Programación General Anual (PR 5403) 2020/2021


ÍNDICE 1.- Enlace con la Memoria Final del curso anterior

1.1.- Seguimiento de los objetivos generales del curso anterior ................. 1 1.2.- Áreas de mejora extraídas de la Revisión del S.G.C............................. 1 1.3.- Propuestas de Mejora de Departamentos Didácticos y Responsables de Programas del Centro ..................................................................................... 2

2.- Objetivos del Centro

2.1. Política ..................................................................................................... 24 2.2. Objetivos generales .......................................................................... 25 2.3 Planificación de actuaciones y evaluación de las mismas ................. 26

3.- Planificación y organización del Centro

3.1.- Calendario Escolar ................................................................................. 36 3.2- Horario general del Centro ................................................................... 37 3.3.- Horarios de Repasos, Apoyos .................................................... 38 3.4.- Criterios Pedagógicos para la elaboración de horarios .................... 38 3.5.- Agrupamientos ...................................................................................... 40

3.6.- Matrícula de alumnos …...................................................................... 50 3.7.- Plan de Inclusión Educativa….............................................................. 52 3.8.- Programaciones didácticas .................................................................... 53 3.9.- Evaluaciones y Sistemas de Recuperación ......................................... 54 3.10.- Plan de Formación ................................................................................ 59 3.11.- Horarios de atención a las familias ………………………………. 62 3.12.- Planificación de la Comisión de Coordinación Pedagógica ........... 65 3.13.- Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias .............. 65 3.14.- Proyectos de Formación e Innovación .................................................. 66

3.14.1.- Programa Lingüístico ESO 3.14.2.- Programa Lingüístico CF 3.14.3.- Utilización de las NNTT 3.14.4.- Programas de Certificaciones profesionales 3.14.5.- Programa Cambridge 3.14.6.- Programa ERASMUS + 3.14.7.- Formación Profesional Dual

3.15.- Proceso de Evaluación del Centro ...................................................... 78 3.16.- Utilización de espacios .......................................................................... 78 3.17.- Gestión Económica 3.17.1.- Presupuesto ............................................................................. 79 3.17.2.- Estado de cuentas 3.17.2.- Objetivos económicos con carácter general


4.- Descripción Administrativa 4.1.- Organigrama del Centro ...................................................................... 83 4.2.- Enseñanzas que se imparten ............................................................... 84

4.3.- Órganos Unipersonales ..................................................................... 85 4.4.- Órganos colegiados .............................................................................. 85 4.4.1.- Consejo Escolar 4.4.2.- Claustro 4.4.3.- Comisión de Coordinación Pedagógica

4.5.- Comisiones …………………………………………………. 87 4.5.1.- Comisión de Convivencia

4.5.2.- Comité de Calidad 4.5.3.- Funciones de Coordinación

4.6.- Tutores .................................................................................................. 89 4.7.- Delegados y Subdelegados ............................................................... 92 4.8.- Junta de Delegados ........................................................................... 93 4.9.- Personal de Administración y Servicios ...................................... 94 4.10.- Asociación de Madres y Padres .................................................. 94 4.11.- Servicio de Cafetería ............................................................... 95 4.12.- Servicio de Mantenimiento ............................................................ 95 4.13.- Bolsa de Empleo ........................................................................... 95 5.- Seguimiento y evaluación de la P.G.A. ............................................. 96

Anexo I. Organización del centro entre el periodo de la evaluación ordinaria y la extraordinaria ........................................................................... 98

Todos los anexos señalados a continuación se encuentran en sus archivos correspondientes en el las carpetas adjuntas:

- Proyecto Educativo del Centro - Normas de Convivencia, Organización y funcionamiento del Centro - Proyecto de Gestión - Plan de Att a la Diversidad, Orientación Acad-Profesional y de Acción Tutorial - Plan de actuación del Educador Social - Programaciones de los Departamentos - Programaciones didácticas y Síntesis de la Programación


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1.- ENLACE CON LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR

Como punto de partida a la hora de la elaboración de esta Programación General tomamos como referencia tres entradas fundamentales que se extraen de la Memoria realizada del curso anterior:

- Evaluación y seguimiento de los Objetivos en la Programación General Anual del curso anterior MD 100001“Seguimiento de la Planificación Estratégica de Centro”.

- Áreas de mejora extraídas de la Revisión del SGC (PR5601) - Propuestas de Mejora realizadas por los Departamentos Didácticos y Proyectos del

Centro MD 75010205 (Memoria Final de Departamento) - Evaluación interna del pasado curso. - Evaluación de Riesgos y Oportunidades elaborado por distintos sectores del Centro.

1.1.- SEGUIMIENTO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO ANTERIOR Casi la totalidad de los objetivos del curso pasado han sido alcanzados. (Ver Memoria del Curso 19/20)

1.2.- ÁREAS DE MEJORA EXTRAÍDAS DE LA REVISIÓN DEL S.G.C. 1.- Siguiendo con la adaptación a la nueva versión de la norma UNE-EN ISO 9001:2015:

• Revisar y modificar los documentos fundamentales: “Manual de Gestión del Centro”, “Planificación Estratégica de Centro” y el formulario de “Seguimiento de la Planificación Estratégica”.

• Actualizar la política en todos los documentos con dos versiones, una reducida y otra ampliada.

• Revisar los documentos fundamentales de definición de procesos y su medición. • Participar en cuantas reuniones se convoquen para los centros de la “Red EDUCAL-

CLM”.

2.- Continuar mejorando el diseño de la aplicación que permite la gestión del Sistema de la Calidad, a través de la web, añadiéndole nuevas funcionalidades. 3.- Diseñar un procedimiento para el registro de la legislación vigente que permita comprobar la transposición de los cambios legislativos al funcionamiento del Centro. 4.- Incluir un certifcado SSL en la web de Calidad para que los accesos sean cifrados.


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5.- Crear una “Comisión de la Calidad” que implique a un mayor número de profesores del centro y que facilite la transición hacia el nuevo Coordinador/a de la Calidad que asumirá las funciones en el curso 2021-2022.

1.3. PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y RESPONSABLES DE PROGRAMAS DEL CENTRO

En la Memoria del pasado curso se recogen las distintas Propuestas de Mejora realizadas por los Departamentos. Para este documento se han seleccionado algunas de ellas por su relevancia y coherencia con los objetivos del presente curso. Estas son las siguientes: Informática

- Realización de cursos de actualización específica del profesorado orientados a los módulos que se imparten.

- Reducir el número de abandonos y faltas de asistencia. Fomentar más la implicación del alumno en su proceso de aprendizaje y en el trabajo colaborativo.

- Mejorar el proceso de comunicación entre usuarios de aulas y responsables de

mantenimiento para un mayor control y seguimiento de los materiales.

- Actualización de equipos obsoletos de aulas.

- Fomentar el uso de aulas virtuales de la plataforma papás, acceso a información Delphos, calidad, tanto para obtener como para proporcionar información y documentación

- Coordinación en la elaboración del calendario de exámenes de cada grupo.

- Aunque se pudiesen interrumpir las clases presenciales durante el próximo curso, los exámenes deberían programarse presenciales con todas las medidas que las autoridades sanitarias programen. Tenemos espacios amplios en el centro como para que pueda haber un calendario de exámenes presenciales. Quizás de cara al próximo curso ya podría existir dicho calendario con los espacios asignados dependiendo del número de alumnos a evaluar.


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Administrativo

- En general las propuestas de mejora se fundamentan en la necesidad de tener equipos informáticos actualizados, en los que se puedan trabajar cualquier tipo de programa y para todos los módulos que imparte el Departamento, y dentro de lo posible, poder contar con un ordenador por alumno para poder respetar la necesidad de distanciamiento que va a exigir la nueva normalidad surgida de la pandemia sufrida en este curso y previsiblemente mantenida en el futuro. La utilización de medios telemáticos es fundamental para el desarrollo de los módulos si se presentan problemas sanitarios que impidan el desarrollo normal de las clases presenciales. El aprendizaje en el uso de estos recursos por parte de los alumnos se antoja fundamental

- La mejora en la dotación de medios informáticos, tanto para el alumnado, pero también

para el profesorado es una cuestión esencial, prioritaria, a mejorar en el próximo curso. En este momento, la dotación informática para el profesorado es un ordenador Toshiba que tiene 12 años de antigüedad, y que, obviamente, no es operativo a fecha de hoy, a poco que se le exija.

FOL

- Dado que situaciones de confinamiento se podrían repetir en un futuro próximo creemos que podría ser útil la realización de cursos de perfeccionamiento en herramientas informáticas adecuadas a estas realidades, dado que en la tercera evaluación de este curso las hemos tenido que improvisar en muchos aspectos. Y trabajar todos con los mismos medios informáticos y con horarios on-line establecidos.

Biología y Geología

- Mantener ratios reducidas en 1º ESO no bilingüe dado que los resultados de aprobados de este curso respecto de los anteriores ha sido de un % por encima.

- En cuanto al Plan de Comprensión lectora, hemos constatado la falta de motivación por parte de nuestros alumnos, conforme ha ido avanzando el curso eran más reacios a la realización de la prueba y al final en este curso no ha podido completarse.

- Desdobles de los grupos con más de 20 alumnos para la realización de prácticas, tan importante para la consecución de los objetivos de nuestra materia y que resulta inviable con grupos tan numerosos.


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- Coordinación con el Departamento de Sociales, al principio de curso para no repetir contenidos en 1º de ESO.

- Mayor dedicación a la explicación de la programación a los alumnos al comienzo de curso, de cada evaluación, y de cada tema, para facilitar su seguimiento en cualquier escenario.

- Colgar las programaciones en el aula virtual

- Aula fija para cada grupo

- Las aulas de un mismo pasillo que sean ocupadas por grupos de distinto nivel (1º ESO con

2º Bachillerato, por ejemplo), se evitarían carreras, empujones, y ruido. Geografía e Historia Planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

- La planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje deberá

quedar reflejada en la programación didáctica del curso 2020-2021. El punto de partida debería ser la reprogramación realizada para este período no presencial, adaptando, en la medida de lo posible, aquellos aprendizajes básicos no impartidos y que sean imprescindibles para el desarrollo y adquisición de nuevos aprendizajes. La evaluación se centrará solamente en los básicos. Introducir instrumentos de evaluación múltiples y variados asociados al uso de nuevas plataformas y tecnologías.

Aspectos organizativos de centro y del funcionamiento de los órganos de gobierno y de coordinación docente.

- Establecer pautas de coordinación por parte de jefatura de estudios a todo el

profesorado que imparten docencia a un grupo a través del tutor/a. - Se debería tener en cuenta la posibilidad, si se volviera a repetir una situación como la que

hemos vivido, de realizar videoconferencias con las familias por parte del tutor y aquellos profesores que lo consideren oportuno. La comunicación con las familias sería más fluida, se mantendría el contacto y podrían realizar un mejor seguimiento de sus hijos. Nos aseguraríamos de que la información llega a todos.

- Otro aspecto de gran importancia es la reducción de la ratio/grupo, cuanto más

numerosos más complicado es el trabajo y la relación con los alumnos en condiciones de confinamiento. Bajar la ratio facilitaría un mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.


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- Necesidad de volver al aula/grupo para evitar aglomeraciones y excesiva movilidad por

parte del alumnado. - Dotación de medios informáticos y actualización y mejora de los existentes. - La implicación y apoyo de la administración debe ser fundamental ante una situación

como la que hemos vivido; nuestra vida se alteró de forma abrupta, en pocos días cambiamos la clases presenciales por el teletrabajo; resulta pues evidente que la formación telemática ha llegado para quedarse y a esto tiene que dar respuesta la administración. Se podrían minimizar los daños con más formación telemática de cara a los posibles rebrotes de esta pandemia, así como prevenir cualquier imprevisto en el futuro que pudiese precisar de educación telemática para complementar la presencial. La plataforma Teams ha sido un buen instrumento que ha permitido ponernos en contacto, coordinarnos, realizar reuniones, evaluaciones, claustros,… Pero hemos tenido que aprender en poco tiempo su funcionamiento, lo que nos ha generado mucho nerviosismo que hemos sumado al estrés de la situación que estábamos viviendo. La plataforma ofrece muchísimas posibilidades pero se necesita tiempo y formación para conocer su funcionamiento y sacarle partido.

Otros aspectos

- Desde la experiencia de este último trimestre, sí podemos constatar que las clases

presenciales son necesarias y muy importantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. El contacto directo con el alumno en el aula es la vía más directa de observación, es motivador, nos permite valorar su actitud ante los aprendizajes, sus respuestas a las dinámicas que se generen en el aula, el feed-back inmediato ante lo nuevo y psicológicamente más saludable.

- La preparación y realización de actividades on line es muy exigente y laboriosa.

Invertimos tiempo preparando actividades, organizando reuniones en diferentes plataformas, buscando la manera de llegar a los alumnos y que sean comprensible aquellos aprendizajes sobre los que se trabaja , pero a la hora de evaluar el trabajo es muy difícil saber qué es trabajo del alumno, qué parte corresponde a padres, familiares, amigos, además del copia-pega al que se recurre por parte de los alumnos. Posiblemente, los excelentes resultados obtenidos este último trimestre guarden relación con el hecho anterior.


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Economía

- Contemplar, en la medida que se pueda, una ratio más baja en los grupos de Taller para la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, ya que las metodologías más adecuadas para impartir los contenidos de esta materia están basadas en la participación activa del alumnado.

- Formación acerca de técnicas e instrumentos de evaluación online eficaces.

- Organizar y planificar un escenario de enseñanza y aprendizaje online.

- Elaborar materiales curriculares propios o hacer uso de aquéllos que están disponibles al profesorado desde distintas entidades para en la medida que se pueda prescindir de los libros de texto en las materias de Taller para la Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial y de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

- Colaborar con Jefatura de Estudios en diseñar estrategias alternativas a la expulsión de clase

o del centro de los alumnos con compartimiento disruptivo.

- Acelerar la expulsión del centro de los alumnos disruptivos que impiden que el profesor imparta clase con normalidad, y alargar la duración de estas expulsiones.

- Formatear el ordenador del aula 8 o cambiarlo directamente, porque tarda muchísimos

minutos en arrancar, perdiendo por tanto tiempo de docencia.

- Poner llaves maestras en los cajones de las mesas del profesor de las aulas, para poder guardar ahí mandos y rotuladores.

- Cambiar los libros de texto de IAEE de 2º y de Economía de 4º y de 1º por ediciones más

actualizadas. Educación Física

- Que en los horarios para el próximo curso, dentro de lo posible, se ponga la materia de Educación Física en días alternos y que ningún horario pase de las horas lectivas establecidas por normativa.

- Para prevenir y solucionar los conflictos que puedan surgir del incumplimiento de las

Normas de Convivencia, proponemos un mayor número de apoyos para los alumnos conflictivos y el funcionamiento continuado de la Comisión de Convivencia.


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- Incrementar el número de actividades deportivas que se realicen durante los recreos: Mantener el taller de ajedrez durante dos recreos a la semana (dichas actividades deben seguir teniendo una compensación horaria para los profesores implicados ya que se realizan en los recreos).

- Seguir colaborando en los juegos leonarderos que se llevan a cabo durante los recreos. - Para atender a la diversidad solicitamos:

• Apoyos a los alumnos con problemas de disciplina que interrumpen el buen funcionamiento de la sesión.

• Bajada de ratio.

• Tutorías compartidas y/o tutorías individuales o de apoyo al tutor con

compensación horaria. Física y Química

- Volvemos a repetir que, a pesar de la situación actual y de que no es cuestión del equipo directivo del Centro, nos gustaría contar con todos aquellos aspectos que permitan que los alumnos se desarrollen en este ámbito:

• Los recursos humanos y económicos dedicados a ello. • El número adecuado de alumnos por clase. • Ampliar el número de profesores del Departamento dedicados a los desdoblamientos

de prácticas, realización de ejercicios teórico – prácticos. • Horas dedicadas a las tutorías de aquellos alumnos con áreas pendientes de cursos

anteriores. • Concienciar a estos alumnos y alumnas que es necesario el trabajo diario para conseguir

sus objetivos. • Procurar que no coincida que todas las horas de un mismo grupo se den a quinta o

sexta hora - Rebajar el número de alumnos por aula, dotar a todos los niveles de desdobles para prácticas

y problemas y ampliar el número de horas de algunas áreas que ahora mismo tienen un horario muy reducido mejoraría mucho el nivel de competencias científicas de nuestros alumnos en ESO.

- En primero de Bachillerato, para solucionar el problema fundamental que es la falta de

tiempo para trabajar tan extensos contenidos, creemos necesario separar la materia de Física


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y Química en dos independientes con mayor disponibilidad de tiempo, aunque sabemos que este es un problema que corresponde a otros niveles en la Administración Educativa.

De esta manera para el bachillerato proponemos:

• Adecuar los contenidos de la Física y Química de 1º de Bachillerato a las necesidades reales tanto de la Química como de la Física de 2º de Bachillerato (competencia de la Administración)

• Adecuar los contenidos de Física de 2º Bachto y Química 2º Bachto al tiempo real del que se dispone para impartir estas materias (competencia de la Administración).

• Adecuar los contenidos de la F y Q de 4º ESO al tiempo real del que se dispone para impartir estas materias (competencia de la Administración).

• Reforzar aspectos básicos de cálculo y determinados conceptos y procedimientos matemáticos que son herramientas necesarias en la resolución de problemas.

• Reforzar ciertos instrumentos matemáticos como la derivación. • Mejorar las técnicas básicas de estudio. • Concienciar a los alumnos y alumnas para que se den cuenta que están en Bachillerato

y que deben trabajar más para mejorar su rendimiento. • Intentar mejorar sobre todo la temporalización de la Química teórica EN 2º

Bachillerato para verla en menos tiempo y dedicar mayor número de sesiones al estudio de la reactividad química.

- En todos los grupos, salvo 2º ESO, mayor control en el número de salidas para realizar

actividades extraescolares. Se pierden muchas clases con los grupos enteros a lo largo de todo el curso

Filosofía

De centro

- Como necesidad de formación se plantea la necesidad de formarse en el uso de la plataforma MS Teams y en metodologías para impartir clases de forma telemática.

- Se hace petición para que las asignaturas como Valores Éticos de 2º, 3º y 4º de la ESO, que tienen únicamente una hora lectiva semanal no se programen ni los lunes ni los viernes, ya que la concentración de festividades en estos días de la semana interfiere seriamente con el desarrollo de la programación. De igual manera las asignaturas con dos horas semanales, como Filosofía de 4º de la ESO, no deberían programarse en días consecutivos, ya que esto incide en que los alumnos desconecten de la asignatura durante el resto de la semana y olviden, por ejemplo, realizar actividades de casa.


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- Se solicita la renovación progresiva de los equipos informáticos, proyectores y dispositivos de sonido de las aulas.

- Incluir con las matrículas del alumnado una encuesta sobre medios informáticos de que

disponen los alumnos, conexión a internet, número de hermanos que los utilizan, etc., para anticiparnos a una posible situación de reclusión el próximo curso.

- Valorar la posibilidad de establecer aulas grupales para evitar los contactos que se producen

en los desplazamientos en los cambios de clase.

- Que todos los profesores utilicen un correo con dominio institucional (por ejemplo @iesleonardodavinci.es de la cuenta Gmail) para comunicarse con las familias en caso de volver a la enseñanza telemática.

- En caso de que haya que impartir enseñanza telemática las clases online (40-50%) de

pueden organizar por 3 franjas de 2 horas diarias que den flexibilidad a los profesores para organizarlo.

Propias del Departamento de Filosofía

- Realizar ajustes en las programaciones donde se ha producido disparidad en el número de

estándares programados e impartidos, especialmente en Filosofía de 4º de la ESO, 1º de Bachillerato y varios niveles de Valores Éticos.

- Valorar el uso, además de las aulas virtuales de Delphos PAPAS, de otra plataforma en el caso de que haya que dar clases telemáticas (Teams, Google Classroom) y hacer que los alumnos se registren a principios de curso.

