PROGRAMACIÓN - Gobierno de Canarias

PROGRAMACIÓN

1º LATÍN

BACHILLERATO

CURSO 2019-20

ÍNDICE

1º LATÍN

1. Justificación

2. Concreción de los objetivos

3. Concreción del resto de elementos prescriptivos del currículo con las unidades deprogramación, los contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables y las competencias.Secuenciación.

4. Metodología: Orientaciones metodológicas Estilos de enseñanza-aprendizaje Recursos didácticos

5. Evaluación: Instrumentos de evaluación

Estrategias para el refuerzo

Plan de recuperación

6. Temas transversales

7. Actividades complementarias y extraescolares

8.- Evaluación de las enseñanzas: programación didáctica, práctica docente y aprendizaje delalumnado.

1 JUSTIFICACIÓN

Nuestra programación se basa en Ley 6/2014, de 25 de julio, Canarias de

educación, Real Decreto 1105 de 2014, de 26 de diciembre por el que se establece elcurrículo de la ESO y el Bachillerato, Decreto 315/2015, por la que se establece laOrdenación la ESO y Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria, Ley Orgánica8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa(BOE nº 295 de 19 dediciembre). Latín I es una materia general del bloque de las asignaturas troncales dentro delitinerario de Humanidades de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, con laque el alumnado podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman ellegado que nos dejó la civilización romana: su lengua y su cultura. Con esta materia elalumnado va a conocer con una cierta profundidad, por un lado, la lengua latina que estáen el origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y eluso de la propia lengua como instrumento fundamental de aprendizaje y comunicación;y, por otro lado, los aspectos más relevantes de la historia, las instituciones políticas, lasociedad y la familia romanas; de la mitología latina y de su pervivencia en lasmanifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de lasdiferentes épocas o en la tradición religiosa, del proceso de romanización de Hispania,del arte romano, y de los géneros latinos y su influencia en la literatura occidentalposterior, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera,una interpretación más ponderada de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentan

inseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciarla importancia del legado latino en su verdadera dimensión. La civilización romanaabarcó casi la totalidad de Europa, además de varias zonas de Asia y África,implantando en sus provincias la cultura del Lacio, inspirada, en gran medida, por lacultura griega. La influencia de Grecia y Roma se extiende a través de los siglos ysubyace en el pensamiento y en las formas de vida de buena parte del mundo occidentalcontemporáneo. Este legado constituye el fundamento de nuestra cultura y un referenteque se puede observar en las múltiples huellas presentes en la arquitectura; en las artesplásticas; en las instituciones políticas y sociales; en la pervivencia de los génerosliterarios; en nuestra propia lengua, cuyos caracteres conservamos y con los que hemospodido ampliar nuestras posibilidades expresivas para llamar las cosas por su nombre; e,igualmente, en la concepción de lo humano como canon y medida de todas las cosas, enlo que se conoce, por lo común, como Humanismo europeo. Roma recibió todos estoselementos culturales del mundo heleno como un valor de inspiración que asimilóenriqueciéndolos, sin menoscabo de su identidad, y los transmitió de múltiples formas,marcando el origen de la tradición clásica. Su herencia se prolonga a lo largo de lahistoria y pervive, a través de numerosas muestras estéticas y literarias, en la concienciade Occidente, que ha sabido volver la vista atrás a la búsqueda de un modelo, cuyaantigüedad no ha disminuido su validez, y que a pequeña escala y con ejemplos breves ysencillos ofrece el valor de una experiencia realizada en su totalidad con la quecomparar el progreso y el desarrollo del mundo moderno. La paulatina incorporación delas obras de los autores griegos y latinos al patrimonio de la literatura europea yuniversal, cada vez más frecuente y rigurosa en el mundo editorial de nuestros días,demuestra que los autores clásicos proporcionan una fuente de ciencia y sabiduría queno se debe ignorar, porque nos transmiten la confianza en la razón humana, el amor alsaber, el ansia de investigación, el espíritu científico, el valor del pensamiento abstracto,el fundamento de la libertad, el afán por la sencillez y el estilo, así como el sentido demoderación y de humanidad junto a la noción de la unidad de las personas. Por eso, lalectura de los textos clásicos sigue siendo una experiencia educativa esencial. Teniendoen cuenta todo lo anterior, la materia de Latín I tiene como objetivo inicial introducir alalumnado en el aprendizaje básico de la lengua latina, para profundizar en sus aspectosmorfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a los textosoriginales o adaptados más Libro de Texto de referencia Latín I de Editorial VicensVives (recomendado) Materiales / Recursos necesarios para el alumnado Cuaderno declase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, libros de divulgación. 62importantes de la tradición literaria latina, por medio de los que nos ha llegado unabuena parte del denominado legado clásico. También persigue, mediante lainterpretación y comentario de textos clásicos, un mayor acercamiento a los aspectosculturales de la civilización romana que constituyen la base de nuestra culturaoccidental. Además, el aprendizaje de la lengua latina contribuye a que el alumnadopueda dominar la expresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos decontextos, mensajes y registros lingüísticos. La comparación con la lengua española yotras que conozca o estudie permitirá apreciar semejanzas y diferencias en las categoríasy estructuras gramaticales de todas ellas. Este procedimiento, además de ayudar a quelogre expresarse con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así la competencialingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidad de éxito el estudio de

otros idiomas modernos. Como lengua flexiva que es el latín, su aprendizaje requiere unesfuerzo intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, lo quesupone la mecanización de diferentes procesos cognitivos que intervienen en laresolución de problemas, el juicio crítico y la toma de decisiones y que pueden aplicarsea otros aspectos de la vida. Latín I consta de seis bloques de aprendizaje. En primero deBachillerato se pretende que el alumnado adquiera un conocimiento aceptable de lalengua latina (a la que se dedican cinco bloques de aprendizaje), familiarizándolo con elabecedario latino y su correcta pronunciación; la historia y evolución del latín hasta laslenguas romances; las formas regulares de las flexiones nominal, pronominal y verbal,en voz activa y pasiva, que le permitan identificar las estructuras sintácticas básicas delas oraciones simples y compuestas; y las de participio e infinitivo más frecuentes. Seiniciará al alumnado también en las técnicas de traducción, propiciando, de formaprogresiva, el uso adecuado del diccionario bilingüe latín-español, y la retroversión deoraciones o pequeños textos. Además, se tomará contacto con la cultura latina (al que sededica el bloque de aprendizaje IV) desde su geografía e historia; instituciones políticasy sociales; la familia romana; su mitología y pervivencia en las manifestacionesartísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en latradición religiosa; hasta el proceso de romanización de Hispania o el arte romano.Asimismo, se estudiarán los procedimientos de composición y derivación del léxicolatino, los prefijos y sufijos más frecuentes, así como los cultismos, las reglas deevolución fonética del latín al castellano, y las expresiones o locuciones latinas de usoactual. Con todo esto, quedarán sentadas las bases suficientes para la continuación, ensu caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, dichode otra forma, la relación entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, aldesarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor omenor medida y, en consecuencia, desde una asignatura se contribuye al desarrollo detodas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida.Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latín desempeña unpapel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Por otra parte, esevidente que la asignatura de Latín contribuirá en mayor medida al desarrollo dedeterminadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye lamateria a ese desarrollo en cada una. Referiremos pues esta contribución y más adelantesu relación con los objetivos de la materia.

2. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS 2.1Objetivos Generales de Etapa

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar alalumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades queles permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa conresponsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a laeducación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidadesque les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Españolaasí como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdadreal y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollopersonal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f ) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar deforma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i ) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar lashabilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j ) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación yde los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de laciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar lasensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l ) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal ysocial.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2 Objetivos de área.

