Programación - Ies Ruiz de Alda · 2018. 12. 5. · ideomático de la misma. Serán articulados...

IES RUIZ DE ALDACurso Escolar: 2018/19

Programación

Materia: PIN1B - Primera Lengua Extranjera:Inglés (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: HOBBIES Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 21/12/2018 Sesionesprev.: 43

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos serán decierta dificultasy longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especializacióno de interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información,ideas y opinionestanto implícitascomo explicitas deltexto si estánclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente ala comprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en el

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.

Eval. Ordinaria:Pruebaoral:100%

Eval. Extraordinaria:

0,800 CL

less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing tosay!; How + Adv. + Adj., e. g. Howvery funny!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Wow, this isreally cool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;Not at all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will +perfecttense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) setto); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g.semester), and indications (e. g.earlier; later) of time; duration (e. g.all day long; the whole summer);anteriority (already; (not) yet);posteriority (e. g. afterwards; later(on); sequence (firstly, secondly,finally); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. quiteoften; frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos y

ámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica),y convencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversasestructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com

acontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán de unacierta duración,razonableprecisión,suficienteclaridad yeficacia para laconsecucióndel propósitocomunicativo.Se podránproducir cara acara pormediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.)EP. E. 4.. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.Paralingüísticos y paratextuales.L. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalar objetos, usar deícticoso realizar acciones que aclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).L. 6. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.

1.a) Construirtextos coherentes ybien estructuradossobre temas deinterés personal, oasuntos cotidianoso menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde losinterlocutores y dela situación

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.



0,100 CLCSC

2.1.1..Hacepresentacionesbienestructuradas,claras y precisas,y responde apreguntas de laaudiencia.



0,400 CDIGCLSIEE

FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing tosay!; How + Adv. + Adj., e. g. Howvery funny!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Wow, this isreally cool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;Not at all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will +perfecttense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) setto); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g.semester), and indications (e. g.earlier; later) of time; duration (e. g.

comunicativa en laproducción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio

all day long; the whole summer);anteriority (already; (not) yet);posteriority (e. g. afterwards; later(on); sequence (firstly, secondly,finally); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. quiteoften; frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos serán decierta dificultady longitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yque traten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente ala comprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en el

3.1.2.Comprendecorrespondenciatanto personalcomo formal(oficial oinstitucional), encualquier soporte,incluyendo forosonline o blogs,donde setransmiteinformación y sedescribenasuntos deinterés(problemas,experiencias,sentimientos,reacciones,hechos,planes,...).

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


0,250 CDIGCECCL

3.1.3.Comprendeel sentidogeneral, lospuntos principalese informaciónconcreta ennoticias yartículosperiodísticos,manuales,enciclopedias,libros de texto,páginas web ytextosinformativosoficiales oinstitucionales,recogiendoinformación parala resolución detareas de clase otrabajos deinvestigaciónrelacionados contemas de suinterésacadémico uocupacional.


Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

1,500 AACDIGCL

ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing tosay!; How + Adv. + Adj., e. g. Howvery funny!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Wow, this isreally cool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;Not at all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will +perfecttense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) setto); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g.semester), and indications (e. g.earlier; later) of time; duration (e. g.all day long; the whole summer);anteriority (already; (not) yet);posteriority (e. g. afterwards; later(on); sequence (firstly, secondly,finally); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. quiteoften; frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).

ámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales quepermitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversasestructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e

Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

Producción detextos escritos:expresión einteracción.Los textosserán de ciertadificultad ylongitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EP. P. 1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.)EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.)EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); due

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos de estructuraclara sobre unaserie de temasgenerales y másespecíficosrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripciones conel suficiente detalle;redactando enpalabras propias, yorganizando demanera coherente,información e ideasextraídas dediversas fuentes, yjustificando laspropias opinionessobre temasgenerales, o másespecíficos,utilizandoelementos decohesión ycoherencia y unléxico de usocomún, o másespecífico según elcontexto decomunicación. b)Conocer,seleccionar yaplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos deestructura clara yde cierta longitud,p. ej. desarrollandolos puntosprincipales, yampliándolos con lainformaciónnecesaria, a partirde un guión previo.c) Ser conscientede los rasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores y

4.1.3.Escribe enun formatoconvencionaltextos, en los queda informaciónpertinente sobreun temaacadémico,ocupacional omenos habitual,describiendo condetallesituaciones,personas, objetosy lugares;narrandoacontecimientosen una secuenciacoherente;explicando losmotivos de ciertasacciones, yofreciendoopiniones ysugerenciassobre el asunto ysobre futuraslíneas deactuación; oresumiendo lospuntos principalesde unaconferencia.



