PROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA

INSTITUCION EDUCATIVA 7701 NUESTRA SEORA DEL CARMEN

BARRANCO

ORDEN DE LOS CARMELITAS EN EL PERPROGRAMACIN ANUAL DE MATEMTICA

I. DATOS GENERALES:

1.1 I.E:7701 NUESTRA SEORA DEL CARMEN1.2 DIRECTORA:MARISOL LOZANO TORRES1.3 SUB- DIRECTORA:ARACELI NEGRN JUREZ1.4 CICLO:VII

1.5 GRADO:4TO AO A -B 1.6 NMERO DE HORAS:SEIS HORAS SEMANALES 1.7 TURNO:TARDE1.8 AO ACADEMICO:20151.9 PROFESOR:SILVIO OMAR CANRE ALEJO ANYOZA IGARZAII. RELACIN DEL CONTEXTO CON COMPETENCIAS CIUDADANAS

2.1 COMPETENCIAS Y ESTANDARES DEL CICLO/PRPOSITOS DEL REA: BIMESTREDESCRIPCIN DEL CONTEXTOCOMPETENCIAS CIUDADANAS

IInsuficiente prctica de valores y actitudesConvive democrtica e interculturalmente

Delibera democrticamente

Participa democrticamente

II

Dificultades en la comprensin oral y escrita en castellano e ingls por desconocimiento o inadecuado uso de tcnicas de estudio

IIIDificultad en el alumno para interpretar y resolver situaciones problemticas

IVDeficiente prctica de la conciencia ambiental

2.2 COMPETENCIAS CIUDADANASCOMPETENCIAS CIUDADANASCAPACIDADESDESEMPEOS

(ejemplos para el VII ciclo)

Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia con todas las personas sin distincinSe reconoce a si mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisaPromueve en el aula y la escuela la integracin de compaeros en los dilogos, trabajos en equipo, actividades deportivas y ldicas.

Analiza situaciones sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual.

Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones que le dificultan sentir empata por algunas personas o grupos, y explora caminos para superarlos.

Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminacin, violencia o ajenas a la buenas normas de convivencia.

Seala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la convivencia entre todas y todos los peruanos.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democrticos como base de la construccin de normas y acuerdos de convivencia

Analiza si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos se plantean tomando en cuenta el bien comn o no.

Antepone la importancia del bien comn al actuar o argumentar de determinada manera

Explica el significado del bien comn como propsito de la convivencia democrtica.

Maneja conceptos de equidad, exclusin social y cohesin social

Propone acuerdos y normas, basadas en el bien comn, que contribuyen a crear una cultura democrtica.

Evala las normas de convivencia a partir del criterio de bien comn.

Asume las normas y acuerdos institucionales.

Describe las formas de participacin ciudadana en la elaboracin de las normas.

Explica cmo y por qu la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra justicia y hace uso de la fuerza, para evitar abusos.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia abierta y dispuesta al enriquecimientoReflexiona crticamente sobre las relaciones asimtricas de edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual en distintas culturas.

Acta frente a situaciones de discriminacin contra cualquier persona por su pertenencia cultural y tnica.

Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condicin ciudadana en los niveles local, regional y nacional.

Expresa su disconformidad contra situaciones que afectan la condicin ciudadana de pueblos indgenas y amaznicos.

Maneja conflictos de manera constructiva a travs de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello

Explica paso a paso el procedimiento que se debe seguir para la resolucin de conflictos.

Entiende cmo operan los sistemas de poder en la generacin de conflictos.

Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.

Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos.

Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empata, entre otros).

Propone alternativas de solucin de conflictos que se originen dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y otros.

Cuida de los espacios pblicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible

Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente.

Explica la importancia del rol del Estado en la conservacin del ambiente.

Evidencia prcticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el pas.

Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4 R en la escuela y su comunidad.

Aplica medidas para el aprovechamiento razonable del agua y de fuentes de energa en la escuela, el hogar y la comunidad.

Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente.

Delibera sobre asuntos pblicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comnProblematiza asuntos pblicos a partir del procesamiento de

Informacin sobre ellos.Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

Maneja, de manera autnoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar informacin sobre un asunto pblico.

Identifica posibles intereses detrs de las opiniones expresadas sobre los asuntos pblicos.

Expresa opinin crtica sobre la informacin que publican los medios de comunicacin.

Explica y aplica principios, conceptos e informacin vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadana

Explica las caractersticas y el sentido de la descentralizacin, as como la relacin entre democracia y descentralizacin.

Relaciona los principios de la democracia y sustenta la relacin.

Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y democracia como forma de vida.

