PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Castilla-La...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES Dirección Provincial de Ciudad Real

Servicio de Inspección de Educación CENTRO: ENRIQUE TIERNO GALVÁN PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO: 2019/2020

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+ CEIP ENRIQUE TIERNO GALVÁN

Ctra. La Solana, 79. 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfno/Fax: 926 647052 email: [email protected]

http://ceip-tiernogalvanmanzanares.centros.castillalamancha.es

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

2019-2020



CURSO: 2019/2020

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D. Antonio Márquez Núñez, como director del CEIP Enrique Tierno Galván de Manzanares,

CERTIFICO:

Que según se desprende del acta de la reunión ordinaria del Claustro de Profesores del Centro, de fecha 22 de octubre de 2019, este órgano ha aprobado todos los aspectos educativos incluidos en esta Programación General Anual.

Que según se desprende del acta de la reunión extraordinaria del Consejo

Escolar del Centro, de fecha 24 de octubre de 2019, este órgano ha informado y evaluado esta Programación General Anual, sin perjuicio de las competencias del Claustro de Profesores.

Por todo ello, APRUEBO la presente Programación General Anual. En Manzanares, a 25 de octubre de 2019

EL DIRECTOR DEL CENTRO

Fdo: D. Antonio Márquez Núñez



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ÍNDICE

I.-INTRODUCCIÓN I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior II.- Objetivos generales para el curso escolar II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar II.3.- En orientación y medidas de atención a la diversidad II.4.- En la organización de la participación y la convivencia II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones II.6.- En los planes y programas institucionales. II.7.- En los servicios complementarios (en su caso) II.8.- Otros propuestos por el centro. III.- Planificación de las actuaciones III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje III.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar III.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones III.5.- En los planes y programas institucionales. III.6.- En los servicios complementarios (en su caso) III.7.- Calendario de actuaciones III.8.- Otros aspectos. IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la

consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones planteadas. V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general IV.1.- Horario general del centro

IV.1.a.- Descripción IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de

los agrupamientos IV.2.- Organización de los espacios IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes VI.- Programa anual de actividades extracurriculares

VII.- Programas y actividades que reciban ayudas de la Consejería competente en materia

de educación VIII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre IX.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso

escolar X.- Anexos (documentos que se hayan elaborado por primera vez o hayan sufrido alguna

modificación)



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I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Infraestructura y equipamientos

▪ Reposición de canastas nuevas. ▪ Vallado del recinto escolar. ▪ Reestructuración de la Biblioteca-Sala Polivalente. ▪ Mobiliario nuevo para aulas de Primaria. ▪ Seguir apoyando el Aula Matinal y de mediodía, en colaboración con la AMPA. ▪ Revisión de los informes de evaluación trimestrales. ▪ Ahorrar papel mediante el impulso de las TIC (utilizar el correo electrónico para las

convocatorias, los cursos, etc.) ▪ Ahorrar papel mediante el impulso de las TIC (utilizar la plataforma Papás 2.0 para los

boletines informativos y notas a las familias) ▪ Conserje en el centro a tiempo completo (Igual horario que profesorado). ▪ Mejora del servicio exterior de Educación Primaria. ▪ Potenciación del programa Delphos-Papás en consonancia con Carmenta y Meta. ▪ Revisión de los informes de evaluación trimestrales. ▪ Implicación y formación relativa ante los nuevos Proyectos de Centro. ▪ Mobiliario relativo a acondicionamiento de la Biblioteca. ▪ Mobiliario relativo a desdoble de 1º EP. ▪ Considerar la ejecución del nuevo plan de infraestructuras a la mayor brevedad

posible. ▪ Poder optimizar y aprovechar la utilización de los espacios comunes (Biblioteca, Aula

Usos Múltiples, …) ▪ Incorporar puestos informáticos. Se utilizan las PDI y los proyectores. Pocos recursos

para el alumnado. Desarrollo curricular

▪ Seguir potenciando las tutorías. ▪ Incorporar observaciones en modelo nuevo adjunto al boletín trimestral de

información a las familias. ▪ Formación Proyecto Carmenta y Plan Meta. ▪ Fomentar más el uso de PAPÁS entre familias y profesorado ▪ Formación en Aprendizajes Cooperativos. ▪ Puesta en marcha del Plan Digital de junio 2019 (Responsable de Formación-TIC) ▪ Iniciar formación de usuarios en Biblioteca. Más recursos materiales y personales.

Seguir trabajando para su mayor optimización. ▪ Estrechar la coordinación con el centro extranjero asociado en Proyectos etwinning

del Programa Bilingüe. ▪ Propiciar más situaciones reales bilingües a nivel de centro. ▪ Solicitar nuevamente el programa Prepara-T. ▪ Solicitar nuevamente el programa de Consumo de Frutas y Verduras.

Análisis de los resultados escolares

▪ Establecimiento de un buen clima de relaciones en el aula. Seguir trabajando con el alumnado, tanto a nivel de tutoría como con el EOA.



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▪ Mantener los acuerdos tomados en las distintas sesiones de evaluación. ▪ Revisión de los informes de evaluación trimestrales ▪ Análisis de los resultados obtenidos en la Evaluación Externa de 3º de Ed. Primaria. ▪ Los resultados obtenidos en la Evaluación Externa de 3º de Educación Primaria el curso

2018/2019 se corresponden con un nivel de logro competencial adecuado al nivel de 3º.

I.2.- Medidas adoptadas para mejorar los resultados obtenidos en las pruebas de diagnóstico.

▪ Los resultados obtenidos en la Evaluación Externa de 3º de Educación Primaria el curso 2018/2019 se corresponden con un nivel de logro competencial adecuado al nivel de 3º.

II.- Objetivos generales para el curso escolar

I.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje. Creemos necesarios promover la mejora de las condiciones materiales y la adjudicación de recursos que siempre resultan insuficientes. Esta defensa la hacemos razonablemente y con objetividad y por supuesto con argumentaciones y propuestas claras, concretas y justificadas.

Infraestructura y equipamientos ● Revisar el estado de conservación del edificio para poder introducir posibles

mejoras. ● Revisar el estado habitual de limpieza. ● Reorganización de espacios. ● Ubicación de nuevos equipamientos. ● Seguir mejorando el material necesario en los equipos de nivel. ● Dinamizar el espacio de la Biblioteca del centro, formando usuarios y abriendo el

espacio a la Comunidad Educativa. ● Dinamizar los espacios del centro que cuentan con Nuevas Tecnologías. ● Actualizar el Plan de Autoprotección, hacer el simulacro anual y proponer

mejoras a la Administración. Desarrollo curricular

● Potenciar el Plan de Acción Tutorial. ● Facilitar reuniones entre Orientadora – Tutores - Especialistas ● Involucrar a la AMPA y a las familias en estas actividades. ● Revisar programaciones didácticas. ● Medidas de atención a la diversidad. ● Evaluación diagnóstica del alumnado por parte de la responsable de Orientación

en el Centro y el Equipo Directivo. ● Elaboración de un plan individualizado de trabajo. ● Facilitar a los docentes modelos que mejoren y complementen su programación.



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● Información a las familias sobre los objetivos, contenidos, estándares de aprendizaje, criterios de evaluación y criterios de promoción.

● Elaboración del informe de evaluación trimestral. ● Revisión del informe de evaluación individualizado al finalizar la Etapa. ● Reuniones de coordinación entre cursos.

Análisis de los resultados escolares.

● Sesiones de Evaluación. ● Sesiones de Evaluación en Educación Infantil. ● Evaluación de la práctica docente. ● Evaluación externa de 3º de Ed. Primaria.

II.2.- La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

Para trabajar sobre éste aspecto, el centro cuenta este curso por primera vez con una Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC). Este recurso será compartido con otros 3 centros de la localidad.

Trabajaremos en base a la Orden de 09-03-2007 por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.

Y en base a dicha Orden, se deberá poner en marcha el Protocolo de Actuación en Absentismo de Manzanares, de Mayo de 2008, con las actuaciones que en él se recogen.

El colegio, para registrar y realizar un seguimiento exhaustivo del absentismo escolar elabora una tabla por meses por parte de la jefatura de estudios para su prevención, intervención y seguimiento. El modelo es el siguiente:

CONTROL DE ABSENTISMO ESCOLAR CURSO 2019/20

MESES SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

DÍAS

GRUPOS ALUMNOS FALTAS DE ASISTENCIA MENSUALES POR GRUPO TOT

I 3

I 4

I 5

P1

P2

P3

P4

P5

P6



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Los objetivos en materia de absentismo serán:

· Establecer y coordinar las actuaciones de tutores, Jefatura de Estudios y Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC).

· Coordinar actuaciones con otros servicios externos (Servicios Sociales).

· Participar en la Comisión Local de Absentismo.

· Disminuir el absentismo.

· Mejorar la colaboración con las familias.

II.3.- En orientación y medidas de atención a la diversidad LA LEGISLACIÓN ACTUAL SOBRE LA QUE NOS BASAREMOS SERÁ:

- LOMCE: Ley Orgánica 8/2013 de 13 de diciembre, de Mejora de la calidad educativa. - Decreto 54/2014, 10/07/2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, por la que

se establece el currículo de Educación Primaria en Castilla La Mancha. - Orden de 05/08/2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se

regula la organización y evaluación en Educación Primaria en Castilla la Mancha. - Orden de 2 de Julio de 2012, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización

y funcionamiento de los centros de Infantil y Primaria. - Decreto 66/2013 de 03/09/2013, por el que se regula la atención especializada y la

orientación educativa y profesional en Castilla la Mancha (vigente en su capítulo V) - Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del

alumnado en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. - Resolución de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas , Atención a la Diversidad

y Formación Profesional, por la que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.

- Orden de 30 de marzo de 2007 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la atención educativa al alumnado hospitalizado y convaleciente escolarizado en centros docentes no universitarios.

- Orden de 09-03-2007 por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre absentismo escolar.

- Resolución de 8 de julio de 2002 sobre instrucciones que definen el modelo de intervención, las funciones y las prioridades del profesorado de apoyo y otros profesionales en el desarrollo del Plan de Atención a la diversidad (Infantil – Primaria – ESO ).

- Decreto 67, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo del Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha.

- Resolución de 07/02/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de coordinación de trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad , suscrito entres las Consejerías de Bienestar Social y de Educación , Cultura y Deportes y la Consejería de Sanidad.

- La Resolución de 18/01/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar en los centros públicos no universitarios de Castilla La Mancha.

- Y cuántos nuevos Decretos y Órdenes que desarrollen las anteriores.

La ley continúa dando gran importancia a la atención a la diversidad, la orientación y la acción tutorial, como factores de calidad educativa, y se basan, entre otros, en los siguientes principios: Normalización, participación, equidad e igualdad de oportunidades, coeducación, accesibilidad…. Se da respuesta a la diversidad de forma muy similar, pudiendo resumirlo así:



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En base al Decreto 85/2018, son medidas de inclusión educativa los planes, programas,

actuaciones, estrategias, procedimientos y recursos dirigidos a favorecer el aprendizaje, el desarrollo, la participación y la valoración de todo el alumnado en el contexto del aula, del centro y de la comunidad educativa.

Constituyen el continuo de medidas de respuesta a la diversidad del alumnado las medidas promovidas por la administración educativa, las medidas de inclusión educativa a nivel de centro y a nivel de aula, las medidas individualizadas y las medidas extraordinarias de inclusión educativa.

La adopción de las actuaciones se realizará con carácter preventivo y comunitario desde el momento en que se identifiquen barreras para seguir el currículo, desarrollar todo el potencial de aprendizaje o participar de las actividades del grupo en el que está escolarizado el alumnado.

Con carácter general, el conjunto de medidas de atención a la diversidad se desarrollarán dentro del grupo de referencia del alumno o alumna, y en todo caso garantizando la participación efectiva en un contexto que posibilite el máximo desarrollo del alumnado al que van dirigidas.

Las medidas de inclusión serán desarrolladas por el equipo docente, con el asesoramiento y colaboración del Equipo de Orientación y Apoyo y la coordinación del Equipo Directivo.

1. (Artículo 9, Respuesta a la diversidad del alumnado, puntos 1, 2 y 13 del Decreto

54/2014 por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en CLM). La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

(A.C.N.E.A.E.), tendrán las mismas características que la del resto del alumnado. Cuando de esa evaluación se deriven dificultades significativas para alcanzar los objetivos, previo informe y asesoramiento de la persona responsable en orientación, el referente serán los objetivos, competencias clave y criterios de evaluación que se determinen en su plan de trabajo individualizado. La evaluación de alumnos con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.

Características de la Diversidad del Alumnado de nuestro centro en este curso. La diversidad del alumnado de nuestro centro, la podríamos concretar en:

− Alumnos/as con distinto nivel de competencia Curricular. − Alumnado con diferentes ritmos de aprendizaje, condiciones físicas y psicológicas

variadas que condicionan su desarrollo, ambientes sociofamiliares ricos o pobres en estímulos, experiencias, expectativas....

