PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - IES La Vaguada

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

IES LA VAGUADA

CURSO 2019-2020

Aprobado el día 29_10_2019

(Entra en vigor al día siguiente de su publicación)

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C/ Villalpando, 11 - 49005 Zamora - Telf. 980 534 104 – Fax: 980 534 761 – Email.: [email protected] - http://www.ieslavaguada.com

Consejería de Educación

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

3. Actuaciones

4. Planificación general de las actividades del centro

a) Calendario de reuniones y eventos.

b) Funcionamiento general del centro. Normas operativas.

c) Distribución de tareas.

5. Planificación de la actividad académica

a) Calendario de evaluaciones

b) Documento de Organización del Centro (DOC)

c) Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios

d) Calendario escolar

e) Horario del centro

f) Refuerzos y apoyos

6. Planes, proyectos y actividades.

7. Seguimiento y evaluación

mailto:[email protected]

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1.Introducción

La Programación General Anual (PGA) es el documento oficial del centro donde se plasman y

concretan las intenciones educativas de la comunidad para el curso escolar. Es por ello el

documento que recoge los propósitos para el curso e incluye por tanto las actividades que se

planifican para ello desde todos los sectores que configuran el centro educativo. También incluye,

de modo específico, aquellas novedades más significativas para el curso actual y el conjunto de

formas de operar, a modo de normas, en consonancia con el RRI y PEC.

La PGA, es elaborada y aprobada por el equipo directivo en función del proyecto educativo, y del

proyecto de dirección, teniendo en cuenta las deliberaciones y propuestas del Claustro y del

Consejo Escolar (es decir de toda la comunidad educativa). La PGA es enviada a la Dirección

Provincial de Educación antes del 31 de octubre, además se dará la máxima difusión de la misma

a través de la intranet del centro y de la página WEB.

La PGA obliga a todo el personal del centro y vincula a la comunidad educativa del mismo.

El conjunto de actividades planes y proyectos que se desarrollan tiene como eje vertebral la

consolidación de la mejora de la vida escolar diaria en el centro buscando la implicación del

alumnado (y sus familias) y del profesorado (y resto de trabajadores) y que tenga como

consecuencia el mantenimiento o incluso la mejora de los resultados académicos del curso pasado

dentro de un marco adecuado de convivencia y con una tasa mínima de abandono en los estudios.

Este curso las principales novedades guardan relación con el desarrollo del proyecto de dirección

del equipo directivo. Las líneas generales se dirigen hacia la innovación educativa, la

inclusividad y la internacionalización.

En este curso escolar sólo hay novedades en cuanto a la implantación de enseñanzas en lo que se

refiere a los estudios de grado medio Gestión Administrativa donde ha habido un cambio de

currículo. Sin embargo algunos aspectos sí que serán novedosos, como el nuevo intento de

inclusión de la Formación Profesional Dual en los estudios de grado medio Gestión

Administrativa y el desarrollo ya por segundo curso de un proyecto de simulación empresarial

de productora: IMAGINA PRODUCCIONES en los ciclo de grado superior de Realización de

Audiovisuales y Espectáculos E Iluminación, Captación y Tratamiento de la Imagen en el que

varios profesores del departamento de Imagen y Sonido trabajarán de modo simultáneo en un

espacio común con el alumnado buscando mejorar las competencias de estos en el mundo laboral.

Dentro del espíritu innovador y de internacionalización propio de la comunidad educativa, el

centro mantendrá y tratará de ampliar las actividades en relación a ambos aspectos.

En cuanto a la línea de innovación se continuará con el ya solicitado Plan de Formación

Permanente del Profesorado, y un Plan de Innovación Educativa bajo el título Plan

Lingüístico de Centro (continuación).

También se desarrollará el tema anual del centro bajo el título el agua.

Por lo que respecta a la inclusividad se avanzará en el plan de convivencia y de absentismo y

además se desarrollará una medida estructurada para la mejora de la puntualidad y el tránsito

en los pasillos, como ya se hiciera el curso pasado y en función del desarrollo del curso se podría

incluir alguna medida adicional.


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Se ha apoyado la iniciativa de la Liga Española (Liga Zamorana de la Educación) para desarrollar

un proyecto de aulas de estudio en el Instituto, a partir de octubre y se espera que pueda

continuar en enero de 2019.

Además, el centro se ha podido organizar con unas ratios adecuadas (en muchos grupos) y con

grupos de apoyo y desdobles que permiten la mejor atención al alumnado. El hecho de tener un

número mínimo de repetidores en la serie histórica hacer podría implicar una mejora de la

convivencia y una mayor focalización en los alumnos con dificultades de cualquier tipo en el

entorno escolar, y por tanto una mejora en cuanto a la inclusión del alumnado cuantificada a

partir de la tasa de abandono temprano del centro (o incluso de estudios) y de la tasa de

promoción del alumnado.

Otro de los enfoques de la inclusión hace referencia a los trabajadores del centro, las familias y

las instituciones que colaboran con el centro. Se trata progresivamente de dar mayor

responsabilidad en la toma de decisiones a los distintos colectivos de la comunidad educativa, a

la vez que se pretende facilitar la integración efectiva de todos en la vida escolar. Se trata de un

asunto especialmente sensible a nivel de profesorado, pues cada curso suele incorporase un

volumen de docentes equivalente al 25% de la plantilla. Con relación a ello se realizan reuniones

de acogida, formación específica, reuniones informativas de planes y una atención que busca la

rápida y efectiva adaptación a nuestro centro escolar del profesorado nuevo.

En relación a la internacionalización se ha aumentado la asignación horaria, creando un equipo

de internacionalización, con el objetivo de coordinar y gestionar los proyectos en marcha y

ampliar las siguientes actividades entre otras: a) Intercambios y prácticas en el extranjero:

desarrollar el segundo año del proyecto Erasmus+ en el formato de Asociaciones Escolares con

los países habituales (Alemania, Holanda e Italia) y mantener los 6 programas Erasmus+ que el

centro viene desarrollando en la Formación Profesional. Además, se ha planificado realizar: un

intercambio con Francia (3º ESO), un intercambio nuevo con Alemania (Colonia), intercambio

con Escocia (Dunfermline), el intercambio organizado por la junta con Canadá, Francia y

Alemania, los intercambios idiomáticos en formato School to School (Francia y Alemania, al

menos) y la promoción de la salida de los alumnos al extranjero. b) Cuerpo Europeo de

Voluntariado: Se pretende que el centro sea una institución que acepte voluntariado procedente

de países de nuestro entorno para el enriquecimiento cultural y educativo de nuestros alumnos y

para acercar la realidad de la Europa que nos rodea al instituto.

Buscando usar herramientas comunes a toda la comunidad educativa se generalizará el uso de las

cuentas de correo del portal para toda la comunidad educativa, favoreciendo las

comunicaciones masivas con las familias y el alumnado y se intentará usar la plataforma

MOODLE disponible en el portal de educación, sustituyendo a nuestro actual sistema propio de

plataforma.

Se espera que estas líneas de trabajo junto a los planes y proyectos habituales mejoren el

funcionamiento general del centro en los aspectos básicos de resultados académicos, asistencia y

convivencia, permitiendo trabajar adecuadamente con todos los alumnos, y favorecer la inclusión

de todo el alumnado.

Se pretende así poder mantener y, en su caso, mejorar los resultados académicos que el centro

viene obteniendo en los cursos pasados, que sitúan la titulación de la ESO por encima del 90% y

los resultados finales de Bachillerato por encima del 7,4 en la nota global de acceso a la


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universidad en junio, con un 100% de aprobados en la EBAU y una tasa de titulación superior al

85%.

