PROGRAMACION DEPARTAMENTO DE...

PROGRAMACION

DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGIA

CURSO 2019-2020

1

Índice

1. Plan General Anual Tecnología 1°ESO .................................................... 3

2. Plan General Anual Tecnología 3°ESO .................................................... 6

3. Plan General Anual Robótica 2°ESO ...................................................... 10

4. Plan General Anual TIC 1° Bachillerato ................................................. 13

5. Plan General Anual TIC 2° Bachillerato ................................................. 17

6. Metodología .............................................................................................. 21

7. Medidas de atención a la diversidad ...................................................... 23

8. Evaluación ................................................................................................ 25

9. Recursos didácticos ................................................................................ 26

10. Actividades complementarias ............................................................. 26

11. Ajuste de la programación docente .................................................... 27

13. Programación de FP Básica (Ciencias aplicadas II) .......................... 27

2

1. Plan General Anual Tecnología 1°ESO

Materia: TEC1E - Tecnología (LOMCE) (00,50,20,98,40,30)

Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Proceso Tecnológico Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 28/10/2019 Sesiones prev.: 12

Bloques Contenidos Criterios de evaluación

Estándares Instrumentos Valor máx.

estándar

Competencias

Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Proceso de creación de productos tecnológicos. Influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad y el medio ambiente. El proyecto técnico: identificación del problema, soluciones, planificación, construcción y evaluación. Documentación técnica para la elaboración y difusión de un proyecto. El taller de tecnología: normas de funcionamiento, seguridad e higiene.

1. ldentificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1.1.Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Prueba escrita:40% Trabajos:60%

0,833 CMCT

2.Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

1.2.1.Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


0,833 CMCT

UNIDAD UF2: Dibujo Fecha inicio prev.: 29/10/2019 Fecha fin prev.: 12/12/2019 Sesiones

prev.: 14


Estándares Instrumentos

Valor

máx. estándar

Competencias

Expresión y comunicación técnica.

Normalización básica en la expresión y comunicación técnica.

Boceto y croquis. Vistas de un objeto. Interpretación de planos.

1.1nterpretar croquis y

bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2.1.1.lnterpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


0,833 CMCT

UNIDAD UF3: Materiales Fecha Inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 07/02/2020 Sesiones

prev.: 10

3


Estándares Instrumentos Valor máx. estándar

Competencias

Materiales de

uso técnico.

Materiales de uso técnico.

Características. Propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. Aplicaciones de los materiales

en función de sus

propiedades.

Herramientas y Máquinas-herramientas. Normas de seguridad y salud en el trabajo con materiales.

1 Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna

y relacionándola

con las propiedades que

presentan y las

modificaciones que se puedan producir.

3.1.1.Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

Prueba

escrita:40% Trabajos:60%

0,833 CMCT

3.1.2 .Explica. cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Prueba


0,833 CMCT

UNIDAD UF4: Herramientas. Fecha inicio prev.: 10/02/2020 Fecha fin prev.: 26/03/2020 Sesiones. prev.: 14



Competencias

Materiales de uso técnico.

Materiales de

uso técnico. Características. Propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. Aplicaciones de los materiales

en función de sus

propiedades.

Herramientas y Máquinas-herramientas. Normas de seguridad y salud en el trabajo con materiales.

2.Manipular y Mecanizar Materiales Convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de

un objeto, respetando sus

características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

3.2.1.ldentifica y Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.

Prueba


0,833 CMCT

3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

Prueba


0,833 CMCT

UNIDAD UF5: Estructuras Fecha inicio prev.: 14/04/2020 Fecha fin prev.: 22/05/2020 Sesiones. prev.: 12

Bloques Contenidos Criterios de

evaluación Estándares Instrumentos

Valor

máx. estándar

Competencias

Estructuras.

Tipos de

estructuras resistentes. Elementos

estructurales. Esfuerzos en estructuras:

identificación de los mismos y su

transmisión en la estructura.

Estabilidad y resistencia.

1. Analizar y

describir los esfuerzos a los que están

sometidos las estructuras experimentando en

prototipos.

4.1.1. Describe apoyándote en

información escrita, audiovisual o digital, las características

propias que configuran las tipologías de

estructura.

Prueba escrita:40%

Trabajos:60%

0,833 CDIG CMCT

4.1.2. Identifica los esfuerzos

característicos y la transmisión de los mismos en los

elementos que configuran la estructura.

Prueba escrita:40% Trabajos:60

0,833 CMCT

UNIDAD UF6: TIC

Fecha inicio prev.: 25/05/2020 Fecha fin prev.: 11/06/2020 Sesiones. prev.: 6

4



Competencias

Tecnologías de la información y

la comunicación.

El ordenador. Hardware y

software. Identificación y montaje de

los componentes principales de

un ordenador. Proceso de instalación de

software. Manejo de la interfaz de

software de propósito general: sistema

operativo, antivirus, compresores,

convertidores, descarga de archivos,

aplicaciones web, entre otros.

1.Distinguir

las partes operativas de un

equipo informático.

5.1.1.Identifica las partes de un

ordenador y es capaz de sustituir y

montar piezas clave.

Prueba escrita:40%

Trabajos:60%

0,833 CDIG CMCT

5.1.2.Instala y maneja programas y

software básicos.

Prueba escrita:40%

Trabajos:60%

0,833 CDIG CMCT

5.1.3.Utiliza

adecuadamente equipos informáticos y

dispositivos electrónicos.

Prueba escrita:40%

Trabajos:60%

0,833 CDIG CMCT

5

2. Plan General Anual Tecnología 3°ESO

Materia: TEC3E - Tecnología (LOMCE)


Plan General Anual

UNIDAD UF1: Dibujo Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 12/12/2019 Sesiones

prev.: 24



Valor

máx. estándar

Competencias

Expresión y comunicación

técnica.

Representación

de objetos mediante vistas y perspectivas

normalizadas. Escalas y acotación.

Fases en la creación de un producto.

Diseño asistido por ordenador.

1.Representar objetos mediante

vistas y perspectivas aplicando

criterios de normalización y escalas.

1.1.1.Representa

mediante vistas y perspectivas objetos y

sistemas técnicos, mediante croquis

y empleando criterios normalizados de

acotación y escala.

Pruebas:60% Trabajos:40%

0,714 CMCT

2.Explicar mediante

documentación técnica las distintas fases

de un producto desde su diseño hasta su

comercialización.

1.2.1.Produce los documentos necesarios

relacionados con un prototipo empleando

cuando sea necesario software

específico de apoyo.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714

CMCT

CDIG

UNIDAD UF2: Mecanismos Fecha inicio prev.: 08/01/2020 Fecha fin prev.: 27/03/2020 Sesiones

prev.: 24



Competencias

6

Mecanismos: máquinas y sistemas.

Mecanismos

de transmisión de movimiento. Relación de

transmisión. Aplicaciones. Mecanismos

de transformación de

movimiento. Aplicaciones. Análisis y

descripción de los mecanismos

en máquinas y sistemas. Efectos de la

energía eléctrica. Conversión y

aplicaciones. Magnitudes

eléctricas básicas. Ley de Ohm.

Elementos de un circuito eléctrico.

Simbología. Tipos de circuitos

eléctricos. Potencia y energía

eléctrica. Consumo eléctrico.

Diseño, simulación y montaje de

circuitos. Instrumentos de medida y

toma de mediciones.

1.Observar y manejar operadores

mecánicos responsables de

transformar y transmitir movimientos,

en máquinas y sistemas, integrados

en una estructura.

2.1.1.Describe mediante información

escrita y gráfica cómo transforman el

movimiento o lo transmiten los distintos

mecanismos.


0,714 CMCT

2.1.2.Calcula la relación de transmisión de

distintos elementos mecánicos

como las poleas y los engranajes.


0,714 CMCT

2.1.3.Explica la función de los elementos

que configuran una máquina o sistema desde

el punto de vista estructural y

mecánico.


0,714 CMCT

2.1.4.Simula mediante

software específico y mediante

simbología normalizada circuitos

mecánicos.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714

CDIG

CMCT

UNIDAD UF3: Electricidad Fecha inicio prev.: 15/04/2020 Fecha fin prev.: 29/05/2020 Sesiones prev.: 14



estándar

Competencias

Mecanismos: máquinas y sistemas.

Mecanismos de transmisión de

movimiento. Relación de transmisión.

Aplicaciones. Mecanismos de

transformación

2.Relacionar los efectos de la energía

eléctrica y su capacidad de conversión en

otras manifestaciones energéticas.

2.2.1.Explica los principales efectos de la

corriente eléctrica y su conversión.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714 CMCT

2.2.2.Utiliza

las magnitudes eléctricas básicas.


0,714 CMCT

7

de movimiento.

Aplicaciones. Análisis y descripción de

los mecanismos en máquinas y

sistemas. Efectos de la energía

eléctrica. Conversión y aplicaciones.

Magnitudes eléctricas básicas. Ley

de Ohm. Elementos de un circuito

eléctrico. Simbología. Tipos de

circuitos eléctricos. Potencia y

energía eléctrica. Consumo

eléctrico. Diseño, simulación y

montaje de circuitos. Instrumentos

de medida y toma de mediciones.

2.2.3.Diseña utilizando

software específico y simbología

adecuada circuitos eléctricos

básicos y experimenta con los

elementos que los configuran.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714 CMCT CDIG

3.Experimentar

con instrumentos de medida y

obtener las magnitudes eléctricas

básicas.

