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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3.er CURSOProyecto: Los Caminos del Saber
UNIDAD 1: LAS PERSONAS Y LA SALUD
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Identificar las principales partes del cuerpo humano.
2. Diferenciar a unas personas de otras por sus rasgos individuales.
3. Conocer y describir las principales funciones que realizan los seres vivos.
4. Saber cuáles son las principales características de las personas según su
edad.
5. Conocer los hábitos de vida saludable y los beneficios que generan en las
personas.
CONTENIDOS
Principales partes del cuerpo humano.
Las funciones vitales.
Las etapas de la vida.
Hábitos de vida saludable.
Identificación de las principales partes de nuestro cuerpo.
Diferenciación de personas por sus rasgos individuales.
Descripción de una persona.
Interés por conocer las características de las personas en relación a su
edad.
Valoración de los hábitos de vida saludable por su repercusión positiva
en la salud de las personas.
TEMPORALIZACIÓNPrimera y segunda semana de octubre.
2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica las diferentes partes del cuerpo humano.
Conoce algunas de las características que diferencian a unas personas
de otras.
Sabe cuáles son las principales funciones que llevan a cabo los seres
vivos.
Describe las características de las diferentes etapas de la vida de las
personas.
Comprende la importancia de tener hábitos de vida saludables y conoce
sus principales beneficios.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Identifica las principales partes del cuerpo humano.
Sabe diferenciar unas personas de otras por sus rasgos individuales.
Nombra las tres funciones vitales.
Conoce las cuatro etapas de la vida de una persona.
Conoce los principales hábitos de vida saludable.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tienen los
hábitos de vida en la salud de las personas.
- Poner en práctica actividades que aporten salud mental y física en un
entorno social y natural saludable.
- Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de
vida en la salud de las personas.
Competencia en comunicación lingüística
3
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con las partes del cuerpo humano,
las funciones vitales, las etapas del crecimiento humano y los hábitos de
vida saludables.
Competencia matemática
- Poner en práctica procesos de razonamiento matemático que permitan
analizar los datos recogidos para un análisis estadístico.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con las
partes del cuerpo humano, las funciones vitales, las etapas del
crecimiento humano y los hábitos de vida saludables, sintetizándola en
forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Reconocer la importancia de los rasgos individuales para la
diferenciación de las personas, valorando a cada una por lo que es, no
por lo que aparenta.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a las partes del cuerpo, las etapas del crecimiento y los hábitos
de vida saludable transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Describir las características y los rasgos individuales de uno mismo,
aceptando las debilidades y valorando las fortalezas, con el fin de
conocerse mejor a sí mismo, reforzando la autoestima.
- Realizar un análisis crítico sobre los hábitos de vida, proponiéndose
potenciar aquellos que repercutan positivamente en la salud corporal y
mental de uno mismo y cambiar o eliminar los que no lo hagan.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
4
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En general, la temática de esta unidad potenciará el conocimiento del propio
cuerpo y de las características de la etapa de crecimiento en la que se
encuentran los alumnos. También fomentará el análisis crítico sobre la
repercusión más o menos positiva para la salud de ciertos hábitos de vida.
Puede ser una buena oportunidad para potenciar y enriquecer el
autoconocimiento y la autoestima de los alumnos así como para fomentar y
favorecer hábitos en la vida cotidiana que repercutan positivamente en su
salud.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
5
Prueba de evaluación inicial.
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
La evaluación inicial se calificará también del mismo modo.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
6
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Comunicar. Informar.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué piensas? ¿Qué
sabes?
En estos primeros días de curso surgirán numerosas oportunidades para
ejercitar las diferentes habilidades lingüísticas en torno a este objetivo:
preguntas ocasionales sobre las lecturas, activación de conocimientos previos,
preguntas sobre las vacaciones o sobre el área… Se deberá prestar especial
atención a que los alumnos construyan sus respuestas con oraciones precisas
y sintácticamente correctas.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: La relación corporal. La higiene y la imagen del cuerpo.
Desempeño: Habitualmente cuida la higiene de su cuerpo y la limpieza de la
ropa, por respeto a sí mismo y a los demás.
El conocimiento del propio cuerpo, algún detalle de las lecturas o determinadas
situaciones ocasionales de higiene surgidas en el aula servirán de punto de
partida para la reflexión e interiorización de este valor. En una situación de
convivencia intensa como la que se da en el aula, el esforzarse en el cuidado
de la higiene y del aspecto del propio cuerpo son un indicador de la vivencia de
la propia dignidad y del respeto a la dignidad de los demás.
Programa de Educación emocional Competencia emocional. Percepción de las emociones.
En esta unidad, el objetivo planteado es la identificación de las emociones
básicas, sentimientos y estados de ánimo en uno mismo. Esto implica que los
alumnos reconozcan qué sienten en un determinado momento y que sepan
nombrar esa emoción o sentimiento.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
7
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un centro de salud del barrio o
de la localidad.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
http://conteni2.educarex.es/mats/11363/contenido/index2.html
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/00/
animaciones/a_fb04_00.html
8
UNIDAD 2: NUESTRA ALIMENTACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Conocer los nutrientes presentes en los alimentos y sus principales
características.
2. Saber cuáles son las bases para llevar a cabo una dieta saludable.
3. Relacionar las necesidades alimentarias con la edad o la actividad física
que realizan las personas.
4. Conocer los riesgos para la salud de las personas derivados de una mala
alimentación.
5. Reconocer las repercusiones positivas que tiene para la salud de las
personas la seguridad alimentaria.
CONTENIDOS
Los alimentos.
La alimentación sana.
La dieta equilibrada.
Seguridad alimentaria.
Interpretación de la rueda de los alimentos para la elaboración de una
dieta equilibrada.
Manipulación de los alimentos en condiciones higiénicas.
Interpretación correcta de la información contenida en las etiquetas de
los alimentos envasados.
Interés por conocer las características de los alimentos para conseguir
una dieta equilibrada.
Valoración de las medidas de cuidado e higiene a la hora de manipular
los alimentos como hábitos de vida saludable.
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TEMPORALIZACIÓNTercera y cuarta semana de octubre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce los diferentes tipos de nutrientes, sus principales características,
e identifica en qué alimentos se encuentran.
Reconoce las bases de una dieta saludable, y usa la rueda de los
alimentos para elaborar una dieta equilibrada.
Organiza las comidas del día, teniendo en cuenta las diferentes
necesidades en cada momento, la edad y la actividad física que se va a
desarrollar.
Identifica los riesgos asociados a una mala alimentación, tanto por
exceso de nutrientes como por su defecto.
Conoce la importancia de la higiene a la hora de manipular los
alimentos, y distingue las principales estrategias para su conservación.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Identifica los principales componentes de los alimentos.
Sabe qué es una dieta equilibrada.
Interpreta correctamente la rueda de los alimentos y sabe utilizarla para
elaborar una dieta equilibrada.
Conoce los aspectos básicos sobre seguridad alimentaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Utilizar criterios nutricionales a la hora de elegir unos alimentos u otros.
- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tiene una
dieta equilibrada y la seguridad alimentaria en la salud de las personas.
- Argumentar racionalmente las consecuencias de la falta de higiene y
cuidado en la manipulación de los alimentos.
10
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con los alimentos y su composición, la dieta
equilibrada y la seguridad alimentaria.
Competencia matemática
- Interpretar correctamente expresiones numéricas que representan la
composición de los alimentos para comparar diferentes productos entre
sí y hacer valoraciones utilizando criterios nutricionales.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con los
alimentos y su composición, la dieta equilibrada y la seguridad
alimentaria, sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la
unidad.
Competencia social y ciudadana
- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos y resolver
conflictos en el trabajo cooperativo para la elección de alimentos.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a los alimentos y su composición, la dieta equilibrada y la
seguridad alimentaria transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Describir las características de los alimentos, analizando esta
información para la elección de los más nutritivos.
- Realizar un análisis crítico sobre su nutrición y su higiene alimentaria,
proponiéndose cambiar aquellos aspectos que perjudican su salud y
potenciar los que la favorecen.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos de esta unidad se han visto en los dos cursos anteriores y
además se repasarán y se ampliarán en el 3.er ciclo.
Este bloque de contenidos tiene una gran importancia por la repercusión directa
que tiene la nutrición en el desarrollo y la salud de los niños a estas edades y en la
prevención de la obesidad infantil.
Por eso, conviene ir potenciando en los alumnos cierta autonomía e iniciativa
personal relacionada con hábitos alimentarios. Pueden hacer una valoración
general de qué tipo de alimentos son más nutritivos, cuáles deben ser más
abundantes en su dieta y qué normas de higiene deben tener en cuenta a la
hora de manipular los alimentos.
También pueden analizar la información nutricional básica y comparar unos
productos con otros eligiendo los más nutritivos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Lámina de aula: La rueda de la alimentación.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
12
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
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PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Dar instrucciones.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Cómo se hace? ¿Qué se
hace?
Para mejorar las habilidades y las competencias lingüísticas relacionadas con
el objetivo interdisciplinar, trasladar a los alumnos las preguntas propuestas
para que expliquen la secuencia de un enunciado de actividades, las órdenes
de trabajo, las recetas reproducidas, las estrategias y procedimientos a seguir
para resolver una actividad… Insistir en el uso de los elementos lingüísticos
adecuados, como los conectores temporales y de orden, y la secuenciación en
pasos a realizar (en un mínimo de tres pasos), así como la claridad en la
exposición.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La responsabilidad. El control de la alimentación y el consumo.
Desempeño: Habitualmente, por sí mismo, se muestra moderado y
responsable en el consumo de alimentos, ropa, juguetes…
El conocimiento de la nutrición y de las propiedades de los alimentos, algún
detalle de las lecturas o determinados ejemplos sobre la medida de cantidades
pueden ser oportunidades para reflexionar y tomar decisiones sobre la propia
responsabilidad en estos temas. La interiorización de este valor básico actúa
directamente en la forja de la propia personalidad y el fortalecimiento de la
voluntad.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.