- Redondear las notas al alza únicamente en la evaluación ordinaria y extraordinaria.

- Al realizar la evaluación inicial hacer una encuesta a nuestro alumnado sobre los medios

informáticos de que disponen en casa

- En el caso en que profesores de otros departamentos impartan asignaturas de Valores Éticos, debe mejorarse la coordinación para el cumplimiento de la programación.

- El “Aula virtual” (moodle) es una buena herramienta de comunicación y de trabajo que se

debe potenciar. Asimismo, lo es registrar los exámenes en el módulo de “Comunicación” para que alumnos y familias tengan constancia de ellos.


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- En 4º de la ESO y 1º de Bachillerato se han detectado casos de alumnos que copian actividades. Se propone notificarlo a la Junta de Evaluación.

Francés

- Grupos menos numerosos (en 2º ESO teníamos un grupo bastante numeroso). El Departamento de Francés insiste en que es imposible enseñar un idioma con un número tan elevado de alumnos por aula y que, en estas condiciones, es muy difícil trabajar la expresión oral.

- En caso de que en un mismo nivel haya mezcla de alumnos que han cursado francés con

otros que no lo hayan cursado, intentar, en la medida de lo posible, agruparlos por nivel.

- Intentar que las clases no sean en días consecutivos (por ejemplo lunes y martes) pues al ser una optativa sólo disponemos de dos horas lectivas y transcurre casi una semana hasta que volvemos a ver a los alumnos.

- A los alumnos con necesidades especiales se les debería aconsejar para que a partir de 3º ESO no cojan Francés como 2ª Lengua y tengan refuerzo de otras asignaturas ya que son incapaces de seguir la asignatura con normalidad incluso con una adaptación.

- Con respecto a la valoración cualitativa, este departamento propone que se haga de manera

real y se adapte a las circunstancias de la optativa ya que no tenemos grupos enteros, los grupos están mezclados en las aulas (bilingües y no bilingües) y en ocasiones el 100% de un grupo es un alumno. En algunos casos se han de rellenar seis valoraciones cuando en realidad en el aula se trata de un grupo.

- En caso de alargarse la situación actual, si el estudiantado sigue la formación a distancia, muchos de nuestros alumnos/as necesitarán más medios informáticos para poder llevar a cabo las tareas y seguir las posibles clases mediante videoconferencia. En este sentido, cabe mencionar la importancia de la formación no solo del alumnado, sino también de muchos padres/madres/tutores legales para saber cómo manejar y/o controlar el Aula Virtual de los alumnos/as, y establecer un contacto más asiduo -ya sea mediante tutoría telemática o telefónica- tanto con el alumnado como con la familia en cuestión.

- Por otra parte y en caso de poder seguir las clases con la llamada "nueva normalidad", sería necesario un periodo de transición donde se pudieran recuperar los contenidos no impartidos correspondientes al tercer trimestre del curso anterior, impartido a distancia.


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Propuestas de mejora para e-learning:

- Exigir unos conocimientos mínimos previos del idioma mediante un documento oficial en el que se certifique un A1 para ser coherentes con el nivel de competencia requerido en la la UC0985_2;

- proporcionar al alumno e-learning de 2LE la información adecuada para que valoren si el desarrollo del módulo va a ser viable para ellos sin conocimientos previos del idioma.

Inglés

- Para empezar, en no pocos casos el número de alumnos por clase sigue siendo demasiado elevado para lo que debiera ser la enseñanza de un idioma con un enfoque esencialmente participativo que inevitablemente debe conllevar una metodología eminentemente comunicativa.

- Pretender enseñanza de calidad ante esta situación pasa por desdoblar grupos. En

secundaria, sería una idea interesante la de formar grupos flexibles de acuerdo con el nivel de inglés del alumnado. Insistimos que las agrupaciones propuestas desde la administración en cuanto a número de alumnos por grupo repercuten negativamente en la correcta adquisición de una lengua extranjera.

- También sería interesante poder desdoblar en grupos, sobre todo en los grupos de no

bilingüe que es donde presentan mayor dificultad. Son grupos numerosos que además vienen con un nivel bajísimo y muy poca motivación. Simplemente se podría contemplar hacer lo mismo que se hace en las otras instrumentales.

- El tema más espinoso sigue siendo el de la atención al alumnado ACNEAE. Entendemos

que los alumnos con necesidades educativas especiales que en materias como Lengua y Matemáticas reciben una enseñanza más personalizada, deberían ser tratados de la misma manera en la materia de Inglés si pretendemos que adquieran tan siquiera los conocimientos mínimos articulados en la adaptación curricular. La cuestión de que tengan derecho a dar Inglés no tiene que significar que se les pueda dar de cualquier manera. Si para su futuro acceso al mundo laboral más que su nivel de Inglés se tendrá en cuenta su manejo en las áreas instrumentales, deberíamos reflexionar sobre ello y estudiar en cada caso concreto las posibilidades de aprovechamiento para cada alumno según sus características, habilidades y capacidades, con el fin de adaptar la enseñanza que reciben a sus necesidades individuales y decidir sobre la conveniencia o no de asistir a esta materia. O que los saquen todas las horas de Inglés, o que los dejen todas las horas de Inglés con su grupo de referencia, pero con el actual sistema no hay forma de atenderlos bien. Entendemos que habría que buscar otro tipo de organización con ellos, pues en definitiva


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no pensamos que estén bien atendidos. Sigue sin haber profesorado PT especialista en la materia de Inglés. Creemos que habría que llegar a un acuerdo con la dirección del centro y con el Departamento de Orientación para que algún PT con perfil adecuado, o bien algún miembro de nuestro departamento, , tenga agrupaciones con alumnado de este tipo. Durante este curso la Dirección del centro concedió a este departamento ha contado 3 horas de atención a este alumnado, pero han seguido siendo insuficientes, puesto que tuvieron que acoplarse al resto del horario cuando este ya había sido confeccionado y no existe en nuestro sistema educativo una intención de atender a este tipo de alumnado en la materia de Inglés de una forma seria, particularizada y sistemática.

- Así mismo, debido al fracaso que supone el poco número de aprobados en los alumnos que tienen la asignatura pendiente cuando se vuelva a las clases presenciales, proponemos horas de repaso de obligada asistencia para pendientes por la tarde, agrupados por ciclos.

- Queremos dejar constancia de que, a pesar de que la Administración lo prohíbe, sería

mucho más práctico agrupar a los alumnos por grupos puros, bilingües y no bilingües, porque creemos que sería más fácil trabajar con ellos. En el mismo grupo tenemos alumnos procedentes de varios grupos y es difícil tomar medidas conjuntas con los equipos educativos, ya que no se corresponde con las agrupaciones originarias. De igual forma, esa separación supone que los datos que se dan en la valoración cualitativa “sobre el grupo en general” no se corresponden con la realidad. Por último, la situación sanitaria para el curso que viene desaconseja el contacto entre alumnos de distintos grupos.

- Revisaremos las programaciones LOMCE, ya que siempre hay cosas que creemos que

debemos mejorar. Tenemos que mencionar que sigue siendo bastante complicado el sistema de evaluación por estándares, y para el curso que viene revisaremos otra vez la ponderación y el grado de dificultad. Existe además la sensación entre el profesorado que la calificación por estándares pone muy fácil el aprobado raspado, mientras que complica, y bastante, el hecho de que luzcan las buenas notas.

- Consideramos insuficiente el número de horas impartidas en ciclos de grado medio y

superior en informática.

- Habría que procurar dentro de lo posible que el mismo grupo no tenga todas las clases de inglés a última hora, ya que esta situación dificulta la impartición de contenidos.

- Creemos que el alumnado de PMAR tiene que ser seleccionado atendiendo a los criterios

estipulados, y aquellos alumnos que no tengan el mínimo interés en trabajar no deberían de ser ni tan siquiera propuestos. Con respecto a PMAR, deseamos añadir que nos unimos a la petición de las compañeras especialistas en esta enseñanza. Se trataría de “instar” a este alumnado en cuestión a matricularse en el grupo de “aplicadas” en 4º E.S.O. en lugar de en


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“académicas”. Se podría de esa manera solicitar un desdoble en 4º para las materias de Lengua, Matemáticas e Inglés, y tener así más garantías de éxito para estos alumnos.

- En cuanto al programa Titula-S, debería haberse comenzado desde el principio de curso y antes de establecer los horarios. Por un lado, las horas de clase de los dos grupos de alumnos candidatos eran simultáneas en su mayoría, y por otro lado, no contamos con la presencia de la profesora del programa hasta finales de enero; estas dos circunstancias han hecho que el alumnado candidato no haya podido contar con este recurso durante todo el tiempo que sí habría sido posible si se hubiera hecho de una manera correcta.

- Proponemos la mejora en todas las aulas de los equipos audiovisuales, ya que son

imprescindibles para la enseñanza de un idioma y se prevé que el curso que viene haya aula de grupo y no de materia. Cabe también mencionar que en el aula 28, la ubicación de la pantalla con respecto a la mesa del profesor está pésimamente pensada.

- En cuanto a la importancia de las actividades orales, con la suspensión de las clases del último trimestre de este curso, todos nos hemos intentado adaptar a la situación, pero hemos tenido que improvisar y experimentar mucho, además de no haber tenido ni tiempo para pensar que algunas plataformas podían dar problemas o no eran un entorno seguro ni para nosotros ni para nuestros alumnos, que son menores. Está claro que, en el caso de no poder tener clases presenciales en algún momento del próximo curso, es muy importante suplir la falta de interacción oral de la mejor manera posible, y quizá sería aconsejable fomentar las buenas prácticas en el uso de plataformas y herramientas online mediante formación específica para la enseñanza de idiomas (profesorado especialista y de DNLs) sin la premura de este curso.

- Por último, con respecto a la posible vuelta al confinamiento si se da la circunstancia el próximo curso, y con la experiencia de lo ocurrido durante este tercer trimestre, debería evitarse el desgaste del profesorado, estableciendo un horario telemático para el mismo durante ese período y evitando agotar sus propios medios informáticos y técnicos.

Lengua Castellana

- En relación a los programas Ilusiona-T y Titulas: el Departamento de Lengua valora de forma positiva el funcionamiento de dicho programa. Sin embargo, consideramos que una mayor flexibilización a la hora de utilizar los recursos (el profesor/a debe permanecer siempre en el aula con el alumnado; no puede ocuparse directamente de los alumnos con dificultades especiales…) contribuiría a un mejor aprovechamiento de las estupendas posibilidades que se nos brindan.


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- Previsión de coordinación pedagógica ante posibles rebrotes víricos: el incierto futuro, que

podría acarrear cierres parciales o totales de la actividad presencial, obliga a estar más coordinados que nunca. Sería bueno, al menos, establecer unos elementos generales comunes: plataformas a utilizar, protocolo de seguimiento de alumnos con los que es difícil contactar etc.

- Evaluación del sistema de Calidad: desde hace algún tiempo, diferentes aspectos del sistema

educativo son sometidos a un proceso de evaluación o autoevaluación, con el objetivo lógico de mejorar su funcionamiento. El IES Leonardo da Vinci cuenta, desde hace ya bastantes cursos, con un programa, el Sistema de Calidad que, entre otras cosas, se ocupa o participa en estas evaluaciones. Nos parece lógico proponer un proceso de evaluación, por parte del Claustro, de dicho sistema, a fin de adaptarlo a los nuevos cursos.

- Protocolo de salidas extraescolares (en el caso de que puedan realizarse): dada la nueva

situación que se avecina, y a la espera de instrucciones al respecto, abogamos por una revisión y adaptación del protocolo para realizar salidas.

Matemáticas

- Cursos iniciales para padres y madres de alumnos que les familiaricen con la plataforma PAPAS

- Trabajo durante el primer mes y en tutorías con los alumnos para eliminar la brecha digital entre los alumnos.

- Asignación de cuantas corporativas de Google (gmail ) a todos los alumnos desde el

principio del curso .

- Proponer en las matriculas del curso que viene la asignatura de 3º ESO de matemáticas Aplicadas para alumnos con más dificultades en las mismas que facilitarían su titulación en enseñanza secundaria.

- De igual forma los Proyectos Ilusiona_T y Titulas de 1º curso y 4º de Eso

respectivamente, supondrían la atención personalizada a alumnos con dificultades en 1º de Eso y 4º ESO. Es opinión unánime del departamento que la participación dentro del aula de dichos profesores, mejoraría, en general, la práctica docente y los resultados académicos de todos esos cursos. El departamento considera que estos `proyectos deberían ser de solicitados de manera obligatoria para estas etapas de la ESO dadas las características de nuestro centro .


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- Este año hemos contado con ese programa en 4º de la ESO pero no en primero . Además

el DEPARTAMENTO DE LENGUA se quedó con esas horas de apoyo, cuando no manifestaron especial interés y en las reuniones de la CCP dijeron que no iban a volver a solicitarlo para su asignatura, mientras que el DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS se pronunció a favor de la petición de ambos programas y ala intervención en el aula de los profesores asignados. Dicha petición viene recogida en la MEMORIA DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÄTICAS del curso anterior 2018/2019.

- Trabajar la convivencia en clase con grupos de la ESO con alumnos especialmente conflictivos tanto por comportamiento como por su número elevado en determinados cursos fomentando una acción común y coordinada con el resto del equipo de dichas tutorías.

- Dotar al centro con material informático más potente y actualizado que pueda utilizar todas

las posibilidades de aplicaciones y materiales on line disponibles en la red educativa. (Algunos equipos apenas pueden visualizar un video de you tube ) .

Música

- Que se pueda organizar los espacios (aula de Música) para que todos los grupos que cursan

la materia de Música puedan hacerlo en dicha aula. - Que se oferte la materia de Música como optativa en 1º y 2º de Bachillerato.

- Organizar en el primer trimestre del próximo curso las clases online por si fuese necesario

ante un posible nuevo confinamiento, potenciando la Plataforma Papas 2.0 con los alumnos y padres.

- Respecto a los aspectos organizativos de centro y funcionamiento de los órganos de

gobierno y coordinación docente han funcionado de manera muy satisfactoria.

- Solucionar el problema de la brecha digital con los alumnos afectados desde el primer trimestre.

Religión

- No se ha podido contar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación de una manera plena ya que las aulas Althia estaban reservadas desde el inicio del curso, sin la posibilidad de ser utilizadas por el resto de asignaturas. Así mismo, los carros de los portátiles no han funcionado (en general) de manera adecuada.


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- Fomentar el trabajo de convivencia en las tutorías.

- Realizar talleres para el uso del Papas y Aulas Virtuales

- Debido a las características del alumnado de Primer Ciclo de la ESO, resultaría conveniente

evitar los agrupamientos de alumnos conflictivos, así como los grupos muy numerosos (esto aplicable a cualquier curso)

- Mejorar la coordinación entre los distintos equipos educativos en relación al seguimiento

de alumnos con problemáticas y/o necesidades específicas

- Seguimiento individualizado de aquellos alumnos con un bajo nivel de aprendizaje y adquisición de hábitos de estudio y trabajo

- Proponemos, que a nivel de centro, se dedique tiempo, en los primeros días del curso

2020-2021, a profundizar de una forma práctica en la utilización de los medios informáticos.

Orientación

- Dar a conocer a todo el profesorado el cambio de paradigma que supone la aplicación del Decreto de Inclusión y arbitrar espacios de coordinación y seguimiento de las actuaciones que en él se dictan.

- Un incremento de los recursos para atender alumnos con medidas individualizadas y extraordinarias.

- Una selección exhaustiva de los alumnos con discapacidad del PEFP.

- Configurar el PMAR en 4º de la ESO para garantizar una coherencia y seguimiento del

programa en 2º y 3º de la ESO.

- Dar a los alumnos de PMAR las mismas posibilidades de admisión en FPB

- Reconocimiento desde la Administración central del perfil y funciones del Educador Social en el centro.


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Educador Social

- Durante varios cursos desde el IES Leonardo Da Vinci se está haciendo un especial hincapié en las nuevas fórmulas de resolución positiva del conflicto y en la prevención del absentismo escolar. Teniendo como referente estas dos líneas de acción las propuestas de mejora para el próximo curso serían las siguientes:

- Profundizar más en la mejora de la convivencia en el Centro Educativo a través de la acción tutorial y el trabajo entre iguales, buscando la participación más activa del profesorado.

- Continuar con el grupo de trabajo sobre convivencia.

- Establecer canales de colaboración más eficaces con la familia con el objetivo de mejorar el

rendimiento escolar.

- Flexibilización de tiempos y espacios.

- Sensibilizar al alumnado en la necesidad de su participación en los órganos del centro.

- Estudiar la posibilidad de asignar una partida presupuestaria específica para el desarrollo de actividades de vinculación del alumnado al centro (Desarrollo de actividades con motivo de los días internacionales: violencia de género, día de la paz, día del libro…), juegos deportivos…

- Actualizar la situación del educador social en los documentos programáticos del centro.

Plástica

- Consideramos fundamental tener dos aulas de dibujo, es muy necesario para poder impartir esta materia de forma adecuada, ya que es una materia muy práctica.

- Necesitamos espacio para los materiales, grifo.., que los alumnos tengan un aula-materia donde dejarlos y que no se pierdan. Hemos visto la posibilidad de adaptarnos a uno de los laboratorios de Biología o clase 19 donde hay disponibilidad horaria o a la clase de usos múltiples…

- Queremos incorporar para el próximo curso académico libro de texto en 1º, 2º y 4º ESO. Es muy necesario para que los alumnos tengan un referente y un apoyo común y para poder teletrabajar en el caso que fuese necesario. Esperamos obtener gratuidad para estos.


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- Consideramos importante que todos los profesores utilicemos la misma plataforma para teletrabajar con los alumnos y sus familias para el próximo curso 2020-21.

- Consideramos importante el desdoble o apoyos de aquellos grupos más numerosos, de forma que permita solventar las dificultades propias del proceso de enseñanza y aprendizaje en un aula con un gran número de alumnos.

- Dado el elevado número de alumnos en las clases de Plástica de 1º y 2º ESO, convendría utilizar apoyos en los mismos, para atender a los alumnos con dificultades específicas de apoyo educativo, o plantear desdobles como en el caso anterior, ya que esto permite una atención más individualizada y personalizada y, tal y como muestran los resultados, un rendimiento en los alumnos mayor.

- Renovar el equipo informático del departamento.

- Mejorar la rapidez de la Wifi para trabajar con las TIC.

Tecnología

- Apoyos para alumnos dentro del taller.

- Ratios más baja. El departamento está en total desacuerdo por las ratios propuestas por la JCCM. Debido a que esto perjudicará gravemente la calidad de la enseñanza de nuestros alumnos.

- Para conseguir un reparto equilibrado entre los grupos bilingües y ordinarios, pedimos que

se confeccionen los horarios de modo que un mismo profesor pueda atender a todos los alumnos del mismo grupo. Es decir, que pueda impartir las clases de los alumnos de bilingües y no bilingües de un mismo grupo.

- Se ruega que tras los buenos resultados en PMAR, Jefatura de Estudios haga un único

grupo de PMAR, para así poder trabajar correctamente con estos alumnos.

- Contar con una hora de auxiliar de conversación en todos los grupos bilingües, así como una hora de preparación de material.

- Las agrupaciones lo menos mezcladas posibles reducirían la complicación de horarios para

los profesores y la ocupación de espacios de modo simultáneo.

- También se proponen que en la medida de lo posible los agrupamientos de no bilingües sean con una ratio lo más baja posible dada las características peculiares de estos


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agrupamientos. Además, se pide que los grupos de no secciones sean puros (con ratios bajas) y no se mezclen creando un grupo-clase con muy bajo nivel curricular, así como una gran desmotivación académica en general, lo cual hace muy difícil la impartición correcta de las clases. Así se reducirían problemas para la realización correcta de este programa.