1,500 AACLCSC

4.1.4.Escribecorrespondenciapersonal yparticipa en forosy blogs en los quetransmiteinformación eideas sobretemas abstractosy concretos,compruebainformación ypregunta sobreproblemas y losexplica conprecisión, ydescribedetalladamenteexperiencias,sentimientos,reacciones,hechos, planes ytemas concretosde su interés o suespecialidad.



0,900 CDIGCLCSC

4.1.5.Conoce yutiliza concorrección loselementos



2,500 CLCSC

to; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing tosay!; How + Adv. + Adj., e. g. Howvery funny!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Wow, this isreally cool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;Not at all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will +perfecttense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) setto); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g.semester), and indications (e. g.earlier; later) of time; duration (e. g.all day long; the whole summer);anteriority (already; (not) yet);posteriority (e. g. afterwards; later(on); sequence (firstly, secondly,finally); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. quiteoften; frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción de

tabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde losinterlocutores y dela situacióncomunicativa en laproducción deltexto escrito. d)Adecuar laproducción deltexto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún con el fin deque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxicoescrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público

sintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.

Pruebaescrita:100%

personas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

UNIDAD UF2: OUR WORLD Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 23/03/2019 Sesionesprev.: 40



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); the

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especializacióno de interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información,ideas y opinionestanto implícitascomo explicitas deltexto si estánclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente ala comprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.



0,800 CL

better of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing tosay!; How + Adv. + Adj., e. g. Howvery funny!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Wow, this isreally cool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;Not at all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will +perfecttense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) setto); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g.semester), and indications (e. g.earlier; later) of time; duration (e. g.all day long; the whole summer);anteriority (already; (not) yet);posteriority (e. g. afterwards; later(on); sequence (firstly, secondly,finally); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. quiteoften; frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,

público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica),y convencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversasestructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com

procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.



1.a) Construirtextos coherentes ybien estructuradossobre temas deinterés personal, oasuntos cotidianoso menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde losinterlocutores y dela situacióncomunicativa en la

2.1.3.Participacon eficacia enconversacionesinformales, cara acara o por mediostécnicos, en lasque respondeadecuadamente yes capaz de darsoluciones aproblemas, deexpresarsentimientos,reacciones,opiniones,creencias,sueños,esperanzas yambiciones, y dedescribir endetalle hechos,experiencias,historias oargumentos delibros o películas.



0,300 CLCSCSIEE




0,100 CLCSC


producción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio








1,500 AACDIGCL

3.1.4.Sigue sindificultad la líneaargumental dehistorias deficción y textosliterariosadaptados, ycomprende elcarácter de susdistintospersonajes y susrelaciones.



0,500 AACDIGCL

3.1.1..Comprendeinstrucciones yentiende detallesrelevantes enanuncios ymaterialpublicitario sobreasuntos de suinterés personal yacadémico.



0,250 AACL





4.1.2.Escribenotas, anuncios,mensajes ycomentarios encualquier soporte,en los quetransmite ysolicitainformaciónrelevante yopiniones sobreaspectospersonales,académicos uocupacionales,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.

Eval. Ordinaria:Trabajos:100%


0,300 CDIGCLCSC




1,500 AACLCSC

4.1.5.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en los



2,500 CLCSC



contenidos parasu nivel curricular.


UNIDAD UF3: EXPRESS YOURSELF Fecha inicio prev.: 09/04/2019 Fecha fin prev.: 18/06/2019 Sesionesprev.: 40



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); the

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especializacióno de interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información,ideas y opinionestanto implícitascomo explicitas deltexto si estánclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente ala comprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,

1.1.2.Comprendelos puntosprincipales ydetallesrelevantes ensituaciones queocurren en supresencia o enlas que participa,tales comoconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones yentrevistas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.



