Programación General AnualCriterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Para la...

Programación General AnualCurso 2019-2020

Índice de contenidoDatos del centro....................................................................................................................................4

Memoria administrativa...................................................................................................................4Rendimiento................................................................................................................................4Absentismo..................................................................................................................................4

Recursos...........................................................................................................................................5Situación de las instalaciones y del equipamiento...........................................................................5

En el ámbito organizativo.....................................................................................................................6Propuestas de mejoras recogidas en el curso anterior......................................................................6Oferta educativa del centro..............................................................................................................7Calendario escolar............................................................................................................................8

Días de libre disposición.............................................................................................................9Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.............................................9Organización y funcionamiento de los servicios escolares............................................................10Manual de calidad..........................................................................................................................10

En el ámbito pedagógico....................................................................................................................10Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior.....................................................................10Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.............................................................11Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado...........................................................12Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores.....................12Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad..........................................12

Atender a la diversidad desde el PE..........................................................................................12Atender a la diversidad desde la programación........................................................................13Atender a la diversidad desde el aula........................................................................................13Atender a la diversidad desde el ámbito de las NEAE..............................................................13Atención a las NEAE en el ámbito...........................................................................................14Propuestas de atención a las NEAE..........................................................................................15

Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.........................................15Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa.........16Criterios para la selección de materiales y recursos......................................................................16Decisiones sobre el proceso de evaluación....................................................................................17Criterios para la elaboración de actividades en caso de ausencia del profesorado........................17Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo.......17

Plan Lector................................................................................................................................17Red Canaria de Escuelas para la Igualdad................................................................................18Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud (RCEPS).....................................................19Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS)..................................19Red Canaria de Huertos Ecológicos Escolares.........................................................................19Red Canaria de Bibliotecas Escolares (BIBESCAN)...............................................................19Red canaria de Centros GLOBE...............................................................................................19Red canaria de Escuelas Solidarias (RCES).............................................................................20Erasmus+...................................................................................................................................20Proyecto Enlaza.........................................................................................................................20Servicio de mediación...............................................................................................................20

Las programaciones didácticas......................................................................................................21El plan anual de actividades complementarias y extraescolares....................................................21

Generales...................................................................................................................................21Visitas........................................................................................................................................21Charlas y Talleres......................................................................................................................25

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Proyectos...................................................................................................................................27En el ámbito profesional.....................................................................................................................27

El programa de formación del profesorado...................................................................................27Criterios para la evaluación de la práctica docente........................................................................28Prevención de riesgos laborales.....................................................................................................28

Datos del centro........................................................................................................................28Evaluación inicial de riesgos.....................................................................................................29Actividades de prevención........................................................................................................29Anexo de prevención de riesgos laborales................................................................................30

Proyecto Enlaza.............................................................................................................................32Red de Información y Orientación Profesional.........................................................................32Red de innovación.....................................................................................................................32Red de emprendimiento............................................................................................................33

En el ámbito social.............................................................................................................................34Acciones para la mejora del rendimiento escolar..........................................................................34Desarrollo del plan de convivencia................................................................................................34Prevención del absentismo y abandono escolar.............................................................................35Acciones para fomentar la participación de toda la comunidad educativa....................................36Acciones para la apertura del centro al entorno social y cultural..................................................36Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.................................36

Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual.........................................37Fondo Social Europeo........................................................................................................................37

Programa de cofinanciación para la ESO......................................................................................37Programa Operativo Plurirregional 2014-2020.............................................................................38Programa Operativo Regional Canarias 2014-2020......................................................................38

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Datos del centro

Memoria administrativa

Rendimiento

Absentismo

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RecursosEl centro dispone de los siguientes recursos, según el tipo de clasificación:

• Materiales:

◦ Proyectores digitales y ordenadores para el profesor en todas las aulas.

◦ Pizarras digitales en mayoría de aulas comunes.

• Aulas:

◦ Aulas de propósito general (ESO y Bachillerato)

◦ 3 aulas de informática de uso general: 108, 206 y Comodín1.

◦ Gimnasio.

◦ Talleres de carrocería.

◦ Talleres de electricidad.

◦ Laboratorio de Ciencias.

◦ Taller de tecnología.

◦ Aulas propias de los ciclos de informática.

◦ Aulas propias del departamento de turismo.

• Servicios

◦ Conserjería

▪ Control de llaves y accesos.

▪ Servicio de fotocopiadora.

▪ Información general.

◦ Secretaría

▪ Matriculaciones.

▪ Entrega y recepción de documentación.

Situación de las instalaciones y del equipamientoLas instalaciones del centro cuentan con algunas deficiencias, bien a nivel de infraestructura o bien por defectos propios:

• Espacio de aparcamiento claramente insuficiente, teniendo que dejar los vehículos siempre en doble o triple fila, que se ha visto agravado por la construcción de un cuarto trastero.

• Barreras arquitectónicas evidentes para personas con movilidad reducida. No existe ningún tipo de rampa y/o ascensor para solventar esta situación.

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• Pasillos estrechos, lo que genera ciertas aglomeraciones durante cambios de clase y horas del recreo.

• Parque informático parcialmente obsoleto, pendiente de renovación.

• Se ha elaborado un informe detallado de los desperfectos del centro, a través del coordinador de riegos laborales, y se ha puesto en conocimiento de la Dirección General de Centros e Infraestructuras.

En el ámbito organizativo

Propuestas de mejoras recogidas en el curso anterior• Segunda lengua en bachillerato por la importancia de los idiomas.

• Inclusión de horarios para impartir prácticas en todos los niveles.

• Incorporación nuevos ciclos semipresenciales de turismo y formación dual en el ciclo de Alojamiento Turístico.

• Mantener los ayudantes lingüísticos.

• Necesidad de ampliar las jornadas de acogida.

• Más tiempo a principio de curso para organización del curso.

• Elección de días de libre disposición por el claustro, sin imposición de días por los otros centros de la zona.

• Asignación de aulas específicas para ciertas materias.

• Poner un pre-timbre a primera hora y al final del recreo para que cuando llegue la hora de entrar al aula el alumnado no se demore demasiado.

• Horario de actividades no sean siempre el mismo para evitar perjudicar al mismo profesorado, y evitar las semanas previas a las evaluaciones. De igual forma evitarlas para alumnado de 2º ciclos cerca del final de segundo trimestre.

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Oferta educativa del centroLa oferta educativa del centro se puede consultar a través de la página web del mismo en la siguiente url: http://goo.gl/7w6XjI

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http://goo.gl/7w6XjI

Calendario escolarEl calendario escolar lo establece la Consejería de Educación, y puede consultarse en la siguiente url: http://goo.gl/IGCoZF:

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http://goo.gl/IGCoZF

No obstante, todas las actividades del centro están planificadas en un calendario accesible desde la página web en la siguiente url: https://goo.gl/Y7nozQ

Días de libre disposición

Los días de libre disposición acordados por el centro junto con los centros del distrito son los siguientes:

- 24 de febrero.

- 26 de febrero.

- 27 de febrero.

- 28 de febrero.

*Teniendo en cuenta que el día de la Cruz (domingo 3 de mayo) se ha pasado al martes 25 de febrero en Puerto de la Cruz.

Así se ha puesto en conocimiento de la inspección, y se ha enviado a la Dirección Territorial a través del frontal de dirección.

Criterios para la organización espacial y temporal de las actividadesEn nuestro centro se sigue el criterio aula-materia para la organización espacial. Eso significa que elalumnado cambia de aula en cada hora en función de la materia que tenga. La justificación de esta medida es, principalmente, que las aulas están dotadas con los recursos propios de cada materia. Noobstante, existen una serie de aulas de uso general, en las que se pueden impartir diferentes materias.

Existen algunos grupos que mantienen un aula fija. Es el caso de:

• Formación Profesional Básica: Aula Comodín 0 para ámbitos, Taller 6B para prácticas.

• Grupos PMAR: Aula 105.

• Ciclos de turismo: aulas 208 y 209

• Ciclos de informática: aulas 103 y 109.

• Ciclos de electricidad: Talleres 4, 5 y 6.

• Ciclo de carrocería: Talleres 1, 2 y 3.

Las sesiones lectivas tienen una duración de 55 minutos. Recreo de la mañana de 30 minutos, y recreo de la tarde de 15 minutos, con el siguiente horario:

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https://goo.gl/Y7nozQ

Los días de celebración de claustros habrá horario reducido, detrayendo 5 minutos a cada sesión lectiva, para poder celebrarlo en el horario de 13:30h a 14:30h, previa comunicación de esta situación a toda la comunidad educativa.

Organización y funcionamiento de los servicios escolaresNo procede, ya que no disponemos de servicios escolares.

Manual de calidadNo procede, ya que, desde final del curso 2015-2016 ya no pertenecemos a ACEMEC (Alianza de Centros para la Mejora Continua), justificado en el proyecto de dirección para el mandato 2016-2020, contando con la aprobación de la amplia mayoría del claustro.

En el ámbito pedagógico

Propuestas de mejora recogidas en el curso anterior• Necesario seguir con los grupos flexibles y ampliar en todos los niveles de la ESO que lo

requieran.

• En las prácticas de laboratorio con una ratio menor al grupo, necesidad de apoyo profesorado de guardia, para trabajar con el resto del grupo que no hace las prácticas.

• Tutores de FCT necesitan tener un día con horario de segundo curso, para en FCT poder realizar las visitas a las empresas.

• En educación física evitar las últimas horas por la exposición a la excesiva radiación que se soporta en las canchas.

• Integración de profesorado de FOL en departamento de orientación.

• Coordinación para la realización de actividades interdisciplinarias por las redes del centro y departamentos.

• Tener tiempo en el horario para coordinación entre departamentos y coordinadores de proyectos.

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• Disponer el alumnado de tabletas o libros digitales para evitar el sobrepeso y el gasto de papel.

• Facilitar modelos de rubricas desde la Consejería.

• Saber por los departamentos las actividades a realizar para que no afecten en las clases. Y que no sean siempre los mismos días para evitar perjudicar al mismo profesorado.

Criterios pedagógicos para la elaboración de los horariosPara la elaboración de horarios se siguen diferentes criterios. La prioridad en el ajuste es la siguiente:

1. Profesores que comparten centro.

2. Profesores que comparten turno.

3. Resto de profesores.

Otro criterio en la elaboración de horarios es la distribución de sesiones de las diferentes materias. Aquellas materias tipo ámbito, o aquellos módulos de formación profesional, con una carga lectiva grande, se organizan en bloques. Estos bloques tratamos de que tengan una duración razonable a la vez que pedagógica.

