PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GUITARRA · 3. Conocer las características y las posibilidades sonoras...

CURSO2018-2019

PROGRAMACIÓN

DOCENTEDEGUITARRA

ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes”.Lorca

ConservatoriodeMúsica“NarcisoYepes” ProgramaciónDocentedeGUITARRA Curso2018-2019

2

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................5

1. OBJETIVOSGENERALES................................................................................................................5

2. CONTENIDOSGENERALES...........................................................................................................6

3. METODOLOGÍA............................................................................................................................6

4. EVALUACIÓN...............................................................................................................................94.1. Criteriosdeevaluación..........................................................................................................94.2. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación....................................................................104.3. Sistemaderecuperaciónprevisto.......................................................................................104.4. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua..........................................................11

I. PRIMERCURSODELASEEM........................................................................................................121. Objetivos................................................................................................................................122. Contenidos.............................................................................................................................123. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................134. Criteriosdecalificación..........................................................................................................145. Laclasecolectiva....................................................................................................................14

5.1. Objetivos.................................................................................................................................145.2. Contenidos..............................................................................................................................155.3. Metodología............................................................................................................................15

6. Repertorioybibliografía.........................................................................................................167. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................16

II. SEGUNDOCURSODELASEEM...................................................................................................161. Objetivos................................................................................................................................162. Contenidos.............................................................................................................................173. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................174. Criteriosdecalificación..........................................................................................................185. Laclasecolectiva....................................................................................................................18



III. TERCERCURSODELASEEM.....................................................................................................211. Objetivos................................................................................................................................212. Contenidos.............................................................................................................................213. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................224. Criteriosdecalificación..........................................................................................................235. Laclasecolectiva....................................................................................................................23


6. Repertorioybibliografía.........................................................................................................25


3

7. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................25

IV. CUARTOCURSODELASEEM....................................................................................................261. Objetivos................................................................................................................................262. Contenidos.............................................................................................................................263. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................274. Criteriosdecalificación..........................................................................................................285. Laclasecolectiva....................................................................................................................28



1. OBJETIVOSGENERALES..............................................................................................................32

2. CONTENIDOSGENERALES.........................................................................................................32

3. METODOLOGÍA..........................................................................................................................33

4. EVALUACIÓN.............................................................................................................................374.1. Procedimientoseinstrumentosdeevaluación....................................................................374.2. Sistemaderecuperaciónprevisto.......................................................................................394.3. Procedimientosustitutivodelaevaluacióncontinua..........................................................414.4. Pruebasextraordinarias......................................................................................................43

4.4.1. Exámenesdeseptiembre....................................................................................................434.4.2.Matrículadehonor...............................................................................................................44

I. PRIMERCURSODELASEPM........................................................................................................451. Objetivos................................................................................................................................452. Contenidos.............................................................................................................................453. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................464. Criteriosdecalificación..........................................................................................................475. Repertorioybibliografía.........................................................................................................486. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................49

II. SEGUNDOCURSODELASEPM...................................................................................................501. Objetivos................................................................................................................................502. Contenidos.............................................................................................................................503. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................514. Criteriosdecalificación..........................................................................................................525. Repertorioybibliografía.........................................................................................................536. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................54

III. TERCERCURSODELASEPM.....................................................................................................551. Objetivos................................................................................................................................552. Contenidos.............................................................................................................................553. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................564. Criteriosdecalificación..........................................................................................................575. Repertorioybibliografía.........................................................................................................586. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................59

IV. CUARTOCURSODELASEPM....................................................................................................601. Objetivos................................................................................................................................602. Contenidos.............................................................................................................................60


4

3. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................614. Criteriosdecalificación..........................................................................................................625. Repertorioybibliografía.........................................................................................................636. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................64

V. QUINTOCURSODELASEPM......................................................................................................651. Objetivos................................................................................................................................652. Contenidos.............................................................................................................................653. Criteriosdeevaluación...........................................................................................................664. Criteriosdecalificación..........................................................................................................675. Repertorioybibliografía.........................................................................................................686. Recursosymaterialesdidácticos............................................................................................71

VI. SEXTOCURSODELASEPM.......................................................................................................711.Objetivos....................................................................................................................................712.Contenidos.................................................................................................................................723.Criteriosdeevaluación................................................................................................................724.Criteriosdecalificación...............................................................................................................735.recitalde6ºcurso.......................................................................................................................746.Repertorioybibliografía.............................................................................................................757.Recursosymaterialesdidácticos................................................................................................77

1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.................................................................................78

2. USODELASTICS........................................................................................................................79

3. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS............................................................................................80

1.Pruebasdeingresoalasenseñanzaselementalesdemúsica..........................................................811.1.Pruebadeingresoa2ºcurso...................................................................................................811.2.Pruebadeingresoa3ercurso..................................................................................................821.3.Pruebadeingresoa4ºcurso...................................................................................................84

2.Pruebasdeaccesoalasenseñanzasprofesionalesdemúsica.........................................................852.1.Pruebadeaccesoa1ercurso...................................................................................................852.2.Pruebadeaccesoa2ºcurso....................................................................................................872.3.Pruebadeaccesoa3ercurso...................................................................................................892.4.Pruebadeaccesoa4ºcurso....................................................................................................922.5.Pruebadeaccesoa5ºcurso....................................................................................................942.6.Pruebadeaccesoa6ºcurso....................................................................................................96


5

I. RELACIÓNDEPROFESORESQUEINTEGRANELDEPARTAMENTOD.JoséDuránMarín.Dª.MaríaElisaFrancoCandel.Dª.DoloresRodríguezParedes(Jefadedepartamento)

INTRODUCCIÓN

Estaprogramaciónse iniciacon la referenciaa laspropuestasdemejoraporasignaturaplanteadaselcursoanterioryrecogidasenlacorrespondientememoria,quesonlasquesiguen:Propuestasparalosmiembrosdeldepartamento:

-Animara losalumnosqueyanoestáncursando laasignaturadeconjuntodeguitarra,aque formenpartedelgrupoycolaborenapoyando,con la ideadequeasípueda formarseuna futuraorquestadeguitarras.

-Continuaranimandoalospadresyfamiliaresaasistiralasdiversasaudicionesquerealicensushijos,obuscarincentivosquelosatraiganaasistir.

-Promoverdesdeeldepartamentolaasistenciaconjuntaaconciertosdelaespecialidadfueradecentro.

-Realizaralgúntipodeintercambioconlasescuelas,conservatorios,academiasdepoblacionescercanasquenutrendealumnosalconservatorio,paraacercarymotivardealgúnmodoaquecontinúensusestudiosennuestrocentro.

-Incluiralgunasclasesprácticasdentrodelahoradeconjuntoenfocadoalmiedoescénicoytécnicasderelajación.

A. ENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA

1. OBJETIVOSGENERALES

Las Enseñanzas Elementales de Música están reguladas, en la región de Murcia, por el Decreto nº58/2008de11deAbril,queestablecesuordenaciónycurrículo.LosobjetivosycontenidosdecaráctergeneralparalaespecialidaddeguitarraseexponenenelanexoIIIdelcitadodecreto.La asignatura deGuitarra en las Enseñanzas Elementales deMúsica tiene como objetivo contribuir adesarrollarenelalumnadolascapacidadessiguientes:1.Adoptarunaposicióncorporaladecuada,queposibiliteyfavorezcalaaccióndelosbrazosylosdedossobreeldiapasónylascuerdas.


6

2.Controlarlaproducciónylacalidaddelsonido.3.Conocerlascaracterísticasylasposibilidadessonorasdelinstrumentoyutilizarlasenlainterpretacióndelrepertorio.4.Utilizarunatécnicainstrumentalbásica.5.Adquirirelhábitodelanálisis,aplicandoconceptosformalesbásicos.6.Leertextosmusicalesescritosparaelinstrumentopropioyrealizarlosenelmismo.7.Memorizartextosmusicales.8.Interpretarunrepertorioadecuadoalnivel.9.Valorareltrabajodeconjuntoyrespetaraloscompañeros.10.Tocarenpúblico.

2. CONTENIDOSGENERALES

1. Posición del cuerpo y colocación del instrumento: adecuación a características físicas. Relajación:percepcióninterna.Controldelosesfuerzosmusculares.2.Manoderecha:colocaciónyposición.Pulsación:procedimiento.Apoyadoynoapoyado.Utilizaciónde lasuñas.Desarrollode la sensibilidadauditivaparamejorar la calidad sonora.Digitacionesbásicascontodoslosdedos.Dinámica:igualdadydinámicasalternas.Tímbrica.3. Mano izquierda: colocación del brazo y la mano. Relajación y control de la tensión. Concepto deposición. Posturas acórdicas en primera y segunda posición. Ceja y cejilla. Ligados ascendentes ydescendentes;mordentessimples.Cambiosdeposiciónentreposicionescercanas.Armónicosnaturales.4.Coordinacióndeambasmanos.5.Afinacióndelinstrumento.6.Lectura:posicionesIaVcompletas.VIaIXencuerdasagudas.Equísonos.Posturasacórdicasescritasendiversas representaciones y condistintosmecanismos (arpegios y acordesde tres y cuatronotas).Notassimultáneas.Iniciaciónalasconvencionesdelaescriturapolifónica.Lecturaavista.7. Repertorio: lectura e interpretación de textos musicales propios del instrumento: canciones ymelodíaspopulares,piezas,estudiosyobrasdedistintosestilosmusicales.Texturasdemelodíaacompañada.Formasmusicalespequeñas:AB,ABA.Iniciaciónalfraseo.8.Prácticadeconjunto.Responsabilidadconlaparteindividualyatenciónalasindicacionesdeldirectordel grupo. Respeto a los compañeros.Mantenimiento del pulso. Lectura e interpretación de piezas avariaspartes.9. Entrenamientopermanente yprogresivode losdistintos tiposdememoria.Adquisicióndehábitoscorrectosdeestudio.

3. METODOLOGÍA

La finalidad de todo método de enseñanza es ordenar los conocimientos y los medios

empleadosparaconseguirlos,pueslaexperienciademuestraquelosconocimientosordenadossonmásfácilesderecordaryporlotantodeaplicar.En la enseñanza de un instrumento, se han de tener en cuenta las facultades físicas, intelectuales yafectivasnecesariasparapracticarycomprenderlamúsica,cuyafinalidadescrearemociónybellezaapartirdelossonidoseneltiempo.Desdeunpuntodevista general, en todas las ramasdel saber sepuedenutilizarprincipalmente tresmétodos:


7

ElmétodoInductivo,quepersiguelaadquisicióndelosconocimientospartiendodelapráctica,esdecir,delaexperienciavivida.El método Deductivo, que propone nuevas experiencias y contenidos partiendo del análisis y lacomprensióndeconocimientosanteriores.ElmétodoMixto,queutilizalacombinacióndelosdosanteriores.

Cada uno ofrece ventajas e inconvenientes y es apropiado en momentos diferentes de laeducación.Enlosprimerospasosdelaenseñanzamusicaleinstrumentaldebetenerpreponderanciaelmétodo inductivo, pues es necesario vivir primero para comprender después. Por tanto comoprofesoresnosdirigiremosmásalossentidosdelosniñosqueasuintelecto.Esmuyimportantequedemomento un niño “sienta” y “haga” y que comprenda más adelante. La complicación en lasexplicacionesdificultalosprimerosmomentosdelaprendizaje.Coneltiempoyavancedecursoshayqueiraplicandocadavezmáselmétododeductivomedianteelcual el profesor ayuda al alumno a ser autónomo en su aprendizaje, a localizar por sí mismo losproblemasyatratardeencontrarlassolucionesmásadecuadas,deacuerdoconloscriteriosquehaidoasimilandoatravésdelosaños.Recursosmetodológicosespecíficos

Como recurso común a todos los curso del grado elemental, y con la correspondienteadaptación al nivel, se suele proponer a los alumnos/as la aplicación de la variación en las fórmulasdigitales y rítmicas presentes en los ejercicios o piezas de estudio, con el objeto, por una parte, demantener laatención-evitandorepetirsiemprede lamismamaneraelmaterialmusicalpropuesto-,yde desarrollar la imaginación y la creatividad , así como de ampliar la utilidad técnico ymusical delrepertorio trabajado, por otra. Así los pasaje de arpegio se trabajarán como acordes y viceversa, elordenydisposiciónde lasvocessecambiaránen todas las formasposibles, losdedosutilizadosen laderechasecombinaránendiferentesfórmulas,yatodoelloseaplicaránritmosconpuntillos,tresillos,diferentesacentuaciones,etc.

Cuandosetrataderesolverunproblema,dependiendodedónderesidaydecuálpuedasersucausa, deberemos de proceder. Por ejemplo, si se trata de superar una dificultad compleja, deberádescomponerseéstaenlasmássimples,secuenciándolasdebidamente.Si el problema se presenta comouna falta de atención, será útil variar lametodología y proponer elmismomaterialdediferentesformas,asícomotrabajardediversasmaneras.Sisetrataencambiodeunproblemadedesinterésopasividad,habráqueaveriguarenprimerlugarsiéstetienequeverconlamúsicaengeneral,conelinstrumentoenparticular,oinclusoconelestilodeenseñanza del profesor. Poco podremos hacer con un alumno absolutamente desmotivado, perosiempre,enel restode loscasos,deberemosde intentardescubriralgunodesuscentrosde interésytratardeconectarloconlamateria.Organizacióndeltiempoydelespacio

En los conservatorios y para las especialidades instrumentales el currículo establece laobligatoriedaddedoshorassemanalesdeclaseporalumno-unaindividual*yotracolectiva,paraunmáximode8alumnosporgrupo-.Cadaunadeestasclasespermite:-Individual;actuardeacuerdoconlasparticularidadesdeedad,fisiológicas,motrices,intelectualesydeadaptacióndecadaalumnoenconcretoydeterminarelprogresoindividualenrelaciónasunivel.-Colectivo; que los alumnos se escuchen entre sí, desarrollar la capacidad de tocar ante los demás,ayudar a captar mejor determinadas explicaciones de tipo general, fomentar el interés y ofrecer laposibilidaddelaejecuciónconjunta.


8

*Paralosalumnosdemenosedadesaconsejable,siemprequelaorganizacióndeloshorarioslopermita,ladivisióndelahoradeclasesemanalendosperiodosdemediahora.EvaluaciónInicial.Aprincipio de curso se llevará a cabo una Evaluación Inicial donde el profesor observará el nivel delalumno,ademásdispondrádelREC.ContodoellopodráempezararealizarlaProgramacióndeAulayadaptarlaProgramaciónDocentealaspropiasnecesidadesdecadaalumno.Partirdelosconocimientosprevios.La enseñanza tiene que partir de la realidad de los alumnos, de sus conocimientos previos y de sudesarrolloevolutivo,segúnlasetapasdemaduraciónmentalenlasqueseencuentran.Deestodependeel que no existan disfunciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Elmodelo de la tabla rasaaristotélico,segúnelcualelalumnocarecedeconocimientosyexperienciapreviosyqueesmisióndelprofesor inculcárselos, ha dado paso a los sistemas basados en el «aprendizaje significativo yprogresivo».Esteeselaprendizajequeaseguraquelosconocimientosadquiridospodránserutilizadosenel futuro.Cadanuevoconocimientomusicalohabilidad técnicaconectaconelbagajeanteriordelalumno.Además,elprocesodeenseñanza-aprendizajehadegarantizartambiénlafuncionalidaddelosaprendizajes(«aprendizajefuncional»),entendiendoqueloscontenidosasimiladosdeberánservirparallevaracabootrosaprendizajes,poniendodemanifiestolacomprensiónydominiodeloaprendido.FavorecerlamotivacióndelalumnoElrefuerzodelamotivaciónseconsiderafundamentalparaobtenerelmáximoniveldeimplicacióndelalumnoensuaprendizaje.Lamotivaciónescapazdeexplicarhaciadondedirigimosnuestrasaccionesylaenergíaconlaquenosempleamosenlarealizacióndeunaactividad.Desearhaceralgohaceposiblesuaprendizaje.Almismotiempo,silogramosqueelaprendizajeresulteplacentero,tambiénredundaráenlaeficaciadeesteaprendizaje.Aunquemuchosdelosfactoresqueafectanalgradodemotivacióndelosalumnossonajenosanuestra influencia,existenotrosdetipointrínsecosobrelosquesípodemosintervenir.Algunosdeellosson:1)Establecermetasquesecorrespondanconlascapacidadesrealesdelalumno,aunqueconsuficientegradodenovedadydificultadcomoparaestimularsucuriosidad.2)Lasexplicacionestransmitiránconclaridadloquequeremosobtener.3)Ofrecerfrecuentementeinformaciónacercadeloqueelalumnorealiza,yaseapositivoonegativo.4)Tocardelantedelalumno,ofreciendoejemplosymodelosdeloquesepretendeobtener.5)ParalaintroduccióndeconceptossetendráencuentasiemprelaedaddelalumnadosabiendoqueenlasEE.EE.esimportantelaimitaciónylaintuición.6)Lacomunicaciónconlospadresayudaráalamotivacióndelalumnadoencasa.Estimularlacreatividadycomprensiónenlasobrasatravésdelanálisis, laimprovisaciónylarelaciónconlaasignaturadeLenguajeMusical.Desarrollareloídomusicalatravésdeunaescuchaatentayactiva.Tendersiempreainterpretardememorialosejercicios,piezasuobras.Iniciaralalumnoenautonomíaydisciplinaensuestudiodecasa.Interdisciplinariedadconrespectoalasdemásasignaturas,procurandolainterrelacióndelasmismasydotando,deesamanera,deunamayorcoherenciaalProyectoCurricularque,endefinitiva,setraduzcaenunamayorymejorformaciónintegraldelalumno.Compromiso con una metodología compartida que permita un intercambio de experiencias,conocimientos,estrategiasentre losprofesores,con lafinalidaddeenriquecerelbagajemetodológicodecadadocente.


9

Implicación de las familias en los procesos de aprendizaje, especialmente en lo referido al trabajopersonalencasayenedadesenlasquelaaplicacióndeesteprincipioseaaúnfactible.

4. EVALUACIÓN

Según el Decreto n.º 58/2008, de 11 de abril, por el que se establece la ordenación y elcurrículodelasenseñanzaselementalesdemúsicaparalaRegióndeMurcia.CapítuloIV.Artículo13.1. La evaluación del aprendizaje será continua e integradora teniendo en cuenta los objetivos y loscriteriosdeevaluaciónestablecidosenelcurrículoparalasdistintasasignaturas.2. La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir una función formativa,aportándoleinformaciónsobresuprogreso,lasestrategiasdeaprendizajequehayansidomásútiles,lasdificultadesencontradasylosrecursosdequedisponeparasuperarlas.3. La evaluación será realizada por el equipo docente, integrado por el profesorado del alumno,coordinadoporeltutor.4. El profesorado evaluará tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseñanza y lapropiaprácticadocente.5. El profesor tutor informará, personalmente y por escrito, a sus alumnos y a sus padres orepresentanteslegalessobrelosresultadosdelaevaluaciónylaevolucióndelprocesoeducativo.6. Laevaluaciónycalificación finaldelalumnadose realizaráenelmesde junio. Lascalificacionesdecadaunadelasasignaturasseconsignaránenlosdocumentosdeevaluacióncorrespondientes.7. La calificación de las distintas asignaturas que constituyen el currículo se expresaránmediante lostérminosAptoyNoapto,considerándosepositivalacalificacióndeAptoynegativaladeNoapto.8.Lasuperacióndeunaasignaturasupondrálaevaluaciónpositivadelaasignaturacorrelativadelcursoanterior.

4.1. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades, sino que debe de abarcar la determinación y valoración de las aptitudes y actitudes denuestrosalumnos.Elpuntodepartidaserálaevaluacióninicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectensuscaracterísticasfísicasyevolución,capacidadesylasdestrezasadquiridas,quedandoregistradoslosdatosmásrelevantesenelinformepersonal.Losresultadosdeesaevaluacióninicialseránentregadosalospadresyalumnosjuntoaunextractodelapresenteprogramaciónqueincluyalosmínimosprevistosparaelcursoyelmaterialdidácticoqueseprevéemplear.

A partir de ahí, la evaluación es continua, controlándose en cada clase la asistencia,observandoyanalizandoeltrabajorealizadoporelalumnoduranteaquéllaya lo largodelasemana.Algunosdeloscriterios(losrelacionadosconla interpretaciónenpúblico, lamemoriay laasistenciaaactividades) seaplicanenunmomentoconcretodel trimestre,noa lo largode lasclases.Elprofesorcuenta con un cuaderno en que anota los contenidos trabajados, los ejercicios y el repertorio,actividadesrealizadas,loquesehasuperadoyloquequedaportrabajar,asícomolaparticipaciónenaudicionesyactividades,recursosautilizarencasodequenoseavancecomoestáprogramado….Las faltas de asistencia, sea cual sea el motivo, implica una evaluación negativa del alumno por ladiscontinuidadeneltrabajo.Lasfaltasdebendeserdebidamentejustificadas.


10

Cuandosesuperaun20%deltotalanualdehorasdelaasignatura(justificadasono)seentiendequeno se puede llevar a cabo la evaluación continua, por lo que el departamento elaborará elprocedimiento o pruebas que se estimen adecuadas para sustituir ese procedimiento. Si se pierde elderechoalaevaluacióncontinuaenlamitaddelasasignaturasdelcurso,elcentropodrádisponerdelaplazaeducativadelalumno.Las audiciones son evaluables. Al menos una vez por trimestre, todos los alumnos han de serescuchadosportodoslosprofesoresdeldepartamentooenelAuditoriooensesionesapuertacerrada(sin lospadres) y en la reunióndedepartamentoposterior sedebatirán lasmedidasde refuerzoquefueran necesarias, posibles propuestas para matrícula en más de un curso y cuantas medidas seannecesarias para una mejor coordinación entre el profesorado en el seguimiento de la presenteprogramación.LascalificacionestrimestralesyfinalesseránAPTOoNOAPTO,entregandoalospadreselresumendelas calificacionesobtenidas con carácter informativo. Seestableceuna tutoría individualizadaal iniciodelcursoconposterioridadalasesióndeevaluacióninicialparainformardelaprogramaciónquesevaaseguiratendiendoalosresultadosdelamisma.Concaráctertrimestralserealizarántutoríasdespuésdecadasesióndeevaluaciónysiemprequelosolicitenlospadres.

4.2. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN Dado las características de la enseñanza instrumental en los conservatorios, en los que lasclases son individuales y en pequeños grupos (en el caso de las clases colectivas), los recursosprincipalesparaelseguimientodelaevolucióndelalumnoson:1)Laobservacióndirectaenlasclases.2)Loscontrolestrimestrales (realizadosasusalumnos/asporcadaprofesor/ay/oconjuntamenteportodoslosprofesoresatodoslosalumnos/asdelaespecialidad),parasupervisarelgradodeasimilacióndeloscontenidostrabajados,ylacorrecciónyseguridadenlaejecucióndelrepertorioestudiado.3)Lasaudicionesconjuntasdealumnos/asdelaespecialidad.4)Eldiariodeestudiodelaprendiz,quereflejaeltiempodedicadoencasaa lastareaspropuestasenclaseparaelestudioduranteundeterminadoperiodo,yqueproporcionadatossobreelprocesoquehaconducidoalosresultadosobservablesconlosprocedimientosanteriores.

4.3. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTO Demanerageneral,podemosdecirquelosproblemasenelprocesodeenseñanza/aprendizajedeuninstrumentopuedenmanifestarseenalgunodelossiguientesaspectos:-Ladestrezaycoordinaciónmanual.-Lacomprensiónyretencióndeconceptos.-Lacapacidaddeconcentraciónyatención.-Lamemoria.-Elprogresoenelaprendizaje.-Elritmodeavance.-Laimplicaciónpersonalyelinterés.Dependiendodedónderesidaelproblemaydecuálpuedasersucausa,deberemosdeproceder.


11

Para losestudiantesquenoalcanzan losmínimospropuestosparacadaetapaynivel, larecuperaciónpuedellevarseacabodediferentesformas:1)Reforzandoloscontenidosenlosqueelestudiantepresentadificultades.2)Rallentizandoelritmoenlaintroduccióndelastareasplanteadas.3)Secuenciandomásprogresivamenteloscontenidosylosmaterialespropuestos.4)Diversificandoyvariandolosmaterialesdeestudiorelacionadoscondichoscontenidos.5)Supervisandoencadaclasetodoeltrabajopropuestoenlaclaseanterior.

4.4. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

EnlaordendeEvaluaciónparalasEEMdelaConsejeríadeEducacióndelaRR.MM,de24de

Septiembre de 2009, se establece que “no se podrá llevar a cabo la evaluación continua en unadeterminada asignatura si el alumno acumula un total de faltas (contabilizando justificadas y nojustificadas)equivalenteal20%deltotalanualdehorasdedichaasignatura”.Paralasasignaturasde1hsemanal,estetotalsealcanzacon6faltas.

EstasituaciónseharáconstareneldiariodeclaseyenelregistrodeevaluaciónContinua(REC)Elprofesortutorseráelencargadodecontabilizarlasfaltasdeasistenciadelalumno/aydecomunicaralaComisióndeCoordinaciónPedagógica(CCP),sisehaalcanzadodichonúmerodefaltas.

Paraaquellosalumnosquehayanperdidoelderechoalaevaluacióncontinuaporlasfaltasdeasistencia, el Departamento establecerá la prueba específica que el alumno debe superar. Y queconsisteen:

PARA1ERCURSO-Leer a 1ª vista un fragmento propuesto por el departamento acorde al curso y a los contenidos,manteniendoelpulsoylaproporcióndevaloresadecuada.-Presentar en el examen 20 piezas (entre ellas la obra obligada del curso) en primera y segundaposiciones,tonalidadesdeDoM,LamySolM,conalteracionesaccidentales,realizandolasnotasysusvaloresconprecisión,manteniendolacontinuidaddelpulso,asícomoreconociendolasindicacionesP,MFyFylaspropiasdelasdigitacionesdeambasmanos.(Verbibliografíadelcurso)-Tocardememoriaalmenostresdelaspiezas.Para2ºcurso-Leer a 1ª vista un fragmento propuesto por el departamento acorde al curso y a los contenidos,manteniendoelpulsoylaproporcióndevaloresadecuada.-Presentar12piezas(entreellas laobraobligadadelcurso) abarcandoprimeraysegundaposiciones,tonalidadesdeDoM,LamySolM,conalteracionesaccidentales,realizandolasnotasysusvaloresconprecisión,manteniendolacontinuidaddelpulso,asícomoreconociendolasindicacionesP,MFyFylaspropiasdelasdigitacionesdeambasmanos-Tocardememoriaalmenostresdelaspiezas.


12

PARA3ERCURSO-Leer a 1ª vista un fragmento propuesto por el departamento acorde al curso y a los contenidos,manteniendoelpulsoylaproporcióndevaloresadecuada.-Presentar10estudiosyobras(entreellaslaobligadadelcurso),contexturasimitativasadospartesymelódicasconacompañamientode2/3voces,siendocapacesdediferenciarlasgráficayauditivamente-Tocardememoriaalmenostresdelaspiezas

PARA4ºCURSO-Leer a 1ª vista un fragmento propuesto por el departamento acorde al curso y a los contenidos,manteniendoelpulsoylaproporcióndevaloresadecuada.-Presentar(entreellaslaobligadadelcurso)10piezasyestudiosdealmenostresdeestilosdiferentes,interpretándolas con criterios básicos diferenciadores utilizando matices dinámicos, diferenciandoclaramenteentref,mfyp,ysiendocapazderealizarlagradacióndeunoaotro.Valorándoseelempleodelauñaenlamanoderecha.-Tocardememoriaalmenostresdelaspiezas.

I. PRIMERCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

1)Adoptarunaposiciónadecuadadelcuerpoylasmanosparalaejecuciónconlaguitarra;corregirlayafianzarlaprogresivamente.2)Descubriryutilizarlasformasbásicasdeproduccióndelsonidoenlaguitarraclásica.3) Iniciar laprácticade losmovimientosbásicosdeambasmanosydesarrollar lasincronizaciónde lasmismas.4)Situarlossonidosconocidoseneldiapasóneiniciarlalecturamusicalenlaguitarra5)Conocer,yemplearenelestudioencasa,lasindicacionesgráficasrelativasaladigitacióndeambasmanos.6)Descubrirdemanera intuitiva lanaturalezapolifónicade laguitarraytocarpiezasmelódicasconelacompañamientodecuerdasalaire.7)Iniciareltrabajodelasmemoriasimplicadasenlaejecuciónconelinstrumento.8)Desarrollarelgustoporlamúsica.9)Adquirirelhábitodetocarelinstrumentoregularmente.10)Iniciarseenlaactuaciónantepúblico.

2. CONTENIDOS1)Posicióndelaguitarraconrelaciónalcuerpoydelasmanosconrelaciónalinstrumento.2)Pulsacióntirandoyapoyandoyrasgueodelascuerdasconlamanoderecha;trasteodeldiapasónconlaizquierda.Usoinicialdelos4dedosenambasmanos.-1erTRIM:pulsaciónapoyando.Rasgueos.


