PROGRAMACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA. 1º BACHILLERATO · 1 ies el palo. curso 2017-2018...

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IES EL PALO. CURSO 2017-2018

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA. 1º BACHILLERATO

1. MATERIAS Y MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO IMPARTEN EL ÁREA, ASIGNATURA O MÓDULO PROFESIONAL

Mª Luisa Arcos de Torres X ( bilingüe)

Pablo José Ávila Vargas

Mª Dolores Ruiz Zafra X (No bilingüe)

J.Dpto.: Mª Dolores Ruiz Zafra

1.1. GRUPOS DE BACHILLERATO

Se imparte la asignatura al grupo de 1º bachillerato C (ciencias) en modalidad

bilingüe y en 1º bachillerato A (Humanidades) no bilingüe. En la modalidad no bilingüe hay tres alumnos del bachillerato C y 15 alumnos del

bachillerato A. Y en la modalidad bilingüe hay 14 del bachillerato C y un alumno del bachillerato A.

2. INTRODUCCIÓN

Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.

El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su formación intelectual y, entre otras, de su cultura científica.

En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente, como las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos o el cambio climático, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces de entender. Repetidas veces los medios de comunicación informan sobre alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica, trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, planes Hidrológicos, animales en peligro de extinción, y otras cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia Cultura Científica.

Otro motivo por el que la materia Cultura Científica es de interés es la importancia del conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en el ámbito de la investigación sino en general en todas las disciplinas y actividades.

Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de los ciudadanos.

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3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La presente Programación Didáctica se basa en:

- El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre (BOE del 3 de enero de 2015), por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- La Orden de 14 de julio de 2016 (BOJA del 29 de julio de 2016) por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

3.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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3.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA La enseñanza de la Cultura Científica en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas a partir del conocimiento de algunos conceptos, leyes y teorías relacionadas con las mismas.

2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad, que sean objeto de controversia social y debate público, tratando de buscar sus propias respuestas.

3. Obtener y seleccionar de forma crítica información de carácter científico proveniente de diversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.

4. Adquirir un conocimiento coherente y crítico de las tecnologías de la información, la

comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico.

5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, las técnicas reproductivas y la ingeniería genética con el fin de hacer un juicio ético sobre ellas.

6. Conocer y valorar el papel que juega el desarrollo científico y tecnológico en la búsqueda de soluciones a los grandes problemas ambientales actuales, que propicien un avance hacia el desarrollo sostenible.

7. Conocer y valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto cultural, social y económico en el que se desarrollan.

8. Integrar los conocimientos científicos en el saber humanístico que debe formar parte de nuestra cultura básica.

9. Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado en la Comunidad Autónoma Andaluza.

3.3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

1ª Evaluación: Unidad 1. El trabajo científico:

La búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes, distinguiendo entre la verdaderamente científica y la pseudocientífica.

Etapas del método científico.

Relaciones Ciencia-Sociedad.

Analizar el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

Realizar comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas.

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Unidad 2. Vivir más, vivir mejor: Historia de la Medicina. El diagnóstico de las enfermedades. Tratamiento de enfermedades: Fármacos y medicamentos. La industria farmacéutica: Patentes y genéricos. Tratamiento de enfermedades: La cirugía. Las medicinas alternativas. Trasplantes y calidad de vida. Los trasplantes en nuestra Comunidad Autónoma. La medicina en los países en vías de desarrollo. Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información. Realizar comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la medicina,

valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas.

El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.

2ª Evaluación Unidad 3. Revolución genética: La materia inerte y la materia viva. Mendel: la diferencia está en los genes. Localización de los genes. ¿De qué están hechos los genes? ¿Para qué sirven los genes? El genoma humano

Unidad 4: Biotecnología Herramientas de la biotecnología. La fabricación de proteínas. La reacción en cadena de la polimerasa. Los transgénicos. Células madre y clonación. Terapia génica. Identificación genética. Buscar, analizar, seleccionar, contrastar, redactar y presentar información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.



3ª Evaluación Unidad 5. Origen de la vida y evolución: La receta de la vida. Definiendo la vida. El origen de la vida. La evolución y sus pruebas. Cómo explicamos la evolución: Lamarck y Darwin. Extinciones. El origen del ser humano.

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Unidad 6. Un mundo digital: La informática y los ordenadores. Componentes de un ordenador. Internet: El mundo interconectado. Los problemas de Internet. Las redes sociales: Privacidad y seguridad. La evolución de la red: La web 2.0. Buscar, analizar, seleccionar, contrastar, redactar y presentar información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.



3.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la

tecnología a partir de distintas fuentes de información. CMCT, CAA, SIEP, CD.

