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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

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IES “Emilio Pérez Piñero” C/ Cultura, s/n. 30420 CALASPARRA (Murcia)

Región de Murcia

Consejería de Educación y Cultura


Curso: 2019/2020 Centro: IES EMILIO PÉREZ PIÑERO Localidad: CALASPARRA




ÍNDICE 1. MEDIDAS PARA EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN. 2. MEDIDAS PARA EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL. 3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO 3.1. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO. 3.2. COMPOSICIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES. 3.3. COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO. 3.4. COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR. 3.5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO

3.5.1. Disposición de la comunidad educativa fuera del horario lectivo. 3.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS. 3.7. CALENDARIO ESCOLAR Y CALENDARIO DE EVALUACIONES. 4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO 4.1. HORARIO DE CLASES. 4.2. NORMAS EN EL AULA.

4.2.1. Normas para los profesores. 4.2.2. Normas para los alumnos

4.3. CONTROL DE LA ASISTENCIA 4.4. NORMAS DE ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO 4.5. ORGANIZACIÓN DE LAS GUARDIAS

4.5.1. Guardias ordinarias 4.5.2. Guardias de recreo 4.5.3. Guardia en aula de convivencia

4.6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN “HUELGAS” DE ALUMNOS. 4.7. OTRAS NORMAS DE FUNCIONAMIENTO,

4.7.1. Normas de uso de las taquillas. 4.7.2. Normas para la reserva de aulas de informática. 4.7.3. Normas para la reserva del salón de actos. 4.7.4. Normas de organización de la biblioteca. 4.7.5. Normas para el uso de las instalaciones. 4.7.6. Normas para salidas del profesorado. 4.7.7. Normas para el uso de servicios complementarios. 4.7.8. Normas para el uso de teléfonos móviles.

4.8. DEBERES ESCOLARES EN HORARIO EXTRAESCOLAR. 4.9. BANCO DE LIBROS. 5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 5.1. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 5.2. DIRECTRICES GENERALES. 5.2.1. Directrices específicas respecto al viaje de estudios.




5.2.2. Comisión de actividades complementarias y extraescolares. 5.3. ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO.

5.3.1. La Navidad 5.3.2. Fiesta de Santo Tomas de Aquino 5.3.3. Viaje de estudios de 4º eso y 2º FPB, y 2º Ciclo Formativo de Grado Medio. 5.3.4. XXIII Certamen literario Herminia Rius Galindo día del libro. 5.3.5. Taller de teatro 5.3.6. Intercambio de estudiantes con el instituto Rechberg-Gymnasium, Donzdorf, 5.3.7. Deporte escolar.- 5.3.8. Revista. 5.3.9. Semana Cultural. 5.3.10. Acto de graduación de los alumnos de 2º bachillerato y 2º ciclo formativo. 5.3.11. Olimpiada matemática de la Región de Murcia. 5.3.12. Olimpiada filosófica de la Región de Murcia. 5.3.13. Acto de graduación de los alumnos de 4º ESO y FPB.

5.4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS. 5.5. PROPUESTA DE ACTIVIDADES PROGRAMA SELE. 5.6. ACTIVIDADES APROBADAS POR LA COMISIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE. 6. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO 6.1. PROGRAMA PRAE. 6.2. PROGRAMA DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS (BILINGÜE). 6.3. PROGRAMAS ERASMUS+. 6.4. PROGRAMAS DE APOYO CURRICULAR.

6.4.1. Programa de Refuerzo Curricular (1º ESO - PRC) 6.4.2. Programa de Aprendizaje Integral (2º ESO - PAI) 6.4.3. Compensación Educativa. 6.4.4. Programa de refuerzo educativo en horario extraescolar. 6.4.5. Programa de Formación Profesional Especial.

6.5. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES 6.6. PLAN DIRECTOR PARA LA MEJORA DE CONVIVENCIA ESCOLAR 6.7. PROGRAMA DE SALUD 6.8. SOBRE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y PROFESORADO.

6.8.1. Revista del centro. 6.8.2. Teatro grupo “Alegría”. 6.8.3. Intercambios Escolares. 6.8.4. Juez de paz educativo. 6.8.5. Corresponsales juveniles 6.8.6. Coordinador de Pendientes. 6.8.7. Colaboración Equipo directivo.

6.9. SOBRE ACTIVIDADES DEPORTIVAS 6.10. PLANIFICACIÓN DEL USO DE LOS RECURSOS INFORMÁTICOS. 6.11. PROGRAMA 4+ EMPRESA.




6.12. RÉTAME Y APRENDO. 6.13. IMAGIMA UNA EMPRESA DIFERENTE. 6.14. PROGRAMACIÓN FISIOTERAPIA. 6.15. ATE. 7. PROPUESTA CURRICULAR. 7.1. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

7.1.1. Características de la Evaluación. 7.1.2. Evaluación ESO. 7.1.3. Evaluación Bachillerato. 7.1.4. Evaluación Ciclo Formativo de Grado Medio. 7.1.5. Evaluación Formación Profesional Básica. 7.1.6. Sesiones de evaluación. 7.1.7. Actas.

7.2. PUBLICIDAD DE LOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 7.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

7.3.1. Educación secundaria obligatoria. 7.3.2. Bachillerato. 7.3.3. Formación profesional. 7.3.4. Formación profesional básica.

7.4. TITULACIÓN. 7.4.1. Educación secundaria obligatoria. 7.4.2. Bachillerato. 7.4.3. Formación profesional. 7.4.4. Formación profesional básica.

7.5. LAS MATRÍCULAS DE HONOR. 7.6. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS 7.7. RECLAMACIONES 7.8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA 7.9. PERFILES COMPETENCIALES. (Ver ANEXO VII) 7.10. PROGRAMACIONES DOCENTES DEPARTAMENTOS (Ver ANEXO VIII) 8. DIRECTRICES GENERALES PARA EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE 9. MEDIDAS PARA LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DE LA PGA ANEXOS ANEXO I: NORMAS DE USO DE TAQUILLAS. ANEXO III: NORMAS AULA PLUMIER ALUMNOS. ANEXO IV: NORMAS AULA PLUMIER PROFESORES. ANEXO V: COMISIONES DE SERVICIO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. ANEXO VI: JUSTIFICANTE AUSENCIA ALUMNO. ANEXO VII: PROGRAMACIÓN DEL SELE. ANEXO VIII: PROGRAMACIÓN DE TEATRO.




ANEXO IX: PROGRAMACIÓN FISIOTERAPIA. ANEXO X: PERFILES COMPETENCIALES. ANEXO XI: PROGRAMACIONES DEPARTAMENTOS.

- ADMINISTRACIÓN. - ARTES PLÁSTICAS. - CIENCIAS NATURALES. - EDUCACIÓN FÍSICA. - FILOSOFÍA. - FÍSICA Y QUÍMICA. - FRANCÉS. - GEOGRAFÍA E HISTORIA. - INGLÉS. - LATÍN. - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. - MATEMÁTICAS. - MÚSICA. - ORIENTACIÓN. - TECNOLOGÍA.




1. MEDIDAS PARA EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Las medidas a desarrollar en el curso escolar 2019/2020 derivadas del proyecto de dirección presentando en la Consejería para el periodo 2017-2020 están basadas en los objetivos dicho proyecto, consolidando aquellas que se han conseguido implementar, potenciando y ampliando el resto. La convivencia en el centro y mejorar la participación de las familias.

• Reducir el abandono temprano e intentar garantizar que todos los alumnos consigan finalizar su etapa de escolarización con una titulación.

• Mejorar la participación y corresponsabilidad de los alumnos en su pertenencia al centro.

• Reducir los problemas de convivencia en el alumnado de 1º ESO y Ciclos de FP Básica.

• Actuar con el alumnado más desfavorecido para su motivación e interés por lo escolar.

• Ampliar el contacto y/o participación de parte de las familias, preferentemente las que cuyos hijos e hijas presentan necesidades de compensación educativa

Consolidación de la atención a la diversidad.

• Mayor seguimiento y estructuración del Plan de Acción tutorial.

• Implementar medidas para la atención a los alumnos con necesidades.

• Potenciar el Departamento de Orientación.

• Dar a conocer a toda la comunidad educativa el Departamento de Orientación.

Consolidación de planes y programas, mejorar oferta e innovación.

• Continuar con la promoción del centro en los ámbitos europeos. Erasmus+, Plurilingüismo.

• Impulsar la participación en los Proyectos existentes.

• Proponer la participación en los nuevos Proyectos.

• Solicitar la ampliación de la oferta educativa de formación profesional, con ciclo de grado superior que permita la continuidad de los alumnos que finalizan el Ciclo de Grado Medio, los alumnos de Bachillerato que no quieran cursar estudios universitarios.

• Consolidar y mejorar el programa de SELE.

• Incrementar la relación con las empresas de los sectores relacionados con el centro. Mejorar, actualizar y reponer recursos e instalaciones del centro.

• Implementar medidas de Eficiencia Energética y Medio Ambiente.

• Continuar con la mejora de Infraestructuras y Equipamientos.

• Actuaciones para la mejora de aulas y dependencias en los pabellones más antiguos.

• Potenciar y mejorar el uso de las TIC en el centro. Deficiente instalaciones de internet.




• Aumento en el consumo de combustible para calefacción por el deterioro de los cerramientos, especialmente ventanas y algunas cubiertas.

• Mejorar la imagen interior y exterior del centro.

Mejorar la comunicación en el centro.

• Ampliar y mejorar los canales de comunicación internos entre todos los miembros de la comunidad educativa.

• Proyectar la imagen del instituto, dando publicidad del resultado de la actividad escolar a las familias y el entorno.

Reducir el absentismo y abandono temprano.

• Mayor control de faltas de asistencia.

• Mejorar la atención a este tipo de alumnos y la coordinación entre profesores.

• Aumentar la participación e implicación de la comunidad educativa.

• Establecer grupos de baja ratio especialmente en 1º y 2º ESO.

• Profesor responsable de materias pendientes.

• Comunicación inmediata a las familias, así como potenciar la implicación de estas en la educación de sus hijos.

2. MEDIDAS PARA EL CURSO ESCOLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL.

De la memoria anual 2018/2029 hemos extraído algunas medidas propuestas por departamentos, órganos colegiados y equipo directivo, que a continuación se indican:

- Que se retomen las Aulas Temáticas, asignando varias aulas a un departamento.

- Revisión de las normas de uso del móvil en el centro.

- Insistir al alumnado para que siga el Consejo Orientador del equipo docente. - Dificultar el cambio de materias optativas a inicio de curso para evitar los desequilibrios

entre los grupos que generan dichos cambios. - Ofertar el PRC y orientar a los alumnos y las familias adecuadamente. - Realizar una reunión para familias de nueva incorporación en el mes de mayo en la que

se traten las posibilidades reales de matriculación para sus hijos, a saber, informar

detalladamente en qué consiste PRC y Compensatoria y Apoyos ordinarios.

- Estudiar la opción de implantar el PMAR y orientar a los alumnos y las familias adecuadamente.

- Fomentar el acceso a la Formación Profesional como una vía adecuada por importantes razones.




- No hacer coincidir, si es posible, los últimos días de exámenes finales con viajes programados previamente.

- Que los acuerdos y decisiones adoptados en los órganos colegiados en relación a los alumnos se tengan en cuenta y que se pongan en práctica.

- Revisar la señalización de las aulas con las Normas de convivencia, especialmente con las

faltas leves y faltas graves.

- Realizar charlas de formación a la comunidad educativa.

- Mejorar el control de la disciplina en los espacios comunes durante los cambios de clase.

- Modificar el diseño de los grupos evitando tantas subdivisiones, especialmente en 2º

ESO, que hacen muy difícil el reparto del departamento y poco operativas las sesiones de

evaluación y la coordinación entre su profesorado.

- Reducir la ratio en los grupos bilingües en las materias del SELE, porque es muy difícil

impartir clase en inglés a grupos tan numerosos.

- Se debería cambiar el mobiliario de algunas aulas. En algunas aulas hay mesas que, o

están cojas, o son pequeñas lo que supone discusiones entre el alumnado por la elección

de pupitre y ralentiza el funcionamiento de la clase.

- Se debería pintar el centro y arreglar ventanas y persianas deterioradas.

- Realizar una adecuada difusión de las Normas de Conducta y Convivencia de acuerdo al

nuevo Decreto de Convivencia.

- Continuar con un profesor para colaborar con jefatura en la coordinación de convivencia.

- Crear un aula de convivencia externa en colaboración con el Ayuntamiento de

Calasparra, para que las sanciones se más efectivas, y los alumnos puedan estar

atendidos.

- Introducción de un sistema de rotación en los miembros del claustro para la instrucción

de los procedimientos sancionadores por faltas graves o muy graves.

- Potenciar el uso de la biblioteca. Realización de actividades de dinamización, fomento de

la lectura y potenciar las actividades guiadas de investigación.

- Estudiar la propuesta para que el próximo año se realice acto de graduación con los

alumnos de 4º ESO.

- Mayor control y vigilancia del vallado perimetral. Rigurosidad a la hora de llevar a la

práctica las guardias de patio.

- Control en el horario de salidas del aula. Que no se salga de las aulas hasta que no toque

el timbre.

- Mejor limpieza en el centro, sobre todo en escaleras de acceso al pabellón C, donde los

alumnos almuerzan y se dejan los desperdicios en las escaleras.




3. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

3.1. DISTRIBUCIÓN DE ALUMNADO.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1º ESO – 3 Grupos (87 alumnos)

BILINGÜE NO BILINGÜE

1 Grupo 2 Grupos + PRC



1 Grupo 3 Grupos + PAI



1 Grupo 2 Grupos



1 Grupo 2 Grupos

BACHILLERATO

1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CC.SS – CIENCIAS – ARTES

3 Sub Grupos

2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CC.SS - CIENCIAS

2 Grupos

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIAL

ACTIVIDADES AUXILIARES DE COMERCIO (1º/2º)

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA (19 Alumnos)

1º 2º

SERVICIOS ADMINISTRATIVOS (31 Alumnos)

2º 2º

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (30 Alumnos)

1º 2º

Fuente: Plumier XXI (Inicio de curso)




3.2. COMPOSICIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORES.

PROFESOR/A TUTORÍA JEFATURA/CARGO

ABENZA MOYA, CARMEN 2º BACHILLERATO B

ÁLVAREZ FERNÁNDEZ, ROSA 4º ESO B

ANDREU SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO

CARRILO LÓPEZ, MARÍA ISABEL

AMOR VILLENA, NATALIA

ESCUDERO BREGANTE, MARÍA JOSÉ 1º BACHILLERATO B

ESPAÑA SALMERÓN, ESTEBAN

FERNÁNDEZ ORTIZ, ÓSCAR 2º ESO D – PAI

GIL ALCAZAR, ANA ISABEL

GOMARIZ MEDINA, CARMEN 1º ESO C

GÓMEZ LÓPEZ, ADORACIÓN

GONZÁLEZ BOLUDA, FRANCISCO 2º FPB - ELECTRICIDAD JEFE DE ESTUDIOS

GUILLAMÓN CAMPUZANO, RAFAEL 1º CICLO G. MEDIO

GUERRERO MARTÍNEZ, GASPAR 2º FPB – ADMINISTR.

GUIRAO RODENAS, MARÍA DOLORES 4º ESO A

HERNÁNDEZ MARTÍNEZ, MANUELA 4º ESO C GEOGRAFÍA E HISTORÍA

HERNANDEZ REQUENA, JAVIER 1º ESO B

LANZAROTE FERNÁNDEZ, DIANA FILOSOFÍA

LEANTE CHACÓN, GUILLERMINA 1º FPB – ADMINISTR.

LÓPEZ AMOR, TOMÁS 1º ESO A LENGUA Y LITERATURA

LÓPEZ CORBALÁN, ANA SECRETARIA

LÓPEZ ESPINOSA, ISABEL MARÍA 2º CICLO G. MEDIO EXTRAESCOLARES

LUCAS REAL, JOSEFA

MARÍN SAORÍN, MARÍA ENCARNACIÓN

MARTÍNEZ CUENCA, JESÚS ANTONIO JEFE DE ESTUDIOS ADJUNTO

MARTÍNEZ ESPÍN, MARÍA PILAR PFP ESPECIAL

MARTÍNEZ ESPÍN, MÓNICA ARTES PLÁSTICAS

MARTÍNEZ GARCÍA, ALICIA CARMEN EDUCACIÓN FÍSICA

MARTÍNEZ GONZÁLEZ, MARÍA DOLORES 3º ESO B CIENCIAS NATURALES




MARTÍNEZ LLORENTE, ANTONIA

MIRANDA PÉREZ, MARÍA DEL PILAR

MOLINA CARMONA, GLORIA

MOLINA NICOLÁS, MARÍA DOLORES

MOYA MARÍN, JUANA 2º ESO B FÍSICA Y QUÍMICA

MOYA RÓDENAS, CATALINA 3º ESO A

NAVARRO GÓMEZ, MARÍA DOLORES

PALAZÓN CANO, MARI CARMEN

PASTOR CASTAÑO, PEDRO ANGEL

PENALVA MARIN, LUCIA INGLÉS

PÉREZ URREA, CINTA MARÍA 1º BACHILLERATO A

PUERTAS SÁNCHEZ, BEATRIZ

REINA FERNÁNDEZ, ALFONSO CRUZ 1º FPB - ELECTRICIDAD

ROBLES ROBLES, MARI PAZ

RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ, TERESA

ROMERA REBOLLO, MARÍA BELÉN

ROS SÁNCHEZ, JOSÉ TECNOLOGÍA

SALINAS GARCÍA, ALONSO

SÁNCHEZ FERNÁNDEZ, JOSÉ ANTONIO DIRECTOR

SÁNCHEZ GARCÍA, LAURA 2º BACHILLERATO A

SÁNCHEZ HARO, EVA MARÍA 2º ESO A

SÁNCHEZ SOLER, EMILIA LATÍN

SOLER RUIZ, FRANCISCO 2º ESO D MÚSICA

SORIA CANDELA, ALICIA MARÍA

TERUEL SÁNCHEZ, FRANCISCO ORIENTACIÓN

VALERO GUERRERO, MARÍA 2º ESO B

SUSTITUCIONES TUTORÍA PROFESOR SUSTITUIDO

CAMPOY GOMEZ, MARTA MARÍA ARACELI RUBÍO CARAVACA




3.3. COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

La composición del equipo directivo continúa siendo la misma.

• Director: José Antonio Sánchez Fernández.

• Jefe de Estudios: Francisco González Boluda.

• Jefe de Estudios Adjunto: Jesús Antonio Martínez Cuenca.

• Secretaria: Ana López Corbalán.

3.4. COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

La composición del Consejo Escolar se modificó después de la renovación parcial del

curso pasado. Este año María Gloria Box Herrero ha obtenido destino en el concurso de traslados y dos alumnos, Estela del Carmen Pérez Gil y Adrián Sánchez García, han dejado el centro por finalizar 2º de bachillerato. La plaza vacante el sector de profesores la ocupa Emilia Sánchez Soler y el sector de alumnos Natalia Ruiz Gabarrón.

El 22 de noviembre se realizó la votación para cubrir la vacante en el sector de alumnado,

saliendo elegida la alumna de 1º de bachillerato de Artes, Susana Pérez Durán. REPRESENTANTES DEL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTRO (NO ELECTOS) Presidente: José Antonio Sánchez Fernández. Jefe de Estudios: Francisco González Boluda. Secretaria: Ana López Corbalán. REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES (ELECTOS) José Antonio Andréu Sánchez Esteban España Salmerón. Tomás López Amor. José Ros Sánchez. Francisco Soler Ruiz. María Encarnación Marín Saorín. Emilia Sánchez Soler.

REPRESENTANTES DE LOS PADRES Y MADRES (ELECTOS) María García García. Ginés Fernández Álvarez.




REPRESENTANTE DE LA AMPA (NO ELECTO) Ana J. Moya Martínez. REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS (ELECTOS) Eloy Aznar Navarro. Miguel Salinas Egea. Natalia Ruiz Gabarrón. Susana Pérez Durán

REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS (ELECTO) Fernanda Egea Pérez. REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO (NO ELECTA) Teresa García Sánchez.

3.5. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

El horario de apertura del centro todos los días lectivos es a las 7:45 horas. El horario de las actividades lectivas es de 8:15 a 14:15 horas de lunes a viernes. Los periodos lectivos son de 55 minutos con la siguiente distribución horaria:

PERIODO HORARIO

1º 8:15 a 9:10 horas

2º 9:10 a 10:05 horas

3º 10:05 a 11:00 horas

RECREO 11:00 a 11:30 horas

4º 11:30 a 12:25 horas

5º 12:25 a 13:20 horas

6º 13:20 a 14:15 horas




Después de las 14:15 horas al finalizar el horario lectivo, el centro permanecerá abierto hasta las 15:10 horas, para atención a la comunidad educativa y trabajo del Equipo Directivo, así como otras actividades de profesores y alumnos. Los lunes por la tarde de 15:30 h. a 17:20 h. para atención del responsable del Departamento de Orientación y de la PTSC. El centro se abrirá las tardes necesarias para la celebración de claustros, reuniones con padres, evaluaciones, actividades extraescolares, etc…

3.5.1. Disposición de la comunidad educativa, fuera del horario lectivo.

El centro estará a disposición de la Comunidad Educativa fuera del horario lectivo

cuando la actividad a realizar así lo requiera y atendiendo a necesidades debidamente justificadas, siempre que se cumplan las siguientes condiciones:

o Deberán solicitarlo por escrito a la dirección del centro con la suficiente

antelación, con el fin de que se puedan adoptar las medidas oportunas para su apertura.

o Deberán comprometerse a cumplir las normas del centro. o Deberán dejar las instalaciones en perfecto estado.

- Los viernes por la tarde de 15:10 h. a 17:20 h, se utilizará para los ensayos del grupo de

teatro Alegría, coordinados por la maestra Antonia Martínez Llorente y con la colaboración de la profesora Adoración Gómez López.

3.6. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.

En la reunión de claustro del lunes 9 de septiembre de 2019 se aprobaron por unanimidad los siguientes criterios:

1. Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios.

2. Cada período lectivo tendrá una duración de cincuenta y cinco minutos.

3. Después de cada tres períodos lectivos habrá un descanso de quince minutos mínimo.

4. En ningún caso podrá haber horas libres intercaladas en el horario lectivo de los

alumnos.

5. La distribución de las áreas y materias en cada jornada y a lo largo de la semana se

realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.

6. En ningún caso las preferencias horarias de los profesores podrán obstaculizar la

aplicación de los criterios anteriores o los que pueda establecer el Claustro.




7. Impedir que las materias con 2 ó 3 horas lectivas se impartan en días consecutivos,

considerando como consecutivos el viernes y el lunes.

8. Intentar que los profesores a tiempo parcial, vengan 3 días al centro como máximo, salvo

que la materia que impartan sea de 4 horas.

9. Facilitar la distribución horaria deseada al profesorado con reducción de jornada

voluntaria.

10. Penalizar que una materia se imparta siempre a última hora de la jornada.

11. Procurar que el profesor que imparta 3 periodos lectivos y tenga guardia de recreo la

siguiente hora sea complementaria o en sentido inverso.

12. Que cada materia de un mismo grupo se imparta en la misma aula a excepción de las

materias especificadas por los departamentos.

13. Procurar que las horas de una misma materia no se impartan en el último tramo de la

mañana toda la semana.

3.7. CALENDARIO ESCOLAR Y CALENDARIO DE EVALUACIÓN.

El calendario aprobado por el Consejo Escolar Municipal de Calasparra es el siguiente:




En la reunión de CCP celebrada el miércoles 11 de septiembre de 2019, se acordó por unanimidad el calendario de sesiones evaluación, quedando las fechas que se indican:

- EVALUACIÓN INICIAL (Reunión con los padres)

- 7, 8 y 9 de octubre de 2019.

- PRIMERA EVALUACIÓN

- 16, 17 y 18 de diciembre de 2019.

- SEGUNDA EVALUACIÓN

ESO Y BACHILLERATO y 1º de Formación Profesional. - 12, 16 y 17 de marzo de 2019.

FORMACIÓN PROFESIONAL - Final Ordinaria de 2º Ciclo Grado Medio FP: 16 y 17 de marzo de 2020. - Final Ordinaria de 2º F. P. Básica: 20 de abril de 2020.

- FINAL ORDINARIA DE 2º DE BACHILLERATO

- 21 de mayo de 2020.

- FINAL ORDINARIA DE 4º ESO

- 15 de junio de 2020.

- TERCERA EVALUACIÓN

F. P. BÁSICA 2º: 12 de junio de 2020. ESO Y 1º BACHILLERATO: 18 y 19 de junio de 2020.

FORMACIÓN PROFESIONAL: 18 y 19 de junio de 2020.

- FINAL EXTRAORDINARIA DE 2º DE BACHILLERATO - 22 de junio de 2020.




4. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

4.1. HORARIO DE CLASES.

Como se ha indicado en el punto anterior el horario lectivo comienza a las 8:15 y finaliza

a las 14:15 horas. Los periodos son de 55 minutos con un recreo de media hora a las 11:00 horas.

El timbre sonará una sola vez para indicar el final de cada clase y el comienzo de la

siguiente. Una vez que el profesor entra en el aula y cierra la puerta, se considera comenzada la clase. No se debe permitir la salida a los alumnos antes de que toque el timbre. Se exige puntualidad en la hora de entrada a clase tanto a los profesores como a los alumnos. Durante las clases, todos los alumnos deben permanecer en el aula. Está prohibida la salida al pasillo, al patio o al servicio, excepto cuando el profesor dé su permiso. 4.2. NORMAS EN EL AULA.

4.2.1. Normas para los profesores.

Además de los deberes propios del profesor, se deberán tener en cuenta que:

• El profesor debe mantener el orden en clase y utilizar toda la duración de la misma para desarrollar las actividades lectivas programadas.

• El profesor no debe dejar salir de clase a los alumnos salvo por motivos justificados: en las salidas al aseo nunca se permitirá que haya más de un alumno fuera del aula; durante los exámenes los alumnos no podrán salir del aula hasta que finalice la clase, aunque terminen el ejercicio con antelación.

• Los alumnos no pueden permanecer en el interior del aula sin profesor; si un profesor o profesora necesita algo del exterior o requiere la presencia del Jefe de estudios, encargará a un alumno responsable que salga del aula y se quedará con los alumnos restantes.

• En ningún caso se pueden suprimir, acortar o cambiar clases sin el consentimiento de Jefatura de estudios.

• En ningún caso se podrá expulsar al alumnado de clase. Si la situación se hace insostenible se comunicará al profesor de guardia o a Jefatura de Estudios del delegado, del personal laboral del centro o de cualquier alumno/a de la clase.

• Siempre que un alumno llegue con retraso, el profesor debe dejarlo entrar al aula; pero, teniendo en cuenta que está incurriendo en una conducta contraria a las normas de convivencia, puede aplicar las medidas correctoras previstas.




4.2.2. Normas para los alumnos Además de los deberes de los alumnos, las normas generales a cumplir en el aula son las

siguientes:

- Los alumnos siempre accederán al aula con el profesor. - Durante cada período lectivo, el profesor o profesora que deba ocupar el aula según el

horario del centro, será la máxima autoridad en la misma. Por tanto, en todo momento, los alumnos deben seguir las indicaciones del profesor, y realizar las tareas encomendadas.

- Sólo está permitido salir de clase con el permiso del profesor y siempre que haya una causa justificada. En ningún momento, dos o más alumnos podrán salir al mismo tiempo al servicio.

- Durante el período lectivo, todos los alumnos/as deben:

• Respetar a sus compañeros y compañeras.

• Encontrarse en buenas condiciones de higiene.

• Guardar orden y silencio.

• Realizar ordenadamente su trabajo.

• No interrumpir innecesariamente el desarrollo de la clase.

• Mantenerse en su sitio, con la compostura que la tarea exige, no desplazándose del mismo sin la autorización del profesor o profesora.

• Atender a las explicaciones y seguir las instrucciones del profesor. - Está prohibido comer, beber y consumir chicles en clase. - No se puede utilizar ni sacar el teléfono móvil, ni reproductores de audio o receptores de

radio personales en el aula. Si algún alumno los utiliza, el profesor le pedirá que los apague, se los recogerá y los depositará en Jefatura para que los recojan sus padres, aplicando las medidas disciplinarias correspondientes.

- Durante los exámenes, los alumnos no pueden salir del aula hasta que finalice la clase, aunque hayan terminado su ejercicio con antelación. Deben permanecer sentados y en silencio, sin molestar a los compañeros, hasta que termine la clase.

4.3. CONTROL DE LA ASISTENCIA

Además de todo lo contemplado en el PRAE, es importante recordar que cada profesor

controlará la asistencia con el programa PLUMIER XXI, pasando las faltas de alumno cada hora que tenga clase, en caso de ausencia de un profesor, el profesor de guardia será el responsable de pasar las faltas de los alumnos. La comunicación de las ausencias se realizará a través de la aplicación TELEGRAM, siguiendo instrucciones de la Consejería.

Para la justificación de las faltas de asistencia del alumno existirá un modelo oficial del

centro que deberá solicitar el alumno al tutor, para ser firmado por el padre, madre o tutor legal y al que se adjuntarán los justificantes oficiales que se aporten. Si el alumno/a es mayor de edad




podrá hacerlo él mismo. Dicho justificante se presentará a todos los profesores a cuyas horas de clase haya faltado, que deberán firmar su presentación. Inmediatamente después se le entregará al tutor del curso, que deberá guardarlo para cualquier consulta que deba hacerse con posterioridad. Estos trámites deben estar cubiertos en el plazo de tres días lectivos desde la incorporación del alumno/a.

Tras recoger las justificaciones de los alumnos, el tutor determinará si son adecuadas o no, y por tanto establecerá qué faltas están justificadas y cuáles no. En caso de considere que la justificación no es suficiente deberá comunicárselo a los profesores, al alumno y los padres del alumno. El tutor comprobará que las faltas se están colocando correctamente. Si detectara algún error informará al profesor correspondiente y/o jefatura de estudios para que esta intervenga.

4.4. NORMAS DE ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO.

Acceso al centro a primera hora.

Desde las 8:00 h. hasta las 8:15 h. la puerta permanecerá abierta. Desde las 8:15 h. hasta las 8:25 h. el alumno será enviado a clase, siendo el profesor de la sesión correspondiente el responsable de controlar la acumulación de retrasos (La acumulación de 3 retrasos generará una Falta Leve).

Desde las 8:25 h. hasta las 9:10 h. el alumno no entrará a clase y será enviado al aula de

convivencia, siendo jefatura de estudios la responsable de controlar la acumulación de estos retrasos (La acumulación de 3 retrasos generará una Falta Leve). Acceso al centro en horario lectivo.

