PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA

Bollullos Par del Condado - 2011/2012

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAProgramación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

(CURSO 2011-2012)

Programación Didáctica de Lengua Castellana y Literatura

I.E.S. Delgado Hernández. Bollullos par del Condado. Curso 2011-2012. 2

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO - Doña Consuelo Brito Cano: Tres grupos de 2º de bachillerato: 2ºA, B y D. Optativa de 2º de Bachillerato: Literatura Universal. Lengua Castellana de 3º de ESO, grupo flexible I. Tutoría de 3º de E.S.O. B - Don Moisés Calvo Almenta: Tres grupos de 1º de Bachillerato: B, D y E. Dos grupos de 4º de E.S.O.: A y B. Alternativa a la Religión de 4º de E.S.O. Jefe del Departamento de Actividades extraescolares. - Don Antonio Baeza Angulo: Tres grupos de 1º de Bachillerato: A, F y C. Lengua Castellana de 3º de E.S.O., grupo flexible II. Lengua Castellana de 1º de E.S.O., grupo flexible I. Refuerzo de Lengua de 1º de E.S.O. Tutoría de 1º de Bachillerato A. - Don Pablo Romero Ramírez: Lengua Castellana 1º de ESO grupo flexible II. Lengua Castellana 2º de ESO grupo flexible II. Refuerzo de Lengua de 2º E.S.O. Alternativa a la Religión.

− Doña Victoria Eugenia Domínguez García: Lengua Castellana de 2º de Bachillerato C y E. Optativa de 2º de Bachillerato: Comentario y Análisis de Textos. Lengua Castellana de 1º de E.S.O., grupo flexible I. Refuerzo de Lengua de 3º de E.S.O. Jefatura de Departamento de Lengua.



Otros departamentos que imparten asignaturas dependientes de éste:

− Departamento de Cultura Clásica: − Don Eulogio Baeza Angulo.- Ámbito sociolingüístico de 3º de E.S.O. − Don Manuel Delgado.- Ámbito sociolingüístico de 4º de E.S.O.



E.S.O.

CRITERIOS GENERALES PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS) • COMUNICACIÓN (Según las últimas disposiciones de la Consejería, aquí se incluiría el “qué y cómo escuchar y el qué y cómo hablar”.) Los ejercicios prácticos de debates, exposiciones orales, con los alumnos como emisores y al mismo tiempo como receptores en ejercicios de resumir, esquematizar, rebatir…distintos tipos de textos, irán ganando en complejidad a medida que avanzamos en la ESO. Se dará cabida a temas relacionados con nuestra cultura andaluza, con las rasgos propios del dialecto andaluz; pero también con otros códigos lingüísticos propios del entorno de nuestros alumnos. • LENGUA: (Según las últimas disposiciones de la Consejería, aquí se incluiría el “qué y cómo escribir”.) - Adaptación de los nuevos contenidos a los conocimientos previos del alumno, con el fin de que éste vaya avanzando en su aprendizaje de una manera progresiva y coherente (sobre todo, en materia morfosintáctica). Por tanto, se tiende de lo fácil a lo difícil, pero dosificando el proceso didáctico. - Intercalación de rasgos dialectales del andaluz a lo largo de las explicaciones generales. - Búsqueda de puntos de conexión entre los distintos niveles del signo lingüístico, con el fin de que el alumno vaya concibiendo el hecho comunicativo como un todo sistemático, es decir, como una estructura textual. Se trata, pues, de una secuenciación cíclica a la vez que recurrente. - Intercalación sistemática de contenidos y procedimientos que redunden en la expresión oral y escrita, - Prioridad inicial de la Morfología sobre la Sintaxis, dada la mayor dificultad de ésta última, que será impartida preferentemente en el segundo ciclo. - Las prácticas para mejorar la ortografía se irán realizando a lo largo de toda la secundaria. • LITERATURA (Según las últimas disposiciones de la Consejería, aquí se incluiría el “qué y cómo leer” y el “Qué y cómo escribir”) - Distribución de los contenidos por géneros literarios, para el primer ciclo. Ya en el segundo la secuenciación atenderá a un criterio cronológico, haciéndose mayor hincapié en las corrientes literarias y -por último- en obras y autores concretos. Se irá, por tanto, de lo general a lo particular. - En el primer ciclo a la literatura se le dará una importancia secundaria, y se primará la lengua. Las carencias en el uso normal del lenguaje son muy acusadas en estos dos primeros años de la secundaria.



- Los alumnos recibirán nociones básicas de los distintos géneros literarios, sabrán diferenciarlos por sus características. Los textos se utilizarán para lectura comprensiva, principalmente. Al mismo tiempo se les hará ver cómo la literatura es un uso especial, artístico del lenguaje y acceder a él exige estudio y sensibilidad.

OBJETIVOS DE ETAPA: - Comprender breves textos orales y escritos. Responder a cuestiones sobre él tanto de contenido, como de nociones morfológicas y sintácticas. - Resumir y esquematizar distintos tipos de textos. Aprender a subrayar. - Expresarse por escrito y oralmente de forma correcta y adecuada a la situación comunicativa (distinguir y usar los distintos registros lingüísticos, incluida la variedad del habla andaluza.) - Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo. - Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas. - Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje, y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal. Explorar las posibilidades expresivas orales y escritas de la lengua para desarrollar la sensibilidad estética, buscando cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje. Naturalmente este objetivo se persigue a lo largo de toda la formación intelectual del alumno. - Reflexionar sobre el uso de la lengua como vehículo de valores y prejuicios clasistas, racistas, sexistas …, con el fin de introducir las autocorrecciones pertinentes.

PRIMER CICLO DE E.S.O.

OBJETIVOS

Los objetivos aquí incluidos se desarrollarán a lo largo de los dos cursos que corresponden al ciclo. Su agrupación en cada uno de los cursos se hará de forma escalonada y progresiva, de tal forma que se garantice la flexibilidad y continuidad de los mismos. Primer curso: - Comprender el contenido esencial de los discursos orales y escritos, y reconocer sus características según la intención comunicativa - Analizar oralmente el contenido de textos escritos, atendiendo a su estructura formal básica y a la diferenciación de ideas principales y secundarias



- Conocer la realidad plurilingüe de España y de la sociedad, y en especial la modalidad lingüística andaluza, valorando su diversidad. - Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, propiedad y corrección, de acuerdo con la finalidad y las situaciones comunicativas, utilizando recursos lingüísticos y extralingüísticos que capten la atención del receptor. - Reconocer y analizar las características básicas de los medios de comunicación y desarrollar actitudes críticas ante sus mensajes - Disfrutar de la lectura y escritura como fuentes de enriquecimiento cultural y como placer personal. - Identificar el género al que pertenece un texto literario así como su argumento, personajes, acciones principales y secundarias, y opinar sobre su valor comunicativo. - Conocer a partir de los usos de la lengua los elementos formales básicos en los planos fonológico, morfo-sintáctico, léxico-semántico. - Analizar los usos de la lengua en su entorno social, evitando estereotipos lingüísticos que supongan prejuicios clasistas, racistas y sexistas. - Aplicar progresivamente las técnicas de aprendizaje: guiones, esquemas, subrayados, recogidas de datos y resúmenes. Segundo curso - Captar el sentido de diferentes tipos de textos orales y escritos, reconociendo su alcance significativo según el contexto en el que se producen. - Analizar y sintetizar oralmente el contenido de textos escritos, diferenciando sus partes y poniendo de manifiesto las ideas implícitas y explícitas del mismo. - Conocer algunos fenómenos de contacto entre las lenguas de España y localizar variedades dialectales, superando tópicos sociolingüísticos y valorando la diversidad como riqueza cultural. - Expresar las propias ideas y vivencias utilizando los procedimientos básicos de coherencia y los recursos necesarios que despierten el interés de los receptores, documentándose sobre algunos aspectos del tema. - Reconocer los usos sociales de la lengua en sus diversos aspectos: político, popular, comercial, juvenil,… analizando los distintos canales de producción comunicativa. - Descubrir los elementos estructurales de un texto literario y que marcan su identidad, así como los registros que presente y sus procedimientos retóricos. - Reconocer en los usos propios y ajenos de la lengua los componentes sintácticos y sus funciones, así como los elementos textuales de espacio y tiempo. - Utilizar en las construcciones lingüísticas los recursos fónicos y semánticos, asociándolos a la expresividad comunicativa del entorno. - Reconocer y juzgar, también en el entorno social, los estereotipos y eufemismos en el uso de la lengua.

CONTENIDOS

Teniéndose en cuenta que en este primer ciclo de la ESO se va a atender fundamentalmente a la expresión oral y escrita y, por tanto, a contenidos



procedimentales, los temas se hallan orientados y secuenciados en esa línea. Paralelamente, se dará clara prioridad a la Morfología sobre la Sintaxis, situándose asimismo la Literatura en un segundo plano de exigencia. El desarrollo de cada unidad ocupará aproximadamente dos semanas, al ritmo del libro de texto ( Lengua española y literatura de la editorial Bruño), temporalización también extensible a los otros niveles de la Secundaria Obligatoria. Cada unidad integra, sistemáticamente, los siguientes apartados: Lectura, Comunicación, Gramática, Ortografía, Técnicas de trabajo, Literatura y comentarios de textos. Primer curso. • Primer trimestre. 1) La comunicación. 1.1 La comunicación y sus tipos. Los signos. Elementos de la comunicación. 1.2 La lectura rápida o exploratoria y la lectura detallada o en profundidad. 1.3 El sustantivo. Formación del género y el número. Clases de sustantivos. 1.4 El diccionario. Información de las entradas del diccionario. 1.5 Reglas generales de acentuación. 2) Unidades de la lengua. 1.1 El lenguaje y la lengua. Unidades básicas de la lengua: fonemas, palabras enunciados. Fonemas y sílabas. Las combinaciones silábicas. El enunciado. 1.2 Los títulos de textos. El tema. 1.3 La poesía oral y popular: romance, canción tradicional y villancico. El verso y la rima. El paralelismo y la metáfora. 1.4 La descripción y la narración oral. 1.5 El adjetivo calificativo. Grados. Clases. 1.6 Estructura de las palabras: lexemas y morfemas. 1.7 Diptongos y triptongos. Reglas de acentuación. 3) Las lenguas de España. 3.1 Lengua y dialecto. Las lenguas de España y los dialectos. El español de América. 3.2 Las palabras claves de un texto. 3.3 La estrofa y el verso. La antítesis y el paralelismo. 3.4 Elementos verbales y no verbales de la conversación. 3.5 Los determinantes: demostrativos, posesivos, interrogativos, exclamativos, indefinidos. 3.6 Clases de morfemas: flexivos y derivativos. 3.7 Reglas de acentuación de los hiatos.