El objetivo planteado para esta quincena es el reconocimiento de las
emociones, sentimientos y estados de ánimo en los demás, a través de las
14
expresiones verbales y gestuales. No se trata solo de reconocer las seis
emociones básicas, sino también las llamadas emociones secundarias (rabia,
pena, rechazo, aburrimiento…).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a la cocina del colegio cuando se
esté preparando la comida, para observar cómo se manipulan y preparan los
alimentos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Página web:
http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md003/ut001/0flash/movie.swf
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UNIDAD 3: NUESTROS SENTIDOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Relacionar los órganos de los sentidos con la función que realizan.
2. Diferenciar los cinco sabores básicos y relacionarlos con las papilas
gustativas.
3. Identificar las principales partes de los órganos de los sentidos y explicar
cómo se transmite la información al cerebro.
4. Definir las principales características de la luz y el sonido.
5. Clasificar los objetos según su comportamiento frente a la luz o el sonido.
6. Valorar la importancia de los órganos de los sentidos y conocer medidas
que favorezcan su cuidado.
CONTENIDOS
La vista.
El oído.
El tacto, el olfato y el gusto.
El cuidado de los órganos de los sentidos.
Lectura e interpretación de imágenes relacionadas con la estructura y el
funcionamiento de los sentidos.
Descripción de la estructura y el funcionamiento de los órganos de los
sentidos.
Hábitos saludables para el cuidado de los órganos de los sentidos.
Interés por conocer el funcionamiento de los órganos de los sentidos.
Valoración de los órganos de los sentidos por su importancia en la
percepción del mundo que nos rodea.
TEMPORALIZACIÓNPrimera y segunda semana de noviembre.
16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relaciona cada uno de los órganos de los sentidos con su función.
Enumera los cinco sabores básicos y los relaciona con las papilas
gustativas.
Distingue las partes de los diferentes órganos de los sentidos y explica
la manera en que se transmite la información al cerebro.
Define las principales características de la luz y el sonido, y distingue los
objetos según la manera de comportarse frente a ellos.
Valora la importancia de cuidar la salud de nuestros ojos y oídos, y
conoce las medidas higiénicas básicas para ello.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Describe la estructura básica y sabe localizar los órganos de los
sentidos.
Conoce la función que desempeña cada uno de los órganos de los
sentidos.
Sabe lo importante que son los órganos de los sentidos para reconocer
nuestro entorno y conoce hábitos de vida saludable que garantizan su
cuidado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Poner en práctica hábitos de vida saludables que favorezcan el cuidado
de los órganos de los sentidos.
- Argumentar racionalmente las consecuencias que puede acarrear en los
órganos de los sentidos su mal uso o falta de cuidado.
Competencia en comunicación lingüística
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- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con los órganos de los sentidos y
su cuidado.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con los
órganos de los sentidos y su cuidado, sintetizándola en forma de
resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Reconocer la importancia de los órganos de los sentidos para la
comunicación y la percepción entre las personas.
- Ponerse en el lugar de aquellas personas con algún tipo de discapacidad
sensitiva y valorar positivamente las adaptaciones del mobiliario urbanístico
o de otro tipo que existen para facilitar la vida a estas personas.
Competencia cultural y artística
- Representar gráficamente la trayectoria de la luz y procesos como la
refracción o la reflexión realizando una simplificación gráfica de la
realidad.
- Reconocer la importancia de los órganos de los sentidos para la
percepción de expresiones culturales como la pintura o la música.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a los órganos de los sentidos y su cuidado transformándola en
conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Realizar un análisis crítico sobre los hábitos de vida, proponiéndose
potenciar aquellos que repercutan positivamente en el cuidado de los
órganos de los sentidos y cambiar o eliminar los que no lo hagan.
18
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En cursos anteriores se ha profundizado, sobre todo, en las funciones que
realizan los órganos de los sentidos y su cuidado. En este curso se repasarán y
ampliarán estos bloques de contenidos y además se introducirá la estructura de
los órganos de los sentidos.
Para completar la información que aportan los dibujos del libro de texto en
cuanto a la estructura de los órganos de los sentidos, se puede contar con la
ayuda de maquetas anatómicas, de recursos audiovisuales y también de la
observación del propio cuerpo.
Puede ser una buena oportunidad para potenciar la importancia de los órganos
de los sentidos en nuestra vida cotidiana así como para fomentar y favorecer
hábitos de vida que repercutan positivamente en su cuidado.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Lámina de aula: Los órganos de los sentidos.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
19
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
20
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Explicar globalmente.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿De qué trata? ¿Qué
quiere decir?
Aprovechar los textos propuestos para la unidad para plantear a los alumnos
ejercicios destinados a mejorar las habilidades lingüísticas relacionadas con el
objetivo: comentar cuál es la idea principal del texto, qué avanza su título, el
tema de cada párrafo… Dado el tipo de respuesta que se exige a los alumnos,
estos deberán expresarse con oraciones cada vez más largas y cuidar la
precisión del vocabulario, la coherencia y la concisión del discurso.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La autoestima. La valoración de las propias cualidades.
Desempeño: En momentos señalados reconoce sus cualidades y las pone en
juego para mejorar y para ayudar a los demás.
En el trabajo de cada área surgen numerosas oportunidades que evidencian la
conciencia de las propias cualidades y defectos, y del estado de la autoestima:
en la creatividad del lenguaje, en la capacidad de resolver problemas
matemáticos, en el conocimiento científico de los sentidos… incluso en la
propia convivencia. Se deben aprovechar estas oportunidades como momentos
críticos en los que observar la autoestima y ayudar a fortalecerla.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Percepción de las emociones.
Se trata en esta ocasión de profundizar en el conocimiento de las emociones
básicas, sabiendo diferenciar en ellas sus distintos niveles de intensidad. Este
objetivo se abordará tanto en lo relativo a las emociones propias como en
relación con las emociones que manifiestan las personas que nos rodean
21
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: asistencia a un concierto, una
exposición o una obra de teatro, para que los alumnos disfruten con sus
sentidos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/
contenidosdigitales/programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/
Sentidos/index.html
http://conteni2.educarex.es/mats/11362/contenido/index2.html
22
UNIDAD 4: LOS ANIMALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Conocer las principales características relacionadas con las funciones
vitales de los animales.
2. Diferenciar los cinco grandes grupos de animales vertebrados y describir
sus características.
3. Conocer las características más importantes de los animales invertebrados.
4. Identificar las características físicas de los insectos.
5. Reconocer algunos representantes significativos de la fauna de nuestra
Comunidad Autónoma.
CONTENIDOS
Los animales y las funciones vitales.
Los animales vertebrados.
Los animales invertebrados.
Animales de nuestra Comunidad Autónoma.
Identificación de las principales partes del cuerpo de un vertebrado.
Identificación de las partes del cuerpo de un insecto.
Descripción e identificación de algunos representantes significativos de
la fauna de nuestra Comunidad Autónoma.
Interés por conocer las características de los animales que permiten
clasificarlos en grupos diferentes.
Valoración de la fauna de nuestra Comunidad Autónoma, en especial de
la que se encuentra amenazada.
TEMPORALIZACIÓNTercera y cuarta semana de noviembre.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conoce las principales características de las funciones vitales de los
animales.
Identifica las características más importantes de los animales
vertebrados y los distingue en cinco grandes grupos.
Identifica a los animales invertebrados según sus características físicas
y distingue entre ellos el grupo formado por los insectos, por ser el más
numeroso.
Reconoce algunos de los animales más característicos de su
Comunidad Autónoma.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Sabe que los animales, como el resto de seres vivos, realizan las
funciones vitales.
Describe las características principales de los vertebrados.
Identifica los cinco grupos de vertebrados.
Describe las principales características de los invertebrados, en especial
las de los insectos.
Conoce los representantes más significativos de la fauna de nuestra
Comunidad Autónoma.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Conocer los representantes más significativos de la fauna de nuestra
Comunidad Autónoma, en especial de los que se encuentran
amenazados, para poder conservarla y cuidar de ella.
- Argumentar racionalmente las consecuencias que puede acarrear en los
animales de compañía la falta de cuidado o una mala educación, en
especial en los perros.
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Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con los animales vertebrados e
invertebrados.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con los animales vertebrados e invertebrados.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con los
animales vertebrados e invertebrados, sintetizándola en forma de
resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Reconocer la importancia de los perros como animales de compañía que
pueden realizar funciones que repercuten muy positivamente en las
personas, como el caso de los perros guía o los perros de rescate.
Competencia cultural y artística
- Representar gráficamente la estructura externa de algún animal
realizando una simplificación gráfica de la realidad.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación con los animales vertebrados e invertebrados transformándola
en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Reconocer la responsabilidad que supone mantener una mascota y las
repercusiones negativas que puede tener su abandono para otras
personas y para el medio ambiente.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
25
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos relacionados con los animales vertebrados se han visto ya en
cursos anteriores pero con menor profundidad. En este curso se abordan por
vez primera los animales invertebrados introduciéndose solo el grupo de los
insectos, el resto de grupos se tratarán en los próximos cursos.
Una de las características que los alumnos suelen utilizar para diferenciar un
animal de una planta es el movimiento. Por esta razón, pueden encontrar
ciertas dificultades a la hora de identificar como animales, invertebrados que
carecen de él como la anémona o los mejillones. Para ayudarlos a entender por
qué razón este tipo de organismo pertenece al reino de los animales se puede
comparar la nutrición de estos con la de cualquier planta haciéndoles ver que
ningún animal realiza la fotosíntesis.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Láminas de aula: Los animales; Animales protegidos de la Comunidad
Autónoma.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
26
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Describir globalmente.