2. Conocer y valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana. CMCT, CSC, CD.

3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

4. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las

enfermedades. CMCT, CAA,CSC, SIEP, CD.

5. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

6. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias.

CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

7. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica. CMCT, CSC, SIEP, CD.

8. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. CMCT,

CAA, CSC, SIEP, CD.

9. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

10. Realizar un análisis comparativo entre el número y tipo de transplantes realizados en

Andalucía con respecto a los realizados en el resto de las Comunidades Autónomas de nuestro país. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

11. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética. CCL,

CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

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12. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la Ingeniería Genética y sus aplicaciones médicas. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

13. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de

descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode. CMCT, CSC, SIEP, CD.

14. Evaluar las aplicaciones de la Ingeniería Genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

15. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y

conservación de embriones. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

16. Analizar los posibles usos de la clonación. CMCT, CAA, SIEP, CD.

17. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

18. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de

la Ingeniería Genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. La Bioética genética. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

19. Realizar informes, con sus gráficas y esquemas correspondientes, que comparen la

situación del estudio de las células madre en Andalucía con la del resto de España y el mundo. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

20. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la

Tierra. CMCT, CD. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la Selección Natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. CMCT, CAA, SIEP, CD.

21. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y

establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

22. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra. CMCT,

CD.

23. Realizar un esquema, donde se incluyan las especies de homínidos descubiertas en Andalucía, las fechas y localizaciones donde se encontraron, así como sus características anatómicas y culturales más significativas. CMCT, CLL, CAA, CSC, SIEP, CEC, CD.

24. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros

prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. CMCT, CD.

25. Conocer el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología

actual. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

26. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico. CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

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27. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que Internet está provocando en la sociedad. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

28. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de

problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso. CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

29. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o

comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual. CCL, MCT, CAA, CSC, SIEP, CD.

3.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: A. Relacionados con el bloque sobre el trabajo científico:

1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.

2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.

3. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

4. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

B. Relacionados con el bloque sobre el origen y la evolución de la vida:

1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra. 2. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la

teoría de la evolución de las especies. 3. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural. 4. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo

sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

5. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología.

6. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

C. Relacionados con el bloque sobre avances en Biomedicina:

1. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

2. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan.

3. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.

4. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.

5. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

6. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.

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D. Relacionados con el bloque sobre la revolución genética: 1. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del

campo de la genética. 2. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la

relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

3. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.

4. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

5. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

6. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos. 7. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y

capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales. 8. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus

usos y consecuencias médicas y sociales. 9. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la

conveniencia o no de su uso. E. Relacionados con el bloque sobre nuevas tecnologías en comunicación e información:

1. Conoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de procesamiento.

2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. 4. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado

en la tecnología analógica y otro en la digital. 5. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la

información recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS. 6. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía

móvil. 7. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su

aplicación en pantallas planas e iluminación. 8. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las

posibilidades que pueden ofrecer al usuario. 9. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que

origina en la sociedad. 10. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los

riesgos que suponen. 11. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se

barajan. 12. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. 13. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación,

contraseña, etc. 14. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

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4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Los contenidos de esta asignatura ayudan a la integración de las competencias

clave:

- Competencia en comunicación lingüística (CCL): Aporta el conocimiento del lenguaje de la Ciencia en general y ofrece un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas. Además, esta competencia se puede perfeccionar con la lectura de noticias o textos científicos y la participación en foros y debates.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT): Uso de datos y diagramas, así como la comprensión de los avances en medicina, genética, técnicas de reproducción asistida y tecnologías de la información y comunicación, generando una actitud positiva hacia ellos.

- Competencia digital (CD): En el último bloque dedicado a nuevas tecnologías en comunicación e información se trabaja especialmente esta competencia. Se inculcarán pautas adecuadas para la búsqueda de información científica y la discriminación entre fuentes fiables y las que no los son.

- Competencia de aprender a aprender (CAA): Esta competencia se refuerza a través de la realización de trabajos de investigación, en los que el alumnado pueda desplegar sus capacidades para el trabajo autónomo y en grupo.

- Competencias sociales y cívicas (CSC): Estas competencias se trabajan a través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen a la población y al medio, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad, así como sociales y éticas en temas de utilización de las TIC, ingeniería genética, clonación, trasplantes, etc.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP): Se promueven al procurar que el alumnado se esfuerce por mejorar, aprenda a planificar mejor el tiempo y distribuya adecuadamente las tareas que comporta un trabajo de naturaleza científica que se puede abordar de forma personal o en grupo.

- Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC): Ayuda a la adquisición de dicha competencia ya que al alumnado valorará la importancia del estudio y conservación del patrimonio paleontológico y arqueológico, la diversidad genética, la conservación de los espacios naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción de alimentos y energía.

5. ELEMENTOS TRANSVERSALES

El estudio de la Cultura Científica favorece los siguientes elementos transversales del

currículo:

- Las habilidades personales y sociales para el ejercicio de la participación, fomentando el debate respetuoso en clase con distintas argumentaciones sobre temas de actualidad científica o sobre la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en el progreso de un país.

- La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, promoviendo el trabajo en equipo para la realización de investigaciones.

- La igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, estudiando y comentando diferentes casos de discriminación sexista en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, sobre todo en el caso de la publicidad.

- Los valores y conductas inherentes a la educación vial también tienen cabida en esta materia, relacionando gran parte de los accidentes de tráfico con la pérdida o disminución de nuestras capacidades cognitivas debida al uso inadecuado de nuevos elementos tecnológicos como los móviles o dispositivos GPS.

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- La adquisición, gracias a la medicina preventiva, de hábitos saludables que no sólo favorecen su propio bienestar, sino que también tiene repercusiones favorables en la economía del país.

Para todos aquellos alumnos y alumnas que en Junio no hayan sido calificados

positivamente, es decir, los que no hayan alcanzado los contenidos mínimos y las competencias básicas propias de esta materia y curso, se les entregarán unas instrucciones/orientaciones de trabajo para que durante las vacaciones estivales puedan trabajar con el fin de recuperar la materia suspensa.

En Septiembre, y en las fechas establecidas desde Jefatura de Estudios, se someterán a las pruebas extraordinarias de recuperación, que una vez corregidas supondrán, junto con la evaluación total del curso la calificación final del alumno.

Respecto a la estructura de las pruebas extraordinarias de septiembre será similar a la de todas las que se han ido realizando a lo largo del curso, con contenidos de todas las evaluaciones (examen global de toda la materia) y encaminada a conocer si el alumno alcanza los mínimos y las competencias básicas señalados en la programación.

6. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje Competencias

clave Indicadores de logro

1.1. La búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes.

1.2. Relaciones Ciencia-Sociedad.

1.3. Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información: ventajas e inconvenientes.

1.4. El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.

CE.1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información.

CE.1.2. Conocer y valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

CE.1.3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

EA.1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido. EA.1.1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet.

EA.1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

EA.1.3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico- gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

1.1. CMCT CAA SIEP CD 1.2.CMCT CSC CD 1.3.CCL CMCT CAA CSC SIEP CD

1.1. Obtiene, selecciona y valora informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información.

1.2. Conoce y valora la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

Comunica conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

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2.1. La formación de la Tierra. La teoría de la Deriva Continental y las pruebas que la demostraron.

2.2. La formación de la Tierra. La teoría de la Tectónica de Placas y los fenómenos geológicos y biológicos que explica.

2.3. El estudio de las ondas sísmicas como base para la interpretación de la estructura interna de la Tierra.

2.4. El origen de la vida: hipótesis y teorías actuales.

2.5. Pruebas que demuestran la teoría sobre la evolución de Darwin y Wallace.

2.6. Aspectos más importantes de la evolución de los homínidos.

2.7. Los principales homínidos y los restos de su cultura descubiertos en Andalucía.

CE.2.1. Justificar la teoría de la Deriva Continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan.

CE.2.2. Explicar la Tectónica de Placas y los fenómenos a que da lugar.

CE.2.3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra.

CE.2.4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra.

CE.2.5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la Selección Natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra.

CE.2.6. Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.

CE.2.7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra.

CE.2.8. Realizar un esquema, donde se incluyan las especies de homínidos descubiertas en Andalucía, las fechas y localizaciones donde se encontraron, así como sus características anatómicas y culturales más significativas.

EA.2.1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

EA.2.2.1. Utiliza la Tectónica de Placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas.

EA.2.3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas.

EA.2.4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

EA.2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies.

EA.2.5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural. EA.2.6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

EA.2.6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología.

EA.2.7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

2.1.CCL CMCT CAA SIEP

2.2.CCL CMCT

2.3.CMCT CAA

2.4.CMCT CD

2.5.CMCT CAA SIEP

2.6.CMCT CAA

CSC SIEP 2.7.CMCT CD

2.8.CMCT CLL CAA CSC SIEP CEC CD

2.1. Justifica la teoría de la Deriva Continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan.

2.2. Explica la Tectónica de Placas y los fenómenos a que da lugar.

2.3. Determina las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de las capas internas de la Tierra.

2.4. Enuncia las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra.

2.5. Establece las pruebas que apoyan la teoría de la Selección Natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra.

