Programación de Educación Musical 2º Ciclo

7/26/2019 Programacin de Educacin Musical 2 Ciclo

1/34

1 OBXECTIVOS XERAIS DA REA DE EDUCACIN MUSICAL DOCURRCULO OFICIAL.

2 COMPETENCIAS BSICAS E O SEU DESENVOLVEMENTO NA READE MSICA, NO 2 CICLO.

2.1. Competencia en comunicacin lingstica.2.2. Competencia matemtica.2.3. Competencia no coecemento e na interaccin co mundo fsico.2.4. Tratamento da informacin e competencia dixital.2.5. Competencia social e cidad.2.6. Competencia cultural e artstica.2.7. Competencia para aprender a aprender.2.8. Autonoma e iniciativa persoal.

3 OBXECTIVOS DO PROYECTO CURRICULAR PARA O 2 CICLO.

3.1 OS OBXECTIVOS NO PROXECTO CURRICULAR

4 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 3 CURSO, PORBLOQUES TEMTICOS.

4.1. BLOQUE 1. ESCOITA4.2. BLOQUE 2. INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

5 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 4 CURSO PORBLOQUES TEMTICOS.

5.1. BLOQUE 1: ESCOITA5.2. BLOQUE 2: INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

6 CRITERIOS PARA A AVALIACIN DO PROXECTO PARA O SEGUNDOCICLO.

7 A AVALIACIN NO PROCESO DE ENSINOAPRENDIZAXE.

7.1 OS CRITERIOS DE AVALIACIN.7.2. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIN.7.3. AVALIACIN DO PROCESO DE ENSINANZA.7.4. DECISINS ACERCA DA AVALIACIN.

8 A METODOLOXA EDUCATIVA.

9 RECURSOS E MATERIAIS.

10 ATENCIN DIVERSIDADE.


2/34

1 OBXECTIVOS XERAIS DA REA DE EDUCACINMUSICAL DO CURRCULO OFICIAL.

Desenvolver mecanismos de sensibilidade esttica para promover a percepcin e

a expresin de ideas, emocins, sentimentos e vivencias. Formar progresivamente o sentido esttico persoal como recurso para apreciar evalorar elementos constitutivos das artes e obras verdadeiramente artsticas; desenvolvero xuzo crtico e o posicionamento pluralista na aproximacin s obras artsticas e sautoras e autores.

Indagar nas posibilidades do son, da imaxe e do movemento como elementos derepresentacin e de comunicacin e utilizalas para expresar ideas e sentimentos,contribundo con iso ao equilibrio afectivo e relacin coas demais persoas.

Explorar e coecer materiais e instrumentos diversos e adquirir cdigos etcnicas especficas das diferentes linguaxes artsticas para utilizalos con fins expresivose comunicativos.

Aplicar os coecementos artsticos na observacin e na anlise de situacins e deobxectos da realidade coti e de diferentes manifestacins do mundo da arte e da culturapara comprendelos mellor e formar un gusto propio.

Manter unha actitude de busca persoal e colectiva, articulando a percepcin, a

imaxinacin, a indagacin e a sensibilidade e reflexionando hora de realizar e gozar dediferentes producins musicais.

Recoecer que as diversas manifestacins da arte e da cultura son fonte decoecemento, foron realizadas por homes e por mulleres e reflicten a sa experiencia e

percepcin da vida.

Coecer algunhas das posibilidades dos medios audiovisuais e das tecnoloxasda informacin e da comunicacin en que interveen a imaxe e o son, e empregalascomo recursos para a observacin, a busca de informacin e a elaboracin de

producins propias, xa sexa de forma autnoma ou en combinacin con outros medios emateriais.

Valorar e compartir manifestacins artsticas do patrimonio cultural galegoapreciando a sa riqueza e diversidade e comprometndose na sa defensa,

conservacin e difusin.

Coecer e valorar diferentes manifestacins artsticas do patrimonio culturaldoutros pobos, colaborando na conservacin e renovacin das formas de expresin

locais e nacionais e estimando o enriquecemento que supn o intercambio con persoasde diferentes culturas que comparten un mesmo contorno.


3/34

Desenvolver unha relacin de autoconfianza coa producin artstica persoal,respectando as creacins propias e as das outras persoas, cunha actitude de interese e deadmiracin polo distinto e/ou novo, sabendo recibir e expresar crticas e opinins, eutilizndoas como recurso para a mellora.

Participar activamente en producins artsticas de forma cooperativa, asumindodistintas funcins e colaborando na resolucin dos problemas que se presenten paraconseguir un produto final o mis satisfactorio posible.

Coecer algunhas das profesins dos mbitos artsticos, interesndose polascaractersticas do traballo dos artistas e gozando como pblico na observacin e

recreacin das sas propias producins.

Valorar no contorno prximo as intervencins artsticas das que cumprira dispor

co fin de crear espazos esteticamente agradables que contriban a mellorar a calidade devida.

2 COMPETENCIAS BSICAS E O SEU DESENVOLVEMENTONA REA DE MSICA, NO 2 CICLO

As competencias bsicas da educacin primaria son o conxunto de destrezas,coecementos e actitudes axeitadas ao contexto que todo o alumnado debe alcanzar para

a sa realizacin e desenvolvemento persoal, as como para a cidadana activa e aintegracin social.

O currculo da Educacin Primaria deber inclur, de acordo co establecido noDecreto 130/2007, do 28 de xuo (D.O.G. 9 de xullo), cando menos, as competenciasbsicas que a seguir citamos, precisando os obxectivos xerais, as como unha descricinreferida achega rea de Msica:

2.1. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Achegas rea de Msica:

Permite o aumento significativo da riqueza en vocabulario especfico; a participacinen intercambios comunicativos sobre experiencias de audicin e interpretacin(coloquios, debates, dilogos); a descricin de procesos de traballo; a argumentacinsobre as solucins dadas ou na valoracin da obra artstico musical e o achegamento atextos variados (informativos, narrativos, descritivos) nos que se presente informacinsobre autores, intrpretes, pocas, estilos. Por outro lado, a linguaxe literaria presenta

multitude de figuras retricas (metfora, sinestesia, onomatopea) de indubidableproxeccin e interese para o traballo de educacin musical.


4/34

Desenvolvemento na rea de Msica:

- Aplicar o vocabulario relacionado cos contidos da educacin musical paraposibilitar o avance do intercambio comunicativo e a expresin de emocins eopinins persoais.

- Escribir e ler os nomes das notas dentro do pentagrama.

- Aprender un repertorio de cancins (orais e escritas) referidas ao tema daunidade didctica.

- Aprender rimas, coplas, trabalinguas e adivias.

- Facer un comentario individual dos sons do contorno que escoitan, paradiscriminar na unidade, e das experiencias de contacto cos obxectos, seresvivos ou elementos da natureza que os producen.

- Ser capaces de elaborar preguntas coherentes sobre os elementos quecaracterizan a linguaxe musical e manexar a diversidade de respostas.

- Describir de xeito ordenado e significativa instrumentos musicais propios danosa cultura e doutras culturas.

- Describir oralmente os diferentes elementos que observen nunha imaxe.

- Utilizar a voz e o corpo como instrumentos de expresin e comunicacin.

- Relacionar o ritmo musical e as palabras e frases escritas.

- Expor de forma ordenada valoracins relacionadas cos intereses musicais dosnosos compaeiros/as.

2.2. COMPETENCIA MATEMTICA


As experiencias levadas adiante por medio da Educacin Artstica van favorecer apercepcin, estruturacin e representacin de contidos de concepto, procedemento eactitude ligados percepcin e estruturacin do espazo (danza) e do tempo (ritmo). Faiposible o estudo e comparacin do material da rea e a sa relacin con prezos e ofertaspuntuais, o que implica educacin para o consumo, mbito formativo que tamn pode

atopar en Educacin artstico-musical un referente esencial para o seu estmulo.


- Traballar a escritura musical. Escribir e ler os nomes das notas.