El alumno que quiera acceder al centro a cualquier hora de la mañana y no coincida con los cambios de clase, deberá ser acompañado por un conserje a jefatura de estudios, que decidirá al respecto. Salidas del Centro en horario lectivo.

Un alumno menor de edad solo podrá salir del centro si viene a recogerlo uno de sus padres o tutores legales, reservándose el derecho el jefe de estudios de autentificar la identidad de la persona responsable.

Para los alumnos mayores de 18 años que deban ausentarse del centro, deberán informar y

justificar la ausencia ante el profesor correspondiente y tutor. Estos alumnos no requerirán el permiso expreso de Jefatura de Estudios para salir del centro, pero si deberán identificarse con su Documento Nacional de Identidad.




Alumnos con materias convalidadas.

Los alumnos que tengan la materia de música convalidada (o cualquier otra) serán atendidos de la siguiente manera:

- Si el hueco horario se encuentra entre la 2ª y la 6ª hora, ambas incluidas, el alumno tendrá que ir a la Biblioteca, donde será atendido por el profesor responsable.

- Si el hueco horario se encuentra a 1ª hora, el alumno podrá venir al centro a 2ª hora, siempre y cuando esté autorizado por sus padres o representantes legales.

4.5. ORGANIZACIÓN DE LAS GUARDIAS

4.5.1.- Guardias ordinarias El protocolo de actuación para atender al alumnado correspondiente cuando falte a

clase algún profesor será el siguiente:

1. En caso de ausencia, el profesor correspondiente procederá así: a) Si sabe con antelación que va a faltar, dejará el día anterior una hoja de

actividades para que el profesor de guardia se la entregue a los alumnos durante la clase.

b) Si no lo sabe el día anterior pero puede llamar esa mañana, comunicará las tareas del material disponible que el profesor de guardia debe poner a los alumnos.

c) En el caso excepcional de que no sepa que va a faltar y no pueda comunicarse telefónicamente, el profesor de guardia deberá informarse de qué unidad está impartiendo y qué ejercicios son más adecuados preguntando a compañeros de departamento del ausente.

2. Se procurará no realizar la guardia dentro de las aulas de características especiales, como talleres, aulas de informática, laboratorios, educación física, etc...

3. El profesor de guardia será el responsable de pasar las faltas de los alumnos. 4. Mientras que un profesor de guardia se provee del material necesario, otro profesor se

hará cargo de la vigilancia de la clase.

5. Con el fin de ahorrar en folios y fotocopias, el profesor de guardia copiará los ejercicios propuestos en la pizarra, salvo que se trate de un material específico que lo desaconseje.

6. Los alumnos resolverán los ejercicios en hojas aparte y los entregarán al profesor de guardia al finalizar la clase, que se los hará llegar al profesor ausente.




7. En cualquier caso, el profesor que ha faltado deberá corregir las tareas propuestas por él o por el correspondiente profesor de guardia y dejar claro a los alumnos que influirá en la calificación.

8. Si las necesidades superan al número de profesores de guardia, podrán juntar a dos grupos en una misma aula, otro espacio o solicitar la incorporación del profesor de guardia de convivencia.

9. Si no hay espacio suficiente, con la autorización de Jefatura, el alumnado saldrá al patio que hay entre los pabellones A, B, C y D donde serán vigilados por los profesores de guardia.

4.5.2.- Guardias de recreo

El espacio se ha dividido en cuatro zonas para su vigilancia durante el recreo, asignando una a cada profesor que se hará responsable de ella:

1. PUERTA PRINCIPAL.

Junto con un conserje, es el responsable del acceso y de la salida del centro durante el recreo, por lo que debe saber que: a) Intentará estar lo antes posible en la puerta. b) Solo dejará salir a los alumnos que muestren el carné proporcionado por Jefatura

de Estudios. Si sorprende a un alumno intentando entrar o salir con un carné que no es suyo debe retirarlo y comunicar el hecho a Jefatura a la finalización de la guardia.

c) Tomará nota del nombre y del grupo de los alumnos que entren sin carné, utilizando el libro de registro que estará disponible en Jefatura de Estudios.

2. HALL Y PASILLO DE TAQUILLAS DEL PABELLÓN D.

El profesor desalojará el pabellón D y vigilará las zonas de entrada y pasillo del pabellón D. No debe permitir que ningún alumno esté en el pasillo salvo para acceder a la biblioteca, a su taquilla o al aseo. Durante el recreo las puertas de entrada al pabellón D serán la principal y la de emergencia del hall.

3. JARDIN, PISTA DEPORTIVA Y PABELLÓN B.

El profesor controlará las zonas del jardín y pista deportiva debiendo llegar hasta el pabellón B, vigilando el uso de los aseos de este pabellón que estarán habilitados para el alumnado durante el recreo.




4. CUPULAS Y ALREDEDORES DEL PABELLÓN C.

Vigilará esta zona con especial atención a las zonas ocultas del pabellón C y la escalera de emergencias del pabellón D. Además un conserje supervisará la puerta de entrada y el pasillo del pabellón B.

De acuerdo a la capacidad sancionadora del profesorado, cuando un profesor observe cualquier conducta contraria a las normas de convivencia, pondrá la falta correspondiente y lo comunicará inmediatamente a jefatura de estudios.

El centro autoriza la presencia de la Policía Local o de la Guardia Civil durante el recreo

en el interior y en los alrededores para colaborar en la vigilancia de las zonas más conflictivas y hacer controles antidroga, con los medios que consideren oportunos, incluidos sus perros adiestrados.

4.5.3.- Guardia en aula de convivencia

1. Una vez el alumno llega al aula acompañado por el delegado, el profesor de guardia de convivencia:

a. Se hará cargo de la vigilancia del alumno y el cumplimiento de las tareas encomendadas. En caso contrario, se lo comunicará a jefatura de estudios para que adopte las medidas oportunas.

b. En caso de incompatibilidad o no idoneidad entre los alumnos del aula en ese momento, se avisará a jefatura de estudios para que tome las medidas oportunas.

c. Finalizada la guardia de convivencia, el profesor anotará en el parte de control de aula el nombre de alumno y grupo, el profesor que lo envía y si ha venido con tarea al aula de convivencia.

2. Cuando proceda, se encargará de la vigilancia de los alumnos sancionados con una expulsión interna que se encontrarán en el aula de convivencia.

3. Si fuese necesario por un gran número de ausencias, el profesor de guardia de convivencia se incorporaría a la guardia ordinaria y dejaría el aula de convivencia a cargo de Jefatura de Estudios.

4. Durante el recreo habrá un profesor de guardia en el aula de convivencia.

Consideración importante

- El tutor controlará de forma periódica las faltas de disciplina impuestas a su grupo de

alumnos, que estarán disponibles en PLUMIER XXI y Jefatura de Estudios.




4.6. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN “HUELGAS” DE ALUMNOS.

La Ley Orgánica 2/2016 de Educación, en su Disposición final primera, punto 5 dice: en Al artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, se le añade un nuevo párrafo con la siguiente redacción: «A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación de los alumnos en los centros educativos y facilitar su derecho de reunión, los centros educativos establecerán, al elaborar sus normas de organización y funcionamiento, las condiciones en las que sus alumnos pueden ejercer este derecho. En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando éstas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro.»

El alumnado tiene derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones

educativas que le afecten. Cuando la discrepancia revista carácter colectivo, la misma será canalizada a través de los representantes del alumnado.

A partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria (en ningún caso podrán ejercer este derecho a inasistencia a clase el alumnado de 1º y 2º de ESO, sea cual sea su edad), en el caso de que la discrepancia referida anteriormente se manifieste con una propuesta de inasistencia a clase ésta no se considerará como conducta contraria a las normas de convivencia y, por tanto, no será sancionable.

Nuestro centro ha determinado el siguiente protocolo de actuación:

1. Reunión de la Junta de Delegados en un recreo por parte de Jefatura de Estudios para informar de la convocatoria para ejercer el derecho de inasistencia al centro. En dicha reunión un representante del alumnado podrá informar adecuadamente a todos los delegados sobre las causas que motivan dicha convocatoria.

2. Información del delegado y del tutor de 1º y 2º de ESO a su grupo sobre la imposibilidad de sumarse a la “huelga” en estos niveles, de acuerdo con la normativa vigente.

3. Información a partir de 3º de ESO de cada delegado a su grupo de la convocatoria y de

los motivos de la “huelga”, en presencia del tutor. El tutor informará también sobre el derecho individual de cada alumno a sumarse o no a la huelga y sobre las condiciones de este protocolo.

4. Comunicación por SMS o TELEGRAM de la convocatoria de “huelga” desde Jefatura de

Estudios a los padres de 1º y 2º de ESO, recordando que sus hijos no pueden hacerla de acuerdo con la normativa vigente.

5. Comunicación por SMS o TELEGRAM de la convocatoria de “huelga” desde Jefatura de

Estudios a los padres a partir de 3º de ESO recordando que han de justificar la falta a clase de su hijo si participa en ella, siendo por tanto, dicha participación, motivo de justificación de dicha falta.




6. El régimen de apertura del Centro será el mismo que el de cualquier otro día: se abrirá la puerta en las condiciones estipuladas para que entren los alumnos, pero no para que salgan sin autorización.

7. Los profesores darán clase a los alumnos asistentes, cualquiera que sea el número, y se

podrá considerar dada la clase correspondiente incluso si no asiste ninguno.

8. Las pruebas de evaluación que estuvieran programados para ese día se mantendrán, considerando la ausencia de los “huelguistas” como injustificada en 1º y 2º de ESO y como justificada a partir de 3º de ESO.

4.7. OTRAS NORMAS.

4.7.1. Normas de uso de las taquillas

El centro cuenta con un servicio de taquillas puesto en marcha en el curso 2013/2014. Las normas de uso continúan siendo las mismas del año pasado.

• Los alumnos al final de curso devolverán la llave de su taquilla, retirando de ella cualquier pertenencia, con independencia de que el próximo curso vayan a seguir usándola.

• Si continúan usando las taquillas no se les devolverá la fianza y a principio de curso se les entregará la llave de nuevo.

• De esta forma se procederá a su control y limpieza; asegurándonos que las taquillas están en perfectas condiciones de uso para el próximo curso

• Se establecerá un plazo devolución de llaves, que será anunciado con antelación, habilitando

• Se habilitará un lugar a tal fin y un conserje para realizar la recogida. Los alumnos que no devuelvan la llave podrán ser sancionados con la pérdida de la fianza.

Por estos motivos a la hora de realizar la matrícula habrá a disposición de los alumnos

un formulario con las condiciones de adjudicación y normas de uso de las taquillas.

4.7.2. Normas para la reserva de las aulas de informática.

A las materias que se imparten por completo en las aulas de informática, como TIC y Comunicación Audiovisual, se suman las de aquellos departamentos que lo solicitan para ciertas materias (Tecnología y Robótica), antes de la elaboración de los horarios.




El reparto entre los departamentos de los huecos horarios sobrantes en las aulas de informática para materias específicas, que desean acudir de forma discontinua, se realizará en el libro de reserva que está disponible en jefatura de estudios.

4.7.3. Normas para la reserva del salón de actos.

Los profesores tendrán disponible del salón de actos un libro de reserva que está disponible en jefatura de estudios.

4.7.4. Normas de organización de la biblioteca.

La biblioteca del centro se encuentra ubicada en la planta baja del pabellón D y cuenta con un fondo de unos tres mil libros aproximadamente, la mayoría de los cuales puede prestarse a los usuarios que así lo soliciten. Actualmente todavía se encuentra en la fase de catalogación de los mismos, para lo que se dispone de un ordenador para el profesor encargado de dicha tarea.

Este espacio satisface un doble objetivo: a) durante todos los recreos permanece abierto para que los alumnos puedan consultar su fondo, sacar los libros que necesiten, realizar ejercicios o trabajos de las diferentes asignaturas y estudiar; b) durante las sesiones lectivas acoge al alumnado que tiene alguna asignatura convalidada, ofreciéndole la posibilidad de repasar contenidos, realizar tareas académicas, etc.

Horario de la Biblioteca: Se programará en función a la disponibilidad del profesorado con horario complementario de biblioteca, asegurando su uso durante todos los recreos.

Profesorado responsable de la Biblioteca: Hay un profesor responsable de la biblioteca encargado de coordinar las tareas de la misma, Diana Lanzarote Fernández. Esta profesora cuenta en su horario con una hora de dedicación a la biblioteca.

Asimismo, hay varios profesores que colaboran con las tareas de la biblioteca y que

poseen en su horario una hora complementaria como mínimo, o un recreo, de dedicación exclusiva.

El Equipo directivo asigna al comienzo de curso las horas de biblioteca correspondientes a cada profesor, procurando, en la medida de lo posible, que se cubran las treinta horas lectivas semanales además de los recreos. La asignación de estas horas se hará en función de la disponibilidad horaria del profesorado, pero teniendo siempre un carácter voluntario, tras distribuir las horas complementarias de obligada asignación (atención a padres, reunión de tutores, preparación de prácticas, reunión de departamento, etc.).




El profesorado responsable de la biblioteca debe permanecer en ella toda la hora lectiva o el recreo como así figura en el horario de la biblioteca, con las siguientes funciones:

1. atender al alumnado que acuda a ella para realizar trabajos, actividades o estudiar durante

los recreos. 2. atender a los alumnos que acuden en horas lectivas por tener convalidada una asignatura. 3. atender a los alumnos de Bachillerato que acuden en las horas lectivas porque cursan sólo

algunas materias y no tienen clase en ese periodo. 4. atender a las tareas propias de la biblioteca, que son:

- peticiones de consultas y préstamos de libros. - Registrar las adquisiciones y donaciones de material. - Catalogar los volúmenes del fondo. - Organizar los mismos (colocación de tejuelos, cumplimentación de las fichas

bibliográficas, etc.) como lo indique el coordinador de la biblioteca. - Cualquier otra tarea coordinada por la persona responsable y necesaria para el

buen funcionamiento de la biblioteca.

El profesorado de la biblioteca debe ser informado de las normas de funcionamiento que debe conocer y recordar, si es preciso, a los usuarios de dicho espacio (guardar silencio, prohibición de comer, normas de préstamo, etc.). Dicha información debe ser facilitada por el coordinador de la biblioteca en una reunión mantenida al inicio del curso, así como cada vez que lo considere oportuno.

Organización y funcionamiento

1. Profesorado: En la biblioteca se encuentra un cuadrante con el horario del profesorado responsable de la misma y con otro en el que se indica el nombre de los alumnos con alguna materia convalidada. El profesor debe permanecer todo el período que tenga asignado dentro de la biblioteca realizando las tareas que el coordinador le haya indicado. Al finalizar, debe firmar en la hoja correspondiente del “Registro de horas de biblioteca” para dejar constancia de que ha realizado dicha tarea. 2. Alumnado: Los alumnos sólo pueden utilizar la biblioteca cuando tengan una materia convalidada y siempre que sea en la susodicha hora lectiva y previo conocimiento del Director del centro, cuando el profesor decida que sus alumnos deben hacer uso de ese espacio, caso en el que éste debe acompañarlos, y, en todos los demás casos, durante los




recreos. El alumnado acude a la biblioteca para: leer, estudiar, consultar libros, realizar trabajos, actividades, el préstamo de libros y su devolución y en ningún otro caso. 3. Materiales: Los alumnos pueden consultar todos los volúmenes de la biblioteca y pedir prestados aquéllos que estén indicados para tal fin. No pueden, por el contrario, utilizar el ordenador ni el lugar de trabajo destinado al profesor en ningún caso. 4. Préstamo: Las normas de préstamo de la biblioteca son las siguientes y se encuentran visibles en la biblioteca, tanto para los usuarios, como para el profesorado responsable: - Cada usuario puede sacar hasta un máximo de cuatro volúmenes. - El plazo de devolución es de quince días naturales. - Se puede renovar el plazo hasta un máximo de tres veces, transcurridos los cuales,

se debe esperar un día para volver a sacar dicho libro o libros. - El plazo de penalización por retraso en la devolución será igual que el del retraso. - Si el usuario solicita un libro que no se encuentra en el fondo, debe hacérselo saber

al responsable, para que éste lo apunte, y, en la medida de lo posible, el centro lo adquiera.

5. Otras normas: - No está permitido comer ni beber en la biblioteca. Si algún alumno lo hiciera, el

profesor debe advertírselo e, incluso, debe expulsarlo de la misma. - Debe respetarse el silencio, ya que se trata de una zona de estudio y lectura. - No pueden moverse sillas y mesas salvo autorización del responsable de la

biblioteca. - Los usuarios deben tratar con cuidado y respeto los libros evitando su deterioro. - En caso de que un alumno o profesor extravíe un libro o lo deteriore en exceso,

deberá restituir dicho ejemplar.

4.7.5. Normas para el uso de las instalaciones del centro. Corresponde al secretario/a del instituto velar por el mantenimiento del material e

instalaciones en todos sus aspectos, de acuerdo con las indicaciones del Director. Cualquier falta, rotura o defecto de funcionamiento, le será comunicada lo antes posible, por cualquier miembro de la comunidad educativa.




Aunque también corresponde al Secretario/a, en última instancia, custodiar y disponer la utilización de los medios audiovisuales y demás materiales didácticos, éstos estarán directamente custodiados y utilizados bajo la responsabilidad del profesorado encargado de medios audiovisuales, jefes/as de departamento, responsable de biblioteca y responsable de medios informáticos.

Los departamentos establecerán normas claras de utilización de los recursos adscritos a los mismos que sean conocidas por todos los posibles usuarios. Esta reglamentación debe incluir el servicio de préstamo del material que sea susceptible del mismo. En cualquier caso de préstamo, deberá quedar reflejada la salida de material del Centro e informada la Secretaría, para lo cual existirá un modelo de petición de material en que figure la descripción del material prestado el tiempo de duración del préstamo, así como la aceptación de la responsabilidad sobre ese material, por parte de la persona beneficiaria del mismo.

Para préstamos de recursos que no pertenecen a ningún departamento se seguirá la misma normativa. Así mismo los departamentos realizaran cada curso, una revisión del inventario disponible de los bienes de mobiliario y equipo, de los libros, así como de otro material didáctico adscrito al departamento. Y confeccionarán un presupuesto valorado de las necesidades para ese curso.

a) Normas de uso por los profesores: Dentro del horario lectivo, el uso estará condicionado a la disponibilidad de la

instalación solicitada y a la autorización expresa de la dirección del centro. En el caso de que la instalación solicitada tuviese un departamento o profesor responsable también será necesaria la coordinación con el jefe de departamento o el profesor respectivo.

Preferiblemente las instalaciones se utilizarán el horario de apertura del centro, si

fuera necesario en un horario distinto, se podrá solicitar al equipo directivo que lo estudiará. En todo caso, el profesorado velará porque se cumplan las normas de convivencia, en cualquier instalación del centro.

b) Normas de uso por los alumnos:

Dentro del horario lectivo, el uso estará condicionado a la disponibilidad de la instalación solicitada y a la autorización expresa de la dirección del centro. En el caso de que la instalación solicitada tuviese un departamento o profesor responsable también será necesaria la autorización del jefe de departamento o el profesor respectivo.

c) Normas de uso por los padres o madres o por el AMPA:

Podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades tanto dentro como fuera del horario lectivo previa solicitud por escrito en el registro de la oficina. En el caso en




particular del AMPA está además podrá utilizar las instalaciones con carácter permanente durante todo el curso escolar, para sus reuniones propias de gestión según convenio.

Siempre condicionado a la disponibilidad de las instalaciones solicitadas, a la autorización expresa de la dirección y a las normas de convivencia y funcionamiento del centro.

d) Normas de uso por otras instituciones o personas ajenas al centro. 1. Los locales e instalaciones del centro, podrán ser utilizados fuera del horario lectivo

por el Ayuntamiento, otros centros docentes y otras entidades u organismos y personas físicas o jurídicas, sin ánimo de lucro, para la realización de actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales, de conformidad con el siguiente procedimiento:

- La persona o entidad que desee utilizar las instalaciones deberá solicitarlo por escrito al Director del Centro con una antelación mínima de una semana. Excepcionalmente, el Director podrá valorar una solicitud presentada con una menor antelación, si se justifican suficientemente los motivos que han impedido presentarla en plazo.

2. Sin menoscabo de la programación general anual, el Ayuntamiento de la localidad

tendrán preferencia para la utilización de las instalaciones del centro. No obstante también deberá seguir el procedimiento establecido en el apartado anterior.

3. En todo caso, los usuarios deberán garantizar el normal desarrollo de las actividades por ellos realizadas, la no interferencia en los aspectos académicos del centro y la adopción de las medidas oportunas en materia de vigilancia, mantenimiento y limpieza de los locales e instalaciones, de modo que tales dependencias queden en perfecto estado para su uso inmediato posterior por el alumnado en sus actividades escolares ordinarias.

4. Los gastos que genere el uso de las instalaciones correrá a cargo de la persona o entidad que lo haya solicitado.

5. Se podrá permitir el uso de determinadas instalaciones del centro para la realización de actividades en horario no lectivo, por parte de entidades con ánimo de lucro en las siguientes condiciones:

- La entidad que utilice las instalaciones se comprometerá por escrito, al cuidado y mantenimiento de las mismas, que deberán mantenerse en su estado original durante todo el tiempo que dure su utilización.

- La entidad a la que se permite el uso de las instalaciones se verá obligada al pago de una cantidad de dinero para compensar el uso de las mismas y los gastos que puedan derivarse.

- La autorización para la utilización, así como la cantidad que deberá abonarse, deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar, a propuesta del Director.




- Además de las citadas, la entidad a la que se le permita el uso de las instalaciones, deberá ajustarse a las obligaciones que se señalan en los apartados de este punto.

4.7.6. Normas para las salidas de profesorado.

La salida del profesorado en horario lectivo, con motivo de la realización de cualquier actividad del centro tanto dentro como fuera del municipio, implicará la solicitud a la Dirección de su autorización y su comisión de servicio correspondiente.

Los gastos que se generen en el desarrollo de la actividad profesional deberán justificarse documentalmente (a través de facturas, tickets, etc.).

4.7.7. Normas para el uso de los Servicios Complementarios. Ver Punto 4.2 de Proyecto Educativo de Centro.

4.7.8. Normas para el uso de los teléfonos móviles. Durante el inicio de curso en varias reuniones de la CCP se ha tratado el uso de los teléfonos móviles dentro del centro. Los departamentos han presentado sus propuestas especialmente relacionadas con su uso dentro del aula como herramienta de trabajo. La mayoría de departamentos propone continuar con las normas establecidas, resumidas en:

- Los alumnos no podrán hacer uso del móvil en horario lectivo dentro del aula si el profesor no da permiso.

- Solo está permitido su uso en el recreo. - En los pasillos durante los cambios de clase se limitará al máximo su utilización.

Se trabajará para concienciar a toda la comunidad educativa de un uso correcto.

4.8. DEBERES ESCOLARES EN HORARIO EXTRAESCOLAR.

En base a la circular de 12 de septiembre de 2016 de la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional, deberá plasmarse la necesidad o no de realizar actividades escolares fuera de horas lectivas, la naturaleza, tipo, extensión y duración de estas, así como los criterios para establecerlas.




En la reunión de CCP de 14 de octubre de 2016 se acordó realizar un seguimiento de deberes de nuestro centro para tomar una decisión al respecto, y en la CCP de 16 de diciembre de 2016 se analizaron los resultados obtenidos. En base a estos y a las informaciones recibidas de la inclusión de este punto en una nueva normativa, se acordó por unanimidad no tomar ninguna iniciativa al respecto. La obligatoriedad de realizar deberes o tareas fuera del horario escolar quedará supeditada a la libertad de cátedra de los docentes, y atendiendo al compromiso con las familias. 4.9. BANCO DE LIBROS.

Desde el curso pasado y tal como se indica en la Resolución de 3 de mayo de 2018, de la

Dirección General de Centros Educativos, por la que se dictan instrucciones en relación con el “Banco de Libros y sistema de préstamo de libros de la Región de Murcia” dirigido a los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes que impartan enseñanzas obligatorias en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, los centros participantes incorporarán en sus documentos de organización y funcionamiento, las normas de utilización y conservación de los libros de texto y material curricular que forme parte del banco de libros de su centro.

En nuestro centro se ha nombrado como coordinadora a la secretaria y siendo el auxiliar administrativo el PAS quien colabora en la gestión del banco de libros. 4.9.1. Normas de uso de los libros de texto.

- Los libros deben ser forrados para su correcta conservación; debiendo además, comprobar el estado de la pegatina identificativa y que esté anotado su nombre y apellidos.

- El alumnado deberá presentar los libros y recursos adicionales asignados en las fechas que se le indiquen para su revisión periódica.

- El alumnado debe cuidar y conservar en buen estado los libros asignados en condición de préstamo temporal, por lo tanto, es importante recordar que en ningún caso, el alumnado puede subrayar, marcar, escribir o pintar en los libros. Esta obligación afecta también a los recursos adicionales que tienen también algunos libros: CDs y cuadernillos.

- En el caso de pérdida o deterioro intencionados de los libros asignados el alumnado deberá abonar el importe correspondiente de los libros afectados en un plazo máximo de diez días desde la fecha en que se le notifique tal obligación. Si no lo hiciera así, se propondría la adopción de medidas sancionadoras por tales hechos.




- En el caso de que se produzca una sustracción debidamente justificada de los libros asignados o el deterioro no intencionado o producido por terceras personas el alumnado avisará inmediatamente de tales hechos a los/as tutores/as de libros con el objeto de que se tomen las medidas oportunas al respecto.

- En la convocatoria ordinaria de Junio el alumnado deberá devolver todos los libros (y los recursos adicionales) de las materias superadas en tal convocatoria y presentar también para su revisión los libros de las materias no superadas, los cuales tendrá en su poder hasta la realización de los exámenes correspondientes a la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Al alumnado que no devuelva los libros no se le entregará el boletín de calificaciones y se le sancionará de forma inmediata.

- En la convocatoria extraordinaria de Septiembre será condición indispensable para realizar los exámenes la devolución de los libros de las materias no superadas. Si no se hiciera así, se actuaría del mismo modo que se ha especificado en el punto anterior.

- Al alumnado que no devuelva los libros asignados, tanto en junio como septiembre, por diversos motivos (no presentarse a los exámenes, no acudir el día fijado para la devolución, etc.) se le notificará su obligación de hacerlo y, si no los devolviera, se adoptarán las oportunas medidas sancionadoras.

- En caso de traslado del alumno a otro centro educativo durante el curso escolar, los libros serán devueltos al centro prestatario.

- En caso de deterioro o extravío de los libros o materiales cedidos, los padres, madres o representantes legales del alumnado participante estarán obligados a su reposición en las condiciones que el centro educativo les notificará.

- Las familias devolverán al centro el lote completo de libros en la fecha fijada para ello. La entrega del lote completo de libros es condición indispensable para obtener la condición de participante en el banco de libros para el próximo curso.

- El profesor podrá adoptar normas adicionales para el uso del libro de su materia.




5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

5.1. OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

Teniendo en cuenta los artículos 45, 46 y 47 del Reglamento Orgánico de los IES, así como

las necesidades de nuestro Centro, en concreto, este Departamento, pretende alcanzar, durante el presente curso, los siguientes objetivos:

-Actuar en estrecha colaboración con el Equipo Directivo, y de forma más concreta, con la Jefatura de Estudios.

-Promover y coordinar distintas actividades culturales y deportivas en colaboración con el Claustro, los Departamentos didácticos, la Junta de Delegados de alumnos y la Asociación de Padres.

-Organizar y facilitar este tipo de actividades, partiendo de un trabajo en equipo con los profesores, que en sus horas complementarias han optado por esta responsabilidad en el Centro.

-Llevar propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica, para que sean debatidas si procede, con la finalidad de encontrar la mejor forma de funcionamiento de este Departamento. Promover programaciones interdisciplinares, implicando a uno o más departamentos didácticos, con el fin de (a parte de su interés pedagógico) rentabilizar el tiempo y la economía.

-Informar a profesores y alumnos de distintas actividades que vayan a realizarse, a nivel local, por asociaciones de carácter social y cultural, a las que puedan asistir fuera del horario escolar.

-Solicitar de la Concejalía de Educación y Cultura, las actividades anuales previstas, para que sean incluidas en nuestra programación, aquellas que se adecuen a los distintos grupos de alumnos, a la par que sirva de acercamiento entre ellos y su Municipio.

-Recabar información de actividades programadas por la CARM en sus distintas consejerías, así como por la Asamblea Regional y otras instituciones regionales, con igual propósito que el expresado en el punto anterior. 5.2. DIRECTRICES GENERALES

En base a la normativa por la que se regula la organización y funcionamiento de los IES:

“Las actividades complementarias y extraescolares tendrán carácter voluntario para alumnos y profesores”. Por ello se considera importante para la participación del alumnado en esta




actividad:

• La motivación previa.

• La evaluación positiva para los asistentes.

Las propuestas de actividades serán solicitadas por los profesores, a través de las programaciones didácticas de sus departamentos, o del equipo de tutores, cumplimentando la ficha que les ha facilita el Dpto. de Actividades Extraescolares, y que incluye: objetivos, número y grupo de alumnos, duración, profesores responsables, implicación de otros departamentos y presupuesto.

También podrán ser solicitadas por los alumnos, por mediación de la Junta de Delegados de curso, o por los padres, a través de sus representantes en el Consejo Escolar.

Las propuestas se incluirán en la Programación General Anual, serán estudiadas en la CCP, informadas en el Claustro y en el Consejo Escolar.

La financiación de las mismas correrá a cargo, según los casos, por parte del Centro, alumnos, AMPA y otras entidades a las que se les solicite ayuda.

Los departamentos afectados programarán dichas actividades para que los profesores

que participen en ellas puedan desarrollar su trabajo con normalidad y atender a todos los alumnos. Quedará garantizada la participación a todas las sesiones de evaluación, reclamaciones y entrega de documentación final de curso.

Después de la realización de cada actividad, se hará una memoria de la misma por el profesor responsable de la actividad. Este Departamento elaborará y facilitará una ficha en la que se valore el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos, así como los inconvenientes encontrados en su realización.

Todos los tutores recibirán información detallada y por escrito de las actividades que realizará su grupo de alumnos durante el curso, disponiendo así de datos suficientes para informar a las familias que lo soliciten.

Igualmente se informará a los profesores, de las actividades que se realicen por medio del

tablón de anuncios que a tal fin se encuentra situado en la Sala de Profesores con varios días de antelación.

Se podrán realizar actividades no contempladas en la P.G.A. siempre y cuando se ajusten a las Directrices Generales marcadas para el resto de actividades. Deben de comunicarse a la Jefa de Actividades extraescolares, para que sean aprobadas por la Comisión de Actividades Extraescolares, con al menos una semana de antelación.