13

-2ºTRIM:pulsaciónapoyandoytirando.Empleodelanular.-3erTRIM:pulsardosomásnotassimultáneamente.3)Laacciónsucesivadelosdedosenambasmanos:-a)escalascromáticasydiatónicassinequísonos.-b)arpegiossimplescon(p,i,mya).-1erTRIM:escalascromáticasydiatónicascon“apoyando”-2ºTRIM:arpegiossimplescon“tirando”: (p-i),(p-i-m)y(p-i-m-a)-3erTRIM:repasoyampliacióndetodoelcontenido.4)LossonidosdiatónicosdelaIposición;laalteracióndelsostenido.ElequísonodelSien3ªcuerda.-1ery2ºTRIM:sonidosdiatónicosenposiciónIyalteracionesaccidentales.-3erTRIM:notasien3ºcuerda.5) Indicaciones gráficas relativas a la digitación de ambas manos. Principales signos musicales derepetición.6)Ejecucióndemelodíasconelacompañamientodelprofesoryasoloconbajosalaire.7)Piezasdelrepertorio(originalyarreglos)popular,antiguo,clásicoymoderno.8)Lasmemoriasauditiva,visualytáctil.9)Regularidadeneltiempodedicadoalestudioyelrendimientoobtenido.Ritmodeavanceyprogreso(continuo/discontinuo;rápido/lento).10)Laactuaciónmusical,elautocontrolylosgestosaemplearenlamisma.11)Afinaciónporimitacióndelprofesor.*Loscontenidos:1,5,6,7,8,9,10y11sedesarrollarándurantetodoelcurso.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN

1)a)Adoptar, ymantenerdurante laejecución,unaposiciónequilibradayestabledel cuerpoyde laguitarra.b)Observarlaequidistanciadetodoslosdedosrespectoalascuerdas.2)a)Pulsarlascuerdasconelempleodelaalternanciaentrelosdedosdelamanoderecha.b)Pisarlascuerdasconlosdedosdelamanoizquierdaevitandocerdeosystaccattosyunmínimodevolumenyclaridadenelsonido.3) Leer a 1ª vista fragmentos melódicos simples, manteniendo el pulso y la proporción de valoresadecuada.4) Aplicar inequívocamente los signos gráficos indicativos de cuerda, traste y dedos, los relativos acompás,duraciónyalturadelossonidos,ylossignosderepetición.5) Tocar lamelodía y el acompañamiento por separado, aplicando correctamente las indicaciones deduración.6)Estudiaralmenos20piezasenprimeraysegundaposiciones,entreellaslaobraobligadadelcurso,tonalidadesdeDoM,LamySolM,conalteracionesaccidentales,realizandolasnotasysusvaloresconprecisión,manteniendolacontinuidaddelpulso,asícomoreconociendolasindicacionesP,MFyFylaspropiasdelasdigitacionesdeambasmanos.7)Tocardememoriaalmenostresdelaspiezasestudiadasduranteelcurso.8)Mostraratencióne interésen larealizacióndeltrabajo,realizando latareapropuestaycorrigiendoerrores.9)Participarenaudicionesdealumnos/as-tantoasolocomoacompañado/asporprofesores/asuotroscompañeros/as-,almenosdosvecesalolargodelcurso.10)Afinacióndelinstrumentoporimitación.11)Demostrarunabuenaactitud.


14

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN De acuerdo con la Programación General Anual (PGA) de este centro, para calificar, losprofesores tendránen cuenta los criteriosdeevaluaciónestablecidospara cadaunode los cursosdeestaprogramacióndocente. Las calificaciones trimestrales y finales se expresa, según la normativa vigente (Orden deEvaluaciónparalasEEMenlaRRMM)enlostérminosdeAptooNoAptoparaestasenseñanzas. Noobstante,juntoaestacalificaciónaefectosinformativos,podráacompañarunacalificaciónnumérica en evaluaciones trimestrales y finales por añadir un valor informativo para los estudiantes,padres/madres. Paraobteneruna calificaciónApto, el alumno tendráque superarpositivamente los criteriosn.1-2-6-9y11deevaluación.

5. LACLASECOLECTIVA

5.1. OBJETIVOS1) Conocer las particularidades organológicas del instrumento y las diversas formas de obtención delsonido.2) Adquirir hábitos para el cuidado y mantenimiento del instrumento: la forma de enfundar ydesenfundarlaguitarra,elrecambiodelascuerdas,laafinación,etc.3)Desarrollaryafianzarconelusodelinstrumentodeloselementosmusicalesadquiridosenellenguajemusical.4) Practicar los recursos de la repentización, el acompañamiento, la invención y la improvisación deformaelemental.5)Ejercitarlaatención,laescuchaactivaylaconcentracióndurantelaejecucióncolectiva.6) Comprender mediante la explicación y realización práctica en el grupo los recursos técnicos yexpresivosdelaguitarra,relativosaaspectoscomoladigitación,yladinámicayeltimbredelsonido,alnivelapropiadoalcurso.7)Ensayarlosgestoselementalesdecoordinaciónnecesariosparalaejecuciónengruposinlaayudadelprofesor-decaraalaactuaciónantepúblico-:entradas,pulsoinicial,modificacionesdeltempo,finales,etc.8) Llegaraejecutar correctamenteengrupoun repertoriodepequeñaspiezasendiferentesestilosytexturasmusicales,tantooriginalesparaagrupacióndeguitarrascomoarreglosoadaptaciones.9)Entrenarseenlaejecuciónsolistaanteloscompañeros.10)Organizar,prepararyrealizaraudicionesyrecitalesdealumnospromoviendolaparticipaciónactivaanteelpúblicoylaaudiciónconsciente.11)Participaractivamenteenlaclaseymostrarvoluntaddeintegraciónyespíritucolaborador;percibiryvalorarlasdiferenciascomounelementoenriquecedorparaelindividuoyelgrupo.


15

5.2. CONTENIDOS1) Las característicasorganológicasdel instrumento; elementosaccesorios y complementariospara laejecución y la afinación: diapasón , afinador, reposapiés , gitano, atril, cuerdas, limas para uñas, etc.Utilidadyformasdeuso.2)Ejerciciosparaeldesarrollodeloído,laatenciónylaconcentraciónylaescuchaconsciente.3)Ejerciciosparaeldesarrollodelatécnicaylacoordinacióndeambasmanos.4)Ejerciciosdeimprovisación,lecturaavistayacompañamiento.5)Repertoriooriginalyadaptaciones/arreglosparalaagrupacióndeinstrumentoscorrespondiente.6)Obrasparaelanálisisyaudicióndelrepertoriosolistadelaguitarra.7)Tratados teóricosyexplicacionessobreaspectosde lahistoriay la interpretacióndel repertoriodeestudio.

5.3. METODOLOGÍA

En las clases colectivas de los primeros cursos se procura siempre utilizar una metodologíaactiva, estimular la participación y la desinhibición y desarrollar la creatividadmediante el uso de laimprovisación,parafavorecer lamotivacióny la implicaciónen latarea.Sealternasiempre laprácticaconjuntaconlaejecuciónenruedadeformaindividualizada,yseadjudicalaasuncióndelprotagonismoalternativamenteatodosycadaunodelosmiembrosdelgrupo.Los contenidos trabajados en las clases colectivas son -excepto por lo que hace al repertorio y almaterialutilizado- losmismosqueen lasclases individuales.Sehaprocuradoreforzaraaquéllos,a lavezquediversificarlosensupresentaciónymodosdetrabajo,principalmentemedianteelrecursodelaImprovisación,paradesarrollar laatencióny laparticipaciónactivayhabituarsetambiénaltrabajosinpartitura. Este modo de trabajo se combina con el más tradicional del montaje de repertorio, y enalgunos casos se hace de forma combinada y complementaria (la partitura como punto de partida /comoobjetivo).

Esdevitalimportanciaparalabuenamarchadelprocesodeformaciónqueelplandetrabajoparalaclaseestébiendiseñado,yquetantoelalumnocomoelprofesorposeanunaideamuyclaradequé,cómoycuándodebenhaceralgo.Elcontactoconelalumno/atienelugarduranteunaodoshorassemanales(sisetieneencuentalaclasecolectivadeinstrumento),yporlotantodeberentabilizarsealmáximo;ennuestraopiniónlalaborrealizadaenelaulatienequeserviralaprendizdemodeloparaelestudioindividual,quedebenecesariamentellevaracabosinsupervisióndelprofesor. Asimismo,esimprescindiblequequienaprende-yquienenseña-estéfavorablementedispuestoalatarea.Elalumnoqueaccedeaunconservatorioestámínimamentedotadoparalamúsica,puestoquehadebidosuperar,unapruebaparasuingreso.Peroellonosiempresignifica,(aúntratándosedeenseñanzas de carácter voluntario), que la actitud sea también la más adecuada. El estudio de uninstrumentoesunproceso largo,enelque los resultadosnosiempreson inmediatos,yque requieregrandesdosisdepaciencia, inclinaciónydisciplina.Propiciarunclimaenloposibledistendidoylúdicodispondráalalumno favorablementea la tarea,yauna relaciónpositivaconsu instrumentoycon lamúsica.


16

6. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍAObligada1º:CantigadeAlfonsoX(M.LuisaSanz)Recopilacióndeobrasrealizadaporeldepartamento.L.BiscaldiEserciziestudielementari(Ed.Bèrben)J.M.CortésCuadernosdidácticos…,PreparatorioR.FabbriTocamoslaguitarra.Ed.Carisch.M.GarcíayJ.R.EspinosaGuitarraGradoElemental(vol.IyII)J.GarcíayL.VidueiraNuevométododeguitarra(vol.I)A.Jiménez-RománMiprimerlibrodeguitarraJ.A.MuroBasicPiecesZ.NomarLaguitarraJ.SagrerasLasprimerasleccionesdeguitarra

7. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSParalaclasecolectiva:(ColinArenstein):Aroundtheworldinsevenminutes(RaymondBurley):FiveSpanishfolksong(HansBrüdel):GeschichtenausdemLoch(D.Cracknell):Playingguitarstogether(J.M.Cortés):PreparatorioyRepertorioparalainiciación(FloresChaviano):Toquemosjuntos(García/Espinosa):Guitarra–GradoElemental-(vol.IyII)(García/Vidueira):Nuevométododeguitarra(vol.IyII)(Jiménez/Román):Miprimerlibrodeguitarra(J.Küffner):op.nº168(RonnyLee):GuitarBand(YvonRivoal):Chansonsetdansesd’AmeriqueLatine(BernatRövenstrunck):Toquemlaguitarra(vol.IyII)(P.vanderStaak):AsetSketches;Pocket-Musicfortwoguitars(JaumeTorrent):Tandem–op.48-(Variosautores).ChoisieparP.Gerrits.Ed.Doberman.Musiquepour3et/ou5guitares(D.Cracknell).Ed.OxfordUniversityPress.PlayingGuitarsTogether

II. SEGUNDOCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS1)Corregiryafianzarprogresivamentelaposicióndecuerpoymanos.2)Practicarlaspulsacionestirandoyapoyando.3)Desarrollarlacoordinaciónylaindependenciaentrelosdedosdeambasmanos.4)Iniciarlaprácticadelligadodemanoizquierda.5)Ampliarelconocimientodelprimersectordeldiapasón.6)Iniciarlaprácticadelapolifoníaelementalenlaguitarra.7)Iniciarelestudiodelosautoresmásrepresentativosdelrepertoriooriginalparaguitarra.


17

8)Iniciarlaafinaciónasistidadelaguitarra.9)Estableceryafianzarprogresivamenteunhábitodeestudioregularycorrecto.10)Habituarseatocarenpúblico.

2. CONTENIDOS1)Puntodeapoyodelbrazoderecho,alturadel reposapiés, soportegitanoygradode inclinacióndelinstrumento.2)Direcciónvelocidadyángulodeataquedeldedorespectoalacuerda.3)Arpegiosyacordesmássencillosdehastados/tresnotassimultáneas(Mim/M,Lam/M,Rem/M).4)Ligadosdedosnotasascendentesydescendentes,deldedo1conel2,3y4.5)Lasegundaposiciónylosequísonosdelascuerdasalaire.Indicacionesgráficas.6)Melodíasconacompañamientoytexturasadosvocesparalelas.7) El repertoriode los guitarristas-compositoresdel periodo clásico yde losdel sigloXXapropiadoalnivel.8)Igualacióndecuerdasvecinasyconelintervalode8ªentrecuerdasalternas.9) Pautas de estudio rentable: trabajo de manos por separado, división de dificultades/ accionescomplejas enmovimientos simples y repetición de pasajes con aplicación de variantes rítmicas y dedigitación.10)Laactuaciónmusical,elautocontrolylosgestosaemplearenlamisma.


1)Sujetarlaguitarraguardandoelequilibriocorporalylaequidistanciadetodoslosdedosrespectoalascuerdas.2) Ser capazde realizar conel instrumento fragmentosmelódicos sencillos con cualquierade los dosprocedimientos(tirandoyapoyando),conlimpiezayprecisión.3)Ejecutarejerciciosy/opiezasconlaacciónsimultáneadealmenosdosdedosenambasmanos.4)Tocarejerciciosypiezasconelmecanismodelligado,conclaridadenelsonidoproducido.5)Leera1ªvistafragmentosconlosequísonosdelascuerdasalaire.6)Tocarmelodíasconacompañamientoytexturasadosvocesparalelas,siendocapazdeejecutarporseparadoambaspartes.7)Estudiaralmenos12piezasdeestilosdiferentes,entreellaslaobraobligadadelcurso,memorizando3 de ellas, abarcando primera y segunda posiciones, tonalidades de Do M, La m y Sol M, conalteracionesaccidentales,realizandolasnotasysusvaloresconprecisión,manteniendolacontinuidaddelpulso,asícomoreconociendolas indicacionesP,MFyFy laspropiasdelasdigitacionesdeambasmanos.8)Diferenciarauditivamenteycorregirmanualmenteladireccióndelsonidoacorregir(alto/bajo).9) Demostrar una mejora observable en las sucesivas sesiones de estudio y/o clases, evitando lareiteracióndeerrores.10) Participar en audiciones de alumnos (tanto a solo como acompañado por profesor u otroscompañeros),almenosdosvecesalolargodelcurso.11)Demostrarbuenaactitud.


18

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓNDe acuerdo con la Programación General Anual (PGA) de este centro, para calificar, los profesorestendrán en cuenta los criterios de evaluación establecidos para cada uno de los cursos de estaprogramacióndocente.Las calificaciones trimestrales y finales se expresa, según la normativa vigente (Orden de EvaluaciónparalasEEMenlaRRMM)enlostérminosdeAptooNoAptoparaestasenseñanzas.Noobstante,juntoaestacalificaciónaefectosinformativos,podráacompañarunacalificaciónnuméricaen evaluaciones trimestrales y finales por añadir un valor informativo para los estudiantes,padres/madres.ParapoderobtenerunacalificacióndeApto,elalumnotendráquesuperarpositivamenteloscriteriosnúmero:1-2-7-10y11deevaluación.

5. LACLASECOLECTIVA



19


5.3. METODOLOGÍA

La finalidad de todo método de enseñanza es ordenar los conocimientos y los mediosempleadosparaconseguirlos,pueslaexperienciademuestraquelosconocimientosordenadossonmásfácilesderecordaryporlotantodeaplicar.En la enseñanza de un instrumento, se han de tener en cuenta las facultades físicas, intelectuales yafectivasnecesariasparapracticarycomprenderlamúsica,cuyafinalidadescrearemociónybellezaapartirdelossonidoseneltiempo.Recursosmetodológicosespecíficos

Como recurso común a todos los curso del grado elemental, y con la correspondienteadaptación al nivel, se suele proponer a los alumnos/as la aplicación de la variación en las fórmulasdigitales y rítmicas presentes en los ejercicios o piezas de estudio, con el objeto, por una parte, demantener laatención-evitandorepetirsiemprede lamismamaneraelmaterialmusicalpropuesto-,yde desarrollar la imaginación y la creatividad , así como de ampliar la utilidad técnico ymusical delrepertorio trabajado, por otra. Así los pasaje de arpegio se trabajarán como acordes y viceversa, elordenydisposiciónde lasvocessecambiaránen todas las formasposibles, losdedosutilizadosen laderechasecombinaránendiferentesfórmulas,yatodoelloseaplicaránritmosconpuntillos,tresillos,diferentesacentuaciones,etc.Cuandosetrataderesolverunproblema,dependiendodedónderesidaydecuálpuedasersucausa,deberemos de proceder. Por ejemplo, si se trata de superar una dificultad compleja, deberádescomponerseéstaenlasmássimples,secuenciándolasdebidamente.Si el problema se presenta comouna falta de atención, será útil variar lametodología y proponer elmismomaterialdediferentesformas,asícomotrabajardediversasmaneras.Sisetrataencambiodeunproblemadedesinterésopasividad,habráqueaveriguarenprimerlugarsiéstetienequeverconlamúsicaengeneral,conelinstrumentoenparticular,oinclusoconelestilodeenseñanza del profesor. Poco podremos hacer con un alumno absolutamente desmotivado, perosiempre,enelrestode loscasos,deberemosde intentardescubriralgunodesuscentrosde interésytratardeconectarloconlamateria.

En las clases colectivas de los primeros cursos se procura siempre utilizar una metodologíaactiva, estimular la participación y la desinhibición y desarrollar la creatividadmediante el uso de laimprovisación,parafavorecer lamotivacióny la implicaciónen latarea.Sealternasiempre laprácticaconjuntaconlaejecuciónenruedadeformaindividualizada,yseadjudicalaasuncióndelprotagonismoalternativamenteatodosycadaunodelosmiembrosdelgrupo.


20

Los contenidos trabajados en las clases colectivas son -excepto por lo que hace al repertorio y almaterialutilizado- losmismosqueen lasclases individuales.Sehaprocuradoreforzaraaquéllos,a lavezquediversificarlosensupresentaciónymodosdetrabajo,principalmentemedianteelrecursodelaImprovisación,paradesarrollar laatencióny laparticipaciónactivayhabituarsetambiénaltrabajosinpartitura. Este modo de trabajo se combina con el más tradicional del montaje de repertorio, y enalgunos casos se hace de forma combinada y complementaria (la partitura como punto de partida /comoobjetivo).


6. REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA

Obligada:Andantino(M.Carcassi)-nº46de“Laguitarrapasoapaso”D.Aguado..................................................Método:estudiospreliminaresydela1ªparteF.Carulli.....................................................EstudiosparaguitarraJ.M.Cortés................................................Repertorioparalainiciación,(vol.1)Cortés,J.M................................................TécnicaelementalA.Diabelli...................................................Pequeñaspiezasparaprincipiantesop.39M.DíazCano..............................................ElpequeñoguitarristaM.Giuliani..................................................LaMariposa(nº1a20)J.Kinndle..................................................ManegeFreiJ.M.Mourat...............................................Laguitareclassique,vol.AylasmásfácilesdelBG.Sanz........................................................PiezasdeiniciaciónalestilopunteadoM.L.Sanz...................................................Laguitarrapasoapaso(vol.I)F.Sor..........................................................Estudiosop.31,op.35(1-12),op.44,op.60.

7. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOS

Paralaclasecolectiva:(ColinArenstein):Aroundtheworldinsvenminutes(RaymondBurley):FiveSpanishfolksong(HansBrüdel):Geschichtenausden


21

(D.Cracknell):Playingguitarstogether(J.M.Cortés):PreparatorioyRepertorioparalainiciación(FloresChaviano):Toquemosjuntos(García/Espinosa):Guitarra–GradoElemental-(vol.IyII)(García/Vidueira):Nuevométododeguitarra(vol.IyII)(Jiménez/Román):Miprimerlibrodeguitarra(J.Küffner):op.nº168(RonnyLee):GuitarBand(YvonRivoal):Chansonsetdansesd’AmeriqueLatine(BernatRövenstrunck):Toquemlaguitarra(vol.IyII)(P.vanderStaak):AsetSketches;Pocket-Musicfortwoguitars(JaumeTorrent):Tandem–op.48-.(Variosautores).ChoisieparP.Gerrits.Ed.Doberman.Musiquepour3et/ou5guitares(D.Cracknell).Ed.OxfordUniversityPress.PlayingGuitarsTogether

III. TERCERCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS1)a)Iniciarlapulsaciónconuña.b)Aumentarprogresivamenteelvolumendelsonido,siempreenrelaciónconlacalidad2)Conoceryemplearlosrecursostímbricosmássencillosdelaguitarra.3)Aumentarelgradodecontroly lavelocidadenlosmovimientossucesivosde losdedosde lamanoizquierda.4)Desarrollarlasincronizaciónentrelosdedosdecadamanoydeéstasentresí.5)Afianzarelmecanismodelosligadosiniciadoydesarrollarlo.6)Iniciarlosmecanismosbásicosdelamanoizquierdanoempleadosenloscursosanteriores.7)Afianzaryampliarelconocimientodeldiapasónydelosprimerosequísonosenlaguitarra.8)Conocerypracticarlasdiferentestexturasmusicalesenlaguitarraytomarconcienciadesucarácterpolifónico.9)Ampliarelconocimientodelosestilosmusicalesconelrepertoriodeloscompositoresmáscercanosalaactualidad.10)Practicarlaafinacióndelinstrumentodemaneraprogresivamenteautónoma.11)Afianzarunhábitodeestudioeficaz.12)Habituarseatocarenpúblico.

2. CONTENIDOS1)a)Lapulsacióninicialconuñaenlamanoderecha.b)Elvolumenyelcontrastedinámicodelsonido.2)Efectostímbricos:percusiones,pizzicatosyarmónicosnaturales.Indicacionesgráficas.3)Elmecanismodelasescalasdiatónicas:prácticaenlasposicionesinferioresysincambiosdeposición.4) Acordes en posiciones abiertas y con el uso de tres dedos pisados en lamano izquierda .Acordesbásicos:DoM,Sol7,Lam,Mim,MiM,LaM,ReM,Re7,Rem//FaM(conmediaceja),SolM,Mi7,La


22

7, Si 7 sin ceja. Enlace en tonalidades deDoM, Lam, Rem, ReM, SolM, laM yMim. Colocaciónsimultáneaymantenimientodelaposición5)Ligadosascendentesydescendentesdedosnotas,conlascombinacionesdelosdedos(2-3),(2-4),(3-4).Refuerzodelasdelcurso2ºconeldedouno.6)a)Laprácticainicialdelacejilla,conelusodelosdedos1,2y3.b)Movimientosdelamanoizquierdaporeldiapasón:arrastresyglissandos.c)Cambiosdeposiciónpordesplazamientodelmismodedoaposicionescercanas(I-V).7)Sonidosdiatónicosyalteradosenlasposicionesinferiores(hastalaIV).8)Texturasimitativasadospartesymelódicasconacompañamientode2/3voces.9)Losequísonos,elintervalode8ªylosarmónicosnaturalesdeltrasteXII.10) Pautas de estudio rentable: trabajo de manos por separado, división de dificultades y accionescomplejasenmovimientossimplesyrepeticióndepasajesconaplicacióndevariantes,rítmicasy/odedigitación.11)Laactuaciónmusical,elautocontrolylosgestosaemplearenlamisma.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN1)Presentaruñaenlosdedosdelamanoderecha,empleándolaencombinaciónconlayema.2)Sujetarlaguitarraguardandoelequilibriocorporalylaequidistanciadetodoslosdedosrespectoalascuerdas3)Ejecutarconfluidezyentiempomoderadoescalasenalgunasde lastonalidadesmásusualesde laguitarra.4) Interpretar estudios que contengan acordes en posiciones abiertas y con el uso de tres dedos,evitando paradas y repeticiones, que combinen sonidos ligados con otros pulsados, buscando elequilibriosonoroentreambos.5) Realizar ejercicios o fragmentos musicales que contengan medias-cejillas, arrastres y glissandos ydesplazamientos,-porseparadooencombinación-,evitandoelexcesodetensiónenlamanoizquierda,percusiones,pizzicatosyarmónicosnaturales,aplicandocorrectamentelasindicacionesdelapartitura.6)a)Leera1ªvistafragmentosconlosmismossonidosendiferentesposiciones.b)TocarpiezasquecontenganlaII,IIIyIVposicióndelaguitarra,porseparadoyencombinaciónconlaI.7) Interpretar10estudiosyobras,entreellas laobraobligadadelcurso, contexturas imitativasadospartes y melódicas con acompañamiento de 2/ 3 voces, siendo capaces de diferenciarlas gráfica yauditivamente,3deellasdememoria.8)Corregir laafinacióndelpropio instrumentoencasayenclase,conelusodel intervalode8ªy losarmónicosnaturalesdeltrasteXII,porseparadooencombinación.9) Demostrar una mejora observable en las sucesivas sesiones de estudio y las clases, evitando lareiteracióndeerrores.10)Participarenaudicionesdealumnosalmenosendosocasionesduranteelcurso.11)Demostrarunabuenaactitud.


23

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓNDe acuerdo con la Programación General Anual (PGA) de este centro, para calificar, los profesorestendrán en cuenta los criterios de evaluación establecidos para cada uno de los cursos de estaprogramacióndocente.Las calificaciones trimestrales y finales se expresa, según la normativa vigente (Orden de EvaluaciónparalasEEMenlaRRMM)enlostérminosdeAptooNoAptoparaestasenseñanzas.Noobstante,juntoaestacalificaciónaefectosinformativos,podráacompañarunacalificaciónnuméricaen evaluaciones trimestrales y finales por añadir un valor informativo para los estudiantes,padres/madresParapoderobtenerunacalificacióndeApto,elalumnotendráquesuperarpositivamenteloscriteriosnúmero:1-2-7-10y11deevaluación

5. LACLASECOLECTIVA



24


5.3. METODOLOGÍA



Cuandosetrataderesolverunproblema,dependiendodedónderesidaydecuálpuedasersucausa, deberemos de proceder. Por ejemplo, si se trata de superar una dificultad compleja, deberádescomponerseéstaenlasmássimples,secuenciándolasdebidamente.Si el problema se presenta comouna falta de atención, será útil variar lametodología y proponer elmismomaterialdediferentesformas,asícomotrabajardediversasmaneras.Sisetrataencambiodeunproblemadedesinterésopasividad,habráqueaveriguarenprimerlugarsiéstetienequeverconlamúsicaengeneral,conelinstrumentoenparticular,oinclusoconelestilodeenseñanza del profesor. Poco podremos hacer con un alumno absolutamente desmotivado, perosiempre,enelrestode loscasos,deberemosde intentardescubriralgunodesuscentrosde interésytratardeconectarloconlamateria.

En las clases colectivas de los primeros cursos se procura siempre utilizar una metodologíaactiva, estimular la participación y la desinhibición y desarrollar la creatividadmediante el uso de laimprovisación,parafavorecer lamotivacióny la implicaciónen latarea.Sealternasiempre laprácticaconjuntaconlaejecuciónenruedadeformaindividualizada,yseadjudicalaasuncióndelprotagonismoalternativamenteatodosycadaunodelosmiembrosdelgrupo.


25




Obligada:Estudionº15(F.Carulli)AGUADO,Dionisio..........................MétododeGuitarra(U.M.E.)Primeraparte.Lecciones1,2,5,6,7,9.CARULLI,Fernando.........................Estudios(SUVINIZERBONI)Números3,5,11,16,18.FERNÁNDEZ,JoséManuel..............TemainfantilconvariacionesGIULIANI,Mauro............................“LaMariposa”Op.30(REALMUSICAL)Números4,5,7,810,12,14,16,18,19,20KINDLE,Jürg...................................“ManegeFrei”(SuitedelCirco)(HUGMUSIKVERLAGE)Páginas4,7,13,18LECLERQ,Norbert...........................“Sixcouleurs”(SCHOTT-FRÈRES)Turquoise,CyclamenMARTÍN,Eduardo...........................“Álbumdelainocencia”(HENRYLEMOINE)I,IISANZ,Luisa....................................“LaGuitarrapasoapaso”(R.M.)Números7,8,14,15,17,20,22,23,24,25,26,27,29,34,48,53,54,55,56,59,60,61,64,67,68,69,70,72TANSMAN,Alexander....................“DouzeMorceauxtrèsfacilespourguitare”(MAXESCHIG)Números2,3,4,5


Paralaclasecolectiva:(ColinArenstein):Aroundtheworldinsvenminutes(RaymondBurley):FiveSpanishfolksong


26

(HansBrüdel):Geschichtenausden(D.Cracknell):Playingguitarstogether(J.M.Cortés):PreparatorioyRepertorioparalainiciación(FloresChaviano):Toquemosjuntos(García/Espinosa):Guitarra–GradoElemental-(vol.IyII)(García/Vidueira):Nuevométododeguitarra(vol.IyII)(Jiménez/Román):Miprimerlibrodeguitarra(J.Küffner):op.nº168(RonnyLee):GuitarBand(YvonRivoal):Chansonsetdansesd’AmeriqueLatine(BernatRövenstrunck):Toquemlaguitarra(vol.IyII)(P.vanderStaak):AsetSketches;Pocket-Musicfortwoguitars(JaumeTorrent):Tandem–op.48-.(Variosautores).ChoisieparP.Gerrits.Ed.Doberman.Musiquepour3et/ou5guitares(D.Cracknell).Ed.OxfordUniversityPress.PlayingGuitarsTogether

IV. CUARTOCURSODELASEEM

1. OBJETIVOS

1)Ampliarelgradodecontrolen lamanoderechaconeluso inexcusablede lauña.Ampliar lagamadinámica.2)Entenderyaplicar con rigor las indicaciones relativasa lasduraciones respectivasde lasdiferentesvoces.3)Afianzarydesarrollarlacoordinación,fuerzaeindependenciaentrelosdedosdelamanoizquierda.4)Afianzarydesarrollarlacoordinación,fuerzaeindependenciaentrelosdedosdelamanoizquierda5)Desarrollarlamovilidaddelamanoizquierdaatravésdeldiapasón.Regularelgradodepresiónnecesariaencadasector.6)Iniciarelconocimientodel2ºsectordeldiapasónyestablecersurelaciónconel1º.7)Ampliarlatesituraylagamatímbricadelaguitarraconelusodelossonidosarmónicosypercusivos.8) Habituarse a tocar con otros, para mantener la continuidad en la ejecución y desarrollar el oídopolifónico.9)Ampliarprogresivamenteelnºyladiversidaddeautoresy/oestilos,asícomolacomplejidaddelaspiezas,conespecialatenciónalrepertoriooriginal.10)Afinarelpropioinstrumentodeformaautónoma,sinelapoyodelafinadorodelprofesor.11)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.12)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.13) Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.

2. CONTENIDOS1) El volumen y la calidad del sonido con el empleo adecuado de las uñas. Los reguladores (cresc. ydim.).2)Elapagadodelascuerdas:formasderealización(manoizquierda/manoderecha).


27

3)Lacejacompletaconeldedouno;prácticadeacordesquelacontienen.ElacordedeFa.4)Desarrolloyperfeccionamientodelmecanismode los ligados,conespecial insistenciaenelusodeldedo4.Notasdoblesenintervalosde3ªy6ª.-Ligado(1-2),(1-3),(1-4),(2-3),(2-4),(3-4).NotasdoblesenlastonalidadesdeDO,FAySOLmayoreshaciendolecturahastalaposiciónV.5) Los cambios de posición por salto a posiciones poco distantes. Saltos con dedo común hasta laposiciónV.6)LaVposiciónylosequísonosdela1ª;ladiferenciatímbrica.Localizacióndelosequísonos.-LecturaavistaenposiciónV.7a)LarepresentaciónylocalizacióndelosarmónicosnaturalesdelostrastesXII,VIIyV;relaciónentreubicaciónyalturadelsonido.ArmónicosentrastesXIIyVIIb)Efectostímbricospercusivos:rasgueosytambora.8) Laejecuciónadúo:de laspiezasmás sencillasdel repertorio clásicopara laagrupaciónydeotrosestilosmusicales.9) El repertorio original para la guitarra de los autores iniciados en cursos anteriores, en los estilosantiguo,clásico,románticoycontemporáneo.10) Los sistemas de afinación de la guitarra: equísonos, armónicos octavados y otros intervalos yacordes.Eldiapasón.11)Lamemoriadelsonido(auditiva),gráfica(visual)ydeladedigitación(muscular).12)Técnicasdeestudioespecíficasparaeltrabajodelosaspectostécnicoymusical.Perfeccionamientodematerialconocidoyplanteamientodematerianueva.13)Laactuaciónasolo:comportamiento,técnicasderelajaciónyformasdepreparación.*Loscontenidos1,2,3,7b,9a,9b,1011y12serándesarrolladosdurantetodoelcurso.