La materia de Latín I y II contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e),f), g), h) y l) de Bachillerato. Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo delos aprendizajes relacionados con el conocimiento de los principales sistemas políticosde la civilización latina, su organización y sus valores cívicos. El derecho romano, susorganismos, el estudio de la sociedad romana y su estratificación, el papel desempeñadopor los diferentes miembros de la familia y la identificación de los estereotipos

culturales de la época, el papel de la mujer en la sociedad romana propician el contrastecon situaciones sociales del momento actual, y contribuyen a fomentar en el alumnadoel espíritu crítico ante desigualdades de derechos y oportunidades entre mujeres yhombres. El estudio de todos los aspectos mencionados contribuye a desarrollar yafianzar en el alumnado hábitos de lectura, estudio y disciplina. La planificación detrabajos individuales, en grupo o colaborativos, requieren la búsqueda y tratamiento deinformación, diseño y confección de productos escolares que, a su vez, precisan deldiálogo entre iguales, puesta en común de resultados y resolución de dificultades en sudesarrollo. Estos aspectos contribuyen al crecimiento personal y social del alumnado, ypermiten la consecución del objetivo d).Los aprendizajes que contribuyen muyeficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por extensión, Departamento: LATIN CursoEscolar 2015-16 4 del f), son los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte debloques de aprendizaje en los dos niveles de la etapa. El estudio de las estructurasgramaticales latinas debe propiciar una comparación con las de la lengua del alumnadoy otras que conozca, y permitir, de este modo, su consolidación. Por otro lado, elconocimiento de los procedimientos de formación y evolución de palabras en latín yespañol ayuda a una mejor percepción del funcionamiento de su lengua, mejora laexpresión y comprensión oral y escrita, precisa mejor el significado de términosconocidos y permite descubrir otros no conocidos a priori e incorporarlos a susvocabulario. El objetivo g), relacionado con la utilización de las tecnologías de lainformación y la comunicación, con solvencia y responsabilidad, se consigue al servirsede ellas el alumnado para, no solo acceder, seleccionar y procesar la informaciónpresente en distintos entornos virtuales (wikis colaborativas, redes sociales, aulasvirtuales, webs y blogs temáticos…) y que se requiera en la confección de diversosproductos escolares, sino también para manejar herramientas digitales, softwareespecífico y aplicaciones para dispositivos móviles (diccionarios online, aplicaciones enInternet para practicar de la morfología y sintaxis latina…) y para presentar y divulgardichos producciones. Se contribuye a lograr el objetivo h) a través de los aprendizajesrelacionados con el conocimiento de los hechos históricos de la cultura latina y surelación con otras circunstancias o situaciones contemporáneas, junto con suorganización política, religiosidad y el modo de vida de su ciudadanía, ya que permitiráal alumnado adquirir una perspectiva global de la evolución histórica del mundooccidental con respecto a otros territorios, y valorar el papel, especialmente eldesempeñado por la mujer, de la civilización romana en la evolución de la historia ycultura occidentales. Por último, se contribuye a desarrollar el objetivo l) al interpretartextos literarios latinos, analizando las características propias de cada género, y explorarla pervivencia de los géneros, temas y personajes de la tradición latina en la literaturacontemporánea y, de forma particular, en escritoras y escritores canarios. Asimismo, elreconocimiento de la pervivencia de la tradición mítica romana en la música, escultura,literatura, pintura, cine... de la cultura occidental, también contribuye a desarrollar lasensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento personal.

3. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTOS DELCURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOSCONTENIDOS , LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES YLAS COMPETENCIAS. SECUENCIACIÓN.

Los estándares de aprendizaje evaluables como especificaciones de los criterios deevaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que elalumno debe saber, comprender y saber hacer en Latín I, deben ser observables,medibles y, evidentemente, evaluables, de forma que permitan graduar el rendimiento oel logro alcanzado. Su diseño contribuye y facilita el diseño de pruebas estandarizadas ycomparables.

Dentro de la distribución de competencias establecidas por la LOMCE, es el Gobiernoquien establece, tanto para las materias del bloque de asignaturas troncales como paralas del bloque de asignaturas específicas, los estándares de aprendizaje evaluables decada materia. Mediante estos estándares de aprendizaje, pues, se garantiza que loscriterios de evaluación y los contenidos que puedan completar las distintasAdministraciones educativas en desarrollo de las competencias que les atribuye lanormativa básica, ofrezcan una formación común a todos los alumnos y permiten, a suvez, establecer unas pruebas de evaluación final estandarizadas y comparables.

Otra de las competencias del Gobierno respecto de las materias del bloque deasignaturas troncales es establecer los contenidos comunes (contenidos que enaplicación del proyecto didáctico de Anaya para la materia Latín I hemos desarrolladoanteriormente), por lo que existe y así se recoge en la norma básica una relación directaentre contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que serecoge a continuación para cada uno de los siete bloques en que la norma estructura loscontenidos de la materia Latín I. Es necesario indicar que en la Programación de aula enla que se desarrolla la programación de cada unidad didáctica se completarán loscontenidos y criterios de evaluación recogidos en la norma.

UNIDAD 1. El latín, origen de las lenguas romances(PRIMER TRIMESTRE)

CONTENIDOS

- Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas deEspaña: lenguas romances y no romances.

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términospatrimoniales y cultismos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en lapropia lengua.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengualatina y de las lenguas romances de Europa.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España,clasificarlas y localizarlas en un mapa.

3. Establecer mediante mecanismos de inferencia las relacionesexistentes entre determinados étimos latinos y sus derivados enlenguas romances.

4. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

5. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de laspalabras.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina ysu expansión delimitando sus ámbitos de influencia yubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restosarqueológicos conocidos por su relevancia histórica.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciandopor su origen romances y no romances y delimitando en unmapa las zonas en las que se utilizan.

3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas deEspaña a partir de los étimos latinos.

4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabrapatrimonial y cultismo.

4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origentanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señalalas diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,señalando y diferenciando lexemas y afijos, y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CCB

1. Comunicación lingüística.2. Competencia digital.

3. Aprender a aprender.4. Competencias sociales y cívicas.

5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6. Conciencia y expresiones culturales

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

- De observación:- Escalas de valoración (Graduación).- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones,

etc.).

- De interrogación:- Cuestionarios (Autoevaluación).- Entrevista.

- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre):- Orales.- Escritas.- Individuales.- Colectivas.

UNIDAD 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos(PRIMER TRIMESTRE)

CONTENIDOS

- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos delalfabeto.

2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas. 3. Conocer los diferentes tipos de pronunciación del latín.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolosconforme a su naturaleza y su función, y describiendo losrasgos que distinguen a unos de otros.

2.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución yadaptación de los signos del alfabeto griego.

2.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendodel alfabeto latino, explicando su evolución y señalando lasadaptaciones que se producen en cada una de ellas.

3.1. Lee, con la pronunciación y acentuación correcta, textos latinosidentificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos depronunciación.

CCB

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia digital.

3. Aprender a aprender.

4. Competencias sociales y cívicas.



INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

- De observación:

- Escalas de valoración (Graduación).

- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).

- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones,etc.).

- De interrogación:

- Cuestionarios (Autoevaluación).

- Entrevista.

- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre):

- Orales.

- Escritas.

- Individuales.

- Colectivas.

UNIDAD 3. Morfología(PRIMER TRIMESTRE)

CONTENIDOS

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinación: las declinaciones.

- Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.

- Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y distinguir los diferentes formantes de laspalabras.

2. Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de suenunciado.

3. Comprender el concepto de declinación/flexión verbal. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su

declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos, de la lengua

latina que permitan el análisis y la traducción de textossencillos.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,señalando y diferenciando lexemas y afijos, y buscandoejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoríay declinación.

3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestassegún su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos lascaracterísticas que diferencian los conceptos de conjugación ydeclinación.

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolossegún su categoría y declinación.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicandocorrectamente para cada palabra el paradigma de flexióncorrespondiente.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de suenunciado y describiendo los rasgos que por los que sereconocen los distintos modelos de flexión verbal.

5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regularesidentificando las formas que se utilizan para formarlo.

5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificandocorrectamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa ypasiva aplicando correctamente los paradigmascorrespondientes.

5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbosexplicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendocriterios para hacerlo.

5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinascomparando su uso en ambas lenguas.

5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejandocon seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengualatina para realizar el análisis y la traducción de textossencillos.

CCB

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia digital.

3. Aprender a aprender.

4. Competencias sociales y cívicas.


6. Conciencia y expresiones culturalesINSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

- De observación:

- Escalas de valoración (Graduación).

- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).

- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones,etc.).

- De interrogación:

- Cuestionarios (Autoevaluación).

- Entrevista.

- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre):

- Orales.

- Escritas.

- Individuales.

- Colectivas.

UNIDAD 4. Sintaxis(SEGUNDO TRIMESTRE)

CONTENIDO

S

- Los casos latinos.- La concordancia.- Los elementos de la oración.- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.- Las oraciones compuestas.- Construcciones de infinitivo, participio.

CRITERIOS

DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos, las

funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a lalengua materna de forma adecuada.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas no personales: infinitivo y

participio en las oraciones. 6. Identificar distinguir y traducir de forma correcta las

construcciones de infinitivo y participio más frecuentes. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina

que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJ

E

EVALUABLES

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultadgraduada, identificando correctamente las categorías gramaticalesa las que pertenecen las diferentes palabras y explicando lasfunciones que realizan en el contexto.

2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en laflexión nominal latina, explicando las funciones que realizandentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuadade traducirlos.

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simplesidentificando y explicando en cada caso sus características.

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,

diferenciándolas con precisión de las oraciones simples yexplicando en cada caso sus características.

5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas nopersonales, infinitivo y participio dentro de la oración comparandodistintos ejemplos de su uso.

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construccionesde infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas conconstrucciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

7.1. Identifica en el análisis de frases y de textos de dificultad graduadaelementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolospara traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CCB

1. Comunicación lingüística.2. Competencia digital. 3. Aprender a aprender.4. Competencias sociales y cívicas. 5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 6. Conciencia y expresiones culturales

INSTRUMENT

OS DE

EVALUACIÓN

- De observación:- Escalas de valoración (Graduación).- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).



UNIDAD 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización(TERCER TRIMESTRE)

CONTENIDOS - Períodos de la historia de Roma.

- Organización política y social de Roma.

- Mitología y religión.

- Arte romano.

- Obras públicas y urbanismo.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia deRoma, encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejescronológicos.

2. Conocer la organización política y social de Roma. 3. Conocer los principales dioses de la mitología. 4. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas

y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 5. Conocer y comparar las características de la religiosidad y la

religión latina con las actuales. 6. Conocer las características fundamentales del arte romano y

describir algunas de sus manifestaciones más importantes. 7. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas

y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimoniohistórico de nuestro país.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla lacivilización romana señalando distintos períodos dentro del mismoe identificando para cada uno de ellos las conexiones másimportantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicandosus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en elpaso de unas a otras.

1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización yperíodo histórico correspondiente poniéndolos en contexto yrelacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitoshistóricos relevantes consultando o no diferentes fuentes deinformación.

1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos mássignificativos de la civilización latina y analiza su influencia en eldevenir histórico posterior.

1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas ydelimitando sus distintas fases.

1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectosfundamentales que caracterizan el proceso de la romanización deHispania, señalando su influencia en la historia posterior denuestro país.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización delsistema político romano.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las

características de las distintas clases sociales y los papelesasignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con losvalores cívicos existentes en la época y comparándolos con losactuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitologíagrecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributosy su ámbito de influencia, explicando su genealogía yestableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses yhéroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unosde otros.

4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de lafigura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de latradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas ylas principales diferencias que se observan entre ambostratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cadaépoca.

4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedadclásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando sutratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,explicando los rasgos que les son propios.

6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricasdel arte romano identificando a partir de elementos concretos suestilo y cronología aproximada.

7.1. Describe las características, los principales elementos y la funciónde las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando conejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y suinfluencia en modelos urbanísticos posteriores.

7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificacionespúblicas romanas que forman parte del patrimonio español,identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronologíaaproximada.

CCB

1. Comunicación lingüística.2. Competencia digital. 3. Aprender a aprender.4. Competencias sociales y cívicas. 5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 6. Conciencia y expresiones culturales

INSTRUMENTO

S DE

EVALUACIÓN




UNIDAD 6. Textos (Tercer trimestre)

CONTENIDOS

- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario detextos.

- Análisis morfológico y sintáctico.

- Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.

- Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín otraducidos.

- Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lapropia.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos,sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y latraducción de textos de dificultad progresiva.

2. Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis ycomentarios del contenido y la estructura de textos clásicosoriginales en latín o traducidos.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico detextos de dificultad graduada para efectuar correctamente sutraducción o retroversión.

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos deforma global.

1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significadode palabras que entrañen dificultad, identificando entre variasacepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos

seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en losmismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridospreviamente en esta o en otras materias.

2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textospropuestos, localizando el tema principal y distinguiendo suspartes.

UNIDAD 7. Léxico (TERCER TRIMESTRE)

CONTENIDOS

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayorfrecuencia y principales prefijos y sufijos.

- Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica dellatín a las lenguas romances. Palabras patrimoniales y cultismos.

- Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxicoespecializado.

- Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, laspalabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

2. Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que permanecenen las lenguas de los estudiantes.

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partirdel contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabrasde mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos,traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lenguapropia y explica a partir de esta su significado.

2.2. Comprende el significado de los principales latinismos yexpresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada.

2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguasromances aplicando las reglas fonéticas de evolución.

2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica osemántica.

CCB 1. Comunicación lingüística.2. Competencia digital. 3. Aprender a aprender.4. Competencias sociales y cívicas. 5. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


INSTRUMENTO

S DE

EVALUACIÓN




4. LA EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje nos permitirán saber el grado deadquisición de las competencias claves, serán el referente para la valoración de loslogros del alumnado.

4.1 Instrumentos de evaluación Estrategias que permitan la participación del alumnado en la evaluación de sus

logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o coevaluación. Actividades de tipo colaborativo (trabajos en grupo) que propicie el aprendizaje

cooperativo. Pruebas orales y escritas. En todo caso, los distintos procedimientos de evaluación utilizables, como la

observación sistemática del trabajo de los alumnos/-as, la participaciónpertinente que éstos hagan en el aula, registros… permitirán la integración detodas las competencias en un marco de evaluación coherente.

Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación dela evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades

programadas. Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota,tendrán la oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante larealización de un ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a loscontenidos señalados anteriormente, siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo depruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis, de cultura y de léxico. Laconvocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e independiente de lasrealizadas durante el curso. La no realización de pruebas de control o de actividades declase por ausencia debidamente justificada del alumnado se subsanará justo después desu reincorporación al grupo. Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios decalificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particularen cada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado deadquisición de esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a estabaremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado. 5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas. 6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades ydestrezas evaluadas. 9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas yhabilidades de los criterios evaluado.

