PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ELECTRICIDAD DEL VEHÍCULO 2º …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ELECTRICIDAD DEL VEHÍCULO

2º FP BÁSICA

CICLO: ELECTROMECÁNICA DE VEHÍCULOS

PROFESOR/ES: ADOLFO ANGULO FERRO

JORGE REINA

CURSO ACADÉMICO: 2019/20

Pág. - 2 -

INDICE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ...................................................................................................................................................... 1

1. INTRODUCCIÓN. ................................................................................................................................................................ 3

2. COMPETENCIA GENERAL ............................................................................................................................................... 4

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES. ....................................................................... 4

4. CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES. .................................................................................................................................. 5

5. OBJETIVOS GENERALES. ............................................................................................................................................... 5

5.1 Entorno profesional. ........................................................................................................................................................... 7

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ..................................................................... 7

7. UNIDADES DE TRABAJO A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE. ................................................... 9

8. TEMPORALIZACIÓN. ....................................................................................................................................................... 15

9. METODOLOGÍA. ............................................................................................................................................................... 16

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ........................................................................................................... 16

11. EVALUACIÓN. ............................................................................................................................................................... 17

Criterios de calificación .......................................................................................................................................................... 18

Actividades de recuperación. ................................................................................................................................................ 19

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ................................................................................................................................. 20

13. TEMAS TRANSVERSALES. ....................................................................................................................................... 20

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ........................................................................... 22

15.- FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES ................................................................................... 22

Pág. - 3 -

1. INTRODUCCIÓN.

El perfil del Titulo Profesional y Básico en Mantenimiento de Vehículos desarrolla las siguientes

Cualificaciones Profesionales:

- TMV194_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento de Carrocería de Vehículos. Se impartirá durante el 2º curso.

- TMV195_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento en Electromecánica de Vehículos. Se impartirá durante el 1 curso.

Estos ciclos garantizan la formación necesaria para obtener, al menos, una cualificación nivel 1 del

Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artículo 7 de la Ley Orgánica 5/2002 de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, e incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales, que permiten a los alumnos alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.

El artículo 39 de la citada Ley Orgánica 2/2006 dispone que el gobierno de la Nación, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de Formación Profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. En el ejercicio de tales competencias, ha sido objeto de aprobación el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban 14 títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en cuyo artículo 5.2 se atribuye a las Administraciones educativas la competencia para establecer los currículos correspondientes de conformidad con lo dispuesto en los anexos del citado real decreto y en las normas que regulen las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

Los currículos de los ciclos Formativos de Formación Básica que se establecen por el Consejo de Gobierno de la comunidad de Madrid en este decreto pretenden dar respuesta a las necesidades generales de cualificación de los recursos humanos para su incorporación a la estructura productiva. Dichos currículos requieren una posterior concreción en las programaciones didácticas que los equipos docentes deben elaborar, las cuales han de incorporar el diseño de actividades de aprendizaje y el desarrollo de actuaciones flexibles que, en el marco de la normativa que regula la organización de los centros, posibiliten adecuaciones particulares del currículo en cada centro docente de acuerdo con los cursos disponibles, sin que en ningún caso suponga la supresión de objetos que afecten a la competencia general del correspondiente título.

La presente programación es orientativa, abierta y flexible dependiendo de las características educativas más concretas de cada alumno, puesto que en el momento de su elaboración solamente se tiene un conocimiento de tipo académico, pero no necesariamente tiene que coincidir con la realidad del alumnado.

La secuenciación de los contenidos intentará adecuarse a las características del alumnado y las propuestas de aprendizaje siempre se flexibilizarán, tanto en los contenidos, como en la temporalización, teniendo permanentemente en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada alumno.

Pág. - 4 -

2. COMPETENCIA GENERAL

La competencia general de este título consiste en realizar operaciones básicas de mantenimiento electromecánico y carrocería de vehículos, desmontando y montando elementos mecánicos, eléctricos y amovibles del vehículo y ejecutando operaciones básicas de preparación de superficies, operando con la calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes y, comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.

3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.

Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación:

a) Realizar operaciones de mecanizado básico, seleccionando los equipos, útiles y herramientas adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas, en las condiciones de calidad y de seguridad.

b) Realizar operaciones de soldadura básicas, seleccionando los equipos, útiles y herramientas adecuadas al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas, en las condiciones de calidad y de seguridad.

c) Realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante.

d) Mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas, realizando las operaciones requeridas de acuerdo con las especificaciones técnicas.

e) Mantener elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, sustituyendo fluidos y comprobando la ausencia de fugas según las especificaciones del fabricante.

f) Realizar la sustitución de elementos básicos del sistema eléctrico de alumbrado y de los sistemas auxiliares, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad fijadas.

g) Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples del vehículo, aplicando los procedimientos establecidos por el fabricante en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

h) Reparar y sustituir las lunas del vehículo, aplicando los procedimientos especificados por el fabricante en las condiciones de seguridad y calidad requeridas.

i) Realizar operaciones simples para la preparación de las superficies del vehículo, asegurando la calidad requerida, en los tiempos y formas establecidas.

j) Realizar el enmascarado y desenmascarado del vehículo, aplicando los procedimientos especificados, utilizando el material y los medios adecuados y acondicionando el producto para etapas posteriores.

k) Mantener operativo el puesto de trabajo, y preparar equipos, útiles y herramientas necesarios para llevar a cabo las operaciones de mantenimiento de vehículos.

l) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

m) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.

ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.

Pág. - 5 -

p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.

q) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación.

t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.

w) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.

x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

y) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

4. CUALIFICACIONES Y UNIDADES DE COMPETENCIA DEL CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES.

Dentro del catálogo completo de cualificaciones se encuentran:

a) Operaciones auxiliares de mantenimiento de carrocería de vehículos TMV194_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado básico. UC0621_1: Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples de un vehículo. UC0622_1: Realizar operaciones auxiliares de preparación de superficies. b) Operaciones auxiliares de mantenimiento en electromecánica de vehículos TMV195_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0620_1: Efectuar operaciones de mecanizado básico. UC0623_1: Desmontar, montar y sustituir elementos mecánicos simples del vehículo. UC0624_1: Desmontar, montar y sustituir elementos eléctricos simples del vehículo. Durante el primer curso se realizarán las unidades de competencia correspondientes a: TMV195_1: Operaciones Auxiliares de Mantenimiento en Electromecánica de Vehículos.

5. OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales de este ciclo de formación profesional básico son los siguientes:

a) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos en la información del proceso, manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para realizar las operaciones de mecanizado básico.

b) Ajustar los parámetros de los equipos de soldadura seleccionando el procedimiento para realizar operaciones de soldadura.

Pág. - 6 -

c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones de los fabricantes para realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque.

d) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos interpretando las especificaciones técnicas contenidas en la información del proceso y manejándolos según la técnica requerida en cada caso para mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas.

e) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos, interpretando las especificaciones de los fabricantes y manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para mantener los elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, y el cambio de fluidos. f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos de los fabricantes para realizar la sustitución de elementos básicos de los sistemas de alumbrado y auxiliares. g) Seleccionar las herramientas idóneas según el tipo de unión identificando las condiciones de calidad requeridas para desmontar, montar y sustituir elementos amovibles del vehículo.

h) Manejar las herramientas idóneas en función del tipo de operación seleccionando los productos según las especificaciones de calidad para reparar y sustituir lunas del vehículo. i) Manejar los equipos, útiles y productos necesarios seleccionando los procedimientos de aplicación para realizar operaciones simples de preparación de superficies.

j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso del taller interpretando los requerimientos establecidos para mantener operativo el puesto de trabajo y preparados los útiles, herramientas y equipos necesarios.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

Pág. - 7 -

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

5.1 Entorno profesional.

Ámbito profesional: Ejerce su actividad profesional por en pequeñas medianas y grandes empresas cuya actividad sea el mantenimiento de vehículos, automóviles, motocicletas, vehículos industriales, maquinaria agrícola, de obras públicas, embarcaciones y material rodante ferroviario. Sectores productivos: Se ubica en el sector industria, subsector automoción y, concretamente, en las siguientes actividades económico-productivas:

- Industria de la construcción de maquinaria y equipo mecánico, subactividad reparación de maquinaria y otro material agrario.

- Venta, mantenimiento y reparación de vehículos de motor, motocicletas y ciclomotores.

- Fabricación de otro material de transporte, subactividad construcción y reparación de barcos.

- Transporte terrestre, transporte por tuberías, subactividad transporte por ferrocarril. Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes:

- Ayudante en el área de carrocería.

- Auxiliar de almacén de recambios.

- Operario empresas de sustitución de lunas.

- Ayudante en el área de electromecánica.

- Operario de taller de mecánica rápida.

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

En el Anexo VI del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, figuran los siguientes resultados de aprendizaje y criterios de evaluación generales del módulo Profesional de Electricidad del Vehículo:

1. Realiza operaciones de medidas eléctricas básicas relacionando las magnitudes con las características de los equipos de medida. Criterios de evaluación: a) Se han relacionado los circuitos eléctricos básicos de un vehículo con su funcionamiento. b) Se han relacionado los elementos eléctricos y electrónicos básicos utilizados en el automóvil con

su composición, funcionamiento y simbología. c) Se ha comprobado el funcionamiento del circuito eléctrico básico del vehículo, midiendo voltaje,

resistencia e intensidad, relacionándolos con sus unidades de medida. d) Se han realizado con el polímetro, mediciones eléctricas de asociaciones de resistencias en serie

y paralelo sobre circuitos eléctricos básicos, según los procesos establecidos.

Pág. - 8 -

e) Se ha relacionado el valor de las resistencias empleadas en los circuitos eléctricos básicos del vehículo con su código de colores. f) Se han realizado mediciones de intensidad con la pinza amperimétrica sobre circuitos eléctricos básicos del vehículo, según los procesos establecidos.

f) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

2. Realiza operaciones de mantenimiento básico de elementos del circuito de carga y arranque,

relacionando sus parámetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante. Criterios de evaluación: a) Se han relacionado los principios de funcionamiento de los sistemas de carga y arranque con

sus componentes y la ubicación en el vehículo. b) Se ha controlado el nivel de electrolito de la batería, reponiéndole en caso necesario, según las

normas establecidas. c) Se ha verificado la densidad del electrolito con los aparatos de medida adecuados, relacionando

los parámetros de tensión y densidad. d) Se ha sustituido la batería comprobando su conexión y funcionamiento, conforme a las

condiciones de seguridad requeridas. e) Se ha realizado la sustitución del motor de arranque comprobando la intensidad que recibe y su

funcionamiento, conforme a los procesos establecidos y a las condiciones de seguridad requeridas.

f) Se ha realizado la sustitución del alternador, comprobado la carga de la batería conforme a los procesos establecidos.

g) Se ha realizado la carga de baterías mediante el cargador, según los parámetros y características técnicas establecidas

h) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas establecidas.

i) Se han mantenido en todo momento las medidas de seguridad que el trabajo requiere.