− Alumnado con distintos estilos de aprendizaje. − Alumnado con altas capacidades. − Alumnado con necesidades educativas por dificultades específicas asociadas a

déficit − Discapacidad psíquica. − Alumnado con Trastorno del Espectro Autista − Alumnado pertenecientes a minorías étnicas. − Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo (tanto con conocimiento

como con desconocimiento del castellano) − Alumnos con dificultades del lenguaje y la comunicación. − Alumnos con déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH)

Medidas, Actuaciones Procedimiento y Responsables.

a) Medidas de carácter general para todo el alumnado.



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Se establecen una serie de medidas de inclusión educativa promovidas por la Consejería competente en materia de educación, así como a nivel de Centro y de aula (artículos 5, 6 y 7 del Decreto 85/2018), donde a modo de ejemplo destacamos: - La distribución del alumnado en grupos heterogéneos. - Las estrategias organizativas de aula para favorecer el aprendizaje. - El refuerzo de contenidos curriculares dentro del aula - La tutoría individualizada, dirigida a favorecer la madurez personal y social del alumnado. - las adaptaciones y modificaciones llevadas a cabo en el aula para garantizar el acceso al

currículo y la participación. - Cuantas otras propicien la calidad de la educación y el acceso, permanencia, promoción y

titulación en el sistema educativo en igualdad de oportunidades y hayan sido aprobadas o propuestas por la Consejería competente en materia de educación.

b ) Condiciones para la identificación y superación de las barreras para el aprendizaje y la participación de todo el alumnado y favorecer el proceso educativo de todos/as.

La detección de un alumno con dificultades de aprendizaje corresponde en la mayoría de las

situaciones al profesor tutor quien realizará una primera valoración del alumno el contexto enseñanza /aprendizaje.

La evaluación inicial será el referente para deducir las necesidades del grupo, y de cada

alumno, así como establecer prioridades de trabajo. De acuerdo con la primera valoración el tutor pondrá en marcha medidas de aula:,

estrategias de organización, que promueven la interacción, el refuerzo de contenidos, tutoría individualizada….colaboración de las familias, atención más cercana, cambios de compañeros, orientaciones,...

Si las medidas adoptadas resuelven las dificultades planteadas el alumno podrá seguir la programación del aula.

Si las medidas adoptadas no han dado resultado el profesor solicitará ayuda al EOA del

centro.

El orientador/a comienza la detección de las necesidades educativas especiales que se

realizará mediante la elaboración del Informe de Evaluación Psicopedagógica.

A principio de curso se informará a los tutores y Equipo Educativo de las características del

alumnado que componen el grupo, tanto a nivel colectivo como individualizado (así como los acneae), y se intercambiará información sobre los candidatos a refuerzo.

El alumnado que precisa atención de la especialista en audición y lenguaje será

detectado por el tutor, el cual demandará, mediante el protocolo correspondiente, la valoración a la especialista de A.L.

Corresponde a dicha especialista de Audición y Lenguaje concretar las necesidades del

alumno/a y a la Orientadora el Dictamen requerido. Criterios prioritarios de atención, según la normativa vigente, que dice que aquélla será limitada, prioritariamente, a aquellos alumnos con discapacidad auditiva significativa o muy significativa o con trastornos graves del lenguaje y la comunicación asociados a lesiones cerebrales o alteraciones graves de la personalidad, así como a la atención educativa del alumnado con disfemias y dislalias orgánicas ( punto séptimo de la Resolución de 8 de julio de 2002) .



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El calendario de intervención de los especialistas PT, AL, será establecido a principio de curso y será susceptible de modificación dependiendo del progreso de los alumnos/ as y de las prioridades que vayan surgiendo. Las áreas en las que intervendrá el profesor especialista de P.T serán las áreas instrumentales (lengua y matemáticas).

Cuando las necesidades que presenta el alumno implican la adopción de medidas

extraordinarias se derivará, a través de la Jefatura de Estudios, para la realización de la evaluación Psicopedagógica por parte del E.O.A., posteriormente se planifica una respuesta educativa adaptada a las necesidades que se concreten en el informe de evaluación.

Los apoyos se realizarán preferentemente dentro de aula de referencia. Excepcionalmente,

para asistir a los apoyos fuera del aula se deben cumplir los siguientes requisitos: - Existe desfase curricular de más de un curso con respecto al grupo de referencia. - Realización de actividades que por los recursos y metodología que se van a emplear,

dificultarían la marcha general de su aula. - Agrupación de alumnos que pertenecen a diversos grupos o niveles.

En la programación de estos apoyos se tiene en cuenta que no coincidan con otras áreas como E.F., Música, Plástica, Religión, ya que su asistencia se considera necesaria para su integración social. b) Procedimiento para la evaluación psicopedagógica.

La orientadora comienza la identificación de las potencialidades y barreras para el aprendizaje y la participación que puedan estar encontrando determinados alumnos/as en su desarrollo personal y/o académico y fundamentar y concretar las acciones a adoptar a través de la elaboración del Informe de Evaluación Psicopedagógica.

La evaluación psicopedagógica se entiende como un proceso interactivo, global y

contextualizado de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre el alumnado en su contexto y los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es competencia del EOA , siendo responsable la orientadora y contará con la participación del conjunto del profesorado, el tutor/a, la familia y en su caso, otros profesionales que intervengan con el alumnado.

▪ Detección del caso. ▪ Especificación de la demanda. ▪ Recogida de información previa. ▪ Selección de áreas e instrumentos de evaluación. ▪ Información de agentes implicados. ▪ Aplicación de pruebas estandarizadas y no estandarizadas quitar información al sujeto. ▪ Síntesis evaluativa e interpretación de los datos. ▪ Orientación-intervención interdisciplinar. ▪ Elaboración del informe. ▪ Seguimiento.

En consecuencia, esta evaluación ha de ser contextualizada y sistémica, de modo que valore la interacción del niño/a con los contenidos curriculares, con el profesor (la programación, metodología, organización del aula…), con sus compañeros/as en el contexto del aula y del centro escolar y, por supuesto, con la familia.



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El proceso de evaluación puede llevarse a cabo en diferentes momentos de una trayectoria educativa, pero de forma genérica se realizará:

● Cuando se detecte un nuevo caso. ● Cuando vaya a producirse un cambio de etapa o de centro. ● Ante la aparición de problemas concretos.

b) Elaboración y seguimiento de los Planes de Trabajo con el alumnado, profesores y familias.

• ¿Qué son? Es un documento elaborado para el al alumnado con el que se adopten medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa. El Plan de Trabajo es el documento que refleja la concreción de las medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa adoptadas con el alumnado. (Artículo 24.1)

• ¿Qué es el Plan de Trabajo? El Plan de Trabajo es el documento que refleja la concreción de las medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa adoptadas con el alumnado. (Artículo 24.1)

1. Implicados Responsables del PT: El proceso de elaboración, evaluación y seguimiento trimestral de este documento, es responsabilidad de los y las profesionales del centro que trabajan con el alumno o alumna, con el asesoramiento del Equipo de Orientación y Apoyo. (Artículo 24.2). Este proceso será coordinado por el tutor o tutora del grupo y planificado por la responsable de la Jefatura de Estudios. (Artículo 24.2)

2. Temporalización: El proceso de elaboración, evaluación y seguimiento es trimestral

3. Seguimiento: La evaluación del Plan de Trabajo se reflejará en un informe de valoración final. (Artículo 24.4). El profesorado que ejerza la tutoría entregará una copia del mismo a las familias e incluirá el original en el expediente del alumnado junto con el Plan de Trabajo. (Artículo 24.4).

4. Información a familias: Trimestral, y cuando se considere pertinente.

5. Medidas que el Plan de Trabajo puede contemplar con respecto el proceso de evaluación: El artículo 26, titulado evaluación del alumnado con medidas de inclusión educativa, establece lo siguiente respecto a los planes de trabajo: Sin perjuicio de que la calificación de las áreas o materias se obtenga en base a los criterios de evaluación y/o estándares de aprendizaje del curso en el que el alumnado esté matriculado, los Planes de Trabajo podrán contemplar las siguientes medidas en relación con el proceso de evaluación: a) Establecer como prioritarios los estándares de aprendizajes categorizados como básicos del perfil de área o materia correspondiente, pudiendo modificar la ponderación asignada a la categoría. b) La adecuación de los indicadores de logro a las características específicas del alumnado. c) La selección de aquellos instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación más adecuados para el alumnado, independientemente del instrumento elegido para el resto de alumnos y alumnas del curso en el que está matriculado o matriculada, incluyendo las adaptaciones de acceso que requiera. d) La incorporación en el Plan de Trabajo de estándares de aprendizaje de otros cursos, sin que estos se tengan en cuenta a efectos de calificación, dado que pueden ser el prerrequisito que necesita el alumnado para alcanzar determinados aprendizajes. e) La modificación de la secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables a lo largo del curso. Con respecto a la evaluación del alumnado con adaptación curricular significativa (art. 27): Para evaluar al alumnado que requiera adaptación curricular significativa en un área, se establecerán los instrumentos, técnicas y procedimientos de evaluación que permitan la valoración y calificación del grado de consecución de los aprendizajes propuestos para el alumno



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o alumna. Por tanto, serán evaluados y calificados, en base a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables contemplados en su Adaptación Curricular Significativa y recogidos en su Plan de Trabajo.

1. Otras referencias al Plan de trabajo según del Decreto 85/2018 Sobre las medidas de flexibilización para el alumnado con altas capacidades. (Artículo 12.3) Para la adopción de esta medida (flexibilización para el alumnado con altas capacidades) se requiere el correspondiente dictamen de escolarización, la propuesta de la Inspección de Educación, la conformidad expresa de las familias o tutores y tutoras legales, y un plan de trabajo que contemple los ajustes educativos acordes a las características del alumnado a poner en marcha en el curso en el que se va a escolarizar. (Artículo 12.4) En el caso de que la adopción de esta medida (flexibilización para alumnado con altas capacidades) suponga un cambio de etapa educativa el Plan de Trabajo se realizará conjuntamente por los equipos docentes implicados. (Artículo 12.6) Las decisiones curriculares tomadas, una vez autorizada la flexibilización, estarán sujetas a un proceso planificado de seguimiento y evaluación, teniendo carácter reversible cuando el alumnado no alcance los objetivos propuestos en su plan de trabajo, previa resolución de la dirección general competente. En este caso, cursará la etapa, ciclo, grado, que le hubiera correspondido antes de adoptar la última medida de flexibilización. (Artículo 21.2) El informe de evaluación psicopedagógica incluirá orientaciones para el diseño, seguimiento y evaluación del Plan de Trabajo. c) Medidas de atención al alumnado inmigrante de nueva incorporación y la respuesta al que

desconoce el castellano.

Son los alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español: ➢ Alumnos que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se incorporen de

forma tardía al sistema educativo español. ➢ Se incorporarán al curso más adecuado a sus características y conocimientos previos, con

los apoyos oportunos. Objetivos: - Facilitar la acogida e integración social y educativa del alumnado inmigrante. - Impulsar el aprendizaje del español como segunda lengua. - Promover el acceso, permanencia y promoción educativa, articulando medidas que hagan efectiva la compensación de desigualdades de partida y orientando su promoción en el sistema educativo. - Favorecer en el centro un clima de convivencia, respeto y tolerancia, potenciando los valores que la multiculturalidad aporta a toda la comunidad escolar. 1. Actuaciones ante la incorporación – Plan de Acogida:

● El primer contacto es con las familias para la matriculación. ● Se les dará información sobre nuestro sistema educativo, que puede ser a través de un

folleto traducido a su idioma. ● Información sobre el funcionamiento del centro y servicios que ofrece. ● Evaluación Inicial.

Es recomendable un periodo de observación de al menos dos semanas para ver cómo el alumno o alumna va adaptándose al centro y para dar al profesorado el tiempo suficiente para identificar las necesidades específicas de apoyo educativo que presenta. Toda la información obtenida durante este periodo servirá de base para decidir un plan de acción adaptado al alumno/a y los recursos y estrategias que faciliten la integración del alumno/a.

- Adscripción del alumno/a al grupo clase.



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- Entrevista con el tutor/a. - Propuesta del Plan de trabajo: Organización y planificación del currículo, determinar los

espacios, tiempos y recursos humanos y materiales destinados a cubrir las necesidades específicas que presentan estos alumnos y alumnas, en el marco del P.E.C.

(El programa completo se encuentra incluido en el Proyecto Educativo).

d) Medidas de atención al alumnado hospitalizado y convaleciente.

Se basan en los principios de atención a la diversidad que son: normalización, integración

e inclusión escolar, compensación y discriminación positiva, habilitación e interculturalidad.