La creación de las bandas, o asignaciones simultáneas de materia/profesor, es parte fundamental de la elaboración de horarios. El criterio que se persigue es ofrecer, dentro de las limitaciones de personal, las mayores opciones de elegibilidad para el alumnado. Esto sin perjuicio de cumplir con las normativas al respecto de la ordenación de las enseñanzas, que son prescriptivas.

Otro criterio que influye directamente en la elaboración de horarios es la asignación de aulas. Nuestro centro se caracteriza por el aula-materia, ya que muchas aulas están preparadas con los recursos de una materia. Eso no quita con que existen aulas de uso general. Además de ello, los talleres de formación profesional están equipados para unos ciclos en concreto, por lo que condicionan igualmente la asignación horaria. Se intenta que la materia quede el mayor número de horas posibles en las aulas donde estén los recursos necesarios para impartirla.

Con el objeto de reducir ratios en materias instrumentales como lengua y matemáticas en 1ºESO y 2ºESO, se han creado grupos flexibles, sacando un grupo más que la línea del nivel. El criterio que se persigue es una mejor atención al alumnado de estos grupos.

En CCP realizada el 23 de octubre de 2017 se han acordado las siguientes medidas en la elaboraciónde horarios:

• Mantener, en la medida de lo posible, en el mismo aula durante el mismo día a profesorado de Geografía-Historia.

• Hacer coincidir, en la medida de lo posible, las reuniones de departamento de lengua, artes plásticas y música, de cara a la coordinación de la asignatura de prácticas comunicativas y creativas.

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Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnadoPara el agrupamiento del alumnado se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

1. Alumnado repetidor.

2. Alumnado con NEAE.

3. Alumnado con alto nivel de rendimiento académico.

4. Alumnado con bajo nivel de rendimiento académico.

5. Conflictividad entre alumnado.

6. Optatividad del alumnado.

Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

Desde el departamento de orientación, a través del plan de acción tutorial, se establecen unas directrices para trabajar la educación en valores. En este sentido, se desarrollan acciones a lo largo del curso, con diversas temáticas:

- Hábitos saludables.

- Convivencia.

- Prevención de adicciones.

- Conciencia social.

- Igualdad de oportunidades entre hombre y mujer.

- Sostenibilidad.

Todo ello en estrecha colaboración con los proyectos de redes educativas que existen en el centro.

Criterios y procedimientos para organizar la atención a la diversidad

Atender a la diversidad desde el PE

Se concreta en las siguientes lineas de actuación: Actualización del Proyecto de Convivencia y del NOF del Centro. Adecuación de los elementos prescriptivos teniendo en cuenta las modificaciones

curriculares establecidas en Secundaria. Establecimiento de las siguientes medidas de atención a la diversidad:

1. Agrupamientos flexibles en las materias de Lengua Castellana yLiteratura y Matemáticas, para 1º y 2º ESO.

2. PMAR (2ºESO + 3º ESO) y Atención Específica por ámbitos (4ºESO)

3. FPB.4. Adaptaciones Curriculares para el alumnado con NEAE con apoyo

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por profesorado de apoyo a las NEAE Adecuación en la medida de lo posible del Plan de Oferta de Enseñanzas a los

intereses y motivaciones de nuestro alumnado Unificación de criterios en la Evaluación Inicial partiendo de la situación y

necesidades educativas del alumnado. Establecimiento de líneas en el Plan de Acción Tutorial y en el Plan de Orientación

Académica y Profesional que atienda a los siguientes ámbitos:1. Enseñar a pensar2. Enseñar a ser personas3. Enseñar a convivir4. Enseñar a comportarse5. Enseñar a decidirse

Atender a la diversidad desde la programación

Seguimientos trimestrales de las programaciones y la práctica docente quedandoreflejado en las actas de sesión de evaluación trimestral que se realicen, ajustando lasmismas a las características y circunstancias del alumnado.

Evaluación cualitativa del progreso del alumnado y de todo el proceso educativo.

Atender a la diversidad desde el aula

Poner en marcha los mecanismos necesarios para conocer la diversidad en el aula encuanto a intereses, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje.

Realización de entrevistas y participación de la familia tanto a nivel individual comogrupal

Ajuste de los diferentes elementos de las programaciones a las características delalumnado.

Utilización de diferentes estrategias activas y variadas que den respuesta a lasnecesidades de nuestro alumnado

Atender a la diversidad desde el ámbito de las NEAE

A nivel general se atenderá las NEAE siguiendo las indicaciones contempladas en lasórdenes normativas del 9 de febrero de 2011, 1 de septiembre de 2010, y aquellanormativa que entre en vigor en este curso, en su caso.

Con el alumnado con AC se priorizará la intervención, además, de la profesora deapoyo a las NEAE, intentando garantizar las horas de atención individual querequieran.

Para el alumnado de Preinformes Psicopedagógicos se intentará dar respuesta através de la profesora de apoyo a las NEAE.

Asimismo, se realizarán las valoraciones y se actualizarán los informes yadaptaciones de aquel alumnado que lo precise, siguiendo los protocolos normativosestablecidos al efecto.

Específicamente, en este Centro la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo

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Educativo (NEAE) del alumnado, en función de los criterios establecidos por el Centro, ofrece lasiguiente priorización:

• Existencia de algún tipo de discapacidad.• Desajustes de aprendizaje significativos (informes psicopedagógicos con AC).• Desajustes de aprendizaje poco significativos (informes psicopedagógicos sin AC ypreinformes).• Dificultades de aprendizaje que requieren una intervención puntual por parte delprofesorado de apoyo a las NEAE.• Se ofrecerá una respuesta educativa al alumnado con NEAE en el ámbito escolartanto en el aula de apoyo, como en el aula ordinaria.

Atención a las NEAE en el ámbito

AULA DE APOYOEn el aula de Apoyo la respuesta educativa se materializará del siguiente modo:- Atención directa al alumnado en las materias de Lengua Castellana y Literatura y deMatemáticas, en los aspectos funcionales e instrumentales de las mismas, en el mismohorario – en la medida de lo posible- que dichas áreas se impartan en el grupo de referencia.-En 1º de ESO y 2º de ESO, se llevará a cabo, en algunas ocasiones, docencia compartida enlas materias de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.AULA ORDINARIAEn el aula ordinaria, además de trabajar la integración personal y social de este alumnado -aspecto prioritario y fundamental – en las diversas materias se le deberá proponer a cadaalumno/a actividades acordes con su nivel de competencia curricular.El Departamento de Orientación ofrecerá, en su caso, asesoramiento a los equiposeducativos correspondientes.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS A TENER EN CUENTALa atención del alumnado en el aula de apoyo, se llevará a cabo, teniendo como referente lossiguientes principios metodológicos: enseñanza personalizada, motivación del aprendizaje,gradación de las dificultades, constante repetición y repaso, y conocimiento de losresultados. -Enseñanza personalizadaSe tendrán en cuenta las características del alumnado: contexto familiar y social, adaptaciónpersonal, dominio del lenguaje, etc.Se trabajarán las competencias en función del ritmo de aprendizaje de cada alumno/a,motivaciones, intereses y capacidades. -Motivación del aprendizajeEs fundamental establecer una relación afectuosa y empática con el alumnado. Éste debepercibir que se está interesado sinceramente por él como persona y no sólo en la ejecucióncorrecta de sus actividades escolares, y que se le acepta aunque se equivoque o cometaerrores. Gracias a este sentimiento y al valor de la relación, el alumnado encontraráincentivos en la realización de los trabajos que se le propongan. -Gradación de las dificultadesEste principio implica que se debe acceder a un grado superior de conocimiento, sólodespués de haber superado el anterior. La gradación intenta, además de la construcción de unaprendizaje significativo, evitar la desmotivación y el desánimo que una exigencia muyelevada puede provocar en el alumnado. No obstante, deberá imprimirse cierto ritmo de

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exigencia para que cada alumno/a desarrolle todo su potencial de aprendizaje y no seestanque en sus expectativas. -Constante repetición y repasoEn educación nunca debe darse nada por suficientemente aprendido. Sorprende la facilidadcon la que el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje consigue olvidar lo queparecía que ya había asimilado, dicha situación se deriva de los problemas de retención; porello, hay que estar prevenido para afrontar adecuadamente esta situación. -Conocimiento de los resultados Es necesario ofrecer al alumnado una constante evaluación de su trabajo e informaciónrelativa a la calidad del mismo para que aprenda a regularse y ajustar sus aptitudes en base alas exigencias de cara mejorar su rendimiento.

Propuestas de atención a las NEAE

PREVISIONES PARA EL PRESENTE CURSOLa propuesta del centro remitida a la Administración educativa relativa al alumnado conNEAE para el presente curso, se refleja en la siguiente tabla:

NIVEL Nº DEALUMNOS

/AS

CON INFORMEPSICOPEDAGÓG

CONAC/ACUS/ACIEAV

CON PREINFORME OINFORME

PSICOPEDAGÓGICO SIN AC

1º ESO 106 10 8

2º ESO 48 2 (1º año de PMAR) 1

3º ESO 93 2 y 2(2º año de PMAR)

4º ESO 74 3

BACHILL 85 0

FPB 21 4

CFGM 93 1

PROCEDIMIENTOS Y ESPACIOS PARA EL SEGUIMIENTO:- Seguimientos trimestrales de las AC en los documentos al efecto por parte del profesoradoimplicado en el desarrollo de las mismas.- Seguimiento del alumnado en las sesiones de evaluación sin y con notas, recogiéndose enlas actas aquellos aspectos relevantes al efecto y aportando los acuerdos necesarios.- Seguimiento semanal, en su caso, en las reuniones que el profesorado tutor tiene con eldepartamento de orientación.- Seguimiento mensual a través de la coordinación entre la profesora de apoyo y profesoradoimplicado en la atención al alumnado con NEAE, recogido en documento al efecto.- Seguimiento de las medidas de atención a la diversidad a través del propio seguimiento dela PGA.

Medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas

La coordinación por niveles se realiza semanalmente en una reunión donde participan todos los tutores de dicho nivel junto con la orientadora del centro. En estas reuniones no sólo se trabaja el

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plan de acción tutorial sino otros aspectos de coordinación relevantes.