En todas las actividades que se realicen con los alumnos, éstos deberán estar acompañados por profesores. Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

• Un profesor por cada 15 alumnos o fracción en primero y segundo de ESO.

• Un profesor por cada 20 alumnos o fracción en el resto de los cursos.

Podrá incrementarse en un profesor de refuerzo en los Viajes de Estudios del Centro y en aquellas actividades que así lo requieran.

En los intercambios al extranjero, como mínimo serán 2 profesores (para rango entre 10-

20 alumnos) los que viajen y acompañen al alumnado.

Se incrementará el número de profesores cuando participen alumnos con discapacidades o necesidades educativas especiales. Se procurará que este profesorado sea el que trabaje más estrechamente con ellos. Este aspecto lo decidirá el departamento de Orientación, escogiendo en todo momento lo que considere más adecuado para los alumnos.

El orden preferencial de los profesores será:

• Encargados de la programación de la actividad.

• Tutores de los grupos de alumnos implicados.

• Profesores de los alumnos que realizarán la actividad.

• Otros miembros del Claustro que el Equipo Directivo considere.

En todas las actividades extraescolares que supongan salida del recinto escolar los alumnos menores de edad irán provistos de la oportuna autorización familiar que será recogida y custodiada por el responsable directo de la actividad. Tal documento de autorización será facilitado por el departamento de ACE y figurará en el tablón de anuncios de ACE en la sala de profesores para que cada profesor responsable de la actividad, pueda disponer del mismo unos días antes de realizar la actividad.

En el documento de autorización familiar, se deberá recoger: objetivos, contenidos,

temporalización, personas, institución, asociación o colectivo que, en su caso, vaya a desarrollar la actividad.

Según acuerdo de la CCP no habrá límite en el número de actividades extraescolares y tampoco se exige un porcentaje mínimo de alumnos para que se lleve a cabo una actividad, será decisión del departamento el que la actividad se lleve a cabo o no.

De forma institucional se podrá realizar:

• Un viaje de estudios en 4º ESO, 2º FP Básica, y 2º ciclo formativo de grado medio de Gestión Administrativa. El viaje de estudios se realizará la semana antes de Semana Santa, del 30 de marzo al 3 de abril de 2020, pudiéndose utilizar algún día de fin de




semana.

• Intercambios con Alemania. En él participarán alrededor de 10 alumnos de nuestro centro de 4º ESO Y 1º Bachillerato. Nuestros alumnos irán del 13 al 20 de noviembre y la fecha en la que vendrán los alumnos alemanes, está aún por determinar.

Se procurará realizar las actividades durante el primer y segundo trimestre

fundamentalmente. En cualquier caso, se intentará que el reparto de actividades sea equilibrado en los distintos trimestres.

Aquellos alumnos que no participen en una actividad asistirán al centro. Tal circunstancia queda recogida en el documento de autorización de los padres para que éstos queden informados.

Cuando se realicen actividades extraescolares relacionadas con alguna materia que no cursen todos los alumnos, aquellos que no participen en la misma tendrán que asistir al Centro, independientemente de que cursen o no esa materia.

Durante el tiempo que dure la actividad no se impartirán nuevos contenidos conceptuales

de los contemplados en la programación al alumnado que asista a clase, siempre que se trate de actividades relacionadas directamente con el currículo y que se dirijan a la totalidad del grupo con opción de participar todos.

Se podrá avanzar materia en el intercambio de Alemania, actividades derivadas del

programa Erasmus KA229, teatro, jornadas en Bullas por la igualdad, etc.

Los alumnos deberán traer el dinero antes de organizar y concretar la realización de una actividad programada, para evitar que una vez en marcha una actividad surjan problemas con el número de participantes en la misma.

Se informará a los padres, en las reuniones de tutores celebradas a principio de curso, de las actividades programadas para el grupo correspondiente. En caso de no disponer de la información en ese momento, se informará posteriormente por el medio que cada tutor considere más conveniente: correo, reunión, etc....

En las actividades programadas para todo el alumnado del Centro (inauguración del curso, vacaciones de Navidad, Santo Tomás de Aquino, Semana Cultural, etc.), se procurará que participen todos los Profesores del Claustro.

El profesorado que participe en actividades complementarias o extraescolares percibirá en concepto de compensación de gastos lo establecido para los funcionarios en la realización de comisiones, siempre que no vaya incluido en las propias actividades.




En el caso de actividades en las que exista un límite de plazas impuesto por la organización, ajena al Instituto, se establecerá un baremo entre el alumnado que cumpla todos los requisitos para participar en la misma. En el baremo se tendrá en cuenta el comportamiento, la asistencia a clase y el interés por la materia, sin priorizar, obteniéndose una puntuación única. En caso de empate se recurrirá al sorteo entre los afectados.

5.2.1. Directrices específicas respecto al viaje de estudios:

La actividad programada como viaje de estudios va dirigida a alumnos de 4º ESO/2º de FPBÁSICA, Y 2º CICLO FORMATIVO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA, no pudiendo realizar actividades o viajes paralelos aquellos alumnos que no participen en dicha actividad, utilizando el Instituto como referencia.

En la medida de lo posible se solicitará al Claustro, a principio de curso, que aquellos

profesores interesados en acompañar a los alumnos en el Viaje de Estudios lo manifiesten, ya que para su preparación y organización resulta más eficaz.

Habrá una Comisión de Actividades extraescolares, compuesta por:

- Un miembro del Equipo Directivo (Jefe de Estudios). Francisco González Boluda. - Jefa del Dpto. de Actividades Complementarias y Extraescolares. Isabel Mª López Espinosa - Dos profesores: Adoración Gómez López y Mª Dolores Martínez González. - Dos representantes de los padres/madres de los alumnos interesados en el Viaje de

Estudios, uno de ellos designado por la Asociación de Padres de Instituto. (AMPA: Ana Moya Martínez).

- Y dos representantes de alumnos interesados en el Viaje.

Los encargados de la organización del viaje analizarán las propuestas que presenten las diferentes agencias y las presentarán a los padres en la reunión. Una vez elegido el destino definitivo, se deben presentar tres presupuestos de distintas agencias de viaje y, la Comisión seleccionará el que resulte más beneficioso en relación calidad-precio para los alumnos.

También se tratarán en ella cualquier otra decisión que hubiera de tomarse con relación a la organización y funcionamiento del viaje.

Una vez que se comience con la organización del viaje de estudios, se celebrará una reunión con los padres de los alumnos que deseen participar, con el fin de que propongan las actividades que consideren adecuadas para la recaudación de fondos que les ayude a financiar el viaje, implicándose en las mismas para presentarles propuestas de distintos distribuidores de productos que se han presentado en el centro.




En las actividades extraescolares programadas en el centro, incluido los diferentes viajes que se realizan en el mismo, solo podrán ir las personas implicadas directamente en esa actividad, es decir, los alumnos para los que va dirigida la actividad y los profesores del centro implicados en la misma. Excepcionalmente se estudiaría el caso si un alumno con necesidades educativas necesitase algún tipo de ayuda prestada por una persona ajena a los implicados en la actividad.

• Normas de comportamiento durante el viaje de estudios

1. Los participantes en el viaje no pueden llevar alcohol ni otras sustancias ilegales en las maletas o en cualquier otro sitio al salir.

2. Está terminantemente prohibido comprar o consumir alcohol y otras sustancias

ilegales durante el viaje. 3. El alumnado permitirá al profesorado responsable registrar sus pertenencias antes de

salir o en cualquier otro momento, para lo que queda expresamente autorizado por sus padres.

4. El alumnado debe seguir en todo momento las indicaciones del profesorado

responsable, cumplir el horario establecido, participar en las actividades programadas, comportarse adecuadamente,…

5. El alumno que tenga un comportamiento inadecuado será sancionado

disciplinariamente cuando llegue al centro.

6. El alumnado tendrá tiempo libre sin la supervisión directa del profesorado durante este viaje cuando se considere oportuno, para lo que queda expresamente autorizado por sus padres.

7. El alumnado debe ir con el grupo, salvo en el tiempo libre, y no podrá abandonar el

hotel sin autorización del profesorado.

8. Si un alumno causa daños o desperfectos de cualquier tipo, los padres se harán cargo del coste económico de los mismos. Con ese fin depositarán una fianza de 50 € el día de salida al subir al autobús, que le será devuelta tras el viaje si no ha sido necesario utilizarla.

9. En caso de enfermedad o accidente el alumno recibirá el tratamiento médico que

consideren necesario los responsables sanitarios, hasta la localización de sus padres que así lo autorizan.




EL INCUMPLIMIENTO DE CUALQUIERA DE LAS NORMAS ANTERIORES DURANTE EL VIAJE, HARÁ QUE EL ALUMNO SEA ENVIADO INMEDIATAMENTE DE VUELTA A CALASPARRA, HACIÉNDOSE LOS PADRES, RESPONSABLES DE LOS GASTOS OCASIONADOS. Estas normas serán firmadas por los padres a través de una autorización que se les facilitará desde el Departamento de Actividades Extraescolares.

• Normas económicas para el viaje de estudios

1.- Vías de financiación para el pago del coste total del viaje:

• Aportaciones directas del alumno. Se irán realizando los ingresos según indicaciones de la agencia de viajes. La 1ª aportación se considerará a efectos de reserva de plaza.

• Actividades de venta (productos y lotería). La lotería se entregará al alumnado y este será el encargado de pagarla en la administración de loterías de Calasparra. La fecha máxima para devolver los décimos no vendidos será el 20 de diciembre de 2019. La gestión de la venta de productos se realizará con la distribuidora.

• Subvención de la AMPA a los hijos de sus afiliados participantes.

A mediados de febrero se indicará a cada alumno la parte que le queda por pagar del viaje, para su ingreso en el plazo de 10 días. (Sujeto a condiciones de la agencia de viajes)

2. Motivos por los que un alumno puede no participar en el viaje:

• Decisión voluntaria del alumno o sus padres.

• Sanción disciplinaria del centro por conducta inadecuada.

• Otras causas de fuerza mayor (enfermedad grave, traslado,…)

3. Si el alumnado no llegase a participar en el viaje:

• Los gastos por la reserva, el incremento de precio para el resto de compañeros u otros gastos que se hayan ocasionado, se descontarán de su dinero conseguido con las ventas y, si no es suficiente, de su aportación directa.

• En caso de no haber ocasionado gastos o incremento del precio para el resto de compañeros, se le devolverá el dinero de su aportación directa.

• En ningún caso se quedará con el dinero de las ventas. Tendrá que entregarlo al centro y se depositará en un fondo común destinado al viaje para el resto del alumnado.




4. Devolución de dinero en caso de suspensión del viaje:

• Se devolverá a cada alumno todas sus aportaciones directas.

• El dinero conseguido con actividades de venta, se depositará en un fondo común que se utilizará en beneficio de todos los participantes, de la manera que considere oportuna la comisión de actividades extraescolares.

Estas normas serán firmadas por los padres a través de una aceptación que se les facilitará desde el Departamento de Actividades Extraescolares.

5.2.2. Comisión de actividades complementarias y extraescolares.

5.2.2.1. Componentes.

Francisco González Boluda (Jefe de Estudios) Isabel Mª López Espinosa (Jefa del departamento). Adoración Gómez López (Profesora) Mª Dolores Martínez González (Profesora) Ana Moya Martínez (Madre Representante del Ampa) Eloy Aznar Navarro (Alumno) Miguel Salinas (Alumno)

5.2.1.2. Atribuciones.

• Aprobar si se estima pertinente actividades no incluidas en la PGA.

• Estudio y propuestas de las actividades que deben ser subvencionadas por el centro.

• Supervisión de la organización del viaje de estudios.

• Estudio de propuestas del equipo directivo o de la jefa del departamento y traslado de su opinión.

• Cualquier otra relacionada con sus atribuciones que lo requiera en relación a las actividades extraescolares.

5.3. ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO.

5.3.1. La Navidad. Durante la última semana del primer trimestre, (mes de diciembre) se realizarán diversas actividades relacionadas con la Navidad y propuestas por varios departamentos:




o Villancicos.- Dpto. Latín. (4º ESO y 1º Bachillerato) o Décors de Noël.- Dpto. Francés (De 1º a 4º ESO) o Mercadillo Navideño.- Dpto. Administración (PFP-ES) o Villancicos en la residencia de ancianos de Calasparra.- Dpto. Música (3º ESO) o “La ruleta de la fortuna”.- Dpto. de Lengua (2º ESO) o Tabú.- Dpto. de Lengua (1º ESO) o Elaboración decoración.- Dpto. Artes Plásticas (1º y 2º ESO) o Tarjetas navideñas y villancicos.- Dpto. Inglés (Todos los niveles) o Chocolatada con toñas (AMPA)

5.3.2. Fiesta de Santo Tomas de Aquino.

Con motivo de la celebración de la onomástica de Sto. Tomás de Aquino, se realizarán, el día veinticuatro de enero, diversas actividades, culturales y deportivas, programadas por los Departamentos Didácticos. Para la organización de la fiesta se solicitará la participación de todos los departamentos didácticos, y de las familias, a través de su asociación.

5.3.3. Viaje de estudios de 4º ESO, 2º FPB, y 2º Ciclo Formativo de Grado Medio. El diseño de itinerarios para realizar el viaje de estudios, lo realizarán los profesores participantes en el mismo basándose en información recibida de agencias de viajes, ajustándose a los criterios establecidos a tal fin en el reglamento de actividades complementarias y extraescolares. El itinerario será elegido en Asamblea por los alumnos y los Padres de 4º ESO, 2º FP BÁSICA Y 2º CICLO FORMATIVO GESTIÓN ADMINISTRATIVA, de entre las rutas propuestas. Los objetivos que se plantean son: -Propiciar el conocimiento de otros lugares de nuestro País o fuera de él, en donde los alumnos valoren las peculiaridades lingüísticas, geográficas, artísticas, gastronómicas, etc., así como otras formas de comportamiento diferentes a las suyos. -Procurar estrechar los lazos de convivencia entre los alumnos y los profesores acompañantes. -Urgir a la acción en común recaudando fondos, fomentando la solidaridad y la participación. -Posibilitar que algunos alumnos puedan realizar una actividad que les sea nueva y difícil de realizar por sus propios medios.




-Facilitar una convivencia lúdica entre los participantes. Para la financiación de este viaje contamos con la colaboración de la AMPA y además de los fondos que se consigan de actividades llevadas a cabo por el alumnado. -El viaje de estudios de 4º ESO, 2º FPBÁSICA, Y 2º CICLO FORMATIVO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA, se realizará con destino Mérida, Portugal y Salamanca en la fecha del 30 de marzo al 3 de abril de 2020 (semana antes de Semana Santa)

5.3.4. XXV Certamen literario Herminia Rius Galindo, día del libro. Esta actividad extraescolar es de participación individual, aunque hay libertad para que los alumnos participen en grupo si lo prefieren, pero está destinada exclusivamente al alumnado de este centro. Consta de cuatro partes:

• Publicidad (desde finales de la 1ª evaluación)

• Elaboración de trabajos (hasta principios de abril)

• Lectura de los trabajos por parte del jurado.

• Entrega de premios (durante la celebración del Día del Libro, 23 de abril)

En la primera, todos aquellos alumnos que lo deseen darán publicidad al certamen, invitando a que se participe en él. Los recursos que para ello están previstos, son de carácter plástico (murales, carteles, etc) y audiovisuales.

La segunda parte es personal e individual, aunque los trabajos podrán ser entregados al profesorado para su asesoramiento en la corrección ortográfica y de signos de puntuación. La tercera incluye la lectura de los trabajos por parte del jurado elegido por el departamento de Lengua, puesto que éste contará con colaboradores.

La cuarta incluye la entrega de premios. Dichos premios son: un primer premio y accésit para cada modalidad, la cantidad oscilará entre unos 100 euros para el primer premio y unos 50 euros para el accésit.

Podrán participar todos los alumnos y alumnas matriculados en el centro, estableciéndose una doble categoría por edades. Una para el primer ciclo de ESO, otra para el segundo ciclo, Bachillerato y ciclos formativos.

La primera fase de publicidad comienza en diciembre y la entrega de premios se hará coincidir con la celebración del Día del Libro.

El centro a través del Departamento de Lengua realizará un acto para conmemorar el Día del Libro. En él se leerán las obras premiadas en el Certamen Literario organizado por el propio




departamento.

Igualmente, en colaboración con el Ayuntamiento, y a través de su Concejalía de Educación, se participará en la programación que realice.

5.3.5. Taller de teatro.

Dirigido a cualquier alumno o alumna del IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO” (ESO, FP y

BACHILLERATO), pero especialmente al grupo de alumnos y alumnas ACNEE, ACNEAE y los que

están en riesgo de exclusión social. Desde el curso 2001/2002 el grupo ha representado obras

de teatro.

El Departamento de Inglés, Matemáticas, Música, Plástica, Física y Química, el

Departamento de Orientación (Prof. de Pedagogía Terapéutica, y Logopeda) y familias,

organizamos un grupo de teatro.

• La actividad se hace en períodos no lectivos: viernes tarde. También usamos recreos

cuando lo necesitamos.

• Profesorado responsable del taller: Antonia Martínez Llorente y Adoración Gómez López. Viernes por la tarde

• Colaboración en la reunión semanal: Juana Moya Marín, Adoración Gómez y Antonia Martínez.

• Se ensayará una obra de teatro (temática por determinar) que será representada el 18 de abril de 2020.

• Participación en Minicampus Buero de Invierno. Fundación Coca-Cola (1ª evaluación).

• Participación en encuentros CaixaEscena (2ª evaluación).

• Asistencia a una obra de teatro de compañeros de otros centros escolares que comparten el encuentro de Caixa-escena.

• Colaboraremos en: 1. Recibimiento socios Erasmus+ KA229 (centro). 2. Actividades por la No-violencia de género (centro). 3. Actividades por la No-violencia y por la paz (ayuntamiento). 4. Día de la mujer (centro). 5. Actos “Grito de mujer” (Ayuntamiento). 6. El Laberinto de la Cueva del Puerto (Ayuntamiento). 7. Las actividades del día del libro del Ayuntamiento de Calasparra.




Todas aquellas actividades que se les requiera.

• Asistencia a la obra musical “West Side Story” en Murcia, el viernes 15 de noviembre de 2019 (horario de tarde), financiado con el dinero del proyecto Erasmus KA219

5.3.6. Intercambio de estudiantes con el instituto Rechberg-Gymnasium, Donzdorf, Alemania.

El intercambio de estudiantes es entre nuestro centro y el instituto Rechberg-Gymnasium,

situado en la localidad alemana de Donzdorf (estado de Baden-Württenberg). La actividad dirigida a alumnos de 4º ESO y 1º Bachiller. Contamos con la participación de alrededor de 10 alumnos.

Nuestros alumnos irán a Alemania del 13 al 20 de noviembre.

Las fechas en que los alumnos alemanes están aún por determinar. Los alumnos alemanas se alojarán en casas de alumnos españoles de nuestro centro, y estos mismos les devolverán la visita posteriormente.

5.3.7. Deporte escolar.

Competiciones dependientes del Programa Deporte Escolar 2019-2020. Concretamente

se proponen las siguientes actividades a desarrollar a lo largo de todo el curso:

• Módulos deportivos de iniciación: piragüismo, orientación, voleibol, bádminton, atletismo, tenis de mesa, baloncesto, ajedrez y triatlón.

• Campeonatos infantil, cadete y juvenil de la Región de Murcia en: fútbol-sala, baloncesto, balonmano, voleibol, ajedrez, campo a través, tenis de mesa, bádminton, orientación y atletismo.

• Campeonatos internos de fútbol sala, voleibol y bádminton.

La persona encargada de esta actividad es Alicia Carmen Martínez García.

5.3.8. Revista. El Instituto dispone desde hace varios años de esta revista como vehículo de expresión cultural. La coordinación para la elaboración de la revista de este año, corresponde a Mónica Martínez Espín y Gloria Molina Carmona.




Es compromiso de profesores y alumnos participar en su creación. El contenido de la revista gira en torno a las actividades que se realizan en el centro. En la revista serán publicados distintos trabajos realizados por alumnos de todos los niveles, así como los trabajos premiados en el concurso literario que organiza el departamento de Lengua. También podrán participar con algún trabajo el resto de los miembros de la Comunidad Educativa que lo deseen, así como otras entidades o asociaciones de la localidad, relacionadas con la enseñanza, y antiguos profesores del centro. La revista, como hemos indicado, es un órgano de expresión de la vida académica y cultural de nuestro Instituto hacia el exterior. También debe servir como herramienta de trabajo en las aulas (debates, comentarios, etc.). La revista es una página Web con la siguiente dirección: www.revistamolinico17.wordpress.com. Que se va actualizando conforme surgen las diferentes informaciones.

5.3.9. Semana Cultural.

La fecha de la Semana Cultural está aún por determinar. Se llevará a cabo siempre que haya suficientes actividades propuestas por los

departamentos. Las actividades que han sido propuestas al inicio del curso son:

• Proyección Película Francesa En V.O.S. (Dpto. Francés. 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato)

• Taller de higiene postural y sin azúcar (Dpto. Educación Física. 1º Bachillerato)

• Charla de antiguos alumnos (Dpto. Administración)

• Talleres y exposiciones (Dpto. Latín. 4º ESO y 1º Bachiller)

• Ciclo de cine y literatura (Dpto. Lengua. 4º ESO y 1º Bachiller)

• Libros con cajas de cerillas (Dpto. Lengua. 1º ESO)

• Exhibición científica (Dpto. Física y Química. 2º y 3º ESO)

• Exposición artes plásticas (Dpto. Artes Plásticas)

5.3.10. Acto de graduación de los alumnos de 2º bachillerato y 2º ciclo formativo. La fecha del acto de graduación aún está por determinar según disponibilidad del Auditorio Municipal. Se realizará después de las sesiones de evaluación de dichos cursos. Será un acto




institucional en dicho auditorio, donde participarán, representantes del ayuntamiento, del AMPA, los tutores, el director y los alumnos del centro.

5.3.11. XXVIII Olimpiada matemática de la Región de Murcia.

Si entre el alumnado hubiese candidatos idóneos en su momento, se fomentará su

participación en la fase regional de la Olimpíada Matemática de Secundaria. Hasta que no llegue el momento, no es posible hacer ningún tipo de previsión. Son pocos alumnos y suele realizarse en fin de semana. Los objetivos que se persiguen con la celebración de esta Olimpiada Matemática son principalmente, los siguientes:

• Facilitar que los alumnos descubran o aumenten la afición por la resolución de problemas y la satisfacción por superar retos intelectuales de carácter lógico-matemático.

• Fomentar las relaciones entre profesores de diferentes centros de nuestra Comunidad Autónoma y también de diferentes niveles educativos.

• Procurar para los participantes un ambiente distendido, en el que los aspectos competitivos sean un mero instrumento para lograr los objetivos anteriores y este aliciente no suponga en ningún caso fomentar la competitividad entre los diferentes centros educativos.

• Hacer llegar a la sociedad las preocupaciones de los profesores de Matemáticas respecto a la importancia de esta disciplina en la vida cotidiana.

• Mostrar los aspectos más lúdicos del trabajo matemático.

5.3.12. Olimpiada filosófica de la Región de Murcia.

Se llevará a cabo siempre que haya alumnos participantes.

5.3.13. Acto de graduación de los alumnos de 4º ESO y FPB. La fecha del acto de graduación aún está por determinar. Se realizará al finalizar el curso no coincidiendo en fechas con el de bachillerato y grado medio.




5.4. ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES 1º ESO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Artes Plásticas -Elaboración decoración navidad -Jornada de museos (Murcia)

7 horas

Educación Física -Iniciación al Piragüismo o senderismo (abril) -Jornadas por la igualdad (Bullas)

6 horas 6 horas

Educación Física y ACE

-Taller de primeros auxilios 1T 2 horas

Francés Decoraciones de Nöel (navidad) 1 hora

Geografía e Historia

-Visita al centro regional de arte rupestre de Moratalla y abrigos del calar de la Santa.

6 horas

Inglés

-Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20 -Celebración día del libro

1 hora Sin horas Sin horas Sin horas 2 horas Sin horas 2 horas

Lengua -Visita de la autora Mati Morata. -Juego de tabú (Navidad) -Libros con cajas de cerillas. Semana cultural

1:30 horas 2 horas 4 horas

Orientación -Programa ARGOS (Instituto y Centro de salud) Prevención consumo alcohol y drogas

3 horas

Tecnología Visita a empresa conservera por determinar 6 horas




ACTIVIDADES 2º ESO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Artes Plásticas

-Elaboración decoración navidad

Educación Física

-Jornadas por la igualdad (Bullas) 6 horas

Física y Química -Semana de la ciencia y la tecnología. Murcia. 8 de noviembre. -Exhibición científica. Semana cultural

5 horas 2 horas

Francés Decoraciones de Noël. 1 hora Geografía e Historia -Visita al centro de interpretación arqueológico

de Villa Vieja. Abril 6 horas

Inglés -Viaje a Londres. 3T -Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20 -Celebración día del libro

4/5 días 1 hora Sin horas Sin horas Sin horas 2 horas Sin horas 2 horas

Lengua

-Conferencia Fran J. Marber. 2T. -Juego “La ruleta de la fortuna”. Navidad

1 hora 2 horas

Música

-Visita Museo Música Étnica de Barranda. 3T

5 horas

Orientación

Programa ARGOS (Instituto y Centro de salud) Prevención consumo alcohol y drogas.

3 horas

Tecnología

-Visita a empresa conservera por determinar

6 horas




ACTIVIDADES 3º ESO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración -“Rétame y aprendo” -Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Charla antiguos alumnos. Semana cultural

8 horas 6 horas 6 horas 6 horas 3 horas

ACE

-Taller de primeros auxilios

2 horas

Francés

-Decoraciones de Nöel

1 hora

Educación Física

-Carrera de Orientación y Senderismo. 2T -Jornadas por la igualdad (Bullas)

6 horas 6 horas

Física y Química -Semana de la ciencia y la tecnología. Murcia. 8 de noviembre. -Exhibición científica. Semana cultural

5 horas 2 horas


-Visita al Cabezo Negro 2T

6 horas

Inglés

-Viaje de Inmersión Lingüística en España. -Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20 -Celebración día del libro

5 días 1 hora 2 horas 2 horas




Lengua

Conferencia Fran J. Marber. 2T.

1 hora

Orientación

-Taller formativo sobre uso seguro y responsable de la red (Policía tutor) 2T -Proyecto prevención adicciones de comportamiento y a sustancias. Charla Unidad Terapéutica Educativa Centro Penitenciario de Murcia II. 2T -Taller formativo sobre técnicas de mediación escolar (Policía Tutor) 2T

2 horas 2 horas 2 horas

Tecnología Visita al Campus de Ingeniería en Cartagena. 3T

6 horas

Música -Villancicos en la residencia de ancianos 5 horas Música (3º bilingüe)

-Visita Museo Música Étnica de Barranda. 3T 5 horas

ACTIVIDADES 4º ESO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración -“4 + Empresa” -Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Charla antiguos alumnos. Semana cultural

4 mañanas a 6 horas 6 horas 6 horas 6 horas 3 horas

Educación Física -Jornadas por la igualdad (Bullas)

6 horas




Inglés -Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20 -Celebración día del libro

1 hora 2 horas 2 horas

Latín -Festival Grecolatino Cartagena. -Villancicos (Navidad) -Talleres y exposiciones. Semana cultural

6 horas 1 hora 2 horas

Francés -Decoraciones de Nöel -Proyección película francesa en V.O.S.

1 horas 2 horas

Lengua -Visita al teatro: “Luces de bohemia” 15 enero 20 -Intercambio Calasparra-Dondorf (noviembre) -Ciclo de cine y literatura. Semana cultural

6 horas 1 semana 8 horas

Orientación -Charla informativa sobre estudios de Formación Profesional. (CIFEA Jumilla) 2T -Proyecto prevención adicciones de comportamiento y a sustancias. Charla Unidad Terapéutica Educativa Centro Penitenciario de Murcia II. 2T

2 horas 2 horas

Tecnología Visita al Campus de Ingeniería en Cartagena. 6 horas

ACTIVIDADES 1º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración - Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven.

6 horas 6 horas




Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Visita a la Asamblea Regional -Charla antiguos alumnos. Semana cultural

6 horas 6 horas 3 horas

Francés -Proyección película francesa en V.O.S. 2 horas Ciencias Naturales/Geografía e Historia/ Lengua

-Viaje a Granada. Visita museo de la Ciencia. 2T

2 días

Educación Física

-Taller de higiene postural y sin azúcar. Semana cultural

4 horas

Educación Física y ACE

-Charlas “Primeros Auxilios” 1T 2 horas

Inglés - Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20 -Celebración día del libro

1 hora 2 horas 2 horas

Latín -Festival Grecolatino Cartagena. -Villancicos en Navidad -Talleres y exposiciones. Semana cultural

6 horas 1 hora 2 horas

Orientación

-Visita a la escuela de arte de Murcia (dirigida Bachiller Artes)

6 horas

Lengua -Intercambio Calasparra-Dondorf. Noviembre 1 semana




-Visita al teatro “El sí de las niñas” 31-03-20 -Ciclo de cine y literatura. Semana cultural

6 horas 8 horas

Artes Plásticas (Bachillerato Artes)

-Visita cueva en Cañón Almadenes (pinturas rupestres) -Viaje a Madrid. Visitas obras de arte. Museo Prado, Reina Sofía, etc. - Viaje a Madrid. Visitas obras de arte. Museo Prado, Reina Sofía, etc.

6 horas Dos días 6 horas

ACTIVIDADES 2º BACHILLERATO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración - Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Charla antiguos alumnos. Semana cultural

6 horas 6 horas 6 horas 3 horas

Ciencias Naturales -Visita Puertas Abiertas Facultad de Biología. Murcia.

Inglés

- Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20 -Concurso decoración escobas (Halloween)

1 hora 2 horas




Lengua -Visita al teatro + casa de Miguel Hernández. 21-11-19

6 horas

Orientación -Charla informativa sobre estudios universitarios (UCAM). -Visita a la Universidad de Murcia. 2T -Visita a la Universidad Politécnica de Cartagena. 2T -Charla informativa sobre las Fuerzas Armadas -Charla informativa sobre estudios universitarios (UMU) -Charla informativa sobre estudios universitarios (UNED)

2 horas 6 horas 6 horas 2 horas 2 horas 2 horas

Francés

-Proyección película francesa en V.O.S.