- Traballar as figuras musicais e o silencio e a sa duracin proporcional.


5/34

- Potenciar a expresin corporal na dramatizacin de cancins e na msica culta.

- Iniciar o sentido dos compases como unidade de medida na msica escrita.

- Presentar, completar e construr os compases binarios, ternarios e cuaternarioscoa negra como unidade de pulso.

- Identificar e reproducir frmulas e esquemas rtmicos sinxelos.

- Traballar visual e auditivamente e interpretar a proporcin matemticautilizada nos ritmogramas e a sa relacin coa lonxitude da meloda.

- Traballar as figuras xeomtricas nas fichas do alumno e coas coreografas queacompaan as cancins e as danzas.

2.3. COMPETENCIA NO COECEMENTO E NA INTERACCIN CO MUNDO FSICO


Estimular a apreciacin do medio a travs do traballo perceptivo e representativo consons, rudos e movementos presentes nos espazos naturais e nas obras e realizacinshumanas. O medio pode ser pretexto para a creacin artstica; o traballo de educacinmusical explrao e incorprao recrendoo para darlle unha dimensin que proporcionegozo e contriba ao enriquecemento da vida das persoas. Por outra parte, a Educacinartstica musical ten en conta outra dimensin igualmente importante, a que compete s

agresins que deterioran a calidade de vida, como a contaminacin acstica e anecesidade de contribur a preservar un medio fsico agradable e saudable.


- Saber apreciar o contorno que nos rodea a travs dos sons ou movementospresentes nos espazos naturais e nas obras e realizacins humanas e realizarpropostas para o seu avance.

- Escoitar, diferenciar e valorar as posibilidades sonoras dos obxectos que estnprximos ao medio no que viven.

- Coecer instrumentos fixndose no material de corpo vibrante e na sa orixe(rbores, canas, pel ou vexigas de animais, metais...).

- Coecer visual e auditivamente animais domsticos e de granxa, traballandolos parmetros del sonido.

- Coecer visual e auditivamente:

- Animais domsticos e de granxa, traballando os parmetros do son.

- Animais do bosque e outros ecosistemas naturais, traballando osparmetros do son.


6/34

- Os sons das mquinas que nos rodean na nosa vida.

- Os medios de transporte, traballando os parmetros do son.

- Coecer os fenmenos atmosfricos, discriminando os sons que xeran,traballando os parmetros do son.

- Discriminar os sons da casa e a educacin dos alumnos na axuda darealizacin das tarefas caseiras, sen connotacins sexistas.

- Discriminar sons asociados con profesins.

- Diferenciar entre os sons que producen tranquilidade ou intranquilidade dexeito particular.

2.4. TRATAMENTO DA INFORMACIN E COMPETENCIA DIXITAL


A Educacin artstico musical d pulo utilizacin bsica do ordenador e doconxunto de tecnoloxas da informacin e comunicacin para amosar procesosrelacionados coas artes (acceso, observacin e expresin). Permite a creacin deproducins artsticas integrando distintas linguaxes (plstica, visual, verbal, musical), aanlise da imaxe, do son e das mensaxes que estes transmiten, a procura de informacinsobre manifestacins artsticas prximas localidade onde est o centro ou a aquelas

que se celebren na Comunidade de Galicia para o seu coecemento e gozo doalumnado, e, tamn, seleccin ou intercambio de informacins referidas a creacinsmusicais do pasado e do presente doutros pobos, culturas e momentos. O seu empregofacilitar o achegamento, aprecio e consideracin da obra musical como manifestacinartstica dentro dun determinado contexto sociocultural e a sa achega cultura e pautasde vida da Comunidade de Galicia e do conxunto do Estado. Os traballos orientados aimpulsar esta competencia incidirn na procura, seleccin, valoracin, gravacin e

anlise de propostas de races, instrumentos e autores.


- Presentar os aparellos e soportes de tecnoloxa dixital e analxica de son:radiocasetes, CD, reprodutores mp3, mp4...

- Utilizar mtodos audiovisuais para ver e escoitar sons, instrumentos propios dacomunidade e doutras culturas.

- Utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para:

- Buscar e visualizar obxectos, fenmenos atmosfricos ou instrumentos que

se citan no texto das cancins.- Buscar e visualizar obxectos, fenmenos atmosfricos ou instrumentos que


7/34

participan nas audicins de msica culta.

- A procura e organizacin de informacins relacionadas coa msica(concertos, biografas, crtica, prezos). A creacin musical.

- Utilizar con precaucin e coidado os materiais, instrumentos e aparellos

tiles para a escoita, a interpretacin e a creacin musical.- A procura, seleccin, organizacin e interpretacin de informacins

sinxelas sobre as diferentes linguaxes musicais.

- Describir de xeito ordenado e significativa instrumentos musicais propiosda nosa cultura.

- Describir de xeito significativo instrumentos musicais propios doutrasculturas.

2.5. COMPETENCIA SOCIAL E CIDAD


A rea favorece a cooperacin, a asuncin de responsabilidades, o seguimento denormas e instrucins, o coidado e conservacin de materiais e instrumentos. No mbitoda educacin artstica, a interpretacin e a creacin musical supn, en moitas ocasins,un traballo en equipo. O seguimento destes requisitos forma no compromiso cosdemais, na esixencia que ten a realizacin en grupo, e na satisfaccin que proporciona

un produto que froito do esforzo comn. A planificacin e realizacin de producinsartstico musicais de forma cooperativa permite e esixe ir asumindo distintas funcins ecolaborar na resolucin dos problemas que se presenten para conseguir un produto finalsatisfactorio. O desenvolvemento desta competencia permitir que os alumnos cheguena participar de maneira mis activa en manifestacins vocais, instrumentais oucoreogrficas relacionadas coa expresin de sentimentos e emocins propias ecolectivas.


- Desenvolver habilidades de cooperacin para conseguir un resultado do gruposatisfactorio.

- Comprender a realidade da pluralidade social actual coa que convivimos eaprender a respectarnos.

- Respectar as quendas de xogo.

- Respectar e ter actitude de escoita nas intervencins individuais doscompaeiros.

- Aceptar nas danzas e coreografas aos compaeiros/as sen discriminar.


8/34

- Fomentar a prctica e o respecto das normas cvicas e dos aspectos daeducacin viaria.

- Coecer, valorar e gozar do contorno natural, social e cultural, fomentando asa conservacin.

- Ser capaz de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidadesespaolas, europeas ou universais.

- Discriminar as semellanzas e diferenzas respecto s emocins e sentimentosevocados por algunhas manifestacins musicais en ns e nas persoas que nosrodean

- Participar nas actividades vocais, instrumentais e coreogrficas de grupo coninterese e sen inhibicins.

- Participar na escoita, audicin e interpretacin de obras musicais sinxelas,mostrando actitudes de respecto e colaboracin cos demais.

- Gozar coa audicin e contemplacin de manifestacins artstico musicais danosa comunidade valorndoas como elementos significativos do patrimoniocultural propio.

- Expor de forma clara e ordenada, valoracins relacionadas cos interesesmusicais dos que nos rodean.

- Respectar as manifestacins musicais das diferentes zonas da nosa

comunidade.

2.6. COMPETENCIA CULTURAL E ARTSTICA


Destacable resulta a achega da competencia cultural e artstica. As, o noso proxectoestuda os diferentes cdigos artsticos, tcnicas e recursos propios da audicin e daexpresin musical, axudando ao alumnado a iniciarse na percepcin e na comprensin

do mundo que o rodea e a ampliar as sas posibilidades de expresin e comunicacincos demais. Ademais, a posibilidade de representar unha idea, emocin ou sentimentode forma persoal, valndose dos recursos que as linguaxes musical e corporalproporcionan.