27
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué es? ¿Cómo es?
A partir de las ilustraciones y fotografías de la unidad, animar a los alumnos a
observarlas, a identificar lo que representan, a nombrar el todo y las partes y a
describirlas, respondiendo a las preguntas propuestas. Recordar a los alumnos
que deben evitar la ambigüedad en la expresión, cuidar la precisión léxica y
utilizar aquellos elementos lingüísticos que contribuyan al orden de la
descripción.
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: La autoestima. La resiliencia.
Desempeño: Cuando se produce una situación adversa, reconoce con sencillez
los fallos y es capaz de superar con buen ánimo las contrariedades.
Los alumnos viven momentos de satisfacción por los logros conseguidos, pero
también experimentan sensaciones de fracaso o impotencia ante las
dificultades que supone la resolución de las tareas o a causa de las situaciones
planteadas en el trato con los compañeros. En esos casos hay que ayudarlos a
controlar las reacciones negativas y animarlos a que las transformen en
oportunidades para crecer.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.
El objetivo que plantea el programa para esta unidad es la comunicación
adecuada de la emoción básica de enfado y de los sentimientos de molestia,
indignación y disgusto. Se persigue ofrecer a los alumnos recursos expresivos,
tanto gestuales como verbales, para comunicar adecuadamente esta emoción.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
28
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un centro de recuperación de
animales.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/01/index.html
http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md007/ut001/0flash/
movie.swf
29
UNIDAD 5: LAS PLANTAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Identificar las principales partes de una planta y describir sus características
y funciones.
2. Conocer el proceso de nutrición en las plantas.
3. Comprender la importancia de la fotosíntesis.
4. Reconocer la importancia de las plantas para el resto de los seres vivos.
5. Conocer el proceso de reproducción de las plantas.
6. Identificar las partes de una flor y conocer su función.
7. Conocer el proceso de relación en las plantas.
8. Identificar y describir algunas plantas representativas de nuestra Comunidad
Autónoma.
CONTENIDOS
Las partes de las plantas.
La nutrición de las plantas.
La reproducción y la relación de las plantas.
Las plantas de nuestra Comunidad Autónoma.
Identificación de las principales partes de una planta.
Clasificación de las hojas según su forma.
Identificación de las plantas más representativas de nuestra Comunidad
Autónoma.
Interés por conocer algunas plantas representativas de nuestra
Comunidad Autónoma y sus principales características.
Valoración de las plantas por su importancia para el resto de los seres
vivos.
30
TEMPORALIZACIÓNPrimera y segunda semana de diciembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distingue las principales características de las diferentes partes de una
planta e identifica sus funciones.
Conoce la manera en la que se nutren las plantas y distingue la
diferencia entre nutrición y fotosíntesis.
Comprende la importancia de las plantas para el resto de los seres
vivos.
Explica cómo se reproducen las plantas, distinguiendo los diferentes
pasos del proceso. Identifica las diferentes partes de una flor y conoce
su función.
Comprende de qué manera las plantas responden a los cambios de su
entorno.
Identifica y describe algunas plantas representativas de nuestra
Comunidad Autónoma.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Identifica las principales partes de una planta.
Sabe cuáles son las funciones que realizan las partes de una planta.
Conoce la manera en la que se nutren, se reproducen y se relacionan
las plantas.
Identifica las plantas más representativas de su Comunidad Autónoma.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tienen las
plantas para el resto de los seres vivos.
31
- Aplicar los conceptos básicos relacionados con la estructura de las
plantas para identificar los rasgos que permitan clasificarlas.
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con las partes de las plantas, sus
funciones vitales, su clasificación e identificación.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con la estructura de las plantas, su nutrición,
reproducción y relación y la descripción e identificación de las plantas
más representativas de nuestra comunidad autónoma.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la
estructura de las plantas, sus funciones vitales y la descripción de las
más representativas de nuestra Comunidad Autónoma, sintetizándola en
forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Valorar la importancia que tienen las plantas para las personas en
concreto en relación a su función nutricional y farmacológica y reconocer
el papel que han jugado en el desarrollo de nuestra sociedad.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a la estructura de las plantas, sus funciones vitales y su
identificación, transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Interpretar correctamente instrucciones que permitan llevar a cabo un
proyecto consistente en la reproducción de una planta por medio de
hijuelos.
- Aceptar la responsabilidad de cuidar una planta dándole los cuidados
necesarios para su correcto desarrollo.
32
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos de esta unidad se han visto en los dos cursos anteriores y
además se repasarán y se ampliarán en el 3.er ciclo.
En relación a la nutrición se introduce, por primera vez, el concepto de
fotosíntesis. Es importante que la fotosíntesis se defina como un proceso que,
junto a otros como la absorción de agua y nutrientes o la respiración, participa
en un contexto más amplio que es la nutrición de la planta.
Las plantas responden a los estímulos igual que el resto de los seres vivos. Sin
embargo, la lentitud con la que lo hacen, a veces, dificulta que los alumnos lo
entiendan. Para facilitar su comprensión se pueden poner ejemplos de
respuestas más rápidas como las de las hojas de la mimosa, las flores del
dondiego o las plantas carnívoras.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Láminas de aula: Las plantas; Árboles y arbustos de la Comunidad
Autónoma.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
33
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Prueba de evaluación del primer trimestre.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
34
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Dar explicaciones.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Por qué lo dices? ¿Por
qué lo haces así?
Para responder a las cuestiones planteadas, proponga a los alumnos ejercicios
orientados a mejorar las habilidades lingüísticas relacionadas con el objetivo
interdisciplinar: realizar un informe, explicar la elección de una acción o una
estrategia, justificar una afirmación, argumentar la resolución de una tarea,
realizar una autoevaluación razonada, explicar con sus palabras algún
contenido a los compañeros, etc. Prestar especial atención a la seguridad en la
exposición, la coherencia en la explicación y a la precisión léxica.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: El respeto personal. Reconocer los derechos de los demás.
Desempeño: En el trato con los compañeros, en ningún caso obra de forma
injusta ni los utiliza en beneficio propio.
Una noticia, un episodio sobre el tema extraído de las lecturas, las fricciones
por la competencia en el trabajo escolar… pueden ser motivo de reflexión para
interiorizar este valor y afirmar un tipo de conducta que, en la vida adulta, será
sometido a prueba en muchas ocasiones. Echar las culpas a otro para
defenderse, sembrar la discordia, calumniar, aprovecharse de la ingenuidad de
otro… son actitudes incompatibles con el ejercicio de este valor.
35
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.
En esta unidad, el objetivo del programa de Educación emocional es que los
alumnos aprendan a utilizar de un modo correcto la comunicación verbal y no
verbal para expresar sus emociones, sentimientos y estados de ánimo. Los
recursos expresivos que se trabajarán son: la mirada, la sonrisa, los gestos, la
postura corporal…
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: puesta en marcha de un huerto escolar,
para que los alumnos cuiden de él a lo largo del curso.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
36
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Página web: http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md012/ut001/0flash/movie.swf
37
UNIDAD 6: LA TIERRA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Describir las características físicas de la Tierra, el Sol y la Luna.
2. Comprender y explicar cómo el movimiento de rotación de la Tierra da lugar
a la sucesión de los días y las noches.
3. Comprender y explicar cómo el movimiento de traslación de la Tierra da
lugar a la sucesión de las estaciones.
4. Relacionar el movimiento de traslación de la Luna con las fases lunares.
5. Saber cuáles son los puntos cardinales, aprender a localizarlos con ayuda
de la brújula y relacionarlos con el movimiento relativo del Sol.
6. Reconocer y utilizar diferentes formas de representación de la Tierra: el
globo terráqueo y el planisferio.
CONTENIDOS
La Tierra, el Sol y la Luna.
La Tierra y la Luna se mueven.
Las estaciones del año.
La Tierra y su representación.
Identificación de la Tierra, el Sol y la Luna por medio de ilustraciones.
Localización de los puntos cardinales con una brújula.
Interpretación y utilización del globo terráqueo y el planisferio.
Interés por comprender cómo se produce la sucesión de días y noches y
de las estaciones del año.
Curiosidad por saber cómo se capturan imágenes de la Tierra desde el
espacio.
38
TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semana de enero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe físicamente la Tierra, el Sol y la Luna.
Conoce los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y los
relaciona con fenómenos físicos como la sucesión del día y la noche o
las estaciones del año.
Conoce el movimiento de la Luna y lo relaciona con las fases lunares.
Sabe localizar los puntos cardinales y los relaciona con la salida y la
puesta del Sol.
Conoce y utiliza las diferentes representaciones de la Tierra.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Reconoce las principales características de la Tierra, la Luna y el Sol.
Comprende los movimientos de rotación y traslación terrestres y los
relaciona con la sucesión del día y la noche y las estaciones del año.
Identifica los puntos cardinales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Percibir, de manera adecuada, el espacio físico en el que se desarrollan
la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno
inmediato.
- Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver
problemas de orientación con ayuda de la brújula.
39
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con las principales características
de la Tierra, la Luna y el Sol y las consecuencias derivadas de los
movimientos de la Tierra y de la Luna.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de aspectos relacionados con la Tierra, la Luna y el Sol.
Competencia matemática
- Producir e interpretar distintos tipos de información.
- Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
Tierra, la Luna y el Sol.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con los
movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol así como las diferentes formas
de representación de nuestro planeta, sintetizándola en forma de
resumen y esquema al final de la unidad.
- Dominar lenguajes específicos básicos (textual, visual, gráfico y sonoro),
así como las pautas de decodificación y transferencia.
Competencia cultural y artística
- Disponer de habilidades de pensamiento para comprender las
representaciones gráficas de nuestro planeta y de sus movimientos.