4.2. Estrategias para el refuerzo Tan pronto como se detecten en el alumnado necesidades de aprendizaje (pordéficit o sobredotación se aplicarán medidas que serán tanto organizativas comocurriculares y estarán orientadas a responder las necesidades educativas concretasque presenten.-Se tendrán en consideración las diversas situaciones escolares y las característicasespecíficas del alumnado.- Se prestará especial atención a las estrategias de desarrollo de las CompetenciasBásicas.-La Atención al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyoeducativo se realizará, ordinariamente, dentro de su propio grupo. Cuando dichaatención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que supongadiscriminación o exclusión de dicho alumnado.-Las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado mantendránuna continuidad entre cursos o/y etapas, para lo cual se celebrarán reuniones detutoría compartida, todas ellas con el asesoramiento de la orientadora del centro, conel objeto de intercambiar información.-La atención a la diversidad se efectuará desde todas y cada una de lasprogramaciones de aula al contemplarse en ellas un amplio abanico de actividadesque estén graduadas en función de su dificultad: -Actividades de ampliación de conocimientos que serán realizadasfundamentalmente por aquellos alumnos que presentan ritmos de aprendizaje másrápidos.

- Realización de ejercicios apropiados, abundantes y variados que sea preciso, conel fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en eltema.

- Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en laasimilación de los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultadgraduada y breves para los temas lingüísticos y léxicos, para los temas culturalesse les pedirá la realización de breves lecturas y esquemas de las mismas.

4.3. Plan de recuperación:

4.3.1. Alumnos con algún trimestre no superado

- Para que el alumnado conozca cuáles son los aprendizajes no alcanzados osusceptibles de ampliar, se le informará cuáles no ha logrado o necesita profundizar ydónde debe enfocar su esfuerzo para mejorar. Se les inculcará el valor del esfuerzo y elesmero en hacer bien el trabajo, por ello, algunas tareas o productos se les entregará conlas correcciones pertinentes y deberán rehacerlos de nuevo.

- Cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones formales, se le dará una calificaciónde la materia al alumnado y se le informará en un documento ad hoc de aquelloscriterios no alcanzados, para superarlos los alumnos, -as deberán entregar lasactividades y productos en las que se trabajaron los aprendizajes del trimestre anterior,además el alumno podrá recuperar los contenidos aprobando el siguiente trimestre, dadoque los contenidos de nuestra materia se van acumulando a medida que avanzamos ensu aprendizaje.

4.3.2. Alumnado con pérdida de evaluación continua

El departamento considera que se puede incluir en este supuesto a los alumnos quevoluntariamente han renunciado a su derecho a la evaluación continua. Si la renuncia esclara o la asistencia insuficiente, el alumnado afectado deberá realizar las mismas tareasque sus compañeros y cumplimentar debidamente el cuaderno de actividades de clase,así como resolver cuestiones gramaticales y de civilización latina y realizar traducciónde textos de dificultad correspondiente al momento del curso en que se produzca esasituación, con el fin de evitar agravios comparativos y de impedir que se convierta enpráctica habitual el absentismo injustificado. Si la ausencia de clase fuera involuntaria,por cualquier situación de fuerza mayor (enfermedad o deberes inexcusables), no seromperá la comunicación tutorial y ello permitirá que se haga un seguimiento delalumnado con envío, encargo y recogida de tareas y con controles esporádicos que sepueden realizar a través de la Plataforma Moodle (aula virtual) y/o el correo electrónico.Se puede dar la circunstancia que el alumno/a no disponga de Internet, en este caso sehabilitará otra forma de entrega y recogida del material. Este departamento usará algunoo varios de los siguientes métodos, dependiendo de cada caso: - Cuadernillo de trabajo. - Cuestionarios. - Trabajos individuales.

- Tareas. - Ejercicios. - Pruebas subjetivas (lectura y comentario de textos/artículos, comentario de películas/documentales…). El jefe de departamento o en su defecto el profesor de la materia se pondrá en contactocon la familia para informar sobre cómo trabajar los contenidos que se impartan durantesu ausencia y los trabajos, tareas y/o pruebas que se utilizarán para su posteriorevaluación.

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

5.1. Principios metodológicos de la enseñanza para desarrollo competencial.Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a losreflejados en la PGA del centro y son los que se escriben a continuación:

Flexibilidad metodológica.Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades variadas.

El aprendizaje significativo y funcional. Los alumnos aprenderán, a partir de lo que ya conocen( sus medios sus costumbres, sucultura...), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser útil para la vida diaria,generalizándolo en su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva.Se potenciará el aprendizaje significativo(guiado o por descubrimiento) , sea porrecepción o dirigido y, cuando proceda el memorístico.

Metodología activa y participativa.Los alumnos aprenderán haciendo y siendo protagonistas activos de sus propiosaprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que guiar, estimular einvolucrar.Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientosflexibles, sin olvidar el trabajo individual y el fuerzo personal, como garantía deprogreso en los procesos de aprendizaje.Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumno en el aula,dando participación al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento deproyectos comunes, la realización de diálogos y debates, las actividades deautoevaluación, etc. para implicarle en su propio procesos de aprendizaje y potenciarque se haga cargo de los mismos y que se desarrolle estrategias de reflexión con las queaboradr nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.

Globalización. Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos, para llegara la globalización de sus aprendizajes, procurando la interrelación entre todas las áreascurriculares.

Adapatación a las necesidades , motivaciones e intereses de los alumnos.Nuestra metodología se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevartambién distintas motivaciones y diferentes expectativas.Se utilizará materiales y recursos de refuerzo para el alumno, y que fomenten ypotencien el esfuerzo personal y constancia personal.

Aprendizaje de carácter cooperativo.La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los conocimientos sean muchomás ricos y el proceso más motivante, contribullendo al desarrollo de las competenciasbásicas.5.2. Estilos de enseñanza-aprendizaje.La función del profesor será poner a los alumnos en situación de aprender a aprender,así como promover la generalización de lo aprendido y por lo tanto, haciendo alalumnado protagonista de su propio aprendizaje.Se programarán actividades actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuentalas capacidades básicas, el repertorio de las actividades previas…. Al mismo tiempo, serealizará un aprendizaje formativo, basado en el interés y motivación del alumnado delalumnado. Dentro de cada aula, el profesor trabajará con una metodología que facilite elaprendizaje de sus alumnos con la ejecución de determinadas actividades o tareas y laselección de determinados materiales, bien realizando agrupamientos más o menoshomogéneos, según los objetivos que se quieran conseguir, que den respuesta a lascaracterísticas individuales de cada alumno.

Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:-Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.-Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en elalumnado niveles adecuados de autoconcepto, auto-estima y asertividad en base aldesarrollo de habilidades de competencia social.- Fomentar la interacción familia-escuela.-acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores quefaciliten su integración e interacción social5.3. Recursos didácticos:Los recursos espaciales de que se disponen para llevar a cabo esta programación son:Aula Medusa, Biblioteca, Salón de Actos y proyector en el aula.

Los materiales siguientes:1. Apuntes sobre lengua y cultura. 2. Recursos para cada unidad (enlaces a recursos generales sobre aspectos

concretos de la unidad, resúmenes gramaticales, documentoscomplementarios...).

3. Corpus de textos latinos seleccionados y adaptados para traducir. 4. Páginas web de contenido lingüístico y cultural latino. 5. Vocabulario latín-castellano.

6.- TEMAS TRANSVERSALES. APORTACIÓN DE NUESTRAS MATERIAS ALOS PROYECTOS DEL CENTRO.

