo, ahondar en la problemática del pensamiento humano a
lo largo de los tiempos.
Hay que decir que nunca se insistirá lo suficiente en la importancia del estudio de las
lenguas clásicas a la hora de la formación de los alumnos, pues sus objetivos se cruzan y
profundizan con los de otras muchas asignaturas importantes del currículo: especialmente la
lengua española, las lenguas extranjeras como el francés e inglés, la historia, española e
universal, y la filosofía, tanto en sus vertientes teóricas, como el estudio de la lógica, como en su
estudio histórico.
13. REVISION DE LA PROGRAMACIÓN
La programación se realizó tras llevar a cabo la evaluación inicial a los alumnos de 4º de
ESO y de 1º de Bachillerato de Humanidades y se entiende como un instrumento de trabajo
flexible que se ajusta a las características y necesidades de este centro y sus alumnos. Al final de
cada evaluación se estudiará el grado de cumplimiento de la programación y si se detectan fallos
o desajustes, procederemos a su revisión.
14. ANEXO 1: TRATAMIENTO DE LA LECTURA
La Consejería de Educación, en sus instrucciones de 11 de Junio de 2012, disposición
tercera, hace referencia a que las programaciones didácticas de los departamentos deben incluir,
en la etapa obligatoria o ESO, “ actividades en las que el alumnado deberá leer, escribirse y
expresarse de forma oral”, y, en la etapa postobligatoria del Bachillerato, “ que estimulen el
interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse en público”. A lo largo de esta
Programación se ha hablado de la importancia de las lecturas obligatorias en ambos niveles, y se
ha comentado que serán uno de los elementos utilizados para la evaluación. Durante el curso, se
intentará programar un repertorio de lecturas adaptadas a su nivel con actividades de
comprensión; para ello hemos revisado el libro de Cultura Clasica 2 de la Editorial Almadraba,
que contiene interesantes textos puestos en boca de personajes famosos de Historia Antigua de
Grecia y Roma, basados en los autores antiguos, pero adaptados a la sensibilidad de hoy.
El éxito de las actividades de lectura depende en gran medida del interés de los alumnos,
pero también de la búsqueda de textos que les resulten atractivos y motivadores.
Objetivos
• Animación a la lectura
• Conocimiento de primera mano de la literatura clásica antigua
• Desarrollo de la capacidad de síntesis y de razonamiento
• Enriquecimiento del vocabulario y de la expresión escrita.
• Desarrollo de la agilidad y la flexibilidad mental
• Desarrollo de actitudes de tolerancia hacia las diferencias
• Desarrollo de la sensibilidad artística
Uso de la Biblioteca
En el Bachillerato y también en la ESO, la Biblioteca se convierte en un espacio
imprescindible para los alumnos. Sigue siendo un lugar de estudio, pero, al mismo tiempo,
empieza a revelar otras posibilidades de uso: los alumnos pueden acudir a ella para realizar sus
trabajos de investigación, para iniciarse en el manejo de la bibliografía, y para acceder a la
lectura, tanto cuando se trata de libros de lectura obligatoria como si esta lectura se hace por
placer.
La biblioteca de este centro es accesible a los alumnos, a través de un horario de apertura que
les permite trabajar en ella; además, el grupo puede visitarla con su profesor, a manera de aula de
investigación y refuerzo o de aula de lectura.
Se pueden realizar actividades de lectura y dramatización en ella, rompiendo así con la rutina
de las clases y favoreciendo de esa manera su conversión en un espacio más especial para los
alumnos y no ligado solo al repaso de los exámenes.
Plan de animación a la lectura
Siguiendo con la idea de favorecer el desarrollo del hábito lector, y plantear actividades que
mejoren la expresión oral y escrita de los alumnos, se proponen las siguientes actividades:
• Lectura dramatizada, en 1º de Bachillerato, de obras de teatro sobre tema griego y latino y de
autores antiguos.
• Lectura de monólogos sobre distintos personajes de la historia griega y romana incluidos en
el libro Cultura Clasica II de Almadraba, y actividades de comprensión lectora.
• Sesiones breves de “ cuenta mitos”. Se trataría de animar a los alumnos a prepararse una de
las historias de la mitología y contarla a sus compañeros
• Realización de cómics basados en historias de la mitología, para lo que puede pedirse
consejo al Departamento de Dibujo.
• Revista de Latín, con el fin de acercar a sus compañeros de otras asignaturas el fascinante
mundo de la cultura clásica griega y latina
En La Rinconada, 28 de Octubre de 2015.
Jefa de Departamento: Estrella Oporto Navajas