A Comunidade de Galicia pose un patrimonio cultural e artstico de enorme valor eproxeccin, representado por obras de indubidable interese estatal e universal. Aotempo, os acontecementos artsticos de actualidade que nela teen lugar (exposicins,feiras, certames) configuran un medio de gran riqueza e potencialidade para favorecer

no alumnado o interese por gozar e aprender a travs da arte. O desenvolvemento darea na sa dimensin musical achega os coecementos esenciais para que o alumno


9/34

chegue a analizar, sintetizar e valorar as manifestacins musicais mis significativas dofolclore, da msica popular, da msica culta e da contribucin que todas elas podenfacer vida persoal e da Comunidade de Galicia. A materializacin desta competenciafavorecer o coecemento e aprecio de obras do folclore popular galego e de diferentes

pocas e estilos, autores e intrpretes recoecidos na Comunidade, no conxunto doterritorio espaol e de transcendencia e repercusin europea e intercontinental.

En conxunto, o labor educativo exercido desde a Msica favorece o coecemento, acomprensin e a valoracin das manifestacins artstico musicais do patrimonio culturalpropio e doutros pobos. Poden colaborar na conservacin e renovacin das formas deexpresin locais, autonmicas e estatais, estimando o enriquecemento que supn o

intercambio con persoas de diferentes culturas que comparten un mesmo medio.


- Ampliar as posibilidades de comunicacin cos demais e de expresin persoalmediante a utilizacin de recursos musicais.

- Manifestar actitudes de coidado dos materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, interpretacin e creacin musical.

- Percibir e comprender o mundo no que viven cando escoiten sons do seucontorno, gozando do mesmo e valorndoo.

- Utilizar con precaucin e coidado os materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, a interpretacin e a creacin musical.

- Ter curiosidade cara s fontes sonoras dos instrumentos que manexa na escolae os que soan nas audicins de msica culta.

- Valorar as cancins populares como expresin cultural dos pobos,enriquecendo a sa bagaxe cultural.

- Ser capaz de valorar as obras musicais procedentes doutras comunidadesespaolas, europeas ou universais.

- Escoitar e aprender a msica culta mediante a participacin activa,fomentando o interese pola msica dos nosos devanceiros.


- Valorar as manifestacins culturais do folclore da nosa comunidade e doutrasculturas.

- Expor de forma clara e ordenada, valoracins relacionadas cos interesesmusicais dos que nos rodean.

- Representar sons mediante a expresin plstica. Debuxar os instrumentos


10/34

escolares que coecen. Finalizar debuxos e colorear con interese e pulcritude.

- Respectar as manifestacins musicais das diferentes zonas da nosacomunidade

- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc.).

- Potenciar a expresin corporal na dramatizacin de cancins e na msica culta.

- Gozar coa audicin e contemplacin de manifestacins artstico musicais danosa comunidade valorndoas como elementos significativos do patrimoniocultural propio.

- Fomentar as relacins e o contacto entre os mozos/as sen rexeitar oudiscriminar a ningun.

- Valorar o corpo e a voz nas actividades de canto, movemento, danza edramatizacin, desenvolvendo a sensibilidade necesaria para aprecialo.

- Realizar un traballo creativo, responsable e entusiasta para conseguir unresultado positivo nas actividades de grupo; dentro dun marco de cooperacinentre os alumnos/as.

- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc...).

2.7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


O traballo de pescuda sobre propostas musicais fai preciso a busca, noestablecemento de pautas de anlise e sntese, de inferencias e de avaliacin crtica.Neste sentido, a rea ha proporcionar protocolos de investigacin e planificacin deprocesos susceptibles de seren empregados noutras aprendizaxes. O esforzo, o traballoconstante e a disciplina que acompaan a boa prctica musical, tamn constiten

referentes de gran valor para estimular o aprender a aprender.



- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc...).

- Coordinar diversos recursos expresivos (canto, mimo, movemento rtmico edanza) nas producins musicais propias e colectivas.


11/34

- Aprender a ter capacidade autocrtica, reflexionando sobre o esforzo e logrosconseguidos por medio da autoavaliacin.

- Ter iniciativa persoal na elaboracin de fichas creativas, as como nosacabados plsticos das follas

- Expor de forma ordenada valoracins relacionadas cos intereses musicais dosnosos compaeiros/as.

- Traballar a iniciativa individual e a cooperacin nas montaxes coreogrficasacomodadas ao seu nivel de desenvolvemento.

- Ter curiosidade e interese individual na aprendizaxe de conceptos musicais einterdisciplinares.

- Describir de xeito significativo instrumentos musicais propios doutrasculturas.

- Aprender e practicar estratexias lingsticas para realizar oralmentedescricins dos sons que escoitan coa axuda dun apoio visual.

- Describir de xeito ordenado e significativa instrumentos musicais propios dacultura da nosa comunidade.

- Utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para a procura eorganizacin de informacins relacionadas coa msica

- Elaborar algunha ficha en grupo ou por parellas para aprender uns doutros na

posta en comn, respectando as opinins dos compaeiros/as.

2.8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSOAL


As situacins de observacin, escoita e expresin artstico musical favorecen ocoecemento dun mesmo, dos propios intereses, emocins e sentimentos, a exploracine pescuda dos mecanismos apropiados para definir posibilidades, a procura desolucins, o adquirir coecementos e a elaboracin de plans. Ao facer a exploracin epescuda dos mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar solucins eadquirir coecementos, promvese de forma relevante a autonoma e iniciativa persoal.O proceso que leva ao alumno desde a exploracin inicial ata o produto final requireunha planificacin previa e demanda un esforzo por acadar resultados orixinais, nonestereotipados. Por outra parte, esixe a eleccin de recursos tendo presente aintencionalidade expresiva do produto que se desexa lograr e a revisin constante doque se fixo en cada fase do proceso coa idea de melloralo se fose preciso. A creatividadeesixe obrar con autonoma, poer en marcha iniciativas, barallar posibilidades esolucins diversas. O proceso non s contribe orixinalidade e busca de formas


12/34

innovadoras, senn que tamn xera flexibilidade: ante un mesmo proxecto poden darsediferentes respostas e estas poden e deben adaptarse s condicins que poidan

presentarse na sa evolucin.


- Ampliar as posibilidades de comunicacin cos demais e de expresin persoalmediante a utilizacin de recursos musicais.

- Discriminar as semellanzas e diferenzas respecto s emocins e sentimentosevocados por algunhas manifestacins musicais en ns e nas persoas que nosrodean.

- Utilizar con precaucin e coidado os materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, a interpretacin e a creacin musical.

- Desenvolver a confianza en si mesmos mediante as dramatizacins e ascoreografas (en grupo), ademais de fomentar o esprito de superacin nasactividades individuais, grazas aos eloxios e nimos do profesorado.

- Valorar e coidar a voz, cantando sen forzar, de forma natural e desinhibida.

- Usar tcnicas para aprender, organizar, memorizar e recuperar informacinrelacionada con contidos musicais (o subliado, o resumo, etc.).

- Elaborar fichas individualmente para desenvolver hbitos de esforzo, traballo

individual, iniciativa persoal, curiosidade e creatividade na aprendizaxe.

- Adquirir habilidades para a prevencin e resolucin pacfica de conflitos quepoidan xurdir ao formar parellas, grupos, quendas de xogo...

- Representar escenas e personaxes con diferentes recursos: mmica, canto...

- Utilizar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para a procura eorganizacin de informacins relacionadas coa msica, as como para acreacin musical.

- Manifestar actitudes de coidado dos materiais, instrumentos e aparellos tilespara a escoita, interpretacin e creacin musical.

- Saber apreciar o contorno que nos rodea a travs dos sons ou movementospresentes nos espazos naturais e nas obras e realizacins humanas e realizarpropostas para o seu avance.

- Fomentar a prctica de respecto das normas cvicas e de educacin viaria.

- Empregar as tecnoloxas da informacin e da comunicacin para a procura,seleccin, organizacin e interpretacin de informacins sinxelas sobre as

diferentes linguaxes musicais.