2.3.1.Manipula los

instrumentos de medida para conocer

las magnitudes eléctricas de circuitos

básicos.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714 CMCT

4.Diseñar y simular circuitos con simbología

adecuada y montar circuitos con operadores

elementales.

2.4.1.Diseña y monta circuitos

eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos led,

motores, baterías y conectores.


0,714 CMCT

UNIDAD UF4: TIC Fecha inicio prev.: 01/06/2020 Fecha fin prev.: 12/06/2020 Sesiones prev.: 04



estándar

Competencias

Tecnologías

de la información y la

comunicación.

Sistemas de intercambio de información:

almacenamiento en la nube, recursos

compartidos, trabajo colaborativo,

foros, entre otros. Seguridad

informática. Software de presentación y

difusión de

1.Utilizar de forma

segura sistemas de intercambio

de información.

3.1.1.Maneja espacios web,

plataformas y otros sistemas de

intercambio de información.


0,714 CDIG CMCT

3.1.2.Conoce las medidas de seguridad

aplicables a cada situación de

riesgo.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714

CDIG

CMCT

8

ideas. Aplicación a

proyectos técnicos.

2.Utilizar un

equipo informático para

elaborar y comunicar proyectos

técnicos.

3.2.1..Elabora

proyectos técnicos con equipos

informáticos, y es capaz de presentarlos y

difundirlos.

Pruebas:60%

Trabajos:40% 0,714

CDIG

CMCT

9

3. Plan General Anual Robótica 2°ESO

Materia: ROB2E - Robótica (LOMCE)


Plan General Anual

UNIDAD UF1: Programación con Scratch

Fecha inicio prev.: 24/09/2019 Fecha fin prev.: 03/12/2019 Sesiones prev.: 30



Valor máx.

estándar

Competencias

Introducción a

la programación

La programación como resolución de problemas cotidianos.

Estructuración y diseño de un

programa. Entornos gráficos,

programación por bloques y lenguajes.

Creación de aplicaciones

sencillas

1.1. Conocer las estructuras

básicas de CDIG CMCT programación

que permiten resolver problemas, y

diseñar con ellas esquemas que den

respuesta a una situación real.

1.1.1. Representa mediante vistas y perspectivas

objetos y sistemas técnicos,

mediante croquis y empleando

criterios normalizados de acotación y

escala.

Escala de observación:30%

Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

1.1.2. Diseña la solución a

problemas de manera esquemática

utilizando estructuras de programación.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

1.2. Crear aplicaciones

sencillas, nativas o multiplataforma,

y darlas a conocer mediante las

TIC.

1.2.1. Programa o genera una

aplicación o "app" sencilla.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

1.2.2. Presenta una

aplicación nativa o multiplataforma

utilizando las TIC.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

CSC

UNIDAD UF2: Programación con Scratch




Valor máx.

estándar

Competencias

Introducción a la programación

La programación como resolución de problemas cotidianos.

Estructuración y diseño de un

programa. Entornos gráficos,

programación por bloques y lenguajes.

Creación de aplicaciones

sencillas

1.1. Conocer las estructuras básicas de

CDIG CMCT programación que permiten

resolver problemas, y diseñar con

ellas esquemas que den respuesta a

una situación real.

1.1.1. Representa mediante vistas y perspectivas

objetos y sistemas técnicos,

mediante croquis y empleando

criterios normalizados de acotación y

escala.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

1.1.2. Diseña la solución a

problemas de manera esquemática

utilizando estructuras de


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

10

programación.

1.2. Crear

aplicaciones sencillas, nativas o

multiplataforma, y darlas a conocer

mediante las TIC.

1.2.1. Programa o

genera una aplicación o "app" sencilla.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

1.2.2. Presenta una aplicación nativa o

multiplataformautilizando las TIC.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

CSC

UNIDAD UF3: Dispositivo mecánico

robotizado Fecha inicio prev.: 14/02/2020 Fecha fin prev.: 27/03/2020

Sesiones

prev.: 18



Competencias

Construcción

y programación de robots

Construcción y montaje de un dispositivo mecánico.

Normas de seguridad e higiene en el

trabajo.

Robotización de dispositivos

mecánicos para dotarlos de autonomía.

Dispositivos de captación de

información del entorno. Sensores.

Creación de programas de

control.

2.1. Planificar y construir un dispositivo

robotizado susceptible de ser

programado, respetando las normas de

seguridad, higiene y orden en el trabajo.

2.1.1. Crear un

programa completo que permita controlar un

robot que interactúe con el medio a

través de sensores, y documentar su

funcionamiento.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

AA

2.1.2. Construye un

robot ensamblando sus piezas de

manera adecuada.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

2.1.3. Aplica las

normas de seguridad, higiene y orden

en el trabajo con herramientas y

elementos mecánicos.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

AA

2.2. Crear un programa completo que

permita controlar un robot que

interactúe con el medio a través de

sensores, y documentar su funcionamiento.

2.2.1. Implementa un

programa para controlar el funcionamiento

de un robot que interactúe con el medio a

través de sensores.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

2.2.2. Elabora un sencillo manual de instrucciones

acompañado de información gráfica donde

se muestren las funcionalidades del robot.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

UNIDAD UF4: Casa domótica Fecha inicio prev.: 14/04/2020 Fecha fin prev.: 12/06/2020 Sesiones prev.: 26



Competencias

Automática aplicada

Sistemas automáticos y su funcionamiento.

3.1. Planificar y

realizar la automatización de dispositivos

3.1.1. Planifica el

diseño de una instalación automatizada.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

11

Domótica.

Implementación de un sistema automático para

mejorar la eficiencia energética y

sostenibilidad.

Normas de seguridad en el manejo de dispositivos

eléctricos y electrónicos.

en base a sensores y

elementos de control con el fin de mejorar

la eficiencia energética y la sostenibilidad,

respetando las normas de seguridad,

higiene y orden en el trabajo.

3.1.2. Construye un dispositivo con

sensores para captar información de

su entorno.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

3.1.3. Sigue las normas de

seguridad en la construcción de dispositivos

eléctricos y electrónicos.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

AA

3.1.4. Implementa un programa que permita la

automatización de una instalación o

dispositivo con el fin de aumentar su

eficiencia energética y sostenibilidad.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

3.2. Presentar una instalación automatizada,

exponiendo y debatiendo las mejoras

obtenidas y su repercusión en la vida diaria.

3.2.1. Elabora un vídeo tutorial para defender

las mejoras que aporta su instalación a la

vida diaria de los materiales de uso técnico.


Trabajos:70%

0,714 CDIG

CMCT

AA

12

4. Plan General Anual TIC 1° Bachillerato

Materia: TIC1 B - Tecnología de la Información y la Comunicación I (LOMCE)

Curso: 1º

ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. ETAPA: Bachillerato de Ciencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: La Sociedad de la

información y el ordenador Fecha inicio prev.: 23/09/2019 Fecha fin prev.: 31/10/2019

Sesiones

prev.: 12



Valor

máx. estándar

Competencias

La sociedad

de la información y el ordenador

Historia e impacto de la informática

en la sociedad. Sectores Económicos

emergentes. Nuevas profesiones y

relaciones sociales.

Generalización de las tecnologías de la información vía

comunicación. Globalización: Aspectos

positivos y retos.

Sociedad de la información y sociedad del conocimiento:

diferenciación.

1.1. Analizar y valorar las

influencias de las tecnologías de la

información y la comunicación en la

transformación de la sociedad actual, tanto en

los ámbitos de la adquisición del

conocimiento como en los de la producción.

1.1.1. Describe las diferencias

entre lo que se considera sociedad de la

información y sociedad del conocimiento.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

1.1.2. Explica que nuevos

sectores económicos han aparecido

como consecuencia de la

generalización de las tecnologías de

la información y la comunicación.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

UNIDAD UF2: Arquitectura de ordenadores

Fecha inicio prev.: 05/11/2019 Fecha fin prev.: 12/12/2019

Sesiones prev.: 15



Competencias

Arquitectura de ordenadores

Equipos y Sistemas informáticos.

Tipos y clasificación en cuanto a

funcionalidad y tamaño.

Arquitectura de ordenadores. Elementos y subsistemas de

un ordenador. Alimentación, placa base,

procesador, memoria, dispositivos de

almacenamiento y periféricos. Interconexión de

componentes y

2.1. Configurar ordenadores y

equipos informáticos identificando los

subsistemas que los componen, describiendo sus

características y relacionando cada elemento

con las prestaciones del conjunto.

2.1.4. Describe los

tipos de memoria utilizados en

ordenadores analizando los parámetros

que las definen y su aportación al

rendimiento del conjunto.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

3.2.1. Describe las

características de los subsistemas

que componen un ordenador identificando

sus principales parámetros de funcionamiento

.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

13

funcionalidad.

Dispositivos de almacenamiento: características

clasificación atendiendo a tecnología,

rendimiento y acceso.

Memoria: tipos jerarquía de memoria. Impacta

en el Funcionamiento general del

sistema.

Sistemas operativos: tipos y

partes funcionales. Sistemas

operativos libres y propietarios. Instalación y

configuración básica.

Software de Utilidad necesario: -

drivers- o controladores. Instalación y

gestión.