La atención educativa al alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio, matriculado en este centro educativo, tiene la finalidad de prevenir y evitar la marginación en el proceso educativo de estos alumnos que por prescripción facultativa deban estar hospitalizados o convalecientes y no puedan asistir a clase. Por tanto sus objetivos son:

● Garantizar una atención educativa individualizada al alumnado durante el período de hospitalización y convalecencia.

● Prestar asesoramiento a las familias para mantener la comunicación del alumno con el entorno y fomentar el uso formativo activo del tiempo libre.

● Asegurar la comunicación entre el centro educativo, las familias y los servicios sanitarios para facilitar la adaptación a la nueva situación y la pronta reincorporación al centro educativo.

● Asegurar la continuidad del proceso de enseñanza–aprendizaje, mediante la coordinación adecuada entre los distintos profesionales que actúan con el alumnado hospitalizado o convaleciente, centro docente y Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria.

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN.

La dirección del centro, una vez conocida la hospitalización o convalecencia del alumno,

a través de la información de las familias, las cuales deben solicitar (Anexo II), a la Dirección del Centro la prestación del servicio de apoyo educativo, adoptará las siguientes medidas:

A) Pondrá en conocimiento de la Delegación Provincial de Educación y Ciencia y del Equipo de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria, las necesidades educativas del alumnado derivadas de su enfermedad (Anexo III, de la Orden de 30 – 03 – 2007).

B) En todos los casos, y una vez iniciado el proceso, garantizará la coordinación entre el centro, los profesionales que desarrollan la atención educativa y las familias.

Los profesionales del centro que han de colaborar con el EAEHD para que estos elaboren

el Plan de Atención Educativa individual, incluido el Plan de Trabajo Individual son:

● Equipo Educativo del aula de referencia del alumno: realiza la evaluación inicial del alumno, y asegura con su colaboración, la continuidad del proceso enseñanza-aprendizaje y de su evaluación continua.

● Tutor/a: - Colabora en su realización, coordinando al Equipo Educativo para que este realice las evaluaciones pertinentes (inicial, continua...).- Elaborará un informe junto con el/la orientador/a del centro, con el visto bueno de la dirección, especificando el nivel de competencia curricular y la consiguiente programación de las distintas áreas, que servirán de base para la respuesta educativa. - Colabora en la elaboración del Plan de Atención Educativa Individual, en el que se especifican los objetivos, los contenidos, la organización de la respuesta, las actividades, el horario y el programa de evaluación



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interna para un período máximo de 30 días, que se irá adaptando a la situación del alumnado- Asesorar a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos.

● Equipo de Orientación y Apoyo: Coordinarse y Colaborar con el EAEHD en la posterior

reincorporación al centro del alumno- Asesorar a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos- Elaborará(la persona responsable de la Orientación) un informe junto con el/la tutor, con el visto bueno de la dirección, que servirán de base para la respuesta educativa- Colabora en la elaboración del Plan de Atención Educativa Individual- Realizará los asesoramientos que les sean requeridos, por parte de los profesionales del centro- Hará partícipe al Equipo de Orientación y Apoyo del Centro, en cuanto a que el/la Orientador/a es uno de sus miembros.

Cuando no proceda la intervención de los EAEHD, como es el caso de que el período de convalecencia sea inferior a 20 días, la respuesta educativa a este alumno se le dará teniendo en cuenta las medidas de atención a la diversidad del centro.:

● El tutor junto con el responsable de la Orientación, elaborarán un Plan de Trabajo individual, en el que debe colaborar el Equipo Educativo y la familia del alumno. Deberemos asegurar la continuidad del proceso educativo teniendo en cuenta sus características personales y circunstanciales, por lo que adaptaremos el currículo a esas circunstancias, bien sea a nivel de contenidos, actividades, metodología, de acceso, etc.

● El tutor junto con el/la responsable de la Orientación, coordinarán el proceso de colaboración familiar, imprescindible en estos casos, puesto que han de ser los intermediarios con el alumno que se encuentra en casa convaleciente.

● El/la Orientador/a, si procede, elaborará el informe psicopedagógico pertinente, con la colaboración de todos los profesionales intervinientes en el proceso educativo del alumno.

● Una vez que el alumno se incorpore al centro, y teniendo en cuenta su evolución y evaluación continua, se le incorporará a las sesiones de apoyo pertinentes, y si es necesaria la intervención de los especialista en PT y AL, es decir se le dará la respuesta que necesite teniendo en cuenta las medidas de atención a la diversidad de nuestro centro.

e) Actuaciones que se desarrollan en la tutoría con el alumnado, con las familias y las de coordinación con el equipo docente.

Los Objetivos generales que perseguimos con las diferentes actuaciones que se desarrollan en la tutoría son: 1º) Contribuir a la personalización de la educación, atendiendo a todos los aspectos del ser

humano y favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de los distintos agentes educativos.

2º) Ajustar la enseñanza a las características individuales, tanto por carencia como por

sobredotación, referida a personas con sus aptitudes e intereses diferenciados, aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de fracaso e inadaptación escolar.

3º) Resaltar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los

alumnos, al futuro que pueden contribuir a proyectar, favoreciendo aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno de modo que la escuela aporte una educación para la vida.

4º) Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y

satisfactoria y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose a conductas problemáticas que pudieran surgir.



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5º) Contribuir a la adecuada interacción entre los integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno, asumiendo papel de mediación.

6º) Favorecer los procesos de desarrollo de las capacidades de pensamiento, de aprender a

pensar y de aprender a aprender, con la enseñanza de estrategias y procedimientos de aprendizaje. Contribuir a la mejora del desempeño intelectual y consecuentemente a la mejora del rendimiento escolar y a la competencia en situaciones sociales.

7º) Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de

valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando opciones en su vida.

APOYO ESPECÍFICO A LAS MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA.

Nuestro objetivo, como Equipo de Orientación y Apoyo (EOA), es garantizar una respuesta educativa personalizada y especializada.

En el Equipo, actualmente se incluyen los siguientes profesionales: 2 especialistas en

Pedagogía Terapéutica (PT), una a tiempo completo compartiendo funciones de Secretaría y otra compartida con otro centro de la localidad, 1 especialista en Audición y Lenguaje (según plantilla orgánica) compartida con otros dos centros de la localidad (AL), 1 Orientadora a media jornada y 1 Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad compartida con otros tres centros de la localidad (PTSC): A) Apoyo a las medidas de inclusión educativa a nivel de centro:

● Colaboración en el desarrollo de los diferentes planes, programas y medidas recogidos en el proyecto educativo para desarrollar los diferentes ámbitos de orientación educativa o proyectos singulares que desarrolle el centro. ● Participación en el desarrollo de protocolos y programas preventivos , de estimulación e intervención en las diferentes etapas educativas que han de ponerse en marcha de forma prioritaria en las etapas de Educación Infantil y primero y segundo de Educación Primaria ● Asesoramiento en las estrategias organizativas que el centro pone en marcha para favorecer los procesos de aprendizaje en un grupo de alumnos/as: ● Asesoramiento en posibles adaptaciones y modificaciones para garantizar el acceso al curriculum. ● Participación en los programas de acogida. ● Asesoramiento en la puesta en práctica de medidas que favorezcan la equidad y la inclusión educativa desde las NCOF y la acción tutorial

B) Apoyo a las medidas inclusivas a nivel de aula ● Asesoramiento y apoyo al profesorado en el desarrollo de estrategias para favorecer el aprendizaje a través de la interacción y la puesta en práctica de estrategias organizativas ● Colaboración con el Equipo Docente en el diseño de programas de detección temprana de dificultades de aprendizaje. ● El desarrollo de la tutoría individualizada, seguimiento individualizado y ajustes metodológico. ● Asesoramiento en adaptaciones y modificaciones llevadas a cabo en el aula para garantizar el acceso al currículum y la participación. ● Asesoramiento en la organización del Refuerzo educativo.



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C) Apoyo a las medidas individualizadas: ● Definir a los tutores el perfil del alumnado que precisa Plan de Trabajo ● Asesorar en el procedimiento para llevar a cabo la Evaluación Psicopedagógica. ● Establecer el calendario de revisiones y seguimiento de Plan de Trabajo ● asesoramiento, apoyo y colaboración en las adaptaciones de acceso que supongan modificación o provisión de recursos especiales, materiales o tecnológicos de comunicación, comprensión y/o movilidad. ● Asesoramiento, apoyo y colaboración en las adaptaciones de carácter metodológico así como en procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluaciones ajustados al alumnado. ● Asesoramiento, apoyo y colaboración en adaptaciones curriculares de profundización y ampliación o programas específicos con el fin de prevenir dificultades y favorecer el desarrollo de capacidades. ● Asesoramiento sobre la escolarización por debajo del curso por edad al alumnado que se matricula de forma tardía al sistema educativo. ● El seguimiento individualizado con el alumnado en función de sus características individuales y la coordinación de actuaciones con otras administraciones.

D) Apoyo a las medidas Extraordinarias de inclusión educativa:

● Elaboración del Dictamen de escolarización de aquellos alumnos que así lo requieran. ● Definir a los tutores el perfil del alumnado que precisa Adaptación Curricular Significativa. ● Asesoramiento para el seguimiento continuo que estas medidas requieren por parte de todo el equipo docente coordinados por el tutor/a reflejados en su Plan de Trabajo.



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Área Objetivos Breve descripción

Continuo de medidas de inclusión educativa

● Asesoramiento en;

- La puesta en marcha del programa de refuerzos ordinarios facilitando criterios.

- Protocolo de absentismo.

- Protocolo de acoso escolar.

- Adaptación y elaboración de materiales.

- Análisis de las evaluaciones trimestrales de todos los niveles educativos.

- Asesoramiento a los tutores cuando lo solicitan.

- A las familias de aquellos alumnos que presentan barreras para el aprendizaje y la participación.

● Atención individualizada a aquellos alumnos que sin ser acneaes hayan necesitado nuestro asesoramiento e intervención, a lo largo del curso.

● Elaborar y llevar a cabo actividades propias de atención a la diversidad coincidiendo con la celebración de efemérides programadas por el centro.

Alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo,

▪ -La detección de un alumno con dificultades de aprendizaje corresponde en la mayoría de las situaciones al profesor tutor, él es quien realizará una primera valoración del alumno en el contexto enseñanza /aprendizaje. Con la primera valoración, el tutor pondrá en marcha medidas inclusivas de aula, si las medidas adoptadas no han dado resultado el profesor realizará una derivación al EOA.

-Cuando las necesidades que presenta el alumno implican la adopción de medidas extraordinarias la respuesta educativa plantea la posibilidad de asistir a grupos de apoyo con el P.T. o A.L.

▪ Seguimiento y revisión.

Tutoría

Organización de la tutoría en el centro

▪ Alumnado Las actuaciones de la Acción Tutorial se enmarcarán dentro de los siguientes programas:

▪ Aprender a aprender y a pensar. Aprender a elegir y tomar decisiones. Aprender a convivir y a ser persona. Aprender a emprender (Creatividad). Aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres

▪ Familias -A través de la tutoría con el profesorado en el horario establecido para tal fin.

▪ Coordinación Equipo Docente



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Asesoramiento especializado

▪ Procesos de Enseñanza/Aprendizaje

▪ -Asesoramiento en el desarrollo de los procedimientos y cauces oportunos para garantizar la continuidad educativa a través de las distintas áreas y etapas, particularmente en el paso de la E.I. a la E.P. y de ésta a la ESO.

▪ -Asesoramiento en reuniones de nivel.

▪ - Asesoramiento al profesorado en el proceso de enseñanza: metodología, recursos, nuevas tecnologías, evaluación...

▪ -Respuesta a los diferentes ritmos/ estilos de aprendizaje de los alumnos.

▪ Orientación académica y profesional

▪ -Programa de paso a secundaria, desarrollado en el alumnado de 6º de E.P.

▪ -Coordinación entre Infantil y Primaria.

▪ Programa para la Prevención de Dificultades de Aprendizaje

▪ -La puesta en marcha del programa de refuerzos ordinarios facilitando criterios.

▪ Convivencia

▪ Promoción de la convivencia escolar

▪ Asesoramiento y actuación en promoción de la convivencia escolar

▪ Organización del centro ▪ -Coordinación en la elaboración de los horarios de apoyo y refuerzo, ajustados a las necesidades de los alumnos, favoreciendo su integración y mayor normalización posible.

▪ Participación de la comunidad educativa

▪ -Promoción de actividades que faciliten el conocimiento y la integración entre las familias del centro y la participación de toda la comunidad educativa.

▪ Relaciones con el entorno

▪ -Desarrollo de actividades conjuntas con otras instituciones del entorno próximo (servicios sociales, atención temprana, Unidad de Salud Mental Infantojuvenil, servicios de salud; pediatra, clínica logopédica rehabilitadora…), Centro de la Mujer, Cruz Roja, Cáritas, etc.

▪ Evaluación ▪ -Participación y Asesoramiento en las evaluaciones de todos los niveles.

▪ Seguimiento y Evaluación de Planes de trabajo trimestralmente, junto con equipo docente del alumno.