- Las materias Tecnología Creativa de 1 ESO, esencialmente práctica, suele ser escogida por

los alumnos con menos interés por el estudio, y por tanto, potencialmente más conflictivos. Al sumarse a esta condición, la falta de recursos, es realmente complicado y agotador mantener el ritmo óptimo de la clase. Ya que pese a intentar trabajar con materiales de reciclaje, para evitarles gasto, no son diligentes a la hora de traerlos a clase. Cuando se les requiere material eléctrico, pese a ser de bajo coste, la reticencia es todavía mayor. Debería contemplarse en el presupuesto una partida para la dotación de materiales, posibilitando así la realización de trabajos en estas asignaturas prácticas. También habría que tener en cuenta que para el próximo curso la materia de Robótica necesitaría un presupuesto específico, en caso contrario, será muy difícil impartirla correctamente.

Cultura Clásica

Ninguna propuesta Medios Informáticos

- La ausencia de mantenimiento de todos los equipos informáticos en este último período del curso 19/20 sin clases presenciales por la Crisis Sanitaria del Coronavirus, provocará una importante necesidad de mantenimiento informático en el curso próximo. Espero que se pueda solventar con una adaptación adecuada a las necesidades correspondientes y a las medidas de seguridad a implantar para realizar una protección en la salud de los trabajadores del centro ante el coronavirus.

- Además, antes del inicio del curso próximo 20/21 se está realizando una nueva reconfiguración de las redes informáticas del Centro, lo que seguro provocará también una nueva reconfiguración de los ordenadores de éste, y por tanto, también habrá una mayor necesidad de mantenimiento informático en este sentido.

- Trasladar la necesidad a quien corresponda de proporcionar al responsable de medios informáticos de un nº de horas de dedicación acorde al nº creciente de equipos, todos ellos conectados en red (departamentos, aulas, netbooks, secretaría, conserjería, jefatura de estudios, dirección, etc…), a su obsolescencia y a las nuevas, crecientes y paulatinas


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necesidades tecnológicas por parte de los distintos actores del centro (profesores, alumnos, personal administrativo... ) en la época actual.

- Trasladar la necesidad a quien corresponda de proporcionar al responsable de medios informáticos, una compensación de forma tanto administrativa como económica, que valore su responsabilidad en el trabajo realizado y su disposición, acorde a la importante y fundamental labor realizada para el correcto y buen funcionamiento del centro en lo que a adaptación al uso actual de las tecnologías de la información y la comunicación corresponde. Un uso que como puede comprobarse, cada vez se demuestra más necesario, creciente e intenso en las aulas, departamentos y oficinas administrativas por parte de todos los agentes participantes (profesorado, alumnado, personal administrativo, etc, …).

- Informar a la comunidad educativa de los recursos y posibilidades con los que se cuenta en el centro: diseñar unas jornadas, a principio de curso, en las que se presenten a todos los nuevos profesores/as (y a los que lo deseen), las posibilidades ofrecidas por el Centro, difundiendo los recursos a disposición de la tarea de enseñanza-aprendizaje y los mecanismos utilizados habitualmente por el Centro: comunicación de faltas, uso de las aulas Althia, vídeo-proyectores, distribución de las redes con las que contamos, uso de las pizarras digitales interactivas, etc...

- Reforzar la importancia de respetar el material informático del centro por parte del alumnado que accede a las aulas Althia y demás instalaciones del Centro. En este sentido, sería importante:

- Incidir en la importancia de las normas básicas de funcionamiento y de control del uso de las aulas Althia y demás instalaciones del centro (por parte de profesores y alumnos).

- Endurecer el castigo a los alumnos que no cuiden el material del centro, pues es frecuente

que nos encontremos con comportamientos inadecuados: botones de arranque de equipos informáticos inutilizados, suciedad en las mesas, teclados o monitores pintados, teclas cambiadas de sitio y arrancadas, teclados con desperfectos o ratones rotos, cables cortados, ...

o Todo este tipo de conductas deben ser detectadas y corregidas con la colaboración

de todos los profesores que hacen uso de las aulas, bien esporádicamente, bien de forma habitual.

- Mejorar el funcionamiento del acceso a Internet en el Centro. Aunque bien es cierto que,

durante el curso actual, este acceso se ha visto bastante mejorado con respecto al curso anterior.


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- Seguir realizando el trabajo en la mejora de la dotación informática del centro: sustituyendo los equipos más antiguos de los departamentos y de las aulas por equipos nuevos y de buenas prestaciones.

o Las averías detectadas durante este curso nos indican que hay varios equipos que se encuentran en el límite de su vida útil, siendo recomendable su progresiva y paulatina sustitución.

- Igualmente, ciertos fallos de disco pueden indicar que el servidor de las aulas está próximo a averiarse, quizás y según la utilización de dicho servidor por parte del profesorado como acceso desde los equipos de las aulas, sería recomendable sustituirlo por un equipo nuevo o de mejores prestaciones o eliminarlo completamente y utilizar otras soluciones técnicas y tecnológicas por parte del profesorado como el uso de algún portal de Internet gratuito a modo de Nube o más bien el uso directamente de la plataforma Papas de la JCCM.

Programas de Plurilingüísmo

- En un proyecto bilingüe es esencial la participación de los alumnos en clase, sobre todo a nivel oral, para superar el miedo a hablar en público y en otra lengua. Pero la aplicación de la metodología CLIL, lógica y acertadamente recomendada por la administración educativa, choca frontalmente con las ratios elevadas impuestas por la propia administración, y la tarea resulta imposible en muchos aspectos, por más que el profesorado trabaje y se coordine para conseguirlo.

- Una de las mayores fuentes de motivación para alumnos y profesores dentro y fuera del

programa bilingüe es la figura del Auxiliar de conversación, que supone además un elemento esencial en la tarea de promover y fomentar la comunicación en otra lengua, contribuyendo a la mejora de la consecución de los objetivos del proyecto, así como en la completa coordinación del profesorado. Por este motivo, consideramos imprescindible contar con este recurso de forma continuada y creemos que debería garantizarse su adjudicación a los centros todos los años, siempre que así lo soliciten.

- En cuanto a la importancia de las actividades orales, con la suspensión de las clases de este

trimestre, todos nos hemos intentado adaptar a la situación, pero hemos tenido que improvisar y experimentar mucho, además de no haber tenido ni tiempo para pensar que algunas plataformas podían dar problemas o no eran un entorno seguro ni para nosotros ni para nuestros alumnos, que son menores. Está claro que, en el caso de no poder tener clases presenciales en algún momento del próximo curso, es muy importante suplir la falta de interacción oral de la mejor manera posible, y quizá sería aconsejable fomentar las buenas prácticas en el uso de plataformas y herramientas online mediante formación


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específica para la enseñanza de idiomas (profesorado especialista y de DNLs) sin la premura de este curso.

- Con respecto a la figura del asesor lingüístico, debería recibir una preparación más profesional como formador de profesores o “coach” y contar con más horas de dedicación, puesto que sus tareas no sólo están relacionadas con la lengua en sí misma, ayudando al profesorado en la adaptación y selección de los materiales más adecuados o incluso en el propio entrenamiento lingüístico, sino que también ha de orientar metodológicamente la práctica del profesorado y coordinar todas las acciones del programa.

Biblioteca y Plan Lector

- Las pruebas escritas en 1º ESO deben insertarse en el currículo de cada asignatura, no realizarlas como algo excepcional, darles la importancia que tienen y valorarlas en su justa medida en relación con los estándares adecuados de cada materia.

- Consideramos que no sería necesario realizar tantas pruebas escritas dentro del Plan Lector. Sería conveniente ceñirnos a una prueba trimestral por Departamento, con la obligación, por parte de todos los profesores que impartan 1º ESO, de pasar al coordinador del Plan Lector todas esas pruebas cuando se realicen en clase y hacer una valoración de los resultados a principios y finales de curso.

- Implicar más a los Jefes de Departamento a la hora de informar y controlar que todos los

profesores que impartan clase en 1º ESO están informados del Plan Lector desde septiembre y que se lleva a cabo según las fechas que vaya proponiendo el coordinador.

- También consideramos que para los siguientes niveles de ESO (2º, 3º y 4º ESO) no debería

haber pruebas escritas mensuales, ya que los contenidos cada vez son más exhaustivos y complejos. El Plan Lector en estos niveles debe llevarse a cabo por un grupo reducido de profesores, a ser posible de distintas áreas, que se comprometan a realizar al menos una tarea mensual en la Biblioteca relacionada con el Plan lector (lectura de textos, cuentos, novelas, dramatizaciones, debates, presentaciones, etc.). El Equipo directivo debería dar una hora complementaria a estos cinco o seis profesores que estén dispuestos a participar con el Plan lector y la Biblioteca. Esto sería un buen argumento para visibilizar la Biblioteca, darle mucho más uso que estos años anteriores. Este curso el Equipo de Biblioteca ha comenzado a trabajar, estaba formado por dos profesores más el coordinador. Podría ser más efectivo si se ampliase el número de profesores a cuatro o cinco.


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- En cuanto a las Guardias de Biblioteca en los recreos diurnos, consideramos que se deben desvincular de las otras tres guardias de recreo (pasillos, patio pequeño y patio grande). Si se le quiere dar mayor relevancia a la Biblioteca y al préstamo de libros, sería necesario crear un grupo de cinco profesores voluntarios (a elegir por el equipo directivo) que tuvieran nociones básicas para realizar los préstamos y devoluciones con el programa Abies y que estos préstamos se realizaran durante los cinco recreos de la semana porque este año apenas se han prestado libros ya que sólo se encargaba el coordinador y sólo tenía una guardia de Biblioteca al mes.

- Realizar compras de libros para la Biblioteca, al menos dos veces durante el curso.

Formación

- Como objetivo prioritario tendríamos el de poder aumentar el número de seminarios y grupos de trabajo en el Centro.

- Fomentar la participación en la oferta de formación del CRFP y de otras instituciones.


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2.- OBJETIVOS DEL CENTRO 2.1.- POLÍTICA DEL CENTRO El I.E.S. Leonardo da Vinci, tiene como propósito fundamental:

“Prestar un servicio educativo de calidad, abierto a las innovaciones y requerimientos de la comunidad educativa y de

la sociedad, impartiendo una formación integral, tanto en conocimientos como en valores, que satisfaga las

necesidades del alumnado y del entorno, contribuyendo a su desarrollo y espíritu crítico, facilitando la formación

continua y la inserción socio-laboral, teniendo en cuenta la voz y la experiencia del profesorado del Centro”.

Para lograr este principio nos planteamos las siguientes intenciones:

- Trabajar en la gestión de los procesos orientados a la mejora continua mediante la planificación, el

desarrollo y la revisión de los mismos. - Crear las condiciones necesarias para que la Comunidad Educativa del centro conviva en

un ambiente basado en valores, potenciando el diálogo y procurando satisfacer sus expectativas.

- Hacer partícipe al profesorado en la vida del Centro, escuchando y asumiendo sus propuestas en la medida de lo posible.

- Atender las necesidades y expectativas del alumnado, familias y empresas del entorno mediante una comunicación constante y un trato personal, respondiendo con un servicio ágil y flexible.

- Ofrecer una información transparente y objetiva de la gestión interna, combinando los objetivos particulares de cada Departamento con los generales del Centro.

- Promover un centro bien dotado en instalaciones y equipamientos actualizados tecnológicamente, abierto a las innovaciones educativas y que aplique la mejora continua como filosofía.

- Dar un servicio de orientación pedagógica al alumnado y sus familias sobre la evolución personal y académica, los estudios y las salidas que les permitan corregir carencias y elegir un camino claro según sus características.

El compromiso con la calidad afecta a toda la organización por lo que todas las personas que constituyen el centro aceptan su responsabilidad de participar activamente en la mejora de la calidad. Para ello la dirección del centro facilitará los medios y la formación necesaria para el desarrollo exitoso de las actividades

Para asegurar la calidad se ha adoptado un Sistema de Gestión de la Calidad certifica do basado en la Norma UNE-EN ISO 9001:2015.


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2.2.- OBJETIVOS GENERALES Basándonos en el Proyecto Educativo del Centro y en las propuestas de mejora extraídas del curso anterior y como continuidad de los proyectos y actuaciones iniciadas en anteriores cursos, planteamos los siguientes objetivos generales (estratégicos) y operacionales para el presente curso:

1. Relativos a los procesos de enseñanza-aprendizaje 1.1. Mejorar el rendimiento y los resultados académicos de los alumnos 1.2. Mejorar el nivel de la lengua extranjera de los alumnos

2. Relativos a la organización de la participación y la convivencia 2.1. Consolidar estrategias para la mejora de la convivencia en el Centro

3. Actuaciones y Coordinación con otros Centros, Servicios e Instituciones

3.1. Realizar actividades para divulgar la oferta educativa, las actividades y proyectos llevados a cabo en el Centro

4. Planes y Programas institucionales

4.1 Participar en proyectos educativos que mejoren el aprendizaje de todos los alumnos y la calidad en el desempeño del Centro

5. Relativos a los procesos de gestión, organización y funcionamiento

5.1. Mejorar los procesos propios del Sistema de Gestión de Calidad

6. Relativo a las instalaciones del centro 6.1. Realizar actuaciones de ahorro energético en el Centro y de mejora de las instalaciones


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2.3.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS

BLOQUE 1: RELATIVOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVO 1.1: Mejorar el rendimiento y los resultados académicos de los alumnos

CONCRECIÓN Mejorar los resultados académicos de todo el alumnado del centro

RESPONSABLE MÁXIMO Todo el profesorado del centro PLAZO MÁXIMO Final de curso

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES ENCAMINADAS A CONSEGUIR EL OBJETIVO EN SU CONCRECIÓN

ACCIÓN RECURSOS RESPONSABLE PLAZO EVALUACIÓN RESULTADOS

1.1.1 Analizar los resultados académicos obtenidos y proponer estrategias para la mejora de los mismos

Propios del centro CCP

Cada evaluación

- Valoración cualitativa. Realizada por el 85% del profesorado.

- Acta de los departamentos.

El 100% de los departamentos realizan un acta, por evaluación, con las conclusiones de las valoraciones cualitativas.

1.1.2 Promover medidas de refuerzo académico orientadas al éxito educativo. Programas de Éxito.

Consejería Equipo directivo Todo el curso

- Nº de programas

Se ha realizado, al menos, uno.

- Nº de alumnos atendidos

1.1.3

Promover medidas de atención individualizada:

• Apoyo al estudio dirigido a alumnos con dificultades académicas.

• Tutorías individualizadas para alumnos y familias.

Propios del centro

Jefatura de Estudios

Todo el curso

- Nº de alumnos atendidos

- Nº de tutorías individualizadas

100% de demandas atendidas.


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1.1.4 Mantener el trabajo metodológico común en 1º y 2º de la ESO

Propios del centro

Profesorado de 1º y 2º de la ESO

Todo el curso

- Cuestionarios remitidos a los alumnos

- Informe final de jefatura de estudios

Al menos el 50% de los grupos de 1º y 2º de ESO lo valoran positivamente (2 o 3 ptos.)

1.1.5

Realizar reuniones en la CCP de coordinación y seguimiento del plan de pendientes y valorar los resultados obtenidos.

Propios del centro CCP Todo el

curso - Reuniones de la CCP. Al menos una vez por trimestre.

1.1.6

Continuar el Plan de Lectura Comprensiva en 1º de la ESO y realizar actividades de fomento de la lectura en toda la ESO.

Propios del centro

Coordinador Lectura

comprensiva Grupo Bibliot.

A lo largo del curso

- El 90% de las materias envían las calificaciones de la actividad inicial y final

- Nº de actividades realizadas de 2º a 4º. Al menos 1 por trimestre y nivel

Comunicación Implicados Jefes/as de

Departamento

Secretario CCP Jefatura de Estudios Educador Social Coordinador del SGC

Coordinador del Plan de

comprensión lectora

Métodos / Registros 1.1.1 Actas del Departamento

Actas de los Claustros

1.1.1 / 1.1.5 Actas de la CCP

1.1.2 Informe sobre actividades de refuerzo educativo

1.1.3 Informe de actuaciones

1.1.1 Datos sobre la realización de la valoración cualitativa web

de Calidad

1.1.4 Resultados de las encuestas de 1º y 2º ESO sobre

la aplicación de los acuerdos metodológicos

1.1.2 Informe sobre los

resultados del Plan de comprensión

lectora


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OBJETIVO 1.2: Mejorar el nivel de la lengua extranjera de los alumnos

CONCRECIÓN Mejorar los resultados académicos y el conocimiento de idiomas del alumnado del centro

RESPONSABLE MÁXIMO

Dirección / Profesores de idiomas / Coordinadores Erasmus+ PLAZO MÁXIMO Final de curso



1.2.1 Potenciar y consolidar la enseñanza bilingüe en el centro a través de los dos Programas bilingües.

Propios del centro

Dirección CCP

Profesores del programa


- 70% - índice de satisfacción de alumnos bilingües en las materias bilingües de 1º y 2º de ESO

1.2.2 Organizar la realización de FCT de los alumnos en un país europeo con el programa Erasmus+.

Propios del centro

Dirección Comisión Erasmus

3er trimestre

- Nº de alumnos que participan

- Nº de alumnos que solicitan Erasmus+. Cubrir, al menos, el 50% de las movilidades concedidas

1.2.3 Participación de alumnos y profesores en proyectos europeos: movilidades y cooperación.

Propios del centro

Comisión Erasmus Dirección


- Nº de alumnos y profesores que han participado. Cubrir, al menos, el 50% de las movilidades concedidas

Comunicación implicados Coordinadora del Programa

Bilingüe Comisión Erasmus Dirección Profesorado

Métodos / Registros 1.2.1 Informe sobre las encuestas realizadas a los alumnos de 1º y 2º ESO

1.2.2 Informe sobre el número de alumnos solicitantes y participantes

1.2.3 Informe sobre movilidades

1.2.4 Certificados de Cambridge de los alumnos aprobados

1.2.5 Registrar las actividades extraescolares realizadas en la web de Calidad


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BLOQUE 2: RELATIVOS A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 2.1: Consolidar estrategias para la mejora de la convivencia en el Centro

CONCRECIÓN Facilitar las condiciones para una mejor convivencia en el Centro

RESPONSABLE MÁXIMO Dirección PLAZO MÁXIMO Final de curso



2.1.1

Establecer y cumplir el Plan de contingencia con todas las medidas de seguridad necesarias este curso.

Propios del centro

Todo el centro


- Índice de satisfacción >=70% con la aplicación y efectividad de las medidas adoptadas

- Aplicar encuestas de satisfacción.

Final de curso

2.1.2

Cumplir el protocolo de Sanidad/Educación de detección de casos positivos o sospechosos Covid-19

Propios del centro

Todo el centro


- Enviar todos los anexos requeridos de casos detectados.

2.1.3 Detectar los casos de Brecha Digital entre los alumnos y tomar medidas para su resolución.

Propios del centro

Todo el centro


- Registro en Jefatura de los casos. Hoja de cuaderno de tutor.

- 100% de los casos atendidos.

2.1.4 Realizar acogidas a familias y alumnos de ESO y mejorar la comunicación con las familias.

Propios del centro

Tutores Jefatura de

Estudios

Antes del 30 de

octubre

- Índice de satisfacción >=80% en alumnos y familias

2.1.5 Realizar acciones de resolución positiva de conflictos entre iguales

Propios del centro


Educador Social


- Resultado positivo en la resolución de conflictos entre iguales >=70%


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2.1.6 Realizar agrupamientos que mejoren la convivencia

Propios del centro


Inicio del curso

- Distribución equilibrada en los grupos del alumnado que repite, promociona automáticamente y roles incompatibles (Sí/No)

2.1.7 Organización de la Escuela de Padres

Propios del centro Orientación

Segundo trimestre

- Nº de charlas ofrecidas

- Nº de padres participantes

- Se ha organizado (Sí/No)

Comunicación implicados

Jefatura de Estudios Coordinador del SGC Educador Social Familias Alumnos / Profesorado

implicado

Métodos / Registros

2.1.1 Listado de sanciones (amonestaciones y expulsiones) extraído de la web de Calidad

2.1.4 Información sobre la constitución de los grupos

2.1.7 Actas de las reuniones de la Junta de Delegados

2.1.2 Resultados de las encuestas de acogida

2.1.3 Informe de su actividad

2.1.5 Comunicaciones de las actividades de la Escuela de

padres

2.1.6 Comunicaciones de las actividades de los Recreos Activos

Informe de las actividades realizadas y del número de

participantes


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BLOQUE OBJETIVO 3: ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES

OBJETIVO 3.1: Realizar actividades para divulgar la oferta educativa, actividades y proyectos llevados a cabo en el centro

CONCRECIÓN Dar a conocer el Centro, su Proyecto educativo y Programas, Proyectos y Enseñanzas




3.1.1 Divulgación de los estudios ofertados en el Centro al entorno

Propios del Centro Equipo Directivo A lo largo

del curso - Los estudios se encuentran publicados en la web del Centro (Sí/No)

3.1.2 Ampliar el número de demandas para FCT y mejorar el contacto con las empresas colaboradoras.

Propios del Centro


Tutores de FCT


- En el 80% de los Ciclos el nº de demandas de empresas supera al de la oferta de alumnos de FCT

3.1.3 Rediseñar la bolsa de empleo del centro para facilitar la inserción laboral de los alumnos de Ciclos

Propios del Centro


Tutores de FCT


- Se ha rediseñado la Bolsa de Empleo del Centro.


