PROGRAMACIÓN VALORES 6º

C.P. EL LLANO (GIJÓN)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA VALORES

EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 6º

ÍNDICE 1. Organización y secuenciación del currículo en unidades de

programación. 2. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de

calificación. 3. Medidas de refuerzo y de atención al alumnado. 4. Concreción de planes, programas y proyectos. 5. Desarrollo de las actividades complementarias. 6. Recursos didácticos y materiales complementarios. 7. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación de la

programación didáctica.

1. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DE PROGRAMACIÓN.

(Distribución temporal de los contenidos)

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

U1: La resolución de conflictos de forma constructiva. Concierto didáctico. Uso de las redes sociales e internet. FECHA: 10 de septiembre al 3 de diciembre

U2: Los prejuicios sociales y los dilemas morales. Día de la Paz, 30 de enero. Día de la mujer, 8 de marzo. Concierto didáctico. FECHA: 4 de diciembre al 25 de marzo

U3: Justicia y democracia y hábitos de vida saludables. Concierto didáctico. Viaje de estudios. FECHA: 26 de marzo al 18 de junio

Unidad 1: La resolución de conflictos de forma constructiva. BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS

B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

• Adquiere y explica hábitos saludables que contribuyen al desarrollo sano y a ampliar la autonomía personal.

B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

CSC

• Conocimiento de sí mismo: la personalidad, el autoconcepto y la autoestima.

• Identificación de emociones y sentimientos positivos y negativos.

• Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno mismo.

• Habilidades y estrategias para superar barreras y miedos y controlar emociones. Valoración positiva de habilidades y capacidades propias.

• Los hábitos responsables. La responsabilidad ante la toma de decisiones autónomas. Consecuencias de las acciones para uno mismo y para los demás.

Identificación de metas y objetivos. Estrategias de planificación. La importancia de los deseos y la proyección de futuro.

B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

• Explica qué son los objetivos personales.

• Identifica objetivos y metas propias y muestra actitudes de esfuerzo, responsabilidad y trabajo planificado

• Explica la importancia de marcarse objetivos y metas, planificar formas de actuación y asumir responsabilidades para alcanzarlos

B1-2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades.

CSC

IE

B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

• Identifica situaciones en las que puede sentir miedo, nerviosismo o estrés. Adquiere habilidades y herramientas para controlar estas emociones, poco a poco y de manera progresiva en contextos específicos.

B1-3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.

IE

B1-4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.

• Identifica rasgos y características distintivos de su carácter y su personalidad y los valora positivamente.

B1-4.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, poniéndolos de manifiesto asertivamente.

AA

B1-4.2. Expresa la percepción

de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.

B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.

B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones.

IE

B1-7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

• Identifica consecuencias de sus acciones, tanto para el mismo como para los demás, ante dilemas y toma de decisiones.

B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.

CL

IE

CSC

• Explica qué significa la integración social.

• Muestra y desarrolla actitudes de integración y compañerismo.

B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

• Adquiere habilidades y estrategias que le permiten tomar decisiones adecuadas en su desarrollo para ampliar su autonomía personal.

B1-7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones éticas.

BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES


B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.

• Muestra actitudes de interés, atención y escucha tanto en las interacciones personales como en las actividades y debates del aula.

B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

CL

IE

• La empatía y la integración social. Actitudes de empatía, respeto e integración hacia personas que padecen alguna dificultad, enfermedad o trastorno o que carecen de alguno de los sentidos.

Respeto por las diferencias de las personas y valoración positiva de la diversidad sin forma de discriminación ni victimización alguna.

B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas

empleando habilidades sociales.

• Identifica y describe adecuadamente sentimientos

y emociones de otras personas.

• Muestra actitudes de empatía, integración,

solidaridad y colaboración.

B2-6.1. Interacciona con empatía.

CL

IE

CSC

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las

diferencias.

• Valora positivamente las diferencias entre las personas

y su diversidad.