En el centro hay bastantes proyectos todos ellos muy interesantes y gracias a loscuales el alumnado puede trabajar valores propios de la cultura occidental, a la queel griego y el latín tanto han contribuido. Los contenidos referidos a la literatura yla civilización romana nos permiten trabajar temas como la igualdad -situación de

la mujer en la antigüedad: revisión de los roles de género. Coincidencias ydiferencias, visibilización de los logros de las mujeres en la sociedad romana; elamor y su diversidad entre los antiguos, etc. La solidaridad: diferencias sociales enla antigua Roma, luchas para conseguir mayor justicia, la esclavitud, losfilósofos… El proyecto de cine con el visionado de alguna película de temáticaromana en la que se pueda debatir, comparar, enjuiciar valores presenten en lacinta, la convivencia: sistemas políticos democráticos, la oratoria como modelo depersuasión frente a la intolerancia y el dogmatismo...

Por ello, participando en los distintos proyectos trabajamos aquellos temastransversales que tienen que estar en el proceso de enseñanza.

En una concepción integral de la educación, el tratamiento transversal de la educaciónen valores es fundamental para procurar que los alumnos adquieran comportamientosresponsables en la sociedad, respetando las ideas y creencias de los demás. El carácterintegral del currículo implica la necesidad de incorporar en la materia de Latínelementos educativos básicos.Entre los objetivos generales de Bachillerato se recogen algunos que representan valoresde la sociedad actual:

- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constituciónespañola así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidaden la construcción de una sociedad justa y equitativa.

- Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar laigualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

- Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Es un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurezpersonal y social, madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable,crítica y autónoma. Estos valores se podrán trabajar participando en los diversos proyectos del centro:Igualdad, Solidaridad, Lectura. Los temas culturales de nuestra materia nos permitirántratar estos aspectos.

7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

-Al finalizar el curso pasado se puso en contacto con nuestro centro una profesora de uninstituto de Roma, invitándonos a un intercambio de nuestro respectivo alumnado, ideaque nos resultó muy atractiva por el inmenso interés que puede tener para nuestrocentro: conocimiento de otra cultura, contacto con una lengua romance y poder disfrutarin situ de todo lo que supuso Roma y su Imperio en nuestra cultura. Por ello, nosgustaría poder desarrollar dicho proyecto con el alumnado de primero de Bach queestuviera interesado en el presente curso.

-En el segundo trimestre intentaremos asistir a la representación de una obra clásicatraída a la isla por la fundación CRETA.

- Dejamos abierta la posibilidad de poder organizar alguna actividad para asistir aaquellos espectáculos que puedan llegar a la isla y que tengan relación con loscontenidos de nuestra materia: teatro, cine, exposiciones…

8.- EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA,PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La evaluación de la enseñanza es un proceso ininterrumpido, que se inicia con eldiagnóstico de la situación, y que pretende mejorar la acción docente mediante lacontinua observación y reflexión cooperativa. Las valoraciones globales en undeterminado momento (evaluación final) nunca cerrarán el proceso, sino que llevarán adecisiones que a su vez seguirán siendo evaluadas en un proceso de retroalimentación( feedback )

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumnado sino también elproceso de enseñanza. En este sentido a los datos aportados por la evaluación continuade los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la validez de laprogramación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales ypersonales utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos,de los criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación del profesor.

En la evaluación de los procesos de enseñanza tendremos en cuenta:

-El contexto en que se desarrolla el proceso de enseñanza: Objetivos del Centro, climadel Centro, organización y funcionamiento y recursos.-Planificación del proceso de enseñanza: Proyecto Educativo y Programación docente.-Desarrollo del proceso de enseñanza: La práctica educativa y aprendizaje delalumnado.

En este ámbito es importante la evaluación de:

El diseño y desarrollo de cada unidad didáctica programada y la adecuación delas adaptaciones realizadas para el grupo concreto de alumnos.

El ambiente que se crea en el aula para facilitar el proceso de enseñanza y apren-dizaje.

La actuación personal. Es importante evaluar la actitud de atención al proceso deaprendizaje de cada alumno de forma individualizada y a la dinámica del grupoen general.

Algunos instrumentos para evaluar pueden ser:

Cuestionarios contestados por los propios profesores, por los alumnos y por lospadres sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro.

El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otroscentros, en el trabajo de grupo o en encuentros de profesores.

La evaluación del Proyecto Educativo del Centro por parte de la Inspección,también aportará al equipo de profesores datos sobre la adecuación del Proyectoa las directrices del Decreto de Currículo, así como las orientaciones y ayudasoportunas para llevarlo a cabo.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua, por tanto convienetomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios adecuados en el momentooportuno.

La evaluación inicial tendrá lugar, al menos, al comienzo de cada curso, tantopara situar el punto de partida del grupo de aula, como la situación del equipo docentede ciclo y etapa y los recursos materiales y humanos de que dispone el Centro.

El proyecto educativo se evaluará cada curso escolar, si bien en aras de laconstrucción de una línea educativa coherente del centro, los cambios deben sermínimos, dado que los procesos educativos necesitan largos periodos de tiempo paraconsolidarse.

9 GUÍA DEL ALUMNADO.(NOCTURNO)Presentación. Latín I es una materia general del bloque de las asignaturas troncales dentro delitinerario de Humanidades de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, con laque el alumnado podrá acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman ellegado que nos dejó la civilización romana: su lengua y su cultura. Con esta materia elalumnado va a conocer con una cierta profundidad, por un lado, la lengua latina que estáen el origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y eluso de la propia lengua como instrumento fundamental de aprendizaje y comunicación;y, por otro lado, los aspectos más relevantes de la historia, las instituciones políticas, lasociedad y la familia romanas; de la mitología latina y de su pervivencia en lasmanifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de lasdiferentes épocas o en la tradición religiosa, del proceso de romanización de Hispania,del arte romano, y de los géneros latinos y su influencia en la literatura occidentalposterior, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera,una interpretación más ponderada de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentaninseparables y complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciarla importancia del legado latino en su verdadera dimensión. La civilización romanaabarcó casi la totalidad de Europa, además de varias zonas de Asia y África,implantando en sus provincias la cultura del Lacio, inspirada, en gran medida, por lacultura griega. La influencia de Grecia y Roma se extiende a través de los siglos ysubyace en el pensamiento y en las formas de vida de buena parte del mundo occidentalcontemporáneo. Este legado constituye el fundamento de nuestra cultura y un referenteque se puede observar en las múltiples huellas presentes en la arquitectura; en las artesplásticas; en las instituciones políticas y sociales; en la pervivencia de los génerosliterarios; en nuestra propia lengua, cuyos caracteres conservamos y con los que hemospodido ampliar nuestras posibilidades expresivas para llamar las cosas por su nombre; e,igualmente, en la concepción de lo humano como canon y medida de todas las cosas, enlo que se conoce, por lo común, como Humanismo europeo. Roma recibió todos estoselementos culturales del mundo heleno como un valor de inspiración que asimilóenriqueciéndolos, sin menoscabo de su identidad, y los transmitió de múltiples formas,marcando el origen de la tradición clásica. Su herencia se prolonga a lo largo de lahistoria y pervive, a través de numerosas muestras estéticas y literarias, en la concienciade Occidente, que ha sabido volver la vista atrás a la búsqueda de un modelo, cuyaantigüedad no ha disminuido su validez, y que a pequeña escala y con ejemplos breves ysencillos ofrece el valor de una experiencia realizada en su totalidad con la quecomparar el progreso y el desarrollo del mundo moderno. La paulatina incorporación delas obras de los autores griegos y latinos al patrimonio de la literatura europea yuniversal, cada vez más frecuente y rigurosa en el mundo editorial de nuestros días,demuestra que los autores clásicos proporcionan una fuente de ciencia y sabiduría queno se debe ignorar, porque nos transmiten la confianza en la razón humana, el amor alsaber, el ansia de investigación, el espíritu científico, el valor del pensamiento abstracto,el fundamento de la libertad, el afán por la sencillez y el estilo, así como el sentido demoderación y de humanidad junto a la noción de la unidad de las personas. Por eso, lalectura de los textos clásicos sigue siendo una experiencia educativa esencial. Teniendoen cuenta todo lo anterior, la materia de Latín I tiene como objetivo inicial introducir al