Las reuniones de departamento permiten la coordinación entre los diferentes miembros del mismo. Se realiza semanalmente contemplando tanto la información de la CCP, como cualquier otra necesaria. Entre otros temas, la coordinación entre cursos y etapas está presente.

Los jefes de departamento se reúnen con la dirección y la jefatura de estudios, semanalmente, en la Comisión de Coordinación Pedagógica. En esta reunión se toman decisiones que afectan a los diferentes niveles organizativos, y, en particular, a la cuestión pedagógica, buscando coordinación entre los distintos departamentos.

Durante el curso escolar se realizan las distintas sesiones de evaluación. Tres de ellas con notas, y dos de ellas sin notas. Estas evaluaciones, son, al fin y al cabo, reuniones de equipos educativos, en las que se analiza la situación del alumnado del grupo, pero también permiten coordinación entre profesores.

A nivel de coordinación entre centros, existen las llamadas reuniones de distrito. En ellas se reúnen los centros que forman el distrito. En nuestro caso, CEIP San Antonio y CEIP Tomás de Iriarte. Permiten trabajar distintos aspectos de coordinación entre etapas de primaria y secundaria.

Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o etapa

Criterios para la selección de materiales y recursosLa selección de materiales deberá realizarse en función de las necesidades del alumnado y de lasintenciones educativas del Centro. De acuerdo con esto, se señalan los siguientes criterios:

Procurar el máximo carácter de polivalencia. Garantizar la seguridad y que sea atractivo y motivante para el alumnado. Actualizarlos según su contenido, presentación, etc. Utilidad y sencillez en su aplicación. Que complementen y hagan referencia a los contenidos de las materias o áreas. Asequibles económicamente.

El material y los recursos didácticos a utilizar para las diferentes áreas y materias de forma general,serán los siguientes:

Materiales escritos: libros de texto, de consulta, fotocopias, fichas de clase, diccionarios,enciclopedias, atlas, anuarios, periódicos, revistas especializadas, etc.

Materiales audiovisuales: presentaciones en Power Point, películas, series, documentales,música, etc.

Materiales reproductores: proyector de diapositivas, retroproyector, ordenador, video,televisión, DVD y casettes.

Recursos informáticos: páginas webs, programas informáticos, etc.Las aulas generales deben constituir los lugares habituales donde desarrollemos nuestras

propuestas pedagógicas. No obstante, el entorno natural, las aulas materias, la sala de audiovisuales yotras dependencias del centro o externas al mismo, contribuyen a enriquecer la reflexión sobre cadauna de las materias o áreas cuando se presenta desde una perspectiva formativa e integral.

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Específicamente, cada materia o área utilizará otros materiales o recursos didácticos que considerenpueden facilitar y/o complementar la formación del alumnado.

Libros de texto, fotocopias, libro digital, vídeos, ...

Decisiones sobre el proceso de evaluaciónSe ajustarán a lo indicado en la orden 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación yla promoción del alumnado que cursa las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

En lo referente a FP Básica, la orden de evaluación está aún en borrador.

En cuanto a ciclos formativos, se sigue usando la orden de evaluación de 3 de diciembre de 2003, por la que se modifica y amplía la Orden de 20 de octubre de 2000, que regula los procesos de evaluación de las enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Criterios para la elaboración de actividades en caso de ausencia del profesorado

En caso de ausencia prevista del profesorado, éste deberá cumplimentar un documento en el que especifica las actividades a desarrollar por el profesorado de guardia. Éste último, atenderá al grupo del profesor ausente, en el aula asignada, utilizando las actividades establecidas.

En el caso de ausencia no prevista del profesorado, el grupo será atendido igualmente por el profesorado de guardia, en el aula asignada, pero realizarán trabajos/tareas que tengan pendientes u otras actividades de lectura/estudio.

Acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido educativo

A continuación se deja constancia de los proyectos de los que dispondrá el centro durante el presente curso:

Plan Lector

Objetivos fundamentales

1. Fomentar y consolidar el hábito lector.

2. Mejorar la competencia lingüística, tanto a nivel de comprensión como de expresión escritas.

3. Contribuir a la mejora del rendimiento académico en las distintas materias curriculares.

4. Fomentar la capacidad de reflexión y el sentido crítico del alumnado.

Funcionamiento

1. Se establece un tiempo de veinte minutos diarios de lectura para el alumnado de 1º de ESO.

2. Esos veinte minutos se dedicarán al principio de la sesión de clase que corresponda.

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3. Calendario y horario. Se podría implantar este curso desde noviembre hasta finales de mayo. La primera semana se leerá a primera hora; la segunda semana, a segunda hora; la tercera, a tercera… de manera que cada seis semanas se reinicie el ciclo.

4. Cada alumno llevará su libro de lectura. El alumnado que no disponga de documento, que entorpezca la lectura de los compañeros, que se niegue a leer, etc. será anotado en incidencias de Pincel Ekade.

5. No se hará lectura si hay un examen en la sesión de plan lector.

6. Como norma general, el alumnado dispondrá de los libros señalados en la materia Lengua castellana y Literatura. Asimismo, podrá leer cualquier libro o documento de su agrado, relacionadocon otros ámbitos del saber, consultando siempre con el profesorado de Lengua o de la materia relacionada con esa área de conocimiento. En cualquier caso, el alumnado abordará textos adecuados a su edad y a su nivel académico.

7. Si se desea, se podrá emplear libro electrónico o tableta, pero no el teléfono móvil.

8. Se pueden leer documentos en cualquiera de los idiomas impartidos en el centro.

9. Se podrán leer revistas o periódicos. En el caso de las revistas, el centro cuenta con la suscripcióna una publicación que se podrá retirar en préstamo de la biblioteca.

10. Al finalizar la lectura del documento abordado, el alumnado elaborará una ficha durante el tiempo asignado al plan lector. Esta ficha se depositará en la caja del plan lector del grupo correspondiente.

11. La ficha de lectura se expondrá en el aula donde se imparta Tutoría (NO donde se finalice), sirviendo así de incentivo y recomendación lectora para el resto de la comunidad educativa.

12. Los delegados se encargarán de recoger y devolver (al inicio y al final, respectivamente, de la sesión de clase que corresponda al plan lector) las cajas del plan de cada grupo ubicadas en la sala del profesorado.

13. Las aulas donde transcurren las sesiones de tutoría durante este curso escolar son las siguientes:

-1º ESO A: aula 301

-1º ESO B: aula de Dibujo

-1º ESO C: aula 104

-1º ESO D: aula 202.

Red Canaria de Escuelas para la Igualdad

La Red Canaria de Escuelas para la Igualdad es un recurso educativo que pretende fomentar y potenciar las experiencias que integren la coeducación, la prevención de la violencia de género, y violencia de origen sexista, y el respeto a la diversidad afectivo-sexual en todos los aprendizaje s que contribuyen al desarrollo de las competencias clave en el alumnado, así como contribuir a la transformación de toda la comunidad educativa del centro, en el marco de una escuela acogedora,

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segura e inclusiva.

Red Canaria de Escuelas Promotoras de la Salud (RCEPS)

La RCEPS forma parte de las líneas de actuación del programa Escuela y Salud. Constituye, a la vez, un espacio y una estrategia de trabajo colaborativo para la promoción y protección de la salud en los centros escolares de Canarias, articulando, para ello, esfuerzos, intereses, voluntades y recursos intersectoriales orientados a fortalecer la capacidad y oportunidades de todos los miembrosde la comunidad educativa para mejorar la salud, el aprendizaje, la calidad de vida y las oportunidades de desarrollo humano y social.

Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS)

La Red Canaria de centros Educativos para la Sostenibilidad constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando una metodología común, la ecoauditoría escolar. La ecoauditoría escolar es un proceso educativo en el que, a través de la participación de todos los colectivos integrantes de la comunidad escolar, se evalúa y diagnostica la calidad ambiental del centro para, a partir de este diagnóstico, promover una serie de actuaciones tendentes a mejorar los problemas ambientales detectados. Se trabaja, entre otros, los siguientes temas: la correcta gestión de la energía, de los materiales y los residuos, del agua, el ruido y la movilidad, la calidad ambiental, el consumo responsable, el respeto al entorno humano y material en el centro.

Red Canaria de Huertos Ecológicos Escolares

La Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos constituye una comunidad de práctica y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias utilizando el huerto escolar ecológico como contexto real de aprendizaje ya que, constituye un recurso pedagógico que interrelaciona las diferentes áreas curriculares y favorece el desarrollo de las diferentes competencias clave.

Red Canaria de Bibliotecas Escolares (BIBESCAN)

La Red Virtual Educativa de Bibliotecas Escolares de Canarias (Red BIBESCAN) forma parte de las líneas de actuación del Programa educativo Lectura y Bibliotecas Escolares del Servicio de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades. Esta Red de carácter virtual promueve el intercambio y la reflexión sobre prácticas escolares de aprendizaje de los centros educativos públicos no universitarios de Canarias, prácticas que contribuyen a generar y construir conocimiento de forma compartida en torno a lectura, la escritura, la expresión oral y el tratamiento de la información.

Red canaria de Centros GLOBE

La Red Canaria de "Centros GLOBE" constituye una comunidad de prácticas y de coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias mediante el desarrollo de proyectos de investigación en entornos próximos, ofreciendo recursos para que el alumnado adquiera un conocimiento gradual de la dinámica del medioambiente en la Tierra . Asimismo, toma conciencia de la importancia del compromiso y la participación activa en la

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resolución de los problemas ambientales, sociales y económicos.

Red canaria de Escuelas Solidarias (RCES)

La Red canaria de Escuelas Solidarias (RCES) conforma una comunidad de prácticas y coordinación intercentros que posibilita el trabajo conjunto y el intercambio de experiencias, siendo su ámbito de actuación la educación para el desarrollo, la solidaridad, la justicia y la promoción de los derechos humanos en la escuela canaria.

Erasmus+

*Movilidad de alumnado de formación profesional de grado medio

Proyecto KA1 con desplazamiento de alumnado de formación profesional de grado medio a países de Europa para realizar su Formación en Centros de Trabajo (FCT).

*Movilidad de alumnado de formación profesional de grado superior

Proyecto KA1 con desplazamiento de alumnado de formación profesional de grado superior a países de Europa para realizar su Formación en Centros de Trabajo (FCT).

