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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Berritzegune de Leioa
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GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Berritzegune de Leioa
COMPETENCIA DOCENTE
Desarrollo de la sesión
Características de la programación Orientaciones para programar por
competencias Análisis de la programación de una
secuencia didáctica Intereses de cara a este curso
CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN
Competencia en la cultura científica, tecnológica y de
la salud
Competencia social y ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital
Competencia en comunicación lingüística
Competencia para aprender a aprender
Competencia de autonomía e iniciativa
personalCompetencia en cultura humanística y artística
ÁREAS Y MATERIAS
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:Conocimiento
SABER HACER:Destrezas
SER, QUERERActitudes, valorescreencias
Saber-qué : representaciones internas
El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones
Saber-cómo: el hacer. Son observables a través de las actuaciones o los desempeños
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIASAlejandro Campos y Jesús Mª Goñi
LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM
Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo
Las 8 competencias básicas son el eje de de programación
Se trabajan a través de todas las áreas y materias
UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO
PEC (Proyecto Educativo de Centro)
PCC (Proyecto Curricular de Centro)
Proyecto Lingüístico
Proyecto de Convivencia
Plan tutorial
Otros Proyectos de Centro:
Plan TIC
Tratamiento Integrado de Lenguas...
PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS
PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS
PROGRAMACIÓN:instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo
PROGRAMACIÓN CORTAAPARTADOS GENERALES
1. OBJETIVOS GENERALES
2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN
3. METODOLOGÍA Y RECURSOS
4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR
5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN
5.1. Sistema de calificación
5.2. Instrumentos de evaluación
5.3. Criterios de corrección
5.4. Sistema de recuperación
MODELO DE PROGRAMACIÓN CORTAÁrea / Materia: Curso/Nivel: Curso escolar: OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS
UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluaciónHoras Unidades
Horas Unidade
s Horas Unidades
METODOLOGÍA Y RECURSOS EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓNSISTEMA DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE RECUPERACIÓN
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1.- UNIDAD DIDÁCTICA
CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación
METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos
COMPETENCIAS TRABAJADAS
2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO
MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD:
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1.2.3… CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser
METODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursos
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificación
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO
Actividad Descripción Tiempo Agrupamiento
Competencias trabajadas
Recursos
1
2
OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADOPRES
COMPETENCIAS
GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN
PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA
PROGRAMAR POR COMPETENCIAS
Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el
currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué)
¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las
competencias?No es cuestión de qué contenidos, sino que la
clave está en la forma de impartirlos, en la metodología
¿Cuál es la metodología más conveniente?Hay varias estrategias , pero con algo en común:
el alumnado protagonista de su aprendizaje
Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan?Evaluar competencias es evaluar procesos ¿Qué es un proceso?El camino para resolver un problema. No es
estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido
¿Cómo se evalúan los procesos?Utilizando técnicas variadas a través de todo el
proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.
Metodología
Principales estrategias: Estrategias donde se tenga que
reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas...
Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo
Evaluación autorreguladora
RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Investigación de Willian Glasser
Trabajo en grupo cooperativoTrabajo en grupo cooperativoEn un grupo cooperativo los alumnos /as:En un grupo cooperativo los alumnos /as: Hablan y conversanHablan y conversan entre ellos: definen, explican, entre ellos: definen, explican,
argumentan...argumentan... RespetanRespetan los turnos de palabra los turnos de palabra LleganLlegan a acuerdos a acuerdos ResuelvenResuelven conflictos conflictos Se Se ayudanayudan entre ellos entre ellos OrganizanOrganizan el trabajo entre todos el trabajo entre todos Tienen Tienen objetivos comunesobjetivos comunes Se reparten Se reparten las tareaslas tareas Cada uno /aCada uno /a asume su responsabilidad asume su responsabilidad Según la tarea, asumen Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el roles diversos (se ponen en el
lugar de otros)lugar de otros) ......
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Evaluación autorreguladoraEvaluación autorreguladoraCon este método de evaluación el alumno o alumna:Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio deEs evaluado por medio de instrumentos variados instrumentos variados ConoceConoce los criterios de evaluación los criterios de evaluación Comienza con unaComienza con una evaluación inicial evaluación inicial Desarrolla unDesarrolla un plan personal de trabajo plan personal de trabajo ControlaControla su plan en todo momento ( agenda) su plan en todo momento ( agenda) SeSe autoevalúa autoevalúa Hace Hace coevaluacionescoevaluaciones con sus compañeros / as para con sus compañeros / as para
aprender del error y proponer ayudaaprender del error y proponer ayuda Realiza Realiza un plan para recuperar contenidosun plan para recuperar contenidos con su con su
profesorado y familia (contrato)...profesorado y familia (contrato)...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
ProyectosProyectos
Por medio de un proyecto, el alumno o alumna:
Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información
Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final
Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...)
Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia
Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué
Conoce los criterios de evaluación con antelación
Trabaja en equipo...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Ejemplificaciones
ZIENTZIAK PASEIATZENCIENCIAS PASEANDO
Secuencia didáctica –proyecto:
LOS NIÑOS DE LA GUERRA
Secuencia didáctica por proyectos-WebQuest:
LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETAARTETA PLANETAKO BISITARIAK
HIDROSFERA
Secuencias didáctica por proyectos-WebQuest:
WEBQUEST PARA 1º Bachillerato
WEBQUEST PARA 2º Bachillerato
Lorca y su teatro
"La Regenta" o la lucha de una mujer por su realización personal
SOLASEAN
AHOZKOTASUNA
EUSKALKIAK GAUR
BATXILERGORAKO WEBQUESTAK
ZIENTZIABERRI –WebQuets
MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA
WebQuest Primaria
Ehunekoa Cuéntame como jugaban De vuelta al pasado A visit to London
Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)
Guía de programación Guía de programación del Berritzegune de Leioadel Berritzegune de Leioa
características de la nueva programación
proceso para desarrollar la programación en el centro
esquemas de programación corta y larga
orientaciones para hacer la programación
instrumentos de análisis de programaciones
plantillas para analizar secuencias•
jemplos de actividades por competencias•
ibliografía y páginas Web•
secuencias didácticas de ejemplo
http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programazioa
MaterialesMateriales del Berritzegune Nagusi del Berritzegune Nagusi
E.S.O.
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud
Orientaciones
Secuencias didácticas •
Competencia en comunicación lingüística
Orientaciones
Secuencias didácticas •
Competencia matemática
Orientaciones
Secuencias didácticas
E.P. •
Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística):
Orientaciones •
Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera)•
Competencias básicas. Material didáctico 2
Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “orientación y materiales de ayuda”- “ Orientabideak eta material lagungarriak”
Curso de Formación del Berritzegune de LeioaCurso de Formación del Berritzegune de Leioa
NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA
ACTIVIDAD INICIAL
1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES
3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS
CURRICULARES
4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS
6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM
8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA
HASIERAKO JARDUERA
1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK
2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN
3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO
ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN
NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ACTIVIDAD INICIAL
1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS
2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS
3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS
DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES
4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO
5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM
8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA
9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES
10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N
EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA
HASIERAKO JARDUERA
•Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA
SAIOAK
1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK
2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA
3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE
ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA
5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK
6. SAIOA: PROGRAMAZIOA
7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA
8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK
9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN
10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN
MILA ESKERMuchas gracias
