PROGRAMACIÓN DOCENTE DE TROMBÓN€¦ · Conservatorio de Música “Narciso Yepes”...

CURSO2019-2020

PROGRAMACIÓNDOCENTEDETROMBÓN

ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes”.Lorca

ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeTROMBÓN Curso2019-2020

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................................7

ENSEÑANZASELEMENTALES.......................................................................................................................9

1. OBJETIVOSGENERALES........................................................................................................................92. CONTENIDOSGENERALES..................................................................................................................103. METODOLOGÍA..................................................................................................................................104. EVALUACIÓN......................................................................................................................................11

4.1. Criteriosdeevaluación...............................................................................................................124.2. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación...........................................................................124.3. Sistemaderecuperaciónprevisto...............................................................................................154.4. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua.................................................................15

I. PRIMERCURSODELASEEM...............................................................................................................171. Objetivos........................................................................................................................................172. Contenidos.....................................................................................................................................173. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................184. Criteriosdecalificación..................................................................................................................195. Laclasecolectiva............................................................................................................................20

5.1. Objetivos.................................................................................................................................205.2. Contenidos..............................................................................................................................215.3. Metodología............................................................................................................................21

6. Repertorioybibliografía................................................................................................................217. Recursosymaterialesdidácticos...................................................................................................22

II. SEGUNDOCURSODELASEEM..........................................................................................................231. Objetivos........................................................................................................................................232. Contenidos.....................................................................................................................................2410. Criteriosdeevaluación................................................................................................................2411. Criteriosdecalificación................................................................................................................2512. Laclasecolectiva.........................................................................................................................26

12.1. Objetivos...............................................................................................................................2612.2. Contenidos............................................................................................................................274.1. Metodología............................................................................................................................27


III. TERCERCURSODELASEEM.............................................................................................................291. Objetivos........................................................................................................................................292. Contenidos.....................................................................................................................................303. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................304. Criteriosdecalificación..................................................................................................................315. Laclasecolectiva............................................................................................................................32


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IV. CUARTOCURSODELASEEM............................................................................................................351. Objetivos........................................................................................................................................352. Contenidos.....................................................................................................................................353. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................364. Criteriosdecalificación..................................................................................................................375. Laclasecolectiva............................................................................................................................38



ENSEÑANZASPROFESIONALES.................................................................................................................42

1. OBJETIVOSGENERALES......................................................................................................................422. CONTENIDOSGENERALES.................................................................................................................433. METODOLOGÍA..................................................................................................................................444. EVALUACIÓN......................................................................................................................................47

4.1. Criteriosdeevaluación...............................................................................................................484.2. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación...........................................................................494.3. Sistemaderecuperaciónprevisto...............................................................................................494.4. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua.................................................................504.5. Pruebasextraordinarias..............................................................................................................51

4.5.1. Exámenesdeseptiembre.....................................................................................................51IV.5.2 Matrículadehonor..............................................................................................................51

I. PRIMERCURSODELASEPM...............................................................................................................531. Objetivos........................................................................................................................................532. Contenidos.....................................................................................................................................533. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................534. Criteriosdecalificación..................................................................................................................555. Repertorioybibliografía................................................................................................................566. Recursosymaterialesdidácticos...................................................................................................56

II. SEGUNDOCURSODELASEPM..........................................................................................................571. Objetivos........................................................................................................................................572. Contenidos.....................................................................................................................................573. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................584. Criteriosdecalificación..................................................................................................................59


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III. TERCERCURSODELASEPM.............................................................................................................621. Objetivos........................................................................................................................................622. Contenidos.....................................................................................................................................623. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................634. Criteriosdecalificación..................................................................................................................645. Repertorioybibliografía................................................................................................................656. Recursosymaterialesdidácticos...................................................................................................65

IV. CUARTOCURSODELASEPM............................................................................................................661. Objetivos........................................................................................................................................662. Contenidos.....................................................................................................................................663. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................674. Criteriosdecalificación..................................................................................................................685. Repertorioybibliografía................................................................................................................696. Recursosymaterialesdidácticos...................................................................................................69

V. QUINTOCURSODELASEPM.............................................................................................................701. Objetivos........................................................................................................................................702. Contenidos.....................................................................................................................................713. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................714. Criteriosdecalificación..................................................................................................................735. Repertorioybibliografía................................................................................................................746. Recursosymaterialesdidácticos...................................................................................................74

VI. SEXTOCURSODELASEPM...............................................................................................................751. Objetivos........................................................................................................................................752. Contenidos.....................................................................................................................................763. Criteriosdeevaluación..................................................................................................................764. Criteriosdecalificación..................................................................................................................774.1. Recitaldesexto...........................................................................................................................78

Criteriosdeevaluación......................................................................................................................78Criteriosdecalificación......................................................................................................................78


1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD........................................................................................80ACTUACIONESDEAPOYOORDINARIO..................................................................................................80ACTUACIONESPARAELALUMNODEALTASCAPACIDADES..................................................................80

2. USODELASTICS.................................................................................................................................813. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS....................................................................................................811.Pruebasdeingresoalasenseñanzaselementalesdemúsica...............................................................82

1.1.Pruebadeingresoa2ºcurso..........................................................................................................82


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1.2.Pruebadeingresoa3ercurso........................................................................................................82Piezasorientativas.............................................................................................................................83Criteriosdeevaluación......................................................................................................................83

1.3.Pruebadeingresoa4ºcurso..........................................................................................................83Piezasorientativas.............................................................................................................................83Criteriosdeevaluación......................................................................................................................83

2.Pruebasdeaccesoalasenseñanzasprofesionalesdemúsica..............................................................83Criteriosdeevaluación......................................................................................................................84Procedimientodeevaluación............................................................................................................84

2.1.Pruebadeaccesoa1ercurso.........................................................................................................84Desarrollodelaprueba.....................................................................................................................84Criteriosdeevaluación......................................................................................................................85Procedimientodeevaluación............................................................................................................85

2.2.Pruebadeaccesoa2ºcurso...........................................................................................................85Obrasorientativas.............................................................................................................................85Desarrollodelaprueba.....................................................................................................................85Procedimientodeevaluación............................................................................................................86

2.3.Pruebadeaccesoa3ercurso.........................................................................................................86Obrasorientativas.............................................................................................................................86Desarrollodelaprueba.....................................................................................................................86Criteriosdeevaluación......................................................................................................................86Procedimientodeevaluación............................................................................................................87

2.4.Pruebadeaccesoa4ºcurso...........................................................................................................87Obrasorientativas.............................................................................................................................87Desarrollodelaprueba.....................................................................................................................87Criteriosdeevaluación......................................................................................................................87Procedimientodeevaluación............................................................................................................88




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A. PROFESORESQUEIMPARTELAASIGNATURA Si estás pensando en venir a estudiar con nosotros al CM Narciso Yepes de Lorca y buscasinformación para hacer la prueba acceso, o para cualquier otra consulta, no dudes en ponerte encontactoconmigoví[email protected]éencantadodeayudarte.Dr.LucasFulgencioBañoMengualJaumeGilChafer

INTRODUCCIÓN Estimadolector,estaprogramacióndocentehasidocuidadosamenteredactadaparaqueguíeelquehacerdiarioenlaasignaturadetrombón,tantoenlasclasesindividualescomoenlascolectivas.Laidiosincrasiadelosestudiosdeconservatorio,consuratio1:1,suponenunmarcoincomparableparalaaccióndocenteindividualizadaypersonalizada.Porello,seadviertequeloselementoscurricularesqueacontinuaciónsedescriben,sepresentanabiertosy flexibles,con laesperanzadeconellopoderatenderacadaalumnooalumnaenlamedidadesusnecesidades,intereses,motivaciones,debilidadesyfortalezas.

Enconsecuencia,yaavanzamosdesdeaquí,especialmentepara lasEnseñanzasProfesionales,queelmaterialdidácticopropuestoparaeldesarrollodeuncursoacadémicopuedeparecerexcesivo,einclusocontradictoriopuestoqueunamismaobrapuedeaparecerendiferentescursossiseentiendedesdelamiradaclásicadelapedagogía. Porello, invitamosaqueestedocumentoseutilicenocomouna ruta o plan predeterminado a seguir, sino como unmapa por donde guiar al alumnado hacia laconstruccióndesupropioconocimiento.

Para la redacciónde laprogramaciónde lasEnseñanzasElementalesdeMúsicasehapartidodelDecretonúmero58/2008,de11deabril,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasEnseñanzasElementalesdeMúsicaparalaRegióndeMurcia,quetienenporfinalidad,segúnserecogeenelartículo45.1delaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación“proporcionaralalumnadounaformaciónartísticadecalidadygarantizarlacualificacióndelosfuturosprofesionalesdelamúsica,ladanza,…”.

Para la redacciónde laprogramaciónde lasEnseñanzasProfesionesdeMúsicaelDecretoNº75/2008, de 2 de mayo que establece el currículo de las Enseñanzas Profesionales deMúsica de laComunidadAutónomade laRegióndeMurcia. EstasEnseñanzasProfesionales tienen comoobjetivoproporcionaralalumnadounaformaciónmusicaldecarácterintegral,procurandotantounaformacióninstrumental de calidad, que aúne el desarrollo de la técnica y de la expresividadmusical, comounaformación teórica que abarque los aspectos fundamentales de la música. Además, pretendeproporcionarlapreparaciónquepermitaelaccesoalosdiversosestudiossuperioresrelacionadosconlamúsica. Aunque el currículo se organiza en torno a las especialidades instrumentales, no se buscaformar exclusivamente instrumentistas. La necesaria especialización tendrá lugar en los estudiossuperiores.Lasociedadactualnecesitamúsicosconperfilesmuydiferentes.

Sinembargo,nosólohansidoempleadasestasdosleyeseducativas.Eldesarrollodelcurrículoy la ley educativa ha sido realizado a través de diversos documentos legislativos que serán citadosconformeseanecesario.Tambiénmereceunamenciónelhechodequeestedocumentoseaenpartereiterativo y haya párrafos comunes para los mismos cursos, aclarando la intención de que sea undocumento de fácil consulta y su lectura pueda realizarse curso a curso de manera individual eindependiente.


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Como última aclaración, cabe recordar que la legislación que regula tanto las EnseñanzasElementalescomolasProfesionales,presentanlosmismosobjetivos,contenidosycriteriosdevaluaciónpara cada una de las etapas.De estamanera, durante cada una de estas etapas educativas se estánabordandolosmismoscontenidosyobjetivos,paraprofundizarenellosdemaneraprogresiva.Porello,enestaprogramaciónsepresentanprimeramentelosobjetivosycriteriosdeevaluaciónparacadaunadelasetapas,paramástardeconcretarlosnivelesdeprofundidadparacadaunodeloscursos.Esdecir,encadacursosepresentan,losobjetivosycriteriosdeevaluación,delasiguienteforma:primeramentey en negrita los elementos curriculares de la etapa y seguidamente, en letra normal, la concreciónrealizadaparadichocurso.Sinembargo, loscontenidosnohantenidoelmismotratamientosinoquesonconcretadosatravésdelmaterialdidácticopropuesto.


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ENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA

1. OBJETIVOSGENERALES

LasEnseñanzasElementalesdeMúsicatienencomoobjetivocontribuiradesarrollarenelalumnadolassiguientescapacidades:

a) Interiorizar el pulso, manteniéndolo tanto en la práctica musical individual como en lacolectiva.b)Cantardemostrandouncontroldelavozquelepermitaexpresarseatravésdelamúsica.c)Utilizarlapsicomotricidadfinaenlaejecucióninstrumental.d)Descodificarlaescrituramusicalytransformarlaensonidomedianteelinstrumentoylavoz.e)Conocerloselementosbásicosdellenguajemusical,aplicándolosenlaprácticainstrumentalyvocal.f)Utilizarlaaudicióninterna,comobasedelaafinaciónydelainterpretaciónmusical.g) Adquirir una formación técnica instrumental básica, que permita la interpretación de unrepertorioadecuadoaestenivelyalascaracterísticasindividuales.h) Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otras voces o instrumentos yadaptándosealconjunto.i) Responsabilizarse gradualmente tanto del trabajo individual a realizar como del quecorrespondacomomiembrodeungrupo.j)Utilizarelsilenciocomomedioindispensableparaeldesarrollodelaconcentración.k)Tocarenpúblico,soloyengrupo.l)Participarenactividadesmusicalesyculturales.

Por otro lado, la asignatura de trombón en las Enseñanzas Elementales deMúsica tendrá comoobjetivodesarrollarenelalumnadolascapacidadessiguientes:

a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad, que favorezca unacolocaciónadecuadadelinstrumentoconrespectoalaembocadura,elrepartoequilibradodelpesodelmismoylacoordinaciónentreambasmanos.

b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman laembocadura demanera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, laarticulaciónylaflexibilidaddelsonido.

c) Demostrarunasensibilidadauditivaquepermitaelcontrolpermanentedelaafinaciónyelperfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.

d) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en lainterpretacióndelrepertorio.

e) Utilizarunatécnicainstrumentalbásica.f) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.g) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.h) Memorizartextosmusicales.i) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.j) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.k) Tocarenpúblico.


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2. CONTENIDOSGENERALES

a) Posicióndelcuerpoycolocacióndelinstrumento:adecuaciónacaracterísticasfísicas.Relajación.

b) Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparaeldesarrollodelacapacidadpulmonar.c) Fortalecimientodelosmúsculosfaciales.d) Producción y estudio de la vibración en los labios; aplicación y desarrollo en la

boquilla.e) Estudiodelaemisióndelsonido,sinlautilizacióndelalenguayconlautilizacióndela

mismaf) Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtenciónde

unabuenacalidaddelsonido.g) Principiosbásicosdeladigitación.h) Prácticadelasarticulaciones.i) Trabajodeladinámica.j) Desarrollodelaflexibilidaddeloslabios,conlaprácticadeintervalosligadosydelos

armónicosatravésdelasposicionesfijas.k) Utilizaciónde instrumentosafinesque,por tamaño, facilitenelaprendizajeposterior

delatubaoeltrombón(trombóndepistones).l) Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento:

cancionesymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.

3. METODOLOGÍA

LoscuatrocursosquecomponenlasEnseñanzasElementalesdeMúsicaconstituyenunaetapaenlaqueniñosseleccionadosporsusaptitudesvanaexperimentarconlamúsicaatravésdeuninstrumentomusical.

Lapresenteprogramaciónestá redactadadesdeelparadigma de lasprácticasconstructivasde la

enseñanzayaprendizaje.Seseguiránlossiguientesmandamientos:

1ºPARTIRÁSDESUSINTERESESYMOTIVOS.Partirásdelarealidaddelalumno.Fomentaráslamotivaciónsobrelostemasdeinterés.Nosuponerqueloqueleinteresaalmaestroleinteresaalalumno.2ºPARTIRÁSDESUSCONOCIMIENTOSPREVIOS.Recordarásquetodoslosalumnostienenconocimientospreviosalconocimientoquesepretendeenseñar.Reflexionarásquelosconocimientospreviosnocambiandeformainmediata,sinoestoscambianconformeseenriqueceenlaparteelconocimientodeclarativo,procedimentalyactitudinal.Evaluarásloaprendidoenelgradoenelquecambiaronlosconocimientospreviosysehayanconectadoconlosnuevossaberes.

3ºDOSIFICARÁSLACANTIDADDEINFORMACIÓNNUEVA.Seleccionarásysecuenciaráslapresentacióndecontenidosnuevos.Mantendráslaatencióndelosalumnosylesayudarasamanejarlaydistribuirlademaneraeficaz.4ºHARÁSQUECONDENSENYAUTOMATICENLOSCONOCIMIENTOSBÁSICOS.Paraaumentarlosrecursoscognitivosdisponiblesenlosalumnos,harásquecondensenyautomaticenpaquetesdeinformaciónverbaloprocedimental,paraellosdeberásanalizarqueseanfuncionalespara


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elaprendizaje.5ºDIVERSIFICARÁSLASTAREASYAPRENDIZAJES.Harásqueunmismocontenidoseadquieraatravésdediferentesrutasytareasdistintasyaqueconellosfacilitarássuconexióncondiferentesaprendizajes.Aldiversificarlastareasyescenariosdeaprendizajemotivaráslaatencióndelalumno.6ºDISEÑARÁSSITUACIONESDEAPRENDIZAJEPARASURECUPERACIÓN.Planificaráselaprendizajeensituacionesfuturasquelepermitanalalumnorecuperarlas.Multiplicarásyversificarásloscontextosdelaprendizajeparamultiplicarlasvíasderecuperación.7ºORGANIZARÁSYCONECTARÁSUNOSAPRENDIZAJESCONOTROS.Estableceráslasrelacionesentrelosaprendizajespromoviendolareflexiónylatomadedecisionesentrelosalumnos.Harásqueelaprendiztengaunalistadeconceptosorganizadosdemanerasignificativa.8ºPROMOVERÁSENTRELOSAPRENDICESLAREFLEXIÓNSOBRESUSCONOCIMIENTOS,AYUDÁNDOLESAGENERARYRESOLVERLOSCONFLICTOSCOGNITIVOSQUESELESPLANTEEN.Harásqueelaprendizajeseaunatareareflexivaynorepetitiva.Plantearásalosaprendiceslastareasquelosinduzcanalasolucióndeproblemas.Recordarásqueelconocimientoesunarespuestaaunapreguntaplanteadayporlotantonotienesentidoparaelaprendizsinosehaplanteadoesapregunta.Fomentaráslareflexiónconscientesobresuspropiosaprendizajes.