Este documento sistemático de planificación tiene como principales fuentes todas aquellas

actividades que se desarrollan en el centro con carácter sistemático a lo largo de los años y las

aportaciones recogidas por el Equipo Directivo a través de los Órganos Colegiados (Claustro y

Consejo Escolar) en la finalización del curso anterior y al comienzo del presente curso.

La programación de planes y proyectos aparece en los documentos correspondientes.

2. Objetivos

Los objetivos que se plantea el centro para este curso se pueden agrupar en función de su carácter.

Así distinguiremos objetivos generales (relacionados con el funcionamiento adecuado de un

centro educativo), objetivos específicos (relacionados con el proyecto de dirección) y objetivos

puntuales (relacionados con actividades no previstas en el proyecto de dirección y que se van

incorporando a la vida escolar y aquellas de carácter puntual para este curso en concreto).

OBJETIVOS GENERALES

1. Resultados académicos: conseguir elevadas tasas de promoción/titulación, especialmente

en los cursos de ESO (en el entorno del 90%), además mantener un elevado rendimiento

en bachillerato (>80% promoción-titulación y resultados EBAU próximos a 100%

aprobados, con nota media acceso (junio) > 7,4) y formación profesional con elevada tasa

de promoción/titulación (>70%) y de incorporación al mundo laboral.

2. Clima escolar: mantenimiento de un adecuado ambiente de convivencia en el centro,

dentro de un marco de respeto por los valores democráticos y la resolución pacífica de los

conflictos que permita el desarrollo adecuado de la programación general del centro,

reduciendo el nº de actuaciones correctoras.

3. Fidelidad del alumnado: mantener en bajos niveles el cambio a otros centros por causas

achacables al funcionamiento de nuestro centro. Guardará relación con el adecuado

funcionamiento global del centro, incluyendo participación del alumnado y familias,

calidad del proceso educativo, atención educativa, resultados en términos de aprendizaje y

satisfacción de los usuarios.

4. Enseñanza de calidad: entendida como la voluntad de mejora de la práctica educativa por

parte de la comunidad escolar del centro y las actividades llevadas a cabo para la

optimización del proceso educativo.

5. Estabilidad en el funcionamiento del centro: entendida como la creación de una cultura

propia en la que se trata de integrar a los nuevos miembros de la comunidad educativa. Se

plasma en el desarrollo continuado de los planes, proyectos y actividades actuales del

centro (página WEB, revista del centro, grupo de teatro, plataforma moodle, sistema

informático en red, acogida del alumnado, acogida del profesorado, etc…)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

6. Inclusión, entendida fundamentalmente como que todos los alumnos encuentren en el

centro oportunidad para desarrollar sus capacidades y obtener resultados positivos de


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aprendizaje. Se tratará de mantener en bajos niveles el absentismo y el abandono escolar

temprano (especialmente en la ESO y en FPB), así como reducir las sanciones de

privación de asistencia a clase y al centro. Para ello, entre otras medidas, se tratará de

mantener el plan de refuerzos para los alumnos con dificultades en diversas asignaturas, el

plan de absentismo y el plan de convivencia. Además, se extiende el término inclusión

hacia todos los trabajadores del centro y las familias (y otras entidades colaboradoras) en

el sentido de mejorar su sentimiento de pertenencia a una organización y en el esfuerzo

colectivo para mejorar la satisfacción de los miembros de la comunidad escolar.

7. Innovación educativa: Un amplio conjunto de actividades que guardan relación con la

innovación educativa ya tienen lugar día a día en el aula. La intención para mejorar es

trabajar en dos aspectos concretos: la formación y la aplicación. La formación se

desarrolla a través del PFPP (Plan de Formación Permanente del Profesorado) y la

participación en proyectos de innovación educativa. La aplicación se desarrolla en el aula,

a partir de la formación personal y de la experiencia de centro en trabajo por proyectos y

aprendizaje cooperativo, así como el desarrollo de experiencias de empresas simuladas en

formación profesional.

8. Internacionalización del centro. Se pretende consolidar los proyectos actuales e

incrementar el número de proyectos y por tanto de alumnos que disfrutan de una

experiencia de internacionalización. Para ello se ampliará el equipo de profesores que

trabajará en el plan de internacionalización y se incidirá en la formación de los mismos

(Curso on-line de formación en internacionalización). El centro es una referencia en

internacionalización a nivel local y regional que se pretende consolidar como una de las

líneas prioritarias del centro. Se prevé realizar más de 20 movilidades de larga duración

(mínimo un mes) y hasta 60 movilidades más de corta duración (una semana).

9. Mejora de la imagen del centro: Cambios en pasillos: expositores; cambios en

exteriores: proyecto de internacionalización; eventos con repercusión social (semana

solidaria, día de Europa (o similar). Relaciones con el entorno: Ayto Zamora, Liga de

Educación, USAL, colegios adscritos, instituciones, empresas y ONG.

OBJETIVOS PUNTUALES:

1. Aumentar la transparencia en la gestión del centro.

2. Mejorar la privacidad de la comunidad escolar: gestión de la ley de protección de datos.

3. Mejorar el nivel de participación de los miembros de la comunidad escolar en la vida del

centro y en la toma de decisiones.


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4. Celebración de jornadas culturales: Inclusión de la comunidad educativa, los colegios

adscritos y el entorno social.

5. Realización de actividades conjuntas con los colegios adscritos.

3. Actuaciones

Se entenderá por actuaciones que tienen reflejo en este documento, aquellas actividades de

cualquier tipo que se realizan para conseguir los objetivos propuestos. Se excluyen las actuaciones

sistemáticas generales relacionadas con la docencia y se hace hincapié en lo nuevo a desarrollar (o

consolidar) durante este curso.

Las actuaciones, agrupadas por líneas de trabajo, serán las siguientes:

3.1. FORMACIÓN:

a) Plan de Formación Permanente del Profesorado

▪ Curso de Acogida: Moodle y uso de tablets en el aula

▪ Profundizando en el aprendizaje cooperativo

▪ Seminario. Educar en igualdad: Violencia de género en el aula

▪ Seminario. Evaluación en competencias lingüísticas en lengua extranjera

▪ Seminario. Proyecto lingüístico de centro

b)Proyectos de Innovación Educativa:

▪ PLC (Proyecto Lingüístico de Centro)

▪ Observa-acción. INNOVA-ACCIÓN

Otra formación personal coordinada a nivel de centro:

▪ Internacionalización de los centros (Curso on-line)

3.2 INNOVACIÓN EDUCATIVA:

1. Simulación empresarial de Productora: IMAGINA PRODUCCIONES

2. Formación Profesional Dual en Gestión Administrativa: inicio de contactos

3. Desarrollo del tema central anual: El agua

4. Exploración de nuevos materiales y métodos -matemáticas, ámbito científico-técnico-

5. Simulación empresarial: SEFED


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6. Aprendizaje servicio en FPB

3.3 INTERNACIONALIZACIÓN:

1. Proyecto Erasmus+, formato asociaciones escolares.

2. School to School Francia y Alemania

3. Intercambios Canadá, Francia y Alemania junta CyL

4. Intercambio Francia, Escocia y Alemania (Colonia)

5. Acuerdos con entidades

6. Creación de equipo de internacionalización

7. Promoción del Cuerpo de Voluntariado Europeo

8. Decisiones en los documentos del centro con relación al plan de internacionalización

3.4 INCLUSIÓN

Plan de convivencia:

• Desarrollo del grupo de mediación como elemento de prevención y de corrección

de conflictos entre iguales.