2 horas

Física y Química

-Prácticas FyQ en la Universidad de Murcia. Enero 20

6 horas


-Visita al centro de Murcia. Museos e historia del arte. -Visita al Cabezo Negro. 2T

6 horas 6 horas

ACTIVIDADES 1º FP BÁSICA DE ADMINISTRACIÓN

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración -Visita OMIC. 2T -Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Charla antiguos alumnos. Semana cultural -Visita a la Asamblea Regional


ACE -Taller primeros auxilios 2 horas




Inglés -Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20

1 hora 2 horas

Orientación -Proyecto prevención adicciones de comportamiento y a sustancias. Charla Unidad Terapéutica Educativa Centro Penitenciario de Murcia II. 2T

2 horas

ACTIVIDADES 2º FP BÁSICA DE ADMINISTRACIÓN

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración

- Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Visita al Ayuntamiento de Calasparra. 20-01-20 -Visita OMIC. Mayo -Charla antiguos alumnos. Semana cultural


Inglés - Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos

1 hora




-Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20

2 horas


2 horas

ACTIVIDADES 1º FP BÁSICA DE ELECTRICIDAD y ELECTRÓN ICA

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Inglés - Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20

1 hora 2 horas

Orientación -Visita Postres Reina. 2T -Proyecto prevención adicciones de comportamiento y a sustancias. Charla Unidad Terapéutica Educativa Centro Penitenciario de Murcia II. 2T

2 horas

ACE -Taller de primeros auxilios 2 horas

ACTIVIDADES 2º FP BÁSICA DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓN ICA

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Inglés - Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween

1 hora




-Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) 17-04-20

2 horas


2 horas

ACTIVIDADES 1º FP ESPECIAL

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

ACE -Taller de primeros auxilios 2 horas Administración -Realización de una visita al entramado

comercial de Calasparra.2T -Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Visitas a la actividad comercial de Calasparra. 1T y 2T -Mercadillo Navideño -Charla antiguos alumnos. Semana cultural.

3 horas. 6 horas 6 horas 6 horas 2 + 2 horas 6 horas 3 horas

Inglés

- Tarjetas San Valentín. 14 Feb. -Taller de radio. 2T y 3T -Concurso decoración escobas (Halloween) -Concurso grabación videoclips temática halloween -Tarjetas navideñas y villancicos -Concurso Easter Hats (cambio climático y medio ambiente) abril

1 hora 2 horas




ACTIVIDADES 1º CICLO FORMATIVO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

ACE

-Taller de primeros auxilios

2 horas

Administración

- Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Visita a la Asamblea Regional -Visita OMIC. Mayo -Charla antiguos alumnos. Semana cultural



1 hora 2 horas

ACTIVIDADES 2º CICLO FORMATIVO

DEPARTAMENTO

ACTIVIDAD DURACIÓN

Administración

- Visita empresa “Linasa” -Jornada de dinamización del empleo joven. Semana Itinere Ayto Cartagena. Febrero -Visita empresa “Licor 43” -Charla antiguos alumnos. Semana cultural

6 horas 6 horas 6 horas 3 horas





1 hora 2 horas

El departamento de Educación Física realizará torneos de Baloncesto 3x3 (4x4), fútbol sala, voleibol y tenis de mesa durante todo el año en los recreos. Estas actividades están dirigidas a todos los alumnos. Asimismo programa salidas para todos los alumnos y a lo largo de todo el curso a la Sierra San Miguel y entorno próximo al centro, principalmente en las pistas y senderos de las sierras más cercanas y el río Segura. Todos los alumnos del centro impartirán también clases de Educación Física en las instalaciones del Pabellón deportivo y las pistas deportivas del entorno de centro. A través del departamento de Educación Física, unos 60 alumnos de centro participarán en la “Jornada en Bullas por la Igualdad”, será aproximadamente en mayo, su duración son 6 horas y se seleccionarán alumnos de 1º, 2º,3º, y 4º ESO.-




5.5 PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES “PROGRAMA SELE”

• Preparación/Organización actividad “INMERSIÓN LINGÜÍSTICA” (1º ESO) • Preparación/Organización actividad “VIAJE A LONDRES” (2º ESO) • Preparación/Organización actividad “INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN FAMILIAS”

(Oxford/Cambridge/Dublín) (3º, 4º ESO Y BACHILLERATO). • Visita Museo de la Música Barranda (2º y 3º ESO). • Viaje a Cartagena en inglés. (Arquitectura modernista y actual). Todo el alumnado de 4º ESO • Viaje a Murcia en inglés (Arquitectura barroca). Todo el alumnado de 3º ESO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS PROGRAMA BILINGÜE

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

“INMERSIÓN LINGÜÍSTICA” 4 días lectivos (3ª evaluación)

“VIAJE A LONDRES” 5 días lectivos 3ª evaluación

“INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN FAMILIAS” (OXFORD/CAMBRIDGE/DUBLÍN) Período por concertar

VISITA MUSEO DE LA MÚSICA BARRANDA (2º y 3º ESO). Fecha a concretar Conocer el museo de la música y hacer actividades musicales (todo en inglés)

VISITA A MURCIA EN INGLÉS. “La arquitectura barroca” 1 día 2ª evaluación 55 alumnos. Elaboración de una guía turística en inglés. Conocer la ciudad.

VISITA A CARTAGENA EN INGLÉS “La arquitectura modernista y actual” 1 día 2ª evaluación 35 alumnos. Practicar inglés. Elaboración de una guía turística en inglés.

TODOS LOS CURSOS

Implementación del programa DE INTERCAMBIO Y HERMANAMIENTO CON EL CENTRO ALEMÁN OTTO.HAHN-SCHULE DE HANAU.




6. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DE QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO

Durante el presente curso se mantienen algunos programas de años anteriores, se ha

solicitado su participación en otros ofertados por la Consejería y se han programado otros proyectos propios. A continúan se especifican los proyectos que se están desarrollando. 6.1. PROGRAMA PRAE

La Consejería de Educación, Formación y Empleo ha publicado la Orden de 26 de octubre

de 2012, con el objeto de establecer y regular el Programa Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo Escolar y reducción del Abandono Escolar, que es de aplicación en todos los centros públicos y tiene como destinatarios del programa, entre otros, a los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Su finalidad es garantizar la asistencia al centro educativo del alumnado.

En su disposición transitoria segunda dice que: “La presente norma se aplicará de manera experimental durante el curso 2012 – 2013, siendo su aplicación definitiva a partir del curso académico 2013-2014”, en su artículo 5, y determina la obligatoriedad de incluirlo en la PGA del centro en los siguientes términos:

1. El Equipo Directivo incorporará a la Programación General Anual de nuestro Centro las actuaciones y protocolos del Programa PRAE, así como cuantas actividades contribuyan a la finalidad y objetivos del mismo.

ACTIVIDADES FUERA DE PGA APROBADAS EN COMISIÓN DE ACE

ACTIVIDAD LUGAR FECHA CURSO REALIZADA O NO

VISITA UNIVERSIDAD DE MURCIA

(Dpto. Orientación)

UNIVERSIDAD DE

MURCIA

29/11/19

4º ESO

REALIZADA

VISITA LOCALIDAD CALASPARRA (Dpto.

Orientación)

CALASPARRA

16/12/19

ALUMNOS PT

Y AL

REALIZADA




2. Además, favorecerá la incorporación de las propuestas de medidas y actuaciones para la prevención seguimiento y control del absentismo de los órganos colegiados, especialmente las iniciativas del Consejo Escolar y del Claustro.

I. CRITERIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA

1. Para el desarrollo del Programa PRAE se tendrán en cuenta los principios básicos de

intervención establecidos en el Plan Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo y Abandono Escolar en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y que son el carácter preventivo, interinstitucional, integral y participativo.

2. El control riguroso de la asistencia a clase, la diligencia en la intervención y las actuaciones coordinadas entre nuestro centro y las entidades y administraciones con competencias en la materia, son una garantía para el efectivo funcionamiento del Programa PRAE.

3. Así pues, las actuaciones dispuestas para la consecución de los objetivos del programa se regirán por los siguientes criterios: a) Tendrán un carácter prioritariamente educativo procurando siempre alcanzar el éxito

escolar del alumnado. b) Han de ser proactivas, a fin de anticipar y evitar las situaciones de absentismo o de

abandono del sistema educativo que se puedan producir; y tendrán un carácter ejecutivo, para tratar de manera diligente las situaciones presentadas y darles una pronta respuesta.

c) Serán integradoras, dirigiéndose tanto al alumnado como a su familia y al contexto. El tratamiento del absentismo o del abandono escolar atenderá preferentemente tanto a las condiciones y situaciones que los hacen emerger como a los alumnos que presenten estas situaciones considerados individualmente. La intervención con las familias irá encaminada a motivar, orientar e informar sobre la importancia de la asistencia al centro educativo, impulsar su participación en la vida escolar del centro y obtener un compromiso en la escolarización de sus hijos menores de edad.

d) Tendrán un carácter interinstitucional, de tal manera que nuestro centro sumará a sus actuaciones particulares los esfuerzos e iniciativas más globales desarrolladas por las administraciones locales, a las que se sumarán las actuaciones realizadas desde las administraciones regionales con competencias en la materia.

II. MEDIDAS PREVENTIVAS QUE ADOPTAREMOS

Se consideran medidas preventivas todas aquellas actuaciones que tengan por finalidad

evitar la aparición de los fenómenos del absentismo escolar o del abandono prematuro del sistema educativo.

Las aplicaremos prioritariamente durante el tránsito de la educación primaria a la educación secundaria obligatoria y a lo largo de la educación secundaria obligatoria, especialmente en los dos primeros cursos, incidiendo en la acogida del alumnado y en su




adaptación al centro educativo, así como en los programas de cualificación profesional inicial, propiciando el que el alumnado continúe sus estudios hasta alcanzar la titulación básica obligatoria.

Nuestro centro colaborará con los servicios municipales correspondientes para el desarrollo de las medidas preventivas que, en el ámbito de la localidad, estén recogidas en el Plan Municipal de Absentismo y Abandono Escolar, contribuyendo a una mayor y mejor coordinación con los ayuntamientos.

Teniendo en cuenta, por un lado las medidas preventivas establecidas por el órgano directivo gestor del Programa PRAE de la Consejería y las dispuestas en el Plan Regional de Absentismo y Abandono Escolar, y, por otro, las particularidades del alumnado, de las familias y de nuestro centro educativo, así como a las condiciones del entorno escolar, estableceremos las siguientes medidas preventivas:

1. Realización de campañas de sensibilización y de información, prioritariamente en colaboración con el ayuntamiento, dirigidas a las familias para la concienciación de la importancia de la educación y el compromiso sociofamiliar que se ha de adoptar hacia la educación de los menores, así como campañas de sensibilización, información y motivación entre los escolares. Dichas campañas serán difundidas con lenguaje claro y en formatos y soportes accesibles para las personas con discapacidad.

2. Realización, a inicios y finales de cada curso escolar, de reuniones prescriptivas de

coordinación y de traspaso de información entre los equipos directivos, así como entre los profesionales implicados de los servicios de orientación de la educación primaria y los de la educación secundaria obligatoria con vistas a la adecuada escolarización del alumnado en el tránsito entre etapas educativas. Asimismo, se realizará esta coordinación y traspaso de información siempre y cuando se produzca cambio de centro del alumnado.

3. Establecimiento de actuaciones que favorezcan la acogida y adaptación de los recién

incorporados o que se reincorporan al centro educativo tras algún periodo de ausencia. 4. Detección y valoración de los alumnos que puedan presentar riesgo de absentismo o de

abandono del sistema educativo y ajustar la respuesta educativa que conduzca a lograr su permanencia y éxito escolar.

5. Identificación y valoración de los factores que inciden en los casos de absentismo y de abandono escolar que se produzcan en el centro.

6. Fomento de la coordinación de los miembros de los equipos educativos en torno a los procesos de escolarización y de enseñanza y aprendizaje del alumnado.




7. Adecuación de la oferta curricular de nuestro centro a la diversidad del alumnado escolarizado en el mismo, mediante contenidos significativos para el desarrollo de las competencias básicas, el uso de metodologías activas, agrupamientos flexibles, diferente organización del tiempo y de los contenidos y la adecuada adaptación de materiales.

8. Promoción de la acción tutorial como parte de la función docente, incorporando medidas que favorezcan, entre otras, la cohesión del grupo, las relaciones positivas, la identificación del alumnado con el centro educativo y las relaciones con las familias.

9. Desarrollo de medidas disciplinarias que preferentemente no supongan para el alumnado la ausencia del centro educativo.

10. Realización de actuaciones que mejoren las relaciones entre el centro y los recursos externos.

11. Programación y desarrollo de actividades que favorezcan el tiempo de permanencia en el centro educativo, así como que propicien la conciliación de la vida familiar y escolar, tales como programas de acompañamiento escolar, programas de extensión del tiempo escolar, actividades extraescolares, de ocio y tiempo libre, etc.

12. Desarrollo de actuaciones que garanticen el acceso a los servicios complementarios, con especial referencia al uso del transporte.

13. Cualquier otra medida que evite la aparición de los fenómenos del absentismo o del abandono escolar desde nuestro centro, en colaboración con el ayuntamiento o con otras instituciones de la localidad o regionales con competencias en la materia.

III. CONTROL DE ASISTENCIA A CLASE, REGISTRO DE FALTAS Y JUSTIFICACIÓN

Se realizará el control de asistencia a clase, el registro de faltas y la justificación de

ausencias de todo el alumnado menor de edad que curse las enseñanzas de educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional de grado medio, de acuerdo con los siguientes criterios:

1. Corresponde a todo el profesorado el control de la asistencia a clase de su alumnado, debiendo registrar diariamente las faltas de asistencia del alumnado mediante los medios habilitados y destinados a tal fin por la Consejería competente en materia de educación.

2. Será el profesor correspondiente de cada sesión lectiva quien registre las ausencias del alumnado, haciéndolas constar diariamente mediante el procedimiento dispuesto para ello.




3. En el caso de inasistencia del profesor correspondiente, será el profesor que se responsabilice del grupo de alumnos, en su caso, quien haga constar las ausencias del alumnado del grupo, registrando las faltas de asistencia por el mismo procedimiento.

4. El tutor deberá conocer semanalmente las faltas de asistencia de los alumnos de su grupo y recogerá y custodiará la documentación justificativa de las mismas presentadas por los padres, madres o tutores legales de los alumnos de su grupo, si la hubiera.

5. En aquellos casos que se considere necesario, por prever que puede suponer el inicio de absentismo escolar, la acumulación de retrasos sin justificar en la llegada al centro educativo a la hora de apertura del mismo por parte de un alumno podrá ser motivo de registro como falta de asistencia.

6. Corresponde al profesor tutor valorar si es o no pertinente considerar la falta justificada, según lo establecido en el RRI del centro. Con objeto de que los tutores puedan valorar si es pertinente o no la justificación de una falta de asistencia por parte de los padres, madres o tutores legales del alumno, incorporan los criterios para la justificación de las faltas de asistencia, a efectos de orientar su regulación en el Reglamento de Régimen Interior, detallados en el Anexo I de la citada Orden.

7. El profesor tutor del grupo de alumnos realizará tres días naturales después de la finalización del correspondiente mes, la comprobación mensual del correcto control de la asistencia de los alumnos de su tutoría, el adecuado registro informático de las faltas por parte del profesorado que lo atiende y la valoración de la justificación de las faltas de asistencia, en su caso.

8. En caso de detectar el profesor tutor alguna anomalía en el control, registro y justificación de faltas de los alumnos de su grupo deberá solucionarlo inicialmente con el profesor correspondiente con el fin de que subsane el error a la mayor brevedad posible. En caso de perdurar las anomalías lo comunicará a la jefatura de estudios, quien dará solución lo más rápidamente posible.

9. En los primeros cinco días naturales del mes, la jefatura de estudios comunicará a los profesores tutores los resúmenes de las faltas de asistencia de cada alumno de su grupo por áreas, materias, ámbitos o módulos del mes lectivo anterior, conforme a la plantilla establecida en el Anexo II de la Orden.

10. La dirección del centro educativo comunicará a los servicios municipales con competencias en la materia, a lo largo de los primeros cinco días naturales del mes, la relación de casos de alumnos, menores de edad, que se encuentren cursando la educación básica y no estén escolarizados o sean absentistas que acumulen un 20% o más de faltas de asistencia injustificadas sobre el total de jornadas o sesiones lectivas mensuales, según Anexo III de la Orden.

11. Corresponde a los padres, madres o tutores legales que ejercen la patria potestad de los alumnos dentro de su tarea educativa: a. Velar para que sus hijos no emancipados gocen del derecho a la educación y puedan

acudir al centro educativo en el calendario escolar y horarios estipulados. b. Comunicar y justificar las ausencias de sus hijos por escrito con antelación a la

ausencia, en caso de estar prevista, o en el momento inmediato de la incorporación del alumno tras su ausencia.




c. Facilitar al centro educativo, en el momento de formalizar la matrícula, los datos de contacto precisos para que el centro pueda comunicarse con ellos en el momento en que sea necesario, con el fin de estrechar la colaboración entre los centros educativos y los padres, madres o tutores legales.

d. Comunicar al centro educativo cualquier cambio de domicilio dentro del propio municipio o su traslado a otro municipio y facilitar los medios para que el centro educativo pueda comunicarse con ellos en el momento en que sea necesario.

e.Comunicar al centro educativo con la antelación suficiente, en el caso de prever alguna ausencia prolongada del menor, el tiempo que el alumno vaya a estar ausente y la fecha de incorporación.

12. Las comunicaciones de faltas de asistencia de las que hayan informado los padres, madres o tutores legales serán custodiadas por el profesor tutor.

13. Los padres, madres o tutores legales que lo deseen podrán recibir comunicación inmediata de la ausencia de sus hijos, a través de un mensaje de texto en el número de teléfono móvil que habrán facilitado previamente en el centro educativo, el mismo día en el que la ausencia se produzca. Asimismo, podrán acceder a la información relativa a las faltas de asistencia del menor, a través de los medios informáticos que la Consejería competente en materia de educación habilite para ello.

IV. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR

Corresponde al equipo directivo de nuestro centro garantizar que el protocolo de

intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se desarrolla adecuadamente conforme a lo establecido en la citada Orden y, de acuerdo con ella, será aplicable al alumnado menor de edad, que cursa la educación secundaria obligatoria.

El procedimiento de actuación del protocolo de intervención, seguimiento y control será el siguiente:

1. El profesor tutor de los alumnos escolarizados en las enseñanzas obligatorias, a través del control, registro y justificación mensual de las faltas de asistencia del alumnado de su grupo y con la información facilitada por la jefatura de estudios mensualmente, detectará posibles casos de absentismo escolar.

2. En caso de que el profesor tutor observe que existe una asistencia irregular que puede

convertirse en motivo de preocupación o en un incipiente caso de absentismo escolar, con un número de faltas injustificadas que, según los casos, puede oscilar entre un 10% y un 15% del total de jornadas o sesiones lectivas mensuales, deberá actuar de manera inmediata, citando mediante carta certificada a los padres, madres o tutores legales del alumno para una entrevista, conforme al modelo establecido en el Anexo IV.




3. En dicha entrevista el profesor tutor informará a los padres, madres o tutores legales de la asistencia irregular al centro de su hijo, buscando su colaboración, analizando las posibles causas, proponiendo soluciones y medidas preventivas, realizando una atención personalizada del alumno e intentando obtener un compromiso de asistencia regular al centro. De todos y cada uno de los acuerdos a los que se llegue en esta entrevista se deberá realizar un registro conforme al Anexo V.

4. En aquellos casos en los que no resulte una asistencia regular al centro, bien porque los

padres, madres o tutores legales no acudan a la entrevista con el profesor tutor, porque no exista un compromiso firme para resolver el problema, por incumplimiento de los acuerdos a los que se llegaron en la entrevista, porque no se justifiquen suficientemente las ausencias del alumnado, etc., el profesor tutor lo comunicará a la jefatura de estudios, quien citará a los padres, madres o tutores legales, mediante carta certificada, para mantener una entrevista conjunta, conforme al modelo del Anexo VI.

5. En la entrevista con la jefatura de estudios y el profesor tutor se comunicará a los

padres, madres o tutores legales la situación de asistencia irregular del alumno, las consecuencias que pueden derivarse de esa situación y de la obligación que tienen como padres, madres o tutores legales de colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones. De la información facilitada y de los acuerdos adoptados deberá, asimismo, dejar constancia documental, conforme al Anexo V, registro de acuerdos de entrevista.

6. En el caso en que la situación de asistencia irregular no remita y el número de faltas del

total de jornadas o sesiones lectivas en el periodo de un mes sin motivo que lo justifique llegue o supere el 20% de faltas de asistencia, el tutor deberá iniciar un expediente de absentismo donde se incluirá el registro de faltas del alumno y las actuaciones realizadas. El expediente de absentismo seguirá el modelo del Anexo VII.

7. Una vez abierto el expediente de absentismo, intervendrá en el caso el profesor técnico

de servicios a la comunidad, sin perjuicio de las actuaciones que realice con anterioridad. El profesor de servicios a la comunidad realizará una intervención socioeducativa del caso, así como el seguimiento del mismo hasta que se resuelva o se produzca el cierre del expediente.

8. Una vez que el profesor de servicios a la comunidad del centro educativo inicie el

seguimiento del caso podrá realizar, en su caso, entrevista personal con el alumno, y solicitará además nueva entrevista con los padres, madres o tutores legales. En dicha entrevista el profesor de servicios a la comunidad informará a los padres, madres o tutores legales de la apertura del expediente de absentismo y de las consecuencias que ocasiona. De todo ello, dejará registro según el modelo del Anexo V. Si los padres, madres o tutores legales no acudieran al centro educativo para realizar la entrevista, el profesor de servicios a la comunidad podrá acudir al domicilio familiar, conforme se estime el caso.




9. Tras la entrevista o visita al domicilio familiar, el profesor de servicios a la comunidad

realizará una valoración del caso e incorporará al expediente de absentismo, abierto por el profesor tutor, su informe técnico conforme al Anexo VIII.

10. Cuando se entienda que las actuaciones emprendidas hasta el momento en el centro

educativo resultan insuficientes o que la situación de absentismo escolar no remite y continua el porcentaje de faltas de asistencia mensuales sin motivo que lo justifique del 20% o superior, requerirá de la intervención de los servicios municipales con competencias en la materia, siendo el director del centro educativo quien solicite la intervención de los citados servicios. La demanda de intervención se dirigirá a los servicios municipales de la localidad o zona en la que el menor resida conforme a lo dispuesto en el Anexo IX.

11. A partir del momento en que se demande la intervención de los servicios municipales, el

profesor de servicios a la comunidad actuará junto con el tutor y de común acuerdo con los servicios municipales estableciendo las medidas adecuadas de manera coordinada con el fin de que sean actuaciones integradas y complementarias.

Será responsabilidad de la jefatura de estudios el adecuado y eficaz desarrollo del

protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar en el centro educativo, pudiendo solicitar en cualquier momento del desarrollo del mismo, con independencia del momento en que se inicie su intervención, la colaboración de profesor técnico de servicios a la comunidad o del técnico municipal, en caso de realizar la derivación del caso a los servicios municipales.

Toda la documentación generada a consecuencia del desarrollo del protocolo se irá incorporando al expediente de absentismo abierto, que será custodiado por la jefatura de estudios, debiendo guardar todos los profesionales y autoridades implicados en el mismo la debida reserva y sigilo con el fin de garantizar la intimidad y confidencialidad de los afectados.

En todas las intervenciones que se realicen se procurará contar con la colaboración del menor y los padres, madres o tutores legales.

Los profesionales y autoridades implicados en el control y seguimiento del absentismo escolar garantizarán el respeto de los derechos de los menores y adecuarán sus actuaciones a los derechos que les reconoce la Constitución y los Tratados Internacionales suscritos por España, así como los demás derechos garantizados en el ordenamiento jurídico, sin discriminación alguna por razón de nacimiento, nacionalidad, sexo, discapacidad o enfermedad, religión, lengua, cultura, opinión o cualquier otra circunstancia familiar o social, especialmente los referidos a su honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.




Se dará traslado o se cerrará el expediente de absentismo por alguno de los siguientes motivos:

- Incorporación y asistencia regular del alumno al centro hasta el término del curso escolar.

- Haber alcanzado la mayoría de edad. - Cambio de municipio. En ese caso, se remitirá al nuevo centro y municipio, si este se

encuentra dentro de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. - Imposibilidad de actuar por desconocer el paradero del menor. En este caso, el centro

comunicará el hecho a los servicios municipales. - Sospecha de desprotección infantil del menor. En este caso, quien detecte esta

circunstancia tramitaría el expediente con carácter de urgencia a la Dirección General con competencias en menores.

La Consejería competente en materia de educación realizará las actuaciones necesarias

para que todo el registro del caso, así como la documentación generada en el expediente de absentismo escolar sea creada por la aplicación informática de gestión de los centros.

El expediente de absentismo escolar del alumnado que se encuentre almacenado en la citada aplicación informática solo podrá ser consultado para los fines objeto de esta orden y solo por los profesionales del centro educativo implicados en su gestión, por la Inspección de Educación y por el órgano directivo gestor y coordinador del Programa PRAE de la Consejería competente en materia de educación.

Asimismo y conforme a los términos y condiciones que se determinen en los Convenios suscritos entre la Consejería competente en materia de educación y los Ayuntamientos de la Región de Murcia que así lo soliciten, se les facilitará a los técnicos municipales el acceso a los expedientes de absentismo contenidos en la aplicación informática.

V. APLICACIÓN DEL PROGRAMA EN NUESTRO CENTRO

Para la adecuada aplicación del Programa PRAE, nuestro centro desarrollará anualmente un proceso de organización y puesta en marcha del programa con las siguientes fases:

a) Fase preparatoria. En esta fase se realizarán, entre otras, las siguientes actuaciones:

a.1. Sensibilización a la comunidad educativa que propicie la toma de conciencia sobre la importancia del Programa PRAE y facilite una actitud positiva de implicación y estrecha colaboración en las actuaciones que se realicen. a.2. Realización de prescriptivas reuniones de coordinación y de traspaso de información entre los equipos directivos y entre los profesionales implicados de los servicios de




orientación de la educación primaria y de la educación secundaria obligatoria con vistas a la adecuada escolarización del alumnado en el tránsito entre etapas educativas. a.3. Información por parte del equipo directivo, en el primer claustro de profesores, del contenido del Programa PRAE y de su aplicación en el centro en caso de absentismo escolar. a.4. Información, por parte de la jefatura de estudios, en la primera reunión de tutores que se celebre, a la que asistirá también, en su caso, el profesor técnico de servicios a la comunidad del centro, sobre el funcionamiento del Programa PRAE, las obligaciones de los profesionales implicados y el oportuno calendario de reuniones para realizar el seguimiento de las actuaciones del programa. a.5. El tutor explicará a su grupo de alumnos, en la primera tutoría, la importancia de la asistencia a clase, las consecuencias del absentismo escolar y las medidas y actuaciones previstas por el centro educativo. Igualmente informará a los padres, madres o tutores legales, en la primera reunión del curso sobre las medidas y el procedimiento previstos en los protocolos, que seguirá el centro y las instancias locales frente al absentismo escolar de sus hijos.

b) Fase de desarrollo. En esta fase del proceso de aplicación del Programa PRAE, desarrollaremos las actuaciones reguladas en la citada orden. Para un adecuado, ágil y eficaz desarrollo del programa se considera fundamental la labor de los profesionales del centro implicados en el mismo, especialmente la labor del profesor tutor, del profesor de servicios a la comunidad y del jefe de estudios. En el marco del programa son funciones de estos profesionales las siguientes:

b.1. Corresponde a los profesores tutores:

- Establecer una relación de comunicación y seguimiento personal y académico con cada uno de sus alumnos.

- Controlar la asistencia a clase del alumnado de su grupo con regularidad. - Recoger y custodiar los justificantes de las faltas de asistencia presentadas por los

padres, madres o tutores legales. - Valorar si es o no pertinente la justificación de la falta. - Mantener un contacto fluido y regular con los padres, madres o tutores legales de

los alumnos de su grupo. - Analizar las situaciones de riesgo que puedan producirse. - Informar de las situaciones de riesgo a la jefatura de estudios. - Abrir expediente de absentismo en caso necesario.

b.2. Corresponde a los profesores técnicos de servicios a la comunidad:




- Promover el desarrollo de medidas preventivas del absentismo y abandono escolar en el centro educativo.

- Realizar la intervención socioeducativa en la situación de absentismo escolar del alumno.

- Mediar en caso necesario entre las familias del alumnado absentista y el profesorado del centro, promoviendo y desarrollando actuaciones de información, formación y orientación al alumno y a los padres y madres.

- Mantener entrevistas siempre que sea necesario con el alumno y los padres y madres en el centro educativo o en el domicilio familiar.

- Realizar el informe técnico que acompañe al expediente de absentismo abierto. - Colaborar con los técnicos del ayuntamiento correspondiente en la realización del

Plan individualizado de intervención socioeducativa destinado al alumno. - Realizar el seguimiento completo del expediente de absentismo escolar hasta su

cierre. - Informar asiduamente a la jefatura de estudios del estado o fase en el que se

encuentra el expediente de absentismo escolar abierto. - Colaborar con la jefatura de estudios y con las instancias implicadas en la

resolución del caso siempre que sea necesario y que se requiera su colaboración.

b.3. Corresponde al jefe de estudios o, en su caso, a persona en quien delegue:

- La coordinación en la ejecución ágil y eficaz del protocolo de intervención, seguimiento y control y del protocolo de derivación.

- Solicitar en cualquier momento del desarrollo de los protocolos la intervención del profesor de servicios a la comunidad o, en su caso, del técnico municipal competente y coordinar la labor de estos profesionales.

- Realizar directamente el seguimiento del expediente de absentismo y su cierre, en caso de no existir la figura del profesor técnico de servicios a la comunidad en el centro educativo.

- Informar puntualmente al director del centro sobre los casos y expedientes de absentismo cursados, así como solicitar, en su caso, su visto bueno.

c) Fase de evaluación. A finales de cada curso escolar, los centros educativos

evaluarán las actuaciones que se hayan realizado en torno a la prevención, el seguimiento y el control del absentismo escolar y de reducción del abandono del sistema educativo, haciéndolo constar en la memoria final del centro.

La Consejería competente en materia de educación podrá actuar de oficio abriendo

expediente de absentismo escolar o interviniendo en cualquier momento de los expedientes abiertos si considera que, ante denuncia motivada por el centro educativo u otra institución con competencias en la materia, pueda darse una situación de desprotección infantil.