3.2.2. Realiza esquemas de

interconexión de los bloques funcionales de

un ordenador describiendo la contribución de

cada uno de ellos al funcionamiento

integral del sistema.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

3.2.3. Describe

dispositivos de almacenamiento masivo

utilizados en sistemas de ordenadores

reconociendo su importancia en la custodia

de la información.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

2.2. Instalar y utilizar software de

propósito general y de aplicación

evaluando sus características y entornos de aplicación.

2.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema

operativo relacionando cada una de

las partes con las funciones que realiza.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

2.2.2. Instala sistemas

operativos y programas de aplicación para

la resolución de problemas en

ordenadores personales siguiendo

instrucciones del fabricante.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

UNIDAD UF3: Software para sistemas informáticos




Valor máx.

estándar

Competencias

Software para sistemas informáticos

Tipos de software. -Suites- y Aplicaciones

ofimáticas: de escritorio y web.

Aplicaciones libres y propietarias:

compatibilidad. Instalación y prueba de

aplicaciones ofimáticas.

Procesadores de texto: documentos, estilos, plantillas,

e imágenes.

Hojas de cálculo: celdas, formatos

3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de

escritorio o web, como instrumentos de

resolución de problemas específicos.

3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o

extrae información, realizando

consultas, formularios e informes.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

3.1.2. Elabora informes de texto que

integren texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y

teniendo en cuenta el destinatario.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

14

(texto y numérico),

valores, referencias y fórmulas.

Generación de gráficos.

Bases de datos ofimáticas: tablas, relaciones,

consultas sencillas, formularios e

informes. Presentaciones: formatos y

plantillas. Texto, imágenes y multimedia.

Diseño gráfico: 2D y 3D,

comparativa. Herramientas básicas para producción de

gráficos 2D y 3D.

Video y sonido digital: edición y producción con herramientas

sencillas.

3.1.3. Elabora presentaciones

que integren texto, imágenes y

elementos multimedia, adecuando el

mensaje al público objetivo al que

está destinado.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

3.1.4. Resuelve problemas que

requieran la utilización de hojas de

cálculo generando resultados

textuales, numéricos y gráficos.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

CMCT

3.1.5. Diseña elementos

gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

3.1.6. Realiza pequeñas

películas integrando sonido, vídeo e

imágenes, utilizando programas de

edición de archivos multimedia.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

UNIDAD UF4: Redes de ordenadores Fecha inicio prev.: 02/03/2020 Fecha fin prev.: 26/03/2020 Sesiones

prev.: 7



Valor

máx. estándar

Competencias

Redes de ordenadores

Redes de ordenadores.

Funcionalidad. Clasificación por tamaño: WPAN,

LAN, MAN, WAN. Tipologías.

Modelo de referencia OSI. Niveles y

funciones. Protocolos. Comunicación

extremo a extremo.

Redes locales: Tecnologías y funcionalidad.

Cableado: tipos y características. Elementos de

conexión. Diseño de la red local y estructuración del

cableado. Redes inalámbricas: estándares y

elementos de la infraestructura. Comparativa con

4.1. Analizar las

principales topologías utilizadas en el

diseño de redes de ordenadores relacionándolas

con el área de aplicación y con las tecnologías

empleadas.

5.1.1. Dibuja esquemas de

configuración de pequeñas redes locales

seleccionando las tecnologías en función del

espacio físico disponible.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

5.1.1. R

ealiza un análisis comparati

vo entre diferentes tipos de

cableados utilizados

en redes de datos.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

5.1.2. Realiza un

análisis comparativo entre

tecnología cableada e inalámbrica

indicando posibles

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

15

redes cableadas.

Equipos de Interconexión con área

metropolitana o área extensa.

ventajas e inconvenientes

.

4.2. Analizar la función de los equipos de

conexión que permiten realizar configuraciones

de redes y su interconexión con redes de

área extensa.

4.2.1. Explica la

funcionalidad de los diferentes

elementos que permiten configurar

redes de datos indicando sus ventajas e

inconvenientes principales.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

4.3. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos

con sus funciones en una red

informática.

4.3.1. Elabora un

esquema de cómo se realiza la

comunicación entre los niveles OSI de

dos equipos remotos.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

UNIDAD UF5: Programación Fecha inicio prev.: 16/04/2020 Fecha fin prev.: 11/06/2020 Sesiones prev.: 16



Valor máx.

estándar

Competencias

Programación

Programación. Proceso y metodología.

Diseño de algoritmos para la resolución de

problemas.

Diagramas de flujo: estructuras

secuenciales, de controlo decisión e iterativas.

Diseño y seguimiento de un diagrama.

Descomposición modular de un

problema. Bloques funcionales.

Paradigmas y tipos de lenguajes

de programación. Lenguajes estructurados.

Sintaxis de un lenguaje de programación

estructurado determinado.

Elementos y Construcciones básicas: tipos de datos, constantes,

variables, expresiones, sentencias

condicionales y estructuras iterativas.

Estructuras de datos sencillas.

Procedimientos y funciones. Entrada y salida.

5.1. Aplicar algoritmos a la

resolución de los problemas más frecuentes

que se presentan al trabajar con

estructuras de datos.

5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan

resolver problemas aritméticos

sencillos elaborando sus diagramas

de flujo correspondientes.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

CMCT

AA

5.2. Analizar y

resolver problemas de tratamiento de

información dividiéndolos en sub-problemas y

definiendo algoritmos que los resuelven.

5.2.1. Escribe programas que

incluyan bucles de programación

para solucionar problemas que impliquen la

división del conjunto en partes más

pequeñas.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

CMCT

AA

5.3. Analizar la

estructura de programas informáticos,

identificando y relacionando los elementos

propios del lenguaje de programación

utilizado.

5.3.1. Obtiene el

resultado de seguir un pequeño

programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas

condiciones.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

CMCT

AA

5.4. Conocer y comprender la

sintaxis y la semántica de las

construcciones básicas de un lenguaje de

programación.

5.4.1. Define qué se entiende por

sintaxis de un lenguaje de programación

proponiendo ejemplos concretos de

un lenguaje determinado.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

16

Interacción con el usuario.

Creación de Programas

sencillos funcional... Seguimiento,

pruebas, verificación y validación.

5.5. Realizar pequeños

programas de aplicación en un lenguaje de

programación determinado aplicándolos a la

solución de problemas reales.

5.5.1. Realiza

programas de aplicación sencillos en un

lenguaje determinado que solucionen

problemas de la vida real.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,417 CDIG

CMCT

AA

5. Plan General Anual TIC 2° Bachillerato

Materia: TIC 2B - Tecnología de la Información y la Comunicación I (LOMCE)

Curso: 2º

ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. ETAPA: Bachillerato de Ciencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Seguridad informática Fecha inicio prev.: 24/09/2019 Fecha fin prev.: 12/11/2019 Sesiones

prev.: 20



Valor

máx. estándar

Competencias

Seguridad

Seguridad informática y protección de datos en red.

Seguridad activa y pasiva. Contramedidas

ante riesgos. Antivirus y Cortafuegos

personales.

Conectividad de redes locales de

forma segura a internet: dispositivos

hardware y software de interconexión.

Cortafuegos corporativos.

Protocolos seguros de interconexión:

SSL, HTTPS, IPv6 y similares. Certificados

digitales y autoridades de certificación.

Privacidad en la red. Identidad

digital y fraude. Firma digital.

3.1. Adoptar las

conductas de seguridad activa y

pasiva que posibiliten la protección de

los datos y del propio individuo en

sus interacciones en internet y

en la gestión de recursos y aplicaciones

locales

3.1.1. Elabora un esquema de

bloques con los elementos de protección

física frente a ataques externos para una pequeña

red considerando tanto los

elementos hardware de protección

como las herramientas software que

permiten proteger la información.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

AA

UNIDAD UF 2: Herramientas de la web social




Valor máx.

estándar

Competencias

17

Publicación y difusión de contenidos

Creación y Publicación web.

HTML: lenguaje, editores y herramientas.

Estándares de accesiblidad: W3C, WAI,

WCGA.

Blogs. Utilización y creación.

Integración de Contenidos textuales, gráficos y multimedia en

publicaciones web.

Web 2.0. Evolución, tecnologías, características e

impacto social. Redes sociales: uso y retos.

Trabajo Colaborativo en la

web 2.0: herramientas y tecnologías

asociadas. Utilización y creación de

producciones colaborativas.

2.1. Utilizar y

describir las características de las

herramientas relacionadas con la web

social identificando las funciones

y posibilidades que ofrecen

las plataformas de trabajo

colaborativo.

2.1.1. Diseña páginas web y blogs

con herramientas específicas

analizando las características fundamentales

relacionadas con la accesibilidad y

la usabilidad de las mismas y teniendo en

cuenta la función a la que está

destinada.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

2.1.2. Explica las características

relevantes de las web 2.0 y los principios

en los que ésta se basa.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

2.2. Elaborar y publicar contenidos en la web

integrando información textual, gráfica

y multimedia teniendo en cuenta a

quién va dirigido y el objetivo que

se pretende conseguir

2.2.1. Elabora

trabajos utilizando las posibilidades

de colaboración que permiten

las tecnologías basadas en la web 2.0.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

2.3. Analizar y utilizar las posibilidades

que nos ofrecen las tecnologías

basadas en la web 2.0 y sucesivos

desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos

colaborativos.

2.3.1. Explica las características relevantes de

las web 2.0 y los principios en los que ésta

se basa.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

UNIDAD UF 3: Diseño y edición de páginas web




Valor máx.

estándar

Competencias

Publicación y difusión de

contenidos

Creación y Publicación web. HTML: lenguaje,

editores y herramientas. Estándares de

accesiblidad: W3C, WAI, WCGA.