13/34

3 OBXECTIVOS DO PROYECTO CURRICULAR PARA O 2 CICLO.

A concrecin dos obxectivos que se pretenden desenvolver teen enconsideracin os seguintes principios:

- Adecuacin ao desenvolvemento evolutivo do alumnado de cada un dos ciclose cursos.

- Consideracin dos obxectivos da etapa e das reas e a sa relacin coascompetencias bsicas.

- Aprendizaxes previas que ten o alumnado como consecuencia da sa historiaeducativa.

- Seleccin de contidos de acordo cos bloques do currculo oficial.

- Equilibrio entre os contidos especficos e tratamento dos mis significativos.- Enfoque global parcial.

- Relevancia e consideracin das competencias bsicas e os contidostransversais en funcin das caractersticas das reas en que se integran.

3.1OS OBXECTIVOS NO PROXECTO CURRICULAR

1. Interpretar cancins adaptadas sa tesitura, de xeito colectivo, acompaadasde xestos, movementos e bailes.

2. Acompaar as cancins con xestos, movementos (desprazamentos, rotacins,elevacins) coma nun baile ou ritmos de instrumentacin corporal

3. Memorizar cancins tradicionais galegas, populares, doutras comunidades oudoutras culturas e de autor.

4. Acompaar cancins, recitados e bailes con instrumentos de percusin dealtura indeterminada.

5. Identificar o pentagrama como o soporte das notas musicais e recoecer a

clave de sol como o signo musical que sempre est ao comezo do pentagrama.

6. Coecer visual e auditivamente os sons da escala diatnica de do e a sarepresentacin no pentagrama.

7. Coecer as calidades do son e a sa representacin grfica na linguaxemusical.

8. Escoitar, identificar sons do contorno: natureza, instrumentais e clasificalosatendendo aos distintos parmetros de duracin, altura, intensidade e timbre.


14/34

9. Interpretar esquemas rtmicos coas figuras musicais bsicas traballadas (

).

10. Identificar esquemas rtmicos e meldicortmicos entre varios escoitados.

11. Recoecer os elementos bsicos da linguaxe musical convencional e non

convencional e reproducilos oral e graficamente.

12. Iniciar ao alumno/a nas tcnicas de improvisacin mediante preguntas erespostas e na utilizacin de diversas grafas.

13. Coecer o valor do silencio en contraposicin ao son e ser quen de identificalocomo elemento privilexiado para a sa relacin cos demais, especialmente nasactividades musicais de grupo.

14. Valorar e diferenciar sons agradables e sons molestos.

15. Ler, escribir, facer ditados rtmicos ou meldicos co fin de recoecerelementos da linguaxe musical convencional.

16. Improvisar ou interpretar individual ou colectivamente coa voz ou coninstrumentos musicais cancins e fragmentos rtmicos e meldicos con e sen

texto.

17. Crear acompaamentos sinxelos para cancins , bailes, etc...Clasificar os

instrumentos escolares en familias.

18. Descubrir o significado dalgns signos musicais da linguaxe convencional,coma o smbolo de repeticin.

19. Adquirir o hbito da audicin musical. Desenvolver o gusto pola msicaclsica.

20. Valorar o papel da msica nos medios de comunicacin mis difundidos danosa comunidade (radio, televisin e cine).

21. Fomentar unha actitude e curiosidade ante os sons que nos rodean.

22. Ser quen de gozar coas manifestacins musicais do medio sociocultural danosa Comunidade.

23. Coecer visual e auditivamente algns instrumentos da orquestra no

desenvolvemento dun conto musical.

24. Coecer visual e auditivamente instrumentos das diferentes agrupacinsmusicais: da orquestra, da msica popular galega, da banda e doutras culturas.

25. Desenvolver o gusto polos diferentes estilos musicais: clsica, popular, folk,


15/34

pop-rock.

26. Interpretar cancins sinxelas utilizando si la sol, na frauta e conacompaamento de percusin corporal, pequena percusin e lmina.

27. Interpretar cancins sinxelas utilizando remifasollasido nafrauta e con acompaamento de percusin corporal, pequena percusin e

lmina.

28. Fomentar a declamacin a travs das representacins teatrais.

29. Traballar a interdisciplinariedade co idioma ingls na interpretacin decancins. Coecer temas en ingls e casteln dunha banda sonora dunhapelcula de animacin.

30. Coecer personaxes e as sas voces dunha pelcula de animacin creada enGalicia.

31. Clasificar os diversos instrumentos: folk, clsicos, pop, rock, en familias.

32. Identificar algunhas das profesins vinculadas, desde distintas perspectivas, aombito artstico musical, interesndose polas caractersticas do seu traballo edeterminando algns aspectos relativos sa cooperacin ao desenvolvementoda cultura musical.

33. Desenvolver actitudes de valoracin das producins propias, das dos demais edas manifestacins musicais da nosa Comunidade, de Espaa, de Europa e do

patrimonio cultural universal.

34. Participar na planificacin e execucin de producins musicais en grupomostrando sempre actitudes de colaboracin e respecto cara s achegas dos

demais.

35. Desenvolver o manexo da ofimtica para acadar o seu uso no traballo diario.

36. Utilizar novas tcnicas de traballo manexando as actuais fontes de

informacin (internet, bases de datos, enciclopedias virtuais, etc...).

37. Valorar como patrimonio cultural e musical os grandes compositores,intrpretes e grupos de estilos diversos.

38. Traballar os diferentes aspectos musicais: linguaxe, instrumentos, cancins,bailes, nas situacins de xogo grupal.

39. Achegar xneros e formas musicais do estilo clsico.

40. Coecer visual e auditivamente e clasificar as voces humanas, segundo a saaltura e nos diferentes estilos musicais.


16/34

41. Coecer agrupacins das distintas voces humanas: do, cuarteto, coro.

42. Crear pezas musicais sinxelas a partir de pezas dadas.

43. Empregar a gravacin como recurso para valorar as representacins

realizadas.

44. Asistir a actividades e manifestacins musicais propostas dentro e fra docentro.

45. Recrear danzas e bailalas.

46. Traballar a velocidade como elemento importante na audicin musical e desons.

47. Coecer o matiz como elemento bsico da intensidade do son. Coecer e

traballar o punto e a ligadura de unin como elementos importantes nalinguaxe musical .

48. Coecer a escala pentfona e distinguir a sa grafa e o seu son da escala

diatnica.

49. Expresar sentimentos, sensacins e vivencias musicais, persoais a travs da

voz, do corpo e dos instrumentos.

50. Participar en actividades individuais e de grupo: bailes, cancins e xogos.

51. Gozar de manifestacins musicais doutras culturas, mostrando actitudes decuriosidade e respecto por todas, como integradoras do patrimonio artsticomusical universal.

52. Descubrir as posibilidades de movemento do propio corpo a travs do bailelibre e da danza escolar.

53. Mostrar interese para conseguir precisin e harmona no movemento.

4 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 3 CURSO,POR BLOQUES TEMTICOS

4.1. BLOQUE 1. ESCOITA

A) Expresin vocal e canto.

- Melodas populares galegas, doutras comunidades e culturas e de autor.

- Calidades do son: timbres vocais e instrumentais, duracin (longo-curto),

intensidade (ff-mf-mp- p-pp) e altura (agudo-medio-grave).- Pulso, acento e ritmos na meloda e acompaamentos.


17/34

- O son e o silencio.

- Rimas, trabalinguas e cancinsxogo.

- Escoita de gravacins con melodas populares galegas, doutrascomunidades e pases, asociadas s estacins do ano, festas populares e

outras unidades didcticas contempladas no currculo.- Escoita e discriminacin de timbres instrumentais mediante gravacins

sonoras: percusin, corda e vento. Clasificacin en familias.Escoita decancins aprendidas polos compaeiros no seo familiar e polo profesor/a.

- Escoita de notas afinadas, gravadas nun soporte sonoro ou en directo polavoz para despois imitalas.

- Discriminacin de timbres de voz. Imitacin de sons cotins e de animaiscoa voz. Reproducin de ritmos con slabas rtmicas.

