PROGRAMACIÓN - IES Ramiro...

IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN

ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Materia de Latín

Curso 4º ESO

2019-2020

Departamento de Clásicas

www.iesramiro2.es

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de Latín del Departamento de Clásicas para el curso 2019-2020.]

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 [email protected] www.iesramiro2.es

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PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE LATÍN EN 4º ESO ...................... 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014) ........... 3

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) ............................................................................................... 3

CUARTO CURSO ESO ................................................................................... 4

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 4

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ................. 6

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 7

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ..................................................... 8

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ....................................... 9

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 10

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 10

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 10

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO ................... 10

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 12

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 12

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO .............................. 13

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 14


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PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE LATÍN EN 4º ESO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 22 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.

1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él,


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organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

CUARTO CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

1ª Evaluación Unidad 1: Aracne

-Morfología y sintaxis: ¿cómo se lee el latín?, morfología del sustantivo, la primera declinación, el presente de indicativo del verbo sum, el verbo sum en oraciones atributivas y predicativas, morfología del verbo, el presente de indicativo activo. -Del latín al castellano: la lengua latina, el indoeuropeo. -Formación de palabras: léxico patrimonial y cultismos. -Historia de Roma: la fundación de Roma, la Monarquía. -Vida cotidiana: los primeros años de vida. -Monumentos: las termas. -Fabula: las diosas.

Unidad 2: Ifigenia

-Morfología y sintaxis: la segunda declinación, las preposiciones. -Del latín al castellano: los sistemas de escritura; el latín, lengua con historia. -Formación de palabras: los prefijos de origen latino. -Historia de Roma: La República. -Vida cotidiana: la educación. -Monumentos: los acueductos. -Fabula: los dioses.

Unidad 3: Orfeo


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-Morfología y sintaxis: los adjetivos de la primera clase, la concordancia del adjetivo, el imperfecto de indicativo activo, el orden de las palabras en la oración, los complementos de lugar (1). -Del latín al castellano: el latín vulgar. -Formación de palabras: los radicales latinos (1). -Historia de Roma: Magistraturas e instituciones de la República. -Vida cotidiana: la alimentación. -Monumentos: los teatros. -Fabula: La casa de Micenas.

2ª Evaluación Unidad 4: Zeus y Europa

-Morfología y sintaxis: La tercera declinación (1), las conjunciones de coordinación, la aposición. -Del latín al castellano: las lenguas románicas en la actualidad (1). -Formación de palabras: los radicales latinos (2). -Historia de Roma: El fin de la República. -Vida cotidiana: El vestido. -Monumentos: los anfiteatros. -Fabula: Perseo.

Unidad 5: Prometeo

-Morfología y sintaxis: La tercera declinación (2), el futuro imperfecto de indicativo activo, el dativo posesivo. -Del latín al castellano: las lenguas románicas en la actualidad (2). -Formación de palabras: los sufijos de origen latino. -Historia de Roma: El Alto Imperio. -Vida cotidiana: Los gladiadores. -Monumentos: los circos. -Fabula: La casa de Tebas.

Unidad 6: Triptólemo

-Morfología y sintaxis: Los adjetivos de la segunda clase, las oraciones de infinitivo, el verbo possum, los complementos de lugar (2). -Del latín al castellano: los primeros textos en castellano. -Formación de palabras: los latinismos (1). -Historia de Roma: El Bajo Imperio. -Vida cotidiana: el ejército. -Monumentos: los mausoleos. -Fabula: Las aventuras de Ulises.


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3ª Evaluación Unidad 7: Leda y el cisne

-Morfología y sintaxis: La cuarta declinación, la quinta declinación, el pretérito perfecto de indicativo activo, el adverbio, los complementos de tiempo. -Del latín al castellano: la evolución de las vocales (1). Formación de palabras: los latinismos (2).

-Historia de Roma: Las clases sociales. -Vida cotidiana: la mujer y la vida familiar. -Monumentos: los arcos de triunfo. -Fabula: Jasón y los argonautas.