• Elaboración de tabla interna de seguimiento de las sanciones para alumnos con

acumulación de actuaciones correctoras.

• Mecanismo de junta de profesores antes de sanción de privación de asistencia al

centro de más de 3 días.

• Acuerdos reeducativos, a la 4ª /5ª sanción y a los alumnos que se considere.

• Estimular a los alumnos para no acumular amonestaciones.

• Revisión del Plan de Convivencia incluyendo como corrección sanciones en la

comunidad (tareas de colocación, orden, limpieza…) favoreciendo la inclusión de

los alumnos sancionados y tomando medidas de equipo docente en las situaciones

que afecten a la marcha educativa de una clase.

• Control de conductas en espacios comunes del centro: puntualidad, orden en

pasillos, uso de móviles.

• Diseño de medidas alternativas a las sanciones de privación de asistencia al centro.

Plan de absentismo

• Incluir medidas para los alumnos que, aunque asisten a clase, no participan

activamente en su proceso de enseñanza: no hacen tareas, no aportan el material,

etc.

Estimular el esfuerzo del alumnado:

• Aumentar la ponderación del esfuerzo del alumnado en los criterios de calificación

• Aumentar las oportunidades de mejora de nota del alumnado, especialmente en


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Bachillerato

Organización de actividades extraescolares equilibradas para todo el centro, evitando las de

grupos específicos (en la medida de lo posible). Elaboración de tabla de

seguimiento a fin de evaluar la situación actual.

Atención al nuevo profesorado:

• Reuniones de acogida

• Formación dirigida a nuevos profesores

• Reuniones de planes de inicio de curso

• Entrevistas con el director

• Incorporación a planes

3.5 CALIDAD

Publicidad de los contenidos de las optativas en la WEB mediante breves reseñas

Publicar las programaciones en la WEB del centro.

Acceso a carpetas de centro compartidas on-line (publico, cambios, documentación…) y

promoción del trabajo colaborativo mediante carpetas on-line en los equipos de trabajo del centro.

Diseñar un resumen de actividades extraescolares, para incluir en la matrícula de los alumnos y en

la WEB.

Definir un protocolo de comunicación de las tutorías más eficaz para el tutor y el profesorado en

la transmisión de la información, aprovechando los recursos de las nuevas tecnologías.

Definir un protocolo de sistema de comunicación de la evolución académica de los alumnos

directa entre el profesor y la familia que facilite el trabajo del tutor, en casos puntuales.

Certificado Códice TIC.

Consolidar el uso del equipo de tablets y mejora de seguridad en el uso.

Fomentar el uso de recursos técnicos (tablets, ordenadores) y metodológicos de innovación en las

aulas de apoyo.

Definir protocolo (cuestionario incluido) de actuación ante alumnos que abandonan el centro sin

finalizar sus estudios o que cambian de centro pudiendo continuar sus estudios en este Instituto.

Implantación de un sistema de comunicación por mensajería instantánea en la comunidad

educativa, especialmente dirigido a envíos masivos a familias.

Gestión/Creación de la bolsa de empleo.

Datos del funcionamiento del centro:

i) Gráfico diagrama de flujo porcentual de alumnado del centro: entradas, salidas,

abandonos, promociones, repeticiones.

ii) Tablas y gráficos de resultados históricos: 2º Bach y Ebau, 4º ESO; nota media de los

cursos del centro; idoneidad de la edad para el curso matriculado en ESO y Bach;

repeticiones en ESO y Bach, resultados en FP por familias y cursos.

Mejora de las condiciones materiales del centro: recursos, instalaciones y equipamientos:

• Solicitar reposición de persianas y carpintería aislamiento térmico y acústico


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• Cortinas en las aulas

• Pulido del suelo de la planta baja, zonas comunes, y según presupuestos.

• Solicitar aislamiento térmico en la nave.

• Expositores de trabajos en pasillos (corcho, madera, etc…)

• Revisar la decoración de paredes del centro.

• Ventana educativa controlada directamente desde PC en JE.

• Solicitud de instalación de banderas.

• Pelotas de tenis en todo el centro.

• Puesta en funcionamiento de la plataforma MOODLE del portal educacyl.

• Analizar sustitución sistema de agua en la sala de profesores por otro sin botella.

3.6 OTRAS ACTUACIONES

3.6.1. Deliberar en el seno de los órganos colegiados respecto a los siguientes temas,

PRIORITARIOS:

• Actuaciones de los departamentos para el tema central anual

• Revisión plan de absentismo: medidas para los alumnos que, aunque asisten a

clase, no participan activamente en su proceso de enseñanza: no hacen tareas, no

aportan el material, etc.

• Plan de absentismo y convivencia, revisar medidas en la programación

• Revisión del calendario del protocolo de actividades extraescolares

• Flexibilidad de plazos en la petición de permisos particulares

• Celebración de días señalados con relación a los valores del centro

• Revisión del PAD protocolos para la detección y atención a alumnos con

necesidades educativas

• Propuesta curricular FP

• Recompensa del esfuerzo (entendido como realización diaria de las actividades que

encomienda el profesor -en clase y en casa-) en los criterios de calificación.

• Proyecto de internacionalización del centro

• Proyecto lingüístico de centro en los documentos oficiales

• Resultados en Formación Profesional: Abandonos, asistencia, resultados

académicos, titulados.

• Revisión PEC y RRI y los planes que se solicite revisar.

SECUNDARIOS (en función del tiempo disponible o de la evolución del curso):

• Gestión de la problemática grupal trasladada al centro

• Revisión de las señas de identidad del centro

• Sistema de comunicación de la evolución académica de los alumnos directa entre el

profesor y la familia que facilite el trabajo del tutor


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• Horario complementario: la incorporación de actividades con metodologías

innovadoras para la inclusión

• Revisión del PFL

• Revisión de la propuesta curricular: Sistema de evaluación continua que se utiliza y

proceso de información derivado de ella. Evaluación de las competencias mediante

pruebas específicas transversales.

• Adopción de medidas comunes en el centro para facilitar el desarrollo de las

competencias básicas

• Plan TIC del centro: Tratamiento de las competencias digitales

3.6.2. Actuaciones concretas que se tiene previsto realizar:

• Actuación de mejora de puntualidad.

• Elaboración de vídeo informativo sobre el instituto.

• Elaboración de vídeo informativo sobre los ciclos de administrativo del centro.

• Taller de radio.

• Promover con los alumnos o el AMPA el desarrollo de un mercadillo de libros

usados de Bachillerato y FP.


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4. Planificación general de las actividades del centro

a) Calendario de reuniones y eventos.

La organización equilibrada del gran volumen de actividades que se desarrolla en nuestro

centro educativo hace conveniente una planificación anual de los asuntos previsibles y de

las reuniones ordinarias.

El anexo I incluye, a modo de calendario, un resumen anual de actividades de cierta

relevancia en el centro. Resulta un instrumento orientador que facilita la planificación de

las actividades no ordinarias y las que deban incorporarse a lo largo del curso.

Este calendario estará publicado en la WEB del centro y, además, de lo más relevante del

citado calendario se da traslado a la página WEB a través de la sección Agenda-Calendario

para facilitar la consulta a cualquier miembro de la comunidad educativa en todo momento

y lugar.