- Traballo de emocins, vocalizacin e inflexins de voz con rimas ecancins.

- Identificacin de figuras musicais (negra, corcheas, branca, redonda esilencios) interpretadas con slabas rtmicas, palmadas ou instrumentospercusivos, mediante xogos rtmicos e ditados rtmicos.

- Escoita de gravacins feitas na clase.

B) Linguaxe musical.

- Pulso, acento e ritmo.

- Ritmos con percusins corporais e instrumentais.

- Ritmos expresados coa voz mediante slabas rtmicas.

- Sons das notas musicais: do, re, mi, fa, sol, la, si edo.

- Sons de esquemas rtmicos de redonda, branca, negra, das corcheas,silencio de negra e silencio de branca e de redonda.

- Termos de matiz (pp,p, mf,f,ff).

- Compases binarios, ternarios e cuaternarios (2/4, 3/4 e 4/4). Pulsos eacentos.

- Escoita de pulsos, acentos e ritmos interpretados polos alumnos en directoou tras unha gravacin, asociando a grafa ao son (con percusinscorporais, instrumentais ou slabas rtmicas).

- Escoita de gravacins ou en directo de sons afinados, relacionando a grafacoa altura do son.

C) Expresin e coecemento instrumental.

- Timbres, altura, duracin e intensidade na percusin corporal.

- Calidades do son nos instrumentos escolares de percusin.- Calidades do son nos instrumentos caseiros propios da comunidade e


18/34

elaborados polos rapaces.

- Instrumentos de corda fretada: violn, viola, violonchelo e contrabaixo; cordapercutida: piano; corda punteada: arpa e guitarra clsica; ventomadeira conbisel: frauta traveseira e frauta de pico; ventomadeira cunha lingeta simple:

clarinete; ventomadeira con dobre lingeta: boe, corno ingls, fagot econtrafagot.

- A voz e instrumentos do rock: batera, guitarra elctrica e o baixo elctrico.

- Pulso, acento e ritmo interpretados por instrumentos. Escoita de ritmosproducidos con instrumentos, acompaando a unha meloda.

- Escoita e discriminacin de timbres de instrumentos percusivos, caseiros econstrudos por eles en directo, ou gravados con asociacin de imaxes.

- Escoita de instrumentos da orquestra contidos nas gravacins de danzas,

cancins e fragmentos de msica culta.- Discriminacin de altura, intensidade e duracin con instrumentos

percusivos.

- Agrupacin en familias instrumentais tras a escoita do son e visualizacinde instrumentos.

- Escoita de gravacins feitas na clase con interpretacins dos alumnos paramellorar e felicitar polo esforzo e traballo en grupo.

D) Audicins.

- Sons cotins do contorno rural e urbano.

- Melodas populares e de msica culta.

- Timbres instrumentais. Pulso acento e ritmo. Sons de animais, transportes,metereoloxa, corporais, mquinas e nova tecnoloxa.

- Discriminacin de timbres, intensidade, duracin e altura con gravacinsde sons da natureza (metereoloxa, animais).

- Pulso acento e ritmo nos fragmentos cultos e populares.

- Sons de animais, transportes, corporais, mquinas, metereoloxa, asociados

a profesins e nova tecnoloxa.- Escoita activa con fragmentos de msica culta, seguindo un musicograma,

marcando o pulso, acento, ostinatos rtmicos, instrumentando co corpo epequena percusin, desprazndose no espazo, dramatizando...

- Escoita de audicins en silencio para traballar o odo, atencin eapreciacin da msica de calidade.

- Diferenzacin do carcter en fragmentos musicais de diferente estilo eexpresin emocional.

- Discriminacin de sons e rudo con gravacins, traballando acontaminacin acstica ao seu nivel.


19/34

- Escoita de gravacins de msica de diferentes estilos musicais: culta, rock,jazz e folk escoitando intrpretes galegos e doutras comunidades e pases.

- Emprego de medios de comunicacin e novas tecnoloxas para asociar aescritura e a visualizacin en fragmentos musicais.

E) Movemento e danza.

- Pulso ritmo e acento.

- Melodas populares e cultas.

- Timbres corporais e instrumentais.

- Escoita de danzas populares galegas e do mundo gravadas para realizarunha coreografa dirixida ou inventada por eles.

- Utilizacin de medios audiovisuais para asociar a imaxe co son.

- Escoita e entoacin de cancins para despois montar unha coreografa.

F) Xogos e rimas.

- Escoita e realizacin de cancionsxogo interpretadas en gravacins ou endirecto.

- Escoita de rimas, trabalinguas, etc... para traballar a dramatizacin,vocabulario, diccin, inflexins da voz e as emocins expresadas coa voz.

4.2. BLOQUE 2. INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

A) Educacin vocal e canto

- Canto natural e afinado. Exploracin dos recursos da voz: inflexin,diccin, emocins e calidades do son.

- Canto afinado e natural (sen forzar a voz).

- Reproducin de sons co corpo e coa voz. Lectura de slabas rtmicas.

- Dramatizacin vocal de emocins e sentimentos.

- Altura do son, intensidade, duracin e timbre.- Entoacin das notas do, re, mi, fa, sol, la, si e do.

- Improvisacin vocal.

- Utilizacin de gravacins de sons afinados para imitar coa voz.

- Lectura de ritmos, pulsos e acentos escritos con slabas rtmicas.

- Dramatizacin co corpo de cancins.

- Traballo da esquerda e dereita con movementos asociados s cancins.

- Coreografas sinxelas para traballar o movemento e a danza coas cancins

gravadas; as como o dominio espacial e figuras xeomtricas sinxelas.


20/34

B) Linguaxe musical

- Pulso, acento e ritmos escritos.

- Entoacin das notas do, re, mi, fa, sol, la, si e do.

- Ritmos con redondas, brancas, negras, corcheas, silencios de redonda,branca e negra. Escritura dunha meloda no pentagrama.

- Divisin e acompaamentos binarios, ternarios e cuaternarios.

- Interpretacin de ritmogramas. Lectura con slabas rtmicas.

- Lectura rtmica con slabas e percusins corporais da grafa convencional.

- Traballo do pulso e do acento con percusins corporais e instrumentais.

- Interpretacin sonora de grafas non convencionais.

C) Expresin e coecemento instrumental

- Acompaamentos co corpo como instrumento.

- Acompaamentos, pulso, acento e ritmo con instrumentos caseiros, depercusin escolar e de fabricacin caseira con materiais de reciclaxe e danatureza.

- Imitacin rtmica con instrumentos e co corpo e iniciacin improvisacin.

- Calidades do son: timbre, duracin, intensidade e altura.

- Lectura rtmica con instrumentos percusivos e percusins corporais.

- Melodas para tocar coa frauta de pico e instrumentos escolares depercusin.

- Timbres e posibilidades sonoras de instrumentos percusivos.

- Familias de instrumentos percusivos.

- Acompaamentos con instrumentos de pequena percusin, levando opulso, o acento e o ritmo.

- Acompaamentos con percusins corporais e instrumentos fabricados poreles de cancins, rimas e audicins.

- Interpretacin de ritmos escritos con instrumentos de pequena percusin,percusin corporal ou de fabricacin propia.

- Imitacin de onomatopeas sonoras de instrumentos.

- Acompaamento libre de cancins.

- Clasificacin por familias.

D) Audicins

- Canto con notas de fragmentos dunha meloda.

- Acompaamentos percusivos con instrumentos escolares.


21/34

- Acompaamentos percusivos co corpo.


- Dramatizacin co corpo.

- Dramatizacin dun conto musical

- Movemento e danza asociado a una audicin. Lateralidade.

- Interpretacin de debuxos alusivos e musicogramas.

- Realizacin de coreografas sinxelas e movementos coordinados.

- Dramatizacin da msica co corpo.

- Debuxo de murais ou collagesrelacionados coa audicin.

- Interpretacin dun musicograma relacionado coa audicin.

E) Movemento e danza

- Lateralidade.