Blogs. Utilización y creación.

Integración de Contenidos textuales, gráficos

y multimedia en publicaciones

2.1. Utilizar y describir las características

de las herramientas relacionadas

con la web social identificando

las funciones y posibilidades

que ofrecen las plataformas

de trabajo colaborativo.

2.1.1. Diseña páginas web y blogs con

herramientas específicas analizando las

características fundamentales relacionadas

con la accesibilidad y la usabilidad de

las mismas y teniendo en cuenta la

función a la que está

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

18

web.

Web 2.0. Evolución, tecnologías,

características e impacto social. Redes sociales:

uso y retos. Trabajo Colaborativo en la

web 2.0: herramientas y tecnologías

asociadas. Utilización y creación de

producciones colaborativas.

destinada.

2.2. Elaborar y

publicar contenidos en la web

integrando información textual, gráfica

y multimedia teniendo en cuenta a

quién va dirigido y el objetivo que

se pretende conseguir

2.2.1. Elabora trabajos

utilizando las posibilidades de

colaboración que permiten las tecnologías

basadas en la web 2.0.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

UNIDAD UF 4: Programación Fecha inicio prev.: 14/04/2020 Fecha fin prev.: 20/05/2020 Sesiones prev.: 12



Valor máx.

estándar

Competencias

Programación

Programación. Comparativa de lenguajes de programación

estructurada frente a lenguajes orientados a

objetos. Clases, objetos, atributos y métodos.

Análisis de Problemas

concretos. Descomposición y elaboración de

diagramas de flujo.

Estructuras de datos y almacenamiento.

Clasificación, características y uso en

programas.

Entornos integrados de

programación. Características y tipos.

Diseño y creación de programas en

un entorno integrado de programación

determinado.

Proceso de detección de errores y depuración con

ayuda de entornos integrados de

desarrollo. Pruebas, optimización y

validación.

Seguridad en internet.

Vulnerabilidades y ataques. Tipos de software

1.1. Describir las estructuras de

almacenamiento analizando las

características de cada una de ellas.

1.1.1. Explica las estructuras de almacenamient

o para diferentes aplicaciones

teniendo en cuenta sus características.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

1.2. Conocer y comprender la sintaxis y la

semántica de las construccione

s de un lenguaje de programación.

1.2.1. Elabora diagramas de flujo de

mediana complejidad usando

elementos gráficos e interrelacionán

dolos entre sí para dar respuesta a

problemas concretos.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

1.3. Realizar

programas de aplicación en un lenguaje

de programación determinado

aplicándolos a la solución de problemas

reales.

1.3.1. Elabora programas de mediana complejidad

definiendo el flujograma correspondient

e y escribiendo el código correspondient

e.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

CMCT

AA

1.3.2. Descompone

problemas de cierta complejidad en

problemas más pequeños susceptibles de

ser programados como partes

separadas.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

CMCT

AA

1.4. Utilizar entornos de

programación para diseñar programas

que resuelvan problemas

1.4.1. Elabora programas de

mediana complejidad utilizando

entornos de programación.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

19

malicioso: virus, troyanos, gusanos

y software espía. Impactos y consecuencias.

Protección software de

servidores y redes locales.

Elementos físicos de la red local para protección

contra ataques externos.

concretos.

1.5. Depurar programas

informáticos, optimizándolos para su

aplicación.

1.5.1. Obtiene el

resultado de seguir un programa

escrito en un código determinado,

partiendo de determinadas condiciones.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

1.5.2. Optimiza el código de un programa dado

aplicando procedimientos de depuración.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

1.6. Analizar la importancia

que el aseguramiento de la

información posee en la sociedad del

conocimiento valorando las repercusiones

de tipo económico, social o

personal.

1.6.1. Selecciona elementos de protección

software para internet relacionándolos

con los posibles ataques.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

AA

1.6.2. Elabora un esquema de bloques con los

elementos de protección física frente a

ataques externos para una pequeña

red considerando los elementos

hardware de protección.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

1.6.3. Clasifica el

código malicioso por su capacidad

de propagación y describe las características

de cada uno de ellos indicando sobre qué

elementos actúan.

Exposiciones30%

Trabajos:70%

0,667 CDIG

20

6. Metodología

Según el Decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia para cada una de las materias se establecen las siguientes orientaciones

metodológicas.

METODOLOGÍA TIC

El rol del profesor debe ser de guía y de motivador, actuando como coadyuvante de la actividad

general y proponiendo actividades de análisis e investigación sobre los contenidos que puedan

fomentar la iniciativa del alumno en cada actividad. Se deberá inducir a la propuesta y realización de

mejoras y a fomentar los aspectos críticos sobre el desempeño de los grupos y del alumno para que

este pueda adquirir los conocimientos y desarrollar sus habilidades, preferentemente a través de

procesos de descubrimiento e investigación autónoma y colaborativa.

La distribución de espacios, debido al carácter mayoritariamente práctico de la materia, se orientará a

un aula equipada con los dispositivos informáticos y de conectividad necesarios para realización de

las actividades derivadas de los contenidos a impartir y atendiendo a pautas básicas de accesibilidad.

La organización por grupos debe proporcionar un marco de colaboración para alcanzar objetivos

donde el liderazgo esté compartido y las personas tengan la capacidad de ser críticas consigo

mismas y con los demás.

La metodología activa y colaborativa a aplicar, en la realización de actividades, no debe

circunscribirse solamente a un grupo y a las personas que lo conforman, por lo que deben plantearse

actividades colaborativas intergrupales, a través de herramientas específicas, para elevar un peldaño

más el sentido del trabajo colaborativo y el sentido crítico tal y como sucede en el mundo real.

Concretamente en estas materias, la propuesta metodológica va más allá del trabajo en equipo o

trabajo cooperativo y pretende que las formas de proceder de la sociedad del conocimiento se reflejen

en las actividades desarrolladas en el aula, facilitando el intercambio de opiniones y la compartición

de ideas y producciones a través de medios digitales.

La selección de herramientas, recursos y materiales didácticos deberá orientarse hacia aquellas que

favorezcan dicho trabajo colaborativo en red a través de la variedad de posibilidades que brindan

actualmente las TIC.

Se utilizarán técnicas y estilos productivos que propicien un contexto adecuado, orientados a

conseguir un desarrollo creativo y autónomo, donde la iniciativa del alumno le permita enfrentarse a la

resolución de problemas con capacidad de adaptación a distintos escenarios diferenciados que

puedan surgir de la utilización de las TIC en entornos personales o profesionales.

21

METODOLOGÍA

La resolución de problemas tecnológicos a través del método de proyectos será el eje vertebrador de

esta materia. Se propondrán a los alumnos problemas que despierten su interés, para que aporten y

construyan la solución a los mismos. El profesor les guiará en este proceso, favoreciendo el trabajo

en equipo, el contraste de ideas en la búsqueda de la mejor solución, la creatividad, la autonomía, la

iniciativa y el espíritu emprendedor.

Las propuestas de trabajo serán variadas para atender adecuadamente a la diversidad de intereses,

capacidades y motivaciones del alumno, y deberán mostrar situaciones reales para propiciar que se

traslade lo aprendido a distintos contextos dentro y fuera del aula.

Se propiciará que los alumnos adopten hábitos de trabajo con criterios no sólo funcionales, sino

también de seguridad e higiene, sostenibilidad, conciencia social y expresión artística.

Partir del nivel inicial de conocimientos de los alumnos, progresando desde aprendizajes simples

hasta otros más complejos, favoreciendo aprendizajes significativos. Siempre que sea posible se hará

uso de gráficos o diagramas que faciliten la adquisición de los conocimientos.

Se propondrán actividades innovadoras que supongan un reto o desafío intelectual o práctico para los

alumnos, fomentando su reflexión e investigación, así como la capacidad de aprender por sí mismos y

el espíritu de superación.

En los diferentes espacios de trabajo donde se desarrolle la materia, se realizarán agrupamientos

flexibles entre los alumnos en la búsqueda del enriquecimiento mutuo, el refuerzo y la profundización

de contenidos, garantizando el acceso de todos los alumnos a los objetivos de aprendizaje y evitando

situaciones de discriminación.

Se aplicarán las amplias posibilidades de las TIC en diferentes ámbitos: búsqueda y estructuración de

la información, proceso de diseño y planificación del proyecto técnico, presentación y difusión de

trabajos, simulación de dispositivos, comunicación y trabajo colaborativo, entre otros.

Es muy importante que los alumnos se expresen y redacten empleando con propiedad la terminología

tecnológica, haciendo un uso correcto del lenguaje. Con este fin, se fomentará la lectura de textos

tecnológicos y se propondrán actividades orales o escritas, así como presentaciones de los trabajos

para debatir a continuación, donde se hará especial hincapié en la capacidad de comunicar, el

pensamiento crítico, el respeto a las opiniones de los demás, la educación cívica y la confianza en

uno mismo.

Se potenciará la utilización de materiales y recursos didácticos diversos, interactivos y accesibles, que

favorezcan la adquisición de conocimientos para todos los alumnos.

Resulta recomendable el uso del portfolio digital o e-portfolio, que aporta información extensa sobre el

aprendizaje del alumno, refuerza la evaluación continua y permite compartir resultados de

aprendizaje. En él queda plasmado el desarrollo, evolución y logros de los alumnos en su proceso de

aprendizaje, a la vez que es una herramienta motivadora que potencia su autonomía y desarrolla su

pensamiento crítico y reflexivo.