Las actividades relevantes no incluidas en este calendario de la PGA se difundirán en la

WEB y se darán a conocer a los miembros de la comunidad educativa a medida que se van

conociendo y decidiendo las fechas.

Para la elaboración del calendario tabla mensual se ha tenido en cuenta:

▪ La ORDEN por la que se aprueba el calendario escolar de Castilla y León, para

centros no universitarios.

▪ El DECRETO por el que se establece el calendario de fiestas laborales en el

ámbito de la Comunidad de Castilla y León.

▪ Festividades locales de Zamora: La Junta de Gobierno Local del Ayuntamiento de

Zamora, con fecha de septiembre de 2019, ha aprobado que serán fiestas locales el

día 1 de junio y 29 de junio.

Más información en http://www.educa.jcyl.es/es/calendario-escolar


http://www.educa.jcyl.es/es/calendario-escolar

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b) Funcionamiento general del centro. Normas operativas.

Marco Institucional

El funcionamiento y la organización general de nuestro centro se encuentra regulado

en las disposiciones normativas vigentes por la Administración Educativa. Además,

los centros educativos dentro de su autonomía definen y deciden sobre una serie de

aspectos relativos a su particular modo de entender la educación en base a las

propuestas de la Comunidad Educativa canalizadas a través del equipo directivo. Este

conjunto de propuestas, que concretan en nuestro centro las normas generales, dan

lugar a tres documentos de vital importancia: El Proyecto Educativo del Centro (PEC)

y el Reglamento de Régimen Interior (RRI) y el Proyecto de Dirección. En el primero

de ellos se definen los principios y valores que inspiran las actuaciones del centro, así

como su organización. En cuanto al segundo (si bien se puede considerar un apartado

del anterior) incluye el conjunto de normas que regulan los derechos y deberes de los

miembros de la Comunidad Educativa y ordena ciertos aspectos de la vida escolar.

Ambos documentos se revisan anualmente, a lo largo del curso y se aprueban sus

modificaciones en las reuniones ordinarias de fin de curso. El Proyecto de Dirección

es un documento que plasma las intenciones del equipo directivo al respecto del centro

para el período de nombramiento (cuatro cursos) y sirve de guía en el seguimiento de

la consecución de objetivos.

Como documentos adjuntos a este aparecen el PEC y el RRI y el Proyecto de

Dirección.

Funcionamiento operativo del centro

El RRI, si bien se revisa anualmente, tiene un cierto carácter de estabilidad que

favorece el conocimiento del funcionamiento habitual por parte de la comunidad

educativa. Además, se trata de un documento general de aplicación en el centro que,

como es natural, no incluye detalles propios del funcionamiento del centro en cada

curso concreto. Además, a modo de recordatorio, resulta operativo destacar una serie

de modos de actuar, habituales en el centro, (no entrando en contradicción con el RRI

sino ayudando a desarrollarlo) que faciliten la organización y el funcionamiento del

día a día, detallando las actuaciones básicas de los miembros de la Comunidad

Educativa. Se pretende con este resumen, recogido por el Equipo Directivo, hacer

hincapié en la prevención de las incidencias menores que se suelen dar en el centro.


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Aspectos básicos del funcionamiento del centro

Las siguientes indicaciones son de aplicación específica en 1º, 2º y 3º de ESO, (donde

es necesario, dada la menor autonomía de los alumnos, especificar y guiar más su

comportamiento), sirviendo como orientación, en su caso, al resto de los cursos del centro,

donde ya se supone adquirida la suficiente autonomía para cumplir las normas. En caso de no

darse tal autonomía también serán de aplicación.

Entradas y salidas del aula

▪ A las 8:25 suena el timbre como aviso del inminente comienzo de las clases. A las

8:30 suena el timbre de comienzo de clase, momento en el que los alumnos y

profesores deberán estar en el aula preparados para comenzar la clase. En caso

contrario, los profesores deberán tomar medidas educativas con sus alumnos.

▪ Las aulas ordinarias se abrirán a las 8.20 horas, bien por los propios alumnos

encargados de las llaves o por los conserjes. Los alumnos que lleguen al centro antes

de dicha hora pasarán a la biblioteca.

▪ Las entradas y salidas a las clases serán individualizadas o en pequeños grupos, no de

grupo completo como en muchos colegios, y deberán hacerse en orden, sin

permanecer en los pasillos más de lo necesario ni obstaculizar el paso a otros

compañeros o profesores.

▪ En caso de tener que salir del aula para ir a otra dependencia (laboratorios, taller de

tecnología, aula de plástica, etc…) el tránsito se hará en orden, en silencio y sin correr.

Se sancionarán comportamientos tales como gritar o correr por los pasillos.

▪ En caso de tener que esperar al profesor en el pasillo, a la puerta de un aula, se

mantendrá silencio y se dejará un paso central para otros alumnos o profesores que

transiten por el pasillo.

▪ El delegado (y en su ausencia el subdelegado o alumno fijado por el tutor) tendrá una

copia de la llave de la clase que usará para abrir la puerta de la clase cuando el grupo

vuelva de un aula específica (tecnología, música, etc.). El delegado dejará todos los

días la llave en el Instituto, en conserjería, a la hora de la salida.

▪ El delegado comprobará que quedan cerradas las ventanas y la puerta del aula,

también se asegurará de que las luces queden apagadas (así como el proyector y

ordenador de profesor del aula) en las últimas horas de clase, en las salidas al recreo y

en cualquier cambio de clase que suponga dejar el aula vacía.

Colocación del alumnado en clase y comportamiento hasta la llegada del profesor

▪ El tutor dispondrá a los alumnos por orden de lista (si existen razones para cambiar

dicha distribución lo comunicará a Jefatura de Estudios Adjunta en la reunión


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semanal, quien decidirá al respecto) y dará difusión a la distribución del alumnado en

el tablón de anuncios mediante el mapa de aula.

▪ El tutor distribuirá las mesas de los alumnos por parejas (si para ello hubiera

dificultades derivadas del tamaño del aula, Jefatura de Estudios decidirá al respecto).

Además, las mesas estarán separadas de la pared, a una distancia próxima a 30 cm,

para evitar rozaduras en la pared.

▪ En el tiempo de espera entre clase y clase el alumnado permanecerá sentado, en

silencio y en orden, dentro de su clase, aprovechando el tiempo para recoger el

material de la hora anterior y preparar el material de la hora siguiente. Sólo en caso de

necesidad, pedirá permiso a un profesor para salir al servicio. Si pasados 5 minutos no

ha llegado el profesor o el profesor de guardia, el delegado comunicará la situación en

Jefatura de Estudios.

Recreo

▪ Durante el recreo los alumnos no podrán permanecer en las aulas, ni pasillos ni

escaleras, debiendo obedecer las indicaciones de los conserjes a este respecto.

▪ La salida al recreo será ordenada y en silencio. Los alumnos de 1º y 2º de ESO saldrán

al patio por la puerta trasera situada al lado de la conserjería.

▪ El recreo es el momento adecuado para que los alumnos vayan al servicio.

▪ No se comerá el almuerzo hasta no estar en el patio a fin de evitar suciedad en el

centro.

▪ Cualquier alumno, si así lo decide, durante el recreo puede permanecer en la biblioteca

o en el aula de lectura, (si existe). Los alumnos que quieran ir a la biblioteca, al aula

de lectura o a otra actividad organizada por el profesorado aprovecharán desde las

11:00 hasta las 11:10 para hacer su almuerzo en el patio, con el fin de mantener

limpias las instalaciones. A las 11:10 se cierra la puerta de acceso al patio interior, no

pudiendo ir ya a la biblioteca o aula de lectura. Para facilitar el silencio, no se permite

entrar y salir continuamente de la biblioteca y aula de lectura.