9ºPLANTEARÁSTAREASABIERTASYFOMENTARÁSLACOOPERACIÓN.Diseñarástareasqueenfrentenalosalumnosaresolverproblemascadavezmásabiertosyevitaráslosejerciciosreiterativos.Apoyaráselusodeestrategiasenelentrenamientodetécnicasdecomponentesnecesarios.Planterásproblemasytareasdondesefomenteeltrabajocooperativo.10ºINSTRUIRÁSENLAPLANIFICACIÓNYORGANIZACIÓNDELPROPIOAPRENDIZAJE.Seconvertiránlastareasdelosaprendizajesenproblemasanteloscualesdebenadoptardecisiones,planificandoyfijandometas,adoptandoestrategiasyevaluandoresultados.Entrenarásalalumnodentrodelconstructivismo.Variarásydiversificaráslastareasdemaneraqueseansignificativasparaelalumno.

4. EVALUACIÓN1. La evaluación del aprendizaje será continua e integradora teniendo en cuenta los objetivos y loscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcurrículoparalasdistintasasignaturas.2. La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir una función formativa,aportándoleinformaciónsobresuprogreso,lasestrategiasdeaprendizajequehayansidomásútiles,lasdificultadesencontradasylosrecursosdequedisponeparasuperarlas.3. La evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por el profesorado del alumno,coordinadoporeltutor.4. El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza y lapropiaprácticadocente.5. El profesor tutor informará, personalmente y por escrito, a sus alumnos y a sus padres orepresentanteslegalessobrelosresultadosdelaevaluaciónylaevolucióndelprocesoeducativo.6. Laevaluaciónycalificación finaldelalumnadose realizaráenelmesde junio. Lascalificacionesdecadaunadelasasignaturasseconsignaránenlosdocumentosdeevaluacióncorrespondientes.7. La calificación de las distintas asignaturas que constituyen el currículo se expresaránmediante lostérminosAptoyNoapto,considerándosepositivalacalificacióndeAptoynegativaladeNoapto.


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8.Lasuperacióndeunaasignaturasupondrálaevaluaciónpositivadelaasignaturacorrelativadelcursoanterior.

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1.Mantenerunaposicióncorporaladecuadaalascaracterísticasfísicasindividuales,quepermitalaacciónadecuadayrelajadadebrazosymanos.Enelcasodelosinstrumentosdeviento,quefavorezcarespirarconnaturalidad.Estecriterioevalúalacapacidaddeadoptarunaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.

2. Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido. Este criterio evalúa lascapacidades de adoptar una posición corporal adecuada, conocer las posibilidades sonoras delinstrumentoyaplicarlosrecursostécnicosprecisosparalaproduccióndelsonido.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras delinstrumento.Estecriterioevalúalacapacidaddeutilizareloídointernoenelcontroldelsonido.

4. Aplicar con limpieza y seguridad la técnica instrumental en la ejecución e interpretación de lamúsica.Estecriterioevalúalacapacidaddeemplearadecuadamentelatécnicapropiadelinstrumento.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,manteniendoelpulso,asícomolasindicacionespropiasdelaescriturainstrumental.Estecriteriovalorael conocimiento y la asimilación de los elementos del lenguajemusical y de las características de laescriturainstrumental,ademásdelacapacidaddellevarlosalapráctica.

6.Leertextosaprimeravistaconfluidez.Estecriteriodeevaluaciónvaloralacapacidaddelalumnopara desenvolverse con cierta autonomía en la lectura de un texto y la de aplicar los conocimientosadquiridos.

7. Memorizar textos musicales utilizando la medida, la afinación, la dinámica y la articulaciónadecuadasensurealización.Estecriterioevalúalacapacidaddememoriamusical,asícomoladeaplicareltipodememoriaoportuna.

8. Interpretar textos musicales, manteniendo el pulso, empleando la métrica, afinación, agógica,dinámicayarticulaciónprecisas.Conestecriteriosevaloralascapacidadesdeinteriorizarycomprenderlosdiversosparámetrosdelamúsicaymaterializarlosinstrumentalmente.

9.Tocarformandopartedeungrupo,siguiendolasindicacionesdeldirector,responsabilizándosedelapartemusicalpropiayadaptandoelpulso,eltiempo,laprecisiónrítmicayladinámicaalrestodelosmiembros.Estecriteriodeevaluaciónprestaatencióna lacapacidadde integrarsecadaalumnoenelgrupo,adaptandoaéstelaafinación,laprecisiónrítmica,ladinámica,etc.,enuntrabajocomún.10.Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloralacapacidaddemostrarenpúblicoeltrabajopreparado.11.Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,considerando

4.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

1.Sonprocedimientosdeevaluacióntodosaquellosrecursosutilizadosporelprofesoradoparalaobservaciónsistemática,elseguimientoylavaloracióndelprocesodeaprendizaje.

2.Seentiendeporinstrumentodeevaluacióncualquiertipoderegistroopruebadocumentalresultantedelaaplicacióndelosprocedimientosdeevaluación.

3.Losprofesoresfacilitaránalosalumnosyasuspadresotutoreslegaleslasinformacionesquederivendelosinstrumentosdeevaluaciónutilizados.Encasodepruebas,ejerciciosytrabajosescritos,losalumnospodránrevisarlosconelprofesor,quienproporcionarálasaclaracionesoportunas,asícomofacilitaráelaccesoalosdocumentosquepermitangarantizarlafunciónformativadelaevaluación.


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4.Losinstrumentosdeevaluación,porcuantocontieneninformaciónyjustificandecisionesrespectoalaevaluacióndelalumnado,deberánserconservadoshastaeliniciodelasactividadeslectivasdelcursosiguiente.Elequipodirectivoestablecerálosprocedimientosoportunosparaasegurarlacustodiayconservacióndeestosdocumentos.

ProcesosdeEvaluaciónContinua(Ordende24deseptiembrede2009).1. La aplicación de la evaluación continua requiere la asistencia regular del alumnado a clase y larealización,porsuparte,decuantasactividadesdeaprendizajeseanprogramadasporelprofesorado.Estasactividadesseránplanificadasydesarrolladasteniendoencuenta laprogramacióndocentey lascaracterísticasdecadaalumnoogrupodealumnos.Sepresentarándeunamaneraclaraycomprensibleparaelalumnado,informandodeellasalasfamilias,sifuerapreciso,conelfindemejorarelprocesodeaprendizajeydefacilitarsuevaluación.2.Paraevaluarelaprendizajeenlosdosprimeroscursos,elprofesoradovaloraráfundamentalmenteeltrabajorealizadoporelalumnoenelaula.3. La falta de asistencia a clase demodo reiterado dificulta y puede imposibilitar la aplicación de laevaluación continua, impidiendo asimismo la aplicación correcta de los criterios de evaluación ycalificación establecidos. Cada profesor registrará las faltas de asistencia del alumnado a su cargo yguardaráloscorrespondientesdocumentosjustificativos.4. Por otra parte, resulta necesario que el docente controle de manera sistemática el proceso deevaluacióncontinua.Conestefin,seestableceneldiariodeclaseyel registrodeevaluacióncontinuacomodocumentosbásicosdeseguimientodelaevaluación.5. La aplicación correcta de la evaluación continua implica ajustar la programación docente a laevolucióndelalumnado,favoreciendolaindividualizacióndesuprocesoeducativo.Además,permitelaincorporacióndelasmedidasnecesariasparasumejoraencualquiermomentodelproceso.6.Aesterespecto,cuandoelprogresodeunalumnoalolargodelcursonoseaeladecuado,elprofesordeterminarálasactividadesderecuperaciónnecesarias.7.Enelcasodealumnadocuyaincorporaciónalcentroseproduzcaunaveziniciadoelcursoescolar,elprofesoradocorrespondientedeterminaráyprogramarálasactividadesdeaprendizajenecesariasparasu integración normal en las enseñanzas. El profesor tutor informará de ello a los padres o tutoreslegales.8.Lassesionesdeevaluaciónpermiten laevaluaciónycalificacióndelalumnadoporpartedelequipodocenteenmomentosconcretosdelprocesopreviamenteestablecidos.Sistema de Evaluación Continua I. El diario de clase. (Orden del 24 de septiembre de 2009). Estaprogramacióncontemplaelempleodeldiariodeclasequeposeelaaplicaciónwww.miconservatorio.es1. El diario de clase es el documento en el que el profesor anotará los datos, referidos a cada claseimpartida,queresultenrelevantesparaelseguimientoyvaloracióndelprocesodeaprendizajedecadaunodesusalumnos.Aesterespecto,elreferenteserálaprogramacióndocentedelaasignatura.2.Eldiariodeclasedeberáincluir,almenos,lossiguientesaspectos:

a)Datosidentificativosdelalumnado.b)Evaluacióninicial.Sifuerapreciso,propuestadeactividadesderecuperación,deampliacióno de aprendizaje que permitan la incorporación al currículo, definidas estas últimas en elartículo7delapresenteorden.c) Datos de cada una de las clases: asistencia, contenidos y actividades de aprendizajeprogramados y realizados, repertorio, actividades de recuperación, valoración del trabajo


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realizadoporelalumnadoenelaulayencasa,asícomolasobservacionesqueseconsiderenoportunas. Se dejará constancia tanto de la clase individual como de la colectiva de laasignaturadeInstrumento.d) Reseña de la participación en audiciones, recitales y otras actividades, así como suvaloración.e)Calificacionesemitidasporelprofesor.f) Relación de faltas justificadas y no justificadas. En su caso, información relativa a larealizacióndelprocedimientosustitutivodeevaluación.g) Entrevistas mantenidas con los padres o tutores legales. Se indicará asunto, asistentes yfecha.h)Ensucaso,informaciónrelacionadaconlasreclamacionescontralascalificaciones.

SistemadeEvaluaciónContinuaII.RegistrodelaEvaluaciónContínua.(Ordendel24deseptiembrede2009). Esta programación contempla el empleo del REC que posee la aplicaciónwww.miconservatorio.es

1. El registro de evaluación continua (REC) es el documento destinado a reflejar datos delproceso de aprendizaje del alumno en todas las asignaturas, referidos a cada una de lasevaluaciones, con el fin de que el equipo docente pueda valorar su evolución a lo largo delcurso.Estedocumentoaseguralacoordinaciónycontinuidaddelprocesodeaprendizaje.2.Cadacentroestablecerásumodelopropiomedianteacuerdodelacomisióndecoordinaciónpedagógica.3.Sinperjuiciodeloanteriorincluirá,almenos,lossiguientesaspectos:

a)Datosidentificativosdelalumno.b) Evaluación inicial. Propuesta de actividades de recuperación, ampliación o deaprendizajequepermitanlaincorporaciónalcurrículo,sifuerannecesarias.c) Resumendel trabajo realizado trimestralmente por el alumno en cada una de lasasignaturas,haciendoconstarlosdatosqueseansignificativosparaconoceryvalorarsuevolución.Seincluiráelrepertoriotrabajadoindividualmenteyenlaclasecolectiva,con el instrumentista acompañante, en su caso, así como la participación en lasactividadesprogramadas,especialmenteaudicionesyrecitales.d)Calificacionescorrespondientesalasdiversassesionesdeevaluación.e) Número de faltas (justificadas y no justificadas) por trimestre y asignatura.Imposibilidad de aplicar el derecho a la evaluación continua y procedimientosustitutivo,conformealartículo3.3delapresenteorden,ensucaso.f)Realizacióndelasactividadesderecuperaciónpropuestasysuevaluación.g) Observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso general delalumno.h)Reunionesinformativasmantenidasconlospadresotutoreslegales.i) Información relacionada con las reclamaciones contra las calificacionescorrespondientesalasdiversasevaluaciones.j)Unapartadoenlapartecorrespondienteacadasesióndeevaluacióndestinadoalafirmadelprofesortutor.4. Cada curso escolar, el profesor tutor cumplimentará y firmará un registro deevaluación por cada uno de sus tutelados, recabando del equipo docente lainformaciónnecesariaencadasesióndeevaluación.


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5.Unavezterminadoelcurso,elregistrodeevaluacióncontinuaquedaráarchivadoenel centro. El equipo directivo facilitará su consulta al tutor y a los profesores delalumnoenloscursossiguientes.

Procesosdeevaluacióndelosprocesosdeenseñanzaydelapropiaprácticadocente(Ordendel24deseptiembrede2009).

1.Elprofesoradoevaluarálosprocesosdeenseñanzaysupropiaprácticadocentealobjetodemejorarlosyadecuarlosalascaracterísticasyalasnecesidadeseducativasdelalumnado.Paraello, tomará como referente los objetivos de las Enseñanzas Elementales de Música y lospropiosdelasasignaturasasucargo.2. Los departamentos de coordinación didáctica realizarán dicha evaluación, referida a lasdistintas asignaturas atribuidas a cada departamento, después de cada sesión de evaluaciónordinariadelalumnado.3. Laevaluaciónde losprocesosdeenseñanzayde laprácticadocente tendráen cuenta lossiguientesaspectos:

a)Losaprendizajeslogradosporelalumnado.b) La adecuación de los objetivos y criterios de evaluación programados a lascaracterísticasdelosalumnos.c)Ladistribuciónequilibradayapropiadadeloscontenidos,asícomosucoordinaciónentrelasdistintasasignaturas,especialmenteenloscursosprimeroysegundo.d)Laaplicacióncorrectadelosprocedimientosdeevaluación.e)Laadecuacióndelametodologíaalosobjetivosdeestasenseñanzasylasdiversasasignaturas, así como a la edad y desarrollo evolutivo de su alumnado, teniendoespecialmenteencuenta:

a.Lasestrategiasdeenseñanza.b.Ladiversidadyadecuaciónde lasactividadesdeenseñanzayaprendizaje,incluyendo las actividades de recuperación, ampliación e incorporación alcurrículo.c.Laorganizacióny larealizaciónderecitalesyaudicionesenqueparticipenlos alumnos, así como de actividades complementarias y extraescolaresrelacionadasconlasdiversasasignaturas.d.Laidoneidadylaactualizacióndelmaterialdidáctico.

f)Laorganizacióndelaulayelaprovechamientodelosrecursosdelcentro.g)Lacoordinación,lacolaboraciónyeltrabajoenequipo,especialmenteenelsenodelosdepartamentosdecoordinacióndidácticaylosequiposdocentes.h)Eldesarrollodelasfuncionesdetutoría,considerandoespecialmentelaregularidadyadecuaciónenelintercambiodeinformaciónconlasfamilias.

4. Tras la evaluación final se valorará globalmenteel desarrollo del curso escolar en relaciónconlosaspectosdelapartadoanterior.Elactadeestaúltimasesiónseadjuntaráalamemoriaanual.

4.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTOEn las Enseñanzas Elementales de Música no se contempla ningún tipo de sistema de recuperaciónsegúnlaOrdendel24deSeptiembrede2009.

4.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

PérdidadelaEvaluaciónContinua(Ordendel24deseptiembrede2009).


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1.Nosepodrállevaracabolaevaluacióncontinuaenunadeterminadaasignaturasielalumnoacumulauntotaldefaltas(contabilizandojustificadasynojustificadas)equivalenteal20%deltotalanualdehorasdedichaasignatura.Estasituaciónseharáconstareneldiariodeclaseyenelregistrodeevaluacióncontinua.2.Lasprogramacionesdocentescontendránelprocedimientosustitutivodeevaluaciónparalosalumnosquenosepuedaaplicarlaevaluacióncontinua,procedimientoquedeberáadecuarsealaidiosincrasiadecadaasignatura.3.Seperderáelpuestoescolarcuandoelnúmerodefaltasnojustificadassupereelequivalenteal20%deltotalanualdehorasdealgunadelasasignaturasqueconstituyeuncurso.Lapérdidadelpuestoescolarquedaráreflejadaenelexpedienteacadémicopersonaldelalumno.4.Cuandounprofesorlleveregistradasun10%defaltas,contabilizadassegúnloestablecidoenelapartado1,locomunicaráalprofesortutorparaqueéstecontacteconlospadresotutoreslegales del alumno, recabe la información necesaria al respecto y le informe, a su vez, delcontenido de este artículo. En el registro de evaluación continua quedará constancia de lasgestionesrealizadas.

Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua por faltas de asistencia a

clase, según los criterios que establecidos por la CCP descritos en las líneas anteriores, deberánrealizarunexamenafinaldecursoqueconstarádelossiguientesapartados:

PARA1ERCURSO

• InterpretacióndetrescancionesdellibroTonsofTunes,unadeellasdememoria.• Escalasdesibemolmayor,famayorydomayor.

PARA2ºCURSO• Interpretaciónde3piezasdellibroYoungPlayClassicall,unadeellasdememoria.• Escalas demi bemolmayor y la bemolmayor, solmayor, remayor y lamayor; todas ellas de

memoria.