*JobShadowing para profesorado de secundaria

Proyecto KA1 de movilidad de profesorado de secundaria para realizar estancias cortas (1-2 semanas) en centros de Suecia, Alemania e Italia, con el objetivo de reconocer buenas prácticas y aplicarlas a nuestro centro.

Proyecto Enlaza

El Proyecto Enlaza impulsa a la Formación Profesional para mejorar la empleabilidad y el espíritu empresarial de la población canaria, utilizando como instrumentos la gestión del conocimiento y el trabajo en redes de colaboración, incorporando la innovación en la actividad docente del profesorado para su posterior traslado a la actividad profesional de las empresas. El proyecto hace suya la finalidad establecida en el Plan Canario de Formación Profesional 2013-2016 de “contribuir al desarrollo de un nuevo modelo social, económico y cultural adaptado a las singularidades de Canarias, capacitando a la población para que adquiera y/o mejore su empleabilidad y su espíritu empresarial mediante una Formación Profesional atractiva, de calidad y adecuada al mercado laboral y a la carrera personal”.

Desde nuestro centro vamos a colaborar de forma directa en las redes de innovación y emprendimiento. Más información en el apartado homónimo de la PGA dentro del ámbito profesional.

Servicio de mediación

La mediación se ha convertido en parte fundamental del proceso de resolución de conflictos, y se hanormalizado entre toda la comunidad educativa como medida de intervención. Existe un equipo demediación compuesto por profesorado y alumnado, que atienden situaciones de conflicto desde unenfoque más conciliador.

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Las programaciones didácticasLas programaciones didácticas en su totalidad, están disponibles en formato digital en el centro. Pero en cualquier caso, se pueden consultar lo que venimos a llamar “síntesis de las programaciones” desde nuestra página web, accediendo a:

1. www.iespuertodelacruz.es

2. Alumn ado

3. Síntesis de las programaciones.

El plan anual de actividades complementarias y extraescolares

Generales

• Jornada de convivencia de los Ciclos. (4 de Octubre)

• Semana de la Solidaridad (18-22 de Noviembre)

• Día de la Violencia de Género (25 de Noviembre)

• Concierto de Navidad (18 de Diciembre)

• Día de la Paz (30 de Enero)

• Día de la mujer trabajadora (8 de marzo)

• Semana de las Redes (Marzo )

• Semana de la Orientación (abril)

• Día del libro (20 al 24 de Abril)

• Semana de las Matemáticas (12-15 de Mayo)

• Orla de Bachillerato (17 ó 24 de Mayo)

• Día de Canarias (30 de Mayo)

• Concierto final de curso

• Día del Emprendedor (FOL)

Visitas

ALEMÁN:

• Desayuno y entrevistas en alemán (2º trimestre) (3º ESO, ALO, GIT)

• Visitas guiadas por alumnos en alemán (2º alo+git)

• Realización de una simulación un restaurante en un ambiente real (2º alo+git)

• Ruta guiada por el Puerto de la Cruz (2º ALO)

DIBUJO

• Visita a la Escuela de Arte y Superior de Diseño Fernando Estévez (FOT)

• Salidas trimestrales al entono cercano (FOT)

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mailto:Alumn@s

mailto:Alumn@s

http://www.iespuertodelacruz.es/

• Salidas cercanas al centro para dibujar del natural (DII)

CARROCERÍA

• Feria del Automóvil (11 Octubre)

• Visita a taller especializado

CIENCIAS NATURALES

• Conferencias Fundación Loro Parque (1º ESO-2º Trimestre)

• Charla de Trasplante de órganos de la Asociación de Enfermos Renales (3º ESO-noviembre).

• Miniferia de las Ciencias (6 noviembre) (3º ESO)

• Ruta del agua (ULL) (4º ESO BIO- 10 enero)

• Visita cueva del Viento (4º ESO BIO primer trimestre)

• Jornadas de Vulcanología INVOLCAN (4º ESO – CUF, 1º CIE BIO pendiente de decidir)

• Palmetum (4º ESO – CUF)

• Jardín Botánico ((4º ESO – CUF)

• La Caldera (4º ESO – CUF)

• Visita guiada a la ULL (4º ESO – CUF)

• Instituto de meteorología (pendiente de decidir) 1º CIE BIO+1º BACH CUF

• Caminata Parque Nacional del Teide (tercer trimestre) 4º ESO-CPF

• Vocaciones científicas-Visita Instituto medicina legal (21 octubre) 1º CIE BIO+2º CIE BIO

• Jornadas del Instituto de Hemodonación (pendiente de determinar). 1º CIE BIO

• Instituto de Nuevas Tecnologías (segundo trimestre) 1º BACH CUF

• Charla de Trasplante del Centro de Coordinación de trasplantes 1º BACH CUF

ECONOMÍA

• Ayuntamiento, Consejería de industria y comercio, Cámara de comercio (3º -4º ESO )

EDUCACIÓN FÍSICA

• Actividades en el medio Natural (1º, 2º ESO y 4º ESO)

• Salida a práctica de Ultimate frisbee en la arena (3º ESO 14-15 Noviembre, 1º bach 29 Nov)

• Bautismo de mar (3º ESO, 4º ESO, 1º Bachillerato tercer trimestre)

• Sendero P. N Cañadas del Teide (Bachillerato 15 mayo)

• Sendero Anaga (Bachillerato 22 mayo)

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

• Visita a Empresas y talleres afines a los diferentes módulos de todos los ciclos formativos

• Visita a instalación generadora fotovoltaica (2º ELE-Febrero)

• Visita al parque Eólico,fábrica o instalación domótica. (2º ELE)

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• Visita instalaciones de seguridad y circuito cerrado CC Alcampo La Villa. (2º TEL-2º trimestre)

• Visitas pedagógicas a empresas mayoristas de material acústico y de sonorización y a estudios de grabación, discotecas y de producción musical o similares 2º TEL

• Jornada de convivencia al Siam Park o similar. 2º TEL

FILOSOFÍA

• Salida de conciencia cultural e iniciativa emprendedora entre el 2º o 3º trimestre (1º BACH)

• Facultad de Psicología ( 2º CIE, Psicología)

• Visita Puerto de la Cruz (Enero) (2º BACH Historia de la Filosofía)

FOL

• Juzgados de lo Social de Santa Cruz de Tenerife (1º GRADO MEDIO)

• Visita al Vivero de empresas y coworking del Intech Tenerife, parque tecnológico y científico de Tenerife.(2º ciclos formativos)

• Visita al CIE (Centro de Iniciativas Empresariales) del Puerto de la Cruz (2º CICLOS)

• Visita a la Cámara de Comercio de S/C de Tenerife.(2º CICLOS)

• Visita-taller a la Agencia de Desarrollo Local de Puerto de la Cruz (2º CICLOS)

• Visita a un hotel (Fol y Turismo)

FRANCÉS

• II Feria de las Profesiones francófonas : 3º ESO ( 18 marzo)

• Rencontre Théatre: 2º ESO 30 abril)

• Cineforum: 3º, 4º ESO ( pendiente)

• Celebración de la"Chandeleur"con un desayuno en una crepería de La Laguna. ( 4º ESO 3 febrero)

• Pique-Nique Français (2º ESO 5 marzo)

FÍSICA Y QUÍMICA

• Visita al ITER (2º ESO-2º Trimestre)

• Caminata Parque Nacional del Teide (4º ESO- tercer trimestre)

• Análisis arena con Fundación Loro Parque (4º ESO (Segundo trimestre)

• Visita al IES Cabrera Pinto (4º ESO)

• Visita a BIONCA (1º CIE)

• Visita al Instituto Astrofísico de Canarias, (2º CIE)

• Jornadas “Acércate a la Química” (2º CIE- Febrero)

GEOGRAFÍA E HISTORIA

• Museo de la Naturaleza y el Hombre (2º ESO Primer trimestre)

• Visita al ITER (3º ESO)

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• Puerto marítimo de Santa Cruz de Tenerife (3º ESO- 28-29 NOviembre)

• Visita al conjunto histórico de La Orotava (3º ESO)

• Recorrido por el sendero de Ramblas de Castro (4º ESO)

• Recorrido por el casco histórico de Icod y Garachico (4º ESO)

• Ruta por el casco histórico y costa del Puerto de la Cruz. (4º ESO)

• Visita a Santa Cruz de Tenerife (1º SOC)

• Casco de Puerto de la Cruz, iglesia parroquial, iglesia anglicana, MACEW (Museo de Arte Contemporáneo Eduardo Westerdhal), etc. (2º SOC-HAR)

INFORMÁTICA

• Evento Microsoft (1º Bach, ASR, DAW)

• Visita CPD, en el tercer trimestre (1º ASR)

• Visita a empresa de aplicaciones web (2º ASR- 19 Noviembre))

INGLÉS

• Visitas a la zona de influencia británica en el Puerto de la Cruz (ESO+ BACH)

• Entrevistas a turistas (1º GIT+1º ALO)

• Obra de Teatro (3º y 4º ESO – 30 Enero)

LATÍN

• Visita astronómica al Teide (3º ESO CUC – 4º ESO LATÍN– 15 Mayo)

• Festival de teatro clásico La Laguna (4º ESO+ 1º SOC+2º SOC Latín)

• Visita semana cultural en Ies Los Silos((4º ESO+ 1º SOC Latín 23 abril)

LENGUA

• Asistencia a obra de teatro (1º ESO)

• Teatro En Paraninfo (4º ESO – 29 Octubre)

• Festival del Cuento de Los Silos (3º ESO - 8 Noviembre)

• Asistencia obra Don Juan Tenorio (1º BACH)

MATEMÁTICAS

• Semana de la Facultad de Matemáticas (1º bachillerato)

• Garachico (Mayo 3º ESO)

• La Laguna (4º ESO- Mayo)

• Puerto de la Cruz (14 Mayo- Geometría Matemáticas- 2º ESO)

MÚSICA

• Conciertos Didácticos Teatro Guimerá y/o Auditorio de Tenerife (2º -3º- 4º ESO)

ORIENTACIÓN

• Feria Unitour (2º BACH- 19 de Noviembre)

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• Jornadas Puertas Abiertas de la ULL (Orientación)

• Visitas a la casa de la Juventud (Plan de acción tutorial)

TURISMO

• Visita a establecimientos alojativos (1º ALO+2º ALO+1º GIT)