2.6. Reconoce la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar.

2.7. Conoce los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra.

2.8. Realiza un esquema, donde se incluyan las especies de homínidos descubiertas en Andalucía, las fechas y localizaciones donde se encontraron, así como sus características anatómicas y culturales más significativas.

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3.1. Concepto de enfermedad y tratamiento de las enfermedades a lo largo de la Historia.

3.2. La Medicina y los tratamientos no médicos.

3.3. Trasplantes y calidad de vida.

3.4. La investigación médica y la farmacéutica.

3.5. El uso responsable de la Sanidad y el Sistema Sanitario.

3.6. Los fraudes en Medicina.

3.7. Los trasplantes en nuestra Comunidad Autónoma.

CE.3.1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades.

CE.3.2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no lo es.

CE.3.3. Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias.

CE.3.4. Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico-farmacéutica.

CE.3.5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.

CE.3.6. Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales.

CE.3.7. Realizar un análisis comparativo entre el número y tipo de trasplantes realizados en Andalucía con respecto a los realizados en el resto de las Comunidades Autónomas de nuestro país.

EA.3.1.1. Conoce la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

EA.3.2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan.

EA.3.3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.

EA.3.4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.

EA.3.5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

EA.3.6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.

Realizar un análisis comparativo entre el número y tipo de trasplantes realizados en Andalucía con respecto a los realizados en el resto de las Comunidades Autónomas de nuestro país.

3.1.CMCT, CAA, CSC, SIEP, CD

3.4.CMCT CAACSC SIEP CD

3.5.CMCT CSC SIEP CD

3.6.CMCT CAA CSC SIEP CD

3.7.CMCT CAA CSC SIEP CEC CD

3.1. Analiza la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades.

3.2. Distingue entre lo que es Medicina y lo que no lo es.

3.3. Valora las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias.

3.4. Toma conciencia de la importancia de la investigación médico- farmacéutica.

3.5. Hace un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos.

3.6. Diferencia la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales.

Realiza un análisis comparativo entre el número y tipo de trasplantes realizados en Andalucía con respecto a los realizados en el resto de las Comunidades Autónomas de nuestro país.

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4.1. Historia de la Genética: desde Mendel hasta la Ingeniería Genética.

4.2. El Proyecto Genoma Humano.

4.3. Aplicaciones de la Ingeniería Genética: fármacos, transgénicos y terapias génicas.

4.4. La reproducción asistida y sus consecuencias sociales.

4.5. Aspectos positivos y negativos de la clonación.

4.6. Las células madre: tipos y aplicaciones.

4.7. Aspectos sociales relacionados con la Ingeniería Genética: Bioética genética.

4.8. El avance del estudio de las células madre en Andalucía en comparación con el realizado en el resto de España y el mundo.

CE.4.1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética.

CE.4.2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la Ingeniería Genética y sus aplicaciones médicas.

CE.4.3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.

CE.4.4. Evaluar las aplicaciones de la Ingeniería Genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

CE.4.5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

CE.4.6. Analizar los posibles usos de la clonación.

CE.4.7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.

CE.4.8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la Ingeniería Genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. La Bioética genética.

CE.4.9. Realizar informes, con sus gráficas y esquemas correspondientes, que comparen la situación del estudio de las células madre en Andalucía con la del resto de España y el mundo.

EA.4.1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética.

EA.4.2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

EA.4.3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.

EA.4.4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

EA.4.5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

EA.4.6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

EA.4.7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.

EA.4.8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.

EA.4.8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.

4.2. CMCT CAA CSC SIEP CD

4.3. CMCT CSC SIEP CD



4.6. CMCT CAA SIEP CD


4.8. CMCT CAA CSC SIEP CD CCL CMCT CAA CSC SIEP

4.1. Reconoce los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética.

4.2. Obtiene, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la Ingeniería Genética y sus aplicaciones médicas.

4.3. Conoce los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.

4.4. Evalua las aplicaciones de la Ingeniería Genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

4.5. Valora las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

4.6. Analiza los posibles usos de la clonación.

4.7. Establece el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.

4.8. Identifica algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la Ingeniería Genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. La Bioética genética.

Realiza informes, con sus gráficas y esquemas correspondientes, que comparen la situación del estudio de las células madre en Andalucía con la del resto de España y el mundo.