▪ Los alumnos que a las 11:10 estén en el patio interior deberán permanecer en él todo

el recreo, allí los profesores de guardia de recreo serán la referencia del alumnado ante

cualquier situación no ordinaria que se produzca.

▪ El recreo es un momento de descanso, que tiene lugar en un centro educativo, por ello

también durante el recreo siguen vigentes las normas de respeto a los compañeros y a

las instalaciones. Se mantendrá un comportamiento adecuado al lugar que se ocupa y

por ello en los patios se puede jugar, correr, hablar en voz alta, etc… Sin embargo, se

sancionarán comportamientos como blasfemar, decir tacos y palabras soeces…

▪ Durante el recreo se podrán ensayar representaciones teatrales, coreografías, etc…

Para ello el grupo de alumnos interesado deberá ponerse en contacto con el tutor,

quien trasladará al Departamento de Extraescolares y a Jefatura de Estudios la

situación. En este caso se asignarán dependencias del centro para las actividades,

estando un profesor al cargo o un grupo de alumnos responsabilizados.


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▪ Los alumnos, previa identificación, podrán solicitar en conserjería balones para hacer

uso de las canchas deportivas. En los recreos se podrán organizar liguillas de futbito y

baloncesto.

▪ En ningún caso los alumnos de 1º y 2º ESO pueden ir a la cafetería del centro. Si

quieren adquirir algo durante el recreo, lo harán a través de la ventanilla de despacho

abierta al patio.

▪ Durante el recreo habrá profesores de guardia, que atenderán cualquier requerimiento

del alumnado y actuarán ante cualquier incidencia, conflicto, accidente o consulta. Los

alumnos seguirán las indicaciones de los profesores de guardia.

▪ Los profesores de guardia pueden pasar lista a cualquier grupo de alumnos en

cualquier momento del recreo y solicitar la presencia de cualquier alumno en un

momento determinado. Los profesores de guardia tendrán en consideración que los

alumnos pueden estar en la biblioteca o aula de lectura.

▪ La permanencia en la sala de lectura de la Biblioteca y aula de lectura (si existe) se

ajustará a las normas de respeto y de convivencia en el centro, siempre guardando el

debido orden y silencio para estas dependencias. Además, se seguirán las normas

específicas de dichos espacios. Habrá un profesor de guardia responsable tanto de la

sala de lectura de la Biblioteca como en el aula de lectura, en su caso.

Plan de mantenimiento del aula y reciclaje

▪ Los alumnos colaborarán en el cuidado y mantenimiento de su aula, según el Plan de

Mantenimiento del que serán informados por el tutor.

▪ Cada alumno tiene asignadas una mesa y una silla en su aula de referencia y es

responsable de los desperfectos que puedan causarse en ellas. El alumno debe sentarse

siempre en su lugar, a no ser que un profesor le indique otra situación en una clase

concreta; de todos modos, volverá al asiento asignado por el tutor una vez terminada

dicha clase. El tutor expondrá en el tablón de anuncios de la clase la distribución

básica del alumnado en el aula mediante el mapa de aula.

▪ Al comienzo del curso el tutor recogerá, en el documento modelo, el inventariado del

estado de conservación del aula de referencia del grupo, que será firmado por el tutor

y por toda la clase. A lo largo del curso según el plan de mantenimiento se

comprobará el estado del aula.

▪ El delegado informará (mediante modelo de parte de desperfectos disponible en

conserjería) de los desperfectos ocasionados en el aula y del autor o autores, en caso

de conocerse.

▪ En caso de observarse desperfectos en el aula y no hallándose el causante, será la clase

la que asuma esa responsabilidad, por lo que el delegado deberá asegurarse que el aula

queda cerrada cuando se va el grupo de ella.

▪ En las aulas existirá un tablón de anuncios, un armario de aula con diccionarios y

material escolar y un equipo completo de ordenador y cañón de proyección. El

alumnado podrá usar el tablón de anuncios con permiso del tutor y en ningún caso el


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armario de aula ni el equipo informático. En el tablón de anuncios se colocará al

menos, el horario del aula y del grupo, el listado de alumnos, el mapa de aula, el

calendario escolar, y el calendario de eventos (extraescolares, tareas y exámenes).

▪ En general, en cada aula de grupo sólo entrará el grupo de referencia. En caso de tener

que entrar otro grupo al aula en alguna hora los alumnos prestarán especial atención en

el momento del regreso a su aula por si se observase alguna incidencia, que deberán

comunicar con inmediatez.

Asistencia y puntualidad

▪ Los alumnos que falten deberán justificarlo (mediante el modelo oficial del centro) al

tutor en los dos días siguientes a su reincorporación al centro. Además, es

recomendable enseñar el justificante de las clases perdidas al resto del profesorado. En

la medida de lo posible (visitas médicas programadas, operaciones, etc.) el alumno

informará al tutor y al profesorado de su inminente ausencia mediante un escrito (o

incluso oralmente) de los padres.

▪ En caso de períodos largos de ausencia del centro por motivos justificados

(operaciones, problemas de salud, etc…) la familia informará de antemano al tutor

para que todo el profesorado esté al corriente de la situación.

▪ Los alumnos que llegan tarde podrán entrar en clase y se les anotará el retraso

correspondiente, que el alumno deberá justificar. El profesor tomará las medidas

sancionadoras oportunas si la situación de retraso es reiterada.

Uso de las taquillas

▪ Existen taquillas de aula y taquillas de propósito general, estas últimas situadas en

algunos pasillos del centro.

▪ El tutor informará a los alumnos interesados en el uso de las taquillas, tanto de aula

como de pasillo. La secretaría coordina la gestión de las taquillas con la colaboración

de los tutores.

▪ El uso de las taquillas instaladas en las aulas será restringido a las horas de inicio

(8:30) y final (14:00), así como de salida y entrada del recreo 11:00 y 11:30. No

deberán abrirse y cerrarse a cada hora, ya que entorpece el ritmo de las clases y altera

el orden del grupo.

Programa Releo+

En el centro se desarrolla, en la ESO, el programa Releo+ para el intercambio y

reutilización de libros de texto. Conviene al respecto aclarar su incidencia en el centro:

A principio de curso es probable que haya que esperar a que los libros estén

entregados por completo, lo cual se suele realizar, como muy tarde, en los primeros 10 días de

curso.

Los alumnos respetarán el código que aparece en cada libro prestado por el centro.

Podrán poner su nombre mediante algún sistema que permita su fácil retirada antes de

devolver los libros (por ejemplo, sobre el forro con una cinta adhesiva).


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Los alumnos forrarán los libros nuevos que se les entreguen.

El profesorado incidirá en el buen uso y conservación de los libros del programa, que

son propiedad del centro. Especialmente recordará que no sean subrayados, anotados ni

marcado el nombre del alumno en bolígrafo.

A los alumnos participantes en el programa Releo que no cumplan con las normas les

será de aplicación lo dispuesto en el RRI, no pudiendo participar en el plan en años

posteriores.

Varios

▪ No se permite el uso del móvil en todo el recinto escolar (salvo autorización del

profesor) incluidos los patios durante los recreos. Se sanciona con la retirada del móvil

durante, al menos, un día.

