PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO - … · Modelo atómico de Thomson. - El protón. Modelo...

IES AFRICA. DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. PROGRAMACIÓN CURSO 2013-2014

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PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO INDICE 1. OBJETIVOS DE LA MATERIA “FÍSICA Y QUÍMICA”. 1º BACHILLERATO. 2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. 4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. 5. RECURSOS DIDÁCTICOS: MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. 8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

10. PROCEDIMIENTO EMPLEADO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. 11. PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES. 12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. 13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. 14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES. 15. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. 16. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA MATERIA. 17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 18. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS.


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1. OBJETIVOS DE LA MATERIA “FÍSICA Y QUÍMICA”. 1º BACHILLERATO. 1. Comprender los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y de la Química, que les permitan tener una visión global y una formación científica básica para desarrollar posteriormente estudios más específicos. 2. Aplicar los conceptos, leyes, teorías y modelos aprendidos a situaciones de la vida cotidiana. 3. Analizar, comparando, hipótesis y teorías contrapuestas a fin de desarrollar un pensamiento crítico, así como valorar sus aportaciones al desarrollo de estas ciencias. 4. Utilizar destrezas investigadoras, tanto documentales como experimentales, con cierta autonomía, reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico. 5. Resolver supuestos físicos y químicos, tanto teóricos como prácticos, mediante el empleo de los conocimientos adquiridos. 6. Reconocer las aportaciones culturales que tienen la Física y la Química en la formación integral del individuo, así como las implicaciones que tienen las mismas, tanto en el desarrollo de la tecnología como en sus aplicaciones para el beneficio de la sociedad. 7. Comprender la terminología científica para poder emplearla de manera habitual al expresarse en el ámbito científico, así como para explicar dicha terminología mediante el lenguaje cotidiano. 8.- Mostrar Actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como la búsqueda de información exhaustiva, la capacidad crítica, la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas. 9.- Comprender el sentido de las teorías y modelos físicos y químicos como una explicación de los fenómenos naturales, valorando su aportación al desarrollo de estas disciplinas. 2. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. UD 1. APROXIMACIÓN AL TRABAJO CIENTÍFICO. (Se desarrollará a lo largo del curso de una forma transversal) - Procedimientos que constituyen la base del trabajo científico. - Teorías y modelos. - Actitudes del trabajo científico. - Planteamiento de pequeñas investigaciones, en las que deban aplicarse algunas de las etapas de la metodología científica. UD 2. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. (Se desarrollará a lo largo del curso de una forma transversal) - Análisis de la naturaleza de la ciencia. - Relaciones de la ciencia con la tecnología y la implicación de ambas en la sociedad.


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- Influencias entre la sociedad y la ciencia y la tecnología. - Búsqueda de información y recopilación bibliográfica (libros, periódicos, revistas) y videográfica de un tema propuesto. - Se contrastarán diversas fuentes de información y se elaborarán informes en relación a problemas físicos y químicos relevantes de la sociedad. TEMPORALIZACIÓN: Estas dos primeras unidades se desarrollarán dentro de las siguientes. UD 3. TEORÍA ATÓMICO MOLECULAR. (5 semanas) - Clasificación de las sustancias materiales. - Leyes clásicas de las reacciones químicas. - Teoría atómica de Dalton. - Principio de Avogadro. - Masa atómica y masa molecular. - El estado gaseoso: - Leyes de los gases - Ecuación de estado de los gases perfectos - Mezclas de gases. Presión parcial - Teoría cinético-molecular de los gases - Disoluciones. Concentración y Solubilidad. - Resolución de problemas abiertos como pequeñas investigaciones en las que deban aplicarse algunas de las etapas de la metodología científica. - Comprobar experimentalmente que se cumple las leyes de los gases. - Preparación en el laboratorio de disoluciones de distintas concentraciones. - Determinación experimental del Número de Avogadro. UD 4. EL ÁTOMO. (3 semanas) - Estructura del átomo: - El electrón. Modelo atómico de Thomson. - El protón. Modelo atómico de Rutherford. - El neutrón. - Magnitudes atómicas. - Orígenes de la teoría cuántica: - Espectros atómicos de emisión. - Teoría cuántica de Planck. - Efecto fotoeléctrico. - Limitaciones del modelo atómico de Rutherford. - Modelo atómico de Bohr. - Mecánica cuántica aplicada al átomo: - Limitaciones del modelo de Bohr. - Modelo mecánico-cuántico del átomo. - Configuraciones electrónicas. - Clasificación periódica de los elementos: - Estructura electrónica y Tabla Periódica. - Propiedades periódicas. - Visión de los vídeos:"El átomo" y "Tabla periódica y periodicidad". - Realización de ejercicios encaminados a calcular el número de partículas fundamentales en átomos o iones a partir del número atómico y del número másico. - Realización de ejercicios para calcular la configuración electrónica de átomos o iones. - Experiencia en la que se observarán los espectros de emisión de diferentes gases. - Experiencia en la que se utilizarán tubos de rayos catódicos.


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UD 5. LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS. (4 semanas) - Concepto de enlace químico: - Energía y estabilidad. - Estructura de gas noble. - clases de enlaces químicos. - Enlace iónico. Estructura de los compuestos iónicos. - Enlace covalente: - Modelo de Lewis. - Teoría del enlace de valencia. - Polarización del enlace covalente. - Enlace metálico. - Enlaces intermoleculares. - Tipos de sustancias según sus enlaces. - Formulación y nomenclatura inorgánicas. - Visión del vídeo: "Cómo se combinan los átomos". - Realización en el laboratorio de una práctica sobre la identificación de distintos compuestos según sus diferentes propiedades. - Explicación de diferentes uniones binarias utilizando la regla del octeto y los diagramas de Lewis. - Representación, mediante fórmulas, de distintas sustancias químicas presentes en el entorno y que sean, sobre todo de gran interés por su uso y aplicación. UD 6. CAMBIOS MATERIALES Y ENERGÉTICOS EN LAS REACCIONES QUÍMICAS. (3 semanas) - Concepto de reacción química. - Ecuaciones químicas: - Significado cualitativo de una ecuación química. - Métodos de ajuste de ecuaciones. - Significado cuantitativo de una ecuación química. - Tipos de reacciones químicas. - Cálculos estequiométricos: - Cálculos con masas. - Cálculos con volúmenes de gases. - Cálculos con reactivo limitante. - Cálculos con reactivos en disolución. - Rendimiento en las reacciones químicas. - Obtención industrial de materiales: - Carbonato de sodio. - Amoníaco. - Industria química y medio ambiente: - Tratamiento de desechos y residuos. - La lluvia ácida y el efecto invernadero. - Realización en el laboratorio de algunos de los tipos de reacciones químicas más características. - Interpretación, representación, ajustes y cálculos estequiométricos de ecuaciones químicas. - Visión del video: "Tipos de reacciones químicas". UD 7. QUÍMICA DEL CARBONO. (4 semanas).