alumnado en el aprendizaje básico de la lengua latina, para profundizar en sus aspectosmorfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a los textosoriginales o adaptados más Libro de Texto Materiales / Recursos necesarios para elalumnado Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el aula, conexión a Internet, librosde divulgación. 62 importantes de la tradición literaria latina, por medio de los que nosha llegado una buena parte del denominado legado clásico. También persigue, mediantela interpretación y comentario de textos clásicos, un mayor acercamiento a los aspectosculturales de la civilización romana que constituyen la base de nuestra culturaoccidental. Además, el aprendizaje de la lengua latina contribuye a que el alumnadopueda dominar la expresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos decontextos, mensajes y registros lingüísticos. La comparación con la lengua española yotras que conozca o estudie permitirá apreciar semejanzas y diferencias en las categoríasy estructuras gramaticales de todas ellas. Este procedimiento, además de ayudar a quelogre expresarse con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así la competencialingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidad de éxito el estudio deotros idiomas modernos. Como lengua flexiva que es el latín, su aprendizaje requiere unesfuerzo intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, lo quesupone la mecanización de diferentes procesos cognitivos que intervienen en laresolución de problemas, el juicio crítico y la toma de decisiones y que pueden aplicarsea otros aspectos de la vida. Latín I consta de seis bloques de aprendizaje. En primero deBachillerato se pretende que el alumnado adquiera un conocimiento aceptable de lalengua latina (a la que se dedican cinco bloques de aprendizaje), familiarizándolo con elabecedario latino y su correcta pronunciación; la historia y evolución del latín hasta laslenguas romances; las formas regulares de las flexiones nominal, pronominal y verbal,en voz activa y pasiva, que le permitan identificar las estructuras sintácticas básicas delas oraciones simples y compuestas; y las de participio e infinitivo más frecuentes. Seiniciará al alumnado también en las técnicas de traducción, propiciando, de formaprogresiva, el uso adecuado del diccionario bilingüe latín-español, y la retroversión deoraciones o pequeños textos. Además, se tomará contacto con la cultura latina (al que sededica el bloque de aprendizaje IV) desde su geografía e historia; instituciones políticasy sociales; la familia romana; su mitología y pervivencia en las manifestacionesartísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en latradición religiosa; hasta el proceso de romanización de Hispania o el arte romano.Asimismo, se estudiarán los procedimientos de composición y derivación del léxicolatino, los prefijos y sufijos más frecuentes, así como los cultismos, las reglas deevolución fonética del latín al castellano, y las expresiones o locuciones latinas de usoactual. Con todo esto, quedarán sentadas las bases suficientes para la continuación, ensu caso, de estudios relacionados con las humanidades y las ciencias sociales.

Objetivos.DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES

PRIMERA EVALUACIÓN (septiembre-diciembre)

UNIDAD 1: La ubicación de Roma

Legado

- La situación geográfica. La península itálica: mares, orografía, divisiónregional, hidrografía. El pueblo romano.

- El legado de Roma: Roma y Europa. La organización política y administrativa.La organización del espacio y del tiempo.

- Hispania romana: La caza, la pesca y la industria conservera. La agricultura. Laminería. El comercio.

Léxico

- Sustantivos de la 1.ª declinación.- Adjetivos 2-1-2.- Verbos temas en -a.- La evolución del latín: Apócope. La -e final átona latina en ciertos contextos ha

desaparecido.- Latinismos: Alias.- Terminología: SPA.

Lengua

- La primera declinación: sustantivos de la 1.ª declinación. - Los adjetivos 2-1-2: femeninos por la 1.ª declinación.- La concordancia adjetivo-sustantivo.- El presente de indicativo activo: formación.- La concordancia verbo-sujeto.- El verbo sum.- Las funciones de los casos.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: identificación de las clases de palabras.- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Textos sobre Europa, Italia, Hispania.

UNIDAD 2: La Monarquía

Legado

- El origen legendario de Roma. Los reyes albanos. Rómulo y Remo. Lamonarquía: los reyes romanos y sabinos. Los reyes etruscos.

- El legado de Roma. Roma y Europa: La red de calzadas. Hispania romana: lascalzadas romanas.

Léxico

- Sustantivos de la 2.ª declinación.- Adjetivos 2-1-2.- Verbos.- Preposiciones.- Los numerales.- Los nombres de árboles y plantas.

- La evolución del latín: la -u final átona latina pasa a -o.- Los latinismos: Ad líbitum.- Terminología: candidato.

Lengua

- La segunda declinación: masculinos y neutros.- Los adjetivos 2-1-2.- Concordancia adjetivo-sustantivo.- La flexión verbal: las cuatro conjugaciones. El presente de indicativo activo.- Las preposiciones. Sintagmas preposicionales.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: las formas personales del verbo. Laconcordancia del verbo.

- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. La monarquía: Numa Pompilio, Tulo

Hostilio, Anco Marcio, Prisco Tarquinio, Servio Tulio, Tarquinio el Soberbio,Fundacion de Roma y rapto de las sabinas.

UNIDAD 3: La República

Legado

- Los primeros años de la República (509-264 a. C.). Las guerras púnicas (264-146 a. C.). El final de la República (146-27 a. C.): Primer triunvirato. JulioCésar. Segundo triunvirato.

- El legado de Roma. Europa y Roma: Problemas políticos, económicos ysociales. Hispania romana: Los puentes.

Léxico

- Sustantivos de la 3.ª declinación temas en consonante.- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones.

Adjetivos 2-1-2. Verbos.- Composición: las preposiciones.- Los nombres de persona.- La evolución del latín: La s- inicial latina seguida de otra consonante desarrolló

una vocal -e protética.- Los latinismos: Postdata.- Terminología: Álbum.

Lengua

- La tercera declinación. Temas en consonante: características. Los masculinos ylos femeninos temas en consonante. Los sustantivos neutros temas enconsonante. La apofonía.

- El imperfecto de indicativo: morfología. Imperfecto de indicativo de sum.- Las clases de oraciones.- La coordinación.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: el sintagma nominal (SN).- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Rebelión de esclavos acaudillados

por Espartaco, Crixo y Enómao. Seis textos sobre la segunda guerra púnica.

UNIDAD 4: El Imperio

Legado

- Del principado de Augusto a las dinastías imperiales. La dinastía Julio-Claudia.La dinastía Flavia. La dinastía Antonina. Los Severos. El dominado. Latetrarquía. Constantino. La división y el fin del Imperio.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Las islas británicas. Hispania romana: Losacueductos.

Léxico

- Sustantivos de la tercera declinación temas en -i. adjetivos de la terceradeclinación.

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Verbos.

- Palabras derivadas: sufijos -ia y -tia. Terminación -e de adverbios modo. - El calendario: los días de la semana, los meses, las estaciones del año.- La evolución del latín: grafías griegas.- Los latinismos: Pandemónium.- Terminología: La moneda.