Unidad 8: Hércules

-Morfología y sintaxis: Los demostrativos, el participio, el imperativo en presente y futuro, los complementos de causa, compañía, modo e instrumento. -Del latín al castellano: la evolución de las vocales (2). -Formación de palabras: los campos semánticos(1). Los tópicos literarios. -Historia de Roma: Los romanos en Hispania. -Vida cotidiana: las carreteras. -Monumentos: las villas. -Fabula: Los dioses primigenios y los primeros hombres.

Unidad 9: Hero y Leandro

-Morfología y sintaxis: los pronombres personales, posesivos, el anafórico, y los pronombres de identidad, la voz pasiva, el pronombre relativo, el predicativo. -Del latín al castellano: la evolución de las consonantes. -Formación de palabras: los campos semánticos (2). La ciencia y la ténica. -Historia de Roma: La religión romana. -Vida cotidiana: el derecho romano. -Monumentos: los templos. -Fabula: Teseo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Bloque 1: El latín, origen de las lenguas romances: 1.2, 2.1, 3.1,

Bloque 2: Sistema de la lengua latina: elementos básicos: 2.1, 3.1.

Bloque 3: Morfología: 1.1, 2.1, 5.1, 5.2, 5.5.

Bloque 4: Sintaxis: 2.1, 3.1.


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Bloque 5: Roma: historia, cultura y civilización: 1.1, 1.3, 2.2, 3.1, 4.1.

Bloque 6: Textos: 1.1, 2.1.

Bloque 7: Léxico: 1.1, 1.2, 2.2.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Criterios de evaluación

* Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.

* Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

* Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.

* Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.

* Conocer los factores fundamentales que originaron la evolución del latín a las lenguas románicas.

* Explicar la evolución de palabras de la lengua latina (de uso común o términos científicos y técnicos empleados en los libros de texto) hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparación.

* Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de los mecanismos básicos de derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica.

* Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica que aparezcan en libros de texto o de consulta usuales, y explicar su sentido etimológico.

* Señalar elementos del mundo clásico romano en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria.

* Elaborar un trabajo temático sencillo y guiado sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.

* Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la influencia en el ámbito de la civilización mediterránea.


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Criterios de calificación

En cada trimestre se realizarán dos pruebas o exámenes que permitirán al profesor comprobar los conocimientos adquiridos y el grado de comprensión de los mismos y cuya media aritmética tendrá un peso del 70% en la nota final de la evaluación.

Por otro lado, el alumno deberá realizar una serie de trabajos o lecturas obligatorias, cuyo peso en el cómputo de la nota de la evaluación será del 20%.

El 10% restante se tomará del trabajo diario y de la actitud del alumno en clase y hacia la asignatura.

Por último, se tendrán en cuenta las faltas de ortografía en la corrección de todos los escritos de los alumnos (cuaderno, exámenes, trabajos). De esta manera, se restará 0,1 si la falta es leve y 0,3 si se considera grave.

Criterios de promoción y recuperación

Para la superación de la materia los alumnos tienen obligación de presentarse a todas las pruebas de evaluación y solo en caso de fuerza mayor, y debidamente justificada, se podrá optar a la repetición de una prueba, siempre que esto fuera necesario para poder optar a una calificación positiva.

La promoción se llevará a cabo en el momento en que el alumno haya adquirido los conocimientos definidos en los contenidos de la materia, de acuerdo con los criterios de calificación especificados en el apartado anterior.

La nota final de curso vendrá dada por la media entre las tres evaluaciones que deberán estar aprobadas.

Cada evaluación suspensa se podrá recuperar en un examen de recuperación, si la materia no se supera en la convocatoria de junio se realizará una prueba en septiembre en la que se evaluará toda la materia.

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Se ha buscado en todo momento que la materia fuera amena e interesante para los alumnos y, al mismo tiempo, cultural, de modo que cuando finalice la ESO sea capaz de conocer y, a partir de dicho conocimiento, apreciar las obras de arte que el mundo clásico ha legado a la posteridad. A ello está destinado el primer bloque de contenidos con que se abre cada unidad. Este primer bloque de contenidos de complementa con diversos apartados que atienden a la vida cotidiana, las Instituciones políticas y a la Religión.