4) El lenguaje literario. 4.1 Rasgos del lenguaje literario. Géneros literarios. 4.2 Las informaciones gráficas de los textos. 4.3 Pablo Neruda. El poema en verso libre. 4.4 Lectura expresiva de textos poéticos. 4.5 Los pronombres personales en los textos. Usos reflexivos y recíprocos. 4.6 Palabras simples, derivadas y compuestas. 4.7 Escritura de las letras mayúsculas. 5) Poesía. 5.1 las clases de poesía: lírica, narrativa y dramática. 5.2 El subrayado de las palabras e ideas relevantes de un texto. 5.3 Las canciones tradicionales y las actuales. 5.4 La poesía de Rafael Alberti. La elegía. 5.5 Pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos. 5.6 Los prefijos. 5.7 Palabras que se escriben con B • Segundo trimestre. 6) Textos expositivos. 6.1 los textos expositivos. Características básicas. 6.2 Los esquemas organizativos de los textos expositivos. 6.3 Las ideas principales. 6.4 El sintagma nominal y preposicional. Los adyacentes. Estructura del sintagma nominal. 6.5 Los sufijos. 6.6 Principales reglas ortográficas de la V, W. 7) Textos instructivos. 7.1 Los textos instructivos. Características principales. 7.2 Las ideas secundarias. 7.3 Instrucciones de Julio Cortázar. 7.4 Notas y avisos. 7.5 El verbo: significado, forma, función. Informaciones verbales: persona, número, tiempo, aspecto, modo y voz. 7.6 Los sufijos apreciativos, adjetivales, verbales y adverbiales. 7.7 Reglas ortográficas de la G y J. La diéresis. 8) Narraciones.



8.1 La narración. Clases de textos narrativos. 8.2 Los textos narrativos no literarios: biografías, diarios, cartas. 8.3 El esquema. 8.4 Verbos regulares e irregulares. Defectivos, predicativos y atributivos. 8.5 Los compuestos cultos. 8.6 Reglas ortográficas de las grafías K, QU, C, Z. 9) Narraciones literarias. 9.1 Las narraciones literarias y sus clases. 9.2 El resumen de un texto narrativo. 9.3 El adverbio 9.4 La familia de palabras o familia léxica. 9.5 Normas ortográficas de la Y, LL. 10) Textos descriptivos. 10.1 La descripción. Tipos de descripción: Descripción científica y descripción literaria. Descripción de personas, ambientes y lugares 10.2 El cuaderno de clase. 10.3 La preposición, la conjunción y la interjección. 10.4 Palabras monosémicas y polisémicas. 10.5 Reglas ortográficas de la H y X. • Tercer trimestre 11) Diálogos . 11.1 El diálogo. El contexto o situación. Conversación y diálogo formal. El diálogo teatral y el diálogo narrativo. Los registros lingüísticos. Estilo directo e indirecto. 11.2 La biblioteca. Catálogo, ficha de libro, clasificación CDU, tejuelo. 11.3 La oración gramatical: Sujeto y predicado. El sujeto omitido. Concordancia. Modalidad oracional. 11.4 Sinónimos absolutos y sinónimos relativos. 11.5 Normas de acentuación de los monosílabos. El punto y la coma. 12) Teatro. 12.1 El diálogo teatral. Componentes del texto teatral. Estructura de las obras teatrales. Principales géneros teatrales: La comedia, la tragedia, el entremés, el drama… 12.2 Palabras antónimas. 12.3 Signos de puntuación: puntos suspensivos, guión, raya.



13) La prensa. 13.1 Los medios de comunicación. La noticia periodística. Las citas. La noticia como texto narrativo. Informaciones y opiniones. 13.2 Procesos para elaborar un trabajo escrito. 13.3 Funciones del titular de un periódico. Formas de redacción. 13.4 Palabras homónimas: homófonos y homógrafos. 13.5 Los signos de interrogación y de admiración. Los paréntesis. 14) Medios audiovisuales. 14.1 Los medios de comunicación audiovisuales. Funciones de los medios. La televisión, tipos de programas. La radio. Otros medios: cine, Internet. 14.2 Exposición oral: guión, estructura. Pasos de una sencilla investigación. Indicaciones para exponer oralmente. 14.3 Indicaciones para redactar y presentar noticias. Guión radiofónico. 14.4 La oración simple. 14.5 El campo semántico. 14.6 Usos principales de los dos puntos, el punto y coma, y las comillas. Segundo curso: • Primer trimestre. 1) La Comunicación. 1.1 La comunicación verbal y no verbal. Lenguaje y Lengua. 1.3 El aprendizaje. La lectura. 1.4 Situaciones comunicativas. 1.5 Los sustantivos. Los adjetivos calificativos. 1.6 Tipos de Diccionarios. 1.7 Uso del punto y de la coma. 2) Lenguas y dialectos de España. 2.1 Las lenguas y dialectos de España. Origen e historia de las lenguas de España. Las hablas andaluzas. 2.2 Iconos y símbolos. 2.3 Palabras y frases en lenguas diferentes. 2.4 Los determinantes. 2.5 La definición de las palabras. 2.6 Uso de los dos puntos y de las comillas.



3) El diálogo. 3.1 El diálogo. Los registros lingüísticos. 3.2 Búsqueda de información. 3.3 Modificar el registro de un texto. 3.4 Los pronombres. 3.5 Hiperónimos e hipónimos. 3.6 Los signos de puntuación en los diálogos. 4) La poesía I 4.1 La poesía. El ritmo y los elementos rítmicos. Las unidades poéticas. 4.2 El lenguaje figurado I: la metáfora. 4.3 Crear estrofas: el pareado y la copla. 4.4 Los sintagmas.. 4.5 Polisemia, contexto y situación. 4.6 Reglas generales de acentuación. 5) La poesía II 5.1 Tipos de poemas. Las figuras literarias. 5.2 El lenguaje figurado II: la ironía. 5.3 Crear poemas. 5.4 El verbo I 5.6 Denotación y connotación. 5.7 Acentuación de diptongos e hiatos. Segundo trimestre 1) Los textos narrativos.

1 Los textos narrativos literarios. Elementos de las narraciones. 2 La narración oral. 3 Escribir una carta. 4 El verbo II 5 Los refranes. 6 La tilde diacrítica.

2) El teatro. 2.1 El teatro. El texto teatral. Los géneros teatrales. La obra teatral. 2.2 Lectura comprensiva y expresiva. 2.3 Dramatizar un texto dialogado.



2.4 El adverbio. 2.5 Palabras patrimoniales, cultismos y dobletes. 2.6 Problemas ortográficos en verbos irregulares (b-v) . 3) La descripción. 3.1 La descripción de personas, de ambientes y paisajes. 3.2 Exposición oral de un tema con apoyo audiovisual. 3.3 Personificación en la descripción de objetos. 3.4 Preposición, conjunción e interjección. 3.5 Las palabras extranjeras. 3.6 Problemas ortográficos en verbos irregulares ( g-j). 4) Los textos expositivos I 4.1 Los textos expositivos I: comprensión y elaboración .

4.2 Esquemas y mapas conceptuales. 4.3 Escribir un texto expositivo.

4.4 La oración gramatical. Modalidad oracional. 4.5 Tecnicismos y neologismos. 4.6 Problemas ortográficos en verbos irregulares(h-y-ll). 5) Los textos expositivos II 5.1 Los textos expositivos II: esquemas organizativos. 5.2 Resumir un texto. 5.3 Un trabajo de ciencias. 5.4 Los complementos verbales I 5.5 Los vulgarismos. 5.6 Problemas ortográficos en verbos irregulares (c-z-qu) . Tercer trimestre 1) Los textos argumentativos. 1.1 Los textos argumentativos. 1.2 Debatir con argumentos. 1.3 Un escrito de protesta. 1.4 Los complementos verbales II 1.5 Las palabras tabú y los eufemismos. 1.6 Ortografía de s-x 2) Textos formales.



2.1 Los textos formales. 2.2 Presentar un trabajo escrito. 2.3 Instrucciones de uso. 2.4 Complementos verbales III 2.5 Las abreviaturas. 2.6 Revisión de errores ortográficos frecuentes. 3) Noticias y crónicas. 3.1 Medios de comunicación impresos. 3.2 Búsqueda de información en la prensa digital. 3.3 Escribir una crónica deportiva. 3.4 Clasificación de la oración simple I 3.5 Siglas y acrónimos. 3.6 Palabras homófonas y parónimos. 4) Televisión y radio. 4.1 Los medios de comunicación audiovisuales. Los géneros informativos en televisión. Los géneros informativos en la radio. 4.2 Estrategias de compresión oral. 4.3 Creación de un eslogan. 4.4 Clasificación de la oración simple. 4.5 Las locuciones. 4.6 Correctores y diccionarios de los procesadores de textos.

EVALUACIÓN Al tratarse de un ciclo pedagógico, los criterio de evaluación son básicamente los mismos para un curso y otro del ciclo, si bien resultarán moldeables en función de cada curso y en función del nivel general presentado por cada grupo así como de la ratio profesor/ alumno. En coherencia con el Proyecto Curricular, se han establecido los siguientes criterios de evaluación como los más básicos e imprescindibles: Comprobar que el alumno capta las ideas esenciales de textos orales y escritos de diferente tipología. Comprobar que posee capacidad para seleccionar, relacionar y sintetizar dichos textos con un mínimo de actitud crítica ante ellos. Su capacidad de expresión oral y escrita de textos parecidos a los modelos, dominando las normas elementales de ortografía y puntuación Coherencia en las producciones textuales a la hora de manifestar, oral y gráficamente, vivencias personales y opiniones



Si el alumno reconoce en los textos literarios sus elementos estructurales básicos (personajes, argumentos, situaciones claves, conclusiones, acciones paralelas,…) Capacidad para manejar con suficiencia el idioma para otras actividades y tareas cotidianas, o para expresarse en actividades de otras asignaturas Comprobar si el alumno se percata de los diferentes niveles de la lengua y de la realidad plurilingüe de España Si tiene capacidad para producir mensajes de distintos tipos, percatándose de las características básicas que distinguen a unos de otros. Estos genéricos criterios de evaluación suponen la puesta en práctica de una serie de estrategias evaluativas, que a continuación se desglosan por tipología, de los contenidos. Son las siguientes: • Conceptos: Comprobación diaria de conocimientos básicos de la lengua, comunicación y literatura Retención de informaciones culturales que el alumno vaya aprendiendo en los debates y lecturas de clase • Procedimientos: Importancia prioritaria de los ejercicios de expresión oral y escrita; y a la lectura. Participación diaria del alumno en las actividades de clase Fomento de la creatividad como recurso asiduo para mejorar la expresión escrita • Actitudes: Interés mostrado por el alumno en la asignatura Ponderación de su voluntad de llevar al día los apuntes y las actividades de aula Su participación en la corrección de los ejercicios de clase, así como en los debates de clase. Como para cursos anteriores, el Departamento ha establecido una baremación concreta en cuanto a la evaluación de cada uno de los tres tipos de contenidos evaluables. Es la siguiente: • contenidos conceptuales: el 35 % de la calificación final • contenidos procedimentales: el 35 % de la calificación final • contenidos actitudinales: el 30 % de la calificación final Este porcentaje educativo se aplica al primer ciclo de la ESO. La nota de la evaluación será la resultante de la media de los tres tipos de contenidos. Con respecto a la recuperación se seguirá el procedimiento de evaluación continua. La nota final dependerá del hecho de que las tres evaluaciones estén aprobadas, es decir, es



la media de las tres; si la progresión es positiva será la nota de la última evaluación la que se tendrá más en cuenta.

