PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA UNIVERSAL 1º DE ... · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA UNIVERSAL 1º DE BACHILLERATO Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA Estudio(nivel educativo): 1º BACHILLERATO Docentes responsables: JUAN JOSÉ MENDOZA TORRES Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) El alumnado matriculado en esta materia proviene de dos grupos diferenciados por la modalidad de elección: unos han elegido voluntariamente la materia y otros han sido obligados por restricciones en la oferta del centro. De tal manera que la primera labor será la de atenuar el efecto de la obligatoriedad. Por otra parte, la procedencia académica del alumnado (4º de ESO) refleja diferentes niveles de rendimiento, como suele ser habitual en los cursos de Letras de este nivel educativo. Así pues, habrá que acomodar el currículo para que ningún alumno o alumna comience el curso marcado por su nivel de formación de base. Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Tal y como reza en los documentos que justifican el currículo, publicado por las distintas administraciones con competencias al respecto, el objetivo fundamental del área de Lengua Castellana y Literatura, a la que se adscribe la materia de Literatura Universal, es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado en aras a despertar en él un sentido de la ciudadanía consciente y comprometida con su entorno. Por tanto, todo lo que forma parte de la didáctica de la materia está al servicio de esta finalidad. La Literatura Universal debe orientarse para que el alumnado hable, escriba, comprenda, discuta, razone, asimile, resuelva. A tal fin, la metodología debe tener como principio básico la estimulación de la participación oral. Además, la lectura constituye un eje fundamental de la materia, por tanto, leer según diferentes modalidades o con distintos sentidos tendrá que constituir la actividad por antonomasia del alumnado. Respecto a la atención a la diversidad y los planes de refuerzo, queda reflejado en el apartado anterior cuál va a ser la actitud del profesorado con este grupo, lo cual guiará tanto sus actividades como la forma de dirigirse al alumnado que necesite refuerzo o que se vea en situación de
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA UNIVERSAL 1º DE BACHILLERATO
Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA
Estudio(nivel educativo): 1º BACHILLERATO
Docentes responsables: JUAN JOSÉ MENDOZA TORRES
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) El alumnado matriculado en esta materia proviene de dos grupos diferenciados por la modalidad de elección: unos han elegido voluntariamente la materia y otros han sido obligados por restricciones en la oferta del centro. De tal manera que la primera labor será la de atenuar el efecto de la obligatoriedad. Por otra parte, la procedencia académica del alumnado (4º de ESO) refleja diferentes niveles de rendimiento, como suele ser habitual en los cursos de Letras de este nivel educativo. Así pues, habrá que acomodar el currículo para que ningún alumno o alumna comience el curso marcado por su nivel de formación de base.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Tal y como reza en los documentos que justifican el currículo, publicado por las distintas administraciones con competencias al respecto, el objetivo fundamental del área de Lengua Castellana y Literatura, a la que se adscribe la materia de Literatura Universal, es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado en aras a despertar en él un sentido de la ciudadanía consciente y comprometida con su entorno. Por tanto, todo lo que forma parte de la didáctica de la materia está al servicio de esta finalidad. La Literatura Universal debe orientarse para que el alumnado hable, escriba, comprenda, discuta, razone, asimile, resuelva. A tal fin, la metodología debe tener como principio básico la estimulación de la participación oral. Además, la lectura constituye un eje fundamental de la materia, por tanto, leer según diferentes modalidades o con distintos sentidos tendrá que constituir la actividad por antonomasia del alumnado. Respecto a la atención a la diversidad y los planes de refuerzo, queda reflejado en el apartado anterior cuál va a ser la actitud del profesorado con este grupo, lo cual guiará tanto sus actividades como la forma de dirigirse al alumnado que necesite refuerzo o que se vea en situación de
recuperación.
Concreción de los objetivos al curso:
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación Modelos de
enseñanza y metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
1.- El sentido de
la literatura.
- La importancia
de la forma.
- La narración
literaria.
- ¿Qué puede ser
literatura y qué no?