PARA3ERCURSO• Interpretacióndelaserenataespañola,unapiezadeMozartyunadeBach,almenosunadeellasde

memoria.• Lecturaaprimeravistadeunfragmentoacordeconelnivel.• Escalasmimayor,simayor,rebemolmayorysolbemolmayor,dememoria.

PARA4ºCURSO• Interpretación de primer tiempo de Caldara, el estudio 46 de Endressen y una pieza de Bach o

Mozartdelmaterialdidáctico.Almenosunadeellasdememoria.• Lecturaaprimeravistadeunfragmentoacordeconelnivel.• Todaslasescalasmayoresymenoresdememoria.


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I. PRIMERCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad, que favorezca unacolocaciónadecuadadel instrumentocon respectoa laembocadura,el repartoequilibradodelpesodelmismoylacoordinaciónentreambasmanos.

o Adquirirunabuenacolocaciónde laboquilla,comounbuenempleode losmúsculosfaciales.

b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman laembocadura de manera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, laarticulaciónylaflexibilidaddelsonido.

o Conoceraunnivelelementallarespiracióndiafragmática;“enlabarriga”.

c) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en la

interpretacióndelrepertorio.o Conocerlassieteposicionesdeltrombónylastonalidadesdesibmayor,famayorydo

mayor.d) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.

o Reconocerdiferentespartesyasignarletrasacadaunadeellas.

e) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.o Leertextosmusicalesquecomprendanlaoctavadesib1asib2,yconunafiguración

mínimadecorcheas.

f) Memorizartextosmusicales.o Trabajardememoriaelmaterialdeclase.

g) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.

o Véaseelrepertorioybibliografíadelcurso.

h) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.o Objetivoespecíficodeaudicionesyclasecolectivas.

i) Tocarenpúblico.

o Realizaralmenosdosaudicionespúblicas.

2. CONTENIDOS


b) Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparaeldesarrollodelacapacidadpulmonar.c) Fortalecimientodelosmúsculosfaciales.d) Producciónyestudiodelavibraciónenloslabios;aplicaciónydesarrolloenlaboquilla

(desibemol1alsibemol2).e) Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtenciónde

unabuenacalidaddelsonido.f) Principiosbásicosdeladigitación.


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g) Utilizaciónde instrumentosafinesque,por tamaño, facilitenelaprendizajeposteriordelatubaoeltrombón(trombóndepistones).

h) Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento:cancionesymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1.Mantenerunaposicióncorporaladecuadaalascaracterísticasfísicasindividuales,quepermitala acción adecuada y relajada de brazos y manos. En el caso de los instrumentos de viento, quefavorezcarespirarconnaturalidad.Estecriterioevalúalacapacidaddeadoptarunaposicióncorporaladecuadaalaejecucióninstrumental.

Conocer lacorrectacolocacióndel instrumento,prestandoespecialatencióna lasujecióndeltrombón sin elevar los hombros y sujeción de la vara con las últimas falanges de los dedos indicie yanular.


Utilizardemaneracorrectalapresióndeairequelepermitalaemisióndelsonido.5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,

manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Este criteriovaloraelconocimientoylaasimilacióndeloselementosdellenguajemusicalydelascaracterísticasdelaescriturainstrumental,ademásdelacapacidaddellevarlosalapráctica.

Leerlostextosdelabibliografíaprogramadaparaelpresentecurso.7. Memorizar textos musicales utilizando la medida, la afinación, la dinámica y la articulación

adecuadas en su realización. Este criterio evalúa la capacidad dememoriamusical, así como la deaplicareltipodememoriaoportuna.

Interpretardememoriaenlasaudiciones.9.Tocarformandopartedeungrupo,siguiendolasindicacionesdeldirector,responsabilizándose

delapartemusicalpropiayadaptandoelpulso,eltiempo,laprecisiónrítmicayladinámicaalrestodelosmiembros.

Participarycooperarenlasclasescolectivas.10.Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloralacapacidaddemostrarenpúblicoeltrabajopreparado. Tocar en las audiciones de la asignatura, así como en otros actos sociales personales delalumnado.


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4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN

Paralarealizacióndelacalificaciónseemplearálarúbricaqueacontinuaciónsepresenta.Loscriteriosdecalificaciónprovienendelosobjetivosdeaprendizajequeseránampliadospaulatinamenteduranteelcurso. Loscriteriosdecalificaciónhansidoredactadosenuncriteriomás“coloquial”paraquepuedan ser entendidos y compartidos tantoporel docente comoporel discente. En laprimeracolumna se presenta su temporalidad trimestral y en la central la descripción del Item propiamentedicha.Enlascasillasdelaizquierdacorrespondealaevaluación,queenlaversiónquesecomparteconelalumnadosepresentaatravésdeemoticonosparaqueresultemásatractivaalalumnado.

1º 2º 3º 1 2 3 4 5x x x Adquirirunabuenacolocacióndelaembocadura. x x x Adquirirunabuenarespiracióndiafragmática x Lecturafluida,críticaycomprensivadelaclavedeFaen4ªlínea x x Conocer las siete posiciones de la vara así como los armónicos 3 primeros

armónicosquelasintegran.

x Dominarlostresprimerosarmónicosdecadaposición. x x x Asimilarconscientementeelpulso,asícomosuinteriorización. x x EscribircorrectamenteenclavedeFaen4ªlínea. x x x Disfrutardelasexperienciasmusicalesqueserealicendentroyfueradelcentro. x x x Respetoporeltrabajoengrupo,mostrandounacorrectaactitudyrespetodurante

eldesarrollodelasclasescolectivas.


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5. LACLASECOLECTIVA

5.1. OBJETIVOS

ElDecretonúmero58/2008,de11deabril,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículode las Enseñanzas Elementales deMúsica para la Región deMurcia, no hace distinción en lo que aobjetivos se refiere para las clases colectivas de las individuales. Por ello, los objetivos de la clasecolectiva son los mismos qué los de clase individual, distinguiéndose y concretándose de diferentemaneraparaestosdistintoscontextosdeaprendizaje.

j) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad, que favorezca unacolocaciónadecuadadel instrumentocon respectoa laembocadura,el repartoequilibradodelpesodelmismoylacoordinaciónentreambasmanos.

o Saber distinguir la correcta posición corporal tanto propia comoen los compañeros.Ser capazdeexplicitar yayudara los compañeroscompartiendo impresionesacercadelaposicióncorporal.

k) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman laembocadura de manera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, laarticulaciónylaflexibilidaddelsonido.

o Saber distinguir la correcta respiración tanto propia como en los compañeros. Sercapaz de explicitar y ayudar a los compañeros con respecto a la respiracióndiafragmática.

l) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.o Debatiryreflexionardemaneraconjuntasobrelasdiferentespartesqueconformael

repertoriodeclase.

m) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.o Leertextosmusicalesquecomprendanlaoctavadesib1asib2,yconunafiguración

mínimadecorcheas,pudiendodiscriminarloserroresyaciertostantopropiocomodecompañeros.

n) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.o Véaseelrepertorioybibliografíadelcursoespecíficoparalaclasecolectiva.

o) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.

o Mantenerunaaptitudyactitudcooperativadandoapoyosyayudastantoenaspectostécnicoscomoafectivos.

p) Tocarenpúblico.o Realizar al menos dos audiciones públicas con el ensamble de clase colectiva,

mostrando conocimiento del rito de concierto de la música clásica. Entrada alescenario,saludoinicial,afinación,ejecuciónysaludodeagradecimiento.


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5.2. CONTENIDOSElDecretonúmero58/2008,de11deabril,porelqueseestablece laordenaciónyelcurrículode lasEnseñanzasElementalesdeMúsicaparalaRegióndeMurcia,nohacedistinciónenloqueacontenidosserefiereparalasclasescolectivasdelasindividuales.Porello,loscontenidosdelaclasecolectivasonlosmismosquélosdeclaseindividual,distinguiéndoseyconcretándosedediferentemaneraparaestosdistintoscontextosdeaprendizaje.


b) Prácticade larelajacióny larespiraciónparaeldesarrollode lacapacidadpulmonar.Respiracionesdeconjuntopararealizaremisionesconjuntas.

c) Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtencióndeuna buena calidad del sonido que permita discernir errores aciertos, tanto propioscomodecompañeros.

d) Prácticadeconjunto.Normasderespetoyconvivenciaparaeldesarrollodelcorrectotrabajoengrupo.

SeabordaráncancionesparatrombónypianodeA.Goutydieztríosprogresivosparapequeños trombonistas, titulado "A PETITS PAS" de P.M. Dubois, Ed. Gerard Billaudot. Especialatenciónalamusicalizacióndetextosylaimprovisaciónmusical.

5.3. METODOLOGÍA En lamedidade lasposibilidades, la clase colectiva seráelmomentoparahacermúsicadeconjunto, locualnosignificaquenoserealicenejerciciosténicos,peromásamododecalentamientoquedeclásicadetécnicaconjunta.

Enesteprimercursocaberecalcarlaimportancialamusicalizacióndetextosatravésdelusodematerialsonorocontemporáneo.Actividadquecentraráeldesarrollodelosdosprimerostrimestresdelaasignatura. Enlametodologíadelaclasecolectivaprevalecerálacooperacióncomoprácticadeenseñanzay aprendizaje entre iguales. La cooperación es la contrapartida a los planteamientos competitivos oindividuales.Enresumidascuentas,elroldocenteenespaciosdeaprendizajecooperativosuponemáslafiguradeungestordelconocimientoqueposeenlosalumnosqueunafuentedeconocimiento.Paraelloserealizaránactividadesdeformaciónencooperaciónydinámicasdeaprendizajedesdenivelesderepresentaciónprofundos.

6. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA


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Claseindividual:

• Greatcomposer.Ed.Curnowmusic.(enterohastamitadsegundotrimestre).• Tonsoftunesforthebeginer.Ed.Curnowmusic.(15leccionesescogidas).• 15minforwarmup.Michaeldavis.(ejercicio1y2).• Ejerciciossobretonalidadeselaboradasporeldocentesib,famydomayor.• 4minutosdetrombón.Lecturasaprimeravistaprogresivasvol.1,D.GarcíaMartínez• BranimirSlokar,Metodoparatrombón.

Clasecolectiva:

• LeTrombone.Atoutecoulisse,P.M.Dubois• Diferentescuentosinfantiles.

7. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

• Ordenadordeaula• Piano• Pizarra• Espejo• Bibliotecadeclase• Cuadernopautadodelaasignatura• Diferentesoftwaremusical


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II. SEGUNDOCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS


o Seguirdesarrollandolamusculaturafacial.Especialatenciónanoinflarloscarrillosymantenerlafirmezadelosmúsculosenlasnotasgraves.


o Controlar el aire de manera que le permita realizar notas largas estables, sinvariacioneseneltimbrenielvolumen.

c) Demostrarunasensibilidadauditivaquepermitaelcontrolpermanentede laafinaciónyelperfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.

o Demostrar una sensibilidad auditiva que le permita auto-corregir las posicionescuandoesténmalpuestas.


o Conocer a través de la escucha de videos y audios las posibilidades sonoras deltrombónendiferentesestilosmusicales.

e) Utilizarunatécnicainstrumentalbásica.o Utilizarlatécnicainstrumentalbásicaquelepermitainterpretarpasajessinsepararlas

notas.f) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.

o Analizarpartiturasotorgándolenombrestécnicos,encasodehaberlos,acadaunadelaspartes(frase,estribillo,reexposición…)

g) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.o Interpretar el repertorio y material bibliográfico de la presente programación

didáctica.h) Memorizartextosmusicales.

o Realizaraudicionesdememoria.i) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.

o Interpretar el repertorio y material bibliográfico de la presente programacióndidáctica.

j) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.o Participardemaneracooperativaenlasclasescolectivas.

k) Tocarenpúblico.o Realizarlasaudicionesdelaasignatura.


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2. CONTENIDOS

1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.Relajación.

2. Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparaeldesarrollodelacapacidadpulmonar.3. Fortalecimientodelosmúsculosfaciales.4. Producciónyestudiodelavibraciónenloslabios;aplicaciónydesarrolloenlaboquilla.(Fa1a

Re3).5. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una

buenacalidaddelsonido.6. Principiosbásicosdeladigitación.7. Prácticadelasarticulaciones.(semicorcheasa72).8. Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la práctica de intervalos ligados y de los

armónicosatravésdelasposicionesfijas(desibemol1hastaRe3).9. Repertorio: lecturae interpretacióndetextosmusicalespropiosdel instrumento:cancionesy

melodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales. Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.



Noinflarloscarrillosnilevantarloshombrosalrespirar.2. Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido. Este criterio evalúa las

capacidades de adoptar una posición corporal adecuada, conocer las posibilidades sonoras delinstrumentoyaplicarlosrecursostécnicosprecisosparalaproduccióndelsonido.

Utilizardemaneracorrectalapresióndeairequelepermitalaemisióndelsonidoendiferentesmatices.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Este criteriovaloraelconocimientoylaasimilacióndeloselementosdellenguajemusicalydelascaracterísticasdelaescriturainstrumental,ademásdelacapacidaddellevarlosalapráctica.





Participarycooperarenlasclasescolectivas.10.Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloralacapacidaddemostrarenpúblicoeltrabajopreparado. Tocar en las audiciones de la asignatura, así como en otros actos sociales personales delalumnado.


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1º 2º 3º 1 2 3 4 5x x x Desarrollar la musculatura facial manteniendo la correcta

embocadura en el diferente registro.

x x x Desarrollar una correcta respiración diafragmática, sin levantar los hombros.

x Adquirir una correcta emisión del sonido con ayuda de la lengua que no genere el sonido “tra”

x x Poner las posiciones siempre en el mismo sitio correcto.

x x x Lectura fluida crítica y comprensiva de la clave de Fa en 4ª línea máxima figuración corchea con dos semicorcheas.

x x x Dominar las siete posiciones de la vara así como los 4 primeros armónicos que las integran.

x x Adquirir una correcta flexibilidad en el ejercicio 4 de Michael Davis.

x x Asimilar conscientemente el pulso, así como su interiorización. No parándose en las partes difíciles, ni correr en las partes fáciles.

x x x Disfrutar de las experiencias musicales que se realicen dentro y fuera del centro.Asistencia a conciertos.

x x x Mantener una correcta actitud y comportamiento en las clases colectivas.

x Audiciones de clase, audiciones en el cole y audiciones con la familia. Grabación de interpretaciones en diferentes contextos.


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12. LACLASECOLECTIVA

12.1. OBJETIVOS

ElDecretonúmero58/2008,de11deabril,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículode las Enseñanzas Elementales deMúsica para la Región deMurcia, no hace distinción en lo que aobjetivos se refiere para las clases colectivas de las individuales. Por ello, los objetivos de la clasecolectiva son los mismos qué los de clase individual, distinguiéndose y concretándose de diferentemanera para estos distintos contextos de aprendizaje, es decir incluyéndose en su redacción elcontenidometodológico,comprendiendoelaprendizajeengrupoatravésdeestrategiascooperativasnosólounametodologíasinounobjetivoaalcanzardesdelaaccióndocente.


o Desarrollar la musculatura facial. Especial atención a no inflar los carrillos ymantenerlafirmezadelosmúsculosenlasnotasgraves. Sercapazdediferenciaren la práctica de los compañeros la correcta posición de la embocadura y poderayudaryalentarlos,perotambiénserayudadoycorregidoporloscompañeros.


o Controlar el aire de manera que le permita realizar notas largas estables, sinvariaciones en el timbre ni el volumen tan necesarios para la correcta afinacióndurantelaprácticadeconjunto.


o Demostrar una sensibilidad auditiva que le permita auto-corregir las posicionescuandoesténmalpuestasyquepermitanlacorrectaafinaciónenlasclasescolectivas.


o Conocer a través de la escucha de videos y audios las posibilidades sonoras deltrombón en diferentes estilosmusicales. Saber interpretar pasajes conmatices queoscilen entre el fuerte y el piano, entendiendo la importancia de la sonoridadindividualparagenerarlacorrectasonoridaddeconjunto.

e) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.

o Analizarpartiturasotorgándolenombrestécnicos,encasodehaberlos,acadaunadelas partes (frase, estribillo, reexposición…). Comparando y diferenciando partesmelódicasdelosacompañamientosdurantelaprácticadeconjunto.

f) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.o Interpretarelrepertorioymaterialbibliográficodelapresenteprogramacióndidáctica

paralaprácticadelaasignaturacolectiva.

g) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.o Interpretarelrepertorioymaterialbibliográficodelapresenteprogramacióndidáctica

paralaclasecolectiva.


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h) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.o Participar de manera cooperativa en las clases colectivas. Mostrando respeto y un

comportamientoadecuado,asícomoresponsabilidadindividual.

i) Tocarenpúblico.o Realizarlasaudicionesdelaasignaturaconelensambledelaclasecolectiva.


1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.Relajación.Signosdeentradaycierreocortedecalderonesyfinales.

2. Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparaeldesarrollodelacapacidadpulmonar.3. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una

buenacalidaddelsonidoconjunta.4. Repertorio: lecturae interpretacióndetextosmusicalespropiosdel instrumento:cancionesy


4.1. METODOLOGÍA

En lamedidade lasposibilidades, la clase colectiva seráelmomentoparahacermúsicadeconjunto, locualnosignificaquenoserealicenejerciciosténicos,peromásamododecalentamientoquedeclásicadetécnicaconjunta. Enlametodologíadelaclasecolectivaprevalecerálacooperacióncomoprácticadeenseñanzayaprendizajeentreiguales.Lacooperacióneslacontrapartidaalosplanteamientoscompetitivosoindividuales.Enresumidascuentas,elroldocenteenespaciosdeaprendizajecooperativosuponemáslafiguradeungestordelconocimientoqueposeenlosalumnosqueunafuentedeconocimiento.Paraelloserealizaránactividadesdeformaciónencooperaciónydinámicasdeaprendizajedesdenivelesderepresentaciónprofundos.


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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍAMaterialdidácticoclaseindividual.

• 15minforwarmup.Michaeldavis.(4primerosejercicios).• Tonsoftunes.Ed.Curnowmusic.(terminarlibro).• Classicsfortheyountromboneplayer.(8cancionesescogidas).• Escalasdesarrolladasporgradasrealizadasporeldocente.Materialpropionopublicado.• Themagictrombone,easypiecesfortheearlygrades.• 4minutosdetrombón.Lecturasaprimeravistaprogresivasvol.2,D.GarcíaMartínez• BranimirSlokar,Metodoparatrombón.

Materialdidácticoclasecolectiva.

• LeTrombone.Atoutecoulisse,P.M.Dubois• Cuartetos.Curnow.• Themagictrombone,easypiecesfortheearlygrades.




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III. TERCERCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS


o Seguirdesarrollandolamusculaturafacial,manteniendolascomisurasdeloslabiosfirmesenelregistroagudo.


o Controlar el aire de manera que le permita realizar notas largas estables, condiferentesdinámicas,sinvariacioneseneltimbrenielvolumen.


o Demostrarsercapazdeautoafinarseconelpiano.


o Interpretarobrasdediferentesestilosdemostrandodiferenciasentreellos.

e) Utilizarunatécnicainstrumentalbásica.o Utilizardemaneracorrectalasarticulacionesdeligadoypicado.

f) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.

o Analizarpartiturasotorgándolenombrestécnicos,encasodehaberlos,acadaunadelas partes (frase, estribillo, reexposición…) y pudiendo identificar formas básicas(binaria,ternaria,sonata).

g) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.o Interpretar el repertorio y material bibliográfico de la presente programación

didáctica.

h) Memorizartextosmusicales.o Realizaraudicionesdememoria.

i) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.


j) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.o Participardemaneracooperativaenlasclasescolectivas.

k) Tocarenpúblico.

o Realizarlasaudicionesdelaasignatura.


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2. CONTENIDOS


b) Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparaeldesarrollodelacapacidadpulmonar.c) Fortalecimientodelosmúsculosfaciales.d) Producciónyestudiodelavibraciónenloslabios;aplicaciónydesarrolloenlaboquilla

(defa1afa3).e) Estudiodelaemisióndelsonido,sinlautilizacióndelalenguayconlautilizacióndela

mismaf) Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtenciónde

unabuenacalidaddelsonido.g) Principiosbásicosdeladigitación.h) Prácticadelasarticulaciones(stacato,legato,acentos).i) Trabajodeladinámica(desdepaf;crescendoydecrescendo).j) Desarrollodelaflexibilidaddeloslabios,conlaprácticadeintervalosligadosydelos

armónicosatravésdelasposicionesfijas.(desib1hastafa3)k) Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento:

cancionesymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.



Especialatenciónamantenerlaembocaduraentodoelregistroqueabarcadefa1afa3.2. Utilizar los recursos físicos necesarios para la producción del sonido. Este criterio evalúa las

capacidades de adoptar una posición corporal adecuada, conocer las posibilidades sonoras delinstrumentoyaplicarlosrecursostécnicosprecisosparalaproduccióndelsonido.

Mostrar un control en todo el registro del curso en con diferentes dinámicas, manteniendolimpiezaytimbreenelsonido.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,

manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Este criteriovaloraelconocimientoylaasimilacióndeloselementosdellenguajemusicalydelascaracterísticasdelaescriturainstrumental,ademásdelacapacidaddellevarlosalapráctica.



Interpretardememoriaenlasaudicionesrepertoriodecursosanteriores.9.Tocarformandopartedeungrupo,siguiendolasindicacionesdeldirector,responsabilizándose


Participarycooperarenlasclasescolectivas.


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10.Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloralacapacidaddemostrarenpúblicoeltrabajopreparado. Tocar en las audiciones de la asignatura, así como en otros actos sociales personales delalumnado.11.Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno. Mostrarautonomíaenelestudiodiariodecasa.




embocadura en el diferente registro, y que permita llegar al fa3.

x x x Ser capaz de afinarse con el piano. x Adquirir una correcta emisión del sonido con ayuda de la

lengua que no genere el sonido “tra” en diferentes matices, tanto fuerte como piano.

x x Dominar la correcta articulación, sin separar notas, tanto el legato como el picado.

x x x Lectura fluida crítica y comprensiva de la clave de Fa en 4ª línea máxima figuración corchea con cuatro semicorcheas.

x Demostrar autonomía en el estudio y el correcto empleo de diferentes estrategias para el aprendizaje del repertorio.

x x Adquirir una correcta flexibilidad en el ejercicio 6 de Michael Davis.

x x Asimilar conscientemente el pulso, así como su interiorización. Que permita continuar con el mismo a pesar de errores.

x x x Disfrutar de las experiencias musicales que se realicen dentro y fuera del centro. Asistencia a conciertos.




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5. LACLASECOLECTIVA

5.1. OBJETIVOS


a) Demostrarunasensibilidadauditivaquepermitaelcontrolpermanentede laafinaciónyel

perfeccionamientocontinuodelacalidadsonora.o Demostrar una capacidad auditiva que permita la práctica de conjunto, tanto en la

clasecolectivaalusocomoenlabandadeelemental.

b) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y utilizarlas en lainterpretacióndelrepertorio.

o Interpretarlasobrasdelaasignaturademostrandodiferentesrecursossonoros,tantoenmaticescomoencarácteryestilo.

c) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.

o Analizarpartiturasotorgándolenombrestécnicos,encasodehaberlos,acadaunadelas partes (frase, estribillo, reexposición…) y pudiendo identificar formas básicas(binaria,ternaria,sonata).

d) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.o Interpretarelrepertorioymaterialbibliográficodelapresenteprogramacióndidáctica

delaasignatura.

e) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.o Interpretar el repertorio y material bibliográfico de la presente programación

didáctica.

f) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.o Participardemaneracooperativaen lasclasescolectivas,demostrandounacorrecta

actitudyrespetohaciaeltrabajoconjunto.

g) Tocarenpúblico.o Realizarlasaudicionesdelaasignatura.


1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas.Relajación.


33

2. Práctica de la relajación y la respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar quepermitanunaemisiónconjuntayunasonoridadequilibrada.

3. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de unabuenacalidaddelsonidodelconjunto..

4. Prácticadelasarticulaciones(stacato,legato,acentos).5. Trabajodeladinámica(desdepaf;crescendoydecrescendo).6. Repertorio: lecturae interpretacióndetextosmusicalespropiosdel instrumento:cancionesy


7.

5.3. METODOLOGÍA En lamedidade lasposibilidades, la clase colectiva seráelmomentoparahacermúsicadeconjunto,locualnosignificaquenoserealicenejerciciostécnicos,peromásamododecalentamientoquedeclásicadetécnicaconjunta. Durante este curso los alumnos de la asignatura de trombón participan en la banda deelemental que ensaya cada dos semanas. El material y la metodología de esta pequeña agrupacióndependerádelprofesorquesehagacargodeldesarrollodelamisma.

Enlametodologíadelaclasecolectivaprevalecerálacooperacióncomoprácticadeenseñanzay aprendizaje entre iguales. La cooperación es la contrapartida a los planteamientos competitivos oindividuales.Enresumidascuentas,elroldocenteenespaciosdeaprendizajecooperativosuponemáslafiguradeungestordelconocimientoqueposeenlosalumnosqueunafuentedeconocimiento.Paraelloserealizaránactividadesdeformaciónencooperaciónydinámicasdeaprendizajedesdenivelesderepresentaciónprofundos.

6. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍAMaterialclaseindividual.

Materialcomún.§ Michael Davis (hasta el 10, exceptuando el 9). Ejercicios del 5 al 8 con

velocidadesmásbajas.§ Métodode46estudiossuplementariosdeR.M.Endressen.(del1al21)§ 4minutosdetrombón.Lecturasaprimeravistaprogresivasvol.3,D.García

Martínez§ BranimirSlokar,Metodoparatrombón.§ Fichasrealizadasporelprofesor.Materialinéditosinpublicar.

Materialindividualextraidode:

• SerenataEspañoladeMiquelBadía• AirenEbdeMozart.• AriettaandallegrodeMozart.• PlayBach.Ed.Haske.• PlayMozart.Ed.Haske.• Ohio,A.Ameller.• Jesu,JoyofMan´sDesiringfromCantataNo.147,J.S.Bach• MaySongOp.52,Nº4,L.Beethoven


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Materialclasecolectiva

Librodecuartetossobremelodíaspopulares.




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IV. CUARTOCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS


b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la

embocadura de manera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, laarticulaciónylaflexibilidaddelsonido.

o Controlar el aire de manera que le permita realizar notas largas estables, sinvariacioneseneltimbrenielvolumenenelregistroqueabarcadesdeelfa1alfa3.


o Demostrar una sensibilidad auditiva que le permita poseer un sonido sin aire niimpurezasyconuntimbrebonito.


o Conocer a través de la escucha de videos y audios las posibilidades sonoras deltrombónendiferentesestilosmusicales.

e) Utilizarunatécnicainstrumentalbásica.o Utilizarlatécnicainstrumentalbásicaquelepermitainterpretarpasajessinsepararlas

notas, distinguiéndose de manera clara las diferentes articulaciones estudiadas(ligado,picado,acentosychinos).

f) Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.o Analizarpartiturasotorgándolenombrestécnicos,encasodehaberlos,acadaunade

laspartes(frase,estribillo,reexposición…)g) Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosconelmismo.


h) Memorizartextosmusicales.o Realizaraudicionesdememoria.

i) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.o Interpretar el repertorio y material bibliográfico de la presente programación

didáctica.j) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.

o Participardemaneracooperativaenlasclasescolectivas.k) Tocarenpúblico.


2. CONTENIDOS


b) Prácticadelarelajaciónylarespiraciónparaeldesarrollodelacapacidadpulmonar.c) Fortalecimientodelosmúsculosfaciales.d) Producción y estudio de la vibración en los labios; aplicación y desarrollo en la

boquilla.(defa1afa3)e) Estudiodelaemisióndelsonido,sinlautilizacióndelalenguayconlautilizacióndela

misma.


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f) Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtencióndeunabuenacalidaddelsonido.

g) Principiosbásicosdeladigitación(Ejerciciosdedesarrollosporgradosparatodaslastonalidadesmayoresyconocimientodelastonalidadesmenores).

h) Práctica de las articulaciones. Limpieza y claridad en el legato y el staccato.Conocimientodelosdiferentestiposdeacentos,chinos,sforzándosyfp.

i) Trabajo de la dinámica. Control del sonido desde pp hasta ff, con crescendos ydisminuyendo.

j) Desarrollodelaflexibilidaddeloslabios,conlaprácticadeintervalosligadosydelosarmónicosatravésdelasposicionesfijas.(desib1afa3).

k) Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento:cancionesymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.Repertoriodelcurso.



Especialatenciónamantenerlaembocaduraentodoelregistroqueabarcadefa1afa3condiferentesarticulaciones.


Mostrar un control en todo el registro del curso en con diferentes dinámicas, manteniendolimpiezaytimbreenelsonido.

5. Leer textos musicales y ejecutarlos en el instrumento realizando correctamente la métrica,manteniendo el pulso, así como las indicaciones propias de la escritura instrumental. Este criteriovaloraelconocimientoylaasimilacióndeloselementosdellenguajemusicalydelascaracterísticasdelaescriturainstrumental,ademásdelacapacidaddellevarlosalapráctica.





Participarycooperarenlasclasescolectivas.10.Tocarenpúblicoparticipandoenlasactividadesprogramadas.Sevaloralacapacidaddemostrarenpúblicoeltrabajopreparado. Tocar en las audiciones de la asignatura, así como en otros actos sociales personales delalumnado.11.Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno. Mostrarautonomíaenelestudiodiariodecasa.


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embocadura en el diferente registro, y que permita llegar al fa3.

x x x Colocar las posiciones en su sitio con los ojos cerrados x Adquirir una correcta emisión del sonido con ayuda de la

lengua que no genere el sonido “tra” en diferentes matices, tanto fuerte como piano y diferentes registros, agudo y grave.

x x Dominar la correcta articulación, sin separar notas y sin glisandos.

x x x Lectura fluida crítica y comprensiva de la clave de Fa en 4ª línea máxima figuración de dos tiempos con cuatro semicorcheas cada uno de ellos.

x Demostrar autonomía en el estudio pudiendo aprender piezas sin la necesidad del profesor.

x x Adquirir una correcta flexibilidad en los ejercicios de Michael Davis a la velocidad de las pistas de audio.

x x Asimilar conscientemente el pulso, así como su interiorización. Pudiendo hacer ritardandos y acelerandos de manera progresiva.





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5. LACLASECOLECTIVA

5.1. OBJETIVOS


a) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad, que favorezca una

colocaciónadecuadadel instrumentocon respectoa laembocadura,el repartoequilibradodelpesodelmismoylacoordinaciónentreambasmanos.

b) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la

embocadura de manera que posibilite la emisión correcta, la estabilidad, la afinación, laarticulaciónylaflexibilidaddelsonido.

o Controlar el aire de manera que le permita realizar notas largas estables, sinvariacioneseneltimbrenielvolumenenelregistroqueabarcadesdeelfa1alfa3,permitiendoconellolaconstruccióncorrectadelasonoridadconjunta.


o Demostrar una sensibilidad auditiva que le permita poseer un sonido sin aire niimpurezasyconuntimbrebonito.


o Conocer a través de la escucha de videos y audios las posibilidades sonoras deltrombónendiferentesestilosmusicalesdelrepertoriodelaclasecolectiva.

e) Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.o Interpretar el repertorio y material bibliográfico de la presente programación

didáctica.

f) Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.o Participardemaneracooperativaenlasclasescolectivas.

g) Tocarenpúblico.


5.2. CONTENIDOS

ElDecretonúmero58/2008,de11deabril,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículode las Enseñanzas Elementales deMúsica para la Región deMurcia, no hace distinción en lo que acontenidos se refierepara las clases colectivasde las individuales.Porello, los contenidosde la clasecolectiva son los mismos qué los de clase individual, distinguiéndose y concretándose de diferentemaneraparaestosdistintoscontextosdeaprendizaje.


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a) Estudio de la emisión grupal del sonido, sin la utilización de la lengua y con lautilizacióndelamisma.

b) Desarrollodelasensibilidadauditivacomopremisaindispensableparalaobtencióndeunabuenacalidaddelsonidogrupal.

c) Prácticadelasarticulacionesengrupo,buscandolahomogeneidadentrecompañeros.Limpiezayclaridadenellegatoyelstaccato.Conocimientodelosdiferentestiposdeacentos,chinos,sforzándosyfp.

d) Trabajo de la dinámica. Control del sonido desde pp hasta ff, con crescendos ydisminuyendo.

e) Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento:cancionesymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Lecturaaprimeravistadefragmentossencillos.Repertoriodelcurso.

5.3. METODOLOGÍA En lamedidade lasposibilidades, la clase colectiva seráelmomentoparahacermúsicadeconjunto,locualnosignificaquenoserealicenejerciciostécnicos,peromásamododecalentamientoquedeclásicadetécnicaconjunta. Durante este curso los alumnos de la asignatura de trombón participan en la banda deelemental que ensaya cada dos semanas. El material y la metodología de esta pequeña agrupacióndependerádelprofesorquesehagacargodeldesarrollodelamisma.

Enlametodologíadelaclasecolectivaprevalecerálacooperacióncomoprácticadeenseñanzay aprendizaje entre iguales. La cooperación es la contrapartida a los planteamientos competitivos oindividuales.Enresumidascuentas,elroldocenteenespaciosdeaprendizajecooperativosuponemáslafiguradeungestordelconocimientoqueposeenlosalumnosqueunafuentedeconocimiento.Paraelloserealizaránactividadesdeformaciónencooperaciónydinámicasdeaprendizajedesdenivelesderepresentaciónprofundos.

6. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍAMaterialclaseindividual.

Materialcomún.§ MichaelDavis(Entero,exceptuandoel9).§ Métodode46estudiossuplementariosdeR.M.Endressen.(Entero)§ 4minutosdetrombón.Lecturasaprimeravistaprogresivasvol.4,D.García

Martínez§ BranimirSlokar,Metodoparatrombón.§ Fichasrealizadasporelprofesor.Materialinéditosinpublicar.