• Configuración y desarrollo de rutas guiadas en Tenerife (2º GIT)

• Configuración y desarrollo de ruta guiada en Puerto de la Cruz (Turismo)

• Centro histórico de San Cristóbal de La Laguna.(10 Octubre (2º GIT)

• Visita a La Laguna (1º ALO+1º GIT)

• Participación en jornadas de promoción de los ciclos formativos que se imparten en el centro. (1º ALO+1º GIT)

• Visitas a todos los municipios de Tenerife para observar su oferta turística, como trabajo de campo (1º GIT)

• Participación en jornadas de promoción de ciclos formativos de la zona (1º GIT)

Charlas y Talleres

FOL

• Realización de los talleres de búsqueda de empleo que imparte asociación Don Bosco ( CICLOS)

• Taller de Higiene Postural (1º CICLOS)

• Taller sobre primeros auxilios y prevención de riesgos laborales.(1º FPB+1ºCICLOS)

• Charla del servicio canario de empleo sobre Itinerarios profesionales, servicios que prestan, ayudas, etc.(1º CICLOS)

• Taller de Mutua de accidentes de trabajo y prevención de riesgos(1º CICLOS)

• Charla de Femete, sindicato, etc. (1º CICLOS)

• Día del emprendedor y empleo (2º CICLOS)

• Talleres y Paneles informativos de economía social, de alguna de las asociaciones de la zona(Rayuela, Actúa, etc..) sobre la creación de empresas.(2º CICLOS)

• Charlas-coloquio que ofrece la Cámara de Comercio de S/C de Tenerife sobre: la idea empresarial, trámites y formas jurídicas para la creación de empresa y Ventanilla Única Empresarial.(2º CICLOS)

• Presentación de algún proyecto empresarial a concursos (Proyecto Enlaza,Consejería de educación, Cabildo, Cámara de Comercio) que se convocan anualmente, siendo este un elemento

TURISMO

• Charlas de expertos en turismo (1º ALO 2º ALO)

• Charlas de expertos en protocolo (1º GIT)

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LENGUA

• Encuentro con un autor (3º ESO – Lola Suárez)

• Encuentro con un autor (4º ESO (Mariano Gambín)

MATEMÁTICAS

• Ginkana matemática (1º ESO)

ECONOMÍA

• Emprendeduría (3º ESO- IVY)

• Servicio de creación de empresas de la Cámara de Comercio (3º ESO- IVY)

ORIENTACIÓN

• Ciber acoso (Policía Nacional)

• Charla “Diversidad de género” (3º ESO-30 Octubre)

• Charla Juventud Proyecto Espabilé (3º ESO Noviembre)

• Lesiones Medulares

• Programa municipal "Aprendiendo a Desaprender" (1º FPB)

• Prevención del acoso escolar (Plan de acción tuturial)

• Inteligencias múltiples-concurso (Plan de acción tutorial)

• Resolución de conflictos (Plan de acción tutorial)

• Esforzarse para qué (Plan de acción tutorial)

• Prevención de la homofobia (Plan de acción tutorial)

• Habilidades comunicativas (Plan de acción tutorial)

• Taller de diversidad sexual (Plan de acción tutorial)

• Prevención de adicciones (Plan de acción tutorial)

• Jornada de convivencia de los ciclos formativos

• AFEDES: tres charlas sobre Orientación sociolaboral, Igualdad y Sensibilización social.

• Teléfono de la esperanza: semana de la solidaridad

• Mujeres, Cooperación y solidaridad: semana de la solidaridad

• Aldeas infantiles: semana de la solidaridad

• Banco de alimentos: semana de la solidaridad

• Técnicos sin fronteras: semana de la solidaridad

• UNITOUR: feria de universidades

• Jornadas de puertas abiertas: ULL

• Semana de Orientación académica y profesional

CIENCIAS NATURALES

• Taller de Ahorro y Prevención social (1º ESO – Octubre)

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Proyectos

Red de emprendimiento (ENLAZA)

• Participar en concurso o proyecto de empresa (FOL)

RedECOS

• Taller de bolsas de telas recicladas para el desayuno.

• Fabricación de recipientes para reciclar bolígrafos y rotuladores en las aulas.

• Recogida solidaria de tapones de plástico

• Diseño de página web con contenidos medioambientales.

• Navidad sostenible/ consumo responsable

• Día mundial del agua/ la hora del planeta

• Día mundial del medio ambiente

• Charlas y talleres relacionadas con la sostenibilidad

Escuelas Promotoras de salud

• Semana de las redes

• Charla Donación Órganos (3º ESO GIT ASR – 20 Nov)

• Charlas relacionadas con la salud (Diabetes, donación de órganos…)

• Día de la Salud (abril)

Igualdad

• Charla escolar “Rutas por la igualdad”

• Charla “Diversidad de género”

• Taller grupal de la asociación “Afedes”

• Marcha para celebrar el día 25 de noviembre con la red del norte de igualdad en Los Realejos

• Talleres y charlas con sensibilidad desde la perspectiva de género

• Celebración del día internacional de la mujer “8 de marzo”

• Enrédate sin machismo en el aula

En el ámbito profesional

El programa de formación del profesoradoSegún establece la normativa, la formación es un derecho y un deber del profesorado. Es por ello,que desde nuestro centro, se promueve dicha formación. Si bien es cierto, que el profesorado eslibre de elegir sus instrumentos formativos, pudiendo optar por la asistencia al plan de formacióndel centro, o una formación individual fuera de horario lectivo.

El profesorado a través de las encuestas de satisfacción del plan de formación y de las propuestas de

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formación de los departamentos del curso pasado, ha mostrado su interés por formarse en las TICS.Es consciente que tiene que afianzar y ampliar sus conocimientos en este ámbito, para sacar másprovecho de los recursos existentes en las aulas y de las posibilidades que ofrecen las nuevastecnologías en la gestión académica y gestión docente.

Al final del curso pasado, los distintos departamentos hicieron llegar a la jefatura de estudios suspropuestas de formación. En su gran mayoría demandan formación en el ámbito de las TIC, si bien,existen algunos departamentos que apuestan por otras líneas formativas.

Los objetivos de nuestro plan de formación son los siguientes:

• Utilizar las herramientas TIC como medio para mejorar la enseñanza

• Proporcionar al profesorado herramientas para el dominio y uso de las TIC para ladocencia.

• Uso y gestión de aplicaciones y programas de gestión docente.

Los indicadores de los objetivos esperados son :

• Incremento del uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de las sesiones lectivas.

• Número de profesorado participante en el plan de formación.

• Número de acciones realizadas.

El Plan de Formación se desarrollará a lo largo del curso en 5 sesiones de 3 horas cada una deforma presencial. Si se considera necesario, se podría ampliar el número de horas de formación.

El profesorado podrá trabajar por departamento o por ámbito o en gran grupo, según los contenidosque se abordarán.

Las sesiones serán impartidas por profesorado del centro.

Criterios para la evaluación de la práctica docenteTrimestralmente el profesorado cumplimenta un formulario de seguimiento de las programacionesdidácticas, en el que se controla el nivel cumplimento de las mismas con respecto a la prácticadocente. Este seguimiento se realiza por materia y a nivel de departamento didáctico.

El profesorado evalúa los procesos de enseñanza así como su propia práctica docente teniendo encuenta la adecuación de la programación a las necesidades y características del alumnado delcentro.

Prevención de riesgos laborales

Datos del centro

El IES Puerto de la Cruz-Telesforo Bravo está situado en la calle Las Cabezas número 7 delmunicipio de Puerto de la Cruz, provincia de Santa Cruz de Tenerife.

Tiene una estructura edificable de tres edificios y dos canchas deportivas. En el primeredificio entrando al centro se encuentran los talleres de la familia de electricidad y de la familia deautomoción.

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En el segundo edificio se encuentran los órganos de administración, equipo educativo, salónde actos y biblioteca. Además, se encuentra el aulario del alumnado de la ESO, Bachillerato, y delos ciclos de la familia profesional de Informática y de Turismo.

En el tercer edificio se encuentra el aulario para uso común del alumnado del centro de laESO, Bachillerato y ciclos formativos.

Evaluación inicial de riesgos

Este centro no dispone de evaluación inicial de riesgos laborales. La Ley 31/1995, de 8 denoviembre, de Prevención de Riesgos Laborales establece en su artículo 16, como mandato que “elempresario (se debe entender aquí la Administración) deberá realizar una evaluación inicial de losriesgos para la seguridad y salud de los trabajadores, teniendo en cuenta, con carácter general, lanaturaleza de la actividad, las características de los puestos de trabajo existentes y de lostrabajadores que deban desempeñarlos. Igual evaluación deberá hacerse con ocasión de la elecciónde los equipos de trabajo, de las sustancias o preparados químicos y del acondicionamiento de loslugares de trabajo. La evaluación inicial tendrá en cuenta aquellas otras actuaciones que debandesarrollarse de conformidad con lo dispuesto en la normativa sobre protección de riesgosespecíficos y actividades de especial peligrosidad. La evaluación será actualizada cuando cambienlas condiciones de trabajo y, en todo caso, se someterá a consideración y se revisará, si fueranecesario, con ocasión de los daños para la salud que se hayan producido”.

Por lo tanto, desde esta programación general anual se solicita a la Consejería de educaciónque proceda a regularizar esta situación y realice la evaluación inicial de riesgos, por personal delServicio de prevención de riesgos laborales competente para su confección.

Igualmente, el centro dispone de:

- Plan de emergencia y evacuación, señalización y realización de simulacros.

- Botiquín adecuadamente dotado.

Actividades de prevención

En el centro docente se han realizado actividades de prevención de riesgos laborales duranteel curso escolar anterior consistentes en realización de simulacro de evacuación del centro y laposterior revisión del plan de emergencia del centro con los resultados del simulacro de evacuación;y al no detectarse deficiencia del plan de emergencia existente se mantiene dicho plan como estáhasta este momento.

Se debe tener en cuenta que durante el presente curso escolar se dispone de la figura delcoordinador de prevención de riesgos laborales. Las acciones a emprender en este ámbito tendránen cuenta el carácter básico de formación por parte del citado coordinador, su carácter decolaborador con la Administración en sus obligaciones de prevención de riesgos laborales y lalimitada disponibilidad horaria, además de la ausencia de evaluación inicial de riesgos en el centroeducativo.