VI. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS

Se establecen a continuación una serie de definiciones de conceptos utilizados en las hojas anteriores, con objeto de ganar en precisión:

Falta de asistencia. Se considera falta de asistencia la ausencia debidamente registrada, en cualquiera de las sesiones en las que se organiza la jornada lectiva, en determinadas sesiones o en períodos completos en el centro escolar, con o sin motivo que la justifiquen. En este sentido, de cara al control y registro de las ausencias, se contabilizarán todas las faltas de asistencia con independencia de la causa que las provoque. Asistencia regular. La asistencia será considerada regular cuando las faltas de asistencia injustificadas no excedan del 10% de las jornadas o sesiones lectivas mensuales. Asistencia irregular. La asistencia será considerada irregular cuando el porcentaje de faltas de asistencia injustificadas esté comprendido entre el 10% y el 20% del total de las jornadas o sesiones lectivas mensuales. Absentismo. Falta de asistencia, frecuente o continuada, del alumnado menor de edad, que curse las enseñanzas de la educación básica a los centros docentes donde se encuentre escolarizado, sin motivo que lo justifique y consentida o propiciada por los padres, madres o tutores legales o por voluntad del propio alumno. Serán consideradas absentismo escolar las faltas de asistencia injustificadas cuando superen el 20% del total de las jornadas o sesiones lectivas mensuales. Desescolarización o absentismo absoluto. Es la situación en la que se encuentran los menores de edad que, debiendo cursar la educación básica, no han formalizado matrícula en un centro educativo. Quedan incluidos en este concepto los menores que no se incorporan al centro educativo a pesar de haberse matriculado en el mismo. Abandono escolar. Situación del alumnado que abandona los estudios obligatorios sin obtener la titulación básica.

A partir de la definición del término absentismo escolar se establecen los siguientes indicadores: a) Tasa de absentismo: Porcentaje de faltas sobre el total de asistencias posible. Se

identificará una situación de absentismo cuando para un alumno se registre un 20% o más de faltas injustificadas en el período de un mes.

b) Índice de absentismo: Porcentaje de alumnos absentistas dentro del total del alumnado del centro. Este índice se obtendrá por niveles y etapas educativas




obligatorias y podrá servir para actuar de manera diferencial en centros o en zonas geográficas con un índice significativo de faltas de asistencia.

JUSTIFICACIÓN DE LAS FALTAS DE ASISTENCIA (PRAE)

a) Faltas por enfermedad:

• Si la ausencia por enfermedad o visita médica comprende de 1 a 3 días al mes, consecutivos o no, se presentará justificante por escrito de los padres, madres o tutores legales.

• Cuando la falta de asistencia al centro educativo por visita médica o por enfermedad sea de más de 3 días al mes y los padres o tutores legales no lo justifiquen debidamente, el tutor intentará comprobar la veracidad de dicha justificación. Si el tutor no pudiese verificarlo, lo comunicará al equipo directivo, el cual hará las comprobaciones pertinentes.

• Se considerará falta justificada por enfermedad prolongada la situación de los menores que se encuentran convalecientes en domicilio u hospitalizados y conste en el centro educativo el informe médico.

b) Faltas por causa familiar:

• Se justificarán de 1 a 3 días como máximo al mes, con el justificante escrito de los padres, madres o tutores legales, y solo cuando se trate de un familiar en primer o segundo grado.

• Cuando estas faltas de asistencia sean numerosas y reiteradas, haya antecedentes de absentismo con permisividad de padres, madres o tutores legales, el tutor o la jefatura de estudios podrá requerir al alumno una justificación adicional (ejemplo: enfermedad grave de un familiar, internamiento hospitalario, operación, bodas, bautizos, sepelios, etc.).

• El equipo directivo podrá realizar las actuaciones que considere oportunas para verificar la justificación de la falta de asistencia.

c) Resto de faltas por otras causas:

• La ausencia por citaciones de carácter jurídico o similar se justificarán con documento acreditativo.

• La tramitación de documentos oficiales, con justificación escrita de la oficina expendedora.

• La presentación a pruebas oficiales, con justificación escrita del secretario del centro.




• Se considerarán faltas justificadas aquellas generadas a consecuencia de la expulsión del centro educativo del alumno.

• Se considerará falta de asistencia justificada, aquella que sea consecuencia de estar sometido a medidas judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado.

NO SE CONSIDERARÁN JUSTIFICADAS

• Las faltas de asistencia por acompañar a padres o tutores legales a cualquier actividad laboral o cualquier gestión a realizar por los mismos (venta ambulante, comprar género, traducir conversaciones,…)

• Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a hermanos menores, hacer tareas domésticas, ayudar a la familia a montar el puesto en el mercadillo, etc.

6.2. SISTEMA DE ENSEÑANZAS EN LENGUAS EXTRANJERAS (PROGRAMA BILINGÜE).

Se adjunta Anexo VIII.

6.3. PROGRAMA ERASMUS+.

Durante el presente curso está en marcha un programa ERASMUS+. La coordinación y

gestión de los proyectos europeos recae en la coordinadora Ana López Corbalán. Se ha creado un grupo de trabajo, con una hora de reunión semanal y horas de colaboración (CACE) para la preparación de actividades, talleres, documentos, etc... La responsable del programa es la profesora Emilia Sánchez Soler. El programa es de la modalidad KA229, Acción Clave 2: Asociaciones Estratégicas solo entre centros escolares. El título del proyecto es “Cooperación para la inserción y motivación del alumnado con riesgo de abandono escolar temprano”, su duración es dos años y finaliza este curso.

COORDINADOR (España): Nuestro centro “IES EMILIO PÉREZ PIÑERO”. SOCIO Nº 1 (Italia): I.I.S.S. FRANCESCO CRISPI. Ribera, Sicilia. SOCIO Nº 2 (Rumania): LICEUL TEORETIC SFANTA MARI. Galati.

Durante el primer trimestre se realizará una movilidad a Sicilia donde viajarán 3 profesores del centro y 10 alumnos y alumnas. En el tercer trimestre se cierra el proyecto con la movilidad de los centros de Italia y Rumanía a nuestro centro.




6.4. PROGRAMAS DE APOYO CURRICULAR

Con el fin de ayudar a la mejora de los alumnos con dificultades específicas de

aprendizaje, diagnosticadas oficialmente o no, nuestro centro participa en distintos programas de apoyo curricular con características especiales como los siguientes:

6.4.1. Programa de Refuerzo Curricular: 1º de ESO PRC.

Durante el presente curso nuestro centro está desarrollando este programa. Según el artículo 26 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, los centros que así lo decidan podrán desarrollar un PRC para alumnos de 1º de ESO. Se trata de una medida educativa de atención a la diversidad que los centros pueden adoptar en el ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa.

Alumnos destinatarios del PRC

El programa está destinado a alumnos de 1º de ESO con desfase curricular y dificultades de aprendizaje, que hayan repetido algún curso en Educación Primaria, y que hayan promocionado desde 6º curso con evaluación negativa, tras haber agotado el número máximo de años de permanencia en dicha etapa, o que deban repetir 1º de ESO.

Organización y ordenación académica del PRC 1. Las materias troncales de primer curso, a excepción de la Primera Lengua Extranjera, serán organizadas en los siguientes ámbitos, cada uno de ellos impartido por un único profesor: - Ámbito de carácter científico y matemático, que incluirá los aprendizajes de las

materias Biología y Geología y Matemáticas.

- Ámbito de carácter lingüístico y social, que incluirá los aprendizajes de las materias Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura.

- La distribución de la carga horaria lectiva semanal de los ámbitos del programa incluirá la carga de las materias que los integran.

2. Los ámbitos se podrán cursar en grupos específicos de, como máximo, 20 alumnos. El resto de materias se cursarán con un grupo de referencia del mismo curso de la etapa.

3. Los alumnos del programa cursarán la materia de Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística como asignatura de libre configuración autonómica.




6.4.2. Programa de Aprendizaje Integral (2º ESO - PAI) Este curso se impartirá por tercera vez en nuestro centro el Programa de Aprendizaje Integral. El desarrollo de dicho programa se ajusta a lo dispuesto en el artículo 28 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre y en la Resolución de 15 de junio de 2016 de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad, por la que se regula el Programa de Aprendizaje Integral en la Educación Secundaria Obligatoria y su implantación en los centros públicos de la Región de Murcia.

La finalidad principal de este programa es reducir la situación de absentismo y disminuir el riesgo de abandono escolar temprano, con objeto de favorecer la promoción del alumnado destinatario en el sistema educativo, en una de las siguientes opciones:

a) Grupo ordinario del curso que corresponda. b) Segundo curso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento. c) Ciclos formativos de Formación Profesional básica. d) Programas formativos profesionales de modalidad adaptada. e) Aula ocupacional.

Conforme a lo dispuesto en el artículo 28 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, en

nuestro centro se va a desarrollar en segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

6.4.3. Compensación Educativa.

Los programas de compensación educativa, dirigidos al alumnado que previa evaluación

curricular recogida en el informe pedagógico correspondiente, presente dos o más años de

desfase entre su nivel de competencia curricular y el del curso en el que se encuentre

efectivamente escolarizado, y que además, presente necesidades educativas derivadas de su

incorporación tardía al sistema educativo o por encontrarse en situación de desventaja

socioeducativa. Se considera alumnado en situación de desventaja socioeducativa aquel que

requiere una atención específica derivada de sus especiales condiciones sociales, económicas,

culturales, geográficas, étnicas o de otra índole. Durante el presente curso se está desarrollando

con alumnos de 1º ESO, con un apoyo específico de 3 horas de Lengua Castellana y Literatura y

3 horas de Matemáticas; y con alumnos 2º ESO, con un apoyo específico de 3 horas de Lengua

Castellana.




6.4.4. Programa de refuerzo educativo en horario extraescolar. Nuestro centro ha sido seleccionado para impartir este programa, aunque aún no se ha puesto en marcha. El programa se desarrolla según la Resolución de 3 de junio de 2019, conjunta de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, de la Dirección General de Planificación Educativa y Recursos Humanos y de la Dirección General de Centros Educativos por la que se establece y convoca el Programa de Refuerzo Educativo, en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Región de Murcia

6.4.5. Programa de Formación Profesional Especial. Este año continúa el programa que depende del departamento de Administración. Está

relacionado con el sector servicios y con los ciclos que se imparten en el mismo: o PFP. Especial de Actividades auxiliares de comercio. o Formación Profesional Básica de Servicios Administrativos. o Ciclo de Grado Medio de Gestión Administrativa.

6.5. PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

La figura del Coordinador de Prevención se crea en la Consejería de Educación y Cultura

con el fin de facilitar la implementación en los centros docentes de los criterios adoptados en materia de prevención de riesgos laborales.

Los Coordinadores de prevención de los Centros son los empleados designados por los

Directores de los Centros educativos para coordinar todas las actuaciones de los centros en materia de prevención.

Este curso la coordinadora es María Dolores Martínez González. Las actuaciones programadas para el presente curso en materia de prevención de

riesgos laborales son:

• Colaboración con la unidad de prevención de la consejería de Educación y Universidades

en todas las actuaciones que se realicen en el centro.

• Revisión y actualización del Plan de Autoprotección.

• Informar al personal docente y no docente de :

o Riesgos asociados a su puesto de trabajo y medidas de protección y prevención.

o Riesgos asociados al centro de trabajo.

o Medidas adoptadas en materia de prevención de riesgos laborales.




o Medidas de actuación en caso de incendio o terremoto.

o Normas de actuación sobre primeros auxilios.

• Verificar el Plan de evacuación del centro mediante el correspondiente simulacro de

emergencia (primer trimestre).

• Revisión y reposición, en su caso, de los planos de evacuación situados en las aulas.

• Actuaciones correctoras de deficiencias que se vayan detectando:

o Completar la colocación en escaleras y accesos a los edificios de cintas

antideslizantes.

o Revisión de puertas de emergencia y señalización de éstas..

o Revisión del alumbrado de emergencia.

o Revisión de la situación de extintores.

o Señalización de la dirección de salida para cada aula en caso de evacuación.

• Charla sobre el uso del desfibrilador.

• Solicitar al CPR los siguientes cursos:

o Primeros auxilios

o Educación de la voz para docentes

o Técnicas de relajación para docentes

• Incluir en el plan de acción tutorial:

o Realización de actividades sobre primeros auxilios en alumnos

o Información sobre las medidas de actuación en caso de incendio o terremoto y

normas de seguridad en los desplazamientos por el centro.

o Actividades para desarrollar hábitos de higiene postural

6.6. PLAN DIRECTOR PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Durante el presente curso seguimos adheridos al “Plan Director para la Mejora de la

Convivencia Escolar”, que desarrolla la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad en colaboración con la Delegación del Gobierno de la Región de Murcia.

6.7. PROGRAMA DE SALUD

INTRODUCCIÓN

Las personas podemos tomar decisiones sobre nuestros propios estilos y condiciones de vida, por ello, resulta fundamental capacitar al alumnado en esta toma de decisiones, para que la elección más sencilla sea la más saludable, promoviendo el aprendizaje activo, la interacción y




la integración social, el desarrollo de la capacidad critica y creativa, así ́ como, la búsqueda de soluciones ante situaciones de riesgo para la salud. OBJETIVOS

• Contribuir al desarrollo de competencias y capacidades que permitan al alumnado afrontar los riesgos para la salud más frecuentes en estas edades, favoreciendo la elección de conductas saludables.

• Promover aptitudes que permitan tomar conciencia de las emociones propias y de los demás, así ́ como aprender a regularlas, mediante estrategias que favorezcan el desarrollo personal y social.

• Desarrollar habilidades que potencien la autonomía emocional, una actitud positiva hacia uno mismo y hacia los demás, así ́como estrategias que permitan afrontar los retos de la vida de forma sana y equilibrada.

• Sensibilizar sobre la importancia de realizar actividad física y llevar una alimentación variada y equilibrada basada en la dieta mediterránea, haciendo especial énfasis en el aumento del consumo de frutas.

• Ofrecer estrategias para un uso responsable de las tecnologías de la información y comunicación.

• Retrasar la edad de inicio de consumo de sustancias adictivas, incidiendo en los factores de riesgo y de protección que se relacionan con la probabilidad de uso de tabaco, de alcohol y de otras sustancias o conductas adictivas.

LINEAS DE INTERVENCIÓN

� Educación Emocional. La educación emocional consiste en un proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar en el alumnado la adquisición de competencias emocionales tales como: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y competencias para la vida y el bienestar, con objeto de capacitarle para la vida y aumentar su bienestar personal y social.

� Estilos de Vida Saludable. Los estilos de vida de las personas, es decir, el conjunto de conductas habituales que configuran su modo de vivir es uno de los factores que más influye en la salud. Los cambios sociales y laborales de la sociedad española han provocado importantes modificaciones en estos estilos de vida que han llevado a un alejamiento de la dieta mediterránea y al incremento del sedentarismo, lo que ha supuesto un aumento de la obesidad infantil. Por ello, resulta imprescindible facilitar al alumnado las claves para una alimentación saludable a la vez que se potencia la practica de actividad física, por los beneficios físicos, mentales y sociales que proporciona.

� Uso Positivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) han supuesto la modificación de las pautas de interacción social y redefinición radical del funcionamiento de la sociedad, generando una nueva forma de comunicarse y establecer relaciones entre las personas que incide de manera directa en el desarrollo de los jóvenes que crecen y se socializan en un




contexto tecnológico; con grandes potencialidades, pero no exento de riesgos. Las TIC no son de por sí buenas o malas, son simplemente instrumentos al servicio de lo humano y dependen del uso que de ellas hagamos. Por ello, resulta imprescindible la prevención y la protección a los jóvenes, proporcionando información, así ́ como, estrategias y habilidades cognitivas, psicológicos y afectivas que permitan un uso positivo y responsable basado en el respeto y en la promoción de la dignidad humana y de la integridad física y psicológica del menor.

� Prevención del Consumo de Sustancias Adictivas. El consumo de sustancias psicoactivas en jóvenes puede perjudicar su desarrollo neurológico, interferir, e impedir los procesos esenciales de crecimiento y maduración con repercusiones negativas en su desarrollo físico, cognitivo, emocional y social. El adelanto de la edad de inicio en el consumo de este tipo de sustancias producido en las ultimas décadas ha llevado a la necesidad de promover actuaciones preventivas tempranas centradas principalmente en el desarrollo positivo del alumnado, a las que se suman actuaciones concretas de prevención del consumo de alcohol y tabaco, por ser estas las sustancias adictivas de inicio más comunes; reforzando los efectos positivos que supone no consumirlas y favoreciendo en el alumnado la capacidad de analizar y reconocer los factores de riesgo que influyen en el inicio del consumo como son la presión del grupo de iguales, la publicidad o las creencias normativas.

METODOLOGÍA

Para abordar esta propuesta educativa se tendrán en cuenta los siguientes principios generales:

o La educación para la salud en el centro se debe concebir como una actividad colaborativa, global, sistemática y continuada en el tiempo.

o Es necesario partir del análisis del contexto y detección de las necesidades, así como los activos o aspectos favorecedores de la salud en el centro.

o Partir de las motivaciones, intereses e ideas previas del alumnado para la selección de los contenidos de cada bloque temático.

o En la medida de lo posible, las actuaciones docentes que se desarrollen deben estar integradas en el currículo y en la dinámica general del trabajo en el aula desde una perspectiva sistémica e interdisciplinar, estableciendo estrategias de coordinación entre las diferentes áreas curriculares de desarrollo, así ́como, de otros Programas Educativos y Planes que se desarrollen en el centro.

o Promover la participación activa de toda la comunidad educativa, destacando el rol del equipo directivo por su compromiso en el programa, del profesorado participante por su implicación activa en el desarrollo, del alumnado como protagonista del proceso de construcción del conocimiento, de las familias por el hecho de ser agentes transmisores fundamentales de las conductas y estilos de vida de sus hijos e hijas.

o Promover la búsqueda de activos, implicando a otros miembros de la comunidad a través de Asociaciones, ONG, Ayuntamientos u otras Instituciones locales, como recursos potenciales para la promoción de la salud en el contexto educativo




o Las aportaciones de otros profesionales son imprescindibles. A través del Equipo de Orientación Educativa, Departamento de Orientación, profesionales socio-sanitarios de la zona, orientando y asesorando al profesorado y colaborando en actividades de educación para la salud en los centros, monitores etc.

ACTIVIDADES, DESTINATARIOS Y TEMPORALIZACIÓN

Las actividades que se pueden realizar este curso se detallan a continuación:

ACTIVIDADES DESTINATARIOS TEMPORALIZACIÓN

Desayuno saludable 1º Ciclo 1º Trimestre

Fruta en el recreo Todo el Centro Durante todo el curso

Manejo del desfibrilador Profesorado 1º Trimestre

Carrera por el ejercicio físico (Muévete)

Todo el centro 2º Trimestre

Desarrollo personal y social a través del cine

1º y 2º Ciclo 3º Trimestre

Salud versus tabaco y alcohol 2º Ciclo y FP básica 2º Trimestre

No caigas en “las redes” 1º y 2º Ciclo 3º Trimestre

6.8. SOBRE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y PROFESORADO.

6.8.1. Revista del centro

Este es el vigésimo octavo año que se edita la revista ”El Molinico”. Este curso se sigue

apostando por la utilización de una plataforma digital para lograr la máxima difusión de esta publicación en la comunidad educativa (https://revistaelmolinico17.wordpress.com)

El objetivo de la revista es dar a conocer todas las intensas experiencias que vivimos en nuestro centro, nuestro día a día. Todos nos podremos reconocer e identificar en las diferentes informaciones, fotografías y vídeos que publicaremos.

Las profesoras que coordinas de la revista son Mónica Martínez Espín e Gloria Molina Carmona.

6.8.2. Teatro grupo “Alegría” Ver Anexo VIII.




6.8.3. Intercambios escolares.

El intercambio de estudiantes es entre nuestro centro y el instituto Rechberg-Gymnasium, situado en la localidad alemana de Donzdorf (estado de Baden-Württenberg). La actividad dirigida a alumnos de 4º ESO y 1º Bachiller. Contamos con la participación de alrededor de 10 alumnos.

Nuestros alumnos irán a Alemania del 13 al 20 de noviembre.

Las fechas en que los alumnos alemanes están aún por determinar. Los alumnos alemanas se alojarán en casas de alumnos españoles de nuestro centro, y estos mismos les devolverán la visita posteriormente.

6.8.4. Juez de paz educativo.

Nuestro centro ha solicitado en los últimos años participar en la Modalidad A. El Proyecto “Juez de Paz Educativo” es una iniciativa singular donde varios alumnos asumen la función de conciliadores o mediadores de conflictos mediante la participación, el consenso y la reparación de los daños ocasionados, fomentando un clima de convivencia que favorezca la prevención.

El Proyecto tiene por objetivo ofrecer a los centros una herramienta de carácter

preventivo que promueva el significado del valor de la Justicia en un Estado de Derecho. De este modo, se contribuye a la mejora de la convivencia mediante el desarrollo del diálogo, el consenso y la promoción de experiencias en justicia restaurativa; fundamentada en la reparación de los daños ocasionados y creando un mejor clima de convivencia social, formando ciudadanos responsables, con conocimientos y habilidades que les capaciten para la resolución de problemas en cada comunidad educativa.

El profesor responsable en nuestro centro será Ana López Corbalán.

6.8.5. Corresponsales juveniles

Es un programa que pone en marcha la Dirección General de la Juventud de la Región de Murcia para son jóvenes estudiantes de los centros educativos, que tiene una doble finalidad. Informar sobre becas y ayudas, estudios, tiempo libre, etc., en el centro educativo, apoyado por los Servicios de Información Juvenil, y recopilar y transmitir las necesidades de los compañeros.

Nuestro centro ha contado con un profesor que ha participado voluntariamente. Su función es ayudar y coordinar a los dos alumnos inscritos este curso.




Nuestro centro posee un aula destinada a este proyecto, que sirve como Punto de Información Juvenil, en la que los corresponsales pueden atender a sus compañeros en su misión de informar sobre: ocio, becas y ayudas, estudios, trabajo, publicaciones, etc.

6.8.6. Colaboración con el equipo directivo.

Algunos profesores disponen en su horario de horas de colaboración con el equipo directivo (COAC), en las que contribuyen a mejorar el trabajo de secretaría y jefatura de estudios y dar un mejor servicio a la comunidad educativa. 6.9. PROGRAMA DEPORTE EN EDAD ESCOLAR 2019-2020

Como en años anteriores, nuestro centro participa en el Programa Deporte Escolar 2019-

2020. En él se proponen las actividades y competiciones a desarrollar a lo largo de todo el curso: - Módulos deportivos de iniciación: piragüismo, orientación, voleibol, bádminton, atletismo,

tenis de mesa, baloncesto, ajedrez y triatlón. - Campeonatos infantil, cadete y juvenil de la Región de Murcia en: fútbol-sala, baloncesto,

balonmano, voleibol, ajedrez, campo a través, tenis de mesa, bádminton, orientación y atletismo.

- Campeonatos internos de fútbol sala, voleibol y tenis de mesa.

La persona encargada de esta actividad es Antonio José Alonso Ivernón.

6.9.1. Deporte en edad escolar Nuestro centro ha decidido participar en el programa "Deporte en Edad Escolar" para

posibilitar el acceso del alumnado a los campeonatos que desde él se promueven. Con este fin, se ha designado un profesor responsable, Alicia María Martínez García.

El “Deporte en Edad Escolar” es un conjunto de actividades físico – deportivas que tienen

por objeto fomentar la práctica deportiva en el ámbito escolar y que está orientado a la educación integral de los escolares, al desarrollo armónico de su personalidad, a la consecución de unas condiciones físicas y de salud idóneas y a una formación que posibiliten la práctica continuada del deporte en edades posteriores. Asimismo debe favorecer la integración de los escolares discapacitados en actividades conjuntas o en competiciones adaptadas.




Concepto y objetivos del programa “Deporte Escolar” en el IES Emilio Pérez Piñero. Siguiendo los principios que inspiran el programa “Deporte Escolar” en nuestra Región, el

Departamento de Educación Física del IES Emilio Pérez Piñero y el Servicio Municipal de Deportes del Ilmo. Ayuntamiento de Calasparra, decidieron hace unos años que las actividades deportivas extraescolares debían colaborar con los objetivos educativos del centro e integrar al mayor número de alumnos y alumnas posible. El Deporte Escolar en nuestro centro ofrece oportunidades de participación a todos y en diversas modalidades, independientemente de su nivel de destreza. Utilizamos el Deporte Escolar como un medio desarrollo personal y social:

- Contribuyendo a la formación integral de los adolescentes mediante la aplicación de sus

habilidades motrices en juegos deportivos variados y adaptados a su edad. - fomentando la motivación por el juego y no sólo por la victoria deportiva. - Creando hábitos de actividad física saludable que garanticen una mejor calidad de vida. - Priorizando el juego cooperativo y transmitiendo el concepto de “equipo”. - Desarrollando valores de ciudadanía como medio de integración social y convivencia

democrática. - Facilitando la continuidad de los alumnos y alumnas en la práctica deportiva, a través de

las escuelas municipales y los clubes locales. - Colaborando con las familias para que los deportistas valoren la importancia de su

educación escolar. Características y actividades del programa “deporte escolar” de la comunidad autónoma de la Región de Murcia

- Fechas: de septiembre a junio. - Instalaciones: pistas polideportivas centros de enseñanza e instalaciones municipales. - Categorías: infantil, cadete y juvenil masculina y femenina (para los centros de secundaria). - Entidades participantes: centros educativos de la Región. - Recursos humanos en el desarrollo de la actividad :

o Monitores: profesores de Educación Física, monitores y técnicos municipales y de las federaciones.

o Árbitros: colaboradores municipales y árbitros de las federaciones. - Organización: mediante colaboración entre la Dirección General de Deportes, las

federaciones y los ayuntamientos y centros de enseñanza participantes. - Infraestructuras: la que existan en el contexto. - Objetivo: promocionar el deporte entre los escolares. - Actividades: Módulos Deportivos (son sesiones para el aprendizaje de diferentes deportes),

Campeonatos de la Región de Murcia, Juegos Escolares Especiales, Deportes Tradicionales y Actividades Deportivas y Recreativas en contacto con la Naturaleza y Actividades Deportivas de Ámbito Municipal).

- Fases de los Campeonatos: Local, Intermunicipal y Final.




En Calasparra, la organización y coordinación de actividades relacionadas con el Programa

“Deporte Escolar” de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia estuvieron a cargo del Coordinador de Deportes de la Concejalía, el Coordinador Municipal de Deporte Escolar y el Coordinador de Deporte Escolar del I.E.S. Emilio Pérez Piñero.

6.9.2. Centros promotores de la actividad física y el deporte.

Además, nuestro centro expresa la voluntad de acogerse a la campaña de Centros Promotores de la Actividad Física y el Deporte (CEPAFD), para la promoción de hábitos saludables y valores educativos a través del deporte en edad escolar de la Región de Murcia

Nuestro instituto ya organiza actividades de la naturaleza que dicha campaña establece, orientadas a la competición no reglada, actividad física recreativa y saludable y valores educativos:

- Liga Deportiva Interna en todo el curso escolar, de carácter recreativo y autoarbitrada (el

árbitro es un mero observador externo y las jugadas se resuelven mediante la aplicación de las reglas por parte de los mismos jugadores).

- Actividades Deportivas en el Medio Natural (concretamente piragüismo, escalada y

orientación deportiva). - Actividades recreativas a través de juegos tradicionales (bolos huertanos, caliche y

petanca). - Difusión y puesta en práctica de un Programa de Actividad Física Saludable, que consiste

en el desarrollo de la capacidad aeróbica a través de planes de actividad física personalizados.

- Además, nuestro centro está adscrito al Plan de Educación para la Salud de la Región de Murcia.

6.10. PLANIFICACIÓN DE TAREAS DEL RMI.

El profesor responsable de medios informáticos (RMI) durante el curso 2019-2020 es

Alfonso Cruz Reina Fernández.

El Centro cuenta con siete aulas con dotación informática, todos los grupos puedan hacer uso de las mismas aunque tendrán preferencia:




- La familia profesional de Administración en las aulas del pabellón B (B01, B11, B12 y B13).

- El departamento Tecnología y Artes Plásticas en las aulas D06, D08 y A19 (Plumier). 6.11. PROGRAMA 4+ EMPRESA.

Nuestro centro participó el año pasado en este programa que estuvo coordinado por la

profesora de Economía, perteneciente al Departamento de Administración. Dicho departamento ha solicitado que se incluyan en la PGA para el presente curso, estando pendiente de concretar la participación. 6.12. RÉTAME Y APRENDO.


profesora de Economía, perteneciente al Departamento de Administración. Dicho departamento ha solicitado que se incluyan en la PGA para el presente curso, estando pendiente de concretar la participación.

6.13. IMAGINA UNA EMPRESA DIFERENTE.


profesora de Economía, perteneciente al Departamento de Administración. Dicho departamento ha solicitado que se incluyan en la PGA para el presente curso, estando pendiente de concretar la participación.

6.14. PROGRAMACIÓN DE FISIOTERAPIA

Ver Anexo VIII.

6.15. ATE.

Durante el presente curso un ATE asiste a nuestro centro durante media hora al día todos los días de la semana, para atender a un alumno matriculado en el Ciclo de Grado Medio de Administración.




7. PROPUESTA CURRICULAR

7.1. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Las estrategias e instrumentos de evaluación cumplirán con la normativa vigente y en

concreto con la Orden de 5 de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

7.1.1. Características de la evaluación. La evaluación del aprendizaje de los alumnos será continua y formativa. Además, en Educación Secundaria Obligatoria, será integradora, sin perjuicio de que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia y, en Bachillerato, será diferenciada según las distintas materias. Tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se garantizará el derecho de los alumnos a una evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

Cada departamento recogerá en su programación los instrumentos de evaluación y los criterios de calificación tanto para el proceso ordinario, como para la prueba extraordinaria de septiembre y para la evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de las faltas de asistencia sea de imposible aplicación la evaluación continua.

7.1.1.1. Evaluación ESO. La evaluación de los aprendizajes en Educación Secundaria Obligatoria tomará como referentes los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje evaluables, tal y como se establece en el artículo 34 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre, así como en las programaciones docentes elaboradas por los departamentos de coordinación didáctica, que incluirán los elementos establecidos en el artículo 33.3 del citado decreto. Las programaciones recogerán además los criterios de calificación y los procedimientos previstos para la recuperación de las materias, sin perjuicio de que puedan incluir otros elementos necesarios para el proceso de evaluación y formación del alumnado. Los estándares de aprendizaje podrán agruparse a efectos de evaluación. La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso.

Las calificaciones de las materias serán decididas por el profesor respectivo. Las demás




decisiones serán adoptadas por acuerdo del equipo docente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría simple y, en caso de empate, decidirá el voto de calidad del tutor. En estas decisiones sólo participarán aquellos profesores responsables de la impartición al alumno de las materias del currículo, así como el tutor del grupo y, en el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, el especialista de Pedagogía Terapéutica (PT) y, en su caso, el de Audición y Lenguaje (AL). Para valorar el grado de adquisición de las competencias del currículo, los departamentos de coordinación didáctica deberán elaborar los perfiles de estas, para lo cual se relacionarán los estándares de aprendizaje de cada materia con la competencia o las competencias a las que dichos estándares contribuyan más directamente. Para la Evaluación de aprendizajes en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria con necesidades específicas de apoyo educativo, se actuará según lo especificado en el Artículo 4 de la Orden de 5 de mayo de 2016 por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato. 7.1.1.2. Evaluación Bachillerato. Para dar cumplimiento a lo previsto en el artículo 27.6 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, a la hora de elaborar la programación docente, los departamentos de coordinación didáctica deberán decidir para cada materia del mismo curso de la etapa:

• La distribución de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso.