Lengua

- La tercera declinación. Temas en -i: Sustantivos. Parisílabos e imparisílabos.- Adjetivos de la tercera declinación: de 1, de 2 y de tres terminaciones.- El futuro de indicativo: morfología. Verbo sum.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: el acusativo: Elcomplemento predicativo. CC en acusativo.

- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Vespasiano. la derrota de Marco

Antonio. Calígula, Claudio, Nerón.

SEGUNDA EVALUACIÓN (enero – marzo)

UNIDAD 5: La ciudad de Roma

Legado

- Las edificaciones públicas: Las construcciones religiosas. Los edificios políticosy judiciales. Los edificios para las actividades de tipo económico y comercial.Los edificios para el ocio. Otras edificaciones. Las edificaciones privadas: ladomus. La insula.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Dinamarca. Hispania romana: Los arcos.

Léxico

- Sustantivos de la 4.ª y de la 5.ª declinación.- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las tres primeras declinaciones.

Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.- Palabras derivadas: El prefijo ab- (a-/ abs-). El sufijo -atus. El sufijo -ter.- El calendario: los días del mes.- La evolución del latín: El diptongo ae pasó a e. El diptongo oe pasó a e. El

diptongo au pasó a o.- Los latinismos: Lapsus.- Terminología: Dinero.

Lengua

- La cuarta declinación: morfología. La quinta declinación: morfología.- La voz pasiva: La formación de la voz pasiva en el tema de presente.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: el dativo.- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Vitruvio (Sobre la arquitectura, VI,

4, 1). La Domus Aurea de Nerón (Suetonio, Vidas de los doce césares, VI, 31);Séneca se queja del ruido de unos baños cercanos (Séneca, Cartas, LVI, 1);Sueños tan agitados como las vigilias (Séneca, Cartas a Lucilio, LVI, 6);Ostentación del dolor ante la muerte de un amigo (Séneca, Cartas a Lucilio,LXIII, 1); Actuaciones urbanas de Octavio Augusto (Suetonio, Vidas de losdoce césares, II, 30).

UNIDAD 6: La familia, la educación y el ocio

Legado

- La familia. El matrimonio. Los hijos. La educación: la escuela elemental; laescuela media; los estudios superiores. El ocio: Los ludi circenses. Los ludiscaenici. Las termas y el banquete.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Portugal. Hispania romana: Las murallas.

Léxico

- Léxico. Sustantivos de la tercera declinación temas en -i. adjetivos de la terceradeclinación.

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de las cinco declinaciones. Adjetivos 2-1-2 y 3-3. Verbos.

- Palabras compuestas y derivadas: El prefijo ad-. Los sufijos -tor/-sor.

- La evolución del latín. Las oclusivas sordas intervocálicas (o entre vocal y l o r)sonorizaron (-p- > -b-, -t- > -d-, -c- > -g-).

- Los latinismos: Ex cátedra.- Terminología: República.

Lengua

- El sistema pronominal. Los pronombres-adjetivos demostrativos. - El sistema de perfecto: El enunciado del verbo. El tema de perfecto. Los

tiempos del tema de perfecto en indicativo activo.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: los complementos verbales: los complementoscircunstanciales.

- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Afición del emperador Domiciano

por los espectáculos (Suetonio, Domiciano, VIII, 4, 1-4). Etapas en la vida delhombre (S. Isidoro de Sevilla, Etimologías XI, 2, 1-7); ¿Qué cualidades sedeben buscar en una esposa? (San Isidoro de Sevilla, Etimologías, IX, 7, 29-30);Diferencias y paralelismo entre hijos y esclavos (San Isidoro de Sevilla,Etimologías, IX, 5, 17); El valor de los estudios humanísticos (Cicerón, Defensadel poeta Arquias, 16).

UNIDAD 7: Instituciones políticas y sociales

Legado

- La sociedad romana. Los derechos y los deberes del ciudadano romano. Lasituación social de los no ciudadanos. La estratificación de la sociedad romana.

- Las magistraturas. El Senado. Las asambleas del pueblo.- El legado de Roma. Roma y Europa: Francia. Hispania romana: Edificios para

espectáculos.

Léxico

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.

- Composición: El prefijo cum- (com-, co-). Derivación: Los sufijos -tio/-sio.- La evolución del latín: Las consonantes geminadas latinas se simplificaron.- Los latinismos: Vademécum.- Terminología: Tiquismiquis.

Lengua

- El sistema pronominal. Los pronombres personales. Los pronombres-adjetivosposesivos. Los pronombres-adjetivos anafóricos.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: Los complementos verbales: el complementocircunstancial construido con un sintagma preposicional.

- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Catón: una vida muy completa

(Cornelio Nepote, Catón, 1-3). La importancia de las leyes (Cicerón, ProCluentio, 146); La dictadura y el jefe de caballería (Eutropio, Breviario, I, 12);Los tribunos de la plebe (Eutropio, Breviario, I, 13); Los decenviros (Eutropio,Breviario, I, 18); Los tribunos militares (Eutropio, Breviario, II, 1).

Tercer trimestre (abril-junio)UNIDAD 8: La organización militar

Legado

- La evolución del ejército romano. La organización del ejército. La estrategiamilitar.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Benelux. Hispania romana: Los teatros.

Léxico

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-3. Verbos.

- Composición: El prefijo de-. Derivación: El sufijo -men -minis.- La evolución del latín: Las vocales átonas postónicas, generalmente, se pierden.- Los latinismos: Ecce homo. - Terminología: Casus belli.

Lengua

- El pronombre relativo qui quae quod. Las formas del pronombre relativo.- Las oraciones subordinadas de relativo.- Los grados del adjetivo: el superlativo. El grado superlativo de los adverbios.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: El complemento del superlativo.- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Primer encuentro con Pirro (Eutropio,

Breviario, II, 11); Fin de Pirro (Eutropio, Breviario, II, 14); Aníbal comienza laSegunda Guerra Púnica (Eutropio, Breviario, III, 7); Batalla de Cannas(Eutropio, Breviario, III, 10); Aníbal a las puertas de Roma (Eutropio,Breviario, III, 14); Fin de la Segunda Guerra Púnica (Eutropio, Breviario, III,23).

UNIDAD 9: Las creencias religiosas de los romanos

Legado

- Nociones básicas de la religión romana. Cultos y rituales. Las divinidades. Otroscultos.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Alemania. Hispania romana: Los templos.

Léxico

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Adjetivos de la 3.ª. Verbos.

- Composición: El prefijo trans-. Derivación: El sufijo -mentum.- La evolución del latín: ŏ breve tónica latina / ĕ breve tónica latina.- Los latinismos: Requiéscat in pace. Terminología: Cave canem.

Lengua

- El participio. Características del participio latino. El participio de presenteactivo. El participio de perfecto pasivo. El participio de futuro activo. Lasintaxis del participio.

- El sistema de perfecto en voz pasiva.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: La traducción del participio absoluto.- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Pandora (Higino, Fábulas, 142); Los

doce trabajos de Hércules ordenados por Euristeo (Higino, Fábulas, 30);Genealogía de los dioses (Higino, Fábulas); El cristianismo en Roma (Tácito,Anales, XV, 44).

UNIDAD 10: El derecho romano

Legado

- Las bases del derecho romano. Los conceptos y las nociones básicas del derechoromano. El procedimiento judicial. La evolución y la pervivencia del derechoromano. Los juristas romanos.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Austria. Hispania romana: Losmonumentos funerarios.

Léxico

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª y 3.ª declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3.ª. Verbos.