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Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje Competencias


5.1. Ordenadores: su estructura básica y evolución.

5.2. Los avances tecnológicos más significativos y sus consecuencias positivas y negativas para la sociedad actual.

5.3. Seguridad tecnológica.

5.4. Los beneficios y los peligros de la Red.

5.5. La nueva sociedad digital debe originar el constante avance tecnológico siglo XXI: la distinción entre el espacio público y el espacio privado.

CE. 5.1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

CE.5.2. Conocer el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.

CE.5.3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que produce..

CE.5.4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que Internet está provocando en la sociedad. CE.5.5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso.

CE.5.6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual.

EA.5.1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.

EA.5.1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

EA.5.1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. EA.5.2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital.

EA.5.2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o GLONASS.

EA.5.2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

EA.5.2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.

EA.5.2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

EA.5.3.1. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.

EA.5.4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.

EA.5.4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

EA.5.5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

EA.5.5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc.

EA.5.6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

5.1. CMCT CD



5.4. CCL CMCT CAA CSC SIEP CD

5.5 CCL CMCT CD CAA CSC SIEP

5.6. CCL CMCT CAA CSC SIEP CD

5.1. Conoce la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc.

5.2. Conoce el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual.

5.3. Toma conciencia de los beneficios y problemas que produce..

5.4. Valora de forma crítica y fundamentada, los cambios que Internet está provocando en la sociedad.

5.5. Efectúa valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso.

Demuestra mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual

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7. METODOLOGÍA

Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el científico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construcción y de revisión. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didácticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación.

Debe destacarse la importancia de las nuevas tecnologías como instrumento de trabajo. La formación de una opinión racional y contrastada requiere de una información que el alumno puede lograr a través de estas tecnologías (y también, por ejemplo, de la consulta de revistas científicas en soporte impreso), lo que le permitirá desarrollar unas capacidades relacionadas con la investigación científica, capacidades que implican también las de análisis, contraste, evaluación, etc., válidas para esta materia, para las demás del currículo y, por supuesto, para la forma de relacionarse con el conocimiento. Podemos concluir que una formación científica, como paradigma del conocimiento racional y no dogmático, hará de los alumnos personas más responsables y críticas. PAUTAS METODOLÓGICAS

Las pautas metodológicas consensuadas por este Departamento son: 1º AGRUPAMIENTOS Agrupamiento del alumnado según la actividad y criterio del profesorado. 2º MOTIVACIÓN

Interesar al alumnado en el objeto de estudio (video, debate, etc.)

3º PLANIFICACIÓN - Hacer que el alumnado se haga preguntas sobre el tema del tipo, ¿qué debería

saber y saber hacer si yo fuese un experto en este tema? - Elaboración de un mapa de preguntas. - Nos marcamos objetivos (3 ó 4) fundamentales. ¿qué quiero hacer y aprender con

esta unidad didáctica? 4º DISEÑO

- Diseño de estrategias - Distribución del trabajo. - Lo llevamos a cabo - Exponemos las conclusiones y el resultado del trabajo

5º CIERRE DEL TEMA POR PARTE DEL PROFESOR 6º APLICACIÓN DE LO APRENDIDO EN CONTEXTOS DIFERENTES.

A través de salidas o formulación de supuestos prácticos aplicables a la vida diaria.

Se trabajarán algunas unidades por proyectos:

- Vivir más, vivir mejor (primer trimestre) - Revolución genética (segundo trimestre) - Nuevas necesidades, nuevos materiales (tercer trimestre)

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Se dividirán los temas a tratar por grupos, se plantearán preguntas sobre lo que quieren y deben averiguar, buscarán información, elaborarán un trabajo que presentarán a sus compañeros/as, podrán plantear debates y favorecerán la participación de todos/as. Se podrán presentar también a alumnado de niveles inferiores.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para el alumnado se contemplan las siguientes medidas de carácter general con las que atenderemos a la diversidad:

• Se partirá de un análisis al comienzo de curso de los informes de evaluación que los alumnos/as aportan del centro de Secundaria de procedencia o del curso anterior, en el caso de los alumnos/as repetidores; será complementado con los resultados de la evaluación inicial, para detectar las dificultades y las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de los objetivos y las competencias básicas a desarrollar.

• Durante la fase de exposición de la materia, se invitará a los alumnos/as a que consulten dudas o soliciten resoluciones y a que no teman expresar sus dificultades, sobre todo, a los que requieran una atención especial; además se reforzarán los logros conseguidos. Se modificará la ubicación del alumno/a en clase si es necesario. Se apoyará a cada alumno/a de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado de su trabajo. Se propondrán actividades de refuerzo y de ampliación, con las que se podrá atender a las diversas necesidades de aprendizaje. Finalmente, se programarán actividades de profundización para alumnos/as con un mayor nivel de conocimientos. Se utilizarán recursos más visuales e interactivos.