0,200 AACLCSC

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,



0,800 CL

better of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales(while; once (we have finished)).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags; So it seems).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ phrase), e. g. What a thing tosay!; How + Adv. + Adj., e. g. Howvery funny!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Wow, this isreally cool!).ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;Not at all; No way).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will +perfecttense).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g. as arule); used to); incoativo ((be) setto); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. fractions; decimals).Quantity: e. g. several. Degree: e.g. terribly (sorry); quite well).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. this time tomorrow; inten days), divisions (e. g.semester), and indications (e. g.earlier; later) of time; duration (e. g.all day long; the whole summer);anteriority (already; (not) yet);posteriority (e. g. afterwards; later(on); sequence (firstly, secondly,finally); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. quiteoften; frequently; day in day out).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,

público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica),y convencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversasestructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com

exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.

procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.



1.a) Construirtextos coherentes ybien estructuradossobre temas deinterés personal, oasuntos cotidianoso menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde losinterlocutores y dela situacióncomunicativa en la

2.1.2.Sedesenvuelve coneficacia ysiguiendo lasconvenciones quedemanda elcontexto enconversacionesformales,entrevistas yreuniones decarácteracadémico uocupacional, asícomo entransacciones,gestiones,reclamaciones ydebates ,expresandorazonamientos,puntos de vista,instrucciones,opiniones, planes,soluciones ysugerencias.



0,200 CLCSCSIEE




0,100 CLCSC


producción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio








1,500 AACDIGCL








1,500 AACLCSC




2,500 CLCSC

4.1.1..Completaun cuestionariodetallado coninformaciónpersonal,académica olaboral, y escribe,en un formatoconvencional y encualquier soporte,un curriculumvitae, adaptandola informaciónrelevante para supropósito ydestinatario.

Eval. Ordinaria:Trabajos:100%


0,300 CL


Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se seguirá en todo momento una metodología interactiva, haciendo partícipe al alumnado enlas cuatro destrezas a evaluar. El profesor servirá como referente acorde a las necesidades delos alumnos. Los principios metodológicos a seguir son: La aproximación a la realidad delpropio alumno, con unos objetivos absolutamente cercanos y prácticos. Preocupación pormantener su interés y su motivación con el tratamiento de temas actuales y diferentes.Incitación a la observación y al descubrimiento por sí mismo de los actos de palabra. Reflexiónsobre su aprendizaje. Obtención de automatismos para la producción de estructurasgramaticales, trabajo con el léxico.

Obtención de automatismos para la producción de estructuras gramaticales, trabajo con elléxico. Se trabajará comprensión y expresión oral y escrita, incluyendo aspectossocioculturales. Se tendrá en cuenta que el alumno de Bachillerato tiene ya unosconocimientos generales y una madurez que le permiten entender la importancia y la posicióndel sistema lingüístico en la comunicación. Se tiende a que el alumno asimile losconocimientos y disponga de unos recursos casi espontáneos para hablar y comunicarse. Ellono excluye actividades que le hagan reflexionar sobre su propio proceso, como controles de lacomprensión, preguntas y prácticas acerca de las nuevas adquisiciones.

El profesor le indicará según su criterio las técnicas y complementos necesarios, con el fin deque la enseñanza resulte lo más personalizada posible y lo más adecuada a cada caso. Lamadurez del alumno de Bachillerato le permitirá crear ciertas estrategias de aprendizajeautónomo y aplicación de la experiencia en otras. - Aplicación de expresiones y frases hechas.- Recurrir a la expresión gestual para apoyar la comunicación oral. - Relacionar lasadquisiciones con datos de su propia lengua.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se entiende que en LOMCE las medidas consistirán en la secuenciación personalizada decontenidos y/o criterios y/o estándares de evaluación de acuerdo con el perfil competencial delalumno. Se atenderá: Apoyo ordinario. Alumnado con necesidades educativas especiales.Alumnado con altas capacidades intelectuales. Alumnado que se integra tarde al sistemaeducativo. La atención a la diversidad es uno de los principios que seguimos en nuestra tareadiaria con el fin de que cada alumno encuentre las condiciones óptimas para desarrollar conéxito su aprendizaje.