• El peso o calificación máxima de cada uno de los estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje correspondientes a cada criterio podrán ser agrupados a efectos de evaluación y calificación.

• Los instrumentos de evaluación a emplear para obtener información y, por tanto, evaluar el grado de adquisición de cada estándar, debiendo relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación.

La calificación de la materia en la convocatoria final ordinaria se obtendrá a partir de las calificaciones obtenidas en los estándares de aprendizaje previstos para el curso. Las programaciones docentes establecerán cómo se calcula la calificación global de cada estándar cuando se haya calificado más de una vez en una evaluación o cuando el estándar haya sido calificado en más de una evaluación. Las programaciones también establecerán el mecanismo de recuperación de calificaciones negativas en los estándares, si así se decide. Para la Evaluación de aprendizajes en alumnos de Bachillerato con necesidades específicas de apoyo educativo, se actuará según lo establecido en el Artículo 26 de la Orden de 5 de mayo de 2016 por la que se regulan los procesos de evaluación en la




Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato. 7.1.1.3. Evaluación Ciclo Formativo de Grado Medio.

El proceso de evaluación en la FP se regirá por la siguiente normativa:

• Orden de 1 de junio de 2006, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula el procedimiento que garantiza la objetividad en la evaluación de los alumnos de Educación Secundaria y Formación Profesional de Grado Medio.

• Resolución de 28 de mayo de 2013, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, por la que se regula para la Región de Murcia la Mención Honorífica y la Matrícula de Honor en Formación Profesional del sistema educativo

7.1.1.4. Evaluación Formación Profesional Básica.

La FP Básica se regirá por la siguiente normativa:

• Circular de 19 de febrero de 2016 de la Dirección General de Calidad Educativa y Formación Profesional, por la que se dictan instrucciones para el desarrollo de las enseñanzas de Formación Profesional Básica en la Región de Murcia.

• Circular de 2 de octubre de 2015 del Director General de Calidad Educativa y Formación Profesional, por la que se informa para la coordinación de ciclos formativos de Formación Profesional Básica con Programas Formativos Profesionales y equivalentes.

• Real Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional.

• Decreto n.º 12/2015, de 13 de febrero, por el que se establecen las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo de trece ciclos formativos de estas enseñanzas y se establece la organización de los programas formativos profesionales en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

• Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales




básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

• Real Decreto 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional

7.1.1.5. Evaluación en Programas de Formación Profesional Especial.

La evaluación se regirá según lo establecido en el artículo 16 de la Orden de 3 de septiembre de 2015, por la que se regulan los programas formativos en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

7.1.2. Sesiones de evaluación.

a) Evaluación inicial El objetivo de esta evaluación inicial es detectar el grado de desarrollo alcanzado por los alumnos/as en materia de competencia curricular. Cumple, pues, una función de diagnóstico. La evaluación inicial debe permitir establecer los conocimientos previos, punto de partida de los alumnos, para favorecer un mejor diseño y organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En la sesión de evaluación inicial se realizará un análisis de toda la información que se haya recabado del alumnado por parte de los diferentes profesores, y se incorporará a esta información el informe que, en su caso, se le elaborara al alumno en la última sesión del curso anterior por tener materias suspensas. En base a toda esta información, se determinaran las necesidades de apoyo y refuerzo que tengan los alumnos.

Con los alumnos que se incorporan por primera vez al centro se realizará una revisión de los expedientes antes de la celebración de la reunión de evaluación inicial, utilizando la información que se remita desde los centros de origen: libros de escolaridad e informes individualizados de final de ciclo. En base a lo establecido en la normativa vigente, esta sesión se realizará se realizará en los primeros 30 días lectivos.




Evaluación inicial al alumnado de origen extranjero que se incorpora por primera vez a nuestro sistema educativo.

Para este caso concreto, en la evaluación inicial, se elaborará un diagnóstico inicial del alumno: situación personal y familiar, escolarización anterior, nivel de conocimientos curriculares, competencia lingüística en español, grado de instrucción, etc., y se analizará la posibilidad de implantar programas específicos de lengua y cultura española y de refuerzo educativo adaptado a este tipo de alumnado, desarrollo de un programa de habilidades sociales adecuado al entorno de nuestro centro (si fuera necesario). En este caso, la evaluación inicial a la que se hace referencia en el apartado anterior se celebrará en los primeros 30 días tras la incorporación del alumno. b) Sesiones de Evaluación Ordinarias.

Se realizarán tres sesiones de evaluación ordinarias. La última sesión de evaluación se entenderá como la de evaluación final ordinaria del curso. Las sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el equipo docente para:

a) Valorar el grado de adquisición de las competencias alcanzado por los alumnos en cada una de las materias.

b) Adoptar las medidas necesarias para la mejora del grado de adquisición de las competencias alcanzado por los alumnos.

Las sesiones de evaluación serán coordinadas por el profesor tutor de cada grupo, quien aportará cuanta información sea de interés para el proceso formativo del alumnado.

En las sesiones de evaluación se acordará la información que el tutor ha de transmitir al grupo o a cada alumno y a su familia sobre el resultado del proceso de aprendizaje, así como las medidas de refuerzo educativo o apoyo que se van a adoptar

c) Sesiones de Evaluación Extraordinarias.

Los alumnos que hayan obtenido calificación negativa en alguna materia finalizada la evaluación final ordinaria, podrán realizar una evaluación extraordinaria que se realizará en las fechas que determine la Consejería de Educación y Universidades.

Los departamentos de coordinación didáctica responsables de cada materia planificarán esta evaluación, que será común para todos los alumnos del mismo curso y modalidad de la etapa.




7.1.3. Actas.

El profesor tutor levantará acta del desarrollo de cada una de las sesiones, según modelos aportados por jefatura de estudios. En las actas se harán constar: a) Los aspectos generales del grupo. b) Las valoraciones sobre aspectos pedagógicos individuales o de grupo que sean pertinentes. c) Los acuerdos adoptados sobre el grupo en general o sobre el alumnado de forma individualizada.

7.2. PUBLICIDAD DE LOS INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Al inicio de curso, se harán públicos los criterios generales sobre evaluación y calificación

de los aprendizajes, así como sobre promoción de los alumnos. Esta información estará disponible, desde la aprobación de la PGA en la web del centro, de lo que se dará la debida publicidad en el tablón de anuncios.

• Los tutores entregarán a los alumnos y a sus padres o tutores legales los criterios que se aplicarán para determinar la promoción al siguiente curso y, en el caso del cuarto curso de la ESO, los criterios para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria.

• Los profesores facilitarán a los alumnos y a sus padres o tutores legales la información que se derive de los resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación utilizados para la medición del logro y consecución de los estándares de aprendizaje. Cuando la valoración se base en pruebas, ejercicios o trabajos con constancia documental, los alumnos tendrán acceso a estos. Previa solicitud a la Dirección del Centro, podrán obtener copia de dichos instrumentos de evaluación.

• Los instrumentos de evaluación, que justifican los acuerdos y decisiones adoptados respecto a un alumno, deberán ser conservados hasta 3 meses después del inicio de las actividades lectivas del curso siguiente.

• Los registros derivados de la sesión de evaluación (acta de la sesión, instrumentos de registro generales…) serán custodiados por Jefatura de Estudios.




7.3. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

7.3.1. Educación Secundaria Obligatoria.

Según la Orden de 5 de mayo de 2006, la promoción estará a lo dispuesto en el artículo 35 del Decreto 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

1. La promoción de un curso a otro dentro de la etapa se atendrá a lo establecido en el 28.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 22 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre.

2. De conformidad con lo establecido en el artículo 28.2 de la citada ley orgánica, los

alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas la materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas, de forma simultánea. No obstante, se podrá autorizar, de forma excepcional, la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, c) Que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto. Además, podrá autorizarse, de forma excepcional, la promoción de un alumno con evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, que tienen expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 18.5 del presente decreto.




3. Conforme a lo dispuesto en el artículo 21.2.4.ª del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la etapa se considerarán como materias distintas.

4. En virtud de lo establecido en el artículo 22.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de

diciembre, cuando un alumno promocione con alguna materia no superada, deberá matricularse de las materias no superadas.

5. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 22.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, así como en el apartado primero de este artículo, la repetición de curso se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno.

6. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 22.4 del citado real decreto, la repetición se podrá aplicar en un mismo curso de la etapa una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curso, el alumno tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando la enseñanza básica hasta los diecinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Excepcionalmente podrá repetirse una segunda vez cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

7. Además de la posible repetición en la etapa, al amparo de lo previsto en el artículo 16.3 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, se podrá prolongar un curso más la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales en centros ordinarios al finalizar la etapa Educación Secundaria Obligatoria siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

8. Los alumnos que deban repetir curso, así como los que promocionen con alguna materia evaluada negativamente contarán con un plan de refuerzo y recuperación en los términos que establezca la Consejería competente en materia de educación.

9. La Consejería competente en materia de educación facilitará orientaciones para evaluar el grado de adquisición de las competencias del currículo.

Consideraciones Equipo docente.

Con el fin de establecer un parámetro de objetividad en las decisiones que debe tomar el equipo docente sobre la excepcionalidad en la promoción indicada en el punto 2, se aplicarán los siguientes criterios vinculantes:

Alumnos con las materias de Lengua y Matemáticas suspensas.




• Obtener una nota en ambas materias de 3 o 4 en la convocatoria de junio o de septiembre.

Alumnos con tres materias suspensas.

• Que la carga horaria semanal conjunta de las tres no sea superior a 10 horas.

• Obtener una nota en las tres materias de 3 o 4 en la convocatoria de junio o de septiembre.

7.3.2. Bachillerato.

La promoción del alumnado de Bachillerato estará a lo dispuesto en el artículo 28 del

Decreto 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se estable el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

• Los alumnos y alumnas promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. En todo caso, deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero. A estos, sólo se computarán las materias que como mínimo el alumno o alumna debe cursar en cada uno de los bloques.

• Sin superar el plazo máximo (cuatro años) para cursar el Bachillerato indicado en el artículo 26.3 del RD 1105/2014, los alumnos y alumnas podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

• De acuerdo con lo previsto en el artículo 33 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, cuando un alumno se matricule de una materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso, esta no será computada a efectos de promoción. El alumnado podrá matricularse de la materia de segundo curso sin haber cursado la correspondiente materia de primer curso siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno o alumna reúne las condiciones necesarias para poder seguir con aprovechamiento la materia de segundo. En caso contrario, deberá cursar la materia de primer curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, si bien no será computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a segundo.

7.3.3. Formación Profesional de Grado Medio.




Para la promoción en el Ciclo formativo de grado medio será aplicación la Resolución de 3 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de Personas Adultas, por la que se dictan instrucciones sobre ordenación académica en las enseñanzas correspondientes a Ciclos Formativos de formación profesional en los centros de la Región de Murcia. El alumno promocionará:

a) Cuando haya superado todos los módulos profesionales del primer curso. b) Cuando los módulos profesionales pendientes de superación de primer curso en conjunto, tengan asignado un horario semanal que no exceda de ocho horas lectivas.

El alumno matriculado en títulos LOE podrá cursar el módulo profesional de FCT cuando

haya superado todos los módulos restantes correspondientes a la titulación, a excepción del módulo profesional de proyecto en los ciclos formativos de grado superior, que se cursará a la vez que el módulo profesional de FCT

7.3.4. Formación Profesional Básica.

La evaluación en los ciclos formativos de Formación Profesional Básica seguirá lo

establecido en el artículo 20 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero.

En relación a los módulos profesionales de Comunicación y Sociedad I y ll, la calificación de las unidades formativas deberá realizarse manteniendo el principio globalizador del módulo profesional al que pertenecen y los criterios de ponderación establecidos en artículo 7 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero. La calificación positiva de las unidades formativas de los módulos profesionales al que pertenecen será válida en un mismo curso académico.

Los módulos profesionales realizados en el centro docente tienen un máximo de cuatro convocatorias, pudiendo ser evaluados en dos convocatorias cada curso académico: una ordinaria y otra extraordinaria.

El módulo profesional de Formación en Centros de Trabajo (en adelante, FCT) podrá ser evaluado en un máximo de dos convocatorias. En función del momento en el que se decida la promoción del alumno a este módulo, las convocatorias podrán realizarse en el mismo o en distinto curso escolar.

Para la evaluación de los módulos profesionales se seguirán las indicaciones siguientes:

PRIMER CURSO




a) Evaluación ordinaria: Junio. ― La evaluación final ordinaria del primer curso se realizará en el mes de junio, en el período establecido en el calendario escolar de cada curso académico. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos cursados y se decidirá: o La promoción del alumno con todos los módulos superados. o La evaluación extraordinaria para los alumnos con algún módulo pendiente. ― Conforme al artículo 21 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero, el alumno podrá promocionar con los módulos siguientes no superados: o Módulos asociados a unidades de competencia con una carga lectiva que no supere

las 6 horas semanales. o Comunicación y Sociedad I o Ciencias Aplicadas l. b) Evaluación extraordinaria: Septiembre. ― En el mes de septiembre se realizará la evaluación final extraordinaria del primer curso, calificándose los módulos no superados en la convocatoria ordinaria. En esta sesión de evaluación se decidirá la promoción o no de los alumnos en base a los requisitos establecidos en el artículo 21 del Decreto 12/2015, de 13 de febrero. ― Los alumnos que repitan curso realizarán de nuevo la totalidad de los módulos profesionales del primer curso del ciclo formativo. SEGUNDO CURSO a) Además de la evaluación inicial, se realizarán tres sesiones de evaluación: ― Primera evaluación ― Final ordinaria ― FCT y extraordinaria b) Evaluación final ordinaria: Abril. ― La evaluación final ordinaria de 2º Curso se realizará, preferentemente, en la segunda quincena del mes de abril. En esta sesión de evaluación se calificarán los módulos de 2º Curso y, en su caso, los módulos profesionales de primer curso pendientes de superación y que el alumno haya cursado con anterioridad. ― En esta sesión de evaluación se decidirá:




o La promoción a la FCT de los alumnos con evaluación positiva en todos los módulos

profesionales del ciclo correspondiente. o La evaluación extraordinaria de junio para los alumnos que no hayan superado todos

los módulos del ciclo.

― Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con módulos asociados a los bloques comunes pendientes en las siguientes situaciones: o Cuando el alumno sólo tenga pendiente un módulo profesional asociado a los

bloques comunes. En este caso el alumno realizará la evaluación del módulo pendiente en la convocatoria extraordinaria de junio.

o Cuando el alumno tenga pendientes dos o tres módulos profesionales asociados a los bloques comunes pero, oído el alumno, y sus padres o tutores legales si es menor de edad, se decida la conveniencia de realizar la FCT para facilitar así su incorporación al mundo laboral. En esta situación, se tendrá en cuenta y se informará al alumno de la posibilidad, en caso de no superar en la convocatoria extraordinaria los módulos pendientes, de repetir curso con la totalidad de los módulos, o de finalizar la enseñanza en educación para personas adultas.

a) Evaluación extraordinaria: Junio.

― La evaluación final extraordinaria de 2º Curso se realizará en el mes de junio, según fechas previstas en el calendario escolar de cada curso académico. ― En esta sesión se evaluará la FCT, todos los módulos pendientes de segundo curso y de primer curso que no hayan sido superados en la convocatoria ordinaria del mes de abril. ― En esta sesión de evaluación se decidirá: o Propuesta para la obtención del título a los alumnos que hayan superado todos los

módulos del ciclo correspondiente. o Promoción a FCT en el curso académico siguiente (septiembre) para aquellos

alumnos que hayan superado todos los módulos pendientes. o Repetición de curso para los alumnos con módulos no superados.

― Excepcionalmente, el equipo educativo podrá promocionar a un alumno a la FCT con sólo un módulo de segundo de los asociados a los bloques comunes pendiente. En esta situación, se informará al alumno, y a sus padres o tutores legales si es menor de edad, de la posibilidad de cursar de nuevo el módulo pendiente en el curso siguiente o finalizar la enseñanza en educación para personas adultas.




― Los alumnos que deban repetir curso realizarán de nuevo todos los módulos cursados, a excepción de aquellos módulos del primer curso superados.

El módulo profesional de FCT se organizará teniendo en cuenta lo recogido en el artículo I del Decreto no 12/2015, de 13 de febrero y la Resolución 9 de abril de 2015 por la que se dictan instrucciones para la puesta en marcha y desarrollo del módulo de Formación en Centros de Trabajo. El acceso al módulo de FCT requiere que el alumno tenga superados todos los módulos asociados a unidades de competencia del título correspondiente.

7.4. TITULACIÓN.

7.4.1. Educación secundaria obligatoria.

En base al Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y según específica en su Artículo 2. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, obtendrán el Título:

1. Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.




c) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.

2. En el título deberá constar la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. La calificación final de la etapa será la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en Educación Secundaria Obligatoria, expresada en una escala de 1 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

3. En el caso del alumnado que, bien por haberse incorporado de forma tardía, bien por haber realizado parte de sus estudios en algún sistema educativo extranjero, no haya cursado en el sistema educativo español la Educación Secundaria Obligatoria en su totalidad, el cálculo de la calificación final de la etapa se hará teniendo en cuenta únicamente las calificaciones obtenidas en el sistema educativo español, sin perjuicio de lo establecido al respecto en acuerdos o convenios internacionales.

4. En el caso del alumnado que finalice la etapa después de haber cursado un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento, el cálculo de la calificación final se hará sin tener en cuenta las calificaciones obtenidas en materias que no hubiera superado antes de la fecha de su incorporación al programa, cuando dichas materias estuviesen incluidas en alguno de los ámbitos previstos en el artículo 19.3 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, y el alumno o alumna hubiese superado dicho ámbito.

5. Asimismo, los alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica podrán obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que, en la evaluación final del ciclo formativo, el equipo docente considere que han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes.

En estos casos, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

6. En caso de que se obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la superación de la prueba para personas mayores de dieciocho años, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la obtenida en dicha prueba.

7. Los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria expedidos conforme a lo dispuesto en el presente artículo permitirán acceder indistintamente a cualquiera de las enseñanzas postobligatorias recogidas en el artículo 3.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

7.4.2. Bachillerato.




En base al Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones

para la obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y según específica en su Artículo 3. Título de Bachiller, obtendrán el Título:

1. Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. La calificación final de la etapa será la media aritmética de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas en el Bachillerato, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima. 2. El alumnado que se encuentre en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, o de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, podrá obtener el título de Bachiller cursando y superando las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad de Bachillerato que el alumno o alumna elija. 3. En los supuestos a los que se refiere el párrafo anterior, la calificación final de la etapa se obtendrá del siguiente modo:

d) Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional, la calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad correspondiente, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima.

e) Para el alumnado que obtenga el título de Bachiller por encontrarse en posesión de un título de Técnico de las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza, la calificación final será la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada y de las asignaturas de los cursos 5.º y 6.º de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza en la correspondiente especialidad, expresada en una escala de 0 a 10 con dos decimales, redondeada a la centésima. En el caso del alumnado que haya accedido directamente a 6.º curso de las enseñanzas profesionales de Música o de Danza, para el cálculo de la nota media serán consideradas las calificaciones de las asignaturas de dicho curso y de las materias generales del bloque de asignaturas troncales de la modalidad cursada.

4. En el título deberá constar la modalidad por la que el alumno o alumna hubiera cursado el Bachillerato, así como la calificación final de la etapa.




5. Los títulos de Bachiller expedidos conforme a lo dispuesto en este artículo permitirán acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la educación superior establecidas en el artículo 3.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

7.4.3. Formación Profesional.

Para obtener el título de cualquier ciclo formativo será necesaria la evaluación positiva en todos los módulos de los cursos del ciclo correspondiente incluida la FCT (además del módulo profesional de proyecto en el caso de títulos LOE de Grado Superior).

7.4.4. Formación Profesional Básica.

Para la obtención del título profesional básico el alumno deberá haber superado todos los módulos profesionales correspondientes al ciclo cursado. El artículo 17.4 del Real Decreto 12/2014, de 28 de febrero, por el que se establece que "Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin haber obtenido el título profesional básico recibirán Ia certificación académica de los módulos profesionales superados, que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional" será de aplicación cuando los alumnos renuncien a continuar sus estudios de Formación Profesional Básica o tengan que abandonarlos.

OBTENCIÓN DEL TITULO DE GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA POR LOS TITULADOS EN FORMAGIÓN PROFESIONAL BÁSICA EN LOS CURSOS 2015/2016 Y 2016/2017.

Conforme a la disposición transitoria única del Real Decreto 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/12006, de 3 de mayo, de Educación, los alumnos y alumnas que obtengan un título de Formación Profesional Básica en los cursos 2015/2016 o 2016/2017, en tanto no sea de aplicación la evaluación prevista en el artículo 44.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, podrán obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria.

Dado que el título de Formación Profesional Básica se obtiene una vez superados todos los módulos que corresponden a esta enseñanza, considerados los objetivos planteados para cada uno de los ciclos en los Reales Decretos que los definen y teniendo en cuenta que los módulos profesionales asociados a los bloques comunes tienen como referente el currículo de las materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluidas en el bloque común




correspondiente, se entiende que los alumnos propuestos para el título han alcanzado los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y adquirido las competencias correspondientes, a los efectos establecidos en el apartado anterior.

La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la calificación media obtenida en los módulos asociados a los bloques comunes previstos en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 7.5. LAS MATRÍCULAS DE HONOR.

Se actuará según lo dispuesto en la Orden de 5 de mayo de 2016 de la Consejería de

Educación y Universidades por los que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato.

Educación Secundaria Obligatoria.

Se cumplirá lo establecido en el artículo 10 dicha Orden.

Bachillerato.

Se cumplirá lo establecido en el artículo 33 de dicha Orden. En el apartado se indica que el número máximo de matrículas de honor se limitará a una por cada 10 alumnos matriculados en 2º curso. El centro establecerá los criterios de desempate.

Nuestro centro asignará las matrículas con el siguiente orden de prioridad:

1. Nota media más alta en 2º de Bachillerato. 2. Nota media más alta en 1º de Bachillerato. 3. Nota media más alta en 4º de ESO. 4. Mayor número de menciones honoríficas en 4º de ESO. 5. Nota media más alta en 3º de ESO. 6. Mayor número de menciones honoríficas en 3º de ESO. 7. Nota media más alta en 2º de ESO. 8. Mayor número de menciones honoríficas en 2º de ESO. 9. Nota media más alta en 1º de ESO. 10. Mayor número de menciones honoríficas en 1º de ESO.

De persistir el empate tras aplicar todos estos criterios, se asignará la Matrícula de

Honor a todos los alumnos empatados.




7.6. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y A LOS ALUMNOS

• A comienzos de curso, los profesores tutores comunicarán a los padres o tutores legales de los alumnos las horas que cada profesor y tutor tienen reservadas en su horario para atenderles. El tutor del grupo será informado por el profesor de la materia o módulo determinado de las entrevistas que mantenga con los padres o tutores legales o con los alumnos.

• Al inicio de curso los tutores informarán a los alumnos en las primeras sesiones de tutoría, y a sus padres o tutores legales en la reunión de presentación, de los criterios que, contenidos en el Proyecto curricular, se aplicarán para determinar la promoción al siguiente curso y, en el caso del cuarto curso, los criterios para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria. Asimismo, se procederá en relación con los criterios para la obtención de los títulos de Bachiller y de Formación Profesional.

• Los profesores deberán informar a todos sus alumnos al principio de curso, y cuando un alumno o alumna se incorpore al curso una vez iniciado éste, de los criterios de evaluación y calificación que se van a seguir. Los criterios de calificación de las distintas materias podrán ser consultados por las familias cuando lo deseen.

• Los profesores facilitarán a los alumnos o a sus padres o tutores legales la información que se derive de los resultados de la aplicación de los instrumentos de evaluación utilizados para realizar las valoraciones del proceso de aprendizaje.

• Los tutores de cada grupo y los profesores de las distintas materias mantendrán una comunicación fluida con los alumnos, sus padres o tutores legales en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos, calificaciones y la evolución de su proceso de aprendizaje, así como, en su caso, en lo referente a las medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular que se adopten.

• El tutor, en el proceso de seguimiento educativo del alumno, llevará un registro de las entrevistas que él o cualquiera de los profesores del grupo mantengan con los padres o tutores legales o con el propio alumno.

• El tutor, después de cada sesión de evaluación, así como cuando se den circunstancias que lo aconsejen, informará a los padres o tutores legales y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de estos y la marcha de su proceso educativo.

• En el caso de Educación Secundaria Obligatoria, al finalizar el curso escolar, el tutor informará por escrito a los padres, madres o tutores legales del alumno sobre la evolución del proceso educativo, la promoción o no al curso o etapa siguiente y el




itinerario académico, en su caso, más adecuado a seguir, según lo recogido en el consejo orientador, elaborado conforme a lo establecido en el artículo 22.7 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

7.7. RECLAMACIONES

7.7.1. Primera y Segunda Evaluación. Si tras la información y las aclaraciones ofrecidas al alumno y a la familia por parte del

tutor o profesor, persiste el desacuerdo con las actuaciones o calificaciones obtenidas después de la primera o segunda evaluación, los alumnos o sus padres o tutores legales, podrán solicitar por escrito al jefe de estudios la revisión de la calificación o actuación objeto de desacuerdo, en el plazo de cinco días lectivos a partir de aquel en que se produjo su comunicación al interesado. En todo caso se actuará según el artículo 48 de la Orden de 5 de mayo de 2016.

7.7.2. Final Ordinaria y Extraordinaria.

En el supuesto de que, tras las oportunas aclaraciones, exista desacuerdo con la

calificación final ordinaria o extraordinaria obtenida en una materia, el alumno o sus padres o tutores legales podrán solicitar por escrito al jefe de estudios la revisión de dicha calificación en el plazo de cinco días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación al interesado. Entendiendo como tal la entrega de boletines en sesión programada y conocida por todo el alumnado o la publicación de notas en el tablón de anuncios del centro, comunicada fehacientemente al alumnado. En todo caso se actuará según el artículo 49 de la Orden de 5 de mayo de 2016.

7.7.3. Normas para revisión de pruebas de evaluación.

El procedimiento para la revisión de las pruebas de evaluación y, si procede y es posible, la entrega de los documentos correspondientes se ajustará a lo siguiente: 1. El profesor informará regularmente al alumnado de las calificaciones obtenidas con los

distintos instrumentos de evaluación, ofreciéndole la posibilidad de revisar sus pruebas escritas debidamente corregidas. La revisión se podrá hacer durante el periodo de clase o, si así lo considera conveniente el profesor, en otro momento oportuno para ambos.




2. Si los padres o representantes legales del alumno quisieran recibir esa misma información directamente del profesor, deberán pedir cita por teléfono o a través de su propio hijo, para acudir a la revisión del proceso de evaluación durante la hora de atención a padres que tiene disponible el profesor en su horario o en cualquier otra que acuerden mutuamente.

3. Si tras la cita anterior los padres o representantes legales del alumno, o el propio alumno si

es mayor de edad, desean recibir una copia de las pruebas escritas de evaluación (exámenes, trabajos,…) deberán comunicárselo al profesor y seguir el procedimiento que se indica a continuación:

• Solicitar por escrito mediante una instancia en la oficina del centro una copia de la prueba escrita.

• Abonar en la Secretaría del centro el coste total de las fotocopias que deben hacerse.

• Solicitar una cita con el profesor para visitarlo durante su hora de atención a padres, que le hará entrega de la copia con las indicaciones oportunas.

7.8. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

• La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece, con carácter general, en el 30% del total de horas lectivas de la materia.

• El alumno que haya superado dicho porcentaje de faltas se someterá a una evaluación diferenciada, convenientemente programada, que será establecida de forma pormenorizada en la programación docente de cada una de las materias.

• Para los alumnos cuyas faltas de asistencia estén debidamente justificadas, cuya incorporación al centro se produzca una vez iniciado el curso, o que hayan rectificado de forma evidente su conducta absentista, los departamentos didácticos elaborarán un plan de recuperación para el necesario aprendizaje de los contenidos y la superación de los estándares de aprendizaje evaluables; en su caso, dispondrán también una adaptación de la evaluación a las circunstancias personales del alumno, adaptación que se anexará a la programación docente respectiva. El responsable de dicho plan será el jefe de departamento, quien puede delegar su seguimiento en el profesor del grupo correspondiente.




• Para aquellos alumnos que por hospitalización o larga convalecencia reciban atención educativa en aulas hospitalarias o en su domicilio, establecida en la Orden de 23 de mayo de 2012, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, y de la Consejería de Sanidad y Política Social por la que se establece y regula la Atención Educativa al alumnado enfermo escolarizado en Centros Docentes Públicos y Privados concertados de la Región de Murcia y se crea el Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y domiciliaria, se les podrá realizar, previo acuerdo del equipo docente, adaptaciones curriculares que faciliten su aprendizaje y evaluación, y no les será de aplicación lo previsto en el apartado 1 de este artículo.

7.9. PERFILES COMPETENCIALES.

VER ANEXO X. 7.10. PROGRAMACIONES DOCENTES DE ESO, BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS

Las programaciones docentes cumplirán con el índice acordado en la CCP. Las distintas

programaciones se adjuntan en el ANEXO XI.

8. DIRECTRICES GENERALES PARA LA ELABORACION DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

Tal y como viene establecido en los diferentes decretos del currículo de las enseñanzas que

se imparten en nuestro centro, deberá evaluarse tanto los aprendizajes de los alumnos como el proceso de enseñanza y la práctica docente.

En nuestro centro, la evaluación del proceso de enseñanza y la práctica docente se

realizará de la siguiente manera:

- Cada departamento didáctico deberá recoger en sus programaciones docentes los mecanismos necesarios para realizar una evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente que permita recabar información sobre la adecuación de los diferentes elementos del currículo y de las actividades de enseñanza-aprendizaje diseñadas.

- Cada profesor o profesora, de acuerdo con lo establecido en su programación didáctica,

realizará las actividades necesarias para evaluar su práctica docente y el proceso de enseñanza.

- Los profesores con desdobles (apoyos, conversaciones o laboratorios) cumplimentarán un

cuestionario de seguimiento diario de los mismos, que se entregará al fin de la evaluación.