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Coordinación en el Marco del Plan de Orientación de Zona

▪ Estructuras de Orientación

▪ -Participación en la planificación, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación Educativa.

▪ -Colaboración en el diseño y puesta en marcha de los programas establecidos en el Plan de Orientación.

▪ Centros Docentes ▪ -Coordinación con los centros de primaria y secundaria de la localidad, para consensuar criterios de actuación.

▪ Otros servicios e instituciones

▪ -Coordinación con Servicios Sociales de la localidad para trabajar de forma conjunta con familias que lo han necesitado por diferentes motivos.

▪ - Coordinación con CAIs de la localidad, Atención Temprana, Pediatría, USMIJ, Neuropediatría…

▪ - Coordinación con Cruz Roja, para establecer pautas comunes en el desarrollo del programa de mejora del éxito escolar.

▪ Coordinación con otras instituciones como el Centro de la Mujer en casos necesarios, Cáritas, etc

Colaboración y asesoramiento en proyectos de innovación, investigación y formación

▪ Innovación – Investigación - Formación

II.4.- En la organización de la participación y la convivencia Los objetivos marcados en este ámbito se encuentran reflejados en el Plan de Convivencia (Anexo VI) y entre ellos cabe destacar: Convivencia

▪ Seguir promoviendo la cercanía de la familia con la escuela. ▪ Seguir creando buen clima de trabajo. ▪ Elaborar programas desde la tutoría que queden inmersos en todas las áreas. ▪ Actualizar las Normas de Convivencia, organización y funcionamiento según las

necesidades que vayan surgiendo

Participación ▪ Aprender a escuchar las razones de los demás, saber ceder y flexibilizar posturas. ▪ Seguir realizando las reuniones entre el equipo directivo y la AMPA.



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II.5.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. ● Promover e impulsar buenas relaciones con la Comunidad Educativa, con las instituciones

del entorno y con la propia Administración. ● Relación estrecha con los IES, según se establece en nuestras Normas de Convivencia,

organización y funcionamiento: Tutora de 6º bajo la coordinación del Equipo Directivo. ● Intentar participar de forma activa en las actividades de los centros educativos que

cuenten con la participación del centro. ● Colaborar con Servicios Sociales. ● Intentar participar de forma activa en las actividades organizadas por los servicios locales (

Ayuntamiento, Biblioteca municipal, …) ● Jornada de convivencia entre todos los centros educativos interesados en participar.

II.6.- En los planes y programas institucionales. Los objetivos marcados en el campo de planes y programas institucionales son:

● Sesiones formativas en el centro: o Utilización de Delphos-Papás. o Utilización del Programa Evalúa.

● Talleres individuales en la plataforma online del Centro Regional de Formación del Profesorado.

● Proyecto de Biblioteca curso 2019/2020. ● Continuación programa Papás. ● Nuevas tecnologías en las aulas. ● Actualización constante página web del colegio. ● Continuar el periodo de autoevaluación del centro. ● Colaborar en las evaluaciones externas. ● Evaluación Interna del centro. ● Proyecto Carmenta. ● Programa Bilingüe. ● Programa de Auxiliar de Conversación.

II.7.- En los servicios complementarios (en su caso).

● Seguimiento efectivo y resolución de los problemas del alumnado en cuanto a absentismo escolar por parte de las administraciones competentes en esta materia.

II.8.- Otros propuestos por el centro.



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III.- Planificación de las actuaciones

Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando:

● Medidas ● Actuaciones ● Procedimientos ● Calendario previsto ● Responsables de su realización y evaluación ● Recursos económicos y materiales ● Procedimientos para su seguimiento y evaluación

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTOS

Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables Recursos Evaluación

Revisar el estado de conservación del edificio para poder introducir

posibles mejoras. Inicio de curso Equipo directivo Administración Memoria

final

Revisar el estado habitual de limpieza. Todo el curso Equipo directivo

Profesorado Personal del Ayuntamiento

Memoria final

Reorganización de espacios. Todo el curso Equipo directivo Centro escolar Por determinar

Ubicación de nuevos equipamientos. Todo el curso Equipo directivo Centro escolar Por

determinar

Seguir mejorando el material necesario en los cursos. Todo el curso Equipo directivo

Presupuesto del centro

Administración

Memoria final

Dinamizar el espacio de la Biblioteca del centro, formando usuarios y abriendo el espacio a la Comunidad Educativa.

Todo el curso Coordinadores biblioteca Biblioteca del centro Informe final

Revisar el estado de la Biblioteca (CAMBIO A NUEVA AULA POLIVALENTE).

Inicio de curso Equipo directivo-‐AMPA

Administración Recursos materiales Presupuesto del

centro

Por determinar

Dinamizar los espacios del centro que cuentan con Nuevas Tecnologías.

Todo el curso Coordinador

Form. Equipo directivo

Recursos NNTT Por determinar



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DESARROLLO CURRICULAR


Potenciar el Plan de Acción Tutorial. Todo el curso Equipo directivo

Claustro de profesores

Reuniones periódicas Memoria final

Facilitar reuniones entre Orientadora – Tutores - Especialistas Todo el curso Equipo directivo Reuniones

periódicas Por determinar

Involucrar a los padres en actividades. Todo el curso Comunidad educativa

Reuniones con AMPA Por determinar

Revisar programaciones didácticas. Todo el curso

Equipo directivo Claustro de profesores

Programaciones didácticas

Inspección educativa

Medidas de atención a la diversidad. Todo el curso

Profesorado y Equipo de orientación

Normativa Memoria final

Evaluación diagnóstica de los alumnos por parte de la responsable de Orientación en el Centro.

Todo el curso EOA Equipo directivo Normativa Resultados

evaluación

Elaboración de un plan individualizado de trabajo. Todo el curso Profesorado PTI Equipo de

orientación

Conocer y valorar, para mejorar, la funcionalidad y coherencia de las programaciones de aula.

Todo el curso Profesorado

Programaciones de editoriales.

Estándares de aprendizaje. EVALÚA.

Evaluación por parte del

profesorado

Facilitar a los docentes modelos que mejoren y complementen su programación.

Primer trimestre Equipo directivo

Materiales de editoriales. EVALÚA.

Evaluación del profesorado

Información a las familias sobre los objetivos, contenidos, estándares de aprendizaje, competencias clave y criterios de promoción.

Todo el curso Profesorado Normativa Por determinar

Elaboración informe de evaluación trimestral.

Tres

trimestres Profesorado BOLETÍN COMPETENCIAL

Evaluación por equipo directivo



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Elaboración informe de evaluación individualizado al finalizar la Etapa

Tercer trimestre Profesorado Informes del

centro Evaluación por equipo directivo

Reuniones entre niveles. Todo el curso Profesorado Reuniones periódicas Memoria final

ANALIZAR LOS RESULTADOS ESCOLARES.


Planificación y aplicación del Test de Infantil para la adquisición de conceptos básicos.

Tercer trimestre EOA Material específico Informe en memoria final

Sesiones de Evaluación en Educación Infantil. Tres trimestres Profesorado de

Infantil Recursos del centro Por determinar

Evaluación de la práctica docente. Todo el curso Equipo directivo Profesorado

EVALUACIÓN INTERNA Memoria final

Sesiones de evaluación. Tres trimestres Evaluación

inicial Jefatura de estudios Reuniones

periódicas Memoria final



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III.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

Las actuaciones llevadas a cabo en este ámbito quedan reflejadas en el protocolo de absentismo de nuestro centro, en el cual se reflejan las siguientes medidas a seguir: 1.-Llamada del tutor a los padres o tutores legales (cuando hay más de cinco faltas injustificadas en un mes) 2.-Notificación, por escrito del tutor a los padres o tutores legales para mantener una entrevista con ellos, si continúa la ausencia, (tres días después de la llamada). 3.-Si no vienen, la Jefe de Estudios junto con la PTSC, los cita por escrito para explicarles la situación. 4.-Si no asisten al centro, la PTSC prepara la documentación necesaria para enviársela a las autoridades responsables (Servicio de Inspección Educativa y Servicios Sociales) III.3.- En la organización de la participación y la convivencia Convivencia ● Favorecer la convivencia intentando que los procedimientos sancionadores se reduzcan al

máximo. ● Disponer de información objetiva sobre los tipos de dificultades más comunes o más

llamativas, el contexto en el que se producen, qué alumnos los protagonizan, con qué profesores, con qué frecuencia.

● Crear un buen ambiente de trabajo. ● Elaboración de las normas de aula. ● Convertir los conflictos en una ocasión para aprender a convivir. ● Potenciar y desarrollar en las tutorías programas de: aprender a pensar, aprender a elegir y

tomar decisiones, aprender a convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

● Mantener actualizadas nuestras normas de convivencia, organización y funcionamiento. ● Mediación alumno-alumno cuyo responsable es el tutor según lo establecido en las normas

de convivencia de nuestro centro. ● Servicio de mediación para padres. ● Escuela de, para y con padres. ● Jornadas Culturales y de Convivencia.

NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA Teniendo como referencia la Orden 2 de Julio de 2012, donde se regula la organización y funcionamiento de los centros, en su artículo 28 establece que las Normas de Convivencia incluirán entre otras: ”Las Normas de convivencia, organización y funcionamiento de cada aula serán elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el profesorado y el alumnado que convive en ellas coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo escolar velará por que dichas Normas no vulneren las establecidas con carácter general para todo el centro.”



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Para poder llevar a cabo nuestro trabajo educativo necesitamos cumplir unas normas, que se pueden resumir en lo siguiente:

1. Crear en clase un ambiente de atención y silencio que favorezca el trabajo de todos.

2. Se evitará entorpecer el trabajo de los demás. Los traslados de un lugar a otro del colegio los haremos con especial delicadeza.

3. La puntualidad es necesaria para la buena marcha del curso. Debemos exigirnos puntualidad al comenzar y terminar las clases.

4. Cuidar y respetar los materiales propios, ajenos y comunes. Son materiales comunes tanto los espacios como el mobiliario.

5. Se debe evitar traer al colegio juguetes, teléfonos móviles, aparatos electrónicos u objetos peligrosos que puedan dañar al alumnado o a otros.

6. Durante los recreos saldremos todos al patio, salvo aquellos que permanezcan en el aula con algún profesor.

7. Sólo se puede salir del colegio, en hora de clases, a petición de los padres por causa justificada con anterioridad.

8. Ser respetuosos con los profesores, compañeros, padres y demás personal del centro.

9. Evitar palabras malsonantes y comportamientos groseros.


Favorecer la convivencia intentando que los procedimientos sancionadores se reduzcan al máximo.

Todo el curso Comunidad educativa

Normativa Normas de

Convivencia del centro

Disponer de información objetiva sobre los tipos de dificultades más comunes o más llamativas, el contexto en el que se producen, qué alumnos los protagonizan, con qué profesores, con qué frecuencia.

Todo el curso Comunidad educativa

Informes del centro Informe final

Crear un buen ambiente de trabajo Todo el curso Claustro de

profesores

Predisposición de la

Comunidad escolar

Por determinar

Elaboración de las normas de aula.

Primer trimestre Profesorado Criterios para la elaboración

Inspección educativa

Convertir los conflictos en una ocasión para aprender a convivir. Todo el curso Comunidad

educativa

EOA Planes de

convivencia específicos

Por determinar

Potenciar y desarrollar en las tutorías programas de: aprender a pensar, aprender a elegir y tomar decisiones, aprender a convivir y ser persona, aprender a emprender y aprender a construir la igualdad entre hombres y mujeres.

Todo el curso Profesorado

Tutoriales del centro Otras

instituciones

Memoria final



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Mantener actualizadas nuestras Normas de convivencia, organización y funcionamiento.

Todo el curso Equipo directivo Normativa

Elaborado por la dirección del centro

Mediación alumno-alumno cuyo responsable es el tutor según lo establecido en las Normas de convivencia de nuestro centro.

Todo el curso Equipo

directivo Profesorado

Tutoriales del centro

Por determinar

Servicio de mediación para familias. Todo el curso

Equipo de Orientación y

Apoyo Protocolo Por

determinar

Escuela de, para y con Familias. Todo el curso

AMPA asesorada por

Equipo de Orientación y

Apoyo

Documentación pertinente

Por determinar

Dinámicas de patios Todo el curso

Equipo directivo


Recursos del centro


Jornadas de Bienvenida y acogida Primer día lectivo (Primer trimestre)

Equipo directivo


AMPA

Recursos del centro AMPA


Jornadas Culturales, de Convivencia y Fin de curso

Tercer trimestre

Equipo directivo


AMPA

Recursos del centro AMPA

Equipo directivo


Participación


Aprender a escuchar las razones de los demás, saber ceder y flexibilizar las posturas.

Todo el curso Comunidad escolar

Normas de convivencia Por determinar

Nombrar responsable dentro del Consejo Escolar que promueva la educación en valores e igualdad entre hombres y mujeres.