METODOLOGÍA

Los objetivos, contenidos generales y criterios de evaluación responden a una metodología de aula basada en la participación activa del alumnado, así como en su capacidad creativa para familiarizarse naturalmente con las materias que ha de aprender. Ha de ser un método docente pragmático, de tal forma que el alumno no conciba la gramática o la literatura como conceptos impuestos sino relacionados directamente con su entorno o con la vida social. Esta metodología práctica siempre estará en función del nivel de los alumnos, de los recursos disponibles y de la ratio. Las estrategias metodológicas más generales serían, por tanto, las siguientes: La comprobación de los apuntes de clase y su puesta al día. La utilización de dictados sin puntuación, pues esta estrategia abarca simultáneamente una amplia gama de conceptos y procedimientos: ortografía, puntuación, lectura en clase, comprensión y expresión, actitud crítica,… La incorporación de datos erróneos, para que el alumno se percate de ellos con vistas a una ulterior corrección y discusión de los mismos en el aula. Los subrayados de palabras clave, tanto en el libro de texto como en apuntes y exámenes. Detectar qué alumnos suelen salir voluntarios para la corrección de las actividades, lecturas, dictados,… Fomentar actividades del tipo de diálogos, debates, narración de cuentos, dramatizaciones, recitaciones, creación de textos,… con el fin de que el alumno madure en la comunicación oral. Potenciar el hábito lector del alumno con frecuentes lecturas en el aula y en casa, realizando el profesor un control de las mismas. Elaboración de las estrategias para la maduración de la expresión escrita: organización formal de textos, ortografía, frases, resúmenes,… Saber relacionar los contenidos expuestos en clase con la vida, entorno, intereses y exigencias del alumno, pues ello debería favorecer su motivación en el aula. Poner en contacto al alumno con los medios de comunicación y códigos no verbales que también existan en su entorno.

RECURSOS Libro de texto. Lengua española y literatura de la editorial Bruño. Libros de lectura para 1º de ESO: Dos lecturas obligatorias: El niño que vivía en las estrellas de Jordi Sierra i Fabra y Charlie y la fábrica de Chocolate de Roal Dalh. Libros de lectura para 2º de ESO: Federico García Lorca para niños y niñas y otros seres curiosos de la editorial La Torre, 2007; la segunda, aún por determinar. Apuntes de clase.



Tizas y pizarra. Biblioteca. Otros materiales (revistas, periódicos, ordenadores…) NOTA: En la distribución de los contenidos, se ha seguido la realizada por el libro de texto antes mencionado, para facilitar la tarea de aprendizaje. EN LOS GRUPOS FLEXIBLES II LA PROGRAMACIÓN SE ADAPT ARÁ AL NIVEL Y CARENCIAS DE ESTOS ALUMNOS.



PROGRAMACIÓN DE LOS REFUERZOS DEL PRIMER CICLO DE LA ESO.

Hemos concebido una única programación para el primer ciclo de la ESO porque perseguimos los mismos objetivos. OBJETIVOS:

Mejorar la expresión oral y escrita. Mejorar la lectura comprensiva. Cimentar los contenidos de la asignatura de Lengua castellana y literatura cuando sea posible.

METODOLOGÍA

Se utilizará como cuaderno de trabajo en clase el cuaderno de refuerzo de lengua de la editorial Santillana. Este cuaderno se complementará con lecturas y ejercicios de lenguaje oral. EVALUACIÓN El escaso número de alumnos y el carácter práctico de la metodología posibilitan la evaluación sin exámenes. La corrección del cuaderno de trabajo, los dictados, los resúmenes, las redacciones,…serán suficientes para evaluar a los alumnos. Además se tendrá en consideración la asistencia, atención en clase y el trabajo realizado por el alumno (tanto en clase como en casa). El porcentaje evaluativo seguido es el siguiente: Conceptos: 10% Procedimientos: 60 % Actitudes: 30 %

RECURSOS

Cuaderno de Santillana. Ordenadores. Pizarra y tiza Otros considerados oportunos.

TALLER DE TEATRO

(Asignatura de libre disposición nº 4 para 2º de la ESO) INTRODUCCIÓN

El teatro posee una serie de valores pedagógicos que ofrecen al alumno un eficaz instrumento de trabajo para su formación integral como persona. El juego dramático sirve para conducir al alumno en la búsqueda de recursos expresivos con los que exteriorizar, comunicar y expresar su mundo interior. La consecución de estos recursos comunicativos ayuda a poner de manifiesto todas las posibilidades expresivas verbales y



no verbales del cuerpo y sirve para desarrollar la sensomotricidad y el sentido del ritmo, a través de la expresión corporal. El taller no pretende hallar o preparar buenos actores, sino proveer al sujeto de una serie de conocimientos, aptitudes y habilidades que mejoren sus relaciones con el medio que le rodea, lo cual se llevará a cabo mediante el juego, que no debe entenderse como frívolo o poco serio sino reflexivo y portador de valores democráticos, de respeto y de cooperación.

OBJETIVOS

� Aprender el lenguaje y las técnicas teatrales. � Estimular el desarrollo de la creatividad. � Enriquecer el vocabulario personal. � Conseguir una mayor fluidez oral y escrita. � Desarrollar la capacidad de sensibilización ante problemas diversos. � Favorecer la expresión y formulación de ideas. � Desarrollar la capacidad de análisis, juicio crítico y autocrítico. � Trabajar en grupo para fomentar la participación y el reparto responsable de funciones. � La representación teatral de una obra de creación propia.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

En el curso 2008-2009, son siete los alumnos que han elegido esta materia. Esto ha condicionado por completo la programación de la misma. Sólo cuatro alumnos están dispuestos a ser actores, lo que dificulta enormemente la representación de una obra. Por todo esto, se ha optado por crear entre todos una obra de teatro original y luego llevar a cabo su representación. Los alumnos que no actúen se dedicarán a la parte técnica (iluminación, vestuario, decorados, etc.)

METODOLOGÍA

Nos hemos planteado la asignatura como un juego. Esto significa que todos los alumnos deben participar en él activamente, tanto en la creación de la obra teatral como en la representación de la misma. El profesor será el encargado de canalizar este trabajo, moderando las sesiones creativas, dirigiendo los ensayos y coordinando todo lo referente a la representación, objetivo último del curso.

EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo mediante la observación directa y continua de cada alumno y su evolución. Se valorará su interés y participación por encima de todo. Esta evaluación tiene sólo carácter testimonial ya que académicamente esta materia no es evaluable.



PROGRAMACIÓN DE APOYO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. ( para 1º y 2º de ESO ) Debido al carácter especial de estos alumnos, esta asignatura seguirá las pautas marcadas por los especialistas, es decir, por el departamento de orientación y el profesor de Educación especial.

EVALUACIÓN

Se valorará, a la hora de evaluarlos, la asistencia y el comportamiento en clase, el trabajo y esfuerzo diario y los conocimientos adquiridos. Nota: Esta asignatura de Apoyo es impartida, este curso, por profesores que no son de este departamento.



2º CICLO DE LA ESO

3º E.S.O.

SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los tres apartados anteriormente establecidos se irán estudiando simultáneamente en cada unidad temática, y frecuentemente relacionados para que el alumno asimile los conocimientos con mayor coherencia. Lectura, Comunicación, Gramática, Ortografía, Técnicas de Trabajo, Literatura y Comentario de Textos. En el curso de 3° se hará especial hincapié, por lo que respecta a la gramática, en la Morfología y en la Oración Simple, mientras que en 4° se incidirá preferentemente en la Oración Simple y Compuesta; es decir, en la Sintaxis. Por otra parte se exigirá a lo largo del curso tres libros de lectura obligatoria. Primer trimestre: 1) La comunicación. Literatura grecolatina. 1.1 La comunicación. Elementos de la comunicación. Comunicación verbal y no verbal. Los signos. Tipos de signos. 1.2 Las fuentes de documentación. Criterios de ordenación de los documentos. Pasos en la búsqueda de la información. El índice. 1.3 Los prefijos. 1.4 El sustantivo. El adjetivo. Estructura del sintagma nominal. Los determinantes. Los pronombres (ustedes/nosotros). Formas especiales de adyacentes. 1.5 La épica. El teatro griego. Las fábulas. La poesía latina. La prosa novelística. A las fuentes orientales. 2) Lenguas del mundo. Épica y lírica medievales. 2.1 Lenguas en el mundo. Las familias lingüísticas. Las lenguas románicas. 2.2 La modalidad lingüística andaluza en el contexto de las lenguas. 2.3 La exposición oral. 2.4 La acentuación de las palabras. La tilde diacrítica. Palabras compuestas. Adverbios terminados en –mente. 2.5 Los sufijos: sustantivos procedentes de adjetivos. 2.6 El sintagma verbal. Clases de verbos. Las perífrasis verbales. 2.7 Rasgos del habla andaluza en la conjugación. Características generales de la Edad media. 2.8 Los cantares de gesta. El Poema de Mío Cid .



2.9 La lírica tradicional: jarchas, villancicos, cantigas de amigo. 3) Textos narrativos. El Mester de Clerecía. 3.1 Las técnicas narrativas. El narrador. Las voces de la narración: el habla y el pensamiento de los personajes. 3.2 La lectura en silencio y la lectura en voz alta. 3.3 Los sufijos: sustantivos procedentes de verbos que significan “acción” y “agente”. 3.4 Complementos verbales (I): el atributo, el CD, El CI y El CC. 3.4 El Mester de Clerecía: Gonzalo de Berceo. Temas y estilo de los Milagros de Nuestra Señora. El Arcipreste de Hita: tema, argumento, métrica y estilo del Libro de Buen Amor. 4) El diálogo. La prosa medieval. 4.1 El diálogo. Signos y significado del diálogo. Marcas de oralidad en el diálogo escrito. El contexto o situación. Conversación y diálogo formal. Cooperación y cortesía en el diálogo. Registros lingüísticos: culto, coloquial y vulgar. Jergas y argots marginales. 4.2 Normas ortográficas de la B, V, W, M, N y R , RR. 4.3 Los sufijos: sustantivos procedentes de sustantivos. 4.4 El Complemento de régimen, el predicativo y el complemento agente. 4.5 La prosa medieval: el cuento. La obra de Alfonso X el Sabio. La obra literaria de don Juan Manuel. • Segundo trimestre: 5) Textos descriptivos. Literatura cortesana. 5.1 La descripción de lugares y ambientes. Descripción objetiva y descripción subjetiva. Descripción estática y descripción dinámica. 5.2 Palabras clave, ideas principales y secundarias, estructura de un texto; cómo resumir. 5.3 El resumen, el tema y la idea principal de un texto narrativo. 5.4 Los sufijos: adjetivos procedentes de sustantivos. 5.5 La oración. Oraciones atributivas y predicativas. Clasificación básica de la oración simple. Tipos de oraciones activas: impersonales, transitivas, intransitivas, reflexivas y recíprocas. Oraciones seudorreflexivas. 5.6 La literatura cortesana. Difusión de la poesía trovadoresca. La lírica culta cortesana del siglo XV. Los libros de caballería. El Romancero. 6) Textos Expositivos. De la Edad media al renacimiento.