Establece relaciones entre los componentes de la ciudadana y explica diversas perspectivas.

Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia

Utiliza la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Constitucin y las leyes orgnicas para elaborar explicaciones.

Asume una posicin sobre un

asunto pblico y la sustenta de forma razonada.Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional y que puedan afectar a las personas.

Rechaza de manera crtica los discursos que legitiman la violencia.

Expresa su indignacin cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, polticos, sociales, econmicos y culturales de las personas.

Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de las personas.

Debate a partir de principios ticos universales sobre asuntos pblicos ocurridos en los niveles local, nacional y global.

Analiza dilemas en que los valores y maneras de comprender la vida en sociedad de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto.

Construye consensos en la

bsqueda del bien comn.Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y basadas en los principios democrticos.

Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es decir, las reglas para construir el consenso deben incorporar elementos culturales

Participa democrticamente en espacios pblicos para promover el bien comnPropone y gestiona iniciativas de inters comn.

Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, econmica y cultural en las que viven las personas en su localidad, regin y pas.

Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el inters comn.

Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que contribuyen al bien comn.

Genera espacios pblicos de participacin en la escuela, basados en principios democrticos

Ejerce, defiende y promueve

los derechos humanos, tanto

individuales como colectivosUtiliza la Constitucin Poltica para analizar y explicar casos sobre los Derechos Humanos.

Expresa que la Constitucin Poltica del Per es el instrumento jurdico que establece los derechos de todas las personas.

Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas.

Explica la relacin entre Derechos Humanos, democracia y ciudadana.

Reconoce los principales puntos del Cdigo de los Nios y Adolescentes, y los ejerce.

Exige en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos.

Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo del Derecho Internacional Humanitario.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrtica.Se expresa de manera asertiva cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del poder.

Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la normatividad vigente

Asume las sugerencias o crticas pertinentes a su actuacin y las incorpora para mejorar

Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el poder en el pas.

2.3 DIAGNSTICO DEL REA POR GRADOS Y SECCIONES (PRUEBA DE ENTRADA EN

FUNCIN A LOS MAPAS DE PROGRESO DEL NIVEL; libretas, actas)

Logros de aprendizajeEscala de calificacinCantidad%Metas al 2015 %

CantidadPorcentaje

Destacado18; 19; 20

Previsto14; 15; 16; 17

En proceso11; 12; 13

En inicio0 - 10

Total

III. FUNDAMENTACIN (Considerar enfoque por competencia y del rea)El presente documento es base para el desarrollo de las actividades pedaggicas del rea de Matemtica, durante el ao lectivo 2015. La que est encaminada a desarrollar las competencias en el rea, en cada uno de los dominios con el fin de desarrollar las capacidades, conocimientos, actitudes diversificados en los estudiantes de este grado, y cuyo propsito es orientar el desarrollo del pensamiento matemtico a travs de la resolucin de situaciones problemticas (enfoque problmico), contextualizadas a la vida cotidiana, as como el de ser un medio de comunicacin que permita expresarse, oriente a valorar positivamente la matemtica y exista un ambiente de confianza en torno al desarrollo de sus capacidades.

En las experiencias en la vida cotidiana de la localidad, existe una vivencia de la matemtica cuando se realizan actividades relacionadas a la agricultura, el comercio, el manejo de los espacios geogrficos y los fenmenos. Es un quehacer constante que el estudiante realiza de una manera consciente o inconsciente.

Asimismo, el mbito local propicia un conjunto de experiencias ricas y dinmicas en comprender como se desarroll y se desarrollan los conocimientos matemticos, los procedimientos y las estrategias en el entorno de la localidad. Esta relacin que guarda la matemtica con el entorno socio histrico y natural de la localidad contribuye al desarrollo del pensamiento matemtico e integral de la persona.

La competencia transversal considerado en esta documento, van a estar orientado a desarrollar las seis capacidades y los indicadores de carcter actitudinal, asimismo la prctica en el aula estarn en torno a la contextualizacin de las situaciones problemticas, las dinmicas de trabajo cooperativo que resaltaran las actitudes previstas y los espacios de reflexin y meta cognicin en las actividades del estudiante.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1.1 Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible

1.2 Hacen uso efectivo de saberes de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.

1.3 Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.

1.4 Actan demostrando seguridad y cuidado de si mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias1.5 Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos.

1.6 Se relacionan armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos1.7 Actan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo.

1.8 Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.V. CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR1er BIMESTRE2do BIMESTRE3er BIMESTRE4to BIMESTRE

INICIO02/0318/0510/0819/10

TERMINO08/0524/0709/1018/12

N DE SEMANAS101099

VI. VALORES Y ACTITUDES

VALORESSUB-VALORESINDICADORES

ORACINPERTENENCIA Y DEVOCIN

( I BIMESTRE ) Manifiesta respeto a los smbolos y emblemas institucionales.