B2-7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales.

CL

IE

• Identifica y explica características, cualidades y habilidades distintivas de otras personas y las valora

positivamente.

B2-7.3. Valora las cualidades de otras personas.

CSC

IE

CL

IE

BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES


B3-5. Participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática, transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la mediación y empleando el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.

• Explica qué es un conflicto.

• Identifica y describe situaciones de conflicto en diferentes espacios de su vida privada. Analiza sus causas e identifica posibles soluciones y/o consecuencias.

• Adquiere herramientas de diálogo y de cooperación para compartir opiniones y llegar a soluciones comunes ante situación de conflicto.

B3-5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

CL

CSC

IE

La resolución de conflictos interpersonales en la vida cotidiana de forma respetuosa y cooperativa.

Análisis del bullying o acoso escolar. Propuestas e iniciativas para combatirlo.

Integración y defensa de los derechos de personas con alguna dificultad, enfermedad o trastorno.

Consecuencias de los estereotipos, los motes y las etiquetas peyorativas en el entorno escolar.

Las obligaciones de los peatones en vía pública.

• Explica qué es el bullying o acoso escolar. Analiza sentimientos y pensamientos de las personas implicadas en el acoso escolar.

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto.

CL

CSC

AA

B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.

• Comprende, explica y valora que algunas personas tienen menos opciones sociales debido a dificultades físicas o de cualquier otro tipo. Comprende que la sociedad debe aportar soluciones a estas personas y respetar y defender sus derechos.

• Comprende y valora formas en las que el respeto y la solidaridad contribuyen a la justicia y a la paz.

B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

CL

CSC

AA


B3-7. Crear un sistema propio de valores, asumiendo los derechos y deberes del alumnado, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con supuestos prácticos.

• Identifica y explica iniciativas y soluciones que contribuyen a luchar contra el acoso escolar.

B3-7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.

CL

CSC

B3-10. Comprender la declaración de la igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis del entorno social.

• Se refiere a sus compañeros siempre de forma respetuosa. Reflexiona sobre el uso de motes y etiquetas basadas en estereotipos en el entorno escolar e identifica consecuencias negativas derivadas de dicho uso.

B3-10-5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos en el contexto escolar.

CL

CSC

IE

B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.

• Explica las obligaciones de los peatones. Asume actitudes de responsabilidad, respeto y precaución hacia las normas de seguridad en vía pública.

B3-26.1. Colabora en campañas escolares sobre la importancia del respeto de las normas de educación vial.

CL

CSC

IE

2. INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

INSTRUMENTOS

Ø Observación directa. Ø Pruebas orales. Ø Pruebas escritas. Ø Evaluación por competencias. Ø Carpeta de trabajos/Libreta. Ø Diario de clase. Ø Propuesta de Aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Ø Diario del docente. Ø Evaluación inicial. Ø Observación sistemática. Ø Análisis de las producciones. Ø Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones) Ø Valoración cualitativa del avance

individual(anotaciones) Ø Valoración cuantitativa del avance

colectivo. Ø Valoración cualitativa del avance

colectivo. Ø Coevaluación de tareas de aprendizaje,

trabajo en equipo Ø Boletines informativos para los padres. Ø Otros.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Ø Calificación cuantitativa. Ø Calificación cualitativa:

5º y 6º de primaria. PORCENTAJES:

Ø 70% Pruebas Ø 10% Deberes/Estudio Ø 20% Trabajo en clase

El registro de todas las calificaciones y de toda la información recogida, se pasará al cuaderno del docente. Se calificará cada unidad teniendo en cuenta no sólo los resultados obtenidos, sino también el trabajo diario y la actitud ante ese trabajo. Se debe buscar no sólo el dominio de la materia, sino también la formación del alumno como persona y el desarrollo de las COMPETENCIAS.