▪ En el centro existe un equipo de 30 tablets Android. El profesorado se abstendrá de

indicar a su alumnado del primer ciclo de ESO (de 1º ESO a 3º ESO) que traigan su

móvil al centro para su uso en actividades educativas. Cuando el profesorado lo

precise solicitará el uso de las tablets y sólo en caso excepcional indicará a los

alumnos que traigan de casa los móviles. El procedimiento para el uso de las tablets

está regulado en el RRI.

▪ No se puede comer ni beber en los pasillos, aulas ni vestíbulo de entrada.

▪ Se reservarán los asientos color naranja del vestíbulo de entrada para familiares de

alumnos y visitas, no debiendo usarlos los alumnos.

▪ No se podrá masticar chicle en la clase.

▪ Las actuaciones docentes que impliquen la salida de un alumno de clase (entrevistas

debidas al plan de convivencia, tutor, orientador o equipo directivo) se desarrollarán

(salvo caso justificado de necesidad y autorizado por el Jefe de Estudios) en horario de

recreo, 7ª hora, o en horario de tarde, a fin de evitar la pérdida de tiempo de clase.


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Actuaciones de cara a garantizar el cumplimiento de las normas

Director

• Garantizará el cumplimiento de las normas del centro, inspirándose en el RRI y en el

funcionamiento básico operativo del centro, a través del seguimiento sistemático en

las reuniones de Equipo Directivo.

Jefes de Estudio

• Coordinarán y garantizarán el cumplimiento de las funciones del profesorado,

incluidas las funciones de guardia ya sea en recreos, prensa, biblioteca o aula.

• Revisarán, especialmente al comienzo del curso, la aplicación de las normas del

centro.

Secretario

• Supervisará las funciones del personal adscrito a su área.

Jefes de Departamento

• Los Jefes de Departamento coordinan a los miembros de su departamento en el uso

adecuado de los medios puestos a su disposición incluyendo aulas de uso específico,

aulas de ordenadores, laboratorios, etc. Si es necesario se coordinan con otros Jefes de

Departamento para aulas compartidas. Además, en caso necesario, elaboran los

protocolos de actuación para favorecer el control y seguimiento, que comunican en

Jefatura de Estudios.

• Además, al comienzo de curso, garantizarán que los profesores de su departamento

han informado a los alumnos del contenido de la programación y en especial de los

criterios de evaluación y calificación.

• Celebrarán las reuniones de departamento semanales, informando a la JE de los

aspectos relevantes que deba conocer.

Profesorado

• El profesorado tomará las medidas oportunas en los cambios de hora, entradas y

salidas ante las actuaciones incorrectas de los alumnos en las zonas de paso, escaleras,

pasillos, etc.

• Al no existir descanso entre las clases el profesorado tomará las medidas oportunas

para no tener que desplazarse al departamento o a la sala de profesores entre clase y

clase. En caso necesario, Jefatura de Estudios estudiará la situación y propondrá

soluciones.


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• El profesor podrá enviar a un alumno fuera de clase, a ser posible durante un máximo

de 5 minutos, con la puerta de clase abierta (para garantizar el control sobre el

alumno).

• Los alumnos que llegan tarde podrán entrar en clase, si bien se les anotará el retraso

correspondiente. El profesor tomará las medidas oportunas si la situación es reiterada.

• El profesorado, además de llevar el control sistemático de ausencias y retrasos,

comunicará en Jefatura de Estudios (modelo) toda ausencia o retraso generalizado de

alumnos en clase. Procederá del mismo modo ante la situación de alumnos que hayan

faltado de una clase a la siguiente. En estos casos Jefatura de Estudios, con el apoyo

del tutor, aclarará la situación y tomará las medidas oportunas (sanción, comunicación

a las familias telefónica, sms,…).

• Sólo podrán permanecer los alumnos sin la presencia de su profesor en la biblioteca

cuando no tengan clase (alumnos con asignaturas sueltas, convalidadas o

simultaneadas) o bien orientados por algún profesor, bajo su tutela, para realizar

actividades. No podrá enviarse a los alumnos a la biblioteca durante la realización de

un examen.

• El profesorado respetará y garantizará la distribución establecida del alumnado en el

aula -en caso de grupos completos-. Solicitará del tutor cambios permanentes en la

distribución del grupo o en su asignatura. El tutor lo tramitará a través de Jefatura de

Estudios Adjunta en las reuniones semanales. JE decidirá al respecto.

• Los profesores pondrán especial atención en las aulas de uso general dotadas de

ordenador de profesor y en las aulas equipadas con ordenadores para uso del

alumnado, actuando para prevenir usos inadecuados y comunicando a JE cualquier

situación anómala que se produzca en el aula. El Secretario coordina las actuaciones

relativas a los medios informáticos en estas aulas en colaboración con el Jefe de

Estudios Adjunto, el tutor y el encargado de medios informáticos.

• El profesorado incidirá en el buen uso del material escolar y especialmente en aquel

material perteneciente al centro, por la participación en el programa Releo+.

Profesores de Guardia

• Los profesores de guardia comunican con inmediatez (de modo verbal) en Jefatura de

Estudios las ausencias de grupos completos de clases o de un elevado nº de alumnos

que resulte fuera de la normalidad.

• El profesorado de guardia comunicará a los alumnos la tarea a realizar. En caso de no

existir tarea a realizar, lo comunicará como incidencia en el parte de guardias.

• Los profesores de guardias de recreo realizan el control de esporádico de asistencia

bajo la coordinación de la Jefatura de Estudios del 1º ciclo ESO.

• El profesor que atienda la sala de lectura de la biblioteca o aula de lectura (si existe)

exigirá silencio en todo momento.


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Tutor

• Informa a los alumnos del modo de proceder en el centro a través del plan de acción

tutorial.

• Coordina la entrega de llaves de aula a los alumnos delegados de curso y las llaves de

las taquillas.

• Además, al comienzo de curso, informará por escrito al alumnado de los criterios de

promoción, según las orientaciones del JE.

Personal de conserjería

• Varios conserjes mantendrán presencia en los pasillos antes del comienzo de las

clases, en los cambios de hora y al finalizar las clases para orientar a los alumnos en el

uso adecuado de las instalaciones.

• Comprobarán que no quedan alumnos en el centro durante el recreo.

• Comunicarán diariamente en el modelo al efecto las incidencias observadas al

Secretario, especialmente las aulas abiertas y las luces o equipos encendidos.

• Puntualmente prestarán atención especial a los pasillos próximos a aulas que se les

indique.

• Transmitirán al personal de mantenimiento las incidencias comunicadas por miembros

de la comunidad educativa.


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Personal de limpieza

• Comprobarán que las mesas de las aulas están colocadas según la distribución

asignada a principio de curso: alumnos por parejas y mesas separadas de la pared.

• Comprobarán que no quedan aulas con la luz u ordenadores (incluido cualquier otro

equipo) encendidos en las aulas.

• Tomarán nota de cualquier anomalía que presente el aula (objetos extraños, ropa

abandonada, etc.)

• Comunicarán diariamente, en el modelo al efecto, las incidencias observadas al

Secretario/a.

• Colaborarán en la evaluación mensual del aula del plan de mantenimiento.

Personal de mantenimiento

• Planteará acciones preventivas a fin de evitar el mal uso de las instalaciones.

• Conocerá el estado de las instalaciones del centro, para ello tomará las medidas

precisas.

• Tomará nota de los desperfectos ocasionados en las aulas.

• Además de las tareas encomendadas tomará la iniciativa en resolver los problemas

detectados, con conocimiento del Secretario/a.