6.1 El tema y las ideas principales. Partes de un y texto expositivo. Esquemas organizativos. 6.2 Normas ortográficas de las grafías G, J, H. Y, LL. Observaciones respecto a la modalidad lingüística andaluza. 6.3 Los sufijos: adjetivos procedentes de verbos. Oración pasiva y pasiva refleja. Cómo distinguir SE y otros elementos reflexivos o recíprocos. Modelos de análisis oracional. 6.4 Fernando de Rojas y La Celestina. 6.5 Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre: contenido, estructura, métrica y estilo. 7) Textos expositivos (II). la poesía Renacentista. 7.1 El lenguaje de los textos expositivos: rasgos léxicos y morfosintácticos. 7.2 Ideas principales e ideas secundarias. Tipos de esquemas: numérico, de letras, mixto, de llaves. 7.3 Los textos de tema histórico: realización y exposición. 7.4 Los sufijos: verbos procedentes de sustantivos. 7.5 Las oraciones compuestas. Clases de oraciones compuestas. La coordinación. 7.6 El Renacimiento. Garcilaso, Fray Luis de León, Fernando de Herrera y San Juan de la Cruz. 8) Textos argumentativos (I). La narración del siglo XVI. 8.1 La argumentación. Componentes del texto argumentativo. Clases de argumentos. Los contrargumentos. 8.2 Las cartas al director. 8.3 Normas ortográficas de las grafías K, QU, C, CC, Z, D, S, X. relación con rasgos de la modalidad andaluza. 8.4 Los sufijos: verbos procedentes de adjetivos. 8.5 Las proposiciones subordinadas sustantivas de Sujeto y de CD. 8.6 La novela picaresca. El Lazarillo. Miguel de Cervantes. El Quijote.

• Tercer trimestre 9) Textos argumentativos (II). La poesía barroca. 9.1 Estructura: las partes del texto argumentativo. Expresar un punto de vista. Nexo o conectores en un texto argumentativo. 9.2 El artículo de opinión. 9.3 El debate. Cómo se participa en un debate. Papeles del moderador, secretario y observadores del debate. 9.4 Las palabras compuestas. 9.5 Proposiciones adjetivas o de relativo. 9.6 El barroco. Marco histórico, ideología y estética. Lope de Vega, Góngora y Quevedo.



10) Textos formales. El teatro Barroco. 10.1 Los textos formales: principales tipos y características. 10.2 La familia léxica. Familias léxica formadas por más de un lexema. 10.3 El campo léxico. 10.4 Las proposiciones subordinadas adverbiales de tiempo, lugar y modo. 10.5 Los signos de puntuación: el punto, los dos puntos, el punto y coma y la coma. 10.6 El teatro del Siglo de Oro. Lope de Vega y la Comedia Nueva. Calderón de la Barca. 11) La prensa escrita. La prosa barroca. 11.1 Los medios de comunicación impresos. Géneros periodísticos. 11.2 La representación gráfica de la información. 11.3 Sinonimia y antonimia. Sinónimos absolutos y relativos. Antónimos excluyentes, graduados y recíprocos. 11.3 Proposiciones subordinadas finales, causales y consecutivas. 11.4 La prosa barroca. El contexto histórico y los géneros literarios en prosa. La novela picaresca: El Lazarillo , Guzmán de Alfarache y El Buscón . 12) Medios de comunicación audiovisuales. El siglo de las luces. 12.1 Medios de comunicación audiovisuales8 medios andaluces).El lenguaje de la imagen y el sonido en los medios. Los géneros televisivos, radiofónicos y cinematográficos. El ordenador e Internet. 12.2 Los anuncios publicitarios. 12.3 Raya y guión; interrogación y exclamación; Paréntesis, puntos suspensivos y comillas. 12.4 Uso de tecnicismos. Funcionamiento del argot y las jergas. 12.5 Las subordinadas comparativas, condicionales y concesivas. 12.6 La Ilustración. La prosa del siglo XVIII: Villarroel, Feijoo, Jovellanos y Cadalso. La poesía en el XVIII: Meléndez Valdés y los fabulistas. El teatro: Moratín. EN EL GRUPO FLEXIBLE III LA PROGRAMACIÓN SE ADAPTAR Á AL NIVEL Y A LAS CARENCIAS DE ESTOS ALUMNOS.

OBJETIVOS

• Comunicación: Fomentar el hábito de la lectura y al análisis lingüístico-literario de los textos.



Desarrollar la expresión oral y escrita, en las distintas situaciones comunicativas. Reflexionar sobre sus valores y contenidos, para incentivar una actitud crítica ante los textos. • Conocimiento de la lengua: Dominar con suficiencia la ortografía y la puntuación. Aumentar y consolidar los conocimientos de vocabulario. Adquirir nociones elementales, pero en progresión, sobre mecanismos morfológicos, polisemia, sinonimia, fuentes léxicas, características fonéticas y otras facetas del sistema lingüístico. Dominar los más básicos fenómenos de gramática y sintaxis: sintagmas, oraciones, categorías gramaticales, uso de los nexos, el adverbio, la conjugación verbal, los pronombres,… Dominar las características del habla andaluza. Perfeccionar las técnicas del resumen y el esquema. • Literatura: Reflexionar sobre los textos leídos y relacionarlos con su contexto sociocultural y con su época histórica . Conocer los principales movimientos y corrientes de la literatura española, así como sus autores y títulos representativos. Dominar las principales figuras poéticas observables en los textos leídos y comentados. Apreciar la lectura como actividad lúdica, fuente de placer y de valor cultural. - Fomentar la creación de pequeños textos literarios.

EVALUACIÓN

• Conceptos (50%) Comprobar que el alumno capta no sólo el contenido de los textos estudiados, orales o escritos, sino también que sabe extraer de ellos unos mínimos juicios de valor y opiniones críticas fundadas. Que domina suficientemente las técnicas del resumen y de la esquematización de textos. Que sabe aportar argumentaciones contrastadas, expuestas con coherencia lógica y sintáctica, lo que supone un suficiente dominio de la expresión oral y escrita. Que domina otros mecanismos de la expresión como la concordancia, las conjunciones y la puntuación. Que básicamente domina el vocabulario de los textos estudiados. Si sabe mantener la atención de los oyentes en sus exposiciones orales; Si es capaz de expresarse respetando la pluralidad de opiniones. Si es capaz de organizar las exposiciones. Que domina nociones claves como los niveles de la lengua, la conjugación verbal y la tipología básica de las oraciones.



Que se percata de los principales movimientos de la literatura española en su orden cronológico y con las principales características que los diferencian. • Procedimientos (25%) Constatar que el alumno realiza sistemáticamente las actividades encomendadas, tanto las contenidas en el libro de textos como otras programadas por el profesor: debates, resúmenes, búsqueda y ampliación de datos, fichas, consulta del diccionario, esquemas,… Comprobar que el alumno estudia diariamente los conceptos por medio de una amplia gama de estrategias: preguntas en el aula, pruebas escritas, aportación de datos culturales relativos a los temas estudiados,… • Actitudes (25%) Detectar que el alumno está interesado realmente por la asignatura, ponderando su voluntad de colaborar en clase: lecturas, dictados, opiniones, sugerencias críticas, preguntas y dudas sobre la materia tratada. Predisposición del alumno por madurar en la expresión escrita y oral, fundamentalmente a través de un progresivo enriquecimiento de su vocabulario. Su interés por las variedades y registros del castellano, con un actitud de respeto hacia las modalidades coloquiales y dialectales, valorando el dialecto andaluz. Contemplar la literatura con talante lúdico, como entretenimiento, y no como una materia árida y desconectada de la sociedad y del entorno. Su voluntad de crear textos, a partir de los estudiados en clase. A la nota de evaluación y a la nota final se le aplicarán los mismos criterios del primer ciclo.

METODOLOGÍA

Ha de tener un carácter activo y pragmático para conseguir que el alumno asimile los diversos conceptos de Comunicación, Gramática y Literatura de la manera más natural posible, como un hecho cultural integrado en su cultura, tradición y entorno. Por ello se impone para todo el ciclo, en consonancia con el primero, una metodología práctica a través de la cual el alumno aprenda hechos vinculados a su ámbito social, y no una mera sarta de conocimientos y procedimientos fríos y aislados de su entorno. De ahí las estrategias metodológicas programadas, que básicamente son las siguientes: Utilizar procedimientos previos de indagación y exploración del nivel del alumnado, a base de cuestionarios, entrevistas y observaciones. Para el trabajo con informaciones diversas, se proponen métodos como el libro de texto y libros de consulta, pero también considerando las aportaciones del alumno



procedentes de otras fuentes documentales: periódicos, documentales televisivos, mensajes publicitarios, el folklore literario, cómics,… y todos aquellos soportes informativos que existan en el entorno de los alumnos. Convertir el aula en un centro de convivencia y de interrelación de datos y opiniones entre el alumnado, tomando como plataforma la variedad de registros lingüísticos estudiados en clase y que actúan en el entorno sociocultural de los alumnos. Para fomentar el hábito lector se proponen estrategias como la del diagnóstico inicial de los gustos personales del alumno, talleres de creación lingüística y literaria, proyección de vídeos, guías de lectura, películas basadas en obras literarias, exposiciones en el aula de los libros leídos…. Para fomentar el respeto a la modalidad o habla andaluza, se orienta hacia el acercamiento a usos variados del andaluz, a través de debates, entrevistas, audiciones, obras de teatro, narraciones orales de cuentos, dramatizaciones, recitaciones, cantos, recreación de textos y la consulta de la literatura andaluza de tradición oral. Con el objetivo de favorecer el desarrollo de la expresión escrita se programan estrategias como juegos con palabras, imitación de textos, complementación de textos, creaciones colectivas, producciones textuales a partir de la emotividad, crucigramas, caligramas y otros pasatiempos que resultan altamente recomendados para la madurez léxica y ortográfica.

RECURSOS Libro de texto de la editorial BRUÑO. Libros de lectura. Tres lecturas obligatorias: 1º trimestre: El paso del estrecho de Fernando Lalana; 2º trimestre: Finis mundi de Laura Gallego; 3º trimestre por determinar. Materiales diversos (revistas, periódicos, ordenadores…)

PROGRAMACIÓN DE REFUERZO. ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA. (para 3º de ESO) Debido al carácter especial de estos alumnos esta asignatura se impartirá con los mismos criterios, tanto en objetivos, contenidos, como en criterios de evaluación, que para el refuerzo de segundo.



ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 3º DE DIVERSIFICACIÓN INTRODUCCIÓN • La integración sociolingüística favorece la consecución de objetivos generales de etapa comunes, como conjunto de intenciones educativas que están en la base de la enseñanza de la Lengua y de las Ciencias Sociales. Citamos, entre otros, los procesos de socialización del alumnado, la participación en la sociedad, el desarrollo del relativismo y la tolerancia en relación con diferencias culturales y lingüísticas, la descentralización respecto a los grupos sociales y a la comunidad de pertenencia, la capacidad progresiva de manejar y utilizar información, y de comunicarse mediante códigos orales y escritos, etc. • Existen evidentes interrelaciones entre la comprensión del funcionamiento de los sistemas sociales en su perspectiva diacrónica, sincrónica y espacial -objeto de estudio de las Ciencias Sociales- y el estudio de la Lengua como un sistema de expresión-comunicación que hace posible la existencia misma de la comunidad social y que a su vez se halla condicionado y explicado por las estructuras sociales y culturales en las que se inserta el hablante. • Las Ciencias Sociales ofrecen el soporte experiencial y organizativo (temas, objetos de estudio) en torno al cual se interrelaciona el conjunto del ámbito. Estos temas se extraen, en la mayor parte de las ocasiones, de problemas y situaciones relacionados con la experiencia socioafectiva del alumnado (estudio de espacios urbanos o naturales, relaciones sociales de cooperación o conflicto, procesos y acontecimientos a escala planetaria...). La definición del ámbito sociolingüístico puede favorecer la eficacia motivadora de la propuesta didáctica, permite la percepción instrumental de los contenidos sociolingüísticos para entender el mundo que le concierne y, por último, favorece el afianzamiento de los contenidos nucleares y básicos de las áreas de Ciencias Sociales y de Lengua y Literatura, distinguiéndolos de conceptualizaciones y hechos de carácter secundario.