1)Empleodelauñaenlamanoderechaysuadecuadocuidado.2)Emplearlosapagadoresnecesariosenlaspiezas,respetandoestrictamentelosvaloresindicados.3)Lograrlaclaridaddelsonidoentodaslascuerdasconelempleodecejillasycejas,evitandotantoelexcesocomoeldefectodefuerza.4)Tocarejerciciosofragmentosmusicalesquecontenganligadosy/onotasdoblesenintervalosde3ªy6ª,conequilibriodesonidoentresonidosligadosypulsados,asícomoentrevozsuperior/inferior.5) Ejecutar estudios que enlacen diversas posiciones entre la I y la V, controlando la distancia en lossaltos,yadecuandolapresióndelamanoizquierda.6)Leera1ªvistafragmentosencualquieradelascincoposicionesIaV,porseparadooencombinación,entempolentoysindigitar.7) Tocar piezas que contengan armónicos naturales, interpretando correctamente las indicacionesgráficas,yconclaridaddelefectosonoro.8) Tocar al menos dos obras de diferente autor/ estilo a dúo a lo largo del curso, siendo capaz decomprendereintercambiarlospapelesdevozprincipal/acompañante.9)Estudiar10piezasyestudiosdealmenos tresdeestilosdiferentes,entreellas laobraobligadadelcurso, interpretándolas con criterios básicos diferenciadores utilizando matices dinámicos,diferenciandoclaramenteentref,mfyp,ysiendocapazderealizarlagradacióndeunoaotro.10)Afinarlaguitarradeformaautónomayaceptable.11)Tocardememoriaysinerroresalmenos3piezasymantenerlasalolargodelcurso.12)Participarenalmenosdosaudicionespúblicasorganizadasporeldepartamento.13)Demostrarbuenaactitud.


28

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓNDe acuerdo con la Programación General Anual (PGA) de este centro, para calificar, los profesorestendrán en cuenta los criterios de evaluación establecidos para cada uno de los cursos de estaprogramacióndocente.Las calificaciones trimestrales y finales seexpresan, según lanormativa vigente (OrdendeEvaluaciónparalasEEMenlaRRMM)enlostérminosdeAptooNoAptoparaestasenseñanzas.Noobstante,juntoaestacalificaciónaefectosinformativos,podráacompañarunacalificaciónnuméricaen evaluaciones trimestrales y finales por añadir un valor informativo para los estudiantes,padres/madres.ParapoderobtenerunacalificacióndeApto,elalumnotendráquesuperarpositivamenteloscriteriosnúmero:1-9-10-12y13deevaluación.

5. LACLASECOLECTIVA



29


5.3. METODOLOGÍA



Cuandosetrataderesolverunproblema,dependiendodedónderesidaydecuálpuedasersucausa, deberemos de proceder. Por ejemplo, si se trata de superar una dificultad compleja, deberádescomponerseéstaenlasmássimples,secuenciándolasdebidamente.Si el problema se presenta comouna falta de atención, será útil variar lametodología y proponer elmismomaterialdediferentesformas,asícomotrabajardediversasmaneras.Sisetrataencambiodeunproblemadedesinterésopasividad,habráqueaveriguarenprimerlugarsiéstetienequeverconlamúsicaengeneral,conelinstrumentoenparticular,oinclusoconelestilodeenseñanza del profesor. Poco podremos hacer con un alumno absolutamente desmotivado, perosiempre,enelrestode loscasos,deberemosde intentardescubriralgunodesuscentrosde interésytratardeconectarloconlamateria.

En las clases colectivas de los primeros cursos se procura siempre utilizar una metodologíaactiva, estimular la participación y la desinhibición y desarrollar la creatividadmediante el uso de laimprovisación,parafavorecer lamotivacióny la implicaciónen latarea.Sealternasiemprelaprácticaconjuntaconlaejecuciónenruedadeformaindividualizada,yseadjudicalaasuncióndelprotagonismoalternativamenteatodosycadaunodelosmiembrosdelgrupo.


30




Obligada:EstudioV(L.Brouwer)D.Aguado..................................................Estudiosdearrastres,equísonos,ligados,yparaloscuatrodedos.Anónimo....................................................Romanesca(delvol.BdeMourat)J.S.Bach....................................................Sarabande(delvol.BdeMourat)B.Brightmore............................................ColeccióndepiezasModernTimesL.Brouwer.................................................Estudiossencillos,cuaderno1ºM.Carcassi................................................25Estudios(nº1a7)MCarcassi.................................................6Caprichosop.26F.Carulli.....................................................RondósA.Diabelli...................................................7PreludiosJ.W.Duarte................................................SixEasyPicturesop.57J.M.Fernández..........................................Estudiosdelgradoelementaly5Bagatelas

7. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSParalaclasecolectiva:(ColinArenstein):Aroundtheworldinsevenminutes(RaymondBurley):FiveSpanishfolksong


31

(HansBrüdel):GeschichtenausdemLoch(D.Cracknell):Playingguitarstogether(J.M.Cortés):PreparatorioyRepertorioparalainiciación(FloresChaviano):Toquemosjuntos(García/Espinosa):Guitarra–GradoElemental-(vol.IyII)(García/Vidueira):Nuevométododeguitarra(vol.IyII)(Jiménez/Román):Miprimerlibrodeguitarra(J.Küffner):op.nº168(RonnyLee):GuitarBand(YvonRivoal):Chansonsetdansesd’AmeriqueLatine(BernatRövenstrunck):Toquemlaguitarra(vol.IyII)(P.vanderStaak):AsetSketches;Pocket-Musicfortwoguitars(JaumeTorrent):Tandem–op.48-.(Variosautores).ChoisieparP.Gerrits.Ed.Doberman.Musiquepour3et/ou5guitares(D.Cracknell).Ed.OxfordUniversityPress.PlayingGuitarsTogether.


32

B. ENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA

1. OBJETIVOSGENERALESEPMLasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaestánreguladas,enlaregióndeMurcia,porelDecretonºLaasignaturadeGuitarraenlasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicatendrácomoobjetivocontribuiradesarrollarenelalumnadolassiguientescapacidades:a)Dominarensuconjuntolatécnicaylasposibilidadessonorasyexpresivasdelinstrumento,asícomoalcanzar y demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidadsonora.b) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos técnicos y musicales parasolucionarcuestionesrelacionadasconlainterpretación(digitación,articulación,fraseo,etc)c)Conocer lasdiversasconvenciones interpretativasvigentesendistintosperíodosde lahistoriade lamúsicainstrumental,especialmentelasreferidasalaescriturarítmicaoalaornamentación.d)Adquiriryaplicarprogresivamenteherramientasycompetenciasparaeldesarrollodelamemoriae)Desarrollar lacapacidadde lecturaaprimeravistayaplicarconautonomíaprogresivamentemayorlosconocimientosmusicalesparalaimprovisaciónconelinstrumentof)Practicarlamúsicadeconjunto,integrándoseenformacionescamerísticasdediversaconfiguración.g) Interpretarun repertorioque incluyaobras representativasde lasdiversasépocas yestilosdeunadificultadadecuadaaestenivel.h)Tocarenpúblico.

2. CONTENIDOSGENERALESEPM

1. Profundizar en el estudio de la digitación y su problemática: digitación de obras o pasajespolifónicosenrelaciónconlaconduccióndelasdistintasvoces.

2. Perfeccionamientodetodalagamadearticulacionesymodosdeataque.3. Ladinámicay suprecisiónen la realizaciónde lasdiversas indicacionesqueaella se refiere.

Equilibriodelosnivelesycalidadesdesonidoresultantes.Planossonoros.4. Elfraseoysuadecuaciónalosdiferentesestilos.5. Vibrato: tipos y uso. Utilización de los efectos característicos del instrumento (timbres,

percusión,etc.).Armónicosoctavados.6. Aplicación de las reglas de ornamentar al repertorio de la guitarra de acuerdo con las

exigenciasdelasdistintasépocasyestilos.7. Estudiodeunrepertoriodeobrasdediferentesépocasyestilos.Iniciaciónalainterpretación

demúsicacontemporáneayalconocimientodesusgrafíasyefectos.8. Entrenamientopermanenteyprogresivodelamemoria.9. Prácticadelalecturaavista.


33

10. Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica lascaracterísticasdesusdiferentesversiones.

11. Prácticadeconjunto.

3. METODOLOGÍA



Cuandosetrataderesolverunproblema,dependiendodedónderesidaydecuálpuedasersucausa, deberemos de proceder. Por ejemplo, si se trata de superar una dificultad compleja, deberádescomponerseéstaenlasmássimples,secuenciándolasdebidamente.Si el problema se presenta comouna falta de atención, será útil variar lametodología y proponer elmismomaterialdediferentesformas,asícomotrabajardediversasmaneras.

Sisetrataencambiodeunproblemadedesinterésopasividad,habráqueaveriguarenprimerlugarsiéstetienequeverconlamúsicaengeneral,conel instrumentoenparticular,o inclusoconelestilo de enseñanza del profesor. Poco podremos hacer con un alumno absolutamente desmotivado,perosiempre,enelrestodeloscasos,deberemosdeintentardescubriralgunodesuscentrosdeinterésytratardeconectarloconlamateria.Organizacióndeltiempoydelespacio

En los conservatorios y para las especialidades instrumentales el currículo establece laobligatoriedaddedoshorassemanalesdeclaseporalumno-unaindividual*yotracolectiva,paraunmáximode8alumnosporgrupo-.Cadaunadeestasclasespermite:Individual;actuardeacuerdoconlasparticularidadesdeedad,fisiológicas,motrices,intelectualesydeadaptacióndecadaalumnoenconcretoydeterminarelprogresoindividualenrelaciónasunivel.

Esdevitalimportanciaparalabuenamarchadelprocesodeformaciónqueelplandetrabajoparalaclaseestébiendiseñado,yquetantoelalumnocomoelprofesorposeanunaideamuyclaradequé,cómoycuándodebenhaceralgo.Elcontactoconelalumno/atienelugarduranteunaodoshorassemanales(sisetieneencuentalaclasecolectivadeinstrumento),yporlotantodeberentabilizarsealmáximo;ennuestraopiniónlalaborrealizadaenelaulatienequeserviralaprendizdemodeloparaelestudioindividual,quedebenecesariamentellevaracabosinsupervisióndelprofesor.


34

Asimismo,esimprescindiblequequienaprende-yquienenseña-estéfavorablementedispuestoalatarea.Elalumnoqueaccedeaunconservatorioestámínimamentedotadoparalamúsica,puestoquehadebidosuperar,unapruebaparasuingreso.Peroellonosiempresignifica,(aúntratándosedeenseñanzas de carácter voluntario), que la actitud sea también la más adecuada. El estudio de uninstrumentoesunproceso largo,enelque los resultadosnosiempreson inmediatos,yque requieregrandesdosisdepaciencia, inclinaciónydisciplina.Propiciarunclimaenloposibledistendidoylúdicodispondráalalumno favorablementea la tarea,yauna relaciónpositivaconsu instrumentoycon lamúsica.Sontareasdelprofesorenelprocesodeenseñanza-aprendizaje:-Establecercuálessonlosobjetivosdelogroimprescindibleacorto,medioylargoplazo.-Seleccionar, secuenciar y distribuir temporalmente –en función de aquéllos-, los contenidosrelacionados*.*Losmaterialesdequedisponemosenlaactualidadcarecen,ensumayoría,deunaorganizaciónporUnidadesDidácticascomoenlasEnseñanzasdeRégimenGeneral.Elloimplicaqueeselpropioprofesorquiendeberealizarlaselecciónyorganizacióndelosmismos,disponiendoparaellodelibertaddentrodelosmárgenespermitidosporelcurrículo.-Tomarlasdecisionesmetodológicasoportunasyprepararelmaterialautilizar.-Realizarlaprogramacióndeaulayelplanparalaclase.-Prepararlosmediospara,yllevaracabolaevaluacióndelpropioproceso,delosalumnosydesulabordocente,asícomoensucaso,sugerirlasoportunasmedidascorrectoras.-Realizartodaslasanterioresdeformacoherenteconlaprogramacióndidácticadesuespecialidadyconel PE del centro, así como con el resto de profesores de su departamento y con los del resto deasignaturasdelosalumnosasucargo.Sontareasdelalumnoensuprocesodeaprendizajedelinstrumento:-Realizarejerciciosparaeldesarrollodelatécnica.-Leer,digitareinterpretartextosmusicales.-Analizaryescucharobras,delpropioinstrumentoodeotros.-Entrenarlasdiversasmemorias(digital,visual,auditiva).-Practicarlalecturaaprimeravista.-Desarrollarlacreatividadatravésdelaimprovisaciónylacreación.-Practicarlamúsicadeconjunto,enagrupacionesdediversanaturaleza.-Adquirirhábitosdeestudio,regularesycorrectos.-Participarenaudicionespúblicas.Elprimerpropósitoestenerunametodologíaactiva,quetransciendalameraimposicióndeactitudeseideas por parte del profesor, y que ayude a desarrollar las capacidades, la iniciativa y el interés delalumno.Paraelloesprimordialunaeducaciónpersonalizada,queadaptelaprogramacióngeneralalascaracterísticas individuales. La evaluación continua permite controlar el desarrollo del proceso ycorregirrápidamentelosproblemasdeaprendizajequesurjan.Elprofesororientaráasusalumnosenfuncióndesuscapacidades,destrezaseintereses.Conelfindemotivarlos,dequeveanydisfrutenporsímismosdistintasexperiencias,lasactividadesextraescolaresocupanunlugarimportantedentrodelaprogramacióndelDepartamento.


35

Apartirde losdatosde laevaluación inicial se seleccionarán losmateriales y recursosdidácticos, sedelinearálagradacióndeloscontenidosasuperarytemporalizaráeltrabajo.Elprofesormarcaráunosobjetivos claros a cumplir en torno a los cuales estructurará el trabajo. Para todo ello haysemanalmente1horadeclaseindividual.ParaelperfilAoespecialidaddeinstrumentistaprevistaenlaLOE, los alumnos de 6º curso cuentan con 1 hora y media semanal. También es cierto que laenvergadura del repertorio lo necesita. Los alumnos de perfil B o especialidad de Fundamentos decomposicióndisponende1horasemanal,comoelrestodecursosanteriores.Laclase individualeselámbitofundamentalparael trabajodebuenapartede loscontenidosdecadacurso.Sinembargo,esnecesario el complemento del estudio diario y continuado del alumno. Sin él, es difícil mejorar yavanzar,yprácticamenteimposiblelapromoción.Parallegaraformarunbueninstrumentistahayquedesarrollarunacantidadampliadecapacidadesyasimilar contenidos muy diversos, abarcando desde la técnica más estricta hasta cuestiones deinterpretación, que conforme avanzan los cursos están cada vez más interrelacionados. Por ellodelineamos las líneas maestras de su trabajo, sin olvidar lo estrechamente relacionados que seencuentran.Loscontenidosdetipotécnico-mecánicosseafrontarándedosformas:Por una parte mediante ejercicios puramente mecánicos que tienen la doble función de "calentar"físicamente lasmanosydecrearhábitos saludablesparadominar la técnicade laguitarra.Elalumnodebetenerunaseriedeejerciciosqueutiliceenelestudiodiarioparacalentar.Ademáspreparanparaeltrabajodeestudiosyobrasdemayordificultadtécnica,facilitandosuestudio.Por otra parte se trabajarán estos contenidos en el repertorio individual de manera sistemáticamediante estudios dedicados a cuestiones técnicas concretas. Las dificultades específicas difieren deuna pieza a otra y precisan de un esfuerzo físico y unas habilidades que se desarrollaránprogresivamentealolargodelcurso.Para controlar la posición corporal, la colocación de lamano izquierda, las tensiones ymovimientosinnecesariosen laejecuciónguitarrísticaacostumbraremosanuestrosalumnosa trabajar conespejo,desarrollandoasímismolacapacidaddeautoevaluaciónysuautonomía.Lalecturadelrepertorioesprimordial.Parafacilitarla,sehangraduadoporcursossuscontenidosyelrepertorio. Buscamos que lleguen a ser suficientemente autónomos nuestros alumnos. Para ello, lalecturadebedeentrardentrodesusposibilidadesyestarrelacionadaconsusconocimientosenotrasmaterias.Elprofesorlagraduaráypreparará.Porotraparte,consideramosquelalecturaavistaayudatantoadesarrollarlahabilidaddedescifrarlaescrituraguitarrísticacomocapacidadesmusicales.Permitecomprobarelgradodecomprensiónde lagrafía, los recursos del alumno ante lo nuevo y la previsión de dificultades. También desarrolla lascapacidadesdeanálisisysíntesis.Lalecturasininstrumentoobligaalalumnoatrabajardeunamaneramásabstractayainteriorizarlamúsica.Elalumnodebedeleeravistatantoasolocomosiendoacompañadoporotraguitarraoungrupo.Losegundoleobligaalmantenimientodelpulso,anopararseyasercapazdecogerseencasodepérdida.Pocoapocosedesarrollalacapacidaddeleerloquesiguemientrassetocanloscompasesanteriores.Enelprimercursoestalecturaencompañíasetrabajaráenlaclaseindividualyenlade“Conjunto”.Enelsegundoyelterceroesnecesarialacolaboraciónconlaasignaturade“MúsicadeCámara”.

La dinámica y agógica junto conel timbre formanparte del trabajode fondodel repertorio.Aunquesoncontenidosestrictamentemusicalesparasurealizaciónsenecesitanrecursostécnicosmuyprecisos. Se va incorporando en la clase conjuntamente entre alumno y profesor. Aquel ha deinteriorizarloymanifestarloamedidaqueavanzaeneldominiodelapiezaenqueseaplica.Elbuentrabajodeltempomusicalnecesitaelapoyodelmetrónomo,nodeunamaneracontinuasinocomounapoyonecesarioparacontrastarelmantenimientodelpulsoydesarrollarlavelocidad.Esuna


36

herramientade trabajoque tienequeaprenderausarlaenprimer cursoparapoderdisponerdeellasiemprequelonecesite.

Loscontenidossobreconocimientosdelrepertorioguitarrísticoylosautoresserántratadosenclases teóricas dentro del horario de las clases colectivas y se estudiarán asimismo a través delrepertorio individual de cada alumno en las individuales. Puesto que es obligatorio trabajar obras dedistintosperíodoshistóricos, laproblemáticay lascuestionescorrespondientesde interpretaciónydeestilopuedenabordarsedirectamenteaplicándolasa lasobrasquecadaunoestudie, incorporándolasconformelapiezaencuestiónvaya"madurando".

El trabajo de la música contemporánea está incluido dentro del currículo del último curso.Dadas las característicasmusicalesy técnicasdeeste repertorio, se inicia suestudiodesdeelprimercurso,montandoelalumnopiezasdelsigloXX,generalmentepordebajodesuniveltécnico.Buscamosqueseanasequibles,yquepocoapocoelalumnose familiariceauditivamente.Enelúltimocursoseestudiaránpiezasrepresentativas.

Lastécnicasdeestudioy lamemoriasepreparantantodeformateóricacomoprácticaen lamismaclaseindividual,teniendosucontinuaciónenelestudiodelalumno.Laclaseesensíunejemplode lo que puede ser una sesión de estudio de 1 hora, sólo que dirigida y evaluada por el profesor.Cuando el alumno, una vez en su casa inicia la sesión de estudio, se va a encontrar con problemassimilares que habrá de intentar solucionar por su cuenta. Según la calidad en la resolución de losmismosdemostrará,enlaclasesiguiente,sisuniveldeautonomíaesóptimo,sisutécnicadeestudioesadecuadaosinecesitaserrevisada.Noobstante,esimposibleactuarsobreestepuntosielalumnonointentaporsupartedesarrollarlasinstruccionesquepreviamentelehadadosuprofesorenlaclase.

Laaudicióneselmomentoenqueelalumnoofreceaunpúblicosutrabajo.Omnipresenteen

nuestra programación el tocar en público (como objetivo, contenido y criterio de evaluación), no sepuede soslayar. Debemos prepararlos a hacerlo con seguridad y control, dentro de las posibilidadespersonales, ayudándoles a escoger el repertorio adecuado, a desarrollar la confianza en símismos, amoverseconciertasolturaenunescenario.Porellos,setocaráenpúblicodesdeelprimercurso,yaseaenaudicionesinternasoexternas.Enúltimocurso,sefomentaráelquese“ruede”elrepertorioentodaocasiónposible,unavezqueestésuficientementeseguroymaduro,conelfindeprepararelconciertofinal. Este tipo de conciertos o recitales previstos a final de cada curso no han de entenderse comopruebasoexámenes.Esunapartadofundamentaldelaformaciónqueseofrece,yquevaaprepararanuestrosalumnosparaunfuturo.Nosetrataráalolargodelcursocomo“elconcierto”,sinocomounamás entre las actuaciones a realizar. Si se considera el único y no se realiza la preparación previa,nuestroobjetivohabráfracasadoporcompleto.

Laclasecomenzaráconlaafinacióndelinstrumento,continuaráconel“calentamiento”delas

manosmedianteejerciciosy lecturaavistay, seguidamente,el trabajo"de fondo"demontajede laspiezas del repertorio en sus múltiples facetas (lectura, digitación, análisis, dinámica y agógica,dificultades técnicas, etc.). Finalmente la clase se ocuparía de reforzar el repertorio ya montado,comprobando labuenamemoriamuscular, siempre imprescindible, ayudandoal alumnoa "madurar"musicalmentesu trabajoe iniciando lamemoria intelectualsieselcaso.Elprofesorevaluaráencadasesión tanto el nivel de comprensión puesto en evidencia por el alumno como la calidad del trabajorealizadoalolargodelasemana.Porotraparte,seirádesarrollandopocoapocolaautoevaluacióndelalumno. Es lamejormanerade avanzar. El profesorhadeprocurar que seael alumno cada vezmásautónomoyayudarleatenercriteriospropios.


37

Eltrabajoenclasehadetenersucontinuidadencasa,detalmaneraquepractiquedelamismaformapara conseguir un estudio auténticamente significativo. Es impensable el control del repertoriopropuestosinunadedicacióndiariadetiempomínima,deacuerdoconlascondicionesparticularesylasaptitudes de cada alumno. Conforme avanzan los cursos el alumno debe ser más responsable yautónomoenelestudio.

Lasactividadescomplementariasyextraescolaressonfundamentalescomoapoyodeltrabajorealizado en clase porque motivan a los alumnos participantes, favorecen la convivencia entreprofesoresyalumnos,sirvende“pruebadefuerza”paranuestrosalumnosyfacilitanlaadquisicióndeciertoscontenidos(abarcandesdelosespecíficosdepuestaenescenahastateóricosytécnicos).Todoslos años el departamento programa un buen número de ellas siempre teniendo en cuenta lascaracterísticas del alumnado. En ellas ocupan un lugar privilegiado la asistencia a conciertos yaudiciones,asícomoloscursillos.

Elobjetivode loscursillosorganizadosporelConservatorioes facilitaranuestrosalumnos la

ampliación de sus conocimientos, tratar con profesores no habituales y convivir con estudiantes yprofesionales procedentes de lugares diversos. El intercambio de información es fundamental. Elalumno, al estar su profesor habitual cerca, no se encuentra perdido y puede de manera razonadaevaluar lasaportacionesdel cursillo. Losalumnosdegradomediodebendeasistiraellos,biencomoactivosuoyentes.

Semotivaráasímismoalalumnoa laasistenciaaconciertosyaudicionesdeguitarrauotros

instrumentos y su participación en las actividades socio-culturales de tipomusical que se desarrollendentro y fuera del centro, tanto en su localidad como en otras. Es fundamental para educar en elrespetoalintérprete(seaunconcertista,uncompañero)yalamúsica,paraenseñaracomportarseenunasaladeconciertos,paraaprenderaestarensilencioyescuchar….Porotraparte, los intercambioscon centros educativos permite conocer otros lugares y convivir con estudiantes de niveles y edadessimilares.

4. EVALUACIÓN

4.1. PROCEDIMIENTOSEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN

El proceso de evaluación no sólo debe concernir a la adquisición de conocimientos yhabilidades,sinoquedebedeabarcarlasaptitudesyactitudesdenuestrosalumnos.Elpuntodepartidaserálaevaluacióninicialdelalumnoaprincipiosdecurso,enlaquesedetectenlasdestrezasadquiridas,sus lagunas formativas, aptitudese intereses,quedando registrados losdatosmás relevantesenelinformepersonal.En losúltimosdoscursoses fundamentalanalizar lasaptitudese interesesdecadauno con el fin de orientarlos adecuadamente para realizar estudios superiores. Ya en quinto debenescogerelperfildeinstrumentista(perfilA)oeldepedagogía(perfilB).Para aplicar los criterios de evaluación propuestos para cada curso son fundamentales los dosprocedimientossiguientes:Laevaluacióncontinua,quepermitedeterminaraptitudes,valoraractitudesycontrolarlaevolucióndelaprendizajedíaadía.La interpretación en público de un programa determinado, lo que permite objetivar los resultadosalcanzados.


38

Según lo recogido en el R.D. 1577/2006 Capítulo IV, artículo 14. punto 8. “Para llevar a cabo laevaluaciónfinaldesextocursodelaasignaturadeinstrumentoovoz,seránecesariohaberrealizadoelrecital fin de grado según se recoge en el artículo 8 del presente decreto. Este recital en ningún casosustituiráalaevaluacióncontinua,niseráconsideradocomounexamenfinal.Noobstante,lacomisióndecoordinaciónpedagógicadecadacentroacordaráelvalorporcentualquesobre lacalificaciónfinaltendrádichorecital,quenosupondránuncamásdelveinteporcientodeésta”.Encuantoalaevaluacióncontinuahayquetenerencuenta:

a. Control de la asistencia a clase. La falta de asistencia, sea cual sea el motivo, implica unaevaluación negativa del alumno por la discontinuidad en el trabajo. Las faltas deben de serdebidamente justificadas. En caso de superar las diez faltas no justificadas se perdería elderecho a la evaluación continua. La comisión de coordinación pedagógica propondría unprocedimientosustitutoriodeevaluación,segúnlasInstruccionesdelaConsejeríade3-X-05.

b. Laatenciónylareceptividadmostradasenclase.c. La capacidad de corregir errores, ya sea en el momento o en la clase siguiente. Hay que

observarsielalumnolosdetectaosialmenosloscontrolaalexplicárselos.d. La capacidad de resolver problemas técnicos, musicales e interpretativos. Ello muestra las

capacidadesderazonar,analizarylacreatividad.e. Elestudioyelesfuerzopersonal,relacionándolosademásconelrendimiento.Lasnecesidades

son absolutamente individuales, y hay que valorar el resultado para poder determinar si elesfuerzoesonosuficiente.

f. Elprogresoindividual:cómoycuándoaplicaasuestudioloexplicadoycorregidoenclase.Elalumnoremisoaellosueletenerunprogreso lentoo inclusonulo,demuestrasu incapacidadpara focalizar su atención, y no trabaja en su estudio diario de forma autónoma. Siemprenecesitaqueelprofesorle“solucione”losproblemas.

g. Elinterésylaparticipaciónenlasactividadesdeldepartamento.Elprofesordisponedeuncuadernodeclaseenqueanotaloscontenidostrabajadosencadaclase,losejerciciosyelrepertorio,actividadesrealizadas,loquesehasuperadoyloquequedaportrabajar,asícomolaparticipaciónenaudicionesyactividades,recursosautilizarencasodequenoseavancecomoestáprogramado….Estambiénfundamentalirdesarrollandolacapacidaddeautoevaluación,detalmaneraqueelalumnollegue a ser consciente hasta dónde llega y porqué. Igualmente, poco a poco debe tener recursos yestrategiaspararecuperar loscontenidosnocubiertos.Entodoellosiemprecontarácon laayudadelprofesor.Con el fin de evaluar con mayor objetividad es obligatorio tocar en público al menos una vez altrimestre,dadoqueesunodelosobjetivosmásimportantesdelcurrículoydelproyectoeducativodelcentro.SegúncómodeterminealprofesoroelDepartamento,elpúblicopodráestarcompuestoporlosprofesores exclusivamente, por el resto de compañeros (audición interna) o por público en general(audicióna"puertasabiertas").Aesterespectoseconsideraránlosaspectossiguientes:

a. Elalumnohabrádemontara lo largodelcursounprogramamínimo, incluidoenloscriteriosdeevaluación.Elprofesorcontrolarásuselección,lecturayestudio.

b. Dichoprogramasetrabajarádemaneraqueafindecursoseaposibleinterpretarloenpúblico.Deahílanecesidaddemantenerlaspiezas"endedos".Elalumnodebeserautosuficienteenelmantenimientodelrepertorio,aunqueelprofesornolocontroleexpresamentecadasemana.Porúltimo,profesoryalumnodecidiránquétocarsegúnelcontrolydominiodelaspiezasenlasaudicionesyconciertosprevistos.

c. Afinaldecursocadaalumnoobligatoriamenteinterpretaráenpúblicounprogramaelegidoporél, con una duración de tiempo que aumenta conforme se avanza. En sexto se realiza en el


39

auditoriodelConservatorio,dentrodelcursodeaudicionesdefindegradoorganizadoporelcentro.

d. Las actuaciones serán analizadas y valoradas por profesor y alumno conjuntamente paradesarrollar el sentido crítico, la autoestima y la autoevaluación. Puede ser convenientegrabarlasparahacerunanálisismásobjetivo.