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- Posibilidades de combinación del átomo de carbono para justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos. Concepto de grupo funcional. - Nomenclatura y formulación de hidrocarburos, funciones oxigenadas (aldehído, cetona, ácido, éster y éter) y nitrogenadas (amina y amida). Isomería. - Estudio del petróleo como fuente natural de obtención de productos por destilación y craking. - Aplicaciones materiales y energéticas del petróleo. Medio ambiente y aspectos socioeconómicos. - Representación mediante fórmulas de distintos compuestos orgánicos. - Ajuste de reacciones de combustión. - Lectura de artículos en periódicos y revistas sobre los hidrocarburos como fuente de energía. - Experiencia de laboratorio en la que se reconocerán hidrocarburos saturados e insaturados. - Reconocimiento en el laboratorio de principios inmediatos. UD 8. LA MEDIDA. (1 semanas) - Magnitudes: tipos y su medida. Unidades: Factores de conversión. - Instrumentos de medida. Sensibilidad y precisión. Cifras significativas. Notación científica -Análisis de datos en tablas y gráficos. - Errores en la medida. - Expresión correcta del resultado de una medida. - Análisis e interpretación de diversas gráficas relacionadas con magnitudes físicas. - Realización de ejercicios de cambios de unidades. - Diseño y realización de experiencias para determinar el error en la medida. UD 9. CINEMÁTICA. (3 semanas) - Concepto de movimiento. Sistemas de referencia inerciales. - Trayectoria, posición y desplazamiento. - Velocidad media y velocidad instantánea. - Aceleración media y aceleración instantánea: - Componentes intrínsecas de la aceleración. - Movimiento rectilíneo uniforme (MRU): - Ecuación del movimiento. - Gráficas del MRU. - Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA): - Ecuación del movimiento. - Ecuación de la velocidad. - Caída de graves. - Gráficas del MRUA. - Composición de movimientos: tiro horizontal y parabólico. - Movimiento circular: - Magnitudes angulares. - Movimiento circular uniforme (MCU). - Movimiento circular uniformemente acelerado (MCUA). - Interpretación y representaciones gráficas de los distintos movimientos. - Realización de gráficas de movimientos a partir de datos ya dados. - Aplicación de estrategias propias de la metodología científica a la resolución de problemas relativos a los movimientos estudiados.


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- Diseño y realización de experiencias para el análisis de movimientos rectilíneos uniformemente acelerados y composición de movimientos (tiro parabólico). Sobre esta experiencia se trabajará también en las dos unidades didácticas siguientes, evitando así la dispersión de Contenidos. UD 10. FUERZAS. (2 semanas) - Naturaleza de las fuerzas: - Carácter vectorial de las fuerzas. - Medida de las fuerzas. - Ley de Hooke. - Fuerza resultante de un sistema: - Composición de fuerzas concurrentes. - Composición de fuerzas paralelas. - Las fuerzas y el movimiento de rotación: - Momento de una fuerza. - Par de fuerzas. - Condiciones generales de equilibrio. - Interacciones fundamentales: - Fuerzas gravitatorias. Ley de Gravitación universal. Peso de los cuerpos. Campo gravitatorio. - Fuerzas eléctricas. Electrización. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. - Fuerzas magnéticas. Campo magnético. - Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a fuerzas. - Aplicación del teorema de la conservación de la cantidad de movimiento para explicar fenómenos cotidianos, identificando el sistema en el que se aplica. - Realización de experiencia encaminadas a la determinación del coeficiente de rozamiento, en concreto, un objeto deslizando sobre un plano inclinado) - Realización de un montaje práctico donde se compruebe el carácter vectorial de la fuerza. UD 11. DINÁMICA. (2 semanas) - Fuerzas y movimientos: - Primera ley de Newton o ley de la inercia. - Segunda ley de newton o ley fundamental de la dinámica. - Tercera ley de Newton o principio de acción reacción. - Impulso y cantidad de movimiento: - Teorema del impulso. - Conservación de la cantidad de movimiento. - Aplicaciones de las leyes de Newton: - Fuerzas normales. - Fuerzas de rozamiento. - Dinámica de los sistemas de cuerpos enlazados. - Dinámica del movimiento circular. UD 12. TRABAJO Y ENERGÍA. (2 semanas) - La energía: formas y fuentes: - Formas de energía. - Fuentes de energía. - Trabajo: - Interpretación gráfica de trabajo.


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- Trabajo de la fuerza resultante. - Trabajo de una fuerza variable. - Energía cinética. - Energía potencial. - Conservación y degradación de la energía: - Conservación de la energía en presencia de fuerzas conservativas. - variación de la energía mecánica en presencia de fuerzas no conservativas. - Potencia. - Energía potencial electrostática: - Potencial eléctrico. - Diferencia de potencial. - Visión del vídeo: "Transferencia de calor y energía". - Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a trabajo, energía mecánica y calor. - Observar y discernir las transferencias de energía que tienen lugar en montajes tecnológicos sencillos, a la luz del principio de conservación de la energía. - Comprobación experimental del principio de conservación de la energía. - Uso de maqueta del motor de explosión. UD 13.- ENERGÍA TÉRMICA. (2 semanas) - Energía interna: - Temperatura. - Calor. - Efectos del calor: - Calor transferido con variación de la temperatura. - Cambios de estado de agregación. - Dilatación térmica. - Termodinámica: - Equivalente mecánico del calor. - Primer principio de la termodinámica. - Segundo principio de la termodinámica. - Visión del vídeo: "Transferencia de calor y energía". - Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos a trabajo, energía mecánica y calor. - Observar y discernir las transferencias de energía que tienen lugar en montajes tecnológicos sencillos, a la luz del principio de conservación de la energía. - Comprobación experimental del principio de conservación de la energía. - Uso de maqueta del motor de explosión. UD 14. CORRIENTE ELÉCTRICA. (2 semanas) - Concepto de corriente eléctrica: - Intensidad de corriente eléctrica. - Circuito eléctrico. - Ley de Ohm. Resistencia eléctrica. Asociación de resistencias. -Energía y potencia de la corriente eléctrica. Efecto Joule. - Generadores y receptores eléctricos: - Características de un generador eléctrico. - Características de un motor eléctrico. - Ley de Ohm generalizada. - Instrumentos de medida.