Competencia para aprender a aprender
- Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de
aprendizaje relacionados con la Tierra y las consecuencias de sus
movimientos de rotación y traslación.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
40
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos de esta unidad son menos tangibles que los de unidades
anteriores puesto que se enmarcan en una escala cósmica. Este salto de
escala puede suponer una dificultad puesto que el nivel de abstracción de los
contenidos aumenta.
Por eso, jugará un papel muy importante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje la utilización de modelos relacionados con la estructura y el
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, especialmente los gráficos.
Por otro lado, el mayor nivel de esfuerzo de abstracción que supondrá para los
alumnos abordar estos contenidos estará compensado por el alto grado de
curiosidad que despertarán en ellos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Lámina de aula: El Sistema Solar.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
41
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
42
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Dialogar.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué opinas? ¿Qué te
parece?
Partir de actividades, temas y recursos de la unidad, que den pie a la
interpelación entre los alumnos, para plantear en la clase ejercicios de debate,
entrevistas, propuestas de resolución de situaciones o problemas, contraste de
opiniones… Trasladar a los alumnos las preguntas sugeridas y animarlos a
expresarse con claridad, observar las reglas básicas de una conversación y
respetar las opiniones diferentes a las suyas. Asimismo, a la hora de expresar
sus opiniones, deberán tener especial cuidado en el uso de los verbos y los
tiempos verbales adecuados.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La responsabilidad colectiva. El interés por los problemas ajenos.
Desempeño: Suele ser sensible y muestra interés por lo que afecta al entorno
social.
El estudio de espacios globales alejados del entorno podrían motivar el deseo
de conocer aquellas situaciones difíciles, de dolor, escasez o soledad que se
producen a nuestro alrededor y contribuir a interiorizar la actitud de no dar la
espalda a las necesidades concretas que se producen.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Expresión y comunicación de las emociones.
El objetivo que se persigue para esta quincena es que los alumnos y alumnas
valoren la importancia de comunicar adecuadamente sus emociones y
sentimientos, ya que esto redundará en su bienestar personal y en la mejora de
sus relaciones interpersonales.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
43
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un planetario.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
- http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/03/index.html
- http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md011/ut001/0flash/
movie.swf
44
UNIDAD 7: EL AGUA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Saber que el agua se puede presentar en tres estados: líquido, sólido y
gaseoso.
2. Comprender que el agua puede cambiar de estado y conocer esos cambios.
3. Reconocer que la mayor parte del agua del planeta se encuentra en los
océanos y mares, y que es salada.
4. Saber que el agua que se encuentra en los continentes es agua dulce.
5. Comprender y describir el ciclo del agua.
6. Conocer los principales usos del agua y estrategias para su ahorro.
CONTENIDOS
El agua y sus estados.
El agua en la naturaleza.
El ciclo del agua.
El uso del agua.
Identificación de los distintos estados del agua.
Lectura comprensiva e interpretación de gráficos.
Elección de actitudes responsables en relación al gasto de agua.
Curiosidad por conocer los procesos responsables del ciclo del agua.
Interés por saber el tratamiento que recibe el agua antes y después de
ser utilizada.
Responsabilidad respecto a nuestro gasto de agua.
TEMPORALIZACIÓNCuarta semana de enero y primera de febrero.
45
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce los diferentes estados del agua y escribe ejemplos.
Sabe qué es un cambio de estado y los reconoce.
Identifica los lugares de la Tierra en los que se puede encontrar agua en
sus diferentes estados.
Sabe que el agua que se puede beber es el agua potable y que procede
de los continentes.
Explica qué son las aguas subterráneas.
Conoce el ciclo del agua.
Completa un dibujo sobre el ciclo del agua.
Explica por qué el agua es importante para los seres vivos.
Conoce los usos del agua y estrategias para ahorrarla.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Conoce los tres estados en los que se puede encontrar el agua y que
puede cambiar de un estado a otro.
Sabe que el agua de los mares y océanos es salada y que la de los
continentes es dulce.
Identifica los procesos que tienen lugar en el ciclo del agua.
Reconoce los usos que se le dan al agua y varias estrategias para
ahorrarla.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
46
- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tiene el agua
para las personas y el resto de los seres vivos.
- Percibir el agua como un recurso natural escaso que se debe gestionar
de forma racional y responsable adquiriendo hábitos de consumo
responsables en la vida cotidiana.
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con el agua, sus cambios de
estado, distribución y usos.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con los estados del agua, los procesos de cambios
de estado, el ciclo del agua, sus usos y medidas de ahorro.
Competencia matemática
- Interpretar correctamente el gráfico del agua en la Tierra y sacar
conclusiones numéricas sobre su distribución.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con el
agua y sus cambios de estado así como su distribución, el ciclo del
agua, sus usos y estrategias de ahorro, sintetizándola en forma de
resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos y resolver
conflictos en el trabajo cooperativo para la realización de un cartel
publicitario.
Competencia cultural y artística
- Disponer de habilidades de pensamiento para analizar y elaborar un
cartel publicitario sobre el ahorro de agua.
47
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a los cambios de estado del agua, su distribución, el ciclo del
agua y sus usos, transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Poner en práctica en su vida cotidiana las estrategias relacionadas con
el ahorro del agua y proponer a sus amigos y familiares que también las
lleven a cabo.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos de esta unidad ya se han visto en el primer ciclo aunque con
menor profundidad. En este curso, a diferencia de los dos anteriores, se hace
mayor hincapié en los procesos que tienen que ver con los cambios de estado
y el ciclo del agua.
En cuanto a la distribución del agua en la Tierra, se introduce con cierta
profundidad el concepto de agua subterránea. Es importante aclarar que se trata
de agua que empapa el terreno formando acuíferos, no de agua que circula
formando ríos en el subsuelo (circunstancia que solo se da en rocas calizas).
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
48
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Lámina: El ciclo del agua.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
49
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Analizar un texto o una imagen.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué ves? ¿Qué hay?
Comentar una imagen, opinar sobre el pie de una ilustración, explicar un
esquema gráfico o secuenciar los pasos para la resolución de un problema son
ejercicios que permiten trabajar con los alumnos las preguntas propuestas para
alcanzar el objetivo de esta quincena. Concienciar a los alumnos de la
necesidad de observar con detalle, de expresarse siguiendo criterios de orden
y de utilizar palabras de enlace en sus exposiciones.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: El respeto a las diferencias culturales. La tolerancia.
Desempeño: Reconoce rasgos diferenciales en compañeros y personas de otro
origen o cultura, y los acepta con respeto y con naturalidad.
50
Por naturaleza, a los niños les llama la atención todo lo que es distinto a lo que
ellos conocen, sienten o viven, y a las rutinas en que se mueven; y tienden a
rechazar lo que consideran un cambio o una diferencia. Las noticias e
informaciones o los textos expositivos del trabajo escolar servirán para señalar
lo que es común y esencial a todos, y para reconocer y respetar las diferencias.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.
El objetivo planteado para esta unidad está relacionado con la conciencia
emocional y persigue que los alumnos descubran que una determinada
emoción o estado de ánimo es siempre consecuencia de un hecho: el propio
comportamiento, la conducta de los demás, las relaciones interpersonales, los
sucesos y eventos sociales, etcétera.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un río, zona húmeda o zona de
costa cercana para analizar el agua en la naturaleza.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
51
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Página web:
http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md006/ut001/0flash/movie.swf
52
UNIDAD 8: LA ATMÓSFERA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Saber que el aire que respiramos los seres vivos es una mezcla de gases.
2. Saber cuáles son los principales componentes del aire.
3. Describir cómo es la atmósfera y reconocer los fenómenos meteorológicos
que se producen en ella.
4. Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima, identificando los elementos
que determinan cada uno de ellos.
5. Conocer las causas responsables de la contaminación atmosférica y valorar
las medidas encaminadas a reducirla.
6. Interpretar correctamente los mapas del tiempo.
CONTENIDOS
El aire y la atmósfera.
El tiempo y el clima.
La contaminación del aire.
Observación de fenómenos atmosféricos.
Lectura comprensiva e interpretación de mapas del tiempo.
Elección de actitudes responsables para reducir la contaminación
atmosférica.
Interés por conocer la composición, las características y los usos del
aire.
Curiosidad por los fenómenos meteorológicos y su relación con el
tiempo atmosférico.
Interés por conocer las consecuencias de la contaminación atmosférica.
53
TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semana de febrero.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sabe que el aire es una mezcla de gases y cuáles son sus principales
componentes.
Conoce las principales características del aire.
Explica cómo es la atmósfera y diferencia sus partes.
Distingue entre el tiempo atmosférico y el clima, e identifica los
elementos que los determinan.
Identifica cuáles son las causas de la contaminación del aire, sus efectos
y cómo podemos cuidar de él.
Interpreta correctamente los mapas del tiempo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Reconoce los componentes del aire.
Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
Identifica los principales fenómenos meteorológicos.
Conoce las consecuencias de la contaminación atmosférica y las
principales estrategias para reducirla.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tiene la
atmósfera para las personas y el resto de los seres vivos.
- Percibir el aire como un recurso natural susceptible de ser contaminado
por las personas, que debe protegerse para evitar daños en el medio
ambiente.
54
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con el aire y su contaminación, el
tiempo meteorológico y el clima.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con la composición del aire y su contaminación, la
atmósfera, el tiempo meteorológico y el clima.
Competencia matemática
- Poner en práctica procesos de razonamiento que permitan resolver
problemas relacionados con la composición y el peso del aire.
- Interpretar los mapas del tiempo aplicando la información extraída de
ellos en la planificación de la vida cotidiana.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la
composición y características del aire, las causas de su contaminación,
la atmósfera, el tiempo meteorológico y el clima, sintetizándola en forma
de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Tomar conciencia de los problemas relacionados con la contaminación
atmosférica, analizar sus causas y poner en práctica acciones para su
reducción.