3. MEDIDAS DE REFUERZO Y DE ATENCIÓN AL ALUMNADO.

Para garantizar una adecuada atención a la diversidad se plantean medidas de apoyo ordinario, organizando los horarios del profesorado de modo que en cada grupo de alumnos coincidan en varias sesiones dos profesores en el aula, preferentemente en las áreas de lengua y matemáticas, para poder atender de manera más individualizada al alumnado que presente dificultades. El profesorado concretará las medidas de atención a la diversidad en función de las necesidades existentes en su grupo elaborando PTIs para los alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativo:

Ø NEE: Discapacidad intelectual. Discapacidad física: física u orgánica. Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Pluridiscapacidad. Trastorno grave de conducta. Trastorno del espectro autista (TEA)

ü Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).

Ø Otras NEAE: ü Alumnado con altas capacidades ü Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

Alumnado con especiales condiciones escolares Alumnado con especiales condiciones de historia personal. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

ü Alumnado que permanece un año más en el nivel. ü Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.

Por otro lado, el profesorado de PT y AL atenderá a los alumnos de acuerdo a las siguientes prioridades: El especialista de Pedagogía Terapeútica (PT) :

ü Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. ü Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo (prioritariamente dificultades de aprendizaje o TDAH).

ü Alumnado con dificultades. Especialista de Audición y Lenguaje (AL) :

ü Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica. ü Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje. ü Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado

por el especialista de Audición y lenguaje que presente dicha necesidad.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

NEE

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE

C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA PERMANENCIA N

A.PENDIENTES

OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA Retroalimentación constante. Docencia compartida.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Utilización de materiales e instrumentos. Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/proyecto de la Programación de Aula. Tutoría entre iguales.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Propuesta de actividades en cada unidad didáctica/ proyecto de la Programación de Aula. Proyectos de investigación /experimentación. Tareas aprendizaje cooperativo.

4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS. Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla

PLANES Y PROYECTOS CONCRECIÓN EN LA UNIDAD DIDÁCTICA

PLEI LIFTED (ABDUCIDO), LA CIGARRA Y LA HORMIGA, AMISTAD ("FRIENSHEEP"), LA HISTORIA DE LA VACA

EL VENDEDOR DE HUMO. Lecturas y videos para trabajar colectivamente.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC: mini portátiles. Buscar información en internet sobre diferentes temas. Utilizar el blog del aula para las distintas actividades relacionadas.

PLAN DE CONVIVENCIA Resolución de conflictos entre iguales.

Ø Aulas Aula TIC

Ø Miniportátiles en el aula Ø Biblioteca Ø Pasillos Ø Salón de Actos Ø Otros

MATERIALES: Ø Currículo Ø Libro del alumno Ø Cuadernos de trabajo Ø Material de escritura Ø Diccionario Ø Ordenadores Ø Blog de 6º Ø PDI Ø Materiales disponibles en el aula Ø Materiales disponibles en la biblioteca Ø Folletos publicitarios, periódicos... Ø Otros

RECURSOS: Ø Biblioteca del centro Ø Biblioteca del aula Ø Biblioteca CMI Ø Internet Ø Otros

INSTALACIONES.ESPACIOS RECURSOS Y MATERIALES

5. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas correspondiente y ya señaladas en la secuenciación de las Unidades. En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES.

7. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA P. DIDÁCTICA.

INDICADORES DE LOGRO INADECUADO 1 POCO ADECUADO 2 ADECUADO 3 MUY ADECUADO 4

Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.

Los espacios utilizados han sido los adecuados.

Los recursos empleados han facilitado el aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido adecuadas.

La metodología utilizada ha resultado motivadora.

Las medidas de atención a la diversidad han sido adecuadas a las características del alumnado.

Los instrumentos de evaluación han resultado adecuados.

Los resultados de evaluación han sido...