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- Interpretar, diseñar y montar circuitos, determinando teórica y experimentalmente el valor de la intensidad en sus diferentes ramas y la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera. - Explicación de los problemas de la vida cotidiana en relación con fenómenos eléctricos. - Utilización de instrumentos de medida en circuitos eléctricos elementales. Ley de Ohm. CONTENIDOS TRANSVERSALES Existen un conjunto de objetivos y de Contenidos, comunes a todas las ciencias, en unos casos, y específicos de la Física y la Química, en otros. Estos objetivos y Contenidos no se abordan de manera independiente, sino integrados en el conjunto de la materia. Los objetivos de los contenidos transversales son: 1. Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los

antecedentes y factores que influyen en él. 2. Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. 3. Consolidar una madurez personal, social y moral que permita actuar a los alumnos de

forma responsable y autónoma. 4. Participar de manera solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 5. Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades

básicas propias de la modalidad escogida.

Los Contenidos transversales incluyen tanto los propiamente conceptuales como aquellos referidos a destrezas:

La naturaleza de la Ciencia. La metodología científica. Leyes, modelos y teorías. La interpretación de la realidad. La aplicación del método científico.

Desarrollo de las ideas científicas. Historia de la construcción de algunos modelos y de los procesos que llevaron a su elaboración. Interacción Ciencia-Tecnología-Sociedad.

Relación de los Contenidos de la física y la química con otras áreas científicas como son: la biología, la geología, las ciencias de la Tierra y medioambientales.

Sensibilización sobre las limitaciones y el buen uso que debe hacerse de esta área del conocimiento en relación con la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

Utilización de técnicas de consulta bibliográfica para la elaboración de informes sobre la evolución de alguna idea científica relevante dentro de la Física y la Química.

DESDOBLES 1º BACHILLERATO. Dado que los montajes de las prácticas de Física y Química son, en general, muy complicados y necesitan mucho material, muchas veces es imposible duplicar la


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misma práctica en los dos laboratorios. Cuando sea posible se realizarán dos prácticas distintas en dos semanas. En el caso de que no se disponga de espacio suficiente para que las dos mitades de un grupo puedan realizar prácticas, se realizará solamente una práctica en dos semanas (la mitad del grupo va al laboratorio y la otra mitad se quedará en clase). 1. Comprobación experimental de las leyes de los gases. 2. Preparación de disoluciones. 3. Espectros de gases. 4. Espectros a la llama. 5. Propiedades de los compuestos según el tipo de enlace. 6. Volumetría ácido-base. 7. Estudio del movimiento parabólico. 8. Conservación de la energía mecánica. 9. El circuito eléctrico. 10. Inducción electromagnética. 3. MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. Se establece que para que los alumnos y alumnas que cursan 1º Bachillerato consigan evaluación positiva en la materia de Física y Química, deberán alcanzar los “mínimos exigibles” que se relacionan a continuación: UD 1. APROXIMACIÓN AL TRABAJO CIENTÍFICO. - Realizar un trabajo o comentario sobre cualquier tema científico-tecnológico actual, de amplio eco social, donde se refleje como se aborda científicamente el tema. UD 2. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. - Realización de un trabajo o comentario sobre algún tema de actualidad científico-tecnológica, donde se analice su repercusión social, implicaciones económicas, éticas, etc. UD 3. TEORÍA ATÓMICO MOLECULAR. - Resolver problemas donde se cumplan las leyes estequiométricas. - Aplicar el concepto de mol a cuantas sustancias químicas sea necesario. Ser capaces de realizar cálculos relativos a disoluciones, haciendo uso del concepto de molaridad, molalidad, normalidad y tanto por ciento en peso y volumen.. UD 4. EL ÁTOMO. - Realizar diversos ejercicios sobre el tema calculando número de partículas fundamentales, configuraciones de átomos, iones u otras especies químicas. - Realizar un trabajo con los datos de la práctica de observación de espectros. Buscar la explicación teórica del espectro de hidrógeno. - Conocer los modelos atómicos de Thomson, Dalton y Rutherford y el experimento llevado a cabo por éste último. UD 5. LAS UNIONES ENTRE ÁTOMOS.


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- Explicar cómo se identifican diversos compuestos en el laboratorio y contestar todo lo que se pide en el guión. - Explicar cómo se unen los átomos sobre la base de la regla del octeto y representar algunas uniones sencillas. - Formular un compuesto dada su fórmula y viceversa, en compuestos inorgánicos de uso común. UD 6. CAMBIOS MATERIALES Y ENERGÉTICOS EN LAS REACCIONES QUÍMICAS. - Realizar e interpretar algunas reacciones químicas sencillas. - Interpretar, representar, ajustar y hacer cálculos estequiométricos en diversas ecuaciones químicas, incluso con disoluciones. UD 7. QUÍMICA DEL CARBONO. - Representar mediante fórmulas empíricas y desarrolladas diversos compuestos orgánicos y nombrarlos correctamente. - Ajustar reacciones de combustión. - Conocer los principales hidrocarburos derivados del petróleo utilizados como fuente de energía y otros usos industriales, su impacto medioambiental y su importancia económica, política y social en general. - Elaborar conclusiones con las prácticas de laboratorio propuestas. UD 8. LA MEDIDA. - Conocer las magnitudes fundamentales y unidades del Sistema Internacional. - Realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión. - Distinguir y manejar correctamente algunos aparatos de medida. - Construir e interpretar gráficas. UD 9. CINEMÁTICA. - Interpretar los datos obtenidos en el laboratorio y otros datos: elaborar gráficas y extraer posibles leyes físicas. - Resolver problemas relativos al movimiento a partir de gráficas o bien de expresiones matemáticas que conformen leyes físicas. - Diseñar alguna experiencia sencilla para poder analizar un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, extraer datos y elaborar conclusiones. Dicho experimento se podrá realizar (un grupo) asistido por ordenador. UD 10. FUERZAS. - Resolver problemas relativos a fuerzas mediante el uso de técnicas propias de la comunidad científica. - Conocer, interpretar y aplicar a casos concretos el teorema de la conservación de la cantidad de movimiento. - Conocer el concepto de fuerza y sus unidades, así como los principios de la dinámica. - Ser capaces de resolver ejercicios sobre composición y descomposición de fuerzas. UD 11. DINÁMICA. - Representar mediante diagramas las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, reconociendo y calculando dichas fuerzas cuando hay rozamiento, cuando la trayectoria es circular, e incluso cuando existan planos inclinados.