Competencia cultural y artística
- Conocer las consecuencias negativas que la contaminación atmosférica
tiene sobre bienes culturales de piedra como estatuas, edificios o
monumentos.
Competencia para aprender a aprender
55
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a los fenómenos meteorológicos, transformándola en
conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Saber planificar la vida cotidiana teniendo en cuenta factores como el
tiempo meteorológico, gracias a la correcta interpretación de los mapas
del tiempo.
*La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos de esta unidad ya se han visto en el primer ciclo aunque con
menor profundidad. En este curso, se hace mayor hincapié en la diferencia
entre tiempo atmosférico y clima y las causas de la contaminación atmosférica.
Es conveniente hacer ver a los alumnos la relación que existe entre los tres
grandes bloques de contenidos de esta unidad (el aire, la atmósfera y el tiempo
atmosférico y el clima) para que no los interpreten como contenidos
independientes. El hilo conductor podría ser el siguiente: la atmósfera está
formada por el aire y en ella se producen los fenómenos meteorológicos que dan
lugar al tiempo y al clima. Por último, la actividad humana puede influir
negativamente en la atmósfera contaminándola.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
56
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
57
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Exponer conocimientos.
Situación comunicativa: Responder a la cuestión ¿En qué consiste?
Para que los alumnos desarrollen el objetivo propuesto para esta quincena,
realice con ellos ejercicios a través de los cuales puedan dar respuesta a la
pregunta planteada: comentar las ideas principales y secundarias de un texto,
redactar un breve aviso sobre un suceso, realizar un encargo, recabar y
trasladar información complementaria tomada de otro medio sobre un tema
presente en la unidad, etc. Las cuestiones lingüísticas y comunicativas que
deberán tener presentes los alumnos en sus redacciones serán: la brevedad
del informe; la oportunidad, el orden y la jerarquía de las ideas presentes en la
exposición; el uso de palabras de enlace…
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: La autenticidad. La sinceridad y veracidad.
Desempeño: Acostumbra a hacer aquello que dice o promete y suele ser
sincero diciendo siempre la verdad aún en cosas de poca importancia.
El interés por la verdad es consustancial con el acceso a los conocimientos
propios del trabajo escolar en cualquier área o proyecto en el que se trabaje.
Con seguridad abundarán en el aula ocasiones para enaltecer la importancia
de ser auténtico y veraz, así como de asumir los hechos y no falsearlos para
protegerse por temor, vergüenza o cobardía.
58
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.
En esta quincena se persigue que los alumnos sepan identificar y distinguir
entre las emociones principales, positivas o negativas, y los sentimientos
derivados de estas. Este objetivo contribuirá a la mejora del vocabulario
emocional de los alumnos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a la estación meteorológica más
cercana, para observar sus diferentes componentes y dialogar con las
personas encargadas de registrar los datos.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
59
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/alquimia/web/b/03/
animaciones/a_fb26_00.html
http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md009/ut001/0flash/
movie.swf
60
UNIDAD 9: EL RELIEVE Y LAS ROCAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Distinguir las principales características de los relieves de interior y de costa.
2. Conocer las principales características de las rocas.
3. Conocer las principales propiedades de los minerales.
4. Saber cómo se extraen las rocas y minerales.
5. Conocer los principales usos y aplicaciones que se dan a las rocas y a los
minerales.
6. Saber qué es el suelo y conocer su composición.
7. Distinguir las principales capas del suelo.
8. Diferenciar los diferentes tipos de suelo según sus características.
CONTENIDOS
Las rocas y los minerales.
La extracción y los usos de las rocas y los minerales.
El suelo y sus usos.
Identificación de minerales con la ayuda de una clave dicotómica
sencilla.
Identificación de las principales propiedades de un mineral para su
correcta clasificación.
Interés por conocer los usos y aplicaciones que tienen los minerales y
las rocas.
Valoración de la importancia del suelo como sustrato que permite el
crecimiento de las plantas de las que nos alimentamos.
61
TEMPORALIZACIÓNCuarta semana de febrero y primera de marzo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distingue las principales características de los paisajes de interior y de
costa.
Conoce qué son y de qué están compuestas las rocas.
Identifica algunas de las principales propiedades de los minerales.
Sabe algunos usos y aplicaciones que pueden tener los minerales y las
rocas.
Conoce qué es el suelo y diferencia las capas que lo constituyen.
Distingue los diferentes tipos de usos del suelo según sus
características.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Sabe diferenciar entre un paisaje de interior y de costa.
Conoce la principal diferencia entre una roca y un mineral.
Reconoce los principales usos que se dan a las rocas y a los minerales.
Sabe qué es el suelo y diferencia sus capas.
Conoce los principales usos que se dan al suelo.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas, con la finalidad de comprender la importancia que tienen las
rocas y los minerales para las personas y el suelo para las personas y el
resto de seres vivos.
62
- Percibir las rocas, los minerales y el suelo como recursos naturales de
gran importancia por los usos y aplicaciones que tienen para las
personas.
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con el relieve, las rocas, los
minerales, el suelo y sus usos y aplicaciones.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con las características del relieve interior y de costa,
las propiedades de los minerales y sus usos, el suelo, su composición y
sus características.
Competencia matemática
- Poner en práctica procesos de razonamiento que permitan identificar las
principales características de algunos minerales para su correcta
identificación utilizando una clave dicotómica sencilla.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con el
relieve, las rocas, los minerales y el suelo, sintetizándola en forma de
resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a las características del relieve, extracción de rocas y minerales
y usos del suelo, transformándola en conocimiento propio.
63
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Hay que tener en cuenta que la mayoría de los contenidos abordados en esta
unidad no se han visto en cursos anteriores, salvo los relacionados con el
relieve. Por eso, sería conveniente programar la unidad dando algo más de
tiempo a los contenidos nuevos.
Al tratar los contenidos relacionados con rocas y minerales ayudaría mucho a
los alumnos observar muestras reales para que perciban mejor las
características de estos materiales. En relación a los minerales tendrían que
diferenciar bien, sobre todo, tres propiedades: la forma, el color y el brillo. Esto
les permitirá clasificarlos correctamente con ayuda de claves dicotómicas
sencillas. Por otro lado, es muy probable que el valor del suelo como recurso
natural pase desapercibido para la mayoría de los alumnos. Por eso, es
importante reforzar esta idea utilizando ejemplos que entiendan bien como los
mencionados en el apartado de usos del suelo.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Láminas de aula: Rocas y minerales; El paisaje y el relieve
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
64
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
65
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Sintetizar.
Situación comunicativa: Responder a la cuestión ¿Me lo resumes?
Para dar respuesta a la pregunta planteada, animar a los alumnos a realizar el
resumen de un texto o un párrafo, una síntesis conceptual de las páginas de
uno de los programas de la unidad, un esquema que refleje las ideas
principales de la lectura, el subrayado de una sección de información o la
definición de algunos términos complejos. Destacar a los alumnos los
elementos lingüísticos y comunicativos esenciales en este tipo de textos: la
brevedad y el orden en la exposición.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: La afectividad. La amistad y la lealtad.
Desempeño: Tiende a hacer amigos y procura comportarse con ellos con
cariño, lealtad y generosidad.
Esta dimensión emocional podrá trabajarse dada la gran importancia que a
estas edades tiene la amistad desinteresada y la formación de pandillas.
Insístase especialmente en la lealtad al amigo y en las muestras de afecto
hacia él o ella.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Comprensión de las emociones.
En esta unidad se propone que los alumnos reconozcan las relaciones
existentes entre las palabras y las emociones (vocabulario emocional), para así
profundizar en la comprensión de los diferentes estados de ánimo de uno
mismo y de los demás.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
66
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita a un paraje cercano para
interpretar su relieve y observar rocas y minerales.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?
pgseed=1180248638033&idContent=43527&locale=es_ES&textOnly=f
alse
http://conteni2.educarex.es/mats/14374/contenido/
67
UNIDAD 10: LA MATERIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Comprender que los objetos están formados por materia.
2. Identificar la masa y el volumen como propiedades de la materia.
3. Sabe que las propiedades de la materia varían según el estado en el que se
encuentre.
4. Diferenciar entre materiales artificiales y naturales.
5. Conocer las principales propiedades de los materiales y su relación con sus
usos y aplicaciones.
6. Diferenciar entre los cambios físicos y los cambios químicos de la materia.
7. Saber en qué consisten las reacciones químicas de combustión y oxidación.
CONTENIDOS
La materia y sus propiedades.
Tipos de materiales.
Los cambios de la materia.
Clasificación de los objetos según el estado de la materia en el que se
encuentren.
Identificación de los materiales de los que están hechos algunos objetos
diferenciando los materiales naturales de los artificiales.
Interés por conocer los materiales de los que están formados los objetos
que nos rodean.
Valoración de las propiedades de los materiales en relación a sus usos y
aplicaciones.
TEMPORALIZACIÓNSegunda y tercera semana de marzo.
* La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa.
68
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende que cualquier objeto está formado por materia.
Explica que la masa y el volumen son dos propiedades comunes de la
materia.
Identifica las propiedades relacionadas con la materia en función del
estado en el que se encuentre.
Distingue entre materiales naturales y artificiales, y conoce algunas de
sus propiedades.
Sabe la diferencia entre cambios sin y con transformación de la materia.
Conoce dos de las reacciones químicas más importantes: la oxidación y
la combustión.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Sabe que los objetos están formados por materia.
Diferencia los materiales naturales de los artificiales.
Identifica los diferentes materiales de los que están hechos los objetos.
Relaciona las propiedades de los materiales con el uso que se les da.
Diferencia un cambio físico de la materia de un cambio químico.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico
- Percibir los materiales naturales y artificiales como recursos de gran
valor para la fabricación de objetos que hacen más fácil la vida a las
personas.