- Coecemento espacial.

- Figuras xeomtricas.

- Psicomotricidade.

- Expresin corporal de emocins, accins (o corpo como medio deexpresin e comunicacin)...


- Cultura galega e outras culturas.- Improvisacin de movementos.

- Dramatizacin vocal e corporal.

- Dramatizacin vocal de emocins, sentimentos...

- Expresin corporal libre coa msica.

- Montaxe de coreografas sinxelas.

- Afianzamento da lateralidade, creacin de figuras xeomtricas (crculos,aspas, lias rectas, curvas...).

- Control espacial individual e en grupo.

- Control dos movementos do seu corpo adecundonos danza.

F) Xogos, trabalinguas, rimas

- Interpretacin coordinada e en grupo de rimas e trabalinguas memorizados.

- Dramatizacin vocal e corporal de rimas, trabalinguas e cancins-xogo.

- Emprego das inflexins de voz, diccin e calidades do son nainterpretacin en grupo por imitacin do profesor.


22/34

5 SECUENCIACIN DE CONTIDOS DO PROXECTO, 4 CURSO PORBLOQUES TEMTICOS.

5.1. BLOQUE 1: ESCOITA:

CONTIDOS POR BLOQUES TEMTICOS

A) Expresin vocal e canto.

- Melodas populares galegas, doutras comunidades e culturas e de autor.

- Calidades do son: timbres vocais e instrumentais, duracin (longo-curto),intensidade (ff-mf-mp-p-pp) e altura (agudo-medio-grave).

- Pulso, acento e ritmos na meloda e acompaamentos.

- Patrns rtmicos de branca, negra, corcheas, silencio de negra e branca.

- Patrns meldicos e rtmico-meldicos coas notas doremifasollasi do.

- O son e o silencio.

- Onomatopeas de animais que aparecen nas cancins.

- Escoita de gravacins con melodas populares galegas, doutrascomunidades e pases, asociadas s estacins do ano, festas populares eoutras unidades didcticas contempladas no currculo.

- Escoita de cancins aprendidas polos compaeiros no seo familiar e polo

profesor/a.- Escoita de notas afinadas, gravadas nun soporte sonoro ou en directo pola

voz para despois imitalas.

- Imitacin de sons cotins e de animais coa voz.

- Escoita de esquemas rtmicos interpretados polo profesor/a e repetidospolos alumnos/as. Escoita de gravacins feitas na clase.

- Traballo de emocins, vocalizacin e inflexins de voz con rimas,trabalinguas e cancins e coas slabas rtmicas.

- Escoita de notas afinadas cantadas polo profesor/a e alumnos/as.

B) Linguaxe musical.


- Ritmos con percusins corporais e instrumentais.

- Ritmos expresados coa voz mediante slabas rtmicas.

- Sons das notas musicais: do, re, mi, fa, sol, la, si e do.

- Sons de esquemas rtmicos de redonda, branca, negra, das corcheas,

semicorcheas, silencio de negra e silencio de branca e de redonda.- Trminos de matiz (pp, p, mf, f, ff).


23/34

- Compases binarios, ternarios e cuaternarios (2/4, 3/4 e 4/4).

- Sons de esquemas rtmicos de branca, negra, das corcheas, silencio denegra e silencio de branca.

- Escoita de pulsos, acentos e ritmos (branca, negra, corcheas e silencios),

interpretados polos alumnos en directo ou nunha gravacin, asociando agrafa ao son (con percusins corporais, instrumentais ou slabas rtmicas).

- Escoita de gravacins ou interpretacins do profesor/a de sons afinados,relacionando a grafa coa altura do son.

- Preparacin de compases binarios e ternarios escoitando pezas de msicacun acento marcado (marcha, valse...).

C) Expresin e coecemento instrumental.

- Timbres, altura, duracin e intensidade na percusin corporal.

- Calidades do son nos instrumentos escolares de percusin.

- Calidades do son nos instrumentos caseiros propios da Comunidade eelaborados polos rapaces.

- Instrumentos de corda fretada: violn, viola, violonchelo e contrabaixo;tecla: piano, rgano, clave, acorden, celesta, e teclado.

- Instrumentos de corda punteada: arpa e guitarra clsica e elctrica, tuna,rondalla.

- Instrumentos de ventomadeira con bisel: frauta traveseira e frauta de pico.

- Instrumentos de ventomadeira cunha lingeta simple: clarinete.

- Instrumentos de ventomadeira con dobre lingeta: boe, corno ingls,fagot e contrafagot, gaita.

- Instrumentos de ventometal: o trombn.

- As voces humanas e algunhas das suas agrupacins.

- Os instrumentos no novo folk galego: acorden, zanfona, gaita, violn

- A voz e instrumentos do rock: batera, guitarra elctrica e o baixo elctrico.

- Pulso, acento e ritmo interpretados por instrumentos.- A frauta doce soprano.

- Agrupacin en familias instrumentais tras a escoita do son e visualizacinde instrumentos.

- Escoita e discriminacin de timbres de instrumentos percusivos, caseiros econstrudos por eles en directo, ou gravados, con asociacin de imaxes.

- Escoita de instrumentos da orquestra (violn, viola, violonchelo e

contrabaixo, frauta traveseira, clarinete, boe, fagot, trombn, arpa) ascomo os instrumentos cultos solistas: guitarra clsica e piano, ademais dos


24/34

instrumentos populares contidos nas gravacins de danzas, cancins efragmentos de msica culta.

- Escoita de instrumentos do rock: batera, guitarra elctrica e baixoelctrico.

- Escoita dos instrumentos escolares de pequena percusin (madeira, metal epel), frauta de pico soprano e instrumentos de lmina.

- Escoita de gravacins feitas na clase con interpretacins dos alumnos paramellorar e felicitar polo esforzo e traballo en grupo.

D) Audicins.

- Sons cotins do contorno rural e urbano.

- Melodas populares, de autor e de msica culta, poprock, folk.

- Timbres instrumentais e vocais.- Pulso acento e ritmo nos fragmentos cultos e populares.

- Sons de animais, transportes, corporais, mquinas, metereoloxa, asociadosa profesins e nova tecnoloxa.

- Discriminacin de timbres, intensidade, duracin e altura con gravacinsde sons da natureza (metereoloxa, animais).

- Discriminacin por medio de gravacins de sons producidos por mquinas,referidos s profesins, transportes, meteoroloxa ...

- Escoita de sons gravados ou en directo para a discriminacin de sons deinstrumentos de pequena percusin e sa clasificacin en familias.

- Escoita de gravacins (con apoio visual) de instrumentos de corda fretada,punteada e percutida ademais da batera e a rondalla.

- Escoita activa con fragmentos de msica culta, seguindo un musicograma,marcando o pulso, acento, ostinatos rtmicos, instrumentando co corpo epequena percusin, desprazndose no espazo, dramatizando...

- Escoita de audicins en silencio para traballar o odo, atencin eapreciacin da msica de calidade.

- Diferenciacin do carcter en fragmentos musicais de diferente estilo eexpresin emocional.

- Discriminacin de sons e rudo con gravacins, traballando acontaminacin acstica ao seu nivel.

- Escoita de gravacins de msica de diferentes estilos para identificalos ebailar por parellas.

- Emprego de medios de comunicacin e novas tecnoloxas para asociar aescritura e a visualizacin en fragmentos musicais.


25/34

E) Movemento e danza.

- Pulso ritmo e acento.

- Melodas populares e cultas.

- Timbres corporais e instrumentais.

- Escoita de danzas populares galegas e do mundo gravadas para realizarunha coreografa dirixida ou inventada por eles.

- Utilizacin de medios audiovisuais para asociar a imaxe co son.

- Escoita e entoacin de cancins para despois montar unha coreografa.

F) Xogos e rimas.

- Melodas populares.

- Pulso, acento e ritmos.

- Timbres de percusins corporais e de instrumentos escolares.

- Escoita e realizacin de cancins-xogo interpretadas en gravacins ou endirecto.