- Al menos una reunión de departamento al mes deberá estar dedicada a evaluar el grado de cumplimiento de la programación por parte de los diferentes profesores y profesoras que lo componen y, en consecuencia, la necesidad de adecuar la práctica docente a las necesidades de los alumnos y alumnas.

- Después de cada evaluación, se dedicará una reunión de departamento al análisis de los

resultados obtenidos por los alumnos, que servirán de indicador para evaluar la práctica docente y el proceso de enseñanza. Las conclusiones constarán en acta. Con esta información, el jefe de cada departamento cumplimentará y entregará a Jefatura de Estudios el documento para el seguimiento de la evaluación que se diseñó con un esquema común para todos.

- En el Claustro de Profesores y en la reunión del Consejo Escolar siguiente a cada

evaluación, Jefatura de Estudios analizará los resultados obtenidos por los alumnos en los diferentes cursos y materias, y los documentos de seguimiento de la evaluación los distintos departamentos, recogiendo las propuestas de mejora pertinentes.

- Al finalizar el curso académico, se realizará una evaluación de la práctica docente y del

proceso de aprendizaje en las memorias finales de cada departamento, en el marco de la Comisión de Coordinación Pedagógica, en el Claustro y en el Consejo Escolar, con el fin de recoger propuestas de mejora para el próximo curso.

- Asimismo, en la Memoria Final de Curso se evaluarán los diferentes proyectos y planes

desarrollados a lo largo del curso y se recogerán las propuestas de mejora.

9. MEDIDAS RELATIVAS A LA DIFUSIÓN Y REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

Con el fin de que la Programación General Anual del centro tenga la máxima difusión entre

todos los sectores de nuestra comunidad educativa, de forma conjunta con el Proyecto Educativo, se procederá de la siguiente forma:

- Estará a disposición de toda la comunidad educativa en jefatura de estudios y en la página web del centro.

- Las programaciones docentes estarán disponible en la web del centro en la sección “departamentos”. Las familias podrán acceder a la información del proceso de evaluación del alumnado.

- Se informará al representante del PAS para que transmita a sus compañeros la

posibilidad de acceder a la Programación General Anual por cualquiera de los dos conductos anteriores.




- Se comunicará a los representares del AMPA y, en general, a todos los padres y madres

del centro las distintas formas disponibles para acceder a la PGA.

- Se enviará por correo electrónico a todos los miembros del Claustro junto con la citación de la reunión en la que informará y aprobará, si procede, los puntos correspondientes.

- Se enviará por correo electrónico a todos los miembros del Consejo Escolar junto con la

citación de la reunión. Se analizará el documento en dicha reunión, para el conocimiento de los representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa.

- Se incluirá la difusión de sus contenidos más relevantes en el plan de acción tutorial para

hacerlo llegar al alumnado.

La revisión de la Programación General Anual, se realizará en cualquier momento del proceso educativo atendiendo a los siguientes condicionantes:

- A principio de curso, de acuerdo con las consideraciones recogidas en la Memoria Anual, se introducirán las modificaciones oportunas antes de ser propuesta para su aprobación.

- Cualquier modificación que se proponga durante el curso para su mejora requerirá

también la información o aprobación del claustro, si procede.

- A final de curso se revisará su aplicación y funcionamiento a lo largo de todo el año desde los distintos sectores y desde los distintos órganos (departamentos, CCP, claustro, consejo escolar,…), presentando las propuestas de mejora que consideren oportunas.

Calasparra a 30 de octubre de 2019.




ANEXO I - JUSTIFICANTE DE FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNO/A

En un plazo de 3 días lectivos desde su incorporación, el alumno/a hará llegar este justificante a todos los profesores que imparten clase en las sesiones que ha faltado para que lo firmen por detrás, entregando por último al TUTOR/A quien custodiará, estos documentos. Don/Doña …………………………………………………………………………….con

DNI……………………..como………………..(padre, madre, tutor legal) del

alumno/a……………………………………………………………………………….. del

curso ………grupo……………, declaro que mi hijo/a ha faltado a clase los días…………..del

mes de …………….. .……por las siguientes causas:

A) Falta por enfermedad o visita médica(seleccione uno de los siguientes casos):

� De 1 a 3 días(consecutivos o no ) al mes � De más de 3 días(consecutivos o no ) al mes, debe adjuntar informe médico

B) Falta por causa familiar (solo familiar de primer o segundo grado(padres, abuela o

hermanos): boda, fallecimiento, enfermedad grave u operación del familiar máximo 3

días al mes. Especifique la causa…………………..

C) Falta por otras causas adjuntando el documento oficial que lo justifique

� Por citación judicial � Tramitación de documentos oficiales � Presentación a pruebas oficiales

Fecha………………………………….

Firma del padre, madre o tutor legal:

Recordamos a los padres/madres o tutores que NO SE CONSIDERAN FALTAS JUSTICADAS las causadas por:

� Acompañamiento a los padres/madres/tutores a cualquier actividad laboral o gestión a

realizar por los mismos (venta ambulante, comprar género, traducir conversaciones, etc.) � Para realizar actividades propias de adultos: cuidar a hermanos menores, hacer tareas

domésticas, ayudar a la familia a montar el puesto en el mercadillo, etc.




ANEXO III: NORMAS DE USO DE AULAS DE INFORMÁTICA: ALUMNADO.

En las aulas de informática aparecen las siguientes normas a las que deberán atender los alumnos que las utilicen:

1. Entrar en el aula ordenadamente, sin empujones ni carreras. Ocupar el puesto de

trabajo asignado por el profesor/a. 2. Revisar el equipo asignado y comprobar que no tiene ningún desperfecto. De

observar alguno, comunicarlo inmediatamente al profesor/a. 3. Registrarse en el enlace correspondiente situado en el escritorio de cada

ordenador. Debéis indicar el profesor, número de equipo y nombre y apellidos. De no hacerlo, seréis considerados responsables del desperfecto y recibiréis la sanción que establezca el Reglamento de Régimen Interno del Centro.

Queda terminantemente prohibido intentar reparar cualquier anomalía observada sin el permiso expreso del profesor/a. Podríais agravar el problema existente, recibiendo la correspondiente sanción disciplinaria.

4. Hacer un uso responsable del equipo y material asignado, siguiendo en todo momento las indicaciones del profesor/a. El no hacerlo supondrá la correspondiente sanción disciplinaria.

Queda terminantemente prohibido: - modificar la configuración del equipo (fondos de escritorio, resolución de pantalla,...);

de hacerlo por indicación del profesor/a, deberá retornarse el equipo a la configuración inicial al finalizar la clase.

- modificar la estructura y el contenido del disco duro del equipo; el profesor/a indicará la carpeta del disco duro en la que guardar los archivos; en todo caso, es aconsejable utilizar un lápiz de memoria personal, libre de virus, para guardar los archivos.

- descargar, instalar o utilizar programas, juegos, música, vídeos,… sin el consentimiento expreso del profesor/a; es una vía de entrada de virus en las aulas de informática.

5. Salvo que el profesor/a indique lo contrario, acabar la sesión cerrando todos los programas abiertos y apagando el equipo. Tener en cuenta que en muchos equipos el monitor se apaga de forma independiente a la torre.

6. Antes de salir, dejar el aula ordenada. Abandonar el aula sin prisas.

DEL INTERÉS QUE PONGÁIS EN EL CUMPLIMIENTO DE ESTAS NORMAS DEPENDE EN GRAN MEDIDA EL QUE DISFRUTÉIS DE UNAS AULAS DE INFORMÁTICA EN CONDICIONES. ¡AYÚDANOS A MEJORAR CUMPLIENDO LAS NORMAS! Responsable de medios informáticos.




ANEXO IV: NORMAS USO AULAS INFORMÁTICA - PROFESORADO.

1. Dada la naturaleza del equipamiento y material existente en estas aulas, los

alumnos deben permanecer en las mismas bajo la supervisión permanente de un profesor/a y con un plan de trabajo concreto, acorde a los contenidos impartidos en la materia.

2. Cumplimentar la hoja de seguimiento del uso del aula (disponible en la mesa del profesor).

3. Asignar a los alumnos un puesto de trabajo para todo el curso. Ello facilita su localización en el aula al tiempo que responsabiliza a los alumnos en el cuidado y mantenimiento del equipo asignado.

4. Comprobar, con la ayuda de los alumnos, el correcto estado y funcionamiento de los equipos a la entrada y a la salida del aula. De observar alguna incidencia, el profesor debe hacerla constar en la hoja de seguimiento del aula, además de informar de ello a Alfonso Reina (basta con dejar una nota en mi mesa, en la oficina). De acuerdo a sus conocimientos, el profesor/a puede intentar solucionar ciertas incidencias que son habituales en las aulas de informática. No obstante, se aconseja no ser atrevido pues puede agravar el problema existente. Comprobar a la salida que las antenas para la señal inalámbrica de la parte posterior de los equipos siguen en su sitio. Comprobar, sobre todo a última hora, que los equipos han sido apagados correctamente.

5. Comunicar al inicio de curso o, en todo caso, con la suficiente antelación, la necesidad de instalar programas específicos en los equipos. Ponerse en contacto con Alfonso Reina, aportando el programa que se desea instalar en los equipos.

6. Está terminantemente prohibido que los alumnos modifiquen la configuración de los equipos o que alteren la estructura y el contenido de los discos duros. Los alumnos no deben descargar, instalar o utilizar programas, juegos, música, vídeos,… sin el consentimiento expreso del profesor/a; es una importante vía de entrada de virus. El profesor/a debe indicar a sus alumnos la carpeta del disco duro en la que guardar los archivos, responsabilizándose de su borrado una vez que no se precisen y, en todo caso, antes de que finalice el curso. De utilizar lápices de memoria, es aconsejable que los alumnos comprueben, mediante el antivirus instalado en los equipos, que el dispositivo está libre de virus.

DEL INTERÉS QUE PONGAMOS EN EL CUMPLIMIENTO DE ESTAS NORMAS DEPENDE EN GRAN MEDIDA EL QUE DISFRUTEMOS DE UNAS AULAS DE INFORMÁTICA EN CONDICIONES. Responsable de medios informáticos.




ANEXO V - COMISIONES DE SERVICIO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PROYECTO ECONÓMICO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DEPARTAMENTO QUE LA ORGANIZA: Nº DE ALUMNOS QUE PARTICIPA: FECHA Y HORA DE SALIDA Y LLEGADA:

RELACIÓN DE INGRESOS QUE ORIGINA

PARTIDA DE ABONO (*)

� Aportaciones de los alumnos Euros

� Aportaciones del AMPA Euros

� OTRAS Euros

RELACIÓN DE GASTOS QUE ORIGINA

CONCEPTO IMPORTE

Desplazamiento (autobús, tren, avión,…) Euros

Entradas Euros

Euros

Euros

Euros

Profesores participantes:

PROFESORES/AS DNI

1.

2.

3.

4. 5.

VºBº DIRECTOR LA SECRETARIA

Fdo.: José Antonio Sánchez Fernández Fdo.: Ana López Corbalán



ANEXO VI PROGRAMACIÓN SISTEMA DE ENSEÑANZA

EN LENGUAS EXTRANJERAS (BILINGÜE – INGLÉS)

PROGRAMACIÓN DE “ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS” 2019/2020 IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”.

Antonia Martínez Llorente (Coordinadora del Programa)

1

PROGRAMACIÓN DE “ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS” 2019/2020.

IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO”

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA

DE ENSEÑANZA EN LENGUAS EXTRANJERAS. Analizando los cuestionarios de satisfacción de las familias y del alumnado del programa SELE, observamos que la intención de la mayoría de las familias era que sus hijos continuaran en el programa SELE. Comprobando el número de estudiantes matriculados en el programa SELE constatamos:

• El 19 % del alumnado de 1º ESO SELE no ha continuado en el programa en 2º ESO (baja voluntaria y por traslado de la vivienda familiar).

• El 33 % del alumnado de 2º ESO SELE no ha continuado en el programa en 3º ESO (baja voluntaria)

• De 3º ESO SELE a 4º ESO SELE ha habido un aumento del 3 % (nuevos alumnos incorporados). Ninguno de los abandonos ha sido a propuesta del equipo docente del SELE. Quienes han abandonado el programa lo han hecho a iniciativa propia o de su familia. Como decían en el cuestionario, el programa SELE demanda trabajo y esfuerzo extra. El alumnado que no está dispuesto a hacerlo, se ha dado de baja. Otros motivos de abandono ha sido el traslado del domicilio familiar de los alumnos.

Los alumnos de 4º ESO que se presentaron a la prueba del B1 en la Escuela Oficial de Idiomas. Obtuvieron muy buenos resultados: el 99% de los presentados pasaron la prueba. Sólo 2 alumnos no se matricularon. Este curso, el alumnado bilingüe cursa la materia Inglés separado del no bilingüe, el equipo docente del programa dispone de una hora de coordinación a la semana, en la que no están incluidos todos los profesores de inglés de los alumnos bilingües. El Auxiliar Lingüístico no se ha incorporado al centro, a fecha de hoy. Esperamos que el curso se desarrolle bien y logremos ayudar a los participantes del programa SELE a mejorar todo cuanto sea posible.

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS PREVISTOS.

Las materias no lingüísticas que se impartirán en lengua inglesa serán: 1º ESO: MATEMÁTICAS (4 horas a la semana) 2º ESO: MATEMÁTICAS Y MÚSICA (4+2=6 horas a la semana) 3º ESO: GEOGRAFÍA E HISTORIA Y MUSICA (3+2=5 horas a la

semana) 4º ESO: GEOGRAFÍA E HISTORIA (3 horas a la semana).



2

Nos proponemos trabajar los contenidos y conseguir los objetivos previstos por las leyes educativas vigentes en esos niveles y materias.

Además, globalmente tenderemos a:

- Pasar de la enseñanza del inglés a la enseñanza en inglés. - Implicar a toda la comunidad educativa con el fin de lograr “desarrollo y

entrenamiento” para todos en el dominio del inglés (el programa enriquece a todos, sean participantes del programa o no)

- Motivar al alumnado hacia el aprendizaje de las lenguas extranjeras y mejorar su nivel comunicativo en las mismas.

- Priorizar el “Desarrollo de las Destrezas Comunicativas Interpersonales Básicas”.

- Enriquecer al alumnado con: beneficio personal (el aprendizaje temprano de lenguas extranjeras simultáneas favorece que se llegue a niveles más altos en habilidades lingüísticas y cognitivas), beneficio sociocultural (conocer más de una lengua favorece expandir su entorno, cultura, otra manera de ver el mundo...), beneficios profesionales.

- Lograr un mayor desarrollo cognitivo en los alumnos. Este desarrollo debe permitir que no solo aprendan la lengua, sino también los contenidos que la lengua integra y que pueden estar relacionados con materias teóricamente tan opuestas a la adquisición del lenguaje como las Matemáticas o las Ciencias.

- Aumentar la colaboración e implicación de las familias con el centro. - Que el alumno llegue a interactuar con otras culturas. Ir más allá del

aprendizaje de la lengua (contenidos culturales, valores, creencias, factores afectivos y cognitivos).

- Hacer reflexionar, tomar conciencia de su entorno, comparar, contrastar y ser crítico para, manteniendo su propia identidad, tener una visión positiva de la diferencia como algo enriquecedor.

3. ALUMNOS Y ALUMNAS BILINGÜES EN EL CURSO 2019/2020

90 alumnos y alumnas distribuidos en 6 grupos de 1º a 4º ESO

• 1º ESO C: 17 TOTAL: 17 alumnos-as en 1º ESO

• 2º ESO D: 21 TOTAL: 21 alumnos-as en 2º ESO

• 3º ESO A: 10 • 3º ESO B: 18

TOTAL: 28 alumnos-as en 4º ESO

• 4º ESO A: 17 • 4º ESO B: 17 TOTAL: 34 alumnos-as en 4º ESO

TOTAL, ALUMNADO MATRICULADO EN EL PROGRAMA SELE: 100



3

4. EQUIPO DOCENTE PARA LOS GRUPOS BILINGÜES La materia Inglés se imparte en grupos separados (bilingües y no bilingües)

• Antonia Martínez Llorente (1º C) • Antonia Martínez Llorente (2º D) • Mª José Escudero Bregante (3º A+B) • Lucía Penalva Marín (4ºA Y 4ºB)

Las materias Geografía e Historia, Música y Matemáticas (en inglés) se imparten a alumnos bilingües exclusivamente.

• Laura Sánchez García (Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 3º A+B,

4º A y 4ºB)

• Francisco Soler Ruiz (Música 2º D; 3º A+ B).

• Beatriz Puertas Sánchez (Matemáticas de 1º ESO)

• Antonia Martínez Llorente (Matemáticas 2º ESO). Pedro Ángel Pastor Ruiz (2º D) (sustituto de Antonia Martínez Llorente.

5. AUXILIAR LINGÜÍSTICO

En la actualidad el Auxiliar Lingüístico asignado al centro (compartido con el CEIP “Las Pedreras”, sigue sin responder a nuestros correos. Programas Educativos tampoco responde a nuestras comunicaciones; por lo que seguimos sin Auxiliar Lingüístico.

Colabora especialmente con las materias no lingüísticas que se imparten en inglés, así:

- Prácticas específicas de conversación y actividades orales.

- Enseñanza de la cultura y la civilización de su país de origen.

- Registrar grabaciones en su lengua para que el centro las utilice como ejemplo del habla de un nativo en la lengua materna.

- Siempre que tenga disponibilidad dentro de su horario, también puede contribuir a la formación del profesorado del centro.

- Podrá participar en la realización de actividades extraescolares de diferente índole: culturales, deportivas, viajes de estudios, intercambios escolares, etc.

-

-



4

6. PROPUESTA DE TRABAJO PROGRAMA BILINGÜE 2018/2019

• Reuniones con las familias del alumnado bilingüe una vez al trimestre. (Pactaremos el horario que más convenga a las familias. Propuesta de hacerlas los miércoles).

• Organización jornada de convivencia con un centro bilingüe. • Crear un BLOG DE RECURSOS. (Diccionarios, páginas web…) • Preparar la Feria Matemática en inglés. • Seguir ampliando la sección bilingüe en la revista del centro.

• Asistencia a las reuniones de coordinación con la EOI de Caravaca (para

planificar la obtención del nivel B1 del alumnado bilingüe al finalizar 4º ESO).

• PREPARACIÓN PARA LA PRUEBA B1 DE INGLÉS EN LA EOI DE

CARAVACA (ALUMNADO DE 4º ESO). • TALLER DE RADIO: Colaboraciones ocasionales (entrevistas y diversos

proyectos)

7. PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES • Preparación/organización actividad “INMERSIÓN LINGÜÍSTICA”. 1º ESO.

• Preparación/organización actividad “VIAJE A LONDRES”. 2º ESO.

• Preparación/organización actividad “INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN FAMILIAS”

(Oxford/Cambridge/Dublín). 3º ESO, 4º ESO Y BACHILLERATO. • VISITA AL MUSEO DE LA MÚSICA DE BARRANDA. 2º ESO y 3º ESO. • Viaje a Cartagena en inglés (Arquitectura modernista y actual). Todo el

alumnado de 4º ESO. • Viaje a Murcia en inglés (Arquitectura barroca). Todo el alumnado de 3º

ESO.



5

PROPUESTA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS PROGRAMA SELE

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO “INMERSIÓN LINGÜÍSTICA” 4 días lectivos (3ª evaluación)

“VIAJE A LONDRES” 5 días lectivos 3ª evaluación

“INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN FAMILIAS” (OXFORD/CAMBRIDGE/DUBLÍN) Período por concertar

VISITA MUSEO DE LA MÚSICA BARRANDA(2º y 3º ESO). Fecha por concretar. Conocer el museo de la música y hacer actividades musicales (todo en inglés)

VISITA A MURCIA EN INGLÉS. “La arquitectura barroca” 1 día. 2ª evaluación 55 alumnos. Elaboración de una guía turística en inglés. Conocer la ciudad.

VISITA A CARTAGENA EN INGLÉS “La arquitectura modernista y actual” 1 día. 2ª evaluación. 35 alumnos. Practicar inglés. Elaboración de una guía turística en inglés.

TODOS LOS CURSOS

8. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

- Elaborar cuestionarios para conocer las percepciones del alumnado, familias y profesorado. (Ver Anexo de Evaluación cuestionario on-line 2019/2020).

- Elaborar hojas de observación donde recoger el progreso del alumnado

del programa SELE.

- Revisar si mejoran las calificaciones del alumnado. (Actas de evaluación)

- Comprobar si aumenta la capacidad comunicativa del alumnado.

- Observar si aumenta la colaboración de las familias con el centro.

- Valorar si aumenta la tolerancia entre el alumnado.

- Comparar desarrollos lingüísticos y cognitivos de los alumnos con los de otras materias y grupos.

- Valorar si los alumnos son más participativos y se implican más en la vida del centro. (Aumenta su participación en las actividades extraescolares y



6

lo hacen de forma más creativa y con mayor interés). (Reflexión al final del curso).

Calasparra, 14 de octubre de 2019.

La coordinadora del Programa de Enseñanza en Lenguas Extranjeras,

Antonia Martínez Llorente



ANEXO VII PROGRAMACIÓN TEATRO “GRUPO ALEGRÍA”

PROGRAMACIÓN DEL TALLER DE TEATRO. GRUPO DE TEATRO “ALEGRÍA” DEL IES

“EMILIO PÉREZ PIÑERO” (2019/2020). Antonia Martínez Llorente

1

PROGRAMACIÓN DEL TALLER DE TEATRO DEL GRUPO DE TEATRO “ALEGRÍA” DEL IES “EMILIO

PÉREZ PIÑERO” (2019/2020)

EL TEATRO COMO MEDIO DE INCLUSIÓN DEL ALUMNADO EN EL CENTRO Y RECURSO PARA MEJORAR LA COHESIÓN GRUPAL

Áreas curriculares que abarca el proyecto

Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia, Música, Ed. Física, Ed. Plástica, Inglés, Filosofía, Expresión Corporal, Logopedia y Educación para la Ciudadanía.

Resumen del Taller

Dirigido a cualquier alumno o alumna del IES “EMILIO PÉREZ PIÑERO” (ESO, FP y BACHILLERATO), pero especialmente al grupo de alumnos y alumnas ACNEE, ACNEAE y los que están en riesgo de exclusión social. Desde el curso 2001/2002 el grupo ha representado obras de teatro. El Departamento de Inglés, Matemáticas, Música, Plástica, Física y Química, el Departamento de Orientación (Prof. de Pedagogía Terapéutica, y Logopeda) y familias, organizamos un grupo de teatro. La actividad se hace en períodos no lectivos: viernes tarde (de 14:15 a 16:30). También usamos recreos cuando lo necesitamos. Web o Blog del taller Blog del grupo PRONEEP:grupodeteatroproneepalegria.blogspot.com Web del centro: https://www.murciaeduca.es/iesemilioperezpinero/sitio/

¿Quién?

Número total de alumnos y alumnas participante….. 21 Educación Especial (Enseñanza básica): / Formación Profesional: 1 ESO: 14 FP: BACHILLERATO: 7 Otros agentes: Conserjes y limpiadores del centro Profesorado: 3 (puntualmente, van colaborando según les vamos pidiendo ayuda) Madres y padres



2

Personal del centro

Otros: 3 (conserje Auditorio Municipal, personal de servicios del Ayuntamiento de Calasparra y técnico de luz y sonido).

Descripción de los agentes participantes y grado de implicación

1. ALUMNADO: Adaptación de guiones, interpretación, participación en el taller, ayuda a los compañeros... Diseño de decorados y vestuario. Participación en los encuentros CaixaEscena y en Los Premios Buero de Teatro Joven. Participación en el concurso de PROYECTOS DE EDUCACIÓN VIAL (IV edición 2015/2016) Modalidad B (NEE). Colaboración con el acto “GRITO DE MUJER). Colaboración con “El Laberinto de las ánimas en la cueva del Puerto de Calasparra.

2. PROFESORADO DE SECUNDARIA: Ayudar a seleccionar y dirección de la obra. Cartel, diseño y realización de decorado, diseño de vestuario (ayudar a conseguirlo a quiénes no pueden adquirirlo). Organización alumnos y material. Sensibilización resto del alumnado para que respeten a los miembros del grupo y su puesta en escena. Decorados, vestuario, repaso guiones, logopedia y apoyo. Motivación alumnado participante. El curso pasado representamos un musical basado en “Los rebeldes del swing”; para ello, la colaboración del profesorado de música fue esencial. Fuimos Campeones Autonómicos en los “Premios Buero de Teatro Joven”, lo que nos supuso una gran inyección de moral, (es la cuarta vez que conseguimos este galardón). También representamos una adaptación de esta obra como colaboración con el proyecto erasmus+ KA219. El musical en tres idiomas (inglés, alemán y español) fue un éxito total y nos permitió convivir con adolescentes de otros países y comunicarnos en tres lenguas.

3. FAMILIAS: Elaboración del vestuario de los actores y actrices. Motivación a los hijos hacia la responsabilidad que implica el formar parte de un grupo de teatro.

4. CONSERJES: Apoyo logístico. 5. OTROS: Ayuntamiento local, técnico de luz y sonido. Transporte

material. Limpieza Auditorio.



3

¿Por qué?

Justificación y antecedentes del taller EL TEATRO AYUDA A CONSEGUIR OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE MANERA INTEGRADA. Desde el 2002 hay un grupo de teatro en el IES: el grupo de teatro “ALEGRÍA”. Hemos representado obras:

1. “ROBIN HOOD” Curso 2001/2002 2. “DRACULA” Curso 2002/2003 3. “CON FALDAS Y A LO LOCO” Curso 2003/2004 * 4. “EL MOULIN ROUGE” Curso 2004/2005 * 5. “EL SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO” Curso 2005/2006 6. “JESUCRISTO SUPERSTAR” Curso 2006/2007 7. “LA IMPORTANCIA DE LLAMARSE ERNESTO” Curso 2007/2008 8. “CUATRO CORAZONES CON FRENO Y MARCHA ATRÁS” Curso

2007/2008 * 9. “ROMEO Y JULIETA” Curso 2008/2009 10. “EL SUEÑO DE UNA NOCHE DE VERANO” (Adaptación PRONEEP)

Curso 2008/2009 11. “EL FANTASMA DE LA ÓPERA” Curso 2009/2010 12. “LA CASA DE BERNARDA ALBA” Curso 2010/2011 * 13. “EL RETABLO DE LAS MARAVILLAS” (Adaptación para PRONEEP)

Curso 2010/2011 * 14. “UN TRANVÍA LLAMADO DESEO” Curso 2011/2012 15. “PAULA Y LA SIRENITA” (Adaptación para PRONEEP) Curso

2012/2013 16. “BAJARSE AL MORO” Curso 2012/2013 * 17. “PEPE EL TONTO NO LO ES TANTO” (Adaptación PRONEEP) Curso

2013/2014 * 18. “LA DAMA BOBA” Curso 2013/2014 19. “BANG, BANG…ESTÁS MUERTO” Curso 2014/2015 20. “EL FANTASMA DE VILLASIMPLONA” (Adaptación PRONEEP) Curso

2014/2015 * 21. “LA TEJEDORA DE SUEÑOS” Curso 2015/2016 * 22. “EL UNIVERSO MÁGICO DE LA MITOLOGÍA” (Creación colectiva)

Curso 2015/2016 23. “TE PILLÉ, CAPERUCITA” * Curso 2016/2017 24. “HARRY POTTER Y EL LEGADO MALDITO” Curso 2016/2017



4

25. “NOCHE DE REYES” Curso 2017/2018. 26. “EL PRINCIPITO” Curso 2017/2018 27. “SWING KIDS” Curso 2018/2019

Los ensayos de los viernes por la tarde y de los recreos ofrecen motivación a los participantes, que los perciben como momentos divertidos y gratos (ofreciéndoles formas diversas de pasar el tiempo libre). También la representación les ilusiona.

Objetivos Generales del Proyecto

1. Motivar, ilusionar y elevar la autoestima del grupo de alumnos ACNEE y Compensatoria.

2. Ofrecerles la posibilidad de realizar una actividad extraescolar donde crecer personalmente.

3. Prevenir las conductas de riesgo de algunos alumnos ofertando actividades y grupos de amigos alternativos.

4. Favorecer la expresión de su capacidad artística (relacionando la Expresión Dramática, con la Lengua Española y/o extranjera, con la Psicomotricidad y la Expresión Plástica y Musical).

5. Que conozcan algún texto de la literatura universal (adaptado a su nivel).

6. Poner en contacto al alumnado de diferentes edades, creando un grupo cooperativo, donde todos aporten el trabajo que sean capaces de realizar.

7. Conseguir poner en escena una obra de teatro, haciendo patente la inclusión en el centro de los alumnos ACNEE y de Compensatoria.

8. Afianzar y desarrollar capacidades del alumnado, en sus aspectos físicos, afectivos, cognitivos, comunicativos, morales, cívicos y de inserción social.

9. Participar en el proyecto europeo Erasmus+ del centro (con Kent (Reino Unido) y Hanau (Alemania). El 12 de abril de 2019 se representó el producto final del proyecto: musical en tres idiomas.



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Objetivos Específicos del Proyecto

1. Fomentar la participación del alumnado en los diferentes contextos en los que se desenvuelve 2. Mejorar la autoestima y el auto-concepto. Creación de una imagen positiva de sí mismo y actitud de aceptación de las diferencias 3. Favorecer el conocimiento de sí mismo y de los demás a través de la expresión corporal y musical. 4. Ser capaces de trabajar de forma cooperativa. 5. Adaptar su comportamiento a los demás. 6. Adquisición de habilidades sociales. 7. Aprender nuevas formas de diversión y disfrute. 8. Conseguir relajación. 9. Mejorar la dicción. 10. Control corporal y desinhibición. 11. Mejorar el nivel lector. 12. Lograr lectura comprensiva adecuada al texto. 13. Mejorar sus conocimientos de Literatura Universal. 14. Describir a los personajes. 15. Conocerse personalmente: distribución de los papeles. 16. Diseño de los decorados. 17. Memorizar el texto. 18. Distribución adecuada en el escenario.

¿Cómo?

Metodología y estructura -Nos guían el principio de Inclusión. -Metodología Activa, con Interacción entre iguales. -El alumnado del taller podrá disponer del tiempo que necesite para expresar sus ideas y opiniones. -Tenderemos a lograr Aprendizajes Significativos, partiendo de realidades próximas al alumno: funcionalidad y en su Zona de Desarrollo Próximo. -De lo más sencillo, a lo más difícil. -El texto de las obras (para el alumnado ACNEE con problemas para su memorización) estará organizado en frases simples o yuxtapuestas. Si los



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alumnos no son capaces de memorizar las frases, las adaptaremos a su vocabulario. -Especialmente tendremos cuidado en que el clima del taller sea “reconfortante y afectivo”. -El trabajo por grupos cooperativos será esencial. -Metodología práctica y participativa. -Participación activa del alumnado adoptando el profesorado un papel de mediador, que favorezca la motivación y las actitudes positivas ante el aprendizaje en el alumnado. -La programación flexible, atendiendo a la evolución de los alumnos. Individualización -Practicar la auto-evaluación como formación del espíritu crítico.