Puesta en marcha de acciones vinculadas a la prevención de riesgos laborales:

Se debe integrar en el funcionamiento general del centro las acciones que estén destinadas ala prevención de riesgos laborales.

Como se ha expuesto, este centro docente no tiene evaluación inicial de riesgos, instrumentobásico de la prevención de riesgos laborales para conocer las actuaciones a realizar. No obstante,

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esta situación, a instancias de la Dirección general de personal, el Coordinador de prevención deriesgos laborales servirá como persona que contribuya a facilitar la información y gestionar ladocumentación precisa que sirva para, de forma progresiva, mejorar este apartado.

Entendemos que la prevención de riesgos laborales es una actividad de gran importanciapara la mejora de las condiciones laborales del personal que trabaja en el centro. El coordinador deprevención de riesgos, dentro de su crédito horario y competencias básicas, contribuirá a la mejorade este ámbito, según las instrucciones que reciba desde el Servicio de prevención de riesgoslaborales.

De acuerdo con lo establecido en la Ley de prevención de riesgos laborales:

“Artículo 14 Derecho a la protección frente a los riesgos laborales,

1: Los trabajadores tienen derecho a una protección eficaz en materia de seguridad y salud en eltrabajo.

El citado derecho supone la existencia de un correlativo deber del empresario de protección de lostrabajadores frente a los riesgos laborales.

Este deber de protección constituye, igualmente, un deber de las Administraciones públicas respectodel personal a su servicio”.

2. En cumplimiento del deber de protección, el empresario deberá garantizar la seguridad y la saludde los trabajadores a su servicio en todos los aspectos relacionados con el trabajo. A estos efectos,en el marco de sus responsabilidades, el empresario realizará la prevención de los riesgos laboralesmediante la integración de la actividad preventiva en la empresa y la adopción de cuantas medidassean necesarias para la protección de la seguridad y la salud de los trabajadores, con lasespecialidades que se recogen en los artículos siguientes en materia de plan de prevención deriesgos laborales, evaluación de riesgos, información, consulta y participación y formación de lostrabajadores, actuación en casos de emergencia y de riesgo grave e inminente, vigilancia de la salud,y mediante la constitución de una organización y de los medios necesarios en los términosestablecidos en el capítulo IV de esta ley.

El empresario desarrollará una acción permanente de seguimiento de la actividad preventivacon el fin de perfeccionar de manera continua las actividades de identificación, evaluación y controlde los riesgos que no se hayan podido evitar y los niveles de protección existentes y dispondrá lonecesario para la adaptación de las medidas de prevención señaladas en el párrafo anterior a lasmodificaciones que puedan experimentar las circunstancias que incidan en la realización deltrabajo”.

En el Anexo de Programación de prevención de riesgos laborales se detallan aquellasactividades a realizar, que se ajustarán a las indicaciones e instrucciones a recibir por la Direccióngeneral de personal en este ámbito.

Anexo de prevención de riesgos laborales

En el transcurso del curso escolar, se promoverá la realización de acciones de prevención deriesgos laborales, a partir de la figura del Coordinador de prevención.

Este Coordinador dispone de (1/2) horas lectivas/complementarias, y realizará las accionesencomendadas en el citado crédito horario, y según la formación básica de la que dispone. Enningún caso sustituye esta colaboración las funciones especializadas encomendadas a los Serviciosde prevención de riesgos laborales ni la obligación de la Consejería de Educación de realización dela evaluación inicial de riesgos del centro docente y del cumplimiento de los aspectos previstos en

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la Ley mencionada, pero sí se plantea como una acción que busca introducir los instrumentos deprevención de riesgos laborales en este centro de trabajo.

Objetivos:

- Colaborar con la Administración en la difusión de información y sensibilización sobreprevención de riesgos laborales que le sea facilitada.

- Realización de acciones de recopilación de información relacionada con los posiblesriesgos laborales, y remisión de la misma a la Consejería de Educación, según las indicaciones quereciba por parte de la misma.

- Actualización de los instrumentos de evacuación y emergencias, según las indicacionesrecibidas por la Consejería de educación, promoviendo su puesta en marcha, de acuerdo con losrecursos existentes.

- Informar a los trabajadores/as del centro de la posibilidad de evaluación médica, según lainformación recibida por parte de la administración competente.

- Comunicar a la Administración educativa los riesgos laborales perceptibles, de acuerdocon las herramientas facilitadas por la Administración.

Se insta a la Administración a facilitar al Coordinador aquellos instrumentos precisos parahacer efectivos estos objetivos.

Actividades:

Las acciones a desarrollar estarán convenientemente temporalizadas, de acuerdo con lasinstrucciones y herramientas facilitadas por la Administración. Se insta a la Administracióneducativa, dentro de sus responsabilidades de ejercer su obligación de prevención de riesgos, y adifundir de forma regular indicaciones al Coordinador de prevención, teniendo en cuenta el créditohorario disponible.

En todo caso, se establece la siguiente propuesta inicial de actividades, a expensas de lasindicaciones a recibir por parte de la Consejería de Educación, y supeditadas al crédito horario delCoordinador de prevención:

1.- Tramitación para la obtención del botiquín y comprobación del contenido correcto delmismo. Información a los trabajadores/as de su existencia y normas de uso, según la informaciónque se facilite desde la mutua (solicitud a:

[email protected])

2.- Plan de evacuación y emergencias: revisión del plan de evacuación y emergenciasexistente y cumplimiento actual de simulacro de evacuación. Comprobación de señalización ymetodología de revisión del Plan. Se supedita su puesta en marcha efectiva a que se facilite por laAdministración la asistencia adecuada y los medios humanos y señalización necesarios.

3.- Difusión de las guías informativas, acciones de formación y sensibilización, protocolosespecíficos según situación personal, especialidad docente y no docente, entre los trabajadores/asdel centro, mediante su remisión por vía electrónica o en papel, de acuerdo con la documentaciónobrante en la web de la Consejería de educación.

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4.- Cumplimentación del “check-list” facilitado por la administración, para la detección deriesgos laborales en el centro, y remisión a la Administración.

5.- Otras acciones indicadas por la Consejería de Educación, que faciliten el cumplimientode las obligaciones de la Consejería de educación, de acuerdo con la formación del Coordinador ycrédito horario.

Proyecto EnlazaEl Proyecto Enlaza impulsa a la Formación Profesional para mejorar la empleabilidad y el espírituempresarial de la población canaria, utilizando como instrumentos la gestión del conocimiento y eltrabajo en redes de colaboración, incorporando la innovación en la actividad docente delprofesorado para su posterior traslado a la actividad profesional de las empresas. El proyecto hacesuya la finalidad establecida en el Plan Canario de Formación Profesional 2013-2016 de “contribuiral desarrollo de un nuevo modelo social, económico y cultural adaptado a las singularidades deCanarias, capacitando a la población para que adquiera y/o mejore su empleabilidad y su espírituempresarial mediante una Formación Profesional atractiva, de calidad y adecuada al mercadolaboral y a la carrera personal”.

Red de Información y Orientación Profesional

La Red de Información y Orientación Profesional la forman aquellos centros con oferta deformación profesional que deseen compartir información, conocimiento, experiencias y proyectosen este área. Los objetivos iniciales que se propone esta red son los siguientes:

• Mejorar en los centros de formación profesional la calidad de la Información y OrientaciónProfesional ofrecida al alumnado de los centros y a los trabajadores que la soliciten.

• Disponer al alcance de los centros, a través de los Centros Integrados de formaciónprofesional, los recursos e instrumentos de Información y Orientación Profesional delServicio Canario de Empleo.

• Coordinar las actuaciones de los centros educativos de Canarias en el área de la Informacióny Orientación Profesional tomando a los centros integrados como referencia.

En el proyecto Enlaza, esta red se incluye dentro de la iniciativa “3.1 Integración den los CIFP de lainformación y orientación laboral y educativa”, que tiene los siguientes objetivos:

• Potenciar en los CIFP el Servicio de Información y Orientación Profesional, Laboral yEducativa para:

◦ El seguimiento y apoyo del aprendizaje de los trabajadores y trabajadoras a lo largo detoda su vida laboral, e incluir entre los servicios de Información y Orientación, laelaboración de propuestas de itinerarios formativos orientadores para aquellostrabajadores y trabajadoras que necesiten adquirir una cualificación profesional.

◦ La difusión de la Información y la Orientación Profesional en el tejido productivo.

◦ El fomento y la promoción del empleo.

• Establecer en los CIFP, a partir de los Observatorios del mercado laboral en cada sectoreconómico, planes de actuación (información, orientación, formación, acreditación, etc.) quetengan por objetivo la mejora de la inserción laboral de los trabajadores.

Red de innovación

La Red de Innovación la forman aquellos centros con oferta de formación profesional interesadosen compartir información, conocimiento, experiencias y proyectos en el área de la innovación, tanto

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en el ámbito de la actividad docente como en el de la gestión del centro. Los objetivos iniciales quese propone esta red son los siguientes:

• Mejorar la calidad de la formación profesional a través de la innovación aplicada a laactividad docente.

• Mejorar la gestión de los centros de formación profesional.

• Coordinar las actuaciones de los centros en el área de la Innovación aplicada a la formaciónprofesional alrededor de los centros integrados.

En el proyecto Enlaza, esta red se incluye dentro de la iniciativa “1.4 Desarrollos de proyectos deinnovación en FP”, que tiene los siguientes objetivos:

• Promover la gestión del conocimiento y la innovación aplicada en los Centros de FormaciónProfesional, incorporando la gestión de la innovación al sistema de gestión de calidad y laacreditación de gestores de la innovación de centros educativos a todos los centros queimparten Formación Profesional.

• Desarrollar un proyecto de innovación en la familia profesional que sea de interés paraprofesorado y/o trabajadores del sector, aplicable en la actividad docente y exportable alresto de centros.

• Impulsar la innovación en la actividad docente mediante la incorporación de nuevasmetodologías e instrumentos de trabajo.

• Difundir las buenas prácticas desarrolladas en los centros mediante la formación de la Redde Centros Innovadores y la celebración de Jornadas de Buenas Prácticas.

• Promover la transferencia del conocimiento entre las empresas y los centros de FP y susfamilias profesionales mediante la creación de espacios de colaboración en el área de lainnovación aplicada a la Formación Profesional.

• Transmitir a toda la familia profesional el resultado de los proyectos y tutorizar suimplantación.