Materialindividualextraídode:

• 1ºtiempoSonataenRemayordeCaldara.• 1ºtiempoSonatadeHasseSuite• Trombonaria,Brouquieres• TwofolkSongs,arrJacobdeHann.• PlayBach.Ed.Haske• PlayMozart.Ed.Haske• Ohio,A.Ameller• Jesu,JoyofMan´sDesiringfromCantataNo.147,J.S.Bach


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• MaySongOp.52,Nº4,L.Beethoven• Rieviéreduloup,A.Ameller• PolkadePierreMaxDubois

Materialclasecolectiva

• Librodecuartetossobremelodíaspopulares.


OrdenadordeaulaPianoPizarraEspejoBibliotecadeclaseCuadernopautadodelaasignaturaDiferentesoftwaremusical


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ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA

1. OBJETIVOSGENERALES

Como se exponía en los primeros párrafos de este documento, según establece el Real Decreto1577/2006,de22dediciembre,ensuartículo2, lasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicatienencomoobjetivo contribuir adesarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidadesgenerales y los valorescívicospropiosdelsistemaeducativo,peroademáslassiguientescapacidades:

a)Habituarseaescucharmúsicayestablecerunconceptoestéticoque lespermitafundamentary

desarrollarlospropioscriteriosinterpretativos.b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y

enriquecimientopersonal.c)Analizaryvalorarcríticamentelacalidaddelamúsica.d)Conocerlosvaloresdelamúsicayoptarporlosaspectosqueemanadosdeellaseanmásidóneos

paraeldesarrollopersonal.e)Participarenactividadesdeanimaciónmusicalyculturalquelespermitanvivirlaexperienciade

trasmitirelgocedelamúsica.f)Conoceryemplearconprecisiónelvocabularioespecíficorelativoalosconceptoscientíficosdela

música.g)Conoceryvalorarelpatrimoniomusicalcomoparteintegrantedelpatrimoniohistóricoycultural.

Por otro lado, conforme al artículo 3 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, las

Enseñanzas Profesionales de Música deberán contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran lascapacidadessiguientes:

a)Superarcondominioycapacidadcríticaloscontenidosyobjetivosplanteadosenlasasignaturas

quecomponenelcurrículodelaespecialidadelegida.b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características, funciones y

transformacionesenlosdistintoscontextoshistóricos.c)Utilizarel“oídointerno”comobasedelaafinación,delaaudiciónarmónicaydelainterpretación

musical.d)Formarunaimagenajustadadelasposibilidadesycaracterísticasmusicalesdecadauno,tantoa

nivelindividualcomoenrelaciónconelgrupo,conladisposiciónnecesariaparasaberintegrarsecomounmiembromásdelmismooparaactuarcomoresponsabledelconjunto.

e) Compartir vivenciasmusicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer larelaciónafectivaconlamúsicaatravésdelcantoydelaparticipacióninstrumentalengrupo.

f) Valorar el cuerpo y lamente para utilizar con seguridad la técnica y poder concentrarse en laaudicióneinterpretación.

g)Interrelacionaryaplicarlosconocimientosadquiridosentodaslasasignaturasquecomponenelcurrículo, en las vivencias y las experiencias propias para conseguir una interpretación artística decalidad.

h)Conoceryaplicar las técnicasdel instrumentoode la vozdeacuerdocon lasexigenciasde lasobras.

i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en lainterpretación.

j)Cultivarlaimprovisaciónylatransposicióncomoelementosinherentesalacreatividadmusical.


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k) Interpretar, individualmenteodentrode laagrupacióncorrespondiente,obrasescritasentodos loslenguajesmusicalesprofundizandoenelconocimientodelosdiferentesestilosyépocas,asícomoenlosrecursosinterpretativosdecadaunodeellos.l)Actuarenpúblicoconautocontrol,dominiodelamemoriaycapacidadcomunicativa.Y en concreto, las asignaturas de los instrumentos de Trombón en las Enseñanzas Profesionales deMúsicatendráncomoobjetivocontribuiradesarrollarenelalumnadolassiguientescapacidades:a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento.b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc.)c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel.d)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguraciónydesempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos.e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorlosconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento.g)Conocer lasdiversasconvenciones interpretativasvigentesendistintosperíodosde lahistoriade lamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación.h)Tocarenpúblico.Porsuparte,elDecretonº75/2008,de20demayo,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaparalaregióndeMurciadeterminalossiguientesobjetivosparaeltrombón:a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc.) c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguraciónydesempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorloscono-cimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocer lasdiversasconvenciones interpretativasvigentesendistintosperíodosde lahistoriade lamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h)Tocarenpúblico.

2. CONTENIDOSGENERALES

ElDecretonº75/2008,de20demayo,porelqueseestablecelaordenaciónyelcurrículodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicapara la regióndeMurciadetermina los siguientes contenidosparaeltrombón:

1) Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento.2) Estudiodelregistroagudo.3) Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.).4) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel.


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5) Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado.6) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y

expresiónadecuándolosa losdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioen lostemposlentos.

7) Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros.8) Iniciaciónalainterpretacióndelamúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasy

efectos.9) Estudiodelosinstrumentosafines(fliscorno,bombardinoytrombónaltoybajo).10) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.11) Prácticadelalecturaavista.12) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las

característicasdesusdiferentesversiones.13) Prácticadeconjunto.

3. METODOLOGÍAPrincipiosmetodológicosdelaProgramaciónDidáctica.La metodología da respuesta a la pregunta de; ¿cómo voy a enseñar los contenidos para una mejorconsecucióndelosobjetivospropuestos?Nohayunametodologíaidealniúnica:laqueesbuenaparaunalumnopuedenoserlaparaotro.Enestesentidolamejormetodologíaparaunalumnoeslaquemásseadaptaasuscaracterísticasymejoresresultadosofreceensuprocesodeenseñanzayaprendizaje.

Los principios metodológicos de la programación Didáctica tendrán como base los principiospsicopedagógicos enmarcados dentro de la concepción constructivista del aprendizaje (Ausubel). Laenseñanzademúsicapretendelaconstrucciónporpartedelalumnodeaprendizajesmusicalesyculturales.Losprincipiosbásicossobrelosqueseasientalaenseñanzamusicalsonlossiguientes:a. SiempresetomarácomopuntodepartidaelniveldedesarrollodelalumnodeTrombón,pretendiendo de esta manera que los nuevos conocimientos sean una prolongación ocontinuación de los ya adquiridos anteriormente, facilitando, de esta manera, su asimilación ycomprensión.b. El aprendizaje del alumno de Trombón debe ser significativo y funcional, es decir, los nuevosconocimientosdebenrelacionarsedemanerasignificativaconloqueelalumnosabe,transformandolaestructura previa y haciéndola duradera. Con este tipo de aprendizaje evitamos generar en elalumno el hábito del aprendizaje mecánico, conseguido por la simple fuerza de la repetición.Ademásel alumnodebepercibir la funcionalidadoutilidadde loqueaprendeyaseaparasusactoscotidianosoparaabordarnuevosaprendizajes.Lafuncionalidaddelaprendizajeesunodelosfactoresquemásfavorecenlamotivacióndelalumnado. c. Una de las prioridades de nuestra función docente debe ser generar y fomentar en elalumno de Trombón la capacidad de aprender por sí mismo. Para ello prestaremos atención aldesarrollo de estrategias cognitivas de planificación y de regulación del propio aprendizaje. Tambiéndebereforzarselamemoriacomprensiva,yaquesinellanosedaríaelaprendizajesignificativo.d. El aprendizaje significativo supone una modificación y reestructuración de losconocimientos previos al adquirir nueva información. Esta fase de desequilibrio ha de ir seguida de unnuevoreequilibramiento,elcualdependeengranmedidadel tipodeayudapedagógicaqueelalumnoreciba.e. Debehaberunaintensaactividadporpartedelalumno,entendiendodichaactividadnosolocomounactomecánico,sinocomounareflexiónsobrelamismaacción.Lalabordelprofesordebeserorientadora,interviniendoen lasactividadesen lasqueelalumno,aun no siendo capaz de resolverlas de formainmediata,puedallegarasolucionar,recibiendolaayudapedagógicaconveniente.


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f. Laatencióna ladiversidaddebeestar incorporadaa laprácticayplanificacióndocenteparadarrespuestasalasdistintasnecesidadesyritmosdeaprendizajedelalumnado.g. El planteamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje debe tener un carácterintegrador, es decir todas las asignaturas contribuyen de forma interrelacionada a conseguir lasmismascapacidades,portantolainterdisciplinariedadesbásicadesdeestepuntodevista. Desde un punto de vista psicopedagógico hay que tener en cuenta los aspectos físicos,emocionalesysocialesdelaetapapsicoevolutivaenlaqueseencuentraelalumnado.Así,dependiendodelaetapapsicoevolutiva,lametodología,lamotivaciónyendefinitivalaformaen laqueniño/aaprendeserá distinta y por tanto la planificación educativa también. Los alumnos/as de EnseñanzasProfesionales están entrando en la que Piaget llama etapa de las operaciones formales ypor lotantosoncapacesderealizarpensamientoslógicos,desarrollarpensamientoabstractoyderazonamientohipotético, entre otras operaciones. Esto hace que la metodología sea distinta a la de los alumnos deEnseñanzaElementalqueseencuentranenlallamadaetapadelasoperacionesconcretas,conuntipodepensamientomásempíricoe inductivo.Noobstante,yaqueeldesarrollocognitivonoesuniforme,niatiende a edades predeterminadas, podremos encontrar alumnos de 12-13 años en la etapa de lasoperacionesformalesyotrosquetodavíaseencuentrenenladelasoperacionesconcretas.De ahí, la importancia de la atención a la diversidad en este cursodesdeunpuntode vistametodológicoatendiendoalaetapapsicoevolutivaenlaqueseencuentreelalumno/a.

Estrategiasmetodológicas.Tiposdeactividadesdidácticas.

En este apartado haremos referencia a que estrategia metodológica vamos a usar con unalumno/aogrupodealumnos/asdeterminado,esdecir,quesecuenciadeactividadesvamosautilizaryque recursosdidácticos, teniendoencuenta siempreelestadopsicoevolutivodelalumno/a.Noscentraremosenesteapartadoeneltemadelasactividadesdidácticasaplazandoparamásadelantelosrecursos didácticos que serán ampliamente tratados en otro apartado. Las actividades de enseñanza yaprendizajequellevemosacaboenelauladebendetenerunaseriedecaracterísticas:Debendemostraralalumno/a suniveldecompetenciaparaconseguir losobjetivospropuestosydichoniveldebedeserelsuficienteparaabordarlaUnidad,esdecir,elalumnotienequeversecapazdeaprenderlosobjetivosycontenidosplanteados.Lasactividadeshandeadaptarsealritmoderealizaciónyaprendizajedecadaalumno/a.Handeprovocarundesequilibriocognitivodelosconocimientosqueyatieneadquiridoelalumno/a.Handetenerunacoherenciainternaperceptible,encuantoasudificultadyconsecucióndeobjetivoslocualfavorezcaelaprendizajesignificativo.Y por último, deben ser variadas, lo cual hará que sean motivadoras y al mismo tiempo podamosencontrarlasactividadesquemásseadaptenalestilodeaprendizajedecadaalumno.

Hay distintos tipos de actividades dependiendo delmomento de su realización y su objetivo.Segúnestecriteriotenemos:

• Actividadesdeiniciaciónymotivación• Actividadesdedesarrolloyaprendizaje• Actividadesdesíntesis• Actividadesderefuerzoodeampliación• ActividadesdeEvaluación

Pero también podemos clasificar las actividades atendiendo a cómo se desarrollan en la

prácticaeducativa,asítendríamos:

• Actividades de tipo expositivo con ejemplificación por parte del profesor, pudiendoutilizarapoyográfico,audiovisual,informático,etc.

• Actividades de tipo argumentativo, inductivo o deductivo. Actividades de investigaciónpersonal.


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• Actividades de análisis comparativo de diferentes modelos, extrayendo conclusionesapropiadas.

• Actividadesderesoluciónoprácticadesupuestos.• Actividades de aplicación práctica: ensayos, prácticas de grupo, recitales, etc.

Actividadesdeprácticasderealizaciónypuestaenprácticadeejerciciostécnicosodeinterpretaciónmusical.

• Actividadesdeanálisistécnico-instrumental.Actividadesdereflexiónydebateapartirdegrabaciones. La selección de un tipo de actividades u otra tendrá en cuenta alalumno/aylascaracterísticasdeloscontenidosquesepretendentrabajar.


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4. EVALUACIÓN

Así, el Decreto 75/2008 de 2 de mayo por el que se determina el currículo de las EnseñanzasProfesionalesdemúsicaenMurcia:

1.Conformealartículo11.1delRealDecreto1577/2006,de22dediciembre, laevaluaciónde las

EnseñanzasProfesionalesdeMúsicasellevaráacaboteniendoencuentalosobjetivoseducativosyloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcurrículo.

2. De acuerdo con el artículo 11.2 del citado real decreto, la evaluación del aprendizaje de losalumnosserácontinuaeintegradora,aunquediferenciadasegúnlasdistintasasignaturasdelcurrículo.

3. Laevaluacióndelprocesodeaprendizajede cadaalumnodebecumpliruna función formativa,aportándoleinformaciónsobresuprogreso,lasestrategiasdeaprendizajequehayansidomásútiles,lasdificultadesencontradasylosrecursosdequedisponeparasuperarlas.

4. Según el artículo 11.3 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, la evaluación serárealizadaporelconjuntodeprofesoresdelalumnocoordinadosporelprofesortutor,actuandodichosprofesoresdemaneraintegradaalolargodelprocesodeevaluaciónyenlaadopcióndelasdecisionesresultantesdedichoproceso.

5.Conformealartículo11.4delrealdecretocitadoanteriormente,losprofesoresevaluarántantoelaprendizajedelosalumnoscomolosprocesosdeenseñanza.

6. El profesor tutor informará personalmente y por escrito a sus alumnos, y en el caso de losmenores de edad, a sus padres o representantes legales, sobre los resultados de la evaluación y laevolucióndelprocesoeducativo.

7.Laevaluaciónycalificaciónfinaldelalumnadoserealizaráenelmesdejunio.Lascalificacionesdecadaunadelasasignaturasseconsignaránenlosdocumentosdeevaluacióncorrespondientes.

8.Para llevaracabolaevaluaciónfinaldesextocursodelaasignaturadeinstrumentoovoz,seránecesariohaberrealizadoelrecitalfindegradosegúnserecogeenelartículo8delpresentedecreto.Este recital en ningún caso sustituirá a la evaluación continua, ni será considerado como un examenfinal.Noobstante,lacomisióndecoordinaciónpedagógicadecadacentroacordaráelvalorporcentualquesobrelacalificaciónfinaltendrádichorecital,quenosupondránuncamásdelveinteporcientodeésta.9. Los resultados de la evaluación final de las distintas asignaturas que componen el currículo seexpresarán mediante la escala numérica de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas lascalificaciones igualesosuperioresacincoynegativas las inferioresacinco, segúnelartículo11.6.delRealDecreto1577/2006,de22dediciembre.10. La superación de una asignatura de carácter progresivo supondrá la evaluación positiva de laasignaturacorrelativadelcursoanterior.11.Serealizaránpruebasextraordinariasenelmesdeseptiembreenloscursoscuarto,quintoysextocon el fin de permitir la recuperación de las asignaturas pendientes. De esta convocatoria quedaránexcluidasporsuscaracterísticasespecíficaslassiguientesasignaturas:Banda,Conjunto,Coro,MúsicadeCámarayOrquesta.


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4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓNConforme refleja el decreto 75/2008 por el que se establece los criterios de evaluación conforme alartículo11.1delRealDecreto1577/2006,de22dediciembre:

1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecucióninstrumental.Conestecriteriosepretendeevaluareldominiodelacoordinaciónmotriz,asícomoelequilibrioentrelosindispensablesesfuerzosmuscularesquerequierelaejecucióninstrumentalyelgradoderelajaciónnecesariaparaevitartensionesqueconduzcanaunapérdidadecontrolen laejecución.

2)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde

los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientos técnicos yteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuada.

3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades sonoras del

instrumento.Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características y delfuncionamientomecánicodelinstrumentoylautilizacióndesusposibilidades.

4)Demostrarcapacidadparaabordar individualmenteelestudiodelasobrasderepertorio.Con

este criterio se pretende evaluar la autonomía del alumnado y su competencia para emprender elestudioindividualizadoylaresolucióndelosproblemasqueseleplanteenenelestudio.

5)Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.

Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.

6)Demostrar solvenciaen la lecturaaprimeravista y capacidadprogresivaen la improvisación

sobreel instrumento.Este criterioevalúa la competenciaprogresivaqueadquierael alumnadoen lalectura a primera vista así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumentoaplicandolosconocimientosadquiridos.

7) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de

evaluarel conocimientoqueelalumnadoposeedel repertoriodesu instrumentoydesusobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticoscorrespondientes.