• En todo momento se solicitará la ayuda necesaria al Departamento de Orientación.

• Se considerarán los objetivos y los contenidos como elementos indicativos, de referencia y no como un programa cerrado de metas a conseguir y de temas a desarrollar.

• Se realizará una graduación en dificultad de los distintos tipos de actividades que se proponen para acceder a un determinado contenido, en función de las posibles dificultades de aprendizaje que puedan presentarse.

• Se planteará una misma actividad usando recursos distintos. El principio general que debe regir la selección de estos recursos es la diversificación en consonancia con la diversidad de actividades.

• En coherencia con la diversificación de actividades y recursos se debe prever una organización flexible del espacio y el tiempo que atienda tanto a las preferencias personales, en relación con la forma de trabajar, como a las diferencias en el ritmo de aprendizaje y a posibles dificultades.

• Cuando se programa una actividad decidimos, también, su duración y la modalidad de agrupamiento que requieren las diferentes tareas que en ella se incluyen (individual, pequeño o gran grupo).

• Los procedimientos de evaluación serán flexibles y preverán mecanismos de recuperación mediante programas de refuerzo consistentes en la realización de una serie de actividades y un examen de recuperación para valorar el grado de consecución de los objetivos.

• Se realizará el seguimiento cotidiano del proceso de aprendizaje a través del equipo educativo y, en el aula, por medio de instrumentos como la observación sistemática, libre o pautada, el análisis regulador de producciones del alumnado, conversaciones y entrevistas ocasionales, horas de consulta, etc. Además sería conveniente la utilización de algunos refuerzos pedagógicos que resulten apropiados según las circunstancias del caso como:

• Repetición individualizada de algunas explicaciones.

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• Prestar un apoyo individualizado en algún momento de la clase o durante la realización de ejercicios o actividades.

• Proponer actividades complementarias para casa que sirvan de apoyo. • Potenciar la participación del alumno/a y la consecución de pequeños logros

como elementos de motivación.

9. PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 9.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación será un proceso continuo, de valoración del aprendizaje de los

alumnos y de la idoneidad del proceso de enseñanza, tanto en la selección de contenidos como en su puesta en práctica. Además, la evaluación será formativa, es decir, autocorrectora del proceso de aprendizaje y sumativa, realizada al final del proceso.

Para que los alumnos puedan ser evaluados positivamente en la asignatura de Cultura Científica de 1º de bachillerato será imprescindible el cumplimiento de los siguientes requisitos:

Asistir regularmente a clase.

Realizar los trabajos y actividades encargadas por el profesor en el tiempo establecido.

Tener una actitud de respeto hacia los compañeros y al profesor.

Realizar las pruebas escritas que programe el profesor. Se descontarán puntos por las faltas de ortografía.

Llevar al día el cuaderno de clase.

Participar activamente en clase, tanto en los grupos de trabajo como en las puestas en común.

Actitud positiva ante el aprendizaje, así como de esfuerzo en la superación de las dificultades.

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9.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Actividades y Trabajos monográficos (20%)

(Expresión oral y escrita, ortografía, comprensión de información oral y escrita, razonamiento de respuestas).

Analizar críticamente la información de las distintas fuentes distinguiendo lo relevante de lo accesorio y los datos de las opiniones.

- Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples.

- Lecturas de divulgación científica.

- Comprender textos en los que haga uso de conceptos aprendidos.

- Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación y de cualquier conocimiento, tanto de forma escrita como verbal.

Estándares de aprendizaje en los trabajos monográficos

1.- Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.

2.- Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.- Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

4.- Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico.

5.- Participa, valora y respeta el trabajo grupal.

6.- Expresa con precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

7.- Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.

Pruebas objetivas de valoración de contenidos. (80%)

1.- En las pruebas abiertas, define correctamente los conceptos y procedimientos.

2.- Realiza correctamente las clasificaciones y especifica el criterio de clasificación.

3.- Maneja correctamente la competencia lingüística, expresándose con fluidez, riqueza de vocabulario y sin faltas de ortografía.

4.- Utiliza un lenguaje científico-tecnológico rico y variado y acorde su nivel académico.

5.- Complementa las explicaciones con la realización de gráficas, dibujos, ejemplos, cálculos etc.

6.- En aquellas pruebas Semiabiertas de respuesta corta, o aquellas otras de opción múltiple la respuesta será fácilmente entendible y legible, no dejando lugar a dudas en la corrección de la prueba.