22

7. Medidas de atención a la diversidad

La atención a la diversidad comienza con una buena evaluación inicial de los alumnos.

La información de la que disponemos inicialmente es la que nos proporciona el departamento de

orientación, la que se obtiene de la evaluación inicial y que recaba de los colegios que tenemos

adscritos al centro. En el caso de los alumnos repetidores la información es más amplia.

Existen una serie de perfiles de diversidad que nos facilitan la respuesta educativa que podemos dar

a los alumnos a través de las medidas de atención a la diversidad. Las clasificamos en ordinarias y

extraordinarias.

Las medidas ordinarias son todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas que, aplicadas

a un alumno o grupo de alumnos en las aulas, facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos

del currículo al contexto sociocultural de los centros educativos y a las características del alumnado,

con objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin

modificar los objetivos propios del curso, ciclo o etapa.

Este departamento contempla posibilidad de adoptar la siguiente medida:

Adaptación Curricular No Significativa

DESCRIPCIÓN:

Adaptación del currículo a los alumnos individualmente, de forma que partamos de su nivel de

desarrollo próximo. No se podrán eliminar estándares del curso actual, aunque se pueden

trabajar estándares de cursos anteriores. Se realizará un Plan de Trabajo Individualizado.

PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO:

Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades

específicas de aprendizaje, TDAH, integración tardía en el sistema educativo, altas

capacidades o por condiciones personales o de historia escolar.

CALIFICACIÓN

Los PTI deberán contemplar la selección de estándares del curso en el que se encuentra

matriculado en alumno y el equipo docente considere que tiene posibilidades de alcanzar y

aquellos, correspondientes a otros cursos, que sean necesarios incorporar para un adecuado

desarrollo de su proceso educativo.

La calificación del área se obtendrá a partir de la evaluación de todos los estándares del curso

en el que está matriculado.

En relación a la calificación podremos:

Asignar hasta un 20 % adicional sobre lo contemplado en la programación a los

estándares que determinemos en detrimento del resto.

Adecuar los índices de logro o rendimiento en función de las necesidades

específicas de apoyo educativo del alumno.

23

Seleccionar aquellos instrumentos de evaluación que sean más adecuados,

independientemente del instrumento elegido para el resto.

MÉTODO DE TRABAJO (ORGANIZACIÓN):

Deben llevar un material específico elaborado por el profesor a criterio del mismo.

SEGUIMIENTO/REVISIÓN/EVALUACIÓN DE LA MEDIDA:

El profesor que imparta clase al alumno debe seguir su evolución.

Si el alumno mejora notablemente se puede sopesar la supresión de la medida y su

integración plena en el grupo clase. Esto se hará a criterio del profesor que le imparta

clase.

Si se aprecian problemas mayores se puede solicitar asesoramiento del departamento

de orientación para valorar al alumno.

Las medidas específicas de atención a la diversidad son todos aquellos programas, organizativos y

curriculares, de tratamiento personalizado para que el alumno con necesidad específica de apoyo

educativo, que no haya obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo ordinario,

pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y los objetivos del curso,

ciclo o etapa.

Adaptación Curricular Significativa

DESCRIPCIÓN:

Supone una adaptación del currículo que no contempla alcanzar los objetivos. Los objetivos

que nos debemos marcar estarán en consonancia con las capacidades del alumno que vienen

recogidas en su informe de evaluación. Es requisito indispensable que el alumno tenga un

informe, que sea ACNEE.

PERFIL DEL ALUMNADO DESTINATARIO:

Alumnado con necesidades educativas especiales.

MÉTODO DE TRABAJO (ORGANIZACIÓN):

Los alumnos con necesidades educativas especiales tendrán un PTI donde se describe de

forma individualizada la forma de trabajar. Pueden tener apoyos de PT o AL, por tanto

debemos conocer el horario que tiene el alumno y a qué horas asiste a clase y podemos

ponerle falta y las horas que no debe estar y por lo tanto no podemos ponerle falta. Cuando

asista a clase debemos trabajar con el alumno de forma personal (como en el caso de alumnos

con ACNS). Después de pasar lista y explicar el trabajo al gran grupo, se atiende de forma

individual a los alumnos. Algunos requieren la presencia constante del profesor para trabajar,

pero esto no es posible. Para evitar que los alumnos se levanten constantemente, es preferible

situar a los alumnos con necesidades en las primeras filas ya que necesitan intervenciones

más frecuentes.

24

Ocurre que los alumnos que reciben apoyos de PT, trabajan en ocasiones sobre lo que se

explica en clase o si el alumno tiene un examen de la materia .Es fundamental estar

coordinados.

CALIFICACIÓN

Los PTI deberán contemplar la selección de estándares del curso en el que se encuentra

matriculado en alumno y el equipo docente considere que tiene posibilidades de alcanzar y

aquellos, correspondientes a otros cursos, que sean necesarios incorporar para un adecuado

desarrollo de su proceso educativo.

En relación a la calificación podremos:

Asignar hasta un 20% adicional sobre lo contemplado en la programación a los

estándares que determinemos en detrimento del resto.

Adecuar los índices de logro o rendimiento en función de las necesidades específicas

de apoyo educativo del alumno.

Seleccionar aquellos instrumentos de evaluación que sean más adecuados,

independientemente del instrumento elegido para el resto.

Si aplicamos estos criterios a los estándares del curso en el que está matriculado el alumno,

contemplados en el PTI y es posible obtener un 5. La medida se contempla como Adaptación

Curricular No Significativa.

Si aplicamos estos criterios a los estándares del curso en el que está matriculado el alumno,

contemplados en el PTI y NO es posible obtener un 5. La medida se contempla como

Adaptación Curricular Significativa. La calificación del área se obtendrá a partir de la evaluación

de todos los estándares contemplados en el PTI y se añadirá un asterisco (*) en la nota.

SEGUIMIENTO/REVISIÓN/EVALUACIÓN DE LA MEDIDA:

El profesor que imparta clase al alumno debe seguir su evolución. No se puede suprimir la

medida si no es con una nueva evaluación psicopedagógica del alumno.

8. Evaluación

Tecnología: Pendientes de 1º y 3º Los alumnos con la materia pendiente del curso anterior

deben realizar unos ejercicios y actividades divididos por temas, que entregarán al profesor,

además de la realización de dos pruebas de contenidos. Los alumnos que cursen 2º de ESO

serán informados por el jefe de departamento sobre el calendario de pruebas y las actividades

que deben realizar. Los alumnos de 3º serán tutorados por el profesor que imparta la asignatura

en ese curso. En cuarto curso, los alumnos que no cursen la asignatura serán evaluados por el

jefe de departamento y los que cursen serán evaluados por el profesor de la asignatura.

Los bloques de ejercicios se podrán encontrar en la fotocopiadora y los alumnos deberán

comprarlos.

25

El resto de asignaturas impartidas por el departamento no necesitan estos criterios de

recuperación ya que no hay alumnos con ella pendiente en la materia de Informática y la

Tecnología de 4º no se recuperan como pendientes de cursos anteriores.

Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas, cuya incorporación

al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma evidente su

conducta absentista, desde el departamento de tecnología se propone el siguiente plan de

recuperación para el necesario aprendizaje de los contenidos y la superación de los estándares

de aprendizaje evaluables por evaluación.

Los alumnos deberán realizar un conjunto de actividades y una prueba por evaluación. El peso de

cada una de las partes será el siguiente: trabajos 20%, prueba 80%.

Para los alumnos que tengan la materia suspensa para septiembre realizarán un conjunto de

actividades que deberán presentar antes del comienzo de la prueba escrita. El porcentaje será el

siguiente 40% y 60% respectivamente.

Para los alumnos con la materia pendiente por evaluación deberán realizar un conjunto de

actividades para recuperar los estándares suspensos y realizar una prueba escrita.

En cuanto a las materias de TIC I y II los trabajos deberán ser entregados en la fecha propuesta

por el profesor, no se permitirán los trabajos fuera de fecha, puesto que en los criterios de

evaluación para cada estándar el 80% de cada estándar son los trabajos diarios .En los cuales se

puede incluir prueba escrita caso de que el alumno no asista a clase y/ o otros diferentes a los

anteriormente propuestos

9. Recursos didácticos

Aula de tecnología con ordenadores y materiales fungibles

Aula XXI

Aula plumier.

Tecno 12-18

Libros del profesor

Impresora

10. Actividades extraescolares y complementarias

Semana de la ciencia y la Energía de Repsol 1trimestre

Visita a la UM 2 trimestre.

Visita a la UPCT 2 trimestre.

Actividades de la UPCT sobre Robótica 2 trimestre.

Visita a Refinería Cartagena 2 trimestre.

Visita Enagás en el 2 trimestre.

Visita a GS España 3 trimestre.

Visita a ferias o eventos que estén relacionados con los contenidos de Tecnología.

Competición de juegos en aula plumier para fiesta Santo Tomas.

Visita al parque tecnológico de Fuente Álamo.

26

11. Ajuste de la programación docente

Estándares programados que no se han trabajado o unidades no trabajadas.

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:

a) Se trabajarán en el siguiente trimestre;

b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival;

c) Se trabajarán durante el curso siguiente;

d) No se trabajarán;

e) Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: tiempos, espacios, agrupamientos, idoneidad de los

instrumentos de evaluación.