Jefatura de Estudios Jefatura de Estudios de Ciclos Dpto. de Calidad

Métodos / Registros 3.1.1 La información sobre los estudios ofrecidos se

encuentra en la web del Centro

3.1.2 Actas de las reuniones y de las actuaciones con los colegios

3.1.3 Información sobre el módulo de FCT 3.1.4 La web de Calidad ofrece un acceso para que

alumnos y empresas puedan aportar o consultar información sobre la “Bolsa de empleo”


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BLOQUE OBJETIVO 4: PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES

OBJETIVO 4.1: Participar en proyectos educativos que mejoren el aprendizaje de todos los alumnos y la calidad en el desempeño del Centro

CONCRECIÓN Participar en proyectos educativos que mejoren el aprendizaje de todos los alumnos y la calidad en el desempeño del Centro, Linux Essential, Ditec, Cisco, Dualiza, etc…




4.1.1 Desarrollo de la FP Dual. Propios del

Centro Entidades

Equipo Directivo A lo largo del curso

- Al menos el 80% de los Ciclos con proyecto Dual

- Nº de alumnos participantes en los proyectos

4.1.2 Desarrollo de los proyectos de certificación profesional para alumnos de FP

Propios del Centro

Departamentos de Ciclos


- Al menos dos proyectos de certificación profesional

4.1.3 Participar en proyectos de innovación educativa. Convocatorias Profesorado


- Solicitar al menos un proyecto de innovación

4.1.4 Poner en marcha nuevas enseñanzas de FP Consejería

Dirección/ Departamentos de

Ciclos

A lo largo del curso - Poner al menos un Ciclo nuevo


Coordinador de la FP Dual Jefes/as de Departamento de las Familias profesionales Profesorado

Métodos / Registros 4.1.1 Informe final 4.1.2 Programaciones didácticas / Memorias de los Departamentos

4.1.3 Informes sobre los proyectos de innovación educativa


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BLOQUE OBJETIVO 5: RELATIVOS A LOS PROCESOS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

OBJETIVO 5.1: Mejorar los procesos propios del Sistema de Gestión de Calidad

CONCRECIÓN Profundizar en la aplicación de la Norma UNE EN ISO 9001:2015

RESPONSABLE MÁXIMO Coordinador de Calidad PLAZO MÁXIMO Final de curso



5.1.1 Realizar las Auditorías (externa e interna) según la norma UNE-EN ISO 9001:2015

Propios del Centro

Coordinador de Calidad

Tercer trimestre

- Se realiza la auditoría interna y externa (Sí/No)

5.1.2 Realizar las acciones correctivas y observaciones derivadas de las auditorias

Propios del Centro


Tercer trimestre

- Plan de acciones correctivas (Sí/No)

- Todas las no conformidades se han resuelto (Sí/No)

5.1.3 Diseñar el proceso de control de la Legislación que afecta al Centro

Propios del Centro


Segundo y tercer

trimestre

- Toda la legislación que afecte está registrada (Sí/No)

5.1.5 Completar la definición del proceso de Comunicación

Propios del Centro


Segundo trimestre

- Proceso confeccionado. (Sí/No)

Comunicación implicados Coordinador de Calidad Secretario / Coordinador de

Calidad

Métodos / Registros 5.2.1 Informe de auditoría interna / externa

5.2.2 Plan de acciones correctivas (si procede)

5.2.3 Registro de legislación vigente


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BLOQUE OBJETIVO 6: RELATIVO A LAS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO

OBJETIVO 6.1: Realizar actuaciones de ahorro energético en el centro y de mejora de las instalaciones

CONCRECIÓN Continuar con las actuaciones de mejora de instalaciones, equipamientos y condiciones de habitabilidad y confort en el centro, además de optimizar el gasto en energía.

RESPONSABLE MÁXIMO Director PLAZO MÁXIMO Final de curso



6.1.1 Revisar y cambiar los contratos con las operadoras energéticas

Propios del Centro

Director Secretario

Según fin de

contratos

- Contratos revisados.

Modificar, al menos, un contrato que mejore las condiciones.

6.1.2 Realizar actuaciones que reduzcan el consumo energético del Centro

Propios del Centro

Consejería

Director Secretario


- Al menos 25 focos o tubos led instalados.

6.1.3 Adecuar las instalaciones del Centro para preservar la seguridad

Propios del Centro

Consejería

Director Secretario


- Nº de actuaciones realizadas. Al menos 8 actuaciones.

6.1.4 Ampliar y mejorar los recursos de Tecnologías de la Información y Comunicación en el Centro

Propios del Centro

Consejería

Director Secretario


- Equipamiento renovado o mejorado. Al menos 10 dispositivos renovados.

6.1.5 Renovar aulas de informática de Ciclos formativos

Consejería Propios del

Centro

Director Secretario

Departamentos


- Al menos dos aulas.


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Director Secretario

Métodos / Registros 6.1.1 Contratos 6.1.2 / 6.1.3 / 6.1.4 / 6.1.5 / 6.1.6

Memoria final


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3.- PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

3.1.- CALENDARIO ESCOLAR


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3.2.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO Turno diurno

Configurado en seis bandas horarias de 55 min. y un recreo después de la tercera sesión de 30 min. Las sesiones lectivas quedan de la siguiente forma:

Turno Diurno

1ª 8,30-9,25h 2ª 9,25-10,20h 3ª 10,20-11,15h

Recreo 11,15-11,45h 4ª 11,45-12,40h 5ª 12,40-13,35h 6ª 13,35-14,30h

Turno vespertino

Este curso se mantiene la modificación del horario del turno vespertino realizada el curso anterior, donde se adelantó el inicio media hora el inicio de las clases. Configurado en seis bandas horarias de 55 min. y un recreo después de la tercera sesión de 15 min. Las sesiones lectivas quedan de la siguiente forma:

Turno Vespertino

1ª 16,00-16,55h 2ª 16,55 -17,50h 3ª 17,50-18,45h

Recreo 18,45-19,00h 4ª 19,00-19,55h 5ª 19,55-20,50h 6ª 20,50-21,45h

El periodo comprendido entre las 14,30h y 16,00h se utilizará para las reuniones de los distintos Departamentos, reuniones de Tutores y de la Comisión de Coordinación Pedagógica, (jueves 11:45h).


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3.3.- HORARIO DE REPASOS Y APOYOS

No se han establecido este curso horas de repaso en ninguna asignatura.

No se han establecido otras horas de repasos en horario de tarde por la situación epidemiólogica actual. Se ha dotado al centro de 0,5 de cupo de maestra PT para reforzar los apoyos al alumnado con necesidades de apoyo educativo. Se ha dotado al centro de 0,5 de cupo de maestra PT y 0,5 de cupo de la especialidad de Física y Química dentro del programa Refuerza-T. Se pretende participar, como en cursos anteriores, de los programas de éxito educativo Ilusiona-T y Titula-S.

3.4.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los distintos grupos y profesores han sido informados favorablemente en la sesión del claustro de inicio de curso. Estos son los siguientes:

• En cuanto a la organización horaria - Intentar generalizar repasos y apoyos en horario de tarde. (No este curso) - Establecer 1 hora de reunión semanal para los Profesores de cada Departamento. - Consignar 1 hora común en los horarios de los componentes de la C.C.P. - Consignar 1 hora común en los horarios de los tutores para la reunión con Jefatura de

Estudios y Departamento de Orientación. - Consignar una hora de coordinación entre los profesores del programa lingüístico. - Consignar 1 hora común en los horarios de los profesores del Programa lingüístico para

reunión de coordinación.

• En cuanto a los agrupamientos - Para los agrupamientos de 1º ESO se tendrá en cuenta, en la medida de lo posible, la

continuidad de los grupos respecto de los colegios de procedencia, siempre que esto permita crear grupos heterogéneos y equilibrados.

- En los agrupamientos 2º y 3º ESO, se mantendrá la procedencia del grupo del curso anterior, siempre que esto permita crear grupos heterogéneos y equilibrados. Para ello se tendrá en cuenta la información generada durante el curso anterior.


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- Para 4º ESO el criterio prioritario será la elección de las asignaturas opcionales. - Se intentará que el número de alumnos repetidores y de promoción automática estén

compensados en todos los grupos. • En cuanto a distribución horaria

- Procurar que no todas las horas de una asignatura se impartan siempre en la primera o última banda horaria.

- Procurar que las asignaturas de 2 o 3 horas semanales no se impartan todas en días consecutivos.

- Procurar respetar la agrupación en bloques de los módulos de los Ciclos Formativos. • En cuanto a las tutorías

- Para la adjudicación de tutorías se tendrá en cuenta: - Que los Departamentos tengan disponibilidad horaria. - Que, en la medida de lo posible, los profesores impartan clase a todo el grupo.

- Procurar que las tutorías no se encuentren a primera y última hora. • En cuanto a la utilización de recursos

- Utilización de medios audiovisuales e informáticos en todos los niveles y áreas, dentro de las disponibilidades del Centro. (No este curso)


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3.5.- AGRUPAMIENTOS Para realizar los agrupamientos en el presente curso se ha seguido el criterio general de la limitación de los contactos, en base al plan de contingencia del centro, y realizando agrupaciones por optativas con la finalidad de conseguir grupos lo más estable posible, si bien, también se han tenido en cuenta otros criterios según el nivel. Los agrupamientos realizados en el centro han quedado de la siguiente manera:

1º ESO El agrupamiento inicial, se realiza atendiendo prioritariamente a los colegios de procedencia, sin menoscabar algunos aspectos extraordinarios, tales como la intención expresa de la familia o consejo de los Equipos de Orientación del Colegio, que indiquen expresamente la conveniencia de que no continúe con los compañeros del curso anterior. También se ha atendido a las optativas para limitar al máximo los contactos y la movilidad del alumnado.

Los alumnos que han solicitado participar en el Proyecto Lingüístico del centro se han distribuido en los 4 grupos, según el criterio pedagógico señalado anteriormente, y sólo en las materias en las que se realiza este Proyecto se realiza un agrupamiento diferenciado.

En cuanto a los alumnos que repiten curso, se estudian los casos de una forma individualizada, valorando los datos disponibles del curso anterior recogidos a través de los diferentes Equipos Educativos, del Dep. Orientación, Jefatura de Estudios y Educador Social adjudicándoseles un grupo determinado, siempre teniendo en cuenta la compensación del número de alumnos repetidores en todos los grupos.


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Distribución General La distribución de los alumnos en 1º ESO se ha realizado en seis grupos quedando como sigue:

1º ESO A (22 alumnos) Colegios de procedencia

Castilla La Mancha A 10 San Fulgencio 8 Feria 1 Inmaculada Concepción 1 CP de Mahora 1

Repetidores 1

1º ESO B (25 alumnos) Colegios de procedencia

Castilla La Mancha B 7 Doctor Fleming 10 Feria 1 Severo Ochoa 2 Benjamín Palencia 2 Azorín 2 Carlos V 1

Repetidores 1

1º ESO C (23 alumnos) Colegios de procedencia

Castilla La Mancha C 11 José María Pemán 7 San Pablo 2 Diego Velázquez 1

Repetidores 2

1º ESO D (19 alumnos) Colegios de procedencia

San Cristóbal 7 Feria 3 San Fulgencio 1 Severo Ochoa 3 San Fernando 1 Simón Abril 1 Giner de los Ríos 1 Gloria Fuertes 1

Repetidores 1

1º ESO E (24 alumnos) Colegios de procedencia

Montserrat 7 San Cristóbal 4 José Prat 4 San Fulgencio 1 Severo Ochoa 2


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Azorín 2 Carlos V 2 Cristóbal Valera 1

Repetidores 1

1º ESO F (21 alumnos) Colegios de procedencia

José Prat 7 Monserrat 10 San Cristóbal 2 Doctor Fleming 1

Repetidores 1 En todas las materias implicadas en el Programa Lingüístico (Biología, Inglés y Educación Física), Religión/Valores éticos y optativas, los alumnos se agrupan de la siguiente forma:

1º ESO A 1º ESO B 1º ESO C 1º ESO D 1º ESO E 1º ESO F 22 alumnos 25 alumnos 23 alumnos 19 alumnos 24 alumnos 21 alumnos

1 rep 1 rep 2 rep 1 rep 1 rep 1 rep BILINGÜE NO

BILINGÜE

FRANCÉS TTC RELIGIÓN VALORES

ÉTICOS

A + C (10) (10)

20

A + C (12) (13)

25

A + D (7) (8)

15

A + D (15) (11)

26

A 15

A + C (7) (8)

15 B + D (16) (7)

23

B + D (9) (12)

21

B + C (6) (4)

10

B 19

B 13

B + E (12) (5)

17 E

24 E 24

C 19

C 15

D + F (4) (7)

11 F

21 F

21 D 15

E 19

F 14


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2º ESO

Los alumnos de 2º de ESO se agrupan intentando mantener los grupos de referencia del curso anterior, siempre y cuando no se considere conveniente un agrupamiento distinto en casos muy puntuales. Esto puede ser debido al comportamiento con el grupo o a indicaciones de los Equipos Educativos del curso anterior, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Educador Social. Se procura, dentro de lo posible, que el número de alumnos repetidores esté compensado en todos los grupos. Los alumnos ACNEES se agrupan atendiendo a sus necesidades y manteniendo, dentro de lo posible los grupos de referencia del curso anterior, y así permitir al profesorado una atención más individualizada. Los alumnos que han solicitado continuar en el Proyecto Lingüístico del centro se encuentran en los cuatro grupos de este nivel. Las materias que están implicadas en este proyecto son:

- Geografía e Historia - Tecnología - Inglés

En todas las materias implicadas en el Programa Lingüístico, Religión/Valores éticos y optativas, los alumnos se agrupan de la siguiente forma:

2º ESO A 2º ESO B 2º ESO C 2º ESO D + 1º PMAR

2º ESO E 2º ESO F

24 alumnos 22 alumnos 23 alumnos 15+10 alumnos

22 alumnos 23 alumnos

2 repetidores 2 repetidores 1 repetidor


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BILINGÜE NO

BILINGÜE

FRANCÉS IAEO RELIGIÓN VALORES

ÉTICOS

A + B (12) (12)

24

A + B (12) (10)

22

A + D (6) (9)

15

A + B (18) (4)

22

A + D (6) (12)

18

A 18

C + D (13) (7)

20

C + D (10) (8)

18

B 18

C + D (6) (16)

22

B 22

D 13

E 22

C 17

E 22

C 23

F 23

F 23

E 22

F 22


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3º ESO

Los alumnos de 3º de ESO se agrupan intentando mantener los grupos de referencia del curso anterior, siempre y cuando no se considere conveniente un agrupamiento distinto en casos muy puntuales. Esto puede ser debido al comportamiento con el grupo, a orientaciones de los tutores, indicaciones de los Equipos Educativos del curso anterior, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Educador Social. Se procura, dentro de lo posible, que el número de alumnos repetidores esté compensado en todos los grupos.

Las materias que están implicadas en el Proyecto Lingüístico son:

- Biología y Geología - Tecnología - Inglés

Los alumnos que han solicitado continuar en el Proyecto Lingüístico se encuentran en los cuatro grupos de este nivel. Por el número de alumnos que desean continuar con dicho programa hemos tenido que configurar un grupo más en las materias implicadas. En todas las materias implicadas en el Programa Lingüístico, Religión/Valores éticos y optativas, los alumnos se agrupan de la siguiente forma:

3º ESO A 3º ESO B 3º ESO C 3º ESO D 26 alumnos 26 alumnos 27 alumnos 29 alumnos 1 repetidor 1 repetidor

BILINGÜE NO

BILINGÜE

FRANCÉS MAM RELIGIÓN VALORES

ÉTICOS

A + B (10) (11)

21

A + B (16) (6)

22

A + B (14) (8)

22

A 18

A 26

C + D (6) (14)

20 C + D (13) (12)

25

B + C (9) (14)

23

C + D (11) (12)

23

B 18

B 26

D 17

C 16

C 21

D 17

D 15


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4º ESO

Los agrupamientos de este curso se realizan atendiendo a las asignaturas opcionales que los alumnos eligen y del número de estos que solicitan cada opción, así como con respecto a las dos modalidades que establece la LOMCE.

Distribución general de grupos y materias opcionales

4º ESO A 4º ESO B 4º ESO C 4º ESO D 26 alumnos 23 alumnos 23 alumnos 25 alumnos

3 repetidores 1 repetidor 1 repetidor 1 repetidor Enseñanzas Aplicadas

Enseñanzas académicas

Las materias que están implicadas en el proyecto bilingüe son: - Ciencias Sociales - Educación Física - Inglés

En todas las materias implicadas en el Programa Lingüístico, Religión/Valores éticos y optativas, los alumnos se agrupan de la siguiente forma:

BILINGÜE NO

BILINGÜE

FRANCÉS CULTURA

CLÁSICA

EPV RELIGIÓN VALORES

ÉTICOS

B+C+D (3) (12) (10)

25

A 26

B + C (7) (21)

28

B 16

A 26

A 26

B + D (4) (5)

9 B + C

(20) (3) 23

B 16

B 19

C + D (8) (15)

23

D 13

C 23

D 20


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TIC MÚSICA CULTURA

CIENTÍFICA

ROBÓTICA

B+C (7) (13)

20

A 26

C+D (10) (15)

25

C+D (2) (10)

12 D 12

1º BACHILLERATO Los alumnos de 1º de Bachillerato se agrupan atendiendo a la modalidad elegida.

1º BACHILLERATO A 1º BACHILLERATO B 1º BACHILLERATO C Ciencias Sociales Ciencias de la Salud e Ingeniería Humanidades (10) y Ciencias

Sociales (8) 18 alumnos 29 alumnos 18 alumnos

MACS ECONOMIA LATÍN GRIEGO DIBUJO

TÉCNICO B Y G FRANCÉS

A + C (18) (8)

26

A + C (18) (8)

26

C 10

C 10

B 15

B 14

A+B+C (4) (1) (6)

11

TEC. INDUSTRIAL ANATOMÍA TIC RELIGIÓN B 14

B 14

A+B+C (7) (10) (3)

20

A 18

B + C (17) (7)

24


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2º BACHILLERATO

El agrupamiento que se realiza en este curso es por la modalidad de bachillerato elegida por los alumnos.