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UD 12. TRABAJO Y ENERGÍA. - Elaborar conclusiones críticas sobre documentos sobre energías alternativas y/o tradicionales. - Utilizar técnicas propias de la Ciencia para resolver ejercicios relativos a conceptos energéticos manifestados en forma de trabajo, calor u otras formas de energía. - Explicar los procesos energéticos que tienen lugar en distintos dispositivos de transformaciones energéticas. UD 13. ENERGIA TÉRMICA. - Elaborar conclusiones críticas sobre documentos sobre energías alternativas y/o tradicionales. - Utilizar técnicas propias de la Ciencia para resolver ejercicios relativos a conceptos energéticos manifestados en forma de trabajo, calor u otras formas de energía. - Explicar los procesos energéticos que tienen lugar en distintos dispositivos de transformaciones energéticas UD 14. CORRIENTE ELÉCTRICA. - Conocer la ley de Coulomb. Aplicarla en la resolución de casos sencillos. - Conocer la Ley de Ohm y conceptos relacionados tales como: potencial en un punto, diferencia de potencial entre dos puntos, intensidad de corriente, resistencia y capacidad. - Diseñar circuitos eléctricos de corriente continua sencillos. Aplicar la ley de Ohm en la resolución de circuitos sencillos y las leyes de Kirchhoff. Efectuar cálculos relacionados con la energía y potencia en circuitos. 4. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. El desarrollo de cada unidad didáctica se realizará tomando como base los conceptos previos integrados por el alumnado a nivel de los Contenidos técnicos. Para acercar los Contenidos a la realidad del alumnado se comenzará cada unidad con artículos de revistas de divulgación, textos científicos o cuestiones relacionadas con el tema, que permitan unir los conocimientos previos del alumno y posibiliten el planteamiento de cuestiones más avanzadas cuyo abordaje es posible con los conocimientos que el alumno adquirirá durante la unidad didáctica. Con ello favoreceremos su capacidad de razonamiento o inferencia, al mismo tiempo que aumentaremos su motivación. El lenguaje de los artículos, cuestiones o textos elegidos se adecuará al nivel del alumno. La parte expositiva de la unidad se acompañará de esquemas y material audiovisual, entre el que podemos destacar: libro de texto, diapositivas, transparencias, vídeos, modelos y DVDs. Esto, junto con una explicación sistemática, ordenada, concisa y clara, permitirá al alumnado ir avanzando progresivamente en la asimilación de los conceptos desarrollados. El profesor se asegurará de la comprensión, por parte del alumno, del vocabulario novedoso y de los conceptos claves. Para ello estimulará la participación de los alumnos y las alumnas mediante preguntas abiertas y problemas de complejidad progresiva que el alumno, bien de forma individual o en pequeños grupos de trabajo intentará resolver. El conjunto de unidades didácticas propuestas para los distintos niveles formativos requieren el apoyo constante de actividades prácticas en el laboratorio. Habitualmente


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éstas permitirán consolidar el aprendizaje desarrollado en el aula. En otras ocasiones la actividad en el laboratorio se desarrollará antes del abordaje teórico en el aula por considerarse adecuado como mecanismo facilitador de la comprensión global de Contenidos posteriores. En cualquier caso, las prácticas en el laboratorio favorecerán la adquisición de Actitudes de curiosidad e interés por todo lo relativo al medio, favoreciendo también actitudes positivas hacia el trabajo en equipo. Además el profesor podrá realizar un seguimiento más individualizado al ser menor el ratio profesor-alumno en el laboratorio. Este esfuerzo docente se completará con actividades programadas fuera del centro escolar, con el fin de que el alumnado pueda consolidar lo aprendido en el aula. Realizando estas actividades de forma integrada fomentaremos en el alumnado el aprendizaje significativo y cognoscitivo, que junto a la enseñanza activa y participativa conforman el cuerpo de la didáctica de las ciencias experimentales. Las orientaciones metodológicas para la totalidad de los miembros del seminario garantizan la coherencia de éstos. Para reforzar esta coherencia se han elaborado hojas de ejercicios, apuntes y actividades en bachillerato comunes a todos los grupos del mismo nivel. Además de ello, la elaboración conjunta de prácticas de laboratorio y el uso del mismo libro de texto con una filosofía homogénea para "Física y Química" de 1º de bachillerato, garantizan esa unidad metodológica. 5. RECURSOS DIDÁCTICOS: MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO. - Colección de prácticas de laboratorio adaptadas al nivel de 1º de Bachillerato. Además de ser comunes para todos los grupos de este nivel, su realización está sujeta a unas normas de funcionamiento necesarias para que el alumno o alumna se familiarice con las técnicas y modos de proceder de la Ciencia y los científicos. - Dispositivos experimentales diversos: aparato de gases, espectroscopio, cubeta de ondas, banco óptico, detectores de movimiento, tubos de rayos catódicos, láser, motor de explosión, etc., necesarios para realizar prácticas diversas o en su defecto para mostrar comportamientos de la materia a modo de experiencia de cátedra. El alumno no se "imagina" lo que le cuentan, puede ser el protagonista o espectador activo. - Libro de texto recomendado 1º de Bachillerato: Física y Química. Ed. Edebé. T. García Pozo, M. S. Santos Castillejos.: sirve como complemento al profesor y al conjunto de las actividades que se realizan en el aula. La información del libro de texto será complementada con el uso de los siguientes recursos:

- Explicaciones del profesor. - Cuaderno de clase. - Visionado de videos. - Pase de diapositivas. - Modelo del cuerpo humano. - Material de laboratorio. - Recursos informáticos. - Colecciones de minerales y rocas. - Láminas.


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- Realización de cuantas experiencias prácticas se recogen en el presente Proyecto curricular, incluyendo las instalaciones y el material necesarios para desarrollarlas.