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Se usará la siguiente rúbrica para evaluar los proyectos de investigación y su posterior exposición:

Hay que tener en cuenta que:

La calificación será de 1 a 10 sin decimales para cada una de las tres evaluaciones y para la calificación final de la materia. El alumno/a para superar positivamente la materia en cada evaluación y en la final tendrá que alcanzar como mínimo cinco puntos. La nota final de curso se determinará por la media de las obtenidas en cada evaluación.

Se realizará una prueba objetiva al finalizar cada unidad didáctica. Cada pregunta de dicha prueba podrá tener un valor distinto en función de su complejidad y amplitud, valorándose en cada pregunta no sólo la respuesta sino también la claridad en la exposición de las ideas, coherencia de las frases, correcta utilización de la terminología científica, puntuación y ortografía correcta, presentación y limpieza.

El alumno/a deberá realizar todos los trabajos y presentaciones ya que en caso contrario, no superará la materia aunque haya aprobado los exámenes y tendrá que presentarse a la prueba final de junio. En caso de no realizar la exposición en la fecha

Estándar de aprendizaje evaluable

Excelente 9/10

Satisfactorio 7/8

En proceso 5/6

No logrado 2/3/4

No realiza 1

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia

Aplica las destrezas de forma satisfactoria

Aplica las destrezas pero cometiendo algunos errores

Aplica las destrezas cometiendo muchos errores

No responde

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone

Argumenta correctamente las hipótesis

Argumenta las hipótesis cometiendo algunos errores

Argumenta la hipótesis cometiendo muchos errores

Argumenta de forma totalmente incorrecta las hipótesis o no responde

3.1. Selecciona diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones

Selecciona correctamente las fuentes de información

Selecciona las fuentes de información, incluyendo alguna poco fiable

Selecciona las fuentes de información incluyendo muchas no fiables

Selecciona muchas fuentes de información no fiables o no responde

3.2. Recoge y relaciona

datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico

Utiliza muchas fuentes de información diferentes

Utiliza algunas fuentes de información diferentes

Utiliza pocas fuentes de información diferentes

Utiliza una o ninguna fuente de información

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo grupal

Trabaja en grupo

de forma satisfactoria

Trabaja en grupo con pocas desatenciones

Trabaja en grupo con poca implicación

No participa ni valora el trabajo del resto del alumnado

5.1. Expresa con

precisión y coherencia por escrito las conclusiones de sus investigaciones

Utiliza correctamente el lenguaje científico

Utiliza el lenguaje científico cometiendo algunas inexactitudes

Utiliza el lenguaje

científico cometiendo muchos errores

Lenguaje científico muy pobre o no responde

6.1. Domina el lenguaje científico y expone su trabajo de forma clara y fluida.

Expone correctamente

Expone cometiendo pocos errores

Expone cometiendo muchos errores

Apenas comprende

los conceptos o no responde

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establecida, el alumno/a, podrá hacerlo en días posteriores, pero se le restarán 0,5 puntos a la calificación obtenida por cada día de retraso en dicha exposición.

Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita, la realizará al final del trimestre.

RECUPERACIÓN

Si bien el proceso de evaluación deberá ser continuo, los contenidos, procedimientos y actitudes a veces serán semejantes pero, según avance el curso algunos seguirán teniendo relación, mientras que otros serán nuevos, por lo que aquellos alumnos que durante el curso académico suspendan alguna evaluación, realizarán exámenes de recuperación de dichas evaluaciones, en las fechas señaladas por cada profesor con sus respectivos grupos.

En junio habrá una Convocatoria Ordinaria para aquellos alumnos/as que no hayan superado la materia, teniendo que obtener como mínimo una calificación de 5 para aprobar la asignatura.

Para los alumnos/as que no superen la materia en la Convocatoria Ordinaria, se realizará una prueba global en septiembre con arreglo a los contenidos y criterios de evaluación de la programación. Respecto a la estructura de la prueba extraordinaria de septiembre, ésta será similar a la de todas las que se han ido realizando a lo largo del curso, con contenidos de todas las evaluaciones (examen global de toda la materia) y encaminada a conocer si el alumno alcanza los objetivos señalados en la programación. Para poder realizar dicha prueba el alumno/a tendrá que realizar durante las vacaciones de verano una serie de actividades programadas por el profesora correspondiente. La calificación será de 1 a 10; el 20% de la misma estará determinada por la realización de las actividades y el 80% restante por la nota obtenida en la prueba. 10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de Editorial Santillana. Otros libros de texto Medios informáticos Revistas científicas en soporte digital. Cuaderno de trabajo del alumna/o. Presentaciones del alumnado. Láminas murales. Vídeos del Departamento de Biología y Geología así como de otros departamentos. Películas. Libros de la Biblioteca del centro. Libros del Departamento de Biología y Geología. http://mjrubio.wordpress.com/ www.brainpop.com http://www.cienciasmc.es/ www.learn.genetics.utah.edu/ http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/sixminute/ https://learnenglish.britishcouncil.org/es Google drive, youtube,…

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Visita al centro del CSIC, La Mayora (Algarrobo, Málaga).