2º BACHILLERATO A 2º BACHILLERATO B Humanidades y Ciencias Sociales Ciencias de la Salud e Ingeniería

24 alumnos 25 alumnos

2º BACHILLERATO A LATÍN (7) MATEMÁTICAS AP CCSS II (17) HISTORIA DE LA FILOSOFÍA (7) ECONOMÍA (17) GRIEGO II (7) GEOGRAFÍA (17) HISTORIA DEL ARTE (12) FUNDAMENTOS ADMON (12)

2º BACHILLERATO B MATEMÁTICAS II (25)

FÍSICA (9) QUÍMICA (16) DIBUJO TÉCNICO (9) BIOLOGÍA (16) TECNOLOGÍA II (9) CTMA (16)

Optativas:

FRANCÉS TIC II PSICOLOGÍA A + B (2) (4)

6

A + B (5) (11)

16

A + B (16) (10)

26


49

CICLOS FORMATIVOS

Los agrupamientos en estos niveles educativos se realizan atendiendo al orden de las listas de adjudicación de plazas, realizada por la Consejería de Educación. Sólo se estiman, previo estudio individualizado, algunas excepciones a lo comentado anteriormente cuando el alumno presenta un certificado que le impida cursar sus estudios en el turno adjudicado.

Ciclos ofertados

PROGRAMAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1º Informática de Oficina 1 grupo D 2º Informática de Oficina 1 grupo D

1º Servicios Administrativos 1 grupo D

1 º Programa Específico FP 1 grupo D

2 º Programa Específico FP 1 grupo D

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

1º Gestión Administrativa 2 grupos D/V

2º Gestión Administrativa 2 grupos D/V

1º Sistemas Microinformáticos y Redes 2 grupos D/V

2º Sistemas Microinformáticos y Redes 2 grupos D/V

Sistemas Microinformáticos y Redes 2 grupos e-learning

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

1º Administración y Finanzas 2 grupos D/V

2º Administración y Finanzas 2 grupos D/V

1º Administración de Sistemas Informáticos en Red 1 grupo D

2º Administración de Sistemas Informáticos en Red 1 grupo D

1º Asistencia a la Dirección 1 grupo V

1º Desarrollo de Aplicaciones Web 1 grupo D

2º Desarrollo de Aplicaciones Web 1 grupo D

1º Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 2 grupos D/V

2º Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 1 grupo V

Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma 2 grupos e-learning

Asistencia a la Dirección 2 grupos e-learning

TOTAL 31 GRUPOS


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3.6.- MATRICULA DE ALUMNOS

NIVEL GRUPOS Nº ALUMNOS

1º ESO 6 133 2º ESO 6 138 3º ESO 4 108 4º ESO 4 97

TOTAL ESO 20 476

1º BACH. HUMANIDADES Y CCSS 1 36 1º BACH. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 2 28 TOTAL 1º BACHILLERATO 3 64

2º BACH. HUMANIDADES Y CCSS 1 26 2º BACH. CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 1 25 TOTAL 2º BACHILLERATO 2 51

TOTAL BACHILLERATO 5 115

FP ESPECÍFICA 2 19 1º FPB ADMINISTRATIVO 1 19 1º FPB INFORMÁTICA 1 15 2º FPB INFORMÁTICA 1 11

TOTAL FPB 5 64

1º CFGM SISTEMAS MICROINFORM. Y REDES 2 59 1º CFGM GESTIÓN ADMINISTRATIVA 2 54 TOTAL 1º CFGM 4 113

2º CFGM SISTEMAS MICROINFORM. REDES 2 53 2º CFGM GESTIÓN ADMINISTRATIVA 2 35 TOTAL 2º CFGM 4 88

TOTAL CFGM 9 201

1º CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 2 55 1º CFGS ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN 1 28 1º CFGS ADMINISTRACIÓN DE SIST. INFORM. EN RED 1 29 1º CFGS DESARROLLO DE APLIC. WEB 1 30 1º CFGS DESARROLLO DE APL. MULTIPLATAFORMA 2 59 TOTAL 1º CFGS 7 201

2º CFGS ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 2 99 2º CFGS ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INF. EN RED 1 47 2º CFGS DESARROLLO DE APLIC. WEB 1 34


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2º CFGS DESARROLLO DE APLIC. MULTIP. 1 35 2º CFGS ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN 1 36 TOTAL 2º CFGS 6 251

TOTAL CFGS 14 452

CFGM SISTEMAS MICR. Y REDES (eLearning) 1 87 CFGS DES. DE APL. MULTIPLATAFORMA (eLearning) 1 120 1º CFGS ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN (eLearning) 1 147

TOTAL CF eLearning 3 354

ALUMNADO TOTAL 54 1.686


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3.7.- PLAN DE INCLUSIÓN EDUCATIVA

3.7.1- Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) Se desarrollarán en el segundo curso de la ESO y en el tercero, dirigidos a alumnos que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo. Se organizarán según modelo curricular por ámbitos. Las condiciones generales serán:

- propuesta del equipo docente - evaluación académica y psicopedagógica - conformidad de padres/tutores y del alumnado - Informe favorable del Servicio de Inspección.

Estos grupos tendrán un mínimo de ocho alumnos y un máximo de quince. Este curso contamos con el 1º de PMAR, pero no con 2º de PMAR por no haber alcanzado dicho grupo el número de alumnos mínimo para su autorización. 3.7.2.- Programa de apoyo a alumnos que requieren medidas de inclusión educativas, individualizadas y/o extraordinarias. Las medidas de inclusión educativa promovidas desde la Consejería de Educación así como las medidas a nivel de Centro se incluirán en el PEC del Centro y actualizadas en la PGA de cada curso. Las medidas de inclusión a nivel de aula se incluirán en las Programaciones Didácticas realizadas por los docentes. Las medidas de inclusión Individualizadas y Extraordinarias deberán quedar reflejadas en los Planes de Trabajo del alumno, coordinado por el tutor, planificado por jefatura de estudios y con el asesoramiento del departamento de Orientación. Se realizará un informe de valoración final. El Programa de apoyo a alumnos que requieren medidas individualizadas y extraordinarias lo realizan las profesionales de Pedagogía Terapéutica, estos apoyos pueden realizarse en el aula o fuera de ella.


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Los criterios para seleccionar a los alumnos son de forma prioritaria alumnos que requieren medidas extraordinarias, aquellas que implican ajustes y cambios significativos en aspectos curriculares y organizativos, requieren evaluación Psicopedagógica y en su caso Dictamen.(Adaptaciones Curriculares Significativas). Después y atendiendo a la disponibilidad temporal de las profesionales, se atenderán alumnos que requieren otro tipo de medidas como Adaptaciones Curriculares de acceso, de carácter metodológico. Se procurará que los apoyos se realicen de forma inclusiva en el aula. Este curso deberemos adaptarnos a las medidas organizativas provocadas por la pandemia COVID. Se realizará un seguimiento y evaluación de estos apoyos de forma trimestral, incorporando en su caso los cambios pertinentes. El presente curso se acuerdan las siguientes horas de atención a los alumnos de la ESO

CURSO ALUMNOS CON

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

ALUMNOS CON MEDIDAS

INDIVIDUALIZADAS

1º ESO 2 17

2º ESO + PMAR 3 10 + 6

3º ESO 2 6

4º ESO 3 3

TOTAL 10 42

3.8.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Se han realizado la Programaciones Didácticas de todas las materias, ámbitos y módulos del Centro basándonos en la normativa vigente al respecto. Todas las Programaciones Didácticas de cada uno de los Departamentos se han realizado siguiendo el Plan de Gestión de Calidad del Centro (MD 75010201) y se encuentran a disposición de los interesados en Jefatura de Estudios y en cada uno de los Departamentos respectivos.


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A todos los delegados de grupo se les entregará, por cada uno de los profesores que les imparten clase, la Síntesis de la Programación (MD 75010302), y se pondrán a disposición de los alumnos y sus familias en Jefatura de Estudios.

Programaciones de los diferentes departamentos en carpeta adjunta 3.9.- EVALUACIONES Y SISTEMAS DE RECUPERACIÓN 3.9.1.- Sistema de Evaluación La evaluación del rendimiento escolar se someterá al principio de “Evaluación continua” establecida en la normativa vigente. Además de las tres sesiones de Evaluación ordinarias, se contempla una al comienzo del curso (Evaluación Inicial) para ESO y FP Básica y una extraordinaria en Septiembre. Respetando el principio de evaluación continua, deberán realizarse con anterioridad todas las recuperaciones oportunas previstas en las Programaciones Didácticas de los Departamentos. Para los alumnos de 2º curso de Ciclos Formativos de Grado Superior se tienen en cuenta dos evaluaciones ordinarias y una evaluación final en la que se evalúa el Módulo de F.C.T., según aparece en el cuadro general de evaluaciones. Los horarios de evaluación de cada grupo se expondrán en el tablón de anuncios (MD 75010413) y se enviarán por correo a todos los profesores.

El sistema de evaluación de los distintos niveles educativos que se imparten en el Centro se ajusta a la normativa vigente de cada uno de ellos y de desarrolla detalladamente en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento que están en vigor (NM 550101). Según las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Centro (NM 550101), los Tutores convocarán por carta al acto de la entrega de notas a los padres de los alumnos menores de edad, según el MD 750301 -Carta informativa de entrega de boletines- del SGC entregado por Jefatura de Estudios y cuyo recibo deberán devolver firmado al tutor. En caso de alumnos mayores de edad los Tutores deberán entregar las notas a los mismos.


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3.9.2.- Calendario de Evaluaciones

ESO – 1º BACHILLERATO

Fechas

FechasFechas

Fechas

Días

DíasDías

Días

Entrega de notas

Entrega de notasEntrega de notas

Entrega de notas

(sólo ESO)

(sólo ESO)(sólo ESO)

(sólo ESO)

Evaluación inicial

Evaluación inicialEvaluación inicial

Evaluación inicial

28-30 sept y 1 de octubre

1ª Evaluación

1ª Evaluación1ª Evaluación

1ª Evaluación

30 nov y 1, 2, 34 de diciembre

53 4 diciembre

2ª Evaluación


2ª Evaluación

1, 2, 3 y 4 de marzo 48 5 marzo

3ª Evaluación / Ordinaria

3ª Evaluación / Ordinaria3ª Evaluación / Ordinaria

3ª Evaluación / Ordinaria

1, 2, 7, 8 de junio

55 9 junio

Extraordinaria

Extraordinaria Extraordinaria

Extraordinaria

16, 17 y 21 de junio 7 22 junio

2º BACHILLERATO

Fechas

FechasFechas

Fechas

Días

DíasDías

Días

1ª Evaluación


1ª Evaluación

26 de noviembre

5

55

51

11

1

2ª Evaluación


2ª Evaluación

25 de febrero

4

44

48

88

8

Ordinaria (Mayo)

Ordinaria (Mayo)Ordinaria (Mayo)

Ordinaria (Mayo)

20 de mayo

53

5353

53

Extraordinaria (Junio)

Extraordinaria (Junio) Extraordinaria (Junio)

Extraordinaria (Junio)

17 de Junio


56

Ciclos Formativos:

Primer Curso

Fechas

FechasFechas

Fechas

Evaluación inicial

Evaluación inicialEvaluación inicial

Evaluación inicial

21 y 22 Octubre

1ª Evaluación


1ª Evaluación

21 de Diciembre

2ª Evaluación


2ª Evaluación

25 de Marzo

Primera Ordinaria (Junio)

Primera Ordinaria (Junio)Primera Ordinaria (Junio)


1 de Junio

Segunda Ordinaria (Junio)

Segunda Ordinaria (Junio) Segunda Ordinaria (Junio)


21 de Junio

Segundo Curso

Fechas

FechasFechas

Fechas

1ª Evaluación


1ª Evaluación

17 de Diciembre

Primera Ordinaria (Marzo)

Primera Ordinaria (Marzo)Primera Ordinaria (Marzo)

Primera Ordinaria (Marzo)

18 de Marzo


Segunda Ordinaria (Junio)Segunda Ordinaria (Junio)


22 de Junio

Alumnos con módulos pendientes

1ª Ordinaria

1ª Ordinaria1ª Ordinaria

1ª Ordinaria

2ª Ordinaria

2ª Ordinaria2ª Ordinaria

2ª Ordinaria

Alu

AluAlu

Alumnos de 2º curso con módulos pendientes

mnos de 2º curso con módulos pendientes mnos de 2º curso con módulos pendientes

mnos de 2º curso con módulos pendientes

de 1er curso

de 1er cursode 1er curso

de 1er curso

18 de Marzo 22 de Junio

Alumnos que han superado la FCT y siguen con

Alumnos que han superado la FCT y siguen con Alumnos que han superado la FCT y siguen con

Alumnos que han superado la FCT y siguen con

módulos pendientes

módulos pendientesmódulos pendientes

módulos pendientes

25 de Septiembre 18 de Marzo

Alumnos que realizan FCT en periodo

Alumnos que realizan FCT en periodo Alumnos que realizan FCT en periodo

Alumnos que realizan FCT en periodo

extraordinario con o sin módulos pendientes

extraordinario con o sin módulos pendientesextraordinario con o sin módulos pendientes

extraordinario con o sin módulos pendientes

17 de Diciembre 22 de Junio


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Formación Profesional Básica:

E-learning

Fechas

FechasFechas

Fechas

Primera Ordinaria

Primera Ordinaria Primera Ordinaria

Primera Ordinaria

2 de Junio

Segunda Ordinaria

Segunda Ordinaria Segunda Ordinaria

Segunda Ordinaria

23 de Junio

Primer Curso

Fechas

FechasFechas

Fechas

Evaluación Inicial

Evaluación InicialEvaluación Inicial

Evaluación Inicial

16 y 19 de Octubre

1ª Evaluación


1ª Evaluación

21 de Diciembre

2ª Evaluación


2ª Evaluación

25 de Marzo




1 de Junio

Segunda Ordinaria (Septiembre)

Segunda Ordinaria (Septiembre) Segunda Ordinaria (Septiembre)


21 de Junio

Segundo Curso

Fechas

FechasFechas

Fechas

Evaluación Inicial


Evaluación Inicial

15 de Octubre

1ª Evaluación


1ª Evaluación

17 de Diciembre

Primera Ordinaria (Abril)

Primera Ordinaria (Abril)Primera Ordinaria (Abril)

Primera Ordinaria (Abril)

26 de Abril

Segunda Ordinaria (Juni

Segunda Ordinaria (JuniSegunda Ordinaria (Juni


o)o)

o)

22 de Junio


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Formación Profesional Específica:

Primer Curso

Fechas

FechasFechas

Fechas

Evaluación Inicial


Evaluación Inicial

23 de Octubre

1ª Evaluación


1ª Evaluación

21 de Diciembre

2ª Evaluación


2ª Evaluación

25 de Marzo




4 de Junio


Segunda Ordinaria (Septiembre) Segunda Ordinaria (Septiembre)


21 de Junio

Segundo Curso

Fechas

FechasFechas

Fechas

Evaluación Inicial


Evaluación Inicial

20 de Octubre

1ª Evaluación


1ª Evaluación

17 de Diciembre

Primera Ordinaria

Primera Ordinaria Primera Ordinaria

Primera Ordinaria

5 de Mayo

Segunda Ordinaria

Segunda Ordinaria Segunda Ordinaria

Segunda Ordinaria

22 de Junio


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3.9.3- Sistema de Recuperación Los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores deberán estar calificados a finales de Mayo con el fin de que puedan ser evaluados en todas las asignaturas del curso en el que se encuentran matriculados. Los alumnos de 2º de Ciclos Superiores con módulos pendientes de 1º deberán estar evaluados en Marzo, antes de la evaluación previa a FCT. Los Departamentos con alumnos con materias pendientes de cursos anteriores, además de desarrollar sus Planes de Recuperación, reflejados en las Programaciones Didácticas, publicarán las fechas de las pruebas de recuperación. 3.9.4.- Organización del periodo entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria En relación al cambio de la evaluación extraordinaria de septiembre a junio los centros deben organizar el periodo entre dichas evaluaciones para atender a la Resolución de 28/08/2019 de la Viceconsejería de Educación, que indica que los centros docentes desarrollarán actividades para el alumnado que favorezcan la consolidación y profundización o recuperación, en su caso, de las distintas competencias. En base a dichas instrucciones la CCP del Centro trató inicialmente este tema y, aunque a fecha de este documento todavía no se ha concretado la organización final, se debe trabajar este curso. 3.10.- PLAN DE FORMACIÓN Antecedentes formativos

En el pasado curso se aprobaron 3 seminarios y un grupo de trabajo:

• Seminario INTERACCIONANDO-NOS formado por 13 profesores del Centro. • Seminario PROYECTO SESO Smart Education for a Smart Society II formado por 5

profesores. • Seminario HERRAMIENTAS EDUCATIVAS EN LA RED con 9 profesores. • Grupo de trabajo CREACIÓN DE CURSOS DE MATEMÁTICAS EN EL AULA

VIRTUAL DE DELPHOS PAPÁS cuyos componentes era todo el Departamento de Matemáticas formado por 7 profesores.

Debido a la pandemia no se llevó a cabo el tercer seminario “HERRAMIENTAS EDUCATIVAS EN LA RED”


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Objetivos

Conforme a lo establecido en nuestro Sistema de Gestión de la Calidad (PR6201), el Plan Anual de Formación estará en relación con los siguientes objetivos:

a) Atender las necesidades de formación del personal del Centro de acuerdo con los perfiles y necesidades profesionales.

b) Promover cambios significativos en la práctica docente que reviertan en una mayor calidad de enseñanza.

c) Integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso didáctico en la enseñanza y en el Sistema de Gestión de la Calidad.

d) Aumentar el número de seminarios y grupos de trabajo en el Centro respecto al curso pasado.

e) Fomentar la participación en la oferta de formación del CRFP y de otras instituciones.

Actividades: Tomando como base las anteriores consideraciones, el profesorado del Centro podrá formarse en:

- Actividades internas (las elaboradas en el propio Instituto y que se reflejan en la tabla siguiente):

OBJETIVO INDICADOR ACTIVIDAD RESPON

-SABLE LUGAR REC. FECHAS

Conocer el SGC del Centro

90% de los profesores de

nueva incorporación

reciben la formación.

Jornada de Gestión Informatizada del centro

C.C. Aula 5 Aula 1er

Trimestre

Aprender a utilizar los medios informáticos para el SGC

Jornada de Gestión Informatizada del centro

C.C. Aula

Althia Aula

1er Trimestre

- Actividades externas: programadas por

Centro Regional de Formación del Profesorado Plan de Formación de la Consejería de Educación y Ciencia Otros agentes homologados para la formación, etc..


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Los cursos que se solicitan para que los oferte el CRFP en el curso 2020-21, serían los siguientes:

Programación Juegos, Programación avanzada de Android Programación nuevas tecnologías servidor web. Lenguaje LaTeX Cursos sobre realización de aplicaciones con realidad aumentada. Cursos para impartir asignaturas de la familia de formación profesional de informática y comunicaciones. Específicos de módulos de ciclos formativos de informática Informática y Comunicaciones Metodologías activas, DUA, primeros auxilios, altas capacidades Despliegue de aplicaciones en la nube, Desarrollo en la nube TIC Primeros auxilios Actividades auto evaluables con GeoGebra Relacionados con últimas tendencias en programación web del lado del servidor Psicología, alimentos y medicina Actualización en Contabilidad Mindfulness, Jardines Manejo de plataforma TEAMS Realización de material original y motivador para el alumnado Injertos Algún curso sobre cómo sacar más partido a las herramientas de formación online Programaciones didácticas. Yoga, relajación, antiestrés laboral Actividad Física en la Naturaleza Switching and routing Tecnologías digitales para las aulas y para los exámenes Trabajo por proyectos y evaluación por competencias, aplicadas a casos reales Seguridad informática y servicios de red Neurociencia Formación teletrabajo

A fecha de la realización de este Plan de Formación, no se ha realizado la convocatoria de seminarios y grupos de trabajo.