Parámetros de evaluación de los indicadores de logro de la unidad:

RESULTADOS

De 1 a 10 Plan de mejora

De 10 a 18 Mejorar los puntos débiles

De 18 a 28 Cumple las expectativas

De 28 a 32 Resulta adecuado

PROPUESTAS DE MEJORA:

Unidad 2: Los prejuicios sociales y los dilemas morales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS


• Muestra actitudes de participación activa, cooperación, mediación e integración en los debates, los proyectos colectivos y la toma de decisiones de los grupos de trabajo o del aula.

• Explica el proceso de trabajo en equipo y aporta ideas para la mejora de los logros colectivos.

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

CL

CSC

AA

• Identificación y adquisición de habilidades que favorecen la participación cooperativa, abierta y respetuosa.

Identificación y control de emociones ante la toma de decisiones o ante un conflicto cotidiano.

B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.

• Comprende y explica qué son los tópicos y estereotipos de género, sociales y/o culturales.

• Evita el uso de tópicos, generalizaciones o estereotipos en sus opiniones y comentarios y mantiene una actitud crítica hacia ellos.

B1-6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.

CL

CSC

IE



B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.

• Explica qué es el lenguaje no verbal y el espacio vital.

• Interpreta adecuadamente los gestos y las actitudes corporales de las personas en las interacciones personales.

• Valora la importancia de los gestos en las formas de comunicación de diferentes culturas.

B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicación verbal y no verbal, en consonancia con los sentimientos.

CMCT

CL

AA

• La importancia de los gestos: el lenguaje no verbal

• La organización de un debate.

• Adquisición y empleo de herramientas para el diálogo.

• Las actitudes de empatía.

• El valor de la diversidad social, cultural y religiosa.

• Estrategias para combatir los tópicos, los estereotipos y los prejuicios.

El valor de la amistad y las relaciones afectivas

• Diferencia y define exposición, diálogo y debate.

• Muestra actitudes gestuales y corporales adecuadas en las interacciones del aula y en las interacciones personales.

B2-1.3. Utiliza la comunicación verbal en relación con la no verbal en exposiciones orales y debates.

CL

AA

B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.

• Organiza un debate y participa adecuadamente.

B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

CL

AA

B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía.

• Emplea adecuadamente elementos que contribuyen al diálogo tanto dentro como fuera del aula: se expresa con sinceridad, y de forma respetuosa, mantiene un volumen y velocidad de la voz adecuados y se esfuerza por hacerse entender.

B2-4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo.

CMCT

CL

AA B2-4.5. Reconoce los elementos que

bloquean la comunicación en

diferentes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOS B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

• Explica qué significa empatía.

• Muestra actitudes de empatía e integración en sus interacciones dentro y fuera del aula.

B2-6.1. Interacciona con empatía.

AA

IE

CSC

CEC

B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

• Analiza, explica y valora positivamente los tipos de diversidad: social, cultural y religiosa.

• Valora positivamente la diversidad de personas como una oportunidad para crecer y aprender.

B2-7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.

B2-8. Analizar críticamente las consecuencias de los prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las personas que los sufren.

• Explica qué son los prejuicios.

• Identifica prejuicios sociales en contextos específicos y muestra una actitud crítica.

B2-8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.

• Elabora un plan de convivencia para el aula.

B2-8.3. Detecta y enjuicia críticamente prejuicios sociales detectados en su entorno próximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.

B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

• Inventa, diseña y elabora un cómic valorando los aspectos positivos que aportan las relaciones de amistad a las personas.

B2-9.4. Expone mediante historias creativas las características de la amistad.




• Identifica y expresa adecuadamente diferentes actitudes y comportamientos dependiendo de los puntos de vista de las personas en situaciones reales o simuladas de conflicto.

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto.

CL

CSC

• La diversidad de los puntos de vista.

• Estrategias para expresar opiniones con respeto y asertividad.

• Estrategias ante la toma de decisiones y los dilemas morales.

• Análisis de la Declaración de Derechos Humanos: el valor universal.

• Derechos, Deberes y Obligaciones.

Días clave para resolver problemas graves de la humanidad.