Participa en las actividades y celebraciones institucionales con orden y respeto.

Practica los Valores Carmelitas en su actuar diario.

Usa el uniforme como smbolo de Identificacin con su Institucin

VERACIDAD

( III BIMESTRE ) Expresa sus sentimientos y pensamientos con libertad y transparencia en su actuar diario.

Manifiesta coherencia entre lo que expresa verbalmente y su accionar diario en las actividades de la I.E.

Acta con honestidad en la elaboracin y presentacin de sus deberes escolares.

Dice la verdad aun en situaciones que lo comprometen.

FRATERNIDADRESPONSABILIDAD

( II BIMESTRE) Cuida el orden, puntualidad y limpieza en la realizacin y entrega de las tareas o asignaciones escolares.

Reconoce sus acciones y asume las consecuencias de las mismas.

Aprovecha el uso del tiempo en beneficio de su aprendizaje y desarrollo personal.

Cumple con las normas de Seguridad e higiene

SERVICIOJUSTICIA Y SOLIDARIDAD

IV BIMESTRE Pide disculpas y corrige su conducta.

Colabora y participa en actividades de Servicio y Proyeccin Social organizadas por la Institucin.

Propone ideas y soluciones a diversas problemticas del mbito social.

Promueve la igualdad en su accionar diario.

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA

COMPETENCIACAPACIDADESMAPA DE PROGRESO DEL CICLO VII

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasRelaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica, tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica, tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters, operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a conceptos y propiedades de los nmeros racionales, las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemticos.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasRelaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones2 con nmeros racionales e irracionales, ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con una incgnita, funciones cuadrticas o trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologa, reglas y convenciones matemticas las relaciones entre propiedades y conceptos referidos a: sucesiones, ecuaciones, funciones cuadrticas o trigonomtricas, inecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales.

Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando smbolos, tablas y grficos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin del plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones y relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones y propiedades de los sistemas de ecuaciones y funciones trabajadas

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasRelaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin, relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre: relaciones entre las propiedades de figuras semejantes y congruentes, superficies compuestas que incluyen formas circulares y no poligonales, volmenes de cuerpos de revolucin, razones trigonomtricas. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos, recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas sobre posibles generalizaciones estableciendo relaciones matemticas; justifica sus conjeturas o las refuta basndose en argumentaciones que expliciten puntos de vista opuestos e incluyan conceptos y propiedades matemticas.

Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasInterpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas, desviacin estndar, medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas su comprensin sobre relaciones entre poblacin y muestra, un dato y el sesgo que produce en una distribucin de datos, y espacio muestral y suceso, as como el significado de la desviacin estndar y medidas de localizacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central y la desviacin estndar y determinar las condiciones y restricciones de una situacin aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan. Formula conjeturas1 sobre posibles generalizaciones en situaciones experimentales estableciendo relaciones matemticas; las justifica o refuta basndose en argumentaciones que expliciten sus puntos de vista e incluyan conceptos y propiedades de los estadsticos.

VIII. ORGANIZACIN DE UNIDADES DIDCTICAS (RUTAS DE APRENDIZAJE)BIM.SITUACIN DE CONTEXTOUNIDAD DIDCTICA

(NOMBRE)PRODUCTOTIPO

DE UNIDADPROPSITO DIDCTICOCAMPOS TEMTICOS

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidadActa y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambioActa y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacinActa y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasMatematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasMatematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticasMatematiza situaciones

Comunica y representa ideas matemticas

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemticas

I BIMESTREInsuficiente prctica de valores y actitudes

Conociendo los diferentes tringulosUnidad de aprendizajexxxxxxxx Teora de Exponentes

Ecuaciones Exponenciales

Segmentos.

ngulos ngulos entre Paralelas

Tringulos: Propiedades

ngulo Trigonomtrico

Sistema de Medicin Angular

El sistema de ecuaciones y sus aplicacionesUnidad de aprendizajexxxxxxxx Ecuaciones Lineales y Cuadrticas

Sistema de Ecuaciones

Tringulos: Lneas Notables

Tringulos Notables

Longitud de Arco

rea de un Sector circular

II BIMESTREDificultades en la comprensin oral y escrita en castellano e ingls por desconocimiento o inadecuado uso de tcnicas de estudioEncontrando la congruencia que existe entre diferentes objetos triangularesUnidad de aprendizajexxxxxxxx Inecuaciones Lineales , Cuadrticas y Fraccionaria

Progresiones Aritmticas y Geomtricas

Congruencia de Tringulo

Polgonos

Razones Trigonomtricas de ngulos agudos.