OBJETIVOS: 1. Obtener, procesar y transmitir información de manera crítica y autónoma, a partir de la utilización de fuentes diversas, sobre todo mediante la construcción y expresión de discursos orales y escritos ajustados a distintas finalidades y situaciones comunicativas, de manera que el alumnado desarrolle un uso creativo de la lengua y una creciente autonomía intelectual y moral. 2. Participar en la solución de los problemas colectivos de forma individual y cooperativa, manifestando actitudes de solidaridad, compromiso con la paz y rechazo de



las discriminaciones, y colaborar en proyectos que tiendan a configurar un orden social e internacional basado en el respeto a los derechos y libertades. 3. Conocer el medio natural, cultural e histórico, desarrollando la capacidad de valorarlo, recrearlo y enriquecerlo, reconociendo los rasgos que lo identifican en el "conjunto de las Comunidades del Estado. 4. Reconocer las diferentes finalidades de los discursos orales y escritos, reflexionando sobre los elementos formales de la lengua, con el fin de desarrollar su capacidad para mejorar la producción lingüística, y procurando la adquisición del hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura. 5. Identificar y analizar los elementos y las relaciones que caracterizan la organización de las sociedades humanas como realidades complejas, relacionando esta organización social con las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación. El conocimiento de estos rasgos básicos de la organización social debe suponer el análisis de determinados procesos de cambio de las sociedades humanas a través de la historia. 6. Identificar y analizar, a diferentes escalas, las interacciones que distintas sociedades establecen con su medio, en la ocupación del espacio, la actividad económica, el aprovechamiento de los recursos naturales y el desarrollo de las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación. 7. Usar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para el desarrollo del pensamiento y como regulación de la propia actividad. 8. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, en su vertiente social y lingüística, interpretando con propiedad los signos verbales y no verbales que utilizan, desarrollando actitudes críticas y reflexivas ante sus informaciones y opiniones, y valorando la importancia de estos medios en la cultura contemporánea. METODOLOGÍA: Nuestra metodología será activa y muy participativa, A través de propuestas particulares trataremos temas más amplios. A lo largo del curso trabajaremos la lectura en voz alta y la comprensión escrita con una amplia selección de obras de teatro, lo que servirá para que participen a la vez todos los alumnos y para forzar la atención a la lectura de los otros.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación será continua. Se realizarán a lo largo del trimestre múltiples ejercicios y controles, además de actividades en clase, y se valorarán sobretodo la progresión y el esfuerzo por encima de los conocimientos teóricos, que serán secundarios, aunque se tendrán en cuenta. Los criterios de evaluación que se tendrán serán, entre otros: � Que el alumno sea ordenado y tenga una disciplina en el estudio. � El respeto a los compañeros y el saber tratar con ellos los temas propuestos en clase. �� Los conocimientos adquiridos después de cada unidad didáctica. �� El esfuerzo demostrado así como la progresión que en el tiempo haga el alumno. Los instrumentos de evaluación que se emplearán serán: � Un cuaderno de actividades en el que el alumno deberá tener las actividades de clase y casa, ordenado y en condiciones para ser utilizado en el estudio. � La participación en clase a través de debates planteados en ella. . Trabajos que se harán en clase, en grupo e individualmente. � Traer de casa las tareas encomendadas. � Los ejercicios y controles que con cierta periodicidad se irán realizando. El porcentaje de los tipos de contenidos será el siguiente: - CONCEPTOS: 10% - PROCEDIMIENTOS: 60% - ACTITUDES: 30% En estos niveles es imprescindible el libro de texto. Vamos a utilizar Lengua y Ciencias sociales de la editorial Bruño. En la distribución de los contenidos seguiremos exactamente la que hace dicho libro. Son tres bloques (uno para cada trimestre), en que se va mezclando y relacionando la lengua y sociales. Estos bloques son los siguientes: 1 Los medios de comunicación. 2 Nos movemos. 3 El mundo avanza. RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. Si un alumno no logra en junio los objetivos propuestos, la prueba de septiembre consistirá en la presentación de trabajos elaborados durante el verano, cuyo contenido dependerá de los objetivos no superados.



CUARTO DE ESO

OBJETIVOS

Al tratarse de un ciclo educativo, básicamente los objetivos de este cuarto curso de la Educación Secundaria son los mismos que los expresados para el curso anterior, en coherencia con la evaluación continua practicada y con una similar metodología. Con todo, al ser el final del ciclo, se imponen una serie de matizaciones en los objetivos, especialmente considerando que los apartados de literatura son distintos ya que este curso se centra en la literatura contemporánea, mientras que el de tercero está dedicado a la literatura de centurias anteriores. Asimismo, se impone una matización en los objetivos ya que se trata de un curso final de ciclo, por lo que los conceptos han de estar mejor asimilados y madurados que en tercero, principalmente los que conciernen a comunicación y reflexión sobre la lengua. • Comunicación: Potenciar en el alumno el hábito de la lectura tanto de textos literarios como de otros registros, extrayendo de ellos sus principales ideas y aportando críticas argumentadas. Crear y comprender textos de una mayor dificultad interpretativa que los estudiados en el curso anterior, sabiéndolos enmarcar en su contexto y en su ambiente socio-histórico. Saber relacionar y distinguir con claridad las diversas modalidades de textos estudiados: narración, argumentación, prensa, etc. • Conocimiento de la lengua Desarrollar la competencia en todas las facetas de la expresión: ortografía, puntuación, vocabulario. Dominar los principales fenómenos morfológicos del español y, sobre todo, los sintácticos, función de los nexos y tipología de las oraciones subordinadas. Distinguir con nitidez los niveles y subniveles del sistema lingüístico. Conocer las nociones básicas sobre la historia del castellano y su fragmentación dialectal. • Literatura Dominar las principales figuras poéticas y saber aplicarlas a los textos. Conocer las principales etapas y autores más relevantes de la literatura española contemporánea. Saber conectar los hechos literarios con su entorno social e histórico. Crear textos a partir de los leídos y comentados en clase. Concebir a la literatura como una actividad lúdica y recreativa y, por tanto, fomentar en el alumnado el gusto por la lectura de obras literarias.



SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS

• Primer trimestre: 1) Hablas y lenguaje. El Romanticismo. 1.1 El contexto y los registros lingüísticos. 1.2 Utilización de registros diferentes. 1.3 La exposición oral con apoyo visual. Diseño de un cartel. 1.4 Informaciones de los diccionarios de la lengua. 1.5 La oración gramatical. 1.6 La tradición literaria. El flamenco. El Romanticismo. La lírica, el drama y la prosa. 2) Diversidad lingüística. Romanticismo tardío. 2.1 La diversidad lingüística en España. El andaluz y el español de América. 2.2 El mapa del español de América. 2.3 Elementos grecolatinos. 2.4 Los tecnicismos. 2.5 Clasificación de la oración simple. 2.6 El Romanticismo tardío: Bécquer y Rosalía de Castro. 3) Textos narrativos I. Realismo y Naturalismo. 3.1 Textos narrativos I. Las voces de la narración: los personajes. El tratamiento del tiempo en la narración. 3.2 Recuerdos y evocaciones. 3.3 Glosarios y bibliografía. 3.4 Palabras y expresiones extranjeras. 3.5 Modalidad oracional. La oración compuesta. 3.6 El Realismo y el Naturalismo. 4) textos narrativos II. El Modernismo. 4.1 Descripción y diálogo en la narración. 4.2 Introducir descripciones y diálogos en textos narrativos. 4.3 Los signos de puntuación I: signos de interrogación, exclamación y raya. 4.4 Siglas y acrónimos. 4.5 Subordinadas sustantivas de sujeto y complemento directo. 4.6 El Modernismo.



• Segundo trimestre. 1) Textos expositivos I. Generación del 98. 1.1 Propiedades de los textos expositivos. Coherencia y cohesión. 1.2 Una reseña cinematográfica. 1.3 Esquema, mapa conceptual y resumen. 1.4 Acortamientos. 1.5 Subordinadas sustantivas de CI, C de régimen, C. del nombre, C. del adjetivo, C. del adverbio y de atributo. 1.7 La generación del 98. 2) Textos expositivos II. Las Vanguardias. 2.1 Los textos expositivos en las Ciencias Naturales y en las Ciencias Sociales. 2.2 Una guía turística. 2.3 Los signos de puntuación II: punto, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos. 2.4 Palabras onomatopéyicas. 2.5 Subordinadas adjetivas. 2.6 Las Vanguardias. 2 Textos argumentativos I. La Generación del 27. 3.1 Los textos argumentativos I. Tipos de argumentos. 3.2 Fundamentar opiniones. 3.3 Debates con apoyo visual. 3.4 Palabras tabú, eufemismos y disfemismos. 3.5 Subordinadas adjetivas sustantivadas. 3.6 La Generación del 27. 3 Textos argumentativos II. Literatura de los años 40 y 50. 4.1 Los textos argumentativos II: los elementos modalizadores. Conectores lógicos. 4.2 El debate a dos bandas. 4.3 Revisión de las grafías. 4.4 Las palabras comodín. 4.5 Proposiciones subordinadas adverbiales I: de lugar, de tiempo y de modo. 4.6 La literatura española de los años 40 y 50: poesía, novela y teatro. La literatura española en el exilio. • tercer trimestre:



1) Secuencias textuales. La literatura de los años 60 y 70.

1.1 Tipos de textos. 1.2 Varios textos y un acontecimiento. 1.3 Proyectos de trabajo. 1.4 Las locuciones. 1.5 Proposiciones adverbiales II: finales, causales, y consecutivas. 1.6 La literatura española de los años 60 y 70. La poesía. La novela. El

teatro.

2) Los textos formales. Literatura España actual. 2.1 Carta de solicitud de trabajo. Currículum vítae.

2.2 Textos formales. 2.3 Escribir una reclamación. 2.4 Palabras juntas y separadas I. 2.5 Palabras y expresiones latinas. 2.6 Proposiciones subordinadas adverbiales III: comparativas,

concesivas y condicionales. 2.7 La literatura desde 1975 hasta la actualidad. La poesía. La novela.

El teatro.

3) Los géneros de opinión. Poesía hispanoamericana.

3.1 Tres noticias sobre incendios.

3.2 Los géneros de opinión. 3.3 La opinión de los lectores en la prensa. 3.4 El informe. 3.5 Homonimia y paronimia. 3.6 La organización del texto. 3.7 La poesía hispanoamericana en el siglo XX. Entre el Modernismo y la

vanguardia.