2. Reconocer y analizar la
evolución de determinados
temas y formas significativas
propias de la literatura de
diferentes épocas en las diversas
manifestaciones artísticas de la
cultura universal valorando las
semejanzas y las diferencias
entre los distintos lenguajes
expresivos.
Enseñanza
no
directiva
Simulación
Individual
Gran
grupo
Aula
Material
audiovisual
Principios
de
coeducación
Rúbricas
correspondientes
Narraciones
orales
Composición
escrita
Debates
Periodo implementación
Del 16 al 26 de septiembre
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
2.- De la
Antigüedad a la
Edad Media.
- El poema de
Gilgamesh.
- La Biblia.
- La Odisea.
- Safo.
- Antígona.
- Horacio.
-Ciclo artúrico.
1.- Analizar y
comentar con
sentido crítico
fragmentos u
obras completas
significativas de la
literatura
universal […]
4.- Realizar una
lectura crítica y
comparativa de
obras breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas
[…]
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula Libro
Reprografía
Material audiovisual
Principios de
coeducación
Rúbricas correspondientes
-Composiciones
escritas -Pruebas escritas
-Exposiciones
orales -Cuestionarios
Periodo implementación
Del 29 de septiembre al 30 de octubre
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N 3.- Lectura de El
Quijote.
3. Realizar
análisis
comparativos de
textos propios de
la literatura
universal con
otros de la
literatura
española y
canaria de la
misma época,
con especial
atención a la
literatura escrita
por mujeres,
poniendo de
Enseñanza
no directiva Individual
Gran grupo
Aula Libro Propio del
plan lector
del centro
manifiesto las
influencias, las
coincidencias o
las diferencias
que existen entre
ellos.
4.- Realizar una
lectura crítica y
comparativa de
obras breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas
[…]
Rúbricas
correspondientes
-Composiciones
escritas
-Pruebas escritas -Exposiciones
orales
-Cuestionarios Periodo implementación
De septiembre a febrero
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
enseñanza y metodologías
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
4.- Renacimiento y
Clasicismo
-Dante -Petrarca
-Bocaccio
-Shakespeare -Molière
2. Reconocer y
analizar la
evolución de
determinados
temas y formas
significativas
propias de la
literatura de
diferentes
épocas en las
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal
valorando las
semejanzas y las
diferencias entre
los distintos
lenguajes
expresivos.
4.- Realizar una
lectura crítica y
comparativa de
obras breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas
[…]
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión corporal
Libro
Reprografía
Material audiovisual
Educación
emocional
Rúbricas
correspondientes
-Composiciones
escritas -Pruebas escritas
-Exposiciones
orales -Cuestionarios
Periodo implementación
Del 2 de noviembre al 22 de enero
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
5.- Neoclásico y
Romanticismo
-La Enciclopedia
-Goethe
-Poe
1.- Analizar y
comentar con
sentido crítico
fragmentos u
obras completas
significativas de
la literatura
universal […]
4.- Realizar una
lectura crítica y
comparativa de
obras breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas
[…]
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión corporal
Libro
Reprografía
Material audiovisual
Educación
emocional
Rúbricas
correspondientes
-Composiciones
escritas
-Pruebas escritas -Exposiciones
orales
-Cuestionarios Periodo implementación
Del 25 de enero al 5 de febrero
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y
TEMPORALIZ
ACIÓ
N 6.- Realismo y
Simbolismo.
-Flaubert -Dickens
-Baudelaire
2. Reconocer y
analizar la
evolución de
determinados
temas y formas
significativas
propias de la
literatura de
diferentes
épocas en las
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión
corporal
Libro
Reprografía
Material
audiovisual
Educación
emocional
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal
valorando las
semejanzas y las
diferencias entre
los distintos
lenguajes
expresivos.