Cada alumno es único y sus formas de aprendizaje varían en función de los siguienteselementos: Sus conocimientos previos. Sus ideas y representaciones respecto a la materia.Sus intereses y expectativas. Sus aptitudes. Sus distintos ritmos de aprendizaje. Sus diferentesestilos de aprendizaje. Sus actitudes con respecto a la escuela.

Para favorecer el tratamiento de la diversidad proponemos diversidad de técnicas, materiales,modalidades de trabajo, diversidad de contenidos para un mismo objetivo, variedad deactividades (desde las tradicionales a las de soporte informático) y estrategias que favorezcanel aprendizaje cada vez más autónomo y de interés del alumno.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de recogida deinformación que se van a utilizar son los siguientes: 1. Pruebas iniciales para detectar loserrores conceptuales y las ideas previas. Estas actividades nos sirven para tener undiagnóstico o evaluación inicial, con el fin de averiguar el nivel de partida del alumno, y asípoder adecuar la programación de contenidos a dicho nivel. 2. Pruebas escritas y orales tantode expresión como comprensión. Las realizaremos periódicamente como un elemento más enel proceso de evaluación.

Los tipos de pruebas serán, en general, variadas: cuestionarios, lectura y análisis de textos:cartas, emails, descripciones,... audiciones, diálogos, etc 3. Observación directa.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Se calificará siguiendo el valor de los estándares establecidos en la programación en cadaevaluación. Los estándares de expresión oral supondrán un 10% de la calificación final. Losreferidos a a comprensión oral supondrán también un 10%. La comprensión escrita contarácon un 25% y la expresión escrita un 30%. El 25% restante se utilizará para la parte de Use ofEnglish.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En cuanto al sistema de recuperación, al ser el estudio del idioma un proceso continuo, larecuperación se hace permanentemente en clase y cada evaluación positiva recupera laanterior en caso de que hubiera sido negativa. A tal efecto, en los ejercicios se incluiráncontenidos correspondientes a la evaluación anterior. Al finalizar el proceso de evaluacióncontinua, los alumnos realizarán unas pruebas finales en las que deberán demostrarconocimientos suficientes de los estándares exigibles en cada uno de los niveles.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos contarán con clases de repaso (una hora semanal), divididas en una para losgrupos de ESO y otra para Bachillerato. La asistencia a estas clases supondrá un 20% de lacalificación de un examen obligatorio en mayo al que deberán presentarse todos los alumnospendientes. La aplicación de ese 20% se hará efectiva siempre y cuando en el examenobtengan como mínimo la calificación de 3. Si el alumno tuviera 5 o más faltas injustificadasdurante el curso, ese porcentaje no sería aplicado.

La prueba consistirá en comprensión y expresión escrita, valoradas cada una de ellas con un35% y Use of English, con un 30% Otra posibilidad para recuperar la asignatura pendientesería superar la 2º evaluación del curso actual. Automáticamente quedaría recuperada.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En lo que se refiere a la asistencia a clase, los alumnos tienen el derecho y la obligación deasistir regularmente a clase. Se establece que la no asistencia al 30% de las clases, ya sea demanera justificada o no, excluye al alumno de la evaluación continua, perdiendo su derecho aser evaluado normalmente. Para este caso el Departamento convocará y realizará unaevaluación diferenciada extraordinaria en donde el alumno deberá superar los estándaresdeterminados para cada uno de los niveles señalados en la programación.

Si el alumno supera ese porcentaje de ausencia y rectifica de forma evidente su conductaabsentista o si se incorpora tardíamente, aún siendo justificada, seguirá un plan derecuperación y superación de los estándares de aprendizaje propios de cada nivel, siendosupervisados por el profesor de la materia. Aquellos alumnos de hospitalización larga oconvalecencia se les realizarán adaptaciones curriculares que faciliten su aprendizaje yevaluación no siéndoles aplicados el porcentaje del 30%.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los alumnos que no superen los estándares exigidos en la evaluación final de curso, deberánpresentarse a la prueba extraordinaria que se realizará en los primeros días del mes deseptiembre. En dicha prueba se exigirán los estándares establecidos por niveles y contendránactividades que contemplen las destrezas de comprensión y expresión escrita y use of English.Los porcentajes correspondientes a estas destrezas serán 35%, 35% y 30% respectivamente.