- Escoita de rimas, trabalinguas, etc... para traballar a dramatizacin,vocabulario, diccin, inflexins da voz e as emocins expresadas coa voz.

- Interese e atencin na discriminacin auditiva de sons instrumentais e docontorno.

- Curiosidade por coecer msicas novas.

- Respecto nas interpretacins musicais dos compaeiros.

- Valoracin polos logros propios e polos logros obtidos polos compaeiros.

- Colaboracin na aprendizaxe propia e na aprendizaxe dos compaeiros.

- Gozo coas audicins de fragmentos musicais cultos e populares.

- Curiosidade por aprender e descubrir os sons e a msica do noso contorno.

- Respecto e silencio na escoita de calquera manifestacin musical na clase enoutros lugares pblicos.

- Coidado e disciplina no uso do material instrumental.

5.2. BLOQUE 2: INTERPRETACIN E CREACIN MUSICAL

CONTIDOS POR BLOQUES TEMTICOS

A) Educacin vocal e canto

- Canto natural e afinado.

- Exploracin dos recursos da voz: inflexin, diccin emocins e calidadesdo son.


26/34

- Canto afinado e natural (sen forzar a voz).

- Reproducin de sons co corpo e coa voz.

- Lectura de slabas rtmicas.

- Dramatizacin vocal de emocins e sentimentos.

- Altura do son, intensidade, duracin e timbre.

- Entoacin das notas do, re, mi,fa, sol, la, sie do.

- Improvisacin vocal.

B) Linguaxe musical

- Pulso, acento e ritmos escritos.

- Entoacin das notas do, re, mi,fa, sol, la, sie do.

- Lias adicionais.

- Ritmos con redondas, brancas, negras, corcheas, semicorcheas, silencios deredonda, branca e negra.

- A ligadura e o punto.

- Divisin e acompaamentos binarios, ternarios e cuaternarios.

- Interpretacin de ritmogramas.

- Lectura con slabas rtmicas.

- Escritura dunha meloda no pentagrama.

- A escala diatnica e pentfona.- Partituras convencionais e non convencionais.

C) Expresin e coecemento instrumental

- Acompaamentos co corpo como instrumento.

- Acompaamentos, pulso, acento e ritmo con instrumentos caseiros, depercusin escolar e de fabricacin caseira con materiais de reciclaxe e danatureza.

- Imitacin rtmica con instrumentos e co corpo e iniciacin improvisacin.

- Calidades do son: timbre, duracin, intensidade e altura.

- Lectura rtmica con instrumentos percusivos e percusins corporais.

- Melodas para tocar coa frauta de pico soprano e instrumentos escolares depercusin.

- Timbres e posibilidades sonoras de instrumentos percusivos.

- Familias de instrumentos percusivos.


27/34

D) Audicins

- Canto con notas de fragmentos dunha meloda.

- Acompaamentos percusivos con instrumentos escolares.

- Acompaamentos percusivos co corpo.- Pulso, acento e ritmo.

- Dramatizacin co corpo.

- Representacin dun mercado.

- Dramatizacin dunha historia

- Movemento e danza. Lateralidade.

- Interpretacin de debuxos alusivos e musicogramas.

E) Movemento e danza

- Lateralidade.

- Coecemento espacial.

- Figuras xeomtricas.

- Psicomotricidade.

- Expresin corporal de emocins, accins (o corpo como medio deexpresin e comunicacin)...


- Cultura galega e outras culturas.

- Improvisacin de movementos.

- Dramatizacin vocal e corporal.

- Dramatizacin vocal de emocins, sentimentos...

F) Xogos, trabalinguas, rimas

- Interpretacin coordinada e en grupo de rimas e trabalinguas memorizados.

- Dramatizacin vocal e corporal de rimas, trabalinguas e cancins-xogo.

- Emprego das inflexins de voz, diccin e calidades do son nainterpretacin en grupo por imitacin do profesor.

- Pulso, acento e ritmo. Cultura galega e outras culturas. Improvisacin demovementos.

- Xogos, rimas e trabalinguas. Dramatizacin vocal e corporal.


28/34

Dramatizacin vocal de emocins, sentimentos...

- Goce con canto individual e colectivo das cancins interpretadas.

- Espontaneidade e goce na elaboracin de coreografas e danzas.

- Respecto interpretacin vocal, instrumental e ao movemento doscompaeiros.

- Coidado do material instrumental.

- Autoconfianza nas interpretacins musicais.

- Interese por aprender cancins, rimas, audicins, danzas...

- Valoracin do uso das tecnoloxas.

- Disciplina nas actividades grupais.

6 CRITERIOS PARA A AVALIACIN DO PROXECTO PARA OSEGUNDO CICLO

1. Cantar as cancins coa entoacin adecuada e realizar as coreografas asociadas a

estas.

2. Ser capaz de apreciar a capacidade de coordinacin e axustes nos xestos,movementos, e percusins corporais.

3. Participacin na execucin das cancins da nosa Comunidade, populares,

doutras culturas ou de autor.

4. Clasificar e agrupar os instrumentos escolares de percusin de alturaindeterminada por familias: parche, metal e madeira, expresando de formarespectuosa con elas, as sensacins, ideas e emocins que transmiten.

5. Utilizar adecuadamente os instrumentos de altura indeterminada noacompaamento de cancins, recitais e bailes.

6. Recoecer a clave de sol e o concepto do pentagrama como medioimprescindible na escritura musical.

7. Recoecer graficamente e entoar correctamente os sons da escala diatnica dedo.

8. Desenvolver a capacidade de distinguir os sons pola sa duracin, a sa

intensidade, a sua altura e o seu timbre.


29/34

9. Discriminar auditivamente os sons de natureza instrumentais, animais

10. Recoecer, escribir e interpretar ritmos coas figuras xa traballadas (

e os seus silencios) combinndoas entre si.

11. Recoecer entre varios motivos rtmicos ou meldicortmicos sinxelos un

motivo escoitado e relacionado coa sa representacin convencional.

12. Interpretar sinxelos motivos rtmicos e rtmicomeldicos escritos en linguaxeconvencional e non convencional.

13. Realizar pequenas improvisacins baseadas en preguntaresposta e interese nautilizacin de diferentes grafas.

14. Discriminar sons do contorno escolar.

15. Discriminar auditivamente sons agradables e desagradables.

16. Ler, escribir e interpretar ditados rtmicos ou meldicos para mellorar naprctica da escritura musical convencional.

17. Interpretar cancins individuais axustando a sa voz do grupo, prestandoatencin ao carcter, a expresin, a diccin e a dinmica.

18. Ser capaz de realizar pequenas improvisacins de ritmos, ou pequenos

fragmentos meldicos con texto ou sen el no desenvolvemento de actividadesldicas.

19. Valorar creacins musicais propias ou coreografas sinxelas; empregando asdistintas posibilidades expresivas do propio corpo en coordinacin cos demais.

20. Recoecer os instrumentos escolares pola sa forma e polo seu timbre.

21. Interpretar e executar adecuadamente os signos de repeticin:

22. Desenvolver a percepcin auditiva a travs da audicin de fragmentos musicais.

23. Interesarse por coecer pezas ou fragmentos de msica clsica apreciando asensibilidade desta.

24. Empregar o propio corpo, os obxectos e os instrumentos dos que dispoemospara realizar acompaamentos sinxelos de diversas cancins e melodas.

25. Describir a travs da exploracin auditiva os tipos de msica empregados no

cine, na radio e na televisin.

26. Utilizar as situacins de silencio para gozar das manifestacins musicais da nosaComunidade.


30/34

27. Recoecer os instrumentos clsicos que participan no desenvolvemento dunconto musical.

28. Recoecer instrumentos das diferentes agrupacins musicais: orquestra, banda,grupo de rock, folk...

29. Ler partituras sinxelas coa frauta nas que aparezan as notas silasol.

30. Realizar adecuadamente acompaamentos de percusin corporal, pequena

percusin e lmina para as cancins de frauta.