Actividades realizadas

• Psicomotoras: conocimiento personal, control del gesto corporal, proyección de la voz y dominio del espacio.

• Técnica vocal: dominar la técnica de proyección y dominio de la voz. Conocer la técnica de la respiración diafragmática.

• Grupales: Reconocimiento del grupo; aceptación de todos los componentes; cohesión grupal. Para que se reconozcan como un grupo cooperativo.

• De lectura en voz alta: Selección de la obra a representar. Aproximación al conocimiento de las potencialidades de cada uno.

• Torbellino de ideas: Aportar ideas al grupo. • Plásticas: Hacer murales explicando las características de cada uno de

los personajes. Realización de los decorados. Sesión de maquillaje. • Sesiones de fotografía y grabaciones en video de los ensayos. • Musicales: Aprender las canciones que se van a interpretar en la obra.

Seleccionar música adecuada. • Actividades de descubrimiento de nuestra propia expresión corporal

ante diferentes situaciones: alegría, miedo, vergüenza, … • Ensayos necesarios para la puesta en escena de la obra. Ensayos del

ballet. • Actividades de expresión corporal para el descubrimiento por parte de

los compañeros de nuestro estado de ánimo, de películas conocidas, cuentos, …



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• Escritura de guiones propios (“Tú eres mi Luna”), adaptación de otros (“Harry Potter” y “El florido pensil”)

• Adaptación y puesta en escena de las obras mencionadas. • Participación en los encuentros de CaixaEscena. • Participamos en los Premios Buero de teatro joven. • Colaborar con la programación cultural del Ayuntamiento (representando

nuestras obras para todo el pueblo). • Colaboración con los Colegios de Educación Infantil y Primaria del

pueblo (representando para ellos). • Visionados de obras de teatro en video (las propias, de compañeros o

de profesionales). • Asistir a obras de teatro en el Auditorio de Calasparra (realizadas por

otros compañeros, o por profesionales). • En proyecto: ir a Murcia a ver una obra de teatro en un teatro. El

próximo 15 de noviembre asistiremos a ver el musical “West Side Story" en el Auditorio Víctor Villegas de Murcia.

Criterios y herramientas de evaluación

• Día a día iremos realizando una observación directa que nos ofrezca la posibilidad de recabar datos para ir reflexionando sobre la marcha del taller: (Anexo I) Controlará la consecución de cada uno de los 19 objetivos planteados.

• Pasaremos encuestas a las familias para medir el grado de satisfacción que tienen con el taller (Anexo II). Sus sugerencias se incorporarán también al programa para el siguiente curso). Estos datos nos indicarán si debemos introducir modificaciones y en qué sentido.

• Reflexionaremos sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje en el taller (Anexo III)

• Preguntaremos a los alumnos-as mediante un cuestionario oral (que puede ser grabado) (Anexo IV).

• Entre los diferentes profesores implicados nos reuniremos una vez a la semana para organizar el taller (Anexo V).

• La evaluación final será el visionado de las obras representadas (teniendo en cuenta todos los elementos que intervienen en ellas).

Reconocimientos y ayudas



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• El Ayuntamiento nos incorpora a su programación cultural. • Participamos en el programa CaixaEscena de la Caixa, aportándonos

elementos de escenario y maquillaje; así como asesoramiento en dirección, luces, sonido, video. También nos vienen seleccionando desde 2012 para asistir a los encuentros CaixaEscena (Almagro, Murcia, Xátiva y Castellón).

• Primer premio (finalistas autonómicos de la Región de Murcia) en los “Premios Buero de teatro Joven 2004”, por la obra “Con faldas y a lo loco”

• Primer premio (campeones autonómicos de la Región de Murcia) en los “Premios Buero de teatro Joven 2005”, por la obra “El Moulin Rouge”

• Primer premio (campeones autonómicos de la Región de Murcia) en los “Premios Buero de teatro Joven 2007”, por la obra “Cuatro corazones con freno y marcha atrás”.

• Premio al mejor vestuario en los “Premios Buero de teatro Joven 2011”, por la obra “La casa de Bernarda Alba”

• Mención Especial 2012 a “Antonia Martínez Llorente, por su labor de fomento del teatro joven” -Premios Buero de teatro Joven 2012-

• Premio a la mejor actriz de la Región de Murcia (Andrea Buitrago Nieto) en “Premios Buero de teatro Joven 2013”, por la obra “Bajarse al moro”.

• Reconocimiento Extraordinario “Al mejor trabajo en equipo (Grupo PRONEEP) en los “Premios Buero de teatro Joven 2014” (Fundación Coca-cola Sáez de Vicuña), por la obra “Pepe el tonto no lo es tanto”

• Premio en el certamen de “Teatro robótico 2014/2015”, por la obra “El fantasma de Villasimplona”.

• Premio a la mejor actriz de la Región de Murcia (Gloria López Buendía) “Premios Buero de teatro Joven 2016”, por la obra “La tejedora de sueños”.

• Premio a la alumna Susana Pérez Durán por su interpretación de Caperucita en “Te pillé, Caperucita” en los “Premios Buero de Teatro Joven 2017”

• Primer premio (campeones autonómicos de la Región de Murcia) en los “Premios Buero de teatro Joven 2019”, por la obra “Swing Kids”

-No recibimos ningún tipo de subvenciones. -Contamos con el dinero que el instituto puede dedicar al grupo de teatro.



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-Las ayudas de las familias (vestuario). -La colaboración del Ayuntamiento (cesión del Auditorio Municipal, el técnico de “Luces y Sonido” y el personal que ayuda al transporte del escenario). -Las ayudas del programa CaixaEscena en cuanto a formación y alojamiento en los encuentros de teatro joven. -La formación gratuita ofrecida por “Los premios Buero de teatro joven”. -La aportación económica particular de algunos profesores del taller. ES UNA DEMANDA QUE AÑO TRAS AÑO VENIMOS HACIENDO: SI QUEREMOS HACER TEATRO CON 40 ALUMNOS Y ALUMNAS, NECESITAMOS CONTAR CON FONDOS PARA QUE EL DURO TRABAJO QUE REALIZAMOS DURANTE TODO EL CURSO, PUEDA SER EXPUESTO AL PÚBLICO CON BRILLANTEZ. POR LO QUE SOLICITO:

1. Conocer el presupuesto en el primer trimestre. 2. Agilidad en las compras que se soliciten (a veces es difícil planificar

con mucha antelación las necesidades y, cuando se saben, el tiempo apremia y hay que actuar con rapidez).

Conclusiones y valoración de los resultados

• Como anteriormente he mencionado, durante los últimos 18 años ininterrumpidamente, hemos representado 27 obras de teatro distintas.

• Los resultados son espectaculares, puesto que los participantes se están enriqueciendo, personalmente e intelectualmente, con el taller.

• En general, se puede decir que han conseguido alcanzar los objetivos planteados en el mismo.

• Hemos logrado hacer un grupo con alumnado de diferentes edades y niveles escolares que trabajan de manera cooperativa en conseguir un objetivo común: representar una obra de teatro.

• Muchos de los actores y actrices han oído hablar por primera vez del teatro, y les ha apasionado.

• En general se han implicado muchísimo. No faltan al taller, por lo que reducen su grado de absentismo (quiénes tienen este problema).

• Algunos alumnos pertenecientes a ambientes de alto riesgo están constatando que se puede vivir la adolescencia de otra forma, con



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otras amistades; que no están condenados a engrosar la bola de delincuencia en la que les ha tocado crecer.

• Este perfil de alumno-a se ha hecho visible para muchos y mejor valorados.

• Algunos de actores y actrices con NEE se han incorporado al grupo de teatro del centro de los mayores: representando obras más complejas. Esto ha supuesto una superación importante.

• Han sido capaces de escribir guiones de teatro.

Continuidad del taller.

Mientras que haya alumnado dispuesto a disfrutar con el teatro, seguiremos encontrando momentos donde juntarnos y ensayar; por lo que el futuro del proyecto está garantizado. Dependiendo del grado de implicación del Equipo Directivo, el Departamento de Orientación, el claustro de profesores y las familias, podremos implementarlo de un modo mejor.



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ANEXO I Controlará la consecución de cada uno de los 19 objetivos planteados (OBSERVACIÓNSEMANAL)

NOMBRE OBJ Nº

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19



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ANEXO II Encuestas a las familias para medir el grado de satisfacción que tienen con el taller de teatro. Puntúa de 1 a 5; teniendo en cuenta que 1 es la puntuación menos satisfactoria y 5 la más satisfactoria

1 2 3 4 5 NC ¿Le gusta que su hijo/a participe en un grupo de teatro? ¿Encuentra a su hijo/a ilusionado por formar parte del grupo de teatro?

¿Conoce las obras que leen o representan? ¿Cree que el taller ayuda a su hijo/a en su desarrollo escolar?

¿Piensa que el tomar parte en esta representación ayuda a su hijo/a a mejorar su nivel de expresión oral, lectura y expresión corporal?

¿Cree que la participación en este taller lo motiva para realizar el resto de las tareas escolares?

¿Ayuda el taller a su hijo/a a asistir al instituto con más ánimo?

¿Ha notado si la actitud de su hijo/a hacia el instituto ha cambiado? ¿En qué sentido?

¿Ha observado si la autoestima de su hijo/a se ha elevado?

¿Tiene su hijo/a más y mejores amigos desde que participa en el grupo de teatro?

¿Ha notado una mayor afición de tu hijo/a hacia la lectura y a otras actividades culturales?

¿Cubre el taller de teatro sus expectativas? ¿Colabora con el taller de teatro? ¿Asiste a las representaciones teatrales? ¿Cree que el taller debería continuar el próximo año?

Escriba cualquier comentario que quiera que sepamos y que tendremos en cuenta.



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ANEXO III EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA EN EL TALLER 1 OBJETIVOS ¿Conseguidos?

2 CONTENIDOS ¿Apropiados?

3 ACTIVIDADES ¿Apropiadas? ¿Interesantes? ¿Motivadoras?

4 MATERIALES ¿Útiles?

5 TIEMPO ¿Suficiente?

6 ¿CLIMA DEL GRUPO? ¿Bueno?

7 ¿ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD? ¿Efectiva?

8 EVALUACIÓN ¿Los criterios son claros y concisos? ¿Están equilibrados? ¿Son los procedimientos de evaluación y los instrumentos eficaces?



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ANEXO IV (Cuestionario a los alumnos) AUTOEVALUACIÓN

¿He tenido una actitud positiva?

¿Estoy atento cuando mis compañeros y compañeras están actuando?

¿Me comunico bien con mis compañeros y compañeras?

¿Soy capaz de ayudar a mis compañeros a recordar su papel, o a interpretar mejor, o a superar su timidez?

¿Soy capaz de aceptar responsabilidades? ¿Las cumplo?

¿He tenido problemas de concentración cuando el grupo está discutiendo algún tema?

¿Ha sido difícil trabajar en equipo?

Cuando leo un texto, ¿mezclo ideas y palabras?

No me ha gustado de la actividad……………….

Me ha gustado……….

Me he sentido mejor cuando………………………

He tenido problemas para entender………

Aprendo mejor cuando……………

¿Quiero seguir formando parte del grupo el curso que viene?

Escribe lo que quieras que sepamos.



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ANEXO V

COEVALUACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS PROFESORES QUE INTERVENIMOS EN EL TALLER

1. Principales dificultades que han surgido en el taller. Enumerarlas.

• Alumnado:

• Profesorado:

• Centro:

• Familias:

• Presupuesto:

• Obras elegidas.

• Puesta en escena:

• Clima del taller:

• Participación en Concursos y encuentros teatrales:

2. Cómo se han resuelto.

3. Cosas que han funcionado muy bien.

4. Analizamos las causas.

5. Propuestas de mejora para el curso que viene.

6. Resumen para presentar en el claustro.



ANEXO VIII PROGRAMACIÓN DE FISIOTERAPIA

PROGRAMACIÓN

DE

FISIOTERAPIA

CURSO 2019 – 2020

I.E.S. EMILIO PEREZ PIÑERO CALASPARRA

Región de Murcia


Equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica Cehegín

C/Esparteros, 22 Tlf: 968 72 36 14 30430 CEHEGÍN

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ÍNDICE

I.-OBJETIVOS GENERALES.

II.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS. III.-ALUMNOS QUE RECIBEN FISIOTERAPIA DURANTE EL PRESENTE CURSO ESCOLAR. IV.-DISTRIBUCIÓN HORARIA. V.-TEMPORALIZACIÓN. VI.-METODOLOGÍA.

- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS.

ATENCIÓN DIRECTA. ATENCIÓN INDIRECTA.

VII.- EVALUACIÓN.

I.-OBJETIVOS GENERALES.

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a) Realizar intervenciones directas de apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor específico, con el fin de conseguir el máximo desarrollo de sus posibilidades motoras de acuerdo a los objetivos establecidos en el currículo. b) Colaborar con el resto de los miembros del equipo de Orientación y con el profesorado del centro en la identificación, valoración y orientación de las necesidades especiales relacionadas con el desarrollo motor c) Elaborar en colaboración con el resto de miembros del EOEP protocolos de evaluación que permiten determinar las necesidades de tratamiento de los alumnos con patologías motoras. d) Colaborar con el profesorado de los centros educativos en la elaboración y aplicación de adaptaciones. e) Establecer relaciones de colaboración con los fisioterapeutas de otros equipos de orientación con la finalidad de diseñar programas y materiales que optimicen la intervención. f) Valorar las aptitudes físicas del alumno y, en su caso proponer en colaboración con el resto de miembros del EOEP, las ayudas técnicas y adaptaciones del entorno precisas para facilitar su acepto al currículo académico y a las tecnologías de la información y comunicación. g) Seguimiento y valoración de los tratamientos aplicados. h) Informar al profesorado y a las familias del alumno con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor, sobre la intervención fisioterápica a realizar así como orientación sobre las posibles actuaciones a llevar a cabo en el ámbito escolar y familiar. II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Son aquellos objetivos que se derivan de la atención fisioterápica como tal, que serán a su vez específicos para cada alumno y por lo tanto, figurarán en sus informes anuales. De forma general estos objetivos son:

- Mejorar y/o mantener libre la movilidad articular. - Estimular patrones funcionales de movimiento. - Normalizar el tono muscular: aumentándolo, disminuyéndolo o

estabilizándolo.

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- Mantener y/o mejorar la fuerza muscular global o segmentaria. - Normalizar y/o estimular los distintos tipos de sensibilidad y reflejos. - Mejorar y/o mantener una correcta alineación músculo-esquelética y

prevenir las posibles alteraciones ortopédicas. - Conseguir y/o afianzar los hitos motores conforme a sus posibilidades

motrices. - Favorecer el desplazamiento autónomo. - Conocer y valorar su cuerpo a través del esquema corporal y los

órganos sensoriales. - Desarrollar la lateralidad. - Mejorar la orientación espacio-temporal. - Mejora y/o mantener la coordinación dinámica general o específica. - Mejorar y/o mantener el equilibrio estático o dinámico. - Mejorar y/o mantener la dinámica y capacidad respiratoria. - Mejorar y/o mantener las habilidades manipulativas. - Favorecer la autonomía en las actividades de la vida diaria. - Evitar complicaciones derivadas de la limitación de la movilidad en

niños gravemente afectados. III.- ALUMNOS QUE RECIBEN FISIOTERAPIA DURANTE EL PRESENTE CURSO ESCOLAR. La relación de alumnos que reciben atención directa de fisioterapia es la siguiente:

- Formación Profesional: 1 alumno. IV.- DISTRIBUCIÓN HORARIA.

La distribución del horario durante el presente curso escolar se desarrolla en dos bloques: horario de atención directa al alumnado y horario de atención indirecta.

La franja horaria de atención directa que recibe el alumno es:

VIERNES

8.15-9.00

La coordinación con los miembros del EOEP se realizará los viernes que se detallan a continuación: 4 de Octubre, 22 de Noviembre, 20 de Diciembre,

Región de Murcia





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31 de Enero, 28 de Febrero, 27 de Marzo, 29 de Mayo y 26 de Junio. Estos días pueden sufrir variaciones según necesidad del sector.

Los días no lectivos de los que dispondrán los miembros del EOEP

Cehegín son los siguientes: 9,10,11,12 y 13 de septiembre, 23 de diciembre, 7 de enero, 20 de marzo, 13 de abril y 8 de junio. V.-TEMPORALIZACIÓN. El número de sesiones que reciben los alumnos esta en función de su clasificación motora, su gravedad, y su afectación, intentando que reciban como mínimo el número de sesiones que refleja la propuesta de distribución horaria que se acordó entre los fisioterapeutas de educación de la Región de Murcia. Las sesiones se repartirán atendiendo a las necesidades educativas del alumno, intentando que las sesiones se den en el horario que le sea más adecuado, si es posible sin interferir en áreas de lenguaje, matemáticas o ciencias, cuando el niño lo precise según su capacidad cognitiva, o en áreas de mayor relación social como educación física o música si su deficiencia afecta a sus relaciones sociales, etc. Se intenta hacer un reparto equilibrado de las sesiones a lo largo de la semana intercalando los días de tratamiento para evitar que todas las sesiones se agrupen en una parte de la semana. También se tiene en cuenta la coordinación del horario con el resto de apoyos que recibe en el centro (logopedia, P.T. y otros), para que no coincidan e intentando que estos apoyos se agrupen o se dispersen a lo largo de la jornada escolar según convenga a las características del alumno. En los casos que sea posible y se crea conveniente se hará coincidir el horario de educación física, al menos una sesión, con el de fisioterapia de forma que el fisioterapeuta apoye durante la sesión al alumno, favoreciendo la mayor integración social, el mejor conocimiento del profesional de educación física sobre el manejo del niño, los ejercicios beneficiosos y perjudiciales.

Reservo las franjas horarias de mayor duración para aquellos alumnos que precisen una mayor atención por tener una gran afectación motora, bien por que tengan un mayor grado de afectación motora o por que necesiten mayor tiempo para colocar-retirar las ayudas ortopédicas que lleven.

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Las sesiones serán individuales siempre que mi horario de trabajo lo permita, cuando la disposición horaria sea menor a la que deben recibir los alumnos las sesiones se harán agrupadas. VI.- METODOLOGÍA.

- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES.

+ Participación activa del alumno en las actividades planteadas. + Motivación constante para evitar la pérdida de interés. + Comunicación/interacción fisioterapeuta-alumno, importante para conocer las trabas físicas con las que se encuentran y buscarles una solución. + Desarrollo de la autoestima procurando que los alumnos tengan una imagen ajustada de sí mismos y de sus posibilidades como personas, para que puedan ser capaces de hacerse un hueco en la vida social y laboral. + Puesta en práctica de las distintas técnicas de fisioterapia de forma que resulten lo mas variadas posibles y que a la vez impliquen la participación activa del alumno reproduciendo situaciones incluso de su vida cotidiana, con el objeto de que el alumno se sienta plenamente motivado en la realización de la actividad y valore su utilidad, a la vez que obtiene un beneficio.

- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ESPECÍFICOS.

Los tipos de atención fisioterapéutica podrán ser directa, indirecta o

ambas a la vez. La decisión del tipo de atención dependerá de la valoración motriz realizada a partir de la observación directa de sus capacidades motrices y de los datos obtenidos de pruebas estandarizadas.

+ ATENCION DIRECTA La atención directa comprende los siguientes aspectos:

1- Llevar a cabo el programa de actividades planificadas individualmente para cada niño, que podrían realizarse en la sala de fisioterapia o el grupo de clase.

Región de Murcia





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2- Dar atención específica al alumno en los diferentes sistemas de posicionamiento (planos, bipedestadores, etc).

3- Valoración motriz, en la que se determinará la competencia curricular en le área motora del alumno y sus necesidades educativas especiales y de acceso al ordenador u otras tecnologías, derivadas de su discapacidad.

4- Observación de las características del entorno y de cómo el alumno se desenvuelve en él con el fin de realizar propuestas de adaptaciones de acceso.

5- Diseño y confección de ayudas técnicas y adaptaciones específicas individuales (mesas, sillas, asientos, órtesis, etc).

6- Evaluación del resultado de las actividades realizadas con el alumno.

7- Intervención directa en la realización por parte del alumno de las habilidades de la vida diaria.

8- Ejecución del programa de fisioterapia en el medio acuático y autonomía e higiene personal.

+ ATENCION INDIRECTA

Es la que se realiza en ausencia del alumno y que incide directamente en él. Esta atención se considera básica e imprescindible ya que hará posible que el alumno pueda acceder, en ausencia del fisioterapeuta, al máximo desarrollo de las capacidades correspondientes a su propuesta curricular.

La atención indirecta comprende los siguientes aspectos:

1. Asesoramiento, orientación a maestros tutores, logopedas, PT, ATE sobre las capacidades motrices del alumno y las necesidades educativas especiales derivadas de su discapacidad motriz.

2. Coordinación con otros profesionales del centro (logopedas, educadores, etc.)y con los miembros de su equipo para poner en común los objetivos de trabajo y unificar los criterios de intervención.

3. Elaboración del programa individual, propuesta de adaptaciones curriculares específicas para el alumno y colaboración en la realización de las mismas.

4. Valoración de las adaptaciones de acceso (supresión de barreras arquitectónicas, sillas especiales, etc.)

Región de Murcia





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5. Valorar los tipos de ayudas técnicas que precisan para el desplazamiento, sillas eléctricas, andadores, etc.

6. Trabajo con las familias que incluye las siguientes actuaciones:

Información sobre los objetivos a trabajar. Información sobre las posibilidades del alumno. Orientación sobre las ayudas técnicas. Análisis sobre actuaciones que pueden llevar las

familias con relación a sus hijos.

7. Coordinación con otros profesionales externos al centro: ortopeda, neuropediatra, etc.

8. Seguimiento de los alumnos que no reciben atención directa específica que incluye las siguientes actuaciones:

Establecer criterios para la adaptación del entorno. Colaboración para la adaptación del área curricular

de educación física del área de identidad o autonomía personal en educación infantil.

Valoración periódica del alumno que padece patologías degenerativas.

Valoración periódica del alumno que ya ha sido dado de alta.

Serán susceptibles de atención indirecta aquellas patologías o enfermedades de carácter transitorio que tenga asociado un déficit motor que en principio requieran de tratamiento de fisioterapia hospitalario o de atención primaria tales como: enfermedades reumatológicas, traumatismos y enfermedades del sistema nervioso periférico. Se atenderá también en atención indirecta, patologías ortopédicas, escoliosis idiopáticas, así como síndromes respiratorios restrictivos u obstructivos que interfieran en el normal acceso del niño al currículo escolar de acuerdo a su nivel y edad y requieran de alguna adaptación de acceso al mismo.

9. Evaluación fisioterapéutica de nuevo alumnado.

VII. EVALUACIÓN. El fisioterapeuta elaborará instrumentos de observación, análisis y registro de los datos obtenidos, utilizando los métodos específicos de la

Región de Murcia





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fisioterapia (valoración motora inicial y fichas de seguimiento), y evaluará las actividades programadas y llevadas a cabo en el aula de fisioterapia. La evaluación se desarrollará de manera continua y sistemática, llevándose a cabo con la observación directa del alumno.

Preferiblemente se valorará a los alumnos con la escalas de valoración GROSS MOTOR FUNTION MEASURE, PEABODY y MABC, recomendadas por los fisioterapeutas de educación de la Región de Murcia y se clasificarán atendiendo a las tablas realizadas por los mismos, así mismo podrán utilizarse otras escalas de valoración para la valoración específica de otras áreas que cada alumno pueda necesitar, y que nosotros podamos poseer y conocer. La evaluación específica de fisioterapia tiene tres objetivos principales:

- Los resultados sirven como guía para el programa de ejercicios. - Proporcionan un registro para referencia futura que permite valorar la

mejoría. - Ofrecen a quien se somete a examen un concepto de su estado

motor.

Cehegín, Septiembre de 2019.

El fisioterapeuta Fdo.: Jose Angel Moya Moya


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ANEXO X

PERFILES COMPETENCIALES DE ESO Y BACHILLERATO


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En base al Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, sobre el currículo, y la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, sobre las competencias clave, y la normativa regional de Decretos 220/2015 y 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, sobre currículo; Se identifican siete competencias para su desarrollo en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato, cuya descripción se recoge en el anexo I de la citada Orden ECD/65/2015. Son las siguientes:

a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.

La Educación Secundaria ha de contribuir a la consecución de las competencias a través

de las distintas materias. Concretamente, en la Educación Secundaria Obligatoria se potenciará de forma especial el desarrollo de las competencias en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Todas las áreas o materias del currículo deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. La selección de los contenidos y las metodologías debe asegurar el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica.

El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de un área o materia determinada dará lugar a su perfil competencial de área o materia. Dado que los estándares de aprendizaje evaluables de cada área o materia se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa área o materia y, por tanto, se podrá graduar el desarrollo competencial del alumnado en cada una las competencias clave.

El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia dará lugar al perfil de esa competencia (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado, así como, la realización del informe final sobre el logro de las competencias.


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Los departamentos didácticos, en sus respectivas programaciones, reflejan la contribución de los estándares de aprendizaje de las materias que imparten a las distintas competencias del currículo.

El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que contribuyen a una determinada competencia dará lugar al perfil competencial (perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado, así como la realización del informe final sobre el logro de las competencias.

A este respecto, en la CCP celebrada el dos de junio de 2017, se informó que para la elaboración de este informe final del alumno sobre el grado de adquisición de las competencias del currículo se utilizará la aplicación facilitada por la Consejería dentro de Plumier XXI.

Dicha aplicación genera el Consejo Orientador a que hace referencia el Art. 22.7 del Real Decreto 1105, de 26 de diciembre, incluyendo además un apartado con el grado de adquisición de las competencias del currículo a partir de las calificaciones finales obtenidas por el alumno en las distintas materias del curso. A continuación se adjunta un modelo de Consejo Orientador que genera la plataforma Plumier XXI para 1º ESO.


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CCOONNSSEEJJOO OORRIIEENNTTAADDOORR 11ºº ccuurrssoo ddee EEdduuccaacciióónn SSeeccuunnddaarriiaa OObblliiggaattoorriiaa

((AArrtt.. 2222..77 ddeell RReeaall DDeeccrreettoo 11110055//22001144,, ddee 2266 ddee ddiicciieemmbbrree))

El Consejo Orientador es una propuesta del Equipo Educativo, asesorado por el Departamento de Orientación del centro que, teniendo en cuenta las expectativas manifestadas por el alumno, le recomienda las opciones educativas o profesionales más acordes con sus capacidades, intereses y posibilidades.

1. IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO APELLIDOS: NOMBRE: FECHA DE NACIMIENTO: NACIONALIDAD: CENTRO EDUCATIVO: GRUPO: REPETIDOR: BILINGÜE ( SI/NO)

2. INTERESES DEL ALUMNO POR EL ESTUDIO □ Seguir estudiando en la etapa □ No muestra interés por el estudio

3. GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

COMPETENCIAS GRADO Comunicación Lingüística (CL) Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT) Competencia Digital (CDIG) Aprender a Aprender (AA) Competencias Sociales y Cívicas (CSC) Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) 4. GRADO DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA

El tutor consignará en este apartado, previa consulta el equipo docente del alumno y adaptándose al nivel educativo y a las circunstancias personales del alumno, el grado de logro de los objetivos de la etapa que este haya conseguido (art. 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).

□ MUY BAJO □ BAJO □ MEDIO □ ALTO □ MUY ALTO

5. PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA EL ALUMNO

D./Dª.: ................................................................................................., tutor/a del grupo ............................, de acuerdo con la normativa vigente, comunica las decisiones adoptadas con respecto a su hijo/hija, en la sesión de Junta de Evaluación final (táchese la que proceda):

□ Ordinaria celebrada el día ................... de ................. de 20.............

□ Extraordinaria celebrada el día ................... de ................. de 20.............


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Analizadas las capacidades, intereses, competencias, madurez y posibilidades del alumno, así como su expediente académico, el Equipo Educativo, con el asesoramiento del Departamento de Orientación del centro, emite colegiadamente las PROPUESTAS DE MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA Y LOS ITINERARIOS más adecuados para el próximo curso:

PROMOCIONA DE CURSO NO PROMOCIONA DE CURSO

□ Incorporación a 2º curso ordinario de ESO □ Repetición de 1º curso ordinario de ESO

Sistema de enseñanza propuesto:

□ BILINGÜE □ NO BILINGÜE

Sistema de enseñanza propuesto:

□ BILINGÜE □ NO BILINGÜE

□ Recomendación de cursar la materia “Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística”

□ Recomendación de cursar la materia “Refuerzo de la Competencia en Comunicación Lingüística”

□ Incorporación al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) de dos cursos (sólo en caso de promoción por imperativo legal)

□ Incorporación al Programa de Refuerzo Curricular de 1º ESO (PRC)

□ Incorporación al Programa de Aprendizaje Integral de 2º ESO (PAI) (excepcionalmente y sólo en caso de promoción por imperativo legal)

□ Incorporación al Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR) de dos cursos

□ Incorporación al Programa de Aprendizaje Integral de 2º ESO (PAI) (excepcionalmente)

6. OTRAS OBSERVACIONES

El tutor indicará en este apartado, si lo considera necesario, aquellos aspectos en los que el alumno deberá mejorar tales como: esfuerzo y trabajo, asistencia a clase, hábitos de estudio, comprensión lectora, expresión oral y/o escrita, integración en el grupo, actitud y comportamiento, etc.

En ....................., a ............ de ........... 20....... VºBº Jefe de Estudios Tutor Fdo.: ....................................... Fdo.: ...................................... (firma manuscrita o electrónica) (firma manuscrita o electrónica) Este CONSEJO ORIENTADOR es confidencial y no tiene carácter prescriptivo. Los datos contenidos en él han sido obtenidos a partir del proceso de matriculación y escolarización del alumno/a. De esta decisión se entrega el original al alumno/a y se guarda copia en su expediente.



ANEXO X PROGRAMACIONES DOCENTES

DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS



INDICE

- ADMINISTRACIÓN. - ARTES PLÁSTICAS. - CIENCIAS NATURALES. - EDUCACIÓN FÍSICA. - FILOSOFÍA. - FÍSICA Y QUÍMICA. - FRANCÉS. - GEOGRAFÍA E HISTORIA. - INGLÉS. - LATÍN. - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. - MATEMÁTICAS. - MÚSICA. - ORIENTACIÓN. - TECNOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL...de pupitre y ralentiza el funcionamiento de la clase. - Se debería...

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