8)Interpretardememoriaobrasdelrepertoriosolistadeacuerdoconloscriteriosdelestilo

correspondiente.Medianteestecriteriosevaloraeldominioylacomprensiónqueelalumnadoposeedelasobras,asícomolacapacidaddeconcentraciónsobreelresultadosonorodelasmismas.

9)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenes

de flexibilidadquepermita el textomusical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y lalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.

10)Mostrarunaautonomíaprogresivamentemayorenlaresolucióndeproblemastécnicose

interpretativos.Conestecriteriosequierecomprobareldesarrolloqueelalumnadohaalcanzadoencuantoaloshábitosdeestudioylacapacidadparaautocrítica.

11)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativa

ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


49

4.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

Para poder realizar una correcta evaluación del proceso de aprendizaje, necesitamos recogerinformaciónqueseafiableyexacta.Esonosobligaatenerennuestramanounagrancantidadderecursosyherramientas que permitan adecuarse a las distintas capacidades y tipos de contenido que pretendemosevaluar.Tambiéndebemostenerencuentaqueenesteprocesonosiempreeselprofesorelqueevalúasinoque el alumno también debe valorar su propio trabajo (autoevaluación), de tal manera que losprocedimientos de evaluación deben poder ser aplicados a esta situación. Entre los principalesprocedimientosdeevaluaciónseencuentran:

Pruebasescritas:Realizadasatravésdepreguntasabiertascortasodedesarrollo,enlasLosinstrumentosde evaluación son los que utilizaremos para obtener la información del alumno y valorar aquellosaspectosquenosinteresan:· Pruebainicialdediagnóstico· Observacióndiaria· Diariodeclase· Audiciones· Grabacionesrealizadasalalumno· Examen trimestral ante el departamento. Se realizará tres exámenes trimestrales con carácter

obligatorio. Soloel tutordecidiráquéhacer con la informaciónobtenidadel examen,el restodeprofesores del departamentopodrá opinar pero no influirá en la nota del alumno, siendomerosoyentes.Lanotaobtenidaenlosexámenesformarápartedelanotatrimestral,nosustituyendoalaevaluacióncontinua

· Rubricadeevaluación–calificación.

4.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO

ElmodernoconceptodeEvaluación,permiteircorrigiendolosfallosquesevanproduciendodurante el proceso de aprendizaje y enseñanza, para de esta forma, reconducir el proceso hacia suconsecución. No obstante puede suceder que al finalizar la acción educativa el alumno no hayaconseguidolosobjetivospropuestos.Enestoscasosesprocedenteunaintervencióndiferenciadaporparte del profesorado. En todo caso, y llegados a este punto, el profesor deberá hacer unaevaluacióndediagnósticoparaaveriguarcuáleshansidolascausasdeestemalresultado.Puestoquelaevaluaciónes continuaelprofesordeberáelaborarnuevasUnidadesDidácticasparareforzarocambiaraquellosaspectosquenofuncionaron.Tambiénhayquetenerencuentaque lasUnidadesDidácticas están secuenciadas cronológicamente según los contenidos a tratar, y será imposiblecontinuarconotrasUnidadesDidácticas,sinosehanasimiladoconocimientosanteriores.


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4.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

Los alumnos que pierdan el derecho a evaluación continua por faltas de asistencia aclase,segúnloscriteriosqueestablezcalaCCP,afinaldecursorealizaranunexamenqueconstarádelossiguientesapartados:1. Lecturaaprimeravistadeunfragmentoacordeconelnivelpertenecientealmaterialbibliográficodel

curso.2. Escalasyarpegiosdelaliteraturadelcurso.3. Interpretacióndelsiguienterepertorio.Cabeaclararquedependiendodelafechaenlaquese

haya producido la pérdida de la evaluación continua y elmotivo es posible determinar que elexamen conste de diferentes obras a las que a continuación se describen, pero siemprepertenecientesalabibliografíadelcurso.Encasoquelapérdidadeevaluacióncontinuaserealiceduranteelprimertrimestrelasobrasdereferenciasseránlassiguientes.

PARA1ERCURSOTwoFolkSongs,arr.JacobdeHannSimpleGiftsdeLloydConley.31EstudiosBrillantes,Blegger.(del1al10)

PARA2ºCURSOTrombonaria,Brouquieres.SonataenRe,A.Caldara31EstudiosBrillantes,Blegger.(del10al20)

PARA3ERCURSOTemayVariacionesdeRobertGay.Suitefortromboneypiano,Hasse.31EstudiosBrillantes,Blegger.(del20al21)

PARA4ºCURSORomanceparatrombónypiano,A.JorgensenSonataenLaMenor,B.Marcelllo

PARA5ºCURSOMorceauSymphoniqueSonataenFamenordeTelemanCavatine,Saint-Saëns

PARA6ºCURSOBallade,E.BozzaPreludiodelaSuitenº2,J.S.BachElegyforMippII,L.Bernstein


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4.5. PRUEBASEXTRAORDINARIAS

4.5.1. EXÁMENESDESEPTIEMBRE

PARA4ºCURSORomanceparatrombónypiano,A.JorgensenSonataenLaMenor,B.MarcellloUnavocalizacióndeBordogni.Modelosdel1al4delVolIIdelasescalasdeBranimirSlokar–dememoria-

PARA5ºCURSOMorceauSymphoniqueSonataenFamenordeTelemanCavatine,Saint-SaënsModelosdel5al12delVolIIdelasescalasdeBranimirSlokar–dememoria-

PARA6ºCURSOBallade,E.BozzaPreludiodelaSuitenº2,J.S.BachElegyforMippII,L.BernsteinModelosdel12al16delVolIIdelasescalasdeBranimirSlokar–dememoria-Tresprimerosestudioscaracterísticosdelarban,s.

IV.5.2 MATRÍCULADEHONORSegúnelartículo10delaOrdendeEvaluacióndeEnseñanzasprofesionales(BORM9Enerode2009):

1. Se podrá otorgar, como mérito académico, Matrícula de honor en cada asignatura a losalumnosqueobtenganlacalificaciónde10

2. El número de matrículas de honor no podrá superar en ningún caso el 10 por 100 de losalumnosmatriculados por asignatura y curso en cada año académico. A estos efectos, en laasignaturade InstrumentooVoz,elcómputodel totaldealumnosmatriculadosporcursoserealizarásindiferenciarespecialidadesinstrumentales.

3. Enunplazomáximodetresdíashábilestraslarealizacióndelasesióndeevaluaciónfinal,lacomisióndecoordinaciónpedagógicaacordará,apropuestarazonadadelosdepartamentos,laconcesióndelasmatrículasdehonor,recogiéndoseenelactacorrespondientedelaCCPlarelacióndealumnosalosqueselesotorgue,ordenadosporcursosyasignaturas.Enelcasodelaasignaturadeinstrumentoovozsereflejaráademásladistribuciónporespecialidades.

Para que exista una propuesta del departamento para matrícula de honor tendrá que reunirse lossiguientesrequisitos:

1. Propuestadelprofesortutoraldepartamento.


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2. Conformidaddeldepartamento3. Informe favorable de una comisión de la CCP tras la realización de un recital por parte del

alumno,previoalaevaluación.AdichacomisiónpodrápertenecerprofesoresnomiembrosdelaCCPsiasíseestimaoportuno.Seevitaráquepertenezcaaellaprofesoresdealumnosquerealicenelrecital.

4. LascaracterísticasdelRecitalseránlassiguientes:a. Duración:15minutoscomomáximob. Interpretacióndeunmínimodedosobras dedistinto estilo, siendounade ellas de

memoriac. Cuando haya más de un alumno en el recital, el orden de interpretación será por

cursosd. Paralosalumnosde6ºdeEPseutilizaráelrecitaldefindecarreracomorequisito.

5. Criteriosdeevaluacióndelrecital:a. Dominioydificultaddelrepertoriopresentadob. Calidadenlainterpretaciónc. Afinaciónd. Calidadsonorae. Fidelidadalapartituraf. Dominiotécnicodelinstrumentog. Conjunciónconelpianistaacompañanteh. Controldelamemoriai. Presenciaescénica

Encasodehabermásalumnospropuestosquematrículassepuedenconceder,loscriteriosestablecidosenCCPparadesempatarsonlossiguientes.1º. Haber obtenido calificación positiva en todas las asignaturas de curso correspondiente enlasesióndeevaluaciónfinal.2º.Mayornotamediaenelcursocorrespondiente.3º. Haber obtenido calificación positiva en todas las asignaturas de curso anterior enlasesióndeevaluaciónfinal.4º.Mayornotamediaenelcursoanterior.5º.Sipersistieraelempate,sorteopúblico.


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I. PRIMERCURSODELASEPM

1. OBJETIVOSa) Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento.Alcanzarconsolvenciaelregistrodemi1asol3,condinámicasqueoscilenentreelfyelp,ydesarrollodeescalasacorcheasanegra=72. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionar cuestiones relacionadas con la interpretación (digitación, articulación, fraseo, etc.) Sercapazdemontarunestudiodelaliteraturademaneraautónoma. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel.Bibliografíadelcurso. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.Interpretarunaobradememoriadedosminutosdeduraciónaproximada. h)Tocarenpúblico.Realizartresaudicionespúblicasasícomoparticiparendiferentesmanifestacionesculturalesfueradelcentro.

2. CONTENIDOS

1) Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento.a. Notasrepetidassemicorcheasa100.b. Moviendovaracorcheasa72.

2) Estudiodelregistroagudo(hastasol3).

3) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel(véaserepertoriodel

curso).

4) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color yexpresiónadecuándolosa losdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioen lostemposlentos.

5) Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros.

6) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.

7) Prácticadelalecturaavista.

8) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.

9) Prácticadeconjunto.



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1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecución instrumental. Utilizar la correcta sujeción del trombón, apoyándolo sobre la palma de lamanoizquierdaymoviendoconladerechalavarademaneraágilyrelajada.


los musicales. Este criterio evalúa la capacidad para interrelacionar los conocimientos técnicos yteóricosnecesariosparaalcanzarunainterpretaciónadecuadadelmaterialdidácticodelcurso.







7) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo. Se trata de

evaluarel conocimientoqueelalumnadoposeedel repertoriodesu instrumentoydesusobrasmásrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticoscorrespondientes.

9)Demostrarlaautonomíanecesariaparaabordarlainterpretacióndentrodelosmárgenes

de flexibilidadquepermita el textomusical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y lalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.

10)Mostrarunaautonomíaprogresivamentemayorenlaresolucióndeproblemastécnicose


11)Tocarenpúblicounprogramaadecuadoasuniveldemostrandocapacidadcomunicativa

ycalidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


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Paralarealizacióndelacalificaciónseemplearálarúbricaqueacontinuaciónsepresenta.Loscriteriosdecalificaciónprovienendelosobjetivosdeaprendizajequeseránampliadospaulatinamenteduranteelcurso.Loscriteriosdecalificaciónhansidoredactadosenunlenguajemás“coloquial”paraquepuedan ser entendidos y compartidos tantoporel docente comoporel discente. En laprimeracolumna se presenta su temporalidad trimestral y en la central la descripción del Item propiamentedicha. En las casillas de la izquierda corresponde a la calificación. Debajo de cada ítem aparece unespacioenblancoparapoderanotarlasreflexionesquesubyacenacadacalificación,tantoentérminosdelosaspectosquenoshanllevadoaléxitoylasfuturaspropuestasdemejoraenelaprendizaje.

1º 2º 3º 1 2 3 4 5x x x Trabajo sobre tonalidades.

x x x Estudios técnicos

x Flexibilidad

x x x Obra



x x x Audiciones de clase, audiciones en el cole y audiciones con la familia. Grabación de interpretaciones en diferentes contextos.


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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍALíneaA(Altascapacidades)31EstudiosdeBleger(10primerosestudios)30recreacionesdePichereauClarke.Technicalstudiesfortrombone(estudios1y2)Warmsup–20minutes–MichaelDavis(hastaejercicio10)TromboneTonic1.JeromeNaulais.LíneaBEstudiosobredosoctavas,G.MilliereEscalas,vol1,M.BadíaFlexibilidad,vol.1,M.BadíaWarmsup–20minutes–MichaelDavis(hastaejercicio10)LíneaC(AdaptaciónAlumnossinEnseñanzasElementales)Endressen.SuplementariesStudies.Warmsup–15minutes–MichaelDavis(menosejercicio9)BranimirSlokar,MethodepourtromboneMuller.SchulefurPosaune.Obras:SimpleGifts,Ll.Conley.Trombonaria,Brouquieres.Doscancionesfolklóricas,Arrg.JacobdeHannSuiteparatrombónypiano,Hasse(1ºy2ºmov.)Sangtilllotta,J.SandstromJericho,W.VanDorsselaerThemedeConcurso,ClerisseQuattrePiecetes,CoriollisRomanzasinpalabras,M.BadíaAndante,C.P.E.BachBelovedfromAfar,Opus98Nº6,L.V.BeethovenFoursimplePieces,A.HuntLecturaavistaMéthodeparatrombone,Arban´s.libro2pág30-43

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSTarjetadesonidoOrdenadorconconexiónainternet


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II. SEGUNDOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS a) Dominar en su conjunto la técnica y las posibilidades sonoras y expresivas del instrumento.Alcanzar con solvencia el registro de mi1 a lab 3, con dinámicas que oscilen entre el f y el pp, ydesarrollodeescalasacorcheasanegra=84. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionar cuestiones relacionadas con la interpretación (digitación, articulación, fraseo, etc.) Sercapazdemontarunestudiodelaliteraturademaneraautónoma. c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel.Bibliografíadelcurso. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.Interpretarunapiezamusicaldememoriadetresminutosdeduraciónaproximada. h)Tocarenpúblico.Realizartresaudicionespúblicasasícomoparticiparendiferentesmanifestacionesculturalesfueradelcentro.

2. CONTENIDOS

1) Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento.a. Notasrepetidassemicorcheasa110b. Moviendovaracorcheasa84.

2) Estudiodelregistroagudo(hastalab3).

3) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel(véaserepertoriodel

curso).

4) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color yexpresiónadecuándolosa losdiferentesestilos,conespecialatenciónasuestudioen lostemposlentos.

5) Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros.

6) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.

7) Prácticadelalecturaavista.

8) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.

9) Prácticadeconjunto.


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1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de laejecucióninstrumental.









6)Interpretarobrasdelasdistintasépocasyestiloscomosolistayengrupo.Setratadeevaluarel

conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras másrepresentativas, así como el grado de sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticoscorrespondientes.

7)Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesde

flexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y lalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.

8) Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas técnicos e


9) Tocar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad comunicativa y

calidadartística.Medianteestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddeautocontrolyelgradodemadurezdesupersonalidadartísticaaltocarenpúblico.


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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍALíneaA31EstudiosdeBleger(del10al20)30recreacionesdePichereauWarmsup–20minutes–MichaelDavis(hastaejercicio13)Clarke.Technicalstudies(ejerciciosdel1al3).TromboneTonic1.JeromeNaulais.



x Flexibilidad

x x x Obra





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LíneaBEstudiosobredosoctavas,G.MilliereEscalas,vol1,M.BadíaFlexibilidad,vol.1,M.BadíaTromboneTonic1.JeromeNaulais.ObrasSimpleGifts,LloydConley.Trombonaria,BrouquieresDoscancionesfolklóricas,Arrg.JacobdeHannSuiteparatrombónypiano,HasseAprésunrevé,Faure(versiónenclavededoen4ª).TemayVariaciones,R.Gay.WennwirhoechestenNoethenseinTrhontretichhiermit…,J.S.BachFourSimplePieces,AlanHuttAndanteparatrombónypianoop.64,A.TcherepninLecturaavistaMéthodeparatrombone,Arban´s.libro2pág30-43

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSTarjetadesonidoOrdenadorconconexiónainternet


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III. TERCERCURSODELASEPM

1. OBJETIVOSa)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc.) c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguraciónydesempeñandopapelesdesolista conorquestaenobrasdedificultadmedia,desarrollandoasíelsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorloscono-cimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h)Tocarenpúblico.

2. CONTENIDOS

1) Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento.a. Notasrepetidassemicorcheasa120b. Moviendovarasemicorcheasa72.

2) Estudiodelregistroagudo(hastasib3).3) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel.4) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y


5) Perfeccionamientodelaigualdadsonoraytímbricaenlosdiferentesregistros.6) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.7) Prácticadelalecturaavista.8) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las



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x Flexibilidad

x x x Obra





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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍALíneaA31EstudiosdeBleger(del20al31)30recreacionesdepichereauWarmsup–20minutes–MichaelDavis(entero)Clarke.Technicalstudies(ejerciciosdel1al4)LíneaBÉtudescontemporaines8,J.NaulaisFlexibilidad,B.Slokar(hastaLAb3)Clarke.Technicalstudies(ejerciciosdel1al4)ObrasSolodeConcours,Crocé-SpinelliSaMajestéleTrombone,R.DuclosAllegrodeConcert,E.CoolsÉtudedeconcert,M.PootTrombonology,T.DorseyConcertinoGiocoso,J.P.thilmanSonataDMajor,A.CaldaraLecturaavistaMéthodeparatrombone,Arban´s.Elartedelfraseo.