4.- Realizar una
lectura crítica y
comparativa de
obras breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas
[…]
Rúbricas
correspondientes
-Composiciones
escritas
-Pruebas escritas -Exposiciones
orales
-Cuestionarios Periodo implementación
Del 8 de febrero al 26 de febrero
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Modelos de Agrupamient Espacios Recursos
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
enseñanza y metodologías
os Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
7.- Whitman
-Poesía y vida
1.- Analizar y
comentar con
sentido crítico
fragmentos u
obras completas
significativas de
la literatura
universal […]
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión corporal
Libro
Reprografía
Material audiovisual
Educación
emocional
Rúbricas
correspondientes
-Creaciones
personales
-Comentario de
textos Periodo implementación
Del 29 febrero al 11 de marzo
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
enseñanza y metodologías
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
9.- El teatro
moderno.
-Ibsen -Ionesco
-Pirandello
-Williams -Darío Fo
1.- Analizar y
comentar con
sentido crítico
fragmentos u
obras completas
significativas de
la literatura
universal […]
3. Realizar
análisis
comparativos de
textos propios de
la literatura
universal con
otros de la
literatura
española y
canaria de la
misma época,
con especial
atención a la
literatura escrita
por mujeres,
poniendo de
manifiesto las
influencias, las
coincidencias o
las diferencias
que existen entre
ellos.
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión corporal
Libro
Reprografía
Material audiovisual
Educación
emocional
Rúbricas
correspondientes
-Creaciones
personales
-Comentario de
textos Periodo implementación
Del 14 de marzo al 8 de abril
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N 10.- Las
vanguardias
-Surrealismo -Kafka
2. Reconocer y
analizar la
evolución de
determinados
temas y formas
significativas
propias de la
literatura de
diferentes
épocas en las
diversas
manifestaciones
artísticas de la
cultura
universal
valorando las
semejanzas y las
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión
corporal
Libro
Reprografía
Material
audiovisual
Educación
emocional
diferencias entre
los distintos
lenguajes
expresivos.
4.- Realizar una
lectura crítica y
comparativa de
obras breves,
fragmentos u
obras completas
significativas de
distintas épocas
[…]
Rúbricas
correspondientes
-Composiciones escritas
-Pruebas escritas
-Exposiciones orales
-Cuestionarios Periodo implementación
Del 11 de abril al 29 de abril
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
enseñanza y metodologías
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N
11.- La novela
moderna
-Proust
-Steinbeck
1.- Analizar y
comentar con
sentido crítico
fragmentos u
obras completas
significativas de
la literatura
universal […]
3. Realizar
análisis
comparativos de
textos propios de
la literatura
universal con
otros de la
literatura
española y
canaria de la
misma época,
con especial
atención a la
literatura escrita
por mujeres,
poniendo de
manifiesto las
influencias, las
coincidencias o
las diferencias
que existen entre
ellos.
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión corporal
Libro
Reprografía
Material audiovisual
Educación
emocional
Rúbricas
correspondientes
-Composiciones
escritas -Pruebas escritas
-Exposiciones
orales -Cuestionarios
Periodo implementación
Del 4 de mayo al 20 de mayo
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías
Agrupamientos
Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECUENCIA Y TEMPORALIZ
ACIÓ
N 12.- Poesía moderna
-Rilke -Pessoa
-Neruda
-Kavafis
3. Realizar
análisis
comparativos de
textos propios de
la literatura
universal con
otros de la
literatura
española y
canaria de la
misma época,
con especial
atención a la
literatura escrita
por mujeres,
poniendo de
Enseñanza
directa
Simulación
Sinéctico
Individual
Gran grupo
Aula
ordinaria
Aula
expresión corporal
Libro
Reprografía
Material audiovisual
Educación
emocional
manifiesto las
influencias, las
coincidencias o
las diferencias
que existen entre
ellos.
Rúbricas
correspondientes
-Creaciones personales
-Comentario de textos
Periodo implementación
Del 23 de mayo al 10 de junio
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
T
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación
Modelos de enseñanza y
metodologías Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para desarrollar la educación en valores
PROGRAMAS
SECU
ENCI
A Y
TEMP
ORAL
IZACI
ÓN
Periodo implementación
Del ________________ al __________________
Tipo: Áreas o materias relacionadas
Valoración del Ajuste
Desarrollo
Mejora