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3.11.- HORARIOS DE ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

Todos los profesores del centro cuentan con una hora semanal en su horario para la atención a las familias de los alumnos: Sánchez de la Blanca González-Román, Alejandro (Educador Social) Todos los días de 8:30 a 14:30. Martes tarde de 17:00 a 19:00

DÍA ATENCIÓN A FAMILIAS

DEPARTAMENTO ADMINISTRACIÓN Alcalá Cambronero Juan José Jueves 09:25 - 10:20 Armero Escobar, Ramona Jueves 11:45 - 12:40 Bruixola Biot, Benjamín Viernes 16:00 - 16:45 Campo Paz, Pilar del Martes 17:50 - 18:45 Cano Rodríguez, Juan Martes 10:20 - 11:15 Collado Palomares, Francisca Fernández Rius, Ana Lunes 09:25 - 10:20 Fuentes Merino, Teresa Martes 17:50 - 18:45 García Monteagudo, Gregorio Martes 11:45 - 12:40 González Jaén, Julián Martes 09:25 - 10:20 López García, María Inés Viernes 19:00 - 19:55 López Moreno, José Cristóbal Jueves 10:20 - 11:15 Martínez Marín, Mª Isabel Martes 09:25 - 10:20 Meco García-Chicote, Helena Martes 17:50 - 18:45 Oliva Morcillo, Carlos Felipe Lunes 11:45 - 12:40 Panadero Calcerrada, José Gonzalo Viernes 17:50 - 18:45 Sánchez Lorenzo, María Carmen Jueves 19:00 - 19:55 Vivar López, María Lucía Lunes 19:00 - 19:55 Zornoza Sánchez, Francisco Lunes 19:55 - 20:50 DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Martínez Maestro, Gloria Viernes 09:25 - 10:20 Naharro García, Encarna Viernes 09:25 - 10:20 Torres Parra, Pilar Lunes 12:40 - 13:35 Fernández García, Gloria Martes 09:25 - 10:20 DEPARTAMENTO DIBUJO Lozano Berrio, Amparo Martes 10:20 - 11:15 Ruiz Atiénzar, María José Lunes 09:25 - 10:20 Rosa Andreu, Alberto Jueves 12:40 - 13:35 DEPARTAMENTO ECONOMÍA Hernández Morcillo, Pedro P Lunes 12:40 - 13:35 Elbal García, María Isabel Lunes 10:20 - 11:15 DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA Caraballo Hervás, Antonio Lunes 10:20 - 11:15 Sáez Valcálcer, Francisco Javier Miércoles 11:45 - 12:40 Saura López, Cristina Jueves 11:45 - 12:40


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DEPARTAMENTO FILOSOFÍA Salas Abellán, Eduardo Lunes 11:45 - 12:40 Yuste Martín, Francisco Jesús Viernes 11:45 - 12:40 DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA Díaz Ibáñez, Fuensanta Viernes 12:40 - 13:35 Sánchez Atiénzar, Mario Manuel Lunes 10:20 - 11:15 Suay de las Heras, Eduardo Miércoles 11:45 - 12:40 DEPARTAMENTO FOL Izquierdo Hortelano, Priscila Miércoles 11:45 - 12:40 González Simarro, Lucía Martes 17:50 - 18:45 Pérez Gregorio, María Gloria Martes 09:25 - 10:20 DEPARTAMENTO FRANCÉS Alarcón Sánchez, Adelaida Martes 20:50 - 21:45 Díaz Rodenas, Mª Dolores Lunes 10:20 - 11:15 González Sánchez, Mª Jesús Lunes 11:45 - 12:40 DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA Cebrián Pérez, Mª Isabel Lunes 10:20 - 11:15 Díaz Ruiz, Pedro Luis Viernes 12:40 - 13:35 Martínez Esparcia, Juan Lunes 10:20 - 11:15 Ruiz del Río, Araceli Viernes 10:20 - 11:15 Vañó Santonja, MªConsuelo Martes 10:20 - 11:15 DEPARTAMENTO INFORMÁTICA Aroca González Marina Miércoles 10:20 - 11:15 Campillo Carreño, Rafael Jueves 20:50 - 21:45 Clemente Carrilero, Tomás Viernes 10:20 - 11:15 Diego Royuela, Emma de Lunes 11:45 - 12:40 Diz Plaza, Juan de la Cruz Mª Martes 10:20 - 11:15 Galdón F-Pacheco, Inma Viernes 19:55 - 20:50 Gallego Ortells, Patricia Lunes 12:40 - 13:35 García Martínez, Daniel Jueves 09:25 - 10:20 García Muñoz, María Pilar Miércoles 10:20 - 11:15 García Navarro, Juan Luis Jueves 10:20 - 11:15 Garrido Moya, Venancio Miércoles 17:50 - 18:45 González García, Elvira Martes 12:40 - 13:35 Laguía Jiménez, Pilar Martes 10:20 - 11:15 Martínez Terol, Diego Jueves 10:20-11:15 Moreno Valverde, Inmaculada Viernes 09:25 - 10:20 Prieto Martínez, Félix Juan Miercoles 19:00 - 19:55 Quijada Fernández, Eduardo Viernes 09:25 - 10:20 Quílez Picazo, Celestino Lunes 17:50 - 18:45 Rabadán Jara, Ramona J. Miércoles 11:45 - 12:40 Reina Lorente, Alfonso Lunes 09:25 - 10:20 Ropero Brunner, Rosa Jueves 09:25 - 10:20 Zornoza Martínez, Eduardo Viernes 10:20 - 11:15 Brell Díaz, Raúl Miércoles 19:55 - 20:50


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DEPARTAMENTO INGLÉS Bartolomé García, Beatriz Miércoles 11:45 - 12:40 Caro Sánchez, Juan Alberto Lunes 17:50 - 18:45 Martínez Martínez-Gómez Sheila Martes 10:20 - 11:15 Gómez Martínez, José Lunes 09:25 - 10:20 Martínez González Silvia Jueves 10:20 - 11:15 Rodríguez Parrondo, Montserrat Miércoles 10:20 - 11:15 Sánchez Rodríguez Rosalía Lunes 11:45 - 12:40 Tébar García, Alfonso Lunes 10:20 - 11:15 DEPARTAMENTO LENGUA Aparicio Tesan Alberto Lunes 12:40 - 13:35 Cañaveras Herráiz, Rocío Lunes 11:45 - 12:40 Lozano Núñez, Ana Pilar Jueves 09:25 - 10:20 Navalón Tornero, Llanos Lunes 10:20 - 11:15 Ortega Ruiz, Luisa Miércoles 12:40 - 13:35 Pérez García, Miguel Lunes 09:25 - 10:20 DEPARTAMENTO MATEMÁTICAS Castellanos Fernández, Valentín Martes 11:45 - 12:40 López Álvarez, Javier Jueves 11:45 - 12:40 Martínez González, Luis Fernando Martes 09:25 - 10:20 Marcellán Vidosa, José Ignacio Jueves 11:45 - 12:40 Motos Martínez-Esparza Carlos Jueves 10:20 - 11:15 Pérez López, José Miguel Martes 11:45 - 12:40 DEPARTAMENTO MÚSICA Atienza Matilla, Emilia Isabel Miércoles 11:45 - 12:40 Merino Jiménez, Mercedes Miércoles 10:20 - 11:15 DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN García López Mª Isabel Miercoles 13:35 - 14:30 Martínez Castillo, Ana Miércoles 12:40 - 13:35 Martínez-Gómez González, Nuria Jueves 09:25 -14:30 Menasalvas Delgado, José Luis Viernes 09:25 - 10:20 Paños Garrido, Mª Ángeles Martes 11:45 - 12:40 Ponce Hernández, María José Lunes 11:45 - 12:40 Redondo Alfaro, María Esther Jueves 12:40 - 13:35 Villodre Jiménez, Remedios Miércoles 12:40 - 13:35 Zamora Martínez, Alicia Miércoles 10:20 - 11:15 DEPARTAMENTO RELIGIÓN Alfaro, Mª José Lunes 09:25 - 10:20 Madrigal Montoya, José Miércoles 10:20 - 11:15 DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA Segura Pinar, Mercedes Jueves 11:45 - 12:40 Muñoz Serrano, Joaquín. Lunes 12:40 - 13:35 Vizcaíno Ibáñez, Francisco Agustín Martes 11:45 - 12:40


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3.12.- PLANIFICACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Se realizarán reuniones, de todos los componentes de esta comisión, siempre que surjan temas concretos que hagan necesaria la convocatoria, para ello se ha dispuesto en sus horarios individuales de una hora semanal (Martes 12,40-13:35). Éste horario es debido a los diferentes problemas surgidos a la hora de confeccionar los horarios de los profesores y no haber podido concretar una hora común dentro del turno de mañana.

• Elaboración de los Criterios Pedagógicos del Centro. • Seguimiento de la F.P. Dual • Organización del periodo entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria • Actuaciones de coordinación y estratégicas con los Colegios del entorno • Actualización del Proyecto Educativo de Centro. • Revisión y actualización de las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia

del Centro. • Valoración cualitativa y análisis los resultados académicos obtenidos y estrategias para

la mejora de los mismos. • Recuperación de alumnos con materias pendientes. • Información sobre el proceso de admisión y previsión de vacantes y grupos. • Seguimiento de las actuaciones sobre Convivencia. • Coordinación con las propuestas de Jefatura de Estudios. • Propuesta de mejoras, planes del centro, etc...

3.13.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPL. Y EXTRAESCOLARES La programación de las Actividades complementarias, extraescolares y extracurriculares señala y programa las diferentes acciones que se realizarán en el Centro a lo largo del curso. Por las circunstancias especiales de este curso, a causa de la pandemia provocada por el Covid-19, se limitarán al máximo estas actividades, ACTIVIDADES RECOGIDAS EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Las diferentes programaciones didácticas recogen las actividades previstas para este curso. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CON EL AMPA El programa de actividades organizadas por el AMPA San Juan Bautista del IES Leonardo de Vinci para este curso académico se limitan a coordinar el programa Cambridge del Centro.


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3.14.- PROYECTOS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN 3.14.1.- Proyecto bilingüe en Educación Secundaria Obligatoria

La implantación en el Centro un proyecto bilingüe en inglés da un nuevo significado a la educación que intentamos impartir en el Centro, pretendiendo que nuestros alumnos y alumnas se encuentren con un ambiente en el que convivan de manera plena y normalizada la enseñanza del español como lengua familiar y social e inglés como lengua vehicular de aprendizaje y comunicación. Nuestro objetivo y compromiso es atender la creciente demanda en materia de idiomas, tanto de la Unión Europea como del sistema educativo español. Los objetivos que pretendemos con este Proyecto en la etapa de ESO en el IES Leonardo da Vinci son los siguientes:

- Fortalecer la calidad de la enseñanza, reforzando la dimensión europea y promover el

aprendizaje de idiomas para mejorar las competencias del alumnado. - Desarrollar una enseñanza bilingüe español-inglés que abarque todos los niveles de la

Educación Secundaria Obligatoria. - Potenciar la enseñanza del inglés a través de diferentes asignaturas. - Elevar el nivel de inglés del alumnado de tal modo que al acabar la ESO se exprese con

desenvoltura y fluidez en dicha lengua. - Posibilitar al alumno que afronte las pruebas libres de la Escuela Oficial de Idiomas o

del First Certificate de Cambridge (somos centro examinador). - Implicar a los alumnos en programas de intercambio de experiencias con otros centros

europeos (Erasmus+ KA219). - Fomentar la participación en los campamentos y estancias de verano tanto en España

como en el extranjero para el aprendizaje de idiomas, organizados por la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha y el Ministerio de Educación.

- Becas para estudiar bachillerato en Canadá y cualquier otro programa o convocatoria Profesores:

Apellidos y Nombre

Nivel

Competencia

Lingüística Idioma Asignatura Cursos

Muñoz Serrano, Joaquín B2 Inglés Tecnología 3º ESO

Segura Pinar, Mercedes B2 Inglés Tecnología 2º ESO

Naharro García, Mª Encarnación C1 Inglés C. Naturales 1º ESO y 3º ESO

Fernández García, Gloria C1 Inglés C. Naturales 3º ESO

Caraballo Hervás, Antonio B2 Inglés Ed. Física 1º ESO


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Sáez Valcárcel, Francisco Javier B2 Inglés Ed. Física 4º ESO

Martínez Esparcia, Juan C1 Inglés C. Sociales 2º y 4º ESO

Tébar Alfaro, Alfonso C1 Inglés Inglés 1º ESO

Martínez González, Silvia C1 Inglés Inglés 1º ESO

Bartolomé García, Beatriz C1 Inglés Inglés 2º ESO

Martínez Martínez-Gómez, Sheila C1 Inglés Inglés 2º ESO

Gómez Martínez, José C1 Inglés Inglés 3º ESO

Sánchez Rodríguez, Rosalía C1 Inglés Inglés 3º ESO

Rodríguez Parrondo, Montserrat C1 Inglés Inglés 4º ESO

3.14.2.- Proyecto bilingüe en Ciclos de Formación Profesional En pasados cursos se empezó a impartir en el Centro el Ciclo Formativo de Grado Superior "Asistencia a la Dirección" en modalidad bilingüe en inglés en el módulo "Comunicación y Atención al Cliente" de primer curso y el módulo “Gestión avanzada de la información” en segundo curso. Es interesante considerar la importancia del conocimiento de los idiomas en alumnos de Formación Profesional y sobre todo en este Ciclo Formativo debido a su importancia en la relación que pueden tener en el entorno empresarial. Debemos asegurar a los alumnos la adquisición de los resultados de aprendizaje necesarios para desenvolverse en la sociedad actual, que promuevan su empleabilidad y visión emprendedora. Y fomentar y promover la realización de prácticas en el extranjero. Profesores:

Apellidos y Nombre

Nivel

Competencia

Lingüística Idioma Asignatura Cursos

Caro Sánchez, Juan Alberto C1 Inglés Inglés CFGS ADE

Oliva Morcillo, Carlos Felipe C1 Inglés CAT +INF (1) CFGS ADE (2)


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3.14.3.- Utilización de las Nuevas Tecnologías

Es destacable la importancia que tiene para el Instituto mantener una condición de “Centro avanzado en las TIC” ya que consideramos que constituye un factor fundamental para la mejora de la calidad educativa. Aunque el Proyecto desarrollado con el Ministerio de Educación y Consejería finalizó hace algunos cursos, hemos continuado con el desarrollo del mismo en mantener y actualizar el equipamiento en nuevas tecnologías de todas las aulas del Centro. Además, en la actualidad, el uso de las TIC por parte de todos los miembros que componen el sistema educativo en el centro, se hace imprescindible, y más si cabe, a partir de la situación excepcional de pandemia provocada por el COVID-19, iniciada ésta a partir de mediados de marzo del curso pasado. Este año la JCCM ha implantado una nueva y actual plataforma educativa, “EducamosCLM”, para que todos los miembros de la comunidad educativa puedan interactuar con ella en todo lo necesario a sus funciones a realizar por cada uno de ellos. Así en esta plataforma se puede encontrar un entorno de aprendizaje, un seguimiento educativo, una secretaría virtual, un entorno colaborativo, una Gestión de centros, entre otros. En definitiva, esta plataforma pretende como objetivo facilitar un acceso único y centralizado a todo lo que tiene que ver con los centros educativos en Castilla-La Mancha por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. En lo que respecta a esta plataforma, uno de los objetivos del uso de las Nuevas Tecnologías en el centro durante el actual curso debe ser el de informar, promocionar, promover, divulgar y dar a conocer esta plataforma entre todos los miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, …) , así como ayudar en su uso correcto, y que todos ellos puedan realizar todas las gestiones que les competan a cada uno sin tener demasiados problemas. La finalidad principal del uso de las nuevas tecnologías es la implantación de éstas en el proceso cotidiano de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivos principales los siguientes:

- Proporcionar acceso a los servicios educativos a cualquier alumno o profesor desde

cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de enseñanza-aprendizaje autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Para ello contaremos con:

o La utilización del entorno de aprendizaje de la nueva plataforma EducamosCLM. o La utilización de Internet como recurso educativo y de la información contenida en

la web dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.


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o La utilización de ordenadores y pizarras digitales como medio de creación, de integración, de cooperación y de expresión de las ideas del profesorado y del alumnado.

o La utilización de medios audiovisuales y de recursos multimedia como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Facilitar el manejo de herramientas para realizar distintas tareas que permitan crear y mejorar los recursos didácticos dentro del aula, tanto por parte del profesorado como por parte del alumnado. Entre otras, las siguientes tareas pueden ayudar en este sentido:

o Facilitar la utilización de herramientas de Nuevas Tecnologías como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o colectivo de la sociedad educativa (profesorado y alumnado), como puede ser la confección o uso de presentaciones para la exposición de Unidades Didácticas por parte del profesorado.

o Empleo de distintos recursos de autoaprendizaje en la práctica del aula, de programas informáticos que ofrezcan contenidos visuales e interactivos que generen un material educativo motivador, ameno, dinámico y que permita ritmos diferentes para los alumnos/as, como pueden ser: simulaciones, visitas virtuales, panorámicas 360º, vídeos, mp3, …

o Facilitar la búsqueda de información a través de Internet y el tratamiento crítico de la misma, potenciando, asimismo, el conocimiento del alumnado y profesorado a través de redes de apoyo e intercambio, ampliando el conocimiento a través de debates en foros y permitiendo un aprendizaje más interactivo.

o Facilitar la interacción entre profesores y alumnos cuando por situaciones excepcionales las clases no puedan realizarse en modalidad PRESENCIAL, ya sea por videoconferencias para impartir clases, e-mails para mantener la comunicación, …

La dotación actual del Centro, bien por la inversión realizada por la Consejería y por el Ministerio de Educación, así como los recursos adquiridos por el Centro con aprobación del Consejo Escolar, nos ha permitido dotar al Centro con material TIC en todas las aulas y espacios del Centro con conexión a Internet tanto por cable como por Wifi.

Coordinadora Ramona J. Rabadán


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3.14.4.- Proyectos de Certificaciones profesionales

Dos proyectos diferentes puestos en marcha con anterioridad, permiten a los alumnos de FP del centro conseguir o facilitar la obtención de certificaciones profesionales, muy importantes para la mejora de su inserción profesional. En concreto: CISCO

El programa de formación, CNAP de CISCO, promovido por la Consejería de Educación y Ciencia, pretende contribuir a la preparación de estudiantes de Formación Profesional en el diseño, configuración, instalación y mantenimiento de redes. CNAP es un programa de Cisco Systems orientado a estudiantes de Ciclos Formativos, Ingenierías y Licenciaturas sobre las tecnologías de ordenadores, redes e Internet a través del modelo E-Learning para el diseño, configuración y mantenimiento de equipos de estas tecnologías. Este programa permite obtener una certificación expedida por Cisco que está reconocida y goza de gran prestigio en el ámbito empresarial.

Para lo cual, tres profesores han sido formados y certificados en los cuatro niveles que componen la formación del programa: Cursos CCNA 1, 2, 3 y 4.

Responsables Celestino Quilez Eduardo Quijada

LINUX ESENTIALS

La certificación Linux Essentials tiene el objetivo de medir los conocimientos básicos y fundamentales de Linux y Software Libre para que estudiantes que carecen de experiencia profesional y usuarios noveles en tecnología puedan demostrar sus habilidades en Linux, aportándoles un gran valor añadido a sus currículums que les ayudará en sus posibilidades de éxito en un mercado laboral cada vez más competitivo. Además, el programa Linux Essentials ha sido creado por la comunidad de docentes, profesionales y expertos en Linux para que se adapte a las necesidades básicas de institutos, universidades, centros de formación, autoridades educacionales y academias. La certificación Linux Essentials supone el primer eslabón en la carrera profesional Linux y Open Source, ofreciendo una vía de entrada a todos aquellos profesionales que deseen obtener posteriormente las certificaciones profesionales LPIC (Linux Professional Institute Certification).


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Las principales ventajas de este programa de certificación son:

Orientada a estudiantes sin experiencia laboral en el sector IT.

Validar conocimientos fundamentales y básicos.

Prepara a los estudiantes para el mundo laboral y las certificaciones profesionales de LPI.

Los exámenes se pueden realizan en las propias instalaciones del centro.

Esta certificación nunca caduca. Es perpetua.

Posibilidad de elección entre idioma castellano e inglés Está dirigido especialmente a alumnos de 2º curso CFGS “Administración de sistemas informáticos en red”. También se oferta al resto de ciclos formativos de la familia de Informática, tanto de grado medio como de grado superior, siendo un complemento muy interesante para certificar los conocimientos de Linux en los ciclos que no son específicamente de sistemas.