ÁMBITO IES Puerto de la Cruz. Telesforo Bravo

ÁREA DE ACTUACIÓN SOBRE LA QUE SE VA A TRABAJAR:

PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS EN LA INNOVACIÓN

PLAN DE ACCIÓN:Luchar contra el abandono temprano en algunos ciclos. Se ha comprobado que la tasa de abandono en los primeros cursos de algunos ciclos es relativamente alta. Entre los factores implicados está cierto desánimo del alumnado al no tener claro las salidas reales del ciclo, si el alto esfuerzo necesario para aprobar se verá recompensado, etc. Para recudir este porcentaje, se han planificado una serie de acciones, entre ellas jornadasde antiguo alumnado donde ex-alumnos y alumnas de los ciclos den pequeñas charlas contado su experiencia en el ciclo, valoren la formación adquirida, hablen de su situación laboral actual, qué tecnologías e innovaciones están usando en su trabajo, etc.

SITUACIÓN ACTUAL:En los primeros meses se tiene una tasa de abandono del 30%

SITUACIÓN DESEADA:Bajar la tasa de abandono al 10%

OBJETIVOS ESPECÍFICOS VINCULADOS:Objetivo OE3 Aumentar la participación del alumnado en la innovación

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INDICADORES DE MEDIDA ESPECÍFICOS (PERMITEN MEDIR SI SE HA LOGRADO EL OBJETIVO)Indicadores específicos Meta

(valor que se pretende alcanzar)Valor riesgo

(Valor mínimo que seacepta)

Valor obtenido(se cumplimenta alfinalizar el curso)

Abandono temprano de los ciclos 10% 20% 13,3%

Acción Responsable Recursos Plazo

Accionesfinalmenterealizadas

(se cumplimenta alfinalizar el curso)

Jornadas de Antiguo Alumnado - Ciclo DAW

Profesorado deciclo DAW

Salón de actos Dic. 2019

Jornadas de Antiguo Alumnado - Ciclo ALO

Profesorado deciclo ALO

Salón de actos Marzo -abril



PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS EN LA INNOVACIÓN

PLAN DE ACCIÓN:Se han planificado una serie de acciones para mejorar el desempeño del alumnado en la FCT. Aunque la contratación de alumnado por parte de las empresas donde desarrollan la formación es de nivel medio (aprox.la mitad), se ha detectado que aquel alumnado que elige una FCT más relacionada a su perfil tiene un mayor probabilidad de ser luego contratado. Por ello, se intentará que el alumnado elija su empresa de FCT contando con la mayor información posible, y que antes de elegir sepa de primera mano qué tecnologías va a usar, sobre qué estará relacionado su trabajo, etc. Para ello se invitará a las empresas que den charlas sobre su desempeño, con qué tecnologías trabaja, qué tipo de proyectos realiza, para qué clientes, etc. Se aprovecharán estas charlas para detectar requisitos y demandas de la empresa en sus empleados, para luego aplicar procesos innovadores y, en lo posible, cubrir estas demandas.

SITUACIÓN ACTUAL:El grado de contratación de alumnado en la empresa donde realizan la FCT es diverso y depende del ciclo, pero se han tomado como referencia los ciclos de informática donde la contratación está en torno a un 40-50%.

SITUACIÓN DESEADA:Aumentar la tasa de contratación a un 60-70%

OBJETIVOS ESPECÍFICOS VINCULADOS:Objetivo OE3 Aumentar la participación del alumnado en la innovación


(valor que se pretende alcanzar)Valor riesgo

(Valor mínimo que seacepta)

Valor obtenido(se cumplimenta alfinalizar el curso)

Contratación de alumnado en suempresa de FCT

70% 55%(aún no es posible

determinarlo)DATOS REFERIDOS A LAS ACCIONES

Acción Responsable Recursos Plazo

Accionesfinalmenterealizadas

(se cumplimenta alfinalizar el curso)

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Jornadas de empresas de FCT - Ciclo DAW

Profesorado de losciclos

Aula de clasePersonal de empresas deFCT

Marzo



Formación profesorado y alumnado en TIC

PLAN DE ACCIÓN:

Píldoras de innovación: Al igual que otros centros de la red, se han planificado en el IES Puerto de la Cruz unas formaciones puntuales, periódicas y de corta duración en la que se expliquen diferentes herramientas, conceptos y utilidades para el profesorado y alumnado del centro. Las píldoras se realizarán en dos fases, una primera impartida entre los miembros de la red y una segunda fase en la que se llevará estas mismas explicaciones o formaciones a los centros pertenecientes a la red.

SITUACIÓN ACTUAL:Muchos docentes de FP y alumnado no conocen herramientas innovadoras con las que mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje

SITUACIÓN DESEADA:Formación tanto del profesorado como del alumnado en herramientas TIC innovadoras. Para ello, se realiza una encuesta inicial entre el profesorado para conocer las inquietudes e interés inicial en diferentes herramientas TIC. Luego, en coordinación con la Red Enlaza, se diseñan una serie de “píldoras de innovación”, que son acciones formativas que tratan alguno de los temas de interés para el profesorado. Estaspíldoras son impartidas por docentes con amplia formación en los temas a tratar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS VINCULADOS:

Objetivo OE6 Innovar en los contenidos y metodologíasObjetivo OE9 Mejorar las competencias innovadoras de los/as docentes


(valor que se pretendealcanzar)

Valor riesgo(Valor mínimo que se

acepta)

Valor obtenido(se cumplimenta al finalizar el curso)

N.º de accionesformativas

15 acciones 7 acciones

Debido a la suspensión de lasclases, se tuvo que modificar y

cancelar algunas de las accionespresenciales para llevarlas a caboonline. El resultado final fueron 6actividades presenciales de las 14previstas, y 5 acciones online, es

decir, en total: 10 acciones)

Profesorado que utilizaestas herramientas

60% 40%

100%Debido a la suspensión de las

clases, el total del profesorado sevio obligado a seguir sus clases conherramientas de formación online

como las aulas virtuales)DATOS REFERIDOS A LAS ACCIONES

Acción Responsable Recursos Plazo Acciones

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finalmenterealizadas

(se cumplimentaal finalizar el

curso)Realización de encuesta sobre conocimiento e interés por nuevas herramientas TIC

Antonio Dorta - Gestor de Red Enlaza de Innovación

Encuestas Online Nov 2019

Píldora de innovación PRESENCIAL 1 - Creación de aulas virtuales


Aula deinformática

Enero 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 2 - Migración de aulas virtuales


Aula deinformática

Feb 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 3 - Pincel Ekade para docentes

Inés Mesa - Ex-soporte de Pincel Ekade

Aula deinformática

Feb 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 4 - Estructura y organización de las aulas virtuales


Aula deinformática

Marzo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 5 - Añadir recursos a las aulas virtuales


Aula deinformática

Marzo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 6 - Añadir actividades básicas a las aulas virtuales


Aula deinformática

Marzo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 7 - Añadir actividades avanzadas a las aulas virtuales


Aula deinformática

Marzo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 8 - Realización de exámenes autocorregibles en aulas virtuales


Aula deinformática

Abril 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 9 - Uso de herramienta ASKER para generación automática de preguntas de examen para aulas virtuales

David Vargas -Comisión de Innovación -Desarrollador de herramienta ASKER

Aula deinformática

Abril 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 10 - Correcciónde actividades mediante rúbrica en aulas virtuales


Aula deinformática

Abril 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 11 - Cálculo automático de calificaciones enaulas virtuales


Aula deinformática

Mayo 2020

Píldora innovación VIRTUAL 1 – Utilización del software Bbcollaborate para docencia online

David Vargas – Comisión de Innovación

Software devideoconferencia

Mayo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 12 - Uso docente de las pizarras digitales


Aula deinformática

Mayo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 13 -

Antonio Dorta - Gestor de Red Enlaza

Aula deinformática

Mayo 2020

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Herramientas online útiles en el aula (kahoot, wooclap, etc.)

de Innovación

Píldora innovación VIRTUAL 2 – Utilización del software WebEx y otros para docencia online



Mayo 2020

Píldora innovación PRESENCIAL 14 – Uso del certificado digital – Firma electrónica con el software AutoFirma


Aula deinformática

Junio 2020

Píldora innovación VIRTUAL 3 – Preguntas y cuestionarios en el Aula Virtual (Moodle), primera parte.Aulas Virtuales con Google Classroom


Gudelia García – Equipo Directivo


Junio 2020

Píldora innovación VIRTUAL 2 – Preguntas, cuestionarios y sistema de calificaciones del Aula Virtual (Moodle), segunda parte



Junio 2020

Red de emprendimiento

La Red de Emprendimiento la forman aquellos centros con oferta de formación profesionalinteresados en desarrollar un marco de acciones que permitan al alumnado adquirir lascompetencias necesarias para adoptar iniciativas empresariales, compartiendo información,conocimiento, experiencias y proyectos. Los objetivos iniciales que se propone esta red son lossiguientes:

• Promover y facilitar en el alumnado la adquisición de las competencias necesarias para elemprendimiento.

• Crear espacios de encuentro interdisciplinar para el alumnado donde puedan debatir,compartir y generar proyectos y/o bien desarrollar iniciativas empresariales.

• Coordinar las actuaciones de los centros en el área del Emprendimiento alrededor de loscentros integrados.

En el proyecto Enlaza, esta red se incluye dentro de la iniciativa “2.5 Desarrollo delemprendimiento y de los viveros de empresa en los centros de FP”, que tiene los siguientesobjetivos:

• Crear el Marco del Emprendimiento en Formación Profesional en Canarias.

• Crear la Red de Centros Emprendedores para desarrollar iniciativas y acciones queinformen, promuevan y apoyen las iniciativas emprendedoras del alumnado.

• Diseñar un Plan de Desarrollo del Emprendimiento en los Centros de Formación Profesionalestableciendo orientaciones y guías para potenciar las competencias asociadas en elcurrículo, desarrollando acciones específicas de formación y difusión para los ciclos degrado medio y grado superior y llegando a relaciones de colaboración con las entidades quepuedan promover y financiar las iniciativas emprendedoras.

• Crear el Concurso de Proyectos de Emprendimiento en Formación Profesional para elalumnado de todos los centros que imparten formación profesional.

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• Crear la Red de Centros con Viveros de Empresas donde el alumnado pueda desarrollarproyectos de iniciativa emprendedora.