Otros aspectos a destacar.

12. Programación de FP Básica (Ciencias aplicadas II)

1. OBJETIVOS 2. COMPETENCIAS 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. CONTENIDOS BÁSICOS 5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS 6. METODOLOGÍA

6.1. Principios metodológicos 6.2. Espacios y tiempos 7. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 7.1. Principios generales 7.2. Criterios de evaluación 7.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación 7.4. Criterios de calificación 7.5. Evaluación extraordinaria 8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

27

1. OBJETIVOS

• Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. • Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas, aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. • Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano, y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. • Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental. • Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. • Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. • Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridos, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. • Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. • Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica y distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. • Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. • Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. • Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. • Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes y cooperando, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. • Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. • Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. • Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades laborales. • Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

28

2. COMPETENCIAS

• Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales. • Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana. • Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo. • Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. • Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social. • Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales, y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial. • Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera. • Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas, a partir de información histórica y geográfica a su disposición. • Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado. • Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional. • Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado, y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo. • Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance, y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. • Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales. • Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional. • Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural. 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y sistemas y valorando la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico. Criterios de evaluación: a) Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios. b) Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica. c) Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

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d) Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas. e) Se ha valorado la precisión, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real. 2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico. Criterios de evaluación: a) Se han planteado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios. b) Se han analizado las diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación. c) Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis. d) Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución. e) Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y plasmado en un documento de forma coherente. f) Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas las verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas. 3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias. Criterios de evaluación: a) Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas interpretando las escalas de medida. b) Se han utilizado distintas estrategias (semejanzas, descomposición en figuras más sencillas, entre otros) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico. c) Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes y se han asignado las unidades correctas. d) Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas. e) Se han utilizado las TIC para representar distintas figuras. 4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos. Criterios de evaluación: a) Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas. b) Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación. c) Se ha representado gráficamente la función inversa. d) Se ha representado gráficamente la función exponencial. e) Se ha extraído información de gráficas que representen los distintos tipos de funciones asociadas a situaciones reales. f) Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística. g) Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos. h) Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y dispersión. i) Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad. j) Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

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5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario, para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas. Criterios de evaluación: a) Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio. b) Se han identificado y medido magnitudes básicas, entre otras, masa, peso, volumen, densidad, temperatura. c) Se han identificado distintos tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos. d) Se ha descrito la célula y tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos. e) Se han elaborado informes de ensayos en los que se incluye el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones finales. 6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen. Criterios de evaluación: a) Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, la naturaleza y la industria. b) Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas. c) Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en la misma. d) Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo, como combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica, anaeróbica. e) Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio. f) Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes: alimentarias, cosmética, reciclaje, describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en las mismas. 7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear describiendo los efectos de la contaminación generada en su aplicación. Criterios de evaluación: a) Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear. b) Se ha diferenciado el proceso de fusión y fisión nuclear. c) Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mantenimiento de las centrales nucleares. d) Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares. e) Se ha trabajado en equipo y utilizado las TIC. 8. Identifica los cambios que se producen en el planeta tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias que existen entre relieve y paisaje. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve. b) Se han diferenciado los tipos de meteorización e identificado sus consecuencias en el relieve. c) Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve. d) Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve. e) Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminado los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

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9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con los efectos que producen. Criterios de evaluación: a) Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes causantes de la misma. b) Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia acida, sus consecuencias inmediatas y futuras y como sería posible evitarla. c) Se ha descrito el efecto invernadero argumentando las causas que lo originan o contribuyen y las medidas para su minoración. d) Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones. 10. Identifica los contaminantes del agua relacionando su efecto en el medio ambiente con su tratamiento de depuración. Criterios de evaluación: a) Se ha reconocido y valorado el papel del agua en la existencia y supervivencia de la vida en el planeta. b) Se ha identificado el efecto nocivo que tienen para las poblaciones de seres vivos de la contaminación de los acuíferos. c) Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen planificado y realizando ensayos de laboratorio. d) Se ha analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de la misma. 11. Contribuye al equilibrio medioambiental analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y conservación. Criterios de evaluación: a) Se ha analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible. b) Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible. c) Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medioambiente. d) Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora del medioambiente. 12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego. Criterios de evaluación: a) Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad. b) Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual. c) Se han representado vectorialmente a determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración. d) Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemáticas. e) Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante. f) Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos. g) Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

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13. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana. b) Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos. c) Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas. d) Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas. e) Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario. f) Se trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España. 14. Previene la posibilidad de aparición de enfermedades básicas, utilizando técnicas de mantenimiento y desinfección de los utensilios y aparatos utilizados en las actuaciones derivadas de su profesión. Criterios de evaluación: a) Se han caracterizado los microorganismos y parásitos más comunes que afectan a la piel y al aparato digestivo. b) Se han categorizado los principales agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados. c) Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más frecuentes que afectan a la piel y al aparato digestivo. d) Se han propuesto formas de prevención de infecciones y parasitosis que afectan a la piel y al aparato digestivo. e) Se han identifica las principales sustancias utilizadas en el procesamiento de los alimentos que pueden actuar como tóxicos. f) Se ha analizado y protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, con objeto de prevenir la transmisión de enfermedades. g) Se han identificado y tipificado distintos tipos de desinfectantes y métodos de esterilización. h) Se han analizado y experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.

3. CONTENIDOS BÁSICOS.

+ Resolución de ecuaciones y sistemas en situaciones cotidianas: – Transformación de expresiones algebraicas. – Obtención de valores numéricos en fórmulas. – Polinomios: raíces y factorización. – Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y segundo grado. -Resolución de sistemas sencillos.

– + Resolución de problemas sencillos: – El método científico. – Fases del método científico. – Aplicación del método científico a situaciones sencillas. + Realización de medidas en figuras geométricas:

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– Puntos y rectas. – Rectas secantes y paralelas. – Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación. – Ángulo: medida. – Semejanza de triángulos. – Circunferencia y sus elementos: cálculo de la longitud. + Interpretación de gráficos: – Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. – Funciones lineales. Funciones cuadráticas. – Estadística y cálculo de probabilidad. – Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función. + Aplicación de técnicas físicas o químicas: – Material básico en el laboratorio. – Normas de trabajo en el laboratorio. – Normas para realizar informes del trabajo en el laboratorio. – Medida de magnitudes fundamentales. – Reconocimiento de biomoléculas orgánica e inorgánicas – Microscopio óptico y lupa binocular. Fundamentos ópticos de los mismos y manejo. Utilización. + Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas: – Reacción química. – Condiciones de producción de las reacciones químicas: Intervención de energía. – Reacciones químicas en distintos ámbitos de la vida cotidiana. – Reacciones químicas básicas. + Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear: – Origen de la energía nuclear. – Tipos de procesos para la obtención y uso de la energía nuclear. – Gestión de los residuos radiactivos provenientes de las centrales nucleares.

+ Identificación de los cambios en el relieve y paisaje de la tierra: – Agentes geológicos externos. – Relieve y paisaje. – Factores que influyen en el relieve y en el paisaje. – Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación. – Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos. + Categorización de contaminantes principales: – Contaminación. – Contaminación atmosférica; causas y efectos. – La lluvia ácida. – El efecto invernadero. – La destrucción de la capa de ozono. + Identificación de contaminantes del agua: – El agua: factor esencial para la vida en el planeta. – Contaminación del agua: causas, elementos causantes.

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– Tratamientos de potabilización. – Depuración de aguas residuales. – Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, descargas fluviales y lluvia. + Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible: – Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible. – Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente. + Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos: – Clasificación de los movimientos según su trayectoria. – Velocidad y aceleración. Unidades. – Magnitudes escalares y vectoriales. – Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica. – Fuerza: Resultado de una interacción. – Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante. + Producción y utilización de la energía eléctrica: – Electricidad y desarrollo tecnológico. – Materia y electricidad. – Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno. – Hábitos de consumo y ahorro de electricidad. – Sistemas de producción de energía eléctrica. – Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

+ Prevención de enfermedades: – Microorganismos y parásitos comunes. – Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo. Protocolo del lavado de manos. – Tipos de desinfectantes y formas de uso. – Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo. – Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y de lugar de trabajo. – Medidas de protección personal según el perfil profesional. Estos contenidos se van a organizar en Unidades Didácticas de manera que su trabajo y aprendizaje gire en torno a temas concretos. El número de unidades didácticas que se crean para trabajar los contenidos es de 15, distribuidas entre las tres materias de la siguiente manera: Matemáticas Unidad 1.- Expresiones algebraicas Unidad 2.- Ecuaciones Unidad 3.- Sistemas de ecuaciones Unidad 4.- Funciones y gráficas Unidad 5.- Estadística y probabilidad Unidad 6.- Geometría

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Física y Química Unidad 7.- Instrumentos y técnicas de laboratorio Unidad 8.- Reacciones químicas Unidad 9.- Energía nuclear Unidad 10.- Energía eléctrica Unidad 11.- Fuerzas y movimientos Unidad 12.- Componentes y aparatos eléctricos Ciencias de la Naturaleza Unidad 13.- El relieve y el paisaje. El suelo Unidad 14.- El impacto de las actividades humanas Unidad 15.- Desarrollo sostenible 4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A CADA UNA DE LAS EVALUACIONES PREVISTAS

Se realiza la siguiente propuesta de distribución de contenidos, organizados en unidades didácticas, a lo largo del curso, admitiendo como principio pedagógico la flexibilidad en la aplicación de los mismos. El nivel de competencia curricular del que parten los alumnos, su ritmo de aprendizaje, el interés y actitud mostrados, y las ganas de trabajo y esfuerzo que muestren los alumnos podrán hacer variar esta distribución.