El estudio teórico de la lengua se aborda en dos bloques temáticos: el léxico y la lengua. Por medio de ellos se estudia el Latín tanto en sus aspectos externos (el Latín como transmisor de cultura) como internos (morfología y sintaxis). Teniendo en cuenta que se


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trata de un curso de iniciación a esta lengua, las explicaciones son sencillas, de manera que el alumno pueda familiarizarse al menos con las peculiaridades más características de la misma, cuyos aspectos más complejos son objeto de estudio de cursos posteriores. La visualización de las explicaciones, gracias a los cuadros que se presentan, ayuda a su aprendizaje. Se da mayor importancia a los aspectos lingüísticos más frecuentes, ya que lo que se pretende es que el alumno sea capaz de entender el Latín desde el principio.

Los conocimientos teóricos que el alumno va adquiriendo se ponen a prueba en el último bloque didáctico. Se trata de una colección de textos latinos convenientemente adaptados al nivel de aprendizaje de los alumnos. Al mismo tiempo se ofrece un vocabulario de apoyo en cada unidad y otro general para resolver las dificultades de comprensión que se pudieran presentar.

A lo largo de las distintas unidades se incluyen diversas actividades, la mayoría de ellas relacionadas con la comprensión que los alumnos deben tener del léxico castellano. Dichas actividades se complementan con otras actividades de síntesis propuestas al final de cada unidad, insistiendo en las que tienen que ver con la lengua latina, ya que la mejor manera de conocerla es mediante la realización de abundantes ejercicios prácticos.

Se trata en definitiva de una metodología activa, que permita a los alumnos ir construyendo sus propios conocimientos, incorporando los nuevos a aquellos que ya tuvieran, insistiendo más en el aprendizaje por parte del alumno/a que en las enseñanzas magistrales por parte del profesor/a.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Libro de texto: DURAN, M. Latín 4 ESO, ed. Casals, Barcelona, 2016.

Fotocopias.

Cuaderno de clase: en el que anotar todas las aclaraciones necesarias sobre los contenidos trabajados en clase y donde dejará constancia de la resolución de todos los ejercicios propuestos.

Diccionarios

Libros de lectura: comenzado el curso y establecido el nivel del alumnado de este año, el profesor propondrá la lectura de ciertas obras completas o textos seleccionados que se considerarán obligatorios; por lo que, como se ha dicho, llevarán asociado un porcentaje de la nota final.

En busca de una patria (La historia de la Eneida). Penélope Lively. Vicens-Vives (Adaptación)


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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

No hay alumnos con materias pendientes de cursos anteriores en nuestro caso.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Por lo que se refiere a las actividades extraescolares, se han programado las actividades siguientes:

-Visita al Complejo minero de Las Médulas y al Museo del Bierzo en Ponferrada.

- Participación en el Proyecto interdisciplinar sobre el centenario del Museo del Prado.

ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel de centro en la Programación General Anual en su punto 2.3.8., para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa de la ESO, y durante el curso 2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada uno de ellos:

DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE

Nuestro Departamento trabaja, junto con muchos de los Departamentos del centro en el proyecto de Educación para el Desarrollo Global planteado para los siguientes cuatro cursos, denominado “Objetivos de Desarrollo Sostenible Agenda 2030”.

Este proyecto se estructura en cuatro líneas básicas:

1. Tomar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos.

2. Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa.

3. Garantizar las pautas de consumo y de producción sostenibles.

4. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible.


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Las actividades diseñadas por el Departamento se enmarcarán dentro de los objetivos concretos de este proyecto para este Curso 2019-20 en concreto, que consistirán en:

- El desarrollo de metodologías basadas en el aprendizaje por proyectos.

- La utilización de las TIC como herramientas para conseguir los objetivos propuestos.

- El empleo de nuevas metodologías (solución de problemas, gamificación, etc.)