4.2. SISTEMADERECUPERACIÓNPREVISTODado el ámbito de nuestras enseñanzas y el procedimiento fundamental de evaluación, esprácticamente inmediata la detección de problemas en el aprendizaje y la puesta en práctica deestrategias de solución. Ante la amplitud y variedad de circunstancias y actividades compensatorias,especificamos a continuación los problemasmás frecuentes y las actividades con las que se procurasuperarlos.Noobstante,engradomedioesfundamentaleltrabajoencasadelalumno,momentoenelqueaplicarálascorreccionesyplandetrabajopropuestosporsuprofesor.Sinello,nosóloserádifícilsuperar los problemas de aprendizaje detectados sino avanzar en la programación del curso. Haycontenidos que dependen del dominio de otros, de tal manera que si éstos no se controlan no sepuedenpasaratrabajaraquellos.Nosencontramosante unade lascausasfundamentalesdequedarpendientesevaluacioneseinclusocursos.

a. Posición y colocación: Cuestión generalmente compleja de tratar, pues su solución definitivapuedellevartiempoalserunareeducaciónpostural.Elprocedimientoaseguirsería:

b. Análisisanteelespejo,detectandolosproblemasdetensiónymalasposturas,siempreconlaayuda del profesor. Repaso de conceptos fundamentales y ejemplificación por parte delprofesor.

c. Corrección ante el espejo. El profesor debe controlar que el alumno haya comprendido quédebehacer.Repeticiónautónomaporpartedelalumno.

d. Trabajoencasa,continuadoyconsciente,aplicandolascorrecciones.a. Cuidado de las uñas. Mejora de la pulsación. Este problema se plantea en primer curso de

gradomedio, y hay casosmuy concretos en que resultamuy difícil su solución. La uña y lapulsaciónconellasonuncontenidosbásicosenestegrado,sinloscualesllegaunmomentoenque resulta prácticamente imposible el avance. Exige por parte del profesor concienciar alalumnodelaimportanciadeteneruñasy,clasetrasclase,controlarsucrecimientoycuidado.Implicaqueelalumnodesarrollehábitosdiferentesdeutilizacióndelasmanosparaprotegerladerecha.Élhadehacerseresponsableyconseguirlo.

b. Problemas técnico-mecánicos. Aunque se gradúe el trabajo de los contenidos técnicos,partiendodelosmássencilloshastallegaralosmáscomplejos,yeldelrepertorio,esfrecuenteen la ejecución de éste el que haya pasajes que no suenen limpios, precisos o a tempo. Elsiguiente proceso se realizará en clase. Ha de tener su continuidad en casa para poderfinalmentesolucionarlospasajesproblemáticosyejecutarlaspiezasatempo.Desarrollarpocoa poco la autoevaluación del alumno le servirá para poder resolverlos, en buena parte, demaneraautónoma,sintenerqueesperaralaclase.

a. Detección de pasajes con problemas al ejecutar el repertorio. Es interesante que el propioalumnolorealice.Sinoesconscientedeello,leayudaráelprofesor.

b. Extracciónyanálisisdeestospasajes,desglosándoloensuselementosmássimples.c. Invencióndeejercicios.d. Trabajo a tempo lento de los ejercicios y del fragmento, asegurándose la limpieza de su

ejecución.e. Inserciónenlapieza:interpretacióndentrodesucontexto.Controldeltempo.a. Lectura. Los contenidos de lectura están muy graduados, especialmente en primer curso.

Mostrarautonomíaalleeresunbuenindicadordesuscapacidades.Sutrabajopormenorizado


40

en clase (la lecturadel repertorio)másbien impidequeel alumno lea. Enestos casosbuscasolucionarproblemasde lecturamedianteotros recursos (especialmente, lamemoriavisual).Salvo pasajes muy concretos (dificultad de la escritura, polifonía, registro sobreagudo) quepuedennecesitar el apoyodel profesor, hayqueobligar a leer en casa. La lectura a vista enclaseesunmedioparafacilitaresteproceso,asícomoparavalorarlacapacidadlectora.

b. Ritmoytempo.Esfrecuenterealizarelrepertorioconcambiosdetemposegúnlalectura,lasdificultades técnicas de la pieza y una interpretación excesivamente libre. Por ello, resultaimportantesercapacesdeejecutarlaspiezasconunpulsoconstante.Conestefin:

a. Analizarlaejecución,determinandolascausasdeloscambiosdetempo.Solucionarproblemastécnicosydelectura.

b. Trabajoconmetrónomo(encasa)atempolento.Debesercapazdemanteneruntempoquepermitalaejecucióncompletamentelimpiayexacta.Aumentogradualdeltempo.

c. Interiorizacióndelpulso:pensarantesdetocareneltempo.d. Ejecucióncontroladaenclase.e. Comorecursoreforzante,sepuedetocarsimultáneamenteconelalumno.Enprimercurso,el

trabajodepiezasadúodesarrollaelsentidodelpulso.a. Interpretaciónenpúblico.Encasodequeelalumnonopuedatocarenlasfechasprevistas,se

le ofrecerán otras alternativas. No obstante, las audiciones de final de curso, y muyespecialmenteladesexto,tendránlugarenlasfechasprevistas.

Asignaturapendienteenevaluacióntrimestral.

Seharáconstarenelinformedeevaluaciónyenelcuadernodeclaselascausasycontenidosno cubiertos. A partir de aquí, el profesor programará un plan de trabajo, incluyendo actividadescomplementarias de refuerzo (ver primer apartado), que será controlado mediante la evaluacióncontinua. El alumno tiene que concienciarse de la importancia de su trabajo y dedicarle el tiemponecesario.Noessuficienteeltrabajodeclase,ytienequesercapazdeaplicarcorreccionesytrabajardemaneraautónoma,conunestudioregularyefectivo.Enlosúltimoscursos,esfrecuenteelretrasodeltrabajoa causadedisponerdepoco tiempoparaello, con loquepuede llegar a serdifícil realizar laprogramación.Cursoconlaasignaturapendientedeguitarra.

Figuraránenel informedeevaluacióndelcursoanterior lascausas,asícomoquécontenidosmínimos no fueron superados. Se observará al realizar la evaluación inicial si se ha producido algúncambiorespectoalaevaluaciónfinal.Acontinuación,seprogramaráunplandetrabajopersonalizadoquesepondráenconocimientodelalumnoydesuspadresotutores.Elprofesorcontrolarámediantelaevaluacióncontinuaelprogreso,así como lasactividadescomplementarias (verprimerapartado)queseannecesariasparaello,dejandoconstanciaenelcuadernodeclase.Eltrabajoregularybienrealizadoporpartedelalumnoesfundamental.Nohayqueolvidarquesedisponedesólounahoradeclase.Laasignaturapendientedeguitarranoconllevaampliacióndeltiempolectivo.

Respecto a la recuperación trimestral, se realizará de modo continuado, examinando elprofesor los objetivos no conseguidos por parte del alumno, así como replanteándose su propiametodologíayahondandoenlacomunicaciónconelalumnoysuspadres.Larecuperaciónserealizarádemodocontinuadoalolargodelossiguientestrimestres.Cualquieralumnoqueestéaprendiendouninstrumento musical, tenga o no tenga pendiente el curso anterior, tiene forzosamente que seguirestudiandopordondesequedóanteriormente.Surecuperación,encasodetenerpendienteelcursoanterior, consisteen tomar concienciadequehayque forzarun tantoel ritmodeprogresoyavancepersonal, para lograr superar el curso pendiente y el actual. Para ello se hace necesario realizar aprincipio del curso una evaluación inicial del alumno haciendo una consulta sobre el Registro de


41

EvaluaciónContinua(REC),independientementedelaevaluacióninicialaquetodoalumnoessometido,segúnobligalanormativa.La recuperación será trimestral y se realizará de modo continuado, examinando el profesor lossiguientespuntos:

● Fallosycarenciasdelalumno. ● Replanteamientodelametodologíaparaadaptarlaalalumno.

Tambiénsetendráencuentalosapartados9y11delartículo14(CAPITULOIV)delDecretoporelqueseestableceelcurrículodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaparalaRegióndeMurcia:Apartado9.Lasuperacióndeunaasignaturadecarácterprogresivoestarácondicionadaalaevaluaciónpositivadelaasignaturacorrelativadelcursoanterior.Apartado11.Serealizaránpruebasextraordinariasenelmesdeseptiembreenloscursoscuarto,quintoy sexto con el fin de permitir la recuperación de las asignaturas pendientes. De esta convocatoriaquedaránexcluidasporsuscaracterísticasespecíficaslassiguientesasignaturas:Banda,Conjunto,Coro,MúsicadeCámarayOrquesta.

4.3. PROCEDIMIENTOSUSTITUTIVODELAEVALUACIÓNCONTINUA

En la orden de Evaluación para las EEM de la Consejería de Educación de la RR. MM, de 24 deSeptiembre de 2009, se establece que “no se podrá llevar a cabo la evaluación continua en unadeterminada asignatura si el alumno acumula un total de faltas (contabilizando justificadas y nojustificadas)equivalenteal20%deltotalanualdehorasdedichaasignatura”.Paralasasignaturasde1hsemanal,estetotalsealcanzacon6faltas.EstasituaciónseharáconstareneldiariodeclaseyenelregistrodeevaluaciónContinua(REC)Elprofesortutorseráelencargadodecontabilizarlasfaltasdeasistenciadelalumno/aydecomunicaralaComisióndeCoordinaciónPedagógica(CCP)sielmismohaalcanzadodichonúmerodefaltas.Para aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por las faltas deasistencia, el Departamento establecerá la prueba específica que el alumno debe superar. Y queconsisteen:

PARA1ERCURSO1) Leer a 1ª vista fragmentos sin digitar, propuesto por el departamento, que incluyan hasta la Vposición.TocarotrosqueempleenlaVIyVIIposición-porseparadooencombinaciónconlasinferiores-sinerroresyentempolento.2)EjecutarescalasenlostonosdeMi,LayRecondosoctavasdeextensión,deformafluidayentempomoderato.3)Presentare interpretarenelexamen8piezasdeentre las incluidasenel repertorio recomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria.Seaplicarán losmismoscriteriosdecalificaciónquefiguranenlapresenteprogramaciónparaelcurso


42

PARA2ºCURSO1) Leer a 1ª vista fragmentos sin digitar, propuesto por el departamento, que incluya lectura enposicionesV,VIyVII.LaIXposiciónysuderivada,laVIII.2) Ejecutar escalas mayores y menores con extensión de dos octavas; digitaciones con cambios deposiciónporsalto,entonalidadeshasta4#y3b.3)Presentare interpretaren elexamen8piezasdeentre las incluidasenelrepertoriorecomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria.Seaplicarán losmismoscriteriosdecalificaciónquefiguranenlapresenteprogramaciónparaelcurso.

PARA3ERCURSO1)Leera1ªvistaunfragmento,propuestoporeldepartamento,enposicionesV,VI,VII,VIIIyIX.LaXylaXIposición,-aisladamenteyencombinación-,sinerroresdelecturayentempolento.2) Ejecutar escalas de dos y tres octavas empleando cambios de posición por salto a posicionesdistantes(4omásespacios),confluidezyseguridadyatempolento.3)Presentare interpretarenelexamen8piezasdeentre las incluidasenel repertorio recomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria. Seaplicaránlosmismoscriteriosdecalificaciónquefiguranenlapresenteprogramaciónparaelcurso.

PARA4ºCURSO1)Leera1ªvistaunfragmento,propuestoporeldepartamento,quecontengansonidosenlaposiciónXIIylassuperiores,almenosenlascuerdas1ª,2ªy3ª,conseguridadyentempolento.2) Ejecutar escalasM ym en almenos tres tonalidades distintas con terceras y sextas superpuestas,(sucesivasy/osimultáneas),ycondesplazamientosaposicionescercanas,confluidez3) Presentare interpretar enel examen8piezasdeentre lasnel repertorio recomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria.Seaplicaránlosmismoscriteriosdecalificaciónquefiguranenlapresenteprogramaciónparaelcurso.

PARA5ºCURSO1) Leer a 1ª vista un fragmento propuesto por el departamento, que contengan sonidos en lasposicionessuperioresalaXIIyenlascuerdas4ª,5ªy6ª,conseguridadyatempolento.Yfragmentossimplesconunnºdealteracionesenlaarmaduranoinferioratres,sinerroresyentempomoderato.2)EjecutarescalasMymenalmenos tres tonalidadesdistintas conoctavasydécimas superpuestas(sucesivasy/osimultáneas),condesplazamientosaposicionescercanas,confluidezysinstaccattos


43

3)Presentare interpretarenelexamen7piezasdeentre las incluidasenelrepertoriorecomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria. Seaplicaránlosmismoscriteriosdecalificaciónquefiguranenlapresenteprogramaciónparaelcurso.

PARA6ºCURSO1)Leera1ªvistaunfragmentopropuestoporeldepartamento,connotassucesivasosimultáneas,encualquieradelossectoresdeldiapasón,confluidezyentempolento.Yfragmentossimplesconunnºdealteracionesenlaarmadurasuperioratres,sinerroresyentempomoderato.2) Ejecutar escalasM ym en al menos tres tonalidades distintas con 3ª, 6ª, 8ª y 10ª superpuestas,(sucesivasy/osimultáneas),ycondesplazamientosportodoeldiapasón,confluidezysinstaccattos.3) Interpretación de 7 obras o estudios del repertorio del curso, con obras de al menos tres estilosdiferentes,dosdeellasinterpretadasdememoria.Seaplicaránlosmismoscriteriosdecalificaciónquefiguranenlapresenteprogramaciónparaelcursode6º.**Según lo recogido en el R.D. 1577/2006 Capítulo IV, artículo 14. punto 8. “Para llevar a cabo laevaluaciónfinaldesextocursodelaasignaturadeinstrumentoovoz,seránecesariohaberrealizadoelrecital findegrado según se recogeenel artículo8del presentedecreto. Este recitalenningún casosustituiráalaevaluacióncontinua,niseráconsideradocomounexamenfinal.Noobstante,lacomisióndecoordinaciónpedagógicadecadacentroacordaráelvalorporcentualquesobre lacalificaciónfinaltendrádichorecital,quenosupondránuncamásdelveinteporcientodeésta”.

4.4. PRUEBASEXTRAORDINARIAS

4.4.1. EXÁMENESDESEPTIEMBREConforme al artículo 11.1 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, la evaluación de lasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicaensuApartado11.Serealizaránpruebasextraordinariasenelmesde septiembre en los cursos cuarto, quinto y sexto con el fin de permitir la recuperación de lasasignaturaspendientes.Deestaconvocatoriaquedaránexcluidasporsuscaracterísticasespecíficaslassiguientesasignaturas:Banda,Conjunto,Coro,MúsicadeCámarayOrquesta.

PARA4ºCURSO1)Leera1ªvistaunfragmento,propuestoporeldepartamento,quecontengansonidosenlaposiciónXIIylassuperiores,almenosenlascuerdas1ª,2ªy3ª,conseguridadyentempolento.2) Ejecutar escalasM ym en almenos tres tonalidades distintas con terceras y sextas superpuestas,(sucesivasy/osimultáneas),ycondesplazamientosaposicionescercanas,confluidez3)Presentaralexamen8piezasdeentrelasincluidasenelrepertoriorecomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria.


44

PARA5ºCURSO1) Leer a 1ª vista un fragmento propuesto por el departamento, que contengan sonidos en lasposicionessuperioresalaXIIyenlascuerdas4ª,5ªy6ª,conseguridadyatempolento.Yfragmentossimplesconunnºdealteracionesenlaarmaduranoinferioratres,sinerroresyentempomoderato.2)EjecutarescalasMymenalmenos tres tonalidadesdistintas conoctavasydécimas superpuestas(sucesivasy/osimultáneas),condesplazamientosaposicionescercanas,confluidezysinstaccattos3)Presentaralexamen7piezasdeentrelasincluidasenelrepertoriorecomendadoparaestecurso,almenos3deellasdememoria.

PARA6ºCURSOEl alumnopresentaráun repertoriodealmenos7obrasoestudios, dedicho repertorioelprofesortutor(oídoeldepartamento)elegiráaquellasobrasqueinterpretaráindependientementedesurecitalfinalobligatorioatendiendoal itinerarioelegido(AoB).Dichorepertoriocontendrá unavariedadenestilosylaobraobligadadelcurso.

4.4.2.MATRÍCULADEHONORSegúnelartículo10delaOrdendeEvaluacióndeEnseñanzasprofesionales(BORM9Enerode2009):

1. Se podrá otorgar, como mérito académico, Matrícula de honor en cada asignatura a losalumnosqueobtenganlacalificaciónde10

2. El número de matrículas de honor no podrá superar en ningún caso el 10 por 100 de losalumnosmatriculados por asignatura y curso en cada año académico. A estos efectos, en laasignaturade InstrumentooVoz,elcómputodel totaldealumnosmatriculadosporcursoserealizarásindiferenciarespecialidadesinstrumentales.

3. Enunplazomáximodetresdíashábilestraslarealizacióndelasesióndeevaluaciónfinal,lacomisióndecoordinaciónpedagógicaacordará,apropuestarazonadadelosdepartamentos,laconcesióndelasmatrículasdehonor,recogiéndoseenelactacorrespondientedelaCCPlarelacióndealumnosalosqueselesotorgue,ordenadosporcursosyasignaturas.Enelcasodelaasignaturadeinstrumentoovozsereflejaráademásladistribuciónporespecialidades.

Para que exista una propuesta del departamento para matrícula de honor tendrá que reunirse lossiguientesrequisitos:

1. Informefavorabledeltutor2. Informefavorabledetresprofesoresdeldepartamento(elegidosenreunióndedepartamento)

tras la realización por parte del alumno de un concierto al final del tercer trimestre. Por lomenos dos de los tres profesores tienen que estar de acuerdo para que el alumno seapropuestoamatrícula.Paralosalumnosdesextocursoesteconciertoseráelrecitaldefindecarrera.

3. Con respectoa las característicasde laprueba,eldepartamentodeguitarraapruebaque:elalumnopresenteen laaudiciónfinaldosobrasdelrepertorioqueestétrabajandoduranteelcursoyqueambasseandememoria.

4. Obtencióndeun10enlaterceraevaluaciónenlaasignatura.


45

Encasodehabermásalumnospropuestosquematrículassepuedenconceder,loscriteriosestablecidosenCCPparadesempatarsonlossiguientes.1º. Haber obtenido calificación positiva en todas las asignaturas de curso correspondiente enlasesióndeevaluaciónfinal.2º.Mayornotamediaenelcursocorrespondiente.3º. Haber obtenido calificación positiva en todas las asignaturas de curso anterior enlasesióndeevaluaciónfinal.4º.Mayornotamediaenelcursoanterior.5º.Sipersistieraelempate,sorteopúblico.

I. PRIMERCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

1)Afianzarelconocimientodelprimersectordeldiapasóneiniciareldel2º.2)Reforzarydesarrollar losmovimientosdelbrazoatravésdeldiapasón,paraenlazarposicionesmásdistantes.Combinarlosconlosdesplazamientostransversales.3)Practicarlasnotasdeadornomássencillasyaplicarlasalainterpretacióndemúsica.4)Adquirirseguridadycontrolprogresivamentemayoresenlapulsaciónconuña,conespecialatenciónalforte.5)Desarrollar autonomía en la afinación. Iniciar la práctica de afinaciones distintas a la habitual en laguitarra.6)Desarrollarelgustoporlaejecucióncompartida,asícomolacapacidaddeescuchadelaotraparte.7) Ampliar el conocimiento del repertorio para guitarra con las aportaciones de compositoresguitarristasynoguitarristas.8)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.9)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.10) Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.11)Demostrarunaactitudfavorableycomprometidaconlosestudiosdelconservatorio.

2. CONTENIDOS

1)AmpliacióndelconocimientodeldiapasónconposicionessuperioresalaV:laVIIysuderivadalaVI.2) a. Continuación del trabajo de escalas: extensión de dos octavas y digitaciones con el uso deposicionesmásagudas.TonalidadesMymdeMi,LayRe.b.Desarrollodelmecanismodelcambiodeposición:trasladosaposicionesmásalejadas,sustitucionesdetodos losdedosysaltos,con labúsquedadepuntosdereferenciavisualyelusodeldedo1comoguía.1erTRIM:escalasdeMi.2ºTRIM.:escaladeLa3ºTRIM.:escalasdeRe3)Afianzamientoydesarrollodelmecanismodelligado:elligadomixtoasc./desc.ysurelaciónconlasnotasdeadorno(mordenteytrino).


46

4)a.Afianzamientodelapulsaciónconparticipacióndelauña;surelaciónconlacalidad,elvolumenyeltimbredelsonido.Dinámicasf,mf,p.b.Laampliacióndelagamadinámicaysusgradaciones:elcresc.yeldim.5)Lasscordaturasmásusualesdelaguitarra:la6ªenRey3ªenFa#.6) Continuación de la ejecución a solo y a dúo : el repertorio original de los autores clásicos u otrosestilos.7)Elrepertoriodelosautoresdefinalesdelperiodoclásico-romántico:J.K.Mertzb.CompositoresnoguitarristasdelsigloXX:(J.Absil,R.S.Brindleosimilares).8)Lasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.9)Elhábitoysistemadeestudio10)Laactuaciónenaudicionespública.*Loscontenidos13,4,5,6y7serándesarrolladosdurantetodoelcurso


1)Colocar lamanoderechaconuna localizaciónestable,utilizando lasuñasparapulsar,consiguiendounsonidodecalidad,conelapoyadoyelnoapoyadoigualados,queposeavariedadendinámica(f,mf,P)ytímbrica(Boca,puente).2) Tener uñas en lamano derecha de una longitud adecuada a la pulsación propia, manteniéndolaslimpias,consuformaybienpulidassiempre.3)Colocacióncorporalconelinstrumento,conlamenortensiónposible.4)Colocaciónyformacióndelamanoizquierdasobreeldiapasón.5)Trabajarydominaralmenos8piezas-estudiosescogidasentrelasquefiguranen“Repertorio”queincluyan(entreellaslaobraobligadadelcurso)

a. Notasdesdelaprimeraalaquintaposicionesentodaslascuerdas,b. notasdelaprimeraysegundacuerdashastaeltrasteXII,c. tonalidadesdeDoM,SolM,FaMysusrelativos,asícomoLaM,

realizando las notas y sus valores con precisión, las indicaciones dinámicas y las propias de lasdigitacionesdeambasmanos.Utilizandoenlalectura,ejecucióneinterpretacióndelrepertorio

a. losdiversosmecanismosdemanoderecha, combinando los cuatrodedos,aplicandoconvenientemente la alternancia y mostrando equilibrio sonoro entre ellos enarpegios,escalasyacordes,

b. dinámicas contrastantes en texturas de melodía con acompañamiento alterno,arpegiadoyacórdico.

Utilizarlosrecursostécnicossiguientes,realizándolosconlimpiezayseguridadenlalectura,ejecucióneinterpretacióndelrepertorio:

a. Cambiosdeposiciónentreposicionescercanas.b. Ligadosascendentesydescendentescontodoslosdedos.Mordentes.c. Acordes:DoM,Do7,ReM,Rem,Re7,MiM,Mim,Mi7,FaM,SolM,Sol7,LaM,La

m, La 7, Si M, Si m, Si 7 colocando simultáneamente los dedos y manteniendo laposición.

d. Cejillayceja.6) Ejecutar escalas en los tonos de Mi, La y Re con dos octavas de extensión, con las digitacionespropuestasdeformafluídayentempomoderato.7)Leera1ªvistafragmentossindigitarqueincluyanhastalaVposición.TocarotrosqueempleenlaVIyVIIposición-porseparadooencombinaciónconlasinferiores-sinerroresyentempolento.


47

8)Afinarporequísonosconeldiapasóncomoreferencia,comprobandomediantearmónicosyoctavasentrelasdiversascuerdas.9)Tocardememoriaysinerroresalmenosunadelaspiezasestudiadascadatrimestre,ymantenerlasalolargodelcurso.10) Seguir los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas, y mostrar una mejora observable entresesionesdeclasesucesivas.12)Tocarenpúblico,almenosdosvecesalolargodelcurso,deentrelasdelprogramadelcurso.13)Comportarseconrespetoalasistiradistintasactividadesdentroyfueradelcentro. Ladistribucióndelrepertoriomínimoalolargodelostrestrimestrespodríaserelsiguienteatendiendoalacantidaddesemanasdequeconstecadaunodeellos:1er.trimestre:3obrasoestudios.2º.trimestre:3obrasoestudios,(manteniendolasobrasdeltrimestreanterior)3er.trimestre:2obrasoestudios,(manteniendolasobrasdetrimestresanteriores)

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN

La calificación se expresa numéricamente de 1 a 10, conforme a la legislación. Se consideracalificaciónpositivalaigualosuperioracinco,siendonegativatodainferior.Loscriteriosdecalificaciónsehanelaboradoapartirdelosdeevaluación,alosquehacenreferencia.

La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los procedimientos deevaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica la valoración del rendimientointegraldelalumno. Para poder calificar con un 5el alumno tendrá que superar los siguientes criterios de evaluación deformapositiva:1,2,3,4,5,8,13y14.Paraobtenerunacalificaciónsuperiora5.Lacalificaciónnuméricaseveráincrementadateniendoencuentalossiguientescriteriosdeevaluación:

Autonomíayrendimientoenelestudio:

1 punto: Ejecuta de forma básica las escalas planteadas. Leyendo a 1ª vista los fragmentospropuestos.Utilizadeformabásicarecursostécnicos.

2 puntos: Ejecuta de forma adecuada en tempo y velocidad las escalas planteadas. Lee a 1ª vistafragmentospropuestosconautonomíayrigurosidadentempoycalidadsonora.Utiliza losrecursostécnicos con limpieza y precisión. Sigue los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas,mostrandomejoraobservableentrelasdiferentessesionesdeclase.

Madurezinterpretativa:

1punto:Utilizadeformacorrecta losdiferentesrecursostécnicosplanteados.Tocadememoriaenlasaudiciones.


48

2puntos:Utilizaconsolturaenlaejecucióneinterpretacióndelrepertoriolosdiversosmecanismosde mano derecha, combinando los cuatro dedos, aplicando convenientemente la alternancia ymostrandoequilibriosonoro.Sabeutilizarlosrecursostécnicosplanteadosconlimpiezayseguridad.Tocadememoriaysinerroresyconautocontrolenlasaudicionesfrentealpúblico.

Calidadsonora:

1punto:superaloscriterios1y2mostrandovariedadybellezatímbrica.


Elrepertorioesorientativo.Hasidoseleccionadosegúnloscontenidosincluidosenlapresenteprogramación.Ademásdeéstasobraspuedenemplearseotrasdesimilarescaracterísticas.Profesoryalumno acordarán los ejercicios técnicos oportunos para trabajar las dificultades de forma aislada. Elprofesor propondrá ejercicios de calentamiento apropiados para el nivel y los recursos técnicos queaparecenenloscontenidosdelaprogramación.Se han diferenciado expresamente los estilos históricos para facilitar la selección de un repertorioampliamentevariado.Obligada1ºEP.:Estudion.17................F.SorESTUDIOSAGUADO,Dionisio……………………………..MétododeGuitarra(U.M.E.)1ªparte.Lecciones25,26,272ªparte.Lecciones1,2,3.Estudios2,5,8.CARCASSI,Mateo………………………..…….25EstudiosMelódicosyProgresivosOp.60(REALMUSICAL)Números1,2,3,4,5,6,7,16,19SOR,Fernando………………………….………….30Estudios(U.M.E.)Números:1,3,4,5,6,7,8,11BROUWER,Leo………………………….…………EstudiosSencillos(MAXESCHIG)Números:6,7,8,9,10,12OBRAS/RENACIMIENTO6ANONYMOUSLUTESOLOS……………..…..Tr.A.Rooley(NOVELLO)Números:1,5,6DOWLAND,John…………………………………….Tarleton'sResurrection(TheRenaisanceGuitarNOAD/AMSCO)LÓPEZ…………………………………………………….Fantasía(RamilletedefloresEditadoporJ.J.REY)PISADOR,Diego……………………………………..Pavanamuyllanaparatañer(Tr.E.Pujol/SCHOTT)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián………………………..PreludioenRemBWV999(“TheBaroqueGuitar”NOAD/AMSCOuotra)BRESCIANELLO……………………………….……..AriayGavotte(WYNBERG-FABER)RONCALLI,Ludovico………………………………SarabandeyGavotteenSol Gigue(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCO)


49

WEISS,SilviusLeolpold.............................PreludedelaSonataenMim(originalenRem)(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCOuotra)OBRAS/CLASICISMOCARCASSI,Mateo......................................Seiscaprichos(U.M.E.)CARULLI,Ferdinando.................................SonataOp.40nº7(SUVINI-ZERBONI)DIABELLI,..................................................AntonSietepreludiosOp.103(U.M.Euotra)GIULIANI,Mauro......................................32Estudios.LaMariposaOp.30(REALMUSICAL)Números25,31,32SOR,Fernando..........................................MinuetodelaGranSonataop.22MinuetodelaGranSonataop.25(B.Jeffery/TECLAuotrasediciones)OBRAS/ROMANTICISMOCOSTE,Napoleón......................................RondeauOp.51nº6BarcarolleOp.51nº1(TheRomanticGuitarNOAD/AMSCO)MERTZ,JohannKaspar..............................NocturnoOp.4nº1(CHANTERELLE)TÁRREGA,Francisco..................................Adelita(ÁlbumdeMazurcasSONETO,uotraedición)Endecha-Oremus(PreludiosSONETO,uotraedición)Lágrima (Volumen de Preludios SONETO, u otra edición)OBRAS/SIGLOXXABSIL,Jean................................................PiezascaracterísticasOp.123(HenryLemoine&Cie)Valse,Cantilene,Scherzo,PavanePreludioyBarcarola(E.Zéphyr)GARCÍAABRIL,Antón...............................Canción(VademécumdelaIniciaciónalVirtuosismo)(REALMUSICAL)MORENO-TORROBA,Federico..................AlbadeTormes(CastillosdeEspaña)(OPERATRES.Obrascompletas)PONCE,ManuelMaría..............................Preludios(SCHOTT)VI,VII.POULENC,Francis.....................................Sarabande(RICORDI)


LECTURAAPRIMERAVISTADOGSON,Stephen.....................................ProgressiveReadingforguitarists(RICORDI)RÖVENSTRUNCK,Bernat..........................Toquem...LAGUITARRA(CLIVIS)Vol.I.desdeelnº10SMITH-BRINDLE,Reginald.........................Guitarcosmos1(SCHOTT)THEEASYGUITAR.....................................Antologíadevariosautores(SUVINI-ZERBONI)TRÉHARD,JeanMarie................................Apremiérevue,Vol.II(Edit.GérardBillaudot)Azpiazu,J.(1961).Laguitarraylosguitarristas.BuenosAires:Ricordi.Aviñoa,J.(1985).Laguitarra.Barcelona:Daimon.BrisodeMontiano,L.(1995).Unfondodesconocidodemúsicaparaguitarra.Madrid:Operatres.Cortés,J.M.(1991).Historiadeunaguitarra.Madrid:RealMusical.Díaz,R.(2009).Laguitarra:historia,organologíayrepertorio.Alicante:ClubUniversitario.