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSTarjetadesonidoOrdenador


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IV. CUARTOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOSa)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc.) c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguraciónydesempeñandopapelesdesolista conorquestaenobrasdedificultadmedia,desarrollandoasíelsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorloscono-cimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación.EnestecursoseabordaelaprendizajedelosornamentosatravésdelmétodoArban´s. h)Tocarenpúblico.

2. CONTENIDOS


2) Estudiodelregistroagudo(hastasib3).3) Estudiodelosornamentos(grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.).4) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel.5) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y



efectosconlaobraArakingcontact.8) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.9) Prácticadelalecturaavista.10) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las



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x Flexibilidad

x x x Obra





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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍALíneaAMethodeparatrombón.Arban´skLIbro4.Páginasdela63ala79.10FantasiasdeBlegerVingt-et-une Etudes, G. Picherau A. Leduc VocalizacionesdeMarcoBordogni(1al9)LíneaBMethodeparatrombón.Arban´skLIbro4.Páginasdela63ala79.Étudescontemporaines8,J.NaulaisVocalizacionesdeMarcoBordogni(1al9)ObrasRomance,A.Jorgensen.Cavatine,Saint-Saëns.Sonata(La,Mi,Fa),B.Marcello.ArrakingContact,Concerto,RimskyKorsakov.Sonatas,Galliardr.LecturaavistaMéthodeparatrombone,Arban´s.Elartedelfraseo

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSOrdenador.Tarjetadesonido.


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V. QUINTOCURSODELASEPMa)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc.) c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguraciónydesempeñandopapelesdesolista conorquestaenobrasdedificultadmedia,desarrollandoasíelsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorloscono-cimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocerlasdiversasconvencionesinterpretativasvigentesendistintosperíodosdelahistoriadelamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h)Tocarenpúblico.

1. OBJETIVOS













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7)Demostrar laautonomíanecesariaparaabordar la interpretacióndentrode losmárgenesdeflexibilidad que permita el texto musical. Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y lalibertaddeinterpretacióndentrodelrespetoaltexto.





2. CONTENIDOS


2) Estudiodelregistroagudo(hastado4).3) Estudiodelosornamentos(grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.).4) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel.5) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y



efectos.8) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.9) Prácticadelalecturaavista.10) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las



1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las exigencias de la

ejecucióninstrumental.2)Demostrareldominioenlaejecucióndeestudiosyobrassindesligarlosaspectostécnicosde







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5)Aplicarlasindicacionesycorreccionesdelprofesoreneltrabajodelatécnicaydelrepertorio.Estecriteriodeevaluaciónpretendeverificarlastécnicasdeestudiodelalumno,elgradodeasimilaciónycomprensióndelasexplicacionesysuaplicaciónpráctica.










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x Flexibilidad

x x x Obra





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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍAPerfilAEstudioscaracterísticosdeArban´s.1,2y3.Bordogni(9ala18). Arbans:escalas,doblepicadoeintervalosyarpegios.EscalasSlokarvol2.Delmodelo5al12.(dememoria).Warmsup–20minutes–MichaelDavislaSerieB.PerfilBKoprasch60EstudiosvolIIBordogni(9ala18). Arbans:doblepicadoeintervalos.EscalasSlokarvol2.Delmodelo5al12.(dememoria).Warmsup–15minutes–MichaelDavislaSerieB.ObrasMorceauSymphonique,A.GuilmantSonataenFamenor,Teleman.Ballade,E.Bozza.Cavatine,Saint-Saëns.Impromptu,Bigot.Trombonology,T.Dorsey.SixCanonicSonatas,Telemann.Fantasías,Telemann.Suites,Bach.(tiemposlentos)Romance,A.Jorgensen.Cavatine,Saint-Saëns.Romance,C.M.Weber.Sonata(La,Mi,Fa),B.Marcello.AveMaría,F.Schubert.ArrakingContact,Concerto,RimskyKorsakov.LecturaavistaArban´selartedelfraseoLasobraspuedensercambiadasporsimilares.

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSOrdenadorytarjetadesonidoconmicrófono.


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VI. SEXTOCURSODELASEPMa)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento. b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc.) c) Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas épocas y estilos, dedificultadadecuadaaestenivel. d)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguraciónydesempeñando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad media, desarrollando así elsentidodelainterdependenciadelosrespectivoscometidos. e)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria. f)Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorloscono-cimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumento. g)Conocer lasdiversasconvenciones interpretativasvigentesendistintosperíodosde lahistoriade lamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación. h)Tocarenpúblico.

1. OBJETIVOS

· Desarrollarhábitosdeestudio.· Adquirirautonomíaenelestudioylainterpretación.· Mejorarlacalidaddelsonidoenunregistromásamplioqueenelcicloanterior.· Trabajar toda la gama de aspectos técnicos: escalas, intervalos, arpegios en el registro

señalado,buscandoigualdad.· Desarrollarlasensibilidadartísticaatravésdelainterpretación.· Desarrollareldominiodelarespiración.· Desarrollareldominiodel“empujevertical”ydelacalidaddelsonido.· Trabajarlasnotaspedales.· Desarrollarypotenciaralmáximoelcriteriopersonaldelainterpretación.· Utilizarelanálisisarmónicoformalcomoherramientaindispensableparalainterpretación.· Trabajarlasescalasmayoresymenoresenunregistromásamplioqueenelcicloanterior.· Desarrollarelestudiodeltrino.· Desarrollarlautilizacióndeefectossonoros.· Desarrollareldominiodeltransporte.· Dominarlosmaticesdinámicosyagónicosdesuspensión.· ConocerelcontextohistóricoenelquesedesarrollólaevolucióndeltrombóndesdeelSigloXX

hastalaactualidad.· Aumentarlavelocidadenlaejecucióndeejerciciostécnicos.· Conocerypracticarelusodediferentessordinas.· Participarenaudicionespúblicasyconciertoscomosolista.· ConocerelJazz.· Trabajareneldesarrollodeunacorrectaembocadurayenelusodelosmúsculosfaciales.· Desarrollarlaflexibilidad.· Interpretardememoriaestudiosyalgúnmovimientodeunasonataoconcierto.· Adquirirunhábitodeinterésporlamúsica,yasistiraloconciertosqueseorganicen.· Interpretaraprimeravista.· Continuarelestudiodelaimprovisación.· Conocerlasdistintasopcionesprofesionalesqueofrecenlosestudiosmusicales.


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2. CONTENIDOS

1) Desarrollodelavelocidadentodalaextensióndelinstrumento.

a. Notasrepetidassemicorcheasa120b. Moviendovarasemicorcheasa110.

2) Estudiodelregistroagudo(hastare4).3) Estudiodelosornamentos(trino,grupetos,apoyaturas,mordentes,etc.).4) Estudiodelaliteraturasolistadelinstrumentoadecuadaaestenivel.5) Profundizaciónentodoloreferentealaarticulación:estudiodeldobleytriplepicado.6) Trabajo de todos los elementos que intervienen en el fraseo musical: línea, color y



efectos.9) Estudiodelosinstrumentosafines(fliscorno,bombardinoytrombónaltoybajo).10) Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.11) Prácticadelalecturaavista.12) Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica las



• Leerfluida,comprensivaycríticamente,tantoenclavedeFaencuartalíneacomoenclavedeDoencuartalíneayenterceralínea.

• Dominarlosnueveprimerosarmónicosdecadaposición.• Continuarelestudiodelaflexibilidad,conlosarmónicosqueyaseconocen.• Desarrollarlaexpresión.• Dominaruncorrectoligado,tantoarticuladocomosinarticular.• Dominarlostrinos.• Dominartodoslosataquesyarticulaciones.• Dominarlosgrupettos.• Dominarlosintervalosensemicorcheas.• Dominartodaslasescalasmayoresymenores.• Dominareldobleytriplestaccato.• Desarrollarlamusicalidad.• Continuareldesarrollomusicalyteóricodelasdistintasépocas,asícomosuinterpretación.• DominarlosestilosbásicosdelJazz.• Memorizarlossolosdeorquestamásimportantesdelinstrumento.


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x Flexibilidad

x x x Obra





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4.1. RECITALDESEXTOTodos los alumnos al finalizar el 6º curso, deberán realizar un recital público con el instrumento. LaduracióndelrecitalserádetreintaminutosparaelperfilAyde15minutosparaelperfilB.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN

• Mantenimiento de un sonido de calidad y afinado en todo el registro del instrumento y encualquierdinámica.

• Interpretaciónde la/s obra/s conmusicalidad y conel estilo correspondiente a la época y alcompositor.

• Controldelainterpretacióndecaraalpúblico.• Dominiogeneraldelaobrauobrasainterpretar.

CRITERIOSDECALIFICACIÓN 1,2 3,4 5,6 7,8 9,10

Dominiogeneraldela/sobra/aainterpretar

Mantenimientodeunsonidodecalidadyafinadoentodoelregistrodelinstrumentoyencualquierdinámica

Interpretación de las obras elegidas con musicalidad y con el estilocorrespondientealaépocayalcompositor.

Controldelainterpretacióndecaraalpúblico.

Elvalorporcentualqueelrecitalde6ºcursotendráenlacalificaciónfinalserádeun20%dela

nota.


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5. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍABordogni(3portrimestreaelegir). Arbans:Repasodearpegios,intervalos,doblepicadoytriplepicado.Apoyaturasymordentes.EstudioscaracterísticosEscalasSlokarvol2.Delmodelo5al12.(dememoria).Clarkeestudiostécnicos(repasodelosestudiosdel1al4).Warmsup–10minutes–MichaelDavislaSerieA,ByC.MorceauSymphonique,A.GuilmantSonataenFamenor,Teleman.Ballade,E.Bozza.Cavatine,Saint-Saëns.Impromptu,Bigot.Trombonology,T.Dorsey.SixCanonicSonatas,Telemann.Fantasías,Telemann.Suites,Bach.(danzaslentosypreludio2ºsuite).ElegyforMippyII,Bernstein.Obraaconsensuarconelalumnado.

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSOrdenadorytarjetadesonido.


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B. C.ASPECTOSCOMUNESAAMBASENSEÑANZAS

1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

ACTUACIONESDEAPOYOORDINARIOLaatenciónaladiversidaddelosalumnos/ashayqueentenderlacomounacaracterísticade

laprácticadocentediaria,deacuerdoconlosprincipiosmetodológicos.Setrata,portanto,deentenderlaactividad docente como un proceso en el que es preciso ofrecer respuestas variadas en función de lossiguientesfactoresdediversidad:

1. Cadaalumno/atienelacapacidadparaaprenderdependiendodesudesarrollo,quenoessinónimode

capacidadintelectual.2. Lamotivaciónparaaprenderdependedelahistoriadeéxitosyfracasosanterioresdecadaalumnoensu

tareadeaprendizaje.3. Cadaalumnotieneunestilodeaprendizajeparaenfrentarseconlastareasescolares.4. Losinteresesdelosalumnosensufuturoacadémicoyprofesionalsondiferentes.

LavíaparaeltratamientodeladiversidadeslaAdaptaciónCurricular,conjuntodeaccionesdirigidas

aadecuarel currículoa lasnecesidadesdeunalumnoogrupodeterminado.Envirtudde lasnecesidadesdetectadas, las adaptaciones pueden asumirmedidas demuydiferente carácter, dependiendodel tipo ygradodedificultaddelosalumnos.Ellorequierediferenciarentrediversostiposdeadaptacionescurriculares:nosignificativas,significativasydeaccesoalcurrículo.a. Lasadaptacionesnosignificativasseconcretanenaquelloscambiosqueelprofesoradointroducede

manera habitual en el proceso de enseñanza. Pretenden dar respuesta a la existencia dediferenciasindividualesodificultadesdeaprendizajetransitoriasenelalumnado:actividadesdeapoyooampliación,seleccióndeestímulosdiferenciadores,variedadenlosmateriales,etc.

ACTUACIONESPARAELALUMNODEALTASCAPACIDADES.

b. LasadaptacionessignificativassuponenunaadecuaciónenelementosdelCurrículoqueseconsideran

mínimos (contenidos y objetivos) de la asignatura. Las adaptaciones significativas en loselementosbásicosdelcurrículopuedenserloporinclusión(casodelosalumnossobredotados),oporeliminacióndeelementoscurriculares.EnelcasodelosConservatoriosdeMúsicaal serunaenseñanza profesional, no se contempla las adaptaciones significativas que supongan unaeliminacióndeelementosmínimosdelCurrículo.

Para llevar a cabounaAdaptaciónCurricular se requiereuna Evaluacióndediagnóstico

de laque sedesprenda lanecesidaddeaplicarla.Así, según las circunstanciasque sepresentenenelaula,elprofesorpodráplantearlassiguientesestrategias:

1. Adaptacionesdelmaterialdidáctico:queofrezcanunaampliagamadeactividadesdidácticas

querespondanalosdiferentesgradosdeaprendizaje.


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2. Variaciones de la metodología: No son aconsejables las metodologías basadas en lahomogeneizaciónyenelalumnomedio.Las formasdeenfocaropresentar lamateriadebenser consecuencia de los distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnosmediantelaevaluacióninicialylaexistenciadediferentesritmosyestilosdeaprendizaje.

3. Proponeractividadesdetrabajodiferenciadas:Elprofesorharáunanálisisdeloscontenidos

delamateriayprepararáactividadescondistintoniveldedificultadquepermitantratarestosmismoscontenidosconexigenciasdistintas.

4. Organizareltrabajodeformaflexibleyconritmosdistintosdeaprendizaje.5. Acelerarofrenarelritmodeintroduccióndenuevoscontenidosadaptándolosalasnecesidadesdel

alumno/a.

2. USODELASTICS

EltrabajorelacionadoconlasTICserealizaráatravésdelabúsquedadeinformaciónenInternet,loquepermitea losy lasdiscentesaproximarsea los temas tratadosmediante labúsquedadedatos sobredeterminados compositores, estilos, instrumentoso bien críticas deprensa,música depelículas, archivos,Midi, visitas a páginas web de música clásica, etc. de igual forma, pueden utilizar la prensa, revistasespecializadasydeterminadosprogramasdetelevisión,paracompletaryampliarlainformaciónrecibidaenclase.

3. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASSe realizaran todas aquellas actividades complementarias que se decidan en el seno deldepartamento de Viento Metal, así como la asistencia a festivales benéficos desde los que sesolicitenalosalumnosdelaasignatura.


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C. ANEXO:PRUEBASDEINGRESOYACCESO

1.PRUEBASDEINGRESOALASENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICALapruebadeingresoacursodistintodeprimeroconstarádedospartes,parteAqueserealizaráconelinstrumentoyunaparteBqueevaluará los conocimientosde lenguajemusical (verprogramacióndeLenguajeMusical)LaparteAconsistiráenlainterpretaciónenelinstrumentodedospiezasmusicalesqueseránelegidaslibrementeporelaspirante.Nosepediráningunapiezadememorianisetocaráaprimeravista.

1.1.PRUEBADEINGRESOA2ºCURSO• PequeñaspiezasparaTrombónypianodeA.Gout.• MétododeR,Ducket.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN- Adopcióndeunaposicióncorrectaalahoradetocar.- Empleodeunabuenaembocadura.- Dominiodelarespiracióndiafragmática.- Capacidadparallevarenpulsointernamente- Conocimientodelasfigurasmusicaleselementales.- Dominiodelosfundamentosdelpicadoydelligado.- Dominiodelasleccionesdelaprueba.- delinstrumentoydeloscuidadosquerequiere.

CRITERIOSDECALIFICACIÓN- Adopcióndeunaposicióncorrectaalahoradetocar.- Empleodeunabuenaembocadura.- Dominiodelarespiracióndiafragmática.- Capacidadparallevarenpulsointernamente- Conocimientodelasfigurasmusicaleselementales.- Dominiodelosfundamentosdelpicadoydelligado.- Dominiodelasleccionesdelaprueba.- delinstrumentoydeloscuidadosquerequiere.

1.2.PRUEBADEINGRESOA3ERCURSO


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PIEZASORIENTATIVAS• PequeñaspiezasparaTrombónypianodeA.Gout.• MétododeestudiossuplementariosdeR.M.Endresen.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN- Empleodeunacorrectaembocadurayrespiración.- Posturacorporalcorrectayrelajadaalahoradecogerelinstrumento- Conocimientodecombinacionesrítmicassencillas.- Dominiodelaspiezasdelaprueba.- Empleodedinámicas(f-p).- Dominiodelosfundamentosdelpicadoydelligado.

1.3.PRUEBADEINGRESOA4ºCURSO

PIEZASORIENTATIVAS • TrombonariadeR.Clerise.• SuitededanzasdePezel.• MétododeestudiossuplementariosdeR.M.Endresen.