- La realización de miniproyectos por parte del alumnado que impliquen a toda la comunidad educativa.

EXPRESIÓN ORAL

La expresión oral se concreta en la realización de exposiciones orales de los trabajos de investigación, pruebas escritas, coloquios y debates.

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Se mostrará al alumnado a utilizar internet, redes interactivas y herramientas de comunicación (correo institucional del centro) para buscar información, realizar actividades y realizar trabajos relacionados en todo momento con nuestra asignatura respetando las normas asociadas al uso de la información.

Además de respetar las normas establecidas en el Centro para el uso de las aulas TIC y utilizar de forma adecuada todos los recursos que el ofrece el Aula Virtual del Centro.

ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO

El Departamento trabaja, junto con el resto de los Departamentos del centro en estrategias para desarrollar el espíritu emprendedor para conseguir objetivos como:

- El fortalecimiento del liderazgo, trabajo en equipo y autocontrol.

- La toma de iniciativas en el desarrollo de acciones creativas y audaces para generar mejoras.

- La autogestión de las actividades que los alumnos consideran que son capaces de hacer.

- Fomento de actitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa personal, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.


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Para conseguir estos objetivos se proponen trabajos colaborativos, utilizando el juego (Gamificación) para entrenar la planificación, fijación de objetivos y estimulo para la consecución de los mismos, fomentándose, de este modo el trabajo en equipo.

En el centro se desarrollan varios proyectos generales ligados casi siempre a celebración de efemérides a lo largo del año: Día contra la violencia de género, Día Mundial de la Sonrisa, Día de la Alimentación…, en cuyas actividades se puede aplicar esta metodología.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL

En esta asignatura el alumnado trabajará con la selección de datos e imágenes que los alumnos presentarán en trabajos individuales y/o colectivos a través de diferentes programas (Power Ponit, Prezie, etc.)

Se realizaran a lo largo del curso la proyección de películas, documentales y vídeos como instrumento de aprendizaje en el lenguaje audiovisual. .

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

A lo largo del curso se irá introduciendo al alumnado por medio de lecturas de fragmentos de obras y adaptaciones en la literatura romana. Además el alumnado tendrá como lectura obligatoria:

-En busca de una patria (La historia de la Eneida). Penélope Lively. Vicens-Vives (Adaptación)

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Uno de los rasgos más constatables dentro de la etapa educativa que abarca la Educación Secundaria Obligatoria, incluido el Bachillerato, es la falta de homogeneidad de los alumnos. Dentro de la misma aula nos encontramos con alumnos que, por diversos motivos, no presentan las mismas características y, por esa razón, sus avances y motivaciones difieren del resto de sus compañeros. Tratar al conjunto del aula como un todo homogéneo solamente contribuye a no alcanzar los objetivos previstos y propuestos puesto que no tiene en cuenta la variedad y diversidad de los individuos, sus diferentes ritmos de aprendizaje o sus capacidades. En consecuencia, el profesorado del departamento tratará de conocer lo más pronto posible la realidad plural de cada una de las clases en las que imparta docencia, buscando soluciones personalizadas que permitan alcanzar a todos los alumnos los objetivos mínimos propuestos. Diseñará para ello una serie de actividades de refuerzo que cubran posibles carencias o necesidades así como actividades y materiales de ampliación que sean útiles para aquellos alumnos cuyas motivaciones, ritmos o esfuerzos requieran un material más complejo que el propuesto de manera general.


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De esta manera, nos encontramos en el aula con un alumno que posee un implante coclear y necesita que el profesor se coloque a modo de collar un aparato radiofónico para poder escucharlo correctamente. Aparte de esta medida de adaptación no significativa, no se precisa ninguna otra más.

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO

En lo referente a la promoción en la Educación Secundaria Obligatoria, se aplicará lo dispuesto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/14, de 26 de diciembre:

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas,

b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,

c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.


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En lo referente a la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria se aplicará lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017 de 2 de junio:

Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

c) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo


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Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para garantizar suficientemente su adquisición

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

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