Responsable Pilar Laguia

Se han desarrollado en el centro charlas informativas sobre los proyectos de certificaciones profesionales y está previsto insistir en la información y motivación de nuestro alumnado en este sentido. 3.14.5.- Programa Cambridge El programa educativo Cambridge es un programa que el centro puso en marcha hace unos cursos y que continúa este. Tiene el objetivo de mejorar la competencia lingüística en inglés de nuestros alumnos y facilitar la certificación en idiomas de Cambridge.

Para ello este curso se toma la iniciativa de formar a los alumnos interesados en una actividad extracurricular consistente en un curso de preparación para las pruebas. Los cursos tienen una periodicidad de tres horas semanales y se imparten este curso de manera on-line en turno diferente al del alumno, por profesorado nativo externo. Además, se ha llegado al acuerdo con el AMPA del centro para financiar a los alumnos parte de la mensualidad.

Por otro lado, dentro del acuerdo firmado con Cambridge For Schools, se facilitará a los alumnos la realización de un simulacro de examen, y los exámenes oficiales. Para ello se cuenta con la colaboración del Departamento de inglés.

Responsables Montserrat Rodriguez Parrondo Departamento de Inglés Dirección


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3.14.6.- Programas ERASMUS+ Desde el curso 2007/08 el Centro forma parte del PROGRAMA ERASMUS, actualmente ERASMUS+. El objetivo general es facilitar el intercambio, la cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación de los países europeos que participan, de forma que se conviertan en una referencia de calidad en el mundo.

En la actualidad tenemos concedidas tres acciones específicas:

Convenio Erasmus+ Educación Superior KA 103 1. Movilidad de estudiantes para realizar prácticas en países europeos. Dirigido al

alumnado de Ciclos Formativos de Grado Superior (8 becas). 2. Movilidad de profesorado para formación. Dirigido a todo el profesorado del Centro (2

becas).

La participación en este proyecto supone: - Realización de un período de prácticas en una empresa u organización de otro país

europeo. - Movilidad del personal docente de las instituciones de educación superior para recibir

formación dentro de un país europeo. - Cursos especializados en los idiomas menos hablados o enseñados de los países

participantes en el programa Erasmus.

Coordinador Julián González

Convenio Erasmus+ KA 102 Como novedad para este curso y con la intención de ampliar la oferta de oportunidades para los alumnos del centro, nos ha sido concedido el proyecto Erasmus + KA102 para alumnos de grado medio que consiste en:

• Posibilidad para los alumnos que cursan segundo de grado medio cualquier ciclo de realizar la formación en centros de trabajo en el extranjero, en concreto en Malta.

• El proyecto concedido supone que hasta cinco alumnos de nuestro centro se formarán en empresas europeas mejorando sus competencias profesionales y lingüísticas en inglés.

• La beca cubre todos los gastos, viajes, estancia y manutención durante la duración de la formación.


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• Se realizará un seguimiento por el profesorado para garantizar el éxito y bienestar de todo el alumnado participante.

• Al final del proceso se realizará la evaluación correspondiente para asegurar el cumplimiento de los principios en los que se basa la formación en el ámbito del Fondo Social Europeo.

Coordinador Francisco Zornoza

Convenio Erasmus+ de Asociaciones Escolares KA 229 en ESO Se continúa este curso con el convenio del proyecto Erasmus+ de Asociaciones escolares, el cual se ha prorrogado 6 meses más. En dicho proyecto hay programadas una serie de actuaciones de trabajo con los alumnos, además de varios intercambios de alumnos y profesores con los centros europeos participantes del mismo.

Coordinadora Beatriz Bartolomé


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3.14.7 Formación Profesional DUAL

El IES Leonardo da Vinci cuenta con diez proyectos de FP Dual solicitados y autorizados por Resolución de 29/07/2020 por la Dirección General de Formación Profesional:

SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES (CLM113 Y CLM266) Turno diurno y vespertino

DESARROLLO DE APLICACIONES WEB (CLM050) DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLAFORMA (CLM263) ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Y REDES (CLM114) GESTIÓN ADMINISTRATIVA (CLM112 y CLM265)Turno diurno y vespertino ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (CLM049 y CLM264) Turno diurno y vespertino ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN (CLM220)

Además cuenta con dos proyecto singulares también autorizado por Resolución de 11/05/2020 por la Dirección General de Formación Profesional: DITEC I (CLM325) para la familia profesional de Informática y Comunicaciones y DITEC II (CLM394) para la familia profesional de Administración y Gestión.

FAMILIA PROFESIONAL DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES (CLM113 Y CLM266). En turno diurno y vespertino. Mismo modelo que años anteriores

• Proyecto de un curso de duración

• Dirigido a alumnos de 2º curso

• Compaginan clases con la realización de las prácticas en el turno distinto al que vienen a recibir las clases al instituto

• 3 horas al día, 5 días a la semana en la empresa

• Nº horas: 260

• Fechas de inicio y fin: o Inicio: 13 de octubre o Fin: 24 de marzo

• Nº de alumnos: 4 para SMR Diurno y 4 para SMR Vespertino

DESARROLLO DE APLICACIONES WEB (CLM050), DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLAFORMA (CLM263) Y ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS Y REDES (CLM114): Cambio de modelo para este curso 2020-2021.





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• Nº horas: 260


• Nº de alumnos: o 3 para ASIR o 3 para DAM o 3 para DAW

FAMILIA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

GESTIÓN ADMINISTRATIVA (CLM112 y CLM265) En turno diurno y vespertino. Cambio de modelo para este curso2020-2021.





• Nº horas: 260


• Nº de alumnos: 3 para GA diurno y 3 para GA vespertino

ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (CLM049 y CLM264). En turno diurno y vespertino.

• Proyectos de dos cursos académicos de duración

• Nº horas totales: 260

• Nº alumnos: 3 para AF diurno y 3 para AF vespertino

• Dirigido a alumnos de primer curso del ciclo formativo de grado superior de Administración y Finanzas del turno diurno y vespertino. La formación en la empresa se inicia al comienzo del tercer trimestre del curso 2020-2021, para los alumnos que cursan primer curso del ciclo formativo de Administración y Finanzas en turno diurno y vespertino, realizando la jornada laboral en el turno distinto al que vienen al instituto, hasta final del curso, continuando durante el primer y segundo trimestre del segundo curso del mismo ciclo, del curso escolar 2021-2022.

o Curso 2020-2021: 3 horas al día, 3 días a la semana


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Fechas de inicio y fin en el primer curso:

• Inicio: 6 de abril

• Fin: 18 de junio Nº horas: 99


Fechas de inicio y fin en el segundo curso:

• Inicio: 20 de septiembre

• Fin: 11 de febrero

• No se realizarán prácticas durante las dos semanas previas a la primera evaluación, ni durante el periodo de vacaciones de Navidad.

• Nº horas: 161

ASISTENCIA A LA DIRECCIÓN (CLM220) • Proyecto de dos cursos académicos de duración

• Nº horas totales: 260

• Nº alumnos: 3

• Dirigido a alumnos de primer curso del ciclo formativo de grado superior de Asistencia a la dirección. La formación en la empresa se inicia al comienzo del tercer trimestre del curso 2020-2021, para los alumnos que cursan primer curso del ciclo formativo de Asistencia a la dirección, realizando la jornada laboral en el turno de mañana hasta final del curso, continuando durante el primer y segundo trimestre del segundo curso del mismo ciclo, del curso escolar 2021-2022.

o Curso 2020-2021: 3 horas al día, 3 días a la semana Fechas de inicio y fin en el primer curso:

• Inicio: 6 de abril

• Fin: 18 de junio Nº horas: 99


Fechas de inicio y fin en el segundo curso:


• Fin: 11 de febrero

• No se realizarán prácticas durante las dos semanas previas a la primera evaluación, ni durante el periodo de vacaciones de Navidad.

• Nº horas: 161


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PROYECTO DITEC 2020 Se trata de dos proyectos, uno para la familia profesional de Informática y comunicaciones (DITEC I) y otro para la familia de Administración y gestión (DITEC II). En ambos proyectos las características son:

• Proyecto de dos cursos de duración con un total de 688 horas (120 de formación; 168 de FP Dual y 400 de FCT)

• Dirigido a alumnos de 2º curso de los ciclos superiores de la familia profesional de Informática y comunicaciones, y de la familia profesional de Administración y gestión que cumplan los requisitos para acceder al módulo profesional de FCT y estén dispuestos a renunciar a realizar dicho módulo en periodo ordinario para realizarlo en periodo extraordinario.

• Los alumnos realizan un curso de formación impartido por ADECA y financiado por BANKIA, con un total de 120 horas. Realizado desde el 15 de junio hasta el 27 de julio de 2020.

• Los alumnos mientras realizan sus prácticas en las empresas, están dados de alta en la SS y perciben una beca por parte de las empresas de 400 €/Brutos mensuales:

o Curso 2020-2021: 8 horas al día, 5 días a la semana en la empresa, distinguiendo dos periodos: un primer periodo de FP Dual y un segundo periodo de FCT.

Fechas de inicio y fin primer periodo: FP Dual


• Fin: 30 de septiembre

• Nº horas: 168 Fechas de inicio y fin segundo periodo: FCT

• Inicio: 1 de octubre

• Fin: 15 de diciembre

• Nº horas: 400

Coordinador Venancio Garrido Moya


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3.15.- PROCESO DE EVALUACIÓN DEL CENTRO Proceso de Evaluación Interna y Externa La evaluación es un componente más del proceso educativo que tiene como finalidad su mejora mediante un proceso ordenado y sistemático de recogida y análisis de la información sobre la realidad, que permita la posterior toma de decisiones. En la actualidad el Centro está inmerso en un Sistema de Gestión de Calidad, bajo la Norma UNE-EN ISO 9001:2015, que engloba un proceso continuo de evaluación realizada tanto por agentes internos como externos, incluso fuera del ámbito educativo. A lo largo de este curso están previstas dos auditorías, una interna y otra externa. La interna será llevada a cabo por compañeros auditores de alguno de los centros que componen la red EDUCAL-CLM, la externa, realizada por AENOR, está prevista para abril.

3.16.- UTILIZACIÓN DE ESPACIOS El Centro cuenta con las siguientes aulas específicas:

- Aula de Música - Aula de Plástica - Aula compartida ente los Departamentos de Tecnología y Plástica - Taller de Tecnología - Aula de Apoyo de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales - 2 Aulas para los Programas de Mejora - Taller y Aula del Programa de Formación Profesional Básica Adaptada - Aulas específicas de Ciclos Formativos - Gimnasio - Pabellón Polideportivo (Dependiente del Instituto Municipal de Deportes) - 2 Aulas Althia - Laboratorios: Física, Química, Biología, Ciencias Naturales - Aula de Usos múltiples - Aula Polivalente - 3 Salas de Reuniones - 3 Salas de entrevistas con familias


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3.17.- GESTIÓN ECONÓMICA 3.17.1.- Presupuesto Durante el presente año 2020, el proyecto de presupuestos ha sido elaborado siguiendo las instrucciones de los Servicios Económicos de la Dirección Provincial de Albacete con los números que nos enviaron el 15 de mayo. Se presentaron alegaciones a la cantidad asignada al centro para gastos de funcionamiento que no han sido contestadas. La comparación de ingresos y gastos con la previsión de estos está muy descuadrada por las partidas extraordinarias recibidas y el cierre de actividades lectivas en el último trimestre del curso 2019/20.


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3.17.2.- Estado de cuentas A 15 de octubre de 2020, el estado de cuentas es el siguiente:

INGRESOS 150.962,23 € 101 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 100.782,34 €

102 OTROS RECURSOS 11,84 €

10203 Prestación de servicios 11,84 €

103 OTRAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS 17.503,20 €

10305 UNION EUROPEA 17.503,20 €

104 SEGURO ESCOLAR (Ingreso) 1.245,44 €

105 RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN <> (229) 27.778,57 €

10501 Concepto 603 (Ejecutable a corto) 21.600,00 €

10507 Concepto 487 971,94 €

10511 Concepto 612 5.206,63 €

199 Ingresos No Presupuestarios

Cuadernos del alumno, aportaciones viajes, aportaciones familias libros digitales, certificaciones alumnos, etc…

3.640,84 €

2 GASTOS 88.858,60 €

201 RC EDIFICIOS Y OTRAS CONSTRUCCIONES 5.692,76 €

202 RC MAQUINARIA, INSTALACIONES Y UTILLAJE 2.670,38 €

204 RC MOBILIARIO Y ENSERES 2.038,32 €

205 RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 2.404,68 €

206 MATERIAL DE OFICINA 3.190,39 €

207 MOBILIARIO Y EQUIPO 3.155,55 €

208 SUMINISTROS 32.774,52 €

20801 AGUA 3.947,89 €

20802 ELECTRICIDAD 15.047,58 €

20803 COMBUSTIBLE 7.058,19 €

20806 MATERIAL DE LIMPIEZA 5.568,39 €

20807 MATERIAL DE ACTIVIDADES DOCENTES 260,54 €

20808 OTROS SUMINISTROS 891,93 €

209 COMUNICACIONES 3.481,70 €

20901 LÍNEA TELEFONÍA FIJA 1.189,10 €

20902 LÍNEA TELEFONÍA MÓVIL 400,95 €

20903 LÍNEA INTERNET/TELEFONÍA 1.665,55 €

20904 OTRAS COMUNICACIONES 226,10 €

212 GASTOS DIVERSOS 5.540,90 €

21202 ACTIVIDADES CULTURALES, COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

5.257,20 €

21204 OTROS GASTOS DIVERSOS 283,70 €

213 TRABAJOS REALIZADOS POR OTRAS EMPRESAS 16.471,95 €

21302 CONTRATOS DE SEGURIDAD EN EDIFICIOS 312,18 €

21303 CONTRATOS DE MANTENIMIENTO DEL CENTRO 13.662,48 €

21305 SERVICIOS CONTRATADOS DE CARÁCTER INFORMÁTICO 1.001,73 €


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21306 OTROS SERVICIOS CONTRATADOS (AENOR) 1.495,56 €

214 PAGOS POR CONCEPTOS <> 229 7.768,93 €

21407 Concepto 487 2.184,45 €

21411 Concepto 612 5.206,63 €

21413 Concepto 605 377,85 €

215 SEGURO ESCOLAR (Pago/Traspaso) 7,84 €

299 Gastos No Presupuestarios 3.660,68 €

Los objetivos económicos que se plantean para el curso 2020/21 son los siguientes: 3.17.3.- Objetivos económicos con carácter general Para el presente curso, se prevén los siguientes gastos:

Objetivo 1 del presupuesto 2020/21 Funcionamiento operativo del Centro, los servicios complementarios,

mantenimiento, reformas, obras y mejoras y actividad docente.

Serv

icio

s d

e M

ante

nim

ien

to d

el C

entr

o

Limpieza sistemática semanal, con el consiguiente desbrozamiento, de los alrededores de las pistas deportivas.

25.000,00 €

Limpieza del patio interior y de los aparcamientos de acceso. Limpieza de matorrales del espacio que rodea las pistas y el invernadero

Limpieza y distribución de almacenes.

Reparaciones de la instalación eléctrica, montaje de nuevas instalaciones para adaptarlas a las necesidades docentes y administrativas.

Reparaciones de persianas, muebles, etc…

Mantenimiento del saneamiento, fuentes y aseos.

Reparaciones en general.

Control de plagas

Mantenimiento de ascensores

Mantenimiento de alarmas.

Mantenimiento del sistema protección incendios.

Otros elementos.

Ref

orm

as,

Ob

ras

y M

ejor

as a

re

aliz

ar Obras a realizar por Centro con cargo al presupuesto

de Gastos de Funcionamiento. 5.000,00 € Reparaciones en general.


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Sustitución iluminación por lámparas más eficientes 1.200,00 €

Man

ten

imie

nto

In

form

átic

o

Mantenimiento de ordenadores, impresoras, proyectores y redes. Componentes para el mantenimiento y reparación.

3.500,00 €

Act

ivid

ad

doc

ente

. Para la actividad docente y la actividad que ella genera se precisará un gasto de diferentes materiales: reprografía, material didáctico, de oficina, suministros informáticos, material para talleres, bibliografía.

8.500,00 €

Sum

inis

tros

.

Electricidad 22.500,00 € Agua 6.000,00 € Productos de limpieza 10.000,00 € Comunicaciones, teléfono, Internet, fax. 4.800,00 € Otros suministros de ferretería, madera, etc… 4.000,00 €

Act

ivid

ades

Actividades complementarias, extracurriculares, viajes, dietas, FCT’s, Erasmus + y otros. 16.000,00 €

Gastos Totales 106.500,00 € Objetivo 2 del presupuesto 2020-21.

Programa de Préstamo de Libros de Texto. Materiales curriculares Asignación para materiales curriculares de ESO. Según orden se ha gestionado la compra de materiales que serán abonados con una partida específica en el mes de noviembre. Ya se ha recibido el adelanto.

Objetivo 5 del presupuesto 2020-21.

Plan de Modernización Educativa de la FP y las TIC La dotación de la nueva edición del Plan Meta estaba prevista para ser dotada directamente por la Consejería. No se prevén nuevos ingresos ni dotaciones este curso. Sólo aparece en el presupuestos el remanente de 0,52€ de años anteriores.


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4.- DESCRIPCIÓN ADMINISTRATIVA 4.1.- ORGANIGRAMA DEL CENTRO

Consejo Escolar Director

Equipo Directivo

Secretario

Personal no Docente

Conserjes Pers de limpieza

Administrativos

Aux. Técnicos Educativos

Jefes de Estudios

E.S.O.

Bachillerato

Ciclos Formativos

Jefes de Departamento

Orientación

Didácticos

Actividades Extraescolares

Comisión de Coordinación Pedagógica

Claustro de Profesores

Alumnos

Madres y Padres

Asociación de Alumnos

Junta de Delegados

Representante Municipal

Representante del entorno empresarial

Profesores

Coord. Calidad

Asociación de Madres y Padres

FPB

Educador Social


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4.2.- ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN

Educación Secundaria

Obligatoria Formación Profesional Básica

Bachillerato

Humanidades y

Ciencias Sociales

C. de Ciencias y

Tecnologías

Ciclos Formativos de

Grado Medio

CFGM Gestión

Administrativa

Ciclos Formativos de Grado

Superior

Universidad

Familia Profesional de

Administración

Familia Profesional de

Informática

CFGS

Administración y

Finanzas

CFGS

Administración de

Sist. Informáticos en Red

CFGS

Desarrollo de

Aplicaciones Web

MUNDO LABORAL

CFGM Sistemas

Microinformáticos y

Redes

Formación Profesional

Específica

CFGS e-learning

Desarrollo de

Aplicaciones

Multiplataforma

CFGM e-learning Sist

Microinform y

Redes

CFGS

Asistencia a la

Dirección

Curso de Acceso

CFGS


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4.3.- ÓRGANOS UNIPERSONALES Equipo Directivo

Director D. Juan Luis García Navarro Jefe de Estudios Dña. Isabel Martínez Marín Secretario D. Luis Fernando Martínez González Jefe de Estudios Adjunto de Vespertino D. Francisco Zornoza Sánchez Jefe de Estudios Adjunto de E.S.O. Dña. Maribel Cebrián Pérez Jefe de Estudios Adjunto de E.S.O. D. Eduardo Suay de las Heras

Jefe de Estudios Adjunto de Ciclos Formativos D. Juan de la Cruz Mª Diz Plaza

Las reuniones del Equipo Directivo se realizarán todos los viernes de 9:25 a 11:15h.