Resolucin de tringulos rectngulos

Representando las diferentes funcionesUnidad de aprendizajexxxxxxxx Funciones

Cuadrilteros

ngulos Horizontales y Verticales

III BIMESTREDificultad en el alumno para interpretar y resolver situaciones problemticas

Encontrando la proporcionalidad que existe en los diferentes objetos de nuestro entornoUnidad de aprendizaje

xxxxxxxx Logaritmos

Ecuaciones Logartmicas

Circunferencia

Proporcionalidad Geomtrica: Teorema de Thales

Geometria Analtica: Distancia entre dos puntos

Ecuacin de la Recta: Punto Pendiente y Ecuacin General

Realizando diferentes combinaciones entre diferentes hechosUnidad de aprendizaje

xxxxxxxx Lgica Proposicional

Anlisis Combinatorio

Semejanza de Tringulos

Relaciones Mtricas en el Tringulo Rectngulo

R.T de ngulos en Posicin Normal

IV BIMESTREDeficiente prctica de la conciencia ambientalDeterminando la superficie de diferentes espaciosUnidad de aprendizaje

xxxxxxxxxxxx Estadstica

Polinomios

Relaciones Mtricas en la circunferencia

reas de regiones planas

Reduccin al Primer Cuadrante

Circunferencia Trigonomtrica

Encontrando los diferentes objetos de tres dimensionesUnidad de aprendizaje

xxxxxxxx Producto Divisin Algebraica

Factorizacin: Fracciones algebraicas

Slidos geomtricos: reas y volumen

Identidades Trigonomtricas

IX. ORGANIZACIN METODOLGICAS

ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOSMTODOSTCNICAS

Anlisis crtico

LecturasDemostrativo

Inductivo

Deductivo

Analtico

Sinttico

Activo

Sinttico

Resolucin de problemas

Intuitivo

Grfica

Esquemtica

Tcnicas grupales

Exposicin analtica

Dinmica grupal

Dilogos

Juego de roles

Lluvia de ideas

Argumentacin

Mapas conceptuales, Juegos ldicos, etc

X. LA EVALUACIN

1. La evaluacin es permanente e integral

2. En cada unidad didctica se evaluarn los criterios del rea con un instrumento de evaluacin adecuado

3. Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluacin

4. Las competencias del rea se constituyen en criterios de evaluacin

PROCEDIMIENTOSTCNICASINSTRUMENTOS

OBSERVACINObservacin Sistemtica Escala de calificacin

Lista de cotejo Escala de actitudes

Diario/Gua de observacin

EJERCICIOS PRCTICOSPrcticas Calificadas

Prcticas Dirigidas

Cuestionarios

Anlisis de casos

Proyectos Mapa conceptual, mental

Red sistmica

Diarios

SITUACIONES ORALESExposiciones

Debates

Exmenes orales

Mesa redonda Ficha de observacin Lista de cotejo

EVALUACIONESExmenes de proceso

Pruebas escritas Exmenes temticos de: alternativa, seleccin mltiple, ordenamiento, correspondencia, relacin y desarrollo. Pruebas de desarrollo

Ejercicios interpretativos

XI. MATERIALES Y RECURSOSMATERIALESRECURSOS

Fichas de trabajoTextos del MINEDU

Hojas, Plumones, Papelotes, CartulinasJuego de Reglas

PcInternetVideosFicha de AplicacinPizarra interactivaMdulo de Trabajo

Software Educativo

Laptop XO

XII. BIBLIOGRAFA

PARA EL ALUMNOPARA EL DOCENTE

MATEMTICA 4to Secundaria. Ministerio de Educacin. COVEAS NAQUICHE, Manuel

MATEMATICA 4to SecundariaEditorial Bruo

MATEMATICA 4to Secundaria

Editorial Corefo

http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/estudiantes MANUAL PARA EL DOCENTE. .Ministerio de Educacin.

HERNNDEZ BAUTISTA, Hernn,

Matemtica (lgebra Geometra - Trigonometra) Per. Editorial Ingenio.

Matemtica (lgebra Geometria - Trigonometra ) Editorial Lumbreras.

http://www.perueduca.pe http://www.canguromat.org.es/

Barranco, 02 de Marzo del 2015

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DIRECCION SUB - DIRECCIN.

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Lic. Silvio O. Canre Alejo

Matemtica Fsica

CPPe N 0140354831

52 Aos Educando en Oracin, Fraternidad y Servicio