Materiales y recursos didácticos

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Si distinguimos entre materiales y recursos didácticos, hay que especificar que los materialesdidácticos responden a criterios relativos al contexto educativo y las características de losalumnos. Por tanto, han sido concebidos con una finalidad educativa. Por otra parte, losrecursos didácticos conciernen a cualquier material que se ha elaborado con la intención defacilitar al docente su función y a su vez la del alumno; pueden aportar información, sirven paraponer en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se constituyen como guías para losalumnos;

no sólo facilitan la tarea del docente, sino que también vuelven más accesible el proceso deaprendizaje para el alumno, ya que permite que el primero le presente los conocimientos deuna manera más cercana, menos abstracta. El profesor decidirá individualmente en quésituación va a utilizar estos materiales y recursos, teniendo en cuenta las características de losalumnos, el contexto educativo, las intenciones comunicativas, etc.

Entre los MATERIALES DIDÁCTICOS, el Departamento de Inglés propone para este curso2018-2019 los siguientes: ¿ Libro de texto: - INITIATIVE 1º Bachillerato Editorial Macmillan Elmétodo consta de : Libro del alumno y cuaderno de actividades Guía didáctica CD del profesorVideo / DVD Cuaderno de notas y actividades sobre el video.

RECURSOS DIDÁCTICOS Material fotocopiable Resúmenes de ortografía, gramática,vocabulario Ejercicios de revisión y/o de dificultad gradual Gramáticas Diccionarios Libros delectura con o sin CD audio: el Departamento de Inglés pone a disposición de los alumnosmaterial de préstamo, estimulando así el interés y el hábito de la lectura. Cómics. Posters.

En la elección de los recursos didácticos, el profesor da el valor didáctico a los instrumentossiguientes de los que dispone el Departamento: CD musicales Radiocasete Televisor y DVDPelículas en versión original Ordenadores con acceso a Internet Libros de consulta sobre lacultura y la civilización inglesa Documentos elaborados por el Departamento de Inglésextraídos de otros manuales, libros de consulta, internet y otras fuentes inglesas. PasatiemposJuegos Utilización de diversas páginas Web para realizar todo tipo de actividadescomplementarias.

Estas páginas poseen en sí diversos grados de dificultad y al mismo tiempo un amplio abanicode actividades, programas, temas¿ Actividades de profundización de Fonética en páginas deInternet, con escuchas de fonemas, dictados de palabras y textos, con actividades y ejerciciosvariados, ampliando el vocabulario y expresiones respondiendo a los perfiles e intereses decada uno de los alumnos. Relación de páginas web más comúnmente utilizadas: -www.isabelperez.com - www.lamansióndelingles.com - www.agendaweb.com -www.inglesfacil.com - Bons¿ tips - Listen and write - BBC Learning English

- LearnEnglish Teens - //www.youtube.com/user/bbclearningenglish - Breaking News EnglishClases con lector nativo anglosajón Los alumnos de los grupos bilingües y bachilleratosinvestigación contarán una vez a la semana con una hora de clase organizada por un profesornativo, dónde se desarrollan exposiciones de trabajos, información con soporte de páginasweb, videos, canciones ..etc.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Las actividades previstas para este curso 2018-2019son las siguientes: -Participación en la festividad deSanto Tomás de Aquino con un stand y pruebas para lagymkana. (sede comarcal)

- Asistencia a la representación teatral A HorroSymphony en el Centro Cívico de San Javier ( 4ºdeESO, 1º y 2º Bachillerato) - Concurso de traducción ycomposición. (sede comarcal)

-Participación en cualquier actividad solicitada por elDepartamento de extraescolares .