4) Medios de comunicación audiovisuales. Narrativa hispanoamericana. 4.1 Jóvenes en los medios. 4.2 La opinión en los medios de comunicación audiovisuales. 4.3 Participación en una tertulia radiofónica. 4.4 Palabras separadas y juntas II. 4.5 El cambio semántico. 4.6 El uso de conectores. 4.7 La narrativa hispanoamericana en el siglo XX. El realismo mágico.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conceptos: Capacidad del alumno para iniciarse en el terreno de la investigación organizándose en ficheros, anotaciones, índices, encuestas, consultas de bibliotecas, acercamiento a los medios de comunicación... Si sabe producir textos literarios, según modelos y a partir de vivencias personales. Si consigue relacionar obras, autores y movimientos literarios con las principales características socioculturales de la época respectiva. Si va dominando progresivamente los más básicos mecanismos y estructuras de la lengua, tanto en la creación como en la interpretación de textos orales y escritos. Si muestra inquietud y gusto por la lectura o por cualquier otra manifestación cultural (documentales, prensa, debates, programas de radio). Su capacidad crítica ante textos periodísticos o de otra índole, progresando en sus matizaciones y puntualizaciones así como en la expresión de las mismas, con especial atención a la estructura sintáctica y al vocabulario. Su capacidad para establecer conexiones culturales y lingüísticas entre las diversas lenguas nacionales, y su entronque con la historia o con los idiomas extranjeros. Su capacidad para distinguir los principales elementos de la comunicación así como las funciones del lenguaje. Si distingue con suficiencia unas figuras poéticas de otras en los textos literarios. Su capacidad para relacionar en los textos las principales comentes de la literatura española contemporánea. • Procedimientos: Constatar que el alumno realiza las actividades de clase. Comprobar que desarrolla otros recursos de aprendizaje exigidos en clase como diccionarios, prensa, diálogos, aportaciones culturales, debates y coloquios... Constatar que consulta otras fuentes de aprendizaje para matizar o ampliar lo aprendido diariamente en clase. • Actitudes: Valoración por parte del alumno de la importancia de la literatura como hecho lúdico pero, también, como hecho lingüístico y cultural. Predisposición por mejorarse en la expresión ortográfica y en la puntuación. Su interés por relacionar contenidos del programa, buscando matizaciones y conexiones ya intuidas desde el curso anterior. Su respeto hacia las variedades dialectales del español. Su voluntad por producir textos originales de diferentes modalidades, con especial hincapié en las variantes periodísticas.



METODOLOGÍA

El método será el de evaluación continua. Se realizarán dos controles escritos por trimestre, recuperándose el primero en el segundo. Además, se tendrán en cuenta las actividades corregidas en clase y que los alumnos previamente han realizado en clase. Asimismo se realizarán redacciones para valorar su competencia escrita, debates para corregir su expresión oral y dictados para controlar la ortografía. Todo esto se valorará en la siguiente proporción: Conceptos: 75% Procedimientos 15% Actitudes: 10% El profesor optara en recuperar la evaluación suspensa o seguir los criterios del primer ciclo dependiendo de las características del curso.

RECURSOS

Libro de texto de la editorial Bruño correspondiente al curso. Apuntes de clase. Biblioteca del centro, fundamentalmente para manuales y lecturas. Biblioteca del departamento, fundamentalmente diccionarios. Libros de lectura obligatoria. Primer trimestre: Marianela, de Galdós. Segundo trimestre: El coronel no tiene quien le escriba, de G. Márquez. Tercer trimestre: Cla zapatera prodigiosa de F. G. Lorca.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES El profesor entregará cada trimestre un conjunto de actividades a aquellos alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso anterior. El alumno deberá realizar los ejercicios y entregarlos al profesor. Las fechas de recogida de las actividades serán: 1º trimestre: la última semana de clase; 2º trimestre: la última semana de clase; 3º trimestre: La última semana de mayo. En caso de superar la materia de Lengua y Literatura Castellanas del nivel que cursa, automáticamente el alumno tendrá aprobada la asignatura pendiente del curso anterior. En caso contrario, el alumno podrá aprobar la pendiente si los ejercicios entregados cada trimestre tienen como mínimo la calificación de “suficiente”. Este criterio se aplica a toda la Secundaria Obligatoria.



ADAPTACIONES CURRICULARES Es imposible confeccionar un Programa de Adaptación Curricular aplicable a cualquier alumno y para cualquier nivel educativo. Detrás del alumno se concita toda una compleja serie de condicionamientos y circunstancias (personales, familiares, de entorno, psicológicas, etc.) irrepetibles para cualquier otro alumno. De ahí que, lógicamente, la Adaptación Curricular haya que perfilarla y moldearla una vez conocido el alumno y todo ese cúmulo de circunstancias que le rodean, y una vez que se la haya hecho un seguimiento de su expediente educativo. No obstante, se puede avanzar una batería de estrategias o de posibilidades teóricas a modo de previo programa, siempre en función de las características que concurran en el concreto alumno que va a recibir una adaptación curricular. Se han programado las siguientes: - En cuanto a los objetivos, se propone la priorización de unos sobre otros, y fundamentalmente va a privar que el alumno llegue a expresarse con suficiencia oral y gráficamente aunque no alcance otros objetivos marcados para el curso o la etapa. Una adaptación significativa podría llegar incluso a la eliminación de algunos de los objetivos básicos. - Por lo que respecta a los contenidos, se prevé priorizar bloques temáticos. Por ejemplo, hipotéticamente se descartarían los análisis de oraciones para centrarse en cuestiones más básicas como la expresión, la lectura o la ortografía. Asimismo, se podría subordinar algunos aspectos puntuales de literatura como figuras poéticas, métrica, comentario crítico de textos... con el fin de que el alumno en cuestión se centre en una lectura atenta de los textos y los pueda comprender globalmente. Se prescindiría, asimismo, de un cierto segmento del vocabulario específico utilizado en la terminología literaria e incluso lingüística. Otra estrategia prevista es la de modificar la temporalización de algunos contenidos, según cómo el alumno se vaya adaptando progresivamente al currículum de la asignatura. En todo caso, es imprescindible la eliminación de contenidos secundarios. Y, por supuesto, la eliminación de contenidos nucleares en caso de adaptaciones significativas. - La metodología también deberá contemplar necesarias modificaciones: de agrupamientos, de organización espacial y temporal, introducción de actividades alternativas y complementarias, menor grado de abstracción en los conceptos, (de ahí la eventual eliminación de los análisis sintácticos o de los comentarios se índole conceptual o semántica), la priorización de las actitudes sobre conceptos y -en menor medida- los procedimientos... Una adaptación significativa requeriría la introducción de métodos complementarios o alternativos. En este sentido, y por ejemplo, se haría necesario acudir a imágenes e ilustraciones para que el alumno vaya asimilando mejor el contenido de algunas obras literarias, o bien familiarizar mejor al alumno con determinados contenidos a través de



visitas, charlas, excursiones, películas y cualquier otro soporte gráfico que ayude a ese objetivo. - La evaluación requerirá una modificación en los instrumentos y técnicas habituales. Ya se ha indicado que adquirirán prioridad las actitudes por encima de cualquier otro tipo de contenidos, al tiempo que una adaptación significativa podrá incluso requerir la introducción de nuevos criterios de evaluación, específicos para la ocasión y fijables para cada alumno determinado. De todos modos, insistimos en que es necesario conocer la concreta identidad personal del alumno (con todo su cúmulo de circunstancias y características concretas) para conformar una adaptación curricular determinada y puntual.

TEMAS TRANSVERSALES Lógicamente, los temas transversales no podrán aparecer en determinados epígrafes de los contenidos programados dada la naturaleza de la materia estudiada (comunicación, lengua y literatura) sino progresivamente, a lo largo del desarrollo de las unidades didácticas. • En el apartado de Comunicación, conviene saber que a lo largo del curso se van a leer, comentar y analizar una serie de textos de diversa temática y enfoque según niveles y unidades (periodísticos, literarios, publicitarios, etc.) los cuales frecuentemente darán pie a abordar y detenemos en temas transversales relacionados con ellos: educación para la paz, igualdad sexual, educación vial, consumo, respeto a la naturaleza, etc. En efecto, casi todos los textos aducidos serán aprovechables para inculcar en los alumnos estos aspectos de la educación, principalmente a nivel de la ESO, independientemente del comentario lingüístico y conceptual que se haga sobre ellos. No olvidemos que los textos se van a constituir en la plataforma, o terreno de estudio, para la aplicación de los diversos aspectos lingüísticos o literarios de cada unidad, por lo que serán asiduamente consultados, desde diversas ópticas, en cada unidad didáctica. En este sentido, serán los textos periodísticos, literarios y técnicos los más apropiados para, a partir de ellos, extractar virtualidades temáticas que redunden en pro de la educación del alumno, en sus más diversos aspectos y según cada nivel educativo. • En cuanto a la Reflexión sobre la lengua, apartado común para todos los cursos y ciclos, no pocas de sus materias darán pie para mentalizar al alumno en: - el respeto por las expresiones coloquiales, arcaísmos y hablas locales. - el respeto por la variedad de las lenguas hispánicas y sus dialectos, sin prejuicios. - el respeto por el habla andaluza como componente integrador de nuestra cultura. • La literatura, en fin, como nueva fuente de textos a estudiar, se constituye asimismo en caldo de cultivo para nuevas consideraciones sobre la educación como temática transversal. En esta línea, serán especialmente aprovechables los textos que versen sobre temática social y los textos procedentes de la literatura didáctica, aunque sean de otras épocas.



Por otra parte, y ya sobre todo en el Bachillerato, el comentario crítico de unos textos u otros también abre nuevas posibilidades para aplicar los temas transversales, donde siempre ha de privar el aspecto de la educación (más cercano a las actitudes) por encima de los contenidos teóricos y procedimentales. En cuanto a la Educación Secundaria Obligatoria, es preciso indicar que el libro de texto fijado para cada nivel (editorial Bruño) ya de por sí incluye en cada unidad suficientes cuestiones, lecturas y ejercicios específicamente dedicados a los diversos temas transversales contemplados en la ley, por lo que todos ellos van a ser tratados e incorporados a lo largo del curso, al ritmo de las unidades didácticas impartidas. No obstante, y a tenor de lo acordado por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del Centro, se conferirá prioridad en su tratamiento y aplicación a los siguientes temas transversales: Educación para la paz. Educación para la vida en sociedad y para la convivencia. Educación intercultural. Educación ambiental. Educación sexual. Educación para la salud. Esta prioridad e incidencia de temas transversales será más sistemática en el primer ciclo de la ESO, obviamente.



ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO (3º y 4º de Diversificaci ón) INTRODUCCIÓN • La integración sociolingüística favorece la consecución de objetivos generales de etapa comunes, como conjunto de intenciones educativas que están en la base de la enseñanza de la Lengua y de las Ciencias Sociales. Citamos, entre otros, los procesos de socialización del alumnado, la participación en la sociedad, el desarrollo del relativismo y la tolerancia en relación con diferencias culturales y lingüísticas, la descentralización respecto a los grupos sociales y a la comunidad de pertenencia, la capacidad progresiva de manejar y utilizar información, y de comunicarse mediante códigos orales y escritos, etc. • Existen evidentes interrelaciones entre la comprensión del funcionamiento de los sistemas sociales en su perspectiva diacrónica, sincrónica y espacial -objeto de estudio de las Ciencias Sociales- y el estudio de la Lengua como un sistema de expresión-comunicación que hace posible la existencia misma de la comunidad social y que a su vez se halla condicionado y explicado por las estructuras sociales y culturales en las que se inserta el hablante. • Las Ciencias Sociales ofrecen el soporte experiencial y organizativo (temas, objetos de estudio) en torno al cual se interrelaciona el conjunto del ámbito. Estos temas se extraen, en la mayor parte de las ocasiones, de problemas y situaciones relacionados con la experiencia socio-afectiva del alumnado (estudio de espacios urbanos o naturales, relaciones sociales de cooperación o conflicto, procesos y acontecimientos a escala planetaria...). La definición del ámbito sociolingüístico puede favorecer la eficacia motivadora de la propuesta didáctica, permite la percepción instrumental de los contenidos sociolingüísticos para entender el mundo que le concierne y, por último, favorece el afianzamiento de los contenidos nucleares y básicos de las áreas de Ciencias Sociales y de Lengua y Literatura, distinguiéndolos de conceptualizaciones y hechos de carácter secundario.

OBJETIVOS: 4. Obtener, procesar y transmitir información de manera crítica y autónoma, a partir de la utilización de fuentes diversas, sobre todo mediante la construcción y expresión de discursos orales y escritos ajustados a distintas finalidades y situaciones comunicativas, de manera que el alumnado desarrolle un uso creativo de la lengua y una creciente autonomía intelectual y moral.



5. Participar en la solución de los problemas colectivos de forma individual y cooperativa, manifestando actitudes de solidaridad, compromiso con la paz y rechazo de las discriminaciones, y colaborar en proyectos que tiendan a configurar un orden social e internacional basado en el respeto a los derechos y libertades. 6. Conocer el medio natural, cultural e histórico, desarrollando la capacidad de valorarlo, recrearlo y enriquecerlo, reconociendo los rasgos que lo identifican en el "conjunto de las Comunidades del Estado. 4. Reconocer las diferentes finalidades de los discursos orales y escritos, reflexionando sobre los elementos formales de la lengua, con el fin de desarrollar su capacidad para mejorar la producción lingüística, y procurando la adquisición del hábito lector desde el disfrute de la lectura y la escritura. 5. Identificar y analizar los elementos y las relaciones que caracterizan la organización de las sociedades humanas como realidades complejas, relacionando esta organización social con las condiciones de producción y recepción de los mensajes en contextos sociales de comunicación. El conocimiento de estos rasgos básicos de la organización social debe suponer el análisis de determinados procesos de cambio de las sociedades humanas a través de la historia. 6. Identificar y analizar, a diferentes escalas, las interacciones que distintas sociedades establecen con su medio, en la ocupación del espacio, la actividad económica, el aprovechamiento de los recursos naturales y el desarrollo de las nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación. 7. Usar la lengua como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para el desarrollo del pensamiento y como regulación de la propia actividad. 8. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, en su vertiente social y lingüística, interpretando con propiedad los signos verbales y no verbales que utilizan, desarrollando actitudes críticas y reflexivas ante sus informaciones y opiniones, y valorando la importancia de estos medios en la cultura contemporánea. En estos niveles es imprescindible el libro de texto. Vamos a utilizar Lengua y Ciencias sociales de la editorial Bruño. En la distribución de los contenidos seguiremos exactamente la que hace dicho libro. Son tres bloques (uno para cada trimestre), en que va mezclando y relacionando la lengua y sociales. Estos bloques son los siguientes: Primer Trimestre 1 Los medios de comunicación. 1.1La radio



− La economía − La mujer en la histotria − El género en los sustantivos − Narrativa, lírica y teatro − Ortografía: signos de puntuación. 1.2 La prensa. - La España en las autonomías. − Morfología: Sustantivos, adjetivos y determinantes. − Literatura. La edad media: Mester de Juglaría y Mester de Clerecía. − Ortografía: reglas del uso de las mayúsculas y minúsculas. 1.3 La televisión. − − El planeta tierra.: los continentes. − características del lenguaje oral y del lenguaje escrito. Los distintos géneros. − La literatura medieval: La lírica. Segundo Trimestre 2 Nos movemos 2.1 Los medios de transporte -Los mapas. El mapa de España. − La carta.. Textos narrativos. − Ortografía: normas básicas de acentuación. 2.2 Un debate en el congreso. − Sistemas y modos de organización política. − La Constitución española. − Los textos argumentativos. − Presentación de un texto escrito. Los procesadores de textos. − Miguel de Cervantes. Don Quijote de la Mancha. − Ortografía. normas ortográficas de la B y de la V. − 2.3 El sentido de la fiesta. − La ciudad y el espacio urbano. Las ciudades de España. − El pueblo y el espacio rural. − El ocio y las diversiones en la historia. Tercer Trimestre − 3 El mundo avanza.



METODOLOGÍA: Nuestra metodología será activa y muy participativa, A través de propuestas particulares trataremos temas más amplios. A lo largo del curso trabajaremos la lectura en voz alta y la comprensión escrita con una amplia selección de obras de teatro, lo que servirá para que participen a la vez todos los alumnos y para forzar la atención a la lectura de los otros. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación será continua. Se realizarán a lo largo del trimestre múltiples ejercicios y controles, además de actividades en clase, y se valorarán sobretodo la progresión y el esfuerzo por encima de los conocimientos teóricos, que serán secundarios, aunque se tendrán en cuenta. Los criterios de evaluación que se tendrán serán, entre otros: � Que el alumno sea ordenado y tenga una disciplina en el estudio. � El respeto a los compañeros y el saber tratar con ellos los temas propuestos en clase. �� Los conocimientos adquiridos después de cada unidad didáctica. �� El esfuerzo demostrado así como la progresión que en el tiempo haga el alumno. Los instrumentos de evaluación que se emplearán serán: � Un cuaderno de actividades en el que el alumno deberá tener las actividades de clase y casa, ordenado y en condiciones para ser utilizado en el estudio. � La participación en clase a través de debates planteados en ella. . Trabajos que se harán en clase, en grupo e individualmente. � Traer de casa las tareas encomendadas. � Los ejercicios y controles que con cierta periodicidad se irán realizando. El porcentaje de los tipos de contenidos será el siguiente: - CONCEPTOS: 10% - PROCEDIMIENTOS: 60% - ACTITUDES: 30% RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. Si un alumno no logra en Junio los objetivos propuestos, la prueba de Septiembre consistirá en la presentación de trabajos elaborados durante el verano, cuyo contenido dependerá de los objetivos no superados.



PROGRAMACIÓN DE PRIMERO DE BACHILLERATO

OBJETIVOS

1- Conocer suficientemente los conceptos lingüísticos básicos de la comunicación, sabiéndolos integrar en el contexto socio-cultural del propio alumno. 2- Conocer el lenguaje coloquial y las variedades lingüísticas del andaluz y del español de América. 3- Reforzar la expresión oral y escrita en los diversos ámbitos de la comunicación. 4- Familiarizarse progresivamente con los principales períodos y tendencias de la literatura española desde la Edad Media hasta el Barroco realizando comentarios básicos para el conocimiento de la métrica y retóricas literarias. 5- Adoptar una actitud crítica ante los textos y las informaciones recibidas. 6- Fomentar la lectura, 7- Dominar y perfeccionar los rudimentos de la gramática, la ortografía y la puntuación. 8- Dominar con suficiencia el análisis sintáctico de los textos propuestos a nivel de la oración simple y las compuestas coordinadas y subordinadas sustantivas y adjetivas. 9- Dominar asimismo el análisis morfológico y las funciones de los sintagmas nominal y verbal. 10- Enriquecer el vocabulario. 11- Reflexionar y tener actitud crítica ante los fenómenos semánticos(polisemia, sinonimia, etc), sabiéndolos localizar en los textos

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE * Lengua: 1 La comunicación y el lenguaje. Los niveles de la lengua. 2 Las variedades de la lengua. Clases de palabras. 3 Las lenguas de España. Las palabras y su significado. 4 El texto y sus propiedades. Enunciado, sintagma y oración. * Literatura: 1 Literatura. Géneros y lenguaje. 2 Los orígenes de la lírica. 3 La narrativa y el teatro medievales. 4 Los géneros literarios del siglo XV.



SEGUNDO TRIMESTRE * Lengua: 1 Los géneros orales. La estructura de la oración. El sujeto. 2 Los modos del discurso. Narración, descripción y diálogo. El predicado. 3 La exposición. Los argumentos y los complementos verbales. * Literatura: 1 La lírica de los siglos de Oro. El siglo XVI. 2 La prosa de los siglos de Oro. El siglo XVI. 3 La lírica de los siglos de Oro. El siglo XVII. TERCER TRIMESTRE: * Lengua:

1 La argumentación. La oración simple. 2 La oración compuesta. Coordinación. 3 La oración compuesta. La subordinación. * Literatura: 1 La prosa de los siglos de Oro. El siglo XVII. 2 El teatro de los siglos de Oro. El siglo XVII.

3 Los géneros literarios del siglo XVIII.

METODOLOGÍA

El Bachillerato se enmarca dentro de una etapa vital del estudiante, en la que son fundamentales sus necesidades de integrarse progresivamente en la sociedad y su apertura a la realidad concreta en todas sus manifestaciones culturales y ambientales. De ahí que sea una edad propicia para aprovechar en el aula su inmersión en las múltiples visiones vitales que el mundo de la comunicación y de la literatura entrañan. Y de ahí la conveniencia de que el adolescente ensanche su comprensión del mundo y del entorno que le acompaña, consolide el hábito de la lectura y desarrolle un espíritu crítico ante los textos y ante la vida. Con tal fin, la metodología didáctica de este curso y el siguiente, que constituyen un ciclo, se orientará hacia la promoción en el alumno del tránsito de la lectura a la reflexión y de ésta a la lectura. Son planteamientos didácticos que parten del conocimiento de la Lengua como medio básico de comunicación y como conjunto organizado de conocimientos y que, por tanto,



han de permitir analizar las diversas manifestaciones textuales que ofrece la comunicación oral y escrita. A pesar de que la asignatura lleva el nombre de Lengua y Literatura, consideramos que son disciplinas diferentes, aunque el objeto de estudio sea el mismo (el código lingüístico). Por ello, en todo momento se estudiarán como dos bloques independientes. Así las distintas actividades irán enfocadas a Lengua o Literatura dependiendo del tema que se vea en cada momento. La metodología será eminentemente práctica, con el texto (tanto lingüístico como literario) como elemento fundamental de trabajo, reduciendo al máximo las explicaciones teóricas.( especialmente en 2º de Bachillerato) La participación del alumno será fundamental. Los alumnos tendrán un libro de texto (Editorial SM) que servirá de soporte para los contenidos. Además deberán leer un libro, referido a la época literaria que se imparta en cada trimestre. La lectura de estos libros (tres en total) será condición indispensable para acceder el aprobado, suspendiendo el alumno si demuestra mediante un control escrito que no lo ha leído, aunque tenga aprobadas las pruebas escritas de Lengua y Literatura. • Nota importante.- El alumno que no haya hecho un examen en la fecha fijada sólo lo podrá hacer posteriormente si, para ello, presenta una justificación oficial o documentación acreditativa. Este acuerdo se hace extensible a cualquier examen de Bachillerato.