Visita al Museo Alborania

Visita al Parque de las Ciencias de Granada

Excursión al Torcal de Antequera.

http://mjrubio.wordpress.com/

http://www.brainpop.com/

http://www.cienciasmc.es/

http://www.learn.genetics.utah.edu/

https://learnenglish.britishcouncil.org/es

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Itinerario medioambiental por los alrededores del instituto (Monte de San Antón, Peñón del Cuervo, etc.)

12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

El lenguaje no solo es un medio de representación del mundo, sino un instrumento de comunicación que está en la base del pensamiento y del conocimiento.

Aprender a analizar y resolver problemas, acceder al saber y a la construcción de conocimientos, trazar planes, emprender procesos de decisión, interpretar y valorar hechos y contenidos, son funciones del lenguaje que permiten adquirir habilidades y destrezas lingüísticas que contribuyen positivamente al desarrollo personal e intelectual del alumnado.

La contribución de la materia biología y geología al desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita puede ser abordada a través de dos vías de actuación:

La configuración y la transmisión de ideas y datos sobre la Naturaleza; el uso preciso de los términos que se utilizan; el encadenamiento adecuado de las ideas y la expresión verbal de las relaciones contribuyen adecuadamente al progreso lingüístico desde esta área.

La adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos y los fenómenos naturales hará posible comunicar adecuadamente las experiencias humanas y de interpretación y conocimiento del medio.

Desde el Departamento vamos a iniciar el desarrollo de las siguientes medidas de actuación que contribuirán a la mejora de la lengua en todas sus manifestaciones, y por ende, facilitaran el aprendizaje de la biología y la geología:

1.- Potenciar el uso de diccionarios (tanto en casa como en el aula), para buscar y explicar palabras dentro de su contexto y comentar sus acepciones, lo que puede verse potenciado mediante la creación de frases con dichas palabras para facilitar su incorporación al vocabulario del alumno.

2.- Facilitar la lectura reflexiva en voz alta de enunciados, artículos, correcciones de ejercicios propuestos, etc., para que la entonación, vocalización y pausas en los signos de puntuación sean progresivamente adecuadas, y se vaya mejorando la capacidad comprensora.

3.- A través de artículos y contenidos concretos, trabajar los conceptos de definir y diferenciar; dos acepciones que siendo diferentes el alumno tiende, a veces, considerarlas sinónimas en determinados contextos.

4.- Para mejorar el uso de los signos de puntuación o la organización de ideas, proponer al alumno la redacción de preguntas o cuestiones alusivas al tema que se esté trabajando.

5.- Valorar la ortografía y la expresión en todo tipo de trabajo escrito, descontando puntos por su mala práctica como queda recogido en los criterios de calificación, para que el alumno tome conciencia de su importancia.

6.- Elaborar un diccionario en su cuaderno de clase con las palabras o conceptos nuevos que vayan apareciendo en cada tema, con su significado, y que el alumno irá incorporando a su vocabulario personal y que además pondrá de manifiesto su dominio no solo del lenguaje sino de la materia. Crear familias de palabras y usar sinónimos serán recursos para facilitar no solo su expresión oral sino escrita.

7.- El comentario de textos científicos y artículos periodísticos sobre cualquier aspecto de las Ciencias de la Naturaleza será el punto de partida para que el alumno mediante la lectura comprensiva extraiga la idea principal y secundaria del mismo, localice en el diccionario el

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significado de nuevas palabras que desconozcan, elabore resúmenes, y sea capaz de sintetizar y transmitir con pocas palabras un fenómeno o suceso.

8.- La utilización de medios audiovisuales (vídeos, DVDs., CDs …. ) para la transmisión de conocimientos que impliquen la toma de apuntes o responder a preguntas-guiones-cuestiones, contribuirán a que el alumnado sea capaz de sintetizar ideas, tomar datos concretos ( numéricos o no ) y a potenciar su capacidad de concentración y atención.

9.- Lectura de algún libro relacionado con la biología y/o geología y posterior trabajo sobre dicha actividad (resumen y preguntas sobre determinados capítulos).

10. Se recomendarán libros al alumnado para ampliar sus conocimientos en Ciencia.

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