3. Realiza el mantenimiento básico de los sistemas auxiliares del vehículo, analizando los elementos que componen cada circuito y relacionando sus parámetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante. Criterios de evaluación: a) Se han relacionado los elementos básicos de los sistemas auxiliares del vehículo con los

elementos que los componen, su ubicación y funcionamiento. b) Se ha realizado la sustitución de faros y pilotos del vehículo, comprobando su funcionamiento y

características, según las especificaciones del fabricante. c) Se han sustituido las lámparas de los sistemas auxiliares, identificando el tipo y la nomenclatura

serigrafiada según los procedimientos establecidos. d) Se ha verificado la continuidad de los fusibles, sustituyéndolos en su caso teniendo en cuenta

las características del fusible y la cantidad de corriente que soporta. e) Se han sustituido los relés de los sistemas auxiliares del vehículo relacionando el tipo de relé con

el circuito correspondiente. f) Se ha verificado y ajustado la altura de faros con el regloscopio, según las especificaciones del

fabricante. g) Se han sustituido las bocinas del vehículo, verificando su funcionamiento. h) Se ha realizado la sustitución del limpiaparabrisas comprobando su ajuste y funcionamiento,

según las especificaciones técnicas. i) Se han sustituido los interruptores y conmutadores del vehículo comprobando su funcionamiento. j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los

procedimientos y técnicas adecuadas.

Pág. - 9 -

4. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medioambiente, utilizando los equipos de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales a emplear y las

máquinas a manejar. b) Se han identificado los riesgos eléctricos en diferentes operaciones del proceso. c) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso. d) Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y medioambiental e) Se han empleado los equipos de protección individual en las diferentes actividades. f) Se han identificado los diferentes residuos producidos en las distintas actividades realizadas en

el taller, depositándolos en sus b) contenedores específicos. a) Se ha almacenado convenientemente los distintos residuos preparándolos para su posterior

recogida. b) Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

7. UNIDADES DE TRABAJO A PARTIR DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Núm. 1 Título Conceptos básicos de electricidad.

Resultados de aprendizaje.

R.A.1 Realiza operaciones de medidas eléctricas básicas relacionando las

magnitudes con las características de los equipos de medida.

Contenidos básicos.

La corriente eléctrica. Flujo de electrones. Materiales conductores y aislantes. Clases de corriente eléctrica Magnitudes principales de la corriente eléctrica. Aparatos de medición Circuito eléctrico básico Tipos de circuitos Circuito cerrado y abierto Cortocircuito y corto-circuito Caída de tensión. Retorno de corriente. Ejemplos de circuitos básicos. Identificación de elementos electrónicos Proceso para medir con el polímetro (multímetro) Ejemplos de circuitos y medición de los mismos

Criterios de Evaluación

Criterios de evaluación del RA1:

a) Comprende el funcionamiento del circuito eléctrico básico de e identifica sus componentes.

b) Relaciona los elementos eléctricos y electrónicos básicos utilizados y simbología.

c) Comprueba el funcionamiento del circuito eléctrico básico, midiendo voltaje, resistencia e intensidad con el polímetro.

d) Resuelve problemas eléctricos simples aplicando la ley de ohm.

Pág. - 10 -

Núm. 2 Título Elementos de los circuitos eléctricos del automóvil.


R.A.2 Realiza operaciones de mantenimiento básico de elementos del circuito de carga y arranque, relacionando sus parámetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante R.A.4 Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medioambiente, utilizando los equipos de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos.


Batería

Interruptores y conmutadores

Relés

Lámparas

Motor eléctrico

Fusible

Caja de interconexiones

Cableado

Conexiones

Esquemas eléctricos de funcionamiento

Herramientas

Normas de seguridad en las intervenciones eléctricas

Proceso de control y recarga de una batería

Proceso de engaste de terminales

Los residuos del sistema eléctrico del automóvil


Criterios R.A.2: a) Se han relacionado los principios de funcionamiento de los sistemas de carga

y arranque con sus componentes y la ubicación en el vehículo. b) Se ha controlado el nivel de electrolito de la batería, reponiéndole en caso

necesario, según las normas establecidas. c) Se ha verificado la densidad del electrolito con los aparatos de medida

adecuados, relacionando los parámetros de tensión y densidad. d) Se ha sustituido la batería comprobando su conexión y funcionamiento,

conforme a las condiciones de seguridad requeridas. e) Se ha realizado la sustitución del motor de arranque comprobando la

intensidad que recibe y su funcionamiento, conforme a los procesos establecidos y a las condiciones de seguridad requeridas.

f) Se ha realizado la sustitución del alternador, comprobado la carga de la batería conforme a los procesos establecidos.

g) Se ha realizado la carga de baterías mediante el cargador, según los parámetros y características técnicas establecidas

h) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas establecidas.

i) Se han mantenido en todo momento las medidas de seguridad que el trabajo requiere.