• Elabora un calendario de sensibilización hacia algunos de los problemas más graves que tiene la humanidad.

B3-6.2. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.

CSC

CMCT

B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.

• Explica qué es un dilema moral. B3-8.1. Expresa lo que es un dilema moral.

CL

CSC

• Analiza casos simulados de dilemas morales y llega a conclusiones responsables y empáticas.

B3-8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.

CSC

IE

B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.

• Explica qué es la Declaración de los Derechos Humanos y su carácter universal. Identifica y expresa artículos principales.

B3-9.1. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos.

CL

CSC

• Identifica y explica algunos casos de privación de derechos y muestra actitudes críticas.

B3-9.3. Enjuicia críticamente las circunstancias de personas que viven en situación de privación de los derechos básicos.

B3-14. Participar activamente en la vida cívica valorando la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

• Explica la idea de igualdad. Identifica y Describe situaciones de privación de derechos a las mujeres por ser mujeres. Mantiene una actitud crítica.

B3-14.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.

CL

CSC

B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia, argumentando en base a procesos de reflexión, síntesis y estructuración.

• Identifica estereotipos asociados al género masculino o femenino en diferentes ámbitos. Muestra actitudes críticas, de cooperación y coeducación.

B3-15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.

CSC

IE


INSTRUMENTOS











5º y 6º de primaria. PORCENTAJES: Ø 70% Pruebas Ø 10% Deberes/Estudio Ø 20% Trabajo en clase




Ø NEE: Discapacidad intelectual. Discapacidad física: física u orgánica. Discapacidad sensorial: auditiva o visual. Pluridiscapacidad. Trastorno grave de conducta. Trastorno del espectro autista (TEA)

ü Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje, Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).

Ø Otras NEAE: ü Alumnado con altas capacidades ü Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje.

Alumnado con especiales condiciones escolares Alumnado con especiales condiciones de historia personal. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

ü Alumnado que permanece un año más en el nivel. ü Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.



ü Alumnado con dificultades. ü

Especialista de Audición y Lenguaje (AL) : ü Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica. ü Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje. ü Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado



NEE

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA PERMANENCIA N

A.PENDIENTES





4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla


PLEI Heavenly Appeals, El comercial que hizo llorar al mundo, Swing of change, El náufrago, El Príncipe Ceniciento, La cenicienta que no quería comer perdices. Lecturas y cortos para trabajar los diferentes conceptos.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC Utilizar el blog del aula para consulta sobre diferentes temas. Usar el procesador para presentar trabajos. Usar el correo electrónico.


Ø Aulas Aula TIC






Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas correspondiente y ya señaladas en la secuenciación de las Unidades. En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas.



RESULTADOS






Unidad 3: Justicia y democracia y hábitos de vida saludables.

BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CONTENIDOS

B1-1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

• Explica la importancia del compromiso y la participación respetuosa y democrática ante la toma de decisiones grupales en diferentes niveles de interacción social: desde lo cotidiano a lo internacional.

B1-1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

AA

IE

• La importancia del compromiso en diferentes dimensiones: desde lo privado a lo internacional.

• Desarrollo de actitudes solidarias, de integración y cooperación.

Causas y consecuencias de los conflictos de convivencia

cotidianos.


• Muestra actitudes de participación activa, cooperación, mediación e integración en los debates, los proyectos colectivos y la toma de decisiones de los grupos de trabajo o del aula.

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

B1-6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales, responsabilizándose del bien común.

• Explica causas de conflicto en la convivencia en la vida cotidiana asociadas a no respetar los derechos de los demás.

B1-6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CONTENIDOS

B2-3. Emplear la asertividad. • Muestra actitudes de respeto en las interacciones sociales dentro y fuera del aula, empleando la asertividad y el lenguaje positivo para expresar sus opiniones, argumentos, propuestas e ideas.

B2-3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales.

AA

IE

CL

• Empleo de la asertividad y el lenguaje positivo en el diálogo y la argumentación.