- Realización de excursiones, programadas con fines didácticos, al medio natural, museos u otras instalaciones de interés.

- Vídeos didácticos.

Colección de "El Universo Mecánico" de Arait Multimedia para E.S.O. y Bachillerato.

Vídeos de Editorial Didascalia y otros.

DVD disponible con el libro de texto previamente mencionado. - Tabla periódica normal y muda. Sirven para realizar diversos ejercicios con el conjunto del alumnado. - Modelos de mecano de moléculas y de orbitales. Permiten que el alumno comprenda la disposición espacial de los átomos y que pueda desarrollar su capacidad de comprensión espacial gradualmente. - Biblioteca: colecciones de ejercicios y problemas. Libros diversos de consulta y de divulgación científica. Necesarios para realizar trabajos, despertar la curiosidad y ayudar a comprensión de la asignatura. El alumno puede encontrar en la biblioteca diccionarios tecnológicos, libros de divulgación científico tecnológica y cuadernos de ejercicios como complemento a los libros de texto. También disponen de revistas al alcance de sus capacidades. - Medios informáticos: Proyecto biosfera del M.E.C. Proyecto Ulloa de química Proyecto Newton de física Realización de alguna webquest 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Aplicar las estrategias propias de la metodología científica a la resolución de problemas relativos a los movimientos generales estudiados, utilizando el tratamiento vectorial, analizando los resultados obtenidos e interpretando los posibles diagramas. Resolver ejercicios y problemas sobre movimientos específicos, tales como lanzamiento de proyectiles, encuentros de móviles, caída de graves, etcétera, empleando adecuadamente las unidades y magnitudes apropiadas. 2.- Conocer los conceptos elementales de cinemática: trayectoria, desplazamiento, velocidad media, velocidad instantánea, aceleración media y aceleración instantánea. 3. Comprender que el movimiento de un cuerpo depende de las interacciones con otros cuerpos. 4.- Identificar y distinguir: movimiento rectilíneo y uniforme, movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente acelerado. 5.- Conocer las leyes de Newton. Resolver problemas de dinámica en plano horizontal e inclinado con y sin rozamiento. Resolver problemas cuando la trayectoria sea circular.


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6.- Aplicar el teorema de conservación de la cantidad de movimiento para explicar fenómenos cotidianos, identificando el sistema en el que se aplica. 7. Identificar las fuerzas reales que actúan sobre ellos, describiendo los principios de la dinámica en función del momento lineal. Representar mediante diagramas las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, reconociendo y calculando dichas fuerzas cuando hay rozamiento, cuando la trayectoria es circular, e incluso cuando existan planos inclinados. 8.- Aplicar la ley de la gravitación universal para la atracción de masas, especialmente en el caso particular del peso de los cuerpos. 9.- Explicar la relación entre trabajo y energía, y sus relaciones, en el estudio de las transformaciones. Aplicar el principio de conservación y transformación de la energía, aplicando los conceptos al caso práctico de cuerpos en movimiento y/o bajo la acción del campo gravitatorio terrestre. 10.- Observar y describir las transferencias de energía que tienen lugar en montajes tecnológicos sencillos, a la luz del principio de conservación de la energía. 11.- Describir cómo se realizan las transferencias energéticas en relación con las magnitudes implicadas. 12.- Conocer los fenómenos eléctricos de interacción, así como sus principales consecuencias. Conocer los elementos de un circuito y los aparatos de medida más corrientes. Resolver, tanto teórica como experimentalmente, diferentes tipos de circuitos corrientes que se puedan plantear. 13.- Conocer la ley de Ohm y las leyes de Kirchoff. Interpretar, diseñar y montar circuitos, determinando teórica y experimentalmente el valor de la intensidad en sus diferentes ramas, si las tuviese, y la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera. 14.- Conocer las formas de transmisión de calor. Las variables termodinámicas y sus leyes. 15.- Emplear correctamente las leyes ponderales y volumétricas para resolver ejercicios sencillos, y la ecuación de estado de los gases ideales- Determinar fórmulas empíricas y moleculares. 16.- Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atómicos, valorando el carácter abierto de la ciencia. Describir las ondas electromagnéticas y su interacción con la materia, deduciendo de ello una serie de consecuencias. Describir la estructura de los átomos e isótopos, así como relacionar sus propiedades con sus electrones más externos. Conocer el tipo de enlace que mantiene unidas a las partículas en la materia de forma que se puedan deducir sus propiedades. 17.- Saber determinar el número de partículas elementales de un átomo y su localización. Distribuir los electrones en orbitales (configuración electrónica). 18.- Asignar a un elemento propiedades y números de oxidación conociendo su posición en el sistema periódico.


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19.- Ante el comportamiento que presentan ciertas sustancias, emitir hipótesis sobre el tipo de enlace que une sus átomos, diseñar experiencias que permitan contrastar dichas hipótesis y realizarlas. Predecir el tipo de enlace entre dos elementos dados. 20.- Resolver ejercicios y problemas relacionados con las reacciones químicas de las sustancias, utilizando la información que se obtiene de las ecuaciones químicas. 21.- Manejar el concepto de masa atómica y masa molecular. Determinar masas atómicas a partir del análisis de los resultados producidos en reacciones químicas destinadas a este fin, así como determinar el número de moles presentes en una cierta cantidad de sustancia. Realizar cálculos estequiométricos. 22.- Escribir y nombrar correctamente sustancias químicas inorgánicas y orgánicas. Describir los principales tipos de compuestos del carbono, así como las situaciones de isomería que pudieran presentarse. 23.- Realizar correctamente en el laboratorio experiencias de las propuestas a lo largo del curso. 24.- Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología dentro de los conocimientos abarcados en este curso. 25.- Expresar correctamente el trabajo desarrollado en el laboratorio en el cuaderno de prácticas y relacionar los Procedimientos llevados a cabo en el laboratorio con los conceptos de la asignatura. Entregar todas las prácticas realizadas en el laboratorio o actividades complementarias si por cualquier causa no se pudiera realizar una práctica. 26.- Presentar siempre que el profesor lo considere oportuno un cuaderno que contenga los apuntes de lo estudiado en clase, con los ejercicios y problemas realizados y las actividades o trabajos propuestos por el profesor. 27.- Expresarse correctamente y sin faltas de ortografía El alumno para ser evaluado positivamente deberá superar todos y cada uno de los criterios de evaluación. 7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. La evaluación del proceso de aprendizaje que los alumnos hagan de los contenidos mínimos programados estará basada en los resultados obtenidos por ellos al realizar: 1. Pruebas de carácter objetivo: Se realizarán pruebas objetivas orales o escritas en número variable, según las necesidades de los alumnos. En estas pruebas se valorará el grado de consecución de las siguientes capacidades:

- Expresar conceptos aprendidos. - Nombrar y formular compuestos químicos. - Relacionar los conceptos con la información obtenida en el laboratorio. - Comparar ideas deduciendo semejanzas y diferencias o, comparar posibilidades

indicando ventajas e inconvenientes. - Argumentar la corrección o no de una idea previamente expuesta. - Esquematizar los conceptos aprendidos. - Estructurar y desarrollar información sobre los conocimientos adquiridos. - Resolver problemas numéricos.