Primer trimestre

Miembros consejo escolar

Miembros del Consejo Consejo escolar

Reuniones Equipo Directivo – AMPA. Todo el curso Equipo directivo

AMPA Recursos del

centro Memoria final

El alumnado participará de forma activa en la elaboración y aprobación de las normas específicas de cada aula.

Primer trimestre Profesorado Normativa Por determinar



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Podrán elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus delegados de grupos en aquellas aulas que lo integren en sus normas.

Primer trimestre Profesorado Normas de

convivencia Por determinar

Formarán parte del Consejo Escolar con las condiciones establecidas en las Normas de Convivencia del centro.

Todo el curso Equipo directivo Normas de convivencia Por determinar

El alumnado participará de forma activa en el proyecto de reciclado del propio centro.

Todo el curso Profesorado Normas de convivencia Por determinar

III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. Las actuaciones a llevar a cabo son: ▪ Continuar las relaciones establecidas con los IES (Plan de Transición entre Etapas-PTEE) ▪ Participar en las actividades organizadas por otros colegios e instituciones de la localidad,

provincia y Comunidad Autónoma (Ayuntamiento, Concejalías, Consejerías, Diputación, Asociaciones…)

▪ Conseguir mayor implicación de entidades públicas y privadas en las actividades del centro. ▪ Estrechar la comunicación y coordinación con las Consejerías pertinentes en cada ámbito.


Promover e impulsar buenas relaciones con la Comunidad Educativa, con las instituciones del entorno y con la propia Administración.

Todo el curso Equipo directivo Claustro de profesores

Recursos del centro Por determinar

Relación estrecha con los IES, según se establece en nuestras normas de Convivencia, organización y funcionamiento y la legislación vigente.

Todo el curso Equipo directivo Profesorado

Normas de convivencia Memoria final

Intentar participar de forma activa en las actividades de los centros educativos que cuenten con la participación del centro.


Recursos del centro Por determinar

Colaborar con Servicios Sociales. Todo el curso Equipo directivo

Profesorado Recursos del

centro Comunidad escolar



CURSO: 2019/2020

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Intentar participar de forma activa en las actividades organizadas por los servicios locales ( Ayuntamiento, Biblioteca municipal, …)


Recursos del centro y del

Ayuntamiento Memoria final

III.5.- En los planes y programas institucionales. Actuaciones a llevar a cabo Calendario Responsables Recursos Evaluación

Sesiones formativas en el centro Todo el curso

Responsable de Formación

Equipo directivo Claustro de profesores

Recursos del centro Centro y CRFP

Sesiones formativas en el centro: Delphos Papás y Evalúa

Todo el curso Equipo directivo Claustro de profesores

Recursos del centro. Programa Papás y Evalúa

Por determinar

Talleres de formación en el CRFP

Todo el curso Profesorado Recursos del centro

Memoria final

Proyecto de biblioteca Todo el curso

Responsable de biblioteca

Equipo directivo Profesorado

Recursos del centro Memoria final

TIC (Plan de NNTT) Todo el curso

Responsable de Formación y TIC Equipo directivo

Profesorado


Proyecto Carmenta Todo el curso Responsable de

Formación. Equipo Directivo. Profesorado

Recursos del centro

Memoria final

Programa Bilingüe (Inglés) Todo el curso Asesor Lingüístico Equipo directivo

Profesorado


Proyecto Huerto Escolar Todo el curso Responsable de

Huerto. Profesorado.


Evaluación Interna del centro Todo el curso Equipo directivo Profesorado


Nuevas tecnologías en las aulas. Todo el curso Responsable de

Formación y TIC

Ordenadores en las aulas, tablets, proyectores, PDI y paneles digitales

Memoria final



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Actualización constante página web del colegio Todo el curso

Responsable de Formación Dirección

Página web del centro Por determinar

Colaborar en las evaluaciones externas. Todo el curso

Equipo directivo Profesorado Recursos externos

Consejería de Educación

III.6.- En los servicios complementarios (en su caso). III.7.- Calendario de actuaciones. El calendario de actuaciones ha quedado reflejado anteriormente en cada uno de los apartados anteriores como columna adjunta. III.8.- Otros aspectos. Se adjunta Anexo con Planes de Acción Tutorial por niveles.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos generales

y a la realización de las actuaciones planteadas.

La formación del profesorado durante el presente curso se realizará según la organización del Centro Regional de Formación que ofrece las siguientes modalidades:

Seminario de centro Modalidad en la que un grupo de profesores de un mismo centro desarrolla su proyecto de

formación, de acuerdo con las líneas básicas establecidas en su Proyecto Educativo. Grupos colaborativos Es un proyecto que emprende un equipo de profesores con el objeto de crear, ampliar o

mejorar contenido curricular; o bien, trabajar sobre temas de importancia para el profesorado en referencia a materia, etapa u objetivo curricular.

Talleres Clase o lección que se imparte de manera on line y en directo (vídeo o audio conferencia).

Los talleres son grabados y almacenados en la Mediateca para su posterior reproducción. Cursos online Acción formativa que tiene por objeto ampliar o mejorar los conocimientos del

participante en uno o varios temas de importancia para la formación del docente. El Proyecto de Formación del centro se adjunta en el Anexo IV y en él se establecen las

líneas prioritarias para la formación, así como la acción formativa que desarrollaremos este curso escolar.



CURSO: 2019/2020

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V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

V.1.- Horario general del centro El calendario escolar viene fijado por la Consejería de Educación de Castilla La Mancha; en él se fijan los días lectivos y no lectivos. Horario Lectivo

Junio y septiembre De octubre a mayo 1ª sesión 09:00 – 09:35 09:00 – 09:45 2ª sesión 09:35 – 10:10 09:45 – 10:30 3ª sesión 10:10 – 10:45 10:30 – 11:15 4ª sesión 10:45 – 11:20 11:15 – 12:00 Recreo 11:20 – 11:50 12:00 – 12:30

5ª sesión 11:50 – 12:25 12:30 – 13:15 6ª sesión 12:25 – 13:00 13:15 – 14:00

Horario Complementario

4 horas Lunes a viernes 13:00 – 14:00

Lunes a jueves 14:00 – 15:00

Horario de Visita de Padres

Lunes 13:00 – 14:00

Lunes 14:00-15:00

Cuadrantes de recreos

TURNOS PRIMARIA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ENCARNI MARÍA DOLORES

ELENA

ANTONIO MARTA MIGUEL

ELENA JUANA MARISA

MARTA Mª DOLORES

JUANA

MIGUEL ENCARNI MARISA

TURNOS INFANTIL

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

MÁRTIRES MARIBEL

MARÍA ISABEL LOURDES

CLARA MÁRTIRES

MARÍA ISABEL MARIBEL

CLARA PEPI



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V.1.a.- Descripción De lunes a viernes para el desarrollo de las horas lectivas el horario del centro será de 9:00 a 14:00 horas. Las horas complementarias del profesorado se reparten de la siguiente forma:

➢ Lunes: 14:00 a 15:00 horas. Durante este horario se realizan las tutorías con las familias.

➢ Miércoles: 14:00 a 15:00 horas. Se dedican a Claustros, reuniones de equipos de nivel y coordinación entre cursos.

➢ Martes y jueves: 14:00 a 15:00 horas. Durante este horario se realizará la formación del profesorado y la preparación de materiales, así como las diferentes reuniones del Equipo de Inglés. También se convocarán las reuniones de Consejo Escolar.

V.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración CRITERIOS PEDAGÓGICOS

Consideramos que nuestra Propuesta Educativa debe realizarse en coherencia con unos criterios y unas líneas pedagógicas concretas. Estos son los criterios que configuran y orientan nuestro quehacer educativo:

➢ Adoptar una metodología activa, que fomente la iniciativa, la creatividad y la búsqueda personal de la verdad.

➢ Favorecer el trabajo en equipo como forma de crecer en la solidaridad y en la colaboración.

➢ Poner en práctica una pedagogía inclusiva que tenga en cuenta a cada uno como es y se acomode a la característica que demanda su propia individualidad, ofreciendo a todos los alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal.

➢ Tratar a los alumnos con actitud de acogida, cariño, respeto, abiertos al diálogo, interesándose por cada uno de ellos.

➢ Fomentar la Educación en Valores y el desarrollo intelectual, afectivo y moral. ➢ Procurar utilizar las innovaciones educativas, técnicas y didácticas de estudio y

trabajo intelectual para que nuestros alumnos los pongan en práctica en su trabajo diario y puedan mejorar su rendimiento.

➢ Proyectar la educación más allá del aula y del horario escolar, con el apoyo e implicación de las familias.

OBJETIVOS GENERALES ➢ Promover y desarrollar la autonomía de los alumnos, no sólo en los aspectos

cognitivos o intelectuales, sino también en su desarrollo social y moral, construcción de su propia identidad, creación de un autoconcepto positivo y elaboración de un proyecto de valores.

➢ Desarrollo armónico y estímulo de las capacidades de cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta sus posibilidades y potenciando sus aptitudes.

➢ Fomento de la Convivencia de todos los miembros de la Comunidad Educativa en un ambiente de responsabilidad y tolerancia, para que consideren el Colegio como algo propio y contribuyan, cada día, a su mejor funcionamiento.



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➢ Creación, entre el profesorado, de un clima que favorezca su formación permanente, la colaboración e intercambio de experiencias, así como la responsabilidad y exigencia en su contacto permanente con los alumnos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

➢ Crear un clima de respeto entre los integrantes de la Comunidad Educativa: alumnos, padres, profesores, Personal de Servicio…

➢ Potenciar la Convivencia destacando los valores de: Aceptación, Respeto, Compañerismo, Colaboración, Tolerancia, Diálogo y No Violencia.

➢ Desarrollar la capacidad crítica y selectiva, para la toma de decisiones que afectan a su vida presente y futura, enseñándoles a que elijan con responsabilidad.

➢ Educar para la vida activa, adecuándolo al ritmo de crecimiento de cada alumno, potenciando las facultades intelectuales, fomentando el carácter de superación y desarrollando todas sus facultades.

➢ Valorar el estudio y el trabajo como parte de la realización personal. ➢ Potenciar las relaciones personales que faciliten la integración de toda la

Comunidad Educativa, pidiendo la colaboración activa y el apoyo de los padres a las decisiones tomadas por el profesorado en la formación de los alumnos.

➢ Favorecer y fomentar el respeto y cuidado de las instalaciones y material, haciendo partícipes a los alumnos de su correcta utilización y conservación.

➢ Descubrir la importancia de crear un clima de concentración, atención y silencio en las clases y en otros actos del colegio, como elemento potenciador del proceso enseñanza-aprendizaje.

➢ Mejorar los programas de acción tutorial con las aportaciones y experiencia de los tutores, especialistas y Orientadora.

➢ Incorporar el uso de las TICs en nuestras programaciones.



CURSO: 2019/2020

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V.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

Respecto a los horarios de los alumnos, se han analizado de tal forma que son funcionales para el tipo de centro. Los criterios para la elaboración de los horarios han sido los siguientes:

CRITERIOS PEDÁGOGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS: Pensando en el grupo clase y para que se puedan trabajar los distintos aspectos de las áreas del currículo a lo largo de la jornada, se han de tener en cuenta los siguientes criterios en la confección del horario:

● De globalización: Que garantice un aprendizaje de manera relacionada y global para la adquisición en nuestros alumnos de un aprendizaje significativo.

● De flexibilidad: Que permita seguir el ritmo personal de cada alumno y el del grupo en sus necesidades diarias.

● De individualización y socialización: Que permita el desarrollo de las capacidades propias de cada alumno, al tiempo que la mejora de la dimensión social, relacional y de comunicación y cooperación entre ellos.

● De desarrollo personal: Que permita ayudarles a la adquisición de hábitos y conseguir seguridad, autonomía e independencia.

● De atención a la diversidad: Que garantice la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y de apoyo educativo. Se constituirán los refuerzos con lo profesores más próximos al nivel, siempre que la organización lo permita.

CRITERIOS ORGANIZATIVOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS:

1. Asignación de áreas según la especialidad.

2. Completar horario siguiendo normativa vigente. Orden 29/6/1994: En el caso de que algún Maestro no cubra su horario lectivo, después de su adscripción, el Director del centro podrá asignarles otras tareas, relacionadas con: ▪ Impartición de áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado

en otros ciclos o con otros grupos de alumnos. ▪ Impartición de otras áreas. ▪ Sustitución de otros maestros. ▪ Atención a alumnos con dificultades de aprendizaje. ▪ Desdoblamientos de lenguas extranjeras. ▪ Apoyo a otros maestros, especialmente a los de Ed. Infantil.

3. Se procurará que el número de profesores que compongan los equipos docentes sea el

mínimo que la organización del centro permita. Orden 2/7/2012.

4. Principios pedagógicos y organizativos del PEC: ▪ Establecer medidas de atención a la diversidad que favorezcan los aprendizajes.

Organización de Refuerzos Educativos: Niveles próximos y reparto equitativo, siempre que la organización lo permita.