Valoración positiva de la diversidad de opinión y del diálogo en la construcción de los valores democráticos

B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.

• Interpreta, sistematiza y valora los argumentos y las opiniones de las personas, expresando relaciones adecuadas entre ellos y los propios.

• Valora la importancia de la diversidad de opinión y de las actitudes de diálogo para la construcción de los valores democráticos.

B2-5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos comunes.

AA

IE



B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia positiva y mostrando conductas solidarias.

• Identifica, describe y muestra actitudes de solidaridad e integración hacia todas las personas.

• Explica qué es una ONG. Identifica algunas ONG y explica las causas que defienden.

B3-2.6. Describe conductas solidarias.

CL

CSC

IE

• Contribución de los sistemas democráticos a la justicia y la paz.

• Desarrollo y valoración de actitudes, estrategias y mecanismos solidarios, cooperativos y democráticos en la vida cotidiana.

• La responsabilidad de los representantes democráticos. Los derechos y los deberes de los ciudadanos.

• Desarrollo del pensamiento crítico y actitudes y estrategias para una convivencia y participación social activas.

• Desigualdades sociales y cómo combatirlas

• El consumo responsable y sostenible y el comercio justo.

• La resolución pacífica y justa de conflictos: las actitudes de cooperación y mediación.

• La Constitución Española: historia y principios fundamentales.

• La influencia de la publicidad en la vida de las personas.

• El consumo responsable y el comercio justo.

El medio ambiente: su protección ante las agresiones humanas.

B3-4. Implicarse en la elaboración y el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

• Explica la necesidad de que existan normas y comportamientos deseables de convivencia en diferentes espacios de interacción social: en casa, en el colegio y en la calle.

• Valora la importancia de la educación para mejorar la convivencia.

B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social.

CSC

CEC


• Explica la mediación y la figura del mediador en la resolución pacífica de conflictos.

• Ejerce de mediador siguiendo las fases adecuadamente en una situación simulada dada.

• Identifica y muestra actitudes de cooperación y mediación en la resolución pacífica y justa de conflictos reales y/o simulados.

B3-5.2. Sigue las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.

AA

CSC

IE



• Explica y valora los Objetivos del Milenio.

• Valora la necesidad y la importancia de las relaciones de interdependencia, solidaridad y cooperación entre las personas en diferentes dimensiones, desde el ámbito privado al ámbito internacional.

B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.

CSC

CMCT

• Identifica y explica situaciones de desigualdades sociales o de privación de derechos, mostrando actitudes críticas.

B3-6.2. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.

CSC

• Investiga sobre los países que tienen problemas de abastecimiento de agua.

• Diseña y elabora una campaña publicitaria de sensibilización sobre causas solidarias y cooperativas.

IE

CMCT

CEC

B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución española y los Derechos y Deberes de la Constitución Española.

• Explica el nacimiento de la Constitución Española, sus características principales y sus principios básicos.

• Explica la división territorial autonómica.

B3-16.2. Reflexiona sobre los Derechos y Deberes de la Constitución Española.

CEC

CMCT

CL

B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando juicios morales basados en los derechos y deberes básicos de la Constitución Española.

B3-17.1. Explica los derechos y deberes básicos de la Constitución Española.

CMCT

CEC

CL

B3-18. Conocer y expresar las notas características de la democracia y la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática, así como el significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno nacional, como elementos comunes de la Nación española y el conjunto de los españoles.

• Identifica y explica propiedades de los sistemas democráticos: La Constitución democrática, las elecciones y el voto universal.

B3-18.1. Expresa las notas características de la convivencia democrática.

CMCT

CEC

CL

• Valora y respeta las normas de convivencia democrática y la importancia de las formas de participación ciudadana.

B3-18.2. Argumenta la importancia de los valores cívicos en la sociedad democrática.

B3-19. Comprender la importancia de la contribución de los ciudadanos a los servicios públicos y los bienes comunes a través de los impuestos, realizando razonamientos críticos.