Criterios R.A.4:

Pág. - 11 -

a) Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales a emplear y las máquinas a manejar.

b) Se han identificado los riesgos eléctricos en diferentes operaciones del proceso.

c) Se han identificado los riesgos medioambientales asociados al proceso. d) Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y

medioambiental e) Se han empleado los equipos de protección individual en las diferentes

actividades. f) Se han identificado los diferentes residuos producidos en las distintas

actividades realizadas en el taller, depositándolos en sus contenedores específicos. g) Se ha almacenado convenientemente los distintos residuos preparándolos para su posterior recogida.

h) Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

Núm. 3 Título Circuitos de alumbrado y maniobra


R.A.3 Realiza el mantenimiento básico de los sistemas auxiliares del vehículo, analizando los elementos que componen cada circuito y relacionando sus parámetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante.


1. Introducción.

2. Circuito de alumbrado

3. Identificación de los faros

4. Faros

5. Lámparas de faros

6. Mando de luces

7. Dispositivos limpiafaros

8. Pilotos

9. Lámparas de pilotos

10. Funcionamiento del sistema de alumbrado

11. Circuitos de maniobra

Proceso de sustitución de lámparas


a) Se han relacionado los elementos básicos de los sistemas auxiliares del vehículo con los elementos que los componen, su ubicación y funcionamiento.

b) Se ha realizado la sustitución de faros y pilotos del vehículo, comprobando su funcionamiento y características, según las especificaciones del fabricante.

c) Se han sustituido las lámparas de los sistemas auxiliares, identificando el tipo y la nomenclatura serigrafiada según los procedimientos establecidos.

d) Se ha verificado la continuidad de los fusibles, sustituyéndolos en su caso teniendo en cuenta las características del fusible y la cantidad de corriente que soporta.

e) Se han sustituido los relés de los sistemas auxiliares del vehículo relacionando el tipo de relé con el circuito correspondiente.

f) Se ha verificado y ajustado la altura de faros con el regloscopio, según las especificaciones del fabricante.

g) Se han sustituido las bocinas del vehículo, verificando su funcionamiento. i) Se han sustituido los interruptores y conmutadores del vehículo comprobando

su funcionamiento. j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad,

Pág. - 12 -

aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas

Pág. - 13 -

Núm. 4 Título Otros circuitos eléctricos.


R.A.3 Realiza el mantenimiento básico de los sistemas auxiliares del vehículo, analizando los elementos que componen cada circuito y relacionando sus parámetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante.


1. Circuito eléctrico de limpialuneta y lavaluneta

2. Circuito de elevalunas eléctrico

3. Circuito de cierre eléctrico centralizado

4. Circuitos eléctricos de luneta térmica

5. Espejos exteriores con regulación eléctrica

6. Proceso de cambio de escobilla del limpiaparabrisas

7. Desmontaje y montaje de un motor elevalunas


a) Se han relacionado los elementos básicos de los sistemas auxiliares del vehículo con los elementos que los componen, su ubicación y funcionamiento.

d) Se ha verificado la continuidad de los fusibles, sustituyéndolos en su caso teniendo en cuenta las características del fusible y la cantidad de corriente que soporta.

e) Se han sustituido los relés de los sistemas auxiliares del vehículo relacionando el tipo de relé con el circuito correspondiente.

h) Se ha realizado la sustitución del limpiaparabrisas comprobando ajuste y funcionamiento,según especificaciones técnicas.

j) Se ha operado de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

Pág. - 14 -

Núm. 5 Título Circuito de carga y arranque


R.A.2 Realiza operaciones de mantenimiento básico de elementos del circuito de carga y arranque, relacio-nando sus parámetros de funcionamiento con las especificaciones del fabricante


Circuito de arranque.

Funcionamiento

Circuito de carga.

Proceso de comprobación del motor de arranque.

Comprobación de la intensidad y tensión en vacío.

Cambio de la correa de arrastre


a) Identifica los elementos del circuito de carga y arranque. b) Sabe realizar las comprobaciones básicas de cada elemento. c) Realiza las comprobaciones básicas de ambos circuitos. d) Cambia correctamente las correas de arrastre.

Pág. - 15 -

8. TEMPORALIZACIÓN.

ELECTRICIDAD DEL VEHÍCULO: (6 horas semanales)

1. Conceptos básicos de electricidad………………………………. 55 horas. 2. Elementos de los circuitos eléctricos en el automóvil…………. 41 horas. 3. Circuitos de alumbrado y maniobra……………………………… 12 horas. 4. Otros circuitos eléctricos…………………………………………... 12 horas. 5. Circuito de arranque y circuito de carga………………………… 35 horas.

Una vez superado el módulo profesional Electricidad del vehículo (código 3046), se podrá acreditar la siguiente Unidad de competencia: UC0624_1: Desmontar, montar y sustituir elementos eléctricos simples del vehículo, que forma parte de las siguiente Cualificación profesional de nivel I:

- Operaciones auxiliares de mantenimiento en electromecánica de vehículos TMV195_1 (Real Decreto 1228/2006, de 27 de octubre).