- Poner en práctica el método científico al realizar un experimento sobre
cambios químicos de la materia con el objetivo de contrastar una
hipótesis.
69
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo para producir
textos orales adecuados relacionados con la materia y sus propiedades,
los cambios en la materia, los tipos de materiales y sus usos y
aplicaciones.
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y expresión de
ideas relacionadas con las características de la materia, sus
propiedades, los tipos de materiales y los cambios físicos y químicos.
Competencia matemática
- Poner en práctica procesos de razonamiento que permitan identificar las
principales características de algunos materiales relacionándolos con
sus usos y aplicaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Buscar, seleccionar, tratar y analizar la información relacionada con la
materia, sus propiedades, sus cambios y los tipos de materiales,
sintetizándola en forma de resumen y esquema al final de la unidad.
Competencia social y ciudadana
- Reconocer la importancia de ciertos materiales en el progreso de
nuestra sociedad por la utilidad que se les ha dado.
Competencia para aprender a aprender
- Saber incorporar la información que procede de la propia experiencia en
relación a las propiedades de algunos materiales y su relación con sus
usos y aplicaciones transformándola en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Analizar las posibilidades y limitaciones de ciertos materiales para la
resolución de problemas o el desarrollo de proyectos individuales o
colectivos con creatividad y sentido crítico.
70
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Se trata de contenidos relacionados con la Física y la Química que pueden
ayudar a los alumnos a entender por qué se utilizan ciertos materiales para
construir objetos o por qué se producen ciertos procesos como los cambios
físicos o químicos en la materia. En general, para facilitar su comprensión se
utilizarán ejemplos cercanos a los alumnos.
En relación a la metodología científica, se propone la realización de un
experimento para contrastar una hipótesis.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Prueba de evaluación del segundo trimestre.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
71
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
La evaluación trimestral se calificará también del mismo modo.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
72
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Narrar en presente.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué está pasando? ¿A
quién le sucede?
Proponer a los alumnos ejercicios orientados a mejorar su competencia
lingüística en relación con el objetivo planteado: relatar un suceso del presente;
redactar una noticia sobre un hecho actual; explicar un experimento o el
proceso de resolución de un problema; comentar una narración alusiva o una
escena, etc. Los alumnos deberán atender a los elementos lingüísticos y
comunicativos propios de este tipo de expresiones: resolver las preguntas de la
narración: qué, quién, dónde, cuándo…; respetar el orden temporal en la
exposición de hechos y sucesos; utilizar el tiempo adecuado de los verbos…
Programa de Educación en valoresÁmbito: El desarrollo personal.
Valor: El sentido. Las razones de la acción.
Desempeño. Suele considerar importante incluir entre sus actividades
habituales acciones orientadas a hacer un poco más felices las personas de su
entorno -padres, hermanos, abuelos, compañeros- a través del humor, la
alegría y el optimismo.
En un gran número de situaciones se pregunta a los niños qué quieren ser en
el futuro, por qué hacen las cosas o qué les gustaría hacer por las personas
queridas. Desde las diferentes áreas se debe insistir en la importancia de la
alegría y el optimismo, e inducirlos a transformar los meros gestos espontáneos
de euforia, ligados a su forma de ser, en un compromiso y empeño que llene de
sentido sus relaciones con los demás.
Programa de Educación emocional Competencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
73
El propósito del programa para esta unidad es responder a las preguntas ¿qué
hacer con las emociones? y ¿cómo gestionarlas? Se pretende que con ello los
alumnos aprendan a regular inteligentemente la intensidad de sus emociones y
la forma de comunicarlas a los demás.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: realización de un taller de reciclado de
materiales en el centro.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Página web:
74
http://proyectos.cnice.mec.es/arquimedes/movie.php?
usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/md004/ut001/0flash/movie.swf
75
UNIDAD 11: LAS PERSONAS Y EL PAISAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Definir qué es un paisaje y describir los elementos que lo componen.
2. Reconocer los paisajes de llanura y algunos elementos físicos que los
caracterizan.
3. Identificar los paisajes de montaña y definir algunas de sus características.
4. Saber qué es un paisaje de costa y definir algunos de los elementos
geográficos que los componen.
5. Definir qué es un río y describir algunas de sus características.
6. Comprender cómo influye el paisaje en la vida de las personas.
7. Utilizar algunas nociones espaciales para elaborar un croquis.
CONTENIDOS
Los paisajes de llanura.
Los paisajes de montaña.
Los paisajes de costa.
Los ríos y los lagos.
Observación y obtención de información a partir de fotografías e
ilustraciones.
Elaboración de un croquis de un paisaje a partir de una fotografía.
Realización de esquemas y resúmenes.
Interés por conocer la influencia del paisaje en las personas.
Aprecio por los paisajes.
Valoración del proceso de aprendizaje.
76
TEMPORALIZACIÓN
Primera quincena de abril.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Describe qué es un paisaje y los elementos que lo componen.
Reconoce los paisajes de llanura e identifica distintos tipos de llanuras.
Comprende la influencia del paisaje en la vida de las personas.
Identifica las montañas y los elementos físicos relacionados con ellas.
Define los paisajes de costa y algunos elementos que los componen.
Explica qué es un río y nombra sus distintas partes y sus características.
Relaciona una fotografía de un paisaje con su croquis.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Diferencia los paisajes de llanura, de montaña y de costa.
Define qué es un río y distingue sus diferentes partes.
Comprende la influencia del paisaje en la vida de las personas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Percibir, de manera adecuada, el espacio físico en el que se desarrollan
la vida y la actividad humana.
- Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en
el espacio físico.
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
77
- Leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y
recopilación de la información.
Competencia matemática
- Ampliar el conocimiento sobre aspectos espaciales de la realidad.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Analizar la información utilizando técnicas y estrategias diversas.
Competencia social y ciudadana
- Ser consciente de los valores del entorno para crear un sistema de
valores propios.
Competencia cultural y artística
- Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
resultados.
Competencia para aprender a aprender
- Obtener información y transformarla en conocimiento propio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo
proyectos.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
78
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
La identificación de los diferentes tipos de paisaje y sus características
adquieren una especial relevancia en esta unidad, ya que ayudan al alumno a
relacionarlos con la actividad humana, determinada por el medio físico. Por otra
parte, la realización del croquis de un paisaje introduce al alumno en la
interpretación y comprensión de planos y mapas. Para terminar, se ofrecen al
alumno diferentes técnicas de estudio para la asimilación de los contenidos.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos e imágenes, por la asimilación de contenidos
conceptuales y sus relaciones, y a través de la realización de actividades tanto
orales como escritas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Lámina de aula: El paisaje y el relieve.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
79
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
80
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Expresar gustos y preferencias.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Te gusta? ¿Qué
prefieres?
A la hora de elegir un tema o una estrategia, de opinar y valorar personalmente
un texto, de realizar una petición…, los alumnos pondrán en práctica
habilidades lingüísticas que contribuyen a la consecución del objetivo de la
quincena. Aprovechar los elementos que facilita la unidad para plantear ese
tipo de ejercicios y trasladar las cuestiones sugeridas. Cuidar que, en sus
respuestas, los alumnos respeten elementos lingüísticos y comunicativos como
la utilización de verbos que expresan preferencia, conjugados en primera
persona, y el uso de un vocabulario específico relacionado con el tema sobre el
que versa el ejercicio.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La ciudadanía. Las obligaciones sociales.
Desempeño. En su vida cotidiana manifiesta que necesita la ayuda de otras
personas y es consciente de que ha de responder a ella asumiendo
determinados deberes exigidos por la buena convivencia.
La familia y el colegio son los dos ámbitos naturales de socialización y de
aprendizaje de las reglas de convivencia en sociedad. Aunque el valor
ciudadanía tiene un extenso contenido que se irá abordando en diferentes
momentos, en esta etapa es suficiente con que los alumnos interioricen el
hecho de que nos relacionamos con los demás no solo por gusto sino por
necesidad, que los demás también nos necesitan y que tenemos obligaciones
para con ellos.
81
Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
El objetivo que se persigue es que los alumnos aprendan a expresar su enfado
de una forma firme pero no agresiva, siguiendo normas de respeto a los demás
y sin perder el control de sus respuestas. Ello exige aprender a controlar los
impulsos que surgen cuando la intensidad del enfado es alta.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: ruta por el entorno y realización de un
cuaderno de campo.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
82
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
- http://nea.educastur.princast.es/index.php
- http://www.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/visualizar/es/
es-ic_2010051113_9132200/false.
83
UNIDAD 12: PUEBLOS Y CIUDADES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Definir qué es una localidad.
2. Comprender el concepto de población de un lugar.
3. Identificar y diferenciar las características de pueblos y ciudades.
4. Conocer qué es un ayuntamiento y saber sus funciones principales.
5. Explicar qué es un proceso electoral.
6. Relacionar el comportamiento cívico con el bien de la comunidad.
7. Utilizar estrategias para obtener información de una imagen.
CONTENIDOS
La localidad: pueblos y ciudades.
La población de un lugar.
El gobierno de la localidad: el ayuntamiento.
Los servicios municipales.
Análisis de fotografías e ilustraciones.
Estudio de un proceso electoral.
Realización de esquemas y resúmenes.
Interés por la convivencia en pueblos y ciudades.
Aprecio por los servicios municipales y el mobiliario urbano.
Valoración del proceso de aprendizaje.
TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de abril.
84
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende el concepto de localidad.
Define correctamente el concepto de población.
Diferencia las características de un pueblo y de una ciudad.
Sabe qué es un ayuntamiento y cómo funciona.
Entiende qué es un proceso electoral y los conceptos relacionados.
Reconoce la necesidad de cuidar los elementos comunes para el bien
de todos.
Sabe extraer información sobre un paisaje a partir de una fotografía.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Define qué es una localidad.
Diferencia entre un pueblo y una ciudad.
Explica las funciones del ayuntamiento.
