PROGRAMACIÓN - IES Ramiro...

IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN ETAPA DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA Materia de TECNOLOGÍA

Cursos 1º y 3º 2019-2020

Departamento de TECNOLOGÍA

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de TECNOLOGÍA 1º y 3º ESO del Departamento de TECNOLOGÍA para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 [email protected] www.iesramiro2.es

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PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA ........................... 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014) ........... 3

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) ............................................................................................... 4

PRIMER CURSO ESO .................................................................................... 4

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 4

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ................. 5

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 8

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ..................................................... 9

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 10

TERCER CURSO ESO .................................................................................. 10

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ............................................ 10

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ............... 10

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................... 14

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 15

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 15

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 16

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 16

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 16

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO ................... 16

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 17

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 17


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CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO .............................. 17

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 19

PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE TECNOLOGÍA

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 22 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.


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2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

PRIMER CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos de la materia de Tecnología 1º E.S.O. están fijados en el anexo 1.C de Materias del bloque de Asignaturas Específicas.

1º Evaluación: Bloque 1 y Bloque 2.

2º Evaluación: Bloque 3 y Bloque 4.

3º Evaluación: Bloque 5.

El Bloque 5, de contenidos en informática, se irá tratando, además, de manera práctica a lo largo de todo el curso.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Se consideran estándares básicos los siguientes:

Bloque 1: 2.1

Bloque 2: 2.1

Bloque 3: 2.1

Bloque 4: 1.2 2.1 3.1 3.2 4.1 4.2

Bloque 5: 1.2 1.3 2.2


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ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al inicio de curso se realizará una prueba de nivel, para detectar los posibles déficits de formación en estas materias relacionadas, a nivel de 6º Primaria; o bien, se analizará la configuración de asignaturas cursadas por cada alumno, con este mismo fin.

Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje citados en el punto anterior.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Los criterios de calificación de la materia fijados por este departamento son los siguientes:


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1º) Pruebas objetivas. 40%

2º) Prácticas informáticas, trabajos y proyectos de taller. 30%

3º) Cuaderno de actividades y/o portfolio. 10%

4º) Actitud de trabajo, esfuerzo, atención e interés. 20%

Obligatorio sacar nota mínima de 3 en todos los criterios, para hacer media.

Obligatoria la presentación del cuaderno cumplimentado, en la fecha fijada para aprobar la evaluación.

De no realizarse trabajos prácticos, el porcentaje pasará a engrosar el primer criterio.

Podrá considerarse, a criterio del profesor, considerar examen la realización de alguna práctica, exposición o intervenciones o colaboraciones de los alumnos en el desarrollo de la clase.

Nota final de junio: media de las evaluaciones, siendo necesario aprobar todas.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Se tendrá muy en cuenta todo lo especificado en el Anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, Así como lo especificado en el Anexo 1.A Principios metodológicos de la etapa, de la Orden EDU362/2015 de 4 de mayo.

Se fundamentará en los conocimientos previos del alumno, según las medidas previas descritas en el apdo. de evaluación de esta programación, desarrollando procesos que permitan al alumno “saber percibir”, para “saber hacer” y para “saber analizar”

Se procurará secuenciar los contenidos de acuerdo con el principio de funcionalidad de los aprendizajes.

Se desarrollarán clases con carácter expositivo-activo, combinando técnicas de lección magistral, trabajo en grupo y exposición del propio alumnado.

Se supervisará el trabajo no presencial de los alumnos, con objeto de guiar, encauzar y evaluar el proceso de aprendizaje autónomo.

Se realizarán prácticas de taller demostrativas y simulaciones por ordenador, en función del tiempo, recursos y fungibles disponibles.


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La metodología será fundamentalmente activa y participativa favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes (Art. 8. apdo. 1 de la Orden EDU362/2015 de 4 de mayo).

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR Se cuenta en principio, con todo el material y los recursos del departamento de tecnología y de dos aulas – taller equipadas con proyector.

Se cuenta también con la plataforma digital educativa Aula Virtual del IES RAMIROII, banco de recursos del CROL – JcyL y libro recomendado para este año.

Se dispone así mismo de libros y revistas técnicas, en el departamento y en la biblioteca del centro, también de software de trabajo y simulación.

El aula asignada a esta materia dispone de 30 puestos con 16 ordenadores Pentiun IV, ya muy viejos, con proyector, pizarra y pantalla mural, de la dotación básica de tecnología. También de bancos de trabajo con herramientas para electricidad y electrónica. Los entrenadores y equipos de demostración, de la dotación básica de tecnología.

Se dispone a tiempo parcial de una de las 4 aulas TIC del centro, así como de una impresora 3D.

TERCER CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos de la materia de Tecnología 3º E.S.O. están fijados en el anexo 1.C de Materias del bloque de Asignaturas Específicas.

1º Evaluación: Bloque 4 y Bloque 5 (I).

2º Evaluación: Bloque 2, Bloque 3 y Bloque 5 (II).

3º Evaluación: Bloque 1, y Bloque 5 (III).

El Bloque 5, de contenidos en informática, se irá tratando de manera práctica a lo largo de todo el curso.


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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran básicos.

Se consideran estándares básicos los siguientes:

Bloque 1: 2.1 Bloque 4: 1.2

1.4

Bloque 2: 2.1 2.1

2.2

Bloque 3: 2.1 2.3

3.1

4.1

Bloque 5: 1.1

1.2

2.1

2.2


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ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al inicio de curso se realizará una prueba de nivel, para detectar los posibles déficits de formación en estas materias relacionadas, a nivel de 1º y 2º ESO; o bien, se analizará la configuración de asignaturas cursadas por cada alumno, con este mismo fin.