▪ Organizar espacios de forma que se promueva la actividad educativa en un clima de convivencia y trabajo agradable.

▪ Organización de tiempos flexibles para mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.



CURSO: 2019/2020

34

Asimismo, los criterios sobre los que se ha basado la confección de horarios de los alumnos

han tenido en cuenta las características del alumnado, elementos pedagógicos en el desarrollo adecuado de las sesiones, horarios itinerantes y compartidos de los profesores así como las sugerencias de los mismos.

● Horarios de especialistas compartidos o itinerantes:

➢ Religión: lunes, jueves y viernes por convenio con el CEIP La Candelaria. ➢ A.L. lunes y miércoles, compartida con dos centros educativos más. ➢ Orientadora: lunes, martes y miércoles ➢ PTSC: miércoles, compartida con los CEIPs públicos de la localidad. ➢ PT: martes, miércoles, jueves y viernes, compartida con CEIP La Candelaria.

Orden 2/7/2012. Pto. 84. La jefatura de estudios propondrá al Claustro de profesores para su aprobación, antes del inicio de las actividades lectivas, los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de las diferentes enseñanzas que se imparten en el centro, dando prioridad a la atención de las características del alumnado y la coherencia con los principios establecidos en el Proyecto Educativo. -‐ Completar horario siguiendo normativa vigente.

-‐ Pto 48 de la Orden 2/7/2012 (reducción profesorado en equipos docentes)

-‐ Principios pedagógicos y organizativos del PEC:

▪ Establecer medidas de atención a la diversidad que favorezcan los aprendizajes.

✓ Refuerzos Educativos: Niveles próximos y reparto equitativo siempre que la organización lo permita)

▪ Organizar espacios de forma que se promueva la actividad educativa en un clima de convivencia y trabajo agradable (utilización de Aula de Psicomotricidad, Audiovisuales-Música…)

▪ Organización de tiempos flexibles para mejor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales.

-‐ Reparto equitativo del carga lectiva (siempre que la organización y los criterios pedagógicos lo

permitan). PLANTILLA

Educación Infantil: 3 Educación Primaria: 3 Educación Primaria con B2: 2 Inglés: 2 (1 de ellos en la Dirección) Música: 1. E. Física: 1. P.T: 2 (una en la Secretaria y otra compartida). Religión: 1 compartida. A.L: 1 itinerante. Orientadora: 1 a tiempo parcial. PTSC: 1 compartida.



CURSO: 2019/2020

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TUTORÍAS Este curso escolar se han adjudicado estas tutorías:

EI 3 años: Dña. M. Isabel Díaz-Madroñero Guijarro EI 4 años: Dña. Clara Isabel Díaz Moreno Sánchez EI 5 años: Dña. Mártires Palomo Rodríguez 1º E.P: Dña. María Isabel Fernández Arias 2º E.P: Dña. Juana Cañadas Albiñana 3º E.P: Dña. María Dolores Rodríguez Macías 4º E.P. Dña. Marta Tébar Caro 5º E.P: D. Miguel Sánchez-Ballesteros Díaz-Moreno 6º E.P. Dña. Elena Vázquez de Agredos Núñez de Arenas

Los criterios sobre los que se ha basado la confección de horarios han tenido en cuenta las características del alumnado, elementos pedagógicos en el desarrollo adecuado de las sesiones y las sugerencias del profesorado. Por prioridad se ha intentado que:

● Horarios de especialistas compartidos o itinerantes: ● Religión: lunes, jueves y viernes por convenio con el CEIP La Candelaria. ● AL: lunes y miércoles. ● PTSC: miércoles. ● PT: martes, miércoles, jueves y viernes.

● Atención a los alumnos con n.e.e. en horario de áreas instrumentales. ● Que las horas de Refuerzo Educativo pudieran darse en las horas instrumentales y a

ser posible siempre por el mismo profesor. ● Al menos un miembro del Equipo Directivo en el despacho, siempre que fuera

posible.

Proceso de adaptación y sistema de entrada escalonada de los alumnos de educación infantil de tres años.

El proceso de adaptación se realizará conforme al Plan de Adaptación y Entrada escalonada para los alumnos de Educación Infantil de tres años, que figura en el PEC.

No obstante resumimos los puntos más importantes y reseñamos los grupos y el calendario

para este curso: El aprendizaje de habilidades básicas de convivencia que contribuyen sin duda a que los niños puedan moverse con cierta soltura en entornos y grupos sociales distintos al familiar y concretamente en el escolar, deben tener en cuenta como fundamentales:

➢ Aprender a manejar la relación estable con los nuevos adultos. ➢ Aprender a relacionarse con un grupo de iguales. ➢ Reconocer como suyos los nuevos espacios. ➢ Adaptarse a la nueva estructuración del tiempo.

Estos aprendizajes van a suponer:

1º Controlar la propia conducta. 2º Adquirir hábitos básicos de autonomía.

A) OBJETIVOS:

➢ Orientados a los padres: 1. Tomar conciencia de que la educación es labor de todos. 2. Compartir con el Centro la educación del hijo/a. 3. Colaborar desde el principio en el proceso educativo.



CURSO: 2019/2020

36

➢ Orientados al alumnado: 1. Establecer vínculos fluidos de relación con los nuevos adultos y con

los coetáneos. 2. Conquistar y compartir progresivamente los nuevos espacios. 3. Adecuar sus vivencias a la nueva estructuración temporal de la

escuela. ➢ Orientados al Profesorado:

1. Crear una escuela que responda a las necesidades de los pequeños. 2. Ayudar a que el paso no represente una ruptura, sino la conquista de un

nuevo espacio vital. 3. Preparar los estímulos comunicativos necesarios, que ayuden al proceso

de integración.

B) CALENDARIO DE INCORPORACIÓN: Una vez conocida la lista definitiva de los alumnos/as de 3 años admitidos en el centro se

forman 2 grupos, siguiendo el criterio alfabético (siempre que sea posible) denominados A y B (El número de alumnos en cada grupo variará según el número de matriculas). PLAN DE ACOGIDA Alumnos que se escolarizan por primera vez

Previamente al ingreso en el centro se citaron a las madres/padres para tener un primer contacto con ellos y explicarles en una reunión general todos los temas relacionados con la escolarización de sus hijos, entre ellos los relacionados con el funcionamiento del centro y la explicación o justificación de realizar un periodo de adaptación que consistió en lo siguiente:

▪ Primera fase: (Incorporación individual) Cada alumno acudirá al centro durante 15 minutos, con acompañamiento familiar, durante la jornada escolar del día 10.

➢ Para las siguientes fases se formarán 3 grupos, denominados A , B y C.

▪ Segunda fase (tres sesiones de cuarenta minutos)

Cada grupo de alumnos entra a la clase durante una sesión, los días 10, 11 y 12 de Septiembre. Los dos primeros días los alumnos podrán entrar con acompañamiento familiar si el tutor/a lo considerara necesario.

▪ Tercera fase (dos sesiones de cuarenta y cinco minutos)

Durante los días 13, 16 y 17 de Septiembre, alternando horarios.

▪ Cuarta fase

Los días 18, 19 y 20 se incorporará todo el grupo pero la permanencia en el centro será progresiva: una hora, dos horas y tres horas respectivamente.

▪ Quinta fase Día 23 de septiembre todos los alumnos se incorporan a jornada completa de 9:00 h hasta el final de la jornada.

Con el fin de recabar la mayor colaboración de las familias durante el periodo de adaptación de los alumnos de primer ingreso se realizarán actividades encaminadas a informar y



CURSO: 2019/2020

37

explicar de manera clara y detallada la metodología que se va a seguir en clase para que los niños se sientan a gusto.

De esta manera habrá una primera entrevista inicial en la que se dan las pautas a seguir tanto por parte de la maestra como por parte de los padres animándoles a traer a los niños con el conocimiento de nuevos amigos, juegos, etc… que le divertirán. También para recordarles horarios y normas más importantes de puntualidad, ropa cómoda, conveniencia de una alimentación sana, suficientes horas de sueño, dar a los niños una progresiva autonomía en sus tareas personales (vestirse, desnudarse, lavarse, etc…) y sobre todo prestarnos a hablar con ellas siempre que tengan algún asunto de interés para el niño/a.

En dicha entrevista además se comentará la información reflejada en el cuestionario de entrevista inicial donde se detallan aspectos básicos sobre el desarrollo, madurez, autonomía, socialización,… de los alumnos y que serán fundamentales para facilitar el conocimiento y la adaptación de cada uno al centro de educación infantil.

CALENDARIO DE INCORPORACIÓN

DÍA 9 ( Incorporación individual)

DÍAS 9’30-10’10 10'30-11'10 11'30-12'10 FORMA

10 11 12

A B C

B C A

C A B

Con acompañamiento familiar (sólo si fuera

necesario)

DÍAS 9,30- 10,45 11,15- 12,30

13 16 17

A + B B +C A + C

C A B

Sin acompañamiento

familiar

DÍAS FORMA

18 19 20

TODO EL GRUPO 1 HORA (9’30 - 10’30) TODO EL GRUPO 2 HORAS (9’00 - 11’00)

TODO EL GRUPO 3 HORAS (9’00 - 12’00)

Sin acompañamiento

familiar

23 Todos los alumnos se incorporan a jornada completa (9:00 – 12:45h)

REUNIONES CON LAS FAMILIAS El tutor/a ejercerá las funciones establecidas en el artículo 26 del Decreto 66/2013, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional al alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha y por la normativa que regula la prevención y control del absentismo escolar 09/03/2007. Asimismo, y teniendo en cuenta la Orden 5 de Agosto de 2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y la evaluación en Educación Primaria en Castilla La Mancha. (dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Educación Infantil y Primaria, se celebrarán al menos tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas).



CURSO: 2019/2020

38

Todas las reuniones serán confirmadas mediante citación, que recibirán a través de sus

hijos.

INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS Teniendo en cuenta la Orden 05-08-2014 que regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria y la Orden 02/07/2012, el tutor o tutora coordinará y orientará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia. El tutor o tutora informará al inicio de cada curso escolar de los objetivos y de las competencias básicas a desarrollar, de los contenidos y criterios de evaluación. Al finalizar cada trimestre el tutor o tutora entregará a las familias un informe de evaluación que les permita conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado. Esta información, por su carácter privado ha de ser transmitida de forma individual.

ENTREVISTAS CON LOS PADRES Los tutores y profesores especialistas dedican los lunes para entrevistas con las familias. Todas las entrevistas se intentarán que se realicen previa petición de hora para evitar posibles coincidencias de padres en un mismo día. Los especialistas y tutores, podrán atender a los padres en otras horas, previo acuerdo.

HORARIO DE ATENCIÓN A FAMILIAS EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN INFANTIL – Lunes de 14:00 h. a 15:00 h.

V.2.- Organización de los espacios

Los agrupamientos y la distribución de los espacios se han realizado siguiendo una serie de cuadrantes elaborados por Jefatura de Estudios de forma que se pueda extraer la mayor funcionalidad y rentabilidad a sus instalaciones y su organización sea la más correcta. V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes ( Tales como:

● Plan trabajo órganos gobierno. ● Formación e investigación. ● Plan trabajo CCP ● Planificación sesiones evaluación. ● Planificación información a familias: reuniones y entrevistas ● Organización de la participación ● Organización de las relaciones Institucionales )

Calendario de reuniones:

Equipo de nivel: Al menos, una reunión quincenal. Coordinación entre niveles: Reuniones de CCP (una mensual) Claustro/Reunión General: Con carácter general, una reunión mensual Tutores-Equipo de Orientación y Apoyo: con carácter general, dos reuniones por

trimestre (elaboración y evaluación de Plan de Trabajo y Refuerzos Educativos). Equipo de Inglés: Una semanal con carácter general



CURSO: 2019/2020

39

Equipos de Nivel-Jefatura de Estudios: una reunión por trimestre para realizar las sesiones de evaluación de cada grupo.

OBSERVACIONES: ➢ Si hubiese que realizar reuniones de Claustro en días programados para la

Coordinación de Equipos de Nivel, se trasladará ésta a otro día. ➢ Si fuese necesario ampliar algún día las horas de formación, se utilizarían

algunos días de las reuniones de Equipos de Nivel. ➢ Las sesiones de evaluación se marcarán por la Jefatura de Estudios con

suficiente antelación. Se realizarán aproximadamente la semana anterior a la fecha de evaluación. En dichas sesiones estarán presentes todas las personas que impartan docencia a un grupo de alumnos.