50

Losen,V.(1992).Aspectostécnicosesencialesenlaejecucióndellaúd.Madrid:Operatres.Orsenna,E.(1997).Lahistoriadelmundoennueveguitarras.Madrid:Siruela.Radole,G.(1982).Laúd,vihuelayguitarra.Barcelona:Edebé.Pujol,E.(1979).Eldilemadelsonidoenlaguitarra.BuenosAires:Ricordi.Sáenz,J.J.(2000):Diccionariotécnicodelaguitarra.Madrid:EdicionesmusicalesMega.Stimpson,M.,coord.(1993).Laguitarra.Unaguíaparaestudiantesyprofesores.Madrid:Rialp.

II. SEGUNDOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS1)Ampliarelconocimientodel2ºsectordeldiapasóneiniciareldel3º.2)Afianzar los movimientos longitudinales a través del diapasón, alcanzando posicionesprogresivamentemásalejadasentresí.3)Ampliarelconocimientodelasnotasdeadorno.4)Ampliarprogresivamenteelvolumendelsonido,sindetrimentodesucalidad.5)Continuarlaprácticadeafinacionesdistintasalahabitualenlaguitarra.6)Continuarlaprácticadelaejecucióncompartida,paradesarrollarlacapacidaddeescuchadelotro.7) Ampliar el conocimiento del repertorio para guitarra con las aportaciones de los compositoresguitarristasynoguitarristas.8)Tomarconcienciadelaimportanciadelavelocidadcomoelementodelaejecución/interpretación.9)Valorarlaimportanciadeladigitacióndeambasmanosparalaeconomíadelesfuerzoylaobtencióndelosresultadosprevistos.10)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.11)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.12)Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.13)Demostrarunaactitudfavorableycomprometidaconlosestudiosdelconservatorio.

2. CONTENIDOS1)a.RepasodelalecturaenposicionesV,VIyVII.b.LaIXposiciónysuderivada,laVIII.1erTRIM:LecturaenposicionesV,VIyVII.2ºy3erTRIM:LecturaenposiciónIXysuderivadaalaVIII.2)Lasescalasmayoresymenoresconextensióndedosoctavas;digitacionesconcambiosdeposiciónporsalto,entonalidadeshasta4#y3b.1erTRIM:Escalasdedosoctavascontonalidadesdehasta4#y1b.2ºy3erTRIM:Escalasdedosytresoctavascontonalidadesdehasta4#y3b. 3)a.Ligadosascendentesydescendentesdetresnotasymixtos.b.Grupetosyadornoscontresnotasdistintas.1erTRIM:ligadossimplesascendentesydescendentes.2ºy3erTRIM:ligadossimples(asc.ydesc.)ylosgrupetosyadornos.4)Elataquedelacuerda:fuerza,dirección,velocidadyángulodelimpulso.5)Lasscordaturasmásusualesenlaguitarra:la3ªenFa#y6ªenRe.


51

6) El repertorio original para la agrupación de los guitarristas-compositores del periodo clásico: (F.CarulliyF.Sor)y/oposteriores.7)a.Elrepertoriodelosautoresdefinalesdelperiodoclásico-romántico:J.K.Mertz(nocturnos).b.CompositoresnoguitarristasdelsigloXX:(R.S.Brindle,J.Absilosimilares).8)Eltempomusicalysurelaciónconlavelocidadyelestilo.Elmetrónomocomoauxiliardelestudio.9)Criteriosbásicosparaladigitacióndeambasmanos:lalógica,lanaturalidadylaadecuaciónalestilo.10)Lasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.11)Elhábitoysistemadeestudio.12)Laactuaciónenaudicionespúblicas.Loscontenidos4,5,6,7,8y9serándesarrolladosdurantetodoelcurso.


1)Adecuadacolocacióncorporalconelinstrumento,ymecanismodeambasmanos.2) Tener uñas en lamano derecha de una longitud adecuada a la pulsación propia, manteniéndolaslimpias,consuformaybienpulidassiempre.3)Trabajarydominaralmenos8piezasescogidasentrelasquefiguranen“Repertorio”queincluyan(entreellaslaobraobligadadelcurso)

a. Notasdesdelaprimeraalanovenaposiciónentodaslascuerdas,b. tonalidadesdeDoM,SolM,FaMysusrelativos,asícomoLaMyMiM,realizandolas

notas y sus valores con precisión, las indicaciones dinámicas y las propias de lasdigitacionesdeambasmanosasícomoteniendoencuentaloscriterios.

c. Cambiosdeposiciónentreposicionescercanasyalejadascondedosguías.d. Ligados ascendentes y descendentes con todos los dedos y en posiciones fijas.

Mordentes.e. Enlazar acordes trabajados anteriormente y acordes con ceja en segunda y tercera

posiciones,colocandosimultáneamentelosdedosymanteniendolaposición.f. Cejillayceja.

4)Mantenerlaguitarrasiempreafinadaconeldiapasón,cambiándolacuandoloexijaelrepertorio5)Tocarlaspiezasdeestudioconelvolumenrequerido,procurandoelequilibrioentreloscuatrodedosdelamanoderecha.6) Ejecutar escalas en las tonalidades con hasta tres sostenidos y un bemol y con extensión de dosoctavas,confluidezyentempomoderato.7) Tocar fragmentosescritosen lasposicionesV,VI,VII,VIIIy IX,porseparadoyencombinación,sinerroresdelecturayentempolento8)Tocarlaspiezasdeestudioconlostemposindicadosparaellas,manteniendoelpulsobásico.9) Emplear con rigor las indicaciones para la digitación de ambasmanos de partitura y/ o profesor,mostrandoseguridadylimpiezaenlaejecución.10)Tocardememoriaysinerroresalmenosunadelaspiezasestudiadascadatrimestre,ymantenerlasalolargodelcurso.11) Seguir los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas, y mostrar una mejora observable entresesionesdeclasesucesivas.12) Tocar en público al menos dos veces a lo largo del curso, de entre las programadas por eldepartamento.13)Demostrarunabuenaactitud.


52

Ladistribucióndelrepertoriomínimoalolargodelostrestrimestrespodríaserelsiguienteatendiendoalacantidaddesemanasdequeconstecadaunodeellos:1er.trimestre:3obrasoestudios.2º.trimestre:3obrasoestudios,(manteniendolasobrasdeltrimestreanterior)3er.trimestre:2obrasoestudios,(manteniendolasobrasdetrimestresanteriores)



La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los procedimientos deevaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica la valoración del rendimientointegraldelalumno. Para poder calificar con un 5el alumno tendrá que superar los siguientes criterios de evaluación deformapositiva:1,2,3,4,10,12y13.Paraobtenerunacalificaciónsuperiora5.Lacalificaciónnuméricaseveráincrementadateniendoencuentalossiguientescriteriosdeevaluación:


1punto:Ejecutadeformabásicalasescalasplanteadas.Leea1ªvistalosfragmentospropuestosconciertasoltura.Utilizadeformabásicarecursostécnicos.

2puntos:Ejecutadeformaadecuadaentempoyvelocidadlasescalasplanteadas.Leyendoa1ªvistafragmentospropuestosconautonomíayrigurosidadentempoycalidadsonora.Utiliza losrecursostécnicosconlimpiezayprecisión.Tocalaspiezasdeestudioconelvolumenrequerido,procurandoelequilibrio entre los cuatro dedos de la mano derecha. Toca las piezas de estudio con los temposindicados para ellas, manteniendo el pulso básico. Sigue los pasos adecuados al afrontar piezasnuevas,mostrandomejoraobservableentrelasdiferentessesionesdeclase.



2puntos:Utilizaconsolturaenlaejecucióneinterpretacióndelrepertoriolosdiversosmecanismosde mano derecha, combinando los cuatro dedos, aplicando convenientemente la alternancia ymostrandoequilibriosonoro.Sabeutilizarlosrecursostécnicosplanteadosconlimpiezayseguridad.Tocadememoriaysinerroresyconautocontrolenlasaudicionesfrentealpúblico.Empleaconrigorlasindicacionesparaladigitacióndeambasmanosdepartituray/oprofesor,mostrandoseguridadylimpiezaenlaejecución.


53

Calidadsonora:



Elrepertorioaquípropuestoesorientativo.Hasidoseleccionadosegúnloscontenidosincluidos

en la presente programación. Además de éstas obras pueden emplearse otras de similarescaracterísticas. Profesor y alumno acordarán los ejercicios técnicos oportunos para trabajar lasdificultadesdeformaaislada.Elprofesorpropondráejerciciosdecalentamientoapropiadosparaelnivelylosrecursostécnicosqueaparecenenloscontenidosdelaprogramación.

Se ha diferenciado expresamente por una parte los estudios con una carga de tipo técnicomayory,porotralasobrasderepertorio,enlasquelosaspectosexpresivoseinterpretativosestánmáspresentes.Dentrodecadaapartadosehandiferenciadotambiénporépocashistóricas.Deestaformase facilita el acceso a un repertorio rico, variado y claramente diferenciado para favorecer de formaprogresivamente mayor las necesidades y gustos individuales sin descuidar los aspectos técnicosnecesarios.Obligada2ºEP:Choros...........................J.PernambucoESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio.....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)3ªparte.Números1,2,12.Estudiosdemordentesnúmeros5,6CARCASSI,Mateo 25EstudiosmelódicosyprogresivosOp.60(REALMUSICAL)Números8,9,11,12,13,14,15,17,18SOR,Fernando..........................................30Estudios(U.M.E.uotra)Números2,9,10,12,14,17ESTUDIOS/SIGLOXXBROUWER,Leo..........................................Etudessimples(MAXESCHIG)3ªserie,números11y15OBRAS/RENACIMIENTO6ANONYMOUSLUTESOLOS.....................(Tr.A.Rooley(NOVELLO)Número3:GofrommywindowMILAN,Luis...............................................Pavanas(Tr.R.ChiesaSUVINIZERBONI,uotraedición)NARVÁEZ,Luisde.....................................Diferenciassobre"Guárdamelasvacas"(Tr.E.Pujol,SCOHTT)VALDERRÁBANO,Enríquezde..................SonetoII(Tr.E.Pujol,SCHOTT)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián............................SarabandedelaPartitaIViolínsoloBourréedelaSuite1deLaúdPreludiodelaSuite1deVioloncelloSANZ,Gaspar.............................................Canarios(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCOuotra)VISSÉE,Robertde......................................Passacaille(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCO)OBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando..........................................MinuetoconvariacionesOp.48(B.Jeffery/TECLA)


54

GIULIANI,Mauro......................................Rondoncinoydosvalses(CLIVIS)ChoixdemesfleurscheriesOp.46(TECLAEDITIONS)LeMyrte,LaPenser,LeLis,LeJasmin,LeRomarin,LeOuillet,LeNovuiesse,LaViolette.(Cualquieradeellasporseparado)Seiscontradanzas(completo)(CLIVIS)OBRAS/ROMANTICISMOBROCÁ,José..............................................ValsenMi(U.M.E.)MERTZ,JohannKaspar..............................Romanza(nº10deBardenklange)(CHANTERELLE)TÁRREGA,Francisco..................................Tango(ObrasCompletasSONETO,uotras)PreludioenRem(idem)Estudioenformademinueto(idem)OBRAS/SIGLOXXABSIL,Jean................................................PiècesCaracteristiquesOp.123(HenryLemoine&Cie)Prelude-Invention,Tarantelle,Pastorale-Humoresque,Chantdusoir(Cualquieradeellasporseparado)BARRIOS,Agustín......................................Sueñodelamuñequita(LibroI)(EdicionesZen-non)Minuetoendo(LibroII)LLOBET,Miguel.........................................CancionesCatalanas(U.M.E.)LacançódelLladre,EltestamentD'Amelia(unadeellas)MARTIN,Eduardo......................................MirándoteMORENO-TORROBA,Federico..................RomancedelospinosManzanaresdelRealTorija(CastillosdeEspaña.ObraCompletaOPERATRES)

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSLECTURAAPRIMERAVISTADODGSON,Stephen..................................ProgressiveReadingforGuitarists(RICORDI)SMITH-BRINDLE,Reginald.....................Guitarcosmos1(SCHOTT)TRÉHARD,JeanMarie................................ApremièrevueVolII(Edit.GérardBillaudot)THEEASYGUITAR.....................................Antologíadepiezasdevariosautores(SUVINI-ZERBONI)Azpiazu,J.(1961).Laguitarraylosguitarristas.BuenosAires:Ricordi.Aviñoa,J.(1985).Laguitarra.Barcelona:Daimon.BrisodeMontiano,L.(1995).Unfondodesconocidodemúsicaparaguitarra.Madrid:Operatres.Cortés,J.M.(1991).Historiadeunaguitarra.Madrid:RealMusical.Díaz,R.(2009).Laguitarra:historia,organologíayrepertorio.Alicante:ClubUniversitario.Losen,V.(1992).Aspectostécnicosesencialesenlaejecucióndellaúd.Madrid:Operatres.Orsenna,E.(1997).Lahistoriadelmundoennueveguitarras.Madrid:Siruela.Radole,G.(1982).Laúd,vihuelayguitarra.Barcelona:Edebé.Pujol,E.(1979).Eldilemadelsonidoenlaguitarra.BuenosAires:Ricordi.Sáenz,J.J.(2000):Diccionariotécnicodelaguitarra.Madrid:EdicionesmusicalesMega.Stimpson,M.,coord.(1993).Laguitarra.Unaguíaparaestudiantesyprofesores.Madrid:Rialp.


55

III. TERCERCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS1)Reforzarelconocimientodel3ºsectordeldiapasónylarelaciónconlasposicionesmásbajas.2)a.Adquirircontrolyseguridadprogresivamentemayoresenlosdesplazamientosatravésdelmástil.b.Consolidarlamemoriamusculardelasdistancias.3)Aumentarlaresistenciadelamanoizquierdaylaindependenciadelosdedos.4)Ampliaryreforzarelconocimientodelasnotasdeadorno(grupetosdiversosytrinos).5)Procurarlacalidadenelfraseoylacantabilidaddelamelodía.6)Potenciarelcarácterdeinstrumentopolifónicodelaguitarra.7)Ampliareltipodetexturasmusicalesestudiadasconelinstrumento.8)Aumentarprogresivamentelaextensiónycomplejidaddelasformasmusicalesestudiadas.9) Iniciar el conocimiento y el uso de los sistemas de representación de la música distintos alpentagrama.10)Conoceryemplearlosprincipalesefectostímbricosdelaguitarra.11)Conocerlaprácticadelvibratoyaplicarloalainterpretación.12)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.13)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.14) Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.15)Demostrarunaactitudfavorableycomprometidaconlosestudiosdelconservatorio.

2. CONTENIDOS1)a.RepasodelalecturaenposicionesV,VI,VII,VIIIyIX.b.LaXylaXIposición.Laadecuacióndelamanoyelbrazoyelajustedelapresióndelosdedos.1erTRIM:PosicionesV,VI,VII,VIIIyIX.2ºy3erTRIM:PosicionesXyXI. 2)Loscambiosdeposiciónporsaltoaposicionesdistantesentresí(4omásespacios).3)Mecanismosdecejillas/cejasfijoscombinadosconescalasy/ligados.4)Ligadossimplesasc.ydesc.detresomásnotasymixtosdelosdostipos.1erTRIM:Ligadosdetresnotas.2ºy3erTRIM:Ligadosdemásdetresnotas.5)a.Laresistenciayagilidaddelamanoizquierdaysucoordinaciónconladerecha.b.Ellegatoysurelaciónconelfraseomusical.c.Elrubato.6)Eldestaquedevocesenacordes:vocesextremas–melodía(anular)ybajo(pulgar)-.1erTRIMMelodíaconel“pulgar”utilizandolauña.2ºy3erTRIM:Melodíaconel“pulgar”oconel“anular”7)Texturasimitativasycontrapuntísticasadosvocesymelódicasconacompañamientodeacordes.1erTRIM:Melódicasconacompañamientodeacordes.2ºy3erTRIM:Melódicasconacompañamientodeacordes,imitativasycontrapuntísticas.8)a.Lasformasconritornello(Rondós)yeltemaconvariaciones.b.Unidadyvariedadenlaobramusical.


56

9)Lastablaturasdelamúsicaantigua:vihuelistasylaudistasdelRenacimientoespañolyeuropeo.10)Armónicosoctavados,tamborasypizzicattos:indicacionesgráficasyformasderealización.11)Elvibrato:tipos,formasderealizaciónyrelaciónconladuracióndelsonidoyelestilomusical.1erTRIM:Vibratolongitudinal.2ºy3erTRIM:Restodeformasdevibrato.12)Lasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.13)Elhábitoysistemadeestudio14)LaactuaciónenaudicionespúblicasLoscontenidos2,3,5(ayb),8,9y10serándesarrolladosdurantetodoelcurso.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN1)Adecuadacolocacióncorporalconelinstrumento,ymecanismodeambasmanos.2) Tener uñas en lamano derecha de una longitud adecuada a la pulsación propia, manteniéndolaslimpias,consuformaybienpulidassiempre.3)Trabajarydominaralmenos8obrasyestudios ,entreellas laobraobligadadelcurso,contexturasimitativasycontrapuntísticasadosvocesymelódicasconacompañamiento,identificandoydestacandoinequívocamentelavozcorrespondiente.Quecontenganarmónicosoctavados,tamborasypizzicattos,realizándolosconnitidez.Scordatturas4)Digitarfragmentos(mínimodeochocompases)deunaobrarenacentistaydeotraclásica5)Mostrarautonomíaenlalecturadelrepertorio.6)Tocarescalasdedosotresoctavasempleandocambiosdeposiciónporsaltoaposicionesdistantes(4omásespacios),confluidezyseguridadyatempolento.7)Incorporarelvibratocomoelementoexpresivo,conadecuaciónalfraseoyelestilomusical.8)Autonomíaenlaafinacióndelpropioinstrumento.9) Tocar a 1ª vista fragmentos escritos en las posiciones V, VI, VII, VIII y IX., -aisladamente y encombinación-,sinerroresdelecturayentempolento.10) Interpretar el repertorio leído aplicando los criterios del estilo correspondiente; ejecutando laspiezas con continuidad, limpieza y control; respetando las indicaciones dinámicas y agógicas de lapartitura,sindesligarloscontenidostécnicosdelosmusicales11) Seguir los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas, y mostrar una mejora observable entresesionesdeclasesucesivas.12)Tocardememoriaysinerroresalmenosunadelaspiezasestudiadascadatrimestre,ymantenerlasalolargodelcurso.13)Tocarenpúblico,almenosdosvecesalolargodelcurso,deentrelasdelprogramadelcurso.14)Demostrarbuenaactitud.Ladistribucióndelrepertoriomínimoalolargodelostrestrimestrespodríaserelsiguienteatendiendoalacantidaddesemanasdequeconstecadaunodeellos:1er.trimestre:3obrasoestudios.2º.trimestre:3obrasoestudios,(manteniendolasobrasdeltrimestreanterior)3er.trimestre:2obrasoestudios,(manteniendolasobrasdetrimestresanteriores)


57



La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los procedimientos deevaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica la valoración del rendimientointegraldelalumno. Para poder calificar con un 5 el alumno tendrá que superar los siguientes criterios de evaluación deformapositiva:1,2,3,8,12,13y14.Paraobtenerunacalificaciónsuperiora5.Lacalificaciónnuméricaseveráincrementadateniendoencuentalossiguientescriteriosdeevaluación:



2puntos:Ejecutadeformaadecuadaentempoyvelocidadlasescalasplanteadas.Leyendoa1ªvistafragmentospropuestosconautonomíayrigurosidadentempoycalidadsonora.Utiliza losrecursostécnicosconlimpiezayprecisión.Tocalaspiezasdeestudioconelvolumenrequerido,procurandoelequilibrio entre los cuatro dedos de la mano derecha. Toca las piezas de estudio con los temposindicados para ellas, manteniendo el pulso básico. Sigue los pasos adecuados al afrontar piezasnuevas, mostrando mejora observable entre las diferentes sesiones de clase. Digita fragmentos(mínimo de ocho compases) de una obra renacentista y de otra clásica.Muestra autonomía en lalecturadelrepertorio.



2puntos:Utilizaconsolturaenlaejecucióneinterpretacióndelrepertoriolosdiversosmecanismosde mano derecha, combinando los cuatro dedos, aplicando convenientemente la alternancia ymostrandoequilibriosonoro.Sabeutilizarlosrecursostécnicosplanteadosconlimpiezayseguridad.Tocadememoriaysinerroresyconautocontrolenlasaudicionesfrentealpúblico.Empleaconrigorlasindicacionesparaladigitacióndeambasmanosdepartituray/oprofesor,mostrandoseguridadylimpiezaenlaejecución.Incorporaelvibratocomoelementoexpresivo,conadecuaciónalfraseoyelestilomusical

Calidadsonora:



58


Elrepertorioesorientativo.Hasidoseleccionadosegúnloscontenidosincluidosenlapresenteprogramación.Ademásdeestasobraspuedenemplearseotrasdesimilarescaracterísticas.Profesoryalumno acordarán los ejercicios técnicos oportunos para trabajar las dificultades de forma aislada. Elprofesor propondrá ejercicios de calentamiento apropiados para el nivel y los recursos técnicos queaparecenenloscontenidosdelaprogramación.Sehadiferenciadoexpresamenteporunapartelosestudiosconunacargadetipotécnicomayory,porotra,lasobrasderepertorio,enlasquelosaspectosexpresivoseinterpretativosestánmáspresentes.Dentrodecadaapartadosehandiferenciadotambiénporépocashistóricas.Deestaformasefacilitaelaccesoaunrepertoriorico,variadoyclaramentediferenciadoparafavorecerdeformaprogresivamentemayor las necesidades y gustos individuales sin descuidar los aspectos técnicos necesarios. Se haincorporadoelapartado“ESTUDIOS/RENACIMIENTO”paraeltrabajoexpresodela3ªcuerdaenFa#,aunquelafinalidaddeloscompositoresnofueradidáctica.Obligada3ºEP:......................................PreludioN.3HeitorVilla-LobosESTUDIOS/RENACIMIENTOMILAN,Luis...............................................Fantasías(R.Chiesa/SUVINI-ZERBONI)Números1,2,3,4,5,6,7y8ESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio.....................................Método de Guitarra (U.M.E.) 3ª parte 1, 2, 12. Estudios demordentes5,6CARCASSI,Mateo.....................................25Estudiosmelódicosyprogresivosop.60(REALMUSICAL) 10,20,21,23,25COSTE,Napoleón......................................25EstudiosOp.38(U.M.E.)11,14SOR,Fernando...........................................30Estudios(REALMUSICAL)13,15,23ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudioenlam(Libro3) (EdicionesZen-On)Estudiodeligadosen“La”(Libro3)BROUWER,Leo..........................................EtudesSimples(MAXESCHIG)3ªSerie,números13,14,17.OBRAS/RENACIMIENTODOWLAND,John.......................................MelancholyGalliard(TheRenaissanceGuitarNOAD/AMSCO)LadyHundson´sAllmaQueen´sElizabethGalliardOBRAS/BARROCOBACH,Johann...........................................SebastiánAllemandedelaSuiteIdelaúdRONCALLI,Ludovico..................................Pasacalle(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCO)SANZ,GasparDanzasRONCALLI,LuigiVISÉE,Robertde........................................Unmínimode4danzascontrastadasamaneradeSuite(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCOuotrasediciones)


59

OBRAS/CLASICISMOGIULIANI,Mauro.......................................ChoixdemesfleurscheriesOp.46(TECLA-ObrasCompletas)Larose,Lelaurier(Cualquieradeellas) SeispreludiosOp.83(U.M.E.)(Cualquieradeellos)SOR,Fernando...........................................Andante-ValsOp.33nº2(B.Jeffery/TECLA)OBRAS/ROMANTICISMOMERTZ,JohannKaspar..............................AndieEntfernte(BardenklangeObrasCompletasCHANTERELLE) AnMalvina(Idem)Elfenreigen(Idem)TÁRREGA,Francisco..................................María-Gavota(ObrasCompletasSONETO,uotraedición) Marieta-Mazurca(Idem)Rosita-Polka(Idem)Preludios2-3-8-9(Idem)OBRAS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOSMANGORÉ,Agustín...................Mabelita(LibroII.EdicionesZen-non)DanzaGuaraní(Idem)BROUWER,Leo..........................................Cancióndecuna(MAXESCHIG)Ojosbrujos(MAXESCHIG)Zapateo(MAXESCHIG)Guajiracriolla(MAXESCHIG)LAURO,Antonio........................................ValsesVenezolanos(Unodeellos)LERICH,Pierre............................................IntroductionetSérénadepourDjango(MAXESCHIG)MORENOTORROBA,Federico...................Arada(SuiteCastellanaSCHOTT)CARDOSO,Jorge........................................Milonga(Edporelpropioautor)PUJOL,MáximoDiego..............................EstudioXSAINZDELAMAZA,Eduardo.....................Habanera(U.M.E.)Petenera(elautor)VILLA-LOBOS,Heitor.................................Preludionº3(MAXESCHIG)Preludionº4(MAXESCHIG)Valsa-Choro(Suite)


LECTURAAPRIMERAVISTADODGSON,Stephen&QUINE,Hector......Progressivereadingforguitarists(RICORDI)MOURAT,JeanMarie................................LaguitareClassiqueVol.A(M.COMBRE)TRÉHARD,JeanMarie................................ApremièrevueVolIII(Edit.GérardBillaudot)Azpiazu,J.(1961).Laguitarraylosguitarristas.BuenosAires:Ricordi.Aviñoa,J.(1985).Laguitarra.Barcelona:Daimon.BrisodeMontiano,L.(1995).Unfondodesconocidodemúsicaparaguitarra.Madrid:Operatres.Cortés,J.M.(1991).Historiadeunaguitarra.Madrid:RealMusical.Díaz,R.(2009).Laguitarra:historia,organologíayrepertorio.Alicante:ClubUniversitario.Losen,V.(1992).Aspectostécnicosesencialesenlaejecucióndellaúd.Madrid:Operatres.Orsenna,E.(1997).Lahistoriadelmundoennueveguitarras.Madrid:Siruela.


60

Radole,G.(1982).Laúd,vihuelayguitarra.Barcelona:Edebé.Pujol,E.(1979).Eldilemadelsonidoenlaguitarra.BuenosAires:Ricordi.Sáenz,J.J.(2000):Diccionariotécnicodelaguitarra.Madrid:EdicionesmusicalesMega.Stimpson,M.,coord.(1993).Laguitarra.Unaguíaparaestudiantesyprofesores.Madrid:Rialp.

IV. CUARTOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

1)Iniciarseeneltrabajodelsectorsobreagudodeldiapasón.2)Desarrollarlacoordinacióndelosdedosdeambasmanosentresí.3)Explorarlapotencialidaddelaguitarracomoinstrumentopolifónico.4)Explotarlariquezatímbricadelaguitarracomorasgosonorodestacadodelinstrumento.Relacionarlaconelestilomusical.5) Ampliar el conocimiento y el uso de los sistemas de representación de la música distintos alpentagrama.6)Aumentarprogresivamentelaextensiónycomplejidaddelasformasmusicalesestudiadas.7)Procurarelequilibrioentrelaatenciónaldetalleylaconcepciónglobaldelaobramusical.8)AmpliarelconocimientodeloscompositoresquehanenriquecidoelrepertoriodelinstrumentoenelsigloXX.9)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.10)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.11) Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.12)Demostrarunaactitudfavorableycomprometidaconlosestudiosdelconservatorio.

2. CONTENIDOS1) La posición XII y las superiores. La colocación de la mano y el brazo izquierdo en este sector; laimportanciadelpulgar.1erTRIM:Repasarlalecturadelañoanterior.2ºy3erTRIM:LecturaenposiciónXII.2)Escalascontercerasysextassuperpuestas,sucesivasy/osimultáneas;desplazamientosaposicionescercanas.1erTRIM:Escalasdedosytresoctavasentodaslastonalidades.2ºy3erTRIM:Escalascontercerasysextassuperpuestas.3)Eldestaquedevocesenacordes:vocesintermedias–contralto(medio)ytenor(índice).1erTRIM:Repasodeldestaqueenvocesextremas“pulgar”y“anular”2ºy3erTRIM:Destaqueenvocesintermedias.4)Eltimbrebásicodelsonidoysusvariantes.5)Lastablaturasdelamúsicaantigua:laguitarrabarroca(G.Sanz).6) Las formas con variosmovimientos contrastantes en carácter y tempo: la sonata clásica y la suitebarroca.7)Laformacomocontinente;eltempo,ladinámicaelfraseoyeltimbrecomoelementosexpresivos.Larelaciónentreambos.


61

8)Loscompositoresespañolesysudamericanosdela1ªmitaddelsigloXX:(M.Llobet),(H.Villalobos)osimilares.Compositoresdela2ªmitaddesigloXX(A.G.Abril,LeoBrouwer).9)Lasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.10)Elhábitoysistemadeestudio.11)Laactuaciónenaudicionespública.