Pág. - 16 -

9. METODOLOGÍA. El método para desarrollar las unidades didácticas no seguirá un único modelo, ya que se diferencian varios tipos de estrategias dependiendo del tipo de contenido a tratar (conceptual o procedimental): Partiremos de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta su diversidad y sobre todo en las primeras unidades, obviamente, será necesario incidir más en conocimientos básicos de la especialidad. Los contenidos conceptuales básicos se realizarán en el aula taller utilizando una metodología expositiva, empleando los recursos de los que disponemos: pizarra, videos, presentaciones, programas interactivos, etc., o sobre los vehículos y maquetas directamente. Se definirán con claridad los objetivos y contenidos mínimos. El profesor y los alumnos han de ser conscientes del objetivo que se pretende alcanzar, esto favorece el desarrollo de su autonomía para aprender y les ayuda a detectar mejor sus progresos y dificultades. La acción educativa será dirigida hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada alumno a asimilar activamente y a aprender a aprender. Una vez los contenidos teóricos se han explicado, se realizarán las prácticas y ejercicios programados. Se utilizará la metodología de demostración; para ello, el profesor realizará, una demostración para que después, individualmente o en grupo, la realice el alumnado. Siempre que sea posible se empleará una metodología de descubrimiento, ya que es el propio alumnado quien, guiado por el profesor, descubre los conocimientos previstos a través de ensayo y error con una mínima información o documentación al respecto (aprender a aprender). Durante el seguimiento de la actividad, se plantearán cuestiones y dificultades específicas, a la vez que se resolverán las dudas que el alumnado plantee. Las actividades prácticas constituyen el referente inmediato de la consecución de los conocimientos y destrezas y son el componente más adaptativo de la programación, por lo que su planificación responde al principio de la máxima flexibilidad. Se llevarán a cabo diversos tipos de prácticas expuestas al final de cada unidad del libro de texto que sirvan de introducción y motivación para suscitar el interés y encontrar sentido al aprendizaje, orientando éstas a la realidad que encontrarán en el mundo laboral. En cuanto a medidas a tener en cuenta para que los alumnos mejoren su competencia lingüística, se el alumno tiene que contestar a una serie de preguntas relativas al texto leído, y posteriormente contestar a preguntas una vez explicado el tema, además de la lectura en clase de los apartados que constituyen la unidad didáctica, exponiendo al resto de compañeros y al profesor el contenido de lo leído, y posteriormente contestar a preguntas una vez explicado el tema, además de la lectura en clase de los apartados que constituyen la unidad didáctica, exponiendo al resto de compañeros y al profesor el contenido de lo leído.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Es fácil advertir que existe una gama extensa de recursos materiales y que es

inabordable de forma exhaustiva. Por ese motivo se hará hincapié en aquellos medios más acordes con la era tecnológica actual y con el Módulo objeto de esta Programación.

1) Recursos materiales impresos

a. Libro de texto. Electricidad del vehículo de Paraninfo. Se empleará como base para la formación inicial del alumno mediante los conocimientos más establecidos sobre la materia de que traten.

b. Revistas técnicas y manuales de taller. Permiten presentar al alumnado un tipo de información muy determinado, cuya característica principal es la transmisión por parte de los fabricantes de datos e información.

c. Pizarra. Es muy útil para seguir un proceso lógico que deba captar el alumnado.

Pág. - 17 -

2) Medios audiovisuales informáticos: Su justificación viene dada por estudios experimentales de Psicología en los que se muestra que el hombre retiene el 20 % de lo que oye, el 40% de lo que ve, y el 60% de lo que oye y ve al mismo tiempo.

a. Vídeo. Se empleará cuando el movimiento juega un papel importante en la información a transmitir.

b. Ordenador. Bajo el control de un programa permite realizar simulaciones de la realidad. Por otro lado, el ordenador junto con un proyector de su imagen (cañón), aglutina las funciones y ventajas de todos los medios audiovisuales descritos y permite la proyección de imágenes obtenidas de diversas fuentes (de elaboración propia, del mundo real, de publicaciones, etc.).

3) Materiales técnicos: Tienen por misión familiarizar al alumnado con los equipos,

materiales, información, procesos, etc., identificado en el proceso productivo y que intervienen en las realizaciones profesionales de la unidad de competencia con la que se asocia el Módulo.

a. Herramientas y equipos de taller. Estos equipos, materiales, etc. deben ser utilizados por los alumnos en la práctica de taller con objeto de adquirir el dominio profesional correspondiente a la unidad de competencia del Módulo objeto de esta Programación. - Como instrumentos de medición utilizados pueden citarse: lámpara de

prueba, polímetro y roncador. - Como medios de producción relacionados se pueden citar: circuitos

eléctricos básicos, circuitos de alumbrado, circuitos de carga, circuitos de arranque y algunos circuitos eléctricos de confort.

b. Vehículos. Permitirán que los alumnos se ejerciten en casos reales y así mejoren su cualificación e inserción profesional.

c. Maquetas. Proporcionan una materialización de efectos difícilmente explicables por parte del profesor y clarificar o hacer ver conceptos o acciones al alumno. En algunos casos pueden ser construidas por el profesor y/o los propios alumnos.

11. EVALUACIÓN.

Al margen de lo detallado en esta programación, tendrán prioridad todas las pautas y normas establecidas en la legislación vigente, sobre los criterios de calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación.