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- Orden y estructura de las respuestas. - Corrección y fiabilidad en la realización de gráficas. - Legibilidad de la letra. - Corrección en el uso del lenguaje, atendiendo a expresión y ortografía. - Presentación y limpieza.

Se distinguen dos tipos de pruebas objetivas, según su finalidad, ordinarias y extraordinarias. Pruebas de carácter ordinario: Se entiende por tales todas aquellas que se convocan con carácter general. Pruebas de carácter extraordinario: Este término hace referencia a dos tipos de pruebas. Por un lado, las que se convocan, tras cada evaluación, con el objetivo de comprobar si los alumnos que no alcanzaron los objetivos programados han llegado ya a conseguirlos. Y por otro, las que se realizan en junio y en septiembre dirigidas a aquellos alumnos que no han superado los objetivos programados en la asignatura. 2. Trabajo en el laboratorio: Las actividades que se realicen en el laboratorio tendrán una evaluación basada en los siguientes aspectos:

- Adecuada interpretación del guión de trabajo. - Corrección en el manejo de aparatos e instrumentos. - Autonomía demostrada en la realización de las tareas experimentales. - Nombrar y formular compuestos químicos. - Rigor y fiabilidad en las observaciones realizadas, así como en los resultados

presentados. - Eficacia en la utilización del espacio y tiempo de trabajo disponibles. - Cuidado demostrado en la utilización de los materiales, durante y después de la

experiencia. - Adecuada limpieza del material y del área de trabajo. - Grado de participación en el trabajo en grupo. - El comportamiento, especialmente durante aquellas actividades que entrañen

riesgo o peligro para el alumno o para sus compañeros. 3. Informes de laboratorio: De cada actividad realizada en el laboratorio el alumno elaborará un informe final en el que se valorarán los siguientes aspectos: - Presentación, orden y limpieza. - Legibilidad de la letra. - Uso correcto del lenguaje: expresión y ortografía. - Uso correcto en el lenguaje químico. - Exposición separada de las ideas propias de las del grupo. - Descripción completa de las actividades experimentales realizadas. - Corrección en las respuestas a las preguntas planteadas en el guión, así como en

la interpretación de resultados y en el establecimiento de conclusiones. - Explicación cualitativa de los ejercicios numéricos. - Rigor en la realización de gráficas.

Se articularán mecanismos de recuperación, teóricos o prácticos, destinados a aquellos alumnos que no superen los objetivos programados para las actividades de laboratorio. 4. Trabajo en el aula: Se valorarán en los alumnos las siguientes cuestiones:

- Puntualidad y continuidad en la asistencia a clase. - Contribución a crear un clima apropiado de trabajo. - Regularidad y corrección en la realización del trabajo propuesto. - Capacidad para resolver las cuestiones y problemas propuestos. - Capacidad para formular preguntas o responder a otras formuladas por el profesor

o sus compañeros.


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- Participación activa y serena en el trabajo en grupo. - Respeto demostrado hacia el profesor y sus compañeros.

5. Trabajos escritos: Se entiende como tales cualquier tipo de ejercicio o trabajo, de mayor o menor extensión, que deba ser entregado para su evaluación. Se atenderá en su evaluación a los siguientes aspectos:

- Estructura del trabajo. - Originalidad del enfoque. - Desarrollo del tema propuesto - Bibliografía utilizada. - Presentación, orden y limpieza. - Legibilidad de la letra. - Corrección en el uso del lenguaje: expresión y ortografía. - Corrección en el uso del lenguaje químico.

8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA. El número de faltas que hace incurrir al alumnado en la pérdida de evaluación continua queda reflejado en el documento de régimen interno del Centro. Para los alumnos o las alumnas que pierdan el derecho a la evaluación continua, se convocará un examen extraordinario en junio. Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua tendrán que superar cada una de las tres evaluaciones, para ello realizarán un examen en junio. También tendrán que superar todos aquellos contenidos de las prácticas de laboratorio. No obstante, para facilitar el proceso de aprendizaje y así alcanzar y superar los objetivos y contenidos, el profesor de la materia proporcionará al alumnado materiales de apoyo y refuerzo, y estará a su disposición para aclarar cualquier duda, orientarlo y supervisar su progreso en base a los materiales que el alumno o la alumna vayan presentando a su profesor. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se realizarán, al menos, dos pruebas de carácter objetivo por evaluación. Al término de la evaluación se dará una nota global que se obtendrá de acuerdo a los siguientes criterios de calificación:

1. El 80% de la nota corresponderá a los exámenes realizados a lo largo de la evaluación. Se hará un parcial y un final por evaluación, de manera que en el examen de final entrará todo lo dado durante dicha evaluación. El examen de final de evaluación contará el doble que el examen parcial. En las pruebas de formulación es necesario tener bien un 75% de las fórmulas para aprobar. Es condición necesaria superar la formulación química para aprobar la asignatura. 2. Un 10% corresponderá a las prácticas de laboratorio. Es necesario entregar todas las prácticas que se realicen a lo largo de la evaluación. En el caso de que un alumno o una alumna no haya asistido al laboratorio, deberá entregar al profesor algún documento


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que justifique dicha falta. Si el alumno no entregase el cuaderno de prácticas, implicaría la evaluación negativa de toda la asignatura. 3. Y el otro 10% corresponderá a la actitud del alumno/a, su participación, motivación, actividades y cuaderno de clase. 4. Las faltas de ortografía, tanto de las pruebas escritas como las de los informes de laboratorio, se corregirán y cuantificaran, a razón de 0,1 puntos por falta, con la finalidad de descontar hasta un máximo de 1 punto sobre 10. Esta penalización ortográfica puede admitir flexibilidad por parte del profesor mediante la adopción de medidas como: analizar la etimología de la palabra, no descontar la puntuación al alumno si en el siguiente examen ha tenido un nº menor de faltas, etc.; o adoptar cualquier otra medida que sirva para que el alumnado tome conciencia de su ortografía y expresión. 5. En el caso que un alumno o una alumna se retrase en la entrega de un trabajo sin causa justificada, se podría penalizar con 0,5 puntos por día de retraso. 10. PROCEDIMIENTO EMPLEADO PARA DAR A CONOCER A LAS FAMILIAS LOS CONTENIDOS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. A la hora de informar sobre el proceso de evaluación a las familias, se van a utilizar diferentes mecanismos: entrevista personal, boletín y comunicaciones escritas (soporte papel y correo electrónico).