• Crear una línea de financiación para el desarrollo de las iniciativas emprendedoras en loscentros.

Dentro de las actividades de emprendimiento se incluye la realización y desarrollo de actividades ytalleres para la adquisición de competencias en este área, concursos internos de emprendimiento,actividades en espacios coworking, iniciativas emprendedoras en viveros de empresas, etc.

En el ámbito social

Acciones para la mejora del rendimiento escolarComo punto prioritario, no sólo desde el ámbito social, sino desde el pedagógico, la relación del centro con las familias. Así, se potenciarán los canales de comunicación desde el centro, facilitando todo el acceso a la información a través de:

- Vía telefónica (familias informadas puntualmente sobre hechos acaecidos en el centro).

- Web del centro (noticias de interés para el alumnado/familias).

- Canal de telegram (información recibida desde el móvil).

- Mensajería SMS (avisos varios).

- Correo electrónico (notificaciones de faltas de asistencia).

La relación del profesorado tutor con las familias es constante, disponiendo de una hora semanal de atención a las familias, y de las reuniones prescriptivas durante todo el curso.

Desarrollo del plan de convivencia

La respuesta educativa del Equipo Directivo y el profesorado en el Centro es la de promover laactitud de participación del alumnado a través de los cauces de diálogo, respeto y comunicaciónpara solucionar cualquier conflicto y la necesidad de potenciar y fomentar la mejora de laconvivencia.

En esta línea, no se considera que la convivencia suponga un conjunto de aspectos meramenteorganizativos, sino que es necesario integrar contenidos que propicien la formación del profesoradoy del alumnado. La gestión de la convivencia no debe ser una mera aplicación o ejecución demedidas disciplinarias, sino un modo relación entre todos los sectores de la comunidad educativa.Para lograr una buena convivencia es necesario potenciar escenarios de participación a través de lasasambleas de clase, de los representantes de delegados de clase, del Consejo Escolar, etc.

Asimismo, aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas son susceptiblesde aparecer, ante los cuales la prevención es el aspecto determinante que contribuye a reducirlos.Las actitudes a desarrollar y la organización del Centro deberán basarse en las Normas deConvivencia del centro.

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El desarrollo del Plan de Convivencia lleva asociadas las siguientes acciones:

• Difusión de las normas de convivencia entre toda la Comunidad Educativa.• Análisis trimestral, a través del Plan de Acción Tutorial, de la marcha de convivencia de los

diferentes grupos – clase.• Análisis trimestral de la gestión de la convivencia en el centro.• Intervención tutorial en cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia

del grupo o parte de él.• Potenciación de las habilidades de comunicación entre el alumnado del centro,

preferentemente en la ESO para la mejora de la convivencia.• Fomento de valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia la aceptación de la

diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc.• Conmemoración del Día escolar de la paz y la no violencia, del Día Internacional de la

eliminación de la violencia contra las mujeres y otras fechas señaladas.

• Implantación y difusión de los principios de la mediación escolar.

• Intervención del equipo de gestión de la convivencia en la resolución de conflictos.

Prevención del absentismo y abandono escolarUna de las medidas diferenciadoras de nuestro centro en relación al control del absentismo y/o abandono escolar es la utilización de tornos de acceso. Cada alumno/a tiene un carnet escolar con elque se “ficha” cada día a la entrada y salida al centro. Aquel alumnado menor de edad no puede salir del centro, ya que está controlado por el software del sistema de tornos. De esta manera, aseguramos la permanencia del alumnado menor de edad en el centro durante toda la jornada lectiva.

Diariamente por la tarde se notifica a los padres vía e-mail de las faltas que han tenido sus hijos/as. De igual modo se suben las faltas del alumnado a la plataforma EKADE WEB, donde los padres y el propio alumnado emancipado, pueden consultar las faltas.

Mensualmente, los tutores hacen llegar al alumnado y/o familias, el listado de superación de controles de faltas. En este sentido, se definen tres tramos: 5%, 10% y 15% de faltas sobre la carga lectiva de cada materia.

Los servicios sociales del ayuntamiento intervienen en aquellas familias donde el alumnado con escolarización obligatoria tiene un alto nivel de absentismo.

Así mismo, cuando el alumnado del centro tiene un nivel de absentismo relevante, se contacta con las familias, primero telefónicamente, y si fuera necesario, en una reunión personal.

Acciones para fomentar la participación de toda la comunidad educativa

Aún siendo una cuestión prescriptiva que establece la norma, el Consejo Escolar es el foro de participación de toda la comunidad educativa, entendiendo que sus representantes manifiestan aquellas necesidades en estas reuniones. Alumnado, AMPA, padres y madres, empresarios y

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ayuntamiento, están representados en el Consejo Escolar, y son oídos y tenidos en cuenta para las decisiones que se toman desde el centro.

El presente curso hay un proceso abierto de renovación parcial de los consejos escolares. En nuestrocentro debemos cubrir una serie de vacantes en todos los colectivos de la comunidad educativa representados en el consejo escolar.

Acciones para la apertura del centro al entorno social y cultural

Consideramos que, hoy en día, la apertura del centro al entorno social y cultural, debe ser mediante las nuevas tecnologías. De este modo, el centro llega a su entorno a través de diferentes vías:

• Página web del centro: www.iespuertodelacruz.es

• Twitter del centro: https:// twitter.com/iespuertocruz

• Facebook del centro: https:// facebook.com/iespuertodelacruz

• Telegram del centro: http://telegram.me/iespto

• Instagram del centro: https://www.instagram.com/iespuertodelacruz/

La actualización a nivel de las noticias es un esfuerzo que se realiza diariamente, pero que tiene su repercusión de cara al entorno. La difusión de las distintas actividades que se realizan en el centro es fundamental para la apertura del centro.

Previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

La mayor parte de los acuerdos de colaboración del centro vienen establecidos a través de los conciertos con empresas para el desarrollo de la Formación en Centros de Trabajo (FCT). En este sentido, hay multitud de empresas del norte de la isla, centradas en los sectores de electricidad, turismo e informática, con las que se tienen convenios y/o acuerdos.

Igualmente, se han llegado a acuerdos con instituciones educativas europeas, en lo referente al marco Erasmus+, no sólo para FCT sino para la recepción de ayudantes lingüísticos que desarrollan parte de sus prácticas en nuestro centro, ayudando a la mejora de la competencia lingüística en lenguas extranjeras, en los distintos niveles educativos.

Cabe también reseñar las cooperaciones que realiza el centro con entidades externas en la semana de la orientación profesional y académica. Suelen venir al centro para impartir charlas y difundir susactividades.

Concreción del proceso de evaluación de la programación general anual• Tomar como punto de partida las propuestas de mejora del curso anterior.

• Evaluación del grado de cumplimiento y aplicación de las medidas propuestas.

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https://www.instagram.com/iespuertodelacruz/

http://telegram.me/iespto

https://facebook.com/iespuertodelacruz

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https://twitter.com/iespuertocruz

https://twitter.com/iespuertocruz

http://www.iespuertodelacruz.es/

• Ajuste de aquellas cuestiones susceptibles de modificar para un buen funcionamiento del centro.

Fondo Social EuropeoInformación sobre la cofinanciación de los tres programas operativos que afectan a la Formación Profesional implantados en nuestro centro para el presente curso y otro programa que incluye determinados grupos y materias de la ESO.

Programa de cofinanciación para la ESO.Programa dependiente de la DGOIPE, que incluye a los Nuevos Itinerarios ESO, las materias y grupos de 3.º y 4.º de la ESO y que serán cofinanciados por el FSE para el presente curso:

MATERIACOD.

MATERIA NIVEL Nº HORAS Nº GRUPOS-MATERIA

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas SAA 3º 4 2

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas MMZ 3º 4 1

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas SAA 4º 4 2

Biología y Geología BIG 4º 3 1

Física y Química FYQ 4º 3 1

Economía ECO 4º 3 1

Latín LAT 4º 3 1

Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas MMZ 4º 4 1

Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional CPF 4º 3 0

Tecnología TEE 4º 3 1

Programa Plurirregional Iniciativa de Empleo Juvenil – IEJ

Integración de los jóvenes por medio de una oferta de segunda oportunidad (Cofinancia estudios de Ciclos de Grado Medio).

• 1º CFGM Electricidad y Electrónica - Instalaciones de Telecomunicaciones (LOE)

• 1º CFGM Electricidad y Electrónica - Instalaciones Eléctricas y Automáticas (LOE)

Los módulos cofinanciados son aquellos en los que el profesor imparte docencia directa en el aula.

Programa Operativo Plurirregional 2014-2020Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación 2014 2020 para la implantación de la Formación Profesional Básica. Que afecta a los módulos de la FPB implantados en el centro:

• 1º CFFPB Electricidad y Electrónica - Electricidad y Electrónica (LOMCE)

• 2º CFFPB Electricidad y Electrónica - Electricidad y Electrónica (LOMCE)

Los módulos cofinanciados son aquellos en los que el profesor imparte docencia directa en el aula.

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Programa Operativo Regional Canarias 2014-2020Tiene como objetivo invertir en la educación, el desarrollo de las capacidades y el aprendizaje permanente. Orientado a los Ciclos de Grado Superior, cofinancia los siguientes grupos implantados en el centro:

• 1º CFGS Electricidad y Electrónica - Automatización y Robótica Industrial (LOE)

• 1º CFGS Hostelería y Turismo - Gestión de Alojamientos Turísticos (LOE)

• 1º CFGS Hostelería y Turismo - Guía, Información y Asistencia Turísticas (LOE)

• 1º CFGS Informática y Comunicaciones - Administración de Sistemas Informáticos en Red (LOE)

• 1º CFGS Informática y Comunicaciones - Desarrollo de aplicaciones web (LOE)

• 2º CFGS Electricidad y Electrónica - Automatización y Robótica Industrial (LOE)

• 2º CFGS Hostelería y Turismo - Gestión de Alojamientos Turísticos (LOE)

• 2º CFGS Hostelería y Turismo - Guía, Información y Asistencia Turísticas (LOE)

• 2º CFGS Informática y Comunicaciones - Administración de Sistemas Informáticos en Red (LOE)

• 2º CFGS Informática y Comunicaciones - Desarrollo de aplicaciones web (LOE)

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Programación General AnualCriterios pedagógicos para la elaboración de los horarios Para la...

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