Calendario de reuniones. Curso 2019/2020

Calendario de evaluaciones Evaluación Inicial: 3 octubre 1ª evaluación: 12 diciembre 2ª evaluación: 26 marzo 3ª evaluación: 22 junio

Claustro Nivel/CCP Otras Septiembre 2 y 3 11/25

Octubre 23 9/30 EVALUACIÓN INICIAL

1: Sesión Evaluación 1º y 2º 2: Sesión Evaluación 3º y 4º 3: Sesión Evaluación 5º y 6º

Noviembre 20 13/27

Diciembre 4

PRIMERA EVALUACIÓN 9: Sesión Evaluación Ed. Inf. 10: Sesión Evaluación 1º y 2º 11: Sesión Evaluación 3º y 4º 12: Sesión Evaluación 5º y 6º

Enero 22 15/29

Febrero 5/19

Marzo 11 4/18

SEGUNDA EVALUACIÓN 23: Sesión Evaluación Ed. Inf. 24: Sesión Evaluación 1º y 2º

25: Sesión Evaluación 3º y 4º 26: Sesión Evaluación 5º y 6º

Abril 22 15/29 Mayo 13 20

Junio 29 y 30 3/17

TERCERA EVALUACIÓN 19: Sesión Evaluación Ed. Inf. 19: Sesión Evaluación 1º y 2º 22: Sesión Evaluación 3º y 4º 22: Sesión Evaluación 5º y 6º



CURSO: 2019/2020

40

VI.- Programa anual de actividades extracurriculares En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORES

Durante el curso 2019-2020 se organizarán las siguientes actividades complementarias de carácter general para todos los alumnos del Colegio, organizadas por trimestre, que estarán relacionadas con fiestas tradicionales y con el final de curso: PRIMER TRIMESTRE

▪ Ruta saludable ▪ Celebración de Halloween. Infantil y Primaria. ▪ Día mundial de las Bibliotecas. ▪ Día de la Constitución: Primaria. ▪ Conmemoración de la Navidad. Infantil y Primaria. SEGUNDO TRIMESTRE ▪ Día de la No-violencia. Infantil y Primaria. ▪ Celebración del Carnaval. Infantil y Primaria. ▪ Ruta saludable ▪ Día del Medio Ambiente: Primaria ▪ Olimpiadas deportivas ( Abril) ▪ Jornadas de Educación Vial (Policía Local). Infantil. 4º y 5º Primaria TERCER TRIMESTRE ▪ Musiqueando 2020 ▪ Día del Libro. Infantil y Primaria. ▪ Día de la Autonomía. Primaria ▪ Ruta saludable ▪ Jornadas culturales y de convivencia. Infantil y Primaria. ▪ Fiestas recreativas de final de curso. Infantil y Primaria.

ACTIVIDADES PROGRAMA LINGÜÍSTICO (INGLÉS) La propuesta de actividades complementarias para generalizar el aprendizaje de la lengua extranjera irá relacionada con los siguientes temas:

● Halloween (Octubre) ● Christmas (Diciembre) ● Peace Day (Enero) ● Valentine´s Day (Febrero) ● Teatro ● Carnival (Febrero) ● Saint Patrick’s Day (Marzo) ● Easter (Marzo – Abril) ● Summer Festival (Junio)

Estas actividades se realizarán durante el horario lectivo y estarán pensadas según los objetivos previstos para este curso. PARTICIPACIÓN PROGRAMAS ETWINNING

Con motivo del Programa Bilingüe (Inglés) implantado en el CEIP Enrique Tierno Galván, desde el área de Inglés pretendemos que el alumnado pueda beneficiarse y participar, en la actividad que a continuación explicamos:

DEFINICIÓN Y OBJETIVO: El programa consiste en la elaboración de un Proyecto Etwinning con socios de colegios

extranjeros con el objetivo de practicar la lengua inglesa en situaciones reales de comunicación. METODOLOGÍA El alumnado de los diferentes colegios intercambiarán entre ellos información referente a



CURSO: 2019/2020

41

unos temas previamente establecidos mediante cartas, mails, videos… Los coordinadores de los colegios fomentarán el intercambio de información usando la lengua ingles con el fin de que ambos alumnos puedan ampliar y mejorar su competencia lingüística en el idioma extranjero. En dichas actividades los alumnos podrán conocerse por descripciones, fotos, expresar aficiones, gustos, presentar a su familia, colegio, pueblo, etc. También se acogerán actividades promovidas y organizadas por las distintas concejalías, administraciones e instituciones públicas. EDUCACIÓN INFANTIL

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR EL EQUIPO DE

EDUCACIÓN INFANTIL

TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR RESPONSABLE

DE LA ACTIVIDAD

PROFESORADO IMPLICADO

PRESUPUESTO ESTIMADO

PRIMERO

● Fiesta del Miedo ● Celebración de Halloween en Inglés. ● Actividades relacionadas con el proyecto: CUERPO HUMANO ● Actividades relacionadas con la Navidad. ● Celebración de los cumpleaños. ● Salidas.

TUTORAS DE INFANTIL

EQUIPO DE INFANTIL Y PROFESORADO DISPONIBLE

10 EUROS/ alumno

SEGUNDO

● Celebración del día de la Paz y la No Violencia. ● Actividades relacionadas con el proyecto: CUERPO HUMANO ● Celebración del Carnaval. ● Actividades día del Amor y la Amistad (inglés). ● Celebración de los cumpleaños. ● Salidas.

TUTORAS DE INFANTIL


10 EUROS/ alumno

TERCERO

● Celebración del Día del Libro. ● Actividades relacionadas con el proyecto: CUERPO HUMANO ● ● Conmemoración del Día LA FAMILIA. ● Celebración día de Castilla La Mancha. ● Actividades Fin de Curso ● Celebración de los cumpleaños. ● Salidas

TUTORAS DE INFANTIL


20 EUROS/ alumno



CURSO: 2019/2020

42

PRIMERO ED. PRIMARIA

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR

1º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

RESPONSABLE

DE LA ACTIVIDAD



PRIMERO

Tutora -- --

● Celebración de Halloween (inglés)

Profesorado de Inglés

Tutora --

● Celebración de la Navidad: Elaboración de tarjetas navideñas. Actividad plástica navideña para realizar con las familias.

Decoración de las aulas.

Tutora

--

--

● Dia del deporte -María Isabel

Romero -Todo

SEGUNDO

● Día de la Paz. Responsable Biblioteca

Tutora --

● Celebración del Día del Libro.

Responsable Biblioteca -- --

TERCERO

● Día de la Familia.

Claustro

--

--

● Celebración día de Castilla La Mancha (inglés).

Profesorado de Inglés -- --

● Decoración de las aulas en función de las U.D.

Tutora

-- --

TRIMESTRE

ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL

AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD





CURSO: 2019/2020

43

PRIMERO

● Salidas a la localidad Entidades

locales

Tutora y acompañante de claustro

--

● Gran teatro para ver una representación teatral.

Ayuntamiento/ Centro de la

Mujer


--

● Visita a la biblioteca municipal. Actividades de animación a la lectura ofertadas por la biblioteca.

Biblioteca de la localidad.


--

● Participación en

actividades navideñas del centro.

Responsable de Biblioteca. Claustro --

SEGUNDO

● Celebración del Carnaval.

Claustro Tutora

Las familias aportan el material.

● Visita a lugares de interés de la localidad

Entidades locales

Tutora y acompañante del claustro.

--

TERCERO

● Actividades deportivas: Participación en las olimpiadas escolares.

Entidades locales

Tutora y acompañantes

del claustro --

● Excursión Fin de Curso.

Tutora


del claustro

Las familias aportarán la

cantidad correspondie

nte en función del coste de la

actividad que se organice.

● Participación en la fiesta fin de curso y semana cultural.

Tutora Claustro --



CURSO: 2019/2020

44

SEGUNDO ED. PRIMARIA



TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD



PRIMERO

● Elaboración de Normas de Convivencia para el aula.

Tutora -- --

● Celebración de Halloween (inglés)

Profesorado de Inglés

Tutora

--

● Celebración de la Navidad: Elaboración de tarjetas navideñas. Actividad plástica navideña para realizar con las familias.

Decoración de las aulas.

Tutora

--

--

● Dia del deporte -María Isabel

Romero -Todo

SEGUNDO

● Día de la Paz. Responsable Biblioteca

Tutora --

● Celebración del Día del Libro.

Responsable Biblioteca -- --

TERCERO

● Día de la Familia.

Claustro

--

--


Profesorado de Inglés -- --

● Decoración de las aulas en función de las U.D.

Tutora

-- --

TRIMESTRE

ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD





CURSO: 2019/2020

45

PRIMERO

● Salidas a la localidad Entidades locales


--

● Gran teatro para ver una representación teatral.

Ayuntamiento/ Centro de la

Mujer


--

● Visita a la biblioteca municipal. Actividades de animación a la lectura ofertadas por la biblioteca.

Biblioteca de la localidad.


--

● Participación en

actividades navideñas del centro.

Responsable de Biblioteca. Claustro --

SEGUNDO

● Celebración del Carnaval. Claustro Tutora

Las familias aportan el material.

● Visita a lugares de interés de la localidad

Entidades locales

Tutora y acompañante del claustro.

--

TERCERO

● Actividades deportivas: Participación en las olimpiadas escolares.

Entidades locales


del claustro --

● Excursión Fin de Curso.

Tutora Tutora y

acompañantes del claustro

Las familias aportarán la

cantidad correspondiente en función del

coste de la actividad que se

organice. ● Participación en la fiesta

fin de curso y semana cultural.

Tutora Claustro --



CURSO: 2019/2020

46

TERCERO ED. PRIMARIA




RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD



PRIMERO

● Jornada de Bienvenida. Claustro Tutora

....

● Día del deporte. Claustro Tutora

...

● Decoración del aula.

Claustro Tutora

...

● Celebración de Halloween. Claustro Tutora

...

● Conmemoración de la

Navidad. ● Elaboración de Felicitaciones

Navideñas

Claustro Tutora

-----

SEGUNDO

● Celebración día de la Paz y la No Violencia.

Claustro Tutora

● Actividades día del Amor y la Amistad (inglés).

Celebración de St. Patrick (inglés).

● Celebración de Easter (inglés).

● Colaborar con el Ayuntamiento

en actividades culturales.

Ayuntamiento Tutora Profesorado acompañante

...

● Decoración del aula.

-----

TRIMESTRE

● Conmemoración del Día del Libro.

Responsable de Biblioteca

...


...

● Participación en las

Jornadas de convivencia.

Tutora

----



CURSO: 2019/2020

47

ACTIVIDADES A REALIZAR

FUERA DEL AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD



PRIMERO

● Participación en actividades

de animación a la lectura programadas por la biblioteca municipal.

Biblioteca Municipal Ayuntamiento.

Tutora

Profesores acompañantes

SEGUNDO

● Día del árbol, conmemoración de la primavera.

Ayuntamiento Tutora


● Visitas a distintos lugares

de la localidad.

Tutora


● Teatro en Inglés

TERCERO

● Visitas a distintos lugares de la localidad.

Ayuntamiento Tutora Profesores acompañantes

● Participación en las mini-olimpiadas.

Ayuntamiento Tutora profesores acompañantes

● Viaje cultural. Por

determinar

Tutora

● Participación Fiesta Fin

de Curso.

Claustro



CURSO: 2019/2020

48

CUARTO ED. PRIMARIA TRIMESTRE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS POR 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMERO

ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD

PROFESORADO IMPLICADO PRESUPUESTO ESTIMADO

Celebración de jornada deportiva con motivo de la semana Europea del Deporte.

Claustro Claustro Coste 0€

● Celebración de Halloween.

Tutora y profesorado

Inglés CLAUSTRO Coste 0 €

● Conmemoración de la Navidad y Eurovillancicos

Tutores CLAUSTRO Coste 0 €

● Coro de Navidad y Celebración de Reyes

Tutores y AMPA CLAUSTRO Coste asumido por los padres y madres

● Actividades día del Amor y la Amistad (inglés).

Profesorado Bilingüe CLAUSTRO Coste 0 €

SEGUNDO

● Celebración día de la Paz y la No Violencia.

Mª Dolores Rodríguez

Coordinadora de la Biblioteca del centro y Tutora

CLAUSTRO Coste 0 €

● Celebración de St Patrick (inglés).


● Celebración de Easter (inglés).


● Participación en el Programa de Educación Vial que organiza el Ayuntamiento. (Teoría)

Excmo. Ayto. de Manzanares Policía Local

TUTORA Y EQUIPO DE NIVEL Coste asumido por el Excmo. Ayto. Manzanares

● Realización de actividades, Plan de lectura.

Coordinadora de la Biblioteca del

centro CLAUSTRO Coste 0 €

TERCERO

● Conmemoración del Día del Libro.

Coordinadora de la Biblioteca del

centro CLAUSTRO Coste 0 €

● Colaboración con la despedida a alumnos de sexto.

Tutora de 6º y equipo de nivel CLAUSTRO Coste 0 €

● Participación en las Jornadas de convivencia.

Tutora y equipo de nivel CLAUSTRO Coste 0 €

TRIMESTRE

ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA DEL

AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD





CURSO: 2019/2020

49

PRIMERO

● Actividad en la Biblioteca Municipal. Encuentro con autores/as.