Todos estos mecanismos se utilizarán para informar sobre los siguientes aspectos: mínimos exigibles, criterios de evaluación, instrumentos y procedimientos de calificación, condiciones para la pérdida de evaluación continua (prueba extraordinaria a final de curso) y el calendario de evaluaciones. 11. PROCEDIMIENTO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES. Las distintas actividades encaminadas a lograr una evaluación continua permitirán a los miembros de este Departamento valorar el progreso adecuado del alumnado. Con el fin de que los alumnos y las alumnas, que a juicio de los miembros del Departamento no hayan progresado adecuadamente respecto al logro de los Contenidos mínimos exigibles, puedan superar las evaluaciones suspensas se realizarán pruebas de carácter extraordinario. Este término hace referencia a dos tipos de pruebas: por un lado, las que se convocan tras cada evaluación, con el objetivo de comprobar si los alumnos y las alumnas que no alcanzaron los objetivos programados han llegado ya a conseguirlos, y por otro, las que se realizan al finalizar el curso en junio y a las de septiembre, dirigidas a aquellos alumnos que no han superado los objetivos programados en la asignatura. Al finalizar cada evaluación y coincidiendo con la fecha en que se realicen las pruebas extraordinarias, los alumnos y las alumnas podrán recuperar aquellas prácticas que hayan sido evaluadas negativamente, bien por no haber alcanzado los objetivos propuestos o bien por no haber sido entregadas por el alumno. El profesor podrá, en cada caso, dictaminar la mejor forma de recuperación: repitiendo las prácticas, haciendo


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un trabajo, etc. En cualquier caso, es necesario tener entregada la totalidad de prácticas realizadas en la evaluación para que el alumno o la alumna sea evaluado positivamente. Como la asignatura se compone de dos partes bien diferenciadas, la Física y la Química, en el examen extraordinario de junio el alumno podrá recuperar ambas partes por separado. En el caso de que aprobase una de las partes y suspendiese la otra, en el examen de septiembre tendría que recuperas solamente la parte suspensa. 12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

La prueba extraordinaria de septiembre irá encaminada a conocer si el alumnado alcanza los mínimos señalados en la programación y sobre todo los contenidos del curso. A esta prueba deberán presentarse aquellos alumnos y alumnas que no aprueben la asignatura en junio. Incluirá contenidos de todas las evaluaciones, es decir, será un examen global de toda la asignatura; en septiembre no se harán exámenes de evaluaciones aisladas suspensas. Se elaborarán materiales de apoyo para ayudar al alumno a superar los contenidos suspensos. Con el fin de asegurar la comprensión del alumnado sobre el proceso de la prueba extraordinaria, se le facilitará a cada alumno o alumna una ficha informativa, junto con los ejercicios y tareas a realizar durante el período estival, en la que consten los siguientes apartados: aspectos a los que deben prestar atención, características de la prueba escrita, ponderación de la nota, lecturas recomendadas, criterios de corrección, útiles y herramientas que pueden aportar para la prueba (tales como regla, calculadora, etc.). El día, la fecha, el lugar y la hora de celebración de la prueba escrita se darán a conocer en el tablón de anuncios del Centro. 13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. El Departamento no dispone de clases de pendientes para aquellos alumnos que actualmente cursan 2º de Bachillerato y no aprobaron en el curso académico anterior la asignatura de Física y Química. Por lo que, en dos convocatorias a lo largo del curso se entregará material (ejercicios y cuestiones) que deberán presentar resueltas en el plazo dado por el profesor correspondiente. El profesor estará disponible un recreo para atender a estos alumnos. Para superar los contenidos de la asignatura tendrán que realizar los exámenes de las dos convocatorias mencionadas. En la evaluación de todos los alumnos se tendrá en cuenta el siguiente criterio: - 75%: Pruebas o exámenes realizados. - 25%: se considerará la resolución de problemas y cuestiones propuestas al alumno para su resolución y entrega. 14. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.


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El carácter formativo del Bachillerato hace necesario que el currículo contribuya a la formación de ciudadanos informados y críticos, y por ello debe incluir aspectos de formación cultural, tales como el modo de trabajo científico y las complejas interacciones Ciencia-Tecnología-Sociedad. De esta manera, la Física y la Química aparecen como materias fundamentales de la cultura de nuestro tiempo que contribuyen a la formación de ciudadanos del mismo modo que lo hacen las disciplinas tradicionalmente consideradas humanísticas. Por otra parte, la preparación del futuro profesional de los alumnos y de las alumnas implica que el currículo debe incluir los Contenidos que permitan abordar los estudios posteriores, no sólo en las carreras universitarias de carácter científico y técnico, sino también en el amplio abanico de especialidades que ofrece la Formación Profesional específica de Grado Superior. Somos conscientes, por tanto, de la pluralidad de intereses de los alumnos y también de la falta de homogeneidad en su punto de partida a la hora de afrontar el estudio de la materia. Por ello se hace necesaria una atención a la individualidad del alumnado, si bien no tan significativa como en etapas anteriores. Esta atención a la individualidad del alumnado se materializa en la diferente tipología de actividades que se plantean: Así, preparamos actividades cuyo fin es recordar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Con este mismo objetivo, se procura plantear la mayor parte de los conceptos, basándonos en reflexiones y experiencias que desemboquen finalmente en la teoría. Resolvemos ejercicios variados y de dificultad creciente. Para alumnos avanzados se proponen ejercicios de mayor complejidad. Se pueden preparar también actividades referidas a los Contenidos considerados complementarios o de ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos que pueden avanzar más rápidamente, o que lo hacen con menos necesidad de ayuda y que, en cualquiera de los casos, pueden profundizar en los Contenidos mediante un trabajo más autónomo. 15. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. En nuestra práctica docente diaria vemos como cada vez los alumnos y las alumnas se expresan peor, no sólo por las faltas de ortografía, sino también por una expresión muy deficiente que les impide, en muchas ocasiones, hacer un razonamiento complejo o que convierte en incomprensibles sus respuestas, aunque nosotros intuyamos lo que quieren decir. Esta cuestión no sólo afecta a las materias de determinados Departamentos (Lengua, Historia, Filosofía, Inglés y Francés...), sino que el empobrecimiento del idioma es un problema común a toda la enseñanza y a la vida académica y social en general. Es, por tanto, uno de nuestros objetivos intentar mejorar esta expresión a través de medidas sencillas que podrían ser de aplicación en todos los ámbitos de la vida escolar. A continuación se proponen algunas, partiendo de la idea del trabajo en el