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c. Distribución de tareas

Las tareas a realizar en el centro se encuentran distribuidas, según la función de cada

persona, siguiendo los principios del trabajo en equipo. La tarea más importante (sin

menoscabo del resto de funciones) en cuanto al número de personas dedicadas a ello en el

centro es la tarea docente. Las actividades que se desarrollan en el centro por parte del

profesorado tienen dos vertientes, parte lectiva y parte complementaria.

La parte lectiva comprende básicamente la docencia y las reducciones de docencia

para el desarrollo de los cargos asignados.

La parte complementaria tiene que ver con el conjunto de actividades encaminadas a

asegurar y facilitar la tarea docente (guardias, plan de convivencia, plan de absentismo, plan

de fomento de la lectura, tutoría de padres, etc…) y la coordinación del trabajo en equipo

(horas del tutor, reuniones de departamento, reuniones de coordinación, etc). También se

dedican horas complementarias al desarrollo de otros planes y proyectos importantes en la

formación de los alumnos y en la adecuada gestión del centro (plan de internacionalización

del centro, página WEB, revista escolar, actividades extraescolares, mediación escolar,

plataforma moodle, …). Siguiendo las consideraciones del claustro no se asignan al

profesorado horas complementarias dedicadas a planes no obligatorios para el centro (por

parte de la administración educativa, y en el caso de los planes obligatorios (Plan de

convivencia, absentismo, etc…) se tratan de asignar preferentemente a las personas que así lo

solicitan.

El horario lectivo y complementario del profesorado aparece desglosado en el

Documento de Organización del Centro (DOC) -que se incluye como documento específico

de la PGA-, en el apartado correspondiente al horario del profesorado. En dicho horario se

especifican las horas lectivas (docencia, reducciones por cargos, y otras) y las

complementarias. Estas horas se asignan por el Jefe de Estudios al elaborar el horario del

centro.

Teniendo en cuenta el cupo de personal asignado por la Dirección Provincial de

Educación y garantizando la impartición de las asignaturas -de obligada docencia y las

autorizadas- el equipo directivo utiliza para la asignación del horario los criterios generales

siguientes: continuidad (salvo valoración negativa), la petición expresada por parte del

profesorado (anterior o simultánea a la elección de asignaturas), la disponibilidad de horario,

la experiencia y la formación.

Si bien la normativa contempla -en las funciones de los cargos directivos- la potestad

de asignar funciones y nombrar cargos al profesorado, el procedimiento habitual es el de

negociación con el profesorado para buscar una mayor implicación en el centro, de acuerdo

con las líneas generales del Proyecto de Dirección.

Además, con relación a la asignación de los cargos de coordinación de planes y

proyectos será oído el consejo escolar, si así se solicita por algún miembro del claustro.


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El anexo II incluye la tabla resumen del total y porcentual de horas lectivas y

complementarias agrupadas según tipología.

En todo caso, las asignaciones de horario lectivo para la coordinación de planes que

no cuenten con asignación regulada en las leyes pueden ser revisadas anualmente en función

del proyecto a desarrollar y de la disponibilidad de profesorado. El equipo directivo descarta

sistematizar la asignación de las funciones de coordinación con funciones permanentes y

asignación sistemática de horario (lectivo y complementario) debido al carácter inestable de

los mismos, por depender de la organización escolar anual y de los recursos personales

asignados por la administración. Por la misma razón, el equipo directivo no aplica un

procedimiento y baremo detallado para la asignación de dichas funciones.

Reasignación de funciones al profesorado a lo largo del curso.

Por FCT

A fin de conocer las necesidades docentes del centro, en el mes de febrero los jefes

de departamento informarán de aquellos casos excepcionales en los que por

diversos motivos (incluidas las faltas del profesorado) hayan generado un retraso

anormal en el desarrollo de la programación. De modo ordinario, Jefatura de

Estudios considerará necesidades docentes, entre otras, las siguientes: las

situaciones con pérdida de docencia superior a 10 clases de una asignatura a un

mismo grupo a fecha 1 de febrero, que se prevea perder horas adicionales a lo

largo del curso de modo que al final se supere el 10% de las clases, o en los que se

hayan recibido quejas debidamente motivadas y comunicadas desde el sector de

padres o alumnos, o con resultados académicos muy por debajo de la media del

grupo.

Otras

El Jefe de Estudios podrá reasignar funciones al profesorado a lo largo del curso

por causas motivadas. En este caso el nuevo horario, salvo imposibilidad, respetará

el marco horario de dedicación al centro del profesorado afectado.

Los horarios modificados se enviarán a la Inspección Educativa para su supervisión.


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5.Planificación de la actividad académica

a. Calendario de evaluaciones

Se incorpora de modo adjunto en formato electrónico.

b. Documento de Organización del Centro (DOC)

Se incorpora como documento adjunto en formato papel.

c. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios

Los criterios propuestos por la CCP y aprobados por el claustro, con fecha 6 de

septiembre de 2019 son los siguientes:

• Agrupar horas de la misma materia en Ciclos Formativos previa

justificación pedagógica por parte del departamento, aclarando las

agrupaciones de horas que se precisan y proponiendo diferentes

modalidades de agrupamientos de horas.

• Los grupos de desdoble no serán muy numerosos, intentando su

distribución en más de 1 grupo.

• Los grupos de Educación Física no deben coincidir en el gimnasio o el

pabellón. En caso de coincidencia, se priorizará que el grupo más numeroso

o el del curso más elevado vaya al pabellón. Se intentará que si un grupo ha

de permanecer en el patio lo haga en las horas posteriores al recreo.

• Se intentará que no coincida siempre la misma asignatura a últimas horas.

• Se intentará que las asignaturas de dos horas semanales no sean en días

consecutivos

• Se intentará que las asignaturas de los ciclos de la familia profesional de

Imagen y Sonido que necesiten luz natural sean en el horario adecuado.

Este criterio se modifica, a petición del Departamento, siendo de aplicación

únicamente a los módulos que se impartan en horario de mañana.

• Se intentará que, en el caso de convalidación de determinados módulos, las

horas de los mismos no coincidan a mitad de mañana, sino que sean puestas

a principio o al final del horario.

d. Calendario escolar

Se incorpora de modo adjunto en formato electrónico el calendario escolar, así

como las referencias normativas y el calendario de fiestas locales y de fiestas

laborales de Castilla y León.

e. Horario del centro

El horario general de actividades lectivas del centro se distribuye del siguiente

modo:

Turno diurno de 08:30 a 14:50


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Turno vespertino y nocturno de16:00 a 22:30 (salvo miércoles que es de 16:50

a 22:30 a 21:30).

El horario de apertura del centro comprende desde las 08:00 hasta las 22:45

Se reserva la primera hora del miércoles por la tarde, sin clase en turno

vespertino para la celebración de las reuniones ordinarias del claustro y de la

reunión de la CCP, de 16:00 a 17:40 (dos sesiones lectivas). También se

reserva dicho horario para las reuniones que no puedan realizarse en otro

momento por la imposibilidad de asistencia de los miembros convocados y

para las reuniones ordinarias de actividades del turno de tarde.

Oída la CCP al respecto del horario, se mostró ampliamente partidaria de un

horario de tarde (2 períodos continuados), como en cursos anteriores. Además,

la dificultad que entrañaría -dadas las características del centro- la celebración

de dicha reunión en horario de mañana, hace que el centro planifique tal

reunión en horario de tarde, los miércoles de 16:00 a 17:40.