Dirección de la Biblioteca Municipal

Tutora y profesor /a acompañante

Coste 0 €

● Oferta derivada de las instituciones locales, provinciales y/o regionales: Excma. Diputación Provincial.

Tutora Tutora y profesor acompañante Coste por determinar

SEGUNDO

● Visitas a distintos lugares de la localidad.

Tutora Tutora y equipo de

nivel Coste asumido por el Excmo. Ayto. Manzanares

● Teatro en Inglés. Profesor Inglés Profesorado

(tutores/claustro) 4€

● Semana del cine espiritual.

Tutora Profesora de Ed. En Valores y profesora de religión Católica

Coste asumido por el Excmo. Ayto. Manzanares

TERCERO

● Participación en Jornadas deportivas-escolares.

Tutora CLAUSTRO Coste 0 €

● “Mi parque es diferente”.

Concejalía de Medio

Ambiente. CLAUSTRO Coste asumido por el Excmo. Ayto. Manzanares

● Participación en el Programa de Educación Vial que organiza el Ayuntamiento.

Excmo. Ayto. de Manzanares Policía Local

Tutora y equipo de nivel Coste asumido por el Excmo. Ayto. Manzanares

● Participación Fiesta Fin de Curso. CLAUSTRO CLAUSTRO Coste 0 €



CURSO: 2019/2020

50

QUINTO ED. PRIMARIA




RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD



PRIMERO


● Desayuno saludable. ● Día de la Constitución. ● Celebración de Halloween (inglès) ● Celebración de la Navidad:

- Elaboración de tarjetas navideñas.

- Decoración de las aulas.

● Euro-villancico. ● Roscón. ● Visita Reyes ● Participación muestra de

villancicos

● Actividades de Educación

Ambiental

● Día del deporte

Tutora Tutora Tutora Especialistas. Tutora. Responsable de biblioteca. AMPA AMPA AMPA Área de consumo y Medio Ambiente del Ayuntamiento María Isabel Romero

Tutora Tutora Tutora Todos Tutora y Profesora Religión Todos Claustro Claustro Prof. De música Tutora Claustro

0 € Cada alumno 0 € 0 € 0 € 0 € Coste a cargo del AMPA. Asumido por el AMPA 0 € 0 € 0 €

SEGUNDO

● Desayuno saludable. ● Día de la Paz. ● Actividades día del Amor y la Amistad (inglés). ● Día de la familia. ● Decoración de las aulas en

primavera. ● Celebración del Día de San

Patricio (Inglés) ● Celebración del carnaval ● Easter (Semana Santa) (inglés)

Centro Responsable de biblioteca. Tutora Tutora Tutora Equipo de inglés Claustro Equipo de inglés

Todos Tutora y prof. De Religión. Claustro Claustro Acompañante claustro Tutores Tutores Tutores

0 € 0 € 0€ 2€ 0€ 0€ 0€ 0€



CURSO: 2019/2020

51

TERCERO

● Celebración del día del libro. ● Elaboración de marcapáginas. ● Celebración día de Castilla La Mancha. ● Desayuno saludable.

Responsable de Biblioteca Tutora

Tutora Acompañante claustro.

0€ 0€

TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR

FUERA DEL AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD



PRIMERO

● Participación en actividades de animación a la lectura programadas por la biblioteca municipal. Encuentro con un autor.

Visita al Gran Teatro para ver la obra:” La fierecilla domada”

● Participación el día del deporte

Directora Biblioteca Municipal Ayuntamiento.

tutora

Mª Isabel Romero

Prof. Ed. Física.

Tutor y profesores acompañantes. tutores. claustro de profesores

0€

0 €

SEGUNDO

● Teatro en Inglés (Casa de cultura)

● Otras salidas que surjan desde distintos organismos desde el centro o la localidad.

● Educación vial

Especialistas Tutora Ayuntamiento

Tutora Acompañantes Tutora

4€ 0€ 0€

TERCERO

● Salida/Excursión (multi-aventura, talleres, ocio, aire libre…)

● Participación en las mini-olimpiadas escolares.

● Visita al ayuntamiento de la localidad.

● Fiesta Fin de curso ● Otras

Tutora Profesora de EF. Tutora Tutora

Acompañante claustro Tutora Acompañante claustro Acompañante de claustro

0€ 0€ 0€ 0€



CURSO: 2019/2020

52

SEXTO ED. PRIMARIA




RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD



PRIMERO


● Celebración del “Día europeo del deporte”

● Celebración de Halloween en Inglès

● Conmemoración del día de la Constitución.

● Celebración de la Navidad. Elaboración de tarjetas navideñas.

- Decoración de las aulas

Tutora Especialista de Inglés Tutora Tutora Entidades locales

Tutora Especialista de Inglés Tutora Tutora Tutora y acompañante

del claustro.

0€

SEGUNDO

● Celebración del día de la paz y no violencia.

● Celebración del Carnaval.

● Actividades de animación a la lectura participando en la “Carrera de la lectura” a partir de la Biblioteca de aula.

● Participación en actividades deportivas de la localidad.

Responsable Biblioteca Tutora Entidades locales Entidades locales

Responsable y tutora Tutora Tutora y acompañante

del claustro Tutora y acompañante

del claustro

0€

TERCERO

● Celebración del día del libro.

● Charlas de orientación sobre la E.S.O. (6º)

● Fiestas culturales y recreativas de final de curso y despedida de los alumnos de sexto de Primaria

Responsable biblioteca Entidades locales Orientadores de los centros Tutora

Tutora Tutora y acompañante

del claustro Tutora y acompañante

del claustro Claustro

0€

TRIMESTRE ACTIVIDADES A REALIZAR FUERA

DEL AULA

RESPONSABLE DE LA

ACTIVIDAD

PROFESORADO

IMPLICADO


PRIMERO

Asistencia a la obra teatral “La fierecilla domada”basada en W. Shakespeare, dentro de las Jornadas medievales de la localidad.

Entidades locales Tutora y profesores acompañante del claustro

0€

SEGUNDO

● Olimpiadas (actividades deportivas)

Entidades locales Tutora y acompañante del claustro

0€



CURSO: 2019/2020

53

TERCERO

● Salida/Excursión fin de curso. ● Fiesta Fin de curso

● Otras

Tutora Claustro

Tutora y acompañante del claustro

Claustro

30€

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN LOS RECREOS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Los centros educativos son espacios privilegiados para que los niños y niñas aprendan a convivir, desarrollen las capacidades necesarias para convertirse en ciudadanos y ciudadanas responsables y asuman los valores que sostienen la vida democrática para ponerlos en práctica a lo largo de su vida. Aunque afortunadamente aisladas, en la escuela actual podemos encontrar algunas situaciones de violencia entre menores y actos de indisciplina. La necesidad de educar en la convivencia es cada vez más urgente, por ello creemos que tenemos la responsabilidad de favorecer esta educación en la convivencia así como de proponer y desarrollar, con los medios a nuestro alcance, las posibles soluciones que, desde distintas perspectivas, tienen un objetivo común: favorecer la convivencia en el centro.

ACTIVIDADES Se organiza una dinámica de patios para los cursos de de 1º y 2º , mientras que los cursos de 3º a 6º participarán en diferentes competiciones deportivas. Estas actividades se llevarán a cabo miércoles y viernes en la sesión de recreo. DÍAS DE LLUVIA Cuando llueva se procederá de la siguiente forma:

o INFANTIL: Se agrupará a los alumnos en el aula de música y psicomotricidad. El alumnado permanece en las aulas.

o Los encargados de recreo se dividirán por aulas (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º). o Se seguirá criterio de vigilancia del profesorado asignado según cuadrante.

VII.- Programas y actividades que reciben ayudas de la Consejería competente en materia de educación

En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.

Este apartado ha sido asumido por el anterior con el fin de unificar y concretar para mejorar su consulta en una primera vista todas las actividades complementarias que realizaremos con nuestros alumnos.

No obstante, se incorporarán como anexos aquellos proyectos y programas aprobados por el Claustro de Profesorado y autorizados por la Consejería de Educación.



CURSO: 2019/2020

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VIII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre

Según la Orden de 2 de Julio de 2012 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha y la Orden 5 de Agosto de 2014 que regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria, la PGA deberá incluir el presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre. Este documento se adjunta en anexo VII.

Una vez conocida la cuantía económica que será asignada para el correspondiente ejercicio económico, se procede a realizar el presupuesto que se asignará a ese año natural. Se da el inconveniente de que el presupuesto se refiere a un año natural y la PGA en la que se incluye un estado del mismo, hace referencia a un curso escolar. La elaboración del presupuesto se realizará utilizando el programa informático GECE.

Según instrucciones recibidas en el centro en enero del 2019, se prorrogará el presupuesto del 2018 en el ejercicio 2019 hasta que sea publicada la Ley de Presupuestos Generales de la JCCM para el 2019 y entre en vigor. Por ello nos encontramos a la espera de dicha aprobación de Presupuestos Generales y de las comunicaciones a los centros docentes de los plazos de los que disponemos para tramitar el presupuesto.

Para su elaboración se recogerán aportaciones de la comunidad educativa para su estudio y posible inclusión en el proyecto presupuestario.

Los criterios para la asignación de los gastos a realizar serán los siguientes: -‐ Mantenimiento del funcionamiento operativo del centro: gasto en teléfono, pago por

copias realizadas en la fotocopiadora, seguridad del edificio, material de oficina y suministros.

-‐ Mantenimiento de los equipos informáticos para su buen funcionamiento. -‐ Aportación a los proyectos que se estén llevando a cabo en el centro: huerto, etc. -‐ Adquisición de materiales para actividades docentes. -‐ Adquisición de materiales para actividades complementarias. -‐ Adquisición de ejemplares para la biblioteca. -‐ Adquisición de mobiliario y equipo: equipos informáticos, fotocopiadora, equipos de

sonido, etc. -‐ Otros que puedan surgir.

Una vez elaborado el presupuesto, se informa del mismo al claustro de profesores y posteriormente se aprueba en Consejo Escolar. Aprobado en Consejo Escolar, se remite como presupuesto provisional a la Delegación Provincial de Ciudad Real para su aprobación definitiva.



CURSO: 2019/2020

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IX.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

ÁMBITO DIMENSIÓN SUBDIMENSIÓN PARTICIPANTES TEMPORALIZACIÓN Proceso de enseñanza-aprendizaje

Realizado durante el

curso 2018-2019

Condiciones materiales, personales y funcionales

Infraestructuras y equipamientos del centro


Segunda quincena de mayo-primera quincena de junio Programaciones didácticas

Proyecto Educativo

Niveles de competencia Desarrollo del currículo

Modelos informes

Medidas de atención a la diversidad

Resultados Escolares

Administración y gestión de la convivencia, la participación y los recursos a través de la organización y funcionamiento del centro. A realizar durante el curso 2019-2020

Convivencia

Elaboración normas de aula

Claustro de profesores Alumnado del centro AMPA

Segunda quincena de mayo-primera quincena de junio Desarrollo actividades

tutoriales Normas de convivencia del centro Jornadas de Convivencia

Participación Alumnado Consejo Escolar

AMPA-Colegio

Las relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y organismos y la propia administración educativa. Realizado durante el curso 2017-2018

Características del entorno

Relación con los IES Claustro de profesores Alumnado del centro Concejalía de deportes

Segunda quincena de mayo-primera quincena de junio

Olimpiadas escolares

Procesos de evaluación, formación e innovación Realizado durante el curso 2017-2018

Evaluación, formación e innovación


Segunda quincena de mayo-primera quincena de junio



CURSO: 2019/2020

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X.- Anexos (documentos que se hayan elaborado por primera vez o hayan sufrido alguna modificación)

En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

● Proyecto Educativo ● Normas de Organización Convivencia, y Funcionamiento ● Programaciones Didácticas)

cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya están elaborados. Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Planes institucionales • Proyectos institucionales • Programa de la Sección bilingüe (si el centro lo fuese) • Programa de servicios complementarios

ANEXO I: NORMAS DE AULA ANEXO II: PLANIFICACIÓN GENERAL ANEXO III: PROGRAMA DE BIBLIOTECA ANEXO IV: PROYECTO DE FORMACIÓN DEL CENTRO ANEXO V: PROGRAMA ACT. EXTRACURRICULARES ANEXO VI: PLAN DE CONVIVENCIA ANEXO VII: PRESUPUESTO DEL CENTRO ANEXO VIII: PROGRAMA BILINGÜE (INGLÉS) ANEXO IX: PROYECTO CARMENTA. ANEXO X: PROGRAMACIONES DÍDÁCTICAS ANEXO XI: PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. ANEXO XII: PROPUESTA CURRICULAR. ANEXO XIII: NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. ANEXO XIV: PROYECTO DE GESTIÓN DEL CENTRO. ANEXO XV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ANEXO XVI: PLAN DE IGUALDAD Y PREVENCIÓN DE VIOLENCIA DE GÉNERO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL - Castilla-La...

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