3. CRITERIOSDEEVALUACIÓN1)Adecuadacolocacióncorporalconelinstrumento,ymecanismodeambasmanos.2) Tener uñas en lamano derecha de una longitud adecuada a la pulsación propia, manteniéndolaslimpias,consuformaybienpulidassiempre.3)Trabajarydominaralmenos8obrasyestudios(entreellaslaobraobligadadelcurso).Obrasdetexturas imitativas y contrapuntísticas a dos voces ymelódicas con acompañamiento, identificando ydestacandoinequívocamentelavozcorrespondiente.Quecontenganarmónicosoctavados,tamborasypizzicattos,realizándolosconnitidez.Scordatturas4)Digitarfragmentos(mínimodeochocompases)deunaobrarenacentistaydeotraclásica5)Mostrarautonomíaenlalecturadelrepertorio.6) Ejecutar escalasM ym en almenos tres tonalidades distintas con terceras y sextas superpuestas,(sucesivasy/osimultáneas),ycondesplazamientosaposicionescercanas,confluidezysinstaccattos.7) Usar el vibrato como elemento expresivo, con adecuación al fraseo y el estilomusical.Utilizar losrecursos técnicos siguientes, realizándolos con limpieza y seguridad en la lectura, ejecución einterpretacióndelrepertorio:

a. Seguridadenloscambiosdeposición.b. Escalasendistintasoctavasyposiciones.c. Ligadossimplesydoblescontodoslosdedosyenposicionesfijas.d. Notasdeadornoenposicionesfijas,incluyendoeltrino

8)Autonomíaenlaafinacióndelpropioinstrumento.9)Leera1ªvistaytocarfragmentosquecontengansonidosenlaposiciónXIIylassuperiores,almenosenlascuerdas1ª,2ªy3ª,conseguridadyentempolento.10) Interpretar el repertorio leído aplicando los criterios del estilo correspondiente; ejecutando laspiezas con continuidad, limpieza y control; respetando las indicaciones dinámicas y agógicas de lapartitura,sindesligarloscontenidostécnicosdelosmusicales11) Seguir los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas, y mostrar una mejora observable entresesionesdeclasesucesivas.12)Tocardememoriaysinerroresalmenosunadelaspiezasestudiadascadatrimestre,ymantenerlasalolargodelcurso.13)Tocarenpúblico,almenosdosvecesalolargodelcurso,deentrelasdelprogramadelcurso.14)Demostrarbuenaactitud.Ladistribucióndelrepertoriomínimoalolargodelostrestrimestrespodríaserelsiguienteatendiendoalacantidaddesemanasdequeconstecadaunodeellos:1er.trimestre:3obrasoestudios.2º.trimestre:3obrasoestudios,(manteniendolasobrasdeltrimestreanterior)3er.trimestre:2obrasoestudios,(manteniendolasobrasdetrimestresanteriores)


62



La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los procedimientos deevaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica la valoración del rendimientointegraldelalumno. Para poder calificar con un 5 el alumno tendrá que superar los siguientes criterios de evaluación deformapositiva:1,2,3,8,12,13y14.Paraobtenerunacalificaciónsuperiora5.Lacalificaciónnuméricaseveráincrementadateniendoencuentalossiguientescriteriosdeevaluación:



2puntos:Ejecutadeformaadecuadaentempoyvelocidadlasescalasplanteadas.Leyendoa1ªvistafragmentospropuestosconautonomíayrigurosidadentempoycalidadsonora.Utiliza losrecursostécnicosconlimpiezayprecisión.Tocalaspiezasdeestudioconelvolumenrequerido,procurandoelequilibrio entre los cuatro dedos de la mano derecha. Toca las piezas de estudio con los temposindicados para ellas, manteniendo el pulso básico. Sigue los pasos adecuados al afrontar piezasnuevas, mostrando mejora observable entre las diferentes sesiones de clase. Digita fragmentos(mínimo de ocho compases) de una obra renacentista y de otra clásica.Muestra autonomía en lalecturadelrepertorio.



2puntos:Utilizaconsolturaenlaejecucióneinterpretacióndelrepertoriolosdiversosmecanismosde mano derecha, combinando los cuatro dedos, aplicando convenientemente la alternancia ymostrandoequilibriosonoro.Sabeutilizarlosrecursostécnicosplanteadosconlimpiezayseguridad.Tocadememoriaysinerroresyconautocontrolenlasaudicionesfrentealpúblico.Empleaconrigorlasindicacionesparaladigitacióndeambasmanosdepartituray/oprofesor,mostrandoseguridadylimpiezaenlaejecución.Incorporaelvibratocomoelementoexpresivo,conadecuaciónalfraseoyelestilo musical. Interpreta el repertorio leído aplicando los criterios del estilo correspondiente;ejecutando las piezas con continuidad, limpieza y control; respetando las indicaciones dinámicas yagógicasdelapartitura,sindesligarloscontenidostécnicosdelosmusicales


63

Calidadsonora:



Elrepertorioesorientativo.Hasidoseleccionadosegúnloscontenidosincluidosenlapresente

programación.Ademásdeéstasobraspuedenemplearseotrasdesimilarescaracterísticas.Profesoryalumno acordarán los ejercicios técnicos oportunos para trabajar las dificultades de forma aislada. Elprofesor propondrá ejercicios de calentamiento apropiados para el nivel y los recursos técnicos queaparecenenloscontenidosdelaprogramación.Sehadiferenciadoexpresamenteporunaparte,losestudiosconunacargadetipotécnicomayory,porotra,lasobrasderepertorio,enlasquelosaspectosexpresivoseinterpretativosestánmáspresentes.Dentrodecadaapartadosehandiferenciadotambiénporépocashistóricas.Deestaformasefacilitaelaccesoaunrepertoriorico,variadoyclaramentediferenciadoparafavorecerdeformaprogresivamentemayorlasnecesidadesygustosindividualessindescuidarlosaspectostécnicosnecesarios.Elapartado“ESTUDIOS/RENACIMIENTO”estádestinadoparaeltrabajodela3ªcuerdaenFa#,aunquelafinalidaddelcompositornofueradidáctica.Obligada4ºEP.María-(Gavota)F.TárregaRENACIMIENTOMILAN,Luis...............................................Fantasías(Tr,R.ChiesaSUVINI-ZERBONI)9,10,11,12,13,14,15y16ESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)3ªparteNúmero7COSTE,Napoleón......................................25EstudiosOp38(U.M.E.)Números15,17,21SOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.)Números16,18,19,2124LeccionesProgresivasOp31(ObrasCompletasB.Jeffery/TECLA)Número12ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudionº2(LibroI.EdicionesZen-On) Estudiodeconciertonº2(Idem) Estudioensimenor(LibroII.EdicionesZen-On) Estudiodeconcierto(Idem)BROUWER,Leo..........................................EtudesSimples(MAXESCHIG)4ªSerie,números16,19,20DODGSON,Stephen..................................StudiesforGuitar(RICORDI)Números1,2,3,4,5.PUJOL,Emilio.............................................Elabejorro(RICORDI)OBRAS/RENACIMIENTONARVÁEZ,Luisde......................................CancióndelEmperador(Tr.E.Pujol/SCHOTT)Diferenciassobre“ylamicintadorada”CUTTING,Francis.......................................Almain(TheRenaissanceGuitarNOAD/AMSCO)DOWLAND,John........................................SirJohnSmithhisalmain(Idem)Gofrommywindow(Idem)


64

NARVÁEZ,Luisde......................................Diferenciassobreel“ElCondeClaros”(Tr.E.Pujol/SCHOTT)Baxadecontrapunto(Idem)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián............................GavotasIyIIdelaSuiteIIIdelaúdKELLNER,David.........................................FantasíaenLaM(Tr.H.Kappel/CHORUS)SCARLATTI,Domenico...............................SonataK208/L483(Tr.M.Barrueco/SCHOTTuotrasWEISS,SilviusLeopold...............................ChaconaFantasíaenrem(orig.Dom)(Tr.K.Scheit/UNIVERSALEDITION)OBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................PiezasdeSociedadOp33Nº3.Siciliana-MarchaFantasía“Losadioses”Op21Variaciones sobre las Folías de España Op 15aOBRAS/ROMANTICISMOARCAS,Julián.............................................Soleá(ObrasCompletasSONETO)MERTZ,JohannKaspar.............................Tarantela(Bardenklange.ObraCompletaCHANTERELLE)Abenlied(Idem)SCHUBERT,Franz(Trans.MERTZ)............Ständchen(ObraCompletadeJ.K.MertzCHANTERELE)DasFischermädchen(Idem)TÁRREGA,Francisco..................................Cuatromazurkas(Sueño,Marieta,MazurcayAdelita–completa)Preludios4,5,6,7(porseparado)GranVals(ObraCompletaSONETOuotraedición)OBRAS/SIGLOXXBARRIOS,Agustín.....................................EstiloArgentino(Libro2EdicionesZen-On)¡Jha,che,valle!(Libro1)JuliaFlorida(Libro2)BROUWER,Leo..........................................DanzadelAltiplano(MAXESCHIG)Fuganº1(MAXESCHIG)DOMENICONI,Carlo..................................Minyo(Ed.MARGAUX)VILLA-LOBOS,Heitor.................................Preludionº1(MAXESCHIG)Preludionº5(MAXESCHIG)ChorosNº1(MAXESCHIG)


LECTURAAPRIMERAVISTADODGSON,Stephen&QUINE,Hector......Progressivereadingforguitarists(RICORDI)MOURAT,JeanMarie...............................LaguitareclassiqueVol.A(M.COMBRE)TRÉHARD,JeanMarie................................ApremièrevueVolIII(Edit.GérardBillaudot)Azpiazu,J.(1961).Laguitarraylosguitarristas.BuenosAires:Ricordi.Aviñoa,J.(1985).Laguitarra.Barcelona:Daimon.BrisodeMontiano,L.(1995).Unfondodesconocidodemúsicaparaguitarra.Madrid:Operatres.Cortés,J.M.(1991).Historiadeunaguitarra.Madrid:RealMusical.Díaz,R.(2009).Laguitarra:historia,organologíayrepertorio.Alicante:ClubUniversitario.


65

Losen,V.(1992).Aspectostécnicosesencialesenlaejecucióndellaúd.Madrid:Operatres.Orsenna,E.(1997).Lahistoriadelmundoennueveguitarras.Madrid:Siruela.Radole,G.(1982).Laúd,vihuelayguitarra.Barcelona:Edebé.Pujol,E.(1979).Eldilemadelsonidoenlaguitarra.BuenosAires:Ricordi.Sáenz,J.J.(2000):Diccionariotécnicodelaguitarra.Madrid:EdicionesmusicalesMega.Stimpson,M.,coord.(1993).Laguitarra.Unaguíaparaestudiantesyprofesores.Madrid:Rialp.

V. QUINTOCURSODELASEPM

1. OBJETIVOS

1)Reforzarelconocimientodelsectorsobreagudodeldiapasón.2)Adquirirfluidezenlalecturadelastonalidadesmenosempleadasenlaguitarra.3)Desarrollarlacoordinacióndelosdedosdeambasmanosentresí(II).4)Ampliarlagamadinámicaporambosextremosyafianzarlacalidaddelpropiosonido.5)Reforzarlaindependenciadelosdedosdelamanoderechaentresí.6)Iniciarseenelconocimientoylaprácticadelaornamentaciónenlamúsicaantigua.7)Adquirirautonomíaprogresivaenlaaplicacióndedigitacionesalaspiezasdeestudio.8)Emplearelanálisiscomoherramientaalserviciodelestudioylainterpretación.9)Consolidarunhábitodeestudiotantoeficazcomoestimulante.10)Desarrollarelgustoporlamúsica,asícomoelautocontrolylacapacidadcomunicativa.11)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.12)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.13) Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.14)Demostrarunaactitudfavorableycomprometidaconlosestudiosdelconservatorio.

2. CONTENIDOS

1) El sector sobreagudodeldiapasón:posiciones superioresa laXII. Sonidos y colocaciónde lamanoizquierda.2) La lectura en tonalidades con hasta cuatro sostenidos y tres bemoles; escalas y acordescorrespondientes.1erTRIM:Lecturadeescalascon4#y1b.2ºy3erTRIM:Lecturadeescalascon4#y3b.3) Escalas con octavas y décimas superpuestas, sucesivas y/ o simultáneas; desplazamientos aposicionescercanas.1erTRIM:Escalasdetresoctavas.2ºy3erTRIM:Escalasconoctavasydécimassuperpuestas. 4)Lagradaciónentreelppyelff;losnivelesintermedios,transiciónycontrastedinámico.5) El destaquede voces con cualquierade los cuatrodedosen texturas a variaspartesode carácterpolifónico.1erTRIM:Destaqueenpartesextremas(“anular”y“pulgar”).


66

2ºy3erTRIM:Destaqueenpartesextremaseintermedias.6)TiposdeornamentacióncaracterísticosdelamúsicaBarroca-:criteriosparasuaplicaciónyformasderealización.7) Criterios de digitación: su relación con la economía del esfuerzo y con las demandas del estilomusical;elequilibrioentreambosaspectos.8)Elanálisisformal,armónicoyestéticodelasobrasdelrepertorio.9) Técnicas y pautas de estudio avanzadas: la división del esfuerzo, el ahorro de energía, laconcentración,laatenciónylamemoria.Laautoevaluacióndelestudio.10)Laautoexigencia,laexpresividadylarelajaciónnecesariasparaunainterpretacióndecalidad.11)Lasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.12)Elhábitoysistemadeestudio.13)Laactuaciónenaudicionespúblicas.


1)Adecuadaposicióncorporalconelinstrumentoyusodeambasmanos.2)Calidadsonorayvariedadtímbricautilizandolauña.3)EjecutarescalasMymenalmenos tres tonalidadesdistintas conoctavasydécimas superpuestas(sucesivasy/osimultáneas),condesplazamientosaposicionescercanas,confluidezysinstaccattos.4) Trabajar y dominar al menos de 7 obras (entre ellas la obra obligada del curso) de entre laspropuestasenelrepertorioabajoexpuestoatendiendoa:a.Interpretarlaspiezasdeestudioconlaaplicaciónrigurosadelasindicacionesdinámicas.b.Demostrarlacalidaddelsonidotantoenelpianocomoenelforte.c.Tocarfragmentosquepresentenmelodíasencualquieradelascuatrovoces,destacándolasconeldedocorrespondiente.5)Leer a 1ª vista fragmentos simples conunnºde alteraciones en la armadurano inferior a tres, sinerrores y en tempo moderato.Leer a 1ª vista y tocar fragmentos que contengan sonidos en lasposicionessuperioresalaXIIyenlascuerdas4ª,5ªy6ª,conseguridadyatempolento.6)Tocaralmenosunapiezadeestilobarrococonlaadicióndealgunasornamentaciones.7)Sercapazdedigitaryejecutaralmenosdosobrasalolargodelcurso,demostrandolaadquisicióndecriteriosfundados.8)Autonomíaenlaafinacióndelpropioinstrumento..9)Sercapazdedescribirlosrasgosmáscaracterísticosdealgunadelaspiezasaestudiar,previamenteasurealizacióny/oescucha.Sercapazdeestablecerlarelaciónmásfavorableentreelesfuerzorealizadoyelrendimientoobtenido.Utilizarlaauto-evaluacióncomoelementoindispensableparaconseguirlo.10)Tocarlasobrasdelprogramaconlarelajaciónylaexpresividadnecesariasparaunainterpretacióndecalidad.11)Tocardememoriaysinerroresalmenosunadelaspiezasestudiadascadatrimestre,ymantenerlasalolargodelcurso.12)Tocarenpúblicoalmenosendosaudicionespropuestasporeldepartamento.13)Demostrarbuenaactitud. Ladistribucióndelrepertoriomínimoalolargodelostrestrimestrespodríaserelsiguienteatendiendoalacantidaddesemanasdequeconstecadaunodeellos:1er.trimestre:3obrasoestudios.2º.trimestre:2obrasoestudios,(manteniendolasobrasdeltrimestreanterior)3er.trimestre:2obrasoestudios,(manteniendolasobrasdetrimestresanteriores)


67

4. CRITERIOSDECALIFICACIÓN La calificación se expresa numéricamente de 1 a 10, conforme a la legislación. Se consideracalificaciónpositivalaigualosuperioracinco,siendonegativatodainferior.Loscriteriosdecalificaciónsehanelaboradoapartirdelosdeevaluación,alosquehacenreferencia. La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los procedimientos deevaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica la valoración del rendimientointegraldelalumno. Para poder calificar con un 5 el alumno tendrá que superar los siguientes criterios de evaluación deformapositiva:1,2,4,7,8,11,12y13.Paraobtenerunacalificaciónsuperiora5.Lacalificaciónnuméricaseveráincrementadateniendoencuentalossiguientescriteriosdeevaluación:



2puntos:Ejecutadeformaadecuadaentempoyvelocidadlasescalasplanteadas.Leyendoa1ªvistafragmentospropuestosconautonomíayrigurosidadentempoycalidadsonora.Utiliza losrecursostécnicosconlimpiezayprecisión.Tocalaspiezasdeestudioconelvolumenrequerido,procurandoelequilibrio entre los cuatro dedos de la mano derecha. Toca las piezas de estudio con los temposindicados para ellas, manteniendo el pulso básico. Sigue los pasos adecuados al afrontar piezasnuevas, mostrando mejora observable entre las diferentes sesiones de clase. Digita fragmentos(mínimo de ocho compases) de una obra renacentista y de otra clásica.Muestra autonomía en lalectura del repertorio. Toca al menos una pieza de estilo barroco con la adición de algunasornamentaciones. Es capaz de describir los rasgos más característicos de alguna de las piezas aestudiar,previamenteasurealizacióny/oescucha.Escapazdeestablecerlarelaciónmásfavorableentre el esfuerzo realizado y el rendimiento obtenido. Utiliza la auto-evaluación como elementoindispensableparaconseguirlo.



2puntos:Utilizaconsolturaenlaejecucióneinterpretacióndelrepertoriolosdiversosmecanismosde mano derecha, combinando los cuatro dedos, aplicando convenientemente la alternancia ymostrandoequilibriosonoro.Sabeutilizarlosrecursostécnicosplanteadosconlimpiezayseguridad.Tocadememoriaysinerroresyconautocontrolenlasaudicionesfrentealpúblico.Empleaconrigorlasindicacionesparaladigitacióndeambasmanosdepartituray/oprofesor,mostrandoseguridadylimpiezaenlaejecución.Incorporaelvibratocomoelementoexpresivo,conadecuaciónalfraseoyelestilo musical. Interpreta el repertorio leído aplicando los criterios del estilo correspondiente;ejecutando las piezas con continuidad, limpieza y control; respetando las indicaciones dinámicas y


68

agógicas de la partitura, sin desligar los contenidos técnicos de los musicales. Toca las obras delprogramaconlarelajaciónylaexpresividadnecesariasparaunainterpretacióndecalidad.

Calidadsonora:



Elrepertorioesorientativo.Hasidoseleccionadosegúnloscontenidosincluidosenlapresente

programación.Ademásdeestasobraspuedenemplearseotrasdesimilarescaracterísticas.Profesoryalumno acordarán los ejercicios técnicos oportunos para trabajar las dificultades de forma aislada. Elprofesor propondrá ejercicios de calentamiento apropiados para el nivel y los recursos técnicos queaparecenenloscontenidosdelaprogramación.Sehadiferenciadoexpresamenteporunapartelosestudios,conunacargadetipotécnicomayory,porotra,lasobrasderepertorio,enlasquelosaspectosexpresivoseinterpretativosestánmáspresentes.Dentro de cada apartado se han diferenciado también por épocas históricas. Este curso se amplía ladiferenciación distinguiendo un apartado específico en el siglo XX para la música española. De estaforma se facilita el acceso a un repertorio rico, variado y claramente diferenciado para favorecer deformaprogresivamentemayorlasnecesidadesygustosindividualessindescuidarlosaspectostécnicosnecesarios.

En este curso se inicia la especialización prevista en la LOE, con una diferenciación en lasasignaturasparaelperfilA (Análisis) yelperfilB (FundamentosdeComposición).En laasignaturadeguitarraentendemosquedebereflejarseespecialmenteenlainterpretaciónenpúblico,queesdondelaleymarca claramente una diferencia. En 6º curso los estudiantes de perfil A tendrán que realizar unrecitalenpúblicodemediahoradeduraciónylosdeperfilBde15minutos.LaexigenciadeformafísicaparamantenerlaatenciónyunbuenrendimientoduranteesterecitalesnecesariamentemayorenelperfilAqueenelperfilB.Noobstante,entendemosqueladificultadtécnicayloscontenidostécnicos,teóricosymusicaleshandeserigualesparaambosperfiles.Entrelaspiezasdenominadas“ESTUDIOS”aparecenobrasdetrémoloque,ensuinmensamayoría,nohansidoconcebidasporsusautoresdesdeelpuntodevistadidáctico,sinocomoobrasderepertorioestándar. Lashemos incluidoenesteapartadopor su trabajo técnico tanespecífico, almargende suestilooépocahistórica.Obraobligada:-(PerfilA):DanzaCaracterística(L.Brouwer)-(PerfilB):PreludionºI(H.Villa-Lobos)ESTUDIOS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.)Números25,28ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudionº3(Libro1EdicionesZen-on) Estudionº6(Libro2)DODGSON,Stephen.................................StudiesforGuitar(RICORDI)Números6,7VILLA-LOBOS,Heitor.................................12Estudios(MAXESCHIG)Números1,8,6


69

ESTUDIOS/OBRASDETRÉMOLOBARRIOSMANGORÉ,Agustín....................Una limosna por amor de Dios (Obras Completas / BELWINMILLS)Elúltimocanto(BÈRBEN)CancióndelahilanderaPONCE,ManuelMaría...............................EstudiodeTrémolo(SCHOTT)TÁRREGA,Francisco..................................RecuerdosdelaAlhambra(SONETOuotras)Sueño(Idem)SAINZDELAMAZA,Eduardo CampanasdelalbaDÍAZCANO,Manuel Cantodevidayesperanza(U.M.E.)OBRAS/RENACIMIENTOG.FRESCOBALDI.......................................AriadelaFrescobaldaMILÁN,Luis...............................................Fantasías(Tr.R.ChiesaSUVINI-ZERBONI)Apartirdela15NARVÁEZ,Luisde......................................FantasíasMUDARRA,Alonso....................................FantasíaXquecontrahazeelarpaalamaneradeLudovico(Tr.E.Pujol/SCHOTT)VIHUELISTASESPAÑOLESSeleccióndeunmínimodetresdanzasopiezasamaneradesuite.(Tr.E.Pujoluotras)OBRAS/BARROCOFRESCOBALDI,Girolamo............................AriadettalaFrescobaldaSCARLATTI,Domenico..............................SonataK292(Tr.L.BrouwerGENDAIuotra) SonataK380 SonataK178BACH,JohannSebastian............................PreludioBWV998 WEISS,SilviusLeopold...............................PasacalleenSolmOBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................VariacionesOp28sobreMalbrougSixDivertimentos,Op1nº5PiécedeSocietéOp36nº1(ObrasCompletasB.Jeffery/TECLA)GIULIANI,Mauro.......................................VariacionesOp107sobreuntemadeHaendelVariacionesOp45sobrelaFolia(ObrasCompletasTECLA)OBRAS/ROMANTICISMOMERTZ,JohannKaspar..............................Lied ohne Wörte (Bardenklange Obra CompletaCHANTERELLE)SCHUBERT,Franz(Trans.MERTZ...............LobderThränen(ObradeJ.K.Mertz,ED.CHANTERELLE)AufenthaltDiePostTÁRREGA,Francisco.................................DanzaMora(ObraCompletaSONETO,uotraedición) CaprichoÁrabe


70

OBRAS/AUTORESESPAÑOLES,SIGLOXXALBÉNIZ,Isaac...........................................Asturias(SuiteEspañola)(UME)Rumoresdelacaleta(UME)GRANADOS,Enrique.................................Danzasespañolas(nºs4,5)FALLA,Manuelde......................................HomenajeaDebussy(FABER.CHANTERELLE)Danzadelcorregidor(S.Behrend)Danzadelmolinero(S.Behrend)LLOBET,Miguel.........................................CancionesCatalanas(U.M.E.)Seleccióndeunmínimodetrescancionesaescogerentre:Lafiladora,Lofilldelrei,LoRossinyol,Plany,L'hereuRiera,Elmestre,LaFilladelMarxant,laNitdeNadalMORENOTORROBA,Federico...................CastillosdeEspaña(OPERATRES)Seleccióndeunmínimodetrespiezasdeentrelassiguientes:Zafra,Simancas,Turégano,Calatrava,Alcañiz,Javier,OliteSuiteCastellana(Completa)(SCHOTT)Madroños(U.M.E.)RODRIGO,Joaquín....................................Tientoantiguo(BOTE&BOCK)SÁINZDELAMAZA,Eduardo.....................HomenajeaToulouseLautrec(U.M.E.)SÁINZDELAMAZA,Regino.......................Zapateado(U.M.E.)DÍAZCANO,Manuel..................................Pavanaalaviejausanza(inédito,versiónmanuscritadelautor)OBRAS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEONOESPAÑOLBARRIOSMANGORÉ,Agustín....................Valsnº3(LibroIEdicionesZen-On)Airedezamba Valsop.8nº4(LibroII)Caazapá(Libro1)BELLINATI,Paulo AmordeValsa(GuitarSoloPublications)BROUWER,Leo..........................................Danzacaracterística(SCHOTT)CARLEVARO,Abel.....................................Preludiosamericanos(BARRY)LAURO,Antonio........................................Variaciones sobre una canción infantil (BROEKMANS & VANPOPPEL)PIAZZOLLA,Ástor.......................................MilongadelÁngelPONCE,ManuelMaría...............................Valse(SCHOTT)RIERA,Rodrigo..........................................Preludiocriollo(U.M.E.)VILLA-LOBOS,Heitor.................................Chorihno(SuitePopulaireBrasileiraMAXESCHIG) Schotis-Choro(Idem) Preludionº2(MAXESCHIG)


71

6. RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSLECTURAAPRIMERAVISTAAntologíadeVariosAutores.....................ModerntimesIyII(CHANTERELLEMOURAT,JeanMarie................................LaguitareclassiqueVol.B(M.COMBRE)DODGSON,Stephen&QUINE,Hector......Progressivereadingforguitarists(RICORDI)TRÉHARD,JeanMarie................................Apremièrevue,VolIII(Edit.GérardBillaudot)Azpiazu,J.(1961).Laguitarraylosguitarristas.BuenosAires:Ricordi.Aviñoa,J.(1985).Laguitarra.Barcelona:Daimon.BrisodeMontiano,L.(1995).Unfondodesconocidodemúsicaparaguitarra.Madrid:Operatres.Cortés,J.M.(1991).Historiadeunaguitarra.Madrid:RealMusical.Díaz,R.(2009).Laguitarra:historia,organologíayrepertorio.Alicante:ClubUniversitario.Losen,V.(1992).Aspectostécnicosesencialesenlaejecucióndellaúd.Madrid:Operatres.Orsenna,E.(1997).Lahistoriadelmundoennueveguitarras.Madrid:Siruela.Radole,G.(1982).Laúd,vihuelayguitarra.Barcelona:Edebé.Pujol,E.(1979).Eldilemadelsonidoenlaguitarra.BuenosAires:Ricordi.Sáenz,J.J.(2000):Diccionariotécnicodelaguitarra.Madrid:EdicionesmusicalesMega.Stimpson,M.,coord.(1993).Laguitarra.Unaguíaparaestudiantesyprofesores.Madrid:Rialp.

VI. SEXTOCURSODELASEPM

1.OBJETIVOS

El alumno/a informará al principio de curso sobre su intención de cursar estudios de gradoSuperior,asícomo,ensucaso, laespecialidadenlaquequiereingresar,odefinalizarsusestudiosdemúsicaenelgradoProfesional,conelfindeadaptarlaprogramaciónaunouotrocaso1)Asegurarelconocimientodeldiapasónentodassusregiones,conespecialatenciónalasmásagudas.2)Potenciarlalecturaenlastonalidadesmenosempleadasenlaguitarrayenlamúsicanotonal.3)Desarrollaralmáximolacoordinacióndelosdedosdeambasmanosentresí(III).4)Consolidarelvolumenylacalidaddelpropiosonidoyenriquecerlagamatímbrica.5)Iniciarseenelconocimientoyusodelossistemasdeescrituramusicalmáscercanosalaactualidad.6)Adquirircriteriosdeinterpretacióndiferenciadosparalosdiversosestilos.7)Poseerunavisiónampliadelrepertoriodelpropioinstrumentoalolargodesuhistoria.8)Tomarconcienciadelaspropiasposibilidadesylímites,asícomodelamotivaciónparalaprosecucióndeestudiosdenivelsuperior.9)Emplearydesarrollarlasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.10)Adquirirymantenerunhábitoyunsistemadeestudioprogresivamentemáseficazyautónomo.11) Participar en audiciones públicas con asiduidad, autocontrol y capacidad comunicativaprogresivamentecrecientes.12)Demostrarunaactitudfavorableycomprometidaconlosestudiosdelconservatorio.


72

2.CONTENIDOS1)LasposicionesIXysuperioresysurelaciónconlasinferiores.1er TRIM: Refuerzo de las posiciones VII y IX, por separado y en combinación. Su relación con lasanteriores.2ºy3erTRIM:PosiciónIXysuperiores,ysurelaciónconlasinferiores.2) La lectura en tonalidades con más de cuatro sostenidos y tres bemoles; escalas y acordescorrespondientes.1erTRIM:Lecturayestudiodeunapiezacon4#enlatonalidad.2ºy3erTRIM:Lecturadepiezasyestudiosconalteracionesdehasta4#y3b.3) Escalas con3ª, 6ª, 8ª y10ª superpuestas, sucesivas y/o simultáneas;desplazamientospor todoeldiapasón.1erTRIM:Lecturayestudiodeunestudioconsucesionesdedoblescuerdas,enintervalodeterceras:2º y 3er TRIM: Obras y estudios que contengan escalas con 3ª, 6ª, 8ª y 10ª superpuestas, sucesivasy/simultáneas. 4)a.Losnivelesdinámicosdesdeelpppalfffysusgradaciones.b.Ladiferenciacióntímbricacomoelementodistintivodelestilomusical.1erTRIM:LasdinámicasPPyFFysugradación(crec.ydim.).SurelaciónconelestilomusicalBarroco,Clásico-Románticoycontemporáneo.2ºY3erTRIM:LasdinámicasPPPyFFF.5)Efectosygrafíasmásusualesycaracterísticosdelamúsicacontemporánea.1erTRIM:Refuerzodelmecanismodeltrémoloylecturadeunapiezaderepertorioquelocontenga.2ºy3erTRIM:Grafíadelaguitarracontemporánea.6)Laagógica,elfraseoylaarticulación,ladinámicaylatímbricadelsonidocomoelementosdistintivosdelaépoca/estilomusical.1erTRIM:EstiloBarrocoysuinterpretaciónenlaguitarraactual(fraseoysonidoadecuadoalmismoybúsqueda de la correspondiente digitación. La comparación entre el original y la transcripción, ydiferentesadaptacionesdelapieza.2ºy3erTRIM:Restodeestilos:Clásico-Románticoycontemporáneo.7) Los estilos y compositores (guitarristas y no guitarristas) que han contribuido al desarrollo de latécnica y el repertoriode la guitarrahasta el s. XX. Las formasmultipartitas: el tema con variacionesclásico. 8)Lasmemoriasimplicadasenlaejecuciónmusical.9)Elhábitoysistemadeestudio.10)Laactuaciónenaudicionespúblicas.