La evaluación será en principio continua, para ello, se requiere la asistencia obligatoria para así poder evaluar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales, utilizándose según la U.D. de que se trate los procedimientos de evaluación que a continuación se exponen: Conceptuales: - Revisión de las actividades propuestas. - Corrección de trabajos propuestos. - Mediante prueba escrita que podrá constar de los siguientes elementos: una prueba objetiva de elección múltiple (test), preguntas de desarrollo corto, preguntas de desarrollo largo, supuestos prácticos y resolución de problemas de cálculo. Procedimentales - Observación directa en la aplicación de los distintos conocimientos adquiridos para la realización de las actividades prácticas. - Entrega obligatoria del cuaderno de las prácticas realizadas. - Examen práctico basado en las prácticas realizadas en el taller.

Pág. - 18 -

- Uso de los equipos de protección individual y las medidas de seguridad en el taller. Actitudinales Mediante plantilla de observación actitudinal en la que se valorará: - Iniciativa y participación. - Interés y dedicación. - Trabajo diario (Aula-Taller) - Asistencia y puntualidad. - Respeto a compañeros y profesor. - Cuidar los materiales y herramientas. - Limpieza de los trabajos realizados. La nota global correspondiente a cada evaluación se establecerá en base a 10 y responderá a la suma de los siguientes porcentajes correspondientes a la adquisición de diversos contenidos: Criterios de calificación Conceptuales: se calificarán las unidades didácticas en su mayoría de forma individual, salvo en aquellos casos en los que exista relación entre los contenidos impartidos de unidades didácticas distintas, que se hará de forma conjunta. Para establecer la nota de cada evaluación, se hará media entre las distintas pruebas con calificación igual o superior a 4. El valor de este apartado sobre la nota final global será del 40% (4 puntos). Procedimentales: las unidades didácticas se calificarán de forma individual. Para poder calificar este apartado, será obligatorio realizar y presentar un cuaderno con la memoria de cada una de las prácticas planteadas dentro de los plazos establecidos, cuyo valor será del 10%. Se realizará un examen práctico basado en las prácticas realizadas en el taller al final de cada trimestre, cuyo valor será del 30%. Para establecer la nota de cada evaluación, se hará media entre las distintas pruebas con calificación igual o superior a 4. El valor de este apartado sobre la nota final global será del 40% (4 puntos) Se promediará entre los contenidos anteriores siempre y cuando la nota obtenida se igual o superior a 4. Actitudinales: para superar este apartado serán necesario obtener una nota mínima de 5 puntos, ya que no se promediará con los anteriores. El valor de este apartado sobre la nota final es del 20% (2 puntos), la mitad para la parte teórica y la otra mitad para la parte práctica. El curso constará de tres evaluaciones y para superar cada una de ellas, será necesario haber obtenido una nota media de al menos un 5,0 tanto en la parte teórica como en la parte práctica. La nota final, se obtendrá aplicando la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones, siempre y cuando tenga las tres evaluaciones superadas. En cuanto a la asistencia a clase, hay que destacar su carácter obligatorio por tratarse de un ciclo de carácter presencial. Por lo que el alumno debe de cumplir con la asistencia a clase de por lo menos el 83% de las horas lectivas del módulo para poder ser evaluado de forma continua. Sí no es así, y el alumno falta a clase más del 17% de la carga horaria del módulo, tanto justificada como injustificadamente, podrá perder el derecho a la evaluación continua. Se consideran faltas justificadas aquellas ausencias provocadas por enfermedad, accidente, trámites administrativos o situaciones que no puedan ser delegadas en otra persona. No se considerarán faltas justificadas la asistencia a cursos o la realización de exámenes de enseñanzas no regladas. Si un alumno no puede realizar alguna prueba escrita en la fecha prevista, deberá justificarlo adecuadamente, quedando siempre a juicio del profesor y del equipo docente la decisión consensuada de repetir dicha prueba en los plazos establecidos por el departamento. Si es por motivos de salud, deberá entregar el justificante/informe médico oficial a su regreso, para poder realizar las pruebas escritas en otra fecha y poder aplazar la entrega de prácticas y trabajos de evaluación. Si no se entrega dicho justificante la prueba escrita no realizada se podrá hacer en la recuperación de la evaluación o fecha propuesta por la Jefatura de Estudios para la realización de los exámenes de incidencias.

Pág. - 19 -

Actividades de recuperación.

Cuando el alumno/a no supere una prueba, se le propondrán actividades suplementarias adaptadas a sus necesidades de aquellos Criterios de Evaluación que no haya superado.

LAS PRUEBAS DE RECUPERACIÓN.

Se establece en esta programación cómo van a ser las pruebas de recuperación. a. Si la prueba sólo incluye Criterios de Evaluación Mínimos, se puntuará sobre un

máximo de 6 (60%). b. En caso de que el alumno/a lo solicite o el profesor lo considere conveniente, se

incluirán Criterios de Evaluación Complementarios, en cuyo caso la nota podrá llegar al 10.

c. Esta prueba también podrán realizarla los alumno/as que quieran subir nota, prevaleciendo en este caso la mejor de las calificaciones obtenidas.

ALUMNO/AS QUE HAYAN PERDIDO EL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA. Deberán figurar expresamente los criterios de recuperación para los alumno/as que hayan perdido el derecho a evolución continua, que se realizara sobre el total de la evaluación o de la asignatura. De todo ello se dará cumplida información a los alumno/as afectados. RECUPERACIONES DE LAS DISTINTAS EVALUACIONES.