La distribución de las unidades didácticas en las evaluaciones será: 1º EVALUACIÓN Unidad 1.- Expresiones algebraicas Unidad 2.- Ecuaciones Unidad 7.- Instrumentos y técnicas de laboratorio Unidad 8.- Reacciones químicas Unidad 13.- El relieve y el paisaje. El suelo Unidad 14.- El impacto de las actividades humanas 2º EVALUACIÓN Unidad 3.- Sistemas de ecuaciones Unidad 4.- Funciones y gráficas Unidad 5.- Estadística y probabilidad Unidad 9.- Energía nuclear Unidad 10.- Energía eléctrica Unidad 15.- Desarrollo sostenible 3º EVALUACIÓN Unidad 6.- Geometría Unidad 11.- Fuerzas y movimientos Unidad 12.- Componentes y aparatos eléctricos

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6. METODOLOGÍA 6.1. Principios metodológicos

En el Capítulo IV, artículo 11 del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se recogen algunos aspectos de la metodología a desarrollar en esta enseñanza: “3. La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada uno de los módulos y la actividad docente. 4. La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.” Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación los alumnos aprendan a interpretar fenómenos naturales.

Del mismo modo puedan afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana. Igualmente se les forma para que utilicen el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, ya sea en su vida cotidiana como en su vida laboral. La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra a ciencias como las matemáticas, física y química, biología y geología se enfocará a los conceptos principales y principios de las ciencias, involucrando a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, y les permita trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales l), m), n), ñ), o), t), u), v), w), x), y), z), aa) y bb) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales k), l), m), n), s), t), u), v), w), x) e, y) del título. Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre: – La resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como cotidiano. – La interpretación de gráficos y curvas. – La aplicación cuando proceda del método científico. – La valoración del medio ambiente y la influencia de los contaminantes. – Las características de la energía nuclear. – La aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales. – La realización de ejercicios de expresión oral. – La prevención de enfermedades. – Los tipos de suelo.

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– La representación de fuerzas. – Los cuidados básicos de la piel. – La prevención de enfermedades. Durante el programa y para mantener el interés y curiosidad de los alumnos /as se emplea una metodología globalizada, ya que es una forma muy apropiada partir los intereses del alumno parar ir relacionándolos con los contenidos que son objeto de la programación. Sabido es que los alumnos que se matriculan en nuestro programa responden a una tipología muy variada de personas que han abandonado la etapa de educación secundaria del sistema educativo de forma temprana y pretender alcanzar las destrezas básicas de un oficio para incorporarse al mundo laboral con prontitud. Esto hace que sean alumnos, por lo general con carencias en las áreas instrumentales, con poca motivación para el estudio, y a veces, con problemas de relación, baja autoestima y falta de confianza en sus propias capacidades. En general los alumnos se pueden distribuir en dos grupos: 1- Aquellos que creen que ya dominan las materias objeto de estudio y que su fracaso se debe básicamente a falta de atención o a errores accidentales. 2- Los que consideran que para ellos es totalmente imposible adquirir los conocimientos que se plantean en el proceso formativo. Por ello y con el fin de dar seguridad al alumno ante las tareas, se plantean actividades adecuadas a su nivel de competencia, asegurándose que ha comprendido bien las instrucciones y proporcionándole las ayudas que necesite mientras realiza las tareas. La metodología empleada se basará en los siguientes principios: a) Identificar los Conocimientos de los alumnos La condición heterogénea de estos grupos conlleva trabajar estrategias individuales diversas que posibiliten un mejor aprendizaje de los contenidos en el área de formación básica para lo que es fundamental el conocimiento del nivel en que se encuentran al comenzar el curso. Se realizan pruebas iniciales a los alumnos mediante una exploración previa para conocer el nivel real de los conocimientos que nos permita detectar fallos, errores y dificultades en el aprendizaje para plantear y seleccionar actividades que permitan superarlas. En suma se presta una atención individual a cada uno de los alumnos para que tomen confianza en sus posibilidades y capacidades e ir consiguiendo poco a poco las metas que antes no ha conseguido. b) Empatizar Este principio metodológico persigue establecer desde el primer momento unas relaciones de comprensión, de aceptación y de empatía, de manera que los alumnos se encuentren cómodos realizando las actividades. Debemos aceptar al alumno tal como es, lo cual no quiere decir que se esté de acuerdo con determinadas conductas ni que haya que identificarse con ellas. De la misma manera el profesor también debe manifestarse ante aquello que difiera del alumno. Lo más importante es que los alumnos se sientan a gusto y que asistan realmente a clase. Por ello se huye de la impaciencia sobre todo con un alumnado tan variado y con unos resultados académicos tan bajos en la formación básica c) Trabajar en contextos de interés Para el aprendizaje de los contenidos, se contempla un planteamiento integrador que transfiera la formación básica con las prácticas de taller, por lo que la formación sirve para iniciar, desarrollar, y

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reforzar componentes para lo más atractivo de estos alumnos: el taller. Por ejemplo los alumnos de peluquería deben tener conocimientos de números enteros, fraccionarios, vocabulario básico, conocer la célula etc. Por ello que en la elaboración de los contenidos se tiene encuentra: - Facilitar del aprendizaje del oficio en el taller y un elemento indispensable para adquirir dicho aprendizaje. - Preparar al alumno para la inserción en el mundo laboral - Satisfacer las necesidades que se plantean a todo ciudadano. d) Aprendizaje interdisciplinar e integrador Una metodología interdisciplinar e integradora se caracteriza por servir como puente entre el taller y la formación básica para motivar y relacionar los aprendizajes. Los centros de interés son atractivos para los alumnos y los contenidos se secuencian de forma lógica con respecto a unos conocimientos previos, pasando a continuación a la observación e investigación del medio. El alumno investiga y analiza el medio sacando conclusiones. La finalidad es la de ayudar al alumno a desarrollar una visión global de la realidad con un aprendizaje interactivo Esta metodología posee las siguientes características: - El alumno debe aprender la manera de sentirse autor y actor de su propia realidad con capacidad crítica para asumir el compromiso de la transformación social. - La educación debe ir enfocada al conocimiento de la realidad social para poder transformarla y mejorarla. - La formación y la educación debe favorecer el desarrollo personal. Desde este enfoque metodológico se pretende que el alumno pueda: a) Servirse de la vida misma para aprender b) Desarrollar las capacidades básicas a través del empleo de técnicas de trabajo; c) Adquirir contenidos de formación básica evitando la parcelación, apoyándose en la realidad y conexionando las actividades de taller. e) Funcionalidad de lo aprendido Las actividades realizadas por los alumnos son programadas viendo el sentido a los contenidos con la intención de que surja la motivación deseada para el aprendizaje y transferir estos aprendizajes a otros contextos. Partiendo de los contenidos curriculares del Área en sus ámbitos matemático, lingüístico y socio-natural, el diseño de un conjunto de unidades didácticas integradas, estructuradas de forma flexible, de forma que en función de la duración del programa, pueden ampliarse o utilizarse parcialmente, sin que por ello se pierda la coherencia interna de las mismas ni del texto globalmente considerado. 6.2. Espacios y Tiempos - Espacios: Además del aula de grupo asignada, se pueden utilizar otros espacios dentro del centro como: laboratorio, Salón de actos para proyecciones en pantalla, aula Plumier. Además de los espacios al aire libre para actividades extraescolares o en el exterior del aula. - Tiempos: Se dispone de cinco horas semanales, en las que se distribuyen los contenidos de todos los ámbitos. - Flexibilidad en tiempos, espacios y orden en los contenidos:

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Como se indicó al principio, con este tipo de alumnos, es fundamental ser flexibles y adaptarnos en todo momento a la situación concreta que se presente, sirve como referente, pero no podemos seguirla a rajatabla si no queremos correr el riesgo de perder a los alumnos.

7. EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.1. Principios Generales

Según el Capítulo VI, en su artículo 23, sobre la Evaluación en su apartado 1 se refiere a: 1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales. La evaluación no es una acción, un hecho concreto final, sino un proceso que recorre toda la actividad educativa. La evaluación de las materias ha de ser formativa, que permita tomar las decisiones oportunas para readaptar los componentes del proceso educativo a los objetivos previamente planteados, al servicio de la consecución de las competencias básicas. No ha de referirse únicamente al resultado de los aprendizajes, sino a todos los componentes que intervienen en el proceso: objetivos, competencias, contenidos, actividades, recursos, metodología, proyectos curriculares, funcionamiento de la interacción educativa, etc. Un rasgo de la evaluación formativa es que ha de ser continua, ya que un proceso no puede evaluarse sino en su propio desarrollo, de forma interactiva, partiendo de una evaluación inicial hasta llegar a la evaluación final y sumativa La evaluación inicial pretende evaluar los conocimientos previos, las actitudes y capacidades del alumno en el comienzo del proceso, con el fin de obtener una información sobre su situación inicial y así poder adecuar ese proceso a sus posibilidades reales. La evaluación final que se lleva a cabo al término del proceso sirve para evaluar su desarrollo de una forma global. Esta evaluación trata de valorar el grado de consecución obtenido por cada alumno respecto de los objetivos propuestos en el proceso educativo y de las competencias desarrolladas. Se debe añadir a la evaluación un valor motivador dentro del proceso educativo, de modo que el alumno mismo sea capaz de controlar su propio ritmo de aprendizaje y pueda comprobar sus avances en el proceso y en el grado de adquisición de las competencias básicas. La evaluación implica la emisión de un juicio de valor comparativo, porque se hace con respecto a un referente, que son los criterios de evaluación; corrector, porque tiene la finalidad de mejorar el objeto de la evaluación; y continuo, porque requiere establecer tres momentos fundamentales en el proceso: el comienzo, el proceso y el final. Es continua y diferenciada por ámbitos y por materias y se regirá por lo dispuesto en la normativa vigente. Concebir la evaluación como un proceso continuo, formativo e integrador hace que este elemento del currículo pueda ser utilizado como un recurso al servicio del aprendizaje y no sólo de la calificación. - Realizando una evaluación inicial al comienzo de curso o unidad para conocer la situación de partida del alumnado y detectar posibles carencias que después trataremos de compensar. - Recogiendo información de manera continua sobre cómo están aprendiendo los alumnos y las dificultades por las que están atravesando para poder determinar el tipo de ayuda que requieren. Para