• Explica qué significa prestar un servicio.

• Explica los valores de responsabilidad y justicia que, en diferentes espacios sociales, deben tener las personas elegidas democráticamente.

B3-19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportación ciudadana al bien de la sociedad.

CSC

CEC

B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo consecuencias.

• Explica qué es el medio ambiente.

• Explica motivos por los que las personas deben cuidar y proteger el medio ambiente.

B3-20.2. Razona los motivos de la conservación de los bienes naturales.

CSC • Realiza una exposición sobre el

reciclado. B3-20.3. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes naturales, razonando los motivos.

B3-21. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las faltas de respeto.

• Identifica y explica agresiones humanas al medio ambiente.

B3-21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervención humana en el medio.

CSC

B3-25. Analizar críticamente la influencia de la publicidad sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologías.

• Explica el consumo responsable: planificado, libre, sostenible y crítico.

• Explica y valora el comercio justo.

B3-25.1. Realiza análisis de información digital sobre las razones por las que las personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.

CMCT

CEC

CL • Analiza críticamente anuncios publicitarios y expone sus conclusiones oralmente y/o por escrito.

B3-25.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las conclusiones mediante trabajos creativos.

• Valora la influencia de la publicidad en las personas.

• Valora la importancia de estar informado antes de comprar y consumir un producto.

B3-25.3. Realiza exposiciones enjuiciando críticamente hábitos de consumo innecesario.

CSC

CEC


INSTRUMENTOS











5º y 6º de primaria. PORCENTAJES:

Ø 70% Pruebas Ø 10% Deberes/Estudio Ø 20% Trabajo en clase




Ø NEE: ü Discapacidad intelectual. ü Discapacidad física: física u orgánica. ü Discapacidad sensorial: auditiva o visual. ü Pluridiscapacidad. ü Trastorno grave de conducta. ü Trastorno del espectro autista (TEA) ü Trastorno del desarrollo: otros trastornos graves del desarrollo relacionados con los TEA (Trastorno específico del Lenguaje,

Trastorno del aprendizaje no verbal, Trastornos generalizados del desarrollo no especificados, trastorno de la comunicación social).

Ø Otras NEAE: ü Alumnado con altas capacidades ü Alumnado con dificultades específicas de aprendizaje. ü Alumnado con especiales condiciones escolares ü Alumnado con especiales condiciones de historia personal. ü Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español. ü Alumnado que permanece un año más en el nivel. ü Alumnado que ha promocionado con evaluación negativa.



ü Alumnado con dificultades. ü

Especialista de Audición y Lenguaje (AL) : ü Alumnos valorados en el correspondiente Informe de Evaluación Psicopedagógica. ü Alumnado con Necesidades Educativas Especiales con dificultades específicas de lenguaje. ü Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que presenta dificultades específicas de lenguaje o alumnado valorado



NEE

NEAE

ALTAS CAPACID.

D. APRENDIZAJE C. ESCOLARES Hª PERSONAL I. TARDÍA PERMANENCIA N

A.PENDIENTES





4. CONCRECIÓN DE PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS. Se detallarán en las programaciones de aula de acuerdo a la siguiente tabla


PLEI Esto pesa mucho, cree en lo bueno, De consumir a consumidor responsable, El Hombre, Evolución y Contaminación (by Steve Cutts), For the bird. Cortos y lecturas para trabajar los conceptos de la Unidad Didactica.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC Usar el blog del aula para realizar actividades sobre el tema.


Ø Aulas Aula TIC






Las actividades complementarias planificadas a lo largo del curso aparecen en la PGA. Así mismo, en cada una de las unidades didácticas correspondiente y ya señaladas en la secuenciación de las Unidades. En las programaciones de aula se reflejarán las que se relacionen con cada unidad y con los resultados de aprendizaje de las mismas



RESULTADOS






PROGRAMACIÓN VALORES 6º

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