- Composición: El prefijo ex-. Derivación: - Los sufijos -tas / -itas.- La evolución del latín: La f- inicial latina ante vocal ha pasado a h- en castellano

y se ha mantenido en catalán y gallego.- Los latinismos: Honoris causa.- Terminología: Grado.

Lengua

- El infinitivo. Características y formación del infinitivo. El infinitivo de presenteactivo y pasivo. El infinitivo de perfecto activo y pasivo. El infinitivo de futuroactivo y pasivo. Usos y funciones del infinitivo.

- La subordinada completiva de infinitivo.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: Las construcciones de infinitivo con verbosimpersonales.

- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. La división del derecho (Gayo,

Instituciones, I, 8-12; II, 1; IV, 1); La patria potestad (Gayo, Instituciones, I,55); Las fuentes del derecho romano (Gayo, Instituciones, I, 2-7); Elnombramiento de herederos (Justiniano, 26.2); Un testamento con condiciones(Justiniano, 28.5).

UNIDAD 11: La romanización de Hispania

Legado

- La conquista de Hispania. La división territorial. La estructuración de laHispania romana. La evolución en Hispania.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Europa del Este. Hispania romana: Lascasas romanas.

Léxico

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3.ª declinación. Verbos.

- Composición: El verbo sum y sus compuestos. Los prefijos prae- y pro-.Derivación: El sufijo -ilis/-bilis.

- La evolución del latín: El grupo latino -ct- pasó a -it-. En castellano palatalizó la-t-: -it- > -ch-. En catalán y en gallego no palatalizó la -t-.

- Terminología: Currículum.- Los latinismos: Ex profeso.

Lengua

- El modo subjuntivo. La formación del subjuntivo. - El verbo sum y sus compuestos.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: La traducción del subjuntivo.- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. Viriato (Eutropio, Breviario, IV, 16);

Adriano es nombrado emperador. Virtudes del gobierno de Adriano (EutropioBreviario, VIII, 6-7).

UNIDAD 12: La tradición clásica

Legado

- La pervivencia de la lengua latina. La transmisión de la cultura latina en laliteratura y en las artes. Los humanistas europeos. Los humanistas en España.

- El legado de Roma. Roma y Europa: Grecia. Hispania romana. Hispanos ilustresen la historia de Roma.

Léxico

- Ampliación de vocabulario: Sustantivos de la 1.ª, 2.ª, 3.ª y 4.ª declinaciones.Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3.ª declinación. Verbos.

- Composición: compuestos de fero y eo. El prefijo sub-. El prefijo in-.Derivación: El sufijo -ax -acis.

- La evolución del latín: Los grupos iniciales cl-, fl- y pl- latinos han pasado a ll-en castellano y a ch- en gallego. En cambio, en catalán se han mantenido. Elgrupo interior de palabra -li- latino pasó a -j- en castellano y a -ll- en catalán yen gallego.

- Terminología: Referéndum.- Los latinismos: Vis cómica.

Lengua

- Los grados del adjetivo: el comparativo. El comparativo de superioridad. Elcomplemento del comparativo. Los comparativos y superlativos irregulares.

- Los verbos deponentes y semideponentes. - Los verbos irregulares fero y eo: compuestos de fero y eo.

Textos

- La traducción de textos: Pautas: Las clases de oraciones.- Textos analizados y traducidos.- Textos para analizar y traducir: oraciones. La Galia y sus habitantes (César, La

guerra de las Galias I, 1); Los habitantes de Britania (César, La guerra de lasGalias IV, 14); La guerra de Granada (Elio Antonio de Nebrija, Guerra deGranada, VI, 13); De concordia et discordia in humano genere (Juan LuisVives, Sobre la concordia y la discordia en el género humano); ConcilioVaticano II. El pecado (Concilio Vaticano II. Constitución pastoral Gaudium etspes, I, 13).

Evaluación:-La asistencia a las tutorías básicas (para la evaluación continua sería necesaria una asis-tencia noinferior al 50% de las tutorías básicas, así como la entrega de las actividades y realiza-ción de pruebas)-La realización de pruebas escritas (una por tema en el trimestre, más una prueba finaltrimestral)

-La realización de actividades de comprensión, refuerzo y ampliación: comentarios detexto,redacciones, cuestionarios -Las pruebas escritas constarán de varios tipos de ejercicios-Las actividades

RECUPERACIONES TRIMESTRALES Y MATERIAS PENDIENTES-Recuperación trimestral: se realizará en los exámenes oficiales de diciembre, marzo yjunio (o mayo para los alumnos de 2º con la materia pendiente en 1º). Tendrá la estruc-tura de prueba escrita (vocabulario, preguntas, desarrollo y comentario de texto)-Prueba extraordinaria de septiembre:

-Recuperación de pendientes: Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendienteesta materia de 1ºdeberán ponerse en contacto con el profesor, para determinar el proceso y calendario derecuperación, en el horario de la Tutoría de Apoyo. Es recomendable que el alumnoasista con regularidad a las clases de 2º, y a ser posible a la Tutoría de Apoyo de 1º,para que el profesor pueda hacer un seguimiento continuado del progreso del alumno.Las pruebas oficiales de Recuperación de Pendientes se realizarán en los meses de eneroy abril, en un calendario a determinar.

QUE EL ALUMNO TIENE QUE REALIZAR DE MANERA AUTÓNOMAEsto es lo que debe hacer el alumno en clase y en casa:-Previas a las tutorías básicas:El alumno ha de leer con atención los apuntes o el manual correspondientes a cada Uni-dad Didáctica,seleccionar lo que no entiende, y organizar su posible intervención durante la explica-ción de la lección.-De refuerzo:Tras las tutorías básicas, el alumno debe volver a leer los apuntes y las notas que hayatomado. Con esta información, las referencias al manual y otras posibles fuentes indica-das por el profesor, debe dedicar un tiempo para su asimilación. En caso de dificultad, elalumno debe preparar la consulta con el profesor y llevarla a cabo, preferentemente enlas tutorías de apoyo. También deberá realizar las actividades propuestas, y entregárse-las al profesor en la fecha prevista.-De recuperación:El profesor indicará las tareas de recuperación adaptadas a cada alumno, aunque la reali-zación correcta de las actividades es el mejor indicador de que se está en condiciones desuperar la Prueba Objetiva (examen).-De ampliación:Algunos alumnos pueden querer ampliar conocimientos por el interés que les despiertealguna parte del temario.El profesor orientará sobre la selección de materiales que gradualmente puedan irse in-vestigando.B) TUTORÍAS BÁSICAS (TEÓRICO-PRÁCTICAS)Esto es lo que hace el profesor en las Tutorías de Asistencia Obligatoria-Explicar, ilustrar y aclarar los temas (Presentación del tema con ejemplos, lectura y dis-cusión, preparación de la prueba objetiva)-Orientar sobre procedimientos y materiales de trabajo.-Evaluar el rendimiento y el grado de consecución de los objetivos.-Tomar decisiones y compromisos para cumplir los objetivos.C) TUTORÍAS DE APOYOEsto es lo que hace el profesor en las Tutorías de Asistencia Voluntaria-Repasar o profundizar en los contenidos expuestos en las Tutorías Básicas.-Volver a explicar algún contenido a alumnos que hayan faltado justificadamente a al-guna Tutoría Básica.-Hacer una preparación específica para cada una de las Pruebas Objetivas.-Dar atención individualizada a los alumnos que lo necesiten.

-Realizar algún examen parcial de alguna prueba o actividad, previa solicitud razonadadel alumnado.-Gestionar el Aula Virtual (subir material, revisar actividades de evaluación, comunicarcon alumnos, etc.)

PROGRAMACIÓN - Gobierno de Canarias

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