3.CRITERIOSDEEVALUACIÓN1)Adecuadaposiciónymecanismosdeambasmanos.2) Leer a 1ª vista fragmentos simples con un nº de alteraciones en la armadura superior a tres, sinerrores y en tempomoderato.Ser capaz de leer a 1ª vista fragmentos simples, connotas sucesivas osimultáneas,encualquieradelossectoresdeldiapasón,confluidezyentempolento.3) Ejecutar escalasM ym en al menos tres tonalidades distintas con 3ª, 6ª, 8ª y 10ª superpuestas,(sucesivasy/osimultáneas),ycondesplazamientosportodoeldiapasón,confluidezysinstaccattos.4)Lecturadealmenos7obrasoestudios,dedichorepertoriosemaduraráaquellasobrasqueseránpresentadasal recital final segúnel tiempoacordeal itinerarioelegido (AoB) conunavariedadenestilosydemostrando,enlaejecucióndelrepertoriofrentealpúblico,capacidadparaobtenercolores


73

diversos en el instrumento y emplearlos con adecuación a la época /estilo musical, así como unamadurezadecuadaalcurso.Entrelasobrastrabajadasdebeestarlaobraobligadadelcurso.*5)Leerytocaralmenosunapiezaalolargodelcursoconelusodealgunodelosefectosygrafíasmásusualesycaracterísticosdelamúsicacontemporánea.6)Utilizarlosrecursosinterpretativosconcoherenciayadecuaciónalasobrasinterpretadas.7)Montaralmenosunaobradecadaunodelosapartadosdelprogramacorrespondientesalrepertoriooriginalparaguitarra.8)Sercapaz,altérminodelasEnseñanzasProfesionales,derealizarlaeleccióndeestudiossuperiores-demúsicay/ouniversitarios-másacordeconlaspropiasaptitudesygustopersonales.9)Tocardememoriaysinerroresalmenosunadelaspiezasestudiadascadatrimestre,ymantenerlasalolargodelcurso.10) Seguir los pasos adecuados al afrontar piezas nuevas, y mostrar una mejora observable entresesionesdeclasesucesivas.11)Tocarenpúblicoalmenosdosvecesalolargodelcurso,deentrelasdelprogramadelcurso,conunaduracióndeentrediezyquinceminutos.12)Demostrarbuenaactitud. *Según lo recogido en el R.D. 1577/2006 Capítulo IV, artículo 14. punto 8. “Para llevar a cabo laevaluaciónfinaldesextocursodelaasignaturadeinstrumentoovoz,seránecesariohaberrealizadoelrecital fin de grado según se recoge en el artículo 8 del presente decreto. Este recital en ningún casosustituiráalaevaluacióncontinua,niseráconsideradocomounexamenfinal.Noobstante,lacomisióndecoordinaciónpedagógicadecadacentroacordaráelvalorporcentualquesobre lacalificaciónfinaltendrádichorecital,quenosupondránuncamásdelveinteporcientodeésta”.

4.CRITERIOSDECALIFICACIÓN

La calificación se expresa numéricamente de 1 a 10, conforme a la legislación. Se consideracalificaciónpositivalaigualosuperioracinco,siendonegativatodainferior.Loscriteriosdecalificaciónsehanelaboradoapartirdelosdeevaluación,alosquehacenreferencia. La calificación es el resultado global de la evaluación continua y de los procedimientos deevaluación establecidos en los que se cuantifican de forma numérica la valoración del rendimientointegraldelalumno. Para poder calificar con un 5 el alumno tendrá que superar los siguientes criterios deevaluacióndeformapositiva:1,4,9,10,11y12.Paraobtenerunacalificaciónsuperiora5:Lacalificaciónnuméricaseveráincrementadateniendoencuentalossiguientescriteriosdeevaluación:


1punto:Ejecutadeformabásicalasescalasplanteadas.Leea1ªvistalosfragmentospropuestosconciertasoltura.Utilizadeformabásicarecursostécnicoseinterpretativos.

2 puntos: Ejecuta de forma adecuada en tempo y velocidad las escalas planteadas. Lee a 1ª vistafragmentospropuestosconautonomíayrigurosidadentempoycalidadsonora.Utiliza losrecursostécnicosconlimpiezayprecisión.Tocalaspiezasdeestudioconelvolumenrequerido,procurandoelequilibrio entre los cuatro dedos de la mano derecha. Toca las piezas de estudio con los temposindicados para ellas, manteniendo el pulso básico. Sigue los pasos adecuados al afrontar piezas


74

nuevas,mostrandomejoraobservableentre lasdiferentes sesionesde clase.Muestraautonomíaycriterio para digitar determinados fragmentos. Muestra autonomía en la lectura del repertorio.Escapazdedescribirlosrasgosmáscaracterísticosdealgunadelaspiezasaestudiar,previamenteasurealizacióny/oescucha.Escapazdeestablecerlarelaciónmásfavorableentreelesfuerzorealizadoyel rendimientoobtenido.Utiliza la auto-evaluación comoelemento indispensablepara conseguirlo.Leeytocaalmenosunapiezaalolargodelcursoconelusodealgunodelosefectosygrafíasmásusuales y característicos de la música contemporánea. Utiliza los recursos interpretativos concoherencia y adecuación a las obras interpretadas.Monta almenos una obra de cada uno de losapartadosdelprogramacorrespondientesalrepertoriooriginalparaguitarra.Escapaz,altérminodelas Enseñanzas Profesionales, de realizar la elección de estudios superiores- de música y/ouniversitarios-másacordeconlaspropiasaptitudesygustopersonales.



2puntos:Utilizaconsolturaenlaejecucióneinterpretacióndelrepertoriolosdiversosmecanismosde mano derecha, combinando los cuatro dedos, aplicando convenientemente la alternancia ymostrandoequilibriosonoro.Sabeutilizarlosrecursostécnicosplanteadosconlimpiezayseguridad.Tocadememoriaysinerroresyconautocontrolenlasaudicionesfrentealpúblico.Empleaconrigorlasindicacionesparaladigitacióndeambasmanosdepartituray/oprofesor,mostrandoseguridadylimpiezaenlaejecución.Incorporaelvibratocomoelementoexpresivo,conadecuaciónalfraseoyelestilo musical. Interpreta el repertorio leído aplicando los criterios del estilo correspondiente;ejecutando las piezas con continuidad, limpieza y control; respetando las indicaciones dinámicas yagógicas de la partitura, sin desligar los contenidos técnicos de los musicales. Toca las obras delprograma con la relajación y la expresividad necesarias para una interpretación de calidad.Demuestra,enlaejecucióndelrepertoriofrentealpúblico,capacidadparaobtenercoloresdiversosenel instrumento, y emplearlos conadecuacióna laépoca /estilomusical, así comounamadurezadecuadaalcurso.

Calidadsonora:

1punto:superaelcriterio1mostrandovariedad,potenciaybellezatímbrica.

5.RECITALDE6ºCURSO

En6ºcursolosestudiantesdeperfilAtendránquerealizarunrecitalenpúblicodemediahora

deduraciónylosdeperfilBde15minutos.Laexigenciadeformafísicaparamantenerlaatenciónyunbuen rendimientoduranteeste recital esnecesariamentemayorenelperfilAqueenelperfilB.Noobstante, entendemosque la dificultad técnica y los contenidos de tipomusicales hande ser igualesparaambosperfiles.


75

6.REPERTORIOYBIBLIOGRAFÍA

Elrepertorioesorientativo.Hasidoseleccionadosegúnloscontenidosincluidosenlapresenteprogramación.Ademásdeéstasobraspuedenemplearseotrasdesimilarescaracterísticas.Profesoryalumno acordarán los ejercicios técnicos oportunos para trabajar las dificultades de forma aislada. Elprofesor propondrá ejercicios de calentamiento apropiados para el nivel y los recursos técnicos queaparecenenloscontenidosdelaprogramación.Sehadiferenciadoexpresamenteporunaparte,losestudiosconunacargadetipotécnicomayory,porotra,lasobrasderepertorio,enlasquelosaspectosexpresivoseinterpretativosestánmáspresentes.Dentro de cada apartado se han diferenciado también por épocas históricas. Este curso se amplía ladiferenciación distinguiendo un apartado específico en el siglo XX para la música española. De estaforma se facilita el acceso a un repertorio rico, variado y claramente diferenciado para favorecer deformaprogresivamentemayorlasnecesidadesygustosindividualessindescuidarlosaspectostécnicosnecesarios.Obraobligada:-(PerfilA):1ermovimientodelaSonataop.15(M.Giuliani) -(PerfilB):Introducción,temayvariacionessobre“Malbroug”(F.Sor)ESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio.....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)3ªParte,número6SOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.)Números20,22,24,26,27,29,30ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudiodeligadosenrem(Libro2EdicionesZen-on) EstudioparaambasmanosDODGSON,Stephen.................................StudiesforGuitar(RICORDI)Números8,9,10VILLA-LOBOS,Heitor.................................12Estudios(MAXESCHIG)Números2,10,11OBRAS/RENACIMIENTODOWLAND,John........................................Fantasía en Mi m (The Reanissance Guitar NOAD/AMSCO uotraedición) FantasíaenMiMBATCHELAR,Daniel...................................Mounsier’sAlmaine(Ed.TRANSATLANTIQUES)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián............................FugaBWV998FugaBWV1001Prelude(suítenº1BWV996paralaúd)Prelude(suítenº3BWV995paralaúd)


76

KELLNER,David.........................................FantasíaenReM(FantasíasTr.H.Käppel/CHORUS)FantasíaenRemSCARLATTI,Domenico...............................SonataK380OBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................VariacionesOp9SobrelaFlautaMágicadeMozartSonataOp15RondódelaGranSonataOp22GranSoloOp14Fantasía,op.30(ObrasCompletasB.Jeffery/TECLA)DIABELLI,Antón.........................................SonataOp29enDoM(UNIVERSALEDITIONS)OBRAS/ROMANTICISMOTÁRREGA,Francisco.................................SietePreludiosSeleccióndeunmínimode4danzasamaneradesuiteFantasíasobremotivosdelaTraviatadeVerdi(ObraCompletaSONETO,uotraedición)CHOPIN,Frederick....................................Valses(Tr.JuanManuelRuizPardo.Inédito)OBRAS/AUTORESESPAÑOLES,SIGLOXXASENCIO,Vicente......................................Suitemística(BÈRBEN)RUIZPIPÓ,Antonio....................................CanciónyDanzanº1(U.M.E.)TURINA,Joaquín........................................FandanguilloGarrotínysolearesDÍAZCANO,Manuel..................................NocturnoCubano(U.M.E.)ALBÉNIZ,Isaac...........................................Granada,Tango,Sevilla,Cádiz(Tr.M.Barrueco);Córdoba(Tr.J.Williams);Mallorca(Tr.A.Segovia)OBRAS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEONOESPAÑOLBARRIOSMANGORÉ,Agustín....................LaCatedral(ZANIBON) MazurkaApasionataBELLINATI,Paulo.......................................Jongo(GuitarSoloPublications)BROUWER,Leo.........................................PreludiosEpigramáticos(Ed.TRANSATLANTIQUES)TresApuntes(SCHOTT)ElogiodelaDanza(SCHOTT)ElDecamerónnegro(Ed.TRANSATLANTIQUES)


77

CASTELNUOVO-TEDESCO,Mario...............TonadillasobreelnombredeAndrésSegovia(SCHOTT)DYENS,Roland...........................................Fuoco(LibraSonatineEd.HenryLemoine)DODGSON,Stephen..................................LegendforGuitar(MUSICALNEWSERVICES)DUARTE,JohnW.......................................EnglishSuite(NOVELLO&COMPANY)PIAZZOLLA,Ástor.......................................ChauParis(Arr.A.Carlevaro) InviernoPorteño(Tr.S.Assad-LAGOS) OtoñoPorteño(Idem)SMITH-BRINDLE,Reginald.........................Sonata-ElVerbo(SCHOTT)

7.RECURSOSYMATERIALESDIDÁCTICOSLECTURAAPRIMERAVISTAAntologíadeVariosAutores.....................ModerntimesIyII(CHANTERELLE)MOURAT,JeanMarie................................LaguitareclassiqueVol.B(M.COMBRE)TRÉHARD,JeanMarie...............................ApremièrevueVolIII(Edit.GérardBillaudot)DODGSON,Stephen&QUINE,Hector......Progressivereadingforguitarists(RICORDI)Azpiazu,J.(1961).Laguitarraylosguitarristas.BuenosAires:Ricordi.Aviñoa,J.(1985).Laguitarra.Barcelona:Daimon.BrisodeMontiano,L.(1995).Unfondodesconocidodemúsicaparaguitarra.Madrid:Operatres.Cortés,J.M.(1991).Historiadeunaguitarra.Madrid:RealMusical.Díaz,R.(2009).Laguitarra:historia,organologíayrepertorio.Alicante:ClubUniversitario.Losen,V.(1992).Aspectostécnicosesencialesenlaejecucióndellaúd.Madrid:Operatres.Orsenna,E.(1997).Lahistoriadelmundoennueveguitarras.Madrid:Siruela.Radole,G.(1982).Laúd,vihuelayguitarra.Barcelona:Edebé.Pujol,E.(1979).Eldilemadelsonidoenlaguitarra.BuenosAires:Ricordi.Sáenz,J.J.(2000):Diccionariotécnicodelaguitarra.Madrid:EdicionesmusicalesMega.Stimpson,M.,coord.(1993).Laguitarra.Unaguíaparaestudiantesyprofesores.Madrid:Rialp.


78

C.ASPECTOSCOMUNESAAMBASENSEÑANZAS

1. MEDIDASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD

La diversidad de los alumnos que estudian en el conservatorio viene demostrada por susdiferentesmotivaciones,intereses,aptitudesyritmosdeaprendizajeytrabajo.Losmotivoseinteresesporlosqueunalumnoestudiaenelconservatoriosonmuydiversosypuedenircambiandoconelpasodeloscursos.Además,cadapersonaposeeunasaptitudesdistintas,quelehacenestarmásomenoscapacitadopararealizardiversastareas.Porlotanto,elprofesordebehacerfrenteaestadiversidaddeformacontinuaen laprácticadocentediariadel aula, paraproporcionar a cadaalumno con susdiferentes ritmosdetrabajoyaprendizaje,larespuestaquenecesita. Laformadeatenderaestadiversidadenlaprácticadocentesellevaacabopormediodelasadaptaciones curriculares.Así podemosdefinir la adaptación curricular comoel conjuntode accionesdirigidasaadecuarelcurrículoalasnecesidadesdelalumno.Varioshechoscaracterísticossedanenlosconservatoriosconrespectoalasadaptacionescurriculares:1.lasclasesindividuales.2.laagrupacióndealumnadodediferentescursosy/oespecialidadesenunmismogrupo. Ambas circunstancias por naturaleza producirán una inmediata necesidad de adaptación, yaseacomoenelprimercaso“diaria”,yaquesiemprenosdebemosadaptaralasnecesidadesindividualesdecadaalumno,comoenelsegundo,quepodránmarcarsedostiposdenecesidades:1.Lasnecesidadesdelgrupo,encuantoalavariedadinstrumental.2.Lasnecesidadesdelgrupo,encuantoalniveldecadaalumno.Lasadaptacionespodránser“Adaptacionescurricularesnosignificativas”o“Adaptacionesdeaccesoalcurrículo”(LasAdaptacionessignificativasnosedanennuestrasenseñanzas).Las adaptaciones curriculares no significativas se realizan sobre la propia acción docente y tal veztambiénsobrelaprogramacióndidáctica:1.Noafectanalosaspectosestablecidosenelcurrículo.2.Soncambiosqueelprofesorintroducedemanerahabitualenelprocesodeenseñanza.3.Tratandefacilitarelprocesoeducativoalalumno,dandorespuestaalasdiferenciasindividualesdelalumnoyaseandetipoafectivo,cognoscitivoymotriz.4. Estas adaptaciones contemplan cambios en agrupamientos, contenidos didácticos, actividades (deapoyooampliación),metodología,materialesutilizadosyprocedimientoseinstrumentosdeevaluación.5. Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan necesidades educativas especiales deformatransitoriaotemporal.6. Podemos realizar adaptaciones no significativas por razones afectivas provocados por situacionesfamiliares,relaciónconcompañeros,amigos,etc.;porrazonescognoscitivascomogranfacilidadparael


79

aprendizajeenunamateriao,porelcontrario,congravesproblemasdecomprensión,memorización,maduración, etc.; por razones motrices (físicas) como esguinces, dedo roto, brazo escayolado,enfermedad,lumbalgia,etc.;

Las adaptaciones curriculares no significativas se realizan sobre la programación didáctica odocente.Noafectanalosaspectosestablecidosenelcurrículo.Soncambiosqueelprofesorintroducedemanera habitual en el proceso de enseñanza. Tratan de facilitar el proceso educativo al alumno,dando respuesta a las diferencias individuales del alumno ya sean de tipo afectivo, cognoscitivo ymotriz.

Estasadaptacionescontemplancambiosenagrupamientos,contenidosdidácticos,actividades(de apoyo o ampliación), metodología, materiales utilizados y procedimientos e instrumentos deevaluación. Dentro de este grupo encontramos alumnos que presentan necesidades educativasespeciales de forma transitoria o temporal. Así podemos realizar adaptaciones no significativas porrazones afectivas provocados por situaciones familiares, relación con compañeros, amigos, etc.; porrazones cognoscitivas comogran facilidadparael aprendizajeenunamateriao,porel contrario, congravesproblemasdecomprensión,memorización,maduración,etc.;porrazonesmotrices(físicas)comoesguinces,dedoroto,brazoescayolado,enfermedad,lumbalgia,etc.;

Las adaptaciones de acceso al currículo: suponen la modificación o dotación de recursosespaciales, materiales o de comunicación para facilitar que los alumnos con necesidades educativasespecialespuedandesarrollarelcurrículo.Estasadaptacionespuedenserfísicas(supresióndebarrerasarquitectónicas, cambios de iluminación, etc.) materiales (ordenador adaptado, texto Braille, etc.) ycomunicativos(sistemasdecomunicacióncomplementarioscomolaLenguadeSignos,etc.)Elobjetivoúltimodeestasadaptacionescurriculareseseldeproporcionaracadaalumnolarespuestaquenecesitaenfuncióndesusnecesidadesytambiéndesuslímites.Asípues,paraconseguirdichofinelprofesorpodráplantearlassiguientesestrategias:1.Modificacioneseneltiempodeconsecucióndeloscontenidosyobjetivos.2.Acelerarofrenarlaintroduccióndenuevoscontenidos.3.Variedadmetodológica.Comoprincipalpuntodeapoyohayquepartirdelosconocimientospreviosdelalumno,presentandoloscontenidosdediferenteforma.4.Variedadde recursosdidácticosquepermitanproponeractividadesde trabajodiferentessegún lasnecesidadesdelosalumnos.5.Organizareltrabajodeformaflexibleyconritmosdeaprendizajedistinto, incluyendomássesionesparalasunidades.6.Clasesdeapoyoenhorasdepermanenciadelprofesorenelcentro.7.Actividadescomplementariascomocursosdeperfeccionamiento,asistenciaaconciertos,audiciones,formarpartedegruposdecámara….

2. USODELASTICS

Internetofreceunagranvariedaddeejemplosfilmadosquepuedenresultarútilesalahorade

ilustrardeterminadospuntosexplicadosenclase(posicióndemanosycuerpo,distintostiposdesonido,etc.). Visitar diferentes vídeos en YouTube, se ha convertido en una práctica muy habitual y muyenriquecedorasugiriendoelprofesorenlacesconcretosparaunaprovechamientoadecuado.Delmismomodo, un editor de partituras es imprescindible para preparar y presentar el trabajo delmucho material del aula. Los profesores de guitarra utilizan Finale y Sibelius para proporcionar alalumno transcripciones en limpio, apuntes técnicos, realizaciones de pasajes, etc. así como el uso ymanejodearchivosmidi.


80

A través de los teléfonos móviles que todos los estudiantes usan se establece unacomunicación fluidaa travésde losgruposdewhatsappquefavoreceel intercambioentrealumnosyprofesores de los recursos disponibles en internet, la información de cursos formativos y laprogramación de conciertos y festivales próximos. Además disponen de infinidad de aplicacionesprácticas que pueden usar en el aula, como afinadores electrónicos, metrónomo y otras deentrenamientodeloído.La informacióna lospadres y alumnos así comoel envíodematerial didáctico se realizaráusandoelcorreoelectrónicoparaelahorrodepapelyfotocopias.Ademásseusanconéxitograbacionesenvídeoydeaudioparareforzarelsentidodelaresponsabilidadylaautoevaluaciónalahoradetrabajarelrepertorio.

3. ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

Como actividades complementarias contamos con muchas ideas pero siempre van a estarsujetasaladisposicióndepartidaeconómicaporpartedelpropiocentroobienacargodelospropiospadres de los alumnos, con el inconveniente de no poder hacerse extensivo a la totalidad de losestudiantesdeldepartamento,peropornombraralgunasdeellas:Intercambios con otros centros; gestionar audiciones de nuestros alumnos que proceden delocalidades vecinas en su pueblo (Cuevas de Almanzora, Totana, Alhama, Mazarrón, Velez Rubio...),talleresocursosdeampliaciónenalgúntemaconcretoofrecidosporalgúnprofesorinvitadocomoporejemplounode“Introducciónalflamenco”,”IntroducciónalJazz”;visitasafábricasdeguitarrasotallerde luthería cercano, visita amuseos o exposiciones con temáticamusical (Museo Torres de Almería,Museode lamúsicadeBarranda…)Asistenciaaaudicionesdeotrasespecialidadesyconciertosfueradelcentro.

Este curso y como se vienehaciendodurante años atrás, se pretende realizar unas jornadashomenajealguitarristalorquinoNarcisoYepes,contandoconaudicionesdealumnosyelpreestrenodeldocumental“NarcisoYepes,uncorazóndediezcuerdas”.De igual modo, se pretende invitar a antiguos alumnos del centro que estén realizando estudiossuperiores,aofreceroparticiparenalgúnrecital.También existe la intención de participar en un encuentro con los grupos de conjunto de losconservatoriosdeCartagenayMurciaparaelsegundootercertrimestre.


81

ANEXO:PRUEBASDEINGRESOYACCESO

1.PRUEBASDEINGRESOALASENSEÑANZASELEMENTALESDEMÚSICA

1.1.PRUEBADEINGRESOA2ºCURSO(Extraídodeldecreto58/2008)

Constará de dos partes: A y B. La parte A se realizará con el instrumento, valorándose lacoordinaciónpsicomotriz,elsentidodelpulso,elconocimientodelaescriturapropiadelinstrumento,elcontroltécnicoylaexpresividadmusicaladecuadosalnivel.LaparteBevaluarálosconocimientosdellenguajemusical,muyespecialmenteenloreferentealritmo,laentonaciónylacapacidadauditiva.

A.1)CONTENIDOSDELAPRUEBADELECTURAAVISTA

Leerunapiezaenprimeraposición,aprimeravista:melodíasinacompañamientoentonalidadde DoM. Compás simple binario y/o ternario. Valores: Blanca, negra y corchea. Utilizando las seiscuerdas,realizandolasnotasysusvaloresconprecisión,asícomoreconociendolarepresentacióndelascuerdas,losdedosdeambasmanosylostrastes.

A.2)INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADAS

Elaspirante interpretarádospiezasdecualquiermanualde iniciacióndeguitarraclásicaqueesté editado, que contengan los contenidos correspondientes a la programación vigente de primercursodeEnseñanzasElementalesdeguitarradeesteConservatorio.Almenosunade laspiezasdebeincluirtexturapolifónica,tipomelodíaacompañada.

GRUPOA:EJERCICIOSYOBRASDEESTUDIOL.BiscaldiEserciziestudielementari(Ed.Bèrben)J.M.CortésCuadernosdidácticos…,PreparatorioR.FabbriTocamoslaguitarra.Ed.Carisch.M.GarcíayJ.R.EspinosaGuitarraGradoElemental(vol.IyII)J.GarcíayL.VidueiraNuevométododeguitarra(vol.I)A.Jiménez-RománMiprimerlibrodeguitarraJ.A.MuroBasicPiecesZ.NomarLaguitarraJ.SagrerasLasprimerasleccionesdeguitarra


82

CRITERIOSDEEVALUACIÓN-Sentarseerguidoycon loshombrosequilibrados,regularelreposapiésycolocar laguitarradeformaestable,segúncaracterísticasfísicas,altocarla.-Utilizarlaspulsacionesapoyadoynoapoyado,losmecanismosi-m,p,iymsimultáneosylasdinámicasFyP-Pisar los trastes con suficiente ángulo y en el sitio adecuado para que suene limpio al utilizarsucesivamentelosdedos1,2,3ysimultáneamente2y1,asícomolosmecanismos0-1,0-2,0-3,1-3y2-3enlarealizacióndeejercicios,lecturayejecucióndelrepertorio.-Textura polifónica tipo melodía acompañada: en pulgar y acompañamiento alterno, en agudos yacompañamientodebajosobientexturaenarpegiosdetressonidos.

CRITERIOSDECALIFICACIÓNPara valorar la prueba se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación puntuandonuméricamentede0-10:Colocacióncorporal-accióndelosmecanismosdebrazos-manos-dedos:0-4Calidadsonora:0-2Dificultadyfidelidaddelasobras:0-3Lecturaavista:0-1

1.2.PRUEBADEINGRESOA3ERCURSO(Extraídodeldecreto58/2008)



Lectura a vista de melodías en Do M y La m utilizando todas las cuerdas. Alteracionesaccidentales.1ªposición.Ámbito:unaoctava.Compasessimples.Valoresdeblanca,negraycorchea.Negraconpuntillo


Elaspirante interpretarádospiezasdecualquiermanualde iniciacióndeguitarraclásicaqueesté editado, que contengan los contenidos correspondientes a la programación vigente de primer


83

cursodeEnseñanzasElementalesdeguitarradeesteConservatorio.Almenosunade laspiezasdebeincluirtexturapolifónica,tipomelodíaacompañada.

GRUPOA:EJERCICIOSYOBRASDEESTUDIOD.Aguado..................................................Método…:estudiospreliminaresydela1ªparteF.Carulli.....................................................Estudiosparaguitarran.1,4,7,8.(Ed.SuviniZerboni)J.M.Cortés................................................Repertorioparalainiciación,(vol.1)Cortés,J.M................................................TécnicaelementalA.Diabelli...................................................Pequeñaspiezasparaprincipiantesop.39M.DíazCano..............................................ElpequeñoguitarristaM.Giuliani..................................................LaMariposa(nº1,2,3,11,13)J.Kinndle...................................................(SuitedelCirco)(HUGMUSIKVERLAGE)Págs.3,8,9,10,12,14,17,20.J.M.Mourat...............................................Laguitareclassique,vol.AylasmásfácilesdelBC.DOMENICONI.........................................KlangbilderVol.I.(MARGAUX)Núm.1,2,5,6,7,8.L.Sanz.......................................................LaGuitarraPasoaPaso(REALMUSICAL)Núm.5,6,11,12,13,16,41,42,43,44,45,46,47,49,50,51,52,65

CRITERIOSDEEVALUACIÓN-Sentarseerguidoyconloshombrosequilibrados,regularelreposapiésycolocarlaguitarradeformaestable,segúncaracterísticasfísicas,altocarla.-Utilizarlaspulsacionesapoyadoynoapoyado,aplicandolaalternanciadededos,losdiferentesmecanismoscon(P-M-I).-UsodedinámicasF,MF,P,yreguladores.- Pisar los trastes con suficiente ángulo y en el sitio adecuado para que suene limpio en primera ysegundaposiciones.-Utilizaciónsucesivaysimultáneadelosdedos1,2,3,4.Mecanismos2-3,1-4,2-4,3-4.



84

1.3.PRUEBADEINGRESOA4ºCURSO(Extraídodeldecreto58/2008)



LecturaavistademelodíasenprimeraysegundaposicionesenlastonalidadesdeDoM,Lam,SolM,FaM,ReMyRemutilizandolosprimerosequísonos.Compasessimplesycompuestos.Lecturaavistadelosacordesdetónica,dominanteysubdominantedelastonalidadesdeDoMyLam(arpegiosyacordes).Compasessimplesycompuestos.Fórmulasrítmicasregulares.


Elaspirante interpretarádospiezasdecualquiermanualde iniciacióndeguitarraclásicaqueesté editado, que contengan los contenidos correspondientes a la programación vigente de primercursodeEnseñanzasElementalesdeguitarradeesteConservatorio.Almenosunade laspiezasdebeincluirtexturapolifónica,tipomelodíaacompañada.

GRUPOA:EJERCICIOSYOBRASDEESTUDIOAGUADO,Dionisio....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)Primeraparte.Lecciones1,2,5,6,7,9.CARULLI,Fernando....................................Estudios(SUVINIZERBONI)Números3,5,11,16,18.FERNÁNDEZ,J.Manuel..............................TemainfantilconvariacionesGIULIANI,Mauro.......................................“LaMariposa”Op.30(REALMUSICAL)Números4,5,7,810,12,14,16,18,19,20.KINDLE,Jürg..............................................“ManegeFrei”(SuitedelCirco)(HUGMUSIKVERLAGE)Páginas4,7,13,18LECLERQ,Norbert......................................“Sixcouleurs”(SCHOTT-FRÈRES)Turquoise,CyclamenMARTÍN,Eduardo......................................“Álbumdelainocencia”(HENRYLEMOINE)I,IISANZ,Luisa...............................................“LaGuitarrapasoapaso”(R.M.)Números7,8,14,15,17,20,22,23,24,25,26,27,29,34,48,53,54,55,56,59,60,61,64,67,68,69,70,72TANSMAN,Alexander...............................“DouzeMorceauxtrèsfacilespourguitare”(MAXESCHIG)Números2,3,4,5


85

CRITERIOSDEEVALUACIÓN-Sentarseerguido,conloshombrosequilibradosyregularelreposapiés.Tocarmanteniendolaguitarraestableylarelajaciónencuerpo,brazosymanos.-Aplicar los recursos técnicos siguientes, realizándolos con precisión, en la lectura, ejecución einterpretacióndelrepertorio: -pulsacionesapoyadoynoapoyado -alternanciadededosdelamanoderecha-mecanismosimultáneosyalternadosdeP-M-I-A-Limpiezaenlaejecucióndelasobras,manteniendocontinuidadenlossonidosyposicióndelosdedos.-Usodedinámicascontrastantesentexturasdemelodíaconacompañamientoalterno,asícomoF,MF,Pyreguladores.