31. Ler partituras coa frauta nas que aparezan as notas remi fa sol la si do'.

32. Participar nas representacins teatrais.

33. Ser capaz de cantar melodas pegadizas en ingls dun dos grupos pop maisrelevantes da historia.

34. Recoecer algns dos temas que forman parte das bandas sonoras de pelculas

de animacin.

35. Recoecer as voces e os personaxes que interveen nalgunha pelcula de

animacin da nosa Comunidade.

36. Recoecer instrumentos que se utilizan nos diversos estilos musicais: folk,

popular, poprock, clsico.

37. Interese por coecer algunha das profesins vinculadas desde distintasperspectivas ao mbito artsticomusical.

38. Elaborar producins musicais propias de xeito desinhibido e pracenteiromostrando confianza en si mesmo.

39. Ser capaz de interesarse por incorporar s producins musicais en grupo opercibido na exploracin sensorial de materiais, obxectos e instrumentos na

observacin efectuada de imaxes de medios diferentes.

40. Interese no manexo da ofimtica para a innovacin no traballo diario.

41. Recoecer intrpretes, grupos, grandes compositores do patrimonio cultural e

musical.

42. Valorar o coecemento da linguaxe musical, cancins, bailes e ritmos nodesenvolvemento dun xogo grupal.

43. Recoecer algn dos xneros e formas pertencentes ao estilo clsico.

44. Diferenciar as voces humanas solistas mediante a audicin de fragmentos


31/34

musicais diversos.

45. Diferenciar as agrupacins de voz (do, cuarteto, coro...) na audicin defragmentos musicais do estilo clsico.

46. Ser capaz de crear pezas musicais sinxelas a partir de pezas dadas.

47. Valorar o traballo individual e grupal nas representacins musicais.

48. Gozar das manifestacins musicais propostas dentro e fra do centro.

49. Participar en danzas sinxelas da nosa Comunidade e doutras culturas.

50. Recoecer a ligadura de unin e o punto como elementos importantes nalinguaxe musical.

51. Recoecer diversos matices nas audicins de sons e fragmentos musicais.

52. Recoecer a escala pentfona e diferenciala da escala diatnica.

53. Expresar a travs da voz, da percusin e do movemento corporal elementos,accins e sucesos significativos do medio no que est o centro educativo.

54. Valorar a participacin individual e grupal nos bailes, cancins e xogos.

55. Valorar manifestacins musicais de distintas culturas coa axuda das novastecnoloxas da informacin recoecendo o papel que a expresin vocal,

instrumental e corporal ten nelas.

56. Expresar a travs do noso corpo posibilidades de movemento nos bailes libres ena danza escolar.

57. Participar nas coreografas procurando conseguir harmona e precisin nomovemento.


32/34

7 A AVALIACIN NO PROCESO DE ENSINO-APRENDIZAXE.

A avaliacin debe abranguer tanto a actividade de ensinanza coma a de aprendizaxe e

que debe ser constitudo un proceso continuo, sistemtico, flexible e integrador. Esteproceso ten como obxectivos:

- Coecer a situacin de partida dos compoentes que inciden no proceso no momentoen que se propn a avaliacin.

- Facilitar a formulacin dun modelo de actuacin adecuado ao contexto, en funcin dosdatos anteriores.

- Seguir a evolucin do desenvolvemento e aprendizaxe dos alumnos.

- Tomar as decisins necesarias para adecuar o deseo e desenvolvemento da nosaaccin educadora s necesidades e logros detectados nos alumnos nos seus procesos deaprendizaxe.

7.1OS CRITERIOS DE AVALIACIN

O currculo oficial establece uns criterios que constiten enunciados queindican que avaliar para cada rea. Os centros debern concretar e adaptar estes

criterios nas sas propostas curriculares.

Estes criterios tern en conta:- O progreso do alumno en todas as reas do currculo.

- Os diferentes elementos do currculo.

- A adquisicin das competencias bsicas.

- A necesidade de establecer medidas de reforzo.

7.2. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIN

Se a avaliacin constite un proceso flexible os procedementos tern que ser dediversa ndole, entre outros, contemplaremos:

- A observacin de comportamentos.

- Cuestionarios orais e escritos.

- Entrevistas.

- Probas configuradas como sntese dos contidos mis significativos traballadosno proceso de ensinanza aprendizaxe.


33/34

7.3. AVALIACIN DO PROCESO DE ENSINANZA

As normas de avaliacin en Educacin Primaria establecen que os profesoresavaliarn os procesos de ensinanza e a sa propia prctica docente en relacin cologro dos obxectivos educativos do currculo. Esta avaliacin incluir referencias

a aspectos tales como:

- A organizacin da aula.

- La relacin entre el profesorado e el alumnado.

- A relacin entre o profesorado.

- O aproveitamento dos recursos do centro.

- A convivencia entre o alumnado.

7.4. DECISINS ACERCA DA AVALIACIN

Ao abeiro do currculo oficial, os criterios de avaliacin establecen o tipo e ograo de aprendizaxe que se espera que os alumnos vaian acadando ao longo daEducacin Primaria con respecto s competencias bsicas e s capacidadesindicadas nos obxectivos xerais. O nivel de cumprimento destes obxectivos enrelacin cos criterios de avaliacin fixados ha de ser medido con flexibilidade, etendo en conta a situacin do alumno, ademais das sas propias caractersticas eposibilidades. sa vez, a avaliacin, cumpre, fundamentalmente, unha funcinformativa, porque lle ofrece ao profesorado uns indicadores da evolucin dossucesivos niveis de aprendizaxe dos seus alumnos, coa conseguinte posibilidade

de aplicar mecanismos correctores das insuficiencias advertidas.

Para que os criterios de avaliacin poidan cumprir esta funcin formativacmpre que se utilicen desde o comezo do proceso de aprendizaxe; as pois fundamental contar cos criterios para cada curso, xa que canto antes se

identifiquen posibles dificultades de aprendizaxe, antes se poder corrixir aintervencin pedagxica.


34/34

8 A METODOLOXA EDUCATIVA.

Dende un punto de vista xenrico, as estratexias e tcnicas mis axeitadas para oproceso de ensinanza e aprendizaxe, basanse nos principios de intervencin educativa

que se concretan do seguinte xeito:

- Prtese do nivel de desenvolvemento do alumno, para construr outrasaprendizaxes que o favorezan e melloren.

- Destcase a necesidade de estimular o desenvolvemento de capacidadesxerais e de competencias bsicas e especficas no traballo da rea que nosocupa.

- Dselle prioridade comprensin dos contidos que se traballan.

- Faciltanse as oportunidades para poer en prctica os novos coecementos

para que o alumno poida comprobar o interese e a utilidade do aprendido.- Fomntase a reflexin persoal sobre o realizado e a elaboracin de

conclusins con respecto ao que se aprendeu.

Estes principios teen como finalidade que os alumnos sexan quen de aprender deforma autnoma.

9. RECURSOS E MATERIAIS.

Para levar a cabo a funcin docente da materia de Educacin Musical, dispoemos

dos seguintes recursos e materiais:- Un aula de msica equipada con: instrumental Orff, un encerado mbil

pautado, dous encerados de parede, un radio-cd, un teclado electrnico edemais material mobiliario.

- Variedade de libros de texto e soportes tcnicos como CDs e DVDs demsica.

10. ATENCIN DIVERSIDADE

Finalidade: garantir un adecuado desenvolvemento do alumnado en funcin dassas necesidades educativas:

Alumnos con dificultade de aprendizaxe:- Establecer mecanismos de reforzo a nivel organizativo e curricular.- Realzar adaptacins que potencien o desenvolvemento das competencias.- Modificar os obxectivos e criterios de avaliacin en funcin das

adaptacins.

Alumnos con altas capacidades intelectuais:- Flexibilizar a duracin das etapas educativas

Programación de Educación Musical 2º Ciclo

Documents

Transcript of Programación de Educación Musical 2º Ciclo