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Actividades primordiales en el estudio de un idioma son la expresión oral y escrita y lacomprensión oral y escrita. Para lograr que el alumno obtenga estas destrezas utilizaremos losmedios informáticos . Veremos artículos de prensa proporcionándoles la ayuda necesaria parafacilitar su comprensión introduciéndoles en situaciones cotidianas o de conflicto a través denoticias actuales de un país extranjero, cuya cultura y civilización son diferentes a la suya. Através de estos visionados trabajaremos cualquier tema transversal necesario para laformación completa del alumno como individuo responsable y autónomo en nuestra sociedad:el respeto, la tolerancia, el diálogo ,cooperación etc..

A través de estos visionados trabajaremos cualquier tema transversal necesario para laformación completa del alumno como individuo responsable y autónomo en nuestra sociedad:el respeto, la tolerancia, el diálogo ,cooperación etc..

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

A lo largo de cada uno de los trimestres se trabajarán temas de interés y actuales para losalumnos de este nivel, extraídos de los materiales didácticos y que responden a los estándaresdel Bloque 3: Comprensión Escrita. Se irán aumentando progresivamente en extensión ydificultad.

Por otro lado, con el fin de que el alumno sea cada vez más participativo en su proceso deaprendizaje y autonomía, se ofrecerán lecturas voluntarias de libros del Departamento deFrancés o de la Biblioteca, adaptados a cada uno de los niveles impartidos. Se animará a losalumnos a participar en las actividades organizadas por los profesores encargados de laBiblioteca con motivos del día del libro..etc.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En cada uno de los niveles y siguiendo el Bloque 4, se trabajarán los estándares relacionadoscon la Expresión Escrita e irán en progresión ascendente en función del nivel impartido,tratando temas actuales y de interés del adolescente. Por ello se elaborarán cartas, mails ensituaciones reales o simuladas.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Dada la propia naturaleza de nuestra materia, en tanto que lengua, es esencial y, así se lohacemos ver a nuestros alumnos, la Expresión Oral, la comunicación. Por ello los alumnos lautilizarán como vehículo de comunicación con sus compañeros y el profesor. Asimismo laemplearemos en diálogos, opiniones, debates sencillos que irán aumentado su grado dedificultad en función del nivel impartido. Para propiciar este hábito el ambiente será distendidoy motivador, animando al alumno a la participación.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajaránen el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodoestival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienendeterminada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas delmismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b)Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros(especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b)Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los miembros del Departamento nos reuniremos periódicamente los viernes a segunda horaen las que se irán tratando puntos concernientes al resultado de lo que en esta programaciónse recoge, sobre todo en términos del grado de consecución de los objetivos planteados, losresultados de las evaluaciones y la eficacia de la metodología empleada, así como laadecuación de los materiales didácticos empleados y los propios procesos de enseñanza.

Se llevará a cabo un análisis de los resultados de las pruebas y las encuestas realizadas alprofesorado cada trimestre que ayudará a reflexionar sobre estos aspectos. Las conclusionesde estos análisis servirán al final del año escolar como punto de partida hacia el refuerzopositivo de las actuaciones recogidas o como estudio de posibles adaptaciones de la presenteprogramación con el fin de mejorarla. El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y supropia práctica docente al objeto de mejorarlos y adecuarlos a las características y a lasnecesidades educativas del alumnado.

El Departamento realizará dicha evaluación después de cada sesión de evaluación ordinariadel alumnado. La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente tendrá encuenta los aspectos siguientes: ¿ La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios deevaluación a las características y necesidades de los alumnos. ¿ Los aprendizajes logradospor los alumnos. ¿ Las medidas de individualización de la enseñanza con especial de atencióna las medidas de apoyo o ampliación utilizadas.

¿ La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, losprocedimientos de evaluación del alumnado, la organización del aula y el aprovechamiento delos recursos del centro. ¿ La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares. ¿ Lacoordinación con el resto de los profesores del Departamento. ¿ La relación de los alumnoscon los profesores. ¿ La organización y la realización de actividades complementarias yextraescolares programadas.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Programación - Ies Ruiz de Alda · 2018. 12. 5. · ideomático de la misma. Serán articulados...

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