A fin de cumplir el artículo 4.10 de la ORDEN EDU/491/2012, modificada por

la ORDEN EDU/692/2017 (a los jefes de departamento se les computarán

para el desarrollo de sus funciones, incluyendo la reunión de la comisión de

coordinación pedagógica, los siguientes períodos lectivos semanales…) las

semanas que tenga lugar reunión de la CCP (ver el calendario que aparece en el

apartado 3 de esta PGA, bajo el epígrafe Planificación General de las

actividades del centro. Calendario de reuniones y eventos. Calendario de

actividades del curso) los jefes de departamento desarrollarán dos de sus horas

de reducción en horario de tarde el miércoles de 16:00 a 17:40 y no en el que

tienen asignado, por defecto, en su horario personal. Para ello el Jefe de

Estudios tendrá en consideración las peticiones de colocación de las horas de

reducción que los jefes de departamento soliciten. Todo ello se organiza a los

efectos optimizar el buen funcionamiento del centro.

A nivel procedimental se emplean dos códigos diferentes para las reducciones

por jefatura de departamento: a) JDP, para la hora de reducción fija todas las

semanas del curso y b) JDPX, para las horas que se desarrollará la tarea en

horario de tarde (las semanas que se celebre reunión de la CCP) en lugar de

hacerlo en el horario fijado por defecto en el horario personal.

El equipo directivo comunicará al área de inspección cualquier modificación de

fechas de reunión de la CCP, respecto al citado calendario.

Se fija el jueves a 7ª hora como hora de reunión de los equipos docentes. Esta

hora se podrá modificar con el acuerdo unánime de todos los miembros

convocados a la reunión.

f. Atención a la diversidad. Refuerzos y apoyos.

Con el objeto de dar apoyo a la diversidad tanto del alumnado con dificultades

de aprendizaje como de los alumnos de elevado rendimiento, al dictado de la

administración educativa, se ha elaborado la siguiente planificación, según las


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disponibilidades de la plantilla del centro. Por una parte, en la línea de apoyos a

los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo en grupos de apoyo

en las asignaturas de matemáticas y de lengua castellana (1º y 2º de ESO) y

PMAR. Además, en horario de 7ª hora los alumnos disponen de horas de

refuerzo de las materias instrumentales en los cursos de la ESO. También en

función de las disponibilidades del centro se trata de dar continuidad al

proyecto de la sección bilingüe en bachillerato, en los grupos y cursos que es

posible. En la FP en función de los recursos materiales disponibles se

desdoblan grupos de alumnos en diferentes horarios en módulos impartidos por

la familia profesional de Imagen y Sonido, para optimizar el uso de los

recursos materiales. Además, en FP se dedican recursos personales a la

atención del alumnado en los proyectos SEFED (Depto de Administración) e

Imagina Producciones (Depto de Imagen y Sonido) para la adecuada atención

de los alumnos en las respectivas empresas simuladas.

De esta manera la atención queda organizada en torno las siguientes medidas:

▪ Optativas de Refuerzo (C. Leng y C. Mat) en la ESO, grupos reducidos.

▪ Grupos de apoyo en Mat. y Lengua en 1º y 2º de ESO. Se trata de grupos

reducidos con un nivel curricular adaptado a cada alumno e inferior al del

curso correspondiente.

▪ Programación diferenciada en Inglés en Bachillerato, continuidad S.

Bilingüe en 2º Bach.

▪ Refuerzo educativo en matemáticas e inglés a 7ª hora.

Además, se solicitará la participación en el programa Éxito Educativo, si es

convocado por la Consejería de Educación. También se tratará de continuar el

proyecto Aulas de Estudio, organizado por La Liga de la Educación de

Zamora.

En el anexo III se resumen las actuaciones contempladas en el centro,

entendidas como refuerzo educativo, en caso de dificultades, y ampliación

educativa para alumnos de elevado rendimiento, u otros casos. También se

incluyen las medidas ordinarias de atención a la diversidad contempladas en la

normativa (PMAR, Conocimiento de las matemáticas y Conocimiento de

lenguaje).


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6. Planes y proyectos

El centro desarrolla una serie de planes estables en el tiempo que se ven sometidos a

valoración anual a través del Claustro y Consejo Escolar, dándose continuidad si ésta es

positiva. Además, cada curso escolar en el centro se proponen líneas preferentes de actuación

que se concretan (en su caso) en planes, proyectos o actividades. Para el curso escolar

presente se da continuidad a los planes de cursos anteriores y se mejoran otros. No se

pretende iniciar planes nuevos, sino centrarse en la estabilidad y mejora de los actuales. Se

muestran, en forma de tabla, indicando los coordinadores y personas de referencia en la

supervisión desde el equipo directivo.

Cada miembro del equipo directivo asumirá las siguientes funciones respecto a los planes que

tenga asignados:

1. Al comienzo de curso informará a cada profesor coordinador sobre: el miembro del

equipo directivo de referencia en su plan, la lista de profesores que participan, horario

de dedicación de cada profesor (para ello entregará el cuadro horario que proporciona

el IES 2000). Asimismo, velará por que la programación -en su caso- esté presentada

en tiempo y forma, apoyando -si es necesario- en su elaboración.

2. Trimestralmente informará al coordinador de la elaboración de informes de

seguimiento. Además, se pondrá a disposición del coordinador para asesorarle y

apoyarle resolviendo o trasladando al equipo directivo cualquier problema que afecte

al desarrollo del plan.

3. Al final del curso velará por que la memoria esté presentada en tiempo y forma,

apoyando -si es necesario- en su elaboración.

4. En todo momento será la persona de referencia del equipo directivo para el

coordinador del plan, coordinará las actuaciones y además resolverá la problemática

que pueda surgir o la trasladará al equipo directivo.

El director velará por que el profesorado conozca el nombre de los coordinadores de

actividades, planes y proyectos dando difusión interna y velará por el correcto desarrollo de

todos ellos -incluyendo la presentación de informes trimestrales y memorias finales -en su

caso-.

En el anexo IV aparece una tabla resumen de los coordinadores de planes y actividades, con

indicación del nombre del miembro del equipo directivo de referencia.

La forma de comunicación básica con los coordinadores será el uso del correo corporativo, al

que se tiene acceso en la plataforma educacyl. Todas las direcciones de correo electrónico de

los profesores aparecen escribiendo su nombre y apellidos en el apartado correspondiente al

destinatario del correo electrónico en la plataforma educacyl. En caso de problemas, se puede

solicitar información a través de comunicadoslavaguada.

7-. Seguimiento y evaluación


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El desarrollo de la PGA se analiza y valora de modo sistemático en las reuniones de

equipo directivo, Claustro y Consejo Escolar, a lo largo de los diversos puntos de que

consta el orden del día. Además, los departamentos didácticos analizan el desarrollo de

sus respectivas programaciones.

Al final de curso siguiendo las instrucciones de la administración educativa, en sesión

ordinaria tanto de Claustro como de Consejo Escolar, se valora el desarrollo de la PGA:

grado de consecución de los objetivos, valoración del programa de actividades

complementarias y extraescolares, intercambios, visitas, jornadas culturales, etc… así

como los diferentes programas que ha desarrollado el centro. Dicha valoración forma

parte de la memoria final de curso que se envía a la Administración Educativa y en ella se

detalla para todas las actividades desarrolladas en el centro el grado de consecución,

dificultades encontradas y principales resultados conseguidos. Supone un referente en el

diseño de la PGA del curso siguiente.

Zamora, 20 octubre 2019

El Equipo Directivo del IES La Vaguada


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