2.PRUEBASDEACCESOALASENSEÑANZASPROFESIONALESDEMÚSICA

2.1.PRUEBADEACCESOA1ERCURSOArtículo 11. Características de las pruebas. Evaluación y calificación. 1. Tanto la prueba de acceso aprimercursodelasEnseñanzasProfesionalesdeMúsicacomolaquepermiteaccederalosotroscursosconstarándedospartes:AyB.EnlaparteAsevalorarámediantelainterpretacióninstrumentalovocalel control técnico, la ejecución correcta y la expresiónmusical del aspirante. La parte B tiene comoobjetivo evaluar las capacidades musicales generales, así como el desarrollo de las habilidades y laasimilacióndeconocimientospropiosdeotrasasignaturasdelcurrículoParteA:Interpretaciónde3obras,cadaunadeunbloquediferentedelarelacióndeobrasorientativasuotrasdedificultadsimilar,elegidaslibrementeporelaspirante.Unadeellasseinterpretarádememoria.


86

Parte B. Su objetivo es evaluar las capacidades rítmica y auditiva, así como el conocimiento teórico-práctico del lenguaje musical. Se realizará mediante cuatro ejercicios relacionados con el ritmo, laentonación,laaudiciónylateoríamusical.

A.INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADASRELACIÓN DE OBRAS ORIENTATIVAS PARA LA PRUEBA DE ACCESO A 1º DE ENSEÑANZASPROFESIONALES. En el capítulo III y el Anexo IV del Decreto 75/2008, de 2 de mayo, por el que seestablece la ordenación y el currículo de las Enseñanzas Profesionales de Música para la Región deMurcia.(SegúnResoluciónde20deabrilde2012,seestablecelasiguientelistadeobras)BLOQUEI:RenacimientoyBarrocoAnónimo(Tr:Mourat,J.Maurice).............Romanesca(Laguitareclassique.VolumenB)M.CombreAnónimo(Tr:Sanz,Luisa).........................Kemp'sjig(Laguitarrapasoapaso) RealMusicalLeRoy,Adrien(Tr:Sanz,Luisa)................Allemande(Laguitarrapasoapaso) RealMusicalNewsidler,Hans(Tr:Sanz,Luisa)..............Einwelschertantz(Laguit.pasoapaso) RealMusicalSanz,Gaspar(Tr:Sanz,Luisa)..................PequeñaSuite:Paradetas,EspañoletaDanzadelashachas(Laguitarrapasoapaso)RealMusicalBLOQUEII:SigloXIXAguado,Dionisio.......................................Estudio3(para4dedos)UMEAguado,Dionisio.......................................Estudio4(paralos4dedos)UMECarulli,Ferd............................................Quenesuis-jelaFougère(Tr:Mourat,J.M.) (Laguitareclassique.Vol.B)M.CombreCarulli,Ferdinando....................................30Studiperchitarra:Rondónº28 Suvini-ZerboniCarulli,Ferdinando...................................30Studiperchitarra:Rondónº29 Suvini-ZerboniCarulli,Ferdinando....................................30Studiperchitarra:Rondónº30 Suvini-ZerboniGiuliani,Mauro.........................................LaMariposa:Andantinonº21(EditorialRealMusical)Giuliani,Mauro..........................................LaMariposa:Graciosonº23(EditorialRealMusical)Giuliani,Mauro..........................................LaMariposa:Andantinonº27(EditorialRealMusical)Tárrega,Francisco.....................................Estudioenmimenor(Tr:Sanz,Luisa) (Laguitarrapasoapaso)(EditorialRealMusical)BLOQUEIII:SiglosXXyXXIAbsil,Jean..................................................Piècescaracteristiques:ScherzoEd.HenryLemoineBrouwer,Leo............................................Estudionº6(2ªSerie)MaxEschigBrouwer,Leo.............................................Estudionº1(1ªSerie)MaxEschigBrouwer,Leo.............................................Estudionº4(1ªSerie)MaxEschigCordero,Ernesto.......................................Estudioalacubana(ModernTimes.Vol.I)ChanterelleDomeniconi,Carlo.....................................Preludionº6Gitarren-StudioMusikverlagLeclercq,Norbert......................................Turquoise(SixCouleurs)ZephyrLeclercq,Norbert......................................Orange(SixCouleurs)Zephyr


87

CRITERIOSDEEVALUACIÓN(Segúnvienerecogidoenlacitadaresolución20abril2012)1. Mantener una posición corporal adecuada a las características físicas individuales, basada en larelajacióny naturalidad,quepermitaunasujeciónapropiadadel instrumentoy lacoordinaciónentreambasmanos.2. Producir un sonido con volumen y calidad sonora estables mediante la pulsación con uñas. Estecriterioevalúalacapacidaddeconocerlasposibilidadessonorasdelinstrumentoyutilizarlosrecursospropiosdelapulsación.3.Aplicarconlimpieza,controlyseguridadrecursostécnicosdiversos,enlaejecucióneinterpretacióndelrepertorioescogido.4. Interpretar las composiciones presentadas manteniendo el pulso, empleando la métrica, agógica,dinámica y articulación precisas, diferenciando los planos sonoros y demostrando diversidad en elcarácterylostempidelascomposiciones.5.Interpretardememoria,confluidezyconcentración,almenosunadelastrescomposiciones.


2.2.PRUEBADEACCESOA2ºCURSO

Parte A. Interpretación, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de trescomposicionesmusicalespertenecientesadistintosestilos (entendidossegúnel repertorioespecífico)de las que, comomínimo, una deberá interpretarse dememoria. Las composiciones serán elegidaslibrementeporelaspirante.Parte B. Su objetivo es evaluar el grado de desarrollo de las capacidades y la adquisición de losconocimientosnecesariosparalaincorporaciónaestasenseñanzasenuncursoconcreto.EnfuncióndelosresultadosobtenidosenlaparteA,elaspirantedeberárealizartodoslosejerciciosdelaparteBquecorrespondanalcursoalqueeltribunalconsiderequepuedaacceder.2.Acontinuaciónseexplicitanlosejercicios por cursos así como suprocedimientode calificación. 2.1. La parteB correspondiente a unniveldesegundocursoconstarádelosejerciciossiguientes:Ejercicio1:Ritmo.Ejercicio2:Entonación.Ejercicio 3: Audición. Ejercicio 4: Teoríamusical. Ejercicio 5: Interpretación de una pieza para piano,escogidalibrementeporelaspiranteentrelasincluidasenlarelaciónpublicadaporcadacentro.


88

A.INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADASESTUDIOSAGUADO,Dionisio.....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)1ªparte.Lecciones25,26,272ªparte.Lecciones1,2,3.Estudios2,5,8.CARCASSI,Mateo.....................................25EstudiosMelódicosyProgresivosOp.60(REALMUSICAL)Números1,2,3,4,5,6,7,16,19SOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.)Números:1,3,4,5,6,7,8,11BROUWER,Leo.........................................EstudiosSencillos(MAXESCHIG)Números:6,7,8,9,10,12OBRAS/RENACIMIENTO6ANONYMOUSLUTESOLOS....................Tr.A.Rooley(NOVELLO)Números:1,5,6DOWLAND,John.......................................Tarleton'sResurrection(TheRenaisanceGuitarNOAD/AMSCO)LÓPEZ........................................................Fantasía(RamilletedefloresEditadoporJ.J.REY)PISADOR,Diego........................................Pavanamuyllanaparatañer(Tr.E.Pujol/SCHOTT)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián............................PreludioenRemBWV999(“TheBaroqueGuitar”NOAD/AMSCOuotra)BRESCIANELLO..........................................AriayGavotte(WYNBERG-FABER)RONCALLI,Ludovico..................................SarabandeyGavotteenSol Gigue(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCO)WEISS,SilviusLeopold..............................PreludedelaSonataenMim(originalenRem)(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCOuotra)OBRAS/CLASICISMOCARCASSI,Mateo......................................Seiscaprichos(U.M.E.)CARULLI,Ferdinando.................................SonataOp.40nº7(SUVINI-ZERBONI)DIABELLI,Anton........................................SietepreludiosOp.103(U.M.Euotra)GIULIANI,Mauro......................................32Estudios.LaMariposaOp.30(REALMUSICAL)Números25,31,32SOR,Fernando..........................................MinuetodelaGranSonataop.22MinuetodelaGranSonataop.25(B.Jeffery/TECLAuotrasediciones)OBRAS/ROMANTICISMOCOSTE,Napoleón......................................RondeauOp.51nº6BarcarolleOp.51nº1(TheRomanticGuitarNOAD/AMSCO)MERTZ,JohannKaspar.............................NocturnoOp.4nº1(CHANTERELLE)TÁRREGA,Francisco..................................Adelita(ÁlbumdeMazurcasSONETO,uotraedición)Endecha-Oremus(PreludiosSONETO,uotraedición)


89

Lágrima (Volumen de Preludios SONETO, u otra edición)OBRAS/SIGLOXXABSIL,Jean................................................PiezascaracterísticasOp.123(HenryLemoine&Cie)Valse,Cantilene,Scherzo,Pavane PreludioyBarcarola(E.Zéphyr)GARCÍAABRIL,Antón...............................Canción(VademécumdelaIniciaciónalVirtuosismo)(REALMUSICAL)MORENO-TORROBA,Federico..................AlbadeTormes(CastillosdeEspaña)(OPERATRES.Obrascompletas)PONCE,ManuelMaría..............................Preludios(SCHOTT)VI,VII.POULENC,Francis.....................................Sarabande(RICORDI)

CRITERIOSDEEVALUACIÓN1.-Utilizarelesfuerzomuscularadecuadoalasexigenciasdelaejecucióninstrumental.2.- Demostrar el dominio en la ejecución del repertorio sin desligar los aspectos técnicos de losestrictamentemusicales.3.-Demostrarsensibilidadauditivaenelusodelasposibilidadessonorasdelinstrumento.4.- Interpretar de memoria piezas del repertorio solista siguiendo los criterios del estilocorrespondiente.


2.3.PRUEBADEACCESOA3ERCURSO

Parte A. Interpretación, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de trescomposicionesmusicalespertenecientesadistintosestilos (entendidossegúnel repertorioespecífico)de las que, comomínimo, una deberá interpretarse dememoria. Las composiciones serán elegidaslibrementeporelaspirante.LaparteBcorrespondienteaunniveldetercercursoconstarádelosejerciciossiguientes:Ejercicio1:Lecturamelódico-rítmicadeunejerciciodelenguajemusical.Ejercicio2:Dictadomusicalaunavoz.Ejercicio3:Teoríamusical.Ejercicio4:Lecturaavistaconelinstrumentodelaespecialidaddeuntextoinstrumental.


90

Ejercicio 5: Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre lasincluidasenlarelaciónpublicadaporcadacentro.

CONTENIDOSDELAPRUEBADELECTURAAVISTA.PARTEB.EJERCICIO4.Leer a 1ª vista un fragmento sin digitar, propuesto por el departamento, que incluya lectura enposicionesV,VIyVII.LaIXposiciónysuderivada,laVIII.

PARTEA.INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADASESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)3ªparte.Números1,2,12.Estudiosdemordentesnúmeros5,6CARCASSI,Mateo......................................25EstudiosmelódicosyprogresivosOp.60(REALMUSICAL)Números8,9,11,12,13,14,15,17,18SOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.uotra)Números2,9,10,12,14,17ESTUDIOS/SIGLOXXBROUWER,Leo..........................................Etudessimples(MAXESCHIG)3ªserie,números11,15.OBRAS/RENACIMIENTO6ANONYMOUSLUTESOLOS.....................(Tr.A.Rooley(NOVELLO)Número3:GofrommywindowMILAN,Luis...............................................Pavanas(Tr.R.ChiesaSUVINIZERBONI,uotraedición)NARVÁEZ,Luisde.....................................Diferenciassobre"Guárdamelasvacas"(Tr.E.Pujol,SCOHTT)VALDERRÁBANO,Enríquezde..................SonetoII(Tr.E.Pujol,SCHOTT)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián............................SarabandedelaPartitaIViolínsolo BourréedelaSuite1deLaúdPreludiodelaSuite1deVioloncelloSANZ,Gaspar.............................................Canarios(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCOuotra)VISSÉE,Robertde......................................Passacaille(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCO)OBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando..........................................MinuetoconvariacionesOp.48(B.Jeffery/TECLA)GIULIANI,Mauro......................................Rondoncinoydosvalses(CLIVIS) ChoixdemesfleurscheriesOp.46(TECLAEDITIONS)LeMyrte,LaPenser,LeLis,LeJasmin,LeRomarin,LeOuillet,LeNovuiesse,LaViolette.(Cualquieradeellasporseparado) Seiscontradanzas(completo)(CLIVIS)


91

OBRAS/ROMANTICISMOBROCÁ,José..............................................ValsenMi(U.M.E.)MERTZ,JohannKaspar..............................Romanza(nº10deBardenklange)(CHANTERELLE)TÁRREGA,Francisco..................................Tango(ObrasCompletasSONETO,uotras)PreludioenRem(idem)Estudioenformademinueto(idem)OBRAS/SIGLOXXABSIL,Jean................................................PiècesCaracteristiquesOp.123(HenryLemoine&Cie)Prelude-Invention,Tarantelle,Pastorale-Humoresque,Chantdusoir(Cualquieradeellasporseparado)BARRIOS,Agustín......................................Sueñodelamuñequita(LibroI)(EdicionesZen-non) Minuetoendo(LibroII)LLOBET,Miguel.........................................CancionesCatalanas(U.M.E.)LacançódelLladre,EltestamentD'Amelia(unadeellas)MARTIN,Eduardo......................................MirándoteMORENO-TORROBA,Federico..................Romancedelospinos ManzanaresdelRealTorija(CastillosdeEspaña.ObraCompletaOPERATRES)




92

2.4.PRUEBADEACCESOA4ºCURSOParte A. Interpretación, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de trescomposicionesmusicalespertenecientesadistintosestilos (entendidossegúnel repertorioespecífico)de las que, comomínimo, una deberá interpretarse dememoria. Las composiciones serán elegidaslibrementeporelaspirante.LaparteBcorrespondienteaunniveldecuartocursoconstarádelosejerciciossiguientes:Ejercicio1:Armonizaciónacuatrovocesmixtasdeunbajocifrado.Ejercicio 2: Lectura a vista. 2.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un textoinstrumental.2.2.Lecturaavistaconelpianodeuntextopianístico (exceptoClave,ÓrganoyPiano).Ejercicio 3: Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre lasincluidas en la relación publicada por cada centro (excepto en las especialidades de Clave, Órgano yPiano)

CONTENIDOSDELAPRUEBADELECTURAAVISTA.PARTEB.EJERCICIO2.1Leera1ªvistaunfragmento,propuestoporeldepartamento,enposicionesV,VI,VII,VIIIyIX.LaXylaXIposición,-aisladamenteyencombinación-,sinerroresdelecturayentempolento.

PARTEA.INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADASESTUDIOS/RENACIMIENTOMILAN,Luis...............................................Fantasías(R.Chiesa/SUVINI-ZERBONI)Números1,2,3,4,5,6,7y8ESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio.....................................Método de Guitarra (U.M.E.) 3ª parte 1, 2, 12. Estudios demordentes5,6CARCASSI,Mateo.....................................25Estudiosmelódicosyprogresivosop.60(REALMUSICAL) 10,20,21,23,25COSTE,Napoleón......................................25EstudiosOp.38(U.M.E.)11,14SOR,Fernando...........................................30Estudios(REALMUSICAL)13,15,23ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudioenlam(Libro3) (EdicionesZen-On)Estudiodeligadosen“La”(Libro3)BROUWER,Leo..........................................EtudesSimples(MAXESCHIG)3ªSerie,números13,14,17.OBRAS/RENACIMIENTODOWLAND,John.......................................MelancholyGalliard(TheRenaissanceGuitarNOAD/AMSCO)LadyHundson´sAllmaQueen´sElizabethGalliard


93

OBRAS/BARROCOBACH,Johann...........................................SebastiánAllemandedelaSuiteIdelaúdRONCALLI,Ludovico..................................Pasacalle(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCO)SANZ,GasparDanzasRONCALLI,LuigiVISÉE,Robertde........................................Unmínimode4danzascontrastadasamaneradeSuite(TheBaroqueGuitarNOAD/AMSCOuotrasediciones)OBRAS/CLASICISMOGIULIANI,Mauro.......................................ChoixdemesfleurscheriesOp.46(TECLA-ObrasCompletas)Larose,Lelaurier(Cualquieradeellas) SeispreludiosOp.83(U.M.E.)(Cualquieradeellos)SOR,Fernando...........................................Andante-ValsOp.33nº2(B.Jeffery/TECLA)OBRAS/ROMANTICISMOMERTZ,JohannKaspar..............................AndieEntfernte(BardenklangeObrasCompletasCHANTERELLE) AnMalvina(Idem)Elfenreigen(Idem)TÁRREGA,Francisco..................................María-Gavota(ObrasCompletasSONETO,uotraedición) Marieta-Mazurca(Idem)Rosita-Polka(Idem)Preludios2-3-8-9(Idem)OBRAS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOSMANGORÉ,Agustín...................Mabelita(LibroII.EdicionesZen-non)DanzaGuaraní(Idem)BROUWER,Leo..........................................Cancióndecuna(MAXESCHIG)Ojosbrujos(MAXESCHIG)Zapateo(MAXESCHIG)Guajiracriolla(MAXESCHIG)LAURO,Antonio........................................ValsesVenezolanos(Unodeellos)LERICH,Pierre............................................IntroductionetSérénadepourDjango(MAXESCHIG)MORENOTORROBA,Federico...................Arada(SuiteCastellanaSCHOTT)CARDOSO,Jorge........................................Milonga(Edporelpropioautor)PUJOL,MáximoDiego..............................EstudioXSAINZDELAMAZA,Eduardo.....................Habanera(U.M.E.)Petenera(elautor)VILLA-LOBOS,Heitor.................................Preludionº3(MAXESCHIG)Preludionº4(MAXESCHIG)Valsa-Choro(Suite)


94



2.5.PRUEBADEACCESOA5ºCURSOParte A. Interpretación, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de trescomposicionesmusicalespertenecientesadistintosestilos (entendidossegúnel repertorioespecífico)de las que, comomínimo, una deberá interpretarse dememoria. Las composiciones serán elegidaslibrementeporelaspirante.LaparteBcorrespondienteaunniveldequintocursoconstarádelosejerciciossiguientes:Ejercicio1:Cifradoyarmonizaciónacuatrovocesmixtasdeunbajo,tipleobajo-tiple.Eltribunalpodrárealizarpreguntasrelacionadasconeltrabajorealizado.Ejercicio 2: Lectura a vista. 2.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un textoinstrumental.2.2.Lecturaavistaconelpianodeuntextopianístico (exceptoClave,ÓrganoyPiano).Ejercicio 3: Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre lasincluidasenlarelaciónpublicadaporcadacentro(exceptoClave,ÓrganoyPiano)

CONTENIDOSDELAPRUEBADELECTURAAVISTA.PARTEB.EJERCICIO2.1.Leera1ªvistaunfragmento,propuestoporeldepartamento,quecontengansonidosenlaposiciónXIIylassuperiores,almenosenlascuerdas1ª,2ªy3ª,conseguridadyentempolento.

PARTEA.INTERPRETACIÓN:OBRASRECOMENDADASRENACIMIENTOMILAN,Luis...............................................Fantasías(Tr,R.ChiesaSUVINI-ZERBONI)9,10,11,12,13,14,15y16


95

ESTUDIOS/CLASICISMOAGUADO,Dionisio....................................MétododeGuitarra(U.M.E.)3ªparteNúmero7COSTE,Napoleón......................................25EstudiosOp38(U.M.E.)Números15,17,21SOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.)Números16,18,19,2124LeccionesProgresivasOp31(ObrasCompletasB.Jeffery/TECLA)Número12ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudionº2(LibroI.EdicionesZen-On) Estudiodeconciertonº2(Idem) Estudioensimenor(LibroII.EdicionesZen-On) Estudiodeconcierto(Idem)BROUWER,Leo..........................................EtudesSimples(MAXESCHIG)4ªSerie,números16,19,20DODGSON,Stephen..................................StudiesforGuitar(RICORDI)Números1,2,3,4,5.PUJOL,Emilio.............................................Elabejorro(RICORDI)OBRAS/RENACIMIENTONARVÁEZ,Luisde......................................CancióndelEmperador(Tr.E.Pujol/SCHOTT)Diferenciassobre“ylamicintadorada”CUTTING,Francis.......................................Almain(TheRenaissanceGuitarNOAD/AMSCO)DOWLAND,John........................................SirJohnSmithhisalmain(Idem)Gofrommywindow(Idem)NARVÁEZ,Luisde......................................Diferenciassobreel“ElCondeClaros”(Tr.E.Pujol/SCHOTT)Baxadecontrapunto(Idem)OBRAS/BARROCOBACH,JohannSebastián............................GavotasIyIIdelaSuiteIIIdelaúdKELLNER,David.........................................FantasíaenLaM(Tr.H.Kappel/CHORUS)SCARLATTI,Domenico...............................SonataK208/L483(Tr.M.Barrueco/SCHOTTuotrasWEISS,SilviusLeopold...............................ChaconaFantasíaenrem(orig.Dom)(Tr.K.Scheit/UNIVERSALEDITION)OBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................PiezasdeSociedadOp33Nº3.Siciliana-MarchaFantasía“Losadioses”Op21Variaciones sobre las Folías de España Op 15aOBRAS/ROMANTICISMOARCAS,Julián.............................................Soleá(ObrasCompletasSONETO)MERTZ,JohannKaspar.............................Tarantela(Bardenklange.ObraCompletaCHANTERELLE)Abenlied(Idem)SCHUBERT,Franz(Trans.MERTZ)............Ständchen(ObraCompletadeJ.K.MertzCHANTERELE)DasFischermädchen(Idem)TÁRREGA,Francisco..................................Cuatromazurkas(Sueño,Marieta,MazurcayAdelita–completa)Preludios4,5,6,7(porseparado)GranVals


96

(ObraCompletaSONETOuotraedición)OBRAS/SIGLOXXBARRIOS,Agustín.....................................EstiloArgentino(Libro2EdicionesZen-On)¡Jha,che,valle!(Libro1)JuliaFlorida(Libro2)BROUWER,Leo..........................................DanzadelAltiplano(MAXESCHIG)Fuganº1(MAXESCHIG)DOMENICONI,Carlo..................................Minyo(Ed.MARGAUX)VILLA-LOBOS,Heitor.................................Preludionº1(MAXESCHIG)Preludionº5(MAXESCHIG)ChorosNº1(MAXESCHIG


CRITERIOSDECALIFICACIÓNPara valorar la prueba se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación puntuandonuméricamentede0-10:Colocacióncorporal-accióndelosmecanismosdebrazos-manos-dedos:0-4Calidadsonora:0-2Dificultadyfidelidaddelasobras:0-3

2.6.PRUEBADEACCESOA6ºCURSOParte A. Interpretación, en el instrumento o la voz de la especialidad a la que se opte, de trescomposicionesmusicalespertenecientesadistintosestilos (entendidossegúnel repertorioespecífico)de las que, comomínimo, una deberá interpretarse dememoria. Las composiciones serán elegidaslibrementeporelaspirante.LaparteBcorrespondienteaunniveldesextocursoconstarádelosejerciciossiguientes:Ejercicio 1: Cifrado y armonización a cuatro voces mixtas de un bajo-tiple. El tribunal podrá realizarpreguntasrelacionadasconeltrabajorealizado.Ejercicio2:Análisisdeunapartitura.Ejercicio 3: Lectura a vista. 3.1. Lectura a vista con el instrumento de la especialidad de un textoinstrumental.3.2. Lecturaavistaconelpianodeun textopianístico (exceptoClave,ÓrganoyPiano).Ejercicio 4: Interpretación de una pieza para piano, escogida libremente por el aspirante entre lasincluidasenlarelaciónpublicadaporcadacentro(exceptoClave,ÓrganoyPiano).


97

CONTENIDOSDELAPRUEBADELECTURAAVISTA(PARTEB-3.1)Leera1ªvistaunfragmentopropuestoporeldepartamento,quecontengansonidosenlasposicionessuperioresalaXIIyenlascuerdas4ª,5ªy6ª,conseguridadyatempolento.Yfragmentossimplesconunnºdealteracionesenlaarmaduranoinferioratres,sinerroresyentempomoderato

PARTEA:OBRASRECOMENDADASESTUDIOS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................30Estudios(U.M.E.)Números25,28ESTUDIOS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEOBARRIOS,Agustín......................................Estudionº3(Libro1EdicionesZen-on) Estudionº6(Libro2)DODGSON,Stephen.................................StudiesforGuitar(RICORDI)Números6,7VILLA-LOBOS,Heitor.................................12Estudios(MAXESCHIG)Números1,8,6ESTUDIOS/OBRASDETRÉMOLOBARRIOSMANGORÉ,Agustín....................Una limosna por amor de Dios (Obras Completas / BELWINMILLS)Elúltimocanto(BÈRBEN)CancióndelahilanderaPONCE,ManuelMaría...............................EstudiodeTrémolo(SCHOTT)TÁRREGA,Francisco..................................RecuerdosdelaAlhambra(SONETOuotras)Sueño(Idem)SAINZDELAMAZA,Eduardo…………………..CampanasdelalbaDÍAZCANO,Manuel………………………………..Cantodevidayesperanza(U.M.E.)OBRAS/RENACIMIENTOG.FRESCOBALDI.......................................AriadelaFrescobaldaMILÁN,Luis...............................................Fantasías(Tr.R.ChiesaSUVINI-ZERBONI)Apartirdela15NARVÁEZ,Luisde......................................FantasíasMUDARRA,Alonso....................................FantasíaXquecontrahazeelarpaalamaneradeLudovico(Tr.E.Pujol/SCHOTT)VIHUELISTASESPAÑOLESSeleccióndeunmínimodetresdanzasopiezasamaneradesuite.(Tr.E.Pujoluotras)OBRAS/BARROCOFRESCOBALDI,Girolamo............................AriadettalaFrescobaldaSCARLATTI,Domenico..............................SonataK292(Tr.L.BrouwerGENDAIuotra) SonataK380 SonataK178BACH,JohannSebastian............................PreludioBWV998 WEISS,SilviusLeopold...............................PasacalleenSolm


98

OBRAS/CLASICISMOSOR,Fernando...........................................VariacionesOp28sobreMalbrougSixDivertimentos,Op1nº5PiécedeSocietéOp36nº1(ObrasCompletasB.Jeffery/TECLA)GIULIANI,Mauro.......................................VariacionesOp107sobreuntemadeHaendelVariacionesOp45sobrelaFolia(ObrasCompletasTECLA)OBRAS/ROMANTICISMOMERTZ,JohannKaspar..............................Lied ohne Wörte (Bardenklange Obra CompletaCHANTERELLE)SCHUBERT,Franz(Trans.MERTZ...............LobderThränen(ObradeJ.K.Mertz,ED.CHANTERELLE)AufenthaltDiePostTÁRREGA,Francisco.................................DanzaMora(ObraCompletaSONETO,uotraedición) CaprichoÁrabeOBRAS/AUTORESESPAÑOLES,SIGLOXXALBÉNIZ,Isaac...........................................Asturias(SuiteEspañola)(UME)Rumoresdelacaleta(UME)GRANADOS,Enrique.................................Danzasespañolas(nºs4,5)FALLA,Manuelde......................................HomenajeaDebussy(FABER.CHANTERELLE)Danzadelcorregidor(S.Behrend)Danzadelmolinero(S.Behrend)LLOBET,Miguel.........................................CancionesCatalanas(U.M.E.)Seleccióndeunmínimodetrescancionesaescogerentre:Lafiladora,Lofilldelrei,LoRossinyol,Plany,L'hereuRiera,Elmestre,LaFilladelMarxant,laNitdeNadalMORENOTORROBA,Federico...................CastillosdeEspaña(OPERATRES)Seleccióndeunmínimodetrespiezasdeentrelassiguientes:Zafra,Simancas,Turégano,Calatrava,Alcañiz,Javier,OliteSuiteCastellana(Completa)(SCHOTT)Madroños(U.M.E.)RODRIGO,Joaquín....................................Tientoantiguo(BOTE&BOCK)SÁINZDELAMAZA,Eduardo.....................HomenajeaToulouseLautrec(U.M.E.)SÁINZDELAMAZA,Regino.......................Zapateado(U.M.E.)DÍAZCANO,Manuel..................................Pavanaalaviejausanza(inédito,versiónmanuscritadelautor)OBRAS/SIGLOXXYCONTEMPORÁNEONOESPAÑOLBARRIOSMANGORÉ,Agustín....................Valsnº3(LibroIEdicionesZen-On)Airedezamba Valsop.8nº4(LibroII)


99

Caazapá(Libro1)BELLINATI,Paulo…………………………………….AmordeValsa(GuitarSoloPublications)BROUWER,Leo..........................................Danzacaracterística(SCHOTT)CARLEVARO,Abel.....................................Preludiosamericanos(BARRY)LAURO,Antonio........................................Variaciones sobre una canción infantil (BROEKMANS & VANPOPPEL)PIAZZOLLA,Ástor.......................................MilongadelÁngelPONCE,ManuelMaría...............................Valse(SCHOTT)RIERA,Rodrigo..........................................Preludiocriollo(U.M.E.)VILLA-LOBOS,Heitor.................................Chorihno(SuitePopulaireBrasileiraMAXESCHIG) Schotis-Choro(Idem) Preludionº2(MAXESCHIG)



PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GUITARRA · 3. Conocer las características y las posibilidades sonoras...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DOCENTE DE GUITARRA · 3. Conocer las características y las posibilidades sonoras...