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nosotros la evaluación continua significa que estamos evaluando continuamente, cada día, cada acción, y de ese proceso obtenemos una información para rectificar, y una calificación global. - Centrando prioritariamente la evaluación en la comprobación del progreso del alumnado en los aprendizajes considerados fundamentales. - Realizando una evaluación “coherente con la enseñanza”. - Utilizando como actividades de evaluación siempre que sea posible las propias actividades de enseñanza o muy similares, del mismo grado de dificultad. - Planteando en pruebas, exámenes y tareas sobre las que se ha trabajado de forma insistente en clase. - Dando al alumno información sobre sus aciertos y errores de manera que la evaluación sirva para orientarle y ayudarle a regular su propio aprendizaje, de manera que “evaluar sea mejor que dar notas” - Poniendo en marcha mecanismos ágiles de recuperación de los aprendizajes no superados satisfactoriamente para el alumno que desee aprovecharlos. 7.2. Criterios de evaluación

Están referidos ya en el apartado de RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN del apartado 1 del Módulo de Ciencias Aplicadas II. En esencia, los conocimientos y aprendizajes que el alumno ha de alcanzar son los relacionados con los criterios de evaluación. Se han establecido para cada Resultado de Aprendizaje los Criterios de Evaluación que indican la consecución o no de dicho referente. 7.3. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación

La evaluación del aprendizaje informa sobre la situación de los alumnos y alumnas en el logro de los objetivos generales y de área. El nivel alcanzado se evalúa teniendo como referencia la gradación de capacidades expresadas en el Proyecto Curricular, a través de los contenidos programados en las áreas de Formación Básica. La evaluación se basa en la recogida de información sobre el nivel alcanzado por los alumnos/as en las capacidades implícitas en los anteriores objetivos, mediante los siguientes instrumentos. 3. Prueba inicial para detectar los errores conceptuales y las ideas previas del alumno. Además, como se pretende evaluar el progreso de los alumnos/as y no sólo los logros alcanzados por ellos, es necesario el diagnóstico de la evaluación inicial para determinar el nivel de partida del alumnado y adecuar la programación de los contenidos a dicho nivel. 4. Observación directa diaria de los alumnos para valorar los siguientes factores:

Realización del trabajo propuesto en clase

Presentación de las actividades planteadas para casa

Participación en la clase formulando preguntas y respondiendo a las planteadas por el profesor.

Expresión oral de las respuestas dadas.

Participación en las actividades de grupo realizadas en el aula 3) Análisis del material de trabajo del alumno, fichas, cuaderno, etc. en el que deberá expresar todo el trabajo desarrollado en casa y en el aula. Se valorarán la calidad y completitud del contenido, la presentación y limpieza, etc. 4) Pruebas escritas relacionadas con los contenidos programados y las actividades llevadas a cabo en el aula.

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Durante cada evaluación se realizan al menos 2 pruebas escritas parciales, y una prueba escrita global que incluirá todos los contenidos impartidos durante la evaluación, que tendrá un peso del 60% en la calificación correspondiente a este apartado, mientras que la media de las pruebas escritas parciales tienen un peso del 40%. En todas las pruebas escritas, al menos la mitad de las cuestiones planteadas hacen referencia a los contenidos mínimos pertenecientes a las diferentes unidades didácticas de las que se examina el alumno, y el resto, se ajustarán a los criterios de evaluación reflejados en la programación didáctica de cada una de las diferentes unidades incluidas en la prueba. Después de cada prueba escrita se intercambian opiniones con el alumnado sobre sus avances y dificultades, para poder prever la manera concreta en que éstas últimas pueden superarse mediante actividades de recuperación. Con ello, los alumnos/as toman conciencia de sus avances y dificultades, para de manera responsable, asumir la situación académica personal y procurar mejorar progresivamente a lo largo del curso. 5) Actitud del alumno hacia la asignatura y comportamiento en el aula. Se valoran aspectos tales como la asistencia y puntualidad, el correcto comportamiento en el aula y el mostrar interés por la asignatura. 7.4. Criterios de calificación

Según los criterios de evaluación y calificación generales recogidos en el Proyecto Curricular, se evalúan las capacidades implícitas en los Objetivos Generales del 1º ciclo de E. S. O. además de los contenidos de las materias, de tal manera que la calificación de la asignatura se obtendrá ponderando los instrumentos de evaluación citados en el apartado anterior, de la siguiente manera: Pruebas Escritas 30 % Trabajo en clase y en casa 50 % Actitud 20 %

Para obtener la calificación global, se ha de tener una nota mínima en todos los apartados de los que consta. Si no es así, se evaluará negativamente (No se puede aprobar si el alumno tiene de nota un “cero” en el cuaderno, o en el trabajo de casa, o en el trabajo de clase o en la actitud). Del mismo modo, la nota mínima para hacer media de los exámenes es de un 3. Los alumnos que obtengan una calificación final superior o igual a 5 puntos aprobarán. Aquellos alumnos que suspendan una evaluación deberán realizar, con posterioridad a la misma, una prueba de recuperación sobre los contenidos mínimos reflejados en la programación didáctica de la asignatura, y se entenderán que recuperan dicha evaluación si obtienen una calificación igual o superior a 5 puntos. En cualquier caso, se valorará también el hecho de que los alumnos/as mantengan una evolución positiva de su rendimiento en evaluaciones posteriores.

La calificación final del alumno en las diferentes asignaturas se obtiene mediante la media aritmética de las calificaciones obtenidas en cada una de las 3 evaluaciones (recuperaciones incluidas), aprobando la asignatura aquel alumno/a que obtenga una calificación final igual superior a 5 puntos.

Debido al carácter de evaluación continua, no se realizará en Junio un examen final de toda la materia, sino que o bien el alumno/a aprueba por curso, o en aquellos casos que se estime necesario,

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el alumno/a realizaría una prueba escrita para recuperar aquellos pocos contenidos mínimos que le faltarán para aprobar. En caso de no aprobar la asignatura en Junio según los criterios dados anteriormente, realizarán una prueba extraordinaria, en Septiembre. 7.5. Evaluación extraordinaria

Cuando un alumno acumula un número de faltas superior al 30%, no es de aplicar el principio de evaluación continua, se le mandará una relación de actividades sobre los contenidos del curso y se le realizará una prueba extraordinaria en Junio. En este caso los criterios de calificación serán los siguientes: Realización del trabajo 50% Prueba escrita 50% Tanto en la preparación de las actividades como en la elaboración de la prueba se tiene en cuenta si las faltas han tenido lugar a lo largo de todo el curso o se han concentrado en algún periodo concreto, así como si el alumno ha superado parte de los contenidos. - A los alumnos que tengan que realizar esta prueba extraordinaria se les entregará, al final de curso, una relación de ejercicios de repaso, referentes a los contenidos mínimos impartidos durante el mismo, con el fin de que les ayude a preparar esta prueba, y que deberán entregar cumplimentados al profesor el mismo día de la prueba, teniendo una incidencia del 50 % en la calificación de la

convocatoria extraordinaria. - El 50 % de la calificación de la convocatoria extraordinaria se obtendrá a partir de la prueba escrita

referida a los contenidos mínimos de las diferentes unidades didácticas, exceptuando los que no hayan sido impartidos durante el curso académico. - Promocionará de curso aquel alumno que, una vez aplicadas las ponderaciones anteriormente citadas, obtenga una calificación mayor o igual que 5.

8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Aquellos alumnos del 2º curso de FPB, que tengan pendiente la materia “Ciencias Aplicadas I”, deberán someterse al plan de recuperación que tendrá los siguientes requisitos: 1.- La recuperación consistirá en la presentación de los trabajos y/o ejercicios planteados por el profesor/a. Deben entregarse en la 2ª evaluación, antes de la entrega de las calificaciones correspondientes. (50% de la nota) 2.- La superación de un examen global o la superación de las pruebas escritas que se consideren oportunas, o en su defecto, los propios exámenes del 2º curso. (50% de la nota) 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Dentro de los materiales curriculares cabe destacar los siguientes: - Fichas y cuadernos de actividades proporcionadas por el profesor - Material y recursos informáticos: - Además se utilizan como recursos didácticos mapas, las calculadoras científicas, algunos materiales manipulables, como son las cartulinas, las pinturas, el pegamento, las tijeras, entre otros.

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