Se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje citados en el punto anterior.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Los criterios de calificación de la materia fijados por este departamento son los siguientes:

1º) Pruebas objetivas. 40%

2º) Prácticas informáticas, trabajos y proyectos de taller. 30%

3º) Cuaderno de actividades y/o portfolio. 10%

4º) Actitud de trabajo, esfuerzo, atención e interés. 20%

Obligatorio sacar nota mínima de 3 en todos los criterios, para hacer media.

Obligatoria la presentación del cuaderno cumplimentado, en la fecha fijada para aprobar la evaluación.

De no realizarse trabajos prácticos, el porcentaje pasará a engrosar el primer criterio.

Podrá considerarse, a criterio del profesor, considerar examen la realización de alguna práctica, exposición o intervenciones o colaboraciones de los alumnos en el desarrollo de la clase.

Nota final de junio: media de las evaluaciones, siendo necesario aprobar todas.


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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS Se tendrá muy en cuenta todo lo especificado en el Anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, Así como lo especificado en el Anexo 1.A Principios metodológicos de la etapa, de la Orden EDU362/2015 de 4 de mayo.

Se fundamentará en los conocimientos previos del alumno, según las medidas previas descritas en el apdo. de evaluación de esta programación, desarrollando procesos que permitan al alumno “saber percibir”, para “saber hacer” y para “saber analizar”

Se procurará secuenciar los contenidos de acuerdo con el principio de funcionalidad de los aprendizajes.

Se desarrollarán clases con carácter expositivo-activo, combinando técnicas de lección magistral, trabajo en grupo y exposición del propio alumnado.

Se supervisará el trabajo no presencial de los alumnos, con objeto de guiar, encauzar y evaluar el proceso de aprendizaje autónomo.

Se realizarán prácticas de taller demostrativas y simulaciones por ordenador, en función del tiempo, recursos y fungibles disponibles.

La metodología será fundamentalmente activa y participativa favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes (Art. 8. apdo. 1 de la Orden EDU362/2015 de 4 de mayo).

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR Se cuenta en principio, con todo el material y los recursos del departamento de tecnología y de dos aulas – taller equipadas con proyector.

Se cuenta también con la plataforma digital educativa Aula Virtual del IES RAMIROII, banco de recursos del CROL – JcyL y libro recomendado para este año.

Se dispone así mismo de libros y revistas técnicas, en el departamento y en la biblioteca del centro, también de software de trabajo y simulación.

El aula asignada a esta materia dispone de 30 puestos con 16 ordenadores Pentiun IV, ya muy viejos, con proyector, pizarra y pantalla mural, de la dotación básica de tecnología. También de bancos de trabajo con herramientas para electricidad y electrónica. Los entrenadores y equipos de demostración, de la dotación básica de tecnología.


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Se dispone a tiempo parcial de una de las 4 aulas TIC del centro, así como de una impresora 3D.

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos con la materia pendiente de otros años podrán presentarse a una prueba en febrero. El profesor correspondiente podrá fijar trabajos alternativos a la realización de esta prueba.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Existe la posibilidad de realizar visitas a la central térmica de la empresa FENOSA, y a la fábrica de cemento de la empresa TUDELA – VEGUIN, existentes en la localidad, en colaboración con el Dpto. de Física y Química.

También visitas a la potabilizadora y depuradora de aguas residuales de León, con el departamento de Biología y Geología.

Asimismo, la visita a algún museo o exposición relacionados con la tecnología, o alguna actividad o taller del EREN JcyL, INCIBE, Participación en concursos patrocinados por RED ELECTRICA , ENDESA o empresas similares.

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel de centro en la Programación General Anual en su punto 2.3.8., para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa de la ESO, y durante el curso 2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada uno de ellos:


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DESARROLLO SOTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

Es un tema que se trata de forma expresa en los contenidos de la asignatura.

EXPRESIÓN ORAL

Exposición de algún tema relacionado con la tecnología, argumentando una idea principal con posibilidad de debate con sus compñeros.

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Dentro de los contenidos expresos de esta asignatura.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO

Utilización del método de proyectos para la construcción de un objeto tecnológico que pueda realizar unao varias funciones con puesta en común y prueba de funcionamiento.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

Dentro de los contenidos expresos de esta asignatura.

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA Se podrá recomendar la lectura de algún libro o artículos técnicos relacionados, se controlarán de forma especial la redacción y la ortografía de trabajos y exámenes, y se realizarán trabajos en la propia aula de informática del departamento, con software específico, y documentos y procedimientos informáticos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se procurará facilitar al máximo los procesos de enseñanza aprendizaje, según las instrucciones específicas del departamento de Orientación y atendiendo a lo dispuesto en los artículos 23 y 26 de la Orden EDU362/2015 de 4 de mayo por la que se establece el currículo de ESO en la Comunidad de Castilla y León.

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO

En lo referente a la promoción en la Educación Secundaria Obligatoria, se aplicará lo dispuesto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/14, de 26 de diciembre:

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando


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tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas,

b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,

c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

En lo referente a la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria se aplicará lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017 de 2 de junio:

Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

c) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.


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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.

En La Robla, a 15 de octubre de 2019

Fdo. Juan Luis Sotillos Blas

JEFE DPTO. TECNOLOGÍA


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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo


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Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

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