1- Lectura obligatoria de un libro por trimestre: El Romancero, El Quijote (selección de capítulos) y Fuenteovejuna, respectivamente. 2- Dos exámenes trimestrales, uno de lengua y otro de literatura. La nota de la evaluación será la media de ambos, siempre que la nota no sea inferior a cuatro. Cuando sea inferior no se hará la media y el alumno suspenderá la evaluación. 3- La expresión y la ortografía pueden ser causa de suspenso. 4- En las notas trimestrales, si intervienen decimales, se pondrá el número entero, prescindiendo de ellos. Por ejemplo, un 5´8 será un 5. Sin embargo, para la nota final se tendrán en cuenta estos decimales. Si en la media final de curso el decimal es 5 o ms de 5 se pasará al siguiente número. Por ejemplo, un 5,5será un 6. Claro está, salvo que la nota no llegue al 5. En tal caso, se tendrá en cuenta para aprobar al alumno su comportamiento y esfuerzo a lo largo del curso, siempre que esta nota no sea menor a 4,5. 5- Como hemos dividido la asignatura en dos bloques (lengua y Literatura), se considerarán como dos disciplinas diferentes, de manera que el alumno puede aprobar un bloque en junio e ir a septiembre sólo con el otro.

RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES



La recuperación de la primera y la segunda evaluaciones se hará en el siguiente trimestre. El alumno sólo se examinará del examen suspenso y no de la evaluación completa. Los contenidos del tercer trimestre no tendrán una recuperación específica sino que al final del curso se hará una prueba de suficiencia. En esta prueba sólo podrán examinarse de tres controles como máximo. Se respetarán los exámenes aprobados en los distintos trimestres. En septiembre el alumno se examinará de la disciplina completa y no se tendrán en cuenta los exámenes aprobados durante el curso. Junto a esta prueba de suficiencia, habrá otra para aquellos alumnos que quieran subir nota en alguna parte de la asignatura; aquí el alumno se arriesga a bajar la nota inicial. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1. Libro de texto de la editorial S.M. 2. Apuntes del profesor. 3. La tiza y la pizarra. 4. Tres libros de lectura obligatoria: La Celestina de F. de Rojas, Novelas Ejemplares de Cervantes y Fuente Ovejuna de Lope de Vega.

RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA Los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior realizarán dos exámenes: uno con los contenidos de Lengua y otro con los contenidos de Literatura. El examen de Lengua se realizará a principios del segundo trimestre y el de Literatura a principios del tercer trimestre. En cuanto a la calificación, se seguirán los criterios de evaluación ya expuestos.



PROGRAMACIÓN DE SEGUNDO DE BACHILLERATO

OBJETIVOS

Al tratarse de un ciclo didáctico, es obvio que los objetivos propuestos en el primer curso se trasladen en gran medida a este segundo curso, pues lo que se persigue es básicamente el desarrollo progresivo por parte del alumno de sus capacidades en cuanto a la comprensión y expresión de textos orales y escritos. Y de ahí también las similitudes en cuanto a criterios de evaluación y a la metodología aplicadas. No obstante, se impone una serie de matizaciones ya que los contenidos son distintos a los programados en el primer curso, por lo que algunos de los objetivos para segundo son específicos en este nivel, mientras que no lo son en el curso inicial del ciclo. Son los siguientes: Comprender y comentar textos de ámbitos ya específicos: periodísticos, literarios, administrativos, publicitarios y ensayísticos. Dominar todos los aspectos de la gramática del español, con especial incidencia en la oración compuesta y su análisis estilístico: coordinadas y subordinadas en sus diversas tipologías. Conocer con suficiencia los principales movimientos literarios y los principales autores y obras de la literatura española contemporánea, dominando los rudimentos del comentario literario (figuras poéticas, métrica y estrofas, etc). Dominar los principales aspectos de la sintaxis textual: recreación de titulares, resúmenes y esquemas, destacar las ideas claves, importancia de los párrafos, estructura por apartados, etc. Aportación, por parte del alumno, de referencias culturales y del entorno referente a los textos estudiados, para conseguir un comentario de texto crítico más coherente.

CONTENIDOS

• PRIMER TRIMESTRE: 1. MORFOSINTAXIS Y LÉXICO-SEMÁNTICA: Repaso de las nociones de primero de bachillerato (oración simple y compuestas coordinadas y subordinadas sustantivas y adjetivas, etc) y oraciones subordinadas adverbiales. 2. NIVEL TEXTUAL. El texto como unidad comunicativa. Tipología textual según variedades de uso: científico-técnicos y humanísticos, jurídicos y administrativos, etc...; haciendo especial hincapié en los textos periodísticos y en los humanísticos (el ensayo). Características de los principales subgéneros periodísticos: de información, de



opinión y mixtos. Historia del periodismo español en el siglo XX. El ensayo como género. Características. Historia del ensayo español en el siglo XX. • SEGUNDO TRIMESTRE: LITERATURA: 1. La generación del 98 y el Modernismo. 2. La literatura anterior a la Guerra Civil: poesía, narrativa y teatro. Características generales y principales autores y obras. Textos.

LENGUA:

1. Análisis del contenido de un texto: organización de las ideas, tema, resumen y comentario crítico del contenido (según PAU). • TERCER TRIMESTRE LITERATURA: 1. La generación del 27. Características generales y principales autores y obras. Textos. 2. La literatura de posguerra: poesía, narrativa y teatro. Características generales y principales autores y obras. Textos. 3. Novela hispanoamericana contemporánea. Características generales y principales autores y obras. Textos. LENGUA:

1. Análisis del contenido de un texto: organización de las ideas, tema, resumen y comentario crítico del contenido (según PAU).

METODOLOGÍA

Las lecturas obligatorias serán las recomendadas por la comisión de selectividad. Estamos a la espera de que se nos convoque a la reunión anual informativa.




1. Lectura obligatoria de un libro por trimestre, del cual se hará una prueba de lectura. 2. Dos exámenes trimestrales. La nota de la evaluación será la media de ambos, siempre que la nota no sea inferior a cuatro. Cuando sea inferior no se hará la media y el alumno suspenderá la evaluación. 3. La expresión y la ortografía pueden ser causa de suspenso. 4. En las notas trimestrales, si intervienen decimales, se pondrá el número entero, prescindiendo de ellos. Por ejemplo, un 5´8 será un 5. Sin embargo, para la nota final se tendrán en cuenta estos decimales. Si en la media final de curso el decimal es 5 o más de 5 se pasará al siguiente número. Por ejemplo, un 5,5será un 6. Claro está, salvo que la nota no llegue al 5. En tal caso, se tendrá en cuenta para aprobar al alumno su comportamiento y esfuerzo a lo largo del curso, siempre que esta nota no sea menor a 4,5.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

Los mismos criterios que en primero de bachillerato.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. No habrá libro de texto. El profesor proporcionará al alumno todo el material necesario (apuntes y textos). 2. Tres libros de lectura obligatoria. Por determinar aún.

3. La tiza y la pizarra. 4. Recursos Tic como puede ser el blog del profesor.

RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE En la prueba de septiembre se dará mayor importancia a aquellas cuestiones relacionadas con la madurez lingüística (resumen, tema, estructura y comentario crítico) de acuerdo con el modelo de prueba que se les propone a los alumnos en PAU.



LITERATURA UNIVERSAL (Asignatura optativa de 2° de Bachillerato, pero no impartida en este curso)

OBJETIVOS

- Conocer suficientemente los principales autores y obras de la literatura universal. - Saberlos localizar cronológicamente. - Dominar las principales tendencias artísticas y literarias de la humanidad, conociendo su evolución cronológica. - Saber relacionar estas tendencias, obras y autores con la literatura española de su época respectiva, en el plano teórico. - Percatarse de su influencia y repercusión en la literatura española posterior. Estudiar las mentes básicas, también en un plano teórico. - Leer y comentar textos de literatura universal. - Detectar en ellos posibles influencias en determinados escritores y obras literarias españolas. - Comentar textos españoles, para extraer de ellos resonancias de autores y tendencias extranjeros. - Iniciar al alumno en la lectura de libros completos de la literatura universal, a través de traducciones castellanas asequibles.

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE:

− Jornada VII del Decamerón de Boccaccio. − Romeo y Julieta de Shakespeare.

SEGUNDO TRIMESTRE: - Werther de Goethe.

− El jugador de Dostoievski. − Las flores del mal de Charles Baudelaire.

TERCER TRIMESTRE:

− Las metamorfosis de Franz Kafka. − El guardián entre el centeno de J. D. Salinger



MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- Los apuntes de clase. - El libro de texto recomendado. - Las lecturas propuestas y elegidas. - La biblioteca del Departamento. - Cuando el temario lo requiera, también se recurrirá a los contenidos de literatura del libro de texto de 1° de Bachillerato (editorial SM).

METODOLOGÍA

Al tratarse de una asignatura de nueva implantación en este Centro (y, por tanto, desconocida para el alumno en general), se va a seguir básicamente una metodología fundamentada en apuntes teóricos sobre tendencias y autores de la literatura universal, previos a cualquier acercamiento a textos representativos para su lectura y comentario. Estos apuntes serán impartidos por el profesor tomando como bibliografía básica el libro de texto recomendado (editorial Algaida). Cada unidad del temario será desarrollada teóricamente en las dos primeras semanas de cada mes. La siguiente semana se dedicará al comentario de textos de literatura universal, mientras que la cuarta y última semana del mes se dedicará al comentario de textos españoles relacionados con la correspondiente literatura extranjera de la que son influidos. Por tanto, cada unidad será impartida a lo largo de un mes -secuenciación siempre flexible, por supuesto-, teniéndose en cuenta de que se dispone tan sólo de tres horas a la semana y que el curso en este nivel finaliza en mayo. Aparte de apuntes teóricos y comentarios prácticos, la metodología activa que se va a imprimir a esta asignatura optativa requerirá de otros recursos complementarios tales como debates en clase, lecturas de recortes de prensa alusivos, propuestas de obras literarias, programas televisivos, conexiones con otras asignaturas (historia, arte, lenguas clásicas, filosofía, inglés, francés...).


- Se hará un examen por trimestre, con su correspondiente recuperación en el mismo trimestre. - Los apuntes teóricos de clase, entendidos como puntos de referencia y no como material memorizable. Se evaluará prioritariamente su razonamiento y aplicación a los textos comentados. - Los comentarios de textos, tanto desde el punto de vista ideológico o temático (entronque con las tendencias sociales de la época) como desde el punto de vista estilístico, por lo que se evaluará asimismo el conocimiento y aplicación de los recursos literarios. - La expresión y la ortografía. - Control de las lecturas propuestas y elegidas.



ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En el primer trimestre se ha participado en el XII Concurso Hipanoamericano de Ortografía. Se organizará el tradicional Certamen Literario, destinado a todo el alumnado del Centro en dos modalidades (verso y prosa) y dividida en diversas categorías según niveles o edades: Primer ciclo de la E.S.O. Segundo ciclo de la E.S.O. Bachillerato. El objetivo principal que se persigue con esta actividad en el fomento de la creatividad expresiva del alumnado, su amor por la literatura y por la creación literaria. El jurado del Certamen estará integrado por componentes del Departamento de Lengua. Como en el curso anterior, intentaremos que venga uno de los autores de alguna de las lecturas obligatorias de la ESO. En Bollullos par del Condado, a 27 de octubre de 2011.

PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA

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