CRITERIOSDEEVALUACIÓN- Dominiodelasdinámicasbásicas.- Empleodeunacorrectaembocadurayrespiración.- Obtencióndeunsonidocorrecto- Dominiodediferentescombinacionesrítmicas.- Conocimientoyusodediferentestérminosmusicales.- Dominiodelaspiezasinterpretadasenlaprueba.- Adquisicióndefundamentosbásicosparaunainterpretaciónmusicalexpresiva.- Desarrollodeunaautoconfianzayseguridadalahoradetocarelinstrumento.- Dominiodelpicadoydelligado.

2.PRUEBASDEACCESOALASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA Lasinstruccionesparaeldesarrollodelaspruebasdeaccesoalconservatorioserecibendesdelaconsejeríadeeducacióntodoslosaños,siendosusceptiblesdemodificacionesconrespectoacursosanterioresEnprincipio,lapartepráctica(A)deestapruebasedesarrollarásegúnlossiguientespuntos:

§ Interpretacióndetresobrasdediferenteestilo,unadeellasdememoria.§ Sepodránsustituiruna,dosolastresobrasporunestudiodentrodelniveldeseado.Quien

presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.

LaparteBdelapruebadeaccesoestáreflejadaenlaprogramacióndeLenguajeMusical


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ObrasorientativasConsultarlaResoluciónde20deabrilde2012aludidaanteriormente.


ConsultarlaResoluciónde20deabrilde2012aludidaanteriormente.

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN. Laformadellevaracabolaevaluacióndelosalumnosquevanaaccederaestasenseñanzas,serámediantelaobservacióndirectadelaactuaciónquerealicendichosalumnosenlaprueba.Estaobservaciónpermitirárecogeraltribunalunaseriededatosreferentesa(porejemplo):lacalidaddelsonido,larealizacióndematices,laexpresividad,laregularidadeneltiempo,etc.Unavezquetengamosconocimientodeestetipodedatos,seprocederáaevaluaralalumnoenfuncióndeloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno.Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante. Lacalificaciónfinalde lapruebaaprimercursoseobtendrárealizandolamediade laspartesquelacomponen,ponderándoselaparteAun70por100ylaBun30por100.EncuantoalarelacióndeObrasorientativasylosCriteriosdeEvaluaciónqueregiránlaparteAdelapruebadeaccesoal1ºcursode las Enseñanzas Profesionales habrá que remitirse a la Resolución de 20 de abril de 2012, de laDirecciónGeneraldeFormaciónProfesionalyEducacióndePersonasAdultas,por laquesepublica larelaciónorientativadecomposicionesmusicalesparalarealizacióndelaparteAdelapruebadeaccesoal primer curso de las enseñanzas profesionales de música así como se establecen los criterios deevaluacióndelamisma

2.1.PRUEBADEACCESOA1ERCURSO EncuantoalarelacióndeObrasorientativasylosCriteriosdeEvaluaciónqueregiránlaparteAdelapruebadeaccesoal1ºcursodelasEnseñanzasProfesionaleshabráqueremitirsealaResoluciónde 20 de abril de 2012, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación de PersonasAdultas,porlaquesepublicalarelaciónorientativadecomposicionesmusicalesparalarealizacióndelaparteAdelapruebadeaccesoalprimercursodelasenseñanzasprofesionalesdemúsicaasícomoseestablecenloscriteriosdeevaluacióndelamisma

DESARROLLODELAPRUEBA

Lasinstruccionesparaeldesarrollodelaspruebasdeaccesoalconservatorioserecibendesdelaconsejeríadeeducacióntodoslosaños,siendosusceptiblesdemodificacionesconrespectoacursosanterioresEnprincipio,lapartepráctica(A)deestapruebasedesarrollarásegúnlossiguientespuntos:

§ Interpretacióndetresobrasdediferenteestilo,unadeellasdememoria.§ Sepodránsustituiruna,dosolastresobrasporunestudiodentrodelniveldeseado.Quien

presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.

LaparteBdelapruebadeaccesoestáreflejadaenlaprogramacióndeLenguajeMusicalObrasorientativas


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PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN. Laformadellevaracabolaevaluacióndelosalumnosquevanaaccederaestasenseñanzas,serámediante la observación directa de la actuación que realicen dichos alumnos en la prueba. Estaobservaciónpermitirá recogeral tribunalunaseriededatos referentesa (porejemplo): lacalidaddelsonido, la realización de matices, la expresividad, la regularidad en el tiempo, etc. Una vez quetengamos conocimiento de este tipo de datos, se procederá a evaluar al alumno en función de loscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno.Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante. Lacalificaciónfinaldelapruebaaprimercursoseobtendrárealizandolamediadelaspartesquelacomponen,ponderándoselaparteAun70por100ylaBun30por100.

2.2.PRUEBADEACCESOA2ºCURSO

OBRASORIENTATIVAS• SonataenLamdeB.Marcello.• SonataenDoMdeB.Marcello.• AllegroyFinaledeE.Bozza.

DESARROLLODELAPRUEBALapartepráctica(ParteA)delapruebadeacceso2ºdelasEnseñanzasProfesionalesconsistiráen:

§ Interpretacióndetresobrasdediferenteestilo,unadeellasdememoria.§ Sepodrásustituiruna,dosolastresobrasporunestudiodentrodelniveldeseado.Quien

presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.LaparteBconstaráde:Ejercicio1,ritmo;ej.2,entonación;eje.3,Audición,eje.4,teoríamusical,ej.5,interpretacióndeunapiezadepiano(verprogramacióndeLenguajeMusicalyPianoComplementario)Criteriosdeevaluación

I. LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeFaen4ªlíneaII. DominarlosochoprimerosarmónicosencadaposiciónIII. Iniciarelestudiodelasnotaspedales.IV. Desarrollarlaflexibilidadenlosarmónicosqueseconocenenfigurasdeblanca,negray

corchea.V. Desarrollarlaexpresiónenlosestudios/obraspropuestosVI. DesarrollarellegatotantoarticuladocomosinarticularVII. Desarrolartodoslostiposdeataque


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VIII. Desarrollartodoslostiposdeataqueenlosestudios/obraspropuestosIX. Desarrollarlamusicalidadenlasobraspropuestas

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN Laformadellevaracabolaevaluacióndelosalumnosquevanaaccederaestasenseñanzas,serámediante la observación directa de la actuación que realicen dichos alumnos en la prueba. Estaobservaciónpermitirá recogeral tribunalunaseriededatos referentesa (porejemplo): lacalidaddelsonido, la realización de matices, la expresividad, la regularidad en el tiempo, etc. Una vez quetengamos conocimiento de este tipo de datos, se procederá a evaluar al alumno en función de loscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno.Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante. Lacalificaciónfinaldelapruebadeaccesoacursodistintodeprimeroseobtendrárealizandosumedia,ponderándoselaparteAun60por100ylaBun40por100.

2.3.PRUEBADEACCESOA3ERCURSO

OBRASORIENTATIVAS• AllegroyfinaledeE.Bozza• ConcertinoparaTrombónyPianodeE.Sasche.• EstudiodeConciertoparaTrombónyPlanodeM.Poot.• VariacionesdeE.Bigot.

DESARROLLODELAPRUEBALapartepráctica(ParteA)delapruebadeaccesoa3ºdelasEnseñanzasProfesionalesconsistiráen:


presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.LaparteBconstarádelossiguientesejercicios:.Ejercicio1,lecturamelódicorítmica;ej.2,dictadomusicalaunavoz;ej.3,teoríamusical,ej.4,lecturaa vista con el instrumento de la especialidad, ej. 5, interpretación de una pieza de piano (verprogramacióndeLenguajeMusicalyPianoComplementario)


1. LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeFaen4ªlínea2. DesarrollarcomprensivaycríticamentelalecturaenclavedeDoen4ªlínea.3. Dominarlosochoprimerosarmónicosencadaposición4. Desarrollarlaflexibilidadenlosarmónicosqueseconocenenfigurasdeblanca,negray

corchea.5. Desarrollarelestudiodelasnotaspedales.6. Desarrollarlaexpresiónenlosestudios/obraspropuestos7. Desarrollarellegatotantoarticuladocomosinarticular


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8. Desarrolartodoslostiposdeataque9. Desarrollarlamusicalidadenlasobraspropuestas

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN Laformadellevaracabolaevaluacióndelosalumnosquevanaaccederaestasenseñanzas,serámediante la observación directa de la actuación que realicen dichos alumnos en la prueba. Estaobservaciónpermitirá recogeral tribunalunaseriededatos referentesa (porejemplo): lacalidaddelsonido, la realización de matices, la expresividad, la regularidad en el tiempo, etc. Una vez quetengamos conocimiento de este tipo de datos, se procederá a evaluar al alumno en función de loscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno. Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante.

Lacalificaciónfinalde lapruebadeaccesoacursodistintodeprimeroseobtendrárealizandosu

media,ponderándoselaparteAun60por100ylaBun40por100.Contenidodelapruebadelecturaavista-Compases:2/4,3/4,4/4,3/8,6/8,12/8.-Tonalidades;hasta3alteraciones.-Registros:dosoctavas-Ritmos:todos(adecuadosalaescrituradelinstrumento).-Articulaciones:todas(adecuadasalaescrituradelinstrumento).-Dinámicas:p,mp,f,mf.-Tempos:nomásrápidodeModerato(adecuadosalaescrituradelinstrumento).


OBRASORIENTATIVAS• PiezaconcertantedeCarlosSalcedo.• Sonatanº3deAntonioVivaldi.• SymphonicpiecedeAndréGedalge.• AndanteyallegrodeJ.E.Barat.



presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.LaparteBconstarádelossiguientesejercicios:Ejercicio1,armonizacióna4vocesmixtasdeunbajocifrado;ej.2,lecturaavistaconelinstrumentodelaespecialidadytambiénconelpiano,ej.3,interpretacióndeunapiezadepiano(verprogramacióndeArmoníayPianoComplementario)



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a) LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeFaen4ªlíneab) LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeDoen4ªlíneac) Dominarlosochoprimerosarmónicosencadaposiciónd) Dominarlasnotaspedalese) Desarrollarlaflexibilidadenlosarmónicosqueseconocenenfigurasdeblanca,negra,

corcheaysemicorchea.f) Desarrollarlaexpresiónenlosestudios/obraspropuestosg) Dominaréllegatotantoarticuladocomosinarticularh) Iniciarelestudiodeltrinoi) Desarrollartodoslostiposdeataqueenlosestudios/obraspropuestosj) Iniciarelestudiodelosgrupetosk) Desarrollarlamusicalidadenlasobraspropuestas

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN Laformadellevaracabolaevaluacióndelosalumnosquevanaaccederaestasenseñanzas,serámediante la observación directa de la actuación que realicen dichos alumnos en la prueba. Estaobservaciónpermitirá recogeral tribunalunaseriededatos referentesa (porejemplo): lacalidaddelsonido, la realizacióndematices, la expresividad, la regularidad en el tiempo, etc. Una vez quetengamosconocimientodeestetipodedatos,seprocederáaevaluaralalumnoenfuncióndeloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno.Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante.


media,ponderándoselaparteAun60por100ylaBun40por100.Contenidodelapruebadelecturaavista-Compases:2/4,3/4,4/4,3/8,6/8,9/8,12/8,2/2,3/2,4/2.-Tonalidades;hasta4alteraciones.-Registros:dosoctavas-Ritmos:todos(adecuadosalaescrituradelinstrumento).-Articulaciones:todas(adecuadasalaescrituradelinstrumento).-Dinámicas:pp,p,mp,mf,f,ff.-Tempos:nomásrápidodeunallegromoderato(adecuadosalaescrituradelinstrumento).


OBRASORIENTATIVAS• SonataenFamdeTelemann.• Sonatanº5deVivaldi.• MorceauShymphoniquedeA.Guilmant.• SolodeconcursodeJulesMazellier.• AndanteyallegrodeJ.E.Barat.

DESARROLLODELAPRUEBA


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Lapartepráctica(ParteA)delapruebadeaccesoa5ºdelasEnseñanzasProfesionalesconsistiráen:§ Interpretacióndetresobrasdediferenteestilo,unadeellasdememoria.§ Sepodrásustituiruna,dosolastresobrasporunestudiodentrodelniveldeseado.Quien

presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.LaparteBconstarádelossiguientesejercicios:Ejercicio1,cifradoyarmonizacióna4vocesmixtasdeunbajo,tipleobajotiple;ej.2,lecturaavistaconelinstrumentodelaespecialidadytambiénconelpiano,ej.3,interpretacióndeunapiezadepiano(verprogramacióndeArmoníayPianoComplementario)


• LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeFaen4ªlínea• LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeDoen4ªlínea• Iniciarelestudiodelasescalasmenoresentodoslostonosymodos.• Dominarlosochoprimerosarmónicosencadaposición• Dominarlasnotaspedales• Desarrollarlaflexibilidadenlosarmónicosqueseconocenenfigurasdeblanca,negra,corchea

ysemicorchea.• Desarrollarlaexpresiónenlosestudios/obraspropuestaspropuestos• Dominarellegatotantoarticuladocomosinarticular• Dominareltrino• Desarrollartodoslostiposdeataqueenlosestudios/obraspropuestos• Desarrollarelestudiodelosgrupetos• Iniciarelestudiodeldobleytripleataque• Desarrollarlamusicalidadenlasobraspropuestas

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓNLa forma de llevar a cabo la evaluación de los alumnos que van a acceder a estas enseñanzas, serámediante la observación directa de la actuación que realicen dichos alumnos en la prueba. Estaobservaciónpermitirá recogeral tribunalunaseriededatos referentesa (porejemplo): lacalidaddelsonido, la realización de matices, la expresividad, la regularidad en el tiempo, etc. Una vez quetengamos conocimiento de este tipo de datos, se procederá a evaluar al alumno en función de loscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno.Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante.


media,ponderándoselaparteAun60por100ylaBun40por100.Contenidodelapruebadelecturaavista-Compases:2/4,3/4,4/4,3/8,6/8,9/8,12/8,2/2,3/2,4/2.-Tonalidades;hasta5alteraciones.-Registros:dosoctavasymedia-Ritmos:todos(adecuadosalaescrituradelinstrumento).-Articulaciones:todas(adecuadasalaescrituradelinstrumento).-Dinámicas:pp,p,mp,mf,f,ff.-Tempos:todos(adecuadosalaescrituradelinstrumento).


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OBRASORIENTATIVAS• ConciertodeHaendel.• ConciertodeF.David.• MouvementsdeC.Arrieu.• Plain-ChantetAllgrettodeA.Desenclós.• Coral,CadenceetFugatodH.Dutilleux.



presenterepertorioquepreciseacompañamientoestaráobligadoainterpretarloconél.LaparteBconstarádelossiguientesejercicios:.Ejercicio1,cifradoyarmonizacióna4vocesmixtasdeunbajotiple;ej.2,análisisdeunapartitura;ej.3,lecturaavistaconelinstrumentodelaespecialidadytambiénconelpiano,ej.4,interpretacióndeunapiezadepiano(verprogramacióndeArmoníayPianoComplementario).


· LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeFaen4ªlínea· LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeDoen4ªlínea· LeerfluidacomprensivaycriticaenclavedeDoen3ªlínea· Dominarlasescalasmenoresdememoriaentodoslostonosymodos,hastael9ºarmónicoy

enfiguradesemicorchea.· Dominarlosnueveprimerosarmónicosencadaposición· Dominarlasnotaspedales· Desarrollarlaflexibilidadenlosarmónicosqueseconocenenfigurasdeblanca,negra,corchea

,semicorcheayfusa.· Desarrollarlaexpresiónenlosestudios/obraspropuestos· Dominarellegatotantoarticuladocomosinarticular· Dominareltrinodetonoymediotono.· Desarrollartodoslostiposdeataqueenlosestudios/obraspropuestos· Desarrollarelestudiodelosgrupetos· Dominareldobleytripleataque· Desarrollarlamusicalidadenlasobraspropuestas

PROCEDIMIENTODEEVALUACIÓN


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Laformadellevaracabolaevaluacióndelosalumnosquevanaaccederaestasenseñanzas,serámediantelaobservacióndirectadelaactuaciónquerealicendichosalumnosenlaprueba.Estaobservaciónpermitirárecogeraltribunalunaseriededatosreferentesa(porejemplo):lacalidaddelsonido,larealizacióndematices,laexpresividad,laregularidadeneltiempo,etc.Unavezquetengamosconocimientodeestetipodedatos,seprocederáaevaluaralalumnoenfuncióndeloscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcursoalquepretendeaccederdichoalumno.Cadamiembrodeltribunalponesucalificaciónsiendolanotafinallamediaresultante.


media,ponderándoselaparteAun60por100ylaBun40por100.Contenidodelapruebadelecturaavista-Compases:2/4,3/4,4/4,3/8,6/8,9/8,12/8,2/2,3/2,4/2.-Tonalidades;hasta6alteraciones.-Registros:tresoctavas-Ritmos:todos(adecuadosalaescrituradelinstrumento).-Articulaciones:todas(adecuadasalaescrituradelinstrumento).-Dinámicas:pp,p,mp,mf,f,ff.-Tempos:todos(adecuadosalaescrituradelinstrumento).

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE TROMBÓN€¦ · Conservatorio de Música “Narciso Yepes”...

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