4.4.- ÓRGANOS COLEGIADOS • Consejo Escolar

Los componentes de éste órgano son los siguientes:

Sector Miembro

Equipo Directivo García Navarro, Juan Luis (DIRECTOR/A)

Equipo Directivo Martínez Marín, Isabel (JEFE/A DE ESTUDIOS)

Equipo Directivo Martínez González, Luis Fernando (SECRETARIO/A)

Profesorado Alarcón Sánchez, Adelaida

Profesorado Alcalá Cambronero, Juan José

Profesorado Aparicio Tesán, Alberto

Profesorado González Jaén, Julián

Profesorado Lozano Núñez, Ana Pilar

Profesorado Ropero Brunner, Rosa Piedad

Profesorado Yuste Martín, Francisco Jesús


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Madres/Padres/Tutores Arias Antúnez, Enrique

Madres/Padres/Tutores García García, María Francisca

Madres/Padres/Tutores Leal Segura, María Llanos (REPRESENTANTE DE LA A.M.P.A. MAYORITARIA)

Alumnado Aranda Alfaro, Juan

Alumnado Cerdán Viedma, Álvaro

Personal Admón. y Servicios

Rodríguez López, Santiago

Ayuntamiento González Beltrán, Carlos (CONCEJAL O REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO)

Entorno Empresarial REPRESENTANTE DE FEDA (REPRESENTANTE DE ORG. EMPRESARIALES)

4.4.2 Claustro de Profesores

Compuesto por 109 profesores. Detallado en el punto 3.11

4.4.3.- Comisión de Coordinación Pedagógica

Director D. Juan Luis García Navarro Jefe de Estudios Dña. Isabel Martínez Marín Jefe de Departamento de Geografía e Historia Dña. Araceli Ruiz del Rio Jefe de Departamento de Administrativo D. Julián González Jaén Jefe de Departamento de Artes Plásticas Dña. María José Ruiz Atienzar Jefe de Departamento de Ciencias Naturales Dña. Gloria Martínez Maestro Jefe de Departamento de Economía D. Pedro Pablo Hernández Morcillo Jefe de Departamento de Educación Física D. Antonio Caraballo Hervás Jefe de Departamento de Filosofía D. Francisco Jesús Yuste Martín Jefe de Departamento de Física y Química D. Mario Manuel Sánchez Atienzar Jefe de Dep. de Formación y Orientación Laboral Dña. Priscila Izquierdo Hortelano Jefe de Departamento de Francés Dña. Mª Dolores Díaz Rodenas Jefe de Departamento de Cultura Clásica D. Antonio Vicente Alcañiz Cánovas Jefe de Departamento de Inglés D. Beatriz Bartolomé Jefe de Departamento de Informática Dña. Daniel García Martínez Jefe Departamento Lengua Castellana y Literatura D. Alberto Aparicio Tesán Jefe de Departamento de Matemáticas D. Carlos Motos Martínez Jefe de Departamento de Música Dña. Emilia Isabel Atienza Matilla


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Jefe de Departamento de Orientación Dña. Nuria Martínez-Gómez y González Responsable de Religión D. José Madrigal Montoya Jefe de Departamento de Tecnología D. Joaquín Muñoz Serrano Coordinador de Formación D. José Miguel Pérez López

4.5.- COMISIONES Y COORDINADORES DEL CENTRO

4.5.1.- Comisión de Convivencia

Director García Navarro, Juan Luis

Equipo directivo Martínez Marín, Isabel (JEFE/A DE ESTUDIOS)

Profesores Yuste Martín, Francisco Jesús

Padres García García, María Francisca

Personal Laboral y de Servicios Cerdán Viedma, Álvaro

Alumnos Rodríguez López, Santiago

4.5.2.- Comisión gestora de materiales curriculares

Director García Navarro, Juan Luis

Equipo directivo Martínez González, Luis Fernando (SECRETARIO/A)

Profesores Arias Antúnez, Enrique

Padres García García, María Francisca

Personal Laboral y de Servicios Leal Segura, María Llanos

Responsable Pérez López, José Miguel

4.5.3.- Responsable de igualdad Responsable Ropero Brunner, Rosa

4.5.4.- Comité de Calidad Director Juan Luis García Navarro Coordinador de Calidad Eduardo Salas Abellán Junta de Calidad Patricia Gallego Ortells

4.5.5.- Funciones de Coordinación

Coordinación Erasmus+ KA 103 Julián González Jaén Coordinación Erasmus+ KA 209 Beatriz Bartolomé García Coordinador de Programas Bilingües Beatriz Bartolomé García Responsable de Formación José Miguel Pérez López Coordinación de Medios Informáticos Ramona Rabadán Jara


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Mantenimiento Intranet y Web del Centro Patricia Gallego Ortells Prevención de Riesgos Laborales Javier Martínez Rodenas FP Dual María Isabel Martínez Marín Biblioteca Miguel Pérez García Community Manager Emma de Diego Royuela


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4.6. TUTORES

LISTADO DE TUTORES Y TUTORAS

E.S.O.

1º A Alberto Rosa Andreu

1º B Emilia Isabel Atienza Matilla

1º C Rocío Cañaveras Herraiz

1º D José Ignacio Marcellán Vidosa

1º E María Jesús González Sánchez

1º F Gloria Fernández García

2º A Mercedes Segura Pinar

2º B Mario Manuel Sánchez Atiénzar

2º C Carlos Motos Martínez - Esparza

2º D Amparo Lozano Berrio

1º PMAR Ana Martínez Castillo

2º E Silvia Martínez González

2º F Mercedes Merino Jiménez

3º A Encarnación Naharro

3º B Juan Martínez Esparcia

3º C Llanos Navalón Tornero

3º D José Gómez Martínez

4º A Rosalía Sánchez Rodríguez

4º B Ana Pilar Lozano Núñez

4º C Eduardo J. Salas Abellán

4º D Pilar Torres Parra

BACHILLERATO

1º A Francisco Jesús Yuste Martín

1º B Fuensanta Díaz Ibañez

1º C Miguel Pérez García

2º A Luisa Ortega Ruiz

2º B Pedro Luis Díaz Ruiz


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FP Básica

1º FPB Específica María Esther redondo Alfaro

2º FPB Específica María José Ponce Hernández

1ºFPB SA Ana Fernández Rius

1º FPB IO José Luis Menasalvas Delgado

2º FPB IO Emma de Diego Royuela

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

1º GAD Ramona Armero Escobar

1º GAV María del Carmen Sánchez Lorenzo

2º GAD Juan José Alcalá Cambronero

2º GAV José Gonzalo Panadero Calcerrada

1º SMRD Patricia Gallego Ortells

1º SMRV Alfonso Reina Lorente

2º SMRD Diego Martínez Terol

2º SMRV Venancio Garrido Moya

SMR e-learning Juan Luis García Navarro

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

1º ADV Pilar del Campo paz

1º AD e-learning Francisca Collado Palomares

2º ADV Lucía Vivar López

1º AFD Julián González Jaén

1º AFV Benjamín Bruixola Biot

2º AFD Juan Cano Rodríguez

2º AFV Inés López García

1º ASIRD Pilar García Muñoz

2º ASIRD Eduardo Quijada Fernández

1º DAMV Félix Juan Prieto Martínez

2º DAMV Rafael Campillo Carreño

1º DAW Marina Aroca González

2º DAW Inmaculada Galdón

DAM e-learning María Elvira González García

1º DAMD María Elvira González García


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Reuniones de Tutores Respecto a las Reuniones de Tutores de ESO, se ha decidido realizarlas por cursos (1º, 2º, 3º y 4º ESO), estimando que esto mejora la coordinación por niveles y la especificidad de cada reunión. Las reuniones de Tutores con Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación se realizarán en los siguientes periodos horarios:

1º E.S.O…….................................... Lunes 2ª 2º E.S.O. ........................................ Lunes 1ª 3º E.S.O. ........................................ Martes 1ª 4º E.S.O. ....................................... Viernes 4ª Bachillerato ..................................... Lunes 7ª Formación Prof. Básica ............. Martes 7ª


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4.7.- DELEGADOS DE LOS GRUPOS EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Unidad Delegado/a Subdelegado/a

1A Laura Felguera Maldonado Lucas Rodríguez Roncati

1B Sergio García Bleda Lucía López Rosa

1C Paula Yagüe Parra Juan García Peña

1D Mario Moreno Ruiz Estela Camacho Cabañero.

1E José Fajardo Llamas Rocío Torres García

1F Adrián Jiménez Abenza Alex Pradas Gilbert

2A Ayman El Merabety Carlos Pedreño Órtiz

2B Mireya Jimeno Redondo Javier Benitez Martínez

2C José Piqueras Martínez Alejandro Martínez Cebrián

2D Daniel Josué Martínez Torres Ricardo Rojas Azaña

1 PMAR Denis Trasovares Verónica Fernández García

2E Marta mora Díaz - Perona José Antonio Blanco García

2F Juan José Parra Ortiz Elías Nieto Ríos

3A José Antonio Martínez Gutiérrez Mario Martínez Martínez

3B Sergio García García Cristina Toma Baciu

3C Nerea Miguel Muñóz Jesús Martínez García

3D Lucía Pérez González Agustín Gómez Valdez

4A Elena García Gómez Nerea García Pérez

4B Yuhao Liu Zhu Mariam Metta Rami

4C Jessica Cano Gabriel Samuel Guerrero López

4D Valentina Cerutti Cristaldo Adrián Cebrián Ruiz BACHILLERATO

1ºBACH A Adrián Felipe Ruiz Antonio Ródenas González

1ºBACH B Sergio Descalzo Martínez Sergio Montoya Fernández

1ºBACH C Milena Cristea Victor Escribano.

2ºBACH A Andrea Ortega Aurora Villar

2ºBACH B Violeta Fiel Rubio Pedro Zafrilla Jiménez


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FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1 FPB IO Ismaelo Adrián Zhari Ballesteros Alberto Mayoral Ruiz

2 FPB IO Antonio Manuel Martínez García Rocío Pardo Gómez

1 FPB SA

1 FPB E Alejandro Mateo Martínez María Cristina García Neira

CICLOS FORMATIVOS

1GAD

1GAV Jamila Tovil Luis Alfonso Puma Mocha

1 DAM D Manuel Lázaro Fajardo Everton Vinicius Barbosa Francisco

1 DAW Alejandro Ruiz González David Luján Martínez

2GAD Antonio Rodríguez Núñez Mª Pilar Giménez Requena

2 AFD Mª Ángeles Sáez García Ángel Molina Gomariz

2 ASIR Sergio Sánchez Carretero Borja Sola Herreros

2GAV María Targa Maciá Miguel Ángel Egido Sánchez

1SMRD Víctor Pablo Abad Villaplana Javier Morote García

1SMRV

2SMRD

2 DAM V José María Sánchez Bonilla Javier Izquierdo Díaz - Maroto

2 AFV David Atienzar Alfaro Alfonso Martínez González

2 DAW Andrés Felipe Ruiz Alejandro Tobarra Castaño

1 ADV Pilar Martíez Romero Santiago Fuentes García

2 ADV Felipe de la Rosa López Picazo Pablo Gómez Thoren

4.8.- JUNTA DE DELEGADOS La Junta de Delegados está integrada por los representantes de los alumnos de los distintos grupos y por los representantes de los alumnos en el Consejo Escolar. A día de hoy todavía no se ha formado.


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4.9.- PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN

Jefe de Secretaría D. Santiago Rodríguez López

Auxiliares Administrativos Dña. María Dolores Hernández Martínez

Dña. Manuela Armero Abundio

PERSONAL DE SERVICIOS

Ordenanzas

D. Saturnino Ruiz Plaza

Dña. Quiteria Sotos Moya

D. Francisco José Lucas-Torres Muñoz

Dña. Carolina Alfaro Moreno

Dña. Rosa María Honrubia Medrano

Dña. Brígida Verdejo Tobarra

Personal de Limpieza

Dña. Nieves Bravo González

Dña. Rosa María Ruiz Nieva

Dña. Isabel Rodenas Montero

Dña. Encarnación del Toro Martínez

Dña. Mª Consolación Morote Navarro

Educador Social D. Alejandro Sánchez de la Blanca

4.10.- ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES

Presidenta Dña. Llanos Arnero Zaplana

Secretaria Dña. María Hortelano Hortelano


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4.11.- SERVICIO DE CAFETERÍA

Empresa: JOSÉ LUIS NAVARRO NAVARRO Domicilio: C/ Palma de Gran Canaria, 23 – 4º A Responsable: D. JOSÉ LUIS NAVARRO NAVARRO

Empleados: D. José Luis Navarro Navarro Horario : Horario de mañana ................. 8,30-13,25h. Horario vespertino ................. 16,30-19,30h. 4.12.- SERVICIO DE MANTENIMIENTO

Empresa: JOSÉ VICENTE YÁÑEZ MARTÍNEZ - MANTENIMIENTOS EN GENERAL Domicilio: C/ Luis Badía, 67 – 02004 ALBACETE Responsable: D. JOSÉ VICENTE YÁÑEZ MARTÍNEZ

Empleado: D. José Vicente Yáñez Martínez 4.13.- BOLSA DE EMPLEO EN EL CENTRO El centro gestiona una bolsa de empleo para los alumnos que finalizan estudios de Ciclos Formativos y los Programas de Cualificación Profesional Inicial. Facilitamos a las empresas demandantes los CVs de los alumnos que así lo han autorizado vía e-mail. Son muchas las empresas que han utilizado este servicio durante el curso anterior, por ello para el presente curso seguiremos trabajando en este sentido con el fin de poder permitir el acceso de nuestros alumnos al mercado laboral, que consideramos, entre otros, objetivo prioritario para este tipo de estudios


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5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A. De acuerdo con la normativa vigente, y con nuestro Sistema de Gestión de la Calidad, el seguimiento y evaluación de los procesos es esencial para el objetivo de la mejora continua. En este marco de actuación, la Programación General Anual, como concreción anual de nuestro trabajo, será revisada y analizada trimestralmente con el objetivo de corregir las posibles desviaciones e introducir nuevas acciones que permitan alcanzar los objetivos previstos. Asimismo, se realizará a final de curso el seguimiento y medición de todos los procesos relacionados con el sistema de Gestión de Calidad incluyendo el Control del proceso de estrategia y Plan Anual. 5.1. PLANIFICACIÓN

CON RESPECTO A: ACTIVIDAD DE MEDICIÓN Desarrollo de los objetivos de la P.G.A Se realizará un análisis, en la frecuencia señalada en cada

actividad, sobre los niveles de aceptación y resultados descritos en cada una de las Actividades marcadas en los objetivos para este curso escolar. (MD100001)

Programación General de los Departamentos

Se analizará el desarrollo de la programación prevista y el Jefe del Departamento elaborará una memoria con las conclusiones. (MD75010205)

Programaciones Didácticas Los Departamentos revisarán las programaciones. Si del análisis de los Departamentos, de los acuerdos alcanzados en las sesiones de evaluación o de las indicaciones de la Jefatura de Estudios se concluyese la necesidad de introducir modificaciones o adaptaciones a las programaciones, se procederá a los mismos y se elaborará un informe del Departamento que se adjuntará a las programaciones.

Funcionamiento general del Centro y de la Programación General Anual

A partir de los datos proporcionados por las diferentes fuentes de información y los indicadores previstos, el Equipo Directivo, elaborará, al finalizar cada trimestre, un informe que trasladará al Claustro y Consejo Escolar.

Procesos de Enseñanza-aprendizaje Los Departamentos en sus reuniones revisarán trimestralmente los procesos de E/A.

Evaluación global Con carácter anual, el centro ha establecido un Plan de Medición de la Satisfacción de la Comunidad Educativa


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(PR8201), con determinados procesos y con el funcionamiento del Centro de forma general.

Satisfacción del cliente Se publicarán los resultados de los siguientes informes: Acogida del Alumnado (PR750101) Acogida del personal (PR6202) Medición de la satisfacción del:

- Alumnado (MD 820109) - Familias (MD 820106) - Personal Admón. y Servicios (MD

820108) - Profesores (MD 820107) - Empresas (MD 75010607)

Memoria Final Documento en el que se recogen todos los datos que proporcional el SGC, las propuestas de mejora de los distintos departamentos, el análisis de los responsables de los diferentes procesos, las conclusiones más relevantes y las propuestas de mejora para el curso siguiente. Será presentado al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar para su aprobación.


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ANEXO I

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ENTRE EL PERIODO DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Y LA EXTRAORDINARIA

La novedad de este curso en relación al calendario de evaluaciones en CLM tiene que ver con el cambio de la evaluación extraordinaria de septiembre a junio. Para ello los centros deben organizar el periodo entre dichas evaluaciones atendiendo a la Resolución de 28/08/2019 de la Viceconsejería de Educación, que indica que los centros docentes desarrollarán actividades para el alumnado que favorezcan la consolidación y profundización o recuperación, en su caso, de las distintas competencias. En base a dichas instrucciones la CCP del Centro el curso pasado ha tratado este tema y se está trabajando en las cuestiones que se recogen en este Anexo. Entre ellas:

• Se ha elaborado el calendario de evaluaciones para ajustarlo de acuerdo con las instrucciones de inspección.

• Las notas de la evaluación ordinaria se podrán consultar en Delphos Papás, pero no se entregarán boletines en papel.

• No se modificarán los horarios durante el periodo extraordinario. Los profesores atenderán en el horario habitual de la asignatura al grupo de alumnos completo, tanto a los que han superado el curso como a los que no, y se deberá pasar lista y poner las faltas en Delphos a todos ellos.

• Se debe centrar el esfuerzo en los alumnos para los que hay que elaborar un plan de

trabajo, en el que se reflejen las actividades que deben realizar para recuperar los contenidos pendientes.

• No se les puede evaluar únicamente con un examen final, sino que deben aplicarse varios instrumentos de evaluación. (Por ello no se puede elaborar un calendario de exámenes de recuperación).

• Tampoco se puede consignar en la programación que se recupera la asignatura únicamente aprobando una prueba escrita. El sistema de recuperación de la programación debe reflejar que la evaluación es continua.

• En el periodo extraordinario el alumno debe trabajar aquellos estándares que no alcanzó durante el curso por lo que las calificaciones de las actividades de recuperación que obtenga


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el alumno durante este periodo se tienen que sumar a las calificaciones de los estándares superados durante el resto del curso. Es decir, la nota final del alumno no puede ser exclusivamente la calificación obtenida de las actividades realizadas durante el periodo de evaluación extraordinaria.

• Si un alumno tiene demasiados estándares que recuperar y no resulta operativo evaluarlos todos de forma individualizada por el poco tiempo del que se dispone, se puede plantear para estos alumnos una recuperación más general agrupando los estándares por criterios.

• Respecto a la atención a los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores: Cada departamento debe organizarlo y también reflejarse en el apartado de evaluación extraordinaria de la programación.

• También debe reflejarse en la programación el trabajo que se va a realizar con los alumnos que han aprobado la asignatura. No es necesario hacerlo de forma detallada, pero si consignar, por ejemplo, que realizarán actividades de refuerzo o ampliación. También se puede permitir que estos alumnos trabajen en la hora de otra asignatura los planes de recuperación de otras materias que tuvieran suspensas.

• Se está estudiando la posibilidad de establecer aulas temáticas donde puedan acudir a recibir refuerzos los alumnos con materias suspensas. En este caso, una vez se pasa lista, el profesor puede autorizar a los alumnos que tengan su materia aprobada a acudir al aula temática para recibir los refuerzos de las que hubiera suspendido. Dependerá de la disponibilidad de horarios y aulas.

• Algunos centros que han realizado el pilotaje programaron actividades y talleres para los alumnos aprobados. No se considera que el objetivo de estas semanas sea realizar estas actividades a nivel de centro, aunque puede plantearse alguna. Generaría eso sí problemas en el uso de espacios y de organización, ya que las aulas estarían ocupadas por los grupos y los profesores deben estar atendiendo a los alumnos suspensos. Además, las actividades deberían realizarse en el horario de cada asignatura porque los alumnos deben acudir a su siguiente clase.

• Como resumen: Cuando un alumno ha suspendido una materia, se le da el PTI y trabaja en el aula en su horario. Si un alumno ha aprobado la materia y tiene otras materias puede quedarse en el aula trabajando otras asignaturas suspensas o acude al aula materia. Si un alumno tiene todo aprobado o permanece en el aula realizando actividades de ampliación o acude a actividades complementarias que se organicen.

Programación General Anual (PR 5403) 2020/2021

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