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aula, y no sólo de la penalización en las pruebas escritas, que también es una medida a aplicar, pero que no debe ser la única. MEDIDAS PEDAGÓGICAS A APLICAR POR LOS PROFESORES DE LA MATERIA

1. Uso de textos científicos. Al inicio de cada unidad didáctica se tratará de

proporcionar a los alumnos y las alumnas un texto científico de actualidad referido a los contenidos en dicha unidad. Asimismo, el alumnado tendrá que responder, oralmente o por escrito, algunas cuestiones sobre dicho texto.

2. Lectura en voz alta. Siempre que se pueda, conviene que los alumnos y las alumnas lean en voz alta, y que la vocalización y pausas en los signos de puntuación o entonación sea la correcta.

3. Favorecer la correcta expresión oral de los alumnos y las alumnas, realizando actividades como exposiciones orales de temas, debates, respuestas orales, etc.

4. Formulación de enunciados de manera más compleja. Esto ya se hace en algunos

grupos de matemáticas, donde aparecen problemas de formulación larga, que mejoran su capacidad de comprensión.

5. Lectura reflexiva de enunciados. Muchas veces las actividades no son correctamente realizadas, porque el alumnado no sabe interpretar qué es lo que se le pide.

6. Siempre que el tipo de ejercicio lo permita, hacer redactar alguna pregunta al alumno (no sólo test), para la mejora, entre otras cosas, del uso de los signos de puntuación o de la organización de las ideas.

7. Valoración de la ortografía y la expresión como algo imprescindible en la vida diaria.

ACTIVIDADES CONCRETAS QUE SE PUEDEN REALIZAR SOBRE EL USO DE DETERMINADAS PALABRAS

8. Distinguir claramente la lengua formal y académica, tanto en su expresión oral

como escrita, del uso que de ella hacen los jóvenes en los “chats” o mensajes de teléfono móvil.

MEDIDAS EN RELACIÓN CON LA REALIZACIÓN DE PRUEBAS ESCRITAS

9. Incluir en los exámenes o pruebas alguna pregunta que requiera un desarrollo

escrito, que no pueda ser respondida con esquemas o numeraciones.

10. Señalar siempre en las pruebas escritas las faltas de ortografía o expresión cometidas.

11. Antes de entregar un examen corregido, hacer hincapié en las faltas de

expresión u ortografía que se hayan detectado. 12. Como medidas de penalización, este departamento retirará 0,1 puntos por falta de

grafía o tilde hasta un máximo de 1 punto en las pruebas escritas.

13. Cualquier otra medida que sirva para tomar conciencia de la importancia de la ortografía y expresión.


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16. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA MATERIA. El trabajo científico tiene formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información. La utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación en el aprendizaje de la Física y la Química para comunicar, recabar información, simular, visualizar situaciones, obtener y tratar datos, etc.; contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. Desde el Departamento contamos con varias líneas de trabajo relacionadas con las nuevas tecnologías que implican fomentar su uso y utilizar todas sus posibilidades en beneficio propio: 1.- El alumno o la alumna tendrá que elaborar trabajos, por lo que una fuente directa de información actual es Internet. Elaborar un trabajo conllevará no solo la búsqueda de datos sino seleccionarlos y redactar y estructurar un texto final (uso de procesadores de texto). 2.- Recurrir a las nuevas tecnologías para ampliar sus conocimientos sobre temas-conceptos trabajados en el aula, sucesos puntuales, etc. 3.- Utilizar los medios informáticos disponibles en el Centro (aula de Informática) para la formación individual-colectiva y/o interactiva, para desarrollar actividades y ejercicios. Estas y otras acciones que puedan llevarse a cabo pasan necesariamente por disponer de suficientes recursos no sólo fuera del Centro (hay alumnos que no disponen de recursos informáticos), sino dentro del Centro (aula de Informática) y más importante, dentro del aula (ordenadores para los alumnos, sistemas de proyección, etc.). 17. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. En este nivel se tiene prevista una visita al Consejo de Seguridad Nuclear. Asimismo, se participará en las actividades organizadas por los otros departamentos para el nivel y en todas las que se propongan a nivel de Centro, así como en cualquier otra que surja durante el curso escolar y sea de interés. 18. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS. La evaluación también tiene por objeto el proceso de enseñanza, puesto que permite detectar necesidades de recursos materiales y humanos, de formación, de infraestructuras, etc. En esta programación didáctica, la evaluación del proceso de enseñanza se va a realizar, fundamentalmente, a través de la evaluación de la propia programación didáctica y de la práctica docente.


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La evaluación de la programación didáctica se llevará a cabo dentro del Departamento, realizándose al término de cada evaluación una sesión de control. En dichas sesiones se analizarán aspectos tales como: si los objetivos son alcanzables, el nivel de desarrollo de los contenidos que se ha llevado a cabo, si la temporalización es factible, si se aborda la educación en valores suficientemente, si ha sido necesario realizar adaptaciones curriculares significativas y no significativas, si se han utilizado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, etc.

La evaluación de la propia práctica docente se abordará desde diferentes perspectivas: a nivel de aula (el profesor podrá realizar la evaluación pasando un cuestionario, mediante asambleas con los alumnos y las alumnas, o de cualquier otra manera que considere oportuna) y a nivel del Departamento, contrastando experiencias con los compañeros y compañeras, estudiando las causas de las desviaciones en caso de que se produzcan.

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