Describe un proceso electoral.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Percibir, de manera adecuada, el espacio físico en el que se desarrollan
la vida y la actividad humana.
- Aplicar conceptos relacionados con la localidad.
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje como herramienta de comprensión y representación
de la realidad.
- Leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y
recopilación de la información.
Competencia matemática
85
- Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Dominar lenguajes específicos básicos, así como sus pautas de
decodificación y transferencia.
Competencia social y ciudadana
- Conocer y comprender los valores en que se asientan las sociedades
democráticas.
Competencia cultural y artística
- Valorar la libertad de expresión.
Competencia para aprender a aprender
- Obtener un rendimiento máximo y personalizado con la ayuda de
distintas estrategias y técnicas de estudio.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Perseverar en el aprendizaje para aumentar la autoestima.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Esta unidad ofrece una oportunidad inmejorable para que los alumnos
refuercen y amplíen sus conocimientos previos sobre su entorno más próximo:
la localidad en la que viven.
86
Este proceso de enseñanza-aprendizaje ha de basarse, pues, en la relación
continua de los contenidos de la unidad con el mundo que rodea a los alumnos
mediante los textos, imágenes y actividades que se ofrecen. Asimismo, el
análisis del proceso electoral introduce al alumno en los valores democráticos
de una forma eficaz, así como en el valor de la convivencia y el respeto hacia lo
colectivo. Para terminar, se ofrecen al alumno diferentes técnicas de estudio
para la asimilación de los contenidos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Láminas de aula: Mapa político de España; Mapa político de la
Comunidad Autónoma.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
87
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Describir lugares y posiciones en el espacio.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Dónde está? ¿En qué
posición?
Para responder a las preguntas propuestas, plantee a los alumnos ejercicios
orientados a mejorar su competencia lingüística en relación con el objetivo de
la quincena: observación y comentario de imágenes, descripción de paisajes,
88
de la propia casa o de la clase, etc. Destacar el uso de un vocabulario
específico, la precisión léxica, la exactitud en la orientación y el orden en la
exposición como los elementos lingüísticos y comunicativos a tener en cuenta
en sus manifestaciones.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones interpersonales.
Valor: La comunicación. Las formas.
Desempeño. Suele esforzarse en hablar con todos y muestra respeto, interés y
cortesía en sus intervenciones: preguntas personales, respuestas, saludo,
despedida, peticiones de disculpa...
Muchas situaciones didácticas que se plantean para trabajar los contenidos de
la unidad (preguntas, intervenciones, debates, comentarios, resúmenes…)
pueden animar la interiorización de este valor, de gran importancia en la
formación de la personalidad y en el fomento de otros valores como la dignidad
personal, el respeto, el afecto, el interés o la solidaridad.
Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
Para esta quincena, el programa de Educación emocional propone que los
alumnos aprendan a tranquilizarse en aquellos estados emocionales en los que
está presente la ansiedad: temor, incertidumbre, inquietud… Esto se
conseguirá mediante el control de los síntomas corporales de ansiedad y la
relajación.
89
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita al aula de educación vial de la
Delegación Provincial de Tráfico.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
- http://www.proyectohormiga.org/udidac/costa21/unidades.html
- http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/
Visualizar.do?
idioma=es&identificador=es_2009091713_8223866&secuencia=fal
se
90
UNIDAD 13: LOS TRABAJOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Definir qué es trabajo y diferenciar los tres sectores económicos.
2. Conocer las principales actividades económicas del sector primario.
3. Identificar los trabajos del sector secundario y describir un proceso industrial.
4. Comprender lo que produce el sector terciario y clasificar algunos trabajos en
este sector.
5. Explicar cómo influyen las actividades económicas en el paisaje.
6. Conocer para qué sirve un gráfico de líneas y saber interpretarlo.
7. Comprender el valor que todos los trabajos tienen para la sociedad.
CONTENIDOS
El trabajo y los sectores económicos.
El sector primario.
El sector secundario.
El sector terciario.
Análisis de esquemas.
Estudio de un proceso.
Elaboración de un gráfico de líneas.
Realización de esquemas y resúmenes.
Aprecio por todos los trabajos.
Respeto y cuidado por el medio ambiente.
Expresión de los propios gustos sobre los trabajos.
91
TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de mayo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica el concepto de trabajo y diferencia los tres sectores económicos.
Explica los conceptos básicos relacionados con el sector primario.
Define conceptos relacionados con el sector secundario y explica cómo
es un proceso industrial.
Identifica y explica en qué consisten los trabajos del sector terciario.
Determina la influencia de las actividades económicas en el paisaje.
Interpreta un gráfico de líneas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Define qué es trabajo.
Explica las principales actividades del sector primario.
Describe un proceso industrial.
Entiende el concepto de servicio y pone ejemplos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Percibir, de manera adecuada, el espacio físico en el que se desarrollan
la vida y la actividad humana.
- Ser consciente de la influencia de las personas en el espacio físico.
Competencia en comunicación lingüística
- Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.
- Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
92
Competencia matemática
- Aplicar los conocimientos matemáticos para analizar una realidad
económica.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
Competencia social y ciudadana
- Comprender críticamente la realidad y reflexionar sobre los hechos y
problemas medioambientales.
Competencia cultural y artística
- Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar
resultados.
Competencia para aprender a aprender
- Emplear distintas estrategias para tomar decisiones con la información
disponible.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Ser capaz de relacionar los estudios realizados con la actividad laboral
que se quiere desarrollar.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los conocimientos previos de los alumnos acerca de las actividades
económicas son esenciales para la clasificación de las diferentes tareas en los
tres sectores económicos. De nuevo, la relación de los contenidos con la
realidad del alumno es la base del proceso de aprendizaje.
93
La relación con la realidad es continua en los esquemas, actividades y
procesos que se presentan y que los alumnos pueden comprender fácilmente;
además, se propone que los alumnos reflexionen sobre ellos mismos,
concretamente sobre la relación entre sus gustos, los estudios y la actividad
laboral.
En la unidad se presenta una nueva herramienta para analizar la realidad: el
gráfico de barras. Como en todas las unidades, se trabajan técnicas de estudio
para que el alumno aplique y asimile los contenidos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
94
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Expresar utilidad.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Para qué es? ¿Para qué
sirve?
Para desarrollar el objetivo propuesto en esta quincena, trasladar a los alumnos
actividades en las que deban reflexionar sobre el sentido y la utilidad de las
95
cosas: por ejemplo, definir distintas herramientas y otros útiles, destacar la
aportación de determinados trabajos o profesiones, realizar una valoración de
lo que han aprendido e identificar el sentido o la intencionalidad de una
información. Los alumnos deberán ser objetivos en sus afirmaciones, utilizar
oraciones que incluyan verbos de finalidad y de utilidad, y seleccionar con
precisión los términos a utilizar.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: La solidaridad. La generosidad.
Desempeño: Procura estar atento a las campañas de socorro y de ayuda a los
necesitados y suele ser generoso con la entrega de su tiempo y de sus bienes.
La reflexión sobre los diferentes tipos de trabajo puede ser una oportunidad
para llamar la atención sobre las desigualdades sociales y la situación crítica
de algunas familias, especialmente de los niños. Se trata de despertar la
solidaridad y la generosidad hacia estas situaciones y de interiorizar la
preocupación por dar una respuesta que esté a su alcance.
Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Regulación de las emociones y sentimientos.
El objetivo propuesto para esta unidad hace hincapié en el desarrollo de las
emociones positivas de alegría, satisfacción y optimismo, que proporcionan
bienestar psicológico, mejoran la autoestima y redundan positivamente en los
resultados académicos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
96
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: charla con una persona que realice
actividades de voluntariado, a fin de que los alumnos reflexionen sobre el
hecho de que muchas personas prestan servicios a los demás sin recibir una
recompensa material.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
- http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/
Visualizar.do?
idioma=es&identificador=es_2008112812_7240134&secuencia=fal
se
- http://www.proteccioncivil.es/es/DGPCE/
Centro_de_Documentacion/webinfantil/
97
UNIDAD 14: LA ENERGÍA Y LAS MÁQUINAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Definir qué es una fuerza y conocer sus diferentes tipos.
2. Definir qué es la energía y conocer sus diferentes fuentes.
3. Explicar qué son los combustibles fósiles y los problemas que plantean.
4. Conocer los usos de los diferentes tipos de energía.
5. Clasificar las máquinas en simples y compuestas.
6. Relacionar los inventos con la mejora de la vida de las personas.
7. Desarrollar comportamientos responsables en el uso de las máquinas.
CONTENIDOS
La fuerza y la energía.
Las fuentes de energía: tipos y problemas ambientales que generan.
Las máquinas: tipos y funcionamiento.
Los inventos.
Análisis e interpretación de esquemas.
Lectura de las instrucciones de un juguete.
Construcción de un molino en cartulina.
Responsabilidad en el uso de las máquinas.
Respeto y cuidado del medio ambiente.
Actitud positiva hacia los nuevos inventos.
TEMPORALIZACIÓNSegunda quincena de mayo.
98
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Define qué es la fuerza y reconoce los diferentes tipos.
Explica qué es la energía e identifica las diferentes fuentes de energía y
sus características.
Reconoce los combustibles fósiles y los problemas que plantean.
Relaciona los diferentes tipos de energía con sus usos.
Comprende que los inventos mejoran la vida de las personas.
Determina comportamientos responsables en el uso de máquinas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Diferencia los tipos de fuerza.
Conoce las principales fuentes de energía.
Clasifica máquinas según su tipo.
Muestra una actitud responsable en el uso de las máquinas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver
problemas en los que intervengan los objetos y su posición.
- Adquirir hábitos de consumo responsables.
99
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje en diferentes contextos como herramienta de
comprensión y representación de la realidad.
- Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
Competencia matemática
- Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Dominar lenguajes específicos básicos, así como sus pautas de
decodificación y transferencia.
Competencia social y ciudadana
- Ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos
para crear una escala de valores propia.
Competencia cultural y artística
- Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar
resultados.
Competencia para aprender a aprender
- Perseverar en el aprendizaje, reconocer su valor y aplicar el esfuerzo
necesario.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
100
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Los contenidos de esta unidad introducen al alumno en la comprensión de la
sociedad tecnológica en la que viven. Para su asimilación, se presentan
gráficos detallados y esquemas que ordenan los conceptos, y se plantean
actividades relacionadas con el uso responsable de máquinas y con la
construcción de una máquina sencilla.
Además, esta unidad nos permite desarrollar en el alumno una actitud positiva
hacia el cambio y la innovación, pero respetando siempre el entorno.
También se ofrecen al alumno algunas herramientas de aprendizaje para que
las aplique en la asimilación de los contenidos.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
101
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
102
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Enumerar partes de un todo.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿De qué es? ¿De qué
consta?
Proponer a los alumnos actividades que conlleven el análisis o la realización de
un esquema, una ilustración, una figura, etc., para comentarlos después en
base a las preguntas sugeridas. Se deben cuidar los elementos lingüísticos y
comunicativos relacionados con el objetivo planteado: la observación
sistemática, la precisión en el vocabulario, el uso de palabras guía para la
descripción…
Programa de Educación en valoresÁmbito: Valores sociales, cívicos y solidarios.
Valor: Pertenencia. Conocer y apreciar las raíces familiares y sociales.
Desempeño: Se siente integrado en el lugar de donde es –casa, calle, barrio,
pueblo, país- y valora la familia, los vecinos, las costumbres y el pasado. Trata
de conocerlos mejor y habla bien de ello cuando es preguntado.
Ignorar o avergonzarse de las raíces -familiares o locales- no es positivo para
una formación equilibrada de la personalidad y una buena integración en el
grupo. Por ello, se deben aprovechar las oportunidades que el desarrollo del
trabajo en el aula brinde para que los niños hablen, pregunten, cuenten lo que
saben sobre el núcleo social al que pertenecen y dialoguen sobre ello,
respetando siempre la experiencia y los sentimientos de los demás.
Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones
interpersonales.
En esta unidad se persigue que los alumnos identifiquen y valoren distintas
situaciones de relación con los compañeros: de colaboración, de juego, de
enfrentamiento…, con el fin de que aprendan a anticipar los resultados de su
propio comportamiento y a resolver los posibles conflictos que surjan en la
convivencia.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
103
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: visita al parque de bomberos más
cercano para observar las máquinas con las que trabajan.
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
- http://contenidos.santillanaenred.com/jukebox/servlet/GetPlayer?
p3v=true&xref=200607111326_PRE_0_1972960662&mode=1&rtc=
1001&locale=es_ES&cache=false
- http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/b/02/index.html
104
UNIDAD 15: LAS HUELLAS DEL PASADO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. Comprender la noción de tiempo y utilizar correctamente las principales
unidades de medida del tiempo.
2. Saber qué es la Historia y cómo se estudia.
3. Determinar qué huellas ha dejado el pasado en una localidad.
4. Describir la evolución histórica de una localidad hasta el presente.
5. Aprender a valorar los documentos históricos.
6. Aplicar los conceptos aprendidos para elaborar una historia personal.
CONTENIDOS
El tiempo y su medida.
La historia: documentos y objetos de estudio.
Las huellas del tiempo: monumentos, tradiciones y personajes.
La localidad ayer y hoy.
Análisis e interpretación de láminas.
Interpretación de un plano.
Búsqueda, análisis e interpretación de documentos.
Aprecio por el presente valorando el pasado.
Respeto y cuidado por los monumentos.
Interés por conocer el propio pasado.
105
TEMPORALIZACIÓNPrimera quincena de junio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conoce y define las nociones básicas de tiempo pasado, presente y
futuro, y utiliza diferentes unidades de medida del tiempo.
Define y comprende el concepto de Historia.
Reconoce las diferentes huellas del pasado que se observan en una
localidad.
Sitúa correctamente en el tiempo diferentes hechos históricos
relacionados con la evolución de la sociedad.
Interpreta correctamente el plano antiguo de una ciudad.
Aplica los conceptos relacionados con el tiempo al estudio de su vida
personal.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Comprende el concepto de paso del tiempo.
Sabe qué es la Historia y cómo se estudia.
Valora huellas del pasado, como los monumentos y las tradiciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en
el espacio físico.
- Adquirir, de manera progresiva, habilidades para poner en práctica los
procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación
científica.
106
Competencia en comunicación lingüística
- Utilizar el lenguaje en diferentes contextos como herramienta de
comprensión y representación de la realidad.
- Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.
Competencia matemática
- Producir e interpretar distintos tipos de información.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Evaluar y seleccionar fuentes de información en función de su utilidad
para comprender la historia.
Competencia social y ciudadana
- Mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad
local.
Competencia cultural y artística
- Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones culturales
y la sociedad o con las personas o grupos que las crean.
Competencia para aprender a aprender
- Obtener información y transformarla en conocimiento propio, a partir de
relaciones de la nueva información con los conocimientos previos y con
la propia experiencia personal.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional *
- Transformar las ideas en acciones: planificar objetivos y llevar a cabo
proyectos.
* La competencia emocional aparece en el currículo de algunas Comunidades
Autónomas.
107
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El conocimiento previo del alumno sobre el paso del tiempo es más bien
intuitivo. Por eso, en esta unidad, lo vamos a concretar mediante gráficos,
esquemas e imágenes que ilustran los diferentes conceptos, así como con
actividades relacionadas con el estudio de la historia, como son la lectura de un
plano antiguo de una ciudad o la elaboración de la propia historia personal a
partir de documentos.
Además, esta unidad tiene una fuerte carga actitudinal: fomenta la valoración
del pasado y el aprecio por las huellas que este ha dejado tanto en la sociedad
como en nuestras localidades.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno Conocimiento del medio 3.
Guía didáctica de Conocimiento del medio 3.
Cuaderno de práctica Conocimiento del medio 3.
Fichas de refuerzo de la unidad.
Ficha de ampliación de la unidad.
Recursos para la evaluación.
Más recursos Conocimiento del medio 2.º ciclo.
Láminas de aula: Hace miles de años; Hace 2000 años; Hace 1000
años; Hace 500 años; Hace 100 años.
Actividades y recursos digitales del Libromedia.
Juego interactivo Viajeros.
Libro de lectura La nave de los libros 3.
Diccionario escolar.
Programas interdisciplinares.
CD de Recursos para imprimir.
108
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Prueba de control correspondiente a la unidad.
Prueba de evaluación del tercer trimestre.
Prueba de evaluación final.
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
Tareas de evaluación por competencias.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
En la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha
resuelto correctamente. En el caso de que la resolución no sea errónea, pero
sea incompleta o falte algún elemento esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de la prueba será 10 puntos.
La evaluación trimestral y la evaluación final se calificarán también del mismo
modo.
Las tareas de evaluación por competencias serán sometidas a una valoración
cualitativa por parte del profesor o profesora.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Fichas de refuerzo de la unidad.
Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.
109
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cuaderno de práctica.
Ficha de ampliación de la unidad.
Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
Actividades digitales del Libromedia.
Fichas y propuestas del material Más recursos.
PROGRAMAS INTERDISCIPLINARES
Proyecto lingüístico SantillanaObjetivo interdisciplinar: Narrar el pasado.
Situación comunicativa: Responder a las cuestiones ¿Qué sucedió? ¿Cuándo
sucedió?
Para responder a las cuestiones planteadas y desarrollar las habilidades
lingüísticas relacionadas con el objetivo propuesto para esta quincena, analizar
y comentar con los alumnos diferentes tipos de textos (noticia, relato histórico,
leyenda, cuento tradicional…), animarlos a referir acontecimientos reales de su
pasado y pedirles que redacten un informe sobre los procesos realizados.
Prestar especial atención al tiempo de los verbos, a los referentes temporales y
a las palabras de enlace y los nexos empleados.
Programa de Educación en valoresÁmbito: Las relaciones personales.
Valor: Las relaciones intergeneracionales. El agradecimiento.
Desempeño: Muestra con palabras y gestos su agradecimiento a familiares,
profesores y otras personas que le prestan algún tipo de apoyo o ayuda.
Reconocer lo que se recibe de las personas del entorno y valorar la herencia
recibida del pasado lleva a interiorizar actitudes de agradecimiento por lo
recibido, que debe expresarse con palabras y gestos para que adquiera una
total validez.
110
Programa de Educación emocionalCompetencia emocional: Regulación socioemocional de las relaciones
interpersonales.
En esta última unidad, el programa de Educación emocional se centra en la
resolución de conflictos. El objetivo es que los alumnos dispongan de
respuestas socialmente adecuadas para saber resolver conflictos
interpersonales y que aprendan a controlar sus emociones y sentimientos
negativos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Diversas actividades complementarias del material Más recursos:
100 propuestas para desarrollar la competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
Mapas mudos.
Taller de Ciencias.
Proyectos para días especiales.
Actividad extraescolar recomendada: jornada de tradiciones de la localidad,
con canciones, poemas, bailes, comidas...
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Leer el texto inicial de la unidad del Libro del alumno y realizar preguntas
para comprobar la comprensión lectora.
Otras sugerencias de lectura:
- La nave de los libros 3, textos de la unidad.
- Lecturas del material Más recursos.
UTILIZACIÓN DE LAS TIC
111
Actividades y recursos del Libromedia Conocimiento del medio 3 para
esta unidad.
Juego interactivo Viajeros.
Páginas web:
- http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/
interactivo/romanorumvita/es/visita8.htm
- http://catedu.es/chuegos/historia/historia.swf
112