- Los alumnos/as que falten a cualquier examen del trimestre, se repetirá en una convocatoria extraordinaria antes de que termine el trimestre y la fecha será fijada por la Jefatura de Estudios. Los motivos de esas faltas serán justificados (en una semana desde la falta) al profesor de la signatura, tutor o Jefe de Estudios, en este orden.

- La recuperación se realizará a la vuelta de cada trimestre, excepto la del segundo trimestre que se realizará antes de que termine el mismo, siempre en las fechas propuestas por la Jefatura de Estudios.

- Para poder recuperar una evaluación, se han de tener realizados todas las prácticas, actividades o trabajos propuestos.

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos debe completarse con la evaluación del proceso de enseñanza. El Departamento evaluará la presente programación en los siguientes momentos: 1. Durante las primeras reuniones, el Departamento reflexionará sobre las conclusiones reflejadas en la memoria del curso anterior, lo que servirá para introducir las modificaciones que se concluyan necesarias. 2. Durante el curso se evaluará el desarrollo de las unidades en algunas de las reuniones semanales, y con especial profundidad al final de cada trimestre. 3. Acabado el curso y tras la evaluación final, en la última reunión del Departamento, se hará una evaluación global de la programación que tocará los siguientes elementos: · Grado de adecuación de los objetivos y contenidos. · Grado de adecuación de los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación. · Funcionamiento de la metodología empleada.

Pág. - 20 -

· Constatar cuál ha sido el grado de motivación e implicación del alumnado. · Valorar los resultados obtenidos. · Uso de las instalaciones y medios del Departamento. · Evaluación de necesidades. Estas informaciones se incluirán, si así se considera, en la memoria final del Departamento.

12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El tratamiento a la diversidad se recoge de diferentes formas:

La mejor estrategia para la integración del alumnado con necesidades educativas específicas o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que al resto del grupo, con distintos problemas de apoyo y exigencia.

El tratamiento debe ofrecer la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo cual evitamos la paralización del proceso de aprendizaje del alumnado, con ejercicios repetitivos que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

Las actividades propuestas, permitirán atender a las demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos y las alumnas con niveles de partida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

Las actividades prácticas son todas susceptibles de trabajarse desde distintos niveles, ofreciendo en cada ocasión una posibilidad de desarrollo en función del nivel de partida.

Por último, la formación de grupos para la realización de las actividades prácticas fomentará las relaciones sociales entre el alumnado y la formación o asentamiento de una mayor cultura social y cívica.

13. TEMAS TRANSVERSALES.

En la sociedad actual, la educación debe contribuir a formar personas que puedan convivir en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad y que sean capaces de construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Entre los objetivos de los sistemas educativos se incluye "velar porque entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores democráticos y de la participación democrática con el fin de preparar a los individuos a la ciudadanía activa". En una sociedad democrática, la educación en valores debe referirse necesariamente a aquellos que capacitan para el desarrollo de la ciudadanía. El desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad, participación o libertad debe figurar entre los objetivos y las tareas del sistema educativo. Ello tiene implicaciones importantes. Por una parte, exige proporcionar a los alumnos un conocimiento suficiente acerca de los fundamentos y los modos de organización del Estado democrático. Por otra parte, requiere ayudarles a desarrollar actitudes favorables a dichos valores y a ser críticos con aquellas situaciones en que se nota su ausencia. Por último, exige llevar a cabo prácticas de democracia y participación ciudadana en el propio ámbito escolar.

Todo lo anterior lo concretaremos de la siguiente manera:

Pág. - 21 -

Educación del consumidor. Objetividad y rigor. Educación moral y cívica. Ecología. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Educación para la paz Educación vial. Educación para la salud. La Educación del consumidor. Objetividad y rigor. Relacionado con el consumo, la ética y la ecología, está la utilización de recambios en la reparación: se tratará de inculcar en el futuro técnico que la sustitución de un componente se hará cuando su reparación no sea económicamente rentable o la seguridad que aporte sea insuficiente. Se trata de evitar fácil y habitual recurso para la obtención de ingresos, pues se trata de un derroche desde el punto de vista global - social. No pasa desapercibida la agresiva publicidad que se hace en los medios de comunicación. Hay que tener, comprar, consumir tal o cual producto para alcanzar la felicidad. O quizá se nos sugiera que seremos menos que los demás si no lo "tenemos". Estos asuntos surgirán sin buscarlos y unos comentarios debidamente orientados ayudarán a conseguir el objetivo. Relacionado con lo anterior y por contraste con la publicidad tendremos dos cuestiones importantes: objetividad y rigor. Se tratará de que los alumnos, futuros técnicos, sean rigurosos y objetivos en el tratamiento de la información que manejen. Tanto en la que recopilen (elaboración de trabajos, ejercicios que se propongan, pruebas o exámenes, ...) como en la que transmitan: elaboración de los informes preceptivos, presentación y exposición de los datos relacionados en sus trabajos escritos, y en sus "realizaciones" (practicas de taller). Educación moral y cívica. Ecología. Una buena manera de demostrar educación moral y cívica será evitando la contaminación y respetando todo aquello que afecte a la ecología. Se recordará el potencial contaminante de los lubricantes utilizados en los mecanismos que se estudien en este módulo, así como los refrigerantes y demás útiles de deshecho que se puedan utilizar. Tanto los residuos metálicos como los plásticos serán objeto de reciclaje. Existen además empresas especializadas que pueden hacerse cargo tanto de unos como de otros. Para ello se procederá a disponer contenedores para el almacenamiento en diferentes grupos: plásticos, metales (cobre, aluminio y derivados del hierro) y resto (papel, cartones ...). Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Además de agresiva, la publicidad que se hace en los medios de comunicación es mayoritariamente "machista" sobre todo la relacionada con la automoción. La simple reflexión sobre el tema en alguna de las múltiples ocasiones que sin duda se presentarán será suficiente. La experiencia demuestra que esta familia profesional esta en manos de los hombres, pero no estará de mas recordar que la mujer puede acceder a esta formación y a este trabajo y que sus capacidades están en consonancia con las de los hombres. Estas capacidades, las que ha de tener el técnico, vienen recogidas en el R. Decreto de mínimos correspondiente y no tienen sexo. Respetar a la persona redundará en mejorar nuestra calidad de vida. Igualdad de oportunidades entre los sexos: Ni privilegios ni menosprecios. Un trato equitativo. Este tema puede ser tratado el primer día de curso, en la presentación del profesor y el módulo a los alumnos. Educación para la paz. Es de difícil recogida en la programación, pero de evidente aplicación práctica en el trabajo cotidiano.

Pág. - 22 -

Los conflictos no faltarán, sobretodo entre los alumnos y en su relación con el profesor. del taller y su aula habrá, sin duda, oportunidades para hacer "ejercicios de tolerancia" y también de respeto tanto a las opiniones y deseos de los demás como al bien de la mayoría sin olvidar los derechos de las minorías (debates, fechas para la realización de pruebas de exámenes, constitución de grupos de trabajo…). Educación vial. Los accidentes de tráfico son una plaga mundial que cada año acaba con la vida de gran número de hombres, mujeres y niños. Otros varios centenares de personas sufren heridas y algunas de ellas quedan discapacitadas permanentemente. La inmensa mayoría de esos traumatismos se producen en los países en desarrollo, y afectan a peatones, ciclistas, conductores de vehículos y usuarios de los transportes públicos. La seguridad vial no es algo que ocurra por accidente, sino que exige el esfuerzo expreso de la administración pública y de sus numerosos colaboradores. Aunque este tema sea difícil de recoger en la programación, se procurará por todos los medios mentalizar a los alumnos para evitar, en lo posible, la sangría de muertos y heridos que todos los días ocurren. Debemos pensar que del total de accidentes de tráfico, casi el 50% son jóvenes de menos de 30 años. Espero que en este nivel formativo, y con la madurez de los alumnos y los comentarios al respecto que han de surgir a lo largo del curso sean suficientes. Educación para la salud. Se aplicará en el respeto de las normas de seguridad e higiene en el trabajo para cada una de las actividades que se desarrollen en el taller y a las que han de realizar en su aprendizaje para ocupar un puesto de trabajo.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Como actividades complementarias para este curso se proponen una serie de actividades temáticas:

Visita a Salón del Automóvil.

Asistencia a Jornadas Técnicas.

Visita a instalaciones de Tussam.

15.- FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

Como riesgos derivados de la realización de las prácticas del módulo profesional Electricidad del vehículo, se tendrán en cuenta los riesgos derivados de los: - Normas de Seguridad. - Nunca se deben acercar llamas ni chispas a las baterías. - No se deben dejar herramientas ni objetos metálicos encima de las baterías. - Al desconectar una batería, se desconectará primero el borne negativo (masa), y al

reponerla, dicho borne se conectará en último lugar. - Los bornes deberán estar adecuadamente apretados y cubiertos con una ligera capa de

vaselina. - Debe evitarse la sobrecarga y la carga insuficiente. - Antes de retirar las pinzas de los bancos, se debe interrumpir el circuito de carga. - En el taller se debe mantener bien ventilada la zona de carga y mantenimiento de baterías. - Nunca se añadirá ácido puro, sino diluido. - Nunca se debe verter agua sobre el ácido para diluirlo.

Pág. - 23 -

- Durante la carga y descarga, se mantendrán las celdas destapadas y el índice de carga se ajustará en un punto que prevenga la rápida formación de hidrógeno. Se deben seguir escrupulosamente las indicaciones del fabricante.

- Para el transporte de baterías, se utilizarán carretillas y se mantendrán las celdas tapadas. - El uso de herramientas antichispas (bronce, berilio) reducirá el riesgo.

EPI´s

Para poder acceder a las clases prácticas en el taller será obligatorio disponer de lo siguientes EPI´s: - Guantes de protección mecánica - Gafas de protección - Botas de seguridad contra impacto y contacto eléctrico - Ropa de protección

Estos son aprobados por el Departamento de Electromecánica de Vehículos, el alumno será

informado debidamente por su tutor a comienzo de cada curso de calidades y niveles de protección. Riesgos en la utilización de herramientas e infraestructuras.

Para evitar accidentes, se recomienda seguir cuatro normas de seguridad genéricas: - Seleccionar la herramienta adecuada al trabajo que se vaya a realizar. - Mantener las herramientas en buen estado. - Usar correctamente las herramientas. - Guardar las herramientas en un lugar seguro.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ELECTRICIDAD DEL VEHÍCULO 2º …

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ELECTRICIDAD DEL VEHÍCULO 2º …